Етичні бесіди у початковій школі. Етичні бесіди з учнями початкової школи Моральна бесіда зі школярами

Лісова Світлана Юріївна
Бесіди з дітьми на морально-етичні теми

Вступ

Людина починається з дитинства. Саме у дитинстві відбувається посів добра. Але лише через роки буде ясно, чи виявилося насіння добра схожим, або ж його занапастили бур'яни зла. Процес виховання дитини настільки складний і сповнений ризику, що більшість батьків зараз мають серйозні труднощі, і, на щастя, багато хто з них приходить до висновку, що цей процес вимагає серйозної підготовки з боку батьків.

Проблема духовності та моральності активно розробляється у філософській та психологічній літературі. Дослідження духовності у дітей дошкільного вікутісно взаємопов'язані з дослідженнями в галузі морального вихованняособистості (Л. І. Божович, Т. А. Маркова, В. Г. Нечаєва, Т. А. Рєпіна, А. А. Рояк, а також з вивченням взаємин дітей дошкільного віку (Л. В. Артемова, В. С. Мухіна, Є. О. Смирнова). Проте аналіз досліджень з цієї проблематики показує, що наукових праць з виховання духовності особистості дошкільника практично немає. Воно прирівнюється до морального і естетичному вихованню. Немає чітких концептуальних засад духовного розвитку особистості, відсутні орієнтири та принципи його побудови, не створено цілісної педагогічної теорії виховання духовності у дітей дошкільного віку.

Таким чином, назріла потреба у реальному поверненні категорії «духовність»у педагогічну науку та практику, у теоретичній та практичній розробці проблем духовності, а також у розробці змісту, методів, форм, умов духовного розвитку дітей дошкільного віку.

Для кожної людини важливо навчитися жити поряд та разом з іншими людьми. Будь-яке суспільство будується на спільну роботу, співробітництво. У великому суспільстві, де можлива більша вибірковість, і тим більше в маленькому потрібно вміти працювати в колективі, в команді.

Тому дуже важливо, щоб діти з дошкільного віку вчилися встановлювати контакти з іншими людьми: і дітьми та дорослими, вчилися зважати один на одного, допомагати розподіляти роботу, приходити на допомогу, розуміти можливості та потреби інших людей.

Проблема виховання толерантності та моральної ідентифікації підростаючого покоління сьогодні хвилюють громадськість у всьому світі та в нашій країні зокрема.

Дошкільний вік – це унікальний період у житті, коли закладаються основи соціального, емоційного, вольового, пізнавального розвитку, відбувається залучення до духовних цінностей, розвиток здібностей та індивідуальності дитини. Дошкільник набуває досвіду самоствердження, пізнає радість удач і гіркоту розчарувань, привабливість спілкування і починає усвідомлювати свої інтереси. З дитинства дитина виносить те, що зберігається на все життя.

Дошкільне дитинство – найважливіший період у моральному становленні особистості. Моральне виховання відбувається завдяки цілеспрямованим педагогічним впливам, ознайомленню дітей із моральними нормами у процесі різної діяльності.

Важливо сформувати у дитини уявлення про приналежність до людського роду; виховувати впевненість у собі. Вміння аналізувати вчинки, почуття, думки; навчити його дбайливо ставиться до своєї сім'ї, друзів, інших людей, тварин.

Тож у час найактуальніше виховання духовно – моральної боку особистості з дошкільного віку.

I. Виховання морально – етичних якостей.

У душі та серці Дитини мають бути

поселені світлі образи,

думки і мрії – почуття прекрасного,

прагнення до самопізнання та саморозвитку;

відповідальність за свої думки;

спрямованість до добра; мужність і безстрашність,

почуття турботи та співчуття, радості та захоплення,

свідомість життя, смерті та безсмертя…

Ш. А. Амонашвілі

Інтерес до проблеми виховання морально – етичних якостей, її гострота не слабшали ніколи. На рубежі 20 і 21 століть у нашій країні відбулися зміни соціально - економічного та політичного характеру, що спричинили зміни і у сфері морально- моральних цінностей та норм поведінки в суспільстві. У моральному вихованні сучасних дітей намітилися негативні тенденції: книги пішли на другий план, їх місце зайняв екран телевізора, з якого в життя дитини тепер постійно входять персонажі казок, герої мультфільмів, які не завжди відрізняються душевністю або моральною чистотою. В освіті дітей дошкільного віку більше уваги приділяли пізнавального розвитку, підготовка хлопців до школи. Батьки купують своїм дітям яскраві енциклопедії. Водять на додаткові заняття до педагогів-репетиторів, не шкодуючи навчання ні часу, ні грошей. А ось на спільне читаннякниг, на виготовлення подарунків близьким, на прогулянки, спільні ігри та інше вільного часу не залишається. А хто дасть йому уроки моральності? Хто навчить його насамперед бути добрим, чуйним, чесним, справедливим? Отже, нам, педагогам, необхідно виконати прогалину у вихованні моральних почуттів дітей і залучити до цього батьків.

Без розвитку в дитині духовних, моральних цінностей неможливе виховання патріотичних почуттів.

Проблема формування патріотичних почуттів в дітей віком дошкільного віку актуальна і значима. Патріотизм - найважливіша моральна якість будь-якої людини, що виражається в глибокій усвідомленій любові до рідному краю, місто. Зароджуючись ще в ранньому віціПатріотичні почуття надзвичайно важливі для подальшого формування особистості.

У моральному вихованні дошкільнят дуже актуальним є формування гуманних відносин між дітьми. Виховуючи моральні якості особистості, має проводитись чимало різних заходів: бесіди на етичні теми, читання художньої літератури, обговорення позитивних та негативних вчинків дітей Необхідною умовоюформування моральної сфери дитини стає організація спільної діяльностідітей, що сприяє розвитку спілкування та взаємовідносин дітей один з одним, у процесі яких дитина засвоює соціально-історичний досвід. У групі дитячого садка існує три обов'язкові правила:

Не можна бити і кривдити людей;

Не можна ламати та псувати результати праці інших;

Не можна без дозволу брати чужі особисті речі;

При складанні тематичного плануванняз виховання духовно-моральних якостей особистості дітей, слід врахувати, що з дитини дошкільного віку з порушеннями мови характерні короткочасність інтересів, нестійку увагу, стомлюваність. Тому неодноразове звернення до однієї й тієї ж теми лише сприяє розвитку в дітей віком уваги і тривалому збереженню інтересу.

Облік вікових особливостей дітей потребує широкого застосування ігрових прийомів, які важливі як підвищення пізнавальної активності дітей, так створення емоційної атмосфери заняття. Великий інтерес викликають у дітей гри в «поїздки та подорожі» (за Петуховим, у минуле міста і т. д.). Таким чином, кожна тема підкріплюватися різними іграми, продуктивними видами діяльності (Виготовлення колажів, виробів, альбомів, тематичне малювання). Підсумки роботи над темою, яка поєднує знання дітей, представлені під час спільних свят, сімейних розваг.

Головною метою цієї роботи є створення умов для залучення дітей старшого дошкільного віку до духовно-моральних цінностей, а також виховання готовності слідувати їм.

Важливо підтримувати та розвивати в дітях інтерес до світу дорослих, викликати бажання слідувати тому, що гідне наслідування, та об'єктивно оцінювати негідну поведінку та діяльність. Виховувати інтерес, повагу та доброзичливе ставлення до людей, їх діяльності, культури, побуту; формувати уявлення про Землю та життя людей на Землі, про свою країну; виховувати почуття громадянськості, патріотизму, толерантне ставлення до людей Землі.

Виростити дитину, виховати в ній людину, особистість – завдання нелегке, дуже відповідальне, але вдячне.

ІІ. Морально- Етичне виховання дітей дошкільного віку.

Кінцева мета розумного виховання дітей полягає

у поступовій освіті у дитини ясного розуміння речей навколишнього світу. Потім результатом розуміння має стати зведення

добрих інстинктів дитячої натури у свідоме прагнення до ідеалів добра і правди і, нарешті, поступове утворення твердої та вільної волі.

Н. І. Пирогов

Нині Росія переживає одне із непростих історичних періодів. І найбільша небезпека, яка підстерігає наше суспільство сьогодні, - не в розвалі економіки, не в політичній зміні. системи, а у руйнуванні особистості. Нині матеріальні цінностідомінують над духовними, тому у дітей спотворені уявлення про доброту, милосердя, великодушність, справедливість, громадянськість і патріотизм. Високий рівеньдитячої злочинності викликано загальним зростанням агресивності та жорстокості в суспільстві. Дітей відрізняє емоційна, вольова та духовна незрілість. Продовжується руйнація інституту сім'ї: через т.з. «статеве просвітництво»у дітей формуються позашлюбні, антибатьківські та антисімейні установки. Поступово втрачаються форми колективної діяльності.

«Хаос і плутанина сучасного життя, розвал сімей, громадських інститутів, дискредитовані з вини "людського чинника" високі ідеї - усе це наслідок втрати відповідальності. Перестаючи відповідати за вчинене, людина не має можливості реально оцінити глибину порушень та характер необхідних виправлень. Руйнується його зв'язок із навколишнім світом. сам зміст життя у суспільстві. Нинішнє покоління росте і з пелюшок виховується у безстержневій, безрамковій атмосфері. Структурність життя, її ієрархічність, звичаї, межі будь-якого роду - зовнішні рамки, в яких можна рости паросткам відповідальності в сучасному суспільстві, безжально ліквідовані». (Ігумен Євменій. Духовність як відповідальність).

Духовно-моральне виховання на основі православних традиційформувало ядро ​​особистості, благотворно впливаючи на всі сторони та форми взаємин людини з світом: на його етичний та естетичний розвиток, світогляд та формування громадянської позиції, патріотичну та сімейну орієнтацію, інтелектуальний потенціал, емоційний станта загальний фізичний та психічний розвиток.

Звернення до досвіду православної педагогіки нині, коли йде пошук духовного відродження Росії, особливо актуально, оскільки суспільство та держава гостро потребують освітніх моделях, які забезпечують духовно-моральні компоненти у змісті освіти.

Це доводить особливу значущість та актуальність розробки програми з духовно-моральної освіти та виховання дітей дошкільного віку. Розробляючи програму з духовно – моральному вихованню важливо не перевантажувати дитину і суворо дотримуватися вікових особливостей.

Основні завдання роботи педагогів

з духовно-морального виховання дітей:

1. Виховувати повагу до моральних норм моралі. Вчити розрізняти добро і зло, бути в змозі творити добро. Припиняти (у різних формах) аморальні прояви у прагненнях та діях дитини.

2. Створити умови виховання цілісної картини світу.

3. Формувати почуття любові до Батьківщини з урахуванням вивчення національних культурних традицій.

4. Розвивати здатність сприймати та аналізувати літературні твори, вчити висловлювати почуття, збагачувати словниковий запас.

5. Розвивати музичну культуру, долучати до хорового співу, класичної, духовної та народної музики.

6. Здійснювати цілеспрямовану роботу з фізичного виховання, зміцненню волі та витривалості.

7. Щеплювати трудові навички, навчати виконувати прості побутові доручення, навчати основ ручної праці, продуктивної діяльності

8. Орієнтувати сім'ю на духовно-моральне виховання дітей (ознайомлення батьків з основами православної педагогіки та психології, формування уявлень про форми традиційного сімейного устрою)

1. Заняття з пізнавального розвитку на тему духовно-морального виховання дітей.

2. Екскурсії, цільові прогулянкипо місту.

3. Тематичні вечори дозвілля естетичної спрямованості (Живопис, музика, поезія).

4. Бесіди з дітьмипро правила поведінки.

5. Слухання духовної музики, дзвонів, колискових пісень, знайомство з творчістю та біографією російських композиторів.

6. Етичні бесіди.

7. Зустрічі з сім'ями (оповідання про сімейних традиціях, реліквіях, оформлення наочно-ілюстративного матеріалу "Моя сім'я". Спільні творчі роботи дітей та батьків).

8. Читання художньої літератури з духовно-моральної тематики.

9. Відвідування музею, бібліотеки з метою ознайомлення з духовними цінностями та історією Вітчизни.

10. Виставки фотоматеріалів, сімейних стінгазет, спільних творчих робітдітей та батьків.

11. Проведення спільних із батьками свят.

Працюючи за напрямом духовно-морального виховання дошкільнят, ми допомагаємо дітям знайти гармонію у взаєминах з іншими людьми, формуємо вміння зрозуміти іншу людину, прийняти її такою, якою вона є, вчимо жити у злагоді з собою та совістю, розвиваємо почуття власної гідності.

Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан

Філія АТ НЦВК «Өрлеу» Інституту підвищення кваліфікації

педагогічних працівників

Самостійна робота слухача курсів щодо підвищення кваліфікації вихователів міні-центрів.

Тема: «Розробка конспектів занять етичних розмов для дітей дошкільного віку».

Підготувала:

вихователь

ДККП «Дитячий садок «Алтин Дан»,

Астраханський район

с. Жалтир

Перевірила:

Джакупова Шинар Сунгатівна,

старший викладач

кафедри психолого-педагогічного

супроводу професійного

розвитку вчителя

АТ «Філії «НЦПКӨрлеу» ІПК ПР

Кокшетау 2016

І. Вступ.

1.1 Мета цієї проблеми.

1.2 Актуальність цієї проблеми.

1.3 Завдання.

ІІ. Основна частина.

2.1 Конспекти занять етичних розмов для дітей дошкільного віку.

2.2 Конспекти занять етичних розмов.

ІІІ. Висновок.

ІV. Список літератури.

