Тема самоосвіти темі рідного краю. План самоосвіти. «Згадаймо історію нашого міста»

Тема самоосвіти вихователя Щербакової Галини Володимирівни:

«Морально-патріотичне виховання дошкільнят за умов ФГОС ДО»

Актуальність обраної теми самоосвіти, мети та завдання.

Батьківщина для людини – найдорожче та найсвященніше,

без чого людина перестає бути особистістю.

В. А. Сухомлинський

Патріотичне виховання підростаючого покоління – одне з найактуальніших завдань нашого часу. Величезні зміни відбулися в нашій країні через Останніми роками. Це стосується моральних цінностей, відносин до подій нашої історії. У дітей спотворені уявлення про патріотизм, доброту, великодушність. Змінилося і ставлення людей до Батьківщини. Сьогодні матеріальні цінностідомінують над духовними. Однак труднощі затяжного перехідного періоду не повинні стати причиною призупинення патріотичного виховання. Відродження духовно-морального виховання крок до відродження Росії.

Держава, нині, намагається відновлювати втрачене у громадян країни, зокрема й у дітях, почуття патріотизму і громадянськості. Державна програма «Патріотичне виховання громадян на 2011–2015 роки. » затверджено постановою Уряду Російської Федераціївід 5 жовтня 2010 р. № 795 визначила основні шляхи патріотичного виховання, цілі та завдання, спрямовані на «підтримання суспільної та економічної стабільності, зміцнення єдності та дружби народів».

Дуже важливо, щоб діти якомога раніше зрозуміли, що велика Батьківщина – Росія, Російська Федерація, вона одна на всіх, хто народився на її просторах, полюбив її, хто докладає зусиль, щоб вона стала ще красивішою, багатшою, стала б могутньою державою. І кожному з нас треба вміти бути їй корисним. А для цього треба багато знати та вміти; з дитинства здійснювати такі справи, які б на благо свого будинку, дитячого садка, міста, а надалі – і на благо всієї країни. Знайомство з великою Батьківщиною – Росією – є третім основним ступенем морально-патріотичного виховання дітей. Якщо людина дбає про Батьківщину – значить, вона є її сином, значить Росія для неї – Батьківщина.

Поняття "патріотизм" розуміється широко: і як любов до Батьківщини, відданість до своєї вітчизни, свого народу; і як прихильність до місця свого народження, місця проживання; як готовність підпорядкувати свої інтереси інтересам рідної країни, прагнення захищати інтереси Батьківщини. З огляду на цю обставину, досить складно пояснити дитині, що є наша велика країна, як до неї потрібно ставитися. Тому доцільно розпочати пояснення цього питання з того, з чим дитина стикається щодня: родина, рідний дім, рідна вулиця, історія свого міста чи села, традиції предків.

Період дошкільного дитинствасприяє вихованню патріотичних почуттів, тому що саме в цей час відбувається формування культурно-ціннісних орієнтацій, духовно-моральної основи особистості дитини, розвиток її емоцій, почуттів, мислення, механізмів соціальної адаптації в суспільстві починається процес усвідомлення себе в навколишньому світі. Також період дошкільного дитинства сприятливий для емоційно-психологічного на дитини, т. до. образи сприйняття дійсності, культурного простору дуже яскраві і сильні і тому залишаються у пам'яті надовго, котрий іноді все життя, що дуже важливо у вихованні патріотизму.

Найнеобхідніше і найважче для сім'ї та для країни – це виховати людину.

Морально - патріотичне виховання дітей є одним із основних завдань дошкільного освітньої установи.

Завдання педагога - відібрати з маси вражень, одержуваних дитиною, найбільш доступні їй: природа та світ тварин (будинки, дитячого садка, краю); працю людей; традиції; суспільні події тощо. Причому епізоди, до яких привертається увага дітей, повинні бути яскравими, образними, конкретними, які викликають інтерес. Тому, починаючи роботу з виховання любові до рідного краю, педагог зобов'язаний сам добре його знати. Він повинен продумати, що доцільніше показати та розповісти дітям, особливо виділивши найбільш характерне для даної місцевості чи даного краю. Ці завдання вирішуються у всіх видах дитячої діяльності: на заняттях, в іграх, у побуті.

Постає питання – як забезпечити та правильно організувати більш плідну виховну роботуу дитячому садку, щоб прищеплювати дошкільникам ціннісні орієнтації, громадянськість, патріотизм та любов до своєї Малої та Великої Батьківщини? Тому моя тема самоосвіти у цьому навчальному році присвячена питанню морально-патріотичного виховання дошкільнят в умовах ФГОС ДО.

Розуміючи важливість цієї проблеми, я поставила собі за мету: підвищити свою професійну компетентність і систематизувати знання з питань морально-патріотичного виховання дошкільнят в умовах ФГОС ДО.

Для досягнення мети намітила шляхи вирішення наступних завдань:

1. Підвищити свій теоретичний та науково-методичний рівень через добірку та вивчення методичної літератури, посібників з питань морально-патріотичного виховання дошкільнят; через відвідування занять, семінарів, МО тощо як в дитячому садку, так і на міському, окружному та обласному рівні.

2. Провести анкетування батьків та педагогів на тему «Патріотичне виховання дитини»

3. Проаналізувати умови, створені у дитячому садку з морально-патріотичного виховання дітей

4. Розробити (підібрати матеріали) та застосувати на практиці:

Консультацію для батьків «Патріотичне виховання в сім'ї», папка-пересування «Абетка моральності»

Перспективно-тематичний план роботи з морально-патріотичного виховання для старших дошкільнят

Оформлення тематичної виставки у методичному кабінеті «Морально-патріотичне виховання» (картотека дидактичних та мультимедійних ігор для дітей, худ. література, методична література, посібники)

Круглий стіл для педагогів «Растимо дітей патріотами»

5. Провести самоаналіз та підготувати творчий звіт про виконану роботу на підсумковій педраді.

Література на цю тему:

1. Альошина Н. В. «Патріотичне виховання дошкільнят», «Ознайомлення дошкільнят з навколишнім світом та соціальною дійсністю»

2. Сухомлинський В. А. «Як виховати справжню людину»

3. Ушакова З. П. «Витоки патріотизму в сім'ї»

4. Арапова-Піскарьова Н. «Мій рідний дім». Програма морально-патріотичного виховання дошкільнят.

5. Арапова-Піскарьова Н. «Маленькі Росіяни»

6. Джессі Рассел «Вихування»

7. Є. К. Рівіна «Знайомимо дошкільнят з родиною та родоводом»

8. Г. Н. Жучкова « Моральні бесідиз дітьми 4-6 років»

9. «Я, ти, ми», «Як поводитися» (авт. О. Л. Князєва, Р. Б. Стеркіна)

10. Зацепіна М. Б. "Дні військової слави. Патріотичне виховання дошкільнят".

11. Козлова С. А. "Теорія та методика ознайомлення дошкільнят із соціальною дійсністю".

1. Дмитрієва Е. А. «Патріотичне виховання в ДОП»

2. Базарова О. Б. «морально-патріотичне виховання дощкольників»

3. Петрова В. І. «Моральне виховання в дитячому садку»

4. Іванова Т. В. "Патріотичне виховання дітей 6-7 років"

ПЛАН РОБОТИ ЗА ТЕМОЮ САМООСВІТИ

НА 2015-2016 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

1. Організаційно-ознайомчий етап - вересень-листопад. Визначення теми самоосвіти, підбір та вивчення літератури з проблеми, складання плану роботи.

Практичний вихід: План роботи з теми самоосвіти

2. Основний етап – грудень-квітень.

Відвідування занять, семінарів, МО на цю тему, як у дитячому садку, так і на міському, окружному, обласному рівні.

Добірка дидактичних та мультимедійних ігор, наочно-дидактичних посібників, художньої літератури для дітей з патріотичного виховання.

Проведення анкетування педагогів та батьків «Патріотичне виховання дитини»

Провести консультацію для батьків «Патріотичне виховання в сім'ї», оформити папку-пересування «Абетка моральності»

Скласти перспективно-тематичний план роботи з морально-патріотичного виховання для старших дошкільнят на наступний навчальний рік.

Практичний вихід: виставка у методичному кабінеті «Морально-патріотичне виховання»; аналітична довідказа результатами анкетування, текст методичних рекомендаційта консультації для батьків; перспективно-тематичний план роботи

3. Заключний етап – травень-червень.

Підбиття підсумків роботи, висновки, самоаналіз.

Проведення круглого столуз педагогами «Растимо патріотів».

Постановка нових завдань, вибір теми самоосвіти наступного навчального року Практичний творчий звіт; план-конспект круглого столу з освітянами

Робота з дітьми

Вересень.Екскурсії рідним містом. Добірка дидактичних ігор з патріотичного виховання. Стенд "Моя Батьківщина - Росія". Картотека ігор.

Жовтень.Розмова на тему «Вулиця, де я живу». Виставка малюнків "Вулиці нашого міста".

Листопад. Ознайомлення із символікою Росії, рідного міста, області.

Грудень.Екскурсія до краєзнавчого музею міста. Виставка робіт дитячої творчості.

Січень. Ознайомлення зі звичаями та традиціями російського народу. Колективне оформлення книги "Руська народна творчість". Розвага «Ігри наших бабусь».

Лютий.Безпосередньо освітня діяльність «Головні свята Росії». Підготовка та проведення свята «День захисника Вітчизни». Спортивне свято, присвячений Дню захисника Вітчизни

Березень. Розмови «Моя мама – найкраща у світі», «Що вміє моя бабуся? » Виставка дитячих робіт «Мамин портрет».

Квітень.Короткостроковий проект "Космос". Вікторина «Що ви знаєте про космос». Виставка робіт дитячої творчості «Космос очима дітей».

Травень.Екскурсія до меморіалу військової слави, присвячена Дню Перемоги. Ранковий день, присвячений Дню Перемоги.

Вересень – травень.Читання художньої літератури дітям про природу Росії, рідного краю, про війну, про інші історичні події.

Робота із сім'єю

Вересень.Консультація «Куди сходити у вихідні з дитиною? » Фотовиставка «Моє улюблене місце у місті»

Жовтень.Консультація «Виховання маленького громадянина».

Листопад.Оформлення альбому "Історія нашого міста".

Грудень.Альбом "Історія нашого міста".

Лютий.Колаж «Мій тато (дідусь) служив у армії».

Березень.Виставка робіт, виконаних бабусями та мамами вихованців.

Квітень.Робота з благоустрою території дитячого садка.

Травень.Консультація Виховання патріотичних почуттів у дошкільника.

Абетка моральності

До моменту вступу в дитячий садок у дитини вже склалися досить певні уявлення про дозволене і заборонене, про хороше і погане.

Треба ретельно і з такою самою увагою виховувати дитину в ці перші роки, з якою вона вигодовується. У виховному процесі немає дрібниць, у той же час дуже важко надолужити втрачене, і жодного втраченого дня не можна повернути.

Коли і з чого починають складатися у дитини моральні уявлення?

Абетку моральності малюк починає осягати в сім'ї. Бажають батьки чи ні, але впливають на дитину всім своїм життям, своїм ставленням до близьких, до оточуючих людей, до своєї роботи, до речей. Недарма кажуть: «Діти – дзеркало батьків».

