Metode și forme de lucru în grădinițe privind educația pentru mediu. Forme și metode de educație pentru mediu pentru copiii preșcolari Tipuri de ore în educația pentru mediu

Autonomă Municipală Generală Educaţională

institutie gimnaziu nr 36

(catedra preșcolară)

COPII PREȘCOLARI.

Completat de: profesor categoria I

Lavrenko Lyubov Eduardovna

Celiabinsk

FORME DE LUCRU PRIVIND EDUCAȚIA ECOLOGICĂ

COPII PREȘCOLARI.

Procesul de dezvoltare a unei culturi ecologice include diferite tipuri activități comune copii si profesori. Profesorul este purtătorul culturii ecologice.

Îi introduce pe copii în modalități de comunicare cu natura, dezvoltă capacitatea de observare lumea natura și lucrurile, pentru a stabili conexiuni elementare, favorizează nevoia de conștiință a creativității. Experiența senzorială a copiilor joacă un rol important în educația culturii mediului. Profesorul trebuie să folosească o varietate de situații, să continue să acumuleze și să extindă experiența, să clarifice împreună cu copiii forma, culoarea, dimensiunea, mirosul, natura suprafeței și alte caracteristici ale obiectelor naturale, să învețe copiii să-și exprime abilitățile în moduri diferite, la figurat. , compara fenomene, selectează epitete, sinonime.

Cursurile sunt forma principală de organizare a muncii privind educația pentru mediu și creșterea copiilor preșcolari. Lecția vă permite să vă formați cunoștințe despre natură într-un sistem și secvență, ținând cont de caracteristicile copiilor și ale mediului natural. În cursuri, copiii dezvoltă un sistem de cunoștințe elementare și dezvoltă procese și abilități cognitive de bază.

Clasele oferă o oportunitate de clarificare și sistematizare experienta personala copii, care se acumulează în timpul observărilor lor de jocuri, muncă, Viata de zi cu zi, Predarea copiilor în clasă se realizează folosind diferite metode: vizuală, practică, verbală. În funcție de ce etapă a procesului de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și abilităților, se țin cursuri: pe unele cursurile sunt in desfasurare formarea cunoștințelor primare despre natură, în acest scop este recomandabil să se folosească observații, privind imaginile, vizionarea benzilor de film. La alte clase, când are loc o aprofundare, extindere, concretizare a cunoștințelor, se folosesc următoarele: povestea profesorului, lectura de ficțiune

lucrări, observații repetate. Și în sfârșit, activități legate de generalizarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre natură. În acest scop, se folosesc conversații, jocuri didactice, teatrală, generalizarea observaţiilor.

Observațiile au o importanță primordială în clasă. Această metodă este deosebit de importantă pentru formarea atitudinii cognitive a copiilor față de natură. Observația asigură percepția obiectelor și formarea unor idei specifice despre acestea; dacă un copil învață să observe, el va putea vedea natura, va putea observa cele mai mici trăsături ale naturii vii și neînsuflețite.

Clasele folosesc observații, observații folosind fișe și observații pe termen lung.

Minilecțiile sunt una dintre formele foarte convenabile de lucru cu copiii. Spre deosebire de cursuri, se petrece mai puțin timp pe minilecții, copiii sunt mai puțin obosiți și atenția lor nu are timp să se risipească, concentrându-se pe studierea materialului.

În minilecții este bine să folosiți desenul, modelajul și diverse jocuri didactice.

Jocuri didactice.

În procesul jocurilor didactice, copiii clarifică, consolidează și iau în considerare ideile lor existente despre fenomenele naturale, plante și animale.\

Jocurile didactice le oferă copiilor posibilitatea de a opera ei înșiși cu obiecte naturale, de a le compara și de a observa modificări ale caracteristicilor externe individuale.

În funcție de natura materialului folosit, jocurile didactice sunt împărțite în jocuri de subiecte, tipărite și verbale.

Jocuri cu subiecte- sunt jocuri care folosesc diverse obiecte naturale (frunze, seminte, flori, fructe, legume). Jocurile de subiecte care folosesc fructe, semințe, flori ale diferitelor plante sunt de mare importanță în modelarea atitudinii consumatorului copiilor față de natură. În timpul jocului, copiii învață să recunoască frunzele, florile, fructele plantelor folosite de om: plante și arbuști fructiferi, culturi de legume, plante medicinale, - și, de asemenea, specificați cunoștințele despre ce părți ale plantei sunt folosite de oameni pentru hrană și pentru prepararea medicamentelor.

Jocuri tipărite pe tablă precum loto, domino, imagini tăiate și pereche. În aceste jocuri, cunoștințele copiilor despre plante, animale și fenomene naturale sunt clarificate și sistematizate. Plantele, fructele și animalele frumos desenate sunt importante în modelarea atitudinii estetice a copiilor față de natură. Jocul ar trebui să fie frumos conceput, astfel încât copiii să învețe să vadă toată frumusețea culorilor și formelor naturii din jurul lor.

Jocuri verbale- acestea sunt jocuri, al căror conținut este o varietate de cunoștințe pe care le au copiii despre proprietățile și caracteristicile anumitor obiecte și fenomene. Pe lângă observații și jocuri, minilecțiile pot include experimente care promovează dezvoltarea comunicării cognitive a copiilor cu natura.

Experienţă este o observaţie care se realizează în mod specific conditii organizate. Experiența nu numai că contribuie la formarea interesului cognitiv al copiilor față de natură, dar dezvoltă și observația și activitatea mentală. În fiecare experiment este dezvăluită cauza fenomenului observat, copiii sunt conduși la judecăți și concluzii. Cunoștințele lor despre proprietățile și calitățile obiectelor naturale sunt clarificate. Experimentele sunt de mare importanță pentru înțelegerea de către copii a relațiilor cauză-efect.

Excursie- unul dintre principalele tipuri de cursuri și o formă specială de organizare a muncii privind educația ecologică a preșcolarilor. Avantajul excursiilor este că le permit copiilor să se familiarizeze cu obiectele și fenomenele naturale într-un cadru natural. În excursii, copiii se familiarizează cu plantele, animalele și, în același timp, cu condițiile lor de viață, ceea ce contribuie la formarea unor idei primare despre relațiile din natură. Rolul excursiilor în educatie estetica copii, formarea atitudinii lor estetice față de fenomenele și obiectele naturale.

Plimbări folosit pentru a introduce copiii în natură în viața de zi cu zi. Ele oferă copiilor o oportunitate de a înțelege fenomenele naturale care apar perioadă lungă de timp. În timpul plimbărilor, copiii sunt familiarizați cu schimbările zilnice ale naturii în funcție de anotimpuri (lungimea zilei, vremea, schimbările în viața plantelor și animalelor, munca umană).

La desfășurarea plimbărilor se folosesc diverse forme de organizare a copiilor (întreg grup, grupuri mici, individual).

Plimbările direcționate sunt efectuate cu copiii mai mari. Plimbări țintite Spre deosebire de excursii, acestea sunt pe termen scurt și se rezolvă un volum mic de probleme.

În timpul plimbărilor, se folosește o metodă precum conversația. În grupurile mai în vârstă se folosește în principal conversația euristică, care presupune stabilirea cauzelor diferitelor fenomene naturale.

Prin selectarea materialului pentru conversație și aranjarea logică a acestuia, profesorul este ghidat de faptul că formarea fundamentelor culturii ecologice la copii oferă unitatea și interconectarea unor componente precum interesul pentru natură și problemele protecției sale, morale și sentimente estetice, atitudine față de natură (milă, dragoste, empatie, bunătate, surpriză, admirație); cultura comportamentului în natură și activități care să o ajute; motive care ghidează copiii în acțiunile lor în raport cu natura.

