Взаємодія з сім'єю і батьками в доу. Організація спільної діяльності доу і сім'ї як умова розвитку педагогічної компетентності батьків. В ході проведеної роботи отримані результати

Олена Чугурова
Організація спільної діяльності ДНЗ та сім'ї як умова розвитку педагогічної компетентності батьків

Відносини сім'ї та дошкільного навчального закладу визначається поняттям

"спільна діяльність"

Спільна діяльність

- це активна спільна робота вихователя і батьків, заснована на взаємних діях, взаєморозуміння, взаємоповагу, взаимодоверии, взаємопізнання і взаємовплив. Тільки тісний контакт і співпраця батьків, вихователя і дитини дає позитивний результат в його навчанні та вихованні.

співробітництво

- спільна діяльність педагогів і батьків, що включає в себе взаємне спілкування, обмін досвідом, спільний пошук вирішення проблем у розвитку дитини.

З порівняно нових форм співпраці дитячого садка з сім'єю слід зазначити вечори відпочинку за участю педагогів, батьків, дітей, спортивні розваги, чаювання.

Основна мета всіх форм спільної діяльності дошкільного закладу з сім'єю - встановлення довірчих відносин між дітьми, батьками, педагогами, об'єднання їх в одну команду, виховання потреби ділитися один з одним своїми потребами і спільно їх вирішувати.

Співпраця в спільну діяльність педагогів і батьків здійснюється в основному через:

Залучення батьків до педагогічного процесу;

Розширення сфери участі батьків у організації життя освітнього закладу;

Перебування батьків на заняттях у зручний для них час;

Створення умов для творчої самореалізації педагогів, батьків і дітей;

Інформаційно-педагогічні матеріали, виставки дитячих робіт, які дозволяють батькам ближче познайомитися зі специфікою установи, знайомлять їх з виховує і розвиваючої середовищем;

Різноманітні програми спільної діяльності дітей і батьків;

Об'єднання зусиль педагога і батька у спільній діяльності з виховання та розвитку дитини; ці взаємини слід розглядати як мистецтво діалогу дорослих з конкретною дитиною на основі знання психічних особливостей його віку, враховуючи інтереси, здібності і попередній досвід дитини;

Поява терпимості і такту у вихованні та навчанні дитини, прагнення враховувати його інтереси, не ігноруючи почуття і емоції;

Поважні взаємини сім'ї та освітнього закладу.

Взаємодія педагогів дошкільного закладу з батьками, яке передбачає обмін думками, почуттями, переживаннями, направлено на підвищення педагогічної компетентності батьків, яка дозволяє склалося протиріччя між виховним потенціалом сім'ї та його використанням. Складова частина співробітництва - спілкування педагога з батьками.

Батьки часто допускають типові помилки у вихованні дітей, відчувають певні труднощі. Завдання педагогів дошкільного закладу - допомогти батькам у вихованні їхніх дітей.

Сучасні тенденції в розвитку дошкільної освіти об'єднані одним важливим і значущим критерієм - його якістю, яке безпосередньо залежить від рівня професійної компетентності вихователів і педагогічної культури батьків. І хоча дошкільний заклад і сім'я - це дві ланки в одного ланцюга, дитячий сад не може замінити родину, він доповнює її, виконуючи свої особливі функції. Їх спільне завдання: освіта і виховання майбутнього покоління, створення комфортних умов для повноцінного розвитку особистості.

Переваги взаємодії педагогів з батьками незаперечні і численні: позитивний емоційний настрій вихователів і батьків на спільну роботу по вихованню дітей, де батьки будуть впевнені в тому, що дошкільний заклад завжди допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем і в той же час не зашкодить, так як будуть враховуватися думки сім'ї та пропозиції щодо взаємодії з дитиною; постійно підтримує контакт з сім'єю вихователь, знає здібності, звички свого вихованця і враховує їх при роботі, що, в свою чергу, призведе до підвищення ефективності педагогічного процесу; батьки, які беруть на себе відповідальність за виховання дитини; зміцнення внутрішньосімейних зв'язків; можливість реалізації єдиної програми виховання і розвитку дитини в дитячому саду і сім'ї; можливість обліку типу сімей і стилю сімейних відносин, що було не реально при використанні традиційних форм роботи з батьками, причому вихователь, визначивши тип сім'ї вихованця, зможе знайти правильний підхід для співпраці і успішно здійснювати роботу з батьками.

Існують основні принципи співпраці з сім'ями:

Відкритість дитячого саду для сім'ї;

Співпраця вихователів і батьків у вихованні дітей;

Створення активної розвиваючого середовища, що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому колективі;

Діагностика загальних і приватних проблем у вихованні та розвитку дитини.

При реалізації взаємодії з сім'єю вдається уникнути тих недоліків, які притаманні старим формам роботи з сім'єю.

Перейти до нових форм відносин батьків і педагогів неможливо в рамках закритого дитячого садка: він повинен стати відкритою системою. Результати наукових досліджень можна охарактеризувати, з чого складається відкритість дошкільного закладу, що включає «відкритість всередину і відкритість назовні». Надати дошкільної установи відкритість - зробити педагогічний процес більш гнучким, диференційованим, гармонізувати відносини між дітьми, педагогами, батьками.

Відкритість дитячого саду - це залучення батьків до освітнього процесу. Батьки можуть значно урізноманітнити життя дітей в дошкільному закладі, внести свій внесок в освітню роботу: одні із задоволенням візьмуть участь у виставці, інші допоможуть з ремонтом, треті візьмуть участь в епізодичному заході.

Щоб дитячий сад став реальною, а не декларованої відкритою системою, батьки і вихователі повинні будувати відносини перш за все на довірливості. Тому педагогу необхідно створювати умови для розвитку позитивний рис розвитку особистості, залучати до цього увагу батьків. Довіра ж батьків до педагога ґрунтується на повазі до його досвіду, знань, компетенції, але, головне - на довірі до нього в силу його особистісних якостей (дбайливість, увагу до людей, доброта). Створити такі умови, щоб у всіх учасників виховного процесу виникла особиста готовність відкрити самого себе в якійсь діяльності. Приклад відкритості демонструє педагог. Спілкуючись з батьками, він не приховує, що в чому - то сумнівається, просить поради, всіляко підкреслюючи повагу до досвіду, знань, особистості співрозмовника, при цьому дотримується такт і уникає панібратства.

В умовах відкритого дитячого садка батьки мають можливість прийти в групу, поспостерігати, чим зайнята дитина, пограти з дітьми. Педагоги не вітають такі візити, приймають їх за контроль, перевірку своєї діяльності. Але батьки, спостерігаючи життя дитячого саду зсередини, починають розуміти об'єктивність багатьох труднощів: мало іграшок, тісний умивальна кімната та ін. І тоді замість претензій до педагога у них виникає бажання допомогти, долучитися до покращення умов. А це перші паростки співпраці. Познайомившись з реальним педагогічним процесом в групі, батьки запозичують найбільш вдалі прийоми педагога, збагачують зміст сімейного виховання. Також важливим результатом таких відвідувань є те, що у батьків є можливість вивчити свою дитину в незвичній для них обстановці, підмітити, як він поводиться, як спілкується з однолітками. Йде мимовільне порівняння: не відстає він у розвитку, запускається рефлексивна діяльність, чи все я роблю як треба, чому у мене виходять інші результати виховання, чому треба повчитися.

Від участі батьків у роботі дошкільного закладу виграють всі суб'єкти педагогічного процесу, перш за все діти. І не тільки тому, що вони дізнаються щось нове. Важливо інше: вони вчаться з повагою, любов'ю і вдячністю дивитися на своїх тат і мам, бабусь дідусів, які виявляються так багато знають, вміють, так цікаво розповідають. Педагоги, в свою чергу, мають можливість краще пізнати сім'ї, зрозуміти сильні і слабкі сторони сімейного виховання, визначити характер своєї допомоги.

Лінії взаємодії педагога з сім'єю не залишаються незмінними. Раніше перевага віддавалася безпосередньому впливу педагога на сім'ю, оскільки на перше місце ставилося завдання навчити батьків як треба виховувати дітей. Таку сферу діяльності педагога називали «робота з сім'єю». Для економії сил і часу «навчання велося в колективних формах (на зборах, колективних консультаціях). Співпраця дитячого садка і сім'ї передбачає, що обидві сторони знають, що сказати один одному щодо конкретної дитини, тенденцій його розвитку. Звідси - поворот до взаємодії з кожною родиною - отже, перевагу індивідуальних форм роботи (індивідуальні бесіди, консультації, відвідування сімей).

Взаємодія в малій групі батьків, які мають подібні проблеми сімейного виховання, називається диференційованим підходом.

Є ще одна лінія впливу на сім'ю: через дитину. Якщо життя в групі цікава, змістовна, дитині емоційно комфортно, він обов'язково поділиться своїми враженнями з домочадцями. Наприклад, в групі ведеться підготовка до святочні колядок, діти готують прикраси, подарунки, при цьому хтось із батьків розпитає педагога про майбутні розвагах, запропонує свою допомогу.

Підводячи підсумок, можна стверджувати, що, відносини дошкільного закладу з сім'єю повинні бути засновані на співпрацю та взаємодію за умови відкритості дитячого садка всередину і назовні. В основі співпраці дошкільного закладу і сім'ї лежить спільна діяльність, тобто спільне визначення цілей діяльності, спільний розподіл сил, засобів, предмета діяльності в часі відповідно до можливостей кожного учасника, спільний контроль і оцінка результатів роботи, а потім і прогнозування нових цілей, завдань і результатів.

Марина Агафонова
Спільна робота дитячого садка і сім'ї в залученні дитини до культури рідного краю

Муніципальне бюджетне дошкільний заклад

Малосалаірскій дитячий садок комбінованого виду «Сонечко»

Спільна робота дитячого садка і сім'ї

в залученні дитини до культури рідного краю

виконавець:

Агафонова Марина Леонідівна,

вихователь МБДОУ Малосалаірскій

дитячий садок комбінованого виду

«Сонечко»

Мала Салаірка 2016

1. Введення ... 3

2. Теоретичні аспекти організації ... 6

3. Висновок ... 9

4. Список літератури .... 11

Вступ

В даний час серед найбільш гострих проблем, що стоять перед вітчизняним дошкільною освітою, виступає проблема становлення у дошкільників ціннісного ставлення до рідній країні, Виховання основ громадянськості. вираз "громадянин світу" все більше набуває актуального значення: Розширюється спілкування, зростає інтерес до світової культурі, Історії і сучасності. З огляду на специфіку, тенденції сьогодення, виникає потреба виховання тих якостей, які допомагають спілкуватися, рости духовною особистістю, орієнтуватися в різноманітті культур, Поважати традиції не тільки свого народу, а й інших. На жаль, призводить до негативних явищ прискорений ритм життя, велика кількість інформації, невміння орієнтуватися в життєвих цінностях.

Як показують сучасні дослідження, ціннісне ставлення до Батьківщини є важливою складовою аксіологічного досвіду особистості, і тому воно повинно стати значущим компонентом першого ступеня освіти людини - дошкільної освіти.

Дошкільний вік - найважливіший період становлення особистості, коли закладаються передумови громадянських якостей, розвиваються уявлення про людину, суспільство, культурі. У цьому віці найбільша здатність до навчання, сила і глибина вражень. Тому він найбільш сприятливий для емоційно - психологічного впливу на дитини, так як дитячий образ сприйняття яскравий і сильний, надовго залишається в пам'яті. У дитини розвиваються риси характеру, які пов'язують його зі своєю країною, з народом. дошкільник чує народні пісні, Музику, грає в народні ігри, Іграшками, отримує враження від побуту, про природу рідного краю, Про працю, вдачі і звичаї людей, серед яких він живе.

Любов до Батьківщини починається з любові до сім'ї, Селу, місця, де живеш. Тому потрібно приділяти велику увагу ознайомленню дошкільнят з культурним і історичним своєрідністю рідного краю.

Так кому ж належить провідна роль в патріотичному вихованні дитини - дитячого садка або сім'ї? народжуючись, дитина потрапляє в найближчий для нього світ - родину. Саме з сім'ї дитина починає пізнавати життя, відчувати себе як значущу одиницю. Найближчі і переконливі приклади для малюка - батько і мати. Саме з батьків він бере приклад, намагається наслідувати і будує свою поведінку. Близькі люди будять в малюка почуття і емоції, які потім супроводжують його все подальше життя. Найглибше почуття різного віку - любов. У дитини ця любов до батьків. З віком вона стає усвідомленою, з'являються нові прояви: Розуміння, повагу, турбота. На даному етапі дорослі вчать малюка бачити і цінувати добро, яке йому дарують. Батьки - перші вихователі і вчителі дитини, Тому їх роль у формуванні особистості дуже велика. Адже саме в сім'ї малюк отримує перші почуття громадянськості, соціальний досвід.

І якщо дитячий сад встановлює тісний зв'язок з сім'єю, Ефективніше буде прилучення дошкільників до культури рідного краю. Тому необхідно підключати родину до процесу ознайомлення дошкільників з рідним краєм. важливою умовою роботи дитячого садка з сім'єю є співпраця педагогічного колективу і батьків, відкритість педагогічного процесу. В даний час ця робота актуальна і важка, Вимагає великого терпіння і такту, так як в молодих сім'ях моральне виховання не вважають важливим. Багато батьків не знаходять часу для організації культурного дозвілля з дітьми, Посилаючись на втому і високу завантаженість справами.

