Maria Montessori - pedagogie. Principiile sistemului pedagogic M. Mediul subiectului - un element al sistemului pedagogic M. Montessori

Principiul antropologic
Pedagogia Montessori vine „de la copil”, în centrul acesteia este copilul, a cărui educație este construită din punctul de vedere al antropologiei și psihologiei. Atitudinea față de libertate și demnitatea umană este extrem de serioasă în acest sistem pedagogic deja în copilărie. Una dintre principalele cerințe pentru procesul de creștere este „respectul cu care trebuie să tratăm libertatea spirituală a copilului”.

Pentru Montessori, dezvoltarea spirituală a unei persoane a fost strâns legată de dezvoltarea sa mentală și fizică, ea a subliniat constant rolul cel mai important al dezvoltării organelor de percepție și simț, a sferei motorii pentru dezvoltarea inteligenței, a abilităților de gândire și a dezvoltării generale în general.

Principiul condițiilor pentru libertatea de dezvoltare a copilului
Schimbând structura creșterii, Montessori a însemnat crearea de „condiții de libertate” în procesul de creștere. De aceea, alegerea gratuită a activităților și a mijloacelor pentru aceasta a distins radical organizarea procesului educațional în grupurile Montessori de sistemul tradițional de clasă și lecții de grup într-o grădiniță obișnuită. Creșterea unei persoane libere, independente, autoguvernante și responsabile este obiectivul principal. De aici deviza educației Montessori: „Ajută-mă să o fac singur”. "M-am!" - pentru profesor, această dorință a copilului este obligatorie pentru împlinire Montessori credea că dorința unui copil mic de independență, independență ar trebui respectată de adulți, consolidată și susținută în procesul de educație, astfel încât o persoană independentă și responsabilă să crească.

O viziune superficială a pedagogiei Montessori poate duce la ideea falsă că li se oferă copiilor libertate nelimitată, determinată de capriciile și dorințele lor momentane, copiii „fac ceea ce vor”. De fapt, nu este cazul. În pedagogia Montessori, libertatea își câștigă limitele, în primul rând, în nevoile celorlalți copii și ale colectivului („Totul este posibil, care nu interferează cu restul”, „Fiecare lucru sau obiect trebuie returnat la locul său”) și, în al doilea rând, în nevoia de muncă ( „Nu puteți face nimic”, „Afacerile pe care le-ați început trebuie aduse până la sfârșit”). Acesta este singurul mod de a învăța să fii „stăpân pe tine însuți”, credea Montessori. În sistemul ei, libertatea înseamnă: libertatea de mișcare a unui copil într-un mediu pregătit didactic, libertatea de a alege un loc pentru activitate, libertatea de a alege subiecte și materialul didactic care să satisfacă interesele cognitive, libertatea de a determina durata activității cuiva, libertatea de a alege un nivel de educație, libertatea de comunicare și de asociere în muncă. cu alți copii.

În condițiile liberei activități, copilul învață să-și evalueze capacitățile și să ia decizii în legătură cu alegerea materialului, a locului, a partenerilor etc., își realizează responsabilitatea pentru decizie, experimentează bucurie în urma procesului și rezultatul activității care are loc pe o motivație internă și nu externă.

Principiul concentrării
Activitatea gratuită și independentă nu este posibilă fără capacitatea de a lucra cu concentrare mult timp; aduce lucrările începute până la sfârșit; observă cu atenție acțiunile profesorului atunci când arată modul de lucru cu materialul; ascultați-i explicațiile, dacă sunt necesare; fă-o singur și controlează-ți greșelile; nu-i deranja pe ceilalți. Montessori a numit această „polarizare a atenției”. Ea a descoperit acest fenomen în activitatea ei cu copii mici.

Montessori a ajuns la concluzia că un grad mai mare de concentrare a atenției generează activitatea mâinilor sub direcția minții. „Experimentarea” copiilor este o consecință a unui tratament explorator activ al unui obiect ales în mod independent, care, la rândul său, activează atenția, activitatea mentală a copilului și contribuie la unificarea lor pe termen lung și eficientă - polarizarea.

Datorită concentrării interne asupra subiectului, procesul de auto-dezvoltare mentală a copilului devine posibil. În plus, rezistența, perseverența și răbdarea sunt necesare, care sunt necesare activității intelectuale.

Montessori a observat, de asemenea, că concentrarea atenției la o dorință interioară nu este obositoare pentru un copil, așa cum este o dorință obositoare de a concentra atenția din exterior, din partea profesorului.

„Cu cât se dezvoltă capacitatea de concentrare interioară, cu atât mai des se produce această imersiune liniștită în muncă,„ noul fenomen devine mai clar: disciplina copiilor ”, a scris M. Montessori.„ Disciplina arată o îmbunătățire a capacității copiilor de a putea acționa singuri. devine „partea inversă a libertății”.

Principiul unui mediu de învățare pregătit special
La crearea unui mediu de învățare, trebuie luate în considerare capacitățile fizice ale copilului. Rafturile ușor accesibile oferă o multitudine de materiale didactice atent gândite, care au o oportunitate unică de a dezvolta pe deplin elevul. Proprietățile și calitățile materialului Montessori maximizează polarizarea atenției în timpul exercițiului fizic. Există o perspectivă semnificativă asupra esenței unei activități alese de bună voie.

Materialul Montessori este o întruchipare concretă și obiectivă a cunoașterii generalizate, un „element” al existenței umane, maxim depersonalizat, lipsit de subiectivitate și detalii nesemnificative, generalizând cunoașterea multor, multor generații de oameni despre modalitățile de stăpânire a acesteia (în expresia Montessori - „abstractizări materializate”).

În pedagogia Montessori, se acordă o atenție deosebită activării procesului de sinteză a acțiunilor complexe noi pentru copil din elementele deja cunoscute care i-au fost prezentate în exerciții cu material didactic. Prin urmare, Montessori nu învață să scriem prin scris, citind prin citit, desenând prin desen, ci îi oferă copilului posibilitatea de a „alcătui în mod independent din elementele” aceste acțiuni complexe și fiecare la timpul propriu, în conformitate cu debutul perioadei sale sensibile corespunzătoare. Pregătirea indirectă a copilului pentru scris și citit: începe încă de la trei ani, iar materialul didactic servește în primul rând pentru „comunicarea ordinii mentale”, în conformitate cu dezvoltarea copilului. Materialul Montessori este un ajutor esențial pentru „absorbția” mediului înconjurător.

Profesorul creează și menține o legătură între copil și mediul de dezvoltare a spațiului subiect. El observă cu atenție copiii, în niciun caz nu-i impune ajutorul, dar, dacă este necesar, ajută doar atât cât copilul îi cere ajutorul. Dacă nu este necesar ajutor, profesorul nu intervine în procesul activității copilului, permițându-i să greșească și să le găsească de unul singur, deoarece funcția de control este inerentă materialului didactic însuși.

Pentru un copil, materialele Montessori sunt „cheia lumii”, datorită căreia pune în ordine ideile haotice despre el, le structurează. Potrivit lui Montessori, „materialul… ar trebui să fie un asistent și un lider al lucrării interioare a copilului, cu alte cuvinte, copilul nu este izolat de lume, i se oferă un„ instrument ”cu care să posede întreaga lume și cultura sa”.

Principiul sensibilității
Materialul didactic Montessori în structura și logica obiectivă corespunde perioadelor sensibile ale dezvoltării copilului. Montessori a identificat, de exemplu, șase perioade principale sensibile în dezvoltarea copiilor sub șase ani: perioada sensibilă a dezvoltării vorbirii, dezvoltarea senzorială, percepția și ordonarea („perioada sensibilă a exactității”), stăpânirea obiectelor mici, stăpânirea mișcărilor și acțiunilor și dezvoltarea abilităților sociale.

Montessori credea că în copilăria timpurie, un copil este capabil să primească intuitiv idei complete în mediul său. În același timp, el alege în mod inconștient doar ceea ce este necesar pentru formarea personalității sale în acest moment, în perioada sensibilă pe care o experimentează.

