Конспект НСД з конструювання в другій молодшій групі: «Будуємо Марійці парканчик».
Боровкова Віра Олександрівна, старший вихователь, МБДОУ «Центр розвитку дитини - дитячий садок №172» м Іваново.Опис матеріалу: пропоную Вам конспект безпосередньо освітньої діяльності для дітей другої молодшої групи. Цей конспект спрямований на створення проблемно-ігровій ситуації, в якій діти вчаться використовувати практичне накладення деталей на схему (вид зверху) з ритмічним чергуванням деталей.
Пояснювальна записка до НОД
УМК: Універсальний невеликий (настільний) будівельний конструктор, матеріал з 2-3 різних розмірів.Тема НСД: «Будуємо Марійці парканчик».
Тип НСД: інтегроване ( «Мовний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Фізичний розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток»).
предмет: Конструювання. Освітня галузь «Художньо-естетичний розвиток».
Вікова група: друга молодша група.
НСД в рамках тематичного тижня «В гостях у казки».
Мета НСД: будівництво комбінованого заборчика за схемою (вид зверху).
завдання:
закріпити навичку точного з'єднання деталей і вибудовування їх в рівну лінію (доріжка, паркан вздовж неї) в ході гри;
закріпити назви основних деталей;
познайомити з ритмічним чергуванням в будівництві цеглинок (на коротку, вузьку сторону) і кубика;
привчати дітей співвідносити свої дії з інструкцією і зразком;
вчити використовувати практичне накладення деталей на схему (вид зверху), яка зображує план споруди;
розширювати словниковий запас, вчити спілкуватися;
вчити співпереживання на прикладі казкового персонажа;
виховувати працелюбність і акуратність.
Словникова робота:
Активізація іменників: кубик, цеглинка, призма, брусок і ін.
Прикметники, що характеризують предмет
Прикметники, протилежні за значенням: вузька, коротка, довга, гладка, високий, широкий і т.д.
Причини того: в, на, за, по тощо.
Устаткування.
Роздатковий матеріал на підгрупу: деталі будівельного дерев'яного конструктора - 6 цеглинок (з них один довгий), 5 кубиків, 1 призма, дрібні іграшки - матрьошки, схема забору (вид зверху).
Демонстраційний матеріал: деталі будівельного дерев'яного конструктора, схема забору (вид зверху), ялинки, грибочки, ляльки - Маша, Ведмідь, Півник; дерева, «чарівний мішечок», магнітофон, аудіозапис дитячих пісень, дерева-декорації для лісової галявини.
Попередня робота: читання казки «Маша і ведмідь», розучування фізкультхвилинки про ведмедя, розучування динамічних пауз.
Хід безпосередній освітньої діяльності
Дидактична гра «Чарівний мішечок».
мета: закріплення назви основних деталей, вміння по опису знаходити різні боки основних деталей.
Привіт, хлопці! Ви любите казки?
Я принесла для вас «Чарівний мішечок». А ви хочете дізнатися, що там лежить? Я думаю, що там знаходяться іграшки.
Перевіримо ?!
(Вихователь по черзі запрошує дітей, які дістають з мішечка будівельні деталі (кубик, призму, цеглинка, брусок) і називають їх.)
Покажіть у цеглинки вузьку коротку сторону (проводять пальчиком), вузьку довгу сторону, покажіть широку довгу сторону.
Яку сторону показали? (Широку довгу.)
Покажіть у призми трикутну сторону. Де у бруска квадратна сторона, покажіть?
Відмінно впоралися із завданням!
Ну, ось, а я думала, що мішечок чарівний і в ньому знаходяться іграшки, а там виявилися будівельні деталі, за допомогою яких ми вчимося будувати! Але, що це? Подивіться, у цеглинки на довгій широкій стороні якась картинка! Скажіть, хто зображений на картинці? (На картинці зображено головні герої казки «Маша і ведмідь»). Так, мішечок і правда виявився «чарівним» і, по-моєму, запрошує нас відправитися в казку!
Мотивація.
мета: мотивація дітей до подальшої спільної діяльності.
Як називається казка, яку ми з вами нещодавно читали?
З головними героями цієї казки сталася зовсім інша історія. Хочете дізнатися, що ще трапилося з Машею і Ведмедем? (Вихователь включає музичний супровід.)
- Ну, тоді вирушаємо в дорогу.
Тихіше, тихіше не шуміть,
Нашу казки не спугните
/ Палець піднести до губ, сказати тс-с-с /
Раз - два - покружляти,
У казці нашої виявися!
Діти по показу вихователя йдуть по колу, високо піднімаючи ноги, сідають навпочіпки, встають і продовжують рух до столика.
Закріплення пройденого матеріалу в ході ігрової діяльності.
мета: створення умови для узагальнення та закріплення отриманих знань, закріплення вміння вибрати потрібну деталь для спорудження об'єкта і охарактеризувати його.
Подивіться, де ми опинилися?
(В групі стоять дерева-декорації.)
Ми до лісовій галявині вийшли,
Піднімаємо ноги вище,
Через кущики і купини,
Через гілки і пенёчкі.
Дуже довго ми крокували,
Наші ніженьки втомилися,
Зараз сядемо, відпочинемо,
І знову гуляти підемо.
Подивіться, а на галявині щось стоїть. Давайте підійдемо!
(На одному боці столу розставлені дерева, грибочки - це ліс, з іншого боку стоїть будиночок, побудований з кубика і призми, і лялька Маша.)
Одного разу Машенька пішла в ліс за грибами (вихователь обігрує свою розповідь), грибок за грибочком, деревце за деревцем, так не помітно і пішла далеко в ліс від будинку, і заблукала.
«Ау! Ау! » - ніхто не відгукується. Не може Машенька дорогу додому знайти. Заплакала.
Що ж робити? Як допомогти дівчинці? Що зробити, щоб Маша не заблукала? Як їй допомогти повернутися додому? (Побудувати доріжку.)
Це буде довгий цеглинка.
Доріжка вийшла рівна, гладка.
Вузька або широка?
Довга або коротка?
А з іншого боку лісу Мишка виліз з барлогу (вихователь показує іграшкового ведмедя).
Як Ведмідь виліз з барлогу, ми з вами покажемо.
Физкультминутка.
мета:попередження стомлення, відновлення працездатності дітей, здоров'язбереження.
(Вихователь включає музичний супровід.)
Мишка виліз з барлогу,
Озирнувся на порозі.
Потягнувся він зі сну:
До нас знову прийшла весна.
Щоб скоріше набратися сил,
Головою ведмідь крутив.
Нахилився взад-вперед,
Ось він по лісі йде.
Шукає ведмедик корінці
І трухляві пеньки.
У них їстівні личинки -
Для ведмедя вітамінки.
Нарешті, ведмідь наївся
І на брёвнишко сів.
/ Діти повторюють рухи за вихователем відповідно до тексту і вимовляють слова /.
Створення проблемної ситуації.
мета: активізація розумової діяльності дітей, спонукання до самостійного пошуку відповіді на проблемну ситуацію.
Ось такий Ведмідь пробирається по лісі і хоче схопити Машеньку та й забрати в барліг - свій будинок!
Побігла Машенька по нашій доріжці до будиночка, а Ведмідь за нею ось-ось наздожене.
Прибігла Маша і сховалася в будиночку.
Давайте і ми від Ведмедики підемо і сядемо за столи.
Хлопці, як допомогти Марійці? Що зробити, щоб Ведмідь до неї в будиночок не потрапив?
Якщо у дітей труднощі, то вихователь задає пряме запитання:
Що побудуємо навколо будиночка? (Заборчик.)
Пояснення і показ виконання споруди.
мета: знайомство з ритмічним чергуванням в будівництві цеглинок (на коротку, вузьку сторону) і кубика.
Подивіться, як я побудую парканчик для Маші у доріжки. Я беру цеглинка і ставлю його на вузьку коротку сторону, поруч ставлю кубик, деталі ставлю близько один до одного, знову ставлю цеглинка на вузьку коротку сторону, потім кубик і так далі.
На мій парканчик прилетів Півник (маленька іграшка) і заспівав: «Ку-ку-рі-ку!», Здивувався: «І звідки такий гарний парканчик з'явився? Як його побудували? ».
Розкажіть півників, як побудувати цей парканчик?
Практична частина.
мета: навчання діяти за зразком, підтримування самостійності дітей, закріплення досвіду точного з'єднання деталей і вибудовування їх в рівну лінію.
Будувати парканчик ви будете за допомогою схеми - вид зверху (демонстрація на дошці).
Знайдіть довгий цеглинка і покладіть його на стіл - це доріжка.
Покладіть схему перед доріжкою, на неї будете ставити деталі.
Допоможіть Маші, побудуйте парканчик! Я з півником буду перевіряти, як ви будете правильно будувати парканчики.
Самостійна робота дітей.
(В ході виконання роботи, вихователь стимулює діяльність дітей, спрямовує за допомогою цільових питань на виправлення помилок).
З яких деталей побудуємо будинок (кубик і призма)?
Побудуйте будиночок за огорожею.
Сюжетно-рольова гра «До нас гості прийшли».
мета: навчання вмінню обігравати нескладний сюжет в будівництві, розширення словникового запасу дітей.
Ведмідь побачив парканчик і повернувся в ліс в свою барліг.
А Машенька вийшла з будиночка, радіє і вас дякує, що врятували її від Медведя!