Principalul lucru este că în timpul conversațiilor există un impact simultan asupra sferelor intelectuale, emoționale și volitive ale individului. Copiii sunt de obicei de mare interes în conversațiile despre proprietățile uimitoare ale acelor obiecte naturale pe care le cunosc bine și cu care se întâlnesc adesea. Acest lucru stimulează interesul pentru natură, întărește cunoștințele copiilor despre rolul ființelor vii în natură, arată trăsături neobișnuite ale plantelor și animalelor necunoscute copiilor, își propune să le protejeze și evocă surpriză și admirație. Conversațiile ar trebui să aibă ca scop aprofundarea cunoștințelor despre relațiile care există în natură, soluția independentă a copiilor a problemelor cognitive, dezvoltarea vorbirii și dovezi.

O metodă importantă de educare a culturii ecologice este cuvântul, utilizarea corectă în diferite forme lucrul cu copiii. Poeziile lirice te ajută să simți frumusețea naturii și să vezi elementul poetic din ea.

În timpul plimbărilor cu copiii, este recomandabil să desfășurați diverse jocuri creative cu conținut de istorie naturală.

Jocuri teatrale- bucurați-vă de dragoste constantă printre copii. În jocurile în care personajele sunt animale, copiii dezvoltă o înțelegere a caracterului animalului. Varietatea temelor, a mijloacelor de reprezentare și a emoționalității jocurilor teatrale fac posibilă utilizarea acestora în scopul educației cuprinzătoare a individului, inclusiv educației pentru mediu.

Desen, modelaj, cursuri, arte și meserii este important în formarea unei culturi ecologice. La vârsta de 5-7 ani, aproape fiecărui copil îi place să deseneze. Nu există limite pentru imaginația copiilor. Și trebuie să desenați totul și cât mai des posibil: vară, iarnă, primăvară, toamnă, ploaie, furtună, viscol, pădure, mlaștină, animale, păsări etc.

Clasele cu material natural contribuie la formarea la copii a unei atitudini de consumator fata de natura. Când sculptați cu lut, conuri de pin, crenguțe, ghinde și alte materiale cu copii, este necesar să aduceți copiii la înțelegerea a ceea ce reprezintă natura pentru om. oportunități ample folosește-ți darurile pentru a face nu numai nevoie de o persoană lucruri din gospodărie, pentru distracție, dar și crearea de adevărate opere de artă (compoziții din plante uscate, buchete de plante vii și uscate, sculpturi în lemn etc.)

Prin urmare, clasele activități vizualeȘi Arte Aplicate Este pur și simplu necesar în procesul de formare a unei culturi ecologice, a unei atitudini rațional-consumator și, parțial, cognitivă față de natură.

Rolul adultului, al educatorului și al părinților este foarte important aici. Adulții sunt cei care trebuie să-l învețe pe copil să vadă frumusețea și armonia fenomenelor naturale.

Bibliografie.

Zebzeeva V.D. - Despre formele și metodele de educație ecologică a copiilor preșcolari // Educația preșcolară.- 2005, - Nr. 7. pp. 18-20
Metode de introducere a copiilor în natură la grădiniță // Manual pentru colegiul de formare a profesorilor./ Editat. P.G. Samorukova, -M.: Educaţie, 1991, 197 p.
Nikolaeva S.N. - Metode de educație pentru mediu în gradinita-M: Educaţie, 2000. p. 288
Nikolaeva S.N. - Educația culturii ecologice în copilăria preșcolară - New School, - 1995, p. 109-114
Nikolaeva S.N. - Introducerea unui preșcolar în natură la grădiniță și acasă - Moscova: Mosaic-Sintez-2011
Tyumaseva Z.I. -Structura ecologică a sufletului unui copil - Chelyabinsk, -1995. pp. 30-37
Samrukova P.G. - Cum să-i introducem pe preșcolari în natură - M: Educație, 1983. p.88

În prezent, problemele educației pentru mediu au ieșit în prim-plan și li se acordă din ce în ce mai multă atenție. De ce au devenit relevante aceste probleme? Motivul este activitatea umană în natură, care este adesea analfabetă, incorectă din punct de vedere al mediului, risipitoare, ducând la o perturbare a echilibrului ecologic. Fiecare dintre cei care au adus și fac rău naturii a fost cândva copil. De aceea, rolul instituțiilor preșcolare în educația pentru mediu a copiilor este atât de mare, începând de la vârstă fragedă Sarcina noastră este să le arătăm părinților nevoia de a insufla o cultură a mediului în copiii lor.

Ce include conceptul de „cultură ecologică”? Cultura ecologică este cunoașterea, abilitățile practice, experiențele estetice, atitudinea emoțională, acțiunile practice și comportamentul copiilor (empatie, compasiune, interes și dorință de a ajuta natura, capacitatea de a-i admira frumusețea etc.)

Principalele sarcini de lucru cu părinții pe educație pentru mediu: Stabilirea de parteneriate cu familia fiecărui elev Combinarea eforturilor pentru dezvoltarea și creșterea copiilor Crearea unei atmosfere de înțelegere reciprocă, interese comune, sprijin reciproc emoțional Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților Menținerea încrederii acestora în propriile capacități educaționale

Forme de bază de lucru cu părinții Intalniri cu parinti Consultații pe teme de mediu Desfășurarea de concursuri și expoziții Forme de petrecere a timpului liber de organizare a comunicării Design de materiale vizuale pentru părinți (standuri, broșuri, memorii, ziare de perete) Clasuri deschise

Puncte importante Toate materialele oferite părinților pentru revizuire trebuie să fie proiectate estetic; conținutul trebuie actualizat în mod regulat, altfel interesul părinților pentru aceste informații va dispărea rapid; designul este realizat astfel încât să atragă atenția părinților (text pe hârtie colorată, fotografii ale copiilor din grup, imagini simbol); conținutul materialului propus ar trebui să fie cu adevărat interesant pentru majoritatea părinților.

Formarea principiilor culturii ecologice este formarea conștientului atitudine corectă direct către natura însăși în toată diversitatea ei, către oamenii care o protejează și o creează, precum și către oamenii care creează valori materiale sau spirituale pe baza bogăției sale. Este, de asemenea, o atitudine față de sine ca parte a naturii, o înțelegere a valorii vieții și sănătății și dependența lor de starea mediului. Aceasta este o conștientizare a capacității cuiva de a interacționa creativ cu natura.

Copii vârsta preșcolară Tocmai încep să se familiarizeze cu lumea din jurul lor: cu legile naturii, animalelor și plantelor. Și multă muncă în domeniul educației pentru mediu revine lucrătorilor de la grădiniță. Totul este important: să proiectați un grup, o curte, să organizați un colț de locuit și să desfășurați o muncă sistematică pentru a introduce copiii în lumea din jurul lor.

Obiectivele educației Dezvoltarea interesului cognitiv pentru lumea naturală Dirijarea activităților active ale preșcolarului către conservarea conștientă a naturii Dezvoltarea conștiinței de mediu și a unei atitudini morale față de lume Formarea la copii a cunoștințelor de mediu și a unei culturi a atitudinii față de natură

Forme și metode de lucru cu copiii componenta regională; caracterul științific și accesibilitatea conceptelor; principiul „spirală”; interdisciplinaritate și integrare; direct activități educaționale; excursii ecologice; povești de mediu; activități practice în natură; acțiuni de mediu; experimente și experiențe; jocuri didactice educative; Expozitii

Principiul componentei regionale (studiul naturii pământ natal) Formează concepte la copii pe baza observației directe și studiului obiectelor și fenomenelor naturale. Folosește informațiile pe care le au copiii pentru a-i ajuta să-și aplice cunoștințele într-o varietate de moduri. tipuri diferite activitati practice. Ajută la rezolvarea problemelor de educare a sentimentelor morale și patriotice, educarea cetățeniei. Creează condiții favorabile pentru autoexprimare, organizarea comunicării comunicative, în care fiecare copil are ocazia să-și arate individualitatea...

