Téma sebevzdělávání je tématem rodné země. Plán pro sebevzdělávání. „Připomeňte si historii našeho města“

Téma sebevzdělávání učitelka Shcherbakova Galina Vladimirovna:

"Mravní a vlastenecká výchova dětí předškolního věku v podmínkách federálního státního vzdělávacího standardu vzdělávání"

Relevance zvoleného tématu sebevzdělávání, cíle a záměry.

Vlast je pro člověka nejcennější a nejposvátnější,

bez nichž člověk přestává být osobou.

V. A. Suchomlinskij

Vlastenecká výchova mladé generace je jedním z nejnaléhavějších úkolů naší doby. V naší zemi došlo k velkým změnám minulé roky. To se týká morálních hodnot, postojů k událostem našich dějin. Děti mají zkreslené představy o vlastenectví, laskavosti, štědrosti. Změnil se i vztah lidí k vlasti. Dnes materiální hodnoty ovládnout duchovní. Důvodem pozastavení by však neměly být obtíže přechodného období vlastenecké výchovy. Oživení duchovní a mravní výchovy je krokem k obrodě Ruska.

Stát se v současnosti snaží u občanů země, včetně dětí, obnovit ztracený pocit vlastenectví a občanství. Státní program „Vlastenecké vzdělávání občanů na léta 2011-2015. » schváleno nařízením vlády Ruská Federace ze dne 5. října 2010 č. 795 vymezil hlavní způsoby vlastenecké výchovy, cíle a záměry, které směřují k „udržení sociální a ekonomické stability, posílení jednoty a přátelství národů“.

Je velmi důležité, aby děti co nejdříve pochopily, že velkou vlastí je Rusko, Ruská federace, je to jedna pro každého, kdo se narodil v jejích rozlohách, zamiloval se do ní, kdo se snaží, aby byla ještě krásnější, bohatší, by se stala mocnou mocností. A každý z nás by jí měl umět být užitečný. A k tomu potřebujete vědět a umět hodně; od dětství dělat takové věci, které by byly ku prospěchu jejich domova, školky, města a v budoucnu - ku prospěchu celé země. Seznámení s velkou vlastí - Ruskem - je třetím hlavním krokem v morální a vlastenecké výchově dětí. Pokud se člověk stará o vlast, znamená to, že je jejím synem, pak je pro něj Rusko vlastí.

Doba předškolní dětství upřednostňuje výchovu vlasteneckého cítění, protože právě v této době začíná formování kulturních a hodnotových orientací, duchovního a mravního základu osobnosti dítěte, rozvoj jeho emocí, citů, myšlení, mechanismů sociální adaptace ve společnosti. proces sebeuvědomění v okolním světě. Období předškolního dětství je také příznivé pro emocionální a psychologický dopad na dítě, protože obrazy vnímání reality, kulturního prostoru jsou velmi jasné a silné, a proto zůstávají v paměti na dlouhou dobu a někdy i na celý život, což je velmi důležité při výchově vlastenectví.

Nejpotřebnější a nejtěžší věc pro rodinu a pro zemi je vychovat člověka.

Mravní a vlastenecká výchova dětí je jedním z hlavních úkolů předškolního zařízení vzdělávací instituce.

Úkolem učitele je vybrat z množství dojmů, které dítě obdrží, nejpřístupnější: příroda a svět zvířat (doma, školka, region); práce lidí; tradice; společenské události atd. Kromě toho by epizody, na které je upoutána pozornost dětí, měly být jasné, nápadité, konkrétní a vzbuzující zájem. Proto, když učitel začíná práci na pěstování lásky k rodné zemi, musí ji sám dobře znát. Musí se zamyslet nad tím, co je vhodnější dětem ukázat a sdělit, přičemž vyzdvihne zejména to nejcharakterističtější pro danou oblast nebo daný region. Tyto úkoly se řeší ve všech typech dětských činností: ve třídě, ve hrách, v běžném životě.

Nabízí se otázka - jak zajistit a správně zorganizovat plodnější vzdělávací práce ve školce vštěpovat předškolákům hodnotové orientace, občanství, vlastenectví a lásku k Malé a Velké vlasti? Proto je mé téma sebevzdělávání v tomto akademickém roce věnováno problematice mravní a vlastenecké výchovy předškoláků v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu.

Uvědomil jsem si důležitost tohoto problému a dal jsem si za cíl zvýšit svou odbornou způsobilost a systematizovat znalosti o mravní a vlastenecké výchově dětí předškolního věku v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu.

K dosažení cíle navrhla způsoby řešení následujících úkolů:

1. Zvyšte svou teoretickou, vědeckou a metodologickou úroveň výběrem a studiem metodologické literatury, příruček mravní a vlastenecké výchovy předškoláků; prostřednictvím docházky do kroužků, seminářů, MO apod. jak v mateřské škole, tak na úrovni města, okresu a kraje.