У сім'ях, де морально сприятливий клімат, де всьому негативному можна протиставити весь спосіб життя, культурний побут, стосунки дорослих – там виховання йдеуспішне, та й профілактика проти небажаних проявів у дитині легше здійснюється: усілякі відступи від норми у такій обстановці «ріжуть око». У такій сім'ї дитина міцно засвоює поняття про хороше та погане.

Але не буває дітей від природи лінивих, злих, брехливих. І якщо ці прояви виявляються, то не раптом, а як результат виховання. Батьки забувають головне: «можна скільки завгодно вселяти дитині це добре, а це погано, але якщо ці поняття спростовуються в житті дитини, то не можна чекати надії, що обнадійують.

Слово жест, погляд близької людини, його ставлення до інших людей – все гостро сприймається і підхоплюється під час, коли малюк освоює ази людських взаємин. Про це не можна забувати.

Дітям неважко судити, чим дихає сім'я, які норми моральності прищеплюють їм. Це з легкістю проглядається у взаєминах дітей, іграх, судженнях, спілкуванні з оточуючими. Від нас, дорослих, залежить, якими моральними категоріями дитина мислить, якими очима бачить світ, чому вона радіє і дивується, що викликає у ньому співчуття та ненависть. І хто, як не ми, зобов'язані дати поняття про добро і зло. Не можна забувати, що дитина, яка ще тільки осягає ази моральності, щодня потрапляє в ситуації, за яких вона сама повинна вирішувати, що добре, а що погано. Тому таке важливо розумне, вдумливе керівництво дитиною. Діти, які вміють правильно оцінювати негативні явища, стають менш сприйнятливими до поганого, не наслідуватимуть того, що засуджую самі. У таких дітей розвинене «почуття совісті», і вони більш податливі до батьківського слова. У період дошкільного дитинства, коли поняття «добре» і «погано» сприймаються осмислено, одне із завдань дорослих полягає в тому, щоб вчити його поводитися морально як у їхній присутності, так і в їхній відсутності.

Анкета для батьків

"Патріотичне виховання дитини"

Дана анкета є анонімною (ви не називаєте своє прізвище), тому будь ласка, будьте гранично відверті.

Чи вважаєте себе компетентним у питаннях патріотичного виховання?

Що для вас означає вираз «бути патріотом»?

Чи вважаєте ви важливим вихованняу дітей дошкільного вікуморально-патріотичних почуттів?

Де, на вашу думку, дитина отримує основи патріотизму?

В дитячому садку.

Чи є у вашої дитини бажання дізнаватися про своє рідне місто?

Чи розповідаєте ви своїй дитині про Залізничне, його історію, пам'ятки, знаменитих людей?

У яких місцях нашого міста ви любите бувати зі своєю дитиною?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Що особисто ви робите для виховання своєї дитини любові до рідного міста?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Якої допомоги у цьому напрямку чекаєте від дитячого садка?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дякуємо Вам!

Морально-патріотичне виховання дошкільнят

У проекті "Національної доктрини освіти в Російській Федерації" підкреслюється, що "система освіти покликана забезпечити виховання патріотів Росії, громадян правової демократичної, соціальної держави, які поважають права і свободи особистості, що мають високу моральність і виявляють національну та релігійну толерантність".

Про важливість прилучення дитини до культури свого народу написано багато, оскільки звернення до спадщини батьківщини виховує повагу, гордість за землю, на якій живеш. Тому дітям необхідно знати та вивчати культуру своїх предків. Саме акцент на знання історії народу, його культури допоможе надалі з повагою та інтересом ставитись до культурних традицій інших народів.

Таким чином, морально-патріотичне виховання дітей є одним із основних завдань дошкільного навчального закладу.

Слід наголосити, що в даний час виходить досить багато методичної літератури з цього питання. Найчастіше в ній висвітлюються лише окремі сторони морально-патріотичного виховання дітей у конкретних видах діяльності та немає стрункої системи, що відображає всю повноту цього питання. Мабуть, це закономірно, оскільки почуття патріотизму багатогранне за змістом. Це і любов до рідних місць, і гордість за свій народ, і відчуття своєї нерозривності з навколишнім світом, і бажання зберігати та примножити багатство своєї країни.

Тому дана робота включає цілий комплекс завдань:

Виховання у дитини любові та прихильності до своєї сім'ї, будинку, дитячого садка, вулиці, міста;

Формування дбайливого ставлення до природи та всього живого;

Виховання поваги до праці;

Розвиток інтересу до російських традицій та промислів;

формування елементарних знань про права людини;

Розширення уявлень про міста Росії;

Знайомство дітей із символами держави (герб, прапор, гімн);

Розвиток почуття відповідальності та гордості за досягнення країни;

Формування толерантності, почуття поваги до інших народів, їх традицій.

Дані завдання вирішуються у всіх видах дитячої діяльності: на заняттях, в іграх, у праці, у побуті - тому що виховують у дитині не тільки патріотичні почуття, а й формують її взаємини з дорослими та однолітками.

Морально-патріотичне виховання дитини – складний педагогічний процес. У його лежить розвиток моральних почуттів.

Почуття Батьківщини... Воно починається у дитини зі ставлення до сім'ї, до найближчих людей - до матері, батька, бабусі, дідуся. Це коріння, що пов'язує його з рідним будинком і найближчим оточенням.

Почуття Батьківщини починається із захоплення тим, що бачить перед собою малюк, чому він дивується і що викликає відгук у його душі... І хоча багато вражень ще не усвідомлені їм глибоко, але, пропущені через дитяче сприйняття, вони відіграють величезну роль у становленні особистості патріота.

У кожного народу свої казки і всі вони передають від покоління до покоління основні моральні цінності: добро, дружбу, взаємодопомога, працьовитість. "Це - перші і блискучі спроби російської народної педагогіки, - писав К.Д. Ушинський, - і не думаю, щоб хтось міг змагатися у разі з педагогічним генієм народу " . Невипадково К.Д. Ушинський наголошував, що "... виховання, якщо воно не хоче бути безсилим, має бути народним". Він запровадив у російську педагогічну літературу термін " народна педагогіка " , бачачи у фольклорних творах національну самобутність народу, багатий матеріал виховання любові до Батьківщині.

Таким чином, витвір усної народної творчості не лише формують любов до традицій свого народу, а й сприяють розвитку особистості в дусі патріотизму.

Неабияке значення для виховання у дітей інтересу та любові до рідного краю має найближче оточення. Поступово дитина знайомиться із дитячим садком, своєю вулицею, містом, а потім і з країною, її столицею та символами.

Система та послідовність роботи з морально-патріотичного виховання дітей може бути представлена ​​таким чином:

Безумовно, ця схема не може передати всю повноту роботи з цього питання. Всі ці завдання присутні як би всередині роботи з морально-патріоті-рескому вихованню.

Завдання педагога - відібрати з маси вражень, одержуваних дитиною, найбільш доступні їй: природа та світ тварин будинку (дитсадка, рідного краю); працю людей, традиції, суспільні події тощо. Причому епізоди, до яких привертається увага дітей, мають бути яскравими, образними, конкретними, які викликають інтерес. Тому, починаючи роботу з виховання любові до рідного краю, педагог має сам його добре знати. Він повинен продумати, що доцільніше показати та розповісти дітям, особливо виділивши найбільш характерне для даної місцевості чи даного краю.

Будь-який край, область, навіть невелике село неповторні. У кожному місці своя природа, свої традиції та свій побут. Відбір відповідного матеріалу дозволяє формувати у дошкільнят уявлення про те, чим славний один край.

Рідне місто... Треба показати дитині. що рідне містославиться своєю історією, традиціями, пам'ятками, пам'ятками, найкращими людьми.

Які відомості та поняття про рідне місто здатні засвоїти діти?

Чотирирічна дитина повинна знати назву своєї вулиці та тієї, на якій знаходиться дитячий садок.

Старшу увагу дітей потрібно привернути до об'єктів, які розташовані на найближчих вулицях: школа, кінотеатр, пошта, аптека тощо, розповісти про їхнє призначення, підкреслити, що все це створено для зручності людей.

Діапазон об'єктів, з якими знайомлять старших дошкільнят. розширюється - це район та місто загалом, його пам'ятки, історичні місця та пам'ятники. Дітям пояснюють, на честь кого вони споруджені. Старший дошкільник повинен знати назву свого міста, своєї вулиці, прилеглих до неї вулиць, а також на честь кого вони названі. Йому пояснюють, що кожна людина має рідний дім і місто, де він народився і живе. Для цього необхідні екскурсії містом, на природу, спостереження за працею дорослих, де кожна дитина починає усвідомлювати, що праця поєднує людей, вимагає від них злагодженості, взаємодопомоги, знання своєї справи. І тут великого значення набуває знайомство дітей із народними промислами краю, народними умільцями.

У морально-патріотичному вихованні велике значення має приклад дорослих, особливо близьких людей. На конкретних фактах із життя старших членів сім'ї (дідусів і бабусь, учасників Великої Вітчизняної війни, їх фронтових та трудових подвигів) необхідно прищепити дітям такі важливі поняття, як "борг перед Батьківщиною", "любов до Вітчизни", "ненависть до ворога", "трудовий подвиг" і т.д. Важливо підвести дитину до розуміння, що ми перемогли тому, що любимо свою Вітчизну, Батьківщина вшановує своїх героїв, які віддали життя за щастя людей. Їхні імена увічнені в назвах міст, вулиць, площ, на їхню честь споруджено пам'ятники.

Продовженням даної є знайомство дітей з іншими містами Росії, зі столицею нашої Батьківщини, з гімном, прапором і гербом держави.

Проте слід підкреслити, що запропонована система морально-патріотичного виховання може змінюватись залежно від конкретних умов.

Невірно думати, що, виховуючи любов до сім'ї, ми вже тим самим прищеплюємо любов до Батьківщини. На жаль, відомі випадки, коли відданість своєму будинку уживається з байдужістю до долі країни, інколи ж навіть зі зрадою. Тому важливо, щоб діти якомога раніше побачили "громадянське обличчя" своєї родини. (Чи знають вони, за що їх дідусь та бабуся здобули медалі? Чи знають знаменитих предків? і т.д.)

Показати через мале велике, залежність між діяльністю однієї людини та життям усіх людей – ось що важливо для виховання морально-патріотичних почуттів.

Організована таким чином робота сприятиме правильному розвитку мікроклімату в сім'ї, а також вихованню любові до своєї країни.

Наприклад, виховуючи у дітей любов до свого міста, необхідно підвести їх до розуміння, що їхнє місто - частка Батьківщини, оскільки у всіх місцях, великих і маленьких, є багато спільного:

всюди люди трудяться для всіх (вчителі навчають дітей; лікарі лікують хворих; робітники роблять машини тощо);

скрізь дотримуються традиції: Батьківщина пам'ятає героїв, котрі захистили її від ворогів;

всюди живуть люди різних національностей, спільно працюють і допомагають одне одному;

люди бережуть та охороняють природу;

є загальні професійні та громадські святаі т.д.

Бути громадянином, патріотом - це обов'язково бути інтернаціоналістом. Тому виховання любові до своєї Батьківщини, гордості за свою країну має поєднуватись з формуванням доброзичливого ставлення до культури інших народів, до кожної людини окремо, незалежно від кольору шкіри та віросповідання.

Безумовно, гуманне ставлення людей різних національностей створюється в дитини насамперед під впливом батьків і педагогів, тобто. дорослих, які знаходяться поряд із ним. Особливо це актуально у наші дні, коли серед якоїсь частини дорослого населення виникають протистояння з цих проблем. Тому особливо важливо в дитячому садку підтримати та направити інтерес дитини до людей інших національностей, розповісти, де територіально живе даний народ, про своєрідність природи та кліматичних умов, від яких залежить її побут, характер праці тощо.

