31.05.2020

Consultație pentru educatori

„Activitatea proiectului ca metodă
interacțiunea profesorilor și părinților "

Grigor Irina Mikhailovna, profesor MADOU D / S nr. 396, Perm

Interacțiunea profesorilor, părinților și elevilor.

Comunicarea dintre profesori și părinții elevilor a fost întotdeauna și rămâne o problemă urgentă pentru grădinițe. Unul dintre aspectele acestei probleme este căutarea unor căi eficiente de cooperare, la fel de necesare atât pentru profesori cât și pentru părinți. Părinții - pentru a învăța să înțeleagă lumea copilăriei și propriul copil, profesorii, să ofere mai eficient asistență părinților în acest sens. Doar împreună, educatorii și părinții pot cunoaște mai bine copilul și, după ce au învățat, direcționează eforturile comune spre dezvoltarea acestuia.

Cei mai mulți părinți sunt oameni alfabetizați care citesc literatură pe problemele creșterii și dezvoltării copiilor, dar chiar și care au o ofertă destul de vastă de cunoștințe teoretice, nu sunt întotdeauna capabili să le aplice corect. Aici este important ajutorul profesorilor care sunt capabili să transpună cunoștințele teoretice ale părinților în practica unei comunicări vesele cu copilul.

Astăzi nu este vorba doar de un schimb de informații între părinți și profesorii grădiniței despre dezvoltarea, succesele și dificultățile copilului. Actuală este includerea familiei în viața copilului la grădiniță. Și aici metoda proiectului s-a dovedit a fi o descoperire bună. Astăzi devine tot mai răspândită în instituțiile preșcolare.

Cu ce \u200b\u200beste această metodă?

Aceasta este o metodă de învățare care promovează dezvoltarea gândirii independente, ajutând copilul să-și consolideze încrederea în propriile abilități. Acesta oferă un astfel de sistem de instruire atunci când copiii dobândesc cunoștințe și abilități de master în implementarea unui sistem de sarcini practice planificate. Aceasta se antrenează prin căutare și activitate cognitivă, care are ca scop rezultatul obținut la rezolvarea unei probleme. Metoda proiectului vă permite să educați o persoană independentă și responsabilă, să dezvolți creativitatea și abilitățile mentale și, de asemenea, promovează determinarea, perseverența, te învață cum să depășești problemele care apar pe parcurs și, cel mai important, capacitatea de a comunica cu colegii și adulții, crește autoritatea copilului asupra semenilor și a propriei sale stime de sine. . Fiecare proiect se bazează pe un fel de problemă. Până la urmă, temele proiectelor se nasc tocmai din interesele copiilor. Metoda proiectului se caracterizează prin activitatea de grup.

Astfel, metoda proiectului devine o modalitate de organizare a procesului educațional, bazată pe interacțiunea profesorului, părinților și elevilor între ei și mediul înconjurător.

Experiența multor grădinițe a arătat că, la început, nu toți părinții sunt implicați de bună voie în activități comune cu profesorii și copiii, dar apoi, după îndeplinirea unor sarcini, încep să înțeleagă cât de importante sunt eforturile pentru copii și cum să petreacă timp cu copiii lor. Astfel de activități comune ale proiectului contribuie la unitatea echipei părinte. Ei au ocazia să se cunoască și să învețe mai multe despre interesele altor familii și chiar să își facă prieteni. Implementarea comună a unui anumit plan al copilului și al părinților acestuia întărește relația părinte-copil.

Tipuri de activități ale proiectului.

Există trei tipuri principale de activitate: creativă, de cercetare și normativă - fiecare având propriile sale caracteristici, structură și etape caracteristice de implementare.

1. Activitățile proiectului se desfășoară într-o situație problematică care nu poate fi rezolvată prin acțiune directă. De exemplu, copilul a decis să deseneze un obiect și prin desen pentru a-și transmite atitudinea față de acest obiect, se confruntă cu o sarcină de proiectare asociată studiului și căutând modalități de a-și transmite atitudinea față de obiect.
2. Participanții la proiect trebuie să fie motivați.

De exemplu, pregătirea pentru vacanță, dar activitățile proiectului vor începe doar în momentul în care copilul, împreună cu profesorul, pot înțelege ce înseamnă această zi sau eveniment pentru ei: Cum ne simțim despre această vacanță? De ce o sărbătorim? Cum ne exprimăm atitudinea față de vacanță?

1. Activitățile proiectului sunt vizate. Întrucât copilul își exprimă atitudinea în timpul desfășurării activității proiectului, el caută destinatarul căruia i se adresează atitudinea, aranjată sub forma unui produs.

Activități de proiect de cercetare.

Proiectele de cercetare sunt individuale și contribuie la implicarea mediului imediat al copilului (părinți, frați etc.) în sfera intereselor sale.

Următoarele etape pot fi diferențiate în activitățile proiectului de cercetare .

• Ea implică crearea unei situații în care copilul ajunge în mod independent la formularea sarcinii de cercetare.

Profesorul creează o situație problemă pentru toți copiii și apoi monitorizează activitățile copiilor și dezvăluie sfera intereselor fiecărui copil. Se creează o situație specială care ajută

copilul formulează o sarcină de cercetare și implică părinții pentru crearea unui proiect. Astfel, prima etapă se încheie cu formularea întrebării.

• Proiectarea proiectului. Părinții îl ajută pe copil, dar organizatorul este copilul.
• Protecția proiectului. Împreună cu părinții sau cu un copil povestește cum s-a desfășurat activitatea.
• Este organizată o expoziție, la finalul expoziției, proiectele sunt disponibile gratuit.

Proiectele nu numai că îmbogățesc preșcolarii cu cunoștințe, ci și le stimulează activitatea cognitivă.

Activități de proiectare creativă.

În cadrul activităților de design creativ, este creat un nou produs creativ. Se realizează colectiv sau în comun cu părinții. Acest proiect diferă de cel precedent pe termen lung.

1. Discutarea subiectelor proiectelor cu copiii și părinții. Dar pentru el însuși, profesorul trebuie să decidă cât de important este acest proiect pentru el.
2. Motivele participării copiilor la activitățile viitoare, atitudinea lor față de el sunt determinate.
3. Copiii își exprimă ideile pentru implementarea proiectului. Profesorul notează cele mai originale idei pe parcurs, astfel încât mai târziu, dacă copiii nu le reproduc, să le reamintească.
4. Invită copiii să-și schițeze ideile și să se gândească la ce este necesar pentru a pune în aplicare aceste idei.
5. Copiii vorbesc despre desenele lor, răspund la întrebările profesorului și ale colegilor. La sfârșitul acestei etape, este selectată cea mai bună idee.
6. Informații pentru părinți, desen de proiect și titlu sunt postate.
7. Profesorul organizează grupuri de lucru pentru derularea proiectului, iar părinții rezolvă probleme tehnice.
8. Profesorul decide cum să prezinte cel mai bine produsul.
9. Se realizează o prezentare a produsului unui proiect creativ.

Astfel de activități de proiect vizează să arate copilului semnificația eforturilor sale pentru cei din jurul său. În plus, preșcolarul obține o experiență pozitivă de interacțiune competitivă.

Activități de proiectare a reglementărilor.