І. Вступ

Дошкільне дитинство - найважливіший період у моральному становленні особистості. Одним з напрямків у моральному розвиткудитини є виховання культури поведінки.

Культура поведінки – одна з актуальних та найскладніших проблем, яка має вирішуватися сьогодні всіма, хто має відношення до дітей. Те, що ми закладемо в душу дитини зараз, проявиться пізніше, стане її і нашим життям. Формування основ культури поведінки починається з перших років життя дитини. Він, наслідуючи дорослу людину, починає освоювати основні норми спілкування. До старшого дошкільного віку у дитини можуть бути виховані досить стійкі форми поведінки, ставлення до навколишнього відповідно до засвоєних моральних норм і правил.

1.1 Мета цієї роботи:вивчити можливості використання етичних розмов як методу формування уявлень у дітей старшого дошкільного віку щодо поведінкової культури.

1.2 Актуальність цієї проблеми

Актуальність проблеми морального виховання дошкільнят викликана тим, що система соціального виховання грає велику роль у моральному становленні особистості.

Звідси виникають протиріччя:

· між необхідністю виховання культури поведінки в сучасному суспільстві та недостатньою увагою до виховання культури поведінки у дошкільному освітній установі;

· між достатньою розробленістю проблеми виховання культури поведінки в теорії дошкільної педагогіки та відсутністю системи роботи з виховання культури поведінки у практиці роботи з дітьми.

Проблема дослідження- які можливості використання етичних розмов як методу формування уявлення культури поведінки в дітей віком дошкільного віку?

1.3 Завдання

* Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми етична розмова як метод формування уявлень у дітей старшого дошкільного віку про поведінкову культуру.

* Розробити систему формування поведінкової культури дітей старшого дошкільного віку.

* Сформулювати методичні рекомендації щодо використання етичних розмов як методу формування уявлень дітей старшого дошкільного віку про поведінкову культуру.

ІІ. Основна частина

2.1 Особливості використання етичних розмов у процесі формування уявлень дітей старшого дошкільного віку про поведінкову культуру

Ефективним способом виховної роботи з дошкільнятами є етична розмова. У дітей старшої групи необхідно активно і послідовно формувати дружні взаємини, звичку грати і займатися спільно, вміння підкорятися вимогам, у своїх вчинках наслідувати приклад добрих людейпозитивним, героїчним персонажем відомих художніх творів.

У культурі поведінки дітей дошкільного віку продовжує займати велике місце виховання культури спілкування. Формування поваги до оточуючих, доброзичливості, вольових якостей, стриманості відбувається у колективі однолітків. Колектив грає у житті дітей дедалі більшу роль, взаємини дітей ускладнюються.

У вихованні будь-кого моральної якостізастосовуються різноманітні засоби виховання. У системі морального виховання важливе місце займає група коштів, вкладених у виховання моральних переконань, суджень, оцінок і понять. До цієї групи належать етичні розмови. Ефективним методом уточнення систематизації моральних уявленьстарших дошкільнят є етична розмова. Такі розмови повинні бути органічно включені в систему різноманітних методів виховання.

З допомогою етичних розмов вихователь пов'язує між собою у свідомості дітей розрізнені уявлення єдине ціле - основу майбутньої системи моральних оцінок. Саме засвоєння етичних понять у певній системі допомагає старшому дошкільнику розібратися у сутності понять добра, загального блага, справедливості формує первісне поняття про людську гідність.

Вплив моральної свідомості старшого дошкільника саме регуляцію його поведінки ще велике, але у старшому дошкільному віці дитина вже може оцінювати свою поведінку. Тому теми етичних розмов повинні обов'язково включати провідні для цієї вікової групипоняття: «Моя мама», «Моя сім'я», «Дитячий садок», «Мої товариші», «Я вдома» та інші.

Названі теми можуть бути конкретизовані та доповнені залежно від уявлень, знань, рівня вихованості. Важливо, щоб зміст перерахованих провідних тем, і тим, що доповнюють, обов'язково пов'язувався з усім змістом педагогічного процесу. Без цього не можна забезпечити ефективність морального виховання, а також систематизувати та узагальнювати уявлення про моральність, які набули діти у попередніх групах.

Етичні бесіди, їх результати повинні безпосередньо виявлятися у практиці поведінки, вчинках дітей у різних ситуаціях. Що дуже важливо закріплення результатів педагогічного впливу.

У формуванні етичних уявлень та гуманних почуттів у дітей старшого дошкільного віку особливе місце належить розмовам. Вони спонукають дітей до усвідомлення вчинків, явищ, ситуацій морального характеру. Етична розмова одна із форм ознайомлення дітей із моральними нормами. Діти дізнаються, що відносини людей один до одного проявляються в різних діях, які з погляду моральних норм оцінюються як добрі та погані, правильні та неправильні.

Завдяки розмовам на етичні теми вихователь має можливість конкретні прикладипоказати, що містять у собі такі поняття, як «доброта», «чесність», «правдивість», «сміливість», «справедливість», «дружба» тощо. За допомогою таких розмов вихователь може ставити дітей перед вибором вчинку. У цьому він формулює питання з моральною спрямованістю, те щоб вони пробуджували в дітей віком активність, самостійність у вирішенні поставленої задачи.

Розмовляти можна на заняттях з усіма дітьми або лише з деякими, а також індивідуально у процесі проведення режимних моментів, ігор, праці. Це можуть бути короткі питання, що містять проблему морального вибору та спонукають дитину до оцінки вчинку, коли вона керується засвоєними моральними нормами. Це можуть бути ситуації із моральною спрямованістю. Їх доцільно обговорювати колективно. У процесі розмови діти висловлюють свої судження і вислуховують думки інших, відстоюють свою думку, і навіть, якщо потрібно, можуть відмовлятися від початкової думки.

Кінцева мета, до якої прагне вихователь у ході етичної бесіди: формування гуманної особистості, таких фундаментальних якостей, як почуття справедливості, відповідальності, доброти, готовності надати допомогу тому, хто її потребує та інше.

Це тривалий процес, що вимагає вирішення низки завдань:

1. навчити дітей виявляти сенс сприймаються обставин;

2. дати уявлення про моральну сторону людських відносин, спираючись на життєві зразки, образи художньої літератури та інших видів мистецтва;

3. сприяти накопиченню та узагальненню емоційно-позитивного ставлення до образів добрих героїв та їх вчинків;

4. формувати вміння обґрунтовано оцінювати свої вчинки та вчинки інших людей з погляду прийнятих моральних норм;

5. вивчати дотримуватися правил поведінки.

Діти дуже люблять, коли читають дорослі. Вони прагнуть спілкування з вихователем, відчувають задоволення і навіть гордості, відповідаючи питанням і отримуючи схвалення, особливо, якщо вихователь описує важливість обговорюваних питань. Якщо вихователь не підтримує емоційне ставлення дітей до розмови, не говорить про її важливість, виникає небезпека формалізації цього виду роботи.

Зв'язок розмов з реальним життямта діяльністю дітей підтримується практичними завданнями, які пропонуються дошкільникам у вільний час, якщо немає часу на занятті. Завдання підбираються за прочитаними творами.

Від того, як проводиться розмова, багато в чому залежить осмислення дітьми ситуації, що обговорюється. Вона має бути повчальною, тому вихователь не нав'язує своєї думки, а спонукає дітей до роздумів, до висловлювання власної думки. І тут має важливе значення емоційне ставлення самого педагога до обговорюваної ситуації. Його голос, міміка, жест підкреслюють ставлення до тієї моральної проблеми, яка полягає у змісті ситуації.

Для найбільш повноцінного осмислення моральної суті ситуації важливо чітко і правильно сформулювати питання, логічно послідовно поставити їх, щоб вони були проблемними, тобто направляли на вирішення морально-етичної проблеми. Доцільно, щоб зміст розмов спирався на особистий досвіддітей, їх життєві враження та переживання.

2.2 Розробка конспектів занять етичних розмов для дітей дошкільного віку.

Зв'язок розмов із реальним життям та діяльністю дітей підтримується практичними завданнями, які пропонуються дошкільникам у вільний час, якщо немає часу на занятті. Завдання підбираються за прочитаними творами. Наприклад, вихователь може попросити дітей вигадати новий кінецьоповідання, казки (щоб дізнатися, як герої жили далі; змінити поганий кінець на добрий і т. д.); намалювати героя, що сподобався. Якщо дошкільнятам важко намалювати малюнок, слід запропонувати їм описати задумане словами. Потім можна організувати виставку дитячих малюнків, що дозволить ще раз згадати те чи інше правило.

Приклади етичних розмов:

Етичні бесіди на тему «Ввічливість»

Мета: дитина повинна вміти користуватися ввічливими словами, виробляти відповідні навички культурної поведінки, дотримуватись правил етикету, на прикладі образів літературних героїв, стимулювати позитивні форми поведінки та гальмувати негативні.

Заняття №1 Тема: «Навіщо кажуть «добрий день» (5 -6 років)

Мета: під час розмови нагадати дітям ввічливі слова, роз'яснити, що вони висловлюють добре ставлення до іншим людям. Запитання до дітей:

Що ви кажете, коли приходять до нас вранці до дитячого будинку гості чи інші дорослі?

Кому ви кажете ще «здравствуйте»?

Що ви говорите ввечері, коли вони йдуть додому?

Чи всі знають ці слова і чи завжди про них згадують - це ми дізнаємося з невеликої розповіді про Віні - Пуха та Кролика.

Віні-Пух вирішив відвідати свого друга Кролика. Він знав, що Кролик ходив до школи ввічливих наук і хотів дізнатися, що таке.

Підійшовши до Кроликового будиночка, Пух відчинив двері, увійшов і голосно крикнув: «Я прийшов дізнатися, в яку школу ти ходив». Кролик любив Пуха, але не любив тих, хто був неввічливий.

Пуху, чому ти не сказав мені «привіт»?

Але ж ми друзі, - здивувався Пух.

А хіба другові ти не хочеш побажати здоров'я? - образився Кролик.

Кролик розповів Пуху про все, що дізнався у школі ввічливості. Тепер, коли Віні – Пух і Кролик зустрічалися, вони завжди говорили один одному «привіт», тобто бажали один одному здоров'я, а коли розлучалися, говорили «до побачення».

Завершуючи бесіду уточнити з дітьми: говорячи «привіт», ми висловлюємо свою дружню прихильність, гарне ставленнядо співрозмовника;

слово «до побачення» говорить про те, що друзі хочуть побачитися знову, це свідчить про їхнє добре ставлення один до одного.

Заняття №2 Тема: «Свято ввічливості» (5-6 років)

Мета: під час бесіди звернути увагу дітей на те, що ввічливі слова допомагають людям підтримувати добрі стосунки.

Заняття №3 Тема: «Ввічливе прохання» (5-6 років)

Мета: під час цієї розмови допомогти дітям усвідомити значення ввічливих слів при зверненні до когось із проханням.

Заняття №4 Тема:"Фея вчить ввічливості" (5-6 років).

Мета: у процесі розмови разом із дітьми згадати правила ввічливого поводження.

Заняття №5 Тема: «Ще один секрет ввічливості» (5-6років)

Мета: під час цієї розмови нагадати дітям про те, що спілкуватися з оточуючими потрібно спокійно, без крику, що викладати свої прохання слід ввічливим тоном.

Заняття №7 Тема: «Вихованість та ввічливість» (5-6 років)
Мета: згадати правила ввічливості, під час розмови з'ясувати, що ввічлива людина як користується ввічливими словами, а й з допомогою висловлює своє ставлення до оточуючим.

Етичні бесіди на тему «Дружба»

Мета: мати звичку дружно грати та працювати спільно, домовлятися, допомагати один одному, узагальнювати знання про дружбу, допомагати зміцнити дружні стосунки.

Заняття №1 Тема: «Чому потрібно вміти поступатися» (5-6 років)

Мета: під час розмови вчити дітей уникати сварок, поступатися і домовлятися друг з одним.

Розмова з питань:

Хто з вас вміє дружно грати? (Педагог може описати дружні ігри дітей, які доводилося спостерігати.)

У що ви любите грати?

Чи сваритеся ви під час гри? Чому ви сваритеся?

Потім педагог пропонує дітям послухати розповідь:

Світлана прийшла в садок після хвороби. Її подруга Поля зустріла дівчинку з радістю: "Тепер ми з тобою гратимемо!" Світлана запропонувала грати в лікаря. "Я буду лікар, я знаю, як лікувати". Поліна погодилася. Лікар вислуховував ляльок трубочкою, дивився горло, робив уколи, іноді ставив банки.

Увечері Поля розповідала мамі: «Ми зі Світлою так добре грали в лікаря! Тільки Світлана упустила шприц і хотіла зробити укол. А я не дозволила. Він брудне, це шкідливо для дітей. Світлана розсердилася: „Я сама знаю", - і не захотіла грати далі. А я їй сказала: „Тобі б так брудним!". І вона погодилася. Завтра ми знову гратимемо». На другий день Поля та Світлана хотіли знову грати в доктора. "Тепер я буду доктором", - заявила Поля. «Ні, гратимемо як: учора», - не погодилася Світлана. Поліна невдоволено мовчала. Світлана стала наполягати: «Зараз гратимемо як учора, а завтра ти будеш лікарем». Поля подумала і сказала: «Завтра я буду лікарем, а потім додала; – І післязавтра».

Чи можна сказати, що Світлана і Поля грали дружно? Чому ви так думаєте?

Чи були суперечки між дівчатками?

Чому суперечка не перейшла у сварку? (Дівчата змогли поступитися один одному, домовитися про подальшу гру.)