До кінця дошкільного періоду дитина має знати: нашу країну населяють люди різних національностей; у кожного народу своя мова, звичаї та традиції, мистецтво та архітектура; кожен народ талановитий і багатий умільцями, музикантами, художниками тощо.

Таким чином, вирішуючи завдання морально-патріотичного виховання, кожен педагог має будувати свою роботу відповідно до місцевих умов та особливостей дітей, враховуючи такі принципи:

"позитивний центризм" (відбір знань, найактуальніших для дитини цього віку);

безперервність та наступність педагогічного процесу;

диференційований підхід до кожної дитини, максимальний облік її психологічних особливостей, можливостей та інтересів;

раціональне поєднання різних видівдіяльності, адекватний віку баланс інтелектуальних, емоційних та рухових навантажень;

діяльнісний підхід;

розвиваючий характер навчання, що базується на дитячій активності.

Планування даної роботи найбільш доцільно щодо наступним темам: "Моя сім'я", "Моя вулиця", "Мій дитячий садок". Робота з кожної теми повинна включати заняття, ігри, екскурсії, нерегламентовану діяльність дітей, на деякі теми - свята.

Тематичне планування сприяє ефективному та системному засвоєнню дітьми знань про свою країну, рідний край, ту місцевість, де вони живуть. Причому теми повторюються у кожній групі. Змінюються лише зміст, обсяг пізнавального матеріалу та складність, отже, і тривалість вивчення. Окремі теми бажано приурочувати до конкретних подій та свят, наприклад, знайомство з правами та обов'язками – у грудні (перед Днем Конституції), Богатирі Землі Руської – у лютому (перед Днем захисника Вітчизни) тощо, забезпечуючи тим самим зв'язок із громадськими подіями.

Основною формою морально-патріотичного виховання дітей є тематичні заняття. Важливо, щоб вони підвищували дитячу розумову активність. Цьому допомагають прийоми порівняння (праця у колгоспі раніше і тепер, рахунки та комп'ютери тощо), питання, індивідуальні завдання. Потрібно привчати дітей самостійно аналізувати побачене, робити узагальнення, висновки. Можна запропонувати знайти відповідь в ілюстраціях, запитати батьків і т.д.

Слід наголосити, що для дитини дошкільного віку характерні короткочасність інтересів, нестійка увага, стомлюваність. Тому неодноразове звернення до однієї й тієї ж теми лише сприяє розвитку в дітей віком уваги і тривалому збереженню інтересу до однієї теме. Крім того, необхідно об'єднувати в одну тему заняття не тільки рідною мовою, але й за ознайомленням з природою, музикою, ізодіяльністю (наприклад, "Моє місто", "Столиця нашої Батьківщини - Москва").

Облік вікових особливостейдітей вимагає широкого застосування ігрових прийомів, які важливі як підвищення пізнавальної активності дітей, так створення емоційної атмосфери заняття. Наприклад, у грі "Магазин сувенірів" дитині пропонується визначити: де, з якого матеріалу виготовлено конкретний виріб, як він називається (хохлома, серпанок, гжель). Великий інтерес викликають у дітей гри в "поїздки та подорожі" (за Волгою, у минуле міста і т.д.). Таким чином, кожна тема має підкріплюватись різними іграми, продуктивними видами діяльності (виготовлення колажів, виробів, альбомів, тематичне малювання) Підсумки роботи над темою, що поєднує знання дітей, можуть бути представлені під час спільних свят, сімейних розваг.

Слід наголосити, що труднощі в ознайомленні дітей з побутом, традиціями, окремими історичними моментами викликані тим, що дошкільнятам властиво наочно-образне мислення. Тому необхідно використовувати не лише художню літературу, ілюстрації, жарт тощо, але й "живі" наочні предмети та матеріали ( національні костюми, старовинні меблі, посуд, знаряддя праці тощо). "Побутова повсякденність" надзвичайно ефективна для ознайомлення дітей із казками, народними промислами, побутовими предметами старовини. Для цього бажані відвідування музеїв, а також організація спеціальних приміщень у дитячому садку. Саме тут для дитини відкривається можливість першого проникнення в історію побуту рідного краю. Крім того, у подібному "приміщенні" розширюються можливості подання інформації за допомогою гри (через героїв казок тощо).

Не менш важливою умовою морально-патріотичного виховання дітей є тісний взаємозв'язок із батьками. Дотик до історії своєї сім'ї викликає у дитини сильні емоції, змушує співпереживати, уважно ставитися до пам'яті минулого, до свого історичного коріння. Взаємодія з батьками з цього питання сприяє дбайливому ставленню до традицій, збереженню вертикальних сімейних зв'язків. "У вашій сім'ї та під вашим керівництвом росте майбутній громадянин Все, що відбувається в країні, через вашу душу та вашу думку має приходити до дітей", - цю заповідь А.С. Макаренка необхідно використовувати під час роботи вихователя і з дітьми, і з їхніми батьками.

В даний час ця робота актуальна і особливо важка, вимагає великого такту і терпіння, так як у молодих сім'ях питання виховання патріотизму, громадянськості не вважаються важливими, і найчастіше викликають подив.

Залучення сім'ї до морально-патріотичного виховання дітей вимагає від вихователя особливого такту, уваги та чуйності до кожної дитини. У зв'язку з цим може виникнути потреба у залученні будь-кого у пошуку документів про членів сім'ї. Добровільність участі кожного – обов'язкова вимога та умова даної роботи.

Слід зазначити, що у людей спостерігається інтерес до своєї генеалогії, до дослідження національних, станових, професійного коріннята свого роду у різних поколіннях. Тому сімейне вивчення свого родоводу допоможе дітям розпочати осмислення дуже важливих та глибоких постулатів:

коріння кожного - в історії та традиціях сім'ї, свого народу, минулому краю та країни;

сім'я – осередок суспільства, хранителька національних традицій;

щастя сім'ї - щастя та благополуччя народу, суспільства, держави.

Велике значення мають сімейні екскурсії районом, містом чи селом, відвідування з батьками окремих підприємств та установ району тощо. Підсумки таких екскурсій можуть бути виражені у фотовиставці, спільному з дитиною виступі або знятому фільмі. Не менш цікаво провести "міні-дослідження". Причому вихователь разом з батьками повинен вибрати та визначити тему дослідження, розумно обмежуючи її "територіальні" та "тимчасові рамки", наприклад, дослідження не історії міста взагалі, а історії вулиці (на якій знаходиться дитячий садок чи живуть діти), або минулого будинку і доль його мешканців, історії шефствуючого підприємства тощо.

Добре, коли заняття сімейних клубіввключають роботи фольклорного плану (розмальовка глиняних іграшок, народне плетіння і т.д.), а також місцеві традиційні свята і обряди, різдвяні бали, свято російської масляниці, берізки і т.д. Безумовно, все це долучає дітей до історії краю та свого народу, виховує любов до Батьківщини.

Круглий стіл. Гра з морально-патріотичного виховання.

Гра з морально-патріотичного виховання, спрямовану формування у педагогів розуміння

актуальності роботи з патріотичного виховання, а також розширення знань про свою Батьківщину.

Ключові слова: патріотизм, виховання громадянина та патріота,

любов до Батьківщини, морально – патріотичне виховання.

Мета: вдосконалювати роботу ДОПз морально-патріотичного виховання дошкільнят; - сформувати

уявлення про різноманіття напрямів педагогічної

діяльності з морально-патріотичного виховання;

створити умови для професійного самовдосконалення учасників круглого столу;

формувати у педагогів розуміння актуальності роботи

з патріотичного виховання у підростаючого покоління в сучасному суспільстві.

Хід педагогічної гри:

Здрастуйте, шановні колеги, я рада вітати вас на

столі «Растимо дітей патріотами своєї Батьківщини».

Виховання громадянина і патріота, котрий знає і любить свою Батьківщину, - завдання, яка може бути успішно вирішена без глибокого пізнання багатства свого народу. Виховати нове

покоління з твердими моральними підвалинами можливо, якщо з дитинства закласти фундамент доброти, любові, милосердя у процесі освоєння цінностей традиційно вітчизняної культури. Тому зараз повсюдно

зростає інтерес до коріння, звичаям російського народу, які тривалий час були в забутті. Залучення дітей до минулого своєї Батьківщини є засобом формування у них патріотичних почуттів та розвитку духовності.

Сьогодні проблема патріотичного виховання дітей дошкільного віку все частіше обговорюється педагогами, психологами, соціологами і є однією з найбільш актуальних проблем. Сьогодні ми будемо виявляти та поповнювати свої знання з морально-патріотичного виховання.

Правила круглого столу

1. Брати активну участь.

2. Вміти слухати інших.

3. Виробляти загальне вирішення питання.

4. Дотримуватися культури мови та тактовність.

Для початку пропоную розділитись на команди.

Розподіл на команди:

Кожен бере картку, на якій написані слова та поділяються на дві команди, одна команда картки зі словом «Батьківщина», а інша зі словосполученням «Мала Батьківщина»

Вед: Ви розбилися на 2 команди

Пропоную командам

пройти до своїх столів.

1.Розминка.

а) Що означає поняття "Патріотизм?"

Це - відданість і любов до своєї Батьківщини та свого народу

б) Мета морально патріотичного виховання дошкільнят:

Виховання духовно-моральної особистості, гідних майбутніх

громадян Росії, патріотів своєї Батьківщини.

в) Сформулюйте завдання цивільно-патріотичного виховання дошкільнят.

Виховувати любов і прихильність до своєї сім'ї, будинку, дитячого садка, міста, країни;

Формувати бережливе ставленнядо природи та всього живого;

Розвивати інтерес до російських традицій та промислів;

Знайомити важко дорослих, виховувати повагу до праці;

Формувати елементарні знання прав людини;

Знайомити дітей із символами міста, держави;

Розширювати уявлення дітей про міста своєї Батьківщини;

Розвивати почуття відповідальності та гордості за досягнення країни;

Виховувати толерантність, почуття поваги до інших народів, їх традицій.

Підбиваються підсумки розминки

2.Пропоную командам учасницям згадати російські прислів'я

та приказки чи слова відомих людейпро Батьківщину та патріотизм.

Наприклад:

Патріотизм, чий би там не був, доводиться не словом, а ділом.

(Бєлінський В. Г.)

Той, хто не любить своєї країни, нічого любити не може. (Байрон.)

Найкращий засібприщепити дітям любов до батьківщини полягає в тому, щоб ця любов була у батьків. (Моньтеся)

Москва, як багато в цьому звуці серця російського злилося, як багато в ньому відгукнулося! (Пушкін А. С.)

Тільки одна батьківщина містить у собі те, що дорого всім. (Цицерон)

Велика російська земля та скрізь сонечко.

Всюди добре, а вдома краще.

Кожному мила своя сторона.

Де хтось народиться, там і знадобиться.

Де не жити – батьківщині служити.

Дурний той птах, якому своє гніздо не мило.

Для вітчизни не шкода життя.

Для батьківщини своєї ні сил, ні життя не шкодуй.

Якщо народ єдиний – він непереможний.

За горами добре пісні співати, а жити вдома краще.

За морем світло, а в нас світліше.

Якби кущ був не милий, соловейко гнізда б не вив.

