Tehnica a fost dezvoltată de N.E. Stambulova. Subiecților li se cere să evalueze nivelul de dezvoltare al propriilor calități voliționale: intenție, perseverență și perseverență, curaj și determinare, inițiativă și independență, autocontrol și rezistență.
Fiecare chestionar permite diagnosticarea a doi parametri de calitate volitiva: severitatea si generalizarea. Severitatea calității este înțeleasă ca prezența și stabilitatea manifestării principalelor sale trăsături, sub generalizare - universalitatea calității, adică amploarea manifestării sale în diverse situații și activități de viață.
Instructiuni:„Citește cu atenție fiecare afirmație. Luați în considerare cât de tipic este pentru dvs. Pe baza acestui lucru, selectați răspunsul potrivit dintre cele cinci opțiuni propuse și puneți numărul acestuia în protocol opus numărului judecății corespunzătoare.
Opțiuni de răspuns: „Nu se întâmplă”, „Probabil că nu este adevărat”, „Poate”, „Probabil da”, „Sunt sigur că da”.
După ce ați răspuns la întrebările primului chestionar („Dedicare”), treceți la următorul, și așa mai departe până la final, până când completați întregul protocol rezumat.
Textul chestionarului
finalitate
1. Începând orice afacere, înțeleg întotdeauna clar ce vreau să obțin.
2. Eșecul într-o competiție mă încurajează să mă antrenez cu energie dublată.
3. Interesele mele sunt instabile, nu pot determina încă la ce ar trebui să mă străduiesc în viață.
4. Îmi imaginez clar ce vreau să învăț la institut.
5. In timpul antrenamentului ma plictisesc repede sa lucrez strict conform planului.
6. Dacă îmi propun un anumit scop, atunci mă străduiesc constant să-l ating, oricât de dificil este acesta.
7. În fiecare sesiune de antrenament îmi stabilesc obiective specifice.
8. În caz de eșecuri, sunt întotdeauna depășit de îndoieli dacă merită să continui munca pe care am început-o.
9. Planificarea clară a muncii nu este tipică pentru mine.
10. Rareori mă gândesc la cum pot aplica cunoștințele dobândite la institut în viitoarea mea activitate practică.
11. Nu dau dovada niciodata de initiativa in a-mi stabili noi obiective, prefer sa urmez instructiunile altor persoane.
12. De obicei, sub influența diferitelor tipuri de obstacole, dorința mea de un scop este semnificativ slăbită.
13. Am un obiectiv principal în viață.
14. După un eșec într-o competiție, nu mă pot forța să mă antrenez la putere maximă mult timp.
15. Îmi asum mai puțină responsabilitate pentru asistența socială decât pentru predarea și practicarea sportului.
16. De regulă, elaborez sarcini specifice în avans și îmi planific munca.
17. Simt constant nevoia să-mi stabilesc noi obiective și să le ating.
18. Când încep o nouă afacere, nu am întotdeauna o idee clară despre ce ar trebui să mă străduiesc; De obicei sper că acest lucru se va lămuri pe măsură ce merg.
19. Încerc întotdeauna să duc la bun sfârșit orice sarcină publică.
20. Chiar și cu eșecuri, sunt încrezător că îmi voi atinge scopul.
Curaj și determinare
1. Când iau orice decizie, îmi evaluez întotdeauna în mod realist capacitățile.
2. Nu mă tem să intervin în situația de pe stradă dacă este necesar pentru a preveni un accident.
3. Îmi este greu să-mi țin promisiunile.
4. Îmi exprim părerea, în ciuda posibilității de conflict.
5. Conștiința că adversarul este mai puternic este un obstacol serios pentru mine.
6. Scap usor de anxietate, frica, frica.
7. După ce mi-am stabilit o rutină zilnică, o respect cu strictețe.
8. Am adesea îndoieli.
9. Îmi place mai mult dacă alții sunt responsabili pentru afacerea comună, și nu eu.
10. Cu greu pot risca să previn un accident.
11. Când îmi analizez acțiunile, ajung adesea la concluzia că nu mi-am gândit și nu mi-am planificat suficient de bine acțiunile.
12. De regulă, evit situațiile riscante.
13. Nu mă tem de un adversar puternic.
14. De multe ori am decis să încep o „viață nouă” de mâine, dar dimineața totul a continuat ca înainte.
15. Posibilitatea unui conflict mă face să-mi țin părerile pentru mine.
16. De obicei pot face față cu ușurință îndoielilor mele.
17. Mă simt în mod constant responsabil pentru faptele și acțiunile mele.
18. Cu greu înving frica.
19. Este un caz excepțional pentru mine dacă nu m-aș putea ține de cuvânt.
20. Oportunitatea de a-mi asum riscuri îmi dă bucurie.
Persistență și perseverență
1. Începând orice afacere, sunt sigur că voi face tot posibilul pentru ao finaliza.
2. Îmi apăr mereu părerea până la capăt, dacă sunt sigur că am dreptate.
3. Nu mă pot forța să mă antrenez când sunt obosit.
4. În competiție lupt cu toată puterea până în ultima clipă.
5. Îmi este greu să duc la bun sfârşit treburile publice.
6. Mă caracterizează prin regularitate, munca sistematică.
7. La sesiunea de antrenament, mă forțesc să duc la bun sfârșit sarcina, chiar dacă sunt foarte obosită.
8. Adesea las lucrurile pe care le-am inceput la jumatate, pierd interesul pentru ele.
9. Prefer căile ușoare, chiar dacă mai puțin eficiente, către obiectiv.
10. Nu mă pot obliga să studiez sistematic pe tot parcursul semestrului, mai ales la acele discipline academice care se dau cu dificultate.
11. De obicei, nu știu dacă am suficientă dorință și putere pentru a finaliza munca pe care am început-o.
12. Nu am niciodată dorința de a-mi stabili un obiectiv dificil.
13. Mă pregătesc sistematic pentru studii la institut.
14. Eșecul în timpul competiției îmi reduce dramatic activitatea și dorința de a continua lupta.
15. Într-o dispută, de cele mai multe ori cedez în fața altora.
16. Desăvârșesc până la sfârșit lucrări plictisitoare și monotone, dacă este cazul.
17. Simt o satisfacție deosebită dacă succesul a venit cu mare dificultate.
18. Nu mă pot forța să lucrez sistematic.
19. Efectuând sarcini publice, realizez întotdeauna ceea ce este necesar.
20. Destul de des simt nevoia sa ma testez in cazurile dificile.
Inițiativă și independență
1. De regulă, iau toate deciziile importante fără ajutor din exterior.
2. Reușesc ușor să depășesc jena și să fiu primul care începe o conversație cu un străin.
3. Niciodată, din proprie inițiativă, să nu asum executarea unor sarcini publice.
4. Când mă pregătesc pentru sesiunile de formare, citesc destul de des literatură suplimentară, nu mă limităm la prelegeri sau manuale.
5. Absența unui antrenor la competiție (sfaturi, sprijin, etc.) îmi reduce semnificativ rezultatele.
6. Cel mai mult îmi place să-mi încerc mâna la muncă creativă.
7. În sesiunile de antrenament încerc să vin cu exerciții noi.
8. Mă simt calm și încrezător dacă cineva mă ghidează.
9. Înainte de a face ceva, întotdeauna mă consult cu cineva cunoscut.
10. Într-o conversație sau când mă întâlnesc, mă străduiesc să dau inițiativa altuia.
11. Cel mai convenabil îmi este să lucrez după un model binecunoscut.
12. De obicei renunț la planurile mele, la intenții, dacă alții le găsesc nereușite.
13. Nu sunt formal în ceea ce privește asistența socială, încerc să o fac nu numai utilă, ci și interesantă.
14. Când studiez orice materie academică, nu mă străduiesc să știu mai mult decât este necesar pentru a promova un test sau un examen.
15. De obicei nu mă gândesc la conținutul antrenamentului, fac exact ceea ce îmi sugerează antrenorul.
16. Mă străduiesc să fiu organizatorul de cazuri noi în echipă.
17. Dacă sunt sigur că am dreptate, o fac întotdeauna în felul meu.
18. Procesul creativ nu mă atrage.
19. Rezultatele performanțelor mele în competiții practic nu depind de prezența antrenorului meu.
20. Mă străduiesc să aduc ceva nou în orice lucrare, altfel nu mă interesează.
Autocontrol și rezistență
1. Mă pot face cu ușurință să aștept mult timp dacă este necesar.
2. Într-o dispută, de obicei reușesc să rămân calm și obiectiv.