Aceste proiecte de creare de standarde sunt un domeniu important al activității pedagogice, dezvoltând socializarea pozitivă a copiilor. Situațiile de reglementare pot fi împărțite în trei grupuri:

• Prohibitivă.
• Normativ pozitiv.
• Sprijinirea inițiativei unui preșcolar, conducând la crearea unei noi norme, stabilirea normelor.

Strategia de lucru generală este de a minimaliza situațiile prohibitive și de a crește numărul de situații care susțin inițiativa copiilor.

Astfel de proiecte sunt importante pentru gestionarea conflictelor.

În timpul proiectului, se aud toate versiunile normelor de comportament, iar una nouă este dezvoltată, iar profesorul își asumă responsabilitatea respectării regulii.

Următoarele etape pot fi diferențiate în activitățile de proiect normativ:

• Identificarea situațiilor care se repetă adesea se caracterizează prin forme nedorite ale comportamentului copiilor.
• O discuție despre comportamente care nu ar trebui să apară.
• Încurajați copiii să picteze situații necorespunzătoare care să le permită să formeze o atitudine negativă față de situații.
• Profesorul cere să vorbească despre desenele sale și despre atitudinea sa față de situație.
• Acesta sugerează că copiii se gândesc cum să se comporte pentru a evita consecințele nedorite și să aleagă una dintre propuneri ca regulă de bază.
• Profesorul cere să schițeze această regulă, dar nu ar trebui să fie prohibitiv.
• În timpul discuției, aduceți copiilor la faptul că această regulă trebuie inclusă în cartea de reguli.

Proiectul nostru are ca scop dezvoltarea și organizarea de activități teatrale și de joc în grădiniță. Copilăria are loc în lumea jocurilor de rol care îl ajută pe copil să învețe regulile și legile adulților. Jocurile pot fi considerate producții teatrale improvizate în care păpușa sau copilul însuși are proprii, jucării, mobilier, haine ...

Copilului i se oferă posibilitatea de a vizita rolul de actor, regizor, decorator, muzician și, prin aceasta, să se exprime.

Prin urmare, este atât de important să acordăm atenție tuturor tipurilor de teatru pentru copii.

Acest lucru va ajuta la creșterea culturii copilului, la introducerea lor în literatura pentru copii, muzică, etichetă etc. Teatrul pentru copii este ca o vacanță petrecută cu semenii, cu părinții și cu profesorii. Activitatea teatrală ajută la dezlănțuirea potențialului creativ al copilului, îl ajută să devină liber, îl ajută pe copil să realizeze sentimente de satisfacție, bucurie, succes, corectează abaterile comunicative, dezvoltă memoria, imaginația, vorbirea.

Rolul profesorului în organizarea activităților teatrale.

Ce trebuie să știi și să poți educa în organizarea activităților teatrale?

1. Pentru a putea citi expresiv, spune, viziona și vedea, asculta și auzi, fii pregătit pentru orice transformare.
2. Atitudine emoțională față de tot ce se întâmplă, sinceritate și veridicitate a sentimentelor, intonația vocii.

Activitățile proiectului pot fi realizate în mai multe direcții.

• Sub formă de activități educative directe.

În timpul cursurilor: ascultați cu atenție răspunsurile și sugestiile copiilor; dacă nu răspund, atunci nu insistați. Oferă-le copiilor oportunitatea de a se juca cu personajul din opera în sine, întrebați de la cine s-a dovedit, se pare și de ce.

• Sub forma unui joc.

1. Includerea constantă a jocurilor teatrale în procesul pedagogic.
2. Conținut și varietate de subiecte.
3. Colaborarea copiilor și a adulților, atât la organizarea jocului, cât și la timp.
4. Toate jocurile și exercițiile trebuie selectate în combinație cu mișcările, vorbirea și expresiile faciale, pantomima.

• Sub formă de situații pedagogice.

1. "Imersiune într-un basm."
2. Citirea și analiza în comun a basmelor.
3. Joacă extrase dintr-un basm.
4. Joc de regizor (cu material de construcție și didactic).
5. Pictura.
6. Jocuri de cuvinte, tablă și în aer liber.

Organizare: MBDOU №29 "Macara"

Așezare: Khanty-Mansi Autonom Okrug - Iugra, Surgut

Scopul principal al tuturor formelor și tipurilor de interacțiune dintre Grădiniță și familie este de a stabili relații de încredere între copii, părinți și profesori, unindu-i într-o echipă, ridicând nevoia de a-și împărtăși reciproc problemele și de a le rezolva împreună.

În ultimii ani, știința domestică vorbește despre prioritatea familiei în creșterea unui copil. Legea Federației Ruse „În ceea ce privește educația” a recunoscut pentru prima dată în multe decenii că „părinții sunt primii profesori ai copiilor lor. Ei sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului în copilărie. ”

În prezent, există o restructurare a sistemului de învățământ preșcolar. Scopul său nu este recunoscut drept creșterea unui membru al societății, ci liberă dezvoltare a individului. Începe să se acorde o mare atenție interacțiunii grădiniței și familiei. Profesorii caută forme noi, neconvenționale de colaborare cu părinții.

Educația tradițională este înlocuită de o pregătire productivă, care are ca scop dezvoltarea abilităților creative, formarea interesului și nevoia activității creative active în rândul preșcolarilor. Implementarea acestei sarcini este facilitată pe deplin de activitățile proiectului ca una dintre tehnologiile moderne ale procesului educațional.

Cultura pedagogică a părinților este unul dintre cei mai eficienți factori în dezvoltarea spirituală și morală, creșterea și socializarea copiilor preșcolari. Odată cu introducerea Standardului Federal de Stat, se acordă multă atenție lucrului cu părinții.

Noile sarcini cu care se confruntă instituția preșcolară presupun deschiderea acesteia, cooperarea strânsă și interacțiunea cu alte instituții sociale care o ajută să rezolve problemele educaționale. În etapa actuală, grădinița se transformă treptat într-un sistem educațional deschis: pe de o parte, procesul pedagogic al instituțiilor preșcolare devine din ce în ce mai liber, flexibil, diferențiat, uman, din partea cadrelor didactice, pe de altă parte, profesorii sunt orientați spre cooperare și interacțiune cu părinții.

Unul dintre cei mai importanți și apropiați parteneri sunt părinții elevilor noștri. Problema implicării părinților într-un singur spațiu de dezvoltare a copilului în ECE se rezolvă în trei direcții:

1. Lucrează cu colectivul DOO pentru organizarea interacțiunii cu familia, familiarizarea cadrelor didactice cu sistemul de noi forme de muncă cu părinții.

2. Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților.

3. Implicarea părinților în activitățile de îngrijire timpurie a copiilor, lucrări comune pentru schimbul de experiență.

Sarcinile principale ale interacțiunii îngrijirii timpurii cu părinții:

• să stabilească parteneriate cu familia fiecărui elev;
• să se alăture eforturilor pentru dezvoltarea și educația copiilor;
• creează o atmosferă de înțelegere reciprocă, interese comune, sprijin reciproc emoțional;
• să activeze și să îmbogățească abilitățile educaționale ale părinților;
• își mențin încrederea în propriile capacități pedagogice.

Principiile interacțiunii cu părinții sunt:

1. stilul prietenos de comunicare între profesori și părinți.

