Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la acesta: https://accounts.google.com
Legături pentru diapozitive:
lucrare manuală și artistică la grădiniță Bobkova Elena Vladimirovna profesoară de grup de logopedie Kemerovo. MADOU numărul 218
„Nu fiecare copil vine pe lume pentru a deveni artist. Dar este adevărat că fiecare persoană care intră în lume are un anumit potențial de dezvoltare artistică, iar acest potențial trebuie dezvăluit! " A. S. Galanov
Lucrarea manuală și artistică are ca scop satisfacerea nevoilor estetice ale unei persoane, dezvoltă abilitățile constructive și creative ale copiilor.
Munca manuală artistică este munca creativă a unui copil cu diverse materiale, în timpul cărora creează obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere estetic.
Activitatea creativă se împarte în secțiuni: Lucrul cu diferite tipuri de hârtie. Lucrul cu material natural Lucrul cu material de gunoi Lucrând cu diferite tipuri de țesături, accesorii de cusut
Artizanat de hârtie: foaie pliată în jumătate dintr-un con
Din benzile de hârtie Din izvor de hârtie
Din bile de hârtie Tese benzi
Bulburi de hârtie
Hârtii pom de hârtie
Împătimiți față
Meșteșuguri din material natural
Artizanat din materiale reziduale
Meșteșuguri din diferite tipuri de țesături
Meșteșuguri din accesorii pentru cusut Desenați cu împletitură Desenați cu paiete
Butoane
Master - clasa meșteșugărească din bile de hârtie "Cocos"
Echipament: benzi de hârtie, foaie dreptunghiulară șablon șablon clei foarfece Chenille
Nu-ți fie teamă să experimentezi ... Fii creativ! Incearca-l! Crea! Vă mulțumim pentru atenție și succesul creativ.
Pe această temă: evoluții metodologice, prezentări și note
Lucrări artistice la grădiniță, ca mijloc de cunoaștere a copiilor cu arta populară aplicată a oamenilor Khanty în procesul de activități de joacă
Prezentarea copiilor în arta populară aplicată a poporului Khanty ...
Atelier pentru educatori: „Mâini nebune. Lucrare artistică la grădiniță ". "Aplicarea metodei de izotare în lucrul cu preșcolarii mai mari"
Prezentarea conține materiale practice din activitatea cercului pentru copiii preșcolari ...
Munca manuală este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari și contribuie, de asemenea, la cunoașterea lumii din jur ...
Program educațional pentru lucrare artistică "ABC-ul creativității" Bazat pe program: I.A.Lykova "Lucrare artistică la grădiniță"
secţiuni: Lucrul cu preșcolarii
Dezvoltarea la copii a abilităților creative pentru căutarea creativă și transformarea realității este ajutată de orele de artă, care sunt percepute de copii cu plăcere ca un joc interesant și nu de învățare.
Clasele în artă, modelare, prototipare sunt un domeniu important pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, ele conferă libertate auto-exprimării creative, este bine când elemente de creativitate sunt prezente în toate tipurile de activități ale copiilor: în clasă, în joacă, în comunicare, aceasta activează creativitatea. Dacă rezultatele lucrărilor artistice ale copiilor sunt depozitate și umplute cu grijă, ele formează un mediu estetic pentru viață, atunci se creează condiții care dispun de copii creativității.
Cercetările pedagogice de lungă durată confirmă faptul că educația artistică și estetica și munca artistică contribuie la introducerea copilului în lumea artelor, care este conectată emoțional cu lumea experiențelor personale, observațiilor și gândurilor copiilor înșiși. Copilul intră în această lume printr-o activitate creativă independentă. Când un copil taie, lipeste un model, pliază hârtia etc., folosește ambele mâini, iar acest lucru ajută la activarea ambelor emisfere ale creierului. Astfel, dezvoltarea emisferei stângi, care este asociată cu capacitatea de a vorbi,
numărați, gândiți logic, etc. În același timp, se dezvoltă emisfera corectă, care este responsabilă de imaginație, de dezvoltarea abilităților muzicale și vizuale, de percepția spațială a obiectelor etc. Astfel, munca artistică este unul dintre mijloacele importante de dezvoltare a personalității, contribuie la dezvoltarea încrederii psihologice la copii și la o percepție holistică a lumii.
O importanță deosebită în clasele creative este crearea unei atmosfere de libertate spirituală, situații de succes, condiții care să conducă la realizarea maximă a capacităților copilului, precum și formarea lui ca personalitate armonioasă unică. Libertatea în creația artistică este condiționată de nevoile, interesul și posibilitățile creative ale artistului. Este necesar să le oferiți copiilor dreptul la o alegere gratuită, să îndeplinească sarcini prin diferite mijloace (aplicație, muncă manuală, broderie, origami etc.), dreptul la căutare creativă și la greșeli.
Astăzi, problema dezvoltării creative a dobândit o urgență specială. Aceasta se datorează contradicției, caracteristică perioadei moderne, între nevoia societății pentru o persoană educată, cultivată, gânditoare creativ, pe de o parte, și o scădere a nivelului general de cultură și educație a societății în ansamblu, pe de altă parte.
Rapiditatea progresului științific și tehnologic, accelerarea ritmului vieții, un flux puternic de informații etc. duce la supraîncărcare psihică, fizică și stres. O persoană nu poate face față rezolvării problemelor moderne. Prin urmare, este necesar din copilărie să-l pregătești pe copil să ia decizii independente, creative, capacitatea de a naviga în lumea modernă. Pentru ca el să se dezvolte creativ el însuși, adulții trebuie să creeze condiții pentru viața lui care ar determina copiii să aibă nevoie să fie creativi, să se transforme în mediul înconjurător.
Clasele de artă, modelare, prototipare sunt un domeniu important pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, ele conferă libertate auto-exprimării creative.
Introducerea copiilor în cultura populară este o condiție necesară pentru eficacitatea muncii artistice. Din vremuri imemoriale, oamenii petreceau seri lungi la lucrurile de ac, adulții și copiii țesând, brodând, dansând și cântând împreună. Au păstrat cu atenție și au transmis din generație în generație cântece, epopee și mituri, precum și tehnici, metode, metode - secretele stăpânirii. Meșterii populari, studiind experiența generațiilor, au creat opere de artă, aducând percepția personală, sentimentul, înțelegerea lor din punctul de vedere al modernității, investind o piesă din talentul lor. Cultura populară este baza hrănitoare pentru auto-dezvoltarea creativă a unei persoane.
Prin comunicarea directă cu meșteșugurile populare autentice, copiii descoperă cele mai caracteristice caracteristici ale artei populare. Copiii vor învăța tehnici speciale cu ajutorul căruia meșterii au obținut cea mai mare expresivitate artistică, o înaltă estetică.
Este foarte util pentru copiii aflați în faza inițială a cursurilor să studieze și chiar să copieze mostre, antrenând mâna și ochiul, dar apoi, conform schițelor proprii, realizează compoziții și „în stil”. Principalul obiectiv al lucrării „în stil” nu este repetarea corectă a detaliilor, ci păstrarea cu atenție a spiritului. Așa că tradiția a trăit și a reînviat nu în formă externă, ci în spirit.
Cea mai semnificativă condiție pentru eficacitatea procesului de muncă artistică este suportul psihologic și pedagogic al copilului. Sprijinul psihologic este definit ca înțelegere, recunoaștere, laudă.