мета роботи:

прилучення дітей і батьків до історії і культурі рідного краю, Зближення поколінь, зміцнення дитячо - батьківських відносин.

Домагаючись основної мети, включивши всі цінності і традиції сім'ї в процес виховання дошкільнят, вирішуються такі завдання:

виховання у дитини сім'ї, Дому, вулиці, дитячого садка, Селу;

Формування дбайливого ставлення до природи і всього живого;

створення в дитячому садку і в родині умов для саморозвитку дошкільника як суб'єкта діяльності, як особистості та індивідуальності;

Виховання поваги до праці;

Розвиток інтересу до народних традицій

Розвиток емоційності, допитливості, активності, товариськості за допомогою занурення в особливу предметну середовище;

Сприяння вихователя і батьків всебічному розвитку дитини, Вихованню патріотизму, громадянськості і реалізації особистості дитини в інтересах суспільства і відповідно до звичаїв і традицій свого народу;

Реалізація кращих сімейних традицій і на цій основі прилучення дошкільника до культури предків.

Основний принцип - пріоритетність регіонального культурної спадщини;

Виховання патріотизму, поваги до минулого і сучасного;

Комфортність, співпраця;

Загальнолюдське розвиток на основі сімейних, місцевих, регіональних та національних традицій.

Теоретичні аспекти організації

Одним з важливих аспектів роботи є тісний контакт з батьками з питань прилучення до спадщини минулого, На основі їх включення в проектну діяльність. Сім'я і ДОУ, Як відомо, два основних інституту соціалізації дитини. Тому, педагогам необхідно допомагати батькам заповнити наявні у них прогалини в знаннях, навчити співпрацювати з дитиною, Любити і розуміти його, залучати батьків до виховно - освітній процес, застосовуючи різноманітні форми їх участі в різних заходах.

Н. К. Крупської, В. О. Сухомлинський, А. С. Макаренко заклали фундамент теорії і практики основ патріотичного виховання, розглянули принципи патріотичного виховання - це розширення зв'язків дитини з навколишнім світом через мале до великого, принцип прірітетності регіонального культурної спадщини, Принцип опори на емоційно - чуттєву сферу дошкільника. В. О. Сухомлинський зазначав, що «любов до Батьківщини стає силою духу тоді, коли у людини відображені в свідомості образи, пов'язані з рідним краєм»Таким чином, питання патріотичного виховання завжди мали велике значення у вихованні підростаючого покоління. У сучасній Росії ідея патріотичного виховання придбала державне значення і була розроблена Державна програма «Патріотичне виховання громадян Російської Федерації». В якості основного чинника розглядається національно - регіональний компонент, при цьому акцент робиться на вихованні любові до рідного дому, Природі, культурі малої Батьківщини.

У молодших дошкільників прилучення до російського народному творчості йде через пісеньки, потішки, примовки, загадки, читання російських народних казок, Драматизації, театралізовані вистави, сімейні свята (Масниця, Різдво). В середньому дошкільному віці формуються морально - патріотичні якості на ознайомленні з культурою і історією наших предків, побутом, повсякденним життям. У старших дошкільнят вже трансформуються зачатки патріотизму: Є інтерес до історії свого краю, Села, до народних свят. Вони мають власний досвід, мають здатність спостерігати і аналізувати дії і вчинки. Їм необхідно показати красу створених століттями культурних і побутових цінностей, Допомогти полюбити своє рідне, Близьке. форми роботи - проведення спільних свят, Вечорів дозвілля, розваг, виставок, де старше покоління ділиться досвідом з молодшим. Звернення до свят народного календаря є однією з найефективніших форм роботи з сім'єю.

Однією з інноваційних форм роботи є проектування, де педагоги послідовно конструюють процес взаємодії з сім'єю, Тому спілкування з батьками розгортається як спільна діяльність суб'єктів в рамках співпраці, сприяння та взаємного доповнення. Робота, Що проводиться в рамках проекту, допомагає налагодити емоційний контакт з батьками, покращує дитячо - батьківські стосунки на основі спільної діяльності. Звичайно ж, все це виховує любов до Батьківщини, долучає дошкільнят до історії свого народу і краю.

Тільки при тісній співпраці дитячого садка та сім'ї можна виростити справжніх громадян Росії, які здатні освоїти величезну культуру своєї країни і осягнути цінності світової цивілізації. визнання пріоритету сімейного виховання вимагає нових відносин сім'ї та дошкільного навчального закладу. Новизна цих відносин визначається поняттями «Співпраця і взаємодія».

Співпраця - це спілкування на рівних, де немає привілеї вказувати, оцінювати, контролювати.

Взаємодія - це спосіб організації спільної діяльності, Де є взаємний зв'язок двох явищ і взаємна підтримка.

Головний момент в контексті « родина - дошкільний заклад » особиста взаємодія вихователів і батьків з приводу успіхів і невдач, труднощів і радостей, роздумів і сумнівів в процесі виховання конкретного дитини в цій сім'ї.

Взаємодія вихователів та батьків дітей дошкільного віку здійснюється в основному через:

- прилучення батьків до педагогічного процесу;

Розширення сфери участі батьків у організації життя дитячого садка;

Створення умов для творчої самореалізації педагогів, батьків, дітей;

різноманітних програм спільної діяльності дітей і батьків.

висновок

Залучення дитини до культури рідного краю є одним із завдань ДОУ і включає в себе виховання у дитини любові і прихильності до своєї сім'ї, Дому, дитячого садка, Вулиці, на якій він живе, селу, формує дбайливе ставлення до природи, поваги до праці, почуття поваги до інших народів. Робота ведеться послідовно, Від простого, тобто від сім'ї, дитячого садка, До складнішого - село, край.

Саме тому, що все - таки родина є ключовою ланкою напрямки морально - патріотичного виховання дітей, а також в світлі нової концепції взаємодії сім'ї та дошкільного навчального закладу, В основі якої лежить ідея про те, що за виховання дітей відповідальність несуть батьки, а всі інші соціальні інститути покликані підтримати, допомогти, доповнити їх виховну роботу, Виховання у дітей патріотичних почуттів необхідно здійснювати в тісному зв'язку з батьками. Ця взаємодія необхідно здійснювати на основі принципу єдності координації зусиль дошкільного закладу, сім'ї, Громадськості, принципі спільної діяльності вихователів і сім'ї, Діяти спільно, пред'являючи вихованцям однакові вимоги, допомагати один одному, доповнюючи і посилюючи педагогічний вплив. Особливе значення має приклад близьких, дорослих людей. Роботу по ознайомленню з рідним краєм потрібно проводити на конкретних прикладах, фактах з життя членів сім'ї. «Краса рідного краю, Що відкривається завдяки казці, фантазії, творчості - це джерело любові до Батьківщини. Розуміння і відчуття величі, могутності Батьківщини приходить до людини поступово і має своїми витоками красу ». Ці слова В. О. Сухомлинського точно відображають специфіку і суть роботи в ДОУ по патріотичному вихованню.

Патріотизм - поняття ємне. Виховання почуття патріотизму у дошкільника - процес тривалий і складний, який вимагає великої особистої переконаності і натхнення дорослого.

Як ми вже говорили, любов до свого дому, до свого дитячого садка, До села, де він народився, почуття захоплення рідним селом, рідним краєм - це ті почуття, які необхідно сформувати педагогу спільно з батьками в процесі роботи з дошкільнятами.

Під керівництвом дорослих у дітей поступово формуються елементи патріотичних і громадських відносин. Успіх патріотичного виховання наших дітей багато в чому залежить

батьків, від сім'ї, Від тієї атмосфери, яка панує в дитячому садку і вдома.

Також потрібно враховувати, що виховувати любов до Батьківщини, свого рідному селу - значить зв'язувати виховну роботу з навколишнім соціальним життям і тими найближчими і доступними об'єктами, які оточують дитину. від спільної роботи дитячого садка і сім'ї можна

очікувати результати

для дітей:

Виховання товариського, ерудованого дитини, Має уявлення про себе, суспільстві, культурі рідного краю;

Розвиток інтересу до історії і культурі рідного краю;

Успішна соціалізація в суспільстві.

Для батьків:

Можливість брати участь в організації освітньо - виховного процесу;

Можливість отримати інформацію про грамотному всебічному підході до процесу виховання дитини в сім'ї.

Список літератури

1. Александрова, Е. Ю. Система патріотичного виховання в ДНЗ [Текст]: планування, педагогічні проекти, розробки тематичних занять і сценарії заходів / Е. Ю. Александрова, Е. П. Гордєєва, М. П. Постникова, Г. П. Попова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 203 с.

2 Кондрикіна, Л. А. С чего начинается Родина? [Текст]: досвід роботи по патріотичному вихованню / Л. А. Кондрикіна. - М .: Сфера, 2011.- 192 с.

3. Наше село на щастя дано [Текст]: збірник / упоряд. С. Є. Євдокимов. - Гур'євський район, 2009. - 72 с.

4. Павлова, Л. Н. Раннє дитинство: Розвиток мови і мислення [Текст]: методичний посібник / Л. М. Павлова. - М .: Мозаїка - синтез: ТЦ Сфера, 2010.- 168 с.

5. Соломенникова, О. А. Заняття по формуванню елементарних екологічних уявлень [Текст] / О. А. Соломенникова. - М .: Мозаїка - Синтез, 2009. - 48 с.

6. Теплюк, С. Н. Виховання і навчання в першій молодшій групі дитячого садка [Текст]: Програма і методичні рекомендації / С. Н. Теплюк. - М .: Мозаїка - Синтез, 2012. - 144 с.

7. Школяр, Ю. К. Розвиток мовлення. [Текст]: наочний посібник / Ю. К. Школьник. - М .: Ексмо, 2012. - 80с.

Особливості організації взаємодії ДОП з сім'ями вихованців

укладач: Шіфанова Світлана Валеріївна, г. Арзамас, МБДОУ №36, структурний підрозділ "Сімейний дитячий сад"
«Від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло в її розум і серце з навколишнього світу - від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк».
В.А.Сухомлинский

Оновлення системи дошкільної освіти, процеси гуманізації та демократизації в ньому зумовили необхідність активізації взаємодії дошкільного закладу з сім'єю.
Сім'я - унікальний первинний соціум, дає дитині відчуття психологічної захищеності, «емоційного тилу», підтримку, безумовного безоціночного прийняття. У цьому неминуще значення сім'ї для людини взагалі, а для дошкільника особливо.
Про це ж говорять і сучасні фахівці, і вчені в області сім'ї (Т. Маркова, О.Л. Звєрєва, Є.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, І.В. Лапицкий і ін.). Вони вважають, що сімейний інститут є інститут емоційних відносин. Кожна дитина сьогодні, як і в усі часи, чекає від своїх рідних і близьких йому людей (матері, батька, бабусі, дідусі, сестри, брата) беззастережної любові: його люблять не за гарну поведінку і оцінки, а просто так і таким, який він є, і за те, що він просто є.
Сім'я для дитини - це ще й джерело громадського досвіду. Тут він знаходить приклади для наслідування, тут відбувається його соціальне народження. І якщо ми хочемо виростити морально здорове покоління, то повинні вирішувати цю проблему «всім миром»: дитячий сад, сім'я, громадськість.
Тому не випадково в останні роки почала розвиватися і впроваджуватися нова філософія взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. В основі її лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститути покликані підтримувати і доповнювати їх виховну діяльність.
Ідея взаємозв'язку громадського і сімейного виховання знайшла своє відображення в ряді нормативно-правових документів, у тому числі в «Концепції дошкільного виховання», «Положення про дошкільний навчальний заклад», Законі «Про освіту» та ін. Так, в законі «Про освіту» в ст. 18 записано, що «батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці ».
Відходить у минуле офіційно здійснювана багато років в нашій країні політика перетворення виховання з сімейного в суспільне. Відповідно до цього змінюється і позиція дошкільного закладу в роботі з сім'єю. Кожне дошкільний навчальний заклад не тільки виховує дитину, а й консультує батьків з питань виховання дітей. Педагог дошкільної установи - не тільки вихователь дітей, але і партнер батьків щодо їх виховання.
Переваги нової філософії взаємодії педагогів з батьками незаперечні і численні.
По перше, Це позитивний емоційний настрій педагогів і батьків на спільну роботу з виховання дітей. Батьки впевнені в тому, що ДОУ завжди допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем і в той же час не зашкодить, так як будуть враховуватися думки сім'ї та пропозиції щодо взаємодії з дитиною. Педагоги заручаються розумінням з боку батьків у вирішенні проблем (від матеріальних до господарських). А в найбільшому виграші перебувають діти, заради яких і здійснюється дана взаємодія.
По-друге, це облік індивідуальності дитини. Педагог, постійно підтримуючи контакт з сім'єю, знає особливості, звички свого вихованця і враховує їх при роботі, що, в свою чергу, веде до підвищення ефективності педагогічного процесу.
По-третє, Батьки самостійно можуть обирати і формувати вже в шкільному віці то напрямок у розвитку і вихованні дитини, яке вони вважають потрібні. Таким чином, батьки беруть на себе відповідальність за виховання дитини.
По-четверте, Це можливість реалізації єдиної програми виховання і розвитку дитини в ДОУ і сім'ї.
З цього приводу ще Н.К.Крупская в своїх «Педагогічних творах» писала: «Питання про роботу з батьками - це великий і важливий питання. Тут треба піклуватися про рівень знань самих батьків, про допомогу їм у справі самоосвіти, озброєння їх відомим педмінімумом, залучення їх до роботи дитячого садка ». Істотною стороною взаємодії дитячого садка і сім'ї, неодноразово підкреслювала Н.К.Крупская, є те, що дитячий сад служить «організуючим центром» і «впливає ... на домашнє виховання», тому необхідно якомога краще організувати взаємодію дитячого садка і сім'ї з виховання дітей . «... В їх співдружності, в обопільній турботі і відповідальності - величезна сила». Разом з тим, вона вважала, що батькам, які не вміють виховувати, необхідно допомагати.

