Dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor în diferite activități.

Educator:

Ilyina Elena Evgenievna.



Independența - Proprietatea de personalitate generalizată manifestată

În inițiativă, critică, stima de sine adecvată și simțul responsabilității personale pentru activitățile și comportamentul acestora.

Independența este capacitatea de a folosi mijloacele și metodele de interacțiune cu lumea; Libertatea unui copil în acțiuni și responsabilitate pentru ei.


Inițiativa este un caz special de independență, dorința inițiativei, o schimbare a formelor de activitate sau stil de viață.

Această calitate motivațională este considerată o caracteristică volibală a comportamentului uman.

Inițiativa este o motivație internă

la noi activități;

capacitatea de a acționa independent activ.


O atenție deosebită merită un astfel de concept ca "creativitate".

Creativitatea copiilor este una dintre formele de independență

activități copil , in proces

pe care se retrage de obicei

și moduri familiare

manifestări ale lumii înconjurătoare

experimente și creează ceva nou

pentru tine și pentru ceilalți.


Factorii care afectează dezvoltarea independenței și inițiativei pentru copii.

mediul în curs de dezvoltare obiect

Activități de joc.

Muncă.

Interacțiunea cu mediul social

Interacțiunea cu colegii

Procesul educațional

Educație în familie


Dezvoltarea socio-comunicativă

dezvoltarea independenței, concentrarea și autoreglementarea propriilor acțiuni; Inteligența socială și emoțională, reacția emoțională, empatia, formarea pregătirii pentru activități comune cu colegii, relațiile respectuoase și sentimentele de apartenență la familia lor și comunității copiilor și adulților din cadrul organizației;

Cognitive.

dezvoltare

formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; Dezvoltarea imaginației, a activității creative;

Dezvoltarea vorbirii

proprietatea de exprimare ca mijloc de comunicare și dezvoltare a dezvoltării creativității de vorbire;

Dezvoltarea artistică și estetică

implementarea activităților creative independente ale copiilor (model vizual, structural, muzical etc.);

Dezvoltarea fizică

formarea focalizării și autoreglementarea în sfera motorului


Sprijin pentru inițiativa și independența copiilor în diferite grupe de vârstă.

Vârsta fragedă

Preșcolar vârsta de 3-4 ani

Vârsta preșcolară

Sfera prioritară a manifestării inițiativei pentru copii este activități de cercetare independentă cu obiecte, materiale, substanțe; Îmbogățirea experienței noastre senzoriale a percepției lumii înconjurătoare.

Sfera prioritară de manifestare a inițiativei pentru copii este activitatea productivă

Activitatea cognitivă, extinderea orizontului de informații, activitățile de joc cu colegii

Vârsta preșcolară

Vârsta preșcolară

Extinderea competenței în diferite domenii de activitate practică, activitate cognitivă informațională.

Impactul - comunicarea personală cu adulții și colegii, precum și inițiativa cognitivă informativă


Construirea interacțiunii profesorului cu copii

Profesorul nu este:

Profesorul este:

  • Conductor;
  • "Arhitect";
  • Creatorul spațiului pentru creativitatea liberă a copiilor
  • Dictator;
  • Toate cunoașterea "sursă de informații";
  • Supervizor.


Dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor se desfășoară în toate tipurile de activități pentru copii.

  • jocuri de noroc; Comunicator, informativ, cercetare, productiv, muzical, motor, elementar; organizat direct; Mode momente
  • jocuri de noroc; Comunicator, informativ, cercetare, productiv, muzical, motor, elementar; organizat direct; Mode momente
  • jocuri de noroc; Comunicator, informativ, cercetare, productiv, muzical, motor, elementar; organizat direct; Mode momente
  • jocuri de noroc;
  • comunicativ,
  • cognitiv-cercetare,
  • productiv
  • muzical
  • motor,
  • munca elementară;
  • organizat direct;
  • mode momente

Forme eficiente de muncă și activități care contribuie la dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor.

  • activitatea proiectului; Activități de cercetare cognitivă, activități de joc, activități productive, lucrare cerc
  • activitatea proiectului; Activități de cercetare cognitivă, activități de joc, activități productive, lucrare cerc
  • activitatea proiectului; Activități de cercetare cognitivă, activități de joc, activități productive, lucrare cerc
  • activitatea proiectului;
  • activități de cercetare educațională
  • activități de jocuri
  • activitate productivă
  • cerc de lucru

Prezentatorii de vârstă preșcolară - joc.

Jocul contribuie la dezvoltarea activității, inițiativelor și independenței.


Jocul de rol-rol

"Este foarte important să nu configurați jocuri, ci să dați sfera inițiativei pentru copii. Este important ca copiii înșiși să vină cu jocul, să-și stabilească obiectivele ... Profesorul nu ar trebui să împingă inițiativa tipilor, să impună aceste sau alte jocuri ... "

LA FEL DE. Makarenko.

Joc didactic

În procesul de jocuri didactice, copiii sunt formați din independența procesului de luare a deciziilor.


Activități productive

(Proiectare, desen, modelare, aplicație).

Copilul învață să demonstreze independența și inițiativa în gândirea conținutului, selectarea materialelor, utilizarea unei varietăți de mijloace expresive artistice.


Activități de cercetare cognitivă.

Profesorul creează în mod constant situații care satisfac nevoile unui copil în activitate cognitivă; Există sarcini din ce în ce mai complexe în fața copiilor, își propune să caute noi soluții creative, dezvoltând astfel independența și activitatea creativă.


Activități de proiect

Activitatea proiectului permite nu numai

a sustine

inițiativa și independența copiilor,

dar să o aranjeze sub forma unui produs cultural și semnificativ.


Cerc de lucru

O alegere liberă a unui copil de activitate relevă calități semnificative din punct de vedere social al personalității: activitate, inițiativă, independență, responsabilitate.


Recepții:

  • situația succesului
  • instalații
  • anticiparea evaluării pozitive
  • Învățarea problemelor (situația problemei)
  • experiment (cercetare)
  • modelare
  • materiale de joc care definesc conținutul, regulile, cultura și spiritul acțiunilor comune care vizează realizarea obiectivului
  • "Clasele de masterat" la copii Capacitatea de a stăpâni în mod independent materialul folosind diverse mijloace, organizează creativ activitățile lor, rezumă datele obținute, împărtășesc experiența lor cu alți copii.