Una dintre principalele sarcini ale profesorului este de a ajuta, susține și învăța copilul să fie creativ în procesul creșterii și dezvoltării sale. Sprijinul pedagogic înmoaie intrarea copilului în lumea cunoașterii, a creativității, contribuie la dobândirea activității sociale și a unor calități morale precum dragostea, simpatia, recunoștința, capacitatea de a vedea frumusețea. Este necesar să stimulați soluțiile originale, non-standard ale copiilor, pentru a promova dezvoltarea potențialului creativ al copilului. Adulții trebuie să arate bunăvoință, toleranță și prudență în evaluarea muncii copiilor, să organizeze o discuție despre opțiunile propuse de copii.
În sala de clasă a operei artistice creative, nu se poate face fără studierea și aplicarea principalelor mijloace și metode artistice și expresive de compoziție. Prin urmare, va fi necesar să le explici copiilor astfel de termeni și concepte precum armonie, proporționalitate, dinamică, contrast, nuanță, ritm etc.
Creația este doar un indicator al asimilării cunoștințelor, dar și un trotineta pentru corectarea lor. Lucrarea artistică oferă copiilor oportunitatea „aici și acum” de a participa la ciclul complet al procesului cognitiv de la dobândirea, transformarea cunoștințelor până la aplicarea lor și păstrarea lor în memoria mentală și tactilă.
Una dintre problemele importante ale educației este rezultatul activității creative. Este important ce și cum creează. Pe activitățile creative sunt stabilite și practic stabilite elementele de bază ale culturii generale și ale gustului estetic. Opera artistică implică un proces de creație care este în concordanță cu cerințele și tradițiile culturale.
Profesorul, ca participant la co-creare, ar trebui să-și amintească întotdeauna despre impactul educațional enorm asupra unei persoane a lumii culturii de zi cu zi, pentru că în lumea lucrurilor apare materializarea viziunii asupra lumii.
La efectuarea sarcinilor, este necesar să se acorde atenție cuvenită designului aspectului produselor, tratând această problemă nu ca o simplă decorare, ci ca o parte integrantă a creării unei singure imagini estetice a modelului.
Rezultatul principal al muncii artistice nu îl constituie atât produsele finite, cât și mediul creat cu ajutorul lor, ca și schimbările care au loc la copiii înșiși. Copiii încep să perceapă și să înțeleagă în mod activ mediul subiect-spațial și să organizeze independent, să estetizeze mediul vieții lor. Copiii învață să-și creeze propriile proiecte dintr-o formă non-standard, să combine detalii și opțiuni de compoziție, să simtă caracteristicile materialului, au nevoie de muncă creativă.
Pe baza celor de mai sus, am întocmit etapele de lucru pe acest subiect ( Anexa 1).
Lista de referinte
- Vetlugina N.A.
Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Folosiți formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Postat pe http://www.allbest.ru/
Introducere
Concluzie
Lista de referinte
Introducere
Problema cunoașterii copiilor preșcolari cu moștenirea culturală națională și regională și cu istoria țării și a regiunii este de o importanță deosebită în educația continuă a individului.
Munca manuală este strâns legată de dezvoltarea cognitivă, care ajută la îmbogățirea conștiinței copiilor cu conținut nou, la sistematizarea informațiilor acumulate și primite, la dezvoltarea abilităților artistice și creative și a percepției pozitiv-emoționale a lumii din jurul lor. Soiurile travaliului manual se repetă pe grupe de vârstă, se modifică doar conținutul, volumul materialului cognitiv, complexitatea și durata studiului. Prin munca manuală în perioada preșcolară, procesele psihologice se dezvoltă activ, se acordă atenție și memorie voluntară, se formează imaginația creatoare, se nasc sentimente noi (prietenie, datorie etc.). Un copil care comunică puțin cu semenii sau nu este acceptat în comunitate din cauza incapacității de a comunica, se simte rănit, respins, ceea ce poate duce la o scădere a stimei de sine, a îndoielii de sine și a izolării.
Vârsta preșcolară aduce copilului noi realizări fundamentale. Munca manuală are un efect benefic asupra psihicului copilului, deoarece îl calmează și îl relaxează. Făcând un lucru preferat și interesant, fie că este vorba de cusut, brodat sau de lucru aplicat, un copil poate arunca tensiune emoțională afară, are o pauză de tensiune și se calmează. Acest lucru permite adulților să urmărească starea interioară a copilului. Lecția ajută la exprimarea adecvată a stării emoționale a preșcolarului: furie, resentimente, durere, bucurie.
1. Caracteristicile muncii manuale
Munca manuală este munca creativă a unui copil cu diverse materiale, în procesul cărora creează obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere estetic pentru decorarea vieții de zi cu zi. O astfel de lucrare este o activitate decorativă, artistică și aplicată a unui copil, deoarece, atunci când creează obiecte frumoase, el ține cont de calitățile estetice ale materialelor pe baza ideilor, cunoștințelor și experienței practice existente. Munca manuală organizată corect în grădiniță oferă copiilor o idee despre calitatea și capacitățile diverselor materiale, ajută la consolidarea emoțiilor pozitive. Munca manuală contribuie la dezvoltarea abilităților de senzor-motor - coordonarea activității ochilor și mâinilor, îmbunătățirea coordonării mișcărilor, flexibilitate, acuratețe în efectuarea acțiunilor. În procesul de realizare a meșteșugurilor, se formează un sistem de abilități și abilități speciale. Munca manuală dezvoltă abilități și abilități de proiectare, joacă un rol important în educația mentală și estetică a copilului, în dezvoltarea abilităților sale creative, tehnice. Preșcolarul mai în vârstă este fascinat de însăși procesul de lucru (tăiat, tăiat, foarfecat, lipit etc.) și, desigur, de rezultatul acestuia. La urma urmei, cu o jucărie pe care a făcut-o, de exemplu, din carton, cutii vechi, poți să te joci, o poți da fratelui tău mai mic, sora.
Apropo, o jucărie de casă este adesea nu mai puțin interesantă și necesară pentru un copil decât una achiziționată. De exemplu, pentru a juca „marinari” făcând binoclu din carton subțire, se dovedește că poți vedea perfect marea! Un șervețel brodat, un marcaj pentru o carte, un coș de suveniruri din material natural (spini, conuri, mușchi) sunt cadouri bune pentru un membru al familiei adulte pentru o zi de naștere, pentru orice altă vacanță. Și aceasta este o manifestare a atenției față de rude din partea copilului.
Afișarea unui fiu, fiicei, nepotului sau nepoatei ce și cum se poate face din diferite materiale nu va necesita unui adult să petreacă mult timp, dar ar trebui să fie alocat timp special, nu este legat de treburile gospodărești și de alte gospodării, mai ales că o mare parte din ceea ce este planificat copilul poate performa doar cu ajutorul bătrânului. Este necesar să încurajăm munca manuală comună a fraților și surorilor de vârstă școlară cu preșcolarii mai mari. Este interesant, pe lângă asta, aduce membrii familiei mai aproape, face comunicarea lor mai semnificativă.
S-a dovedit mult timp că dezvoltarea mâinii este strâns legată de dezvoltarea vorbirii și gândirii copilului. Nivelul dezvoltării deprinderilor motrice fine este unul dintre indicatorii pregătirii intelectuale pentru școlarizare. De aceea, la vârsta preșcolară, este foarte important să se dezvolte mecanismele necesare stăpânirii scrisului, să se creeze condiții pentru acumularea de experiență motorie și practică de către copil și dezvoltarea abilităților manuale. Munca manuală la grădiniță contribuie la dezvoltarea unei varietăți de abilități și abilități, afectează educația mentală și estetică a copilului. Una dintre principalele sarcini pe care le rezolvă forța de muncă manuală este dezvoltarea abilităților motrice fine ale mâinilor. Ce este abilitățile motrice fine și de ce este atât de important?