Кожному свій край солодкий.

Підбиваються підсумки другого конкурсу.

Прислів'я та приказки по черзі

називаються командами, яка команда назвала останньою, та й перемогла у першому конкурсі.

3.Назвіть, які види діяльності з морально-патріотичного виховання дошкільнят можна проводити у освітніх областяхв

відповідно до нового ФГОС.

Підбиваються підсумки третього конкурсу.

Види діяльності по черзі називаються командами, яка команда назвала останньою та перемогла у третьому конкурсі.

Наразі я пропоную невеликий екскурс в історію народження

Державного українського символу – герба.

Герб Росії має власну багатовікову історію народження.

На Русі двоголовий орел уперше з'являється

у XIII столітті і стає гербом Чернігівського

князівства, а потім уже в XV столітті у Московському та Тверському князівствах.

Герб Росії видозмінювався за багатьох царів. Це відбувалося за Івана Грозного,

Петро I, Павло I, Олександра I і Микола I. Кожен із цих монархів вносив будь-які зміни у державну емблему. Новий символ Росії, створений 1917 року, не можна назвати гербом – це, скоріш, державна емблема. Орел мав розправлені та спрямовані вниз

крила, був позбавлений всіх атрибутів, не мав колірного рішення.

Більшовики у 1918 році затвердили Герб Радянського Союзу із зображенням серпа та молота на тлі земної кулі, у променях сонця та в обрамленні колосків, з написом на

мовами союзних республік: "Пролетарі всіх країн, з'єднуйтесь!" У верхній частині герба – п'ятикутна зірка. Так, на деякий час «пішов» двоголовий орел із державної символіки.

Завдання:

Опишіть герб Росії. (Ми точно не знаємо, чому цар зупинив свій вибір на поєднанні білого, синього і червоного кольорів. Можливо, він використав древній герб московських князів: білий – Святий Георгій Побідоносець, синій – плащ вершника, що розвівається, червоний – фон, щит герба.)

Запитання:

Скільки коронів у орлів на гербі Росії? (Три. Вони жовтого кольору, а це колір сонця. Жовтий колір у нас завжди символізував добро та справедливість)

Що тримає орел у правій лапі? (Скіпетр)

Що тримає орел у лівій лапі? (Жезл. Це символи влади)

А що ще зображено на гербі? (Георгій Побєдоносець. Наш герб символізує перемогу добра над злом)

А що він тримає у руці? (Спис. Від цього списа отримала назву копійка)

Форму якого предмета мають герби? (Щит)

Вед: А зараз питання для найерудованіших

Навіщо знадобилося розфарбовувати щити? (відрізнити лицарів,

одягнених однаково).

Що зображено на гербі м. Новохоперська?

А що вони означають?

Вед: Давайте перевіримо правильність ваших відповідей (показую

ілюстрацію Герба Росії). Двоголовий орел

повернувся на герб до Росії лише 1993 року.

Указом Президента Б. Єльциним він був виконаний за мотивами герба Російської імперії.

Підбиваються підсумки четвертого конкурсу.

5. У наступному конкурсі команди за 5 хв. повинні написати, що діти повинні знати та вміти в

молодшому дошкільному віці, що у старшому.

Молодший дошкільний вік

Знати: народні пісні, потішки, казки; впізнавати народні мелодії; назва свого рідного міста; назва нашої країни та столиці.

Вміти: грати в народні ігри; дружити з усіма дітьми, незалежно від національності.

Старший дошкільний вік

Знати та розуміти: що, крім Росії, є й інші країни; запам'ятати і назвати деякі з них; що всі ці країни та Росія знаходяться на землі – нашій планеті; що на Землі живе багато різних людей, вони схожі один на одного, але і

дуже відрізняються один від одного;

що таке країна, подібності та відмінності різних країн;

пісні, казки, танці, ігри своєї країни та якихось інших країн;

знати деяких учених, композиторів, письменників

(російських та зарубіжних), відомих усьому світу.

Встановлювати та пояснювати причинні зв'язки та залежності:

наявність людей з різним кольоромшкіри; чому важливо вивчати різні мови;

чому корисно знайомитися із звичаями та традиціями інших народів; чому людина любить свою батьківщину.

Підбиваються підсумки п'ятого конкурсу.

6.. «Згадаймо історію нашого міста».

У якому році засноване наше рідне місто?

Назвіть пам'ятні та історичні місця нашого міста.

Назвіть найстаріші будинки нашого міста.

Назвіть героїв нашого міста минулого та сьогодення.

Як раніше називалося наше місто раніше?

Підбиття підсумків та визначення переможців.

Ось і підходить наша педагогічна

гра «Растимо дітей патріотами своєї Батьківщини» до кінця.

Давайте відповімо на запитання: «Як виростити дитину патріотом

Відповіді освітян.

Це наповнити повсякденне життя дитини

благородними почуттями, які б фарбували все, що людина пізнає і робить.

Народити патріота не можна, його можна виховати.

Любов до рідного краю, рідної культури, рідної мови починається з малого – з любові до своєї сім'ї, до свого житла, до свого дитячого садка. Поступово розширюючись, це кохання переходить у любов до Батьківщини, її історії, минулого і

сьогодення, до всього людства.

1. Альошина Н.В. Патріотичне виховання дошкільнят.

М: Издво ЦГЛ, 2008.

2. Вєтохіна А.Я. Морально-патріотичне виховання дітей дошкільного віку Санкт-Петербург: Дитсво-прес, 2009

3. Далініна Г.М. Дошкільнику

про історію та культуру Росії. - М.: АРКТІ, 2005.

4. Жуковська Р.І. Рідний край.-М.: Айріс-Прес, 2005

5. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Є. Ми живемо в Росії.-М., 2008

6. Комарова Т.С. Народне мистецтво у вихованні детей.М., 2005

МУДРІ ДУМКИ ВЕЛИКИХ ЛЮДЕЙ

Людина є насамперед сином своєї країни, громадянином свого

Вітчизни, що гаряче приймають до серця його інтереси.

В.Г.Бєлінський.

Найбільші подвиги чесноти були здійснені з любові до Батьківщини.

Ж-Ж Руссо.

Будь сином своєї батьківщини, глибоко відчуй свій зв'язок із рідним ґрунтом, синівні стався до неї, поверни сторицею те, що отримав від неї.

К.Д.Ушинський.

Без почуття своєї країни – особливої, дуже дорогої та милої у кожній її дрібниці –

немає справжнього людського характеру. Це почуття безкорисливо і наповнює нас

великим інтересом до всього.

К.Г.Паустовський.

Патріотичне виховання спрямоване на формування та розвиток особистості, що володіє якостями громадянина – патріота Батьківщини та спосіб-

ної успішно виконувати цивільні обов'язки у мирний час» - так запису-

сано у державній програмі « Патріотичне виховання громадян

Російської Федерації".

Патріотичні почуття закладаються в процесі життя та буття людини,

перебуває у межах конкретної соціокультурної середовища. Люди з моменту

народження інстинктивно, природно та непомітно звикають до навколишнього

їхньому середовищі, природі, культурі своєї країни, до побуту свого народу. Тому ба –

зою формування патріотизму є глибинні почуття кохання

занності до своєї культури та свого народу, до своєї землі, що сприймаються

як природне і звичне довкілля людини. Це і є пат-

ріотичне виховання у сенсі слова.

Почуття прихильності до батьківських цінностей, що природно розвиваються.

стають предметом осмислення в процесі цілеспрямованого патріоти-

чеського виховання, де на їх основі формуються переконання та готовність

діяти відповідним чином. Це патріотичне виховання як

система цілеспрямованого впливу.

Патріотизм у сучасних умовах– це з одного боку, відданість своїй Батьківщині, а з іншого – збереження культурної самобутності кожного

народу, що входить до складу Росії.

Кохання маленької дитини – дошкільника до Батьківщини починається з відношення –

ня до найближчих людей: батька, матері, дідуся, бабусі, з любові до свого

му будинку, вулиці, на якій він живе, дитячому садку, рідному місту, селу.

Методи і прийоми патріотичного виховання різноманітні, але вони зобов'язуються.

тельно повинні враховувати психологічні особливостідошкільника (емо –

національне сприйняття навколишнього, образність та конкретність мислення,

глибину і загостреність перших почуттів, відсутність повною мірою « почуття вико-

торії», розуміння соціальних явищ та ін.)

Дорослі (педагоги та батьки) повинні враховувати, що виховувати любов до Батьківщини, рідного міста (як почав патріотизму та перших почуттів громадянськості) – означає пов'язувати виховну роботу з навколишньою

соціальною дійсністю, життям та тими найближчими та доступними

об'єктами, якими оточують дитину.

Найбільш цікаві та результативні форми роботи з дітьми це – прогул-

ки, екскурсії, спостереження, пояснення, що спонукають дітей до різної дії.

ності (ігрової, словесної, продуктивної та ін.) Прекрасні можливості

у вихованні патріотизму представляє знайомство малюка з традиціями, звичаями, побутом та прикладним мистецтвом, фольклором Росії.

Не варто забувати у спілкуванні з дітьми про велику російську літературу, поезію

А.С.Пушкіна, А.А.Фета, Ф.І.Тютчева, А.А.Блока, С.А.Єсеніна та ін. Нехай вухо ре –

бенка привчається з ранніх роківдо гармонії російського слова, а серце переповнюючи-

ється почуттям витонченого, нехай він насолоджується музичністю і поетично-

тию російської мови.

Здавна славна наша країна своїми захисниками, які охороняють грані-

ци рідної землі. Багато славних полководців прославили Росію з давніх-давен

до нашого часу. Знайомлячи дошкільнят із захисниками Вітчизни, ми заражаємо

даємо в них почуття гордості та любові до Батьківщини.

У дошкільнят можна сформувати емоційне ставлення до рідної

країні. У дітей необхідно формувати повагу до державної симво-

ліке (Гімну, Прапору, Гербу Росії), почуття гордості за успіхи росіян, інте –

рес до життя різних народів, їх історії, культури.

Щоб пробудити у дошкільнят патріотичні почуття батькам поради-

їм знайомити з визначними пам'ятками рідного Воронежа, відвідати музеї,

виставки, пам'ятники; розповідати про працю дорослих і, звичайно, про свою роботу.

ті. Старший дошкільник повинен знати, яку користь суспільству приносить праця

його батьків, які успіхи у них на роботі.

Дитині 5-7 років необхідно показати визначні пам'ятки рідного краю.

пов'язані з Великою вітчизняною війною, з епохою Петра першого, з космо-

сом. Розповідайте дітям про подвиги героїв, які захищали Воронеж, покажіть

місця, названі їхніми славетними іменами.

радійтеся зробити такі екскурсії сімейною традицією.

Враховуючи дитячі інтереси та допитливість, дорослі повинні керувати своїми руками.

дити процесом ознайомлення з явищами життя. Вони розросли -

ють сферу інтересів дитини, заздалегідь обмірковуючи, які дати їй знання,

за фотографіями та ілюстраціями Москву, Воронеж, відомих на всю країну

людей (героїв, космонавтів, письменників, вчених, композиторів, художників);

чи знайомий він з визначними пам'ятками рідного краю.

Бути патріотом своєї країни - значить приймати близько до серця її інтересів.

си, турботи, прикрощі та радості; відчувати себе відповідальним за все, що в ній відбувається. Пам'ятайте, що ставлення до Батьківщини, її історії, культури, мови –

ку передається від батьків до дітей.