Etape de dezvoltare a independenței

și inițiativă

1 Etapa: Formarea de competențe

Etapa 2: Aplicarea competențelor

3 Etapa: Utilizarea creativă a abilităților în noua situație



"La creșterea independenței, adesea uită de responsabilitate, iar acest sentiment trebuie să fie format dintr-o vârstă fragedă! Este necesar să-i explicăm copilul din cei mai vechi ani că, dacă a preluat dintr-un anumit motiv, trebuie să-l aducă în mod obligatoriu! Acest principiu ar trebui să se bazeze pe baza educației. "

"Dacă doriți să ridicați independența la copii, curajul minții, să insuflați bucuria creației în ele, apoi să creați astfel de condiții, astfel încât strălucirea gândurilor lor să formeze împărăția gândirii, să le dea ocazia de a simți în ea de către Domnul. "

S.A. Amonashvili.


Unul dintre cele mai relevante în pedagogia modernă a fost și rămâne problema formării copiilor de independență și inițiativă. Care este inițiativa? Inițiativă - (Franz. Inițiativa, din Lat. Initiu - Acasă) Pop, motivația internă la noi forme de activitate, un rol de lider în orice acțiune; Dorința internă la noi forme de activitate, întreprindere; Rolul de ghidare în orice acțiune.

GEF este indicat că unul dintre principiile de bază ale educației preșcolare este de a sprijini inițiativa pentru copii în diferite tipuri de activități necesare pentru a crea o situație de dezvoltare socială a copiilor. Ce înseamnă aceasta - o inițiativă a vârstei preșcolare? O astfel de calitate ca inițiativă se manifestă atunci când copilul face în mod independent alegerea activităților de joc, pune și rezolvă situațiile problemei jocului.

În GEF, este necesar să se creeze condiții pentru alegerea liberă a copiilor diferitelor activități, formele de cooperare comună și participanții acestora. Inițiativa pentru copii este cel mai important indicator al dezvoltării copiilor, aceasta este capacitatea copiilor la acțiuni independente, active, dezvoltarea abilităților comunicative ale copiilor, permițând rezolvarea situațiilor de conflict cu colegii, dezvoltarea capacității copiilor de a lucra într-un grup de colegi . Copilul de inițiativă încearcă să organizeze diferite tipuri de activități independente, jocuri, un astfel de copil știe cum să găsească o ocupație de dorință, participanți la activități comune, de a interesa alți copii, explică independent fenomenele naturii și acțiunilor altor persoane, se distinge de capacitatea de a-și face propriile soluții. Copilul inițiativei se manifestă puternic prin caracteristici distincte, ca fiind dorința, ingeniozitatea, inventivitatea minții.

Alocați patru sectoare ale inițiativei:

  • inițiativa comunicativă (includerea copilului în interacțiune cu colegii, unde se dezvoltă empatia, funcția de comunicare a vorbirii);
  • inițiativă creativă (Includerea în jocul de poveste ca principala activitate creativă a copilului, unde se dezvoltă imaginația, gândirea figurativă);
  • inițiativa ca scop și eforturi de guvernare (Includerea în diferite tipuri de activități productive - desen, modelare, design, care necesită eforturi de depășire "Rezistenţă" Material în care arbitrarina este dezvoltarea, planificarea unei funcții de vorbire);
  • inițiativa cognitivă - Curiozitate (Inclusiv în experimentare, activități simple de cercetare educaționale, unde se dezvoltă capacitatea de a stabili relații spațial-temporare, cauzale și de investigație).

Ce instrucțiuni și metode de susținere a inițiativei pentru copii pot fi recomandate educatorilor?

  • respectați gusturile individuale și obiceiurile copiilor;
  • selectați nivelul optim de încărcare (În conformitate cu abilitățile și capacitățile copilului, astfel încât să se descurce cu sarcina);
  • promovare (în procesul de activitate: activitate, creativă), laudă, prubping (corectitudinea copilului a împlinit acțiunea, și nu el însuși);
  • oferind o atmosferă favorabilă, fondul comercial din partea profesorului, eșecul profesorului din declarația estimărilor și criticilor la adresa copilului;
  • evaluare pozitivă (atât rezultatul final, cât și intermediar);
  • manifestarea atenției asupra intereselor și nevoilor fiecărui copil;
  • indirect (non-modestic) Ajutor (sugerează acțiunea dorită, trimite, etc.);
  • exemplul personal al profesorului (utilizarea discursului corect competent, atitudinea față de interlocutor, starea de spirit etc.);
  • nici o bandă (pentru a alege un partener pentru acțiune, jocuri, roluri etc.);
  • ofertă alternativă (altă modalitate, opțiunea de acțiune);
  • crearea și schimbarea în timp util a mediului în curs de dezvoltare spațială, ținând seama de experiența de viață și de jocuri de noroc a copiilor (Echipamente de laborator, materiale, atribute, inventar pentru diverse activități la care accesul neobstrucționat și așa mai departe);
  • securitate (Alegerea diferitelor forme de activitate: cameră individuală, de aburi, grup; înlocuirea materialelor de joc, lucrări de artă (cărți, picturi, înregistrări audio și video), atribute muzicale și sportive).
  • sărbătoriți și primiți chiar și cele mai minime succese ale copiilor;
  • furnizarea de copii să pună întrebări în mod activ.
  • nu critica rezultatele activităților copilului și ale lui ca persoană;
  • pentru a forma la copii obiceiul de a găsi independent activități interesante pentru dvs. Achiziționați libertatea de a utiliza jucării și beneficii; Să cunoască copii cu un grup, alte spații și ofițeri ai unei grădinițe, teritoriul site-ului pentru a spori independența;
  • să mențină interesul copilului la ceea ce consideră și observă în diferite momente de regim;
  • instalarea regulilor simple și ușor de înțeles ale normei de viață ale Grupului, execută în mod clar regulile de comportament al tuturor copiilor;
  • conduceți toate momentele de regim într-o dispoziție emoțională pozitivă, evitați situația copiilor graba și umflarea;
  • contactați copiii, cu o cerere de a-și demonstra realizările și de a-l învăța să caute aceleași rezultate ale colegilor;
  • Încurajarea motorului, a jocului, a activităților vizuale, constructive, exprimă aprobarea la rezultatul forței de muncă al copilului.
  • creați un microclimat psihologic pozitiv în grup, arătând în mod egal dragostea și îngrijirea tuturor copiilor: să-și exprime bucuria la întâlnire, să folosească afecțiunea și un cuvânt cald pentru a vă exprima atitudinea față de un copil;
  • încurajați dorința de a crea ceva în conformitate cu propria sa intenție; Pentru a atrage atenția copiilor la utilitatea produsului viitor pentru alții sau bucuria că va livra pe cineva (Mamă, bunică, tată, prietenă);
  • atragerea copiilor la planificarea vieții grupului în ziua și într-o perspectivă mai îndepărtată, discutați despre proiecte comune.