2. O atitudine pozitivă față de comunicare este fundamentul foarte solid pe care se bazează toată munca profesorilor de grup cu părinții. Profesorul comunică zilnic cu părinții și este de la

depinde de cum se va simți familia despre grădinița în ansamblu. Interacțiunea binevoitoare dintre profesori și părinți este mult mai mult decât un eveniment bine condus separat.

3. Abordare individuală. Este necesar nu numai să lucrați cu copiii, ci și să lucrați cu părinții. Profesorul, comunicând cu părinții, ar trebui să simtă situația, starea de spirit a mamei sau a tatălui. Aici, abilitatea umană și pedagogică a profesorului de a-l liniști pe părinte, de a simpatiza și de a gândi împreună cum să-l ajute pe copil într-o anumită situație va fi la îndemână.

4. Colaborare, nu îndrumare. Majoritatea mamelor și taților moderni sunt alfabetizați, cunoscuți și, bineînțeles, conștienți de modul în care trebuie să își crească propriii copii. Prin urmare, poziția de instruire și simpla propagandă a cunoștințelor pedagogice astăzi este puțin probabil să aducă rezultate pozitive. Va fi mult mai eficient să creezi o atmosferă de asistență și sprijin reciproc pentru familiile aflate în situații pedagogice dificile, să demonstrezi interesul echipei de grădiniță în a înțelege problemele familiei și să ajute sincer.

5. Pregătirea în serios. Orice, chiar și cel mai mic eveniment pentru a lucra cu părinții trebuie să fie pregătit cu atenție și serios. Principalul lucru în această lucrare este calitatea și nu numărul evenimentelor fără legătură luate separat. Slab, slab instruit

o întâlnire sau un seminar de părinți poate afecta negativ imaginea pozitivă a instituției în ansamblu.

6. Dinamism. Grădinița de astăzi ar trebui să se afle într-un mod de dezvoltare mai degrabă decât să funcționeze, să fie un sistem mobil, să răspundă rapid la schimbările din compoziția socială a părinților, nevoile lor educaționale și nevoile educaționale. În funcție de aceasta, ar trebui să se schimbe formele și direcțiile de lucru ale grădiniței cu familia.

Organizarea activităților de proiect în colaborare

Numărul MBDOU 29 și familiile elevilor

Munca cu părinții este unul dintre locurile centrale în organizarea activităților de proiect într-o instituție preșcolară.

O sarcină educator :

• Organizarea interacțiunii cu părinții, astfel încât să fie cel mai roditor și util pentru copii;
• Căutați interesul pentru acest tip de activitate atât pentru părinți, cât și pentru copii.

Implementarea sarcinilor a avut loc în 3 etape: pregătire, implementare, finală.

În prima etapă, a trebuit să interesăm copiii, creând o situație problematică, pentru care am folosit experiența copiilor. Prin întrebări conducătoare, copiii au ajuns la o problemă care trebuia rezolvată.

Pentru a atrage părinții elevilor la activitățile comune ale proiectului cu copiii, au fost organizate cursuri deschise interesante într-un grup, la care au fost prezenți și s-au conectat treptat la această activitate, ajutându-și copiii.

Apoi, participanții la proiect au determinat subiectul și obiectivele proiectului, împreună cu părinții și copiii au făcut un plan pentru proiect, au colectat informațiile necesare despre acest subiect, au apelat la recomandări către specialiștii instituției de învățământ preșcolar. În plus, au fost convenite modalitățile de activități comune și independente (jocuri, observații, excursii - activități ale părții principale a proiectului).

Au fost organizate ședințe de părinți pentru a discuta probleme legate de organizarea activităților proiectului. Și, de asemenea, s-a dat temele, care au fost următoarele, părinții împreună cu copiii colectează informații despre subiectul proiectului și îl aranjează sub forma unei cărți cu fotografii și ilustrații, în conformitate cu interesele și capacitățile lor.

Au fost organizate zile de întrebări și răspunsuri cu privire la activitățile proiectului; conversații și consultări; standuri, foldere pentru mutarea pe subiectul proiectului.

Următoarea a doua etapă este partea principală a proiectului, unde părinții împreună cu copiii au colectat material, au lucrat cu diverse literaturi și alte surse (enciclopedii, cărți și internet), au mers la muzee, au vizitat expoziții în funcție de subiectul ales.

În această etapă:

• Clase cognitive;
• Povești creative
• Citirea ficțiunii;
• Versete memorabile;
• Proiectarea bibliotecii.
• Mobil, jocuri de vorbire.
• conversaţii

A treia etapă este prezentarea activităților proiectului. Juriul din persoana administrației grădiniței a invitat echipele să evalueze performanța. Spectatorii erau specialiști și profesori ai DOE.

Organizarea și descrierea proiectului Ziua Victoriei

Obiectivul proiectului:

Pentru a forma sentimentele implicării istorice a copiilor în ei

familie, restabilirea legăturilor pierdute între generații, pentru a ajuta la construirea unei credințe despre inadmisibilitatea unei repetări a războiului.

Obiectivele proiectului:

1. Generalizarea și extinderea cunoștințelor copiilor despre Marele Război Patriotic: orașe-eroi, eroi de război, premii militare, despre lucrul în spate etc.

2. Dezvoltarea unui sistem de muncă educativă pe tema celui de-al Doilea Război Mondial.

3. Stabilirea interacțiunii cu părinții în educarea copiilor preșcolari a sentimentelor patriotice.

4. Educarea sentimentelor patriotice prin ficțiune, activitate teatrală, prin educație muzicală și artistic-estetică.

Planificarea organizațieiactivități de proiect "Ziua Victoriei"cu copii de vârstă preșcolară.

Principalele activități ale copiilor, care oferă un profesor
Activitate de joc	Jocuri de rol	Jocurile de rol "Cisterne", "Marinari", "Piloți", "Grăniceri". Scop: formarea de idei despre profesiile militare, dezvoltarea activităților de joacă pentru copii, formarea sentimentelor patriotice. „Mail Mail” Scopul: să formulezi abilități de joc la copii, să învețe să extindă și să complice complotul jocului, să înveți în continuare să distribui roluri.
	Jocuri didactice	Jocul didactic „Apărătorii Patriei”. scop : Consolidarea cunoștințelor copiilor despre diferitele ramuri ale armatei ruse. Să insufle un sentiment de respect pentru apărătorii patriei.
	Jocuri teatrale	„Artiști în prim plan” Scop: dezvoltarea creativității. Continuați să introduceți cântecele anilor de război. Pentru a învăța să distribuie roluri în joc, pentru a încuraja un nou concept în joc.
Educație fizică		"Zarnitsa". Scopul: a forma abilități fizice la copii: capacitatea de a alerga, sari, arunca, arunca în sus.
Muzică		Ascultând lucrări muzicale: „Războiul sfânt”, „Ziua victoriei”. Scop: utilizarea operelor muzicale ca mijloc de îmbogățire a ideilor copiilor despre război, armată și victorie.
Activități culturale și de agrement		„În această zi ne-am apropiat cât am putut ...” Scop: Extinderea cunoștințelor copiilor despre cel de-al Doilea Război Mondial, folosind material video, material audio, material de prezentare „Copii despre război” Examinarea unei cărți de memorie. Scop: Învățarea copiilor să folosească diverse surse de informații. Vizualizați prezentarea „Către copiii războiului”
Eveniment final		Lounge muzical Scop: optimizarea relațiilor părinte-copil.

