Tatiana Yuyukina
Citirea poveștii „Sharik” de L. Slavina. Auto-analiză pentru dezvoltarea vorbirii.

Subiect: Citind o poveste L. Slavina« Minge» .

scop: Introduceți copiii într-un nou poveste, ajutați-vă să vă amintiți poveste; cultivă o atitudine bună față de toate lucrurile vii.

Mediu de dezvoltare: Jucărie - câine

Băieți, ascultați cine latră (câine, numele ei este Minge... A venit să-i viziteze pe copii. Cainele poate latra si ce

ea mai poate face (alerga, sare). „Băieți, arată-mi cum latră”., "WOF WOF"... Și cum aleargă, cine îmi va arăta.

Băieți, hai să ne așezăm pe scaune și vă voi citi poveste

« Minge» .

Era un băiat pe nume Petya. Avea un câine Minge... unu

numit odată Petya Sharika: « Minge, Mingea vine aicieu voi

a adus carne ”. ȘI Fără minge, Petya a început să-l caute. Niciunde

Sharika, și nu în grădină și nu în cameră. ȘI Mingea se ascundea sub

pat și nimeni nu l-a văzut acolo.

Întrebări.

1. Cum se numea băiatul? (Petya)

2. Cum se numea câinele? (Minge)

3. Ce a numit Petya Sharika? (Minge, Minge)

4. Unde a căutat câinele? (în grădină și în cameră)

5. Unde s-a ascuns Minge? (Sub pat)

Și al nostru stă Minge(pe masă)... Intervievarea copiilor individual. Și acum vrea să-și ia rămas bun de la tine, să ne luăm la revedere.

Auto-analiză pentru dezvoltarea vorbirii.

I grupa de juniori "SOARE".

Educator: Yuyukina Tatyana Aleksandrovna.

Subiect: Citind o poveste L. Slavina« Minge» .

O sarcină:

R - Introducerea copiilor într-un nou poveste, Ajutor

tine minte poveste.

О - Îmbogățirea vocabularului

B - Să cultive o atitudine amabilă față de toate lucrurile vii. Când planificați lecția, luat in considerare caracteristicile psihologice individuale ale copiilor. Lucrări preliminare au fost efectuate cu copiii - vizualizarea animalelor de companie.

Lecția corespundea interesului, temperamentului, nivelului dezvoltarea și vârsta copiilor, conform programului "Copilărie".

Structura, timpul, locul, forma de organizare a lecției au fost raționale. În timpul lecției s-au folosit metode vizuale, verbale. Datorită materialului vizual, motivația jocului este corectă

au fost asigurate întrebările formulate și adresate, capacitatea de lucru, interesul copiilor pe parcursul întregii lecții. Materialul este pus la dispoziția copiilor. Răspunsurile copiilor conțin raţionament... Prin tot enumerate a reușit să implementeze sarcinile.

Pagina curentă: 6 (totalul cărții are 10 pagini)

Font:

100% +

Lecția 1. Citirea poveștii lui A. N. Tolstoi „Trei ursi”

Scop. Pentru a face cunoștință cu copiii cu basmul „Trei ursi”, învățându-i să asculte cu atenție operele de artă relativ mari.

Cursul lecției

După ce a povestit un basm, profesorul le oferă copiilor (dacă doresc) posibilitatea de a înfăța urșii adulți și un ursuleț care și-a văzut cuștile și a întrebat (cu diferite puncte forte ale vocii): „Cine a sorbit din ceașca mea?”. Dacă există cei care doresc și există timp, puteți repeta improvizația.

Lecția 2. Jocul "Cine a sunat?" Jocul didactic "E iarnă?"

Scop. Învață-i pe copii să distingă cuvintele onomatopeice după ureche; pentru a recunoaște semenii prin voce (jocul „Cine a sunat?”). Luați în considerare fișele (scenele de iarnă) cu copiii și explicați ce este descris pe ei.

Cursul lecției

„Bănuiește”, începe profesorul, „ale cărui voci vei auzi. Dimineata devreme. Tăcere. Și deodată: „Ku-ka-re-ku!” (Cocoșul s-a trezit.) „Co-co-co, co-co-co”, a cântat cineva în curte ... „Kva-kva-kva”, se auzea undeva în apropiere. „Ku-ku! Ku-ku! "- Am auzit de departe ..."

În continuare, profesorul oferă copiilor o sarcină destul de dificilă. Profesorul le cere unuia dintre copii să reproducă oricare dintre vocile auzite, iar colegii care stau cu ochii închiși ar trebui să ghicească cine se pronunță onomatopeea. (Când copiii închid ochii, șoferul copilului se ascunde în spatele unui ecran.) Șoferul devine cel care a recunoscut mai întâi vocea copilului. Dacă nimeni nu a recunoscut vocea unui coleg, care este extrem de rară, copilul conduce a doua oară.

Profesorul pune o poză cu o poveste de iarnă pe șevalet. Pe biroul său întocmește fișe cu tablouri (de dimensiuni medii).

„Este distractiv iarna, interesant! - spune profesorul. - Puteți merge pe deal pe o sanie (ia de pe masă și arată copiilor poza corespunzătoare). Dar poți ... ”Sună copilul, el face o poză de pe masă și continuă povestea.

Profesorul pune imaginile pe care copiii le-au examinat deja lângă imaginea mare „Iarna”. El concluzionează rezumând răspunsurile copiilor cu o poveste despre distracția de iarnă și iarnă.

Lecția 3. Povestire fără însoțire vizuală

Scop. Pentru a dezvolta la copii abilitatea de a înțelege conținutul poveștii fără însoțire vizuală, capacitatea de a asculta același complot într-o versiune scurtată și completă.

Cursul lecției

Profesorul povestește despre un iepuras (L. Slavina. „Iepurasul”): „A fost odată un iepuras, a vrut să mănânce, dar nu va găsi morcov nicăieri. Iepurașul a alergat la copii și i-au dat morcov ”.

A doua poveste poate fi așa: „A fost odată un iepuras. Vara a trăit bine. Vara este foarte multă mâncare în pădure: iarbă, fructe de pădure, rădăcini. A venit iarna. Peste tot este zăpadă. Iepurașul a galopat în grădină, unde vara creșteau morcovii și varza. Fără morcovi! Fără varză! Oamenii i-au adunat și i-au dus acasă. Iepurasul a calat la gradinita. Copiii l-au văzut, au fost încântați, au făcut zgomot, au salutat, au început să lovească iepurașul, să-i pară rău de el. Iar Anna Nikolaevna i-a adus iepurasului un morcov și un măr. Un iepure le-a bâjbâit, s-a înveselit și a fugit în pădure.

Povestea finală poate fi și mai detaliată (includeți o descriere a iepurasului): "Pufos, alb, cu urechi lungi și nas roz" și povestea despre cum a bâjbâit rapid un morcov ("Hrum-hrum! Khrum-Khrum! Și fără morcovi!") ...

Finalul acestei povești poate fi cu totul altceva: „Anna Nikolaevna a luat iepurasul înghețat în brațe și l-a dus în colțul viu. A trăit acolo până în primăvară, iar copiii veneau să-l vadă în fiecare zi și aduceau băuturi răcoritoare. Primăvara, când s-a încălzit, a apărut iarbă, iepurasul a fost eliberat în pădure. Lasă-l să trăiască liber, cu urechile îndelungate și spune-i iepurilor pădurii cum a petrecut iarna, cum îl iubeau copiii. "

Dacă a mai rămas timp, îi puteți mulțumi pe copii, amintindu-le de poezia lui G. Lagzdyn „Iepurasul, iepurele, dansează!”

Iepurasul, iepurasul, danseaza!
Distrează-te de Masha (Sasha, Olya, Tanya)!
Stomp, înfipți picioarele
Papuci gri!
Asa! Asa!
Hopka hopak dansează!

Lecția 4. Jocul didactic „Hai să aranjăm o cameră pentru păpușă”. Exerciții didactice pentru pronunția sunetelor d, d

Scop. Exersați copiii în denumirea corectă a obiectelor de mobilier; învață să pronunți clar și corect cuvintele onomatopeice.

Cursul lecției

Copiii stau într-un semicerc, în centrul căruia se află o masă de cafea (pentru copii).

Profesorul aduce papusa. - Nu va fi, - profesorul urmărește suprafața mesei, - camera lui Katya. Katya va locui aici. Katya, îți place camera ta? " (De asemenea, copiii se adresează păpușii cu aceste cuvinte.) „Nu”, răspunde Katya. - Nu-mi place camera mea. Nu există masă, nici scaun. Nu există pat ”.

Profesorul pune patul jos. Întreabă copiii: „Ce este asta? De ce Katya are nevoie de un pat? " Invita papusa sa mearga la culcare. "Intinde-te. Stai jos, Katya! " - copiii oferă și ei. (Repetări corale și individuale.)

Katya se întinde. Copiii cântă o mulțumire: „Bayu-bye, byu-bye, du-te la somn cât mai curând posibil” (repetat de două ori). „Las-o să doarmă”, spune profesoara și vom pune mobilă în camera ei. Vom pune masa. Ai nevoie de o masă? " „Și sunt necesare scaune”, va spune cu siguranță unul dintre copii. "De ce scaune?" - profesorul este interesat. Ascultă răspunsurile și pune scaune în cameră.

Apoi profesorul își pune garderoba și dulapul. Întreabă copiii cum se numesc aceste piese de mobilier. Profesorul le explică scopul, pune bucatele în sideboard și atârnă rochii în dulap.

După ce camera este echipată, profesorul sugerează să trezească Katya: „Am clopote (spectacole), cu ajutorul lor vom trezi păpușa. Ascultă cum sună micul clopot: ding-Ding-Ding. Repeta. (Copiii în cor și unul câteodată pronunță combinația de sunet.) Și un sunet mai mare sună astfel: don-Don-Don. Cum sună? Și când sună un clopot mare, nu îl avem, auzim: ding-dong, ding-dong ... "

Katya se trezește. Este mulțumită de mobilierul nou, îi întreabă pe copii despre garderobă și pe panou. Copiii răspund la întrebările ei. Păpușa nu învață imediat informații noi. Deci, poate confunda un dulap cu un dulap, o masă cu un scaun, iar copiii ar trebui să observe și să-i corecteze greșelile.

La sfârșitul lecției, profesorul citește o melodie populară rusă (în formă prescurtată):

Ai, doo-doo, doo-doo, doo-doo!
Un corb stă pe un stejar,
Cântă trompeta
În argint ...

Profesorul le cere copiilor să joace trompeta (toate împreună și 3-4 copii individual).

Lecția 5. Repetarea basmelor familiare. Citirea rimei de pepinieră "Castraveți, castraveți ..."

Scop. Amintiți-vă basmelor familiare cu copiii, ajutați copiii să dramatizeze extrase din lucrări; ajuta la amintirea noii rime de pepinieră.

Cursul lecției

Profesorul începe să spună povestea „Trei ursi” și le cere copiilor să-și amintească cum s-au comportat urșii când s-au întors acasă. Pentru cei care doresc, profesorul se oferă să înfățișeze urși și un ursuleț care a descoperit că cineva mănâncă din bolurile lor.

Profesorul le cere copiilor să-și amintească cum s-au comportat copiii, ghicind că în spatele ușii a existat un lup. Profesorul cântă cântecul lupului, iar copiii-copii, după ce l-au ascultat pe lup, spun: „Auzim, auzim! Nu cântă în glasul mamei tale! "

„Este bine că copiii nu au fost doar deștepți, dar și ascultători”, spune profesoara. - Mama nu le-a permis copiilor să deschidă ușa lupului și nu și-au încălcat promisiunile. Dar castravetele ... Castravetele a încercat să scape singur în celălalt capăt al grădinii. Și acolo șoarecele trăiește. „Castraveți, castraveți! Nu mergeți în acest scop - șoarecele locuiește acolo, vă va mușca coada ".

Profesorul repetă rima de pepinieră.