Organizând lucrarea dvs. educațională în această direcție, aderă la următoarele principii:

  • Modificări - oferind copilului oportunități de auto-exprimare optimă prin implementarea dreptului de a alege, ieșirea independentă din situația problemei.
  • Activități - Stimularea copiilor într-o căutare activă a noilor cunoștințe în activități de colaborare cu adulți, în joc și în activități independente.
  • Creativitatea este crearea de situații în care copilul își poate da seama potențialul său creativ prin activități comune și individuale.

Astfel încât copiii cred că în forțele lor au fost dezvoltate și experimentate, profesorii ar trebui să încurajeze inițiativa, așa că în practica noastră folosesc diverse tehnici și metode: activități productive, activități comune de cercetare ale adulților și copiilor, experimentelor și experimentării, clase educaționale integrate, observare și Lucrați în colțul naturii, ritualul de planificare a activităților independente, activitățile comune ale adulților și copiilor, organizarea activităților de proiect, activități independente ale copiilor, colectarea grupului; Și, de asemenea, tehnici precum algoritmi, situații de modelare, comunicare personală individuală cu copilul.

Eu folosesc activ:

1. Activități productive (Proiectare, desen, modelare, aplicație)

În procesul de activități productive, copiii sunt formați din calitățile indivizilor ca activitate mentală, curiozitate, independență, inițiativă, capacitatea de a arăta independența și inițiativa în gândirea conținutului, selectarea materialelor vizuale, utilizarea unei varietăți de artistice mijloace expresive. Care sunt principalele componente ale activităților creative. Ajutând un copil "Grava" Lucrarea sa în produsul final, de exemplu, face un cadru pentru desene, expoziție, atârnă pe peretele diplomelor, creează un album de realizări etc. Pentru dezvoltarea activității vizuale independente a copiilor, am colectat o selecție tematică de scheme de desen și modelare, proiectarea de la diferite tipuri de materiale de construcție, o schemă de mozaicuri și puzzle-uri.

2. Activități independente ale copiilor.

Educatorul creează o varietate de element obiectiv - un mediu spațial în curs de dezvoltare într-un grup care ar trebui să ofere fiecărui copil cu activitate cognitivă, trebuie să respecte diversele interese ale copiilor și să aibă o natură în curs de dezvoltare. De asemenea, copiii au posibilitatea de a acționa individual sau cu colegii.

3) Colecția de grupuri

Această parte a rutinei zilnice, care se desfășoară la un moment dat, într-o locație special echipată, în care copiii planifică independent și aleg activități pe baza intereselor și nevoilor proprii în diferite centre.

4) Activitatea muncii

În practica sa, creez astfel de condiții pentru activitățile de muncă în care preșcolarii seniori oferă ajutor reciproc, să se corecteze reciproc, să demonstreze inițiativa și independența, se aplică corect evaluării activității lor.

5) Metoda "Proiecte"

În munca mea cu preșcolari senior, folosesc tehnologia activității proiectului, care, în opinia mea, este, de asemenea, relevantă pentru dezvoltarea inițiativei și a independenței la copii, formarea capacității de a face o alegere. Este important să fii partener, copii asistent. "Metoda de proiect" contribuie la înțelegerea nevoilor nevoilor de a satisface adaptarea socială a oamenilor între ele: abilitatea de a negocia, răspunde la ideile altor persoane, capacitatea de a coopera, accepta punctul de vedere al altcuiva.

6) planificarea independentă rituală

În timpul acestui ritual, copiii stau în jos și simbolurile de schiță, iar unii scriu deja, ce ar dori să facă în după-amiaza. Apoi, copiii și-au pus planurile spre consiliu și pronunță ceea ce vor face.

7) Învățarea problemelor

Cu formare problematică, copilul este pus în aplicare în mod sistematic pentru a găsi o soluție la noi probleme și situații pentru el, provocând dificultăți intelectuale, unde are formarea de mobilitate și variabilitatea gândirii, activarea activității mentale.

În timpul unor astfel de forme de lucru cu copiii, este necesar să se creeze condiții, astfel încât copiii să se gândească la mulți oameni au primit în mod independent plăcere de acest lucru, ele incluse în mod independent în situațiile de joc și le-au inițiat, dezvoltând creativ complotul de joc, folosind cunoștințele obținute de la diferite surse. Este necesar să se coopereze cu copiii cu copii: nu încercați să arătați și să explicați imediat, nu oferiți instrucțiuni gata, ci pentru a oferi asistență non-transmit într-un joc independent de copii, stimulează activitatea lor în diferite activități.

GEFS să ia act de faptul că sarcina educațională sau educațională nu poate fi rezolvată cu succes fără contact fructuos cu familia. Prin urmare, îmi organizez îndeaproape munca cu părinții elevilor: se bazează pe cooperare. Lucrările organizate cu familia vă permite să implicați părinți în procesul educațional, dar și împărțiți familia (Multe sarcini sunt efectuate în comun), obiectivele părinților cu privire la necesitatea menținerii independenței în copil, inițiativă, curiozitate. Părinții, împreună cu copiii cu entuziasm, fac cărți, fac albume, postere, organizează fotografii, participă la proiectare și activități productive. Prezentarea produselor creativității copiilor altor copii, părinți, profesori (Concerte, expoziții etc.) Adulții susțin sentimentul mândriei copilului în munca lor și satisfacerea acesteia cu rezultatele lor.

Inițiativa pentru copii este exprimată atunci când copilul devine inițiatorul și performerul și un participant deplin, subiect de relații sociale.

Ca rezultat, se poate observa că copiii devin mai independenți și inițiative, ele cresc nivelul de auto-control, evaluarea capacităților lor devine mai obiectivă, copiii stăpânesc în mod independent materialul, folosind diverse mijloace, pot analiza informațiile pe cont propriu concluzii. Copiii sunt capabili să stabilească scopul și sarcina activităților lor, să analizeze condițiile sale, să formuleze probleme și ipoteze, ipoteze despre variantele de rezolvare a situațiilor problematice, organizează și corectează cursul activităților individuale și comune, realizând un rezultat pozitiv.

Pe baza celor de mai sus, se poate recunoaște că independența, inițiativa copilului trebuie dezvoltată pe parcursul perioadei de vârstă preșcolară.