« Росія ... як з пісні слово,

Березок юне листя,

Навколо ліси, поля та річки,

Роздолля, російська душа.

Люблю тебе, моя Росія!

За ясне світло твоїх очей!

Люблю, глибоко розумію степів задумливий смуток!

Люблю те, що називають одним широким словом Русь». С. Васильєв.

ПРОЕКТ «КОСМОС»

Тип проекту:
- Навчальний
- дослідницький
- ігровий
Тривалість: короткостроковий
Учасники проекту:вихователь, діти, батьки.
Ціль:формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про космічний простір, Сонячну систему та її планети, освоєння космосу людьми.

1. Продовжувати розширювати уявлення дітей про різноманіття космосу. Розповісти дітям про цікавих фактахта подіях космосу.
2. Ознайомити з першим льотчиком-космонавтом Ю.О. Гагаріним.
3. Розвивати творчу уяву, фантазію, вміння імпровізувати; виховувати взаємодопомогу, доброзичливе ставлення один до одного, гордість за людей даної професії, до своєї Батьківщини;
4. Залучити батьків до спільної діяльності.

Актуальність проекту:

"Людство не залишиться вічно на землі, але, в погоні за світлом і простором, спочатку несміливо проникне за межі атмосфери, а потім завоює собі весь навколосонячний простір"
К. Ціолковський
Кілька десятків років тому мало хто з вчорашніх хлопчаків не хотів стати космонавтом. Ця мрія не актуальна для сучасних дітей. Тим часом космічні пірати, зіркові війни та інші інопланетні істоти – герої їхніх улюблених мультфільмів. Вигадані персонажі дезінформують дошкільнят, розповідаючи про неіснуючі планети, і найчастіше викликають у них негативні емоції, сприяють розвитку страхів. Тому важливо грамотно збудувати роботу з формування у дітей уявлень про космос.

Етапи реалізації проекту

1. Виявлення початкових знань дітей про космос.
2. Інформація батьків про майбутню діяльність.
3. Підбір літератури про космос, презентації, фотографії, плакати.

1. Проведення тижня космосу у групі.
2. Робота з батьками на задану тему.
3. Організація сюжетно-рольових, дидактичних та рухливих ігор, індивідуальної та групової роботи.

1. Організація виставки робіт про космос (спільна робота дітей та батьків)
2. Колективне панно «Космічна подорож»
3. Конкурс читців «Вірші про космос»

Попередня робота:

1.Підготовити презентації про космос, сонячну систему, космонавтів.
2. Підібрати фото – колекцію на тему «Космос».
3. Підібрати казки, вірші, загадки про космос, ракету, зірки, музику.
4. Підготувати забарвлення відповідно до віку.
Зміст проекту.

Розмови із використанням презентацій.

1. Розмова «Що таке космос»?
Мета: дати дітям уявлення про планети сонячної системи, сонце, зірки, перший політ у космос, з'ясувати знання дітей з цього питання.
2. Розмова «Блакитна планета – Земля».
Мета: пояснити дітям, що таке телескоп, космічний простір, показати, якою прекрасною є наша Земля з космосу.
3. Бесіда «Місяць – супутник Землі».
Мета: з'ясувати уявлення дітей про Місяць, місяць, розширювати знання про місячну поверхню, атмосферу.
4. Розмова «Сім'я планет».
Мета: розширювати уявлення дітей про планети сонячної системи
5. Розмова «Сонце – джерело життя Землі».
Мета: уточнити знання дітей про сонце, його форму; пояснити, з чого воно складається.

1. Пізнання
Тема: Хочу бути космонавтом.
Ціль: познайомити з біографією першого космонавта Ю. А. Гагаріна; розширити уявлення про сучасні професії; розповісти про роботу у космосі російських космонавтів у наші дні.
2. Комунікація
Тема: Нагібін Ю.М. Розповіді про Гагаріна. В школу
Мета: познайомити із біографією Ю.Гагаріна. вчити осмислювати зміст прочитаного; виховувати почуття гордості за перших підкорювачів космосу; підвести до розуміння таких моральних та вольових якостей, як доброта, наполегливість, безстрашність, працьовитість.
3. Конструювання
Тема: "Космонавти біля ракети".
Ціль: вивчити назву складових частин ракети; самостійно конструювати ракету та фігури космонавтів з природного матеріалу, дотримуватися правил безпечної роботи з колючими та різальними предметами.
4. Малювання
Тема Космічна фантазія. Техніка кольоровий граттаж.
Мета: розширювати світогляд, знання дітей про космос; розвивати сприйняття кольору; підтримувати інтерес до образотворчої діяльності; продовжувати вчити малювати нетрадиційною технікоюкольоровий граттаж;
5. Аплікація
Тема: "Політ на Місяць".
Мета: вчити передавати форму ракети, застосовуючи прийом симетричного вирізування з паперу, вирізати фігури людей у ​​скафандрах з паперу, складеного вдвічі; закріплювати вміння доповнювати картинку предметами, що підходять за змістом; розвивати почуття композиції, уяву.
6. Ліплення
Тема: "Космонавт у скафандрі".
Мета: вчити дітей ліпити космонавта, використовуючи іграшку як натуру; передавати форму частин іграшки: овальну (тулуб), округлу (голова), циліндричну (ноги); передавати пропорційне співвідношення частин та деталі; вчити поєднувати виліплені частини в одне ціле, щільно з'єднувати їх шляхом примазування однієї частини до іншої.

Рухливі ігри: (див. додатки1)

-«Чекають на нас швидкі ракети» - «Космічна естафета» - «Ракетодром»
-«Невагомість» - «Сонечко та дощик» - «Сонце – чемпіон».

Сюжетно- рольові ігри:

"Космонавти"
Мета: розширити тематику сюжетних ігор, познайомити з роботою космонавтів у космосі, виховати сміливість, витримку, розширити словниковий запас дітей: космічний простір, космодром, політ, відкритий космос.
"Політ в космос"
Для ботанічного саду потрібні нові рідкісні рослини. Директор ботанічного саду пропонує летіти за ними на одну із планет сонячної системи.
«Лікарня для космонавтів»
Мета: формувати вміння дітей ділитися на підгрупи відповідно до сюжету та після закінчення заданої ігрової дії знову об'єднуватись у єдиний колектив. Відображати у грі знання про довкілля, показати соціальну значущість медицини; виховувати повагу до праці медичних працівників, закріплювати правила поведінки у громадських місцях.
"Космічна подорож".
Мета: сприяти розвитку вміння розширювати сюжет на основі отриманих знань на заняттях та повсякденному житті, збагатити досвід дітей знаннями та ігровими вміннями, які дозволять їм надалі самостійно організовувати гру. Формування умінь комбінувати різні тематичні сюжети на єдиний ігровий сюжет.

Дидактичні ігри: (див. Додаток №2)

- «Віднови порядок у сонячній системі»
- «Знайди зайве»
- «Підбери сузір'я».
- «Знайди ракету, що бракує»
- «Додай слово»
-«Куди летять ракети»

Читання художньої літератури:

Мета: знайомити дітей із літературою про космос; виховувати пізнавальну активність.
- Я. К. Голованов «Дорога на космодром»,
- В. Кащенко «Сузір'я драконів»,
- П. О. Клушанцев «Про що розповів телескоп»,
- О. А. Скоролупова «Підкорення космосу»,
- Н.Носов «Незнайка на місяці»
- вірші про космос.
- Загадки про космос.

Індивідуальна та групова робота:

Розвиток дрібної моторики(Розфарбовування картинок про космос).
- збирання пазлів (тема "Космічні пазли")
- викладання картинок з лічильних паличок
- Малювання на крупі.
- індивідуальна роботаз розвитку мови гра "Скажи навпаки"

1. Оформлення колективного панно "Космічна подорож" (з використанням фотографій дітей).
2. Виставка робіт про космос (спільна робота дітей із батьками).
3. Конкурс читців «Вірші про космос»

Додаток 1

Рухливі ігри:

«Чекають на нас швидкі ракети»

По залі розкладаються обручі-ракети. За кількістю їх на кілька штук менше, ніж гравців. Діти беруться за руки і йдуть по колу зі словами:
- Чекають на нас швидкі ракети
Для польоту планети.
На яку захочемо,
На таку полетимо!
Але у грі один секрет:
Запізнілим місця немає!
Після останніх слівдіти розбігаються і займають місця в ракетах (якщо дітей багато, то можна сідати в одну ракету по дві-три людини) і приймають різні космічні пози. Ті, кому не дісталося місця в ракеті, обирають найцікавіші та гарні позикосмонавтів. Потім усі стають знову в коло і гра починається спочатку.

«Космонавти»

Гра проводиться під супровід музичного керівника.
Мета: розвиток наслідування рухів та мови дорослого – повторення звуку «У».
- Запускаємо ми ракету "У-У-У!": Руки над головою у формі конуса,
- Завели мотори "Р-р-р": рух по колу один за одним
- Загули: "У-у-у!": Руки розставили в сторони.
- На заправку полетіли: присіли – руки вперед, заправились – руки опустили.
Гра повторюється кілька разів за бажанням дітей.

«Ракетодром»

Діти розкладають обручі по колу, вільно бігають навколо обручів та вимовляють слова:
Чекають на нас швидкі ракети
Для польотів планетами.
На яку захочемо,
На таку полетимо!
Але у грі один секрет -
Запізнілим місця немає!
Вихователь прибирає кілька обручів. Гра повторюється, доки залишиться один обруч.

«Невагомість»

Діти вільно розташовуються в залі, роблять «ластівку» і стоять якомога довше. Діти, що стали на другу ногу, сідають на місця. Виграє дитина, яка простояла на одній нозі найдовше.

«Сонечко та дощ»

Мета: вчити дітей ходити і бігати врозтіч, не натрапляючи один на одного, привчати їх діяти за сигналом.
Діти сидять на лавках. Вихователь каже: «Сонечко», діти ходять і бігають по всьому майданчику. Після слів «Дощ. Скоріше додому!» Діти на свої місця.

"Сонце - чемпіон".

Обрана ведуча-дитина промовляє «космічну» лічилку, в ході якої діти стають однією з планет:

На Місяці жив звіздар.
Він планетам вів облік:
Раз – Меркурій,
Два – Венера,
Три – Земля,
Чотири – Марс,
П'ять – Юпітер,
Шість – Сатурн,
Сім – Уран,
Восьмий – Нептун.

Діти надягають шапочки із зображенням планети, що випала ним, під музику починають рух, по звуковому сигналу вишиковуються в потрібній послідовності щодо сонця, яке зображує один з дошкільнят.

Додаток 2

Дидактичні ігри:

«Віднови порядок у сонячній системі»

Ціль: Закріпити знання дітей про розташування планет по порядку в сонячній системі, запам'ятовуючи назви планет. Розкладаємо моделі планет на килимі, і ведучий читає вірші про планету, яку потрібно знайти. Хто її дізнається, той її і бере, викладає на орбіту за Сонцем. Усі планети повинні зайняти своє місце у системі. На закінчення, назвати кожну планету.

По порядку всі планети Назве кожен із нас: Раз Меркурій, Два … Венера,
Три… Земля, Чотири… Марс. П'ять... Юпітер, Шість... Сатурн, Сім... Уран, За ним... Нептун.
Він восьмим іде за рахунком. А за ним уже, потім, І дев'ята планета Під назвою Плутон.