I. Особливості організації взаємодії ДОП з сім'ями вихованців

При організації спільної роботи дошкільного навчального закладу з сім'ями в рамках нової філософії необхідно дотримуватися основних принципів:
відкритість дитячого садка для сім'ї (кожному з батьків забезпечується можливість знати і бачити, як живе і розвивається його дитина);
співпраця педагогів і батьків у вихованні дітей;
створення активної розвиваючого середовища, що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому колективі;
діагностика загальних і приватних проблем у розвитку та вихованні дитини.
Головна мета педагогів дошкільного закладу - професійно допомогти родині у вихованні дітей, при цьому, не підміняючи її, а доповнюючи і забезпечуючи більш повну реалізацію її виховних функцій:
розвиток інтересів та потреб дитини;
розподіл обов'язків і відповідальності між батьками в постійно мінливих ситуаціях виховання дітей;
підтримка відкритості у взаєминах між різними поколіннями в родині;
вироблення способу життя родини, формування сімейних традицій;
розуміння і прийняття індивідуальності дитини, довіра і повага до нього як до унікальної особистості.
Дана мета реалізується через такі завдання:
виховання поваги до дитинства і батьківства;
взаємодія з батьками для вивчення їхнього сімейного мікросередовища;
підвищення і сприяння загальної культури сім'ї та психолого-педагогічної компетентності батьків;
надання практичної та теоретичної допомоги батькам вихованців через трансляцію основ теоретичних знань і формування умінь і навичок практичної роботи з дітьми;
використання з батьками різних форм співпраці та спільної творчості, виходячи з індивідуально-диференційованого підходу до сімей.
Основними умовами, необхідними для реалізації довірчого взаємодії між ДНЗ та сім'єю, є наступні:
вивчення сімей вихованців: облік відмінностей у віці батьків, їх освіту, загалом культурному рівні, особистісних особливостей батьків, їх поглядів на виховання, структури і характеру сімейних відносин та ін .;
відкритість дитячого садка сім'ї;
орієнтація педагога на роботу з дітьми та батьками.
Роботу з батьками слід будувати, дотримуючись наступних етапів.
1. Продумування змісту і форм роботи з батьками. Проведення експрес-опитування з метою вивчення їх потреб. Важливо не тільки повідомити батьків про те, що ДОУ хоче робити з його дитиною, а й дізнатися, чого він чекає від ДОУ. При цьому необхідно враховувати, що деякі батьки вважають за краще самі займатися з дитиною, а дитячий садок розглядають тільки як середовище для ігрового спілкування свого сина чи доньки. Отримані дані слід використовувати для подальшої роботи.
2. Встановлення між вихователями і батьками доброзичливих відносин з установкою на майбутнє ділове співробітництво. Необхідно зацікавити батьків тією роботою, яку передбачається з ними проводити, сформувати у них позитивний образ дитини.
3. Формування у батьків більш повного образу своєї дитини і правильного його сприйняття за допомогою повідомлення їм знань, інформації, які неможливо отримати в сім'ї і які виявляються несподіваними і цікавими для них. Це може бути інформація про деякі особливості спілкування дитини з однолітками, його ставлення до праці, досягнення в продуктивних видах діяльності.
4. Ознайомлення педагога з проблемами сім'ї у вихованні дитини. На цьому етапі вихователі вступають в діалог з батьками, які грають тут активну роль, розповідаючи під час відвідування сім'ї вихователем не тільки про позитивний, а й про труднощі, тривоги, негативному в поведінці дитини.
5. Спільне з дорослими дослідження і формування особистості дитини. На даному етапі планується конкретний зміст роботи, вибираються форми співробітництва.
Форма (лат. - forma) - пристрій, структура чогось, система організації чого-небудь.
Всі форми з батьками поділяються на
колективні (масові), індивідуальні та наочно-інфор-онние;
традиційні і нетрадиційні.
Колективні (масові) форми мають на увазі роботу з усім або великим складом батьків ДНЗ (групи). Це спільні заходи педагогів і батьків. Деякі з них мають на увазі участь і дітей.
Індивідуальні форми призначені для диференційованої роботи з батьками вихованців.
Наочно-інформаційні - грають роль опосередкованого спілкування між педагогами та батьками.
В даний час склалися стійкі форми роботи дитячого садка з сім'єю, які в дошкільній педагогіці прийнято вважати традиційними. Це форми роботи перевірені часом. Їх класифікація, структура, зміст, ефективність описані в багатьох наукових і методичних джерелах. До таких форм можна віднести педагогічна освіта батьків. Здійснюється воно в двох напрямках:
всередині дитячого саду проводиться робота з батьками вихованців даного ДНЗ;
робота з батьками за межами ДОУ. Її мета - охопити переважна більшість батьків дошкільнят незалежно від того, відвідують їхні діти дитячий сад чи ні.
Особливою популярністю, як у педагогів, так і у батьків користуються нетрадиційні форми спілкування. Вони спрямовані на встановлення неформальних контактів з батьками, залучення їх уваги до дитячого садка. Батьки краще пізнають свою дитину, оскільки бачать його в інший, нової для себе обстановці, зближуються з педагогами.
Практикою вже накопичено різноманіття нетрадиційних форм, але вони ще недостатньо вивчені і узагальнені. Однак сьогодні змінилися принципи, на основі яких будується спілкування педагогів і батьків. Воно будуватися на основі діалогу, відкритості, щирості, відмову від критики і оцінки партнера по спілкуванню. Тому дані форми розглядаються як нетрадиційні.
Т.В. Кротова пропонує таку класифікацію нетрадиційних форм взаємодії з батьками (табл. 1).

Таблиця 1.

II. Пізнавальні форми взаємодії з батьками

Домінуючу роль серед форм спілкування педагог - батьки до цього дня продовжують грати пізнавальні форми організації їх взаємин. Вони покликані підвищувати психолого-педагогічну культуру батьків, а, значить, сприяти зміні поглядів батьків на виховання дитини в умовах сім'ї, розвивати рефлексію. Крім того, дані форми взаємодії дозволяють знайомити батьків з особливостями вікового і психологічного розвитку дітей, раціональними методами і прийомами виховання для формування їх практичних навичок. Батьки бачать дитину в обстановці, в домашній, а також спостерігають процес його спілкування з іншими дітьми і дорослими.
Як і раніше в цій групі лідирують такі традиційні колективні форми спілкування:

Загальна батьківські збори ДОУ. Його мета - координація дій батьківської громадськості та педагогічного колективу з питань освіти, виховання, оздоровлення та розвитку вихованців (Додаток 1. Положення про загальні батьківських зборах ДНЗ). На загальних батьківських зборах обговорюються проблеми виховання дітей. Як і будь-який батьківські збори вимагає ретельної попередньої підготовки (див. Нижче). Для батьків, новоприйнятих в ДОУ дітей, доцільно провести екскурсію по дитячому саду з поясненням профілю і завдань установи, познайомити з фахівцями; можна видати буклет, рекламу, що розповідають про конкретному закладі або показати презентацію; організувати виставку робіт дітей і т.д.

Педагогічна рада за участю батьків. Метою даної форми роботи з сім'єю є залучення батьків до активної осмислення проблем виховання дітей в сім'ї на основі врахування індивідуальних потреб.

Батьківська конференція - одна з форм підвищення педагогічної культури батьків (Додаток 2. Сценарій батьківської конференції). Цінність цього виду роботи в тому, що в ній беруть участь не тільки батьки, а й громадськість. На конференціях виступають педагоги, працівники районного відділу освіти, представники медичної служби, вчителі, педагоги-психологи і т.д. Крім того, ця форма дозволяє педагогам, фахівцям і батькам моделюють життєві ситуації, програючи їх. Це дає можливість батькам не тільки накопичувати професійні знання в області виховання дітей, а й встановлювати довірчі відносини з педагогами та фахівцями.

Тематичні консультації організовуються з метою відповісти на всі питання, що цікавлять батьків (Додаток 3. Серія консультація для батьків). Частина консультації присвячується труднощів виховання дітей. Вони можуть проводитися і фахівцями з загальним і спеціальним питань, наприклад, розвитку музикальності у дитини, охорони його пси-Хікі, навчання грамоті і ін. Консультації близькі до бесід, основна їх різниця в тому, що останні передбачають діалог, його веде організатор бесід. Педагог прагне дати батькам кваліфіковану пораду, чомусь навчити. Ця форма допомагає ближче пізнати життя сім'ї і надати допомогу там, де найбільше вона потрібна, спонукає батьків серйозно придивлятися до дітей, замислюватися над тим, якими шляхами їх краще виховувати. Головне призначення консультації - батьки переконуються в тому, що в дитячому саду вони можуть отримати підтримку і рада. Існують і «заочні» консультації. Готується ящик (конверт) для питань батьків. Читаючи пошту, педагог може заздалегідь підготувати повну відповідь, вивчити літературу, порадитися з колегами або переадресувати питання. Ця форма отримала відгук у батьків. Як показав наш досвід проведення «заочної» консультації, батьки задавали різноманітні питання, про які не бажали говорити вголос.

педагогічний консиліум. За твердженням деяких сучасних авторів (Є. Арнаутова, В. Лапицкий і ін.) В роботі з батьками можна і потрібно використовувати дану форму (Додаток 4. План-конспект консиліуму «Підготовка дітей до шкільного навчання). Вона допомагає краще і глибше зрозуміти стан відносин в конкретній сім'ї, вчасно надати дієву практичну допомогу (якщо, звичайно, у батьків є бажання щось змінити в ситуації, що склалася).
До складу консиліуму можна включити вихователя, завідуючу, заступника завідувача з основної діяльності, педагога-психолог, вчителі логопед, старшу медсестру, членів батьківського комітету. На консиліумі обговорюється виховний потенціал сім'ї, її матеріальне становище і статус дитини в сім'ї. Підсумком роботи консиліуму може бути:
наявність відомостей про особливості конкретної сім'ї;
визначення заходів допомоги батькам у вихованні дитини;
розробка програми з метою індивідуальної корекції поведінки батьків.

Групові зборів батьків - це форма організованого ознайомлення батьків із завданнями, змістом і методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого саду і сім'ї (обговорюються проблеми життєдіяльності групи).
Рекомендується проводити 3-4 зборів в рік тривалістю 1,5 год. Теми необхідно формулювати проблемно, наприклад: «Слухняний ваша дитина?», «Як грати з дитиною?», «Чи потрібно карати дітей?» та ін.
При підготовці до батьківських зборів слід дотримуватися наступних правил:
збори повинні бути цілеспрямованим;
відповідати запитам і інтересам батьків;
мати чітко визначений практичний характер;
проводитися у формі діалогу;
на зборах не варто надавати гласності невдачі дітей, прорахунки батьків у вихованні.
Порядок денний зборів може бути різноманітною, з урахуванням побажань батьків (Додаток 5. Батьківські збори в групі (методичні рекомендації). Традиційно вона включає в себе читання доповіді, хоча від цього слід йти, краще вести діалог з використанням методів активізації батьків. На думку лекторів , «читання з папірця викликає сон з відкритими очима». Не рекомендується застосовувати в роботі з батьками казенних слів типу «доповідь», «заходи», «порядок денний», «явка строго обов'язкова». Якщо педагог читає текст, не відриваючись, складається враження, що він некомпетентний в викладаються питаннях. у повідомленні важливо уявити особливості життя групи і кожної дитини. до виступу на зборах можуть підключатися фахівці дитячого садка (лікар, логопед, психолог та ін.), а також фахівці серед батьків, які мають відношення до дошкільного дитинства (педіатр, юрист, бібліотекар і ін.).
Збори готується заздалегідь, оголошення вивішується за 3-5 днів. В оголошенні можна помістити невеликі завдання для батьків, наприклад, поспостерігати за поведінкою дітей, сформованими навичками, звернути увагу на дитячі питання і т.д. Завдання обумовлені темою майбутніх зборів. Як показує досвід, батьки активніше реагують на індивідуальні запрошення, особливо якщо в їх підготовці брали участь діти.
При підготовці до зборів можна користуватися таким планом:
Анкетування батьків із теми зборів. Анкети заповнюються вдома, до зборів, їх результати використовуються в ході його проведення.
Виготовлення запрошень кожній родині (у вигляді аплікації, малюнки, листівки і т.д.). Важливо, щоб у виготовленні запрошень брали участь діти.
Виготовлення пам'яток з порадами на тему зборів. Їх зміст має бути коротким, текст надрукований великим шрифтом.
Підготовка конкурсів, виставок.
Запис на магнітофон відповідей дітей по темі зборів.
Запрошення на збори казкового героя (використання сюрпризних моменту).
Підготовка плакатів з теми зборів і т.д.
Зараз зборів витісняються новими нетрадиційними формами (див. Додаток 5.). Хочеться застерегти педагогів від захоплення розвагами: дехто вважає, що з батьками треба попити чаю, провести ігри. В цьому випадку педагогічний зміст «йде». Доцільно поєднувати різні форми роботи, наприклад, після проведення розважальних заходів з батьками можна організувати бесіди і зборів.