2. Provést anketu mezi rodiči a učiteli na téma „Vlastenecká výchova dítěte“

3. Analyzovat podmínky vytvořené v MŠ pro mravní a vlastenecké vzdělávání dětí

4. Vyvinout (vybrat materiály) a uvést do praxe:

Konzultace pro rodiče "Vlastenecká výchova v rodině", složka-posuvník "ABC morálky"

Perspektivně-tematický pracovní plán mravní a vlastenecké výchovy pro starší předškoláky

Návrh tematické výstavy v metodické místnosti "Mravní a vlastenecká výchova" (kartotéka didaktických a multimediálních her pro děti, výtvarná literatura, metodická literatura, příručky)

Kulatý stůl pro učitele "Výchova dětí jako patriotů"

5. Provést sebeanalýzu a zpracovat tvůrčí zprávu o práci na závěrečné učitelské radě.

Literatura na toto téma:

1. Aleshina N.V. „Vlastenecká výchova předškoláků“, „Seznámení předškoláků s vnějším světem a sociální realitou“

2. Suchomlinsky V. A. "Jak vychovat skutečného člověka"

3. Ushakova Z. P. "Původ vlastenectví v rodině"

4. Arapova-Piskareva N. "Můj domov". Program mravní a vlastenecké výchovy předškoláků.

5. Arapova-Piskareva N. "Malí Rusové"

6. Jesse Russell "Vzdělání"

7. E. K. Rivina „Seznámení předškoláků s rodinou a rodokmenem“

8. G. N. Zhuchkova Morální rozhovory s dětmi 4-6 let

9. „Já, ty, my“, „Jak se chovat“ (autor O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

10. Zatsepina M. B. "Dny vojenské slávy. Vlastenecká výchova předškoláků."

11. Kozlová S. A. "Teorie a metody seznamování předškoláků se sociální realitou."

1. Dmitrieva E. A. "Vlastenecká výchova v předškolním vzdělávacím zařízení"

2. Bazarová O. B. "Mravní a vlastenecká výchova předškoláků"

3. Petrova V. I. "Mravní výchova v mateřské škole"

4. Ivanova T. V. "Vlastenecká výchova dětí 6-7 let"

PRACOVNÍ PLÁN PRO SEBEVZDĚLÁVÁNÍ

PRO AKADEMICKÝ ROK 2015-2016

1. Organizační a seznamovací etapa - září-listopad. Stanovení tématu sebevzdělávání, výběr a studium literatury k problému, sestavení plánu práce.

Praktický výstup: Plán práce na téma sebevzdělávání

2. Hlavní etapa - prosinec-duben.

Účast na hodinách, seminářích, MO na toto téma jak v MŠ, tak na úrovni města, okresu, kraje.

Výběr didaktických a multimediálních her, názorných a didaktických pomůcek, beletrie pro děti o vlastenecké výchově.

Provedení průzkumu mezi učiteli a rodiči „Vlastenecká výchova dítěte“

Proveďte konzultaci pro rodiče "Vlastenecká výchova v rodině", vydejte složku-hnutí "ABC morálky"

Vypracovat perspektivně-tematický pracovní plán mravní a vlastenecké výchovy pro starší předškoláky na další období akademický rok.

Praktický výstup: výstava v metodické kanceláři "Mravní a vlastenecká výchova"; analytická reference dle výsledků průzkumu, text pokyny a poradenství pro rodiče; perspektivně-tematický pracovní plán

3. Závěrečná fáze - květen-červen.

Shrnutí práce, závěry, introspekce.

Podíl kulatý stůl s učiteli "Raising Patriots".

Stanovení nových úkolů, výběr tématu sebevzdělávání na další akademický rok Praktická tvůrčí zpráva; plán kulatého stolu s učiteli

Práce s dětmi

Září. Exkurze po rodném městě. Výběr z didaktických her na vlasteneckou výchovu. Stojan "Moje vlast - Rusko". Kartový soubor her.

Říjen. Rozhovor na téma "Ulice, kde bydlím." Výstava kreseb "Ulice našeho města".

listopad. Seznámení se symboly Ruska, rodného města, regionu.

Prosinec. Exkurze do vlastivědného muzea města. Výstava děl dětskou kreativitu.

leden. Seznámení se zvyky a tradicemi ruského lidu. Kolektivní design knihy "Ruské lidové umění". Zábava "Hry našich babiček."

Únor. Přímo vzdělávací činnost "Hlavní svátky Ruska". Příprava a pořádání svátku "Den obránce vlasti". sportovní svátek věnované Dni obránce vlasti.

březen. Konverzace „Moje matka je nejlepší na světě“, „Co umí moje babička? » Výstava dětských prací „Maminčin portrét“.

Duben. Krátkodobý projekt "Kosmos". Kvíz „Co víš o vesmíru". Výstava prací dětské tvořivosti „Vesmír očima dětí."