Principiul limitării și ordinii
Încălcarea ordinii și restabilirea acesteia este motivul cel mai puternic pentru acțiunile copiilor, credea Montessori, deoarece copilului îi place să vadă obiectele mediului său în același loc, încearcă să restaureze această ordine dacă este încălcat. Evaluează sensibilitatea copiilor la ordine ca fiind cea mai importantă și misterioasă fază sensibilă în dezvoltarea unui copil (la vârsta de 2-3 ani). Cerința de a comanda de către adulți de la copil, stabilirea de către ei a propriilor lor forme sterile de ordine, Montessori a considerat inacceptabil. În stabilirea și menținerea ordinii, este necesar să plecăm de la nevoia naturală a copilului pentru aceasta.

Pe lângă ordine, cel mai important principiu organizatoric într-un mediu didactic pregătit este limitarea. Deci, fiecare material, manual, tip de lucrare trebuie prezentat într-o singură copie, pentru a nu reduce intensitatea percepției copilului, înconjurat de prea multe materiale.

Unicitatea fiecărei componente a materialului didactic este, de asemenea, menită să formeze abilitățile comportamentului social fără conflicte ale copiilor, când o situație problematică în care mai mulți copii doresc să lucreze cu același material este rezolvată prin căutări comune pentru o soluție civilizată: copilul învață să cedeze, să aștepte, să negocieze, să coopereze.

Principiul locului special al profesorului în sistemul de învățământ
Una dintre principalele diferențe în pedagogia Montessori este trecerea în centrul de activitate în procesul educațional de la un profesor la un copil. Copilul nu este un ascultător, percepând pasiv explicațiile profesorului, ci dimpotrivă, în cursul activității „experimentale” independente, el învață în conformitate cu interesele și nevoile individuale.

La prima vedere, se pare că rolul profesorului în procesul educațional este diminuat. De fapt, contrar noțiunilor care prevalează în pedagogia rusă, „ajutorul pe care profesorul ar trebui să-l ofere este să prezinte copilului materialul pentru a arăta cum este folosit, cum lucrează cu acesta”. Profesorul îi arată întotdeauna copilului un mod rațional de a lucra cu materialul, îi oferă un eșantion de acțiuni menite să dezvăluie proprietățile și relațiile „conținute” în material.

Montessori a înțeles procesul creșterii și educației ca ajută la dezvoltarea mentală a copilului încă de la naștere, și mai târziu ca și în viață. Conceptul de ajutor este esențial aici. Acest lucru determină în mare măsură rolul poziției profesorului în raport cu copilul. Profesorul îndrumă întotdeauna amabil și discret copilul, devenind un intermediar între el și mediul didactic pregătit. De aceea, profesorul este în permanență lângă copil, fără a interfera cu el, observând cu atenție, depășindu-l, dacă este necesar, un pas și oferindu-i ajutorul și îndrumarea sau făcând un pas înapoi și oferind copilului posibilitatea de a se bucura pe deplin de activități independente.

Un efect important al unei astfel de organizații de formare este faptul că, spre deosebire de o lecție sau lecție obișnuită, profesorul are oportunități temporare mari de a ajuta copiii care au nevoie de ea, fără a întârzia promovarea copiilor mai rapide și mai capabili. Astfel, fiecare copil își urmează propriul „traseu educațional”, cu viteza sa confortabilă, primind ajutor imediat și prompt. Aceasta permite, în măsura maximă, nu în cuvinte, ci în fapte să respecte principiul unei abordări individuale și diferențiate de învățare. De aici rezultă un lucru semnificativ în pedagogia Montessori principiul individualizării instruirii .

Un alt principiu important al pedagogiei lui M. Montessori este principiul educației și integrării sociale. Munca individuală și interesul individual sunt posibile prin instrumente educaționale concepute pentru munca individuală într-un grup care este eterogen în vârstă și experiență (vârste diferite și diferite în experiență și nivel de dezvoltare).

Montessori credea că unirea copiilor după vârstă este nefirească și nu este suficient de productivă pentru activități comune. În grădinițele și școlile ei, grupurile formate includ copii cu o diferență de vârstă de trei ani (de exemplu, un grup de copii cu vârsta între 3, 4 și 5 ani). Grupurile de vârstă mixte contribuie la dezvoltarea distanței de rol, ceea ce are un efect benefic asupra dezvoltării morale a copiilor. Un sistem natural de asistență reciprocă se dezvoltă în rândul copiilor: cei mai mici pot cere ajutor copiilor mai mari (astfel, ajutorul unui profesor nu este întotdeauna necesar într-o situație dificilă pentru un copil). Ei imită activitățile bătrânilor și adoptă modele de comportament din partea lor. Copiii mai în vârstă, arătând munca cu materialul celor mai mici sau răspunzând la întrebările lor, ei înșiși învață mai bine esența materiei, învață să ofere ajutor, să aibă grijă de ceilalți.

În astfel de grupuri, ca într-o familie numeroasă, abilitățile sociale sunt formate și dezvoltate mai natural; lucrul cu copiii mai mari devine o sursă puternică de interes și motivație pentru copiii mai mici. În acest caz, profesorul este eliberat de eforturi suplimentare menite să trezească interes pentru material, să activeze copiii pentru activitate.

Psihologic, este important să nu existe motive pentru a compara copiii între ei într-un grup de vârste diferite, ceea ce se întâmplă în mod regulat într-o școală obișnuită, când copiii aparent identici primesc note diferite pentru stăpânirea aceluiași material. Prin urmare, nu există niciun motiv pentru formarea și dezvoltarea unui complex de inferioritate („Nu pot să fac, pentru că sunt încă mic, voi crește - voi învăța”). Evaluarea copilului se realizează exclusiv la nivel personal și nu normativ (adică nu în comparație între ei și cu programa școlară, ci în comparație cu propriile realizări anterioare), ceea ce este în concordanță cu cerințele pedagogiei umane.

Astăzi, părinții dedică mult mai mult timp dezvoltării copiilor decât o făceau acum o sută de ani. Pentru aceasta, există diferite metode pedagogice care ajută copiii la o vârstă foarte fragedă, nu numai să crească, ci și să învețe. Tehnica Montessori este ce fel de învățătură este, pentru ce este în special și cum să o aplici corect - acest lucru va fi discutat în continuare.

Terminologie

Inițial, trebuie să înțelegeți terminologia care va fi utilizată activ în articolul furnizat. Deci, Montessori nu este doar numele unei metode de dezvoltare timpurie. Acesta este numele de familie al femeii care a fost fondatorul ei. Italianul Maria Montessori a prescris toate principiile învățăturii sale pedagogice, povestind cum îi ajută pe copii să învețe mai bine și mai ușor despre lumea din jurul lor. În 1907, ea și-a deschis prima școală, unde a ajutat copiii cu retard mintal să se dezvolte calitativ, uneori chiar depășindu-i pe semenii lor în dezvoltarea lor. În același timp, Maria Montessori nu a încetat niciodată să se uimească: ce trebuie făcut cu copiii normali, pentru a nu se dezvolta, ci chiar să se degradeze într-o anumită măsură? Trebuie menționat că astăzi această tehnică este folosită cu succes de diferite instituții de învățământ pentru copiii din 80 de țări ale lumii.

Principalul lucru în tehnica Montessori

Pentru a înțelege mai bine de ce această învățătură pedagogică este atât de unică, trebuie să înțelegeți deviza metodologiei Montessori. Aceasta este o frază destul de simplă: „Ajută-mă să o fac singură!” În această etapă, este deja extrem de clar în ce cheie se va dezvolta această învățătură. Adică, sarcina principală a profesorului în acest caz este tocmai de a ajuta copilul și nu de a-și face munca singur. Aici trebuie să înțelegeți bine că în această tehnică există o legătură inextricabilă între cele trei „balene” principale ale acesteia: copilul, educatorul și mediul existent. Principiul este că copilul este chiar în centru. Cu toate dorințele, emoțiile și visele sale. Educatorul de aici nu este un profesor ca atare. Nu este un mentor, ci îl ajută doar pe copil să afle despre lumea din jurul său în care se află în acest moment. Scopul adultului nu este să arate cum este necesar (copilul poate avea propriile sale păreri), ci să ajute dacă copilul are nevoie de ajutor. În același timp, este complet nejudecat despre acest moment sau acel moment. Principalul lucru în această tehnică este să nu interfera cu energia creativă pe care copilul o deține la o vârstă fragedă. Ea este cea care este o forță motrice uriașă a dezvoltării sale și a cunoașterii lumii. Ca o concluzie mică, aș dori să notez că obiectivul principal al acestei învățături pedagogice nu este deloc acela de a face un tip puțin inteligent dintr-un copil. Trebuie să crească o firimidă o astfel de persoană, astfel încât este interesant pentru el să învețe ceva nou, să învețe din ce în ce mai mult din lumea din jurul său.