Узагальнити відповіді дітей: якщо під час гри виникає суперечка, треба поступитися, домовитись так, щоб нікому не було прикро.

Заняття №2 Тема: «До чого ведуть сварки у грі» (5 - 6років)

Мета: нагадати дітям про те, що сварка заважає грі та дружбі.

Заняття №3 Тема: «Правила дружній ігри»(5 -6років).

Мета: у розмові пояснити дітям, навіщо потрібні правила гри; вчить вирішувати спірні питання, уникати сварок.

Заняття №4 Тема: «Як жити дружно, без сварок» (5-6 років)

Мета: під час бесіди разом із дітьми намагатися розібратися у причинах сварок.

Заняття №5 Тема: "Урок дружби" (5 - 6років).

Мета: під час розмови нагадати дітям у тому, що з друзями треба ділитися.

Етичні бесіди на тему «Бережливість»

Заняття №1 Тема:«Бережіть книгу» (5 -6 років).

Мета: у процесі розмови пояснювати дітям, як слід поводитися з книгою.

Запропонувати дітям послухати вірш К. Жане «Братишки». Але спочатку він просить дітей дати братам імена.

Купила по книжці братикам. Один прочитав свою книжку. Інший розірвав свою книжку. Купила по книжці братикам. Але різні були братики.

Що зробив перший брат (ім'я) зі своєю книгою?

Що зробив другий брат (ім'я) зі своєю книгою?

Хто з вас чинить так само, як перший брат?

А хто буває іноді схожим на другого брата?

Що має зробити брат, який розірвав свою книжку? (Привести книжку до ладу.)

Потім запропонувати дітям пограти до лікарні для книг.

Заняття №2 Тема:«Кожна річ - своє місце» (5 -6років).

Мета: нагадати дітям про дбайливе ставлення до речей, про те, що всі речі мають лежати на своїх місцях.

Заняття №3 Тема: "Треба речі прибирати, не доведеться їх шукати" (5-6 років)

Мета: під час розмови знайомити дітей із правилами дбайливого відношеннядо речей; нагадує необхідність берегти свій час.

Заняття №4 Тема:«Нечупара-замараха» (5-6 років).

Мета: під час розмови закріплювати в дітей віком навички дбайливого ставлення до речей.

3. Висновок

Проблемою формування уявлень про поведінкову культуру в дітей віком старшого дошкільного віку займалися багато педагогів і психологи. Найбільш ефективним методомВиховання культури поведінки є розмова, оскільки у процесі розмови дорослий не нав'язує свою думку, а спонукає дітей до роздумів, висловлювання власної думки. Діти під час розмови роблять правильні висновки, спираючись на власний досвід і досвід інших дітей чи дорослих.

Правильне формування поведінкової культури у дітей старшого дошкільного віку буде ефективним лише тоді, коли враховуватимуться вікові особливостідітей дошкільного віку, розуміння дітьми сенсу вимог та правил поведінки, послідовно сформовано культуру спілкування дітей, дотримання етичних норм, підпорядкування вимогам дорослого, а також розвиток моральної свідомості.

При використанні етичних розмов у процесі формування уявлень дітей старшого дошкільного віку про поведінкову культуру необхідно враховувати такі особливості, як опора на власний досвід дітей, їх життєві враження і переживання, вибір правильного вчинку. А також діти мають висловлювати свої міркування та вислуховувати думки інших, відстоювати свою точку зору. Для кращого засвоєння знань про поведінкову культуру розмова має носити повчальний характер.

Такі розмови повинні бути органічно включені в систему різноманітних методів виховання.

Кінцева мета, до якої прагне вихователь, у ході етичної бесіди: формування гуманної особистості, таких фундаментальних якостей, як почуття справедливості, відповідальності, доброти, готовності надати допомогу тому, хто її потребує.

Якщо використовувати етичні розмови систематично, рівень поведінкової культури підвищиться.

Список використаної літератури

1. Аляб'єва -етичні бесіди та ігри з дошкільнятами. М.: 2003. – 128с.

2. Архангельське виховання. - М.: Просвітництво, 1989. - 123 с.

3. , Калініна та методика етичних бесід. М.: Просвітництво, 1985. – 275 с.

4. Болдирєв виховання дошкільнят. - М.: Академія, 1999. - 56 с.

5. Журнал Дошкільне виховання. Розмови на етичні теми. №4 - 1988.

6. , Касаткіна дітей спілкуванню. Характер, комунікабельність: Популярний посібник для батьків та педагогів. Ярославль: Академія розвитку, 1997. - 240 с.

7. , Коджаспіров словник: Для студ. вищ. та середовищ. пед. навч. закладів. М.: Академія, 2001. - 176 с.

8. Кряжова емоційного світу дітей. - Ярославль, 1999. - 208с.

Методика проведення етичних бесід включає: підготовчий етап, проведення бесіди, організацію та оцінку повсякденної діяльності та відносин дітей на основі засвоєних моральних норм та правил. Розмови проводяться на заняттях у групі продовженого дня раз на місяць. Тривалість розмови має перевищувати 30-40 хв.

p align="justify"> Велике значення для ефективності бесіди має правильний підбір ілюстративного матеріалу. До ілюстративного матеріалу відносяться: художні твори, публіцистичні та ділові статті у періодичній пресі, кінофільми.

Поруч із підбором ілюстративного матеріалу слід продумати, які педагогічні кошти необхідні, щоб запропонований дітям матеріал допоміг їм засвоїти знання про моральні норми, співвіднести зі своїми думками, переживаннями, вчинками. Під час проведення розмови дуже важливо вміти ставити запитання. Питання повинні торкатися розуму і почуттів дітей, змушувати їх звертатися до фактів, прикладів, подій навколишнього життя.

Етичні розмови з дітьми мають відбуватися у невимушеній обстановці. Вони не повинні носити моралізуючого характеру, повчань, докорів і глузувань. Діти висловлюють свої міркування, враження вільно, невимушено. Якщо їхні висловлювання наївні, неточні, невірні, вчитель не обриває дітей, просить хлопців доповнити, висловити свою думку і, якщо з дитячих висловлювань все ж таки не виходить належного узагальнення, на допомогу приходить вчитель як старший їхній наставник.

В етичних бесідах з молодшими школярами мають бути елементи цікавості. Для цього до змісту розмов доцільно включати різні ситуації, завдання, тести та ін.

У кожній етичній розмові з молодшими школярами зазвичай використовується якесь основне джерело отримання знань про моральні норми, вчинки та поведінку. Обговорення моральної проблеми починається з аналізу фактів, які у цьому джерелі. У ході бесіди до цих фактів «приєднуються» та інші, які вже є у знаннях, спостереженнях та досвіді дітей. Виходячи з цього, етичні розмови можна поділити:

1. На бесіди з прочитаного оповідання (або кількох оповідань).

2. Розмови, пов'язані з обговоренням книги.

3. Розмови, пов'язані з переглядом фільмів.

4. Бесіди, основний матеріал котрим отримано результаті цілеспрямованих спостережень самих дітей за явищами життя.

5. Бесіди з проблемних питань, запропонованих самими дітьми.

6. Розмови з урахуванням невеликих творів на моральні теми, написані дітьми.

Однією з основних умов ефективності етичних розмов є формування у єдності свідомості та поведінки школярів. Зміст розмов має бути тісно пов'язаний із різноманітною діяльністю дітей. Етичні знання необхідні дитині, щоб вона могла орієнтуватися в суспільних явищах, усвідомлювати свою поведінку, передбачати моральні результати своїх вчинків.

Результативність етичних розмов залежить від того, наскільки вчитель вміло впливав на почуття дітей. Важливо у процесі обговорення фактів проявів моральності розбудити в дітей віком почуття власної гідності, гордості чи докори совісті - цього «внутрішнього суддю», «контролера» думок, вчинків і дій. Важливо, щоб діти охопили спільним переживанням, співчуттям, співчуттям.

Конспект розмови у початковій школі. Тема: Квітка-семиквітка

Цілі: розвиток у дітей почуття милосердя та співчуття; виховання гуманних почуттів.

Хід розмови

Вчитель.Діти, ми з вами дивилися документальний фільм"Аномалія". Згадайте, про кого цей фільм. (Відповіді дітей.)

Згадайте Сашка, який не може ходити. Йому допомогли обладнати молитовну кімнату, де він звертається до Бога сам і навчає цього інших. Пам'ятайте дівчинку, яка малює, тримаючи олівець у роті, тому що її пальці не стискають олівець; дівчат, що люблять танцювати, але не вміють ходити?

Хто допомагає цим дітям жити, доглядає їх?

Чи могли б ці діти ходити до звичайної школи? Чому?

Як ми маємо ставитися до таких дітей?

Інвалідами не лише народжуються, а й стають: зламав ногу, а вона неправильно зросла; грав на дорозі – збила машина; заліз на дах, упав – зламав хребет тощо.

Послухайте розповідь та подумайте, які почуття підштовхнули Колю до такого вчинку.

«Жили в одному великому місті, у великому будинку Коля та Іра. Дружити вони особливо не дружили, але й не ворогували між собою. Жили та й жили. Навчалися в одному класі, сиділи за однією партою. Прийшла зима. На канікулах діти весело грали у сніжки, каталися на санчатах, будували снігову фортецю. Після канікул усі повернулися до школи. Не прийшла лише Іра. Виявилося, що дівчинка каталася на льоду, впала і зламала ногу. Тепер вона була вдома. Коля розповів мамі про те, що сталося, і та порадила синові відвідати однокласницю. Хлопчик пішов до Іри. Вона доброзичливо зустріла його. Ходити дівчинка не могла і лише стрибала на одній нозі, а інша була закута у гіпс. "Тепер, напевно, доведеться залишитися на другий рік, адже я багато пропущу в школі", - сумно сказала Іра. «Не хвилюйся, я щось придумаю», - пообіцяв дівчинці Коля. А другого дня школярі побачили таку картину: Коля віз на санчатах Іру до школи. Хлопчаки тут же підняли їх на сміх. "Тілі-тілі тісто, наречений і наречена", - кричали вони. Але Коля не звертав на них уваги. Щодня Коля почав привозити Іру до школи та відвозити додому. Всі звикли до цього, перестали дражнити і навіть допомагали дівчинці піднятися сходами».

Що сталося з Ірою?

Як допоміг їй Коля?

Як спочатку реагували хлопчаки на Колін вчинок? А потім?

Чи звертав Коля увагу на глузування друзів?

Які почуття спонукали Колю до такого вчинку?

Гра «Сіамські близнюки».

Мета: розвивати вміння співробітництва, почуття колективізму в дітей віком.

Обладнання: пов'язки на очі, великий аркуш паперу, олівці.

Діти розбиваються на пари.

Вчитель. Я хочу запропонувати вам гру, в якій ви співпрацюватимете в парах. Скажіть, що означає співпрацювати? Наведіть приклади, коли ви з кимось співпрацювали.

Інструкція

Розбійтеся на пари, четверо працюватимуть, а решта дивитиметься. Сядьте за стіл. Я покладу перед вами великий аркуш паперу. Один у парі працює із зав'язаними очима під керівництвом іншого. Малювати ми будемо будинок із парканом, що стоїть серед дерев та квітів.

Фізкультхвилинка

Вчитель. Діти, встаньте. Уявіть собі на мить, що у вас болить права рука. Спробуйте розстебнути гудзики на одязі однією лівою рукою. А тепер спробуйте зав'язати шнурки, чи не виходить? Закрийте міцно очі. Пройдіть. Вам лячно йти? Ви боїтеся натрапити на щось і впасти? Візьміться за руки, то легше йти? Ось бачите, коли є поряд опора, йти легше.

Пам'ятаєте казку «Квітка-семиквітка»? Дівчинці Жені бабуся-чарівниця подарувала чарівну квітку. На що витратила Женя 6 дорогоцінних пелюсток? І ось залишився останній. І що ж? (Читання уривка.)

Як ви думаєте, яка пелюстка принесла найбільшу користь?

Чому ви так думаєте?

Сьогодні ми з вами говорили про дітей-інвалідів. По всьому світу дорослі піклуються про них: для таких дітей будують спеціальні лікарні, дитячі садки, школи; створюють спеціальні книги та комп'ютерні програми; обладнають тренажерні зали. Діти-інваліди мають особливі права.

Ми з вами повинні виявляти співчуття до таких дітей. Подивіться, у мене в руках чарівна квітка-семиквітка. Я роздам вам його пелюстки, ви подумайте і напишіть, чим ви могли б допомогти дітям-інвалідам, що хотіли б побажати їм.

Конспект розмови у початковій школі. Тема: Добрим бути корисним

Цілі: виховання бажання здійснювати добрі вчинки; помічати в людях добре; формування негативного ставлення до жадібності та заздрості.

Хід розмови

Відомо, що найбільше довгожителів у гірських селищах. Там зустрічаються старці, яким 100 і більше років. Що таке благотворно діє на людей? Клімат? Їжа? Вчені довго шукали причини цього явища. Нарешті вони вирішили, що головне тут – добросердечність горян. Вона переходить із покоління в покоління та утворює корисний «мікроклімат».

А що відчувають жадібні, злі, заздрісні? (Відповіді дітей.) Постійне невдоволенняшкодить і серцю, і нервам, і шлунку. А ще у такої людини зазвичай мало друзів.

Гра «Розкажи про хороше».

Діти по черзі беруть картки з іменами дітей групи та розповідають про хороших якостяхданої людини.

Тест "Твоя думка".