3. Nu mă pot antrena corect dacă ceva mă deranjează.
4. Pe toată durata competiției îmi controlez clar gândurile, sentimentele, acțiunile, comportamentul.
5. Nu suport deloc durerea.
6. Reusesc sa pastrez claritatea gandirii chiar si in cele mai dificile situatii de viata.
7. Necazurile de la institut și de acasă nu reduc calitatea pregătirii mele.
8. O lungă așteptare este foarte dureroasă pentru mine.
9. Se întâmplă când sunt anxioasă, îngrijorată, îmi pierd complet controlul asupra mea.
10. În timpul examenului, uneori nici nu pot răspunde la ceea ce știu.
11. Cred că abilitatea de a se controla nu este atât de importantă pentru o persoană.
12. Dacă sunt într-o dispoziție proastă, nu o pot ascunde niciodată.
13. La examen mă mobilizez mereu și iau o notă nu mai mică decât cea pe care o aștept.
14. Nu mă pot abține să nu răspund la grosolănie în același mod.
15. În procesul competiției, cu greu mă controlez.
16. Îmi este ușor să mă forțesc să rețin râsul dacă simt că este nepotrivit.
17. Excitarea puternică, de regulă, nu afectează oportunitatea acțiunilor și comportamentului meu.
18. Într-o situație dificilă, de obicei mă pierd, nu pot lua rapid decizia corectă.
19. Mă pot forța să acționez, depășind durerea, dacă este absolut necesar.
20. Învăț în mod special să mă controlez.
Rezumat protocol de studiu
| № | finalitate | Curaj, determinare | Perseverență, perseverență | Autonomie, initiativa | stăpânire de sine, rezistență |
| 1. | |||||
| 2. | |||||
| 3. | |||||
| 4. | |||||
| 5. | |||||
| 6. | |||||
| 7. | |||||
| 8. | |||||
| 9. | |||||
| 10. | |||||
| 11. | |||||
| 12. | |||||
| 13. | |||||
| 14. | |||||
| 15. | |||||
| 16. | |||||
| 17. | |||||
| 18. | |||||
| 19. | |||||
| 20. | |||||
| în = | în = | în = | în = | în = | |
| B \u003d în + 20 \u003d | B \u003d în + 20 \u003d | B \u003d în + 20 \u003d | B \u003d în + 20 \u003d | B \u003d în + 20 \u003d | |
| r = | r = | r = | r = | r = | |
| r = r + 20 = | r = r + 20 = | r = r + 20 = | r = r + 20 = | r = r + 20 = |
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor
Procesați răspunsurile folosind o cheie care este aceeași pentru toate cele cinci chestionare:
| Exprimarea calității volitive | Generalizarea calității volitive | ||||||||||
| № | Numărul de răspuns | № | Numărul de răspuns | ||||||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 |
Pozițiile 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 sunt folosite pentru a diagnostica severitatea calităților volitive, pozițiile 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 - pentru diagnostic generalizarea calităţilor volitive.
În fața numărului judecății, este indicat numărul de puncte (-2, - 1, 0, + 1, +2), care se acordă pentru fiecare opțiune de răspuns. Aceste scoruri sunt înregistrate în protocolul rezumat al studiului lângă numărul răspunsului. Apoi suma algebrică a punctelor este calculată separat în funcție de judecățile parametrului de expresivitate și a parametrului de generalizare pentru fiecare calitate volitivă. Pentru a trece la o scală de evaluare pozitivă, la scorul total se adaugă 20 de puncte, iar rezultatele finale sunt înregistrate în protocol.
Concluzia despre nivelul de dezvoltare a fiecărei calități volitive se face în funcție de parametrii de severitate și generalizare, luând în considerare următorii indicatori standard: 0–19 puncte - nivel scăzut; 20–30 de puncte - nivel mediu; 31–40 de puncte - nivel ridicat.
Estimările obținute ale tuturor calităților voliționale trebuie prezentate grafic în două versiuni.
Opțiunea 1. Se trasează un cerc (d = 8 cm). Din centrul său (punctul zero) sunt desenate 5 raze și li se aplică diviziuni așa cum se arată în Fig. 3.1. Fiecare rază este o scală de evaluare pentru una dintre calitățile voliționale. Apoi datele din protocol sunt transferate la scalele corespunzătoare: pe fiecare scară sunt trasate două puncte (numărul de puncte pentru parametrul de severitate și pentru parametrul de generalizare). Punctele care denotă evaluările severității tuturor calităților volitive sunt legate prin linii continue, iar punctele care denotă evaluările generalizării tuturor calităților volitive sunt legate prin linii punctate. Rezultă două pentagoane situate în interiorul cercului (exemplu în Fig. 3.2). Pe baza figurii, se face o concluzie despre nivelul de dezvoltare a fiecărei calități volitive din punct de vedere al severității și generalizării, luând în considerare următorii indicatori standard: 0–19 puncte - nivel scăzut; 20–30 puncte – nivel mediu; 31-40 de puncte - nivel ridicat.
Opțiunea 2. Sunt construite două axe de coordonate: severitatea proprietății, schimbându-se în continuum scăzut - ridicat (de la 0 la 40 de puncte), este reprezentată de axa verticală, iar generalizarea, schimbându-se în continuumul îngust - lat (de asemenea, de la 0 până la 40 de puncte), - pe axa orizontală . Zona de intersecție a axelor caracterizează nivelul mediu de dezvoltare a proprietății volitive în ambii parametri. Fiecare proprietate dintr-un sistem de coordonate dat este notată cu un punct. La conectarea punctelor (în cazul utilizării tuturor chestionarelor din complex), se obține un poligon (Fig. 3.3). Se analizează: a) amplasarea poligonului în axele de coordonate, indicând direcţia predominantă în dezvoltarea calităţilor volitive; b) distanțe (în unități de scară) dintre punctele extreme superioare și inferioare, din dreapta și din stânga ale poligonului, indicând sincronismul sau heterocronia relativă în dezvoltarea calităților volitive, ținând cont de ambii parametri.
Este recomandabil să comparați autoevaluările fiecărui elev cu media grupului (de preferință pentru bărbați și femei separat). Este necesară finalizarea lucrării cu o concluzie scrisă privind nivelul de dezvoltare a calităților volitive, ținând cont de parametrii de severitate și generalizare.
II. Chestionar „Calitățile voliționale ale unei personalități” (M.V. Chumakov).
Chestionarul „Calități voliționale ale personalității” (VKL) este conceput pentru a diagnostica severitatea calităților volitive ale unei persoane cu vârsta cuprinsă între 18 și 35 de ani. Poate fi folosit atât în scop de cercetare, cât și pentru rezolvarea problemelor practice, nu este destinat situațiilor de examinare.
Tehnica vizează o evaluare generală a gradului de dezvoltare a reglării emoțional-voliționale, care asigură un comportament conștient, intenționat, efectuat pe baza propriei decizii. Această reglementare are o natură sistemică complexă, cuprinde diverse niveluri, faze, etape.Complexitatea realităţii psihologice măsurate este reflectată în chestionar prin evidenţierea diverselor scale. Scalele chestionarului au fost formate empiric folosind o analiză factorială a adjectivelor identificate prin metoda similitudinii semantice.
Instructiuni:„Citește cu atenție fiecare afirmație. Gândiți-vă la modul în care această judecată este tipică pentru dvs. Pe baza acestui lucru, selectați răspunsul potrivit dintre cele patru opțiuni propuse și puneți numărul acestuia în foaia de răspuns (Tabelul 3.4) vizavi de numărul judecății corespunzătoare.
Opțiuni de răspuns: 1. Adevărat; 2. Mai degrabă, adevărat; 3. Mai degrabă, greșit; 4. Greșit
Amintiți-vă că nu există răspunsuri „rău” și „bune” în chestionar, deoarece nu este vorba despre abilitățile tale, ci despre caracteristicile tale individuale. Nu te gândi prea mult la răspuns, prima ta reacție este mai importantă și nu rezultatul unui raționament îndelungat.