Despre direcțiile de dezvoltare a bebelușului

După ce am înțeles că Montessori este un sistem special de dezvoltare timpurie a unui copil, este de asemenea important să indicăm în ce direcții vor funcționa aceste cunoștințe:

Adică, copilul învață lumea din jurul său cu ajutorul simțurilor sale: auz, vedere, miros, componentă tactilă. În funcție de aceasta, el formează conceptul de formă, culoare și alte caracteristici ale obiectelor din jurul său.
O mare atenție este acordată aici dezvoltării vorbirii, activării centrelor de vorbire din creier. Pentru aceasta, se pune un accent deosebit pe îmbunătățirea abilităților motrice fine.
Dobândirea abilităților practice este foarte importantă în metoda Montessori.
Dezvoltarea abilităților matematice este foarte importantă în această predare.
Și, desigur, copilul este dezvoltat în zona celor mai necesare cunoștințe - despre lume și mediu. Copilului i se oferă o idee despre înălțimea, lungimea, greutatea etc.

Despre perioadele de dezvoltare

Sistemul Montessori este astfel încât are propriile sale recomandări specifice pentru fiecare perioadă de vârstă. Pe scurt, dezvoltarea unui copil poate fi împărțită condiționat în trei faze mari:

De la naștere până la 6 ani - aceasta este prima fază. Aici are loc formarea personalității copilului, la această vârstă se manifestă abilitățile sale de bază. Această perioadă este unică prin aceea că, în acest moment, copilul absoarbe totul ca un burete. În acest moment, este important să oferiți materialul potrivit pentru asimilarea copilului.
A doua fază este cuprinsă între 6 și 12 ani. În această perioadă, principalul lucru este dezvoltarea senzorială. Copilul devine foarte sensibil și receptiv. Faza se caracterizează, de asemenea, printr-o concentrare crescută a atenției. Mult timp, copilul se poate concentra asupra a ceea ce este cu adevărat interesant pentru el, fără a fi pulverizat asupra altor acțiuni.
Adolescența, sau între 12 și 18 ani. La această oră, primul și cel mai important lucru este obținerea experienței personale. Acesta este un moment de experimentare și, desigur, de greșeli.

Care sunt perioadele sensibile

Dar, pe lângă cele trei faze mari, sistemul Montessori are și o idee despre „Acesta este timpul unei percepții speciale asupra copiilor pentru o activitate sau alta. Aceste perioade de timp din această tehnică sunt foarte importante, deoarece ajută la dobândirea mai ușoară și calitativă a anumitor cunoștințe.

Predarea deprinderilor de vorbire. Acesta este momentul de la nașterea copilului. Faza activă este de până la 6 ani. În general, durează de-a lungul vieții.
Dezvoltarea senzorială începe la naștere și se termină la vârsta de aproximativ 6 ani. Dar numai faza sa activă.
De la naștere până la trei ani, copilul dezvoltă o percepție a ordinii. Nu numai curățenia în casă, chiar mai mult - anumite reguli de viață. De exemplu, dimineața trebuie să te ridici și să te speli.
De la 1 an la 4 ani, copilul dezvoltă activitate motorie. Este, de asemenea, o perioadă de acumulare de experiență independentă.
Și de la 2,5 la 6 ani, se dezvoltă o varietate de abilități sociale. Trebuie menționat că în această perioadă, copilul are norme de comportament nepoliticos și politicos, pe care le va folosi de-a lungul vieții.

De fapt, metodologia de dezvoltare Montessori are multe mai multe perioade de date. Sunt mai precise și specifice. Așadar, de exemplu, timpul ideal pentru învățarea scrierii este de la 3,5 la 4,5 ani, iar lectura - de la 4,5 la 5,5.

Principiile metodei Montessori

Faptul că Montessori este o metodă de dezvoltare timpurie a devenit deja destul de clar. Aș dori cu siguranță să vorbesc despre exact pe ce principii se bazează această învățătură pedagogică. Trebuie să spun că toate cele mai de bază sunt deja spuse în deviza metodei. Pe baza acestuia, principiile predării sunt următoarele:

Principalele puncte ale metodologiei sunt autoeducarea, auto-dezvoltarea și autoeducarea.
Profesorul trebuie să respecte personalitatea copilului, caracteristicile și abilitățile unice. În niciun caz nu pot fi transformate sau, în plus, distruse.
Copilul face singur. Și numai datorită activității sale se formează ca persoană.
Cea mai importantă perioadă în dezvoltarea copilului este de la naștere până la vârsta de șase ani.
Copiii au o abilitate senzorială și mentală unică de a absorbi totul din mediu.

Maria Montessori spune că nu ar trebui să grăbești procesul de dezvoltare a bebelușului. Dar chiar acolo este foarte important să nu ratăm momentul în care copilul trebuie să fie ajutat să formeze anumite cunoștințe. Nu există niciodată multe informații. Însă, din ea, bebelușul va lua exact ceea ce are nevoie în acest moment.

Materiale pentru dezvoltarea copilului

Despre ce altceva este important să vorbim în timp ce studiem metoda Montessori? Materiale care vor fi necesare pentru dezvoltarea copilului. Ce vor avea părinții să se alimenteze atunci când vor să dezvolte un copil în conformitate cu aceste cunoștințe pedagogice? Trebuie remarcat faptul că nu vor exista jucării aleatorii în acest caz. Toate materialele didactice sunt bine gândite, pregătite, realizate din lemn sau țesătură de calitate. Sunt plăcute la atingere și sunt atractive în exterior pentru copil. Deci, există o mulțime de jucării. De exemplu:

Rame de lac. Ele pot fi foarte diferite. A fost chemat să învețe bebelușul să folosească obiecte de uz casnic, de exemplu, haine. Ramele pot fi dantelate, cu agrafe, nituri și nasturi.
Scări, turele. Ei învață bebelușul să înțeleagă ce este mai mare și mai mic, mai gros și mai subțire.
Bastoane. Învață concepte precum lung și scurt, mai lung și mai scurt.
Farfurii colorate. Conceput pentru a învăța copilul despre culori și nuanțe. Există seturi diferite, pentru cei mici și pentru cei mai mari.
Seturi de forme geometrice. Preda elementele de bază ale geometriei.
Cilindri care le plac copiilor cei mai mici. Acestea vin în diferite variante. Într-un caz, buteliile pot fi aranjate în culori și dimensiuni, în celălalt, pot fi introduse în matrițe după dimensiuni.
În ce altceva este bogată tehnica Montessori? Materialele care sunt importante pentru dezvoltarea copiilor sunt tabletele cu litere grosolane. Astfel, copilul face primul pas spre a învăța să citească și să scrie.

Există, de asemenea, bețișoare din lemn, margele, puzzle-uri. Și multe lucruri mai interesante și utile care cu siguranță vor interesa și captiva copilul.