Atunci profesorul invită copiii să se joace. El alege copiii pentru rolul unui mouse și al unui borage. Profesorul citeste rima de pepiniera (copiii il ajuta), iar castravetele se apropie linistit de mouse. Șoarecele sare din nurcă, castravetele fuge. Jocul se repetă cu alți copii.

Lecția 6. Exerciții pentru îmbunătățirea culturii solide a vorbirii

Scop. Exersați copiii să pronunțe clar sunetele t, t, dezvolta aparatul vocal cu ajutorul exercițiilor pentru formarea cuvintelor prin analogie.

Cursul lecției

Profesorul le arată copiilor o ciupercă mare și mică. Solicită să le numească. Copiii spun: „Ciupercă mare și ciupercă mică (ciupercă)”. „Este o ciupercă”, confirmă profesorul. - Și despre ciupercă, puteți spune într-un alt mod: „Ciupercă”. (El sugerează repetarea cuvântului.) Acesta este o buză, iar lângă ... (chiuretă). Iată o batistă și ... (batistă). Ciocan și ... (ciocan). Șosetă și ... (ciorap) " Etc.

Profesorul îndepărtează obiectele, lăsând doar un măgar din lemn și se oferă să asculte cum bate. Profesorul întreabă: „Ați auzit ciocănitul bătând? El bate astfel: cioc cioc…" La sugestia profesorului, copiii imită atingerea: cu un pumn de ciocan se lovesc de palmă și spun: „Ciocăni”. Apoi, profesorul se oferă să bată cu un ciocan pentru 4-5 copii pe rând.

„Ciocanul meu poate bate tare (bate la masă) și în liniște”, continuă profesorul, „Ajută-mă să bat tare ... și în liniște (copiii spun:„ Ciocăni-ciocănesc ”la timp cu ciocanul). Și acum ciocanul va bate încet și repede.

Acum voi bate cu un creion un obiect din lemn și veți auzi un sunet diferit: bale-bale-bale ".

Profesorul bate la masă și un butoi de lemn, iar copiii repetă cuvinte onomatopeice.

„Acum”, continuă profesorul, „repetați liniștit după mine:„ Ciocănire-ciocănire, ciocănire, ciocănire, ciocănire, ciocănire-ciocănire-bătaie-bătaie ”.

Profesorul invită copiii să se joace. Explică regulile: „Dima și cu mine vom bate la apartamentul în care locuiți și vă întrebați:„ Cine este acolo? Apoi deschide ușa (TRYK-truck) și hai să intrăm ”.

- Cioc cioc.

- Cine e acolo?

- Eu sunt, Valentina Viktorovna. Și eu, Dima Orlov.

- Tryk-truck! TRYK-camion! Intra.

Jocul se repetă de 3-5 ori (de fiecare dată când alți copii se joacă împreună cu profesorul).

Lecția 7. Exercițiu didactic „a cui mamă? Al cui copil? "

Scop. Învață-i pe copii să numească corect animalele de companie și puii lor; ghicește animalul din descriere.

Cursul lecției

Profesorul pune imagini pe flanelograf cu imaginea unui animal adult și a unui pui (puteți folosi ajutorul vizual „Animale de companie” din seria „Lumea în imagini” (Moscova: Mosaika-Sintez, 2005) sau pagina „Animale de companie” din cartea de lucru „Dezvoltarea vorbirii în copii: grup mai tânăr "(Moscova: Mosaika-Sintez, 2006)).

După ce a aflat de la copiii care sunt atrași în imagini, profesorul este interesat de cine îi place cui.

Profesorul clarifică la copii care dintre animale are coarne (crin, coadă subțire cu o perie la capăt, coadă pufoasă, care are cea mai lungă coadă). Întreabă cum un mânz numește un cal, un miel numește o oaie, un cățel numește un câine. Îl interesează cine are blană moale pufoasă și cine are blană netedă.

La sfârșitul lecției, profesorul invită copiii să înfățișeze un pisoi (sau cățeluș) care își prinde propria coadă, se bucură, „moale (lătrați).

Lecția 8. Revizuirea materialului

Este necesar să repetați lecția (fără modificări sau cu complicații), al cărei material a provocat dificultăți copiilor.

Lecția 1. Spunerea poveștii „Teremok”. Citind cântec popular rusesc "Ay, doo-doo, doo-doo, doo-doo"

Scop. Să cunoască copiii cu basmul „Teremok” (prelucrat de M. Bulatov) și o zicală.

Cursul lecției

Profesorul le citește copiilor cântecul „Ay, doo-doo, doo-doo, doo-doo”. Copiii sunt familiarizați cu prima parte a melodiei și aud pentru a doua oară partea a doua.

Ai, doo-doo, doo-doo, doo-doo!
Un corb stă pe un stejar,
Cântă trompeta
Argint.
Țevi întoarse,
Aurit,
Piesa este în regulă
Povestire pliabilă.

Profesorul le spune copiilor basmul „Teremok”, îi întreabă dacă le-a plăcut. Confirmă: „Un basm pliabil, un basm glorios”.

Lecția 2. Redactarea unei povești pe tema „Cum am hrănit păsările”. Exercițiu pentru pronunția sonoră și întărirea aparatului articulator

Scop. Învață-i pe copii să urmeze povestea profesorului: adăugați cuvinte, terminați fraze; exersează articularea sunetului x (izolat, în cuvinte și expresii onomatopeice).

Cursul lecției

„E iarnă afară”, începe să povestească profesorul. - Pe pământ, în copaci, în foișor se află alb și rece ... (zăpadă, bulă de zăpadă).

Când este multă zăpadă, luăm lopeți și ... (săparea, ștergerea căilor, realizarea unui tobogan). Puteți sculpta din zăpadă. Am orbit ... (om de zăpadă, iepuraș, bulgări de zăpadă ...). Odată ce au zburat pe site-ul nostru ... (păsări: buline, corbi, vrabii). Le era foame. Le-am efectuat ... (boabe și firimituri). Am turnat boabele și firimiturile ... (la alimentator). Păsările au început ... (ciuguli). De atunci zboară în fiecare zi ... (la jgheab, la noi, la site-ul nostru ...). Și le suportăm în fiecare zi ... (a hrani). Uneori, păsările ne mulțumesc pentru mâncarea delicioasă. Ei câtă… (Chiv-Chiv-Chiv-chivy).

Oh! - spune profesorul. - Un fulg mare și frumos de zăpadă mi-a stat în palmă (situație imaginară). Și fulgii de zăpadă au căzut pe palmele tale. Ii vezi! Hai să ne aruncă fulgii de zăpadă de pe palmele noastre. Suflați ușor, întinzând și rotunjind buzele, suflați mult timp, așa (arată). Din nou au venit fulgii de zăpadă. Suflați-le și ele (2-3 repetări). Mâinile mele sunt înghețate! Si tu? Acum îi voi încălzi ”.

Profesorul își pune palmele într-o ceașcă, le aduce la gură și expiră: x-x-x. El îi invită pe copii să-și încălzească și mâinile. Atrage atenția asupra cât de bine o fac Sasha și Olya.

„Oo-oo-oo-oo-oo-oo”, spune profesoara, „așa plânge bufnița de cap mare. Ea a fost cea care a zburat din pădure (arată imaginea). O bufniță a ajuns să te învețe cum să urle ca o bufniță. Încercați să umflați ca bufnițe (răspunsuri corale și individuale).

Dar cocoșul! Oh, vulpea se strecoară până la el. Cocoșul vrea să mănânce! („Grăbește-te, grăbește-te, cocoș!” - copiii lui se grăbesc (repetări corale și individuale).)

Cocoșul a decolat pe gard. Vulpea nu-l poate primi. Cocoșul se bucură. Strigă la vulpe: "Ha, ha, nu am prins un cocoș!"

Profesorul pronunță o frază pură, apoi o pronunță împreună cu copiii (2-3 repetări).

Lăsând imagini cu imagini cu o bufniță, un cocoș și o vulpe pe șevalet, profesorul îi întreabă pe copii care are un „palton” și care are o haină de blană: el sugerează să-și amintească (fără a se baza pe claritate) ce animal, precum vulpea, se plimbă într-o haină de blană confecționată din blană groasă și pufoasă.

Profesorul rezumă și clarifică răspunsurile copiilor.

Lecția 3. Citirea rimei de pepinieră „Masha noastră este puțin…”, poezia de S. Kaputikyan „Masha are prânz”

Scop. Ajutați copiii să înțeleagă conținutul rimei de pepinieră, acordați atenție cuvintelor alenka, Chernobrova; te fac să vrei să asculți în repetate rânduri rima de pepinieră; introduceți S. Kaputikyan în poezie; învață să termini cuvinte onomatopeice și fraze mici găsite în poem.

Cursul lecției

Profesorul le arată copiilor o păpușă într-o haină de iarnă stacojie, tunsă cu blană. (Puteți utiliza o păpușă de carton care vine cu un set de haine de hârtie grele.)

Copiii repetă (în cor și individual) cuvinte haina de blană alenka, marginea castorului, confirmați că Masha este chernobrova.

Profesorul citește de două ori rima pepinieră. Masha își scoate haina de blană stacojie (ar trebui să existe o rochie sau un costum sub ea) și îi dă uneia dintre fete să o „vilify”. Acum, repetând rima de pepinieră, profesorul numește numele fetei care are o „haină stacojie”. Apoi, copilul trece haina de blană la următoarea fată (la alegerea sa). Acest joc le oferă copiilor bucurie, crește dorința de a asculta rima pe creier de multe ori.

„Masha nu este numai frumoasă și inteligentă”, continuă profesoara, „este, de asemenea, foarte amabilă. M-am așezat la cină și nu am uitat de jucăriile ei preferate: am hrănit câinele, pizda și puiul ”.

Profesorul citește poezia lui S. Kaputikyan „Masha are cină” (tradusă din armeneză de T. Spendiarova).

Profesoara îl așează pe Mashenka la masă și, împreună cu ea, animalele enumerate în poem și repetă ultimele 8 rânduri. Copiii termină cuvintele evidențiate:

... Nu este niciun refuz pentru nimeni,
Servit tuturor masa de pranz".
Câine - intr-un bol,
Într-o farfurie - păsărică,
Găină care depune
Mei în craniu,
Și Masha - într-o farfurie,
Adânc, nu superficial.

Profesorul repetă pasajul și așează vasele corespunzătoare în fața fiecărui personaj

Notă. În timpul prânzului, copiii trebuie amintiți: „Supa Kolya (ciorba de varză, borșul) (Masha, Olya, Sasha) se află într-o farfurie„ adâncă, nu superficială ”.

Lecția 4. Repetarea poeziei lui S. Kaputikyan „Masha are prânz”. Jocul didactic "Al cui, al cui, al cui"

Scop. Căutați la copii plăcerea de a percepe o lucrare familiară și de a o citi împreună cu un profesor; învață să coordonezi cuvinte într-o propoziție.

Cursul lecției

Copiii se așează la mese. Profesorul le citește poezia lui S. Kaputikyan „Masha are cină”, oferindu-le posibilitatea de a termina onomatopeea și cuvintele. Dacă copiii doresc, puteți citi din nou poezia.

Apoi, profesorul invită copiii să vină la masă și să facă o poză la un moment dat (poze cu subiect).

Copiii se întorc la mese. Profesorul îi întreabă pe copii ce obiecte sunt desenate în imagini. Apoi le cere copiilor să închidă ochii. Îi îndeplinesc cererea, iar profesorul face poze la 5-6 copii. Profesorul vă invită să deschideți ochii și să explicați ce s-a întâmplat.

„Sunt eu”, spune profesoara, „vreau să verific dacă vă amintiți obiectele afișate în imagini. A cui găleată? (Prezintă o poză, căutând un răspuns: "Galeata este a mea.") A cui barcă? Al cui elicopter? .. "

Profesorul invită copiii să facă schimb de poze. Copiii închid ochii și jocul se repetă.

Lecția 5. Luarea în considerare a ilustrațiilor pentru basmul „Teremok”. Exercițiu didactic "Ce am făcut?"

Scop. Lăsați copiii să simtă (la nivel intuitiv) relația dintre conținutul textului literar și desenele aduse de acesta. Învățați să numiți corect acțiuni care au sens în sens opus.