Algoritm pentru organizarea de activități de proiectpe această temă "Ziua Victoriei"

etape	Lucrați cu copiii	Lucrați cu părinții
pregătitor	Conversația „Au luptat pentru patria lor”. Scop: Pentru a forma ideea inițială a celui de-al Doilea Război Mondial, soldații care și-au apărat patria, apărătorul de încredere al armatei ruse ale patriei noastre, vacanța din 9 mai. Aplicația "Triunghiul soldatului"Învățând proverbe și cuvinte despre curaj, curaj.	Consultație „Copii despre război”. Implicarea părinților în pregătirea sărbătorii Zilei Victoriei.
Practic	Memorizând poezii despre cel de-al doilea război mondial Expoziție de desene pentru copii "Poate să existe întotdeauna soare, să existe întotdeauna o mamă, să existe întotdeauna pace!" Selecția de ficțiune legată de mini-muzeu.	Colecția de fotografii de familie Decorarea mini-muzeului „Nimeni nu este uitat, nimic nu este uitat” Realizarea unei cărți de memorie „Date memorabile Familia noastră
promoționale	Prezentarea de către copii a Zilei Victoriei, pentru proiectele Pentru pace pe Pământ, „Date memorabile pentru familia noastră” Lounge muzical „Ziua Victoriei este sărbătoarea bunicilor”. Clasa magistrală „Făcând garoafe”. Excursie la Flacăra eternă, care pune flori.

Analiza eficienței metodei proiectului ca formă de muncăcu părinții din DOU № 29 "Macara"

Interacțiunea profesorilor Universității Pedagogice de Stat din Moscova și a familiilor elevilor este una dintre problemele cheie în creșterea copiilor. Activitățile proiectului pe baza instituțiilor de învățământ preșcolar sunt una dintre modalitățile eficiente de interacțiune cu familiile elevilor. Lucrați în direcția „profesor - copil - părinte” rezolvă următoarele sarcini:

• îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților (reprezentanții legali);
• optimizarea relațiilor părinte-copil;
• studierea și generalizarea celor mai bune experiențe de educație familială;
• implicarea părinților la participarea la viața publică a DOW.

Fiecare dintre proiectele planificate ar trebui să fie unul dintre centrele activității cognitive, rezultatul comunicării și al activităților comune ale profesorilor, elevilor și părinților acestora.

La organizarea muncii cu părinții, se folosesc următoarele metode inovatoare de interacțiune:

• forme de lucru în grup: „masă rotundă”, zi deschisă, programe de divertisment competitive, întâlniri de grup părinți-profesori, clase de master.
• lucrare vizuală cu părinții: reportaje foto, buletine informative, memorii, dosare, exponate.
• informațional și analitic: toate lucrările la organizarea procesului educațional sunt prezentate pe site-ul DOE.

Diferite forme de lucru cu părinții ne permit să dezvoltăm poziția cea mai activă a părinților în educația, educația și dezvoltarea copiilor.

Această formă de lucru cu familiile elevilor ca activitate de proiect consolidează interacțiunea cadrelor didactice cu copiii și părinții acestora, creează un spațiu educațional - cultural al instituției preșcolare și familiei.

Tehnologia de proiectare pe care ne străduim să formăm baza procesului de educație și educație în grădinița noastră contribuie la introducerea de noi idei în dezvoltarea conținutului și a metodelor de predare și educație, care ne permit să umanizăm eficient procesul pedagogic.

Experiența cu părinții a arătat că, ca urmare a unui experiment formativ, poziția părinților a devenit mai flexibilă. Stilul de comunicare între un adult și un copil s-a schimbat. Părinții au devenit participanți activi la procesul educațional. Interacțiunea cu familia a făcut posibilă obținerea celor mai mari rezultate în lucrul cu preșcolarii în procesul de implementare a activităților proiectului.

Lista de referinte

1.Agureeva T.N. Istoria metodei proiectului în pedagogie // Manualul educatorului superior al unei instituții preșcolare, nr. 9 - 2009.

2. Legea Federației Ruse din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 „Cu privire la educație” (modificată la 28 februarie 2012) // O culegere de legislație a Federației Ruse din 15 ianuarie 1996 - Numărul 3.

3.Borovleva A.V. Metoda de proiectare - ca mijloc de îmbunătățire a calității educației // Management DOE. - 2006. - Nr. 7.

4.Veraksa N.E. Activități de proiectare a preșcolarilor. Un manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare / N.E. Veraksa, A.N. Veraksa. - M.: Mozaic-Sinteză, 2008 .-- 112 p.

5.Vinogradova N.A. Proiecte educaționale în grădiniță. Un manual pentru educatori și părinți / N.A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M .: Iris-Press, 2008 .-- 208 p.

6.Evdokimova E.S. Tehnologia de proiectare într-o instituție de învățământ preșcolar / E.S. Evdokimova. - M.: SC Sfera, 2006 .-- 64 p.

7. Erofeeva N.Yu. Proiectarea sistemelor pedagogice / N.Yu. Erofeeva // Jurnalul „Zavuch”. - 2000. - Nr. 3.

8.Zhuravleva V.N. Activități de proiectare a preșcolarilor seniori. Indemnizația / V.N.Zhuravleva. - Volgograd: profesor, 2011 .-- 302 p.

9.Kojaspirova G.M. Istoria educației și a gândirii pedagogice: tabele, diagrame, rezumate de susținere / G.M.Kodzhaspirova. - M .: Vlados-Press, 2003.- P.140.

10.Kudryavtseva A.I. Proiectarea pedagogică ca metodă de gestionare a procesului de inovare într-o instituție de învățământ preșcolar / Ed. ed. G.D.Akhmetova // Probleme și perspective pentru dezvoltarea educației. - Perm: Mercur, 2011 .-- S.80-84.

11.Kuznetsova A.A. Pentru a ajuta specialiștii Centrului „Proiectul pas cu pas”. Manual metodic / A. A. Kuznetsova, I. V. Matveeva. - Yaroslavl: Departamentul metodologic al Centrului „Mentor”, 2009. - 40 p.

12. Mai A.A. Managementul proceselor inovatoare într-o instituție de învățământ preșcolar: manual metodologic / A.A. Mayer. - M .: SC „SPHERE”, 2008. - 128 p.

13. De la naștere la școală. Program de învățământ general de bază aproximativ pentru învățământul preșcolar, ed. Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. - ediția a II-a, Rev. si adauga. - M .; Mozaic-sinteză, 2011.

14.Pakhomova N.Yu. Pregătirea proiectelor - ce este? / N.Yu. Pakhomova. // Metodist. - 2004. Nr. 1. - S. 42.

15. Proiectare pedagogică - o resursă pentru dezvoltarea învățământului preșcolar: Colecția / Resp. G. N. Masich. - Krasnoyarsk: KIMTS, 2010 .-- 78 p.

16. Proiectare și activități de cercetare într-o instituție de învățământ preșcolar: de la idee la implementare: Colecția de materiale didactice / I.A.Syrova, OG Cehovskikh. - Samara: Editura SFMGPU, 2009. - 72 p.

17. Metoda de proiectare în activitățile instituției preșcolare: Un manual // L. S. Kisileva, T. A. Danilina, T.S. Lagoda și alții - M .: ARKTI, 2003 - 96 s.