Cum arată o grădină Montessori

Desigur, dacă există o învățătură, există centre educaționale care funcționează după această metodă. Cum arată Montessori (grădină)? În primul rând, această instituție de învățământ va respecta principiile Asociației Internaționale Montessori:

Camera este în ordine. Curățenia domnește peste tot. Nu există lucruri împrăștiate.
Toate mobilierul este potrivit pentru înălțimea copiilor care sunt în grup. Toate articolele necesare sunt la îndemâna lor.
În astfel de grădini, copii de vârste diferite. Grupurile sunt mixte.
Un punct important: toate materialele didactice sunt furnizate într-o singură formă. Acest lucru este adesea încălcat. Dar tehnica își asumă prioritate în predarea copiilor.
Într-o cameră în care sunt copii, este liniștit, calm, nimeni nu înjură și nu plânge.
Copiii mai mari își ajută tovarășii mai mici.
Elementul pe care copilul îl ia de pe raft este returnat imediat la locul său după joc.
Ce altceva este unic la Montessori (grădină)? Profesorul (în această tehnică este numit „mentor”) nu le spune copiilor ce trebuie să facă și cum să facă asta. Îi privește pe copii de departe. Sau conduce prezentări de grup. De exemplu, cum să purtați corect un scaun sau să dezarhivați o jachetă.

Dacă orele se țin la program, copiilor li se spune ce trebuie să facă, copiii sunt zgomotoși sau se plictisesc - aceasta nu este o grădină sau chiar un grup care este instruit după metoda Montessori.

Care sunt principiile școlilor Montessori?

După ce am înțeles cum trebuie organizată grădina Montessori, aș dori să povestesc puțin despre modul în care funcționează aceleași școli. Cum se diferențiază de alte instituții de învățământ? În primul rând, trebuie menționat că școala Montessori este unică prin faptul că nu există birouri școlare sau program de lecție. În schimb, sunt mese și scaune și covorașe. Toate acestea sunt ușor de transportat și transportat pentru a organiza spațiul bebelușilor. În aceste clase, profesorul nu este principalul. El îi ajută doar pe copii. Sarcina profesorului în acest caz este de a ajuta la organizarea elevului a activității pe care el însuși a ales-o pentru sine. Școala Montessori implică alocarea mai multor zone dintr-o clasă:

Senzorial, unde auzul, vederea, mirosul și caracteristica tactilă sunt incluse în lucrare.
O zonă a vieții practice, în care copilul învață ce este util pentru el în viață.
Zona de matematică.
Zona de limbă nativă.
Zona spatiala. Acesta este termenul fondatoarei acestei învățături, Maria Montessori. Indică aria educației științelor naturale.

Deci, studentul alege pentru sine zona de studiu și materialul specific cu care dorește să lucreze. De asemenea, este important de menționat că Montessori (pedagogie) implică clase care nu durează mai mult de 15 minute. Și în clase sunt copii de vârste diferite. Dar gruparea merge așa ceva: bebelușii de la 0 la 3 ani, de la 3 la 6 etc.

Folosim tehnica Montessori acasă

Tehnica Montessori este o tehnică de dezvoltare timpurie. Poate fi folosit cu succes și acasă. Și nu ai nevoie de nimic special sau supranatural pentru asta. Cumpărați doar acele jucării care vă vor ajuta copilul să se dezvolte corect și să învețe despre lumea din jurul său. Ce, în acest caz, trebuie să vă amintiți atunci când aplicați metoda Montessori:

Un copil este o persoană independentă de la o vârstă fragedă. Prin urmare, trebuie să cumpărați haine pentru copilul dvs. pe care să-l poarte singur și fără probleme.
Copilul are nevoie de mobilier în funcție de înălțimea sa: scaune mici, mese, dulapuri pentru jucării și haine. El trebuie să pună totul la locul lui.
Montessori (centru) este întotdeauna curat, ușor și confortabil. Camera bebelușului ar trebui să fie aceeași.
Mediul în care trăiește copilul trebuie să fie în siguranță. Nu există obiecte care ar putea sparge sau speria altfel un copil mic. Totul ar trebui să-l facă să vrea să atingă.
Toate articolele pe care le folosește copilul, în bucătărie, în baie, trebuie să fie la îndemâna sa.
Copilul ar trebui să aibă propriile instrumente. Mătură proprie, o cârpă pentru ștergerea prafului. Orice ajutor din firimituri ar trebui încurajat.

Pedagogia Montessori presupune prezența anumitor jucării. De asemenea, merită achiziționate. Care sunt descrise oarecum mai sus.

Dezavantaje ale acestei metode

De asemenea, trebuie menționat că orice metodă de educație are susținătorii și criticii săi. Acest caz nu face excepție. Un anumit cerc de specialiști consideră că clasele Montessori nu dezvoltă deloc potențialul creativ. Și totul pentru că nu există jocuri de rol, nu există loc pentru un zbor al imaginației și al improvizației. Este posibil să existe un adevăr aici. Cu toate acestea, trebuie să ținem cont și de faptul că această tehnică are peste 100 de ani.

A doua inconsecvență pe care criticii o concentrează. Montessori (centru) se distinge întotdeauna prin disciplină strictă. În același timp, mentorul nu ar trebui să interfereze cu procesul de învățare. Cu toate acestea, trebuie menționat aici că puteți influența un copil într-o varietate de moduri. Totul depinde de o anumită persoană și de a sa

Una dintre cele mai populare metode de dezvoltare a copilului în prezent este sistemul Montessori, care implică pentru copii atât muncă serioasă cât și joacă interesantă, disciplină și libertate. Maria Montessori, autoarea acestei metode pedagogice, a numit-o „ un sistem în care un copil se dezvoltă independent, bazându-se pe un mediu pregătit didactic“. Tehnica există de peste 100 de ani, dar în Rusia nu a fost disponibilă mult timp. Primele cărți ale Montessori au apărut în țara noastră abia în anii 90. Astăzi, există multe grădinițe și centre de dezvoltare a copilăriei timpurii care operează în cadrul acestui sistem. Sistemul Montessori funcționează cu copii între 3 și 6 ani.

Istoricul sistemului

Maria Montessori s-a născut la 31 august 1870. A fost prima femeie medic din Italia, precum și psiholog, profesor și om de știință.

În 1896, Maria a lucrat într-o clinică pentru copii, iar atenția sa a fost atrasă de copiii nefericiți cu retard mintal care, fără să știe ce să facă, au rătăcit fără rost prin coridoarele ecologice ale spitalului. Observând comportamentul lor, Maria a concluzionat că acesta este rezultatul lipsei de stimulente pentru dezvoltare și că fiecare copil are nevoie de un mediu de dezvoltare special în care să învețe ceva interesant pentru sine. În mod intenționat și profund angajat în psihologie și pedagogie, Maria a încercat să-și dezvolte propriile metode de creștere și dezvoltare a copiilor.

La 6 ianuarie 1907, Maria Montessori a deschis Căminul Copiilor la Roma, unde a fost folosit pentru prima dată sistemul pedagogic creat de ea. Prin încercare și eroare, Maria a pregătit materiale senzoriale pentru a stimula interesul cognitiv pentru copii. Din 1909, cărțile lui Montessori au început să se răspândească în întreaga lume, în 1913 au ajuns în Rusia. În 1914, primele grădinițe conform sistemului Maria Montessori au început să se deschidă, dar odată cu venirea la putere a bolșevicilor, acestea au fost închise. Revenirea tehnicii Montessori în țara noastră a avut loc abia în 1992.

Pe baza cunoștințelor despre caracteristicile dezvoltării fiziologice, mentale și mentale ale copiilor, Maria Montessori a ajuns la concluzia că educația nu este atât responsabilitatea profesorului, cât un proces natural de dezvoltare a copilului.

Esența tehnicii Montessori

Tehnica Montessori este un sistem unic de auto-dezvoltare și autoeducare a copiilor. Atenția esențială aici este acordată dezvoltării deprinderilor motrice fine, simțurilor (vederea, auzului, gustului, mirosului, atingerii), precum și promovării independenței la copil. Nu există programe și cerințe uniforme aici, este prevăzut un ritm individual pentru fiecare copil. Fiecare copil este liber să facă ceea ce îi place. Astfel, „concurează” cu sine însuși, obținând încredere în sine și asimilând pe deplin materialul.