До кожного з вас в гості прийдуть Машини подружки. Відгадайте, хто це?
У будиночку живуть подружки,
Всі схожі один на одного.
Яскраво-червоний шовкову хустку.
Впирається рука в дерев'яні боки.
разрумянілісь трошки
Красуня ... (Матрьошки).
Вони люблять грати у дворі за парканом.
Пограйте з ними!
(Вихователь роздає матрьошок, під музичний супровід розповідає вірші і показує елементи гри з матрьошками).
Дуйте в дудки, бийте в ложки!
В гості до нас прийшли матрьошки.
Ложки дерев'яні,
Матрёшечкі рум'яні.
Йшли подружки по доріжці,
Було їх трішечки:
Дві Мотрони, три Матрьошки
І одна Матрёшечка.
Мишку зустріли подружки
І поховалися один в одному.
А яка залишилася,
Більше всіх перелякалася.
Підсумок заняття з елементом рефлексії.
мета:створення умов для оцінки докладених зусиль дітей у конструктивній діяльності; виховання працьовитості і акуратності при збиранні деталей.
Я рада за вас, парканчики вийшли гарні, деталі поставили рівно! А вам сподобалися ваші парканчики?
Давайте собі поплескаємо в долоні!
Матрьошки теж дуже сподобалося з вами грати! Маша з нами прощається і каже всім: «Спасибі!».
Давайте попрощаємося з Машею!
А нам пора з казки повертатися в дитячий сад!
Раз два три,
поверніться,
Озирніться,
У групі знову опинитеся!
Ось ми з казки повернулися в дитячий сад!
Що ви будували?
З яких деталей будували паркан?
За допомогою чого будували?
Кому допомогли?
Тепер ви самостійно можете будувати парканчики в групі з пластмасового конструктора.
Але для подальшої діяльності в групі потрібно всі деталі конструктора прибрати.
Ну, тепер за справу дружно,
Прибирати деталі потрібно,
Прибирати і не ламати,
Завтра будемо знову грати!
Тихо і акуратно складіть деталі в коробочки.
До побачення, хлопці!
Тема «Високі різнокольорові башточки з кубиків»
Програмні завдання.
Тренувати в умінні накладати кубик на кубик, співвідносячи кубики за кольором. Підтримувати бажання дітей будувати самостійно.
Тема «Пірамідка з кубиків»
Програмні завдання.
Тренувати в умінні накладати кубик на кубик, співвідносячи кубики по величині. Привчати акуратно, прибирати деталі після заняття, розбираючи будівництво зверху.
Тема «Доріжка широка»
Програмні завдання.
Формувати вміння змінювати доріжку в шірінудвумя способами: добудовуючи, або розташовуючи, цеглинки довгою стороною один до одного. Розвивати інтерес до конструювання.
Тема «Доріжки широка і вузька»
Програмні завдання.
Тренувати в умінні споруджувати будівлі за власним задумом, використовуючи отримані раніше вміння. Привчати акуратно розбирати споруди, складаючи деталі в коробки.
Тема «Ліжко»
Програмні завдання.
Формувати вміння змінювати споруди двома способами: замінюючи одні деталі іншими або надстраівая їх в ширину (вузька і широка ліжка). Розвивати бажання споруджувати споруди самостійно.
Спонукати до спільного обігравання будівель
Тема «На чому ми сидимо (стілець, диван, крісло)»
Програмні завдання.
Тренувати в умінні споруджувати будівлі за власним задумом, використовуючи отримані раніше вміння (накладання, приставление, прикладання), використовувати в будівлях деталі різних кольорів. Викликати почуття радості при самостійному створенні споруди.
Привчати акуратно, складати деталі в коробку.
Перспективний план занять з конструювання у 2 -ої молодшій групі.
Тема «Ворота»
Програмні завдання.
Вчити ставити кубики вертикально, робити перекриття з цеглинок. Вчити доповнювати споруду призмою або прапорцем. Закріплювати знання назв деталей. Закріплювати вміння обігрувати споруди.
Тема «Різні ворота»
Програмні завдання.
Закріплювати вміння будувати ворота, доповнювати їх деталями. Спонукати перетворювати будівлю у висоту. Спонукати обігравати будівництво.
Тема «Парканчики для качечок»
Програмні завдання.
Закріплювати вміння замикати простір, ставлячи цеглинки близько один до другуі чергуючи горизонтальне і вертикальне розташування закріплювати вживання в мові назв детенишей.птіцПобуждать дітей до спільного обігравання будівель.
Тема «Теремок для Снігуроньки»
Програмні завдання.
Продовжувати вчити встановлювати деталі на вузьку поверхню, робити перекриття, прикрашаючи і обігруючи будівництво. Привчати акуратно, розбирати споруду.
Тема «Лялька Катя чекає гостей»
Програмні завдання.
Тренувати в умінні споруджувати будівлі за власним задумом, використовуючи полученниеранее вміння (накладання, приставление, прикладання), розташовувати цеглинки вертикально, ставити їхна рпостройках деталі різних кольорів. Виховувати доброзичливе, ввічливе спілкування з однолітками.
Перспективний план занять з конструювання у 2 -ої молодшій групі.
М
А
Р
Т
Тема «За задумом»
Програмні завдання.
Спонукати повторити знайомі споруди самостійно. Закріпити навички установки деталей конструктора на широку і вузьку межі горизонтально і вертикально, щільно один до одного і на расстояни. Спонукати до спільного обігравання.
Тема «Автобус»
Програмні завдання.
Закріплювати уявлення про автобус і його частях.Побуждать будувати автобус, щільно приставляючи цеглинки один до одного і накладаючи їх один на одного. Познайомить з новою деталлю циліндром. Спонукати обігравати споруди. Розвивати уміння послідовно розбирати будівлю, акуратно складати деталі, бажання надавати допомогу.
А
П
Р
Е
Л
Ь
Тема «Садок для матрьошки»
Програмні завдання.
Закреплятьуменіе замикати простір, встановлювати цеглинки на вузьку грань вертикально і горизонтально, чергуючи за кольором. Закріплювати вживання слів: велика, поменше, найменша. Закріплювати назва деталей будівельника.
Викликати бажання обігравати споруди, спонукати до спільних ігор.
Тема загородки для домашніх птахів і тварин »Програмні завдання.
Тренувати в умінні розташовувати цеглинки вертикально по периметру чотирикутника, ставити їх на певній відстані (загородки)
М
А
Й
Тема «Пісочний дворик для великої і маленької ляльок»
Програмні завдання.
Закріпити вміння будувати за умовою.
Тема «Мій район»
Програмні завдання.
Закріплювати уявлення про найближче окруженіі.Учіть будувати багатоповерхові будинки, укрепляяоснованіе споруди, прикрашати додатковими деталямі.Закреплять знання деталей будівельника.
Заохочувати прояв ініціативи, творчості.
Виховувати ввічливе доброзичливе ставлення до однолітків.
література : Н.С.Голіцина Конспекти комплексно-тематичних занять. Інтегрований підхід. Москва“ видавництво CКІПТОРІЙ2003 ” 2016
О.Е.Літвінова. Конструювання з дітьми раннього дошкольног віку. Конспекти спільної діяльності з дітьми 3-4лет. Санкт-Петербург ДИТИНСТВО - ПРЕСС2015
Програмне зміст:
Визначити ступінь сформованості наступних умінь:
-називають і правильно використовувати будівельні деталі,
уміти розташовувати цеглинки відповідно до зразка,
-подбірать кольору відповідно до зразка,
-розвивати дрібну і велику моторику, вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати,
-виховувати бажання прийти на допомогу, емоційно відгукуватися на будь-чию прохання,
-виховувати акуратність, точність при відтворенні зразка,
-розвивати уяву,
-скативать і розгортати невеликий клубок пластиліну прямими і круговими рухами долонь для додання йому форми овальної «цукерки»,
-Комбінований в роботі різні матеріали: пластилін, папір (загортати «цукерку» в паперовий фантик),
-Красивое закручувати вільні кінці фантика, фіксуючи «цукерку» всередині
устаткування:
будівельні набори з кубиками різного кольору на кожну дитину, іграшкові Маша і Ведмідь (або картинки) - персонажі з мультфільму «Маша і Ведмідь», пластилін, дошки для ліплення, красиві фантики від цукерок.
Хід заняття:
Частина № 1:
1. Емоційний настрій дітей:
вихователь:
-Ой, хлопці, тихіше, тихіше, щось дивне я чую:
Хтось до нас сюди біжить, хтось до нас сюди поспішає!
-Хто до нас прийде, ви дізнаєтеся, отгадав мою загадку:
Прокидається навесні, а взимку під хуртовинний виття
Спить у барлозі сніговий! (Ведмідь)
- Як ви здогадалися?
(Ведмідь спить взимку, його будинок називається «барліг»)
2. Сюрпризний момент:(З'являється іграшковий ведмідь з м / фільму «Маша і ведмідь»).
-Діти, щось Мишка сьогодні сумний. Давайте запитаємо у нього, що сталося?
«Мишкова прохання»:
Мишка дуже засмучений,
Розвалився Мишкін будинок!
Ми йому допоможемо?
Будинок побудувати зможемо?
-З чого можна побудувати будинок для Міші? (Із цегли, дощок, гілок і т.д.)
-Вірно, але у нас в групі немає ні цегли, ні дощок. Що ж робити?