Protocol de studiu:
| № | Posibil răspuns | № | Posibil răspuns | № | Posibil răspuns | № | Posibil răspuns | № | Posibil răspuns | № | Posibil răspuns | ||||||||||||||||||
Textul chestionarului:
1. Dacă sunt prezent la orice întâlnire, atunci, de regulă, vorbesc.
2. Îi invidiez puțin pe cei care „nu se urcă în buzunar pentru o vorbă”.
3. Rareori apelez la cineva pentru ajutor.
4. Nu pot face față bine durerii.
5. Sunt mai mult pesimist decât optimist.
6. Mă pot concentra rapid dacă este nevoie.
7. Nu am un obiectiv clar în viață.
8. Nu pot să-mi spun că sunt o persoană uşoară.
9. Ar fi trebuit să fiu mai hotărât.
10. Chiar și pentru o perioadă scurtă de timp, îmi este greu să mă descurc fără oameni apropiați.
11. De obicei reușesc să termin treaba în ciuda dificultăților.
12. Duc un stil de viață activ.
13. Muzica, zgomotul îmi distrag cu ușurință atenția.
14. Când mă apuc de treabă, mă gândesc la toate până la cel mai mic detaliu.
15. De multe ori, de la sine, se dovedește că mă aflu în rolul unui lider.
16. Când mă refuză, îmi este greu să-mi repet cererea.
17. Nu pot sta inactiv.
18. Nu sunt o persoană foarte colectată.
19. Știu foarte bine ce vreau.
20. Îmi este greu să fac primul pas.
21. Nu-mi place să îmi asum riscuri.
22. M-aș simți (simți) foarte inconfortabil dacă ar fi să merg singur (singur) într-o călătorie lungă.
23. Dacă ceva nu funcționează prima dată, încerc din nou și din nou.
24. Am adesea o criză.
25. Nu îmi este greu să mă concentrez.
26. Nu mi-e frică de scopuri îndepărtate.
27. Foarte rar întârzii la serviciu, la școală, la întâlniri.
28. Când am învățat (învățat) la școală, am sunat (chemat) adesea să răspund la lecție.
29. Iau decizii rapid.
30. Îmi place să învăț ceva fără ajutor din exterior.
31. Nu mi-e teamă să deranjez oamenii cu solicitări repetate.
32. Odihna este doar o schimbare de activitate.
33. Nu acționez adesea ca „instigatorul” noilor începuturi.
34. Sunt predispus (dispus) la îndoială.
35. Îmi este greu să merg împotriva părerii grupului.
36. Intru usor in panica.
37. În caz de eșec, renunț.
38. Îmi revin repede.
39. Pot să lucrez mult timp fără să fiu distras.
40. Nu se poate spune că sunt o persoană intenționată.
41. Întotdeauna inventez ceva nou.
42. Mă consult adesea cu alte persoane.
43. Nu pot suporta o activitate fizică intensă mult timp.
44. Sunt o persoană blândă.
45. Nu aș spune (nu am spus) că sunt o persoană energică.
46. Într-adevăr, sunt adesea împrăștiat (împrăștiat).
47. Știu cine vreau să fiu în viață și mă străduiesc pentru asta.
48. Adesea eu însumi (însumi) trebuie să dau un exemplu pentru alții.
49. Sunt bine conștient de ezitarea dureroasă atunci când trebuie să faci o alegere.
50. Pot fi foarte insistent.
51. Am adesea somn în timpul zilei.
52. Îmi pot stabili obiective clare și precise.
53. Îmi îndeplinesc cu sârguință îndatoririle la serviciu și la studiu.
54. Îmi lipsește încrederea în sine.
55. Sun cu răbdare dacă numărul este ocupat.
56. Circumstanțele nefavorabile mă împiedică adesea să termin ceea ce am început.
57. De obicei sunt vesel (vesel) și plin (plin) de energie.
58. Nu-mi pot reține atenția mult timp dacă nu sunt interesat.
59. De regulă, îmi fac un plan pentru săptămână.
60. Eu însumi (eu însumi) iau inițiativa când mă întâlnesc.
61. Uneori pot sări peste muncă (studiu) dacă știu că pot scăpa de asta.
62. Nu pot fi numit o persoană întreprinzătoare.
63. Îmi place să fac totul repede.
64. Pot să „strâng din dinți” mult timp pentru a depăși necazurile.
65. Pot să lucrez mult timp fără să obosesc.
66. Dacă îmi asum o sarcină, atunci mă cufund în ea complet și complet.
67. Încerc să clasific lucrurile în ordinea importanței și încep cu cele mai importante.
68. Sunt o persoană cu temperament fierbinte.
69. Poți spune despre mine că sunt puțin „vânt” („vânt”).
70. Sunt o persoană sugestivă.
71. Îmi pot controla furia.
72. Sunt o persoană obligatorie.
73. În general, pot fi numit o persoană răbdătoare.
74. Iau în serios treburile casnice.
75. Îmi place să decid totul singură (ea însăși).
76. Pot face lucruri care nu sunt interesante, dar necesare pentru o lungă perioadă de timp.
77. Nu mă pricep să ascund celorlalți că sunt supărat (supărat).
78. Perseverez în a-mi atinge obiectivele.
Prelucrarea și analiza rezultatelor:
Când sunt procesate, se atribuie 3 puncte pentru un răspuns „adevărat”, 2 puncte pentru un răspuns „destul de adevărat”, 1 punct pentru un răspuns „destul de greșit” și 0 puncte pentru un răspuns „fals” dacă întrebările sunt directe. Dacă întrebările sunt inversate, atunci se acordă 0 puncte pentru răspunsul „adevărat”, 1 punct pentru răspunsul „destul de corect”, 2 puncte pentru răspunsul „destul de greșit” și 3 puncte pentru răspunsul „fals”. Scorurile de pe scale sunt calculate pe baza cheii chestionarului. Punctajul final se obține prin însumarea punctajelor pe 9 scale. Pentru a transfera scorurile brute pe pereți, sunt utilizate datele din Tabelul 1. 3.6 și tabelul. 3.7.
Cheile chestionarului ON
| № | Scale de chestionar | întrebări directe | Întrebări inverse |
| Responsabilitate | 11, 14, 27, 53, 72, 74 | 61, 69 | |
| Inițiativă | 1, 15, 28, 41, 48, 60 | 8, 20, 33, 62 | |
| Determinare | 29, 63 | 2, 9, 21, 34, 49, 54 | |
| Independenţă | 3, 30, 75 | 10, 22, 35, 42, 70 | |
| Extras | 55, 64, 71, 73, 76 | 4, 36, 43, 68, 77 | |
| persistenţă | 23, 31, 50 | 16, 37, 44, 56 | |
| Energie | 12, 17, 32, 38, 57, 65 | 5, 24, 45, 51 | |
| Atenție | 6, 25, 39, 66 | 13, 18, 46, 58 | |
| finalitate | 19, 26, 47, 52, 59, 67, 78 | 7, 40 |
Tabel normativ pentru scalele de chestionar ON
| Cântare | Pereți | |||||||||
| Puncte | ||||||||||
| 0. | 1–6 | 7–8 | 9–10 | 11–12 | 13–15 | 16–17 | 18–19 | 20–21 | 22–23 | |
| ȘI. | 1–4 | 5–7 | 8–9 | 10–12 | 13–15 | 16–17 | 18–20 | 21–23 | 24–25 | 26–30 |
| R. | 1-3 | 3–4 | 5–7 | 8–9 | 10–11 | 12–14 | 15–16 | 17–18 | 19–21 | 22–24 |
| CU. | 1–4 | 5–6 | 7–8 | 9–10 | 11–13 | 14–15 | 16–17 | 18–19 | 20–21 | 22–24 |
| VC. | 1–5 | 6–8 | 9–11 | 12–14 | 15–17 | 18–20 | 21–23 | 24–26 | 27–28 | 29–30 |
| N. | 1–4 | 5–6 | 7–8 | 9–10 | 12–13 | 14–15 | 16–17 | 19–21 | ||
| E. | 1–9 | 10–11 | 12–14 | 15–16 | 17–19 | 20–22 | 23–24 | 25–27 | 28–29 | |
| ext. | 1–5 | 6–7 | 8–9 | 10–12 | 13–14 | 15–16 | 17–18 | 19–21 | 22–23 | |
| C. | 1–7 | 8–9 | 10–12 | 13–14 | 15–17 | 18–19 | 20–22 | 23–24 | 25–26 |
Tabel normativ pentru punctajul final al chestionarului ON
Subiecții responsabili, obligatorii, cu inițiativă, activi, încrezători, hotărâți, persistenti, energici, bine controlați, independenți, independenți, intenționați, adunați primesc scorul final mare la chestionarul ON. Astfel de oameni pot fi numiți cu voință puternică în sensul în care este înțeles de majoritatea oamenilor. Cei care au primit un scor mare își îndeplinesc cu sârguință sarcinile, au un potențial bun de conducere, iau decizii rapid și independent și sunt foarte activi. Au obiective clare de viață și dorința de a le atinge în mod persistent. Succesul activității depinde în principal de aceste trăsături atunci când această activitate nu impune cerințe foarte mari asupra abilităților unei persoane. În prezența unor abilități înalte, calitățile diagnosticate sunt o condiție suplimentară esențială pentru succesul și stabilitatea activității. Este probabil ca subiecții cu scoruri generale foarte mari la test să fie mai frustrați și tensionați.