Principiul științificității și accesibilității conceptelor La fiecare etapă a lucrului cu copiii, ideile inițiale sunt aprofundate, saturate de conținut, transformându-se treptat în concepte care formează cunoștințe. Astfel, cunoștințele științifice naturale sunt formalizate după schema: „reprezentarea conceptului de cunoaștere”. Această secvență asigură continuitatea cunoașterii și aprofundarea conținutului acesteia...

Principiul „spiralei” este necesar pentru ca copiii, revenind la anumite obiecte și fenomene naturale, să meargă în sus de la an la an, aprofundându-și și extinzându-și ideile și conceptele, învățând să folosească tehnici și metode de cercetare mai complexe. Trebuie subliniat faptul că copiii preșcolari se caracterizează prin interese pe termen scurt, atenție instabilă și oboseală. Prin urmare, abordarea aceluiași subiect de mai multe ori ajută la dezvoltarea atenției copiilor și la menținerea interesului pentru o lungă perioadă de timp...

Principiul interdisciplinarității și integrării Datorită cantității reduse de ore din curriculum alocate studiului lumii naturale, doar activități educaționale este imposibil să se obțină rezultatul dorit. Prin urmare, acest principiu ne permite să conectăm pe toți educational lucrand impreuna...

Activități educaționale directe Clasele de familiarizare a preșcolarilor cu natura oferă o oportunitate de a forma un sistem de cunoștințe de bază, ținând cont de cerințele programului într-o anumită secvență, ținând cont de capacitățile copiilor și de caracteristicile mediului natural. Copiii sunt predați în clasă folosind diferite metode, a căror alegere depinde de tipul lecției, scopul principal al acesteia, natura obiectivelor educaționale și caracteristicile obiectului natural însuși...

Excursiile ecologice sunt unul dintre tipurile de activități de introducere a copiilor în natură. În timpul excursiei, copilul poate observa fenomene naturale, schimbări sezoniere într-un cadru natural, poate vedea cum oamenii transformă natura în conformitate cu cerințele vieții și cum natura îi servește. 1. Copiii au ocazia să vadă plante și animale în habitatul lor. 2. Excursia formează la copii idei primare de viziune asupra lumii despre relațiile care există în natură. 3. Excursiile în pădure, câmp, parc, malul râului oferă ocazia de a colecta o varietate de materiale pentru observații ulterioare și de lucru în grup, într-un colț de natură. 4. Excursiile dezvoltă abilitățile de observare și interesul pentru natură. 5. Frumusețea naturii evocă experiențe profunde la copii, diverse impresii pozitive și contribuie la dezvoltarea sentimentelor estetice. 6. Excursiile ajută la insuflarea iubirii și atitudine atentă la natura nativă, dragostea pentru Patria...

Basme ecologice Citirea unui basm de mediu poate fi o formă separată în lucrarea de educație pentru mediu a copiilor și poate fi inclusă în altele: activități de mediu, activități experimentale, conversații, observații, activități teatrale, sărbători ecologice. Adesea aceste forme pot fi unite printr-o singură temă. Basmele scrise chiar de copii reprezintă un domeniu care ajută la înțelegerea intereselor copiilor și a direcției lor. Acest grup de basme poate fi împărțit în două categorii: basme create prin analogie cu opere literare deja cunoscute; basme create pe baza creativității personale. Pentru a compune un basm, un copil trebuie să știe idei ecologice, cunoștințe despre animale și plante. Într-un basm, copilul își exprimă atitudinea față de evenimentele și fenomenele descrise. Copiii desenează adesea imagini pentru basmele pe care le-au auzit sau inventat, astfel încât să poată crea cărți de casă cu basme despre natură...

Activitățile practice (munca în natură) contribuie la insuflarea copiilor unei atitudini responsabile față de responsabilități. Prin îngrijirea plantelor și animalelor, copiii devin convinși de necesitatea acesteia. În timpul travaliului, copiii realizează dependența plantelor de satisfacerea nevoilor lor de lumină, căldură și umiditate; învață că schimbările în mediu implică în mod natural schimbări în starea plantelor. Dezvoltarea acestor conexiuni și dependențe influențează atitudinea copilului față de muncă. Munca devine mai semnificativă și mai cu scop. În procesul de lucru, copiii obțin o înțelegere a proprietăților și calităților plantelor, a structurii lor, nevoilor, principalelor stadii de dezvoltare, metodelor de cultivare, schimbărilor sezoniere ale vieții plantelor; despre animale, lor aspect, nevoi, metode de mișcare, obiceiuri, stil de viață și schimbările sezoniere ale acestuia. Copiii învață să stabilească o relație între habitat, modul de viață al unui animal în natură și modalități de a-i îngriji într-un colț de natură...

Acțiuni de mediu Un rol deosebit în educația pentru mediu a copiilor revine acțiunilor de mediu, la care participă atât adulții, cât și copiii. Temele lor sunt variate, dar coincid întotdeauna cu evenimentele strălucitoare ale anotimpurilor anuale. De exemplu, „Să salvăm pomii de Crăciun din pădure!”, „Păsările nu ar trebui să moară de foame iarna!” Este recomandabil să se ia în considerare implicarea tuturor participanților la acțiune în activități practice de îmbunătățire a stării mediului natural imediat: teritoriul instituției de învățământ preșcolar și în apropierea caselor în care locuiesc copiii, în apropierea școlii în care vor absolvi grupele de seniori. merge...

Experimente și experimente Trebuie remarcat influență pozitivă experimente pe sfera emoțională copil, pentru dezvoltare creativitate, privind formarea deprinderilor de muncă. Copiilor le place să experimenteze. Acest lucru se explică prin faptul că se caracterizează prin gândire vizual-eficientă și vizual-figurativă, iar experimentarea, ca nicio altă metodă, corespunde acestora. caracteristici de vârstă. La vârsta preșcolară este cea de frunte, iar în primii trei ani este practic singura modalitate de a înțelege lumea. Experimentarea își are rădăcinile în manipularea obiectelor. Atunci când se formează bazele științelor naturale și ale conceptelor de mediu, experimentarea poate fi considerată ca o metodă apropiată de ideal. Cunoștințele culese nu din cărți, ci dobândite independent, sunt întotdeauna conștiente și mai durabile...

Jocuri didactice cu conținut de mediu: despre diversitatea și varietatea obiectelor naturale; despre relațiile în natură; despre om ca parte a naturii; despre cultura comportamentului; pentru dezvoltarea percepției estetice a naturii; pentru formarea experienței morale și evaluative a comportamentului în natură; pentru implicarea în activități orientate spre mediu..

După conținut Prin material didactic După natura acțiunilor de joc După interes cognitiv Matematic Verbal Jocuri de călătorie Intelectual Senzorial Tipărit Jocuri de ghicire Discurs emoțional Cu obiecte și jucării Jocuri de comandă Reglementare Muzical Jocuri ghicitori Creativ Istorie naturală Jocuri de conversație Social Pentru a se familiariza cu mediul Didactic jocuri..

Expoziții ecologice Scopul lor este de a se familiariza cu fenomenele naturale care sunt inaccesibile copiilor. Expozițiile și expozițiile includ materiale destinate lucrului cu copii și adulți. Subiectul poate fi foarte divers: „Pădurea este prietena omului”; „Bogățiile măruntaielor Pământului nostru”; "Spaţiu"; „Omul și faptele sale bune pe Pământ”; „Spații Native”, etc. Expoziția poate include opere de artă, lucrări ale copiilor și ale profesorilor, colecții diverse. Expoziția servește, de obicei, drept fundal excelent pentru conversații cu copiii, pentru excursii pe care nu doar profesorul, ci și copilul le poate conduce...