Oamenii de știință au dovedit că, din punct de vedere anatomic, aproximativ o treime din întreaga zonă a proiecției motorii a cortexului cerebral este ocupată de proiecția mâinii, situată foarte aproape de zona de vorbire. Mărimea proiecției mâinii și apropierea acesteia de zona motorie este cea care dă motive să considere mâna ca un „organ de vorbire”, la fel ca și aparatul articulator. În acest sens, s-a făcut o presupunere despre influența semnificativă a mișcărilor fine ale degetelor asupra formării și dezvoltării funcției de vorbire a copilului. De aceea, pentru a învăța un bebeluș să vorbească, este necesar nu doar să-și antreneze aparatul de articulație, ci și să dezvolte mișcările degetelor sau abilitățile motrice fine. Abilitățile motrice fine ale mâinilor interacționează cu astfel de proprietăți superioare ale conștiinței precum atenția, gândirea, observarea optică, memoria vizuală și motorie, vorbirea. Dezvoltarea abilităților motrice fine este, de asemenea, importantă deoarece întreaga viață viitoare a copilului va necesita utilizarea mișcărilor precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, desena și scrie, precum și pentru a efectua o varietate de activități gospodărești și educaționale care vor ajuta în continuare copilul în şcoală.
Munca manuală are o importanță deosebită în activitățile preșcolarilor și este foarte diversă. O caracteristică a muncii manuale a copiilor este legătura strânsă cu jocul (copiii creează clădiri și se joacă cu ele, fac jucării din hârtie și alte materiale și le folosesc în jocurile lor). Jocurile dezvăluie copilului fezabilitatea practică a muncii manuale, ele consolidează și îmbunătățesc abilitățile și abilitățile dobândite în clasă.
Când se organizează cursuri pentru predarea copiilor la muncă manuală, se respectă următoarele condiții:
1) Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor sunt luate în considerare
2) Atunci când selectăm conținutul forței de muncă manuale și eșantioane de jucării pentru confecționarea de către copii, luăm în considerare diferența de interese a băieților și fetelor
3) Fiecare ambarcațiune ar trebui să fie interesantă pentru copii din punct de vedere al conținutului și să găsească o aplicare practică specifică
4) Complicația mijloacelor didactice tehnice și vizuale este utilizată pentru a conferi cursurilor un caracter educațional și de dezvoltare
5) Rezultatele activităților productive ale copilului sunt spuse părinților săi, adulților care vin în grup, le arătăm meserii, exprimându-ne în mod public aprobarea și lauda;
6) Clasele sunt construite astfel încât să aducă copiilor o atitudine emoțională pozitivă, pentru a-i educa pe copii în concepte morale
În grădiniță, copiii sunt angajați într-o varietate de muncă manuală, al cărei conținut este determinat în programul de educație și pregătire pentru preșcolari. În educația familiei, este important, de asemenea, să acordați atenție acestui tip de muncă copilului: formarea interesului, dorința de a face o jucărie, artizanat, suvenir, decorare cu propriile mâini. La cinci ani și jumătate - șase ani, un copil poate face (pune împreună) o bancă, o masă, un pat pentru o păpușă din lemn. În primul rând, ar trebui să-l ajutați să pregătească piesele necesare, să proiecteze produsul, apoi să-l ciocniți împreună sau să-l lipiți. De exemplu, dați-i copilului doi cuburi de aceeași dimensiune (puteți utiliza blocuri vechi cu imagini sau dintr-un set de clădire) și o placă. Copilul va folosi un ciocan pentru a face o bancă din aceste părți. El poate picta singur cu guașă sau (mai bine) vopsea în ulei. Puțin mai târziu, el trebuie învățat să vadă o scândură; planificând un băț cu un cuțit.
Pe lângă jucării, suveniruri, copiii pot fi învățați, realizate modele (a se vedea: VG Nechaeva Manuale de muncă // Vos-nutriție a unui preșcolar în muncă. -M. 1983), de exemplu, „fotbal” sau „hochei”. Pe un suport de carton dreptunghiular (30 - 50 cm) cu laturile (1,5-2 cm) - un câmp - porțile sunt așezate pe ambele părți, lipit cu fermitate de teren, care, în funcție de conținutul jocului, poate fi verde (teren de fotbal) sau gri -blue (teren pentru jocul de hochei). Figurile jucătorilor sunt așezate pe teren, sunt făcute din ghinde (corp), plastilină (cap) și bețe subțiri (brațe și picioare). Pentru tărie în ghindă, găurile sunt făcute cu un arc în care se introduc brațele și picioarele bărbaților. Pentru ca cifrele să fie stabile, acestea trebuie să fie atașate cu plastilină. Puteți face o bilă sau o lovitură din plastilină. Copiii sunt împărțiți în două echipe și, ordonând cifrele, joacă de bună voie meciuri de fotbal. Puteți realiza modele pentru basme - „Gâște-lebede”, „Trei ursi”, „Masha și ursul”, etc. Cu ajutorul lor, copiii își retrăiesc de bună voie basmele, le spun uneori fratelui lor mai mic, sora.
Trebuie avut în vedere faptul că realizarea machetei nu este o etapă inițială, ci mai degrabă, este cea finală. În primul rând, copiii privesc cu atenție modul în care profesorul face jucării, apoi ei înșiși învață să facă un lucru sau altul - o casă, un tobogan, mobilier, figurine de păsări, animale, bărbați. În plan, copiii folosesc toate aceste abilități, împărțind părți din lucrare între ei. De exemplu: unii fac o colibă, alții fac mobilă, alții fac farfurii, cineva ciopleste și pictează urși, face copaci. Este important ca copiii să fie de acord între ei nu numai despre cine va face ce, ci și despre dimensiunea figurilor, copacilor, caselor și a modului în care tot ceea ce s-a făcut va fi așezat pe o suprafață mică a modelului. Atunci când selectați unele figuri care au fost realizate fără succes, copaci tăiați slab și pictați fără succes nu sunt așezați pe aspect. Dacă munca cuiva nu este plasată, educatoarea evaluează în continuare eforturile, abilitatea fiecărui copil, observă că a avut succes, că nu a reușit. Realizarea de modele face posibilă dezvoltarea abilităților în planificarea muncii, oferind toate condițiile pentru ca jucăria să se dovedească. În cazul în care unul dintre copii își asumă o sarcină pe care el în mod clar nu o poate face față, ar trebui să i se recomande profesorului să își asume o muncă mai simplă, iar data viitoare să o ia pe una mai dificilă. Această abordare va predetermina posibilele dezamăgiri în aceste cazuri, nemulțumirea cu munca nereușită.
Multe jucării se fac în timpul orelor de joc cu grupuri mici de copii în lot sau în cameră. Lucrul cu întregul grup este organizat doar în cazuri individuale (realizarea de decorațiuni pentru brad de Crăciun, semne de carte, cadouri pentru mama până pe 8 martie etc.). Profesorul, conducând activitatea unui grup mic de copii, poate acorda mai multă atenție cerințelor estetice ale meseriilor pentru copii, pentru a ajuta copiii aflați în dificultate.
Unele dintre modele sunt colective. Lucrând la crearea unei jucării comune, a unui obiect util, copiii obișnuiesc să lucreze colectiv: să se pună de acord la începutul muncii, să distribuie responsabilități, să lucreze împreună, să se ajute reciproc, să coordoneze acțiuni, moduri de lucru. O astfel de lucrare creativă comună ajută la întărirea prieteniei copiilor. Fiind angajați în fabricarea jucăriilor, copiii dobândesc o mulțime de cunoștințe și piese în care materialul poate fi descompus în tipuri: cutii, bucăți de carton, țesături, bobine, sfoară, sârmă. Pentru a face jucării, trebuie să aveți instrumente cu care copiii învață treptat să lucreze. În grupurile de seniori și pregătitoare pentru școală, este necesar să aveți foarfece, un mic awl cu o parte scurtă piercing, perii de lipici, lipici, papetărie, sintetice, precum și bucăți de lipici din lemn, pe care profesorul le va pregăti în funcție de necesități.