Muncă preliminară. Profesorul plasează ediții ilustrate ale basmului „Teremok” (desene de E. Charushin, A. Eliseev, E. Rachev, I. Kuznetsov) în colțul cărții. Solicită copiilor în timpul zilei, fără să ia cărți unul de la altul, să examineze cu atenție desenele; arată un desen care ți-a plăcut mai ales.

Cursul lecției

Profesorul invită copiii la mese la rând.

Profesorul arată și spune care dintre copii le-a plăcut desenul (4-5 exemple), îi laudă pe copii pentru observația lor, pentru dorința lor de a examina cu atenție cărțile; vorbește viu și emoțional despre două desene care îi plac personal.

Profesorul scoate cărțile, cu excepția uneia. „Privește cu atenție”, le spune copiilor, „ce voi face acum. Am rezervat ... (deschis). Si acum… (închis). Un borcan (în cursul numirii demonstrează elementele corespunzătoare) ... (închis, deschis). Degete ... ( stoarse, neînchis; pe fiecare mână și pe două simultan). S-a așezat pe un scaun și ... (s-a ridicat). Batista ... (a pus, a decolat). Cap ... (a pus, a decolat). Mitten ... (a pus, a decolat). Mâinile ... (ridicat, coborât). Batista ... (ridicat, coborât). Caseta de bifat ... (ridicat, coborât) ". Etc.

Lecția 6. Punerea în scenă a basmului „Teremok”

Scop. Ajutați-i pe copii să-și amintească mai bine un basm, să trezească dorința de a reproduce dialoguri între personaje de basm (introducere în joc teatral).

Cursul lecției

Folosind orice material vizual (masă de masă, teatru de păpuși, teatru de degete etc.), profesorul joacă basmul „Teremok”.

Profesorul le oferă copiilor oportunitatea de a-și exprima impresiile despre ceea ce au văzut, apoi le oferă păpuși și recuzite la dispoziția lor (nu le permite să ia obiecte la distanță) și se oferă să joace un basm. Dacă este necesar, profesorul îi ajută pe copii (solicită textul, sfătuiește ceva etc.).

Notă. În următoarele zile, în momentele de activitate independentă a copiilor, profesorul pune la dispoziție un set familiar de jucării în câmpul vizual al copiilor și îi ajută să joace un basm.

Lecția 7. Cunoașterea poveștii lui J. Thaits „Tren”

Scop. Îmbunătățirea capacității de a asculta o poveste fără însoțire vizuală.

Cursul lecției

Profesorul le citește copiilor povestea lui J. Taits (puteți schimba numele copiilor și folosi numele elevilor grupului): „Există zăpadă peste tot. Masha are o sanie. Misha are o sanie. Tolya are o sanie. Gali are o sanie. Un tată fără sanie.

A luat sania Galinei, a agățat-o la tolini, tolini la Mishins, Mishins la mashins. S-a dovedit a fi un tren.

Misha strigă:

este el conducător auto.

Masha strigă:

- Biletele tale!

Aceasta conductor.

Și tata trage de sfoară și spune:

- Chug-chukh ... Chukh-chug ...

Deci este o locomotivă cu aburi.

Vă povestesc din nou despre trenul de tobogan? " - întreaba profesorul.

În timp ce povestește, profesorul numește numele altor elevi ai grupului.

Profesorul repetă din nou povestea, iar copiii termină cuvintele evidențiate.

Lecția 8. Examinarea tabloului grafic

Pentru examinare, profesorul oferă copiilor imagini deja familiare (vezi lecțiile 6 (octombrie), 7 (noiembrie), 7 (decembrie)).

Scop. Analizați: sunt copiii care încearcă să transmită conținutul imaginii sau sunt în principal lista de obiecte, acțiuni; dacă numărul declarațiilor proactive ale copiilor a crescut, au devenit mai diverse.

martie aprilie mai

În aceste luni, este indicat să le oferim copiilor jocuri noi, concentrându-se pe lucrări de ficțiune programatică. De exemplu, puteți citi cu copii copiii melodia „Bucket Sun”, bucurându-vă, dacă aveți noroc, aspectul său. Sau joacă jocuri în aer liber folosind versurile cântecelor și poeziilor, de exemplu, o melodie moldovenească "Tu, câine, nu lătrați ..." (trans. I. Tokmakova):

Cățeluș, nu lătra
Nu vă speriați rații!
Rațele noastre sunt albe
Nu este curajos fără asta.

Copiii care înfățișează rațele se apropie timid de șofer - un câine. Ea latră, rațe scârțâie și pleacă, apoi se apropie din nou de câine.

Puteți oferi copiilor un joc folosind o poezie A. „Șoarece” Vvedensky:

Șoarecele s-a târât din nurcă,
Mouse-ul este foarte flămând.
Există undeva o crustă uscată,
Există o crustă în bucătărie?
Și în bucătărie, lângă dulap
Șoarecele vede - laba cuiva.
Laba este pluta,
Ghearele sunt ascuțite.
Hei mouse, nu căscă:
Fugi repede!

Copiii sunt selectați pentru rolul unei pisici și al unui șoarece. Bebelușii formează un cerc cu un mouse în centru, o pisică în spatele unui cerc. Pisica aleargă în cerc, iar mouse-ul fuge din cerc. Pisica o urmărește, dar copiii nu lasă pisica, nu îi permit să prindă șoareceul. Apoi pisica și mouse-ul aleg alți interpreți.

Extras „Dormi, copilule ...” din lucrare M. Lermontov „Lăbuș de cazaci” educatorii ar trebui să citească în timp ce pun copiii la somn și părinții înainte de culcare.

„Cântec rural» A. Plescheeva este mai indicat să citiți într-o plimbare în aprilie-mai, turnând mâncare în alimentator.

Pepinieră "O vulpe cu o cutie curgea în pădure ..." poate fi inclus și în joc.

Profesorul citeste o poezie. Copilul, înfățișând o vulpe, aleargă și cade în cercul format de copii. Un dialog se desfășoară între vulpe, profesor și copii:

Am alergat în pădure
Vulpea cu o cutie.
- Ce e in cutie?
- ciuperci de pădure,
Ciuperci de lapte
Pentru fiul meu, pentru fiica mea.

- Dacă cutia nu este un cocoș, nu un pui, aleargă, vulpe, la vulpile tale - fiul și fiica ta, - spune profesorul.

- Alearga Alearga! - copiii permit și rup cercul.

Apoi, un alt copil înfățișează o vulpe cu o cutie. Faptul că vulpea copilului este pusă pe un rucsac îi oferă bebelușului o mare bucurie. Și dacă reușești să obții un corp de cutie adevărat, bucuria va fi și mai mare.

Povești pentru cei mici

Povestiri pentru cei mici: cum să alegi cărți cu povești pentru cei mici, ce să caute când citești, cum să înveți să înțelegi cărți fără poze. Texte de povești pentru citirea copiilor cu vârsta cuprinsă între 1-2 ani.

Povestiri pentru cei mici: ce și cum să citesc copiilor de 1-2 ani

Selecția de cărți pentru copii din magazine este acum uriașă! Și cărți - jucării și cărți - tăind sub formă de animale diferite, mașini, păpuși pentru cuibărituri, jucării, cărți textile pentru dezvoltarea deprinderilor motrice fine, cărți - dantelă, cărți plutitoare non-umede, cărți de vorbă, cărți de muzică, colecții uriașe groase de poezii și basme pentru cei mici. Și este minunat că încă din primii ani de viață, puștiul are ocazia să ia cunoștință de cărți frumoase și interesante pentru copii, în toată diversitatea lor.

Dar astăzi vom vorbi despre alte cărți - cărți tradiționale cu povești pentru copii... Sunt mai puțin populare decât cărțile cu basme sau poezii, dar sunt foarte necesare copiilor mici! În poveștile copilului cunoaște mai bine lumea din jurul său, cu viața oamenilor.

Cum să alegi cărți de poveste pentru cei mici?

Primul.Pentru cea mai mică lectură, nu sunt mai potrivite colecțiile groase de povești sau povești, ci cărți cu imagini subțiri.O carte este o poveste în imagini sau mai multe nuvele.

Al doilea. Imaginile dintr-o carte pentru copii de 1-2 ani ar trebui să fie realiste. Adică, ilustrațiile din carte nu trebuie să conțină vaci sau iepuri albastre cu urechi scurte și cozi lungi. Din imagine, copilul ar trebui să obțină o imagine exactă a lumii din jurul său, copiii de această vârstă încă nu înțeleg umorul! Sunt necesare ilustrații pentru a clarifica ideile despre lume și pentru a nu confunda copilul. În mod firesc, realismul nu exclude detaliile decorative - amintim, de exemplu, ilustrații din basmele celebrului artist Y. Vasnetsov.

Perspectiva în care e descris eroul poveștii este foarte importantă - toți eroii poveștii ar trebui să fie ușor de recunoscut de către copil în imagini.

Al treilea. Într-o etapă timpurie de înțelegere a literaturii, desenul reprezintă pentru copil chiar viața din jurul său, care nu poate fi înlocuită cu un cuvânt. prin urmare este necesar ca copilul să poată urmări imaginile pas cu pas ceea ce i se spune (amintiți-vă de povestea „Pui” de KI Chukovsky).

Pentru cei mai mici copii, cartea de imagini este în viață! Ei hrănesc calul desenat, pet pisica, vorbesc cu poze și chiar pot aștepta „când pasărea va zbura” din imagine.

Al patrulea. Este foarte important ca primele cărți ale bebelușului să fie frumoase. La o vârstă fragedă copiii dezvoltă o înțelegere a frumosului. Le plac hainele frumoase, o cameră frumos decorată, flori frumoase sau poze frumoase. Și în mod clar au o preferință pentru obiecte și cărți frumoase.

Cum să citești povești către cei mai mici: 4 reguli simple

Primul. Poveștile pot fi și nu trebuie citite doar dintr-o carte, dar și povestite! Și acest lucru este foarte important! La ce folosește povestirea? Faptul că în cazul narațiunii, cuvântul tău este un „cuvânt viu”!

Când îi spui bebelușului o poveste simplă, un basm sau o poveste, îl privești în ochi, poți întrerupe, încetinește ritmul vorbirii, introduci o nouă intonație dacă este necesar, vezi reacția copilului la poveste și o poți ține cont. În plus, copilul îți vede fața, emoțiile, procesul vorbirii tale.

Prin urmare, este mai bine mai întâi face cunoștință cu povesteași apoi citiți-l copilului. Dacă sunteți „atașat” de text și îngropați-vă în el în timp ce citiți, atunci copilul se va distrage rapid și își va pierde interesul.

Citirea unei povești este dialogul nostru cu un copil despre o carte, dar nu un monolog al unui adult îngropat în text.

Este minunat când îți cunoști poveștile preferate din inimă și le spui doar din inimă, în momentul potrivit - fără carte.

Am un sistem de cărți cu nuvele și poezii - sunt întotdeauna cu mine. Și la momentul potrivit le puteți folosi întotdeauna dacă trebuie să vă amintiți ceva.

Al doilea. Dacă ați adus acasă o carte nouă, nu trebuie să începeți să o citiți imediat. Mai întâi, dă-i cartea copilului tău. - lasă-l să o cunoască, să o examineze, să răsfoiască paginile, să examineze imaginile și să se joace cu ele - hrănește calul, împărtășește impresiile lui cu tine (acestea pot fi doar exclamații, indicând gesturi, intonații, dacă copilul nu vorbește încă).

După prima cunoaștere a cărții, luați în considerare imaginile cu copilul, spuneți-i copilului ce este desenat pe ele. În acest caz, este mai bine să citați cuvinte din textul poveștii pe care bebelușul îl va auzi ulterior când îl vor citi. De exemplu: „Masha are o sanie. Misha are o sanie. Tolya are o sanie. Gali are o sanie.
Un tată fără sanie ”(bazat pe povestea lui J. Taits).
Acordă atenție detaliilor interesante sau neobișnuite din ilustrații (haine ale personajelor, obiecte din mâinile lor, ceea ce este în jurul lor), ia în considerare și numește-le.