În concluzie, aș dori să reamintesc tuturor că "Dacă vrei să ridici independența la copii, curajul minții, să insufle bucuria creației în ele, apoi să creeze astfel de condiții, astfel încât gândurile lor să-și dea împărăția de gândire, să le dea ocazia de a simți în el de către Domnul .

Lista bibliografică:

  1. Aliyev T., Inițiativa pentru copii Uradovsky este baza pentru dezvoltarea cunoștințelor, a activităților, a comunicării // învățământul preșcolar. - 2015. - № 9.
  2. Dicționar enciclopedic mare. 2000.
  3. Babayeva t.i. "Dezvoltarea independenței ca factor în formarea copiilor pentru formarea școlară" SPB.
  4. Kozhevnikova L.M. Harta inițiativelor pentru copii / L.M. Kozhevnikova - M.: Academia, 2009
  5. Korotkov n.a. Modalități de proiectare flexibilă a procesului educațional / N.A. Korotkov - M.: Academia, 2008.
  6. Nishcheva n.a. Educăm prescolari independenți / n.a. Nishcheva // Colecția de articole St. Petersburg: Copilărie-press, 2000.
  7. Mediul educațional și organizarea activităților independente ale vârstei preșcolare superioare: recomandări metodice / ed. O. V. Dubina / - M.: Centrul de Educație Pedagogică, 2008.
  8. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 n 1155 Moscova "La aprobarea standardului educațional federal pentru educația preșcolară"
1

Analiza teoretică a conceptelor de "inițiativă creativă a școlii tinere" și a "activității artistice și practice". Se arată că inițiativa creativă a vârstei școlare mai tinere are propriile sale specifici (copilul își poate planifica acțiunile, pentru a-și stabili sarcinile și a le îndeplini în mod constant, independente, se străduiește pentru auto-realizare, sociabil, are o atitudine creativă față de activități și activitatea cognitivă, dar principalul lucru este pregătit pentru nominalizarea ideilor non-standard) și se formează în diferite practici culturale, inclusiv activități artistice și practice. Activitatea artistică și practică a elevului mai mic este dezvăluită ca o întreagă manifestări creative independente ale unui copil, realizate pe baza cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite de către independent sau în clase sub îndrumarea profesorului. Acest tip de activitate se efectuează pe propria sa intenție, inițiativa, adică Copilul este capabil să planifice propriile acțiuni în mod independent, are un scop și are ca rezultat rezultatul. Este justificată că mijloacele de formare a inițiativei creative a elevului mai mic în activități artistice și practice sunt crearea unor situații pedagogice care necesită o soluție nestandard (acestea pot fi asociate cu o schimbare a structurii lecției, schimbarea sau înlocuirea materialelor de artă, alegerea locului de ocupație etc.); Utilizarea metodelor, tehnicilor, tehnicianului pedagogic, activarea gândirii creative și imaginația (abordarea creativă a formulării sarcinilor, metodelor de dezvoltare a gândirii creative - analogii, sintetice și colab.; Lucrează prin materiale fine non-tradiționale); Variabilitatea speciilor de activități artistice și practice (de arta artei, pe principiul integrării artelor, pe tipuri de sarcini etc.); Sprijin pentru copilul de experiență personală. Condițiile pedagogice dezvăluite care afectează procesul de formare a inițiativei creative a școlii tinere: variabilitatea organizației organizației; Sprijin pe experiența personală, impresiile primite de către școlii tinere în realitate reală și activități artistice și practice independente; Abordarea individuală a copilului.

junior Schoolchild.

activitatea artei-practice

activități artistice

inițiativă creativă

creare

inițiativă

inițiativă

1. Bolshakov V.P. Valorile culturii și timpului (unele probleme ale teoriei moderne a culturii). - Velikiy Novgorod: Novgi-i. Yaroslav Wise, 2002. - 112 p.

2. Vetlugin n.a. Creativitate și copil artistic: monografia. - M.: Pedagogie, 1972. - 288 p.

3. Zebzeeva v.A., Rusakova T.g. Proiectarea programului educațional al educației preșcolare în implementarea implementării GEF: un manual educațional și metodologic pentru facultățile de învățământ preșcolar și primar. - M.: TC "SPHERE", 2014.

4. Ilyin e.p. Psihologia va fi. - SPB.: ED. Peter, 2009. - 368 p.

5. Korotkov n.a. Monitorizarea dezvoltării copiilor în grupuri preșcolare / n.a. corotkova, p.g. Blând. - M.: PI RAO, 2003. - 152 p.

6. Krylova n.b. Personalitate în dimensiunea socioculturală: Istoria și modernitatea. - M.: "Indric", 2007.

7. Lykova i.a. Programul de educație artistică, formare și dezvoltare a copiilor de 2-7 ani. - M., 2006.

8. Rusakova T.g. Arta ca factor în formarea și îmbogățirea experienței spirituale a personalității // marginea cunoașterii: revista științifică și educațională electronică VGSPU. - №2 (29), februarie 2014. - www.grani.vspu.ru.

De la copilăria timpurie, copilul participă la diferite tipuri de activități artistice - cu dobândă consideră ilustrații pentru basme, întruchipează planurile sale în desene, fantezii. B. Căldură, explorarea principalelor tipuri de activități artistice (percepție, execuție, improvizație) a indicat o abordare unică în procesul de învățare a copiilor cu creativitate artistică [prin: 6, pp. 7]. Această situație sa schimbat recent - activitatea școlilor mai tineri este destul de des organizată, luând în considerare interacțiunea diferitelor tipuri de artă - vizual, literar, muzical. Ca rezultat, copilul acumulează o experiență mai amplă de percepție a artei și a creativității sale, inclusiv utilizarea mecanismelor de sinestezie. În creativitatea vizuală, experiența percepției este încorporată în procesul de studiere a artiștilor, având în vedere și discutarea lucrărilor lor creative. Acțiunile inițiale de performanță includ experiența acumulării cunoștințelor practice și a competențelor diferitelor tehnici tehnologice de materiale grafice și pitorești. Experiența de improvizație este încorporată în procesul de creare a unei compoziții creative. Dezvoltarea acestui tip de experiență în ontogeneză se datorează procesului de formare vizată a unei inițiative creative.

În acest sens, una dintre cele mai importante sarcini ale profesorului este alegerea optimă a fondurilor pedagogice, a metodelor, a condițiilor de formare a inițiativei creative a unui copil într-o senzație de artă vizuală - Școala mai mică - inițiativa creativă în Activități artistice și creative artistice și relevante.

Scopul studiului. Scopul studiului este fundamentarea teoretică a problemei formării la copiii din inițiativa creativă a vârstei școlare tinere în procesul de activități artistice și practice.