"Круглий стіл". У нетрадиційної обстановці з обов'язковою участю фахівців обговорюються з батьками актуальні проблеми виховання (Додаток 6. Сценарій круглого столу «Що заважає дитині розвиватися?»)

Батьківська рада (комітет) групи. Батьківська рада - це група батьків, яка регулярно збирається для того, щоб сприяти адміністрації ДНЗ, вихователям групи в удосконаленні умов для здійснення освітнього процесу, охорони життя і здоров'я вихованців, вільного розвитку особистості; брати участь в організації та проведенні спільних заходів. Як правило, в члени батьківської ради вибирають батьків з активною життєвою позицією, які зацікавлені в поліпшенні перебування дітей в ДНЗ (Додаток 7. Організація роботи з батьківським комітетом »)

Відкриті заняття з дітьми в ДНЗ для батьків. Батьків знайомлять зі структурою і специфікою проведення занять в ДОП. Можна включити в заняття елементи бесіди з батьками.

Дані форми використовувалися і раніше. Однак сьогодні змінилися принципи, на основі яких будується спілкування педагогів і батьків. До них відносяться спілкування на основі діалогу, відкритість, щирість у спілкуванні, відмова від критики і оцінки партнера по спілкуванню. Тому дані форми можна розглядати і як нетрадиційні. Наприклад, це може бути проведення батьківських зборів за мотивами відомих телевізійних ігор: «КВН», «Поле Чудес», «Що? Де? Коли? »,« Устами младенца »та інших. Неформальний підхід до організації та проведення цих форм спілкування ставить вихователів перед необхідністю використання різноманітних методів активізації батьків. До таких «старих форм на новий лад» можна віднести:

«Дні відкритих дверей». В даний час вони набувають широкого поширення. Однак сьогодні можна говорити про дану формі спілкування педагогів і батьків як нетрадиційної, в зв'язку зі зміною принципів взаємодії педагогів і батьків. На думку дослідників, дошкільний заклад здатен повною мірою задовольнити запити батьків тільки за умови, що воно є відкритою системою. «Дні відкритих дверей» дають батькам можливість побачити стиль спілкування педагогів з дітьми, самим «включитися» в спілкування і діяльність дітей і педагогів. Якщо раніше не передбачалося, що батько може бути активним учасником життя дітей під час відвідування групи, то зараз дошкільні установи прагнуть не просто продемонструвати педагогічний процес батькам, а й залучити їх до нього. У цей день батьки, а також інші близькі дитині люди, які беруть безпосередню участь у її вихованні (бабусі, дідусі, брати і сестри), мають можливість вільно відвідати дошкільний заклад; пройти по всім його приміщень, ознайомитися з життям дитини в дитячому саду, побачити, як дитина займається і відпочиває, по¬общаться з його друзями і вихователями. Батьки, спостерігаючи діяльність педагога і дітей, можуть самі взяти участь в іграх, заняттях і т.д. (Додаток 8. Сценарій дня відкритих дверей).

Презентація дошкільного закладу. Це осучаснена відповідно до відкрилися комп'ютерними можливостями форма реклами ДОУ. В результаті такої форми роботи батьки знайомляться з статутом ДНЗ, програмою розвитку і колективом педагогів, отримують корисну інформацію про зміст роботи з дітьми, платних і безкоштовних послуг.

Клуби для батьків. Дана форма спілкування передбачає встановлення між педагогами та батьками довірчих відносин, усвідомлення педагогами значущості сім'ї у вихованні дитини, а батьками - що педагоги мають можливість надати їм допомогу у вирішенні виникаючих труднощів виховання. Засідання клубів для батьків здійснюються регулярно. Вибір теми для обговорення обумовлюється інтересами і запитами батьків. Педагоги прагнуть не просто самі підготувати корисну і цікаву ін¬формацію по хвилюючою батьків проблемі, а й запрошують різних фахівців (Додаток 9. Клуб дбайливих батьків)

Усний педагогічний журнал. Журнал складається з 3-6 сторінок, по тривалості кожна займає від 5 до 10 хв. Загальна тривалість становить не більше 40 хвилин (Додаток 10. Сценарій усного журналу). Нетривалість в часі має важливе значення, оскільки часто батьки бувають обмежені в часі в силу різних об'єктивних і суб'єктивних причин. Тому важливо, щоб досить великий обсяг інформації, розміщений у відносно короткому відрізку часу, представляв значний інтерес для батьків. Кожна сторінка журналу - це усне повідомлення, яке може бути проілюстровано дидактичними посібниками, прослуховуванням магнітофонних записів, ви¬ставкамі малюнків, виробів, книг. Батькам заздалегідь пропонується література для ознайомлення з проблемою, практичні завдання, питання для обговорення. Можливі теми усних журналів, пропоновані педагогами: «У порога школи», «Етика сімейних відносин», «Вплив природи на духовний розвиток дитини» та інші. Важливо, щоб теми були актуальні для батьків, відповідали їхнім потребам і допомагали вирішити найбільш важливі питання виховання дітей.

Вечори запитань і відповідей. Це форма дозволяє батькам уточнити свої педагогічні знання, застосувати їх на практиці, дізнатися про що-небудь новому, поповнити знаннями один одного, обговорити деякі проблеми розвитку дітей.

«Батьківський університет». Для того щоб робота «Батьківського університету» була більш продуктивною, дошкільної установи діяльність з батьками можна організувати на різних рівнях: общесадовском, внутригрупповом, індивідуально-сімейному (Додаток 11. План роботи «Батьківського університету»).
У ньому можуть працювати різні кафедри за потребами батьків:
«Кафедра грамотного материнства» (Бути мамою - моя нова професія).
«Кафедра ефективного батьківства» (Мама і тато - перші і головні вчителі).
«Кафедра сімейних традицій» (Бабусі і дідусі - хранителі сімейних традицій).

Міні-зборів. Виявляється цікава сім'я, вивчається її досвід виховання. Далі вона запрошує до себе дві-три сім'ї, які поділяють її позиції в сімейному вихованні. Таким чином, у вузькому колі обговорюється інформація, що цікавить всіх тема.

Дослідницько-проектні, рольові, імітаційні та ділові ігри. В процесі цих ігор учасники не просто «вбирають» певні знання, а конструюють нову модель дій, відносин. В процесі обговорення учасники гри за допомогою фахівців намагаються проаналізувати ситуацію з усіх боків і знайти прийнятне рішення. Зразковими темами ігор можуть стати: «Ранок у вашому домі», «Прогулянка у вашій родині», «Вихідний день: який він?» (Додаток 12. Ділова гра «Психологічна готовність дитини до школи»)

Тренінги. Тренінгові ігрові вправи і завдання допомагають дати оцінку різним способам взаємодії з дитиною, вибрати більш вдалі форми звернення до нього та спілкування з ним, замінювати небажані конструктивними. Батько, що утягується в ігровий тренінг, починає спілкування з дитиною, осягає нові істини. (Додаток 13. Тренінг «Соціально-емоційний розвиток дітей»).

Опікунська рада. Однією з нових форм роботи з батьками, що є колегіальним органом самоврядування, постійно діючим на громадських засадах при ДНЗ. (Додаток 14. Загальноприйнята положення про опікунську раду при ДНЗ).

Дні добрих справ. Дні добровільної посильної допомоги батьків групі, ДОУ - ремонт іграшок, меблів, групи, допомога у створенні предметно - розвиваючого середовища в групі. Така форма дозволяє налагоджувати атмосферу теплих, доброзичливих взаємин між вихователем і батьками. Залежно від плану роботи, необхідно скласти графік допомоги батьків, обговорити кожне відвідування, вид допомоги, яку може надати батько і т.д.
Подібні форми: Дні спілкування, День тата (бабусі, дідусі і т.д.)
До групи пізнавальних - відносяться і індивідуальні форми взаємодії з батьками. Перевага такої форми роботи з батьками полягає в тому, що через вивчення специфіки сім'ї, бесіди з батьками (з кожним окремо), спостереження за спілкуванням батьків з дітьми, як в групі, так і вдома, педагоги планують конкретні шляхи спільної взаємодії з дитиною.

Педагогічні бесіди з батьками. Надання батькам своєчасно наданій допомозі з того чи іншого питання виховання. Це одна з найбільш доступних форм встановлення зв'язку з сім'єю. Бесіда може бути як самостійною формою, так і застосовуватися в поєднанні з іншими, наприклад, вона може бути включена в збори, відвідування сім'ї.
Мета педагогічної бесіди - обмін думками з того чи іншого питання; її особливість - активна участь і вихователя і батьків. Бесіда може виникати стихійно з ініціативи та батьків і педагога. Останній продумує, які питання поставить батькам, повідомляє тему і просить їх підготувати питання, на які б вони хотіли отримати відповідь. Плануючи тематику бесід, треба прагнути до охоплення по можливості всіх сторін виховання. В результаті бесіди батьки повинні отримати нові знання з питань навчання і виховання дошкільника. Крім того, бесіди повинні відповідати певним вимогам:
бути конкретними і змістовними;
давати батькам нові знання з питань навчання і виховання дітей;
пробуджувати інтерес до педагогічних проблем;
підвищувати почуття відповідальності за виховання дітей.
Як правило, бесіда починається з загальних питань, треба обов'язково наводити факти, позитивно характеризують дитини. Рекомендується детально продумати її початок, від якого залежить успіх і хід. Бесіда індивідуальна і адресується конкретним людям. Вихователю слід підібрати рекомендації, які підходять для даної сім'ї, створити обстановку, що розташовує «вилити» душу. Наприклад, педагог хоче з'ясувати особливості виховання дитини в сім'ї. Можна почати цю розмову з позитивної характеристики дитини, показати, нехай навіть незначні його успіхи і досягнення. Потім можна запитати у батьків, як їм вдалося досягти позитивних результатів у вихованні. Далі можна тактовно зупинитися на проблемах виховання дитини, кото ¬ риє, на погляд вихователя, ще необхідно доопрацювати. Наприклад: «Разом з тим, хотілося б звернути увагу на виховання працьовитості, самостійності, загартовування дитини та ін.». Дати конкретні поради.

відвідування сім'ї. Основна мета візиту - познайомитися з дитиною і його близькими в звичній для нього обстановці. У грі з дитиною, в розмові з його близькими можна дізнатися багато потрібної інформації про малюка, його уподобання та інтереси і т.д. Відвідування приносить користь і батькам, і педагогу: батьки отримують уявлення про те, як вихователь спілкується з дитиною, мають можливість в звичній для себе обстановці задати хвилюючі їх питання щодо виховання своєї дитини, а педагогу дозволяє познайомитися з умовами, в яких живе дитина, з загальною атмосферою в будинку, традиціями і звичаями сім'ї.
Вихователь кожної вікової групи повинен відвідати сім'ї своїх вихованців. Кожне відвідування має свою мету. Мета першого відвідування сім'ї - з'ясувати загальні умови сімейного виховання, обстеження умов проживання дитини. Повторні відвідування плануються в міру необхідності.
Організовуючи домашній візит, необхідно, дотримуватися таких умов:
бути тактовним при відвідуванні сім'ї;
не починати розмову в родині про недоліки дитини;
не ставити багато питань батькам про виховання дітей;
Складіть для себе пам'ятку по організації домашніх візитів і постарайтеся її виконувати.

Індивідуальні консультації. Консультації за своїм характером близькі до бесіди. Різниця в тому, що бесіда - це діалог вихователя і батька, а проводячи консультацію, відповідаючи на запитання батьків, педагог прагне дати кваліфіковану пораду.

Індивідуальні блокноти, куди вихователь записує успіхи дітей з різних видів діяльності, батьки можуть позначати, що їх цікавить у вихованні дітей.

До даних формам також відносяться:
«Школа молодої сім'ї»;
виконання індивідуальних доручень;
телефон довіри;
пошта Довіри;
скарбничка Добрих справ і т.д ..

Крім того, існують прийоми створення ролей для батьків. Вони можуть грати різні формальні і неформальні ролі в програмі розвитку і виховання своїх дітей в групі дитячого саду. Нижче наведені деякі з них.
Гість групи. Необхідно заохочувати прихід батьків в групу для спостереження за дітьми і гри з ними.
Доброволець. У батьків і дітей можуть бути спільні інтереси або вміння. Дорослі можуть допомагати вихователям, брати участь в спектаклях, допомагати в організації заходів, забезпечувати транспортом, допомагати прибирати, облаштовувати і прикрашати групові приміщення та ін.
Оплачувана посада. Деякі батьки можуть зайняти оплачувану посаду в якості члена виховного колективу.

III. Дозвільні форми взаємодії з батьками

Дозвільні форми організації спілкування покликані встановлювати теплі неформальні стосунки між педагогами і батьками, а також більш довірчі відносини між батьками і дітьми. Надалі педагогам простіше налагоджувати з ними контакти, надавати педагогічну інформацію. Такі форми співпраці з сім'єю можуть бути ефективними, тільки якщо вихователі приділяють достатню увагу педагогічному содер¬жанію заходи, а встановлення неформальних довірчих відносин з батьками не є основною метою спілкування.