După prima cunoaștere a cărții, îi puteți citi copilului povestea. Dacă începeți să citiți o nouă carte imediat, atunci copiii nu vor asculta - ajung la carte, vor să o ridice, vor să întoarcă paginile, să fieră coperta și să înceapă să se distragă.

Al treilea. La vârsta de la 1 an 6 luni la 2 ani, este foarte important să-l înveți pe copil să perceapă povestea fără sprijin vizual (adică, fără o imagine sau punere în scenă bazată pe conținutul poveștii). În caz contrar, copilul poate dezvolta un obicei nu foarte util. Este obiceiul să aștepți să fie afișate jucăriile și să pronunțe cuvinte doar în această condiție. Dacă nu înveți bebelușul să asculte vorbirea până la vârsta de 2 ani, atunci în viitor copilul are dificultăți să intre într-un dialog, necesită în mod constant imagini, nu răspunde la întrebări, nu percepe înregistrări audio sau nu citește cărți fără imagini, este dificil să percepi vorbirea prin ureche fără sprijin vizual. Exemple de povești pentru citirea copiilor fără suport vizual pot fi găsite mai jos.

Ce povești pot înțelege copiii fără poze?

Până la 2 ani copiii mici înțeleg povestea adulților despre acele evenimente care se petrec la un moment dat sau le sunt foarte familiare.
După 2 ani copiii încep să înțeleagă, fără să arate poze, poveștile adulților despre acele evenimente care le sunt familiare din experiența trecută.
Si cu 2 ani 6 luni copiii încep să înțeleagă, fără a arăta imagini, poveștile adulților despre acele evenimente care nu s-au întâmplat în viața lor, dar sunt familiarizați cu fenomene similare sau cu elemente individuale din complotul poveștii. De asemenea, de la 2 ani și 6 luni, un copil poate transmite conținutul unei povești sau povești familiare pe întrebări (adică poate răspunde la întrebările unui adult cu privire la conținutul poveștii).

Al patrulea. Ce trebuie să faceți mai întâi - urmăriți un desen animat bazat pe poveste sau citiți textul poveștii? În primul rând, îl prezentăm pe copil în carte - ne uităm la ilustrații, citim povestea. Aceasta este baza. Și abia mai târziu puteți urmări un desen animat bazat pe o carte familiară cu povești. Într-un desen animat, cel mai adesea copilul nu percepe textul, deoarece îndepărtat de imagini pâlpâitoare.

Povestiri pentru copii mici de 1-2 ani

Este foarte important că în textul de povești pentru copii se aflau cuvinte figurative strălucitoare și expresive... Cum le lipsim în vorbirea modernă! Să ne îndreptăm spre moștenirea noastră. Iată câteva povești pentru cei mici scrise de Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Ele nu pot fi doar citite dintr-o carte, ci și povestite atunci când introducem copiii în animale. Poveștile sunt prezentate în prescurtări - sunt prezentate fragmente care sunt adecvate special pentru copiii de 1 - 2 ani.

Povestiri pentru micul K.D. Ushinsky

Mouse-uri. K. D. Ushinsky

Șoarecii s-au adunat la nurca lor, bătrâni și mici. Ochii lor sunt negri, labele lor mici, dinții, paltoanele de blană cenușie, urechile lipesc în vârf, cozile se târăsc de-a lungul pământului.

Vaska. K. D. Ushinsky

Cat-pisica - pubis gri. Laskov Vasya este viclean: picioare de catifea, gheare ascuțite. Vasyutka are urechi sensibile, o mustață lungă și o haină de mătase. Pisica mângâie, se apleacă, își bagă coada, închide ochii, cântă o melodie.

Cocoș cu familia sa. K. D. Ushinsky

Un cocos se plimbă în jurul curții: un pieptene roșu pe cap, o barbă roșie sub nas. Nasul lui Petya este o dalta, coada lui Petya este o roată; există modele pe coadă, pintenii pe picioare. Petya scoate o grămadă de labe cu labele, cheamă puii și puii: „Gazdele cu probleme! Împreună cu puii, ți-am adus niște boabe! "

Capră. K. D. Ushinsky

O capră de blană se plimbă, o barbă se plimbă, își fluturea căștile, își scutură barba, își lovește copitele: balonează, cheamă capre și capre.

Scroafă. K. D. Ushinsky

Buta unei scroafe nu este elegantă: se sprijină pe pământ cu nasul; gura până la ureche și urechile se zbat ca niște zdrențe; sunt patru copite pe fiecare picior, iar când merge, se poticnește. Coada de havronyushka este înșurubată, creasta este zumzită, perii se lipesc pe creastă. Mănâncă trei, se îngrașă pentru cinci.

Gâște. K. D. Ushinsky

Gazda a ieșit și a chemat gâștele acasă: „Trage-trage! Gâște albe, gâște gri, du-te acasă! "
Și gâștele și-au întins gâturile lungi, și-au întins labe roșii, au bătut aripile, au deschis nasurile: „Giga! Nu vrem să mergem acasă! Ne simțim bine și aici! "

Vacă. K. D. Ushinsky

Vaca este urâtă, dar dă lapte. Fruntea este lată, urechile în laterale, dinții lipsesc din gură, dar chipul ei este mare. Lacrimă iarbă, mestecă gumă, bea înghițitură, zumzeturi și urlete, cheamă amanta.

Vultur. K. D. Ushinsky

Vulturul este cu aripi cenușii, rege pentru toate păsările. Viet el cuibărește pe stânci și pe stejari bătrâni; zboară sus, vede departe. Vulturul are nasul de secera, gheare crosetate, aripi lungi; vulturul zboară în nori, căutând prada de sus.

Ciocănitoare. K. D. Ushinsky

Cioc cioc! Într-o pădure adâncă, pe un pin, un ciocan negru face tâmplărie. Se agață cu labele, se sprijină cu coada, se lovește de nas, înfricoșează furnicile și zgomotele din cauza scoarței.

Lisa Patrikeevna. K. D. Ushinsky

Vulpea gossamer are dinți ascuțiți, o stigmă subțire, urechi în vârful capului, coadă la plecare, o haină caldă de blană. Nașul este bine îmbrăcat: blana este pufoasă, aurie, pe piept este o vestă, iar pe gât este o cravată albă. Vulpea umblă liniștit, se apleacă spre pământ, ca și cum ar fi înclinat. Își poartă cu atenție coada pufoasă; sapă găuri adânci, există multe intrări și ieșiri; adoră puii, raței, nu iepurele.

Următoarele două povești sunt din secolul XX. Sunt scrise într-un limbaj foarte accesibil și sunt inteligibile pentru copii chiar și fără poze.

Povestiri pentru micul Ya. Thai

Povestea lui J. Taits „Gâștele”

Bunica mea avea gâște în ferma colectivă. Șuieră. Erau ciupite. Au vorbit: "Ha, ha!" "Ha, ha!" "Aha!" "Ha, ha!"
"Aha!"
Nadia se temea de ei. Ea a strigat:
-Granie, gâște! Bunica a spus:
-Și iei un băț.
Nadia luă un băț și cum se va balansa la gâște.
- Pleacă de-aici!
Gâștele se întoarse și se îndepărtă.
Nadia a întrebat:
-Ce, speriat?
Iar gâștele au răspuns:
"Aha!"

Povestea lui J. Taits „Tren”

Zapada peste tot. Masha are o sanie. Misha are o sanie. Tolya are o sanie. Gali are o sanie.
Un tată fără sanie.
A luat sania Galinei, a agățat-o la tolini, tolini la Mishins, Mishins la mashins. S-a dovedit a fi un tren.
Misha strigă:
- Tu-tu!
Este un mașinist.
Masha strigă:
- Biletele tale!
Ea este dirijor.
Și tata trage de sfoară și spune:
- Chug-chukh ... Chukh-chug ...
Deci este o locomotivă.

De la vârsta de 1 an, 6 luni la 2 ani, este foarte important să începi să obișnuiești un copil să asculte povești fără sprijin vizual - adică fără a arăta imagini pe conținutul poveștii, fără a pune în scenă sau a arăta jucăria. Am făcut o selecție de astfel de povești pentru copii pe care le înțeleg din conținutul în sine. În selecție, poveștile sunt grupate în funcție de vârstă: de la 1 an 9 luni la 2 ani, de la 2 ani la 2 ani 6 luni, de la 2 ani 6 luni la 2 ani 11 luni.

Povestiri pentru copii de 1-2 ani, fără să arate

Învățăm copiii să asculte și să înțeleagă vorbirea fără suport vizual (adică fără o imagine, o scenă, care arată obiecte)

Povestiri fără afișare pentru copii de la 1 an 9 luni la 2 ani

Sveta și câinele (autor - K.L. Pechora)

Sveta a ieșit la plimbare, și-a pus o pălărie, o haină și a plecat cu picioarele - de sus. Și acolo câinele latră: "Av-av!" Nu-ți fie frică, Sveta, câinele nu mușcă!

Cine a mers la plimbare? Cu cine a întâlnit-o?

Hrănirea pisicii. Autor - K.L. Pechora

Pisica a venit acasă, se vede: "miau miau". Vrea să mănânce. Mama a turnat lapte pentru pisică și a spus: "Iată, pisoi, bea lapte!" Iar pisica a băut lapte.

- Despre cine v-am spus?

- Ce făcea pisoiul?

- Ce i-a oferit mama?

Povestiri pentru copii de la 2 ani până la 2 ani 6 luni fără să apară

Tanya va dormi. Autor - K.L. Pechora

Fata Tanya este obosită. Am jucat toată ziua. Mama a spus: Hai să mergem la bainki. Te pun pe pat. O să cânt o melodie ". Tanya nu vrea să doarmă Ay-yay-yay! Toți băieții adormesc deja. Tanya se întinse pe pat. A închis ochii, iar mama i-a cântat o melodie: „Bayu-cumpăra-cumpăra. O scutur pe Tanya ”. Hush, băieți. Tanya doarme.

Puteți repeta povestea de două ori. Întrebări pentru copil să testeze înțelegerea vorbirii:
- Despre cine v-am spus?
- Ce a cântat mama lui Tanechka?
- Tanya nu vrea să doarmă? Ah ah ah.
- Unde a pus mama Tanya?
- Tanya a adormit?

Minge. Autorul poveștii este L.S. Slavina

A fost odată un băiat pe nume Petya. Avea un câine, mingea. Odată ce l-a sunat pe Petya Sharik: „Sharik, Sharik, vino aici, ți-am adus carne”. Dar nu există Sharik. Petya a început să-l caute. Sharik nu se găsește nicăieri: nici în grădină, nici în cameră. Și Sharik s-a ascuns sub pat și nimeni nu l-a văzut acolo.

Pat de păpuși. Autorul poveștii este L.S. Slavina

A fost odată o fată pe nume Galya, avea o păpușă numită Katya. Galya s-a jucat cu păpușa și a pus-o în pat în pat. Deodată patul s-a rupt. Păpușa lui Kate nu poate dormi nicăieri. Fetița Galya a luat un ciocan și cuie și a fixat singur patul. Păpușa are acum un pătuț.

Tanya și fratele. Autorul poveștii este L.S. Slavina

A fost odată o fată pe nume Tanya. Avea un frate mic, un băiețel. Mama le-a oferit copiilor ceva de mâncare, iar ea a plecat. Tanya a mâncat și a început să se joace, dar fratele cel mic nu poate mânca, a început să plângă. Apoi, Tanya a luat o lingură și și-a hrănit fratele, apoi au început să se joace împreună.

Nava. Autorul poveștii este L.S. Slavina

A fost odată o fată pe nume Natasha. Tata i-a cumpărat o barcă în magazin. Natasha a luat un bazin mare, a turnat apă și a lăsat barca să plutească și a pus un iepuras în barcă. Deodată, barca se întoarse și iepura căzu în apă. Natasha a scos iepura din apă, a șters-o și a pus-o la culcare.