Напишіть, про що вам приємніше згадувати та розповідати іншим: про те, як допоміг комусь чи про те, як когось образив.

Вчитель. Ось бачите, діти, про гарний вчинок згадувати приємніше, та й робити добрі справи також. Доброту в собі треба тренувати: робити добрі вчинки, помічати в людях добре.

Гра «Сполучна нитка».

Мета: сформувати в дітей віком доброзичливе ставлення друг до друга.

Опис гри

Діти сидять, по колу передаючи клубок ниток так, щоб усі, хто вже тримав клубок, взялися за нитку. Передача клубка супроводжується висловлюваннями про те, що вони зараз відчувають, що хочуть для себе, що можуть побажати іншим.

Вчитель. Діти, а тепер натягніть нитку. Ось яке міцне коло у нас вийшло. Ось, виявляється які ви дружні у своїй групі.

Конспект розмови у початковій школі. Тема: Турбота дорослих про дітей

Цілі:формування уявлення дітей про доброту; виховання негативного ставлення до егоїзму.

Хід розмови

Вчитель. Діти, скажіть, будь ласка, як дорослі піклуються про вас? (Купують іграшки, книги; дбають, щоб у дітей було все необхідне.)

А чи можуть діти дбати про дорослих? Як? Послухайте розповідь В. Осєєвої «Печень». (Читання оповідання.)

Печиво

Мама висипала печиво на тарілку. Бабуся весело задзвеніла чашками. Вова та Мишко сіли за стіл.

Діли по одному, - суворо сказав Мишко.

Хлопчики вигребли все печиво на стіл і розклали його на дві купки.

Рівне? - Запитав Вова.

Мишко зміряв очима купки.

Рівне. Бабуся, налий нам чаю!

Бабуся подала чай. За столом було тихо. Купки печива швидко зменшувалися.

Розсипчасті! Солодкі! - казав Мишко.

Угу! - відгукувався з набитим ротом Вова.

Мама та бабуся мовчали. Коли все печиво з'їли, Вова глибоко зітхнув, поплескав себе по животу і виліз з-за столу.

Мишко доїв останній шматочок і подивився на маму - вона заважала ложечкою не розпочатий чай. Він глянув на бабусю - вона жувала скоринку хліба.

В. А. Осєєва

Вчитель. Чи здивувало вас щось стосовно хлопчиків до мами та бабусі? Що саме?

Чому мовчали мама та бабуся?

Що ви сказали б про вчинок хлопчиків? Як би ви їх назвали? (байдужими, черствими, невдячними.)

А як би вчинили ви?

Конспект розмови у початковій школі. Тема: Навчаюся тримати себе в руках

Цілі:формування вміння зображати різні емоції; виховання вміння переживати прикрощі.

Хід розмови

Вчитель. Діти, подивіться малюнки (демонструє). Тут ви бачите різні стани людини – її емоції. Від того, що людина відчуває, відчуває, залежить вираз обличчя, поза та поведінка. Назвіть ці стани. (Радість, смуток, веселощі, смуток). Які емоції ще ви знаєте? Намалюйте їх умовно.

Емоції бувають приємними (позитивними) та неприємними (негативними). Чим частіше людина відчуває позитивні емоції та рідше негативні, тим менше шкідливих нервових напругвиникає в його організмі, а отже, тим він здоровіший. І не лише він сам. Поруч із життєрадісною, спокійною, доброзичливою людиною та іншим людям легше живеться і працюється. Тому важливо навчитися контролювати свої почуття, керувати своїм настроєм. Чи вмієте ви це робити?

Тест

Мама обіцяла піти з Толею у вихідний день у луна-парк. Напередодні довгоочікуваного дня вона прийшла ввечері сумна додому. "Знаєш, - сказала мама, - не вдасться нам завтра піти в парк, у мене термінова робота..."

Питання: що, на твою думку, відчув Толя, і як він вчинив?

Варіанти відповідей:

1. Пішов у свою кімнату (в куток) і довго ридав, щоби мама чула.

2. Надувся і весь вечір не розмовляв із мамою.

3. Почав кричати, що так відбувається завжди, коли йому хочеться кудись піти.

4. Потішив маму, сказав, що зовсім не засмутився, що можна піти в луна-парк наступного вихідного.

Розкажіть цю історію остаточно у кожному з варіантів Толіного поведінки. Обов'язково зверніть увагу на таке:

Що при цьому відчула мама і як поводилася?

Що відчув сам Толя?

Чи вдалося знайти вихід зі становища?

Чи можна пережити прикрість? Як?

1. Ніколи не поспішай «виплеснути» почуття на оточуючих. Збери всю свою волю і дотримайся.

2. Постарайся заспокоїтися. Для цього є різні способи:

Зроби дихальну гімнастику: кілька глибоких вдихів та видихів.

Випий склянку води.

Поговори з кимось на іншу тему.

Поплач (але не демонструй це всім).

Після такої розрядки обов'язково відчуєш себе спокійніше. Тепер можна обговорити становище. Рішення знайдеться!

Конспект розмови у початковій школі. Тема: Давайте говорити один одному компліменти

Цілі: формування вміння використовувати комплімент адресовано та мотивовано; розвиток комунікативних здібностей.

Хід розмови

Діти сидять на стільцях.

Вчитель. Дорогі мої друзі, сьогодні ми вирушимо з вами подорожувати «Країною компліментів». Це чудова, добра, незвичайна країна. У ній немає зла, у цій країні завжди панують добро та любов. А знаєте, що таке комплімент? (Відповіді дітей.)

Комплімент- це люб'язні, приємні, гарні словаабо вирази, приємні відгуки, що містять похвалу чи схвалення. Компліменти бувають добрі, тобто приємні, чудові та при цьому правдиві.

А є компліменти улесливі, тобто догодливі, що хвалить когось незаслужено.

Зараз я прочитаю вам дві байки І. А. Крилова. Слухайте уважно. Ви почуєте у них компліменти. Визначте, яких компліментів зустрічається більше - приємних чи улесливих.

Читання байок «Зозуля та півень» та «Ворона та лисиця».

Обговорення змісту байок. Особливо звертається увага на різні мотиви лестощів. Вихователь зачитує мораль байки «Ворона та лисиця».

Вчитель.Настав час пограти.

Гра «Ласкаве ім'я».

Мета: виховувати гуманні відносини між дітьми, завдяки усвідомленому ставленню до свого імені та імені іншого.

Опис гри

Діти стають у коло.

Вчитель. Кидаючи м'яч один одному, назвіть одне або кілька своїх лагідних імен. Коли всі скажуть свої імена, потрібно кинути м'яч тому, хто вперше кинув м'яч, і назвати його лагідне ім'я.

Гра "Комплімент".

Мета: допомогти дітям побачити свої позитивні сторониі відчути, що кожен із них приймаємо та цінуємо іншими дітьми.

Опис гри

Діти стають у коло.

Вчитель.Діти, кожен із вас має зараз звернутися до іншого зі словами: «Мені подобається в тобі...», - а далі скажіть, що вам подобається у вашому товариші (особливості зовнішнього вигляду, характеру).

Коли діти скажуть по одному компліменту, вихователь підкидає м'яч і каже: "Раз, два, три, чотири, п'ять, поміняємося знову". Діти змінюються місцями і гра повторюється.

Вчитель. Я рада, що ви ростете доброзичливими людьми. Якщо ви кажете такі чудові компліменти своїм одноліткам, значить, у вас добре, чуйне серце і ви любите одне одного.

Ви, мабуть, зрозуміли, яку величезну роль відіграють компліменти у нашому житті. Виявляється, не так легко правильно говорити і отримувати їх. А головне, не плутати приємний і улесливий комплімент.

Конспект розмови у початковій школі. Тема: Як навчитися вчитися

Цілі: формування вміння дітей тренувати пам'ять; виховання вольових якостей - посидючості та наполегливості.

Хід розмови

Вчитель. Чому одні добре навчаються, інші не дуже? Трапляється так: на уроці учень був, щось записував, а прийшов додому і нічого не пам'ятає. І як завдання вирішувати, незрозуміло. А здається, щось пояснювали... Може, не вирішувати, а списати в когось? Труднощі у навчанні бувають у всіх, навіть у відмінників. Давайте з'ясуємо, у чому їхня причина, особисто для кожного.

Тест

Виберіть та позначте відповідний варіант закінчення фрази.

Багато хлопців скаржаться на погану пам'ять, погані здібності. А «бідна» пам'ять просто не тренована. Вона не звикла працювати. Отже, треба тренувати її. Пам'ять у людей буває трьох типів: зорова (людина краще запам'ятовує те, що бачить); слухова (особливо добре запам'ятовується те, що чує); рухова (краще запам'ятовує, коли записує).

Як можна тренувати зорову пам'ять, ми дізнаємося з гри.

Гра "Чого не стало".

Грають дві і більше людей. На столі розкладено різні предмети, іграшки. Потрібно уважно подивитися, що на столі, заплющити очі. В цей час ведучий забирає один предмет. На кого водій вказує, той відгадує, чого не стало на столі.

Вчитель. Прекрасне тренування всіх типів пам'яті – заучування віршів.

Що ж робити, щоб краще вчитися?

Як можна тренувати пам'ять?

Конспект розмови у початковій школі. Тема: Правда, брехня та фантазія

Ціль: формування негативного ставлення до брехні; вміння показати, чим брехня відрізняється від фантазії.

Хід розмови

Вчитель. Діти, послухайте стару байку. Хлопчик-пастушок кричав: "Вовки, вовки!" Прибігли селяни – немає вовків. І раз, і два так жартував хлопчик. Але якось і справді напали на череду вовки. Скільки не кричав пастушок, ніхто не прийшов до нього на допомогу: всі знали, що хлопчик – брехун. А тепер послухайте розповідь «Фантазери» Н. Носова та дайте відповідь на запитання. (Читання оповідання.)

Як починається оповідання?

Що робили хлопчики на лавці?

Що сталося згодом?

Хто до них прийшов?

Чи зміг Ігорьок так само легко вигадувати історії?

Про що розповів Ігорьок?

Як його вчинок щодо Іри можна назвати: брехня чи фантазія?

Кого зустріли Мишко зі Стасиком, йдучи додому?

Який стан мав дівчинка? Чому?

Що запропонували їй хлопчики?

Чи можна назвати брехнею Мішуткіно висловлювання про те, що він з'їв відро морозива?

(Можна сказати, що Мишко збрехав, але зробив він це лише для того, щоб втішити і розважити Іру. І його брехня, можливо, принесла деяке полегшення дівчинці.)

Як ви гадаєте, Стасик та Мишко брехали чи фантазували у сквері? (Їхню розмову можна назвати фантазією, адже вони просто розважали одна одну.)

Тож чим відрізняється брехня від фантазії? (Відповіді дітей.)

До чого може призвести брехня? (Відповіді дітей.)

Вчитель. Тепер я пропоную вам відповісти на запитання мого тесту.

Тест

Чи можна дурити в таких випадках:

Щоб похвалитися;

Не зіпсувати з кимось стосунки;

Уникнути покарання;

Домогтися вигоди;

Допомогти комусь пережити тяжку подію;

За звичкою?

Вчитель. Сьогодні ми з вами розмовляли про дві такі непрості речі, як брехня і фантазія. Дуже важливо відрізняти ці два поняття і якнайменше використовувати у своєму житті брехню, тому що вона може дуже сильно нашкодити вам у подальшому житті.

Конспект розмови у початковій школі. Тема: Складемо казку

Ціль:напрямок фантазії дитини на твір казки та створення малюнків-ілюстрацій за її сюжетом.

Методика проведення

Діти сидять півколом на стільцях. Педагог показує велику книгу.

Вчитель. У цій книзі багато казок. Читати ми їх сьогодні не будемо. Ми з вами придумаємо самі казку.

Запитання:

Про кого буде наша історія?

Де він(вона) жив(ла)?

Яким був наш герой?

Що він любив робити? Чим займався?

І був у нього друг. Хто?

Чим друг допомагав герою?

Якось наш герой вирушив мандрувати. Куди?

Для чого? Навіщо?

Але герой мав ворог. Хто?

Як він шкодив нашому герою?

Друг героя захотів йому допомогти? Що він зробив?

Який чарівний предмет надав допомогу?

Як це допомогло герою?

Як був покараний ворог?

Чим усе скінчилося?

Вчитель переказує казку, пропонує дітям намалювати до неї ілюстрацію.

Гра "Несподівані картинки".

Ціль: показати кожній дитині, який вклад роблять члени групи в загальний малюнок.

УстаткуванняКабіна: листи А4, олівці.

Опис гри

Діти розсідають за столи. Кожному видається по аркушу паперу та кольорові олівці.

Інструкція

Вчитель.Діти, зараз по моїй команді ви почне малювати. Малюйте те, що хочеться. Ця робота – на вільну тему. На мій знак ви повинні помінятися малюнками один з одним. І далі наступний продовжуватиме роботу над вашим малюнком. Через 2-3 хвилини знову поміняєтесь. Кожен з вас зможе зробити свій внесок у роботу. Отже, приступаємо.

Чи тобі подобається малюнок, який ти почав малювати?

Чи сподобалося тобі малювати чужі картинки?

Який із малюнків тобі подобається найбільше?

Чи вони відрізняються від тих, які ви малюєте зазвичай? Чим?

Конспект розмови у початковій школі. Тема: Про неприємне

Ціль: виховання вміння прораховувати наслідки вчинку; формування розуміння, що життя - це школа, в якій є свої правила.