Un punctaj scăzut la chestionarul ON este tipic pentru cei predispuși la ezitare, nesiguri, lipsă de inițiativă, subiecți dependenți, care își pot neglija îndatoririle în situațiile în care controlul extern asupra acțiunilor lor este slăbit. De regulă, prezintă activitate scăzută, vigoare. Această categorie de subiecți poate avea probleme cu concentrarea arbitrară a atenției. Obiectivele vieții nu sunt suficient de conștiente, tendințele de conducere nu sunt exprimate. Acești oameni pot fi numiți cu voință slabă în sensul în care majoritatea oamenilor îl înțeleg. Având în vedere abilități egale, astfel de oameni tind să obțină rezultate mai puțin sau mai puțin stabile în activități.Poate că subiecții cu un scor scăzut la un test sunt mai puțin tensionați și frustrați în interior. Având în vedere această circumstanță, vă sugerăm să utilizați cu prudență abordarea de evaluare pentru a testa rezultatele.
Interpretarea scalelor chestionarului:
Interpretarea se realizează prin analiza a nouă scale, care împreună oferă o imagine completă a dezvoltării reglării volitive a comportamentului.
1. Responsabilitate.
cel mai mare scor pe această scară primesc subiecţii de testare responsabili, obligatorii. Ei tind să fie disciplinați și să-și îndeplinească sarcinile cu sârguință. Există dovezi ale unei corelații pozitive a acestei scale cu factorul G al tehnicii 16 PF Cattell. Unii subiecți cu un scor mare pot avea anxietate crescută.
Scor mic scara se acordă subiecților care pot fi numiți nesiguri și oarecum „dezordonați”. Ei nu se supraîncărcă cu angajamente excesive, au o perspectivă mai simplă asupra vieții și pot avea un nivel mai scăzut de anxietate.
2. Inițiativă.
cel mai mare scor la o scară caracteristică inițiativei, oameni activi cu tendințe înalte de leadership. Acţionează ca „instigatori” ai noilor începuturi, se străduiesc să schimbe ceva. Aceștia funcționează bine în situațiile în care sunt necesare schimbări și sunt necesare abordări inovatoare. În combinație cu creativitate ridicată și abilități intelectuale, ele pot fi foarte productive. Cu creativitate redusă și capacitate de analiză, mai ales în poziții de conducere, aceștia pot iniția inovații insuficient gândite și eficiente.
Scor mic primesc subiecte pasive. Sunt mulțumiți de status quo-ul și nu sunt înclinați să schimbe nimic. Ei nu aspiră la conducere. Eficient în situații care necesită nu atât schimbarea cât menținerea stabilității
3. Hotărâre.
cel mai mare scor la o scară tipică pentru oamenii care iau decizii rapid și cu încredere. Ei nu sunt predispuși la îndoieli pe termen lung, ezitare în punerea în aplicare a planurilor lor. Uneori, viteza de luare a deciziilor poate fi cauzată de impulsivitate.
Scor mic deveniți nehotărâți, nesiguri, predispuși la îndoiala constantă. Decizia se ia după fluctuații lungi și nu are suficientă stabilitate.
4. Independenta.
cel mai mare scor demonstrat de oameni care nu au nevoie de sprijin psihologic constant, care se străduiesc să ia singuri decizii, care au capacitatea de a rezista opiniei grupului, dacă aceasta diferă de a lor.
Scor mic indică independență scăzută, sugestibilitate, dependență de opinia grupului.
5. Expunerea.
cel mai mare scor Este tipic pentru oamenii care știu să-și controleze emoțiile, să îndure cu răbdare stresul și să facă față activităților monotone. Acești oameni se gestionează bine pe ei înșiși, stările lor. În unele cazuri, severitatea acestei calități poate duce la faptul că o persoană face față unor circumstanțe pe care, probabil, ar fi mai oportun să le schimbe.
Scor mic Este tipic pentru persoanele care sunt libere în manifestarea emoțiilor, care întâmpină dificultăți atunci când este necesar să îndure stresul sau să efectueze o muncă neinteresantă. Le lipsește autocontrolul și le este greu să fie reținuți.
6. Persistență.
cel mai mare scor obțineți subiecți de testare persistenti capabili să depășească obstacolele pe calea atingerii scopului. Eșecurile nu tulbură astfel de oameni. Ei sunt capabili să repete din nou și din nou încercările de a-și atinge obiectivele. În anumite cazuri, această trăsătură poate face ca comportamentul să nu fie suficient de flexibil.
Scor mic caracteristică oamenilor moi. Eșecurile îi demoralizează, iar obstacolele îi fac adesea să-și abandoneze planurile.
7. Energie.
cel mai mare scor vorbește despre activitate, energie. Astfel de oameni sunt activi, eficienți, optimiști în ceea ce privește viața.
Scor mic primite de subiecţii cu activitate scăzută. Se obosesc repede. Ei pot fi numiți mai degrabă pesimiști decât optimiști.
8. Mindfulness.
cel mai mare scor primiți persoane capabile de concentrare arbitrară a atenției. Îl mențin stabil dacă este necesar, chiar dacă activitatea nu îi interesează cu adevărat. Se caracterizează prin calm, imersiune profundă în muncă.
Scor mic tipic pentru persoanele care au dificultăți în concentrarea arbitrară a atenției. Sunt ușor distrași, cu dificultăți de concentrare dacă activitatea nu este foarte interesantă pentru ei.
9. Intenție.
cel mai mare scor indică faptul că subiectul are scopuri bine conștiente în viață. De regulă, ei tind să-și planifice timpul și ordinea de a face lucrurile. Poate fi dificil pentru astfel de oameni în situațiile în care nu există posibilitatea obiectivă de a atinge obiectivele.
Scor mic vorbește despre claritatea insuficientă a obiectivelor și perseverența în atingerea lor. Astfel de oameni nu înțeleg întotdeauna bine ce vor. Le poate fi dificil în situațiile în care este necesar să-și planifice propriile afaceri.
III. Chestionar „Stil de autoreglare a comportamentului-98” - SSP-98.
Chestionarul SSP-98 este alcătuit din 46 de afirmații care fac parte din șase scale, distinse în conformitate cu principalele procese de reglementare (planificare, modelare, programare, evaluarea rezultatelor) și proprietăți normativ-personale (flexibilitate și independență). Fiecare scală include nouă afirmații. Structura chestionarului este de așa natură încât o serie de afirmații sunt incluse în două scale simultan, datorită faptului că pot fi atribuite atât caracteristicilor procesului de reglementare, cât și proprietăților reglementării.
Scopul lucrării: Determinarea indicatorilor cantitativi ai principalelor procese de autoreglare si proprietati reglator-personale.