Munca în viața de zi cu zi Plimbările sunt folosite la locul de muncă pentru a introduce preșcolarii în natură și pentru a cultiva o cultură a mediului. În timpul plimbărilor se organizează jocuri cu materiale naturale: nisip, apă, gheață, zăpadă, frunze etc. plimbările le aduc copiilor o mare bucurie și plăcere de a comunica cu natura. Observațiile cotidiene sunt gândite în prealabil și sunt utilizate diverse forme de organizare (frontal, de grup, individual). Organizarea frontală a observației este folosită pentru a familiariza copiii cu schimbările sezoniere izbitoare. Observațiile pot avea loc în grupuri mici (examinarea unei flori, apariția puieților, insectelor etc.) în timpul plimbării și munca individuala. Copiii din grupele de școală superior și pregătitoare reflectă observațiile lor în calendarul naturii, unde schițează schimbări sezoniere strălucitoare în natura neînsuflețită, în viața plantelor...

Forme netradiționale de lucru Întrebări rapide (copiii repetă mai întâi materialul necesar studiului subiect nou). Situații problematice sau efectuarea de experimente (permițându-vă să „descoperiți cunoștințe noi”). Lucrări practice și activități de căutare. Tehnici de joc.. Lecție – călătorie. Lecția este un basm. Chestionare. Un joc. In clasa. În grădina de iarnă. Pe site, in parc...

Astfel, interacțiunea grădiniței cu familia asupra educației pentru mediu poate fi realizată în diferite moduri. Este important doar să evitați formalismul. Desigur, procesul de formare a valorilor de mediu la copii și părinți este complex și problematic, deoarece depinde nu numai de conținutul educației de mediu în instituție educațională, dar și din situații din viața reală. Prin urmare, cel mai important lucru este convingerea personală a profesorului, capacitatea sa de a trezi în părinți dorința de a iubi, prețui și proteja natura și, prin urmare, de a fi un model pentru preșcolari.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

FORME DE LUCRU CU COPII LA EDUCAȚIA DE MEDIU PROFESOR MBDOU Nr 12 METSLER T.I..

„Într-un copac mic, care abia se ridică deasupra solului, un grădinar grijuliu întărește rădăcina, de puterea căreia depinde viața plantei timp de câteva decenii; La fel, un profesor ar trebui să aibă grijă să insufle copiilor săi sentimente de iubire nemărginită pentru lumea din jurul lui. Educația acestor calități începe din momentul în care copilul începe să vadă, să cunoască și să evalueze lumea din jurul lui.” V.A. Sukhomlinsky

RELEVANȚA Natura este bogăția noastră, dar bogăția nu este nelimitată; în orice exploatare există o limită care nu poate fi depășită. Starea ecologică a planetei noastre și tendința spre deteriorarea acesteia impun oamenilor să înțeleagă situația actuală și să aibă o atitudine conștientă față de aceasta. Doar o viziune ecologică asupra lumii și cultura oamenilor vii pot scoate planeta și umanitatea din starea catastrofală în care se află acum.

SCOPUL EDUCAȚIEI ECOLOGICE Formarea unui nou tip de persoană cu o nouă gândire ecologică, capabilă să-și dea seama de consecințele acțiunilor sale în raport cu mediul și capabil să trăiască în relativă armonie cu natura.

SARCINI DE EDUCAȚIE ECOLOGICĂ Stăpânirea CONCEPTELOR ECOLOGICE DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR COGNITIVE DEZVOLTAREA ACTIVITĂȚII COGNITIVĂ PRIN EXPERIMENTARE DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE EXPRIMARE A EMOȚIILE ÎN DESENE, DEZVOLTAREA IMAGINATIEI ȘI ACUMULAREA DE ALTELE EXPERIMENTE

METODE DE EDUCAȚIE ECOLOGICĂ SUNT VIZUALE - observații, privirea imaginilor, demonstrarea modelelor, prezentarea diapozitivelor. Metodele vizuale corespund cel mai pe deplin capacităților activitate cognitivă copiilor, permiteți-le să-și formeze idei vii, concrete despre natură. PRACTIC - jocuri, experimente, modelare. Utilizarea acestor metode permite profesorului să clarifice și să aprofundeze idei prin stabilirea de conexiuni și relații între obiectele individuale și fenomenele naturale și să aducă cunoștințele dobândite în sistem. VERBAL – poveștile, operele de artă, conversațiile, metodele verbale ajută la formarea copiilor unei atitudini pozitive emoțional față de natură.

FORME DE EDUCAȚIE ECOLOGICĂ NOD EXCURSII OBSERVAȚII MUNCĂ ÎN NATURĂ PISTĂ ECOLOGICĂ EXPERIMENTE ȘI EXPERIMENTE JOCURI DIDACTICĂ PROIECTE

GCD CA FORMA DE BAZĂ DE ORGANIZARE A EDUCAȚIEI COPIILOR Clase de tip primar-introductiv Clase de tip cognitiv aprofundat Clase de tip generalizat Clase de tip complex

Clasele primare-introductive. Cel mai adesea, aceste clase sunt dedicate introducerii copiilor în specii de animale, plante, condițiile de viață și habitatele lor, care nu sunt reprezentate în mediul natural imediat și nu pot fi cunoscute prin observație.

Clase de tip cognitiv aprofundat. Acestea sunt clase dedicate familiarizării copiilor cu dependența vieții și a creșterii plantelor de factorii de mediu, de exemplu, creșterea culturilor de legume, plante de grădină, schimbările sezoniere ale acestora etc. Acestea sunt clase de familiarizare a copiilor cu adaptabilitatea animalelor. la mediul lor, de exemplu, colorarea de camuflaj a animalelor, modalitățile de mișcare a acestora, protecția de inamici.

Orele de generalizare vă permit să dezvoltați intens inteligența copiilor - capacitatea de a compara, contrasta, analiza și trage concluzii. Clasele de generalizare

Clase complexe Clase complexe- aceasta este munca creativă a profesorului, acestea pot fi organizate în moduri diferite, interesante. Ele dezvoltă eficient și cuprinzător personalitatea copilului și combinația tipuri variate activitatea contribuie la o formare mai ușoară și mai rapidă a atitudinii față de conținutul lecției.

OBSERVAȚII Observațiile din viața de zi cu zi sunt forma principală de introducere a copiilor în natura înconjurătoare. După cum s-a spus deja, principala metodă în educația pentru mediu este observația, dar pentru ca ceea ce se vede în natură să nu se piardă în memoria copilului, este necesar să se consolideze cunoștințele dobândite în diverse tipuri de activități: vizuale, muzicale. , teatrală, expresie artistică și experimentală. Totul va afecta emoțiile și sentimentele, ceea ce înseamnă că va rămâne cu copilul mult timp.

Traseu ecologic O nouă și interesantă formă de lucru în domeniul educației pentru mediu se deschide prin organizarea unui traseu ecologic - un traseu educațional special echipat în natură. Semnificația traseului este variată: desfășurarea activității educaționale cu copiii de 4-7 ani, activități educaționale cu angajații instituțiilor preșcolare și părinții copiilor.

EXCURSIUNI În excursii îi introducem pe copii în diversitatea lumii organice, efectuăm observații ale obiectelor și fenomenelor naturale în diferite perioade ale anului. Copiii învață să navigheze prin zonă, să se familiarizeze cu caracteristicile orașului și ale regiunii. Când desfășurăm o excursie cuprinzătoare, acordăm o atenție deosebită organizării de activități pentru copii:

Experimente și experiențe. . În procesul de lucru experimental, îi învățăm pe copii să gândească, să formuleze și să își apere opiniile, să generalizeze rezultatele experimentelor, să construiască ipoteze și să le testeze.