(Вихователь підводить дітей до думки побудувати будинок з кубиків)
3. Практична частина:
Етапи виконання роботи:
* ПОКАЗ ЗРАЗКА: (див. Схему) --Мішка задумав побудувати ось такий будинок!
* АНАЛІЗ ЗРАЗКА, ПОВТОРЕННЯ НАЗВ БУДІВЕЛЬНИХ ДЕТАЛЕЙ:
Якого кольору кубики він вибрав?
-Хлопці, Міша не знає, звідки йому почати будівництво: зверху чи знизу?
-Давайте поекспериментуємо. Скажіть, а можна почати будувати будинок з даху? Чому?
4. Физминутку:
Встали, потрібно відпочити, наші пальчики струсити!
Піднімайтеся, ручки вгору, ворушіться, пальчики,
Так ворушать вушками маленькі зайчики!
Крадемося тихо на носочках, як лисиці бродять по ліску!
Вовк озирається навкруги, і ми головки повернемо!
Тепер сідаємо тихіше-тихіше, прітіхнем, немов в нірці миші!
* БЕЗПОСЕРЕДНЄ ВИКОНАННЯ РОБОТИ:
(Діти будують будинок по запропонованому зразку):
* АНАЛІЗ РОБІТ:
-Як ви думаєте, Мишкові сподобалися наші будиночки? Чому?
Частина № 2:
-Мішка в новий будинок запрошує гостей. Як ви думаєте, хто поспішає до ведмедику в гості? (Машенька і інші звірята хочуть подивитися новий будинок Медведя).
5. Сюрпризний момент: (З'являється Маша, діти і Мишка її вітають)
-Хлопці, але ж гостей прийнято пригощати! 2
-Як ви думаєте, що найбільше любить Маша? (Цукерки, печиво, варення і т д.)
-Які цукерки любите ви?
-Де роблять цукерки?
-Пропонуємо організувати у нас в групі кондитерську фабрику! Але, перш ніж приступити до роботи, трохи відпочинемо.
6. Пальчикова гімнастика:
Дівчинка Маша порядок наводила, (показують великий пальчик)
Дівчинка Маша лялькам говорила:
«Серветки повинні лежати в серветниці, (з'єднуємо великий пальчик з вказівним)
Хліб повинен лежати в хлібниці, (приєднуємо до них середній пальчик)
Масло має лежати в маслянки, (приєднуємо до них безіменний пальчик)
А сіль?
Ну, звичайно ж, в сільниці! » (Приєднуємо мізинець)
(Виконуємо вдруге для лівої руки)
7. Практичне виконання роботи:
-Отже, приступаємо до виготовлення цукерок!
-Який форми бувають цукерки?
* ПОКАЗ ЗРАЗКА:
-Для чого цукерку загортають в фантик? (Відповіді дітей)
* АНАЛІЗ ЗРАЗКА:
-Маша каже, що любить цукерки овальної форми. Як ми будемо робити овальну цукерку?
*ЕТАПИ ВИКОНАННЯ РОБОТИ:
1). Діти повинні були скачати з пластиліну кулю.
2). Діти повинні були перетворити кулю в овал
3). Діти повинні були звернути «цукерку» в паперовий фантик:
4). Діти повинні були закрутити вільні кінці фантика, фіксуючи «цукерку» всередині.
5). Самостійна робота (за бажанням, якщо залишиться час).
8. Аналіз та виставка дитячих робіт:
Готові «цукерки» викладаються в красиву тарілку.
-Як називається тарілка для цукерок? (Ваза, конфетніца).
9. Підсумок заняття:
-Понравілось вам в допомагати Мишкові і Маші?
-Що сподобалося і запам'яталося найбільше? А тепер пора попрощатися з Машею і Ведмедем.
-Які слова прийнято говорити при розставанні? Давайте скажемо їх Мишкові і Маші.
Назва: Конспект НСД з конструювання в другій молодшій групі «К Мишкові на допомогу!»
Номінація: Дитячий садок, Конспекти занять, НСД, конструювання та ручна праця, 2 молодша група
Посада: вихователь першої категорії
Місце роботи: МДОУ «Дитячий садок № 121 комбінованого виду»
Місцезнаходження: місто Саранськ, Республіка Мордовія
Конспект безпосередньо освітньої діяльності
по конструюванню з будівельного матеріалу
в другій молодшій групі
Тема «Будиночок»
Програмне зміст: розвивати конструктивні навички в процесі дії з будівельними деталями, навчити будувати перекриття; розвивати колірне сприйняття, розвивати прагнення до ігрового і мовного спілкування.
матеріали : Іграшки (приблизно одного розміру) по числу дітей, цеглинки, призми, пластини, машинки маленького розміру, дерева з набору «Лего».
попередня робота: Розглядання картинок із зображенням будинків.
Хід заняття:
Вихователь підходить до ширми разом з дітьми.
Хто за нею? В гості до нас прийшла матрьошка!
Вихователь читає вірш:
Лялька славна - матрьошка,
Де ж ручки,
Де ж ніжки?
Ах, які щічки, червоні, рум'яні,
На фартусі квіточки і на сарафані.
Як добре, що ти прийшла! Я для тебе приготувала сюрприз: будиночок, щоб тобі не було холодно взимку!
Спасибі! Напевно, нелегко будувати будиночок!
Звісно! Всьому треба вчитися! Так ми тобі зараз з хлопцями покажемо, і розповімо, як потрібно будувати будиночок.
Діти сідають за столи.
Вихователь пояснює:
Будинок я вдаю із цеглинок. Подивіться: у цеглинки є довга сторона, коротка, є вузька і широка боку. (Разом з дітьми робить обстеження цеглинки, проводячи пальчиком по сторонам). Спочатку я строю стіни. Цеглинки я ставлю на вузьку коротку сторону поруч один з одним, потім роблю вікно: приставляв цеглинка вузькою довгою стороною. Тепер - стеля. Я кладу плазом цеглинка зверху широкої стороною. Щоб дощ не намочив наш будиночок, чого не вистачає? Дахи! Ставлю дах довгою частиною.
Ох, хлопці, що ж нам ще необхідно для тепла в будинку, щоб вітер не задував в будинок? - Двері! Дивіться, один цеглинка ставлю на бічну вузьку частину і поруч ставлю інший так само. Бачите, з вікна видно, що двері закриті. Чи захоче матрьошка двері відкрити, - чик-чик- і вона всередині! закриє - і вона зовні!
А зараз не лінуйся, на зарядку ставай!
Я хочу побудувати будинок,
(Руки скласти будиночком, і підняти над головою)
Щоб віконце було в ньому,
(Пальчики обох рук з'єднати в кружечок)
Щоб у будинку двері були,
(Долоньки рук з'єднуємо разом вертикально)
Поруч щоб сосна росла.
(Одну руку піднімаємо вгору і «розчепірювати» пальчики)
Щоб навколо паркан стояв, пес ворота охороняв.
(з'єднуємо руки в замок, і робимо коло перед собою).
Сонце було, дощик, йшов,
(Спочатку піднімаємо руки вгору, пальці «розчепірені». Потім пальці опускаємо вниз, робимо «струшують» руху)
І тюльпан в саду розцвів!
(З'єднуємо разом долоньки і повільно розкриваємо пальчики - «бутончік тюльпана»)
Які молодці! Та ось біда, матрьошка сказала мені, що до неї скоро приїдуть її друзі! Як же вони разом все помістяться? Діти, а давайте-ка побудуємо для гостей матрьошки будиночки! Згадуйте, що спочатку, що потім ми ставили ...
КГУ Малоубінская середня школа
Міні-центр «Струмочок»
Конспекти занять за програмою «Зерек балу»
Друга молодша група (3 - 4 роки)
Освітня галузь «Пізнання»
Підобласть «Конструювання»
Укладач: вихователь дошкільного
виховання і навчання Павлова Н. В
2013 рік
Вступ
мета: формування простих конструктивних навичок у дітей молодшого дошкільного віку.
завдання:
1. Вчити конструювання з будівельного матеріалу і з паперу.
2. Вчити споруджувати будівлі за власним задумом, об'єднувати їх за сюжетом і обігравати, прагнення закінчити розпочату будівництво.
3. Розвивати уміння працювати індивідуально і в колективі, встановлюючи доброзичливі взаємини з однолітками.
4. Розвивати творчу уяву, художній смак.
Конструювання з будівельних матеріалів
Вчити споруджувати найпростіші споруди з деталей різного кольору і форми, використовувати прийоми: приставление, прикладання деталей, маючи в своєму розпорядженні цеглинки, пластини вертикально і горизонтально, ставити їх в ряд, по колу, по периметру чотирикутника, ставити їх щільно один до одного, або на певній відстані .
Розвивати уміння змінювати споруди, надстраівая або замінюючи одні деталі іншими, наприклад: «Доріжки» (для машин і пішоходів широка і вузька), «Загородки для козенят і верблюденят» (висока і низька), «Ворота» (низькі, високі, широкі, вузькі).
Спонукати дітей називати основні деталі будівельного матеріалу (кубик, цеглинка, пластина, призма), їх колір, величину. Навчити розрізняти частини споруди по величині (велика - маленька, довга - коротка, висока - низька, вузька - широка).