18.Prokofieva L.B. O privire asupra calității educației din perspectiva unei abordări metodologice. Colecția lucrărilor științifice / LB Prokofiev, G. A. Voronin; sub redacția din I. M. Osmolovskaya. - M .: ITiIP RAO, 2004. - P.503.

19.Sapranova S.I. Activități de proiect / S.I. Sapranova // Educator DOU. - 2008. - Nr. 2.

20.Sidenko A.S. Metoda proiectului: istorie și practică de aplicare / revista A.S. Sidenko // Zavuch. - 2003. - Nr. 6.

21.Timofeeva L.L. Metoda de proiectare în grădiniță / L.L. Timofeeva. - SPb .: LLC „Editura„ Copilărie-presă ”, 2011. - 80 p.

22.Trusova T.A., Medvednikova L.F. Activități de proiectare a preșcolarilor seniori // Predarea preșcolarilor, nr. 5 - 2010.

23.Trusova T.A. Activități de proiect în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară // Predarea preșcolarilor, nr. 6 - 2010.

24.Trusova T.A. Învățarea proiectării împreună sau Ce este „designul copilului”? // Instruire pentru preșcolari, nr. 6 - 2010.

25.Shansky N.M. Dicționar etimologic școlar al limbii ruse. Originea cuvintelor / N. M. Shansky, T. A. Bobrova. - M.: Bustard, 2004 .-- 398 p.

26.Shtanko I.V. Activitatea proiectului cu copii de vârstă preșcolară / I. V. Shtanko // Managementul educației preșcolare. - Nr. 4 - 2004.

Natasha Parunova
Proiectul "Forme de lucru neconvenționale cu părinții la grădiniță"

UN FEL PROIECT

Prin dominarea în activități de proiect: educational.

După numărul de participanți proiectul: profesori, specialiști în educație suplimentară, specialiști în diverse profesii, părinţicopii.

Cu timpul: termen lung.

După natura contactelor: în cadrul DOW, părinţi, copii, microsociu.

RELEVANŢĂ

Astăzi, interacțiunea DOW cu părinţi este o parte importantă în muncă pentru a depăși dificultățile în dezvoltarea și educația preșcolarilor. Numai în strânsă cooperare, pe înțelegerea reciprocă a profesorilor și de părinți Puteți obține rezultate ridicate.

Apariția experienței se datorează faptului că au existat contradicții în munca profesorilor cu părinții. Conform observațiilor profesorilor și comunicarea cu părinţi următoarele concluziile: singur părinţi cere și declară în mod deschis că educația și educarea copiilor ar trebui să fie grădiniţă, și vor să vadă la final rezultat gradinita. Adică un copil complet pregătit pentru școală. Alții urmăresc pasiv munca grădiniței, alții vor să participe la procesul educațional, dar nu au timp pentru acest lucru și doar câțiva sunt interesați să interacționeze activ cu grădiniţă. Profesorii erau nemulțumiți de faptul că la evenimente caracterul informațional al părinților nu este adesea văzutMai Mult de părinți Evenimentele de divertisment te atrag, fie că este vorba de Anul Nou sau de 8 Martie, absolvirea. Vizita părinţi întâlnirile de grup erau foarte mici.

Problema de interacțiune pentru copii Grădina cu familia a fost întotdeauna relevantă și dificilă. Relevante pentru că participarea de părinți în viața copiilor lor îi ajută să vadă mult, și dificil, pentru că totul părinții sunt diferiți, ei, ca și copiii, au nevoie de o abordare specială. Lucrul cu părinții, îi ajutăm să vadă diferența dintre lume și lumea adultă, să depășească atitudinea autoritară față de copil, să-l trateze ca pe un egal cu sine și să înțeleagă că este inacceptabil să-l compari cu alți copii.

PROBLEMĂ

neparticipare părinții în viața copilului lor, lipsa banală a oricărei idei despre ceea ce ar trebui să fie un „succes” mamă - și există o anumită problemă în relația copilului și a familiei sale.

A ajuta la părinți misiunea psihologică și pedagogică este de a deveni un participant activ la creșterea propriului copil proiect"Forme neconvenționale de lucru cu părinții»MDOAU nr. 17

GOL PROIECT

Optimizarea parteneriatelor și colaborarea dintre părinții și copilul din familie;

Asistență psihologică și pedagogică la părinți elevii MDOAU în conștientizarea rolului, importanței și oportunităților lor în creșterea unui copil sănătos și de succes, stăpânind căi și metode eficiente de stabilire a relațiilor de cooperare optimistă cu mamele și copiii din familie.

SARCINI PROIECT

Stabilirea contactului cu părinţi pentru o cunoaștere strânsă a caracteristicilor educației familiale și activării lor în viața DOW.

Testare nou forme non-tradiționale de muncă cu familiaca factor în dezvoltarea pozitivă a copilului.

A ajuta la părinți elimina neînțelegerea nevoilor emoționale din sfera copilului printr-o activitate cognitivă creativă de joc comun.

Cunoașterea cu trasee culturale în oraș, organizarea de distracții educaționale distractive cu copiii;

Cooperare grădiniță cu părinții elevii în rezolvarea problemelor programului educațional al instituției de învățământ preșcolar privind organizarea jocului, activități creative, constructive și de muncă ale copiilor din grădiniţă.

Formele de interacțiune cu părinții deținuților

1. Informativ și analitic

chestionarea;

Testarea;

Metoda de scriere părinții mini lucrărilor"Copilul meu".

2. vizual formulare de informare

Site-ul instituției de învățământ preșcolar și al profesorilor;

Emiterea de ziare de perete familial;

Afișarea deschisă a activităților educaționale directe pentru de părinți;

Expozitii foto;

Prezentări familiale;

Zile deschise neconvenționale.

3. cognitiv.

Întâlniri neconvenționale părinți-profesori;

informaționalclase practice „Școala de părinți";

Itinerarii de weekend sau excursii;

Comun loc de munca conform planului tematic proiecte;

Masa rotunda.

4. Activități de agrement.

Vacanțe comune, agrement, divertisment;

Zilele sportive comune;

Teatru de familie

Participare părinții în competițiiexpoziții

ETAPELE DE IMPLEMENTARE PROIECT

I STAGE - PREPARATOR

1. Studiul literaturii științifice și metodologice pe această temă proiectul.

2. Întrebarea de părinți.

3. Planuri tematice calendaristice proiectul.

4. Dezvoltare materiale didactice pentru implementare proiectul.

II ETAPE - ACTUAL PRINCIPAL

1. Dezvoltare sinopsisul evenimentelor și implementarea lor.

2. Implementarea planurilor de interacțiune a participanților proiectul.

III ETAPA - FINALĂ

1. Analiza făcută muncă. (Întâlnirea părinților)

2. Prezentarea celei mai bune experiențe de educație familială.

3. Photosession, interviu de părințipublicații media.

FORȚE DE CONTRACTARE

Un nivel crescut de anxietate asociat cu lipsa experienței practice în educația copiilor preșcolari, absența de părinți abilități de comunicare.

GESTIONAREA RISCURILOR

Dezvoltarea abilităților de comunicare, reducând anxietatea.