Asistenți. Autorul poveștii este N. Kalinina

Sasha și Alyosha au ajutat la stabilirea mesei. Toți s-au așezat la cină. Supa a fost turnată, dar nu era nimic de mâncare. Asta sunt ajutoarele! Masa era acoperită, dar lingurile nu erau puse.

Zaruri pentru zaruri. Autorul poveștii este J. Taits

Masha pune cubul pe cub, cubul pe cub, cubul pe cub. Construit un turn înalt. Misha a alergat:
- Dă-mi un turn!
- Nu-i dau!
- Dă-mi măcar un cub!
- Ia un cub!
Misha și-a întins mâna și a apucat cubul cel mai jos. Și într-o clipă - dracu-tara-rah! - întregul turn de mașini raz-va-l-las!

Raul. Autorul poveștii este J. Taits

Masha noastre nu-i plac terciul, strigătele: „Nu vreau! Nu vreau!" Mama a luat o lingură, a trecut-o prin terci, s-a dovedit a fi o cale. Mama a luat omul de lapte, a turnat lapte, s-a dovedit a fi un râu.
- Hai, Masha, bea râul, ia o gustare pe mal.
Am băut tot râul, am mâncat toate malurile, a rămas o farfurie.

Povestiri fără afișare pentru copii de la 2 ani 6 luni la 2 ani 11 luni.

Despre fata Katya și micuțul pisoi.

Autorul poveștii este V.V. Gerbova

„Katya a ieșit la plimbare. M-am dus la sandbox și am început să fac prăjituri de Paște. A copt o mulțime de prăjituri de Paște. Sunt obosit. Am decis să mă odihnesc și m-am așezat pe bancă. Deodată aude: meow-oo-oo. Pisicuta maows: subtil așa, jalnic. "Kis-kis-kis", a strigat Katya. Și de sub bancă a ieșit un puf negru pufos. Katya a luat pisoiul în brațe, iar el a purificat: murry-murr, murry-murr. Am cântat și am cântat și am adormit. Iar Katya stă liniștit, nu vrea să trezească pisoiul.
- Te caut, caut! - a spus bunica, urcând la Katya. - De ce este liniștit?
- Ts-ts-ts, - Katya își duse degetul pe buze și arătă spre pisoiul adormit.
Apoi, Katya și bunica ei au ocolit toți vecinii pentru a afla dacă cineva a pierdut un pisoi mic și negru care poate fi mai tare. Dar pisoiul s-a dovedit a fi o remiză. Iar bunica a lăsat-o pe Katya să-l ducă acasă ".

Încălțăminte vicleană

Olenka are pantofi foarte vicleni. Numai Olya gags ... ei - odată! .. și au pus piciorul greșit.
Odată ce Olya s-a uitat la pantofii ei mult timp și stăruitor, i-a ridicat. M-am uitat - am privit și am observat brusc că pantoful nu avea decât un obraz.
Dacă puneți obrazul pantofilor la obraz, cu siguranță vor fi puse pe piciorul greșit. Minuni și multe altele!
Și dacă pantofii au obrajii pe laturi diferite, pantofii vor fi puși corect. Poti sa verifici.
Și pantofii Olenka sunt vicleni, dar ea i-a întrecut. Mama a cumpărat pantofi Olenka cu curele. Olya le-a pus astfel încât curelele să fie una lângă alta. Și ... DAC! ... Pentru bretelele cu ambele mâini simultan!
Olenka și-a întins brațele în părțile laterale și și-a așezat liniștit pantofii pe podea.
Și pantoful stâng pus imediat pe piciorul stâng.
Și pantoful potrivit a fost pus pe piciorul drept.
Asta-i toate trucurile!
Principalul lucru este că curelele sunt una lângă alta!

Nu vreau să fiu jignit.

Astăzi marea cărămidă roșie a decis să ne părăsească.
- Vreau, a spus el, să fac parte dintr-o mașină sau navă mare. O parte dintr-un tren sau un avion.
Și nu vreau ca copiii să mă jignească: m-au aruncat la podea, m-au lovit ca o minge. Nu-mi place să fiu aruncat și lovit.
Am întâlnit o mare cărămidă roșie lângă ușa din față. Dacă nu crezi, vezi pentru tine ...

Copiii sunt sanii. Autor - K.L. Pechora

Îți spun ceva acum. Despre fata Lena, băiatul Vanya și bunica lor. Bunica le-a spus nepoților: „Acum vom merge la plimbare”. Lena și Vanya au fost încântate și au fugit pe coridor pentru a se îmbrăca. Bunica i-a ajutat să-și pună o pălărie, cizme calde, o haină de blană și mănuși. E frig afara! Copiii au luat sania, au intrat în lift cu bunica și au dat afară în stradă. Soarele este în curte. Zăpada este albă - albă! Vanya și bunica au pus-o pe Lena pe o sanie și au dus-o să călărească. Apoi Lena și Vanya au coborât pe deal. Uau, cum s-a rostogolit sania - repede - repede! Ce bine și distractiv! Bunica a spus: „Bine făcut și nu a căzut”. - "Bunico, mai poți coborî pe deal?" - "Poți, stai doar!" Și încă mai călăreau pe deal.

Verificați înțelegerea poveștii pentru:
- Unde s-au dus Lena și Vanya?
- Cu cine au mers copiii la plimbare?
- Ce au luat cu ei?
- Ce ai făcut pe stradă?
- Ce le-a spus bunica?

Unele dintre cărțile preferate ale celor mai mici sunt poveștile din imagini. Mai jos voi oferi textele mai multor povești clasice pentru copii mici.

Cărți pentru copii cu povești și basme în imagini

O poveste în imagini. K.I. Pui Chukovski

„Era o pui pe lume. Era mic - așa!
Dar el a crezut că este foarte mare și, important, a ridicat capul în sus - așa!
Și avea o mamă. Mama îl iubea foarte mult. Mama era - așa!
Mama i-a hrănit viermi. Și au fost acești viermi - așa!
Odată o pisică neagră a intrat în mama mea și a alungat-o din curte. Și pisica era așa!
Puiul a fost lăsat singur de gard. Dintr-o dată vede: un frumos cocoș mare a zburat pe lângă gard, și-a întins gâtul - așa! - și a strigat în vârful plămânilor:
- Ku-ka-re-ku! - și a privit important în jur. - Nu sunt un îndrăzneț, nu sunt un bun coleg!
Puiul i-a plăcut. Și-a întins gâtul - așa! - și care a fost puterea scârțâită:
- Pee-pee-pee! Eu sunt un dandy! Sunt de asemenea grozav!
Dar s-a împiedicat și a căzut într-o baltă - așa! O broască stătea într-o baltă. L-a văzut și a râs:
- Ha, ha, ha! Ha, ha, ha! Ești departe de cocoș!
Și era o broască - asta e!
Apoi mama a alergat până la pui. A luat milă de el și l-a mângâiat - așa! "

Povestiri de imagine pentru cei mai tineri E. Charushina

Găină. E. Charushin

O găină cu pui se plimba prin curte. Deodată a început să plouă. Găina s-a așezat repede pe pământ, a întins toate penele și a început să gâfâie: "Quoh-quoh-quoh-quoh!" - asta înseamnă: ascunde-te repede. Și toți puii s-au târât sub aripile ei, s-au îngropat în penele ei calde. Cine deloc
ascuns, unii au doar picioarele vizibile, unii au capul lipit, iar alții nu au decât ochiul afară.
Și doi pui nu s-au supus mamei lor și nu s-au ascuns. Ei stau, scârțâie și se întreabă: ce le picură pe cap?

Câine. E. Charushin

Sharik are o haină groasă și caldă de blană - străbate toată iarna. Și casa lui fără aragaz este doar o casă de câini, iar acolo se pune paie, și nu-i frig. Mingea latră, protejează binele, nu lasă oamenii răi și hoții în curte - pentru asta toată lumea îl iubește și îl hrănește satisfăcător.

Pisică. E. Charushin

Aceasta este pisica Maruska. A prins un șoarece în dulap, pentru care amanta ei a hrănit lapte. Maruska stă pe covor, bine hrănită, mulțumită. Ea cântă cântece - purrs, iar micuțul ei pisoi nu este interesat de purring. Se joacă cu el însuși - se prinde de coadă, sforăie pe toată lumea, pufăiește, pufăie.

Berbec. E. Charushin

Uau, ce mișto și moale! Acesta este un berbec bun, nu simplu. Acest berbec are lână groasă, părul subțire; este bine să tricotăm mănuși din lână, pulovere, ciorapi, șosete, toate hainele pot fi țesute și cizme din pâslă. Și totul va fi cald - cald.

Capră. E. Charushin

Există o capră pe stradă, într-o casă grăbită. Acasă, amanta ei se va hrăni și bea. Iar dacă gazda ezită, capra în sine va fura ceva. Pe hol va mânca o mătură, în bucătărie va apuca pâine, în grădină va mânca răsaduri, în grădină va scoate scoarța dintr-un măr. Ce hoț, răutăcios! Iar laptele de capră este delicios, poate chiar mai gustos decât laptele de vacă.

Porc. E. Charushin

Iată Khavronya - o frumusețe - tot uleiul - este rupt, a căzut în noroi, a fost scăldat într-o baltă, toate părțile și s-a scobit cu un plasture în noroi.
- Du-te, Khavronyushka, clătește în râu, spală noroiul. Și apoi aleargă la pui, acolo vei fi spălat și curățat, vei fi la fel de curat ca un castravete.
- Oink-oink, - spune el.
„Nu vreau”, spune el.
- Sunt mai plăcut aici!

Curcan. E. Charushin

Un curcan se plimbă prin curte, bâjbâind ca o minge și este furios pe toată lumea. Își încolăcește aripile pe pământ și își întinde coada largă. Și băieții au mers și hai să-l tachineze:
Hei, india, india, arată-te!
India, plimbați-vă prin curte!
El a bătut și mai mult și, în timp ce mormăia:
- A-boo-boo-boo-boo!
Ce chatterbox-chatter!

Rață. E. Charushin

O rață se scufundă pe un iaz, se scaldă și își împleteste penele cu ciocul. Peneul este așezat la pene pentru a se culca. Se netezește, se curăță, în apă, ca într-o oglindă, arată - așa este bine! Și el plânge:
- Quack-quack-quack!

Urs. E. Charushin

Urs șezut - dinte dulce, mâncând zmeură.
Champs, zvonuri, smacks-uri. El alege nu o boabă la un moment dat, dar suge întreaga tufă - rămân doar ramuri goale.
Ei bine, ești lacom, ursule! Ei bine și glutton!
Uite, suprasolicită - stomacul tău se va doare!

Alte câteva povești și povești pentru cei mici din literatura clasică pentru copii.

Cum a învățat porcul să vorbească. L. Panteleev

Odată am văzut o fetiță foarte învață un porc
vorbi. A primit un purcel foarte inteligent și ascultător, dar din anumite motive
n-ar vorbi niciodată uman. Și fata oricât de grea a încercat -
nimic nu i-a venit.
Ea îmi amintesc, îi spune:
- Purcel, spune: „mamă”!
Iar el i-a răspuns:
- Oink Oink.
Ea i-a spus lui:
- Purcel, spune „tată”!
Și i-a spus:
- Oink Oink!
Aceasta:
- Spune: „copac”!
Si el:
- Oink Oink.
- Spune: „floare”!
Si el:
- Oink Oink.
- Spune buna!
Si el:
- Oink Oink.
- Spune la revedere!"
Si el:
- Oink Oink.
M-am uitat, am privit, am ascultat, am ascultat, mi-a părut rău pentru porc și
fată. Spun:
- Știi ce, draga mea, tot i-ai spune ceva mai simplu
a spune. Dar el este încă mic, îi este greu să pronunțe astfel de cuvinte.
Ea spune:
- Și ce este mai simplu? Care este cuvantul?
- Ei bine, roagă-l, de exemplu, să spună: „oink-oink”.
Fata s-a gândit puțin și spune:
- Purcel, spune-mi te rog: „oink-oink”!
Purcelul s-a uitat la ea și a spus:
- Oink Oink!
Fata a fost surprinsă, încântată, a apucat din palme.
- Ei, - spune el, - în sfârșit! Învățat!