Copiii cu vârsta cuprinsă între 4-5 ani pot face cele mai simple jucării. Pentru ca aceștia să facă față cu succes sarcinii la îndemână, este necesar să le oferim piese pregătite care pot fi conectate cu ușurință. De exemplu, copiii pot face un vârf de tors cu care să se joace. Pentru a face acest lucru, ei trebuie să ofere bețe de 3,5 cm lungime cu un capăt ascuțit și cercuri decupate din carton gros, perforate în mijloc. Copiilor trebuie să li se arate cum să conecteze aceste două părți. Cu o astfel de jucărie de casă, băieții vor fi fericiți să se joace lansând blatul pe masă sau pe podea.
3. Rezumate ale lecției despre opera de artă
abilități de senzor de senzor pentru copii manuale
1. Aplicația „Mușețel” (grup pregătitor)
Continutul programului:
1. Continuați să învățați cum să creați imagini obiect folosind diverse materiale (hârtie, carton, fir);
2. să consolideze capacitatea de a marca marcaje folosind un șablon;
3. Dezvoltați un sentiment de compoziție, sentimente estetice;
4. Pentru a-ți dezvolta capacitatea de a-ți exprima impresiile în vorbire, de a exprima judecăți, de a evalua munca și activitatea unui prieten;
5. Să cultive respectul, dragostea și recunoștința față de oamenii care apără Patria de dușmani, veterani de război, să aibă grijă de ei;
6. Promovați manipularea în siguranță a foarfecelor.
Material: împletituri crosetate; culoare carton; culoare hârtie; lipici; foarfece; template-uri; este simplu. creioanele.
Tehnici metodologice: instrucțiuni ale educatorului pentru realizarea meșteșugurilor (algoritmul de lucru); explicație care arată acțiunea; repetare verbală; clarificări; întrebări de căutare; încurajare; includerea motivației; examenul probei; munca independentă a copiilor.
Cursul lecției:
Educator:
Astăzi, în lecție, vom face cadouri pentru veteranii celui de-al doilea război mondial.
La ultima lecție, am tricotat împletituri de diferite lungimi. Astăzi le folosim pentru a face cadouri.
Privește-mă pe tablă agățând o mostră de lucru. Să aruncăm o privire.
Ce floare este înfățișată? (muşeţel)
Din ce materiale este fabricat? (carton, hârtie, fire)
Din ce culoare sunt petalele de mușețel și din ce sunt făcute acestea? (alb. din hârtie și fir) Din ce culoare este miezul și din ce este făcut? (galben de hârtie și fir)
Aveți șabloane pe birou pe care va trebui să le cercetați și să le tăiați.
Așadar, mai întâi trebuie să cercuriți șabloanele și să decupați un miez și 10 petale (care arată acțiunea pe o singură petală). Apoi distribuiți uniform petalele pe hârtie. Apoi lipici. Următoarea etapă de lucru va fi lipirea împletiturilor de la fire la aplicație, adică vom decora aplicația noastră. Uitați-vă în mijlocul colașului de porc este atașat sub formă de șarpe, iar pe petale se face un contur cu o coadă de porc.
Acum repetați pașii.
Gimnastica degetelor:
Nu putem sta liniștiți -
Frământăm partea inferioară a spatelui.
Rotiți corpul spre stânga - spre dreapta,
Deci ne vom odihni grozav.
În parc există un iaz adânc,
Karas trăiesc în iaz.
Pentru ca turma să prindă pas cu noi
Trebuie să faceți val la coadă.
Ei bine, ne-am odihnit
Și s-au întors la studii.
Puteți ajunge la muncă.
Munca independentă a copiilor.
Evaluarea muncii lor de către copii.
2. Realizarea meșteșugurilor din material natural (grup pregătitor)
Conținut software:
1) Învață-i pe copii să selecteze o varietate de materiale naturale pentru fabricarea unei ambarcațiuni concepute.
2) Dezvoltați imaginația, sentimente bune.
3) Consolidarea abilităților de lucru în echipă.
4) Sprijiniți sentimentul de compasiune, dorința de a ajuta, iubirea pentru lumea vie.
Îmbogățirea dicționarului: grădină zoologică, medic veterinar, analize, aviară, țară, Anglia, Glob.
Activarea dicționarului: numele materialului natural: conuri, ace de pin etc.
Material: conuri de pin și molid, ace de pin, semințe de arțar, alune, castane, coji de nuc, ghinde, crenguțe, frunze, scoici, pene de păsări, diverse semințe de culturi mari de fructe, suporturi de perii, plăci de tampon, șervețele, prize (pentru lipici, scrisoare, volare, scheme).
Materiale suplimentare: plastilină, fire, lipici PVA, sârmă.
Instrumente: awl, ac (pentru profesor, stive, foarfece, perii, creion.
Lucrare anterioară:
1) Organizarea de cursuri privind fabricarea jucăriilor și a meșteșugurilor din material natural: arici, lebede, țestoase, pinguini, rațe, gâște etc.
2) Colectarea materialului natural.
3) Luarea în considerare a ilustrațiilor meșteșugurilor și jucăriilor.
4) Luarea în considerare a materialului natural.
5) Citirea articolului „Zoo” din enciclopedie „Ce este? Pe cine? “.
6) O conversație despre ce se poate realiza din acest material natural și deșeuri.
Cursul lecției:
Copiii se joacă. Profesorul se apropie de copii cu un plic și le adresează: „Băieți, azi a ajuns o scrisoare către grupul nostru din Anglia. Acesta este ”(arată copiilor un plic cu o adresă). „Doriți să știți ce ne scriu din Anglia? ”(Copii sunt de acord că profesorul citește scrisoarea). Deschide plicul și citește scrisoarea: „Bună dragi băieți! Prietenul doctorului John Dolittle îți scrie. Vreau să vă cer ajutor prietenului meu. Dar mai întâi vreau să spun o poveste care i s-a întâmplat lui John. Ioan lucrează ca medic veterinar la grădina zoologică. Un medic veterinar este un medic care tratează animale. Ioan este foarte iubitor de animale, de păsări. Comunicând direct cu animale, păsări, el a învățat să înțeleagă limbajul și obiceiurile lor complexe. Ioan are multe întrebări. Când un animal ajunge la grădina zoologică: în care cușcă sau aviară pentru a o instala, cum să-l hrănească, cum să facă teste din ea pentru a-și determina sănătatea. Animalele mergeau cu el prin toată grădina zoologică, iar papagalul care vorbea cel mai mult îi plăcea să stea pe capul lui. Zgomot și hubbub s-au auzit în grădina zoologică toată ziua. Trebuie să spun că nu tuturor lucrătorilor din grădina zoologică le-a plăcut asta. Într-o zi, Ioan a trebuit să părăsească grădina zoologică pentru medicină animală. Când s-a întors, a descoperit că în cuști și păsări în loc de animale și păsări, erau conuri, ghinde, crenguțe. John era foarte supărat că cineva își vrăjise animalele preferate în ghinde, conuri și crenguțe. Băieți, de aceea vă cer o solicitare mare, sunteți de acord să dezamăgiți animalele și să le returnați la grădina zoologică prietenului meu? “.
Copiii răspund afirmativ.
Educator: „Copii, uitați-vă la incinte. Cine îi lipsește? “.