SUSȚINĂTORI PROIECT

2. Educatori.

3. Specialiști.

4. Părinţi.

5. Administrare.

6. Publicul.

PARTICIPANȚI PROIECT

2. Educatori.

3. Specialiști.

4. Părinţi.

RESURSE PROIECT

1. Om (copii, profesori, specialiști, părinţi) .

2. Material (echipamente, manuale, papetărie, TCO).

REZULTATE PREZENTATE

După ce am testat proiectasteptam sigur rezultate:

La părinți - trebuie creată încredereaparteneriate cu copii și educatori;

Accelerarea activităților de părinți în viața unui copil într-o instituție preșcolară;

Participarea la diverse evenimente care se deschid copiilor iubitori, creativi, amabili de părinți.

EXEMPLU PLAN TEMATIC 2011-2012 an

participanții

1. Atelier „Fundamentele dreptului familiei”

Părinţi

Profesorul este psiholog

Avocat - consilier în drept de familie

2 Concurs de bricolaj "Cadouri ale naturii" Educator

părinţi

3 Instruire "Sa ne cunoastem!" Profesorul este psiholog

părinţi

4 Întâlnirea părinților"Master-class" Părinţi

5 Întrebări "Ce sunt eu mamă?» Părinţi

Profesorul este psiholog

6 Educator de teatru familial

părinţi

7 „Dacă nu puteți sta acasă” (drumeții, excursii) Antrenor școlar sportiv

Ghid

8 Atelier de lucru - Îmi cunosc copilul?

Profesorul este psiholog

Neurolog

Kinetoterapeut

Instructor de educație fizică

9 Chemarea Junglei Educator

părinţi

10 Concurs de desene "Familia mea" Atletic angajat, educatori, părinţi

11 Întâlnirea părinților„Piggy Bank of Family Tips” Educator

părinţi

12 Sondaj „Ce este interesant grădiniţă» Educator

părinţi

13 număr de ziare de perete familial „Sănătatea bebelușului” Educator

părinţi

14 prezentare multimedia „Tata și iubesc sportul” Educator

părinţi

EXEMPLU PLAN TEMATIC 2012 -2013 an

participanții

1. Întâlnirea părinților« Mamăbebelus grădiniţă» Educator

părinţi

2 Atelier "Hai să vorbim!" Profesor de gimnaziu

Avocat, doctor.

Profesioniști de diferite profiluri

3 Întrebări „Educație familială” Psiholog părinţi

4 Concurență de desen „Cum ne-am odihnit vara” Educator

părinţi

5 „Distracția începe” Atletic angajat, educatori, părinţi

6 Mini compoziție "Copilul meu" Educator

părinţi

7 Expoziție foto „Familia mea prietenoasă” Educator

părinţi

8 Sondaj „Profesorul cu ochii de părinți» Educator

părinţi

9 număr de ziare de perete familial „Copii sănătoși într-o familie sănătoasă”"Educator

părinţi

10 „Dacă nu puteți sta acasă” (drumeții, excursii) Antrenor școlar sportiv

Ghid

11 Atelier "Master-class" Educator

părinţi

12 Întâlnirea părinților„Educația estetică” Educator

părinţi

13 Prezentare multimedia „Cum cresc copilul meu (Fiica)"Educator

părinţi

14 Concurență de meșteșuguri din tacâmuri de unică folosință »Educator

părinţi

EXEMPLU PLAN TEMATIC 2013 -2014 an

participanții

1. Întâlnirea părinților„Laborator pedagogic” Educator

părinţi

2 Concurență de desen "Protejează mediul" Educator

părinţi

3 „Mama, tata, sunt o familie sportivă” Atletic angajat

4 Întrebări „Îmi cunosc copilul meu bine” Psiholog părinţi

5 Atelier „Dacă copilul vorbește prost” Educator

părinţi

6 „Dacă nu puteți sta acasă” (drumeții, excursii) Atletic angajat, educatori, părinţighid turistic

7 Concurență creativă „Schiță de complot grădiniţă» Educator

părinţi

8 expoziție foto „Cum sărbătorim sărbătorile în familie” Educator

părinţi

9 Sondaj „Sunteți mulțumit de meniul din grădiniţă» Educator

părinţi

10 Mini eseu „Valorile familiei noastre” Educator

părinţi

11 Emisiunea ziarelor de perete familial "Călătorie spre Olympia""Educator

părinţi

12 Atelier Jocuri inteligente Educator

părinţi

13 Educator Spartakiad

părinţi

14 Întâlnirea părințilorTalk Show Healthy Family Educator

părinţi

15 prezentare multimedia "Unde ai fost? Ce ai vazut? " Educator

părinţi

16 Concurs de bricolaj „Frumusețea pomului de Crăciun” Educator

părinţi

EXEMPLU PLAN TEMATIC 2014 -2015 an

participanții

1. Atelier „Cum să distrați un copil acasă” Educator

părinţi

2 Jocuri sportive » (dame, șah, jocuri sportive - competiții) Atletic angajat, educatori, părinţi

3 Întrebări „Interesele familiei” Psiholog părinţi

4 Întâlnirea părinților„Dezvoltarea independenței” Educator

părinţi

5 „Dacă nu puteți sta acasă” (drumeții, excursii) Atletic angajat

Ghid

6 număr de ziare de perete familial „Carte de Anul Nou” Educator

părinţi

7 Prezentare "Familia mea" Educator

părinţi

8 Concurență de desen "Ziua Victoriei" Educator

părinţi

9 Concurs foto "Maslenitsa" Educator

părinţi

10 Sondaj - Deci vrei să vezi ceva nou grădiniţă» Educator

părinţi

11 Atelier „Jocul de rol în creșterea unui copil” Educator

părinţi

12 Întâlnirea părinților„Bate și călăreț” Educator

părinţi

13 prezentare multimedia "Profesia mea" Educator

părinţi

14 Concurs de bricolaj "Ou de Paște" Educator

Lucrați cu părinții prin activitățile proiectului

Lucrați cu părinții - unul dintre cele mai importante domenii ale activității educaționale din instituția de învățământ preșcolar.

Instituția de învățământ preșcolar este axată pe ajutorarea familiei în formarea personalității competente social a preșcolarului, capabilă să rezolve probleme cu probleme (adecvate abilităților sale) și să interacționeze activ cu oamenii din jurul său.

Analizând diverse forme de interacțiune între copii și părinți, părinți și profesori, am căutat forme care să le permită copiilor să-și dezvolte independența în rezolvarea problemelor, capacitatea de a-și organiza activitățile și, în același timp, să-i ajute pe părinți să-și construiască relațiile cu copiii. Forme care nu i-ar lăsa pe părinți indiferenți pentru ascultători, ci i-ar face participanți egali, interesați.

De aceea am decis să le folosim în colaborare cu părințiidirecție inovatoare - activități de proiect,ceea ce vă permite doar să rezolvați toate sarcinile. Utilizarea metodei de proiectare implică dezvoltarea unei personalități creative gratuite a copilului. Un copil cu ajutorul adulților (profesori, părinți) învață lumea, învață să interacționeze cu ea.

Considerăm că metoda proiectului este cea mai eficientă în lucrul cu familia, deoarece permite părinților, copiilor, profesorilor nu numai să participe la activități comune, ci și să vadă rezultatul muncii comune, contribuie la apropierea emoțională a copiilor, profesorilor, părinților în procesul de activități comune, formarea unei experiențe senzoriale holistice.