Свята, ранки, заходи (концерти, змагання). До цієї групи форм відносяться проведення педагогами дошкільних установ таких традиційних спільних свят і дозвілля, як «Зустріч Нового року», «Різдвяні забави», «Масляна» (Додаток 15. Сценарій «Масляної»), «Свято мам», «Кращий тато» , «Тато, мама, я - дружна сім'я», «Свято врожаю» і ін. (Додаток 16. Сценарій свята «А, ну-ка, бабуся! А, ну-ка, дідусь!»), вечір взаємодії «Як ми весну зустрічали »(Додаток 17. Сценарій вечора). Не обійтися і без спортивних розваг таких як «зарничка», сімейні Олімпійські ігри (Додаток 18. Сценарій «Літні сімейні олімпійські ігри»). Такі вечори допомагають створити емоційний комфорт в групі, зблизити учасників педагогічного процесу. Батьки можуть проявити кмітливість і фантазію в різних конкурсах. Вони можуть виступати в ролі безпосередніх учасників: брати участь в складанні сценарію, читати вірші, співати пісні, грати на музичних інструментах і розповідати цікаві історії і т.д.

Виставки робіт батьків і дітей, сімейні вернісажі. Такі виставки, як правило, демонструють результати спільної діяльності батьків і дітей. Це важливий момент в побудові взаємовідносин між дитиною і батьком і значимий для вихователя (підвищення активності батьків у житті групи, один з показників комфортності внутрішньосімейних стосунків). Наприклад, виставки «Во поле березонька стояла», «Чудеса для дітей з непотрібних речей», вернісажі «Руки мами, руки тата і мої рученята», «Природа і фантазія»

Спільні походи та екскурсії. Основна мета таких заходів - зміцнення дитячо-батьківських відносин. В результаті у дітей виховується працьовитість, акуратність, увагу до близьких, повага до праці. Це початок патріотичного виховання, любов до Батьківщини народжується з почуття любові до своєї сім'ї. З цих походів діти повертаються збагачені новими враженнями про природу, про комах, про свій край. Потім захоплено малюють, роблять вироби з природного матеріалу, оформляють виставки спільної творчості.

Благодійний акції. Така форма спільної діяльності має велике виховне значення не тільки для дітей, які навчаються не тільки приймати подарунки, а й робити. Батьки теж не залишаться байдужими, бачачи як їх дитина з захопленням грає з друзями в дитячому садку в давно занедбану будинку гру, а улюблена книга стала ще цікавіше і звучить по - новому в колі друзів. А це велика праця, виховання людської душі. Наприклад, акція «Подаруй книгу другу». Завдяки такій формі роботи з батьками може оновитися і поповнитися бібліотека групи.

До даних формам також можна віднести:
гуртки і секції;
клуби батьків, бабусь, дідусів;
клуб вихідного дня (Додаток 19. Програма клубу вихідного дня);
випуск стінгазети (Додаток 20. Стаття «Стінгазета як засіб взаємодії педагогів і батьків у вихованні дітей»);
домашні вітальні (Додаток 21. Сценарій домашньої вітальні);
робота театральної трупи діти - батьки (спільна постановка спектаклів);
сімейні зустрічі;
веломарафон, присвячений Дню захисту дітей (1 червня);
музичні та літературні салони;
колекціонування і т.д.

IV. Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками.

Дані форми спілкування педагогів і батьків вирішують завдання ознайомлення батьків з умовами, змістом і методами виховання дітей в умовах дошкільного закладу, дозволяють правильніше оцінити діяльність педагогів, переглянути методи і прийоми домашнього виховання, об'єктивніше побачити діяльність вихователя.
Наочно-інформаційні форми умовно розділені на дві підгрупи:
1. Завданнями однієї з них - інформаційно-ознайомчої - є ознайомлення батьків з самим дошкільним закладом, особливостями його роботи, з педагогами, що займаються вихованням дітей, і подолання поверхневих думок про роботу дошкільного закладу.
2. Завдання іншої групи - інформаційно-просвітницької - близькі до завдань пізнавальних форм і спрямовані на збагачення знань батьків про особливості розвитку і виховання дітей дошкільного віку. Їх специфіка полягає в тому, що спілкування педагогів з батьками тут не пряме, а опосередковане - через газети, організацію виставок і т.д., тому вони були виде¬лени в самостійну підгрупу, а не об'єднані з пізнавальними формами.
В їх використанні необхідно дотримуватися принципу цілеспрямованості і принцип систематичності. Головне завдання даних форм роботи - познайомити батьків з умовами, завданнями, змістом і методами виховання дітей в ДНЗ (групі) і сприяти подоланню поверхневого судження про роль дитячого садка, надавати практичну допомогу сім'ї. До них відносяться:
записи на магнітофон (диктофон) бесід з дітьми,
відеофрагменти організації різних видів діяльності, режимних моментів, занять;
фотографії,
виставки дитячих робіт,
стенди, ширми, папки-пересування.
У педагогічній практиці використовуються і поєднуються різні види наочності:
натурная,
образотворча,
словесно-образна,
інформаційна.
Але необхідно відзначити, що ставлення педагогів до традиційних методів наочної пропаганди на сучасному етапі розвитку взаємин педагога і батьків неоднозначно. Ряд вихователів переконані, що наочні форми спілкування з батьками неефективні в сучасних умовах. Вони пояснюють це тим, що батьки не цікавляться матеріалами, розміщеними на стендах, папках-пересування. А педагоги часто прагнуть підмінити безпосереднє спілкування з батьками інформаційними оголошеннями, статтями з газет і журналів. На думку інших вихователів, наочні форми спілкування здатні виконувати завдання ознайомлення батьків з ме¬тодамі і прийомами виховання, надавати їм допомогу у вирішенні виникаючих проблем. При цьому педагогу необхідно виступати в якості кваліфікованого радника, який може підказати потрібний матеріал, обговорити разом з батьками виниклі труднощі.
Розглянемо групу традиційних інформаційно-ознайомчих форм.
Куточок для батьків. Неможливо уявити дитячий сад без красиво і оригінально оформленого батьківського куточка. У ньому розміщується корисна для батьків і дітей інформація: режим дня групи, розклад занять, щоденне меню, корисні статті та довідкові матеріали-посібники для батьків. Матеріали батьківського куточка можна розділити за змістом на дві частини:
матеріали інформаційного характеру: правила для батьків, розпорядок дня, оголошення різного характеру;
матеріали, що висвітлюють питання виховання дітей в дитячому садку і сім'ї. У них відбивається поточна робота по вихованню та розвитку дітей. Батьки наочно побачать, як можна обладнати куточок або кімнату для дитини, отримають відповіді на поставлені питання, дізнаються, які консультації будуть проводитися найближчим часом.
Головне - зміст батьківського куточка має бути коротким, ясним, розбірливим, щоб у батьків виникло бажання звернутися до його змісту. Ще дуже важливо не тільки наповнити куточок найсвіжішої і корисною інформацією, а й зробити його барвистим і привабливим. Для цього необхідно:
1. Вибрати підходяще місце на стіні. Бажано розмістити куточок навпроти вхідних дверей або відразу над шафами в роздягальні. Так потрібна інформація буде відразу потрапляти батькам на очі. Звільнити на стіні місце для майбутнього батьківського куточка. Зробіть з фанери планшетний стенд або купіть готовий, бажано збірно-розбірний, щоб мати можливість при необхідності збільшити або зменшити площу стенда.
2. Вирішити, що саме буде наповнювати батьківський стенд. Обов'язково повинні бути присутніми плакати з довідковою інформацією: батькам про права дитини, ОБЖ батькам (правила особистої безпеки), батьки і друга дитина, поради лікарів, батьки та їхні обов'язки тощо.
3. Звернути увагу на зміст довідкових матеріалів. Всі статті повинні бути написані доступною мовою, без складних термінів, розмір шрифту літер - не менше 14 кеглів. Інформацію доповнити барвистими малюнками.
4. Підготувати та розмістити інформацію про дитячому закладі і персоналі, із зазначенням контактних телефонів. Це дасть батькам можливість отримувати особисті консультації в разі потреби. Розклад дня, щоденне меню, інформація про вихованців групи (зріст, вага і інші показники) - все це неодмінна частина батьківського куточка.
5. Традиційно батьківський куточок оформляється у вигляді Теремка, дах якого можна зробити з будь-якого матеріалу (паперу, самоклеючої клейонки, соломи, гілок і т.д.). Прикрашається куточок малюнками, аплікаціями і виробами дітей. Можна попросити і самих батьків, які разом з дітьми із задоволенням візьмуть участь в цьому мистецькому заході.
Але можна подумати і про нетривіальною оформленні куточка. Тут варіантів може бути багато. Можна оформите стенд відповідно до назви групи або загальним дизайном приймальні. Наприклад, у вигляді паровозика з вагончиками. Для цього на кожну статтю або пам'ятку (вони зазвичай випускаються в форматі А4) приклеїти з різнобарвного картону колеса, зробити окантовку вагончиків кольоровим папером (Додаток 22. Стінгазета «Куточок для батьків»).

Виставки, вернісажі дитячих робіт. Їх мета - демонструючи батькам важливих розділів програми або успіхів дітей з освоєння програми (малюнки, саморобні іграшки, дитячі книги, альбоми тощо).
Наприклад: виставка, що освячує розділи програми «Образотворча діяльність дітей в сім'ї та дитячому садку», «Іграшка і її виховна роль» або виставки дитячих робіт «Осінь - запасіха», «Зима прийшла» і т.д.

Інформаційні листи. Вони можуть нести в собі наступну інформацію:
інформацію про додаткові заняття з дітьми (Додаток 23. Інформаційний листок);
оголошення про збори, події, екскурсіях;
прохання про допомогу;
подяку добровільним помічникам і т.д.

Пам'ятки для батьків. Невеликий опис (інструкція) правильного (грамотного) щодо виконання будь-яких дій (Додаток 23. Серія пам'яток для ДОУ).

Папки-пересування. Формуються за тематичним принципом: «Щоб наші діти не хворіли», «Роль батька у вихованні дітей» і т.д. Папка дається в тимчасове користування батькам. Коли батьки ознайомляться зі змістом папки-пересування, з ними слід поговорити про прочитане, відповісти на виниклі питання, вислухати пропозиції і т.д. (Додаток 24. Папка-пересування «Батькам на замітку).

Батьківська газета оформляється самими батьками. У ній вони відзначають цікаві випадки з життя родини, діляться досвідом виховання з окремих питань. Наприклад, «Вихідний день сім'ї», «Моя мама», «Мій тато», «Я вдома» і т.д.

Відеофільми. Створюються з певної тематики, наприклад «Трудове виховання дитини в сім'ї», «Трудове виховання дітей в дитячому садку» та ін.

До даних формам роботи з батьками можна віднести і
оформлення фотомонтаж;
спільне створення предметно - розвивального середовища;
сімейний і групові альбоми «Наша дружна сімейка», «Наше життя день за днем», «Виховання з усіх боків»;
фотовиставки «Моя бабуся - краще за всіх», «Мама і я, щасливі миті», «Тато, мама, я - дружна сім'я»;
емоційний куточок «Я сьогодні ось такий», «Здрастуйте, я прийшов» та інші.

V. Інформаційно-аналітичні форми організації взаємодії з батьками

Основним завданням інформаційно-аналітичних форм організації спілкування з батьками є збір, обробка та використання даних про сім'ї кожного вихованця, загальнокультурному рівні його батьків, наявність у них необхідних педагогічних знань, щодо в сім'ї до дитини, запитах, інтереси, потреби батьків у психолого-педагогічної інформації. Тільки на аналітичної основі можливе здійснення індивідуального, особистісно-орієнтованого підходу до дитини в умовах дошкільного закладу, підвищення ефективності виховно-освітньої роботи з дітьми та побудова грамотного спілкування з їх батьками.

Анкетування. Один з поширених методів діагностики, який використовується працівниками ДОП з метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків, встановлення контакту з її членами, для узгодження виховних впливів на дитину (Додаток 25. Анкета «Взаємодія батьків і педагогів»).
Отримавши реальну картину, на основі зібраних даних педагогом визначається і виробляється тактика спілкування з кожним батьком і дитиною. Це допомагає краще орієнтуватися в педагогічних потребах кожної сім'ї, врахувати її індивідуальні особливості.
На основі анкетних даних можна розробити критерії «включеності» батьків в освітній процес. Він може відображати кількісні показники присутності батьків на групових заходах: відвідування батьківських зборів і консультацій; присутність батьків на дитячих святах, участь батьків у підготовці та проведенні екскурсій, тематичних занять; участь у виставках, вернісажах; випуск журналів і книг; відвідування «Дня відкритих дверей»; допомога батьків в оснащенні педагогічного процесу. А так же якісні показники: ініціативність, відповідальність, ставлення батьків до продуктів спільної діяльності дітей і дорослих. Такий аналіз дозволяє виділити три групи батьків.
Батьки - лідери, які вміють і з задоволенням беруть участь у виховно-освітньому процесі, бачать цінність будь-якої роботи дитячого закладу.
Батьки - виконавці, які беруть участь за умови значної мотивації.
Батьки - критичні спостерігачі. Зміна сприйняття батьків як учасників освітнього процесу призвело до зміни розуміння типів сімей: активні учасники педагогічного процесу, зацікавлені в успішності своїх дітей; зацікавлені, але бажаючі вирішити проблеми за допомогою фахівців; байдужі, які живуть за принципом «мене виховували так само».
Все це допоможе вихователю знайти диференційований підхід до батьків під час проведення спільних заходів.