Конструювання з паперу
Формувати вміння перетворювати аркуші паперу в об'ємні форми, використовуючи способи конструювання з паперу: м'яти, розривати, скручувати (наприклад, травичка, кульбаби, пташки).
конспекти занять
1.Конструірованіе з паперу
Тема: «Книжка»
мета: Вчити складати прямокутний аркуш навпіл, поєднуючи кути і сторони. Тренувати в згинанні листа навпіл. Виховувати працелюбність, бажання зробити приємне близьким.
Зразок - книжка. Різні книжки, зошит, альбом. Альбомний аркуш паперу на кожну дитину, фломастери.
Білінгвальний компонент: книга - кітап
Хід заняття.
Педагог запрошує дітей розглянути книжки, зошит і альбом; назвати відмінності і схожість цих предметів. Пропонує зробити подарунок мамі - гарну книжку.
Показує і пояснює, як будуть робити книжку: «Уважно дивіться і запам'ятовуйте, як ми будемо робити книжку. Беремо прямокутник, кладемо на столі довгою стороною до себе (супроводжує показом на зразку). Перегинаємо його рівно навпіл посередині так, щоб точно збіглися кути і сторони протилежних частин прямокутника. Пропрасовуємо згин зверху вниз, притримуючи книжку рукою »
Пальчикова гімнастика.
Діти згинають аркуші паперу. Вихователь нагадує прийоми складання листа навпіл. Пропонує дітям намалювати в книжці малюнки за своїм бажанням.
Підсумок заняття.
Вихователь розкладає книжки на дошці, звертає увагу дітей на те, що вийшло багато красивих книжок. Задає питання: «Що ми робили? Як робили? Що намалював у своїй книжці Медет (Мурат)? Сподобалося вам робити книжку? »
Пропонує подарувати книжку мамам, коли вони ввечері прийдуть за хлопцями.
2.Конструірованіе з паперу
Тема: «Різнобарвний листопад»
мета: Розширювати уявлення дітей про зміни в живій і неживій природі восени, розповісти про природне явище листопад. Вчити дітей обривати папір маленькими шматочками. Розвивати дрібну моторику, узгодженість обох рук.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:Тематичні плакати «Осінь», «Листопад»; букет з осіннього листя; смужки паперу зеленого, червоного, жовтого, помаранчевого кольорів;
Білінгвальний компонент: лист -жапирақ, осінь - күз, помаранчевий - сар ғ илт, жовтий - сари, червоний - қизил, жасил - зелений.
Хід заняття.
Вихователь запрошує всіх дітей подивитися на красивий букет з осіннього листя, промовляючи колір і розмір листочків.
Читає вірш В. Шипунова «Осінній букет»:
Зберемо букет осінній
Бабусі на день народження.
Лист зелений, лист бордовий,
Ось зелений листочок знову,
Жовтий лист, лист золотий ...
Віднесемо ми їх додому.
Багато листя треба нам.
Нехай ще нападають.
Звертає увагу дітей на картини зображують осінь.
Вихователь розповідає: « Минуло літо, настала осінь. Восени на вулиці холодно, листя на деревах тепер не тільки зелені, але і які? (Жовті, червоні). Небо восени темне, на ньому хмари, напевно, піде дощ. Дме вітер, і листя злітають з дерев »
Пропонує зробити різнокольорові листя і показати, як листя падають на землю. А допоможе нам з вами це зробити різнобарвна папір. Запитує, якого кольору візьмемо папір (червону, жовту, зелену, оранжеву). Роздає дітям смужки паперу різного кольору і пропонує розірвати на шматочки, щоб вийшли невеликі, легкі листочки.
Пальчикова гімнастика «Осіннє листя»
Раз, два, три, чотири, п'ять - (загинають пальчики, починаючи з великого)
Будемо листя збирати (стискають і розтискають кулачки)
Листя берези, листя горобини,
Листочки тополі, листя осики, (загинають пальчики, починаючи з великого)
Листочки дуба ми зберемо,
Мамі осінній букет віднесемо
(Крокують по столу середнім і вказівним пальцями)
Самостійна діяльність дітей.
Діти сідають за столи беруть в руки смужки паперу (по одній кожного кольору) і розривають її на невеликі частини. Вихователь надає допомогу дітям, які не можуть при виконанні завдання.
Підсумок заняття.
Педагог читає стіхотвореніе.Предлагает дітям всім разом підкинути приготовані ними різнокольорові листя високо над собою і покружляти.
Падають, падають листя,
У нашому саду листопад.
Червоні, жовті листя
За вітром в'ються, летять.
Хвалить дітей: «Як багато хлопці зробили різнокольорових листя!»
3.Конструірованіе з паперу
Тема: «Ялинка»
мета:Вчити дітей складати квадрат по діагоналі, поєднуючи кути і сторони.Развівать уяву, вчити бачити ялинку з складеної папери певного кольору, форми. Розвивати дрібну моторику, узгодженість обох рук. Виховувати акуратність, бажання зробити саморобку якісно.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:Іграшка сніговика, штучна ялинка. Заготовки квадратів зеленого кольору 10x10 см.
Білінгвальний компонент:ялинка - ширша, сніговик - аққала
Хід заняття.
Хлопці, подивіться, хто в гості до нас прийшов! Так це ж сніговик, він поспішає до зверятам з ялинкою! Подивіться, яка у нього ялинка? (Зелена, колючий, гілляста, пухнаста). На що схожа ялинка? (На трикутник, кульок, гору). Ялинка-то красуня, та ось у Сніговика біда, ялинка у нього одна! Ось снеговичок і боїться, що кожен лісовий малюк захоче народити ялинку в своєму будинку. Як же ми можемо йому допомогти? (Зробити зверятам ялинки).
Показує і пояснює, як будуть робити ялинку: «Уважно дивіться і запам'ятовуйте, як ми будемо робити ялинку. Беремо зелений квадрат, кладемо на столі кутом до себе (супроводжує показом на зразку).
Перегинаємо його від себе рівно навпіл по діагоналі так, щоб точно збіглися кути і сторони протилежних частин квадрата. Пропрасовуємо згин від середини до країв з одного і з іншого боку, притримуючи ялинку рукою »
пальчикова гімнастика «Ялинка»
Перед нами ялинка: (Пальці рук переплетені, з великих пальців - верхівка «ялинки»)
Шишечки, голочки. (Кулачки; вказівні пальці виставлені).
Кульки, ліхтарики, ( «Кульки» з пальців вгору, вниз).
Зайчики і свічки, ( «Вушка» з вказівного і середнього пальців; обидві долоні складені, пальці стиснуті)
Зірки, чоловічки. (Долоні складені, пальці розправлені; середній і вказівний пальці стоять на столі або дивляться вниз).
Скоро ми будемо наряджати її до свята.
Самостійна діяльність дітей.
А тепер повернемося за столи і ще раз згадаємо, як ми будемо працювати. Діти no-черзі називають етапи роботи, спираючись на зразок, і приступають до роботи. Педагог заохочує бажання дітей зробити кілька ялинок. В ході заняття надає допомогу затрудняющимся дітям, робить нагадування.
Підсумок заняття.
А тепер подивіться, які зелені красуні у нас вийшли і тепер їх вистачить усім лісовим мешканцям, щоб зустріти Новий рік!
4.Конструірованіе з паперу (колективна робота)
Тема: «Кульбаби навесні»
мета:Формувати вміння перетворювати листи вологого паперу жовтого кольору в об'ємні круглі форми (м'яти). Розвивати уяву, вчити бачити квіти в грудках паперу певного кольору, форми і величини. Виховувати інтерес до колективної роботи.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:
Білінгвальний компонент:кульбаба – бақбақ, сонце -доүн, трава - шөп, зелений - жасил, жовтий - сари.
Хід заняття.
Вихователь розмовляє з дітьми про весну, про зелену траву, про красу зеленого луки, показує ілюстрації пейзажних композицій.
Задає питання: «Що зображено на цій картині? (Кульбаби, трава, метелики.) Що це у кульбаби? (Пелюстки, квіточки.) Якого кольору кульбаби? (Жовті) Як ще можна сказати: кульбаби які? (Красиві, весняні.) З чим можна порівняти кульбаби? (З сонечком)
Давайте зробимо кульбаби з паперу та об'єднаємо їх у велике панно. Запитує, якого кольору візьмемо папір. Кульбаби ми виконаємо мнучи папір в круглі форми, і розмістимо на цій зеленій галявині (розгортає на столі ватман)
Вихователь нагадує спосіб виготовлення кульбаби: лист жовтого паперу, злегка змочуємо мокрою ганчіркою і добре мне, формуючи круглу форму. Потім отримані квіти, кладемо на зелену галявину.
Пальчикова гімнастика.
Самостійна діяльність дітей.
Вихователь надає дітям практичну допомогу, вчить працювати акуратно, рвати папір на рівні смужки, красиво розташовувати їх на тлі і самостійно приклеювати, погоджуючи свою роботу з діями інших дітей.
Підсумок заняття.
Діти милуються зробленої роботою, відзначають красиве поєднання жовтого і зеленого кольорів. Вихователь каже, що всі вони старалися. Задає питання: «Який луг у нас вийшов? (Гарний, жовтий, весняний.)
Які квіти цвітуть на нашому лузі, як вони називаються? (Кульбаби)
Читає вірш М. Полянська:
кульбаби всюди
За весняної травичці:
Замиготіли у дворі,
Розбіглися по горі,
Сховалися в канавці.