Principiul cheie în pedagogia Montessori este „Ajută-mă să fac eu singur”... Adică, un adult trebuie să își dea seama ce este interesat de copil, să îi ofere un mediu adecvat pentru cursuri și să-l învețe pe copil să-l folosească. Un adult ajută un copil să dezvăluie abilitățile inerente lui prin natură, precum și să parcurgă propria sa cale de dezvoltare. Rețineți că elevii sistemului Montessori sunt copii curioși, deschiși să dobândească cunoștințe. Cresc independent, liber, știu să-și găsească locul în societate.

Principalele prevederi ale sistemului Montessori

Activitatea copilului. În predarea unui copil, un adult joacă un rol secundar, nefiind mentor, ci asistent.
Libertatea de acțiune și alegerea copilului.
Copiii mai mari îi învață pe cei mai mici. În același timp, ei înșiși învață să aibă grijă de cei mai tineri. Acest lucru este posibil deoarece, conform pedagogiei Montessori, grupurile sunt formate din copii de vârste diferite.
Copilul ia decizii în mod independent.
Clasele se țin într-un mediu special pregătit.
Sarcina adultului este de a interesa copilul. Apoi, copilul se dezvoltă singur.
Pentru ca un copil să se dezvolte pe deplin, este necesar să-i oferim libertate de gândire, acțiune și sentiment.
Nu ar trebui să mergem împotriva instrucțiunilor naturii, ar trebui să urmăm aceste instrucțiuni, atunci copilul va fi el însuși.
Critica este inadmisibilă, interdicțiile sunt inadmisibile.
Copilul are dreptul să greșească. El este destul de capabil să ajungă la el însuși.

Astfel, sistemul Montessori stimulează copilul dorința de a dezvolta potențialul inerent în el, de auto-studiu și autoeducare. În acest caz, responsabilitatea organizării activităților copiilor revine pe umerii educatoarei, oferind în același timp ajutor exact în măsura în care este necesar pentru ca copilul să se intereseze. Deci, principalele componente ale pedagogiei Montessori care permit copiilor să-și realizeze propria lor cale de dezvoltare sunt:

Rolul adultului în sistem

S-ar putea avea impresia că rolul unui adult în această tehnică este nesemnificativ, dar acest lucru este doar la prima vedere. Profesorul trebuie să aibă înțelepciune, fler natural, experiență pentru a putea fi îmbogățit de sistem. El trebuie să efectueze lucrări serioase de pregătire pentru a crea un mediu de dezvoltare real, precum și să ofere elevilor materiale didactice eficiente.

Maria Montessori consideră că sarcina principală a unui adult este de a ajuta un copil în colectarea, analizarea și sistematizarea cunoștințelor sale (copilului). Adică, adulții nu își transmit propriile cunoștințe despre lume. Se înțelege că educatorul trebuie să observe cu atenție acțiunile copiilor, să le identifice interesele, înclinațiile, să ofere sarcini de diferite grade de complexitate cu materialul didactic pe care copilul însuși îl alege. În acest caz, se presupune că adultul ar trebui să fie la același nivel cu elevul - adică să stea pe podea sau să stea ghemuit lângă el.

Activitatea unui educator este următoarea. În primul rând, monitorizează ce material alege copilul sau îl ajută să devină interesat. Apoi arată cum să facă față sarcinii la îndemână, fiind în același timp cât mai laconic. După care copilul se joacă pe cont propriu, poate face greșeli, dar, în același timp, va veni cu noi modalități de a folosi materialul selectat.O astfel de activitate creativă a copilului, potrivit lui Montessori, îi permite să facă descoperiri mari.... Sarcina adultului este să nu interfereze cu aceste descoperiri, deoarece chiar și o mică observație poate confunda bebelușul și îl poate împiedica să avanseze în direcția corectă.

Rolul mediului de dezvoltare în sistemul Montessori

Cel mai important element în pedagogia Montessori este mediul de dezvoltare. S-ar putea spune chiar un element cheie. Tehnica nu poate exista fără ea. Un mediu pregătit corect îl ajută pe copil să se dezvolte independent, fără îngrijirea părinților, îl învață să fie independent. Copiii simt o mare nevoie de cunoaștere a lumii din jurul lor, vor să miroasă tot ce este în jur, să simtă, să guste. Calea unui copil către inteligență se află prin simțuri, astfel încât senzația și cogniția se contopesc pentru el. Mediul potrivit este mediul care se potrivește nevoilor copilului... Procesul de dezvoltare al copiilor nu trebuie accelerat, dar trebuie să fiți foarte atenți pentru a nu permite copilului să-și piardă interesul pentru această sau acea activitate.

Mediul în curs de dezvoltare este construit conform unei logici strict definite. În mod tradițional, se disting 5 zone:

Zona de exerciții în viața de zi cu zi. Aici copilul învață cum să se descurce cu lucrurile sale, precum și cum să aibă grijă de el.
Zona de limbă nativă. Vă permite să vă extindeți vocabularul, să faceți cunoștință cu litere, fonetică, să înțelegeți compoziția și ortografia cuvintelor.
Zona de educație senzorială Dezvoltă simțurile, oferă capacitatea de a studia forma, mărimea, mărimea obiectelor.
Zona spatiala. Prezintă lumea din jur, cu elementele de bază ale anatomiei, botanicii, zoologiei, geografiei, astronomiei, fizicii.
Zona matematica. Învăță înțelegerea numerelor, numărarea ordinii, compoziția numerelor, precum și operațiile matematice de bază - adunare, scădere, înmulțire și divizare.

Nu există mese în cameră, există doar mese mici și scaune care pot fi mutate la discreția dvs., precum și covoare. Copiii îi pot răspândi oriunde li se potrivește.

Rolul materialului didactic în sistemul Montessori

Educația copilului este strâns legată în sistemul Montessori cu mediul subiect. În acest caz, aproape orice obiect poate acționa ca jucării. Jucăria poate fi un bol, apă, filtru de ceai, șervețele, cereale, lingură sau burete. Există, de asemenea, materiale speciale Montessori, în special, Turnul Roz, matrițele incrustate, Scara Brown și altele. Manuale de Maria Montessori au fost elaborate cu cea mai mare atenție. Ei trebuiau să îndeplinească o sarcină didactică, precum și să contribuie la dezvoltarea integrală a elevilor.

Orice lecție cu materiale didactice urmărește un scop direct și indirect. Scopul direct actualizează mișcarea copilului, obiectivul indirect dezvoltă auzul, vederea, coordonarea mișcărilor. Întrucât intervenția unui adult conform pedagogiei Montessori trebuie redusă la minimum, materialele sunt proiectate astfel încât copilul să își poată găsi în mod independent greșeala și să o elimine. Astfel copilul învață să prevină greșelile. Manualele sunt complet accesibile copiilor, ceea ce îi încurajează să exploreze.

Reguli de lucru cu material didactic

Pentru a încuraja copilul să ia măsuri, materialul trebuie așezat la nivelul ochilor (la cel mult 1 metru de podea)
Materialul trebuie tratat cu atenție. Materialul poate fi folosit de un copil după ce un adult îi explică scopul copilului.
Atunci când lucrați cu materialul, ar trebui să respectați următoarea secvență: selectarea materialului, pregătirea locului de muncă, efectuarea acțiunilor, controlul, corectarea erorilor, întoarcerea alocației la locul la finalizarea lucrării cu acesta.
Este interzis să transferați beneficiul de la mână la mână în timpul lecțiilor de grup.
Materialul trebuie să fie pus într-o anumită ordine de către copil pe o masă sau un covor.
Copilul poate interacționa cu materialul nu numai urmând exemplul profesorului, ci și ținând cont de propriile sale cunoștințe.
Munca ar trebui să devină treptat mai dificilă.
După finalizarea exercițiilor, copilul trebuie să returneze indemnizația în loc și abia atunci poate lua alte materiale.
Un copil lucrează cu un singur material. Acest lucru vă permite să vă concentrați. Dacă materialul pe care l-a ales copilul este în prezent ocupat, ar trebui să vă așteptați, urmăriți munca unui coleg sau alegeți oricare altul.

Maria Montessori observă că aceste reguli nu se aplică jocurilor colective care vizează dezvoltarea abilităților de comunicare și cooperare.

Contra tehnicii Montessori

Ca orice sistem pedagogic, metoda Montessori are o serie de dezavantaje.