VI. Письмові форми взаємодії з батьками

Нове в практиці роботи дитячого садка з сім'єю це використання письмових форм спілкування з батьками. Як і коли використовувати письмові форми спілкування?
Коли нестача часу або складності з графіком роботи батьків заважають вам зустрітися з ними особисто; якщо у вас немає телефону або ви хочете обговорити будь-яке питання особисто, то підтримувати контакт з батьками вам допоможуть деякі форми письмового спілкування. Але зловживати такими формами спілкування не варто. Так як вони не сприяють згуртуванню дитячо-батьківського колективу групи. А деякі (брошура, посібник, бюлетень, звіт) більш прийнятні для організації роботи з батьками в рамках всього дитячого саду.

Брошури. Брошури допомагають батькам дізнатися про дитячий садок. Брошури можуть описати концепцію дитячого садка і дати загальну інформацію про нього.

Посібники. Посібники містять детальну інформацію про дитячий садок. Сім'ї можуть звертатися до допомоги протягом всього року.

Бюлетень. Бюлетень можна випускати раз або два на місяць, щоб постійно забезпечувати сім'ї інформацією про особливі заходи, зміни в програмі і ін.

Щотижневі записки. Щотижнева записка, адресована безпосередньо батькам, повідомляє родині про здоров'я, настрої, поведінці дитини в дитячому саду, про його улюблених заняттях і іншу інформацію.
Неформальні записки. Вихователі можуть посилати з дитиною короткі записки додому, щоб інформувати сім'ю про нове досягнення дитини або про щойно освоєному навичці, подякувати родині за надану допомогу; тут можуть бути записи дитячого мовлення, цікаві висловлювання дитини та ін. Сім'ї також можуть посилати в дитячий сад записки, які виражають подяку або містять прохання.

Особисті блокноти. Такі блокноти можуть щодня курсуватимуть між дитячим садом і сім'єю, щоб ділитися інформацією про те, що відбувається вдома і в дитячому саду. Сім'ї можуть сповіщати вихователів про особливі сімейні події, таких, як дні народження, нова робота, поїздки, гості.

Дошка оголошень. Дошка оголошень - це настінний екран, який інформує батьків про збори на день і ін.

Ящик для пропозицій. Це коробка, в яку батьки можуть класти записки зі своїми ідеями і пропозиціями, що дозволяє їм ділитися своїми думками з групою вихователів.

Звіти. Письмові звіти про розвиток дитини - це одна з форм спілкування з сім'ями, яка може бути корисна при умови, щоб вона не заміняла особистих контактів.

VII. Критерії ефективності використання різних форм роботи з батьками у вихованні та розвитку особистості дитини

На жаль, форми і методи самі по собі не є настільки значущими. За останні роки вченими і практиками розроблено дуже багато яскравих і цікавих форм роботи з батьками. Але в більшості випадків ці форми існують самі по собі, тому що робота з сім'єю оцінюється за кількістю заходів і зовсім не аналізується їх якість, затребуваність у батьків, і то, наскільки зусилля педагогічного колективу допомогли батькам і дітям.
З метою ефективного вирішення цього завдання адміністрації ДНЗ, та й вихователям необхідно проводити аналіз (самоаналіз) ефективності (кількісний і якісний) заходів, які проводяться фахівцями дитячого садка.
Для визначення ефективності зусиль, витрачених на взаємодію з батьками, можна використовувати опитування, книги відгуків, оціночні листи, експрес-діагностику, і інші методи відразу після проведення того чи іншого заходу. Не менш важливим є самоаналіз з боку педагогів.
У роботі з батьками повторна діагностика, співбесіда з дітьми, спостереження, облік активності батьків і т.п. можуть бути використані для відстеження та оцінки відстроченого результату.
Про ефективність проведеної в дошкільному закладі роботи з батьками свідчать:
прояв у батьків інтересу до змісту освітнього процесу з дітьми;
виникнення дискусій, диспутів з їх ініціативи;
відповіді на запитання батьків ними самими; наведення прикладів з власного досвіду;
збільшення кількості питань до педагога, що стосуються особистості дитини, її внутрішнього світу;
прагнення дорослих до індивідуальних контактів з вихователем;
роздум батьків про правильність використання тих чи інших методів виховання;
підвищення їх активності при аналізі педагогічних ситуацій, рішення задач і обговорення дискусійних питань.
висновок
За тисячолітню історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління: сімейне і суспільне. З давніх-давен ведеться суперечка, що важливіше в становленні особистості: сім'я чи суспільне виховання? Одні великі педагоги схилялися на користь сім'ї, інші віддавали пальму першості громадським установам.
Тим часом, сучасна наука має в своєму розпорядженні численними даними, що свідчать про те, що без шкоди для розвитку особистості дитини неможливо відмовитися від сімейного виховання, оскільки його сила і дієвість непорівнянні ні з яким, навіть дуже кваліфікованим вихованням у дитячому садку або школі.
Для забезпечення сприятливих умов життя і виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості необхідно зміцнення і розвиток тісного зв'язку і взаємодії дитячого садка і сім'ї.
У практиці ж сучасного дитячого садка часто використовуються стандартні форми роботи: батьківські збори, батьківські комітети, виставки, рідше конференції, Дні відкритих дверей, які проводяться нерегулярно, а тема не завжди збігається зі змістом. У Днях відкритих дверей мало батьків беруть участь. Такі заходи, як турнір знавців, КВК, вікторини, фактично не проводяться.
Це відбувається з кількох причин:
не бажання щось змінювати;
стійкі штампи в роботі;
велика витрата часу на підготовку і т.д.
не вміння поставити конкретні завдання, наповнити їх відповідним змістом, вибрати методи;
при виборі методів і форм співробітництва не враховують можливостей і умов життя конкретних сімей;
досить часто особливо молоді вихователі використовують лише колективні форми роботи з сім'єю;
недостатнє знання специфіки сімейного виховання;
невміння аналізувати рівень педагогічної культури батьків і особливості виховання дітей;
невміння планувати спільну роботу з дітьми та батьками;
у окремих, особливо молодих, вихователів недостатньо розвинені комунікативні вміння.
Викладений вище практичний матеріал з досвіду роботи, необхідний, щоб дві системи (дитячий садок і сім'я) стали відкритими один для одного і допомогли розкриттю здібностей і можливостей дитини.
І якщо описана вище робота з батьками та її аналіз будуть проводитися в системі і не «на папері», то поступово дасть певні результати: батьки з «глядачів» і «спостерігачів» стануть активними учасниками зустрічей і помічниками вихователя і адміністрації ДНЗ, так як тим самим створиться атмосфера взаємоповаги. А позиція батьків як вихователів стане більш гнучкою, так як вони стали безпосередніми учасниками навчально-виховного процесу своїх дітей, відчуваючи себе більш компетентними у вихованні дітей. Заняття з батьками в дитячому саду. конспект

Основні форми роботи з сім'єю по формуванню здорового способу життя дошкільника.

Богач Олена Артурівна,

ГБДОУ №18 дитячий садок компенсуючого виду,

інструктор фізичного виховання

Мета спільної діяльності- залучення батьків до педагогічного процесу.

Основою роботи педагога з сім'єю в ДОУ є взаємодія:

Діалог з батьками (обмін думками, досвідом, переживаннями)
Спільна діяльність (педагог + діти + батьки)

Під час спільної діяльності формуються практичні вміння батьків:

вміння спілкуватися;
вміння грати разом з дитиною.

Напрямки роботи з сім'єю:

Спільна діяльність з батьками.
Навчання батьків.
консультування батьків
Просвітництво батьків
інформування

На підставі цього педагог вивчає кожну сім'ю і з'ясовує її освітні потреби.

Принципи роботи з сім'єю:

Активність педагога.
Диференційований підхід до батьків.
Системність роботи.
Продуктивність будь-якої зустрічі з батьками.

Питання виховання здорової дитини повинні вирішуватися в тісному контакті з родиною, тому що основи здоров'я закладаються в сім'ї. У плануванні і проведенні такої роботи велику допомогу може надати анкетування на початку навчального року, в якому передбачені наступні питання:

Як ви вважаєте, чому Ваша дитина хворіє?
Що, на Вашу думку, буде сприяти зміцненню його здоров'я?
Які види загартовування Ви використовуєте вдома?
Чи займаєтесь Ви з дитиною ранковою гімнастикою, спортивними іграми?
Є у Вас вдома будь-яке обладнання для занять спортом і невеликий спортивний інвентар?
Які питання фізичного виховання і оздоровлення дитячого організму Вас цікавлять? Які форми заходів для батьків Ви пропонуєте по даних темах?
Відвідує Ваша дитина будь-яку спортивну секцію?
У чому, на Ваш погляд, її користь?
Які секції Ви пропонуєте організувати в дитячому садку?

(Дивись приклади анкет в Додатках)

Таке анкетування допоможе вихователям більше дізнатися про дитину, його фізичному розвитку в сім'ї, а також намітити найбільш важливі та ефективні форми педагогічної роботи. Аналіз анкетних даних призводить до висновку, що, на жаль, рівень знань і умінь більшості батьків в області виховання здорової дитини невисокий, а інтерес до даної проблеми виникає лише тоді,
коли їх дітям вже потрібна допомога медиків або психологів. Це обумовлено тим, що більшість батьків не розуміють самої суті «здоров'я», розглядаючи його лише як відсутність захворювань. Тому кошти зміцнення здоров'я дітей вони бачать тільки в лікувальних і гартують заходи, раціональне харчування. При цьому абсолютно не враховується взаємозв'язок всіх складових здоров'я: фізичного, психічного і соціального.

Форми роботи з батьками:

Загальна батьківські збори . Ознайомити батьків із сутністю пріоритетний напрям ДОУ. Коротко і доступно розкрити суть Програми, за якою працює заклад, завдання, що стоять перед ним. Можна познайомити батьків з результатами проведеної діагностики психічного розвитку дітей.
Круглий стіл. з проблеми інтелектуального розвитку дошкільників. У ньому беруть участь старший вихователь, психолог, вихователі груп і інші фахівці. Учасники вільно спілкуються один з одним. Такі засідання можна провести в кожній з вікових груп, ставлячи акценти на завданнях програми, за якою працює ДНЗ. Доцільно використовувати такі методи, як постановка дискусійних питань, повідомлення фахівців з проблеми, обмін досвідом батьків, відповіді на їхні запитання фахівців. Тут же можна показати батькам відкрите (або у відеозаписі) заняття з дітьми, організувати виставку літератури для дітей та батьків з проблеми.
Наочні форми роботи з батьками включають підготовку пам'яток, папок-передвіжек, матеріалу на стендах, фотовиставки та ін. Наприклад, можна підготувати для батьків у письмовому вигляді показники розумового розвитку дітей за віком або запропонувати наочний матеріал, на формування пам'яті, уваги, уяви, мислення, а також варіанти проведення дидактичних ігор з дітьми.
Консультації для батьків можуть бути усними та письмовими, плановими і неплановими, тобто стихійно виникають з ініціативи однієї зі сторін. Тематика консультацій різноманітна, наприклад, «Розвиток уявлень про навколишній», «Способи отримання дитиною знань», «Розвиток ініціативи дітей». Письмові (заочні) консультації зручні тим, що у педагога є час підготуватися до висвітлення проблеми, виявити потреби батьків у знаннях. Так, готується скриньку або конвертик для питань батьків із зображеним на ньому знаком, в який батьки опускають записки з питаннями. Педагог обробляє «пошту», готує відповіді на питання, що цікавлять в різній формі, наприклад, інформації на стенді «Консультація на ваше прохання», «Запитували - відповідаємо» або «Вечір запитань і відповідей».
Дискусія з проблеми розумового виховання дітей. Таку дискусію добре провести з батьками підготовчої групи, заздалегідь запросивши фахівців: учителів початкових класів, психолога, вихователів підготовчої групи. Можна використовувати такі методи, як постановка спірних питань, ознайомлення батьків з результатами тестування дітей, надання слова фахівцям, аналіз педагогічних ситуацій.
«Усні журнали». Ця форма може проводитися регулярно із заданими рубриками, які мають місце в тому чи іншому журналі. Наприклад, «Поради фахівця», «Це цікаво знати», «Говорять діти», «Чим і як зайняти дитини» та ін .; рубрики наповнюються педагогічним змістом по темі. Наприклад, поради може дати психолог, фізіолог, лікар та інші фахівці. Головне - зробити ці зустрічі неформальними, а зацікавити батьків, відповідати на хвилюючі їх питання, не захоплюватися теорією питання, а підносити матеріал переконливо, доступно, спираючись на їх досвід.
До індивідуальних форм відносяться педагогічні бесіди з батьками; це одна з найбільш доступних форм встановлення зв'язку з сім'єю. Бесіда може бути як самостійною формою, так і застосовуватися в поєднанні з іншими, наприклад, вона може бути включена в збори, відвідування сім'ї. Мета педагогічної бесіди - обмін думками з того чи іншого питання; її особливість - активна участь і вихователя і батьків. Бесіда може виникати стихійно з ініціативи та батьків і педагога. Останній продумує, які питання поставить батькам, повідомляє тему і просить їх підготувати питання, на які б вони хотіли отримати відповідь. Плануючи тематику бесід, треба прагнути до охоплення по можливості всіх сторін виховання. В результаті бесіди батьки повинні отримати нові знання з питань навчання і виховання дошкільника.
Бесіда починається з загальних питань, треба обов'язково наводити факти, позитивно характеризують дитини. Рекомендується детально продумати її початок, від якого залежить успіх і хід. Бесіда індивідуальна і адресується конкретним людям.
Тематичні консультації організовуються з метою відповісти на всі питання, що цікавлять батьків. Частина консультації присвячується труднощів виховання дітей. Вони можуть проводитися і фахівцями з загальним і спеціальним питань, наприклад, розвитку музикальності у дитини, охорони його психіки, навчання грамоті і ін. Консультації близькі до бесід, основна їх різниця в тому, що останні передбачають діалог, його веде організатор бесід. Педагог прагне дати батькам кваліфіковану пораду, чомусь навчити. Ця форма допомагає ближче пізнати життя сім'ї і надати допомогу там, де найбільше вона потрібна, спонукає батьків серйозно придивлятися до дітей, замислюватися над тим, якими шляхами їх краще виховувати. Головне призначення консультації - батьки переконуються в тому, що в дитячому саду вони можуть отримати підтримку і рада. існують і «Заочні» консультації. Готується ящик (конверт) для питань батьків. Читаючи пошту, педагог може заздалегідь підготувати повну відповідь, вивчити літературу, порадитися з колегами або переадресувати питання. Ця форма отримала відгук у батьків. Як показав наш досвід проведення «заочної» консультації, батьки задавали різноманітні питання, про які не бажали говорити вголос.
В даний час особливою популярністю як у педагогів, так і у батьків користуються нетрадиційні форми спілкування з батьками. Вони побудовані за типом телевізійних і розважальних програм, ігор і спрямовані на встановлення неформальних контактів з батьками, залучення їх уваги до дитячого садка.