Obiectivele cercetării. Obiectivele studiului sunt de a aloca instrumente și condiții pedagogice eficiente pentru formarea inițiativei creative a studenților mai tineri în procesul de activități artistice și practice.

Materiale și metode de cercetare.Investiții utilizate metode științifice generale de cunoaștere - logică, analiză, sinteză, comparație, generalizare; Metode specifice - observarea, analiza documentelor și obiectelor procesului educațional.

În ceea ce privește procesul de învățare, creativitatea este prezentată ca o formă de activitate. Copilul, cunoscând lumea, stăpânește multe activități diferite, al căror număr și varietatea pot fi corelate numai cu nevoile și tipurile de practică. Practica - zona de activitate socială umană, alta decât activitatea teoretică. Practica include activități care vizează rezolvarea sarcinilor practice de viață specifice cu acțiuni reale cu obiecte materiale [prin: 2, p.307]. Nb. Krylov Atenție specială plătește pentru practicile culturale ale unui copil care oferă activități educaționale active și productive la școală și în afara școlii. Sub "practicanții culturali", autorul înțelege tipurile de activități independente, comportamentul și experiența unui copil care se dezvoltă din primele zile ale vieții sale și se referă la o varietate de cercetări, orientate social, organizațional și comunicativ, modalități artistice de acțiune.

Un fel de activitate practică a unei persoane în mod activ în copilărie este artistică. Artistica este activitatea, în cursul căreia lucrarea de artă este creată și percepută. În cercetare vorbim despre diferite aspecte ale activităților artistice:

  • această activitate care integrează activități cognitive, evaluative, educaționale, de comunicare, bazate pe componenta estetică și se datorează necesității de a separa esteticalitatea din alte relații și activități umane;
  • creativitate independentă în domeniul diferitelor tipuri de artă;
  • aceasta este o activitate specifică privind întreținerea și formele de exprimare, dreptul la dezvoltarea estetică a lumii și dezvoltarea de gifting-ul creativ al copilului prin artă;
  • un tip special de activitate umană, conținutul principal, sensul căruia este crearea, depozitarea, funcționarea și transmiterea valorilor spirituale, este îndreptată spre "prelucrarea", proiectarea, rafinarea, spiritualizarea lumii înconjurătoare și asupra persoanei se.

Activitățile artistice pot fi împărțite în teoretic și practic. Ne referim la activitățile artistice și teoretice ca percepție artistică și comunicare artistică. Rezultatele acestui tip de activitate reprezintă creșterea de către individul de semnificații personale stabilite în activitatea de artă.

Activitatea artistică și practică este manifestările creative independente ale copilului, efectuate pe baza cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite independent sau în clase sub îndrumarea profesorului. Activitățile artistice și practice se desfășoară prin intenția sa, inițiativa, adică. Copilul este capabil să planifice propriile acțiuni în mod independent, are un scop și, probabil, un plan de acțiune și își propune să creeze un anumit produs artistic. Activitățile artistice și teoretice pot fi inițiate ca adulți și copilul însuși. Datorită sensibilității copilului vârstei școlare tinere la artele vizuale, inițiatorul de activitate artistică și practică este cel mai adesea copilul însuși.

Inițiativa (de la Franz. Inițiativă, din lat. - initiu - început) - Pop, primul pas în orice fel; Motivația internă la noile forme de activitate este cel mai important indicator al dezvoltării copilului. Dorința de noi forme de activitate formează o inițiativă la un copil. Un astfel de copil este curios, el organizează jocurile care întâlnesc voința lor, știe cum să comunice.

Printre oamenii de știință nu există un consens cu privire la ceea ce ar trebui înțeles prin cuvântul "inițiativă". E.p. Ilyin consideră inițiativa ca un caz special de independență; Pentru alți psihologi, inițiativa este în primul rând caracteristicile personalității unei persoane, a comportamentului și a activităților sale care asigură capacitatea de a acționa asupra motivației interne; Profesorii de la inițiativă înțeleg calitatea personalității elevului, contribuind la eforturile de a avea drept scop satisfacerea intereselor și nevoilor cognitive.

Primele manifestări de inițiativă sunt deja prezente în comportamentul unui copil de vârstă preșcolară. PE. Korotkov și P.G. Nezhnova a oferit o carte de dezvoltare bazată pe reprezentarea integrală a nivelului de dezvoltare a unui prescolitor ca o personalitate activă determinată. Partea de reglementare a cardului reflectă formarea unei inițiative a copilului în diferite activități, un context psihologic de dezvoltare, care reflectă încrederea și independența fundamentală a preșcolarului copil, autorii ideii sunt propuse pentru a fi fixate în a doua parte a harta. Pentru noi, interesul din această hartă de dezvoltare a fost prezentat patru sectoare ale inițiativei: creativ; scopuri și eforturi voluntare; Comunicativ; Cognitiv. Fiecare dintre aceste zone, autorii sugerează evaluarea, oferind unui copil un tip specific de practică culturală - activități de cercetare informativă, activități productive sau o poveste. Observarea comportamentului copilului va permite evaluarea inițiativei sale: copilul de inițiativă își va pune în aplicare creativ activitățile, pentru a arăta activitatea cognitivă.

O Inițiativă Junior Școlar este un copil care își poate planifica acțiunile, pentru a-și stabili sarcini și pentru a le îndeplini în mod constant, independente, tinde să se auto-realizeze, sociabil, manifestă atitudine creativă față de activități.

Inițiativa creativă este diferită de inițiativă de obținere a unui produs nou de produse. De la nivelul de dezvoltare a unei inițiative creative, inclusiv arbitraritatea activității și a comportamentului, latitudinea orientării copilului din lume și conștientizarea generală depinde de dezvoltarea creativității. Pentru a dezvolta o inițiativă creativă a unui copil al vârstei școlare mai tinere, este necesar să se creeze condiții în care activitățile artistice și creative vor fi unul dintre lideri. O astfel de activitate dezvoltă independența, activitatea, permite cunoștințe artistice dobândite în clasă, abilități, abilități. Activitatea artistică și practică provoacă impresii vii care au influențat imaginația, emoțiile copilului, ameliorează tensiunea, întărește credința în capacitățile lor. Conform rezultatelor activităților artistice și practice, acesta poate fi văzut nu la fel ca un copil, dar și cum face parte din munca sa, la lecție, fie că este pregătit pentru activități creative independente, este capabil să-și evalueze critic activitatea. Asigurarea atitudinii emoționale a copiilor în activitatea sa artistică și practică în predarea tehnologiei de artă este una dintre sarcinile dificile, dar importante. O altă sarcină este de a aborda copilul la natura realistă a reflectării experiențelor sale în desene. În procesul de activități artistice și practice, copiii lucrează cu vopsele, experiment cu unelte și materiale, primind noi tehnici și tehnici de imagini.