5.Конструірованіе з паперу (колективна робота)
Тема: «Снігурі на гілці горобини»
мета:Продовжувати вчити дітей м'яти пальцями м'який папір в міцні грудочки, працювати самостійно, акуратно. Уточнювати і узагальнювати знання дітей про снігурів, про дерева взимку. Розвивати уяву, вчити бачити снігурів в грудках паперу певного кольору, форми і величини. Виховувати інтерес до колективної роботи.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:картинка, що зображає снігурів на гілці горобини; аркуш ватману з намальованою на ньому гілкою горобини, папір червона.
Білінгвальний компонент: снігур -Бозторғ ай
Хід заняття.
Педагог пропонує відгадати загадку:
Випав сніг, а цей птах
Снігу зовсім не боїться.
Цю птицю ми кличемо
Червоногрудим ... (снігурі).
Ставить на дошку картинку, яка зображує снігурів на горобині.
Пропонує розглянути Снігура і: звертає увагу на те, що тіло птиці покрито пір'ям, на грудях пір'я червоні, на спинці - сірі, а на голівці - чорні. У Снігура два крила, і він літає; є хвіст, дзьоб, ноги з кігтиками. У Снігура не видно шиї, його голова відразу переходить в тіло, округле і недовге. Снігур - дуже красива і важлива птах.
Розповідає про горобину. Взимку дерева стоять голі, без листя. Сніг падає на дерева. Взимку дерева в снігу дуже красиві. На горобині збереглися ягоди. На червоних ягодах горобини лежить білий сніг. Птахи прилітають і клюють ягоди з горобини.
Давайте зробимо цих пташок з паперу та об'єднаємо їх у велике настінне панно. Снігурів ми виконаємо мнучи папір в круглі форми, і розмістимо на цих гілках (розгортає на столі ватман)
Показує спосіб виготовлення Снігура: аркуш червоного паперу, злегка змочуємо мокрою ганчіркою і добре мне, формуючи круглу форму. Потім отримані пташки-снігурі, маємо на гілці горобини (приколює БуЛавочка).
Пальчикова гімнастика.
Самостійна діяльність дітей.
Педагог допомагає затрудняющимся дітям, нагадує спосіб зминання паперу.
Підсумок заняття.
Хлопці, вам сподобалося працювати разом? Кожен сьогодні зробив по одній пташці, а коли ми з'єднали їх разом, вийшла ціла зграйка снігурів! Давайте прикрасимо нашу кімнату, повісивши картину на стіну.
Читає вірш А. Чепуров «Снігур»:
Чорнокрилий, червоногрудий,
І взимку знайде притулок:
Чи не боїться він застуди,
З першим снігом
Тут як тут!
6.Конструірованіе з паперу
Тема: «Новорічні прикраси»
мета:Ознайомити дітей з традицією прикрашати новорічну ялинку іграшками, гірляндами. Розвивати уяву дітей, вчити бачити ялинкові прикраси (кулі) в різнокольорових паперових грудочках. Тренувати дітей м'яти великий аркуш м'якого паперу в щільну грудку, конструювати новорічну гірлянду з різнокольорових «куль», чергуючи їх за кольором в заданому порядку. Вчити працювати спільно, погоджуючи свої дії з діями дітей групи.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:картинки із зображенням Новорічного свята, паперові столові серветки (великі за величиною) 3-5 квітів по 5-7 листів на кожну дитину.
Білінгвальний компонент:Новий рік - Жаң а жил, ялинка - ширша
Хід заняття.
Вихователь нагадує дітям про наближення святі зими; загадує загадку про ялинку:
У кожен дім під Новий рік
Це деревце прийде,
Зелене і кілке,
Воно зветься ... (ялинкою).
Педагог залучає дітей в бесіду про майбутнє свято, пропонує розглянути картинки із зображенням свята.
Задає питання: «Що це? (Ялинка.) Ялинка, яка? (Красива, святкове, зелена.) Чим прикрашена ялинка? (Кулями, іграшками.) Що ми повісимо на ялинку? (Іграшки, вогники.) Це гірлянда. АСЕМ, скажи: що це? Гірлянда, яка? (Довга, різнобарвна.) Де висить гірлянда? АСЕМ, скажи: де висить гірлянда? (Гірлянда висить на ялинці) »
Потім вихователь читає вірш про ошатною ялинці Е.Благініна «Ялинка»:
Ну і ялинка, просто диво!
Як ошатна, як красива!
Ось вогні засвітилися на ній,
Сотні крихітних вогнів.
Діти за допомогою вихователя придумують, як прикрасити ялинку в групі: можна зробити гірлянду з різнокольорових паперових «куль».
Вихователь нагадує, як з серветок різного кольору робляться грудки. Ці грудки будуть кулями для прикраси ялинки. Вихователь має грудки-кулі в певній послідовності, звертає увагу на заданий порядок чергування квітів і просить назвати колір кожного грудки-кулі.
Пальчикова гімнастика.
Самостійна діяльність дітей.
Діти працюють самостійно. Вихователь пропонує викладати готові «кулі» ланцюжком на краю стола, чергуючи їх за кольором в заданому порядку.
Підсумок заняття.
В кінці заняття вихователь «збирає» все «кулі» голкою на нитку. Пропонує помилуватися гірляндою.
задає питання : « Що у нас вийшло? Що це? (Гірлянда.) Куди ми її повісимо? На чому висить гірлянда? На чому висять кулі? (На нитці.) Якого кольору ці кулі, вони які? Яка вийшла гірлянда? (Довга, різнобарвна.) Що ми зробили? (Ми нарядили ялинку) »
Діти разом з вихователем вибирають місце в груповій кімнаті для гірлянди, милуються нею. Вихователь звертає увагу дітей на те, що таку красиву і довгу гірлянду можна зробити тільки всім разом.
7. Конструювання з паперу
Тема: «Сніг іде»
мета:Продовжувати вчити обривати папір маленькими шматочками. Розвивати уяву дітей, вчити бачити в маленьких паперових шматочках білий сніг. Розвивати інтерес до природного явища «сніг йде». Розвивати дрібну моторику, узгодженість обох рук.
Демонстраційний і роздавальний матеріал: ілюстрація зимового лісу,
Білінгвальний компонент:
Хід заняття.
Вихователь приносить в групу відерце зі снігом. Задає питання дітям:
Хлоп'ята, подивіться, що у мене в відерці? (Сніг)
Подивіться, якого кольору у нас сніг? (Білого)
Поторкайте сніжок. Який він? Теплий чи холодний? (Холодний)
Педагог показує ілюстративний картинку із зображенням зимового лісу, показує дітям, що всі дерева в лісі покриті снігом. Це сніжок укутав гілочки, щоб дерева не замерзли взимку.
Вихователь пропонує дітям покружляти як сніжинки (Діти кружляють під музику)
Пропонує зробити сніг і показати, як тихо падає сніжок, білий, чистий, як пушок. А допоможе нам з вами це зробити папір.
Запитує, якого кольору ми з вами візьмемо папір (білу). Роздає дітям смужки паперу білого кольору і пропонує розірвати на дрібні шматочки, щоб вийшли маленькі, легкі сніжинки.
Ігрова вправа.
"Пішов сніг". Перешикування в коло.
З неба падають сніжинки,
Як на казковій зображенні.
Будемо їх ловити рукамиДіти піднімають руки над головою і роблять хва-
І покажем будинку мамі.тательние руху, як ловлять сніжинки.
А навколо лежать кучугури,Потягування - руки в сторони.
Снігом замело дороги.
Он лисиця в лісі скаче,Стрибки на місці.
Немов м'який рудий м'ячик.
Ну а ми йдемо, йдемоХодьба по колу.
І до себе приходимо в будинок.
Самостійна діяльність дітей.
Діти сідають за столи беруть в руки смужки білого паперу і розривають її на дрібні частини.
Вихователь допомагає у кого щось не виходить.
Підсумок заняття.
Педагог читає вірш І. Дем '
Летять сніжинки-зірочки.
Дивлюся з-під руки:
Кружляючи, танцюють в повітрі,
Пухнасті і легкі! Світліше стала вулиця,
Нарядно село.
Летять сніжинки, кружляють,
Навколо білим-біло!
Пропонує всім разом підкинути сніг високо над собою і покружляти. Хвалить дітей: «Як багато хлопці зробили білого, пухнастого снігу»
Задає питання: «А сніжок наш може розтанути? Що сталося з нашим снігом в відерці? Чому сніжок розтанув і перетворився в воду? »
8.
Тема: «Доріжки для машин і пішоходів»
мета:Розширювати уявлення дітей про зміни в живій і неживій природі восени, розповісти про дозріванні овочів. Вчити будувати за зразком два варіанти дороги (вузька доріжка для пішоходів, широка дорога для машин). Вчити розрізняти широку і вузьку сторону цеглинки, щільно з'єднувати цеглинки (вузькою та широкою стороною). Розвивати уяву, вчити бачити дорогу в елементах будівельного матеріалу. Вчити обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку. Виховувати інтерес до конструктивної діяльності, бажання будувати і закінчувати розпочату будівництво, працювати в колективі однолітків.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:картинки із зображенням овочів; широких доріг з машинами, наповненими урожаєм, і доріжок, що ведуть в город; цеглинки; іграшки: маленька лялька і машинка.
Білінгвальний компонент:дорога - жол
Хід заняття.