Instituția noastră se dezvoltă anual și apoi ajustează planul pentru activități comune cu părinții elevilor. Evenimentele sunt concepute astfel încât să îndeplinească sarcinile Grădiniței, interesele și nevoile părinților și capacitățile profesorilor.

Interacțiunea DOE cu familia este o combinație de obiective, interese și activități comune în ceea ce privește dezvoltarea unui copil armonios și sănătos

Lucrările privind implicarea părinților în activitățile comune ale DOW se desfășoară în următoarele domenii.

Informativ și analitic.

Pentru a studia familia, pentru a clarifica nevoile educaționale ale părinților, pentru a coordona impactul educațional asupra copilului, lucrul cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar începe cu chestionarul „Cooperarea dintre grădiniță și familie”. Doar pe baza analitică este posibilă implementarea unei abordări individuale, orientate către personalitate, pentru un copil într-o vârstă preșcolară, creșterea eficacității muncii educaționale și educative cu copiii și construirea unei comunicări competente cu părinții lor.

Direcția cognitivă - Aceasta este îmbogățirea părinților cu cunoștințe în educația copiilor preșcolari.

Pe baza acestui lucru, în instituția de învățământ preșcolar sunt formulate următoarele obiective de lucru cu părinții elevilor:

1. Crearea condițiilor pentru un climat favorabil pentru interacțiunea cu părinții.
2. Construirea încrederii și a parteneriatelor cu părinții.
3. Implicarea familiei într-un singur spațiu educațional.

În acest scop, în educația preșcolară sunt utilizate forme active și metode de lucru cu părinții.

Una dintre cele mai eficiente forme cognitive de lucru cu familia este întâlnirea părinților.

Vizual - o direcție informațională.

Un loc special în promovarea cunoștințelor pedagogice este organizarea de colțuri pentru părinți. Utilizarea creativă a acestei forme de muncă permite părinților să fie familiarizați pe larg cu problemele creșterii copiilor.

Direcția vizual-informațională include:
- colțurile părinților;
- montaje foto „Din viața grupului”, „În cercul familiei”;
- expoziții foto „Mama mea este cea mai bună”,

Forma de lucru prin colțurile părinților este tradițională, în ea punem material practic care permite să înțelegem ce face un copil la grădiniță, jocuri specifice pe care le poți juca, sfaturi, sarcini.
Activitatea părinților în crearea de ziare și expoziții fotografice sugerează că aceste forme de muncă sunt solicitate. Vizual - direcția informațională face posibilă transmiterea părinților orice informație într-o formă accesibilă, amintind cu atenție responsabilitățile și responsabilitățile parentale.

Consultări.

Atunci când aleg consiliere pentru părinți, profesorii efectuează un studiu atent și atent al cererilor părinților și aleg cea mai bună opțiune. Teme de consultare sunt dedicate, de asemenea, diverse activități ale grădiniței.

Munca comitetului de părinți.

Instituția are un comitet părintească, ai cărui reprezentanți sunt aleși în ședințele de grup. Comitetul Părinților organizează părinții pentru a ajuta la redecorarea grupurilor DOU, colectarea cadourilor pentru sărbătorile de Anul Nou, decorarea paturilor de grădiniță, repararea și vopsirea echipamentului de joacă pe site-ul grădiniței, membrii comitetului părinților participă la juriul concursurilor, expozițiilor instituției, participă la petrecerile copiilor , asistă la fabricarea figurilor de zăpadă la locul grădiniței etc.

Direcția de agrement.

O formă importantă de lucru cu părinții sunt formele de agrement. Formele de petrecere a timpului liber sunt agrement, vacanțe, expoziții.

Activitatea de petrecere a timpului liber în lucrul cu părinții s-a dovedit a fi cea mai atractivă, cerută, utilă, dar și cea mai dificil de organizat. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților: să vadă din interior problemele copilului lor, dificultăți în relații; testarea diferitelor abordări; vezi cum o fac alții, adică dobândesc experiență în interacțiunea nu numai cu copilul tău, ci și cu comunitatea părintească în ansamblu.
Cu mare succes treceți întotdeauna „Zilele porților deschise." Profesorii se gândesc cu atenție la momentele de regim, orele, postează anunțuri colorate, pregătesc cărți de invitație. Părinții participă activ la cursuri și alte evenimente cu participarea copiilor, completează chestionare pe baza rezultatelor vizitei. Recenzii foarte bune, urări profesorilor. Această formă de muncă este cea mai populară în rândul părinților, deoarece vă permite să vedeți realizările reale ale fiecărui copil.

Tema mea pentru autoeducare pentru perioada 2013-2014 este: „Proiecte activități în lucrul cu familia”. Nu l-am ales din întâmplare, din moment ce consider această problemă relevantă astăzi. Într-adevăr, în ultimii ani, mai mult decât oricând, părinții au arătat un interes pentru dezvoltarea și educația cuprinzătoare a copiilor lor. Prin urmare, munca cu părinții ar trebui să aibă o abordare diferențiată, luând în considerare statutul social și microclimatul familiei, precum și cererile părinților și gradul de interes al părinților în activitățile DOE.

Munca în curs ne permite să creștem competența psihologică și pedagogică a părinților în problemele relațiilor părinte-copil.
O vacanță la grădiniță este o bucurie, distracție, sărbătoare, care este împărtășită atât de adulți, cât și de copii.
Tradițional în grup este o sărbătoare dedicată Zilei Mamei.

Forme active și metode de lucru cu părinții dintr-un grup.

Am folosit forme active și metode de lucru cu părinții:
- Întâlniri cu părinții („Să ne facem cunoștință!”, „Sarcini de educație și formare în grădiniță”;

Expoziții de lucrări pentru copii realizate cu părinții;
- Zile de uși deschise;
- participarea părinților la pregătirea și desfășurarea vacanțelor, a activităților de agrement;
- crearea în comun a unui subiect - mediu de dezvoltare;
- să lucreze cu comisia părintească a grupului;
- Conversații cu copiii și părinții („Cum să te îmbraci corect”, „Reguli pentru spălarea dinților”, „rutina zilnică pentru weekend”); - colțul părinților.

Multa muncă cu părinții a fost realizată de mine atunci când pregătesc copiii pentru școală. Întâlnirea părinților pe tema „Viitorii primilor elevi”.
Astăzi, putem spune că am dezvoltat un anumit sistem în lucrul cu părinții. Utilizarea diferitelor forme de muncă a dat anumite rezultate: părinții de la „spectatori” și „observatori” au devenit participanți activi la întâlniri și asistenți la educator, a fost creată o atmosferă de respect reciproc.
Experiența a arătat că poziția părinților ca educatori a devenit mai flexibilă. Acum se simt mai competenți în creșterea copiilor.
Părinții au început să arate un interes sincer pentru viața grupului, au învățat să își exprime admirația pentru rezultatele și produsele activităților copiilor, să-și susțină emoțional copilul. Participa la intalnirile parintilor, participa activ la sarbatori si divertisment, la activitati de proiect.
Nu mă opresc aici, continuu să caut noi moduri de a lucra cu părinții. La urma urmei, avem un singur obiectiv - educarea viitorilor creatori ai vieții. Ce este un om - așa este lumea pe care el o creează în jurul său. Vreau să cred că copiii noștri, când vor crește, vor iubi și proteja pe cei dragi.