Răspunsul copiilor: „Animale și păsări”.
Educator: „Băieți, să ne amintim ce animale trăiesc în grădina zoologică? Și pentru a vă aminti mai repede - voi întreba ghicitori despre locuitorii grădinii zoologice. Ești gata să ghicești? “.
Răspunsul copiilor: „Da! “.
Educator: „Atunci ascultă ghicitori”.
„Nu un croitor, ci mergând cu ace toată viața? "
Răspunsul copiilor: „Arici”
Educator: „Așa este. Și din ce puteți face un arici? “.
Răspunsul copiilor: „Din conuri, ace de pin, plastilină”.
2) „Ghiciți cine se plimbă cu o haină? “.
Copiii răspund: „Turtle”.
Educator: „Bine făcut. Ce vom face dintr-o broască țestoasă? “.
Răspunsul copiilor: „Din scoici, nuci, plastilină, crenguțe”.
Educator: „Ei bine, ascultați o altă ghicitoare”.
3) „Mă plimb într-o haină pufoasă de blană, trăiesc într-o pădure densă. Într-un gol pe o nucă de stejar bătrân, am bâjbâit. "
Răspunsul copiilor: „Veverița”.
Educator: „Așa este. Băieți, dar din ce putem face o veveriță, ce fel de material vom lua? “.
Răspunsul copiilor: „Din conuri, plastilină, pene, crenguțe, sâmburi din cireșe sau mere”.
Educator: „Bine bine! Cine e? Ascultă și ghicește! "
4) "Picioare stângace, doarme în dens iarna, ghiciți, răspundeți, cine este?"
Răspunsul copiilor: „Ursul”.
Educator: „Bine! Ați ghicit corect toate ghicitori. Din ce material natural veți face un urs? “.
Răspunsul copiilor: „Din conuri, plastilină, alune”.
Educator: „Așa sunt băieți! Dar sunt atât de mulți locuitori ai grădinii zoologice încât nu ne-ar lua nici măcar o zi să îi numim pe toți. Acum este momentul să vrăjim locuitorii grădinii zoologice, astfel încât să se întoarcă la Ioan. Dar nu uitați că în grădina zoologică pot exista animale din: țări calde, calde, reci și din nord. "
Apoi, educatorul invită copiii să pregătească material pentru munca manuală, dacă le este greu să pregătească materialul, atunci educatorul recomandă - să apeleze la - la diagramă - care prezintă schematic materialul necesar pentru muncă.
Copiii pregătesc materialul.
Înainte de a începe munca, profesorul le reamintește copiilor regulile, respectarea acestora sporind siguranța și calitatea muncii. Copiii își amintesc că nu pot fi distrași, trebuie să fie atenți cu foarfecele, meșteșugurile trebuie să fie făcute cu atenție, fără grabă, materialul natural și deșeurile trebuie să fie folosite cu grijă.
Educator: „Băieți, de îndată ce termini să dezamăgești bestia pe care ai ales-o pentru tine, poți să te ridici în liniște și, mergând în incinte, să-ți pui ambarcațiunea în ele. Între timp, alți copii termină să lucreze la meșteșuguri, puteți să vă îndepărtați locul de muncă și să ajutați pe cineva. "
Educație fizică.
Muzica lui Ariel Ramirez „Alouette (Lark)” sau „La peregrinacin (pelerinaj)” sună în adaptarea orchestrei Paul Moria.
Copiii încep să facă meșteșuguri. Profesorul se alătură lucrului cu copiii, exprimă ce fel de meserie va face.
Copiii cărora le este dificil să aleagă o ambarcațiune trebuie să selecteze materialul necesar și să ofere pentru a face o ambarcațiune care este mai ușoară și mai accesibilă pentru acest copil.
După terminarea meșteșugurilor, puteți invita toți copiii să meargă în cuști.
Educator: „Băieți, uitați ce animale minunate s-au dovedit. Toate animalele pe care le-ai dezamăgit sunt foarte fericite că se vor întoarce la iubitul lor doctor Ioan, iar el va avea din nou grijă de ele. "
„Copii, ascultați, în timp ce toată lumea lucra, a apărut un vrăjitor care i-a vrăjit pe locuitorii grădinii zoologice și i-a fost rușine de fapta lui. A decis să dezamăgească mai multe fiare. Uită-te (profesorul arată animalele făcute în avans). "
- Băieți, vrăjitorul a decis să nu mai înfrâneze niciodată pe nimeni. El a înțeles că toate animalele de pe glob au nevoie de dragoste și respect. ”
Apoi, profesorul și copiii analizează fiecare meserie. Copiii spun ce le-a plăcut cel mai mult. Profesorul subliniază soluțiile autorului cele mai expresive.
În concluzie, animalele le mulțumesc copiilor.
Copiilor trebuie să li se ofere o bază bună în dobândirea elementelor de bază ale abilităților tehnice. Un adult trebuie să își exprime aprobarea pentru fiecare succes al creatorului însuși, să încurajeze în mod constant copiii, făcând orice greșeală ușor de corectat. Lecția ar trebui să se desfășoare într-o atmosferă confidențială și o atmosferă calmă, astfel încât nu numai copiii talentați să se arate, ci și copiii cu abilități medii să fie atrași de ei. Lucrarea a fost realizată cu entuziasm, ușurință și responsabilitate.
Concluzie
Munca manuală artistică este munca creativă a unui copil cu diverse materiale, în procesul cărora creează obiecte și produse utile și estetice semnificative pentru decorarea vieții de zi cu zi (jocuri, muncă, cadou pentru mamă, odihnă). Ca o serie de studii realizate de L.P. Luria, N.N. Poddyakova, A.N. Davidchik, L.A. Activitatea constructivă a Paramonova, care răspunde intereselor și nevoilor preșcolarilor, are oportunități extrem de largi în ceea ce privește educația mentală a copiilor.
Lucrând cu produse din hârtie și carton, copilul primește cunoștințe suplimentare și abilități practice, extinzându-și în același timp orizonturile. El dezvoltă o idee figurativă a posibilităților obiectelor, învață să construiască și să modeleze, să găsească utilizări neașteptate. Copiii dobândesc cunoștințe, abilități și abilități în clasă și sunt fixați în fabricarea diverselor meșteșuguri, jucării în orele manuale și în lucru în cerc. Nivelul ridicat de dezvoltare a competențelor constructive și nivelul de încredere în sine în fabricarea de jucării mobile face posibilă afirmarea cu siguranță că copiii au început să participe activ la muncă, cu bucurie, cu plăcere.
Lista de referinte
1. Bogateeva, Z.A. Clasele de aplicare la grădiniță [Text]: M., - 1988.
2. Produse amuzante de casă [Text] / Comp. T.l. Panfilov. - M., - 1995.
3. Goman, L.A. Clasele despre munca manuală la grădiniță [Text]: Orientări pentru album. - Dnepropetrovsk, - 1982.
4. Gibson, R., Tyler, D. Do and Play. Crăciun fericit [Text]. - M., - 1994. - 96 p.
5. Grigorieva, G.G. Activitatea vizuală a preșcolarilor [Text]. - M., - 1999 .-- 272 p.
6. Davidchuk, A.N. Dezvoltarea creativității constructive la copii [Text]. - M., - 1976.
7. Davidchuk, A.N. Formarea unei idei constructive [Text] // Educația preșcolară - 1969. - № 4.
8. Dolzhenko, G.I. 100 de meșteșuguri de hârtie [Text]. - Yaroslavl, 1999 - 144 p.
9. Pedagogie preșcolară [Text] / Ed. IN SI. Yadeshko și F.A. Sokhin. - M., - 1978. - 416 p.
Postat pe Allbest.ru
Documente similare
Analiza abilităților intelectuale ale elevilor cu retard mintal în procesul de desfășurare a sarcinilor pentru munca manuală. Caracteristici ale organizării și metodele de predare a muncii manuale. Program de cercuri artizanale pentru copiii mai mari „Biserinka”.