Вихователь розповідає про великий урожай овочів. Пропонує розглянути картинки із зображенням овочів. Потім перемикає увагу дітей на інші картинки, на яких зображені машини, що везуть урожай з полів по широкій дорозі, і людей, що йдуть в город по вузькій стежині.
Вихователь підводить дітей до розуміння того, що по широких дорогах їздить вантажний і пасажирський транспорт (вантажні машини, трамваї, автобуси), по вузьких доріжках, уздовж великих доріг, ходять пішоходи або їздять на велосипеді люди (дорослі і діти). Вузькі доріжки є на кожній дачі, вони ведуть в город, де зріють різні овочі.
Задає питання: «Що тут зображено? Що ви тут бачите? (Це сад. Це будинок.) Що це таке? (Дорога.) Дорога широка або вузька? Яка вона? А це що? (Стежка.) Що можна сказати про стежці? Вона якась? (Вузька, довга.) А це що? (Це овочі.) За якою дорогою їде машина? За вузькою або широкою? Ця стежка, яка? (Вузька.)
Підводить підсумок бесіди за картинками: щоб поїхати на машині за врожаєм і привезти його додому, необхідно побудувати широку дорогу з цеглинок.
Педагог показує дітям цеглинки, запитує, як називаються ці деталі. Пропонує взяти по цеглинці в руки, розглянути їх, знайти вузьку і широку сторони.
Пояснює і показує, як побудувати широку дорогу, як з'єднати цеглинки між собою: «Подивіться, як я буду будувати широку дорогу. Я взяла одну цеглинку, поклала його ось так. Я поклала цеглинка на широку сторону. Тепер беру другий цеглинка. Покладу його ось так, близько до першого цеглинці. Поклала цеглинка до цеглинки, цеглинки лежать поруч. Дивіться, як я поклала цеглинки: широкою стороною до широкій стороні. Між цеглинками не залишилося навіть щілинки. Цеглинки лежать поруч. Я поклала їх акуратно. І ще покладу цеглинка так само. Ось як багато цеглинок я поклала »
Пропонує розглянути побудовану дорогу, уточнює її призначення: широка дорога для машин.
Педагог конструює зразок вузької доріжки. Пояснює і показує, як побудувати вузьку дорогу, як з'єднати цеглинки між собою: «Я взяла одну цеглинку, поклала його ось так, на найширшу сторону. Тепер беру другий цеглинка. Покладу його ось так до першого цеглинці. Дивіться, як я поклала цеглинки: вузькою стороною до вузької сторони. Між цеглинками не залишилося щілинки. Покладу так само ще одна цеглинка. І ще один. Ось як багато цеглинок я поклала. Що у мене вийшло, як ви думаєте? Вузька або широка дорога вийшла? (Вузька) Пропонує розглянути побудовану дорогу, уточнює її призначення: вузька дорога для пішоходів.
Самостійна діяльність дітей.
Вихователь здійснює індивідуальний показ прийому щільного з'єднання деталей.
Підсумок заняття.
Обігрування споруди.
Вихователь допомагає дітям об'єднати всі вузькі доріжки і все широкі дороги; роздає дітям маленькі ляльки і машини, запитує, якою дорогою їм краще пересуватися. Пропонує пограти з іграшками - поводити ляльок по вузькій доріжці, повозити машини по широкій дорозі; читає вірш Е.Пожіленко:
Їхали ми, їхали,
На дачу приїхали.
Діти йшли, йшли, йшли,
В город зайшли.
Педагог дає позитивну оцінку старанням дітей: «Які гарні дороги вийшли! Ось яка широка рівна дорога для машин! І вузенька доріжка хороша! »
Після того, як діти обіграли свої споруди, вихователь показує, як розбирати споруди та укладати матеріал на місце; заохочує тих дітей, які прагнуть допомагати укладати матеріал на місце.
9. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: «Доріжки довга і коротка»
мета:вчити дітей розташовувати деталі горизонтально, щільно один до одного. Закріплювати вміння порівнювати предмети по довжині. Виховувати вміння доводити до кінця справу. Розвивати уяву, вчити бачити дорогу в елементах будівельного матеріалу. Вчити, обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:смужка паперу блакитного кольору, 2 будиночки; по 5 довгих і 5 коротких цеглинок на кожну дитину.
Білінгвальний компонент:дорога - жол
Хід заняття.
У педагога на столі лежить смужка паперу блакитного кольору - річка, стоять 2 будиночка.
Вихователь розповідає, що в будиночках живуть ляльки Динара і Жулдис. Вони дуже люблять грати у річки, купатися. Ляльки хочуть, щоб від їхніх будиночків до річки були прокладені доріжки, а як їх зробити, не знають.
Пропонує допомогти Динарі і Жулдис побудувати доріжки. Задає питання: «З чого можна будувати доріжки? Чи однакові доріжки по довжині треба побудувати? З яких цеглинок краще будувати довгу доріжку? З яких цеглинок краще будувати коротку доріжку? »
За допомогою дітей відбирає довгі цеглинки і, поєднуючи їх короткими сторонами, будує довгу доріжку. Точно так же будується коротка доріжка. Особливу увагу дітей звертається на те, що цеглинки повинні бути розташовані близько один до одного ( «Щоб лялькам було зручно по ним ходити»). Пропонує дітям побудувати спочатку довгу, потім коротку доріжку.
Самостійна діяльність дітей.
Вихователь стежить, щоб діти близько мали цеглинки. Спонукає дітей в процесі конструювання вимовляти слова: довгий, короткий - цеглинка, довга, коротка - доріжка.
Підсумок заняття.
Після закінчення роботи вихователь питає, чи однакові доріжки по довжині, з якої доріжці буде ходити Динара, за якою доріжці буде ходити Жулдис.
Педагог пропонує пограти з будівлями: діти водять ляльок по доріжках на річку, купаються, загоряють, йдуть додому. Після того, як діти обіграли свої споруди, пропонує розібрати споруди і скласти матеріал на місце.
10. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: «Ворота» (низькі, високі)
мета:вчити дітей змінювати конструкцію предмета шляхом приставления його в висоту. Закріплювати вміння робити перекриття, вибирати деталі відповідно величиною іграшок. Виховувати вміння доводити до кінця справу. Розвивати уяву, бачити ворота в елементах будівельного матеріалу. Вчити, обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:по 4 цеглинки і 4 кубика на кожну дитину; автомашини.
Білінгвальний компонент:ворота - қақпалар
Хід заняття.
Вихователь запитує, які бувають ворота (високі і низькі, широкі і вузькі)
Показує і пояснює спосіб конструювання воріт: встановити 2 цеглинки на відстані один від одного і перекрити їх третім. Виходять низькі ворота.
Вихователь пояснює і показує, як збільшити висоту воріт: встановити на 2 цеглинки кубики і перекрити їх верхнім цеглинкою.
Самостійна діяльність дітей.
За допомогою педагога діти збільшують будівництво в висоту.
Підсумок заняття.
Педагог дає позитивну оцінку старанням дітей. Пропонує пограти з будівлями: діти провозять в ворота автомашини різної величини. Після того, як діти обіграли свої споруди, пропонує розібрати споруди і скласти матеріал на місце.
11. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: «Великі і маленькі ворота» (широкі -високі, вузькі - низькі)
мета: Розширювати уявлення дітей про воротах (широких - вузьких, низьких - високих); опорах, перекриттях, використовуваних при будівництві воріт і інших споруд. Вчити співвідносити розміри будівель з розмірами іграшок; будувати за зразком низькі ворота (дві опори і просте перекриття) і високі ворота за умовами (зміна набору деталей або одного параметра конструкції); аналізувати зразок споруди, називати будівельні деталі, з яких ці частини побудовані. Розвивати уяву, вчити бачити ворота в деталях будівельного матеріалу. Вчити правильно, розташовувати опори в просторі споруди (ставити одну опору точно проти іншої); акуратно розбирати конструкцію і прибирати будівельний матеріал в коробки; обігравати будівництво.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:Цеглинки: 3 коротких, 4 середніх; 2 високих бруска; 3 кубика; іграшки: машина легкова і вантажна.
білінгвальний компонент: Ворота - Қақпалар
хід заняття
На початку заняття вихователь закріплює з дітьми знання деталей будівельного матеріалу. Він показує цеглинки двох величин і кубик, пропонує дітям назвати їх. Знайомить з новою для них деталлю будівельного матеріалу - бруском, уточнює, що брусок схожий на кубик, але високий.
Задає питання: «Які деталі ви знаєте? Як називається ця деталь? (Це кубик.) Що це? (Це цеглинка.) Покажіть найширшу сторону цеглинки. Покажіть вузьку коротку сторону. Де вузька довга сторона? Ці два цеглинки однакові або різні? Покажіть довгий цеглинка. А цей цеглинка довгий? (Ні, короткий.) Подивіться, ось ще одна деталь. Це брусок. На що схожий брусок? Це все будівельні деталі. Що з ними можна робити? (Будувати) »
Педагог говорить, що сьогодні діти будуть будувати ворота - широкі - високі, вузькі - низькі
Пояснює і показує, як побудувати низькі ворота з трьох коротких цеглинок: «Щоб побудувати ворота, важливо правильно розташувати цеглинки-стовпчики. Один стовпчик потрібно поставити точно навпроти іншого стовпчика. Потрібно поставити стовпчики цеглинки на невеликій відстані один від одного - так, щоб між ними могла проїхати легкова машина. (Перевіряє відстань, проводячи між стовпчиками машину.) Зверху на опори треба обережно покласти ще одна цеглинка - перекриття. Цеглинка-перекриття потрібно покласти на стовпчики широкої стороною - акуратно, рівно ».