Хід розмови

Вчитель. У школі вам доводиться вивчати різні правила: правопису, додавання та віднімання... - їх багато. Не завжди все виходить. Бувають невдачі. Життя - це теж школа, тільки дуже велике. Адже ви маєте навчитися жити у складному світі. Правил у ньому набагато більше, ніж у шкільній програмі. І теж не все одразу виходить. А за провини доводиться терпіти покарання. Іноді покарання бувають суворими.

Як ви вважаєте, що таке покарання?

Навіщо дорослі карають дітей?

Як ви розумієте вираз «сам себе покарав»?

Якщо ви завинили і вас покарали, постарайтеся отримати з цього уроку користь. Навчіться не робити таких вчинків.

Співпраця та взаєморозуміння з хлопцями у класі, групі, з друзями у дворі часто допомагає не здійснювати погані вчинки, або підтримує, якщо вас покарали. І дуже важливо навчитися такій співпраці та розумінню.

Гра "Розмова крізь скло".

Ціль:розвиток почуття порозуміння між дітьми.

Інструкція

Вчитель. Діти, зараз уявіть, що один з вас знаходиться у великому магазині, а інший чекає на нього на вулиці. Але ви забули домовитись про те, що треба купити, а вихід в іншому кінці торгового залу. Спробуйте домовитися про покупки через скло вітрини. Пам'ятайте, вас поділяє таке товсте скло, що спроби кричати марні: ви все одно не почуєте один одного.

Гра «Двоє з одним крейдою».

Ціль:розвиток співробітництва, налагодження психологічного кліматув групі.

Обладнання:лист А4, олівці.

Інструкція

Вчитель. Розбійтеся на пари і сядьте за стіл поряд із партнером. Тепер ви – одна команда, яка має намалювати картину. Вам надається один олівець на двох. Передаючи один одному, ви повинні по черзі малювати одну картину. У цій грі є таке правило: не можна розмовляти під час малювання. На виконання у вас – 5 хвилин.

Запитання:

Що ти намалював, працюючи у парі?

Чи важко вам було малювати мовчки?

Чи ти прийшов до єдиної думки зі своїм партнером?

Чи важко було тобі від того, що зображення постійно змінювалося?

Етичні бесіди у ДОП. Старший дошкільний вік

Закопані на нашу пам'ять назавжди
І дати, і події, і особи.
(В.Висоцький)
Ціль:допомогти учням осмислити справжнє значення слова «пам'ять».
Розмова "Що таке пам'ять?"
Пам'ять-спогад про щось або про когось; здатність зберігати у свідомості враження, досвід та відтворювати їх.
Прийнято ділити час на минуле, сьогодення та майбутнє. Завдяки пам'яті минуле входить у сьогодення, а майбутнє ніби передбачається реальним.

Рід людський складається із поколінь. Людина смертна, але безсмертна народ. Його безсмертя – у наступності поколінь. Мудрість століть зберігається у книгах та в нашій історії; багатства народної душі зберігаються в пам'яті і в серці кожної окремої людини. Пам'ять поколінь – це жива історія народу.

Чи знаєте ви свій родовід? Чи знаєте ви своїх предків?

За словами Федора Михайловича Достоєвського, немає нічого вищого, сильнішого, здоровішого і кориснішого надалі для життя, як хороші якісь спогади, винесені з дитинства, з рідного дому. Чи є у вас спогади дитинства? Що вам особливо пам'ятно та дорого?
Пам'ять зберігає лише те, що ви даєте їй на збереження.
(М. Писарєв)
Життя – не ті дні, що минули, а ті, що запам'яталися.
(П.Павленко)

Є у пам'яті властивість така:
Після найсуворіших негараздів
Забувається швидко погане,
А добрий довго живе.
(К.Ваншенкін)
5. У народі кажуть: хороша роботадва століття живе. Чи згодні ви з цими словами? Чи знаєте ви таку роботу, яка живе два століття? Наведіть приклади.

Етична розмова по темі: «Правда».

Щоправда – світло розуму.
(Російське прислів'я)
Ціль: допомогти учням осмислити справжнє значення поняття «правда»
Розмова.
1. Вам часто доводиться говорити та чути правду. Що таке правда? Спробуйте сформулювати визначення.
Правда - те, що відповідає дійсності, істина, правота, впевненість.
Щоправда – це спільне сумління людей. (М. Прішвін).
2. З якою метою люди говорять неправду? Чи розуміють вони, що брехати не добре?
3. Чи доводилося вам дурити? Що ви відчували у своїй?
Немає нічого таємного, що не стало б явним, і нічого не буває таємного, що не вийшло б назовні. (Євангеліє від Матвія).

4. Завершіть речення:
Я волію говорити правду, тому що…..
Після обману на душі.
Коли я зустрічаюся з неправдою, то….

5. Як ви розумієте східне прислів'я: «Брехня, яка запобігла біді, краще за правду, що сіє ворожнечу»?
6. Розгляньте ситуації. Як би вчинили ви?
Ситуації.
- Безнадійному хворому лікар не каже про наслідки хвороби.
- Тренер визначає, що дитина, яка займається в секції боксу, безперспективна, навпаки, вона похвалює її, вселяє впевненість у свої сили та можливості.
-- Дружині загиблого в автомобільній катастрофі сусіди повідомляють про нещастя та кажуть, що чоловік перебуває у лікарні.
--Вчені виявили, що тривалість життя безнадійних хворих не залежить від того, чи знають вони про результат свого захворювання. Вся річ у тому, як прожити ці останні дніта хвилини свого життя. У страху чи з надією. Позбавляти хвору людину надії – не гуманно.

Етична розмова по темі: «Свобода».

Ціль:допомогти учням осмислити справжнє значення поняття «свобода».
Розмова.
Свобода завжди вважалося незаперечною цінністю. З давніх-давен людини, яка прагнула здобути свободу, стратили, піддавали витонченим тортурам. Але жодні кари та переслідування не могли погасити волелюбність.
1. Уявіть, що ви зустріли людину, яка не знає, що таке свобода. Як би ви йому це пояснили?
Свобода – можливість прояву своєї волі, здатність діяти відповідно до своїх цілей та інтересів; відсутність обмежень.

Свобода є право робити те, що дозволено законом.
(Ш. Монтеск'є)
Коли ми ставимо питання, чи вільна людина – важливо усвідомити, про що йдеться, - про політичне становище чи про внутрішнє самовідчуття. Людина, закута в кайдани, може бути вільна непохитним духом.
Наприклад, відомий вітчизняний письменник В.Шаламов, який довгі рокипровів у в'язниці, розповідав, що він ніколи не почував себе таким внутрішньо незалежним та вільним, як у камері. Отже, свобода – це стан душі.

2. Як ви розумієте прислів'я: «Людина сама собі не вільна»? Для чого людина має обмежувати свою свободу? Розгляньте ситуації.
Ситуації.
- На уроці математики нестримно захотілося їсти (співати, танцювати ...)
– До вас прийшли гості. Ви веселитесь, гримить музика, а час уже пізніший.
- Друзі звуть на дискотеку. Вам дуже хочеться, але у вас захворіла мати.
- Потрібно вибрати спеціальність в інституті. Ваша думка не збігається з думкою батьків.
- Найрадикальніші уми минулого, які виступали на захист свободи, вважали, що свобода не абсолютна. Надайте людині розпоряджатися своєю долею – і настане вік хаосу. Людина повинна підкорятися спільній волі, законам, свідомо обмежувати власну свободу.

Свобода полягає у праві робити все, що не шкодить іншим. (Клаудіус)

Етична розмова тему: «Совість».

У кому сором, у тому й совість.
(Російське прислів'я)
Ціль:допомогти учням осмислити справжнє значення поняття «совість».
Розмова.
1. Що, на вашу думку, найважливіше в людині? Яке місце у ієрархії людських цінностей посідає совість? Дайте визначення совісті. Спробуйте зобразити совість у вигляді символу.
Совість – це наш внутрішній суддя. (Гольдбах)
Совість – це пазуристий звір, що шкрябає серце. (Л.Ландау)
У кому сором, у тому й совість. (Російське прислів'я).
Совість - це внутрішня роботарозуму та серця, це внутрішній голос людини.
2. Яка природа совісті? Як ви вважаєте, це почуття вроджене?
3. Чи відчували ви муки совісті? Що відчуває людина, де заговорила совість?
4. Чого, на вашу думку, варто соромитися в житті і чому?
5. Соромно брехати іншим людям, а чи має людина бути чесною із самою собою?
6. Щоб стати спритним і сильним, вправляють тіло, щоб навчитися добре розв'язувати завдання, вправляють розум. А чи можна вправляти совість? Яким чином?
Вправа совісті – це тонка внутрішня робота розуму та серця.
7. Як пробудити совість у безсовісній людині?

Етична розмова по темі: «Щастя».

Щастя вільна пташка: де захотіла, там і сіла.
(Російське прислів'я)
Ціль:допомогти учням осмислити справжнє значення поняття «щастя».
Розмова.
Що найважливіше для людини? Міцне здоров'я та щастя. Саме цими побажаннями рясніють наші вітальні листівки. І це вірно, адже одне без іншого неможливе. А в чому полягає людське щастя, із чого воно складається?
1. Чи доводилося вам зустрічати щасливих людей? За якими ознаками ви визначили, що вони щасливі? Чи вважаєте себе щасливим? В чому це виражається? Від чого залежить?
Повір мені. Щастя тільки там,
Де нас люблять, де вірять нам. (М. Лермонтов)
2. Закрийте очі і уявіть, що ви торкаєтеся щастя. Що ви відчуваєте? Опишіть свої почуття.
3. Дайте визначення поняття «щастя». Що включає це поняття, які його складові?
Поняття «щастя» окреслюється стан високої задоволеності життям.
4. Що ж, на вашу думку, може принести людині щастя?
5. Подумайте, на якому ступені до найвищого щастя ви знаходитесь? Чи варто прагнути вище? Для чого?
6. Що ви робите для того, щоб стати щасливим? Чи залежить щастя від самої людини чи життєвих обставин? Чому ви так вважаєте?

Етична розмова по темі: «Честь».

Ціль: допомогти учням осмислити справжнє значення поняття «честь»
Розмова.
Є такі тонкі та ніжні, сильні та мужні, незламні поняття – честь та гідність людської особистості. У житті людина стикається з красою та підлістю, радістю та горем, любов'ю та зрадою. Можна по-різному визначати мету свого існування, але одне правило життя має бути у кожної людини – треба прожити своє життя з честю та гідністю.
1. Як би ви пояснили своєму молодшому братовічи сестрі, що таке честь та гідність, з чого вони складаються?
Честь є не що інше, як гарна думкапро нас інших людей.
(Б Мандевіль)
Гідність – це повага до законів людяності у своєму власному світі. (І.Кант)

2. Яке місце в ієрархії цінностей, на вашу думку, посідає честь? Чому ви так вважаєте?

3. Що означає нечесна людина? Які моральні риси у нього відсутні? Спробуйте перерахувати негідні вчинки, які ведуть до втрати честі, подумайте, як би вчинила гідна людина?

4. Чи можна заслужити, втратити честь? Від чого це залежить?
Честь дорожча за життя (Ф. Шіллер)
Моя честь – це моє життя; обидві ростуть із одного кореня. Заберіть у мене честь – і моє життя прийде кінець. (В. Шекспір)
Людина, яка має честь, береже її, дорожить своїм ім'ям, боїться заплямувати своє добре ім'я поганими справами та вчинками. Ця людина поважає оточуючих, але насамперед вона поважає себе.

5. Складіть Кодекс людської порядності. Які якості лежать у його основі?

Етична бесіда "Сміливість"

Мета розмови:з'ясувати, яких людей ми називаємо сміливими, чи завжди нам вдається перебороти свої страхи.
Запитання до розмови:
1. Дайте визначення поняття «сміливість», підберіть афоризм чи складіть самі.
Безстрашність - це надзвичайна сила душі, що підносить її над замішанням, тривогою, сум'яттям, що породжується зустріччю з серйозною небезпекою. (Ларошфуко)

2. Опишіть стан, який ви відчуваєте. Подолаючи страх. Чи завжди вам вдається подолати його?
3. Розгляньте ситуацію та дайте відповідь на запитання.
Ситуація
Одного разу я заступився в бійку за дівчисько. Нічого хорошого з цього не вийшло: порване пальто, ліхтар під оком, нога перебинтована. Два тижні пролежав удома, та й то синці не пройшли. Добре ще, що не покалічили!
А ця дівчинка звідкись дізналася, де я живу, і принесла мені цілий кошик суниці. Дуже смачна була та суниця!

3. Які якості виявилися у вчинку хлопчика? Чому суниця здалася йому особливо смачною?
4. Внаслідок свого вчинку хлопчик постраждав. Чи зупинить це його наступного разу за аналогічних обставин?
5. Чи відбувалося в вами щось подібне? Який висновок ви зробили з того, що сталося?

Завдання 1.
Уявіть, що ви потрапили до феї Мудрості, яка має еліксир хоробрості, чесності, доброти тощо. Який із них ви попросили подарувати вам? Що б потім зробили із цим еліксиром?

Завдання2.
Чи може бути ніжною мужня людина, чи ці якості виключають одна одну?

Етичні бесіди з дітьми старшої групи

Тема «Будь завжди ввічливим»

Завдання:

1. Розкрити перед дітьми сутність поняття «ввічливість», «вихованість». Систематизувати правила ввічливої ​​поведінки.
2. Вправляти дітей в аналізі вчинків, у розумінні того, чи відповідають вони правилам ввічливості.
3. Виховувати повагу до оточуючих дорослих та однолітків.