Un mijloc important de a dezvolta inițiativa creativă a școlii mai tinere sunt sarcini creative care încurajează copiii să se combine, improvizați, să creeze un produs nou atunci când se utilizează experiența trecută, să detecteze abilitățile care vă permit să vă angajați într-o situație nefamiliară. Oferim astfel de sarcini ca "imaginea liniilor specificate" (profesorul de pe foi de hârtie este tras o mare varietate de linii - de la "Rogun", realizată de o linie continuă, la un set de lovituri care sunt propuse pentru combinarea în o imagine finisată, folosind un minim de mijloace), "imaginea imprimărilor palmelor" (trageți o amprentă monocromă sau de culoare utilizând mijloacele expresive grafice), "animal fantastic" (din pete, linie, amprentă, bazată pe a Având în vedere imaginea sau descrierea stilului său de viață, metoda de aglutinare), "stilizarea unei flori, lemn, animal, păsări" (transformarea lor în casă, transport, oraș, motiv pentru ornament, fragment al compoziției decorative) etc. Conținutul sarcinilor este complicat în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, ceea ce le va ajuta să acționeze din proprie inițiativă.

O admitere eficientă pentru a forma o inițiativă creativă a studentului mai mic în activități artistice și practice este de a stăpâni abilitățile de lucru în tehnicile netradiționale. Acești tehnicieni oferă ocazia, moduri destul de simple, obține un rezultat frumos, neobișnuit. Tehnicile tehnice neobișnuite oferă mai multe oportunități de auto-exprimare. Utilizarea materialelor familiare în noua tehnică de imagine face posibilă aplicarea acestora în activități artistice și practice independente. De exemplu: desenarea prin fire, aplicația în lucrarea ștampilelor, lucrarea de masticul, o mistrie, un burete, vopsele tipografice; Lucrul cu țesături, plasticină, hârtie etc. În acest caz, un copil poate arăta o inițiativă creativă în alegerea unui set de instrumente și materiale și metode de activitate, teme și compoziții de compoziții, format.

Experiența arată că, pentru manifestarea de succes a inițiativei și a independenței în activități artistice și practice, este necesar să se respecte o serie de condiții pedagogice, dintre care primul este variabilitatea organizării exercițiului în sine: un început neobișnuit al utilizării de noi materiale, posibilitatea unei selecții independente de fonduri fine, de a lucra în condiții neobișnuite (de exemplu, nu în clasă, ci pe terenul școlii, în recrearea școlii, în biroul fizicii). Cea de-a doua condiție este un sprijin pentru experiența personală, impresiile primite de școlile mai tinere în realitatea reală și independentă (neîngrădită de profesor) de activități artistice și practice. Îmbunătățește motivația personală semnificativă a claselor, dezvoltă fantezie și creativitate, contribuie la manifestarea independenței și a inițiativei. O abordare individuală a copilului de la profesorul care știe trăsăturile fiecărui copil, ia în considerare nivelul de dezvoltare a competențelor și abilităților vizuale, este următoarea condiție pentru manifestarea efectivă a inițiativelor creative și a independenței.

Formarea inițiativei creative a școlii tinere în activități artistice și practice dezvăluie cu atenție identitatea copilului și a atitudinilor sale față de lumea din jur.

Recenzenii:

Popova V.I. DP, profesor, profesor Departamentul de Pedagogie al Școlii Superioare, FGBou VPO "Universitatea Pedagogică de Stat Orenburg", Orenburg;

Litvinenko n.v., d.psh.n., profesor, cap. Departamentul de Pedagogie al Preșcolarului și al învățământului primar, FGBou VPO "Orenburg University Pedagogical", Orenburg.

Referință bibliografică

Rusakova T.g., Rusakova T.g., Soldatenkova O.P., SHUSTOVA E.A. Formarea inițiativei creative a studentului mai mic în activități artistice și practice // Probleme moderne ale științei și educației. - 2015. - № 3;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d18721 (data manipulării: 12/19/2019). Vă aducem în atenția dvs. revistele care publică în editura "Academia de Științe Naturale"

care hrănește sursa gândurilor creative.

V.A. Sukhomlinsky.

În epoca preșcolară, procesul de cunoaștere la un copil apare în mod emoțional practic. Fiecare prescolitor este un mic cercetător, cu bucurie și surpriză care deschide lumea din jurul lui. Copilul se străduiește pentru activități active și este important să nu se acorde această dorință să se estompeze, ci să-și promoveze dezvoltarea ulterioară. Activitatea mai completă și mai diversă a copiilor, cu atât este mai reușită dezvoltarea acesteia, potențialul și primele manifestări creative sunt puse în aplicare.

În conformitate cu punctul 2.4 din întreprinderea unitară federală unitară, programul educațional al educației preșcolare ar trebui să vizeze crearea condițiilor pentru dezvoltarea unui copil care va deschide oportunități pentru socializarea sa pozitivă, dezvoltarea sa personală, dezvoltarea inițiativei și Abilități creative bazate pe cooperarea cu adulții și colegii și vârsta corespunzătoare a activităților.

Potrivit oamenilor de știință (A.V. Zaporozhetes, A.G. Kovalev, A.n. Leontoniev), activitățile picturale în epoca preșcolară este cea mai eficientă pentru dezvoltarea inițiativei și a abilităților creative ale copiilor. Activitățile fine rezultate din inițiativa copilului își exprimă interesele, înclinațiile și, cel mai important, contribuie la manifestarea abilităților sale.

Dezvoltarea capacității creative și a inițiativei preșcolare sunt necesare de la o vârstă fragedă atunci când acestea sunt luate în mod independent pentru creioane și vopsele. Dezvoltarea cu succes a creativității vizuale a copiilor depinde de o serie de condiții. Principalul este un efect didactic vizat al unui profesor care organizează activitățile copiilor, dezvoltarea sistematică și consistentă a percepției, reprezentanțelor, pe baza căreia se formează imaginația; învățarea abilităților și abilităților vizuale; Abilitatea profesorilor și părinților "citesc" desene ale copiilor și le evaluează. Pentru dezvoltarea creativității copiilor și a copiilor copiilor, trebuie să luați în considerare interesele copiilor, utilizați o varietate de forme de organizare (individuale și colective) și teme ale claselor. Este foarte important să creați un mediu binevoitor în clase.