teză, adăugată 30/10/2010
Caracteristici ale dezvoltării artistice și estetice la vârsta preșcolară, formele și metodele sale. Organizarea cursurilor de artizanat într-un grup de vârste diferite. Instruire în tehnici de lipire. Lecție privind munca manuală pentru copiii grupului pregătitor.
teză, adăugată 12/05/2013
Bazele teoretice ale educației independenței în vârsta preșcolară. Educarea independenței în procesul muncii manuale. Munca manuală ca proces de interacțiune activă a subiectului cu lumea exterioară. Metode de formare a unei personalități creative.
teză, adăugată la 16.01.2013
Studiul problemelor de organizare a dezvoltării mediului de către copiii de vârstă preșcolară. Rolul mediului în dezvoltarea copiilor preșcolari. Determinarea condițiilor pedagogice pentru organizarea mediului ecologic într-o instituție de învățământ preșcolar.
termen de hârtie adăugat 28/03/2017
Natura ca mijloc de educare a copiilor, senzorială și ecologică. Subiectul într-o grădiniță. Munca în natura copiilor preșcolari mai mari ca metodă de educație senzorială, elaborarea unui program adecvat și eficacitatea acestuia.
teză, adăugată la 17.03.2015
Valoarea jocului ca activitate principală în vârsta preșcolară și mijloc de dezvoltare a vorbirii. Studierea nivelului de formare a pregătirii vorbirii pentru învățare la școală. Dezvoltarea de clase despre dezvoltarea vorbirii copiilor în procesul de organizare a teatrului de degete.
termen de hârtie adăugat 12.08.2014
Metode de învățământ preșcolar. Forme și metode eficiente de organizare a timpului liber în cadrul unei instituții preșcolare, oferind un nivel calitativ nou de educație și dezvoltare a copiilor preșcolari și introducerea lor în programul unei instituții preșcolare.
test, adăugat 03/04/2012
Valoarea educației muncii în dezvoltarea versatilă a personalității copilului. Caracteristici ale formării abilităților de muncă la copiii preșcolari mai mari în procesul de îndatorire. Metode de organizare a muncii însoțitorilor la vârsta preșcolară.
termen de hârtie, adăugat 24.06.2011
termen de hârtie, adăugat 04/08/2011
Caracteristicile și structura activității de muncă a preșcolarului. Formarea abilităților de muncă la copiii preșcolari. Condiții pentru păstrarea plantelor și animalelor la grădiniță. Conținutul muncii pentru îngrijirea animalelor și plantelor și metodele de gestionare.
Munca în natură
Munca gospodărească
Sarcinile educației muncii
1. Educația în muncă - educarea unei atitudini conștiente și a înclinației de a lucra ca o necesitate vitală de bază prin formarea unui obicei de muncă prin includerea individului în activitatea activă de muncă și organizarea acestei activități, astfel încât să contribuie la formarea satisfacției cu procesul și rezultatul său.
2. Yel Ultimate educația muncii -dezvoltarea nevoii unei persoane de a munci ca trăsătură a caracterului ei.
Scopul educației muncii a copiilor preșcolari- formarea la copii a ideilor despre activitatea muncii pentru adulți, formarea deprinderilor și abilităților de muncă, educarea muncii ca trăsătură de personalitate.
3. Diferiți cercetători își oferă propriile lor formulări sarcini ale educației muncii. Aici sunt câțiva dintre ei. Yu.K. Babansky:
Creșterea atitudinilor față de muncă;
Creșterea atitudinilor față de oamenii muncii;
Formarea nevoii de a lucra;
Pregătirea pentru alegerea unei profesii. V.I. Loginova:
Formarea atitudinii față de muncă;
Promovarea nevoii de a lucra;
Stăpânirea cunoștințelor, abilităților, abilităților în principalele tipuri de muncă.
V.G. Nechaev:
· Formarea abilităților și abilităților de muncă;
· Atitudinea educației față de muncă, punând bazele forței de muncă;
· Educarea calităților morale și volitive ale individului;
· Stăpânirea abilităților activității muncii;
· Educarea atitudinii față de munca adulților.
Astfel, se pot distinge două grupuri de sarcini:
1) asistență pentru copil în stăpânirea activității muncii;
2) dezvoltarea personalității copilului în muncă.
1. Autoservire
5. Originea muncii mentale
Autoservire;
Munca gospodărească;
Munca în natură;
Lucrare manuală și artistică.
1. Autoservire - activitatea copilului vizează să se servească singur: îmbrăcarea, dezbrăcarea, mâncarea, procedurile sanitare și igienice.
Calitatea și conștientizarea acțiunilor la diferiți copii sunt, prin urmare, sarcina dezvoltării abilităților de autoservire este relevantă la toate etapele vârstei preșcolare.
Conținutul muncii cu autoservire se schimbă la diferite etape de vârstă și pe măsură ce copiii stăpânesc abilitățile de muncă. După ce a învățat îngrijirea de sine, copilul câștigă o anumită independență față de adult, în el se formează un sentiment de încredere în sine. Desigur, chiar și la vârsta preșcolară copiii au nevoie uneori de ajutorul unui adult, dar, cu toate acestea, înainte de a intra la școală, ar trebui să poată deja face multe pe cont propriu.
2. Munca gospodărească - aceasta este activitatea adulților care este cea mai accesibilă pentru înțelegerea copilului. În procesul unei astfel de munci, educatorul formează la copii capacitatea de a se concentra pe o lecție, de a duce problema la sfârșit cu ajutorul unui adult. Evaluarea pozitivă și laudele sunt foarte importante.
Este necesar să formăm la preșcolari o idee despre importanța muncii gospodărești pentru toată lumea și pentru toată lumea personal. Această lucrare face posibilă arătarea copilului că el însuși poate face mediul în care trăiește frumos și plăcut. Practica arată că spre vârsta preșcolară mai vârstnică unii copii își pierd interesul pentru acest tip de muncă. Motivul este că copilul a stăpânit deja abilitățile necesare. Cu toate acestea, conținutul muncii gospodărești poate fi complicat prin extinderea gamei de responsabilități sau introducerea unui obiect nou pentru utilizarea abilităților deja lucrate.
Abilitățile de lucru în gospodărie dobândite de copiii în vârstă preșcolară sunt transferate familiei și invers.
3. Un tip special de muncă iese în evidență munca în natură. Conținutul unei astfel de lucrări este îngrijirea plantelor și animalelor, cultivarea legumelor în grădină, amenajarea peisajului, participarea la curățarea acvariului etc. Munca în natură are un efect benefic nu numai asupra dezvoltării abilităților de muncă, ci și asupra creșterii sentimentelor morale, pune bazele educației de mediu.
Munca în natură are caracteristici:
Rezultatul acestei lucrări poate fi produs material(legume crescute de un copil, un copac plantat de el etc.). Acest lucru aduce munca copilului mai aproape de munca productivă a adulților;
Munca în natură are cel mai adesea rezultat întârziat;
Munca în natură face posibilă în același timp dezvolta interese cognitive.Copiii observă creșterea și dezvoltarea obiectelor vii, învață despre trăsăturile unor plante și animale, experimentează, învață despre natura neînsuflețită;
Acest tip de muncă permite copiilor să aducă bucurie altora. Astfel, munca în natură contribuie nu numai la educația muncii, ci și la dezvoltarea morală, estetică, mentală și fizică.