Обладнання:

Попереднє читання художніх творів В. Осєєвої «Три сини», «Чарівне слово».

Підібрати картинки з позитивними та негативними вчинками дітей.

Хід розмови:

Вихователь, звертаючись до дітей, каже:

Хлопці, чи траплялося у вас таке, щоб ви не знали, як треба вчинити? Наприклад: зустрілися біля входу до дитячий садокз чиєюсь мамою і не знаєте, чи увійти в двері першим чи почекати, поки вони пройдуть? (Діти згадують правила)

Хлопці, я сьогодні пропоную пограти з вами у гру «Оціни вчинок». Я буду про щось розповідати, а ви повинні обіграти її і сказати, як треба вчинити правильно.

1 вчинок: Діти грають у футбол. Один з них падає, він сильно забився:

Діти допомагають йому встати;

Діти забинтовують хлопчикові ногу;

Діти продовжують гру, не звертаючи уваги на того, хто впав;

Діти сміються з хлопчика, що плаче від болю.

2 вчинок: Дівчинка йде вулицею. Назустріч їй старенька з тяжкою сумкою:

Дівчинка підніме тростину, що впала у бабусі;

Дівчинка допомагає бабусі донести до будинку важку сумку;

Дівчинка проходить повз;

Бабуся сама піднімає тростину, що впала.

3 вчинок: Хлопчик зустрічає на вулиці маленьку дівчинку, що заблукала. Вона плаче:

Хлопчик заспокоює дівчинку, частує цукеркою;

Хлопчик бере дівчинку за руку, дізнається, де вона живе та відводить додому;

Хлопчик сміється з дівчиною, що плаче, дражнить її.

Вихователь хвалить дітей:

Молодці, хлопці, впоралися із ситуаціями. Скажіть, а як можна пояснити такі прислів'я:

Не рій іншому яму-сам у неї потрапиш.

Хто свій гнів долає- той міцніше буває.

Добро творити себе веселити.

Друга шукай-а знайдеш береги.

Гра «Придумай казку»

Хлопці, зараз, я вам роздам серію картинок, а ви повинні придумати казку з цих картинок про ввічливих дітей.

Після прослуховування казок, питаю у дітей:

Діти, які правила ви засвоїли сьогодні? Як треба вчинити, щоб бути чемною, вихованою людиною?

Тема: «Правила поведінки у грі»

Завдання:

1: Закріпити та узагальнювати знання дітей про правила поведінки в іграх.

2: Розвивати увагу, спостережливість.

3: Виховувати доброзичливі взаємини дітей у грі.

Підготовка до розмови:

Виготовлення костюму феї

Виготовлення чарівних окулярів

Хід розмови:

Входжу в гурт у костюмі Феї. Вітаюсь із дітьми. Уявляюсь.

Ой, хлопці, куди я потрапила? (у старшу групу«Непосиди»)

Отже, я прилетіла на правильну адресу. А до вас мене відправила чарівниця, яка хоче дізнатися, які зараз діти ходять до дитячого садка: погані чи добрі, ввічливі чи грубі, чи вміють грати один з одним. Чи готові пограти зі мною?

Діти: Так!

Гра «Чарівні окуляри»

Ціль: Зняття негативу у спілкуванні з однолітками

Опис гри: Фея показує дітям окуляри і каже:

Діти, я хочу показати вам чарівні окуляри, які передала мені чарівниця для вас. Той, хто вдягає ці окуляри, бачить тільки добре в інших, навіть те, що людина ховає в собі. Ось я зараз їх одягну: «Ой, які ви всі веселі та гарні! Давайте зараз кожен з вас спробує одягнути з і сказати дуг другу, що ж він побачив.

(Діти по черзі одягають окуляри і кажуть один одному приємні слова)

Молодці хлопці. У цій грі я побачила, що ви вмієте дружити один з одним. А зараз я розповім вам випадок, який трапився в іншому дитячому садку. Слухайте.

«Діти грали у теплохід. Хлопці пропливли вже весь світ і почали повертатися з далекого плавання, і всі команди мали багато роботи. Капітан раз у раз віддавав команди членам екіпажу. Раптом матрос Андрій почав розкидати Кубики, з яких було збудовано теплохід.

Андрію, не можна ламати наш корабель, ми знаходимося в морі і все можемо потонути, - говорили діти.

А мені якась справа. Хочу і ламаю, - почули вони у відповідь і побачили, що тепер їхній товариш відібрав рацію у радиста і сміючись відбіг убік.

Матросе, займіть своє місце! Підходь до берега. Приготуйтеся накинути канат, - сказав капітан.

Сам накидай, - почулося у відповідь.

Хлопці, що можна сказати про поведінку Андрія у грі?

Які некрасиві вчинки він зробив?

А у вас є такі діти, як Андрій?

Якби ви грали з таким хлопчиком, що б ви йому сказали, як чинили?

Хлопці, давайте зараз встанемо в коло і кидаючи один одному м'яч, назвемо правила, яких потрібно дотримуватись у грі. Я починаю. Кидаю м'яч дитині і говорю:

У грі треба дотримуватися всіх правил

Бути ввічливим, доброзичливим до учасників гри

Порушникам правил поведінки спокійно зробити зауваження та сказати, які порушення допущені.

Завжди ставляться до оточення так, як хочеться, щоб вони ставилися до тебе.

На закінчення розмови кажу дітям:

Хлопці, мені час повертатися до чарівниці і розповісти, що діти в групі «Бджілка» ввічливі, хороші, вмієте грати один з одним, знаєте багато правил у грі і буде дуже добре, якщо ви завжди про них пам'ятатимете і дотримуватиметеся їх. А на згадку про свою зустріч з вами я подарую вам чарівні окуляри, які допоможуть вам бути один з одним ввічливими, дружними та товариськими. До побачення!

Тема: «Правила поведінки дітей у праці»

Завдання:

1. Закріпити та узагальнювати дітей про правила поведінки у праці: прибирати за собою іграшки, шанобливо ставитися до чужої праці, допомагати один одному порадами у праці.
2. розвивати увагу, спостережливість, вміння помічати помилки у однолітків.
3. виховувати позитивне ставлення до праці.

Підготовка до розмови:

Підготовка ляльки Незнайки для заняття.

Хід розмови:

Приходжу до дітей разом із Незнайкою.

Здрастуйте хлопці, сьогодні ми з вами поговоримо про працю дітей, про те, як поводитись у праці. Незнайка допомагатиме вам. Чи згодні? Читаю вірш:

Кравчиха. Палітурниця.

Цілий день сьогодні шию. Захворіла

Я вдягла всю сім'ю. Ця книжка: підірвав поганий

Стривай трохи, кішка. Я хвору пошкодую.

Буде і тобі одяг. Я візьму її та склею.

Хлопці, що можна сказати про дітей, про яких розказано у цих віршах, які вони?

Можна я скажу: вони ліниві, не уважні, злі.

Хлопці, чи правильно сказав Незнайко?

Ні. Діти працелюбні, дбайливі, добрі, лагідні, уважні.

А які розповіді чи вірші ви знаєте про працьовитих та дбайливих дітей?

(Хлопці називають оповідання)

Незнайко, а ти що мовчиш? Розкажи, що ти знаєш про працьовитих дітей?

Незнайка: Я вам розповім, як ми допомагали з Буратіно Мальвін.

Мальвіна наводила вдома лад, а ми розкидали іграшки. Нам було дуже весело. (радісно сміється)

Хлопці, скажіть, а Мальвін теж було смішно? (ні)

Це розповідь про працьовитих та дбайливих дітей? (ні)

Хлопці, поясніть Незнайці, як треба було поводитися:

Допомогти Мальвін прибирати іграшки.

Запитати, чи Мальвіні потрібно ще допомогу

Шанобливо ставитися до чужої праці

Діяти у праці спільно, колективно.

Спільно обговорювати майбутню діяльність

Допомагати один одному порадами у праці

Незнайко, тобі допомогли діти?

Дуже. Спасибі вам. Тепер мені хочеться виправитися та допомогти Мальвіні прибирати іграшки. Піду прямо зараз до неї, і Буратіно розповім про правила поведінки. До побачення, хлопці!

Хлопці, ось ви й допомогли Незнайці. Скажіть, а ви допоможете своїм мамам.

Зараз я вам розповім про дівчаток: Олю та Люду.

Так чи не так?

Оля та Люда гуляли у дворі. Побачила Оля, як Петя допомагає своїй мамі розвішувати білизну на мотузці, і говорити подрузі:

І я сьогодні мамі допомагала.

І я теж, – відповіла Люда, – А що ти робила?

Тарілки витирала, і ложки, і виделки.

А я черевики чистила

Мамині? - Запитала Оля

Ні, свої

Хіба це допомога мамі? – засміялася Оля. - Ти ж їх собі чистила?

Ну і що? Натомість у мами буде менше роботи- сказала Люда.

Так чи не так?

Хлопці, хто ж із дітей допомагав мамі?

Чи можна Люді сказати таке прислів'я?

Судять не за словами, а у справах.

Хлопці, а як ви розумієте прислів'я:

Маленька справа краща за великий неробство.

Без праці не витягнеш рибку зі ставка.

Після закінчення розмови хвалю дітей:

Хлопці, ви сьогодні зробили добру справу: допомогли Незнайці освоїти правила поведінки у праці, а заразом і самі згадали. Молодці!

Тема: «Правила поведінки на занятті»

Завдання:

1. Продовжувати розширювати та закріплювати отримані ранні знання про правила поведінки на занятті: не кричати з місця, не розмовляти, не відволікати сусіда тощо.
2. Розвивати спостережливість, вміти помічати та справляти недоліки.
3. Виховувати позитивне ставлення до заняття.

Обладнання:

Заздалегідь підготовлене сценаріювання казки «Урок музики» за участю дітей, розучування слів, реплік.

Підготовка костюмів Буратіно, кота, собаки.

Хід розмови:

Збираю дітей і говорю:

Хлопці, сьогодні до вас приїхали артисти, які показують дітям театральні вистави. Вони нам сьогодні покажуть казку «Урок музики», де багато правил поведінки порушено. Дивіться уважно, потім ми обговорюватимемо, які правила порушили хлопці.

Урок музики.

(за мотивами казки А. Островського)

Діючі особи (виконують діти): - Альоша Чомучкін,

Собака Чижик,

Буратіно,

Вчитель Кіт.

(Альоша і Чижик готуються до уроку)

Чижик: (бурмотить) до, ре, мі, фа…

Альоша: Чижику, ти ж вивчив урок будинку, чого шепочеш?

Чижик: Хвилююся, повторюю. Ав-ав!

Альоша: А я хвилююся за Буратіно. Знову його немає, знову спізнюється і урок не вивчив, мабуть.

Чижик: Вчитель іде!

(Входить кіт)

Кіт: Здрастуйте!

Альоша та Чижик: Здрастуйте!

Кіт: Почнемо урок.

Чижик: (тихо) Ой, боюся, зараз мене спитають.

(До класу вбігає Буратіно і падає)

Буратіно: Ой-ой!

Кіт: Буратіно! По-перше, ти спізнився на урок, по-друге, не привітався. Вийди та увійди знову так, як треба.

Буратіно: (Виходить, входить, спотикається і падає) Здрастуйте!

Кіт: Буратіно, ти знову зробив все не так, вийди і знову увійди до класу, а не падай біля порога.

Буратіно: Ну ось, знову не пощастило, спробую знову (пішов, стукає, спокійно відчиняє двері) Здрастуйте!

Кіт: Сідай, Буратіно! Урок відповість Альоша Чомучкін.

Альоша: (Співає будь-яку співівку з назвою нот) до, ре, мі, фа…

Кіт: Добре, Альоша, я бачу, ти вивчив урок. Ну що ж, Буратіно, покажи свої знання.

Буратіно: Ой, я здається, щось забув! (шепоче друзям) підказуйте, я не вивчив.

Кіт: Ти забув урок?

Буратіно: Так! Тобто ні, я вивчив.

Кіт: Назви ноти по порядку.

Буратіно: Чому:

Кіт: По порядку! Якщо ти не готовий, сідай на місце.

Буратіно: Ні, ні, Я готовий. Нині згадаю. До...

Буратіно: (чекає підказки) ну!

Буратіно: (чує підказку) не "ну", а "ре".

Буратіно: Ну! Ре.

Чижик і Альоша: (пошепки) мі, мі…

Буратіно: Мімі.

Кіт: Яка нота?

Буратіно: (співає) мі-мі-мі ... (чує підказку) квасоля.

Кіт: Буратіно, яка квасоля?

Альоша та Чижик: (пошепки) окремо фа сіль, фа сіль.

Буратіно: Окремо квасоля та ще сіль.

Кіт: Досить, Буратіно. Як не соромно не вивчати урок! Сядь, Буратіно, отримуєш «погано».

Буратіно: Знову не пощастило!

Кіт: Слухаємо, що приготував Чижик.

Чижик: (боїться відповісти) я співаю ноти (співає ноти, несміливо, тихо).

Кіт: Непогано, Чижику. Ти вивчив урок, але зайва боязкість тобі завадила, ти співав тихо та невпевнено. Сідай, «добре».

Альоша: Молодець, Чижик, вивчив урок.

Кіт: Щоб вивчити науку співу.

Щоб урок не дарма вам пройшов,

Повинні ви набратися терпіння

І слухати дуже добре,

Мяу-мяу, та слухати дуже добре!

Урок закінчено, до побачення!

Дякуємо дітям за зцінення казки. Запитую у дітей:

Діти, які правила поведінки були порушені на занятті?