Instrucțiune: „ Citiți cu atenție fiecare propoziție. Luați în considerare cât de tipic este pentru dvs. Pe baza acestui lucru, selectați răspunsul potrivit dintre cele patru opțiuni: 1. Adevărat, 2. Probabil adevărat, 3. Probabil că nu, 4. Fals.
Nu rata nicio afirmație. Amintește-ți că nu pot exista răspunsuri bune sau rele, deoarece acesta nu este un test al abilităților tale, ci doar identificarea caracteristicilor individuale ale comportamentului tău.
Textul chestionarului
1. Îmi place să-mi dezvolt planurile de viitor în cele mai mici detalii.
2. Iubesc tot felul de aventuri, pot să-mi asum riscuri.
3. Încerc să ajung mereu la timp, dar, cu toate acestea, întârzie adesea.
4. Aderă la motto-ul: „Acceptă sfaturi, dar fă-o în felul tău”.
5. Mă bazez adesea pe capacitatea mea de a naviga pe parcurs și nu încerc să-mi imaginez în avans succesiunea acțiunilor mele.
6. Alții notează că nu sunt suficient de critic cu mine și cu acțiunile mele, dar eu însumi nu observ întotdeauna acest lucru.
7. In prag de teste sau examene aveam de obicei senzatia ca 1-2 zile nu sunt suficiente pentru pregatire.
8. Pentru a te simți încrezător, trebuie să știi ce te așteaptă mâine.
9. Îmi este greu să mă forțez să refac ceva, chiar dacă calitatea a ceea ce s-a făcut nu mi se potrivește.
10. Nu întotdeauna îmi observ greșelile, mai des oamenii din jurul meu o fac.
11. Trecerea la un nou sistem de muncă nu îmi provoacă prea multe inconveniente.
12. Îmi este greu să abandonez decizia luată, chiar și sub influența unor apropiați.
13. Nu mă consider o persoană al cărei principiu de viață este: „Măsurați de șapte ori, tăiați o dată”.
14. Nu suport când au grijă de mine și decid ceva pentru mine.
15. Nu-mi place să mă gândesc prea mult la viitorul meu.
16. Mă simt adesea inconfortabil în haine noi.
17. Întotdeauna îmi planific cheltuielile în avans, nu îmi place să fac achiziții neplanificate.
18. Evit riscul, nu fac față bine situațiilor neașteptate.
19. 19. Atitudinea mea față de viitor se schimbă adesea: ori îmi fac planuri strălucitoare, ori viitorul mi se pare sumbru.
20. Întotdeauna încerc să mă gândesc la modalități de a atinge un obiectiv înainte de a lua măsuri.
21. Prefer să-mi mențin independența chiar și față de oamenii apropiați.
22. Planurile mele pentru viitor sunt de obicei realiste și nu-mi place să le schimb.
23. În primele zile de vacanță (sărbători), când îți schimbi stilul de viață, există întotdeauna o senzație de disconfort.
24. Cu o cantitate mare de muncă, calitatea rezultatelor are inevitabil de suferit.
25. Iubesc schimbările în viață, schimbarea mediului și stilul de viață.
26. Nu observ întotdeauna schimbări în circumstanțe în timp și din această cauză nu reușesc.
27. Se întâmplă să insist pe cont propriu, chiar și atunci când nu sunt sigur că am dreptate.
28. Îmi place să rămân la un plan pre-planificat pentru ziua respectivă.
29. Înainte de a rezolva lucrurile, încerc să-mi imaginez diferite moduri de a depăși conflictul.
30. În caz de eșec, întotdeauna caut ce a fost greșit.
31. Nu-mi place să dedic pe cineva planurilor mele, rar urmez sfaturile altora.
32. Consider că principiul este rezonabil: mai întâi trebuie să te implici în luptă și apoi să cauți mijloace pentru a câștiga.
33. Îmi place să visez la viitor, dar acestea sunt mai mult fantezii decât realitate.
34. Încerc întotdeauna să țin cont de părerea camarazilor mei despre mine și munca mea.
35. Dacă sunt ocupat cu ceva important pentru mine, atunci pot lucra în orice mediu.
36. În așteptarea unor evenimente importante, încerc să-mi imaginez dinainte succesiunea acțiunilor mele în cutare sau cutare dezvoltare a situației.
37. Înainte de a aborda un caz, trebuie să colectez informații detaliate despre condițiile de implementare a acestuia și despre circumstanțele însoțitoare.
38. Rareori dau înapoi de la ceea ce am început.
39. Adeseori permit o atitudine neglijentă față de obligațiile mele în caz de oboseală și sănătate precară.
40. Dacă cred că am dreptate, atunci îmi pasă puțin de opiniile celorlalți despre acțiunile mele.
41. Se spune despre mine că „împrăștiez”, nu știu să separ principalul de secundar.
42. Nu pot și nu-mi place să-mi planific bugetul în avans.
43. Dacă nu am reușit să obțin o calitate care mi se potrivește, mă străduiesc să o refac, chiar dacă altora nu le pasă.
44. După ce rezolv o situație conflictuală, deseori revin mental la ea, verific din nou acțiunile întreprinse și rezultatele.
45. Mă simt în largul meu într-o companie necunoscută, oamenii noi sunt de obicei interesanți pentru mine.
46. De obicei reacționez brusc la obiecții, încerc să gândesc și să fac totul în felul meu.
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor:
Indicatorii chestionarului sunt calculați în funcție de cheile de mai jos, unde „Da” înseamnă răspunsuri pozitive, iar „Nu” înseamnă răspunsuri negative.
Scala de planificare (Pl). Da: 1, 8, 17, 22, 28, 31, 36. Nu: 15, 42,.
Scala de modelare (M). Da: 11, 37. Nu: 3, 7, 19, 23, 26, 33, 41.
Scala de programare (PR). da: 12, 20, 25, 29, 38, 43. Nu: 5, 9, 32.
Scala de evaluare a rezultatelor (ER). da: 30, 44. Nu: 6, 10, 13, 16, 24, 34, 39.
Scala de flexibilitate (G ). da: 2, 11, 25, 35, 36, 45. Nu: 16, 18, 23.
Scala de independență (C). da: 4, 12, 14, 21, 27, 31, 40, 46. Nu: 34.
Scara nivelului general de autoreglare (OS). da: 1, 2, 4, 8, 11, 12, 14, 17, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 35, 36, 37, 38, 40, 43, 44, 45, 46. Nu: 3, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 19, 23, 24, 26, 32, 33, 34, 39, 41, 42.
Interpretarea scalei:
Scala „Planificare”(Pl) caracterizează caracteristicile individuale ale stabilirii obiectivelor și menținerii scopului, nivelul de formare al planificării activității conștiente a unei persoane. Cu rate ridicate la această scară, subiectul are nevoie de planificare conștientă a activităților, planurile în acest caz sunt realiste, detaliate, ierarhice, eficiente și stabile, obiectivele activității sunt propuse în mod independent. La subiecții cu scoruri scăzute pe scară, nevoia de planificare este slab dezvoltată, planurile sunt supuse unor schimbări frecvente, scopul este rar atins, planificarea nu este eficientă, nu este foarte realistă. Astfel de subiecți preferă să nu se gândească la viitorul lor, obiectivele sunt propuse situațional și, de obicei, nu independent.
Scala „Modelare”(M) permite diagnosticarea dezvoltării individuale a ideilor despre sistemul de condiții semnificative externe și interne, gradul de conștientizare, detaliu și adecvare a acestora. Subiecții cu punctaje mari la scară sunt capabili să identifice condiții semnificative pentru atingerea obiectivelor atât în situația actuală, cât și în viitorul pe termen lung, ceea ce se manifestă prin adecvarea programelor de acțiune la planurile de acțiune, corespondența rezultatelor obținute cu scopurile adoptate. În condiții de schimbare neașteptată a circumstanțelor, cu o schimbare a stilului de viață, tranziție la un alt sistem de muncă, astfel de subiecți sunt capabili să schimbe în mod flexibil modelul condițiilor semnificative și, în consecință, programul de acțiune. La subiecții cu scoruri scăzute la scară, formarea slabă a proceselor de modelare duce la o evaluare inadecvată a condițiilor interne semnificative și a circumstanțelor externe, care se manifestă prin fantezie, care poate fi însoțită de schimbări bruște de atitudine față de evoluția situației, consecințele acțiunilor lor. Astfel de subiecți au adesea dificultăți în a determina scopul și programul de acțiune care sunt adecvate situației actuale, ei nu observă întotdeauna o schimbare a situației, ceea ce duce adesea la eșec.