Потім вихователь звертається до дітей: «Чи може проїхати через ці низькі ворота висока широка вантажна машина? Чому ні? Давайте перевіримо! Що потрібно зробити, щоб ворота стали вище і ширше?
Діти практичним шляхом виявляють невідповідність розмірів воріт розмірами машини. З'ясовують, високі і широкі ворота будуватимуть з трьох середніх цеглинок і двох кубиків. При відповідях дітей вихователь стежить за тим, щоб діти не підміняли слова «високі», «низькі» словами «великі», «маленькі», виправляє помилки.
Вихователь пропонує побудувати вузькі - низькі ворота для легкової машини, широкі - високі ворота для вантажної машини.
Діти самостійно будують ворота. Вихователь керує дитячим конструюванням, надає практичну допомогу, дає поради, підбадьорює невпевнених дітей, оцінює дитячі конструкції.
Потім пояснює: щоб ворота були міцними, їх слід зміцнити, у кожної опори необхідно поставити по кубику. Потрібно зміцнити ворота - поставити кубики по обидва боки опор - і перевірити, чи зможе висока вантажна машина проїхати в ці ворота.
Вихователь каже, що діти побудували високі ворота. Але такі ворота можна побудувати не тільки з цеглинок і кубиків. Їх можна побудувати і з інших деталей. Дітям дається завдання: побудувати високі ворота, але для опор використовувати бруски. Вихователь допомагає дітям, які відчувають труднощі в роботі.
Підсумок заняття.
В кінці заняття всі розглядають отримані ворота і відзначають їх особливості (міцність, ширину, висоту).
Задає питання: «Що ми побудували? З яких деталей ми побудували ворота? Що ми брали? Перекриття на чому лежить? Стовпчики лежать або стоять?
Вихователь хвалить дітей за те, що все намагалися під час роботи, і пропонує пограти з машинами. Потім просить тихо розібрати конструкції і прибрати матеріал в ящики.
12. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: «Меблі для ляльок»
мета:Вчити дітей споруджувати споруди шляхом комбінування цеглинок, кубиків і пластин. Формувати вміння перетворювати споруди в ширину. Продовжувати вчити обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку.
матеріал: лялечки різного розміру, будівельні деталі кубики, цеглинки, пластини різного кольору.
Білінгвальний компонент:меблі - Жіһ аз, лялька - қуиршақ, стіл - үстел, стілець - ориндиқ, ліжко - кереев
хід заняття
В гості прийшли лялечки. Просять хлопців побудувати для них меблі.
педагог п редлагает дітям подумати, з яких деталей можна побудувати стіл, стілець і ліжко для ляльок(Зразок не дається).
Нагадує способи конструювання стільця, стола і двох ліжок:
1.стул: поставимо цеглинка на вузьке, довге ребро і до нього приставив кубик;
2. стіл: поставимо цеглинка на вузьке, довге ребро, а на нього покладемо інший цеглинка;
3.Узкая ліжечко (для маленької лялечки): поставимо два цеглинки, а на нього покладемо пластину;
4.шірокая ліжечко (для великої лялечки): поставимо по два цеглинки і на них покладемо дві пластини.
Пропонує красиво розставити побудовану меблі, щоб зручно було грати.
Самостійна діяльність дітей
Перед дітьми в стопочку розкладені деталі різного кольору. Кожній дитині педагог дає лялечку, що трохи відрізняються за розміром, і просить побудувати для лялечок предмети меблів, використовуючи колір деталей за бажанням. Заохочує прагнення дітей будувати по-іншому.
підсумок заняття
Звертає увагу на споруди: «Які гарні ліжка, столи і стільці ви побудували, різні за кольором» Просить деяких дітей розповісти, як будували меблі. Роздає посуд, постіль і грає з дітьми.
13. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: «Довгий паровоз»
мета:знайомити дітей з формою - куб, його особливостями; вчити викладати на площині довгий поїзд; познайомити з поняттям «довгий»; вчити способам конструювання - прикладання; спонукати спільно з дорослим обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:Коробка з кубиками; іграшки: ведмедик, зайчик, кішка, мавпочка, собачка.
Білінгвальний компонент:кубик -кубіктар
Хід заняття.
Педагог співає пісеньку Железновой «Паровоз»:
Їде, їде паровоз,
Три труби і сто коліс.
Три труби і сто коліс,
Він вагончики повіз.
А вагончики скриплять
І коліщатка стукають.
І коліщатка стукають
Так-так-так, так-так-так-так
Паровоз пихкає ЧУ -чу,
Я як пташка полечу.
Чу-чу-чу-чу-чу-чу-чу,
Дітлахів покатаю
Діти будуються один за одним - "паровозиком", імітують рух паровоза.
Вихователь пропонує зробити паровозик і покатати на ньому іграшки. Запитує дітей, хто поїде на паровозику. (Показує іграшки - ведмедик, зайчик, кішка, мавпа, собачка). Ось як багато друзів поїде на паровозику. Давайте побудуємо для них довгий паровоз з кубиків.
Педагог ставить на підлогу коробку з кубиками. Показує дітям кубики, запитує, як називаються ці деталі. Пропонує взяти по кубику в руки, розглянути їх. Вихователь і діти приходять до висновку, що у кубика всі сторони однакові.
Педагог показує зразок побудови довгого паровоза. Пояснює і показує, як побудувати довгий паровоз, як з'єднати кубики між собою: «Подивіться, як я буду будувати довгий паровоз. Я взяла один кубик, поклала його на підлогу. Тепер беру другий кубик. Покладу його ось так, близько до першого кубику. Доклала кубик до кубика, кубики лежать поруч. Я поклала їх акуратно. І ще покладу кубик так само. Ось як багато кубиків я поклала »
Самостійна діяльність дітей.
Діти виймають з коробки по одному кубику і складають на підлозі довгий поїзд (кубик до кубика).
Підсумок заняття.
Педагог дає позитивну оцінку старанням дітей: «Який довгий, рівний паровозик у нас вийшов!»
Вихователь хвалить дітей за те, що все намагалися під час роботи, і пропонує покатати на паровозі наших друзів (ще раз заспівати пісеньку). Потім просить тихо розібрати конструкцію і прибрати кубики в коробку.
14. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: «Загородки для корів і телят»
мета: Вчити чергувати цеглинки за кольором, встановлюючи їх на вертикальну і горизонтальну площині (для телят - низька перегородка, для корів - висока). Закрепіть вміння дітей замикати простір.
Демонстраційний і роздавальний матеріал: зображенням тварин; цеглинки різного кольору, зелені аркуші паперу, великі маленькі фігурки корів і телят на підставках, за допомогою яких вони можуть стояти на столі.
Білінгвальний компонент:корова - сіир, загородки - қоршау
Хід заняття.
педагог роздає дітям великі і маленькі картонні фігурки корів і телят. Запитує, хто це(Корови і телята)Наші корови і телята будуть пастися на траві(Дає по два листа зеленого паперу).Якого кольору трава?(Зелена.) Травка зелена, і на ній пасуться корови і телята. Але вони можуть далеко піти і загубитися. Хлопці, давайте город травичку з коровами і телятами, побудуємо їм загони.
Будемо використовувати для цього цеглинки:(Перед кожною дитиною лежать цеглинки різного кольору.)
Загін для корів буде у нас великий і високий, щоб корови в ньому могли гуляти, щипати траву, але, щоб вони не змогли переступити через високий паркан і втекти. Цеглинки потрібно ставити вертикально на коротку вузьку сторону, близько один до одного. Щоб корови не розбіглися кінці загону потрібно зімкнути.
Загін для телят буде у нас маленький і низький, тому що телята менше і нижче корів. Цеглинки потрібно ставити горизонтально на довгу вузьку сторону, близько один до одного.(Встановлює одна цеглинка.)
Щоб загони були красивими, побудуйте їх з цеглинок різного кольору.
Педагог нагадує, що загородки необхідно акуратно замикати по чотирикутника(Для телят - низька перегородка, для корів - висока)
Самостійна діяльність дітей.
Діти самостійно будують загородки. Вихователь керує дитячим конструюванням. Затрудняющимся дітям надає практичну допомогу.
Підсумок заняття.
педагогзвертає увагу дітей на кожен побудований загін.
Задає питання: Що ми будували? Який за розміром загін будували для корів, а який для телят? Чому? З цеглинок, якого кольоруМедет (Асхат)побудував загін? Скільки цеглинок нам знадобилося?
Вихователь хвалить дітей за те, що все намагалися під час роботи, і пропонує пограти з фігурками тварин. Потім просить тихо розібрати конструкції і прибрати матеріал в ящики.
15. Конструювання з будівельного матеріалу
Тема:« Парканчик навколо дитячого садка »
мета:Вчити дітей будувати паркан різними способами, маючи в своєму розпорядженні цеглинки по периметру чотирикутника. Спонукати дітей обігравати будівництво, використовувати для гри маленькі іграшки. Виховувати бажання будувати і закінчувати розпочату будівництво, працювати в колективі однолітків.