Нетрадиційні форми організації
спілкування педагогів і батьків

Найменування	З якою метою використовується ця форма	форми проведення спілкування
Інформаційно - аналітичні	Виявлення інтересів, потреб, запитів батьків, рівня їх педагогічної грамотності	Проведення соціологічних зрізів, опитувань, «Поштова скринька»
дозвільні	Встановлення емоційного контакту між педагогами, батьками, дітьми	Спільні дозвілля, свята, участь батьків і дітей у виставках
Пізнавальні	Ознайомлення батьків з віковими і психологічними особливостями дітей дошкільного віку. Формування у батьків практичних навичок виховання дітей	Семінари - практикуми, педагогічний брифінг, педагогічна вітальня, проведення зборів, консультацій в нетрадиційній формі, усні педагогічні журнали, ігри з педагогічним змістом, педагогічна бібліотека для батьків
Наочно - інформаційні: Інформаційно - ознайомчі, інформаційно - просвітницькі	Ознайомлення батьків з роботою дошкільного закладу, особливостями виховання дітей. Формування у народите лей знань про виховання розвитку дітей	Інформаційні проспекти для батьків, організація днів відкритих дверей, відкритих занять та інших видів діяльності дітей, випуск газет, організація міні-бібліотек.

Домашні завдання дозволяють вирішити відразу кілька завдань: підвищити рухову активність дітей, підняти відстаючих, допомогти організувати змістовне спілкування батьків з дітьми. Вони повинні бути обов'язково індивідуальними, невеликими за обсягом, конкретними за змістом.
Спільні фізкультурні дозвілля, свята, дні здоров'я, туристичні походи. Всі ці заходи дозволяють з користю проводити вільний час, якого мати і батько присвячують дитині, пробуджують у батьків інтерес до рівня рухової зрілості їхньої дитини, є джерелом радості, позитивних емоцій, збагачують сімейне життя.

Планування роботи педагогів з родиною.

Протягом навчального року вихователь щотижня планує роботу з сім'єю, включаючи наступне:

- спостереження за характером дитячо-батьківських відносин і особливостями поведінки дітей в моменти розставання і зустрічі з батьками;

- планові бесіди з батьками з обговорення індивідуального розвитку дитини (непланові бесіди фіксуються в обліку роботи); наприклад, в плані він зазначає: «Поговорити з мамою Ігоря Н. про необхідність виконання режиму дня» або: «З'ясувати у мами Наталі С. причини її примх»;

- перегляд батьками різних видів дитячої діяльності, іноді відео, прослуховування аудіозапису;

- залучення батьків до дитячої діяльність як рівних по спілкуванню партнерів дітей (спільне малювання, лійка, конструювання, участь у Грі-драматизації, спортивних іграх);

- залучення батьків до знайомства з результатами продуктивних видів дитячої діяльності і творчості;

- проведення опитувань, анкетування батьків з метою вивчення їх очікувань від дитячого садка, ставлення до різних проблем сімейного та суспільного виховання дітей.

Планування роботи з сім'єю має передбачати:

Ознайомлення батьків з результатами діагностики стану здоров'я та фізичного розвитку дитини, з індивідуальним планом його оздоровлення, необхідність раціонального режиму і повноцінного, збалансованого харчування, загартовування;

Формування у батьків основ валеологічної грамотності через знайомство зі змістом фізкультурно-оздоровчої роботи в дитячому саду і в родині, навчання основним методам профілактики дитячої захворюваності (різноманітних прийомів загартовування, масажу, дихальної гімнастики);

Навчання батьків різноманітним технікам спілкування з дітьми.

Протягом навчального року вихователь періодично планує фронтальні зустрічі з батьками дітей. Це традиційні батьківські збори, «Круглі столи», «Усні журнали» і т.д. У календарному плані вказується тема зустрічі, форма її проведення. Коротко можна позначити методи активізації батьків.

Домогтися успіхів у зміцненні здоров'я і повноцінний фізичний розвиток дітей, в підвищенні їх рухової активності можна тільки при єдиних підходах до фізичного виховання в дитячому садку і вдома. Однак у багатьох сім'ях потреба дошкільнят в русі задовольняється далеко не повністю, перевага віддається телевізору, в кращому випадку «сидячим» ігор (мозаїка, лото і т.п.). При цьому не береться до уваги наступне: стати посидючим дитина зможе тільки в тому випадку, якщо буде повністю задоволена його природна потреба в русі: діти опановують спочатку навичками управління рухами, а потім статикою.

Отже, одним із головних завдань дорослого є організація правильного рухового режиму дитини содновременним забезпеченням різноманітності рухової діяльності, як за змістом, так і за складом рухів. Адля цього необхідна тісна співпраця сім'ї та дошкільного навчального закладу.

Додаток.

АНКЕТА № 1

Шановні батьки!

Дитячий сад проводить опитування з метою допомогти Вам у вихованні дітей. Ваші щирі і продумані відповіді дозволять нам отримати достовірні дані і дати Вам корисні рекомендації.

Як Ви оцінюєте внесок дитячого садка ввиховання вашої дитини?
Як Ви оцінюєте ступінь своєї участі в роботі групи, яку відвідує дитина:
- високо;
- низько;
- задовільно;
- не замислювалися;
- важко відповісти?
Кому, на Вашу думку, належить провідна роль у вихованні дітей:
- сім'ї;
- детскомусаду;
- сім'ї та дитячого садка?
З якими питаннями Ви найчастіше звертаєтеся до вихователя:
- з'ясувати будь-яку непорозуміння (образа дитини, безлад в його шафці, поломка іграшки та ін.);
- апетит, сон дитини в дитячому саду;

З какімівопросамі до Вас найчастіше звертається вихователь:
- дитина погано поводився в дитячому садку;
- дитина погано (добре) їв, спав;
- дитина погано (добре) займався, не вміє (вміє) що-небудь робити;
- успіхи дитини на заняттях;
- прохання надати допомогу дитячому саду;
- порадити, як краще виховувати дитину в сім'ї;
- запитати, чи допомогли його поради у вихованні дитини?
Чи часто Ви звертаєтеся до вихователя за порадою у вихованні дитини:
- часто;
- не дуже;
- рідко?
За якими проблемам виховання Вашої дитини Ви хотіли б отримати допомогу з боку фахівця?
Які форми роботи дитячого садка з батьками Ви вважаєте найбільш ефективними:
- батьківські збори;
- відвідування батьками занять в дитячому саду з їх подальшим обговоренням;
- спільні свята і розваги;
- індивідуальні бесіди і консультації з фахівцями;
- інші форми?

Спасибі! Успіхів вам у вихованні Вашої дитини! (1)

АНКЕТА № 2

Шановні батьки!

Закінчується навчальний рік, який Ви, Ваш малюк і ми, педагоги дитячого саду, прожили разом. Багато в цьому році було зроблено нового, цікавого. Були і труднощі.

Ми звертаємося до Вас з проханням відповісти на питання анкети. Ваша думка допоможе нам покращити роботу, знайти нові актуальні теми для спілкування. Будь ласка, уважно прочитайте наведені нижче питання і відзначте навпроти обраний Вами відповідь або допишіть свою відповідь на питання.

Чи вважаєте Ви, що Ваша дитина із задоволенням відвідує дитячий сад:
- за настроєм;
- так;
- ні?
Для чого, на Вашу думку, дитині необхідно ходити в дошкільний заклад:
- дитини не з ким залишити вдома;
- для підготовки до вступу в школу;
- для спілкування з однолітками;
- для розвитку здібностей;
- інше?
Які труднощі виникають у Вас при вихованні дитини:
- труднощі у виборі правильного покарання;
- відсутність друзів у дитини;
- труднощі з поведінкою;
- труднощі з організацією вільного часу дитини;
- інше?

Вкажіть, будь ласка, джерело, з якого Ви отримуєте інформацію про виховання дитини:
- друзі;
- вихователі дитячого садка;
- телебачення;
- книги, газети, журнали;
- інше?
Чи потрібна Вам допомога у вихованні дитини:
- так;
- немає;
- іноді?
Яку інформацію Вам хотілося б отримувати, спілкуючись з вихователями дитячого садка:
- про раціональне харчування;
- про правильну підготовку до школи;
- про психологічні особливості дошкільнят;
- про методи виховання дітей;
- інше?
Які форми отримання інформації для Вас найбільш зручні:
- листування з вихователями;
- групові зборів;
- особисті бесіди з вихователями;
- інформаційні стенди;
- інше?
Ви віддаєте перевагу, щоб спілкування з педагогами відбувалося:
- в діловій атмосфері;
- за чашкою чаю;
- інше?
Що нового Ви дізналися про виховання дітей зі спілкування з педагогами:
- чим зайняти дитину вдома;
- як подолати його непослух;
- як розвинути його пам'ять і мислення;
- як розвинути творчість дитини;
- інше?
У рішенні яких питань Ви хотіли б отримати допомогу від педагогів дитячого садка?
Що б Ви хотіли побажати вихователям дошкільного закладу?

Дякуємо Вам за щирі відповіді! (2)

Ж. «Дошкільне виховання» № 9 1998р. І. Григор'єва, Л. Козлова «Як ми працюємо з батьками»

АНКЕТА № 3

1. ПІБ, освіту, місце роботи батьків, кількість дітей в сім'ї.
2. Хто з батьків займається або займався спортом, яким? Чи є спортивний розряд?
3. Відвідує Ваша дитина спортивну секцію?
4. Чи встановлений для Вашої дитини вдома режим дня? Чи дотримується він його?
5. Чи робите Ви вдома ранкову гімнастику:
- мама (так, ні), тато (так, ні);
- діти (так, ні);
- дорослі разом з дитиною (так, ні);
- регулярно, нерегулярно.
б. Чи дотримується Ваша дитина вдома правила особистої гігієни (миє руки перед їжею, після туалету, вмивається, чистить зуби, миє ноги і т.д.)?
7. Чи знаєте Ви основні принципи і методи загартовування? Перерахуйте їх.
8. Чи проводите Ви вдома з дітьми гартують заходи?
9. Що заважає Вам займатися загартовуванням дітей вдома?
10. Яке фізкультурний обладнання і спортивний інвентар є у Вас вдома (для дорослих і дітей):
- дитячий спортивний комплекс;
- лижі, ковзани, ключка для гри в хокей;
- велосипед, самокат;
- м'яч, скалка, обруч, кеглі, бадмінтон, рухомі іграшки?
11. Хто з членів сім'ї найчастіше гуляє з дитиною?
12. Гуляєте Ви з дитиною після повернення з дитячого саду?
13. Гуляє Ваша дитина один, без дорослих?
14. Види діяльності дитини після приходу з дитячого саду і в вихідні дні:
- рухливі ігри;
- спортивні ігри та вправи;
- настільні ігри;
- конструювання;
- ліплення, малювання;
- перегляд телепередач;
- музично-ритмічна діяльність;

- читання книг;
- трудова діяльність;
- походи.
15. Чи дивитеся Ви по телебаченню дитячі спортивні передачі?
16. Які труднощі у фізичному вихованні дітей Ви відчуваєте? (3)

3-Ж. «Дошкільне виховання» № 3 2006р. Т. Кірєєва «Всією сім'єю - на старт!»