Clasele de desenare, modelare și aplicații fac parte din lucrarea multilaterală a grădiniței, astfel încât activitățile vizuale ar trebui să fie strâns legate de toate părțile la educație (clase de muzică, cunoștințe cu lumea, jocurile, cărțile de lectură etc.) și activitățile educaționale, În procesul căreia preșcolarii primesc o varietate de cunoștințe și impresii. Pentru imaginea este important să alegeți cele mai strălucite fenomene din viața preșcolarilor, astfel încât subiectul propus să fie familiarizat, a cauzat interesul, atitudinea emoțională pozitivă, dorința de a sculpta, trage, tăia sau de a rămâne.

De o importanță deosebită este relația dintre activitățile vizuale cu jocul. Această relație este dictată, pe de o parte, generalitatea între cele două tipuri de activități (reflectarea impresiilor vieții înconjurătoare); Pe de altă parte, specificul activității vizuale, dorința copiilor bate obiecte și imagini (de multe ori, desen sau crawling subiect, copiii încep să se joace cu el). Pe baza acestei situații, este recomandabil să folosiți diverse forme de comunicare cu jocul: să oferim preșcolarilor pentru a crea produse de creativitate, care pot fi folosite în joc, introduceți situațiile de joc, tehnicile de jocuri de joc, pentru a oferi preșcolarilor să reflecteze imagini ale jocurilor pentru copii în activitatea lor.

În clasă este mai bine să nu folosiți un eșantion de educator, deoarece copiii nu vor arăta independență, ci pur și simplu copiați din eșantion. Este important să oferiți copiilor să rezolve detaliile pe cont propriu. Puteți afișa mai multe tehnici de rezolvare a unei sarcini, iar copiii ar trebui să arate inițiativa atunci când alegeți subiectul potrivit pentru soluția lor. Mai ales interesant și informativ pentru copiii de orice vârstă vor fi folosirea materialelor și tehnicilor netradiționale. Și pentru aceasta este necesar să se ofere abilitățile și abilitățile practice ale copilului și să-i ofere încă dreptul de a arăta independența, pentru că ei iubesc să experimenteze foarte mult, să creeze ceva nou și unic în felul lor. Și, în orice caz, este imposibil să criticați activitatea copilului.

Astfel, condițiile, conținutul, forma, metodele și tehnicile de lucru cu copiii, precum și materialele cu care acționează, cu atât vor fi abilitățile creative ale copiilor. Atmosfera creativității ar trebui să fie o condiție indispensabilă a creativității, adică. Starea copiilor când sunt treziți de sentimentele lor, imaginația, când copilul este pasionat de ceea ce face. În același timp, fiecare copil se simte liber, eliberat, confortabil.

Irina Zhizhina.
Elaborarea inițiativei la copiii mici în activități vizuale

"Elaborarea inițiativei la copiii mici în activități vizuale"

Potrivit standardului educațional federal de învățământ preșcolar, care a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2014, unul dintre principiile anterior este principiul sprijinului pentru copii inițiative în diverse activități, precum și condițiile necesare pentru a crea o situație socială dezvoltarea copiilorCorespunde specificului preșcolarului vârstă, sugerează sprijinul individualității și inițiativele copiilor: - Crearea condițiilor de alegere gratuită de către copii activități, Participanții în comun activități; - crearea de condiții pentru luarea deciziilor, exprimându-și sentimentele și gândurile; - Nu ajută copiii să sprijine copiii inițiative și independența în diferite tipuri activități(joc, amenda, cercetare, cognitivă). Numărul de diapozitive 2.

Dezvoltarea inițiativei pentru copii Unul dintre subiectele topice de astăzi. În ciuda faptului că copiii cu noi vârsta fragedă, mici, multe lucruri încă nu funcționează și le place să atragă, cu interes și dorință mare adesea în libertate activități Ei cer să le ofere această ocazie. Numărul de diapozitive 3.

Încercăm să încurajăm acest lucru inițiativă, ajuta la organizarea de lucru un loc: Înfășurați vopseaua și utilizați guașă. 1 cale de ieșire din condiții implementarea Copiii de sine activități - echipamente ale grupului cu echipamentul necesar. Toate mijloacele și materialele pentru amuzele Situat într-un loc ușor accesibil. Glisați №4 mâinile mici motorice copiii nu sunt încă bine dezvoltați, Ne pregătim, bineînțeles, astfel încât vopselele sunt mai ușoare și mai ușor de a crea ceva familiar, aproape. Mai ales când folosim metode post-desen de desen. Numărul de diapozitive 5; - căi tradiționale desen: degete, palme, chipsuri, ștampile, betisoare de bumbac etc. Slide numărul 6;

În libertate activități Remediem cunoștințele și abilitățile dobândite anterior în timpul nodului. Pentru copii Nu numai rezultatul final este important, dar procesul de desen, ei se întreabă cum goata este dizolvată în apă, deoarece vopseaua este recrutată pe perie, deoarece o perie își lasă amprenta pe hârtie etc. 1111Preț de creativitate apare copiii pe nod(continuu educațional activitățiDacă au fost create condițiile necesare pentru aceasta. Este foarte important să aveți încredere în copilul acelor sarcini pe care le forțează și pe care le este în el vârsta fragedă se desfășoară dornici.

Dezvoltarea inițiativei pentru copii Și independența este deosebit de eficientă atunci când rezolvă sarcinile regiunii educaționale "Artistic - estetic dezvoltare» . În munca noastră folosim autorul parțial al I. A. Lykova "Palms color", a cărei scop este formarea copiii precoce și preșcolari relație estetică și abilități artistice și creative în activitate fină Prin utilizarea tehnicilor de desen non-tradiționale. Numărul 7; Sarcini de program "Palms color" Creați condiții pentru experimentarea gratuită cu materiale și instrumente artistice, precum și creșterea gustului artistic și a sentimentelor de armonie. Și, de asemenea, utilizați căi tradiționale imagini ale comenzii T.. DIN.

Cu ajutorul formelor tradiționale, este imposibil să rezolvăm pe deplin problema unei personalități creative, deci este recomandabil să se organizeze lucrări cu copiii care folosesc modalități netradiționale.

Tehnica non-tradițională nu permite exemple de copiere, care dă un impuls și mai mare dezvoltarea imaginației, creativitate, independență, inițiative, manifestarea individualității. Copilul are ocazia să reflecte impresiile lumii înconjurătoare, să transmită imagini de imaginație, încorporarea lor cu o varietate de materiale în forme reale. Și principalul lucru este că echipamentul alternativ joacă un rol important în psihologia generală dezvoltarea copilului.