Jocuri didactice. Jocurile didactice îi învață pe copii să aplice cunoștințele existente în condiții noi, activează diverse procese mentale și ajută la dezvoltarea capacității de a se juca împreună. Jocurile oferă copiilor posibilitatea de a opera cu obiectele naturii înșiși, comparându-le și notând modificări ale semnelor externe individuale.

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE

Problemele de mediu sunt probleme universale ale populației lumii. Subțierea învelișului de ozon, schimbările climatice globale, epuizarea stratului natural de sol, resursele naturale, scăderea rezervelor de apă potabilă și, în același timp, creșterea intensivă a populației planetei, însoțită de creșterea capacității de producție, accidente frecvente - acestea sunt probleme care privesc fiecare stat. Împreună, ele creează un mediu uman care se deteriorează continuu. Varietatea bolilor care s-au lovit de oameni în ultimul secol este rezultatul lipsei unei interacțiuni adecvate dintre om și natură.

Copiii sunt deosebit de sensibili la condițiile precare de viață, la apa și aerul poluat și la alimente. Copiii din Rusia sunt în condiții deosebit de nefavorabile. Problemele de mediu și catastrofa umanității sunt direct legate de procesul populației - insuficiența sau absența completă a acestuia a dat naștere unei atitudini consumeriste față de natură. are o semnificație socială importantă pentru întreaga societate. Bazele culturii de mediu sunt puse în timp util în personalitatea umană și, în același timp, o parte semnificativă a populației adulte a țării – lucrătorii din domeniu – este implicată în acest proces. educatie prescolara si parintii copiilor.

Formarea principiilor culturii ecologice este formarea unei atitudini corecte conștient direct față de natura însăși în toată diversitatea ei, față de oamenii care o protejează și creează, precum și față de oamenii care creează valori materiale sau spirituale bazate pe bogăția sa. Este, de asemenea, o atitudine față de sine ca parte a naturii, o înțelegere a valorii vieții și sănătății și dependența lor de starea mediului. Aceasta este o conștientizare a abilităților tale de a interacționa creativ cu natura.

Mulți ani de acumulare de teoretice și material practic, precum și testarea acestuia în lucru cu copii de 4-7 ani ne-a permis crearea unui sistem de lucru care vizează dezvoltarea principiilor culturii mediului la copiii preșcolari. Scopul principal, care este de a educa încă din primii ani de viață o personalitate umană, activă social, creativă, capabilă să înțeleagă și să iubească lumea din jurul nostru, natura și să le trateze cu grijă. Pentru a atinge acest obiectiv, rezolvăm următoarele sarcini:

dezvoltarea interesului cognitiv pentru lumea naturală.
direcționează activitatea activă a preșcolarului spre conservarea conștientă a naturii.
educarea conștientizării mediului și a atitudinii morale față de lume.
să formeze la copii cunoștințe de mediu, cultură și atitudine față de natură

Sistem de lucru pe educația culturii ecologice a copiilor preșcolari

Forme și metode de lucru cu copiii

componenta regionala
caracterul științific și accesibilitatea conceptelor
principiul „spiral”.
interdisciplinaritate și integrare
continuturi - activitati si lectii;
minute de mediu;
excursii;
povești de mediu;
activități practice în natură;
acțiuni de mediu;
publicitate;
experimente și experiențe;
jocuri didactice educative.
Expozitii

Lucrul cu părinții

familiarizarea părinţilor cu activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar despre ecologie ( clase deschise, expoziții speciale, videoclipuri, întâlniri, conferințe etc.);
organizare diverse evenimente cu participarea părinților (inclusiv folosind experiența lor profesională lucrător medical, pădurar, pompier).
familiarizarea părinților cu rezultatele învățării (cursuri deschise, diverse evenimente generale, informații în colțuri pentru părinți etc.);
drumeții excursii în natură, concursuri.

Mediul ecologic de dezvoltare

gradina de iarna;
colțuri pe grupe (experimental, natural, de colecție);
flora de pe amplasament;
ajutoare vizuale educaționale;
colțul animalelor de companie

Principii fundamentale Lucrările noastre în domeniul educației pentru mediu sunt:

Principiul componentei regionale(studiarea naturii pământului natal) vă permite să:

să formeze concepte la copii bazate pe observarea directă și studiul obiectelor și fenomenelor naturale;
să folosească informațiile pe care le au copiii astfel încât să-și aplice cunoștințele într-o varietate de activități practice;
ajută la rezolvarea problemelor de educare a sentimentelor morale și patriotice, educarea cetățeniei.
să creeze condiții favorabile pentru autoexprimare, organizarea comunicării comunicative, în care fiecare copil să aibă posibilitatea de a-și exprima individualitatea.

Principiul științificității și accesibilității conceptelor. La fiecare etapă a lucrului cu copiii, ideile inițiale sunt aprofundate, saturate de conținut, transformându-se treptat în concepte care formează cunoștințe. Astfel, cunoașterea științifică naturală se formalizează după schema: „idei - concepte - cunoștințe”. Această secvență asigură continuitatea cunoașterii și aprofundarea conținutului acesteia.

Principiul „spiralei”. este necesar pentru ca copiii, revenind la anumite obiecte și fenomene ale naturii, să meargă în sus de la an la an, aprofundându-și și extinzându-și ideile și conceptele, învățând să folosească tehnici și metode de cercetare mai complexe. Trebuie subliniat faptul că copiii preșcolari se caracterizează prin interese pe termen scurt, atenție instabilă și oboseală. Prin urmare, abordarea aceluiași subiect de mai multe ori ajută la dezvoltarea atenției copiilor și la menținerea interesului pentru o lungă perioadă de timp.

Din cauza numărului mic de ore din programa alocate pentru studiul lumii naturale, este imposibil să se obțină rezultatul dorit doar la orele cognitive. Prin urmare, folosim principiul interdisciplinarității și integrării, care ne permite să combinăm toată munca educațională într-un singur întreg.

Astfel, aproape fiecare subiect de ecologie este susținut de activități productive (desen, muncă manuală, aplicație etc.) și, bob cu bob, se implantează în inimile copiilor o atitudine umană față de natură. Să vă dau un exemplu. La una dintre orele de dezvoltare matematică în grupa pregatitoare Le-am prezentat copiilor modalități de a egaliza două seturi. Am pus 7 flori și 6 fluturi pe o pânză de tipărire. La întrebarea: „Ce trebuie făcut pentru ca să existe un număr egal de flori și fluturi?” - copiii au răspuns: „Lasă un alt fluture să zboare înăuntru și vor fi numere egale de 7.” — Și cum altfel? - Întreb. Și apoi unul dintre elevii mei spune: „Nu există altă cale, pentru că nu poți culege flori!” Am simțit un sentiment de mândrie pentru copiii care au început să demonstreze în mod independent alfabetizarea mediului. Și există multe astfel de exemple.

Forme și metode de lucru cu copiii în domeniul educației pentru mediu

În zilele noastre, datorită televiziunii, computerelor și cărților, copiii învață mai multe despre diverse obiecte și fenomene naturale și au diferite întrebări despre lumea din jurul lor. Prin urmare, încercăm să structurăm clasele în așa fel încât, pe de o parte, să răspundem la întrebările copiilor și să le satisfacem curiozitatea. Pe de altă parte, să se asigure că dobândesc cunoștințele necesare. Mai mult, obiectivul principal al lecției îl vedem nu în transferul de cunoștințe de la profesor la copil, ci în introducerea copiilor în activități sistematice și creative. Pentru a realiza acest lucru, am diversificat structura și metodele de desfășurare a cursurilor care promovează dezvoltarea gândirii și activității logice la copii. Pentru a organiza o activitate mentală interesantă, ajută următoarele: o lecție de călătorie, o lecție de basm, un test, un joc etc. Desfășurăm astfel de cursuri în grup, într-o sală de clasă, într-o grădină de iarnă, dacă condițiile meteorologice de pe șantier ne permit, sau într-un parc.