Разом з дітьми формулюємо правила етикету, яких повинні дотримуватися майбутні учні:

Приходити на початок уроку!

Готуватись до уроку до дзвінка!

Якщо не готовий до уроку, потрібно заздалегідь попередити вчителя до початку уроку та вивчити його наступного разу.

Не запізнюватися на урок, а якщо запізнився-вибачитись і попросити дозвіл бути присутнім на уроці.

Чи не підказувати на уроці, краще допомогти другу вивчити урок.

Пам'ятайте! Підказка принижує людину.

Сміливо відповідай вивчений урок.

Наприкінці розмови хвалю дітей за зціновану казку та за правильно знайдені помилки.

Тема: «Правила поведінки вулицею»

Завдання:

1. Узагальнювати та закріплювати знання дітей про правила поведінки на вулиці, на дорозі.
2. розвивати уважність.
3. виховувати самостійність, уміння правильно переходити дорогу.

Підготовка до розмови:

Підготовка тротуару (вирізані із цупкого паперу), пішохідний перехід, світлофор.

Підготовка іграшок-машин, гумових ляльок.

Заздалегідь розподіл часток між дітьми (черепах, собака, дитина з машинкою, дитина з м'ячем)

Хід занять:

Розмову проводжу за великим столом.

Вихователь: де заняття? Біля пішохідного переходу зібралися люди. Усі чекають спочатку світлофора, щоб перейти вулицю. Вони стоять на тротуарі.

Світлофор.

З площ та перехресть

На мене дивиться впритул

На вигляд грізний і серйозний

Дуже важливий світлофор.

У нього очі кольорові,

Не очі-а три вогні.

Він по черзі ними

Зверху дивиться на мене

Подивіться - як зараз

Загорілося жовте око.

Діти, можна йти, їхати? Правильно, ні, це сигнал – увага?

Коштують машини, пішоходи.

Світлофор мигнув і раз-

Раптом розплющило зелене око.

Пішоходом шлях відкритий!

(Іграшки-пішоходи переходять вулицю. Іграшками керують діти)

Хлопці, переходячи дорогу, хоч би як ви поспішали, ні поспішайте, не слід бігти, розштовхуючи перехожих, ніби за нами хтось женеться.

У цьому випадку можна сказати тим, хто йде не поспішаючи: «Дозвольте пройти?

Постарайтеся не зачіпати перехожих парасолькою, іграшкою, сумкою.

Діти, давайте згадаємо основні правила для пішоходів?

Іти тільки праворуч тротуару

Не гуляти бруківкою і не переходити проїжджу частину вулиці на покос.

Не розштовхуйте перехожих, поспішаючи до автобуса.

Якщо зустріли знайому, то для того щоб поговорити, відійдіть з ним убік.

(Дівчинка переводить черепаху через дорогу без дотримання правил)

Вихователь: - Мені, - сказала черепаха, -

Невідоме почуття страху,

На сигнали не дивлюся:

Де хочу-переходжу!

Хлопці, поясніть черепасі, чому вона не має рації. (Хлопці пояснюють)

А поки що переходила,

Під машину потрапила.

(хлопчик веде машину та наїжджає на черепаху)

Іскри бризнули з очей.

Добре, що панцер врятував!

(Дитина викочує маленький м'яч на проїжджу частину, за м'ячем «біжить» собачка)

Кулька мчить за м'ячем:

Мені машина нема за чим!

(машина об'їжджає Шарика)

Відскочити він не встиг

І залишився дивом цілим.

Діти, поясніть Шаріку, яке правило він порушив?

Діти: Не можна грати поряд із проїжджою частиною або на ній!

Діти, назвіть сигнали світлофора. Що вони означають? Назвіть правила поведінки для пішоходів та покажіть їхню дію на іграшках.

Зійшовши з тротуару, треба подивитися ліворуч, а дійшовши до середини вулиці праворуч.

Переходити вулицю можна у місцях, де є перехідна доріжка.

Не переходити вулицю, якщо нею рухається спеціальний транспорт.

Молодці хлопці впоралися із завданням. А зараз давайте пограємося з вами у гру: «Правильно – неправильно»

Ціль: Розвиток уваги, вміння знаходити порушення правил поведінки на вулиці, на картинках.

Обладнання: Картинки із зображенням різних ситуацій на вулиці.

Опис: Хлопці, уважно розгляньте картинки, що правильно, що неправильно.

Наприкінці питаю у дітей:

Хлопці, скажіть, чи почне культурна людина голосно розмовляти на вулиці, привертаючи увагу, сварити, кидати лушпиння від сірників, папірця?

Якщо вам потрібно про щось запитати на вулиці, як ви зробите?

Які ви знаєте правила поведінки на тротуарі?

(Не штовхати перехожих, не смітити, пропускати перехожих).

А які ви знаєте правила поведінки на проїжджій частині?

(переходити дорогу тільки на зелений колір, не бігати переходячи дорогу, не грати на проїжджій частині)

Наприкінці розмови хвалю дітей.

Тема: «Правила поведінки у роботі з книгою»

Завдання:

1. Закріпити та узагальнити знання дітей про правила поведінки у роботі з книгою.
2. Розвивати увагу
3. Виховувати дбайливе поводження з книгами.

Підготовка ляльки Незнайки

Підготовка книги з відірваною сторінкою

Хід розмови:

Приношу до дітей порвану книжку і говорю:

Діти, подивіться, що Незнайко з книгою зробив. Добре він вчинив?

Діти: Ні!

А ось і сам Незнайко йде.

Незнайко: Здрастуйте, хлопці! Подивіться, як я із книгою цікаво грав.

Діти, поясніть Незнайці, що так з книгами не поводяться.

(хлопці пояснили Незнайку, а вихователь читає вірш):

Знати повинні діти,

Що не треба псувати книжки:

У них не варто малювати

І листочки виривати!

Всі сторінки в них важливі,

Книжки ви берегти повинні

Книжку треба в шафу забрати.

Книжок багато є довкола

Кожна – чудовий друг.

Хлопці, скажіть, а чому з книгою треба поводитися акуратно і берегти їх?

(тому що ми багато дізнаємося з книг)

Давайте з вами почитаємо розповідь із книги, яку порвав Незнайко.

(читаю розповідь, але насправді цікавому місцізупиняюся)

Діти: Чому?

Незнайко вирвав тут сторінку.

А що тепер робитиме?

Давайте скажемо Незнайці, як треба поводитися з книгами:

Бережіть книги!

Чи не рвати книги!

Чи не малювати в книгах!

Доглядати книгу!

При роботі з книгою, акуратно перегортати сторінки, не м'яти їх.

Зберігати книги у шафі або на книжковій полиці!

Незнайко, тепер тобі зрозуміло, чому треба добре поводитися з книжками?

Так! Дякую, вам хлопці за добрі поради. Мені дуже соромно, що я так вчинив із книгою. Давайте зараз я приклею листочок на місце та ми дочитаємо оповідання.

(Хлопці разом із Незнайкою приклеюють відірвану сторінку на місце. Вихователь дочитує розповідь)

Після закінчення розмови, вихователь каже:

Хлопці, бережіть книги, наших дорогих та вірних друзів.

Тема «Про культуру поведінки»

Завдання:

1. Продовжувати формувати в дітей віком доброзичливе, ввічливе, поважне ставлення до оточуючих людей.
2. Формувати вміння оцінювати позитивні та негативні вчинки однолітків.
3. Розвивати зв'язне мовлення, інтонаційно-виразне мовлення.

Обладнання: іграшки, ведмідь.

Хід розмови:

Вихователь каже дітям:

Хлопці, ви вже стільки разів говорили про ввічливість, вчилися уважно ставитись один до одного, до дорослих. І в іграшок теж бувають уроки ввічливості. Запрошую вас на урок до школи іграшок.

Вихователь підходить до іграшок, бере (по черзі) їх у руки та від їхнього імені вітає дітей:

Вітаю, Доброго ранкуі т.д.

Ранок у школі іграшок починається з незвичайної зарядки, яка називається «Познайомимося». Ви повинні підійти до іграшки, що сподобалася, сказати їй добрі слова, взяти на руки і ніжно притиснути до себе або погладити.

(Діти знайомляться з іграшками)

Ось ви й познайомились із іграшками. Іграшки по секрету мені сказали, що вони дуже ввічливі, добрі та уважні. Багато знають потрібних чарівних слів. І вони хочуть перевірити, чи знають хлопці ввічливі слова. Давайте доведемо, що ми також багато знаємо та вміємо.

Вихователь бере іграшки (по черзі) підходить до якоїсь дитини і запитує: зайченя (лисеня) хоче дізнатися…

Що треба сказати після обіду? (Дякую)

До кого звертаються на «Ви»? (До дорослих)

Як треба попросити? (будь ласка)

Як треба подякувати за допомогу? (Дякую)

Що треба зробити, якщо ненароком образив когось? (попросити прощення)

Які слова говорять уранці? (Доброго ранку)

Як запросити до себе у гості? (я буду дуже рада вас побачити..)

Діти, зараз я вас познайомлю з ведмедем, якому навчання в школі дається нелегко.

Ведмідь: Я все можу-можу танцювати,

І малювати, і співати,

Можу стояти на голові,

До Марса долетіти,

Можу дострибнути до місяця,

Можу знайти алмаз,

Можу я навіть бачити сни,

Не заплющуючи очей…

Можу я цілий день не брехати.

Можу! Можу! Можу!

…але не хочу!

Вам сподобався ведмідь?

Що можна сказати про нього? Хочете з ним дружити?

Якби в нашій групі була така хвалька дитина, говорила: «Я все можу! Я зроблю найкраще!», то що б ви йому порадили? Але ведмедик не тільки хвалько. Послухайте вірш:

Ведмедик злим сьогодні був,

Відштовхнув братика.

І сестричці нагрубив,

І уткнувся у книжку.

(Ведмедик відвертається, закриває морду лапою)

Як можна назвати такого ведмедика?

Ведмедик: Я не хочу бути грубіяном. Підкажіть, що потрібно зробити?

Давайте допоможемо ведмедеві виправитися. Розкажемо, що має робити кожна дитина та ведмежа, щоб бути ввічливою?

Абсолютно вірно. Чемні діти першими вітають дорослих, не забувають прощатися, вибачатися за занепокоєння, дякують за допомогу. Чемні діти не розмовляють голосно, не дражнять товаришів, вміють домовлятися один з одним. Чемна дитина, якщо образила ненароком, обов'язково вибачиться.

Ведмедик: Я зрозумів, що дуже погано бути хвалькуватим, крикливим, грубим. І ви, хлопці, пам'ятаєте про це завжди. Спасибі вам!

Тема: «Як одягатися у прохолодну погоду»

Завдання:

1. Узагальнювати та закріплювати навички правильного, послідовного одягання, перевдягання.
2. Розвивати увагу, спостережливість.
3. Виховувати самостійність, уміння визначити, у що потрібно одягатися відповідно до погоди.

Обладнання:

Картини із зображенням різних пір року; ляльки, картонні, з комплектом одягу по сезонах; ляльку Таню з комплектом різного одягу (сукня, штани, фартух тощо)

Підготовка костюмів Мальвіни, Буратин, Незнайки.

Заготівля карток зеленого кольору.

Хід розмови:

У групу до дітей приходить у гості Мальвіна, Буратіно та Незнайко. Діти вітаються із гостями. Мальвіна каже:

Діти, вчора я заходила до середньої групи і бачила, як Таня допомагала одягатися новому хлопчику Альоші. А у групі більше нікого не було. Я спитала Альошу, де всі хлопці. Альоша сказав, що вони на музичному занятті, А він спізнюється, тому що не вміє переодягатися - вдома його завжди одягала бабуся. А ви хлопці?

Чи самі ви одягаєтеся вдома? Чи вмієте швидко та акуратно одягнутися, якщо мами немає вдома, а бабуся захворіла чи зайнята і не може вам допомогти?

(діти відповідають)

Хлопці, перевіримо себе (показує картинку). Уявіть собі: літо, тепло, лагідне сонечко. Як треба одягнути ляльок у таку погоду? Поставимо пісочний годинник і перевіримо, скільки часу у вас займе вдягання ляльок на прогулянку. Допомагатимуть нам у цьому наші вірні друзі: Мальвіна та Буратіно, які за правильність ваших дій будуть давати вам картки зеленого кольору.

Діти звертаються до картонних ляльок із комплектом одягу (у хлопчиків – ляльки хлопчики, а в дівчаток – дівчатка). Буратіно та Мальвіна допомагають вихователю оцінювати дії дітей, кладуть картки зеленого кольору на стіл тому, хто правильно і швидше за інших одягне ляльку.

У цей час Незнайко підказує дітям, але знову ж таки не вірно, що робить завдання заплутаним. Після підрахунку зелених карток переможця, Буратіно та Мальвіна нагороджують квіточкою.

Молодці, хлопці. А зараз уявіть холодну, дощову осінь. А як треба одягнути ляльок у таку погоду?

Вихователь ставить пісочний годинник і перевіряє тривалість одягання ляльок. Почергово обігруються усі пори року. Після чого вихователь пропонує дітям одягнути ляльок не на прогулянку, а в дитячий садок, у гості.

Після, Незнайко звертається до дітей:

Хлопці, я теж хочу пограти з вами: я все добре знаю та вмію.

Тепер перевіримо Незнайчині знання, та хлопці? (Так!)

Скажи, Незнайко, яка з цих щіток потрібно чистити взуття? (Незнайка вказує на одежу). Ось і не так. Ця щітка для одягу, і якщо раз почистиш нею взуття, то потім вона забруднить одяг. А тепер спробуй одягти ляльку Таню для катання на лижах.