4. Munca manuală și artistică prin scopul său, este o lucrare care vizează satisfacerea nevoilor estetice ale unei persoane. Conținutul său include fabricarea artizanatelor din material natural, hârtie, carton, țesătură, lemn.
Această lucrare contribuie la dezvoltarea imaginației, a abilităților creative; dezvoltă mușchi mici ai mâinilor, contribuie la educarea rezistenței, perseverenței, capacității de a duce munca la început. Prin rezultatele muncii lor, copiii încântă alți oameni făcând cadouri pentru ei. Lucrările artistice într-o instituție preșcolară sunt prezentate în două direcții: 1) copiii fac meșteșuguri; 2) învață să decoreze spațiile grupului cu produsele lor pentru sărbători, să decoreze expoziții etc. 5 În ceea ce privește vârsta preșcolară, putem vorbi despre naștere munca mintală.
Orice lucrare se caracterizează printr-un efort care vizează obținerea unui rezultat. Rezultatul poate fi însă materializat, poate fi prezentat prin îmbunătățirea calității sau poate acționa ca o soluție logică pentru o anumită problemă. Acesta din urmă este rezultatul muncii mintale.
Munca mentală însoțește (ar trebui și poate însoți) orice alt tip de muncă a copilului. Este necesar să le insufli copiilor un interes și respect pentru munca mentală, pentru a arăta importanța acesteia pentru ceilalți oameni și pentru un anumit copil.
Munca psihică a copilului are toate componentele structurale ale activității muncii: motiv, obiectiv, proces, rezultat. Se desfășoară atât în \u200b\u200bcadrul activităților educaționale, cât și în viața de zi cu zi. Ca orice alt tip de muncă, are propriile sale forme de organizare.
Caracteristicile muncii manuale la vârsta preșcolară, formele de organizare a muncii cu copiii, importanța artei în dezvoltarea și creșterea copiilor. Materiale pentru fabricarea meșteșugurilor, criterii de evaluare a muncii copiilor. Tradiții de artă decorativă și aplicată, țesut artistic de mână.
Descarca:
Previzualizare:
Consultație pentru educatori
Educatorul Bulankina T.A.
Caracteristici ale operei de artă manuală la vârsta preșcolară.
Munca manuală a copiilor este o producție independentă de meșteșuguri folosind cele mai simple instrumente. Această lucrare, de regulă, poartă o orientare practică, într-o anumită măsură utilă. Conștientizarea de către copii a oportunității activității lor de muncă are un impact semnificativ asupra calității sale, asupra atitudinii fiecărui copil față de proces și rezultatul muncii.
Natura individuală a muncii manuale (ceea ce înseamnă că, chiar și cu munca colectivă, fiecare dintre copii îndeplinește o parte din ea cu propriile mâini), cu condiția ca toți copiii să i se introducă în mod constant, vă permite să remediați și să corectați unele deficiențe.
Munca devine un mijloc eficient de educare și dezvoltare a unei personalități numai atunci când este inclusă în mod natural în viața de zi cu zi a unei grădinițe, are ca scop satisfacerea intereselor copiilor, este posibilă pentru un copil,
Efectuarea sarcinilor colective dezvoltă la copii capacitatea de a negocia între ei, de a-și subordona interesele și dorințele unui obiectiv comun, favorizează un sentiment de camaraderie, asistență reciprocă, responsabilitate, dezvoltă inițiativă și ingeniozitate. În procesul de îndeplinire a sarcinilor colective cu caracter vizual, copiii învață să planifice în mod independent lucrarea viitoare, să-și coordoneze acțiunile cu planul general, să se gândească la succesiunea implementării sale, să selecteze și să folosească materialul vizual necesar. În același timp, în lucrările colective, caracteristicile individuale ale copiilor sunt dezvăluite clar și se formează abilități creative.
De exemplu, un covor, o față de masă, o șenilă va fi un cadou bun pentru decorarea colțului de joacă al copiilor. Orice lucrare colectivă decorativă trebuie distinsă prin claritatea și simplitatea compoziției, conținutul necomplicat și prezentată în următoarea secvență: crearea pregătirii psihologice a copiilor pentru activitățile viitoare, planificarea activităților, pregătirea unui loc de muncă, realizarea meșteșugurilor, inclusiv predarea tehnologiei și organizarea controlului, deservirea rezultatelor, rezumarea ...
Munca manuală artistică există o muncă a copilului cu diverse materiale, cu scopul de a crea obiecte și produse semnificative din punct de vedere artistic - estetic pentru a-și decora viața de zi cu zi, jocurile, munca și odihna. Această muncă a copilului este o activitate decorativă, artistică și aplicată, deoarece copilul, atunci când creează obiecte frumoase, ține cont de calitățile estetice ale materialelor pe baza ideilor, cunoștințelor și experienței sale practice dobândite în timpul activității muncii.
În formarea tipurilor tradiționale de muncă artistică a preșcolarilor, rolul artei decorative și aplicate este mare.
Arta decorativă și aplicată are o tradiție bine pusă la punct în dezvoltarea sa. Adevărații meșteri, stăpâni ai meșteșugurilor lor, pe baza canoanelor tradiționale, creează capodopere ale culturii naționale, care este mândru de mai mult de o generație de oameni. Arta aplicată, păstrând trăsăturile secolelor îndepărtate, aduce o frumusețe aparte a trecutului în prezent. Broderie populară, țesut, pictură în lemn, cioplire complexă pe scoarța de mesteacăn, os, lemn. Produsele din ceramică și porțelan conțin elemente fine care au fost atent selectate de interpreți și transmise din generație în generație, cum ar fi basmele, epopee, cântece și tradiții.
Transferul deprinderilor meșteșugărești, procesul creativ de fabricare a produselor sub îndrumarea adulților au contribuit la consolidarea emoțiilor pozitive, dorinței de cunoaștere și stăpânirea specificului meșteșugului, formarea de idei inițiale despre arta decorativă populară. Conceptul de moștenire, tradiție în predarea meșteșugurilor de artă a fost întotdeauna important. Cel mai valoros a fost considerat produsul muncii, care a acumulat în sine nu numai creativitatea individuală, ci și experiența moștenită a generațiilor anterioare, învățate în procesul acțiunilor practice.
Introducerea copilului în muncă în pedagogia populară a luat formă de secole. Formarea deprinderilor meșteșugărești a fost întotdeauna asociată cu fabricarea obiectelor de uz casnic necesare și utile. În familie, bătrânii i-au învățat pe cei mai tineri diverse elemente ale procesului de muncă până când mâna a fost „pusă corect”. Principala condiție necesară pentru o astfel de învățătură au fost condițiile vieții din jur.
Activitățile copiilor cu diverse materiale din pedagogia populară au fost clasificate astfel: lucrul cu material natural; prelucrarea inului, lână, confecționarea și țeserea firelor; sculptură în lemn, piatră, os, piele; monede pentru metal, lucrare cu lut; fabricarea produselor ceramice.
Munca decorativă și aplicată a copiilor de 5-7 ani are ca scop crearea unor meșteșuguri originale, simple, materiale de calitate diferită, expresivitate, textură. Pentru ca entuziasmul pentru arta aplicată să nu fie de natură episodică, profesorul creează condiții optime pentru activitatea creativă a fiecărui copil care dorește să-și testeze atuurile în interior și pe site-ul grădiniței. Atmosfera „lucrurilor interesante” este influențată de organizarea de expoziții de lucrări pentru copii, cu utilizarea lor ulterioară în decorațiuni interioare, în colțari de marionete și de locuit, în amenajarea mesei de luat masa, în decorarea sălii și spectacol teatral etc. Pentru a demonstra cele mai raționale tehnici de decorare, profesorul poate organiza periodic expoziții de obiecte de artă (populare și moderne).