Relațiile dintre familie și grădiniță sunt construite pe baza încrederii. Și încrederea reciprocă apare ca urmare a unui schimb eficient de informații. Dacă educatorii doresc să stimuleze implicarea cu succes a părinților în munca lor, trebuie să stabilească un schimb de informații activ, continuu, flexibil și pozitiv cu părinții.

Interacționând cu părinții, profesorii caută în mod constant cele mai eficiente forme care ar reuni profesori, părinți și copii. Am dori să vă spunem despre o formă cum ar fi implementarea comună a diferitelor proiecte cu părinții.

Un proiect de mediu este o metodă de acțiune țintită practică, deschide posibilitatea de a forma propria experiență de viață a copilului în interacțiunea cu lumea exterioară.

Metoda proiectului este o metodă care pleacă de la nevoile și interesele copiilor, vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

Metoda proiectului este una dintre puținele metode care conduc procesul pedagogic din zidurile instituției de îngrijire a copilului în lumea înconjurătoare, mediul natural și social și facilitează procesul dezvoltării copilului din lumea înconjurătoare.

Implicarea părinților în acest proces este de mare valoare:

devenind participanți activi la procesul de învățare a copiilor lor, mamele și tăticii se simt ca „părinți buni”, deoarece contribuie la învățare și dobândesc noi abilități;

părinții formează o evaluare mai înaltă a realizărilor copiilor lor și se mândresc cu ei;

dezvoltarea unei mai bune înțelegeri a procesului de învățare pentru copiii preșcolari;

posibilitatea consolidării cunoștințelor dobândite la grădiniță prin intermediul cursurilor de acasă;

Profesorii au ocazia să înțeleagă cum își motivează părinții copiii, să vadă cum mamele și tații își ajută copiii să rezolve problemele; capacitatea de a folosi cunoștințele și interesele părinților în procesul studierii cu copiii. În procesul de formare comună a copiilor, încrederea naște în profesori și alți angajați ai grădiniței; părinții învață activități de care se pot bucura să facă cu copiii lor acasă.

Ce învață copilul din comunicarea cu părinții, participarea comună la treburile, observarea acțiunilor membrilor familiei?

participarea părinților la activități comune cu copilul le oferă copiilor plăcere deosebită, favorizează succesele acestora;

extinde experiența socială a copilului și oferă modele pozitive;

copiii încep să-și considere părinții ca pe o sursă de cunoștințe și experiență.

Grupul nostru a implementat 2 proiecte comune de mediu: „Hrănește păsările iarna”, „Lumea florilor uimitoare”.

Proiect ecologic „Hrănește păsările iarna”.

Scop: formarea la copii a unei dorințe de a avea grijă de păsările iernate, de a recunoaște păsările, de a numi părțile corpului lor.

Pe parcursul proiectului, s-au desfășurat cursuri cu copiii „Păsări în iarnă”, „Vrăbii amuzante”, o conversație pe imaginea „Titmouse la jgheab”, jocuri în aer liber „Pasărea odată, pasărea două”, „Cioara și câinele”, „Câinele și vrabia”, etc. .D. De asemenea, am făcut hrăniri cu păsări cu copiii.

În același timp, am organizat o întâlnire de părinți, la care am spus părinților despre munca pe care o desfășurăm și i-am invitat să participe activ împreună. I-am sugerat părinților să vorbească cu copiii lor, să facă hrănitori și să hrănească pur și simplu păsările din apropierea casei și grădiniței lor.

În paralel cu aceasta, a început implementarea proiectului „Lumea Flori Uimitoare”.

Scop: să le oferi copiilor cunoștințe despre condițiile necesare creșterii și dezvoltării plantelor.

În timpul implementării acestui proiect, am selectat literatura pentru copii, ilustrații, jocuri didactice, am realizat conversații „Conversația cu o sămânță”, „De ce plantele au nevoie de apă, soare și căldură”. Activitățile practice au inclus germinarea diferitelor semințe, plantarea lor în sol, monitorizarea creșterii acestora. Am învățat poezii despre flori cu copii, am citit o mulțime de povești și povești. A fost pregătit un anunț pentru părinți, în care au descris în detaliu proiectul și au povestit ce pot face cu copiii acasă.

În timpul conversațiilor cu părinții, ne-a interesat ce spune copilul, ce face, ce dificultăți au apărut și modul în care părinții au făcut față acestor dificultăți, ceea ce a fost neașteptat, ce a surprins și mulțumit. Feedback-ul părinților și observațiile copiilor ne permit să concluzionăm că, folosind situații naturale, părinții au îmbogățit semnificativ și au consolidat cunoștințele și abilitățile copiilor pe aceste teme.

Concluzie: implicarea părinților în lucrul cu copiii creează oportunități suplimentare pentru toți participanții la procesul educațional și permite o abordare individuală a fiecărei familii.

Anul acesta, ne-am propus să implementăm un proiect comun cu părinții mei, „Familia mea”.

Obiectivele proiectului:

Îmbunătățirea atitudinii față de grădiniță în procesul de lucru comun al profesorilor și al părinților.

Utilizarea talentelor și a hobby-urilor părinților în procesul studierii cu copiii.

Familia începe cu dragoste, bunătate, grijă unul pentru celălalt. Până la urmă, părinții sunt cei care își așează copilul tot ceea ce trăiește apoi toată viața. În decurs de o lună, am oferit părinților și copiilor diverse sarcini creative.

Mai multe familii și-au construit arborele genealogic, pentru aceasta le-am oferit părinților scheme pregătite.

Alți părinți, împreună cu copiii, au inventat și pictat stema familiei. Mulți părinți au scris un întreg eseu pe tema „Familia mea este castelul meu”.

Împreună cu copiii din grup, am desenat un portret al mamei noastre iubite și le-am oferit cadourilor părinților un cadou sub forma unei frunze de toamnă cu palma unui copil.

De asemenea, am sugerat ca părinții și copiii să facă o aplicație „Eu sunt preferatul meu” acasă, în care am sugerat să scriem ce îi numesc membrii familiei și cum vrea să fie chemat.

La rândul nostru, am pregătit un folder cu fotografii pentru părinți, în care le spunem cum îi învățăm pe copii să joace jocuri de poveste „Familia”, „Magazin”, „Coafor”.

Proiectul a rezultat într-o vacanță comună „Ziua Familiei”, la care am invitat părinții, rudele, frații și surorile.

La festival, părinții și-au prezentat familia, au vorbit interesant despre membrii familiei, iubitul lor copil.

Bărbații, care au construit o casă puternică din cuburi, ne-au spus că relațiile din familie nu se dezvoltă imediat, ci treptat, din cărămidă.

Copiii cu plăcere le-au arătat părinților lor un spectacol de marionete, au citit poezii despre familie.

În vacanță, am inclus jocuri și divertisment la care adulții erau fericiți să se alăture: sondajul „Valorile familiei tale”, „Continuați fraza”, „Proverbe despre familie”. Împreună cu mama, copiii i-au tăiat inimile, le-au scris urări și i-au lipit de „Arborele dorinței”.

Ei bine, la final a avut loc o petrecere cu ceai cu dulciuri.

Următorul proiect este finalizat. Însă, primind o încărcătură emoțională imensă, cuvintele recunoscătoare ale copiilor și ale părinților, suntem pregătiți să punem în aplicare idei noi.