Pui și rață. V. Suteev

O rață a eclozat dintr-un ou.
- Am eclozat! - el a spus.
- Și eu, spuse Puiul.

- Vreau să mă împrietenesc cu tine, a spus Râcâitul.
- Și eu, spuse Puiul.

„Merg la plimbare”, a spus Râcâitul.
- Și eu, spuse Puiul.

„Săpați o gaură”, a spus Râcâitul.
- Și eu, spuse Puiul.

- Am găsit un vierme, a spus Râcâitul.
- Și eu, spuse Puiul.

"Am prins un fluture", a spus Ducele.
- Și eu, spuse Puiul.

- Nu mi-e teamă de broască, spuse Ducele.
- Eu ... și eu ... - șopti Puiul.

- Vreau să înot, spuse Râsul.
- Și eu, spuse Puiul.

- Înot, zise Râsul.
- Și eu! - a strigat Puiul.

- Salvați! ..
- Stai așa! - a strigat Ducele.
- Bul-bul-bul ... - a spus puiul.

Scoase puiul de rață.

- O să merg din nou la înot, a spus rața.
- Dar eu nu, a spus Puiul.

Donald Bisset. Ha-ha-ha (de la 2 ani)

A trăit o gâscă pe nume William. Dar mama lui l-a numit întotdeauna Willie.
- E timpul să te plimbi, Willie! - i-a spus mama. - Cheamă-i pe ceilalți, ha, ha, ha!
Willie a fost foarte iubit de scufundări, invitând pe toată lumea la plimbare.
- Ha, ha, ha! Ha, ha, ha! Ha, ha, ha! Ha, ha, ha! - și a cântat la tot pasul.
Odată mers pe jos, a întâlnit un pisoi. Un pisoi negru drăguț, cu picioarele din față albe. Lui Willie îi plăcea foarte mult.
- Ha, ha, ha! - i-a spus pisoiului. - Ha, ha, ha!
- Miau! - a răspuns pisoiul.
Willie a fost surprins. Ce înseamnă „miau”? Întotdeauna a crezut că pisicile, ca gâștele, spun „ha, ha, ha!”

A continuat. Iarbă năprasnică pe drum. Ziua a fost minunată. Soarele strălucea și păsările cântau.
- Ha, ha, ha! - Willie a cântat.
- WOF WOF! - a răspuns câinele alergând de-a lungul drumului.
- Hoo! spuse calul.
- B-dar! striga omul de lapte la calul lui.

Bietul Willie nu înțelegea niciun cuvânt. Un fermier a trecut pe lângă el și ia strigat lui Willie:
- Bună ziua!
- Ha, ha, ha! - a răspuns Willie.

Apoi copiii au alergat. Un băiat a alergat spre Willy și a strigat:
- Shoo!
Willie era supărat. Până și gâtul lui era uscat.
„Știu că sunt doar o gâscă. Dar de ce să-mi strigă „Trage”?

În iaz a văzut un pește de aur, dar pentru toți „ha-ha-ha” peștele lui și-a bătut coada și nu a spus niciun cuvânt.
Willie a continuat și a întâlnit o turmă de vaci.
- Moo-oo-oo! au spus vacile. - Mooooooo!

„Ei bine, cel puțin cineva mi-ar spune„ ha, ha, ha ”pentru mine, gândi Willie. - Nu este cu cine să vorbească. Ce plictiseală! "
- Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzh! albina a bâlbâit.
Porumbeii s-au învârtit, rațele s-au învârtit și ciorile strâmbate în copaci. Și nimeni, nimeni nu i-a spus „ha, ha, ha”!

Bietul Willie chiar a plâns și lacrimile i-au picat din cioc pe labele sale roșii.
- Ha, ha, ha! Willie a suspinat.
Și deodată, de departe, am auzit nativul „ha-ha-ha”
Și apoi a apărut o mașină pe drum.
- Ha, ha, ha! - a spus mașina. Toate mașinile englezești spun ha-ha-ha, nu bbc.
- Ha, ha, ha! - Willie era încântat.
- Ha, ha, ha! - a spus mașina și a mers pe lângă.
Willie nu-și putea lua ochii de pe mașină. Se simțea ca cea mai fericită gâscă din lume.
- Ha, ha, ha! - a repetat mașina și a dispărut în jurul cotului.
- Ha, ha, ha! - strigă Willie după el.

Cheslav Yancharsky. Aventurile ursului - Eared (povești pentru copii de la 2 ani și mai mari)

Voi da ca exemplu câteva povești din această minunată carte pentru copii pentru copii mici.

In magazin

Era la un magazin de jucării. Ursuleții ședeau și stăteau pe rafturi.
Un urs urla printre ei, care stătea în colțul lui de multă vreme.
Alți urși au ajuns deja la băieți și au ieșit în stradă cu un zâmbet. Și nimeni nu a acordat atenție acestui urs, poate pentru că stătea într-un colț.

În fiecare zi, ursul devenea din ce în ce mai supărat: nu avea cu cine să se joace. Și una din urechile lui a căzut de la calvar.
„Nu te deranjează”, se consolează ursul. - Dacă un basm zboară acum într-o ureche, atunci nu va zbura din cealaltă ureche. Urechea înfiorătoare nu va da drumul. "

Într-o zi, ursul a găsit pe raftul său o umbrelă roșie. El o prinse în labe, o deschise și sări jos curajos. Și apoi a ieșit în liniște din magazin. La început s-a speriat, erau multe persoane pe fața lui. Dar când a întâlnit doi tipi, Zosia și Jacek, frica lui a trecut. Băieții i-au zâmbit ursului. Ce zâmbet a fost!
- Pe cine cauți, ursuleț? - au întrebat băieții.
- Caut băieți.
- Du-te cu noi.
- Haide! - ursul a fost încântat.
Și au mers împreună.

Prieteni

Era o curte în fața casei în care locuiau Jacek și Zosia. Principalul lucru în această curte a fost câinele Kruchek. Și atunci mai trăia Cocoșarul cu cap roșu.
Când ursul a ieșit pentru prima dată la plimbare în curte, Kruchek a sărit imediat spre el. Și apoi Cockerel a apărut.
- Salut! - a spus ursul.
- Bună! - i-au spus în răspuns. - Am văzut cum ai venit cu Jacek și cu Zosia. De ce ti-a scazut urechea? Ascultă, cum te cheamă?
Urs a spus ce s-a întâmplat cu urechea. Și era foarte supărat. Pentru că nu avea niciun nume.
„Nu vă faceți griji”, i-a spus Kruchek. - Și asta și cealaltă ureche vor cădea. Vă vom chema Eeyore. Urs Urechea. Sunt de acord?
Ursului i-a plăcut foarte mult numele. El a încleștat labele și a spus:
- Acum sunt Bear Ushastik!

Ursuleți, Ursuleți, întâlniți-vă, acesta este Iepurasul nostru.
Iepurasul năpustea iarba.
Dar Bear a văzut doar două urechi lungi. Și apoi botul, care s-a mișcat amuzant. Iepurasul s-a speriat de Mishka, a sarit si a disparut in spatele gardului.
Dar apoi s-a simțit rușinat și s-a întors.
- Nu trebuie să te sperii, Iepuras, îi spuse Kruchek. - Faceți cunoștință cu noul nostru prieten. Numele lui este Mishka Ushastik.
Eeyore se uită la urechile lungi și pufoase ale lui Bunny și oftă, gândindu-se la urechea lui slabă.

Deodată Iepurasul a spus:

Ursuleți, ce ureche frumoasă ai ...

Cresc și eu

Ploua noaptea.
- Uite. Urechile, - a spus Zosia, - după ploaie, totul a crescut. Ridichile din grădină, iarbă și buruieni ...
Eeyore se uită la iarbă, se întrebă, clătină din cap. Și apoi a început să cadă în iarbă. Nici nu am observat cum a apărut un nor și a acoperit soarele. A început să plouă, Mishka a ajuns în sensul lui și s-a grăbit în casă.
Și apoi brusc m-am gândit: „Dacă plouă, atunci totul va crește din nou. Voi rămâne în curte. Voi crește și voi fi dintr-un urs mare de pădure. "
Așa a rămas, stând în mijlocul curții.
- Kva-kva-kva, - s-a auzit în apropiere.
„Aceasta este o broască”, a ghicit Ushastik, „cu siguranță că vrea să crească și el”.
Ploaia de mai este scurtă.

Soarele a strălucit din nou, păsările ciripesc și picături de argint scânteiau pe frunze.
Mishka Ushastik stătea în picioare și a strigat:
- Zosia, Zosya, am crescut!
"Kwa-kwa-kwa, ha, ha, ha", a spus broasca. - Ei, ești amuzant, Mishka. Nu ai crescut deloc, ești doar îmbibat.

Povești pentru cei mici foarte diferite, dar sunt toate amabile, amuzante, pline de dragoste pentru copii și pentru viață și interesante. Îți doresc minute plăcute de comunicare cu scriitori și artiști uimitori de copii, noi descoperiri și realizarea de noi pași în dezvoltarea copiilor tăi :).

Aș dori să închei articolul cu declarația lui Lev Tokmakov despre cum să distingi o carte de copii adevărată de alte cărți:

„Într-o adevărată carte pentru copii, creată de un mare maestru, există întotdeauna ceva care o ridică decisiv deasupra vieții de zi cu zi, scoate din seria obligatorie de obiecte care însoțesc copilăria fragedă. Scutece, mere, triciclu - totul dispărea treptat, pentru a nu se mai întoarce niciodată. ȘI doar o carte pentru copii este dată unei persoane pe viață ".

Puteți citi mai multe despre jocuri și activități educative pentru cei mici:

Ce sunt piramidele, cum să le alegi, cum să înveți un copil să asambleze o jucărie, 15 idei pentru cursuri.

Poezii pentru trezire, hrănire, îmbrăcare, joacă, culcare, scăldat.

Navă

Schiță de bază a planificării tematice a zilei.

Korableva O. L.

eu . Modelare. "Navă".

Conținut software : Pentru a-i învăța pe copii să rostogolească plastilina pe tablă în mișcări longitudinale, creșterea presiunii pe marginea bățului (mișcarea „de tăiere”), să efectueze indentări prin apăsarea unui deget index. Utilizați elemente suplimentare pentru crearea meșteșugurilor: catarg, navigare. Caută interesul pentru modelare; îngrijirea celorlalți.

materiale : plastilină brună, o mică bucată de plasticină colorată pentru „steag”, bastoane de mână (scobitori), pânze de hârtie, suport în formă de lac; carte cu ilustrații la poezia lui A. Barto „Nava”

Motivația jocului : Citiți poezia lui A. Barto „Nava”. Folosind o ilustrație din carte, arătați că barca băiatului a navigat de-a lungul râului și s-a supărat. Invită copiii să modeleze o barcă.

Împreună cu copiii, amintiți-vă cum arăta barca: culoarea, dimensiunea, detaliile (barca, catargul, pânza). Creați un plan de lucru: ce trebuie făcut mai întâi, apoi ce?

Oarbă barca. Fixați-l pe un suport de carton. Introduceți bățul în locaș, „puneți” vela pe „catarg” și fixați-l cu un „steag” colorat din plasticină.

În concluzie. Alegeți dintre lucrările terminate împreună cu copiii cea mai reușită barcă, care cu siguranță îi va plăcea băiatul din poem.

II ... Dezvoltarea vorbirii. „Nava” de L. Slavin(Vezi Karpukhina. Lecția nr. 32, p. 105).

Scop: Formați abilități de ascultare elementare, dezvoltați concentrarea auditivă în timp ce citiți, încurajați să urmați cursul poveștii; să cultive dragostea pentru ficțiune, grija pentru ceilalți. Studiul proprietăților materialului (flotabilitate).

materiale : barcă, bazin de apă, păpușă, iepură, prosop, pătuț.