Sistemul dezvoltă doar inteligență și abilități practice
Nu există jocuri active și de rol
Creativitatea este refuzată. Este văzut ca un obstacol în calea dezvoltării mintale a copilului (deși cercetările psihologice susțin contrariul). Cu toate acestea, grădinile Montessori au săli de joacă speciale, iar copilul nu petrece tot timpul în grădiniță. Acest lucru face posibilă compensarea parțială a ultimelor două dezavantaje.
Sistemul Montessori este destul de democratic. După aceasta, copiilor le este greu să se obișnuiască cu disciplina grădinițelor și școlilor obișnuite.

Este imposibil să încadrăm toată experiența lui Montessori reflectată în sistemul ei pedagogic în cadrul unui articol. Am încercat să conturam postulatele de bază din acest articol. Pentru informații mai detaliate despre metodologie, vă recomandăm să vă referiți la surse primare, cărți scrise de Maria Montessori și adepții ei. Din fericire, în prezent există acces la diferite sisteme și metode pedagogice, ceea ce ne permite să alegem cele mai bune pentru copiii noștri.

Metodologia de dezvoltare Montessori nu se limitează la turnarea cerealelor și jocul cu inserții, așa cum își imaginează deseori mulți părinți. De fapt, autorul a dezvoltat un întreg sistem pedagogic bazat în primul rând pe respectul pentru copii și oferindu-le libertate maximă.

Această tehnică se bazează pe un obiectiv nobil - creșterea unei persoane independente, libere și cu rațiune de sine, care poate lua o decizie și poate fi responsabilă pentru aceasta.

Astăzi vom vorbi despre ceea ce constituie metoda dezvoltării timpurii a Maria Montessori.

Dacă părinții moderni sunt întrebați care este metoda de creștere a copiilor este cea mai populară, atunci majoritatea copleșitoare va răspunde cu încredere: sistemul Montessori.

În ciuda faptului că acest program și-a sărbătorit recent centenarul, acesta este încă utilizat activ în numeroase centre de dezvoltare și grădinițe din întreaga lume. Să aflăm care este secretul unei asemenea longevități și popularitate.

Sistemul Montessori - puțină istorie

O metodă unică de dezvoltare, propusă de prima medică din Italia, a devenit cunoscută la începutul secolului XX.

Educatoarea Maria Montessori și-a aplicat propria experiență pedagogică, devenind directorul unei școli pentru copiii cu retard mintal.

În ciuda succesului evoluțiilor sale, Maria Montessori a fost nevoită să părăsească funcția de regizor și să revină la experimente științifice.

Abia în 1906, după zvonurile unei descoperiri în pedagogie s-au răspândit, Montessori a fost lăsat să prelege. Anul acesta este data oficială de naștere a tehnicii populare.

Principiile de bază ale metodologiei de dezvoltare a Mariei Montessori

Esența sistemului pedagogic Montessori este de a stimula copilul la auto-dezvoltare și auto-studiu. Potrivit autorului, copiii au o mare nevoie să învețe despre lumea din jurul lor.

Dar pentru ca copilul să se dezvolte corect, nu este recomandat categoric să-l forțezi să facă ceva. De asemenea, este necesar să respectăm următoarele principii:

crearea unui mediu special pentru firimituri - adică asigurarea tuturor condițiilor (materiale didactice, echipamente) care ajută la dezvoltarea;
dă-i dreptul de a decide în mod independent ce va face.

Datorită respectării acestor principii, copiii se vor putea dezvolta în ritm individual, în funcție de propriile capacități și nevoi.

1. Crearea unui mediu în curs de dezvoltare

Centrele de dezvoltare, instituțiile preșcolare, precum și mamele care lucrează în conformitate cu această metodă, trebuie să respecte câteva condiții importante:

toate materialele educaționale sunt selectate special în funcție de vârsta copilului;
spațiul de învățare este organizat în așa fel încât ajutoarele didactice să fie disponibile copiilor;
copilul se poate ocupa cu materiale de joacă atât timp cât consideră necesar.

Experiența Montessori și a altor profesori arată că pentru copiii mici obiectele și acțiunile care duplică viața reală a adulților sunt de cel mai mare interes.

Acesta este motivul pentru care multe materiale sunt cele mai comune articole: mărgele, bureți de spălat vase, tot felul de borcane și cutii.

O mare importanță în pedagogul Montessori este acordată perfecționării abilităților motrice fine ale mâinilor, de aceea, majoritatea claselor de dezvoltare sunt realizate cu ajutorul butoanelor, a hainelor, a cerealelor etc.

2. Asigurarea independenței și libertății copiilor

Acesta este cel de-al doilea principiu cheie al tehnicii, ceea ce înseamnă că bebelușul își poate alege propriul tip de activitate și durata activității. Nici profesorii, nici părinții nu trebuie să-l forțeze.

De exemplu, ți-ai amintit că copilul nu i-a fost tăiat mult timp din hârtie, dar nu îl poți forța să facă acest lucru. Dacă vrea, va face cifre de hârtie. Cu toate acestea, pentru ca entuziasmul copiilor să nu se limiteze la păpuși și mașini, este necesar să se respecte primul principiu - crearea unui mediu de dezvoltare competent.

Activitatea gratuită implică, de asemenea, absența unor interdicții, adică spațiul trebuie să fie organizat astfel încât firimitura să nu poată atinge obiecte periculoase sau scumpe.

Înainte de temele cu sistemul Montessori, scoate din vedere tot ceea ce nu ar trebui să cadă în mâinile mici.

Principalele reguli ale tehnicii Maria Montessori

Nu credeți că absența interdicțiilor duce copilul la permisivitate. O parte integrantă a educației Montessori îi învață pe copii să respecte câteva reguli clare și simple.

Copilul trebuie să se pregătească independent pentru cursuri: el însuși ia material de joacă din raft, pregătește masa pentru desenarea cu vopsele în sine, umple paharul cu apă. Desigur, profesorul sau părinții pot da sau ajuta copilul, ci doar ajută și nu pot face totul pentru el.
După ce copilul a lucrat cu materiale didactice, el trebuie să se spele, să se plieze cu grijă și să le pună înapoi - într-un loc strict definit pe raft. Doar atunci copiii se pot juca cu alte ajutoare.
Indiferent dacă bebelușul este la grădiniță sau se joacă cu frații și surorile, este important să respectați următoarea regulă: copilul care este primul care ajunge la el este angajat cu cubul sau cu insertul. Restul copiilor își așteaptă rândul. Desigur, puteți juca toate împreună, dar numai dacă fericitul proprietar al materialului de joc nu deranjează. Nu ar trebui să insistați pe jocuri comune.
În ceea ce privește comportamentul său, copilul nu trebuie să interfereze cu copiii și adulții din jur. Centrele de dezvoltare au camere speciale pentru cei mici pentru a lăsa aburi. Un colț similar poate fi creat acasă.

Părinții trebuie să fie pregătiți mental pentru faptul că copilul lor nu va respecta fără îndoială astfel de reguli, în special la începutul cursurilor. Cu toate acestea, este necesar să se reamintească respectarea ordinii în mod regulat. Apropo, este mult mai ușor să urmați regulile de conduită în grădiniță, deoarece copilul învață să fie curat, uitându-se la alți copii.

O altă condiție importantă: dacă copilul dumneavoastră nu dorește să lase jucăriile sau să respecte o altă regulă, nu trebuie să-l forțați. Arătați de exemplu, implicând treptat copilul în proces.

În același timp, trebuie să explicați: „Dacă doriți să vă jucați cu această găleată, trebuie să eliminați mai întâi constructorul” sau „Da, acum vă voi ajuta, dar data viitoare vă veți curăța după voi”.

Caracteristici ale împărțirii spațiului de învățare în funcție de Montessori

Mediul educațional (atât la grădiniță, cât și acasă) trebuie împărțit în mai multe zone și umplut cu materiale didactice adecvate. Maria Montessori a identificat cinci astfel de zone de dezvoltare.