Pentru a sparge copilul, este necesar să folosim tehnicile de joc, imagini fabuloase, efectul surprizei, dorința de a ajuta. Toate acestea ajută la interesul copilului, a stabilit-o pentru creativitate activitate.

Copilul trebuie să ajute la învățarea unor moduri diferite. activitatea fină I., dați conceptul de diferite tehnici imagini. Fiecare dintre acești tehnicieni este un mic joc. Utilizarea lor permite copiilor să se simtă lacomi, mai îndrăznețe, imediat, dezvoltă imaginația, oferă libertate completă pentru auto-exprimare.

Copiii percep amuzamentCa o experiență nouă, neobișnuită și interesantă.

Un copil mic la început interesează rezultatul, el este interesat de procesul în sine. Cu toate acestea, chiar și un astfel de karapuz este deja în măsură să evalueze frumosul și gata să-și creeze propria operă de artă.

Cu copii mai tineri vârstă Am început munca lor cu desenul cu degetele și palmele. Numărul de diapozitive 8. Aceasta este o ocupație foarte interesantă. Copiii cu plăcere încep cu degetele lor pentru a explora un nou material pentru ei înșiși - Goata, creați lucrări colorate. Începe dezvoltați imaginația copiilor.

Prin urmare copii de vârstă fragedă După pictura degetului.

Efectul terapeutic al picturii degetului este observat nu numai în momentul creației, ci și în urma, fiind un puternic dominant pozitiv. În timp ce psihologii asigură, copilul are acest proces stimulează dezvoltarea libertății de gândire, imaginație. În procesul de lucru este activat dezvoltare Procesele mentale, motorul este îmbunătățit (mișcări mici, perii, coordonarea vizuală a motorului sunt diferențiate, potențialul creativ este dezvăluit. copii). Unul dintre primele degete de lucru a fost "Flori în vară", "Toamna multicolor", "Snow merge".

Desenarea palmei nu provoacă emoții mai puțin luminoase copiiDeci, cu ajutorul palmelor magice au fost create următoarele lucrări. "Vara elefant", "Pasărea este înotul". Numărul de diapozitive 9. obișnuit "Tipărit" Palms, de Dorivovka câteva detalii mici, transformă în animale, păsări și multe altele. A introdus cea mai simplă tehnică: Desen cu betisoare de bumbac, tipăriți ștampile din cartofi. Astfel, sunt create fotografii întregi. Tehnicile neconvenționale oferă posibilitatea de a obține un rezultat frumos, neobișnuit, o posibilitate extraordinară copiii gândesc, încercați, căutați, experimentați și, cel mai important, oferă mai multe șanse de auto-exprimare și să dezvolte abilități motorii mici, imaginație, memorie, acestea sunt modalități de a crea un original nou.

Condiție prealabilă dezvoltarea inițiativei comportamentul este de a-l educa în condiții în curs de dezvoltare, nu comunicare autoritară. Comunicarea pedagogică bazată pe principiile iubirii, înțelegerii, toleranței și ordonării activități, va fi condiția completă dezvoltare Libertatea pozitivă și independența copilului.

Inițiativă Copilul ar trebui să-și dea seama creativul de activitate, Afișați activitatea cognitivă. Noutatea produsului pentru copii activitățile au subiectivădar extrem de important pentru dezvoltarea identității copilului. Dezvoltare Creativitatea depinde de nivelul dezvoltarea sferei cognitive, nivel dezvoltarea inițiativei creative, arbitrar activitate și comportament, libertate activitățifurnizate copilului, precum și latitudinea orientării sale în lumea înconjurătoare și conștientizarea sa.

Există mai multe tehnici de desen în tehnica degetului. pictură: Desenarea unui deget poate fi pe nisip, o semolină, una dintre primele lucrări care desenează un deget pe o semolină "Soarele zâmbește"Glisați 10.

Cu surpriză și încântare, copiii percep o astfel de tehnică ca un desen rece.

Dezvăluie amenda Oportunități pentru anumite materiale, diversitatea și opțiunile de combinare ar trebui să fie treptat, dar astfel încât copilul are un sentiment de întâlnire cu un miracol, dacă este posibil. Aceasta mărește interesul tipilor la proces activități fine și rezultatele sale. Una dintre aceste lucrări "Ploaie" Numărul de diapozitive 10.

Aceasta este o tehnică mixtă de desen cu diferite materiale. Scopul principal este să vă familiarizați cu proprietățile și caracteristicile materialelor.

În libertate activități Copiii folosesc cel mai adesea tehnica mixtă de desen. Slide numărul 11.

Desen cu bumbac boxsticks diapozitivul 12.

Formarea U. abilitatea copiilor, Pentru a vă lucra, creați, gândiți-vă, Fantasize, contribuim la faptul că viața copilului devine mai interesantă, semnificativă, saturată. Chiar vreau ca copiii noștri să privească și au văzut lumea prin ochii Creatorului și mai rece.

Modalitate non-tradițională desen: Tipărirea timbrelor de cartofi, morcovii pentru copii sunt foarte curioși și interesanți pentru a crea un nou număr de diapozitive de imagine 13.

Deci, sprijin pentru copii inițiative în activități fine promovează formarea de reglementare socială vârstă Caracteristici în diferite tipuri activitățicare în și GEF este prezentată ca punct de reper țintă. Numărul de diapozitive 14.

Un mediu obiectiv organizat în mod corespunzător și umplutura de fond, o serie de metode și tehnici eficiente, o cooperare strânsă cu părinții, organizarea practică comună activități ale adulților și copiilor sunt condiții importante pentru menținerea și dezvoltarea inițiativelor pentru copii. Slide numărul 15.

Publicații pe tema:

Sarcini: introducerea copiilor cu vacanța viitoare "Ziua Internațională a Femeii"! Pentru a forma calități morale ale preșcolarilor. Dezvolta.

Vârsta preșcolară este o perioadă specială, în acest moment activitatea vizuală poate fi îndepărtată nu numai a copiilor talentați, ci și a tuturor.

Instituția de învățământ bugetar municipal "Kiznersky grădiniță № 4" Manager de proiect: educator în fin.

Proiectarea activităților de jocuri de noroc pentru a sprijini și inițiative ale copiilor preșcolari Relevanța de a sprijini inițiativa copiilor în societatea noastră în ansamblul său și în sistemul de educație, în special, din păcate, instalarea sa dezvoltat.