În astfel de clase este larg folosim:

sondaj rapid (copiii repetă mai întâi materialul necesar studierii unui subiect nou);
situații problematice sau efectuarea de experimente (permițând „să descopere noi cunoștințe”);
munca practicași activități de căutare;
tehnici de joc.

Dimineața a devenit tradițional să ții momente ecologice. Scopul lor este de a crea situații problematice sau de a simula biocinoze. Biocinoza este totalitatea tuturor organismelor vii care trăiesc pe un anumit teritoriu. Folosind modelarea, puteți stabili tiparele fenomenelor naturale fără a efectua experimente, precum și puteți rezolva o serie de probleme de mediu într-o formă jucăușă și accesibilă pentru copii. De exemplu, biocinoza pădure de iarnă, unde obiectele sunt așezate într-o poziție atipică (veveriță roșie, iepure cenușiu, insecte, plante, păsări). Sarcină pentru copii: găsiți greșelile și justificați răspunsurile.

Acordăm o mare importanță dezvoltării mediului excursii.

Copiilor le place foarte mult excursiile la acvariu, unde pot vedea mulți locuitori neobișnuiți ai lumii acvatice

În excursii, îi introducem pe copii în diversitatea lumii organice și efectuăm observații ale obiectelor și fenomenelor naturale în diferite perioade ale anului. Copiii învață să navigheze prin zonă, să se familiarizeze cu caracteristicile orașului și ale regiunii. Când desfășurăm o excursie cuprinzătoare, acordăm o atenție deosebită organizării de activități pentru copii: îi învățăm pe copii ideea că vor vizita locuitorii naturali, la casa lor mare și, prin urmare, trebuie să urmeze porunci, care trebuie efectuată de oaspeții naturii.

1 poruncă: păstrarea tăcerii (L.P. Simonova).
2 poruncă: răbdare (capacitatea de a observa o plantă sau un animal timp îndelungat).
3 poruncă: atenție (învățăm să găsim conexiuni în natură, verificăm semne populare, prezice consecințele comportamentului oamenilor).

Povești ecologice. Interesul copiilor pentru un basm de mediu este determinat, în primul rând, de noutatea intrigii, de prezența personaje neobișnuite, acțiunile lor, precum și rezultatul final.

Basmele ecologice învață viziunea științifică într-un mod distractiv și ajută la dezvăluirea fenomenelor complexe din natură. Copiii de vârstă preșcolară primară sunt cei mai interesați de basmele despre animale. Preșcolarilor mai mari le place basme. Basmele scrise de copiii înșiși ocupă un loc special în educația pentru mediu. Ele ne ajută să înțelegem mai bine interesele copiilor și direcția lor.

Activități practice în natură. Cel mai important indicator al unei atitudini atente și grijulii față de plante și animale este dorința copiilor de a lua parte activ la îngrijirea lor. Îi învățăm pe copii să realizeze că îngrijirea are ca scop satisfacerea nevoilor plantelor și animalelor (de hrană, apă, căldură, soare etc.). Fiecare organism trăiește, crește, se dezvoltă dacă există condiții adecvate pentru aceasta. Treptat, copiii urmăresc și încep pe deplin să înțeleagă dependența vieții și stării plantelor și animalelor de munca umană.

Acțiuni de mediu— acestea sunt evenimente semnificative din punct de vedere social care vizează conservarea obiectelor naturale. Împreună cu părinții, desfășurăm adesea următoarele evenimente de mediu:

„Pentru ca copacii să fie mari” (plantarea de copaci toamna)
„Ziua Florilor” (creație paturi de flori)
„Farmacia Forest” (colecție de plante medicinale)
„Cantina pentru păsări” (realizarea hrănitoarelor și hrănirea păsărilor iarna)
„Dimineața curată” (curățarea teritoriului)
„A face cărțile să dureze mai mult” (îngrijire și reînnoire), etc.

Pot spune cu încredere că, participând la acțiuni, copiii transmit cunoștințele prin ei înșiși, le folosesc în practică, ajung să înțeleagă procesele naturale, își dau seama de responsabilitatea pentru consecințele unora dintre acțiunile lor, cresc ca oameni entuziaști, nu indiferenți.

Publicitate- acestea sunt anumite informații care sunt ambalate într-o formă originală. Pe lângă informații, publicitatea poartă o anumită dispoziție emoțională. Acesta este motivul pentru care copiilor le place atât de mult publicitatea și se joacă cu ea. Experiența arată că, invitând copiii să-și creeze propria reclamă, aceștia sunt implicați cu entuziasm în acest joc. Pentru a crea o reclamă, un copil trebuie să învețe cât mai multe despre obiect și să evidențieze cele mai caracteristice trăsături, după părerea lui. De exemplu: Un copil alege orice animal sau plantă și își face publicitate habitatului în numele său: „Sunt o ciocănitoare, locuiesc în pădure. Am un ciocul frumos, cu ajutorul lui vindec copacii și distrug insectele dăunătoare. Fără mine pădurea va dispărea.”

Experimente și experiențe. Copiii manifestă un mare interes pentru munca de cercetare, deci mare atentie Munca noastră este dedicată experimentelor și experimentelor. În procesul de lucru, îi învățăm pe copii să gândească, să își formuleze și să își apere opiniile, să generalizeze rezultatele experimentelor, să construiască ipoteze și să le testeze. De exemplu: Este foarte simplu și ușor să explici unui copil de cinci ani că suntem înconjurați de aer și este invizibil, dar poate fi detectat. Suflați în palme și simțiți briza, fluturați mâna lângă o bucată de hârtie întinsă pe masă și vedeți că foaia se mișcă. Aduceți copiii la concluzia că aerul este invizibil, dar când îl punem în mișcare, observăm că obiectele se mișcă. Ne confruntăm cu sarcina de a conecta rezultatele muncii de cercetare cu experiența practică a copiilor. Aduceți-i la o înțelegere a legilor naturale, a bazelor unui comportament sigur în mediul înconjurător.

În cunoașterea naturii, un loc aparte îl ocupă jocuri didactice. Prin rezolvarea problemelor puse într-un joc didactic, copilul învață să izoleze caracteristicile individuale ale obiectelor și fenomenelor, să le compare, să le grupeze și să le clasifice în funcție de anumite caracteristici generale. Copiii învață să raționeze, să tragă concluzii, generalizări, în timp ce atenția, memoria și percepția voluntară le sunt antrenate. Când rezolvați o problemă de joc, de multe ori trebuie să vă explicați acțiunile, iar acest lucru îi ajută pe copii să-și dezvolte vorbirea. Jocurile didactice îi învață pe copii să aplice cunoștințele existente în condiții noi, activează diverse procese mentale și ajută la dezvoltarea capacității de a se juca împreună. Jocurile oferă copiilor posibilitatea de a opera cu obiectele naturii înșiși, comparându-le și notând modificări ale semnelor externe individuale.

Jocul „Lanțurile alimentare ale unui rezervor”

Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre lanțurile trofice ale rezervorului.

Regulile jocului: Profesorul oferă siluete ale locuitorilor lacului de acumulare și le cere copiilor să stabilească cine are nevoie de hrană pentru cine. Copiii așează cartonașe:

Tantari - broasca - stârc
vierme - pește - pescăruș
alge - melc - raci
linte de rață - alevin - pește răpitor

Joc "Cu ce nu poți merge în pădure?"