L.V. Panteleeva, E. Kamenova subliniază rolul de lider al educatoarei, care nu numai că explică copilului tehnicile de manipulare a diverselor materiale, ci și în mod sistematic, intenționat îi învață să înțeleagă frumosul, încurajează o atitudine respectuoasă față de experiența și tradițiile populare.
Un adult angajat în dezvoltarea creativității artistice la copiii de vârstă preșcolară în arte aplicate trebuie:
* învață-i pe copii să definească obiectivele estetice (artistice) ale proiectării produsului ca rezultat final al muncii lor;
* stăpâni abilitățile tehnice de a lucra cu materiale și instrumente pentru a vă putea transmite ideea fără a o denatura.
Arătând copiilor cele mai simple tehnici de lucru cu hârtie, carton, lut, fir, material natural în lecțiile de modelare, aplicație, proiectare, profesorul rezolvă nu numai sarcini artistice, ci și educaționale și educative generale (învață să compare, analizează, arată independența și activitatea în muncă, ajută tovarăși, duceți lucrările la capăt, păstrați ordinea la locul de muncă).
Fiecare dintre tipurile de activități este unic, are propriile sale calități speciale și, prin urmare, are propria sa influență de neînlocuit asupra personalității copilului, obligă să construiască procesul pedagogic astfel încât trăsăturile caracteristice ale acestor tipuri de activități să fie suficient dezvoltate și utilizate în scopuri educaționale.
Este deosebit de important ca cunoștințele dobândite de copii în clasă să fie incluse în viața de zi cu zi a copiilor și să servească la dezvoltarea muncii, jocurilor și comunicării. Munca manuală organizată corect oferă copiilor cunoștințe despre calitatea și capacitățile materialelor, stimulează dorința de a stăpâni caracteristicile meșteșugului și le introduce în arta decorativă și aplicată. Atunci când organizați o muncă manuală artistică într-o grădiniță, trebuie să: învățați preșcolarii să determine și să implementeze designul (schița) produsului, pentru a putea planifica rezultatul final al muncii lor; pentru a insufla abilități în lucrul cu materiale și instrumente (hârtie, țesătură, ață, lipici, ac etc.). În același timp, sunt prezentate următoarele criterii pentru evaluarea calității produselor muncii manuale a copiilor:
* funcționalitatea produsului, adică posibilitatea aplicării sale practice;
* conformitatea formei, culorii, proporțiile cu textura materialului;
* utilizarea simbolurilor naționale;
expresivitate, imagini, decorativitate a produsului.
Aceste criterii se referă la lucrul cu țesături, fire (aplicație de țesături decorative, țesut, țesut, confecționarea panourilor, haine de păpușă, detalii despre costume pentru jocuri, spectacole teatrale, articole pentru setarea mesei, suveniruri).
Pentru a lucra cu material natural (realizarea de sculpturi mici și mari, colaje decorative și compoziții în vrac din plante uscate, paie, țeseri din crenguțe, iarbă uscată, realizarea de buchete decorative din plante uscate și vii, decorarea unui colț viu).
Pentru a lucra cu hârtie, carton (aplicație din hârtie de diferite texturi combinată cu țesături, material natural, confecționarea panourilor decorative, obiecte volumetrice și plate și structuri pentru decorarea sărbătorilor, divertisment, decorațiuni, suveniruri, modele, camere de păpuși).
Pentru prelucrarea lemnului (confecționarea și asamblarea jucăriilor din lemn, suveniruri, confecționarea de mici sculpturi folosind elemente din material natural, mobilier de păpuși, obiecte de uz casnic mici).
Pentru a lucra cu lut (crearea de ornamente decorative, panouri ceramice pentru decorațiuni interioare, confecționarea de inserții de perete, mici sculpturi de jucării cu suveniruri, vase pentru păpuși).
Pentru a lucra cu materiale artificiale (tricotat și țesut din fire sintetice, film de polimer, împletitură decorativă, sârmă moale de celofan colorat, confecționând ornamente decorative și obiecte de uz casnic, jucării și suveniruri din păturile și blană sintetică).
Țesutul artistic, este cunoscut de mult timp în Rusia. Pe vremuri, țesutul la domiciliu era răspândit în viața de țăran. Pentru țesut au fost folosite diverse materii prime: inul, lâna, cânepa, care au fost prelucrate manual în fiecare casă țărănească. Firele vopsite din fabrică în țesutul de casă fabricat manual au început să apară abia spre sfârșitul secolului XXI. Procesul de țesut a fost aproape ritual, întins în timp - vara, materiile prime pentru țesut au fost cultivate, iarna, când munca de câmp a fost suspendată, a fost prelucrată și țesută. Fetele s-au strâns, ață răsucite pe roțile învârtite de mână. Surorile mai tinere le-au ajutat în activitatea lor. Pe țesuturile din lemn de casă care erau în fiecare familie de țărani, pânzele au început să fie țesute încet. Mai aproape de primăvară, au fost așezate pe iarbă verde încălzită de soare pentru albire. Din aceste țesături au fost cusute diverse haine, lenjerie, articole făcute pentru a decora viața gospodăriei - prosoape, fețe de masă, perdele, salopete. Arta autentică a artei manuale poate fi considerată vechea îmbrăcăminte a țăranilor ruși în multe regiuni din Rusia. Saltele, fuste ponev, manșete - șorțuri, cămăși cu tocuri modelate de-a lungul tivului și gulerului, îmbrăcăminte de vară - shushpans trăiau din țesătură.
Principiile țesăturii artei populare nu se estompează, ele se dezvoltă în arta decorativă modernă, dobândind din ce în ce mai multă importanță în păstrarea și dezvoltarea tradițiilor naționale, în apariția de noi tipuri de produse care formează lumea obiectivă a omului modern. În prezent, privim acest tip de artă aplicată ca o sursă vie și neatinsă de artă populară, înțelepciune și frumusețe. Experții consideră că țesutul este unul dintre cele mai versatile tipuri de artă populară modernă. Nu este o coincidență faptul că atrage și captează multe persoane, indiferent de profesia lor.
Țesutul cu model rusesc, a parcurs un drum lung al dezvoltării sale și fără a pierde secole de tradiții acumulate, este acum plin de conținut nou. Țesutul tradițional câștigă din ce în ce mai multă recunoaștere ca fiind una dintre măiestria remarcabilă a mâinilor omenirii.
Cele mai răspândite tipuri de țesut sunt țesăturile covoare făcute manual, tapiserie, macrame.
Puteți începe să predați țesutul de artă deja la vârsta preșcolară, pentru a stăpâni această lecție interesantă și interesantă, trebuie să aveți o idee a procesului de țesut în sine, care are o serie de caracteristici tehnologice care ar trebui să fie familiarizate, în primul rând, pentru un profesor-educator care lucrează cu copiii. Și astfel, procesul de țesut se desfășoară pe un țesut sau cadru Tatian confecționat manual, folosind două fire - urzeală (bătătură) care formează țesătura. Cea mai simplă țesătură este țesutul simplu, în care firele de urzeală și de bătătură se împletesc alternativ.
Cu îndrumarea sistematică pricepută a unui profesor, copiii pot stăpâni tipuri tradiționale și moderne de lucrări decorative, pot îndeplini sarcini creative, aplicându-și cunoștințele despre potrivirea culorilor, capacitatea de a prezenta produsul finit în forma finală. În timpul muncii manuale, dezvoltă memorie vizuală, gândire imaginativă, gust static, care, la rândul său, afectează claritatea și acuratețea sarcinii, calitatea muncii.