1. Zona vieții reale

Subiectele din acest bloc îi învață pe copii independența și îi ajută să învețe abilități practice. De exemplu, aici un copil poate butona și desface butoanele, mătura podeaua, un copil mai în vârstă poate călca un sacou pentru o păpușă.

În această zonă, tipii câștigă experiență și lucrează la greșeli, deoarece numai prin ruperea unei cani sau stropirea apei, copiii vor înțelege ce au făcut greșit.

2. Zona de dezvoltare senzorială

Cu ajutorul unor materiale montessori selectate, copilul poate dezvolta senzații senzoriale: auz, vedere, miros și atingere. Numeroase cuburi, cilindri, diferind prin culoare, dimensiune și formă, contribuie la îmbunătățirea percepției și la formarea de idei despre proprietățile obiectelor din jur.

3. Zona matematicii

Aici copilul face cunoștință de numărare, simboluri matematice, află despre existența unor concepte precum adunarea, scăderea, înmulțirea, divizarea, învață să împartă întregul în părți.

Pentru a facilita procesul de învățământ, sunt selectate scânduri speciale din lemn, abacus, seturi de forme geometrice, precum și margele obișnuite și bastoane de numărat.

4. Zona lingvistică

În acest domeniu, cei mici vor găsi tutoriale menite să le învețe elementele de bază ale scrierii și lecturii. Copilului trebuie să li se asigure creioane, seturi de litere majuscule și litere bloc. Pentru a extinde vocabularul, căsuțe cu imagini cu animale, diverse obiecte - de exemplu, „Cine este acesta?”, „Ce este acesta?”

O altă caracteristică a materialelor montessori sunt literele texturate, pe care bebelușul le poate explora prin atingere.

5. Zona spațială

Materialele din această zonă vor familiariza copiii cu realitatea înconjurătoare în oricare dintre manifestările sale: Universul și spațiul, fenomenele naturale, o varietate de floră și faună, precum și tradițiile culturale ale popoarelor lumii. Cu ajutorul acestor ajutoare, copilul va putea înțelege propriul loc în lumea noastră.

Apropo, Maria Montessori, când a împărțit spațiul de lucru în zone, a exclus complet birourile tradiționale, înlocuindu-le cu mese confortabile pentru copii. În opinia ei, birourile inhibă semnificativ dezvoltarea copiilor, în timp ce mesele, dimpotrivă, ajută la interacțiunea cu materialele.

Critica metodologiei de dezvoltare timpurie a Mariei Montessori

Ca orice alt sistem parental, metoda Montessori are atât avantaje, cât și dezavantaje. Avantajul principal, despre care am scris mai sus, este capacitatea de a crește un copil independent, fără a interfera în special cu ritmul său individual de dezvoltare. Să aruncăm o privire mai atentă asupra dezavantajelor semnificative observate de psihologi.

Majoritatea materialelor sunt orientate spre dezvoltarea și îmbunătățirea emisferei stângi a creierului, care este responsabilă de logică, abilități motrice fine, senzualitate și gândire analitică. Emisfera dreapta, care este responsabilă de creativitate și emoționalitate, practic nu este afectată.
Autorul metodei a avut o atitudine negativă față de jocurile de joc și de divertisment în aer liber, care, așa cum credea ea, a încetinit doar dezvoltarea intelectuală a copiilor. Psihologii autohtoni sunt siguri că, prin joc, un copil învață lumea și relațiile sociale.
Experții nu recomandă acordarea de copii închise și timide grupurilor Montessori. Lucrul cu materiale presupune un anumit grad de independență, dar este puțin probabil ca copiii liniștiți și modestați să ia inițiativa și să solicite ajutor în caz de dificultate.
Mulți profesori remarcă faptul că copiii care au reușit să se obișnuiască cu o atmosferă democratică le este greu să se obișnuiască cu o rutină și cu reguli de comportament mai stricte în grădinițele și școlile obișnuite.

Și totuși, în ciuda dezavantajelor enumerate, tehnica Maria Montessori este încă relevantă.

Apărută aici la începutul anilor 90, această metodă este folosită în mod activ de profesorii centrelor de dezvoltare și de părinții activi. Nimeni nu vă deranjează și vă luați tot ce este mai bun din aceasta, adăugându-vă propriile evoluții și, prin urmare, oferind copilului dvs. o abordare individuală.

Sistemul pedagogic Maria Montessori este o modalitate de predare a copiilor și predare în instituțiile de învățământ, creată de dr. Maria Montessori și introdusă în practică la începutul secolului XX. Esența principală a acestei metode este învățarea deschisă în loc de închis (frontal, de exemplu). Acest tip de pedagogie poate fi numit empiric, deoarece copilul, cu observațiile sale, îl ajută pe adult să aleagă tehnici de edificare adecvate pentru el și o situație specifică. Întreaga esență a pedagogiei se reduce la a ajuta un copil să facă totul de unul singur.

Ideologie

Sistemul Maria Montessori este o metodă unică de pedagogie, când natura copilului și a lui însuși sunt luate ca bază. Medicul credea că toți copiii sunt unici în felul lor. De aceea, în metodologia ei, copiii nu sunt comparați sau măsurați în conformitate cu standardele general acceptate. În schimb, aceștia primesc pregătire gratuită, unde a priori nu poate exista presiune și condamnare. Maria era convinsă că metoda obișnuită a morcovului și a bățului confundă orientarea interioară a unei persoane, în timp ce el trebuie să învețe după motive personale. Acest lucru se datorează în principal faptului că creșterea prin natură se străduiește să participe la viața adultă a părinților săi.

Sistemul Montessori prioritizează nevoile, abilitățile și darurile fiecărui copil în parte. Abilitatea de învățare a copiilor devine maxim productivă atunci când își aleg propriul mod și ritmul de învățare. Aceasta este legată de comportamentul profesorilor Montessori, în care aceștia permit copiilor să determine în mod independent aria de studiu, viteza, precum și modalitățile de consolidare a ceea ce au învățat.
Inima metodei pedagogice Montessori este menținerea bucuriei naturale a copilului în învățare. Potrivit medicului, acest sentiment este una dintre principalele caracteristici ale micuței. Prin urmare, este extrem de important să o păstrăm și să o gestionăm prin atitudine respectuoasă, formând astfel o persoană completă și echilibrată.

Copiii cărora li se permite să-și definească propriul ritm de învățare și interese sunt caracterizați de încrederea în propriile capacități și arată cele mai bune rezultate în ceea ce privește învățarea a ceea ce au învățat.
În plus, independența este consolidată cu sarcini practice. Pentru aceasta, diverse subiecte sunt preluate din viața de zi cu zi a copilului. În instituțiile preșcolare Montessori, copiii își desfășoară în mod independent activitățile de viață, învățând acest lucru prin imitație. Pedagogia Montessori în școli oferă oportunități excelente pentru lucrul în echipă. Elevii își fac propria alegere voluntară cu care dintre ceilalți copii să coopereze și cu ce scop să lucreze. În același timp, în astfel de activități, accentul se pune pe individualitatea studentului ca manager al dezvoltării sale intelectuale.

Pentru Dr. Montessori, sarcina de o importanță primordială a fost dezvoltarea percepțiilor senzoriale ale bebelușului într-o atmosferă propice, care să satisfacă nevoile sale psihologice. În același timp, este imperativ ca profesorii să se imperecheze cu caracteristicile sale individuale ale copilului și cu ceea ce îl îngrijorează în acest moment, să se adapteze ritmului său personal și să fie, de asemenea, deschiși la faptul că au și ele ceva de învățat de la elev. S-ar putea ca acesta să folosească materiale matematice specializate nu în scopul prevăzut, ci pentru construirea unei mașini de scris sau altceva din ea, iar profesorul va trebui să-și sprijine decizia.

Principiile pedagogiei Montessori

Potrivit Mariei Montessori, formarea personalității unei persoane mici se desfășoară în trei etape:

prima etapă a copilăriei (0 - 6 ani)
a doua etapă a copilăriei (6 - 12 ani)
tineret (12 - 18 ani).

Toate cele trei etape menționate anterior sunt faze de dezvoltare distincte, independente.