Scop: Clarificarea și consolidarea regulilor de comportament în pădure.

Regulile jocului: Profesorul așează pe masă obiecte sau ilustrații care înfățișează un pistol, un topor, o plasă, un magnetofon, chibrituri, o bicicletă... Copiii explică de ce aceste obiecte nu trebuie duse în pădure.

Joc „Imnul naturii” Copiii stau în cerc. Toți sunt fulgi de nea mici. Cerem fiecărui fulg de nea să spună câteva lucruri despre mama lor Winter cuvinte frumoase. Copiii nu trebuie să repete răspunsurile altor copii. Profesorul notează toate cuvintele, iar din ele se creează un imn la iarnă. Copiii pot fi frunze de toamnă, picături de ploaie etc.

În a noastră instituție preșcolară Un mediu ecologic în dezvoltare a fost creat de profesori și părinți pentru a crește eficiența munca de mediu cu copii. Elementele mediului de dezvoltare prezentate în tabel contribuie la:

dezvoltarea cognitivă a copilului;
dezvoltare ambientală și estetică;
sănătatea copilului;
formare calități morale copil;
formarea unui comportament alfabetizat pentru mediu;
ecologizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii.

Pentru implementarea deplină a dezvoltării ecologice a copiilor, sistemul nostru de lucru în instituțiile de învățământ preșcolar este combinat cu munca familiei în această direcție, deoarece familia este cea care oferă prima experiență de interacțiune cu natura, îi introduce în activități active. munca și dă un exemplu de atitudine față de obiectele naturale și naturale. floră. Recomandările pe care le-am elaborat pentru părinți au ca scop crearea condițiilor pentru ca copiii să se familiarizeze cu natura în familie.

Disponibilitate. Imaginile naturii create de părinți ar trebui să fie realiste și apropiate de experiența emoțională și senzorială a copilului.
Luminozitatea și culoarea imaginilor. Cu cât trăsăturile unei imagini naturale sunt exprimate mai clar, cu atât mai clar sunt reflectate într-o poveste sau conversație cu copiii, cu atât efectul lor asupra sentimentelor și conștiinței lor este mai puternic.
Luând în considerare experiențele de viață și interesele copiilor în procesul de introducere a acestora în natură.
Explicarea esenței naturii, a fenomenelor și mecanismelor ei.
Implementarea proceselor de familiarizare cu natura: în condiții casnice și cotidiene, sociale activitatea munciiîn cadrul familiei.

Mediul ecologic și de dezvoltare de acasă ar trebui să includă:

Un colț de natură vie, care include o varietate de plante de interior cultivate de copil independent sau împreună cu părinții săi, precum și toate mijloacele necesare pentru îngrijirea lor. Este posibil, dar nu de dorit, să găsiți orice animale (hamsteri, cobai, broaște țestoase, pești, păsări etc.);
Echipamente mijloacele necesare pentru cercetare independentă și activități practice ale copiilor (creșterea, replantarea, tratarea plantelor, monitorizarea dezvoltării acestora): instrumente de lucru cu sol, sol, nisip, pietricele mici, apă, răsaduri, semințe de flori și legume sau semințe de fructe etc.
Fotografii pe tema „natura”, reviste și cărți despre natura noastră natală și despre lume în general.

Rezultatele lucrării

Analiza lucrărilor la acest sistem de educație ecologică pentru copii ne permite să tragem concluzii despre rezultatele pozitive ale muncii depuse. În timpul orelor de dezvoltare cognitivă, copiii au devenit mai atenți. Ei ascultă cu interes povești despre animale și plante și pun multe întrebări suplimentare. Am învățat să gândim logic, să raționăm în mod coerent, să comparăm, să generalizăm și să identificăm trăsăturile esențiale ale obiectelor și obiectelor naturii. Copiii „verifică” singuri cunoștințele dobândite la cursuri. activități experimentale bazat pe încercare și eroare. Copiii sunt bucuroși să se joace „ecologie”, „oameni de știință”, „laborator”, „colecționari”, „geologi”; Primăvara și vara, pe teritoriul grădiniței nu vei mai vedea un buchet de flori părăsit și ofilit. A existat o dorință de protecție activă a mediului în cadrul grădiniței și al orașului. Copiii împărtășesc impresiile, cunoștințele și experiențele pe care le primesc cu părinții lor și cu alți copii și îi introduc în intrigile jocurilor lor. Pe baza cooperării, am realizat o relație de încredere cu părinții, atitudinea lor interesată și grijulie față de dezvoltarea și creșterea copiilor.

Rezultatele diagnosticului au arătat că nivel inalt formarea cunoștințelor de mediu și a unei atitudini ecologice corecte față de lumea naturală în rândul preșcolarilor este de 75%, media este de 23%.

Astfel, este clar că sistemul de educație pentru mediu pe care l-am dezvoltat pentru copiii din instituțiile de învățământ preșcolar și în viața de zi cu zi este destul de eficient. Ei bine, cel mai important lucru în educația pentru mediu este convingerea personală a profesorului, capacitatea de a interesa și de a trezi la copii, educatori și părinți dorința de a iubi, prețui și proteja natura.

ÎN anul trecut Există o căutare activă pentru dezvoltarea conținutului, metodelor și formelor de educație ecologică pentru preșcolari, ținând cont de caracteristicile naturale ale unei anumite regiuni. În literatura pedagogică modernă (S.N. Nikolaeva, N.A. Ryzhova, E.V. Goncharova etc.) se acordă o atenție deosebită desfășurării cursurilor și jocurilor cu conținut ecologic; sunt dezvoltate tehnologii de educație ecologică, care includ în principal clase special concepute.

Clase. Orele de mediu, ca una dintre formele de organizare a educației copiilor, au o funcție proprie foarte specifică și foarte importantă. Clasele, ca formă fundamental diferită de învățare, au alte posibilități: percepțiile senzoriale ale preșcolarilor pot fi transformate calitativ - extinse, aprofundate, combinate, sistematizate.

O caracteristică importantă a orelor de mediu este faptul că preșcolarii sunt introduși în material care nu este accesibil observației, dar este prezentat clar în manuale sau într-un alt mod.

Există mai multe tipuri de clase care sunt fundamental diferite unele de altele în sarcinile didactice, logica construcției și cursul organizării și conduitei.

informațional inițial. Cel mai adesea, aceste clase sunt dedicate introducerii copiilor în specii de animale, plante, condițiile de viață și habitatele lor, care nu sunt reprezentate în mediul natural imediat și nu pot fi cunoscute prin observație. Componenta principală a unor astfel de clase sunt diverse demonstrații și mijloace didactice, adică vizualizare care îi ajută pe copii să-și formeze idei clare și corecte. Copiii învață la astfel de cursuri uitându-se la imagini și vorbind. Adesea, componentele lor includ citirea literaturii pentru copii, privirea la ilustrații, vizionarea unei benzi de film sau diapozitive sau a poveștii unui profesor.

Generalizarea. Formarea ideilor generalizate se realizează în procesul unei conversații speciale, al cărei nucleu este un sistem de întrebări. Un loc important în conversație îl ocupă și formularea concluziilor (concluziilor), adică. construcția propriu-zisă a generalizărilor: specifică fiecărei trăsături semnificative și apoi generală, care corespunde reprezentării generalizate.

cognitive aprofundate. Acestea sunt clase care sunt construite pe o varietate de cunoștințe specifice dobândite de copii în timpul observațiilor din viața de zi cu zi a obiectelor naturale din mediul imediat, și în care profesorul completează cunoștințele cu informații noi, le aprofundează prin demonstrarea dependențelor adaptative și a conexiunilor ecologice în comunitatea naturală. În clasele de acest tip, profesorul folosește tablouri, modele, manechine și face mesaje vii; citește literatură educațională preșcolarilor. Pe baza acelorași cunoștințe senzoriale specifice, profesorul poate planifica clase de tip cognitiv aprofundat, care diferă ca conținut.