«Знайди зайве»

На картці зображено 5 картинок. 4 картинки з однієї групи, п'ята зайва. Потрібно знайти зайву картинку та пояснити свій вибір.

«Підбери сузір'я».

Поєднати лініями сузір'я з потрібною картинкою.

«Додай слово»

Головним правилом у нас
Виконувати будь-який (наказ).
Космонавтом хочеш стати?
Повинен багато-багато (знати).
Будь-який космічний маршрут
Відкритий для тих, хто любить (працю).
Тільки дружних зореліт
Може взяти із собою (у політ).
Нудних, похмурих та сердитих
Чи не візьмемо ми на (орбіту).
Чистий небозвод прекрасний,
Про нього є багато байок.
Вам збрехати мені не дадуть,
Наче звірі там живуть.
Є в Росії хижий звір,
Поглянь – на небі він тепер!
Ясної ночі світиться -
Велика Ведмедиця).
А ведмедиця – з дитиною,
Добрим, славним ведмежати.
Поруч із мамою світиться
Мала... (Ведмедиця).
Планета з багряним відливом.
У розмальовці військовому, хвалькуватому.
Немов рожевий атлас,
Світиться планета... (Марс).
Щоб око озброїти
І з зірками дружити,
Чумацький шлях побачити щоб,
Потрібен потужний ... (телескоп).
До місяця не може птах
Долетіти і прилунити,
Зате вміє це
Робити швидка… (ракета).
У ракети є водій,
Невагомість любитель.
Англійською астронавт,
А російською ... (космонавт).

«Знайди ракету, що бракує»

«Куди летять ракети»

Порахуй, скільки ракет летить праворуч, скільки ліворуч, вгору та вниз.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

дитячий садок комбінованого виду №34 «Райдуга»

Єлабузький муніципальний район

План самоосвіти

Тема: « Екологічне виховання дошкільнятчерез ознайомлення із природою рідного краю»

Виконав: вихователь 1 мл.

Хісматуліна Ф.А.

м.Єлабуга

Актуальність теми. Оскільки проблеми екології останніми роками висуваються першому плані, необхідно поглиблювати знання дітей у цій галузі. Залучення дітей до екологічної культури необхідно починати з дитинства, тому що в цьому віці найлегше долучити дітей до природи, навчити любити та охороняти природу. Діти вчаться спостерігати за змінами, що відбуваються в природі та робити висновки.

Ціль: формування позитивного ставлення до природи, виховувати захисників природи, дати екологічні знання, навчити дітей бути милосердними, любити і берегти природу (землю, воду, повітря, флору, фауну), по-господарськи, отже, дбайливо розпоряджатися її багатствами.

Завдання:

Збагачувати у дітей уявлення про цінність природи та правила поведінки у ній;

Розширювати кругозір дітей з урахуванням знайомства з природою рідного краю;

Розвивати у дітей емоційно-чуттєву сферу та бажання допомагати природі.

Мною було складено перспективний план з «Екологічного виховання дітей через ознайомлення з природою рідного краю» та намічено план роботи з батьками.

У перспективі поповнити дидактичний матеріал іграми, науковою та художньою літературою; розширити центр природи новими квітучими кімнатними рослинами; створити міні-лабораторію для пізнавально-дослідницької діяльності.

Перспективний план

Зміст діяльності	Форма звітності	Строки проведення
Методична робота
Розробити перспективні плани роботи з екологічного виховання на прогулянці в ДОП віковим групам.	Картотека прогулянок	Протягом року
Вивчення методичної літератури на тему	Оформлення та поповнення папки	Постійно
Підготовка анкет, пам'яток, рекомендацій для педагогів, батьків та дітей.	Наочний матеріал	Протягом року
Консультація для педагогів на тему: «Екологік тәрбія біргәндә җірле төбәк өлешләрен куллану»	Доповідь	Листопад
Відкрите заняттядля вихователів МБДОУ №34 «Райдуга»	Конспект	Лютий
Робота з дітьми
Розмови на теми «Що нас оточує? », «Домашні тварини», «Дикі звірі» та ін.	Наявність конспектів розмов	Постійно
Конспекти занять з екології	Конспекти	Постійно
Прогулянки		Протягом року
Виготовлення демонстраційного та роздавального матеріалу для безпосередньо освітньої діяльностіз дітьми.	Посібники для практичної діяльності	Листопад-січень
Виготовлення ігор, посібників екологічної спрямованостівідповідно до віку дітей	Виставка ігор, посібників для практичної діяльності	Лютий березень
Екологічний проект на тему «Зелений цибулька»	Спостереження	Березень квітень
Читання дітям прислів'їв, потішок, загадок про екологію	Контроль за ВМР	Постійно
Цільова прогулянка«Здрастуйте, трава-мурашка і золота кульбаба»	Організація та проведення прогулянок	Травень
Робота з батьками
Консультація «Цікава прогулянка з дитиною»	Конспекти	Жовтень
Буклет «Використання лікарських рослинпри лікуванні дітей, що часто хворіють»	Буклет	Жовтень листопад
Конкурс «Найкрасивіша годівниця»	Виставка	грудень
Анкетування батьків на тему «Екологічна освіта у сім'ї»	Результати анкетування батьків	Січень
Консультація на тему «Мәктәпкәчә яшьтәге балаларга уеннар аша екологік тәрбія бірү»	Конспект	Лютий
Папка-пересування «Люби та охороняй навколишню природу»	Виставка	Березень
Акція «Бережіть природу» (малювання плакатів на захист природи).	Виставка	Квітень
Акція «Юний еколог» (посадка дерев, квіткової розсади на території дитячого садка)	Участь	Травень
Фотоколаж на тему «Відпочиваємо, не шкодячи! »(сімейні фотографії – відпочинок на природі: парк, ліс, на дачі)	Виставка	Червень

План роботи із самоосвіти на тему «Природне оточення. Екологічне виховання»(Середня група)

Актуальність

«Все добре в людях – з дитинства!

Як витоки добра пробудити?

Доторкнутися до природи всім

серцем

Здивуватись, дізнатися, полюбити!

Ми хочемо, щоб земля розцвітала,

І росли, як квіти, малюки,

Щоб їм екологія стала,

Чи не наукою, а частиною душі! »

Багатий і різноманітний світ природи. Але інтенсивна господарська діяльністьлюдину невпинно вносить до неї зміни, порушуючи екологічну рівновагу довкілля. Тому так важливо вивчати її та піклуватися про її охорону. Щоб кожен усвідомив значущість цієї всенародної справи, необхідно з дитинства щеплювати людині любов до природи рідного краю.

З усього різноманіття світ природи найбільше доступні дітям для безпосереднього спостереження рослин і домашніх тварин.

Дошкільнята з величезним інтересом дивляться на навколишній світАле бачать не всі, іноді навіть не помічають головного. Дуже важливо дивуватися разом з ними, спонукати не лише дивитись, а й бачити, малюки захочуть дізнатися ще більше.

Захоплюючі спостереження на прогулянках, перші самостійні досліди, заняття, що розвивають, допоможуть дітям молодшого вікуу доступній формі зрозуміти та осмислити елементарні зв'язки живої та неживої природи. Створюють умови для формування моральних та естетичних якостей майбутнього громадянина, захисника не лише себе, своєї вітчизни, а й усього найпрекраснішого, що створила ПРИРОДА.

Перспективний план роботи

Місяць Вивчення матеріалу Розробка та підбір матеріалів

Вересень Спостереження у природі в осінній період. Розробка спостережень щодо ознайомлення з явищами неживої природи (вересень – жовтень – листопад).

Жовтень Облаштування природного куточка в середній групідитячий садок. Дидактичні ігри:

"Що змінилося";

«Вгадай кімнатну рослину за описом».

Листопад Діяльність дітей у куточку природи. Розробка спостережень та посильних доручень у куточку природи.

Грудень Спостереження в природі в зимовий період. Розробка спостережень щодо ознайомлення з явищами неживої природи (грудень – січень – лютий).

Січень Знайомство молодших дошкільнят з домашніми тваринами та їхніми дитинчатами. Дидактичні ігри:

«Допоможи мамі знайти дитинча»;

«Вгадай тварину за описом»;

Вибір ілюстрацій.

Лютий Формування у дітей елементарних уявлень про рослини рідного краю. Дидактичні ігри:

"Що змінилося";

«Вгадай рослину за описом»;

Вибір ілюстрацій.

Березень Спостереження в природі навесні. Розробка спостережень щодо ознайомлення з явищами неживої природи (березень – квітень – травень).

Квітень Ознайомлення дітей із комахами. Дидактична гра

"Визнач, на які рослини летять комахи";

Підбір ілюстрацій метеликів, жуків та ін комах.

Травня Еколого-оздоровчі заняття на прогулянці. Розробка сценаріїв по порах року.

Червень Спостереження в природі влітку. Розробка спостережень щодо ознайомлення з явищами неживої природи (червень – липень – серпень).

Використовувана література

7. Марковська М. М. Куточок природи у дитячому садку. Посібник для вихователя дитячого садка. - М.: Просвітництво, 1984. - 160 с.

План із самоосвіти «Екологічне виховання дошкільнят через ознайомлення з природою рідного краю».

Вихователь: Полікарпова Олена Миколаївна

«Все добре в людях – з дитинства!

Як витоки добра пробудити?

Доторкнутися до природи всім

Здивуватись, дізнатися, полюбити!

Ми хочемо, щоб земля розцвітала,

І росли, як квіти, малюки,

Щоб їм екологія стала,

Чи не наукою, а частиною душі! »

Жива природа – це цікавий, складний та дивовижний світ. Природа є джерелом перших знань та радісних переживань, які часто запам'ятовуються на все життя. Зелені луки та ліси, яскраві квіти, метелики, жуки, птахи, звірі, рушійні хмари, яскраве сонце, сніг, що падає – все це приваблює дітей, радує їх, дає багату їжу для їх розвитку. Але, на жаль, наші діти позбавлені багатств та скарбів природи. Всюди людина приклала свою руку. Проблема всього людства – на порятунок природи. Щоб природа була повністю знищена, завдання дорослого виховувати в дітей віком почуття прекрасного до навколишнього світу природи.

Актуальність моєї теми полягає в тому, щоб не лише познайомити дітей із тваринним світом рідного краю. З їх місцем проживання, характерними ознаками зовнішнього вигляду, Але й підвести до того, що природа та її мешканці - це жива частина світу, яку потрібно берегти, любити, співпереживати та радіти їй.

Визначила завдання:

Збагачувати у дітей уявлення про цінність природи та правила поведінки у ній;

Розширювати кругозір дітей з урахуванням знайомства з природою рідного краю;

Розвивати у дітей емоційно-чуттєву сферу та бажання допомагати природі.

Мною було складено перспективний план з «Екологічного виховання дітей через ознайомлення з природою рідного краю» та намічено план роботи з батьками.

У перспективі поповнити дидактичний матеріал іграми, науковою та художньою літературою; розширити центр природи новими квітучими кімнатними рослинами; створити міні-лабораторію для пізнавально-дослідницької діяльності.

Використовувана література

1. Богднець Т. І. Екологія для найменших. Книга для батьків та дітей 4-5 років. - М.: Дрофа, 2008. - 16 с.

2. Виховна система «Маленькі росіяни» / За загальною редакцією Т. І. Оверчук. - М.: "Мозаїка-Синтез", 2007. - 52 с.

3. Дрязгунова В. А. Дидактичні ігри для ознайомлення дошкільнят із рослинами. Посібник для вихователя дитячого садка. - М.: Просвітництво, 1981. - 80 с.