Scala „Programare”(PR) diagnostichează dezvoltarea individuală a programării conștiente a unei persoane a acțiunilor sale. Scorurile mari pe această scară indică faptul că o persoană are nevoie să se gândească la modalitățile acțiunilor și comportamentului său pentru a atinge obiectivele urmărite, nivelul de detaliu și dezvoltarea programelor dezvoltate. Programele sunt dezvoltate independent, se schimbă flexibil în circumstanțe noi și sunt stabile în situații de interferență. Dacă rezultatele obținute nu corespund scopurilor, programul de acțiuni este corectat până la obținerea unui succes acceptabil subiectului. Scorurile scăzute la scara de programare indică incapacitatea și lipsa de dorință a subiectului de a gândi secvența acțiunilor sale. Astfel de subiecți preferă să acționeze impulsiv, nu pot forma singuri un program de acțiune, se confruntă adesea cu inadecvarea rezultatelor obținute la scopurile activității și, în același timp, nu fac modificări programului de acțiune, acționând prin încercare. si eroare.
Scala „Evaluarea rezultatelor”(OR) caracterizează dezvoltarea individuală și adecvarea evaluării subiecților înșiși și a rezultatelor activităților și comportamentului acestora. Scorurile mari la această scară indică dezvoltarea și adecvarea stimei de sine, formarea și stabilitatea criteriilor subiective de evaluare a succesului obținerii rezultatelor. Subiectul evaluează adecvat atât faptul însuși al discrepanței dintre rezultatele obținute și scopul activității, cât și motivele care au condus la aceasta, adaptându-se flexibil la condițiile în schimbare. La rate scăzute pe această scară, subiectul nu își observă greșelile, nu critică acțiunile sale. Criteriile subiective de succes nu sunt suficient de stabile, ceea ce duce la o deteriorare bruscă a calității rezultatelor cu creșterea volumului de muncă, deteriorarea stării sau apariția dificultăților externe.
Scala „Flexibilitate”(D) diagnosticează nivelul de formare a flexibilității de reglementare, i.e. capacitatea de a reconstrui sistemul de autoreglare în legătură cu schimbările din condițiile externe și interne. Subiecții cu scoruri mari la scara de flexibilitate demonstrează plasticitatea tuturor proceselor de reglementare. În cazul unor circumstanțe neprevăzute, astfel de subiecți reconstruiesc cu ușurință planuri și programe pentru realizarea acțiunilor și comportamentului, sunt capabili să evalueze rapid schimbările în condiții semnificative și să reconstruiască programul de acțiuni. Dacă există o discrepanță între rezultatele obținute și scopul adoptat, însuși faptul discrepanței este evaluat în timp util și se face o corectare a regulamentului. Flexibilitatea reglementării face posibilă răspunderea adecvată la o schimbare rapidă a evenimentelor și rezolvarea cu succes a sarcinii stabilite într-o situație de risc. Subiecții cu scoruri scăzute la scara de flexibilitate, într-un mediu dinamic, în schimbare rapidă, se simt nesiguri, se obișnuiesc cu dificultăți cu schimbările din viață, cu schimbarea mediului și a stilului de viață. În astfel de condiții, în ciuda formei corecte a proceselor de reglementare, aceștia nu sunt capabili să răspundă în mod adecvat la situație, să planifice rapid și în timp util activitățile și comportamentul, să elaboreze un program de acțiune, să evidențieze condiții semnificative, să evalueze nepotrivirea rezultatelor obținute cu scopul activității și să facă corecturi. Ca urmare, astfel de subiecți se confruntă inevitabil cu eșecuri de reglementare și, ca urmare, eșecuri în efectuarea activităților.
Scala „Independență”(C) caracterizează dezvoltarea autonomiei de reglementare. Prezența unor indicatori înalți pe scara independenței indică autonomie în organizarea activității umane, capacitatea sa de a planifica în mod independent activitățile și comportamentul, de a organiza munca pentru atingerea scopului stabilit, de a controla progresul implementării acestuia, de a analiza și de a evalua atât intermediar, cât și final. rezultatele activitatii. Subiecții cu scoruri scăzute la scala de independență depind de opiniile și aprecierile celorlalți. Planurile și programele de acțiune nu sunt dezvoltate independent; astfel de subiecți urmează adesea și fără critică sfaturile altora. În absența ajutorului extern, astfel de subiecți se confruntă inevitabil cu eșecuri de reglementare.
Chestionarul în ansamblu funcționează ca o singură scară „Nivel general de autoreglare” (OL), care caracterizează nivelul general de formare a unui sistem individual de autoreglare conștientă a activității voluntare a unei persoane. Subiecții cu rate ridicate ale nivelului general de autoreglare se caracterizează prin conștientizarea și interconectarea în structura generală a reglementării individuale a legăturilor de reglementare. Astfel de subiecți sunt independenți, răspund în mod flexibil și adecvat la condițiile în schimbare, promovarea și atingerea unui scop în ei în mare măsură conștient. Cu o motivație ridicată de realizare, ei sunt capabili să formeze un stil de autoreglare care vă permite să compensați influența caracteristicilor personale, caracteristice, care împiedică atingerea obiectivului. Cu cât este mai mare nivelul general de autoreglare conștientă, cu atât o persoană stăpânește mai ușor noile tipuri de activitate, cu atât se simte mai încrezătoare în situații nefamiliare, cu atât succesul său în activitățile obișnuite este mai stabil. La subiecții cu scoruri mici la această scară nu se formează nevoia de planificare și programare conștientă a comportamentului lor, ei depind mai mult de situație și de opiniile oamenilor din jurul lor. Capacitatea de a compensa caracteristicile de personalitate care sunt nefavorabile pentru atingerea scopului stabilit la astfel de subiecți este redusă în comparație cu subiecții cu un nivel ridicat de reglare. Succesul stăpânirii noilor tipuri de activitate depinde în mare măsură de conformitatea caracteristicilor stilului reglementării cu cerințele tipului de activitate care este stăpânit.
Scorurile mai mari pe fiecare scară corespund unei manifestări mai strălucitoare a trăsăturii măsurate.
Informații similare.