Complex. Clasele complexe sunt clase care, în cadrul unei teme, rezolvă diferite probleme ale dezvoltării copiilor și se bazează pe diferite tipuri de activități. Aceste cursuri pot fi desfășurate la toate grupele de vârstă, dar sunt utile în special pentru preșcolarii mai mari.

Excursii. Excursiile diferă de o excursie prin volumul mai mic al tuturor parametrilor săi: durata șederii în natură, sarcini pedagogice de rezolvat, tipuri de activități, pregătire și echipare. Sunt mai ușor de organizat, așa că pot fi efectuate mai des decât drumețiile.

În blocul activităților comune între profesor și copii:

Experimente. Ele contribuie la formarea interesului cognitiv al copiilor pentru natură, dezvoltă observația și activitatea mentală. În fiecare experiment este dezvăluită cauza fenomenului observat, copiii sunt conduși la judecăți și concluzii. Cunoștințele lor despre proprietățile și calitățile obiectelor naturale sunt clarificate (despre proprietățile zăpezii, apei, plantelor, modificările acestora etc.). Experimentele sunt de mare importanță pentru înțelegerea de către copii a relațiilor cauză-efect. Experimentele se desfășoară cel mai adesea în grupuri mai vechi de grădiniță. În grupele juniori și mijlocii, profesorul folosește doar acțiuni individuale de căutare. De exemplu, în timp ce observăm o pisică (în grupa mijlocie), pentru a le arăta copiilor ce fel de hrană are nevoie, profesorul îi invită să pună în fața animalului un pește, un măr sau o bomboană.

Experimente. Diferența fundamentală dintre această activitate este că imaginea scopului care definește această activitate nu este încă pregătită și este caracterizată de incertitudine și instabilitate. Ecologizarea acestui tip de activitate se poate manifesta prin implicarea copiilor in diverse situatii de continut de mediu. Această abordare este de mare importanță pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur ale copiilor cu competențe ecologice.

Jocuri, iOS. Un joc ca metodă de educație pentru mediu este un joc special organizat de către profesor și introdus în procesul de învățare a naturii și de interacțiune cu ea. Această formă de joc educațional între un profesor și copii, care are un scop didactic specific, poate fi numită situație de învățare în joc (GTS).

IOS este un joc de rol complet, dar special organizat. Se caracterizează prin următoarele puncte: are o intriga scurtă și simplă, construită pe baza unor evenimente din viață sau a unui basm sau a unei opere literare bine cunoscute preșcolarilor; echipat cu jucăriile și accesoriile necesare; spaţiul este special organizat pentru aceasta şi mediul subiectului; conținutul jocului conține un scop didactic, o sarcină educațională, căreia îi sunt subordonate toate componentele sale - intriga, interacțiunea de rol a personajelor etc.; Profesorul conduce jocul: anunță titlul și intriga, distribuie roluri, preia un rol și îl joacă, susține o situație imaginară în conformitate cu intriga; profesorul conduce întregul joc: monitorizează dezvoltarea intrigii, îndeplinirea rolurilor de către copii și relațiile de rol; saturează jocul cu dialoguri de rol și acțiuni de joc, prin care se atinge scopul didactic.

Se pot distinge mai multe tipuri de ITS: 1) Situații de învățare bazate pe joc cu jucării analogice; 2) Situații de învățare joc cu personaje literare; 3) Situații de învățare bazate pe joc, cum ar fi călătoriile

O varietate de lucruri diferite pot juca un rol important în consolidarea cunoștințelor despre natură jocuri didactice. Cu preșcolari mai mari, profesorul poate juca diverse jocuri de masă tipărite („Loto zoologic”, etc.), oferindu-le posibilitatea de a juca independent doar atunci când au învățat să respecte cu strictețe regulile. Jocurile de descrieri de ghicitori sunt interesante - îi antrenează pe copii în capacitatea de a evidenția trasaturi caracteristice obiectele, numindu-le în cuvinte, cultivă atenția.

Divertisment, sărbători. Sărbătorile ecologice pot fi dedicate anotimpurilor, recoltei (toamna), sculpturii în zăpadă și gheață (iarna), renașterii de primăvară a naturii („ziua de primăvară”). Vara au loc sărbători dedicate apei și soarelui, florilor și sărbătorilor de sănătate. Mai des decât vacanțele, activitățile de agrement sunt organizate pe o varietate de subiecte - sunt organizate de profesor. Activitățile de petrecere a timpului liber cu participarea păpușilor sunt interesante (concerte pentru ei, ceaiuri cu ele).

Traseu ecologic. Un „traseu ecologic” educațional este un traseu într-un parc, parc forestier etc., care este amenajat astfel încât să cuprindă atât locuri de natură naturală, cât și peisaj artificial. Acest lucru vă permite să comparați mediile naturale și cele transformate, să învățați copiii să evalueze natura activității umane în natură. Munca pe „traseul ecologic” nu este doar informativ, ci și activ în natură: copiii participă la plantarea de plante pe site-uri botanice, au grijă de ele cât mai bine, participă activ la curățarea traseului, dezvoltă și instalează semne de mediu, semne și agățați hrănitori pentru păsări, aranjați hrana pentru animale. O astfel de vizită la natură face posibilă organizarea și conducerea lucrări de cercetare- studiază starea obiectelor naturale, observă timp îndelungat, în urma căreia copilul dezvoltă un concept despre dezvoltarea obiectelor, despre procesele care au loc în natură; efectuează experimente, atât pe termen lung, cât și pe termen scurt, prezic consecințele activității umane, evaluează rezultatele muncii de mediu.

Stoc. Promoțiile sunt evenimente semnificative din punct de vedere social care sunt organizate într-o instituție preșcolară de către angajații și copiii acesteia (părinții pot participa). Promoțiile, de regulă, sunt programate să coincidă cu unele date sau evenimente de importanță socială, astfel încât au o rezonanță largă, un mare impact educațional asupra preșcolarilor și servesc drept bună propagandă ecologică în rândul părinților. Copiii văd cum tratează adulții acest eveniment, cum îl organizează și cum participă ei înșiși la el.

Cel mai adesea, promoțiile sunt evenimente complexe care se întind pe o anumită perioadă de timp, ceea ce le face deosebit de valoroase. Copiii de vârstă preșcolară în vârstă pot lua parte la astfel de acțiuni pe care le înțeleg și care le afectează interesele și activitățile lor de viață. Acestea, de exemplu, includ „Bradul verde de Crăciun - un ac viu” - o acțiune împotriva tăierii în masă fără sens a brazilor înainte de Anul Nou. Într-o instituție preșcolară, această acțiune include o serie de evenimente care încep la începutul lunii decembrie și durează o lună și jumătate. Exemple: „Pat de flori înflorit”, „Copacul copilului meu”, „Aleea absolvenților”, „Copacul păsărilor”.

Drumeții. O excursie cu copiii de vârstă preșcolară mare în mediul natural imediat este un eveniment pedagogic interesant și util. În același timp, sunt rezolvate diverse sarcini: de sănătate, cognitive, morale și estetice. Numai acele excursii care sunt pregătite și organizate corespunzător au semnificație pentru sănătate, educație și dezvoltare. Mediul natural trebuie să fie bine examinat și studiat de către adulți, ceea ce le va permite să întocmească un traseu precis, să planifice timpul și locul opririlor, odihnei, odihnei și să determine conținutul observațiilor și al altor activități.