матеріал:макет «Дитячий сад», цеглинки і кубики по 10 - 12 на кожну дитину.
Білінгвальний компонент:дитячий сад - балу бақша, паркан - дуал
Хід заняття.
Діти розглядають макет «Дитячий сад». Вихователь вчить впізнавати і називати об'єкти дитячого садка (Фігурки на підставці - дерева, клумби, ігровий майданчик). Звертає увагу дітей на красиві дерева, квіти, яскраво розфарбовані об'єкти ділянки. Пропонує подумати, чого не вистачає в запропонованій композиції.
Загадує загадку:
Сто дощечок в один ряд
Міцно пов'язані стоять. (Забір)
Педагог пропонує «побудувати паркан з дощок навколо дитячого садка»
Задає питання: « Які деталі нам потрібні?(Цеглинки)
Пояснює і показує способи побудови паркану: «Ставлю цеглинка на коротку сторону (показує коротку грань) і повертаю широкою стороною до себе, ось так (показує). І так ставити все цеглинки близько один до одного по чотирикутнику»
Пропонує побудувати паркан навколо дитячого садка по запропонованому зразку.
Самостійна діяльність дітей.
Вихователь заохочує тих дітей, хто самостійно і відразу приступає до виконання завдання, допомагає всім дітям радами або практично.
Пропонує побудувати паркан по-іншому, з цеглинок і кубиків. Взяти кубики і поставити їх поруч, потім на кубики поставити цеглинки на коротку сторону і широкою стороною до себе.
Підсумок заняття.
Педагог зазначає якість виконання роботи, ступінь участі кожної дитини. Роздає маленькі фігурки лялечок, пропонує пограти «на ділянці дитячого садка».
Після того, як діти обіграли свої будівництво, пропонує розібрати будівлю і скласти матеріал на місце.
Конструювання з будівельного матеріалу:
16.Тема: «Великі і маленькі будинки для ляльок»
мета: Вчити дітей змінювати конструкцію споруди в довжину і ширину. Розвивати уяву. Вчити, обігравати будівництво, розбирати свої споруди і акуратно складати деталі в коробку. Продовжувати вчити дітей працювати самостійно в єдиному темпі з однолітками.
матеріал: Набір цеглинок, кубиків, пластин, призм; зразок побудови будинку, ляльки різної величини.
Білінгвальний компонент: будинок - ү й
хід заняття
Вихователь запитує, що має бути в домі, щоб в ньому можна було жити (стіни, дах, вікна, вхід). Показує зразок будинку і задає питання: «Як будують стіни будинку? З чого і як будують стіни? (З цеглинок і кубиків. Цеглинки ставлять на коротку - вузьку сторону, а між ними поміщають кубики.) З чого і як будують дах? » (З пластин, на які встановлюють призми.)
Пропонує взяти куку і поселити її в будинку, а якщо він не підійде за розмірами, то перебудувати його.
Педагог пояснює і показує спосіб збільшення будинку в довжину - шляхом прилаштовування двох цеглинок ззаду і в ширину - шляхом прилаштовування цеглинок з двох сторін.
Педагог пропонує побудувати будинки, говорить:
Будуємо будинок: Будинок великий,
І з ґанком,
І з трубою.
Це чий, це чий
Новий будинок з цегли?
Це діти будують будинок.
Щоб ляльки жили в ньому.
Самостійна діяльність дітей.
За допомогою педагога діти виконують спочатку одну, а потім іншу операцію.
Підсумок заняття.
Педагог дає позитивну оцінку старанням дітей: «Які гарні будинки у нас вийшли! Потім пропонує пограти з будиночками.
Після того, як діти обіграли свої споруди, вихователь просить, розібрати споруди і прибрати матеріал на місце.
17 . Конструювання з будівельного матеріалу
Тема: « Башточка і драбинка »
мета: Розвивати уміння споруджувати стійку споруду. Закріплювати поняття висоти, кольору. Вчити розповідати про майбутньої конструкції, будувати за зразком, аналізувати будівництво.Продовжувати вчити дітей працювати самостійно в єдиному темпі з однолітками.
Демонстраційний і роздавальний матеріал:кубики і призми різного кольору, іграшка Колобок.
Білінгвальний компонент:вежа - мұнара, червоний - қизил, синій - көк, зелений - жасил, жовтий - сари
Хід заняття.
В гості до дітей прийшов Колобок. Вихователь каже: «Наш гість - колобок - на віконці лежав, по лісі втік, а на вежі ніколи не був. А йому так хочеться посидіти на вежі. Допоможемо йому, хлопці? »
Які деталі будемо відбирати для башточки?(Кубики.)З чого почнемо?(Виберемо з набору деталей кубики.)
При необхідності вихователь нагадує процес зведення вежі (використовуються кубики одного кольору): «Беремо кубик, ставимо його перед собою на столі. Тепер беремо ще один такий же кубик і ставимо його на перший кубик, підрівнюємо. Тепер беремо ще один і ставимо зверху, теж підрівнюємо. Ось яка башта вийшла! Висока вежа! Якого кольору вежа?(Діти називають.)
Після цього вихователь пропонує побудувати дві вежі різного кольору - одну з трьох кубиків, а іншу - з чотирьох. Діти відбирають кубики двох кольорів і будують вежі. Вихователь пропонує прикрасити вежу. Він показує призму і демонструє, як потрібно її поставити. Діти знаходять у себе призми і прикрашають свої вежі. Колір призми повинен відповідати кольору вежі.
Самостійна діяльність дітей.
В процесі роботи заохочує дітей, при необхідності підказує, допомагає порадами і дією.
Вихователь каже, що Колобок хоче побувати на самому верху башти. Якомогатуди піднятися?(За драбинці.)Пропонує поставити поруч з башточкою драбинку.
Вихователь розглядає з дітьми зразок драбинки з шести кубиків.звертаєувагу на деталі, необхідні для побудови, як багато потрібно кубиків, щоб побудувати драбинку. Діти будують драбинку поруч з вежею.
Підсумок заняття.
Вихователь докладно аналізує зведені башточки, звертає увагу дітей на назви деталей, їх гарне поєднання за кольором, відмінність будівель за розміром. Просить розповісти, що діти побудували, з яких деталей, якого кольору вийшли башточки, які башточки побудували діти.
Вихователь каже, що тепер наш колобок може забратися на башточку. Молодці, хлопці, допомогли колобку. Він дуже радий!
18.Конструірованіе з будівельного матеріалу
Тема: «Загородки для качечок»
мета: Вчити чергувати цеглинки за кольором, встановлюючи їх на вертикальну площину. Закрепіть вміння дітей замикати простір по колу ( Озеро для каченят.) Спонукати дітей обігравати будівництво, використовувати для гри маленькі іграшки. Виховувати бажання будувати і закінчувати розпочату будівництво, працювати в колективі однолітків.
Розвивати мислення, уяву, мова. Виховувати вміння доводити до кінця справу.
Демонстраційний і роздавальний матеріал: на кожну дитину: цеглинки двох кольорів, блакитний аркуш паперу закругленою форми, маленькі іграшки качечок; іграшка лисиця.
Білінгвальний компонент:качка - Үйрек, лисиця - тү лкі
хід заняття.
Педагог говорить, що сьогодні ми побудуємо велике озеро, в якому будуть плавати качечки. Роздає дітям блакитні аркуші паперу закругленою форми і пропонує обгородити озеро для качечок.
Педагог не дає зразок споруди, а показує один конструктивний момент, використовуючи словесні вказівки: «Сьогодні ми побудуємо велике озеро, в якому будуть плавати качечки. Скільки качечок на ваших столах? Правильно, багато. Візьміть по одній. Подивіться, яка вона маленька, жовта, клювання червоний. Пустіть свою качечку поплавати на озеро. Якого воно кольору? Правильно, синього. Ось як плавають маленькі качечки у великому озері! Але наших качечок може налякати лисиця, вона хитра. (Показує іграшку.) Хлопці, давайте город озеро. Цеглинки потрібно класти на вузьку довгу сторону, тісно один до одного, щоб лисиця не пробитися до качечки. (Встановлює одна цеглинка.) Щоб загородки була красива, побудуйте її з цеглинок різного кольору ».
Педагог нагадує, що озеро треба огороджувати по колу.
Самостійна діяльність дітей.
Перед кожною дитиною в стопочку лежать цеглинки двох кольорів. Вихователь керує дитячим конструюванням.
Підсумок заняття.
Вихователь оцінює роботи дітей від особи іграшки лисиці: «Який парканчик побудував Медет: цеглинки стоять тісно, \u200b\u200bрівно, не пробратися мені до качечки!» (Лисиця грає з ними - намагаючись наздогнати качечок) Потім просить тихо розібрати конструкції і прибрати цеглинки в коробку.
література
1. «Навчання дітей в дошкільних установах села» авт. А.С Алексєєвої. М., 1990.
2. "Художньо-творча діяльність" авт. І. А. Рябкова, О. А. Дюрлюкова 2011
3. "Ознайомлення з навколишнім світом" авт. Г. В. Морозова 2010
4. Виховання дітей у другій молодшій групі дитячого садка / Упоряд. Г.М. Лямина. - М., 1981
5.Конструірованіе і ручна праця в дитячому саду / З досвіду роботи. - М., 1990.
6.Розвиток у дошкільнят конструктивного творчості авт. А. Н. Давидчук. М., 1976