Chestionar de evaluare a calităților profesionale și personale ale specialiștilor și personalului cheie
Numele, numele, patronimul angajatului atestat _________________
Denumirea funcției _______________________________
(se completează de către supervizorul imediat, angajatul independent și angajatul atestat - 3 exemplare))
Din 5 afirmații pentru fiecare categorie, alegeți doar una pe o scară de cinci puncte
|
marcă |
||
|
1. Independenta si initiativa |
||
|
lucrează la mementouri, lipsește inițiativa |
||
|
poate lucra independent, dar nu se străduiește pentru acest lucru |
||
|
caută să lucreze independent, dar îi lipsește experiența și cunoștințele |
||
|
lucrează independent, ia inițiativă, recurge la ajutorul managementului doar în situații dificile |
||
|
inițiativă, lucrează independent, ia deciziile corecte |
||
|
2. Sănătate |
||
|
scăzut, neproductiv |
||
|
sub nivelul necesar, nu face față lucrărilor complexe |
||
|
satisfăcător |
||
|
înalt, capabil să efectueze lucrări complexe |
||
|
foarte mare, efectuează o cantitate mare de muncă cu calitate înaltă |
||
|
3.Organizare și intenție |
||
|
funcționează irațional, neajutorat |
||
|
intenție slabă, petrece mult timp organizând evenimente |
||
|
capabil să-și stabilească obiective și să găsească modalități de a le atinge, dar petrece mult timp pentru asta |
||
|
organizarea și intenția sunt bine exprimate |
||
|
organizarea și scopul îndeplinesc cerințe înalte |
||
|
4. Performanță |
||
|
neexecutiv |
||
|
necesită monitorizare constantă |
||
|
are nevoie de eșantionare |
||
|
executiv, dar uneori necesită un memento |
||
|
executiv, nu necesită un memento |
||
|
5. Utilizarea timpului de lucru |
||
|
adesea târziu, puțin și reticent în îndeplinirea sarcinilor de bază |
||
|
de obicei nu întârzie și pleacă la timp, imită activitatea de muncă, deși cel mai adesea reușește să facă totul la timp. |
||
|
vine și pleacă de la serviciu strict după rutina zilnică, niciodată târziu. Utilizarea în mare parte rațională a timpului de lucru |
||
|
Folosește în mod rațional ziua de lucru. Nu întârzia și nu pleca devreme de la serviciu |
||
|
Folosește fiecare minut de timp de lucru |
||
|
6. Capacitatea de a-ți apăra punctul de vedere |
||
|
nu are propriile convingeri, se adaptează la opinia conducerii |
||
|
lipsit de principii, ușor de influențat de alții |
||
|
nu este suficient de principial, permite compromisuri care afectează negativ munca |
||
|
principial, dacă este necesar, capabil de compromisuri rezonabile |
||
|
este foarte principial, exigent cu sine și |
||
|
8. Comportament într-o situație tensionată |
||
|
nesustinut, in situatii critice abrupte, nu gaseste solutia potrivita |
||
|
pasiv in situatii critice, asteptand o decizie de sus |
||
|
in situatii critice nu este sustinuta, dar cu sprijin actioneaza corect |
||
|
calm în exterior, în situații critice, cu sprijin, acționează corect |
||
|
în situații critice, colectate și susținute, ia deciziile corecte |
||
|
9. Contact |
||
|
creează conflicte în echipă |
||
|
nu sunt interesați de relațiile de echipă |
||
|
nu suficient de tact, uneori ciocniri |
||
|
tact, lucrează în echipă fără conflicte |
||
|
stabilește cu ușurință relații sănătoase în echipă și le menține constant |
||
|
10. Cunoștințe și aptitudini profesionale |
||
|
insuficient pentru munca atribuită |
||
|
mediocru, sunt probleme de cunoștințe în specialitate |
||
|
îndeplinește cerințele profesiei, dar este slab versat în domenii conexe |
||
|
ridicat în domeniul profesiei lor, în domenii conexe - mai slab |
||
|
foarte înalt, competent în domenii conexe |
||
|
11. Responsabilitate |
||
|
iresponsabil, te poate dezamăgi într-o situație critică |
||
|
simțul responsabilității nu este suficient, pot reveni cu ușurință la deciziile lor |
||
|
evita asumarea responsabilitatii in situatii dificile |
||
|
de regulă, nu evită responsabilitatea pentru deciziile luate |
||
|
întotdeauna responsabil pentru deciziile luate și consecințele acestora |
||
|
12. Nivel cultural |
||
|
unilateral |
||
|
perspectivă largă și interese diverse |
||
|
foarte inalt |
||
|
13. Decență și onestitate |
||
|
De foarte multe ori se comportă necinstit și necinstit |
||
|
Decent doar în relație cu tine și cu cei dragi |
||
|
Onestitatea și integritatea depind de mediu și de evaluarea externă la locul de muncă și în familie |
||
|
Decent și onest doar în raport cu munca, cu ceilalți și cu banii |
||
|
Persoana foarte decenta si sincera |
||
|
14. Atitudine față de muncă |
||
|
Indiferent la muncă, pasiv |
||
|
Lucrează fără interes, efectuează „de la și către” |
||
|
Tratează munca ca pe o datorie și o necesitate conștientă |
||
|
Este pasionat de munca sa, se străduiește să rezolve eficient orice problemă |
||
|
Își iubește meseria și este pasionat de munca sa. Își dă tot timpul și energia să lucreze |
||
|
15. Capacitate de coordonare și interacțiune |
||
|
Incapabil de a coordona acțiunile altor persoane, interpret |
||
|
Nu poate gestiona problemele de coordonare fără ciocniri, acționează ineficient |
||
|
Funcționează în principal prin conducerea superioară, se bazează pe documente oficiale, evitând contactul cu angajații |
||
|
Se străduiește să aranjeze și să coordoneze totul și reușește |
||
|
Un bun coordonator, găsește soluții acceptabile în același timp coordonând interesele întregii echipe |
||
|
Scorul total |
||
|
Scor mediu pentru toate criteriile (articolul 16: 15) |
||
Metodologie pentru studiul calităților volitive ale unei persoane.
Scop: evaluarea nivelului de dezvoltare a propriei calități voliționale: intenție, perseverență și perseverență, curaj și determinare, inițiativă și independență, autocontrol și rezistență.
Fiecare Chestionar (există cinci în această metodă) permite diagnosticarea a doi parametri ai calităților volitive de mai sus: severitatea și generalizarea.
Sub severitatea calității volitive se înțelege prezența și stabilitatea manifestării trăsăturilor sale principale.
Sub generalizare - universalitatea calității, i.e. amploarea manifestării sale în diverse situații și activități de viață.
Instrucțiuni: Ascultați cu atenție fiecare judecată și gândiți-vă cât de tipică este pentru dvs. Pe baza acestui lucru, selectați răspunsul potrivit dintre cele cinci opțiuni propuse și puneți numărul acestuia în foaia de răspuns vizavi de numărul judecății corespunzătoare.
Opțiuni de răspuns:
1. Nu se întâmplă.
2. Poate că nu este adevărat.
3. Poate.
4. Probabil că da.
5. Sunt sigur că da.
După ce am răspuns la întrebările din primul chestionar, trecem la următorul și tot așa până la final, până când completăm întregul formular de răspuns.
Foaie de răspuns.
|
finalitate |
Curaj, determinare |
Perseverență, perseverență |
Independenta, initiativa |
stăpânire de sine, rezistență |
|
Finalitate.
1. Începând orice afacere, înțeleg întotdeauna clar ce vreau să obțin.
2. Eșecul unui examen mă motivează să studiez cu energie dublată.
3. Interesele mele nu sunt stabile, nu pot determina încă la ce ar trebui să mă străduiesc în viață.
4. Am o idee clară despre ceea ce vreau să învăț în viață.
5. La cursuri ma plictisesc repede sa lucrez strict conform planului.
6. Dacă îmi propun un anumit scop, atunci mă străduiesc constant să-l ating, oricât de dificil ar fi acesta.
7. În majoritatea orelor, îmi stabilesc obiective specifice.
8. În caz de eșecuri, sunt întotdeauna depășit de îndoieli dacă merită să continui munca pe care am început-o.
9. Planificarea clară a muncii nu este tipică pentru mine.
10. Rareori mă gândesc la cum să aplic cunoștințele dobândite la universitate în lucrările practice viitoare.
11. Nu dau dovada niciodata de initiativa in a-mi stabili noi obiective, prefer sa urmez instructiunile altor persoane.
12. De obicei, sub influența diferitelor tipuri de obstacole, dorința mea de un scop este semnificativ slăbită.
13. Am un obiectiv principal în viață.
14. După ce am picat un examen, nu mă pot decide să studiez la maxim mult timp.
15. Îmi asum mai puțină responsabilitate pentru munca socială decât pentru munca academică.
16. De regulă, îmi planific sarcini specifice în avans și îmi planific munca.
17. Simt constant nevoia să-mi stabilesc noi obiective și să le ating.
18. Când încep o nouă afacere, nu am întotdeauna o idee clară despre ce ar trebui să mă străduiesc; De obicei sper că acest lucru se va lămuri pe măsură ce lucrez.
19. Încerc întotdeauna să duc la bun sfârșit orice sarcină, inclusiv sarcini publice.
20. Chiar și cu eșecuri, încrederea că îmi voi atinge scopul nu mă părăsește.
Curaj, determinare.
1. Când iau orice decizie, îmi evaluez întotdeauna în mod realist capacitățile.
2. Nu mi-e frică să intervin în stradă dacă este necesar pentru a preveni un accident.
3. Îmi este greu să-mi țin promisiunile.
4. Îmi exprim părerea, în ciuda posibilității de conflict.
5. Conștiința că adversarul este mai puternic este un obstacol serios pentru mine.
6. Scap cu usurinta de anxietate, de frica de frica.
7. După ce mi-am stabilit o rutină zilnică, o respect cu strictețe.
8. Am adesea îndoieli.
9. Îmi place mai mult dacă alții sunt responsabili pentru afacerea comună, și nu eu.