Незнайка вдягає на ляльку фартух. Діти підказують Незнайці.

Вихователь доручає допомогти Незнайці одягнути правильно ляльку, і пояснити в чому його помилка і чому він одягає ляльку інакше.

Після чого Незнайко каже дітям:

Хлопці, тепер я знаю, як потрібно одягатися в різні пори року. Спасибі вам.

Мальвіна та Буратіно запитують у дітей:

Діти, що ви запам'ятали сьогодні? Що нового допомогли дізнатися Незнайці? Молодці, тепер ми впевнені, що ви зможете одягнутись без допомоги бабусі.

Тема: «Подружись із зубною щіткою»

Завдання:

Продовжувати знайомити із правилами особистої гігієни. Формувати уявлення про дитячу зубну щітку та дитячу зубну пасту, підвести розумінню їх призначення та функції; Ознайомити дітей з методами догляду за зубами (чистка зубів, полоскання рота після їжі, відвідування стоматолога при зубному болю та з метою профілактики зубних хвороб)

Обладнання:

Декілька різних щіток для підлоги, для волосся, для одягу, для посуду, для зубів.

Хід розмови:

У гості приходять Мальвіна та Буратіно.

М: Здрастуйте хлопці! Подивіться на Буратіно. Заходь, заходь сміливіше, нехай хлопці не подивляться.

Б: Хлопці, Мальвіна мене замучила. Вчить та вчить.

М: А як тебе, Буратіно, не вчити! Ти не знаєш елементарного, не знаєш правил особистої гігієни. Шановний Буратіно! Скільки разів вам треба повторювати, перш ніж сісти за стіл, слід помити руки!

Б: Гаразд, помию руки (Плює на руки і розтирає їх).

М: Потім вмитися (не дивиться на Буратіно).

Б: Ось дивись, як вмиваюся (руками без води третя особа)

М: Зачесатися.

Б: Це просто! (Прилизує руками волосся)

М: І почистити зуби зубною щіткою (Буратіно розгублено дивиться на всі боки, знаходить кілька різних щіток для підлоги, для волосся, для одягу, для посуду, для зубів. Не зрозуміє яка щітка для зубів!)

М: Не хвилюйся, Буратіно! Діти зараз тобі допоможуть знайти зубну щітку. (Діти розповідають про призначення всіх щіток, розповідають і про зубну щітку)

Б: А чистити зуби зовсім необов'язково. Це взуття, одяг бувають брудні. А на зубах, звідки може бути бруд?

М: Хлопці, чи правильно думає Буратіно? (Ні, потрібно чистити 2 рази)

Б: А навіщо?

М: Так, доведеться допомогти Буратіно зрозуміти, для чого необхідно чистити зуби. Сідайте, хлопці, зручніше і посадіть поруч Буратіно.

Хлопці, скільки зубів у людини?

Навіщо потрібні людині зуби? (щоб кусати їжу, пережовувати її, без зубів людина не гарна)

А зуби тільки в людини?

Всім потрібні зуби, щоб кусати, гризти, жувати їжу. Тому зуби – найтвердіша частина організму, і вкриті шаром білої емалі. Давайте постукаємо зубами. А тепер подивіться на свої зуби у дзеркало: чи всі зуби однакові? Так, у всіх зуби різні. Є малі, широкі, гострі, вузькі. Подивіться, попереду 8 гострих різців. За ними 4 міцні ікла. Ці зуби допомагають розгризати їжу. За ними корінні, що пережовують їжу.

Незабаром усі ваші зуби зміняться. Молочні зуби випадуть і виростуть постійні на все життя.

Б: Ой, дякую, я пішов. Все про зуби розповіли, я знаю все.

М: Ні, стривай. Адже ти не знаєш, що зуби треба берегти. А чому руйнуються зуби? (гра з м'ячем. Корисна для зубів морква, яблуко, молоко, сир, сметана, олія, кефір. Не корисно – шоколад, цукерки, печива, льодяники, зефір)

А як можна допомогти зубам? (чистити, полоскати рот, гризти фрукти та овочі)

Як часто потрібно чистити зуби, чому?

Значить, найкращі друзі для наших зубів – зубна щітка зубна паста.

А у дорослих та дітей щітки однакові?

А як ви доглядаєте зубну щітку?

М: Буратіно, ти запам'ятав? (Так!) А що, як розболяться зуби? (До стоматолога). Але не чекай, доки зуби заболять, йди до стоматолога, доки зуби здорові.

Б: Ой, ще й лікарі є які зуби лікують?

М: Якщо зуби лікувати вчасно, вони ніколи не хворітимуть. Давайте з вами назвемо правила дбайливого ставлення до своїх зубів:

Чистити зуби двічі на день.

Полоскати зуби після їди

Не є багато солодкого, не є тверді предмети

Користуватися своєю зубною щіткою

Відвідувати стоматолога

М: Сьогодні я була у стоматолога, перевіряла свої зуби та розповіла лікареві про вас, про хлопців. Стоматолог передав вам привіт та побажав вам здоров'я.

Тема: «Ми їдемо у транспорті»

Завдання:

1. Ознайомити дітей із правилами поведінки у транспорті: поступатися місцем, бути ввічливим, не штовхатися тощо.
2. Розвивати уважність, спостережливість.
3. Виховувати доброзичливе ставлення до людей, які їдуть у транспорті.

Обладнання:

Підготовка сидінь- стільчиків, квитків.

Вивіска "каса з квитками"

Хід розмови:

Пропоную дітям пограти у «поїздку в автобусі»:

Разом з дітьми встановлюю сидіння, прикріплюю «касу з квитками», говорю дітям:

Хлопці, з нами в автобусі ще хочуть покататися Незнайко та Буратіно. Покатаємо їх? Але, перш ніж запросити Буратіно та Незнайко, згадаємо головні правила поведінки в автобусі. Адже вони будуть брати з нас приклад:

Поступайся в транспорті місце дорослим та малюкам.

Підніми та ввічливо подай обраний кимось предмет.

Хлопчикам: пропускай уперед дівчаток у транспорт, у приміщення.

Не розмовляй голосно у транспорті.

Не сміття у транспорті.

Чи не пачкай сидіння.

Після перерахування правил пропоную дітям зайняти місця.

А хто з нас буде водієм? (викликаю дитину). Тепер у дорогу. Ваня, підвези нас, будь ласка, до Незнайки та Буратіно.

Водій повідомляє маршрут, діти їдуть. На одній із зупинок вихователь сідає із Незнайкою. Одна з дітей поступається місцем вихователю. Педагог дякує дитині.

Під час поїздки, Незнайко голосно розмовляє, вимагає місце біля вікна; намагається стати ногами на сидінні, розкидає цукеркові обгортки.

Вихователь каже дітям:

Діти, нагадайте Незнайці, як треба поводитися в автобусі (діти вказують на його помилки).

Дякую, хлопці, тепер я знаю, як поводитися.

На черговій зупинці в автобус сідає Буратіно, який піднімає обрану вихователем ручку і каже:

Вибачте, ви впустили. Візьміть будь ласка.

Вихователь пропонує сісти Буратіно поруч із Незнайкою, щоб він навчався у Буратіно ввічливості.

Після кількох кіл, водій оголошує зупинку «дитячий садок».

Вихователь каже дітям:

Хлопці, давайте пограємося з вами в гру, а Незнайко та Буратіно подивляться, які ви розумні.

Гра «Продовжи пропозицію»

Мета: закріпити знання дітей про те, як треба поводитися правильно всім.

Обладнання: м'яч

Опис: Вихователь каже дітям:

Зараз я вам кидатиму м'яч і буду про щось розповідати, а уважно слухайте і продовжуйте:

1. Якщо ти станеш стрибати в автобусі, голосно розмовляти, то це заважатиме іншим людям.
2. Якщо ти лізеш на сидіння з ногами, смітитимеш, то (в автобусі буде брудно, і іншим пасажирам, дітям і дорослим, буде не зручно).
3. Якщо ти голосно розмовлятимеш і відволікатиш водія від дороги, то (це може погано закінчитися).
4. Якщо до автобуса зайшла бабуся чи хвора людина, то (потрібно поступитися місцем).

Молодці, хлопці. Тепер я знаю, що в транспорті будете вести себе добре і іншим дітям показуватимете приклад для наслідування.

(Незнайко і Буратіно дякують дітям і прощаються з ними).

Тема «Про дружбу та друзів»

Завдання:

1: виховувати доброзичливе та дбайливе ставлення до всіх оточуючих людей, а особливо до своїх друзів.

2: розвивати монологічну мову та зв'язні висловлювання дітей;

3 : закріплювати вміння відповідати на запитання повною пропозицією

4: формувати уявлення дітей про дружбу;

Вчити дітей складати описові розповіді про друзів, використовуючи план-схему.

Вчити дітей вигадувати прикметники до слова «друг».

Словникова робота:Доброзичливий, дбайливий, уважний, лагідний, великодушний, щедрий.

Обладнання: план-схема опису друга, аудіозапис В. Шаїнського «Якщо з другом вийшов у дорогу», олівці, фломастери, листи А5.

Хід заходу

Орг. момент: Звучить пісенька В. Шаїнського «Якщо з другом вийшов у дорогу».

Вихователь: Вам сподобалася ця пісенька?

Про кого вона?

У вас є друзі?

Вступна бесіда:- Розкажіть про свого друга

(Оповідання кількох дітей про своїх друзів) .

Вихователь: - Намагайтеся дотримуватися такого плану:

1. Як звати друга?

2. Де він живе?

3. Де і коли ви зустрічаєтеся з ним?

4. Які ігри любите грати?

5. Чи приходив він до тебе на допомогу?

Похвалити дітей за повні та цікаві розповіді.

Вихователь: Хто ж такий друг?

Діти Хто допомагає зав'язати шнурки, ділиться іграшками, допомагає на заняттях.

Вихователь: Кого можна назвати своїм другом?

Діти: З ким цікаво розглядати книги, цікаво грати в будівельні та інші ігри, хто ніколи не скаржиться, навчає того, що вміє сам, ділитися всім, що має.

Вихователь: – Зробіть висновок «хто такий друг? »

Діти: Іншим може називатися той, хто готовий розділити твою радість і твоє горе, а якщо знадобиться, то віддати тобі все, що має.

Вихователь: - А ви як маєте ставитися до свого друга?

Діти: Довіряти йому, ділитися всім, не кривдити, допомагати, захищати.

Вихователь: Послухайте уривок із розповіді про хлопчиків, які вважають себе друзями, оцініть їхні вчинки.

Вихователь читає уривок із оповідання

Сашко та Андрійко так розпустилися і розбігалися, що пом'яли квіти на клумбі.

Це Андрійко винен! - одразу ж закричав Сашко, побачивши вихователя.

Андрію, це ти винен? – суворо запитала вихователька хлопчика.

Я, – відповів Андрійко і відвернувся від Сашка.

Хоча винен лише Андрій, але я покараю вас обох, – сказала Ольга

Ольга Іванівна пильно подивилася на нього, зітхнула і відвернулася. І Андрій відсунувся, сів до Сашка мало не спиною.

Теж мені друг ще називається, - пробурчав Сашко, але Андрійко ніяк не зреагував на його бурчання.

Вихователь: – Вам сподобався історія?

Чому Ольга Іванівна покарала і Сашка, і Андрійка?

Чому зітхнула?

Чи хотіли б ви, щоб Сашко був вашим другом?

Фізхвилинка: Етюд «Дві подружки» (формувати вміння точно передавати власний емоційний стан засобами міміки, жестів)

Куля надута дві подружки

Забирали один у одного -

Весь передерли!

Лопнув кулю, а дві подружки

Подивилися - немає іграшки,

Сіли та заплакали.

Чи можна дівчаток назвати справжніми подружками? Чому? (Відповіді дітей)

Вихователь: Слухайте ще одну історію.

«У Юри був день народження. Прийшли у гості діти. Принесли подарунки, а Оля – самий кращий другЮри, забула подарунок удома. Вона сказала про це хлопчику. »

Вихователь: - Як ви вважаєте, що відповів дівчинці Юра? (Відповіді дітей)

Юрко посміхнувся і сказав: «Хіба забутий подарунок – привід для прикрості? Я ж на тебе чекав у гості, а не подарунок».

Вихователь: - Як ви вважаєте, чи правильно вчинив Юра?

Вихователь: - Згадайте та повторіть слова, якими Юра втішив Олю

Я теж вважаю Юру справжнім другом Олі.

Вихователь: А зараз ми будемо з вами вигадувати слова до слова – друзі – які вони мають бути? (Діти вигадують прикметники) .

Тепер ви знаєте, кого можна назвати справжнім другом?

Того, хто поспішає тобі на допомогу, радіє та засмучується разом з тобою, вміє прощати. Ніколи тебе не кривдить, не перекладає на тебе свою провину.

Вихователь: Згадайте прислів'я про друзів та дружбу.

«Немає друга – шукай, а знайшов – береги»

«Птах сильний крилами, а людина – дружбою».

"Старий друг краще нових двох".

«Дружба у вогні не горить і у воді не тоне»

Практична діяльністьу малих групах (4-5 осіб)

Вихователь: - На закінчення нашого заняття я пропоную вам зробити «Правила дружби в малюнках», представити ці правила в малюнках, моделях, піктограмах.

Підсумок заняття: - Про що ми сьогодні говорили?

Як ви вважаєте, навіщо людині потрібні друзі? (Відповіді дітей)