Prima etapă este una dintre cele mai importante perioade ale vieții, atunci când natura și abilitățile copilului sunt formate. Maria Montessori numește vârsta până la șase ani a doua perioadă de creștere embrionară, când are loc dezvoltarea sufletului și a spiritului unei persoane. Dacă un adult are ocazia să-și filtreze percepția, atunci cel mic absoarbe orice informație din mediul extern și aceasta alcătuiește personalitatea sa.

Medicul desemnează a doua etapă ca stadiu de labilitate. Pe măsură ce copilul se dezvoltă, el trece prin perioade „sensibile” și „sensibile”. În aceste momente, reacționează foarte sensibil la anumiți stimuli din lumea exterioară, în special în chestiuni precum abilitățile motorii, abilitățile verbale sau aspectele sociale. Când un copil este ajutat să găsească o activitate care să răspundă nevoilor sale în perioada receptivă, el poate dezvolta o abilitate, cum ar fi concentrarea profundă. Rezultatul este că bebelușul nu este distras de alți stimuli, ci este ocupat cu dezvoltarea de cunoștințe noi, care are un efect pozitiv nu numai asupra dezvoltării sale intelectuale, ci și asupra creșterii personale în general. Medicul numește acest fenomen procesul de normalizare.

Baza și principiile formării metodologiei Montessori și a ajutoarelor conexe este următoarea observație: una dintre cele mai importante perioade de sensibilitate ale oricărei creșteri este etapa de îmbunătățire a sentimentelor. Toți copiii au o dorință naturală de a atinge, de a mirosi și de a gusta totul. Pe baza acestei observații, medicul ajunge la concluzia că abilitățile intelectuale ale copilului sunt dezvăluite nu prin abstractizare, ci prin organele sale de simț. În procesul de învățare, sentimentul și înțelegerea sunt combinate într-un singur concept.

Pe baza rezultatelor declarate, Maria Montessori a putut să-și dezvolte propriul sistem de pedagogie, bazat doar pe percepțiile senzoriale ale unei persoane mici. Astfel, cu ajutorul materialului ei matematic, un copil, înfundându-și o perlă și un pachet din o sută din pumn, își imaginează deja numerele 1 și 100. Și acest lucru se întâmplă mult mai devreme decât învață ideea abstractă a numerelor.

Zece porunci ale Mariei Montessori

Nu este necesar să atingeți copilul până când acesta nu se adresează într-un fel.
Nu poți vorbi rău despre un copil, nici în prezența lui, nici în spatele lui.
Încercați să vă concentrați pe dezvoltarea numai a binelui în personalitatea în creștere, reducând astfel la rău.
Pregătiți-vă mediul în mod activ și aveți grijă întotdeauna de el. Copilul trebuie să învețe să interacționeze constructiv cu ea, să-l ajute în acest proces. Afișați locația fiecărui element și cum să o gestionați corect.
Stabiliți un contact constant cu bebelușul, ceea ce înseamnă să ajutați cu apelul, precum și dorința de a asculta și de a răspunde, indiferent de ce se întoarce la voi.
Arată respect pentru micuțul care a făcut o greșeală care poate fi corectată, dar dacă folosește în mod incorect materiale educaționale sau face ceva care îl poate dăuna, dezvoltarea lui sau a altor copii, atunci ar trebui să-l oprești imediat.
Arată respect pentru copilul care se odihnește, urmărindu-i pe alții să lucreze sau reflectând asupra acțiunilor sale trecute sau viitoare. Nu-l chema și nu-l forța la alte tipuri de activități.
Ajutați-i să-i orientați pe cei care sunt încă în căutarea unui loc de muncă.
Arată-ți disponibilitatea de a explica copilului ceva din nou pe care nu-l putea realiza înainte - ajută personalitatea în creștere să învețe ceva nou, să lupte împotriva imperfecțiunii. Arată reținere și amabilitate specială în acest sens. Stai aproape de acei copii care încă se uită și nu te amesteca cu cei care și-au găsit deja drumul.
Folosește întotdeauna cele mai bune maniere atunci când ai de-a face cu copiii și oferă-le tot ce este mai bun în tine și în mediul tău.

Pregătirea mediului

Pregătirea mediului este un punct cheie în pedagogia Montessori. În caz contrar, funcționarea sa ca sistem ar fi imposibilă. Pregătirea mediului permite copilului să iasă treptat din îngrijirea adulților, să obțină independență față de acesta. De aceea, este extrem de important să creăm un mediu care să fie pe deplin consecvent cu acesta. Astfel, dimensiunea echipamentului din locul în care copilul studiază trebuie să fie adaptată la înălțimea și proporțiile acestuia. În plus, el ar trebui să poată muta liber piese de mobilier și să aleagă singur unde va studia. Și chiar mișcarea zgomotoasă a diferitelor obiecte dintr-un loc în altul este considerată de Montessori drept un exercițiu bun pentru abilitățile motorii. Copilul va trebui să învețe cum să miște mobilierul aproape în tăcere, astfel încât să nu interfereze cu restul.

Mediul pentru firimitură ar trebui să fie mobilat cu estetică și eleganță, iar încurajarea utilizării porțelanului fragil este încurajată. Este foarte important de la o vârstă fragedă să înveți un copil cum să se descurce astfel de lucruri și să-și dea seama de valoarea sa. Astfel de lucruri ar trebui să fie localizate la îndemâna sa: nu prea sus și nici prea jos. Fiind constant în câmpul vizual al unei persoane mici, ele servesc ca un fel de provocare. Este important ca toate obiectele să fie realizate din materiale diferite, deoarece acesta învață comportamentul social în raport cu ceilalți copii și învață să țină cont de nevoile altora.

Copilul trebuie să aibă grijă singur de spațiul său de lucru, obținând astfel autonomie de la părinții sau îngrijitorul său.

Adulți în sistemul Montessori

Încă din primul minut de la naștere, copiii se străduiesc să găsească libertatea și independența față de adulți. Maria Montessori numește această intenție principiul biologic al vieții umane. În mod similar modului în care se dezvoltă corpul copilului, permițându-i să se miște liber, în același mod spiritul firimiturilor se străduiește spre surse de cunoaștere și autonomie nouă.

Și în această aspirație a copilului, sarcina adultului devine să devină aliatul său și să-l ajute în crearea unui mediu care să corespundă nevoilor sale și dorinței de învățare. În metoda pedagogică a Montessori, adulții sunt priviți ca asistenți care îndrumă cu tact copilul către o viață independentă. Și acest lucru se realizează ținând cont de principiile de mai sus ale Montessori. De asemenea, trebuie amintit că copilul are capacitatea de a învăța totul singur, în timp ce adultul trebuie doar să-l îndrume să studieze și să se distanțeze. Nu ar trebui să interferați cu procesele cognitive ale copilului, este mai bine să rămâneți un observator în această problemă.

Având în vedere faptul că fiecare copil suferă diferite perioade receptive, accentul tuturor programelor ar trebui individualizat. Profesorul trebuie să învețe să recunoască perioadele sensibile și să-l ajute pe copil să găsească activități care să-i trezească interesul. În același timp, este extrem de necesar să-i prezentăm libertatea de alegere cu privire la tipul activității sale.

Rolul îngrijitorului

Există, de asemenea, anumite principii asociate cu comportamentul educatorului în sistemul pedagogic Montessori. Ele constau în principal în următoarele: profesorul nu trebuie să încalce în mod categoric procesul de auto-dezvoltare a copilului. Aici este important să înveți ideea principală transmisă de Maria Montessori adepților ei: părinții nu sunt creatorii copilului lor, el însuși servește ca arhitect al dezvoltării sale proprii, sunt doar asistenți în această lucrare, ajutându-și copilul.

Aceeași viziune a procesului educațional este ideologia principală a întregului sistem pedagogic, care constă în a-ți ajuta copilul să se dezvolte independent din ziua nașterii sale. Dr. Montessori se așteaptă ca adulții să-și schimbe atenția de la ei înșiși la copil și la viitorul său. Iar acțiunile lor vor fi motivate chiar de aceste gânduri.