10. Este puțin probabil să risc să previn un accident.
11. Când îmi analizez acțiunile, ajung adesea la concluzia că nu mi-am gândit și nu mi-am planificat suficient de bine acțiunile.
12. De regulă, evit situațiile riscante.
13. Nu mi-e frică de un adversar puternic.
14. De multe ori am decis să încep o „viață nouă” de mâine, dar dimineața totul a continuat ca înainte.
15. Posibilitatea unui conflict mă face să-mi țin părerile pentru mine.
16. De obicei pot face față cu ușurință îndoielilor mele.
17. Mă simt în mod constant responsabil pentru faptele și acțiunile mele.
18. Îmi este greu să înving frica.
19. Este un caz excepțional pentru mine dacă nu m-aș putea ține de cuvânt.
20. Oportunitatea de a-mi asum riscuri îmi dă bucurie.
Perseverență, perseverență.
1. Când încep orice afacere, sunt sigur că voi face tot posibilul să o duc la îndeplinire.
2. Îmi apăr mereu părerea până la capăt, dacă sunt sigur că am dreptate.
3. Nu pot să mă forțez să fac mișcare când sunt obosit.
4. La examene, „lupt” cu toată puterea până în ultima clipă.
5. Îmi este greu să duc la bun sfârşit treburile publice.
6. Mă caracterizează prin regularitate, munca sistematică.
7. La clasă, mă forțesc să duc la bun sfârșit sarcina, chiar dacă sunt foarte obosită.
8. Adesea las lucrurile pe care le-am inceput la jumatate, pierd interesul pentru ele.
9. Prefer căi ușoare, chiar dacă mai puțin eficiente către obiectiv.
10. Nu mă pot obliga să studiez sistematic pe tot parcursul semestrului, mai ales la acele discipline academice care se dau cu dificultate.
11. De obicei, nu știu dacă am suficientă dorință și putere pentru a finaliza munca pe care am început-o.
12. Nu am niciodată dorința de a-mi stabili un obiectiv dificil.
13. Practic, mă pregătesc sistematic pentru studii la universitate.
14. Eșecurile din timpul sesiunii îmi reduc drastic activitatea și dorința de a-mi continua studiile.
15. Într-o ceartă, deseori cedez în fața altora.
16. Finalizez până la capăt lucrările chiar plictisitoare și monotone, dacă este necesar.
17. Simt o satisfacție deosebită dacă succesul a venit cu mare dificultate.
18. Nu mă pot forța să lucrez sistematic.
19. Efectuând sarcini publice, realizez întotdeauna ceea ce este necesar.
20. Destul de des simt nevoia sa ma testez in cazurile dificile.
Independenta, initiativa.
1. De regulă, iau toate deciziile importante fără ajutor din exterior.
2. Reușesc ușor să depășesc jena și să fiu primul care începe o conversație cu un străin.
3. Nu preiau niciodată sarcini publice din proprie inițiativă.
4. Când mă pregătesc pentru sesiunile de formare, citesc destul de des literatură suplimentară, nu se limitează la o prelegere sau un manual.
5. Lipsa sfaturilor, sprijinul profesorului îmi reduce semnificativ rezultatele la examen.
6. Cel mai mult îmi place să-mi încerc mâna la muncă creativă.
7. Încerc să fiu creativ în exerciții practice.
8. Mă simt calm și încrezător când cineva mă ghidează.
9. Înainte de a face ceva, întotdeauna mă consult cu cineva cunoscut.
10. Într-o conversație sau o cunoștință, tind să dau inițiativa altuia.
11. Cel mai convenabil îmi este să lucrez după un model cunoscut.
12. De obicei renunț la planurile mele, la intenții, dacă alții le găsesc nereușite.
13. Am o atitudine informală față de asistența socială, încerc să o fac nu numai utilă, ci și interesantă.
14. Când studiez orice materie academică, nu caut să știu mai mult decât este necesar pentru a promova un test sau un examen.
15. De obicei nu mă gândesc la conținutul materialului educațional, fac exact ceea ce sugerează profesorul.
16. Mă străduiesc să fiu organizatorul de cazuri noi în echipă.
17. Dacă sunt sigur că am dreptate, o fac întotdeauna în felul meu.
18. Procesul creativ nu mă atrage.
19. Rezultatele performanțelor mele la olimpiade și conferințe practic nu depind de faptul dacă profesorul (supervizorul) meu este prezent la ele.
20. În orice muncă, mă străduiesc să aduc ceva nou, ceea ce îmi mărește interesul pentru ea.
Stăpânire de sine, rezistență.
1. Mă pot face cu ușurință să aștept mult timp dacă este necesar.
3. Nu pot face mișcare corect dacă ceva mă deranjează.
4. Pe parcursul întregului examen îmi controlez clar gândurile, sentimentele, acțiunile, comportamentul.
5. Nu suport deloc durerea.
6. Reusesc sa pastrez claritatea gandirii chiar si in cele mai dificile situatii de viata.
7. Necazurile la universitate și acasă nu îmi reduc calitatea studiilor.
8. O lungă așteptare este foarte dureroasă pentru mine.
9. Când sunt anxioasă, îmi fac griji, îmi pierd complet controlul asupra mea.
10. În timpul examenului, uneori nu pot răspunde nici măcar la ceea ce știu.
11. Cred că autocontrolul nu este atât de important pentru o persoană.
12. Dacă sunt într-o dispoziție proastă, nu o pot ascunde niciodată.
13. Mă mobilizez mereu în timpul examenului și de multe ori iau o notă nu mai mică decât cea pe care o aștept.
14. Nu mă pot abține să nu răspund la grosolănie în același mod.
15. La examen, cu greu ma pot controla.
16. Îmi este ușor să mă forțesc să rețin râsul dacă simt că este nepotrivit.
17. Excitarea puternică, de regulă, nu afectează oportunitatea acțiunilor și comportamentului meu.
18. Într-o situație dificilă, de obicei mă pierd, nu pot lua rapid decizia corectă.
19. Mă pot forța să acționez prin durere dacă este absolut necesar.
20. Învăț în mod special să mă controlez.
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor.
Procesați răspunsurile cu o cheie care este aceeași pentru toate cele cinci chestionare.
|
Exprimarea calității volitive |
Generalizarea calității volitive |
|||||||||||
|
judecăți |
Numărul de răspuns |
numărul judecății |
Numărul de răspuns |
|||||||||
În cheie, se disting două grupuri de judecăți: cele care diagnostichează severitatea calităților volitive și cele care diagnostichează generalizarea calităților voliționale.
În fața numărului judecății, este indicat numărul de puncte (-2, -1, 0, +1, +2), care se acordă pentru fiecare opțiune de răspuns. Aceste scoruri sunt înscrise pe foaia de răspuns lângă numărul de răspuns. Apoi numărat algebric suma punctelor separat conform judecăților parametrului de severitate și a parametrului de generalizare pentru fiecare calitate volitivă. Pentru a trece la o scală de evaluare pozitivă, la scorul total se adaugă 20 de puncte, iar rezultatele finale sunt introduse în partea inferioară a protocolului.
Următorul pas este prezentarea grafică a rezultatelor. Într-un caiet este desenat un cerc cu diametrul de 8 cm. Din centrul acestuia (punctul zero) sunt desenate 5 raze, pe care se aplică diviziuni de la 0 la 40. Fiecare rază este un indicator al nivelului de expresie a uneia dintre calitățile volitive. Apoi datele din foaia de răspuns sunt transferate pe razele corespunzătoare cu diviziuni. Pe fiecare rază sunt trasate două puncte: numărul de puncte pentru parametrul de severitate și pentru parametrul de generalizare. Punctele care indică indicatorii severității tuturor calităților voliționale sunt conectate printr-o linie, iar punctele care indică indicatorii generalizării sunt conectate printr-o alta. Rezultă două pentagoane situate în interiorul cercului (un exemplu este prezentat în figură). Pe baza rezultatelor prezentate grafic, se face o concluzie cu privire la nivelul de severitate al fiecărei calități voliționale în termeni de severitate și generalizare.