4. Звєрєв А. Т. Екологічні ігри. Посібник для вихователя дитячого садка. - М.: Будинок педагогіки, 1998. - 56 с.

5. Іванова А. І. Жива екологія. Програма екологічної освітидошкільнят. 2-ге вид. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 80 с.

6. Карпухіна Н. А. Конспекти занять у другій молодшій групідитячий садок. Знайомство дошкільнят із навколишнім світом. Практичний посібник для вихователів та методистів ДНЗ. - Воронеж: ІП Лакоцінко С. С., 2008. - 202 с.

7. Марковська М. М. Куточок природи у дитячому садку. Посібник для вихователя дитячого садка. - М.: Просвітництво, 1

Робота з дітьми на тему

«Екологічне виховання дітей через ознайомлення із природою рідного краю»

Вересень:Моніторинг на тему

Жовтень:Розмови на теми «Що нас оточує? », «Дивовижний ліс», «Дикі звірі Сибіру».

Експериментування вітром.

Д/і «Чий слід? », «Чий хвіст? ».

Художня творчість: малювання « золота осінь», «Гілка горобини»; ліплення «Тварини Сибіру»; вироби із природного матеріалу на тему «Осінній ліс».

Читання худ. літ: С. Єсенін «Береза», А. Блок «Зайчик»,

І. Бунін «Листопад», оповідання та загадки про тварин.

Листопад:Розмови на теми «Птахи рідного краю», «Клест», «Лісовий лікар»

Складання описових розповідей про птахів; розгляд ілюстрацій про птахів. Спостереження за птахами на прогулянку.

Д/і «Пташине лото», «Чий дзьоб? », «Склади птаха», «Зимові та перелітні».

Годування птахів на прогулянку.

Художня творчість: малювання «Птахи нашого селища», «Птах, придуманий мною»;

П/і «Коршун», «Совушка», «Літає-не літає».

Читання: С. Алексєєв «Рідна природа» (клест, І. Соколов-Мікітов «Весна в лісі», В. Біанки «Чий ніс кращий?», М. Звєрєв «Лісові лікарі».

Грудень:Розмови на теми: «Як звірі зимують у лісі? », «Життя птахів узимку», «Що таке заповідник? ", "Червона книга".

Експериментування із водою.

Д/і «Хто де живе? », «Птахи, звірі, риби», «Хто годівниці прилетів? », «Опиши, ми відгадаємо».

Художня творчість: малювання «Лісові жителі взимку»; аплікація «Сінічки».

Виготовлення та прикраса годівниць для птахів.

Прослуховування музики П. І. Чайковського «Пори року», А. Гречанінова «Холодно, холодно».

Розгляд тварин та птахів, занесених до Червоної книги

Читання: Г. Скребицький «Чотири художники», Д. Мамин-Сибіряк «Сіра Шейка», Є. Благініна «Відлітають, полетіли»,

З. Олександрівна «Пташина їдальня».

Спостереження за живою та неживою природою.

Екскурсія до озера.

Січень:Бесіди на теми «Байкал – наш будинок рідний», «Водоєм рідного краю».

Складання оповідань про риби.

Розгляд ілюстрацій про озеро Байкале, про байкальські риби.

Експериментування із водою.

Д/і. «Вгадай, хто в озері», «Опиши, яка риба? ».

Художня творчість: малювання "Золоті рибки", "Природа Байкалу взимку".

Читання: легенди «Богатир Байкал», «Омульова бочка» «Ангарська мрія; загадування загадок про риби.

Перегляд фільму "Байкальський заповідник".

Лютий:Розмови на теми: «Хто такі риби? », «Нерпа – риба чи звір? », «Як треба вести на природі? ».

Розгляд фотографій з нерпенарію м. Іркутська

Завчання загадок про риби.

Конкурс «Веселий Чіполіно»

Експериментування із вітром.

Д/і «Збери рибу», «Харчові ланцюжки».

Художня творчість: «Тварини нашого лісу» - зліпити із пластеліну; аплікація «Морське царство».

Читання про природу рідного краю, тварин Сибіру.

Березень:Розмови на теми: «Хвойні дерева – Сибіру», «Де рослини люблять жити? », «Подорож рослин».

Розгляд картин та ілюстрацій про дерева Сибіру, ​​рослини занесені до Червоної книги.

Екскурсія до лісу.

Д/і «Чия шишка? », «Чиє листя? », «Знайди дерево за насінням».

«Город та вікно» посадити насіння декоративних рослин для озеленення ділянки влітку.

Експериментування із піском.

Художня творчість: малювання «Весняний колаж», аплікація

"У полі береза ​​стояла".

Складання та відгадування кросвордів про рослини.

Читання: В. Біанки "Оповідання про природу", Н. Н. Павлов "Загадки квітів".

Квітень:Розмови на теми «Багульник», «Навіщо треба берегти природу? », «Зелена аптека».

Розваги "День Землі".

Складання кросвордів про рослини.

Спостереження за об'єктами живої та неживої природи.

Д/і «Я садівником народився», «Розкажи яку квітку? ».

Художня творчість: малювання «Ведмежа сім'я», аплікація «Блакит».

Читання художньої літератури про рослини, квіти, дерева.

Травень:Моніторинг

Робота з батьками

МБДОУ «Дитячий садок № 67» компенсуючого виду

Виконала: вихователь

Паранічева О.П.

Актуальність:

Різноманітність тваринного світу нашої планети величезна. Сучасні інформаційні засоби дозволяють нам побачити багатьох тварин досить близько і детально в популярних телепередачах про світ живої природи, що, безперечно, може сприяти збагаченню уявлень дітей про природу нашої планети. Водночас такі засоби мають і суттєві недоліки. Дітям вкрай важливо та цікаво не лише побачити, а й діяти. Лише у спілкуванні з дорослим, у процесі змістовних розмов та спостережень можливе формування усвідомлено-правильного ставлення до природи.

Ще одна суттєва проблема – недостатня екологічна освіченість дорослих людей, як вихователів, і батьків, яких з питаннями про світ природи звертаються діти. Неосвічена поведінка дорослих людей у ​​природі сприймається дітьми за зразок. Через війну екологічні проблеми стають дедалі насущними. Екологічно неосвічена людина порушує екологічну рівновагу, знищує своїми діями рідкісні видирослин, комах, птахів та інших тварин. Тому такою важливою проблемою є раннє наближення дітей до світу природи, особливо до її об'єктів, які доступні для спостереження, розмови про них, і навіть взаємодії з ними.

У зв'язку з цим мені хотілося б зупинитися на питанні особливостей ознайомлення дітей зі світом птахів і тих складнощів, які можуть виникнути в процесі ознайомлення дітей з птахами.

Етапи роботи		Терміни	Вихід. Результативність
1 етап Теоретичний
1. Вивчення методичної литературы	1. О. А. Воронкевич «Ласкаво просимо в екологію», Санкт - Петербург, «ДИТТВОПРЕС», 2. С.М. Миколаєва Система екологічного виховання в дошкільному закладі. М., 3. Бейчек В., Штястни К. Птахи. Ілюстрована енциклопедія. - Москва: Лабіринт-прес, 2004.	Протягом	Виписки у зошит
2. Вивчення нормативних документів	1. Федеральний державний стандарт. 2. Адаптована основна освітня програма МБДОУ «Дитячий садок № 67» компенсуючого виду.	Протягом
3. Вивчення досвіду роботи інших педагогів	1. Відвідування ресурсного центру МБУ ДО "Еколого-біологічний центр". 2. Відвідування методичних заходів ДОП. 3.Використання інтернет ресурсів.	Протягом навчального	Виписки у зошит. Список використовуваних інтернет ресурсів
2 етап Жадібності- чеський
Вивчення досвіду стану на цю тему	Діагностика (виявлення рівня розвитку дітей)		Довідка за результатами діагностики
Постановка цілей та завдань подальшої	Складання перспективно- тематичного плану роботи з	листопад 2017р	Узгодження з Адміністрацією
Розробка системи заходів щодо вирішення проблеми.	Внесення до перспективного – тематичний план роботи з дітьми	листопад 2017р	Узгодження з Адміністрацією
Планування роботи з взаємодії з батьками та фахівцями	Складання плану роботи з батьками. Анкетування батьків		Узгодження з Адміністрацією
3 етап Практичний
1. Проведення корекційно- розвиваючою роботи з дітьми	Форми роботи: підгрупова, групова; спільна діяльність дітей із дорослими, продуктивна діяльність, самостійна діяльність, (розігрування ситуацій, читання творів, проведення ігор-вправ, дидактичних ігор, бесіди, використання схем та моделей, розгляд ілюстрацій та альбомів і т.д.)	Жовтень 2017- квітень 2018р.	Поповнення творчої папки, конспектування розроблених заходів
2. Збагачення предметно- розвиваючою	Підбір дидактичного матеріалу, художнього слова, ілюстрацій, придбання посібників, ігор, іграшок, виготовлення схем та моделей	Жовтень 2017- квітень 2018р	Подання посібників. Самоаналіз предметного середовища.
3.Проведення роботи з батьками	Дивитись перспективний план роботи з батьками	Протягом	Довідка з переліком проведених заходів
4. Підвищення професійної компетентності	Участь у методичній роботі ДОП та міста		Написання доповідей та повідомлень
4 етап Результативний
1. Аналіз проведеної	Підсумкова діагностика	травень 2018р.	Довідка з результатами та висновками діагностики
2. Підбиття підсумків роботи	Самоаніліз проведеної	Квітень 2018р.	Написання звіту
3. Узагальнення досвіду роботи	Написання доповіді. Методична розробка розділу освітнього програми		Подання звіту про виконану роботу на педраді з використанням комп'ютерної презентації.

Ціль:

Виховання гуманного ставлення до природи (моральне виховання);

створення необхідних умовта системи ефективної роботи з дітьми з екологічного виховання.

Розширити та узагальнити знання дітей про птахів через різні видидіяльності.

Завдання:

Формування елементарних уявлень про птахів (літають, співають, клюють, радіють, будують собі будиночки-гнізда);

Формування уявлень дітей про різноманітність світу птахів

- формування вміння та навичок спостереження за птахами;
- Формування бажання у дітей берегти птахів.

Очікувані результати від педагога:

— переоцінка педагогічних цінностей, свого професійного призначення; бажання покращити освітній процес;

— вдосконалення предметно- розвиваючого середовища.

Очікувані результати від дітей:

- Виховання захисників екології;

- Творча активність вихованців.

Формування усвідомленого дієвого ставлення до птахів.

Систематизація знань дітей про птахів.

Очікувані результати від батьків:

Активна участь

Робота з батьками:

— участь батьків у виготовленні дидактичних ігор та демонстраційного матеріалу;

— анкетування;

— консультація для батьків: «Екологічне виховання дітей у повсякденному житті»;

спільне виготовлення батьками з дітьми годівниць для птахів;

Проведення індивідуальних розмов;

Виготовлення лепбука «Птахи»;

— консультація: «Роль дидактичної гри у розвитку дитини»

Робота з дітьми:

1. формування елементарних уявлень про птахів.

Розгляд картинок із зображенням птиці. Показати частини птахів тіла. Розгляд картинок із зображеннями: птах летить, сидить на гілочці, клює, будує гніздо, годує пташенят.

- Читання: Є. Чарушин «Чому Тюпа не ловить птахів».