Cursul lecției: Profesorul se oferă să asculte povestea lui L. Slavina „Nava” (fără însoțire vizuală):

„A fost odată o fată pe nume Natasha. Tata i-a cumpărat o barcă în magazin. Natasha a luat un bazin mare, a turnat apă și a lăsat barca să plutească și a pus un iepuras în barcă. Deodată, barca se întoarse și iepura căzu în apă. Natasha a scos iepurasul din apă, l-a șters și l-a pus la culcare ”.

Când spune din nou povestea, profesorul îi încurajează pe copii să termine anumite cuvinte și unele fraze, pentru a-și exprima atitudinea față de iepurasul umed.

La sfârșitul lecției, profesorul invită toată lumea să spună această poveste împreună cu ajutorul vizualizării; profesorul dezvoltă complotul cu ajutorul unor obiecte, iar copiii încearcă să-l voce. (Dacă copiii le este greu, profesorul ajută).

După lecție, puteți invita copiii să lanseze liniștit barca pe apă într-un bazin și să urmărească mișcarea ei în timp ce se deplasează pe apă. (Barca de plastic este ușoară, nu se scufundă, plutește pe apă).

"O barcă navighează pe apă,

Plutește de departe.

Un iepuras va sta pe barca

Și doi hamsteri curajoși.

Dar dintr-o dată Sasha este un bătăuș

Pune-l în buzunar

Unde este șurubul, denivelările

Îi sfâșie pantalonii.

Sa o luam

Vă vom face să înotați.

Lasa-l sa pluteasca de-a lungul curentului

Și apoi de-a lungul râului,

Și apoi pe mare ...

Dă-i frâu liber!

Dă drumul bărcii, Sasha,

Plimbare. "Navă".

Scop: Pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre flotabilitatea diferitelor obiecte (ușoare - grele), pentru a-i învăța pe copii cum să facă o barcă simplă dintr-o bucată de scoarță (demonstrație de tehnici).

materiale: un bazin de apă, o pungă „magică”, o barcă de hârtie, o barcă de plastic; scoarță, baston, frunză de pânză (pentru fabricarea unei bărci din materiale naturale improvizate); mai multe articole diferite pentru testarea flotabilității experimental (pietricel, crenguță, bilă de plastic, minge de cauciuc etc.).

Profesorul invită copiii să se adune la masa pe care se află un bazin de apă. Invită copiii să găsească mai multe obiecte diferite: o pietricică, o crenguță, o lamă de iarbă, un con, o mașină de scris de metal, o bilă de plastic, o minge de cauciuc.

"Baieti! Cine poate ghici care dintre aceste obiecte vor pluti și care se vor îneca?

Profesorul explică faptul că obiectele ușoare plutesc (vă permite să le țineți), cele grele se scufundă (vă permite să le țineți în mână). Este posibil ca unii dintre copii, pe baza propriei experiențe, să sugereze că jucăriile metalice se vor scufunda, cele din plastic vor pluti. Mulți își vor aminti că o minge de cauciuc nu se scufunde, pentru că știu poezia:

"Tanya noastră plânge tare,

Am aruncat mingea în râu.

Hush, Tanechka, nu plânge -

Mingea nu se va scufunda în râu ". (A. Barto)

Apoi, ipotezele sunt verificate experimental: obiectele găsite la rândul lor sunt coborâte în apă.

După care profesorul amintește că astăzi în lecție au sculptat bărci din plastilină. S-au dovedit a fi foarte frumoși, dar credeți că vor pluti sau se vor scufunda? (După ce a ascultat răspunsurile, profesorul laudă tipii ale căror afirmații au fost corecte).

Se propune realizarea unei bărci mici din materiale naturale. Se ia un semifabricat (o bucată de scoarță de pin cu o adâncitură pre-fabricată pentru „catarg”), se introduce un „baston”, o „pânză” este făcută dintr-o frunză de tei. Toți împreună amintim textul poeziei lui A. Barto „Nava”:

"Prelată,

Frânghie în mână

Trag barca

Pe râul rapid.

Și broaștele sar

Pe călcâiele mele

Și mă întreabă:

"Fă o plimbare, căpitane!"

Barca terminată se pune într-un bol cu \u200b\u200bapă. După ce copiii sunt convinși că barca ține bine pe apă și plutește, profesorul scoate încă două bărci din sacul „magic”: hârtie și plastic. Permite copiilor să le țină în mâini. În continuare, vi se cere să ghiciți: care dintre bărci (din scoarță, hârtie sau plastic) va înota cel mai bine, și care dintre ele se poate scufunda? (Se aud sugestii). După ce a verificat flotabilitatea a trei bărci, profesorul explică de ce barca de hârtie începe să se scufunde (umezirea face greu) și de ce barca de plastic s-a scufundat, deși nu a fost udă ca o barcă de hârtie (jucăriile au găuri prin care apa intră în interior, iar barca se scufunda, umplerea cu apă, deoarece devine și mai grea decât era). O barcă din scoarță rămâne pe linia de plutire. (este ușor, iar rășina conținută în scoarță împiedică copacul să se ude).

La sfârșitul plimbării, copiii spală toate jucăriile reciclabile care au fost folosite în timpul activității și le întind pe verandă pentru a se usca.

Selecția de cărți pentru copii din magazine este acum uriașă! Și cărți - jucării și cărți - jurnal sub formă de animale diverse, mașini, păpuși cuibăritoare, jucării, cărți textile pentru dezvoltarea abilităților motrice fine, cărți - dantelă, cărți plutitoare care nu se înmoaie pentru înot, cărți vorbitoare, cărți de muzică, colecții uriașe groase de poezii și basme pentru cei mici. Și este minunat că încă din primii ani de viață, puștiul are ocazia să ia cunoștință de cărți frumoase și interesante pentru copii, în toată diversitatea lor.

Dar astăzi vom vorbi despre alte cărți - cărți tradiționale dinpovești pentru bebeluși. Sunt mai puțin populare decât cărțile cu basme sau poezii, dar copiii mici au nevoie de ele! În poveștile copilului cunoaște mai bine lumea din jurul său, cu viața oamenilor.

Cum să alegi cărți de poveste pentru cei mici?

Primul.Pentru cea mai mică lectură, nu sunt mai potrivite colecțiile groase de povești sau povești, ci cărți cu imagini subțiri. O carte este o poveste în imagini sau mai multe nuvele.

Al doilea. Imaginile dintr-o carte pentru copii de 1-2 ani ar trebui să fie realiste. Adică, ilustrațiile din carte nu trebuie să conțină vaci sau iepuri albastre cu urechi scurte și cozi lungi. Din imagine, copilul ar trebui să obțină o imagine exactă a lumii din jurul său. , copiii de această vârstă încă nu înțeleg umorul! Sunt necesare ilustrații pentru a clarifica ideile despre lume și pentru a nu confunda copilul. Desigur, realismul nu exclude detalii decorative - amintim, de exemplu, ilustrații pentru poveștile celebrului artist Yu. Vasnetsov.

Perspectiva în care e descris eroul poveștii este foarte importantă - toți eroii poveștii ar trebui să fie ușor de recunoscut de către copil în imagini.

Al treilea. Într-o etapă timpurie de înțelegere a literaturii, desenul reprezintă pentru copil chiar viața din jurul său, care nu poate fi înlocuită cu un cuvânt. prin urmare este necesar ca copilul să poată urmări imaginile pas cu pas ceea ce i se spune (amintiți-vă de povestea „Pui” de KI Chukovsky).

Pentru cei mai mici copii, cartea de imagini este în viață! Ei hrănesc calul desenat, pet pisica, vorbesc cu poze și chiar pot aștepta „când pasărea va zbura” din imagine.

Al patrulea. Este foarte important ca primele cărți ale bebelușului să fie frumoase. La o vârstă fragedă copiii dezvoltă o înțelegere a frumuseții. Le plac hainele frumoase, o cameră frumos decorată, flori frumoase sau poze frumoase. Și în mod clar au o preferință pentru obiecte și cărți frumoase.

Patru reguli simple pentru citirea poveștilor pentru cei mai mici:

Primul. Poveștile pot fi și nu trebuie citite doar dintr-o carte, dar și povestite! Și acest lucru este foarte important! La ce folosește povestirea? Faptul că în cazul narațiunii, cuvântul tău este un „cuvânt viu”!

Citirea poveștii este dialogul nostru cu copilul despre carte, dar nu și monologul unui adult care se poticnește în text.

Este minunat când știi poveștile tale preferate din inimă și le spui pur și simplu din inimă la momentul potrivit - fără carte.

Al doilea. Dacă ați adus acasă o carte nouă, nu trebuie să începeți să o citiți imediat. Mai întâi, dă-i cartea copilului tău. - lasă-l să o cunoască, să o examineze, să răsfoiască paginile, să examineze imaginile și să se joace cu ele - hrănește calul, împărtășește impresiile lui cu tine (acestea pot fi doar exclamații, indicând gesturi, intonații, dacă copilul nu vorbește încă).

După prima cunoaștere a cărții, luați în considerare imaginile cu copilul, spuneți-i copilului ce este desenat pe ele. În acest caz, este mai bine să citați cuvinte din textul poveștii pe care bebelușul îl va auzi ulterior când îl vor citi. De exemplu: „Masha are o sanie. Misha are o sanie. Tolya are o sanie. Gali are sanii. -Un tată fără sani "(bazat pe povestea lui J. Taits) .- Atenție la detalii interesante sau neobișnuite din ilustrații (haine de eroi, obiecte în mâinile lor, ce este în jurul lor), ia în considerare și numește-le.

După prima cunoaștere a cărții, îi puteți citi copilului povestea. Dacă începeți să citiți o carte nouă imediat, atunci copiii nu vor asculta - ajung la carte, vor să o ridice, vor să întoarcă paginile, să fieră coperta și să înceapă să se distragă.

Ce povești pot înțelege copiii fără poze?

Până la 2 ani copiii mici înțeleg povestea adulților despre acele evenimente care se petrec la un moment dat sau le sunt foarte familiare.
După 2 ani copiii încep să înțeleagă, fără să arate poze, poveștile adulților despre acele evenimente care le sunt familiare din experiența trecută.
Si cu 2 ani 6 luni copiii încep să înțeleagă, fără a arăta imagini, poveștile adulților despre acele evenimente care nu s-au întâmplat în viața lor, dar sunt familiarizați cu fenomene similare sau cu elemente individuale din complotul poveștii. De asemenea, de la 2 ani și 6 luni, un copil poate transmite conținutul unei povești sau povești familiare pe întrebări (adică poate răspunde la întrebările unui adult cu privire la conținutul poveștii).

Povești pentru copii de 1-2 ani.

Mouse-uri. K. D. Ushinsky

Șoarecii s-au adunat la nurca lor, bătrâni și mici. Ochii lor sunt negri, labele lor mici, dinții, paltoanele de blană cenușie, urechile lipesc în vârf, cozile se târăsc de-a lungul pământului.

Vaska. K. D. Ushinsky

Cat-pisica - pubis gri. Laskov Vasya este viclean: picioare de catifea, gheare ascuțite. Vasyutka are urechi sensibile, o mustață lungă și o haină de mătase. Pisica mângâie, se apleacă, își bagă coada, închide ochii, cântă o melodie.

Cocoș cu familia sa. K. D. Ushinsky

Un cocos se plimbă în jurul curții: un pieptene roșu pe cap, o barbă roșie sub nas. Nasul lui Petya este o dalta, coada lui Petya este o roată; există modele pe coadă, pintenii pe picioare. Petya scoate o grămadă de labe cu labele, cheamă puii și puii: „Gazdele cu probleme! Împreună cu puii, ți-am adus niște boabe! "

Capră. K. D. Ushinsky

O capră de blană se plimbă, o barbă se plimbă, își fluturea căștile, își scutură barba, își lovește copitele: balonează, cheamă capre și capre.

Scroafă. K. D. Ushinsky

Buta unei scroafe nu este elegantă: se sprijină pe pământ cu nasul; gura până la ureche și urechile se zbat ca niște zdrențe; sunt patru copite pe fiecare picior, iar când merge, se poticnește. Coada de havronyushka este înșurubată, creasta este zumzită, perii se lipesc pe creastă. Mănâncă trei, se îngrașă pentru cinci.