АНКЕТА № 4

1. П. І. Б. батьків
2. Ім'я дитини, вік
З. Чи є ще діти в родині? Вік.
Так _______
ні ______
4. Чи стежите Ви за статтями в журналах, програмами радіо і телебачення з питань виховання? Чи читаєте Ви книжки на цю тему?
Так _______
іноді _____
немає ___________
5. Одностайні Ви з чоловіком в питаннях виховання дитини?

Так _______
іноді _________
ні ______
б. Кого Ви вважаєте відповідальними за виховання дитини?
Родина_________
соціальне середовище
Дитячий садок________
7. Ваша дитина саме такий, про який Ви мріяли, або Вам хочеться багато в чому
його змінити?
Так _______
ні ______
Не знаю__________
8. На деякі вчинки дитини часто Ви реагуєте «вибухом», а потім
шкодуєте про це?
Так ____
ні __________
іноді _________
9. Вам трапляється просити вибачення у дитини за свою поведінку?
Так -
іноді _________
ні ______
10. Чи вважаєте Ви,
внутрішній світ дитини?
Так _______
ні _______
Спасибі! (4)

4- Ж. «Дошкільне виховання» № 3 2006р. Т. Кірєєва «Всією сім'єю - на старт»

Список літератури:

Ж. «Дошкільне виховання» № 9 1998р. І. Григор'єва, Л. Козлова «Як ми працюємо з батьками»
Ж. «Дошкільне виховання» № 3 2006р. Т. Кірєєва «Всією сім'єю - на старт!»

Ярилкіна Е.Н.,
вихователь вищої кваліфікаційної категорії
МДОУ «Дитячий садок № 9 О.В.» м Магнітогорська
E-mail: [Email protected]

Педагогічним підставою змін дошкільної освіти відповідно до ФГОС на сучасному етапі є активне залучення батьків в роботу ДНЗ. Дитячий садок і сім'я - два виховних феномена, кожен з, яких по-своєму дає дитині соціальний досвід.

Вплив на дитину сімейного виховання настільки сильно, що здатне звести нанівець будь-які педагогічні зусилля ДОУ. Педагоги розуміють, що без узгодження з сім'єю педагогічні впливи втрачають будь-яку силу. Тільки в поєднанні один з одним вони створюють оптимальні умови для входження маленької людини у великий світ. Звідси випливає актуальність одного з механізмів реалізації ФГОС - підвищення відповідальності батьків за виховання дітей, поглиблене взаємодія між сім'єю та ДНЗ.

Сімейне виховання неповторно за своєю дією і ця унікальність визначається наступними причинами:

Первинністю сімейного оточення в силу біологічної і психологічної залежності дитини від батьків;

Максимальної вікової сензитивності в період дошкільного дитинства до спілкування зі значимим дорослим, яка, виникає раніше потреби в спілкуванні з однолітком;

Тривалістю і сталістю перебування в родині, інтимно -Емоційна атмосферою сімейних відносин: любов'ю, прихильністю, індивідуалізацією спілкування членів сім'ї з дитиною.

Підростаюче покоління буде таким, якою буде його сім'я. Визнання пріоритету сімейного виховання вимагає інших відносин сім'ї і дошкільного закладу. Перш за все, їх новизна визначається поняттям «взаємодія», яке представляє собою спосіб організації спільної діяльності, яка здійснюється за допомогою спілкування. Я прагну до того, щоб і діти, і батьки відчували себе в ДОУ комфортно, а також до того, щоб батьки були впевнені в підтримці своїх виховних дій. Відповідно до цього змінюється і позиція дошкільного закладу в роботі з родиною, а саме вдосконалення форм і методів співпраці ДОУ і сім'ї у всебічному розвитку дитини.

Мета моєї роботи - рішення задач, пов'язаних з відродженням традицій сімейного виховання, залучення батьків до педагогічного процесу ДОУ.

Основними завданнями взаємодії ДОП з батьками є наступні:

1. Підвищення активності та відповідальності сімей вихованців дитячого садка та залучення їх до співпраці в питаннях розвитку дітей.

2. Забезпечення інформаційно-просвітницької підтримки вибору батьками напрямків в розвитку і вихованні за допомогою вироблення компетентної педагогічної позиції по відношенню до власної дитини.

3. Сприяння створенню умов для розвитку здібностей дитини в різних видах освітньої діяльності, забезпечуючи безперервність підготовки до наступного освітнього етапу (шкільне навчання).

4. Підвищення рівня компетентності батьків.

Крім традиційних форм роботи ДНЗ і сім'ї активно використовую інноваційні форми і методи:

Презентація освітньої діяльності ДНЗ;

Фронтальні і індивідуальні опитування батьків, вивчення проблем сімей вихованців;

Інформаційні буклети;

Організація Днів відкритих дверей;

Спільне проведення дозвілля;

Групові зустрічі - практикуми, майстер-класи, круглі столи, дискусії, відеопрезентації;

- «День Портфоліо» - оформлення папки успіхів і досягнень своєї дитини щомісяця;

Тематичні дозвілля «Осінній ярмарок», «Моя сім'я», «День матері», «Новорічний калейдоскоп», «Захисники Вітчизни», «Подорож в музей», КВН «Знавці природи»;

Спільне розвага в рамках поло-рольової соціалізації «Я - хлопчик, я - дівчинка»;

Залучення в конкурси (осінніх виробів, годівниць для птахів, снігових будівель, новорічних іграшок, «Маленька красуня», «Богатирі Росії»);

Оздоровчі свята «Тато, мама, я - дружна сім'я», «Від застуди босоніж»;

Спільні розваги в рамках ООП «Безпека»;

Театралізовані вистави для батьків за участю дітей «Червона Шапочка».

Спираючись на дані позиції, я вітаю будь-які форми включення батьків в життя дитячого саду. Для цього:

Інформую батьків про все, що відбувається або відбуватиметься в групі і в дитячому саду в спеціальному календарі в фойє групи;

Запрошую до обговорення поточної ситуації в розвитку дитини і прийняття рішення про подальші спільні дії педагогів, фахівців і батьків, здатних забезпечити успішний розвиток вихованців;

Пропоную творчі домашні завдання для батьків з дітьми, що дозволяють налагодити довірчі відносини з дитиною, і одночасно взяти участь в освітньому процесі;

Закликаю до участі батьків у методичних заходах: виготовлення костюмів, ігрового матеріалу, відеозйомка;

Створила сайт групи-на якому помістила цікаву інформацію про життя дітей в дитячому садку і в групі.

Однією з основних форм роботи з педагогічної освіти сім'ї є батьківські збори. Хочу сказати про те, що я пішла від застарілого лекційного методу проведення зборів. Використовую такі прийоми, які активізують увагу втомлених батьків, сприяють більш легкому запам'ятовуванню суті бесід, створюють особливий настрій на доброзичлива розмова. Після невеликого вступу переходжу до дискусії, як приклади використовую моменти з життя групи, включаю інсценування фрагментів з практики виховання дітей, включаю практичні завдання, ігри. Пропоную виготовлення спільних виробів на різні конкурси, які проходять в нашому дитячому садку. Відправляю малюнки, вироби дітей, потім вручаю дітям отримані грамоти, що стимулює їх (дітей) в подальшому докладати великі зусилля на розвиток творчих і пізнавальних інтересів.

Колективне творче справу допомогло згуртувати колектив дітей і батьків, по-іншому оцінити один одного, пізнати і, можливо, відкрити для себе нові грані змісту особистості один одного, причому це стосується і дорослих і дітей.

Акцентуючи увагу на проблемах організації індивідуальних і групових консультацій, я вважаю за необхідне розповісти батькам, що важливо не тільки грамотно займатися з дитиною, а й домагатися результату. Саме сім'я є основним джерелом співчуття і підтримки дошкільника і може надати їх своєчасно, тонко і ненав'язливо. Однак батьки, часто не знаючи про цей аспект міжособистісних відносин, не завжди розуміють, що дитина часто звертається до них не за конкретним радою, а саме за розумінням. В процесі консультацій намагаюся пояснити батькам, що дитина зазвичай загострено реагує на негативну оцінку своїх успіхів, болісно сприймає її приниження, тому саме домашні відносини часто є головними засобами компенсації недостатніх успіхів або недооцінки оточуючих поза сім'єю.

Просвітницька робота періодично стосується питань організації видів дитячої діяльності. У своїй роботі звертаю увагу батьків на значення ігрової діяльності. Дитина розвивається як індивід і особистість в грі і через гру, отримуючи різноманітну інформацію про світ і про себе від дорослих і однолітків, перш за все в предметної і вербальної діяльності, в комунікативному спілкуванні. Гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень.

Дитинство без гри неможливо. Позбавлення дитини ігрової практики - це позбавлення його не просто дитинства, але і головного джерела розвитку: творчості, освоюється досвіду життя, ознак соціальної практики, багатства і мікроклімату колективних відносин, пізнання світу.

Тому пояснюю значення гри батькам, яких дуже часто хвилює, перш за все, інтелектуальна підготовка дитини до школи.

Ми пропонуємо батькам відвідування дитячого садка під час «Тижня відкритих дверей» - що дозволить їм мати можливість «прожити» цілий день в дитячому садку разом зі своєю дитиною - подивитися і взяти участь у ранковій розминці, побувати на заняттях, на прогулянці, на прийомі їжі , на «пробудітельной» гімнастики після денного сну, пограти з дітьми тощо

Допомога в поповненні фондів дитячого садка (іграшки, книги, журнали і матеріали, які більше не потрібні вдома, але цілком можуть стати в нагоді при організації навчально-виховного процесу в ДНЗ). Допомога у виготовленні дидактичних матеріалів для занять і вільної ігрової діяльності дітей (підбір завдань, ксерокопіювання карток).

Вітаю бажання батьків мати повну інформацію про питання, що вирішуються в процесі проведення педагогічного Ради, а також надаємо батькам можливість взяти участь в дискусіях з потрібних проблем виховання і розвитку дітей дошкільного віку.

Для творчого спілкування існує така форма роботи з сім'єю як тематичні виставки (теми виставок «Осінній ярмарок» - вироби з овочів і фруктів, з природного матеріалу, «За правилами дорожнього руху», «Новорічна ялинка», «Сніговик» ін.). Ці виставки надають батькам і дітям організувати спільну діяльність. Батьки відзначають, що в процесі спільної підготовки матеріалів до виставки дорослі і діти ще краще пізнають один одного; в родині з'являється ще одна можливість поговорити про дитину, про його життя в групі і вдома.

Величезне значення надаю увазі співпраці - свята. Готують їх не тільки педагоги з дітьми, але активно беруть участь в них і батьки. І, незважаючи на зайнятість, батьки відгукуються, а згодом самі прагнуть до участі в святах, оскільки саме в такі моменти вони розкріпачуються самі з одного боку, а з іншого - краще розуміють стан своїх же дітей, коли ті виступають перед ними.

В ході проведеної роботи отримані результати:

Підвищився рівень батьківської компетентності;

Гармонізувалися батьківсько - дитячі відносини;

Підвищилася відповідальність батьків за долю дитини і його активність у відносинах зі співробітниками ДОУ.

Як це вплинуло на розвиток особистості дитини:

Покращився емоційний клімат в родині;

Змінилася в бік більшої об'єктивності батьківська оцінка талантів малюка, рівень батьківських домагань став краще співвідноситися зі здібностями дитини;

Підвищилася емоційна насиченість та інформативність контактів батьків з дітьми.

На закінчення необхідно відзначити, що переваги інноваційних форм взаємодії ДОП з сім'ями вихованців незаперечні і численні:

Позитивний емоційний настрій педагогів і батьків на спільну роботу з виховання дітей. Батьки впевнені в тому, що ДОУ завжди допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем і в той же час не зашкодить, оскільки будуть враховуватися думка сім'ї та пропозиції щодо взаємодії з дитиною. Педагоги в свою чергу впевнені в розумінні з боку батьків в більшості проблем (від матеріальних до господарських і багатьох інших). А в найбільшому виграші перебувають діти, заради яких і здійснюється дана взаємодія;

Облік індивідуальності дитини, педагог, постійно підтримуючи контакт з сім'єю, знає особливості, звички свого вихованця і враховує їх при роботі, що, в свою чергу, веде до підвищення ефективності педагогічного процесу;

Можливість батькам самостійно вибирати і формувати вже в дошкільному віці то напрямок у розвитку і вихованні дитини, яке вони вважають за потрібне.

Таким чином, батьки починають розуміти відповідальність, яку вони несуть за виховання дітей;

Зміцнення сімейних зв'язків, що теж, на жаль, є проблемним питанням в педагогіці і психології протягом усіх часів;

Можливість реалізації єдиної програми виховання і розвитку дитини в ДОУ і сім'ї.

Я переконана в тому, що чим краще налагоджене спілкування між сім'єю і групою дитячого саду, тим більшу підтримку отримає дитина, тим імовірніше, що його життя в дитячому саду буде сповнена враженнями, любов'ю і довірою до оточення, а перший соціальний досвід буде успішним.

Впевнена, що мої вихованці легко адаптуються в школі.

Таким чином, в емоційно насиченій атмосфері сімейних відносин, аналогів якої немає в соціумі, закладений найважливіший резерв для збагачення чуттєвого і соціально-морального досвіду дошкільника.