Рухливі ігри:

«Горобці та кіт»; — «Горобчики та автомобіль»; - "Великий птах". - "Горобці та автомобіль", "Квочка і курчата".

— ігрові вправи"Покажи частину тіла птиці".

- Ігри-драматизації «Російські народні потішкипро птахів».

Д/і: «Коли це буває»

Хто як кричить?

«Підбери крильце за кольором»

1. формування уявлень дітей про різноманітність світу птахів.

Розгляд фотографій різних видів птахів.

Рухливі ігри: "Переліт птахів", "Гусі-лебеді", "Знайди своє гніздо"

- Читання: А. Толстой "Розумна галка", М. Пришвін "Дятел".

- Колективна аплікація «Птахи на годівниці».

— ігри імітації: «Ми пташки», «Дізнайся мене, я- птах…».

Д/і: «Знайди пару»

"Що за птах?";

"Звільніть пташку з клітини".

"Склади картинку з частин".

"Зайва картинка".

1. формування вміння та навичок спостереження за птахами.

— спостереження за птахами, що прилетіли на ділянку дитячого садка: особливості будови тіла;

Спостереження за птахами, що прилетіли на ділянку дитячого садка: звички різних птахів

Спостереження: «Чиї сліди?»

Спостереження навесні: «Птахи, що змінилося у поведінці навесні?», «Гніздо серед гілок»

1. формування бажання у дітей берегти птахів

- Читання віршів:А. Прокоф'єв «Снігур»; В. Стоянов «Горобець»; Бухараєв «Годівниця».

— Перегляд відеофільмів із серії «Уроки тітоньки Сови»

- Настільно-друковані ігри: лото «Птахи», Розрізні картинки, Дізнайся і назви 2х однакових птахів.

- Заняття з екології «Допоможемо птахам взимку»

— участь в акції «Пташина їдальня»

- Бесіда на тему: "Обережно - кішка!", "Не дамо пташці померти від холоду і голоду". Спостереження за годівницею (птахи маленькі, беззахисні, що неспроможні постояти себе)

Д/і : « Літає – не літає»,

"Знайди таку ж",

Гра з прищіпками «Пташка»,

«Знайди пару»

«Допоможи дятлу знайти їжу»

У перспективі ставлю собі завдання:

1. Удосконалювати використання своєї діяльності сучасних технологій.
2. Розробити дидактичні ігриекологічного змісту
3. Викликати бажання дітей застосовувати різноманітні ігри у самостійній діяльності.

4. Продовжувати роботу із самоосвіти.

МУНІЦИПАЛЬНА КАЗЕННА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА

ДИТЯЧИЙ САД № 8 «КАЗКА» С..ПОДОЗЕРСЬКИЙ

План роботи з самоосвіти

«Виховання морально-патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку через ознайомлення з історією та культурою рідного села при взаємодії з батьками»

Склала:

вихователь першої

с. Подозерський

	Прізвище ім'я по батькові	Тема самоосвіти	Форма і термін звіту
		«Виховання морально-патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку через ознайомлення з історією та культурою рідного села при взаємодії з батьками»	Виступ за підсумками роботи та обміну досвідом; складання картотеки з проблеми; Ігри та посібники; поради та рекомендації щодо проведення виховно-освітньої роботи; складання перспективного плану роботи з дітьми; організація виставки робіт дітей на тему самоосвіти; оформлення передового педагогічного досвіду

Актуальність обраної теми

Події останніх десятиліть у нашій історії змушують по-новому поглянути на, здавалося б, досить звичні та цілком зрозумілі значення слів – патріотизм та громадянськість. У суспільстві відчувається дефіцит моральності, як в окремих особистостей, і у взаєминах між людьми. Одним із характерних проявів духовної спустошеності та низької культури виступило втрачання патріотизму як однієї з духовних цінностей нашого народу. Сучасні діти відсторонилися від вітчизняної культури, суспільно-історичного досвіду народу.

Поняття "патріотизм" розуміється широко: і як любов до Батьківщини, відданість до своєї вітчизни, свого народу; і як прихильність до місця свого народження, місця проживання; як готовність підпорядкувати свої інтереси інтересам рідної країни, прагнення захищати інтереси Батьківщини. З огляду на цю обставину, досить складно пояснити дитині, що є наша велика країна, як до неї потрібно ставитися. Тому доцільно розпочати пояснення цього питання з того, з чим дитина стикається щодня: сім'я, рідний дім, рідна вулиця, історія свого села, традиції предків.
Період дошкільного дитинства сприяє вихованню патріотичних почуттів, тому що саме в цей час відбувається формування культурно-ціннісних орієнтацій, духовно-моральної основи особистості дитини, розвиток її емоцій, почуттів, мислення, механізмів соціальної адаптації в суспільстві, починається процес усвідомлення себе в навколишньому світі. Також період дошкільного дитинства сприятливий для емоційно-психологічного на дитини, т. до. образи сприйняття дійсності, культурного простору дуже яскраві і сильні і тому залишаються у пам'яті надовго, котрий іноді все життя, що дуже важливо у вихованні патріотизму.

Мета роботи:виховання гуманної, духовно – моральної особистості, гідних майбутніх громадян Росії, патріотів своєї Батьківщини.

Для досягнення цих цілей необхідне рішення наступних завдань:

t забезпечення необхідних кадрових, науково – методичних, матеріально – технічних умов для реалізації мети: наявність методичної літератури, посібників, художньої літератури для дітей, організація екскурсій, придбання костюмів для виступів, створення середовища в групі тощо;

t формування почуття прихильності до свого будинку, дитячого садка, друзів у дитячому садку, своїх близьких;

t формування у дітей почуття любові до свого рідного краю, своєї малої батьківщини на основі залучення до рідної культури та традицій;

t формування уявлень про Росію як про рідну країну, про Москву як про столицю Росії;

t виховання патріотизму, поваги до культурного минулого Росії засобами естетичного виховання: музика, ізодіяльність, художнє слово;

t виховання морально – патріотичних почуттів через вивчення державної символіки Росії.

tорієнтувати батьків на патріотичне виховання дітей шляхом дотику до історії своєї сім'ї

Передбачуваний результат:реалізація даної роботи передбачає: систему краєзнавчих знань, стійкий інтерес до свого історичного минулого малої батьківщинита Росії, шанобливе та дбайливе ставлення до пам'ятників; любов і дбайливе ставлення до природи; посильне служіння Батьківщині, активна життєва позиція, інтерес до пізнання, прагнення самовираження та самореалізації; ініціативність та творчість у праці, дбайливе ставлення до результатів праці, усвідомлення значущості праці; чесність, поважне та доброзичливе ставлення до людей, самоповагу та дотримання правил культури, організованість, пунктуальність та вимогливість до себе.

Методологія побудови роботи

Методологія ознайомлення дошкільнят з рідним краєм виходить з конкретних наукових підходах.

Системний підхід – найважливіша умова розробки та реалізації змісту та технології – представлений на різних рівнях:

Навколишній світ – як система взаємодії людини зі світом природи, із соціальним світом та предметним світом;

засвоєння істотних взаємозв'язків між явищами навколишнього світу, наочно представлених у вигляді особливостей природного та культурного ландшафту (системотворчий фактор – діяльність людини);

Засвоєння дітьми системних знань про природу, соціальні явища, що є передумовою для формування понять.

Діалектичний підхід – забезпечує формування в дітей віком початкових форм діалектичного розгляду та аналізу навколишніх явищ у тому русі, зміні та розвитку, у тому взаємозв'язках і взаємопереходах.

У дошкільнят розвивається загальне розуміння того, що будь-який предмет, будь-яке явище має своє минуле, сьогодення та майбутнє. Це особливо важливо, коли даються знання історичного характеру, що відбивають взаємозв'язок культур у різні історичні епохи.

Культурологічний підхід – наголошується на цінності унікальності шляху розвитку кожного регіону (свого рідного краю) на основі не протиставлення природних (природних) факторів та штучних (культури), а пошуку їх взаємозв'язку, взаємовпливу. У зв'язку з цим було визначено функції освітнього закладу: з одного боку, своєрідного «педагогічного фільтра», що сприяє відбору, корекції інформації, що передається, з іншого – зберігача культури, здатного транслювати «правильні» культурні зразки підростаючому поколінню. Це відбилося як у створенні предметно-розвивального середовища, і у змісті роботи з дітьми.

Відповідно до цих підходів зміст знань про рідний край умовно також було поділено на три основні блоки: світ природи, діяльність людини та культурний вигляд рідного краю (села), що втілює предметний світу ширшому масштабі.

Оволодіваючи таким підходом до пізнання навколишнього світу, діти намагаються знайти причину того чи іншого явища (у тому числі й історичного), встановити взаємозв'язок минулого, сьогодення та майбутнього. Відповідно до цього було визначено один із основних критеріїв відбору знань історичного характеру для дошкільнят, образно названий «принцип айсберга». Ступінь глибини таких знань обумовлена ​​відповідною наочною представленістю визначних пам'яток визначає необхідність історичного екскурсу у минуле. Тому важливо познайомити дітей з історією виникнення села Подозерський, біографіями. чудових людей, що прославили село.

Принципи реалізації роботи з патріотичного

вихованню

Для реалізації роботи з патріотичного виховання дошкільнят необхідно враховувати такі принципи:

t принцип особистісно-орієнтованого спілкування- індивідуально - особистісне формування та розвиток морального образу людини. У процесі навчання діти виступають як активні дослідники навколишнього світу разом із педагогом, а чи не просто пасивно переймають його досвід. Партнерство, співучасть та взаємодія – пріоритетні форми спілкування педагога з дітьми;

t принцип тематичного плануванняматеріалупередбачає подачу досліджуваного матеріалу за тематичними блоками: рідна родина, рідне місто, рідна країна, рідна природа, рідна культура;

t принцип наочності– широке представлення відповідного матеріалу наочності, що вивчається: ілюстрації, фотографії пейзажів, пам'ятників, пам'яток і т. д.;

t принцип послідовностіпередбачає планування матеріалу, що вивчається послідовно (від простого до складного), щоб діти засвоювали знання поступово, в певній системі;

t принцип цікавості– матеріал, що вивчається, повинен бути цікавим, захоплюючим для дітей, цей принцип формує у дітей бажання виконувати пропоновані види занять, прагнути до досягнення результату.

Створення предметно - розвиваючого середовища

Мислення дошкільника наочно образне. Тому так необхідно наситити навколишню дитину дійсність предметами та посібниками, що дозволяють точніше уявити те, про що говорить педагог.

У дитячому садку створено куточок «Руська хата», в якому зібрано предмети старовини та побуту селян. У групах дітей молодшого дошкільного віку оформлені куточки по соціально- моральному вихованню, орієнтовані на ознайомлення дітей з мікросоціумом (родина, дитячий садок, рідне село); у групах дітей старшого дошкільного віку – куточки патріотичного виховання, які містять матеріал по ознайомленню із селом, країною, державною символікою.

У групах є предмети народно- прикладного мистецтва, дидактичні та сюжетно – рольові ігри з патріотичного виховання

Методичний кабінет поповнили наочно – ілюстративним матеріалом: репродукціями картин російських художників, демонстраційним матеріалом за такими розділами як: Предмети старовини, Захисники Вітчизни, Велика Вітчизняна війнав ілюстраціях», «День Перемоги», «Армія вчора та сьогодні», «Російські народні свята», «Як жили люди на Русі» тощо.