Gâște. K. D. Ushinsky

Gazda a ieșit și a chemat gâștele acasă: „Trage-trage! Gâște albe, gâște gri, du-te acasă! "

Și gâștele și-au întins gâturile lungi, și-au întins labe roșii, au bătut aripile, au deschis nasurile: „Giga! Nu vrem să mergem acasă! Ne simțim bine și aici! "

Vacă. K. D. Ushinsky

Vaca este urâtă, dar dă lapte. Fruntea este lată, urechile în laterale, dinții lipsesc din gură, dar chipul ei este mare. Lacrimă iarbă, mestecă gumă, bea înghițitură, zumzeturi și urlete, cheamă amanta.

Vultur. K. D. Ushinsky

Vulturul este cu aripi cenușii, rege pentru toate păsările. Viet el cuibărește pe stânci și pe stejari bătrâni; zboară sus, vede departe. Vulturul are nasul de secera, gheare crosetate, aripi lungi; vulturul zboară în nori, căutând prada de sus.

Ciocănitoare. K. D. Ushinsky

Cioc cioc! Într-o pădure adâncă, pe un pin, un ciocan negru face tâmplărie. Se agață cu labele, se sprijină cu coada, se lovește de nas, înfricoșează furnicile și zgomotele din cauza scoarței.

Lisa Patrikeevna. K. D. Ushinsky

Vulpea gossamer are dinți ascuțiți, o stigmă subțire, urechi în vârful capului, coadă la plecare, o haină caldă de blană. Nașul este bine îmbrăcat: blana este pufoasă, aurie, pe piept este o vestă, iar pe gât este o cravată albă. Vulpea umblă liniștit, se apleacă spre pământ, ca și cum ar fi înclinat. Își poartă cu atenție coada pufoasă; sapă găuri adânci, există multe intrări și ieșiri; adoră puii, raței, nu iepurele.

Următoarele două povești sunt din secolul XX. Sunt scrise într-un limbaj foarte accesibil și sunt inteligibile pentru copii chiar și fără poze.

Povestea lui Ya. Costume „Gâștele”.

Bunica mea avea gâște în ferma colectivă. Șuieră. Erau ciupite. Au vorbit: "Ha, ha!" "Ha, ha!" "Aha!" „Ha, ha!” - „Aha!” - Nadia se temea de ei. A strigat: - Bunico, gâște! Bunica a spus: - Și tu iei un băț. - Nadia a luat un băț, dar cum se va balansa la gâște. - Ieși de aici! - Gâștele se întoarse și se îndepărtă. - Nadia a întrebat: - Ce, au fost speriați? Aha! ”

Povestea lui J. Taits „Tren”

Zapada peste tot. Masha are o sanie. Misha are o sanie. Tolya are o sanie. Galia are sanii. -Un tată fără sani. -A luat sanii Galina, i-a lovit la tolini, la tolini - la Mishins, Mishins - la Mashins. S-a dovedit un tren. -Misha strigă: - Tu-tu! - Este un mașinist - Masha strigă: - Biletele tale! - Ea este dirijor. Deci este o locomotivă.

La vârsta de 1 an 6 luni până la 2 ani, este foarte important să începi să-l înveți pe copil să asculte povești fără sprijin vizual - adică fără a arăta imagini cu conținutul poveștii, fără a pune în scenă sau a arăta o jucărie. Am făcut o selecție de astfel de povești pentru copii pe care le înțeleg din conținutul în sine. În selecție, poveștile sunt grupate în funcție de vârstă: de la 1 an 9 luni la 2 ani, de la 2 ani la 2 ani 6 luni, de la 2 ani 6 luni la 2 ani 11 luni.

Povestiri pentru copii de 1-2 ani, fără să arate.

Învățăm copiii să asculte și să înțeleagă vorbirea fără suport vizual (adică fără o imagine, o scenă, care arată obiecte)

Povestiri fără afișare pentru copii de la 1 an 9 luni la 2 ani.

Sveta și un câine (autor - K.L. Pechora).

Sveta a ieșit la plimbare, și-a pus o pălărie, o haină și a plecat cu picioarele - de sus. Și acolo câinele latră: "Av-av!" Nu-ți fie frică, Sveta, câinele nu mușcă!

Cine a mers la plimbare? Cu cine a întâlnit-o?

Hrănirea pisicii. Autor - K.L. Pechora.

Pisica a venit acasă, se vede: "miau miau". Vrea să mănânce. Mama a turnat lapte pentru pisică și a spus: "Iată, pisoi, bea lapte!" Iar pisica a băut lapte.

Despre cine v-am spus?

Ce făcea pisoiul?

Ce i-a oferit mama?

Povestiri pentru copii de la 2 ani până la 2 ani 6 luni fără să apară.

Tanya va dormi. Autor - K.L. Pechora.

Fata Tanya este obosită. Am jucat toată ziua. Mama a spus: Hai să mergem la bainki. Te pun pe pat. O să cânt o melodie ". Tanya nu vrea să doarmă Ay-yay-yay! Toți băieții adormesc deja. Tanya se întinse pe pat. A închis ochii, iar mama i-a cântat o melodie: „Bayu-cumpăra-cumpăra. O scutur pe Tanya ”. Hush, băieți. Tanya doarme.

Puteți repeta povestea de două ori. Întrebări adresate copilului pentru a verifica înțelegerea vorbirii: - despre cine v-am spus? - Ce a cântat mama lui Tanya? - Tanya nu vrea să doarmă? Ay-ay-ay. - Unde a pus-o mama pe Tanya? - Tanya a adormit?

Minge. Autorul poveștii este L.S. Slavina

A fost odată un băiat pe nume Petya. Avea un câine, mingea. Odată ce l-a sunat pe Petya Sharik: „Sharik, Sharik, vino aici, ți-am adus carne”. Dar nu există Sharik. Petya a început să-l caute. Sharik nu se găsește nicăieri: nici în grădină, nici în cameră. Și Sharik s-a ascuns sub pat și nimeni nu l-a văzut acolo.

Pat de păpuși. Autorul poveștii este L.S. Slavina

A fost odată o fată pe nume Galya, avea o păpușă numită Katya. Galya s-a jucat cu păpușa și a pus-o în pat în pat. Deodată patul s-a rupt. Păpușa lui Kate nu poate dormi nicăieri. Fetița Galya a luat un ciocan și cuie și a fixat singur patul. Păpușa are acum un pătuț.

Tanya și fratele. Autorul poveștii este L.S. Slavina

A fost odată o fată pe nume Tanya. Avea un frate mic, un băiețel. Mama le-a oferit copiilor ceva de mâncare, iar ea a plecat. Tanya a mâncat și a început să se joace, dar fratele cel mic nu poate mânca, a început să plângă. Apoi, Tanya a luat o lingură și și-a hrănit fratele, apoi au început să se joace împreună.

Nava. Autorul poveștii este L.S. Slavina

A fost odată o fată pe nume Natasha. Tata i-a cumpărat o barcă în magazin. Natasha a luat un bazin mare, a turnat apă și a lăsat barca să plutească și a pus un iepuras în barcă. Deodată, barca se întoarse și iepura căzu în apă. Natasha a scos iepura din apă, a șters-o și a pus-o la culcare.

Asistenți. Autorul poveștii este N. Kalinina.

Sasha și Alyosha au ajutat la stabilirea mesei. Toți s-au așezat la cină. Supa a fost turnată, dar nu era nimic de mâncare. Asta sunt ajutoarele! Masa era acoperită, dar lingurile nu erau puse.

Zaruri pentru zaruri. Autorul poveștii este J. Taits

Masha pune cubul pe cub, cubul pe cub, cubul pe cub. Construit un turn înalt. Misha a alergat: -— Dă-mi un turn! -— Nu-l dau! -— Dă-mi măcar un cub! -— Ia un cub! - Misha întinse mâna și apucă cubul cel mai jos. Și într-o clipă - dracu-tara-rah! - întregul turn de mașini raz-va-l-las!

Raul. Autorul poveștii este J. Taits

Masha noastre nu-i plac terciul, strigătele: „Nu vreau! Nu vreau!" Mama a luat o lingură, a trecut-o prin terci, s-a dovedit a fi o cale. Mama l-a luat pe omul de lapte, a turnat lapte, s-a dovedit a fi un râu. '' `` Haide, Masha, bea râul, am luat o gustare pe mal. '' Am băut tot râul, am mâncat toate malurile, a rămas o farfurie.

Povestiri fără afișare pentru copii de la 2 ani 6 luni la 2 ani 11 luni.

Despre fata Katya și micuțul pisoi.

Autorul poveștii este V.V. Gerbova.

„Katya a ieșit la plimbare. M-am dus la sandbox și am început să fac prăjituri de Paște. A copt o mulțime de prăjituri de Paște. Sunt obosit. Am decis să mă odihnesc și m-am așezat pe bancă. Deodată aude: meow-oo-oo. Pisicuta maows: subtil așa, jalnic. "Kis-kis-kis", a strigat Katya. Și de sub bancă a ieșit un puf negru pufos. Katya a luat pisoiul în brațe, iar el a purificat: murry-murr, murry-murr. Am cântat și am cântat și am adormit. Iar Katya stă liniștit, nu vrea să trezească un pisoi. - ... Te caut, vin! - a spus bunica, urcând la Katya. - De ce te-ai liniștit? - - Ts-c-c, - Katya și-a pus degetul pe buze și a arătat pisoiul adormit - Atunci Katya și bunica ei au ocolit toți vecinii pentru a afla dacă cineva a pierdut un pisoi negru care poate suna tors. Dar pisoiul s-a dovedit a fi o remiză. Iar bunica a lăsat-o pe Katya să-l ducă acasă ".

Încălțăminte vicleană

Olenka are pantofi foarte vicleni. Numai Olya gâfâie ... ei - odată! .. și au pus piciorul greșit - Odată ce Olya și-a privit îndelung pantofii și i-a adus în sus. Privit - privit și a observat brusc că pantoful are un singur obraz - Dacă puneți obrazul pantofilor pe obraji, cu siguranță se vor pune pe picior greșit. Miracole și nimic mai mult!-Și dacă pantofii au obrajii din diferite părți, pantofii vor fi puși corect. Puteți verifica. - Și pantofii Olenka sunt vicleni, dar ea i-a îmbrăcat. Mama a cumpărat pantofi Olenka cu curele. Olya le-a pus astfel încât curelele să fie una lângă alta. Și… dzap!… Pentru bretelele cu ambele mâini deodată! -Olenka își întinse brațele în părțile laterale și pune liniștită pantofii pe podea.-Și pantoful stâng imediat se pune pe piciorul stâng.-Și pantoful drept pus pe piciorul drept. - Principalul lucru este că curelele sunt una lângă alta!

Nu vreau să fiu jignit.

Astăzi marea cărămidă roșie a decis să ne părăsească. '' '' Vreau '', a spus el, `` să facem parte dintr-o mașină mare sau un vapor. O parte dintr-un tren sau un avion.-Și nu vreau ca copiii să mă jignească: m-au aruncat la podea, m-au lovit ca o minge. Nu-mi place să fiu aruncat și lovit - Am întâlnit o cărămidă roșie mare lângă ușa din față. Dacă nu crezi, vezi pentru tine ...

Copiii sunt sanii. Autor - K.L. Pechora.

Verifică-ți înțelegerea poveștii întrebând: - Unde au plecat Lena și Vanya? - Cu cine au mers copiii la plimbare? - Ce au luat cu ei? - Ce au făcut pe stradă?

Aș dori să închei articolul cu declarația lui Lev Tokmakov despre cum să distingi o carte de copii adevărată de alte cărți:

„Într-o adevărată carte pentru copii, creată de un mare maestru, există întotdeauna ceva care o ridică decisiv deasupra vieții de zi cu zi, scoate din seria obligatorie de obiecte care însoțesc copilăria fragedă. Scutece, mere, triciclu - totul dispărea treptat, pentru a nu se mai întoarce niciodată. ȘI doar o carte pentru copii este dată unei persoane pe viață ".