Smět. Exkurze k památníku vojenské slávy, věnovanému Dni vítězství. Matiné věnované Dni vítězství.

září - květen.Čtení beletrie dětem o povaze Ruska, jejich rodné zemi, o válce, o dalších historických událostech.

Rodinná práce

Září. Konzultace „Kam na víkendy s dítětem? » Výstava fotografií „Moje oblíbené místo ve městě“

Říjen. Konzultace "Výchova drobného občana".

Listopad. Design alba "Historie našeho města".

Prosinec. Album "Historie našeho města".

Únor. Koláž "Můj táta (dědeček) sloužil v armádě."

Březen. Výstava prací babiček a maminek žáků.

Duben. Práce na zvelebení území MŠ.

Smět. Konzultace "Výchova k vlasteneckému cítění u předškoláka."

ABC morálky

V době, kdy dítě vstupuje do školky, má dítě již vytvořeny zcela vyhraněné představy o tom, co je dovoleno a zakázáno, o dobrém a špatném.

Je třeba pečlivě a se stejnou pozorností dítě v těchto prvních letech vychovávat, kterými je krmeno. Ve vzdělávacím procesu nejsou žádné maličkosti, zároveň se to velmi těžko dohání a ani jeden ztracený den nelze vrátit.

Kdy a jak se začínají u dítěte formovat morální myšlenky?

Dítě začíná chápat ABC morálky v rodině. Ať si to rodiče přejí nebo ne, ovlivňují dítě celým svým životem, svým postojem k blízkým, k lidem kolem sebe, k práci, k věcem. Není divu, že říkají: "Děti jsou zrcadlem svých rodičů."

V rodinách, kde je morálně příznivé klima, kde všemu negativnímu lze čelit celým způsobem života, kulturním životem, vztahy mezi dospělými – tam vzdělání přicházíúspěšné a prevence proti nežádoucím projevům u dítěte je snadnější: jakékoli odchylky od normy v takovém prostředí „bolí oko“. V takové rodině se dítě pevně učí konceptům dobra a zla.

Ale neexistují žádné děti od přírody líné, zlé, podvodné. A pokud se tyto projevy najdou, pak ne „najednou“, ale v důsledku výchovy. Rodiče zapomínají na to hlavní: „Dítě můžete inspirovat, jak chcete, to je dobré, ale toto je špatné, ale pokud jsou tyto pojmy v životě dítěte vyvráceny, nelze očekávat povzbudivé výsledky.

Slovo gesto, podívej milovaného člověka, jeho postoj k druhým lidem - vše ostře vnímá a pozvedává v době, kdy miminko ovládá základy mezilidských vztahů. Na to se nesmí zapomínat.

Z dětí není těžké posoudit, co rodina dýchá, jaké mravní normy jsou jim vštěpovány. To je snadno vidět na vztahu dětí, hrách, úsudcích, komunikaci s ostatními. Záleží na nás, dospělých, jakými mravními kategoriemi dítě uvažuje, jakýma očima vidí svět, co ho těší a překvapuje, co v něm vyvolává sympatie i nenávist. A kteří, bez ohledu na to, jak jsme, jsme povinni dát pojem dobra a zla. Nesmíme zapomínat, že dítě, které se teprve učí základy morálky, se denně dostává do situací, ve kterých se samo musí rozhodnout, co je dobré a co špatné. Proto je rozumné, promyšlené vedení dítěte tak důležité. Děti, které umějí správně vyhodnotit negativní jevy, se stávají méně náchylnými ke špatným věcem, nebudou napodobovat to, co já sám odsuzuji. Takové děti mají vyvinutý „smysl pro svědomí“ a jsou poddajnější vůči slovu rodiče. V období předškolního dětství, kdy jsou pojmy „dobrý“ a „špatný“ vnímány smysluplně, je jedním z úkolů dospělých naučit ho morálně se chovat jak v jejich přítomnosti, tak v jejich nepřítomnosti.

Dotazník pro rodiče

"Vlastenecké rodičovství"

Tento průzkum je anonymní (neuvádíte své příjmení), proto prosím buďte co nejupřímnější.

Považujete se za kompetentního ve věcech vlastenecké výchovy?

Co pro vás znamená fráze „být patriot“?

myslíš si důležité vzdělání u dětí předškolním věku mravní a vlastenecké cítění?

Kde podle vás dítě získá základy vlastenectví?

Ve školce.

Má vaše dítě touhu dozvědět se něco o svém rodném městě?

Vyprávíte svému dítěti o Zheleznodorozhny, jeho historii, památkách, slavných lidech?

Jaká místa našeho města s dítětem nejraději navštěvujete?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Co vy osobně děláte pro to, abyste svému dítěti vštípili lásku k rodnému městu?

Jakou pomoc v tomto směru od MŠ očekáváte?

Děkuji!

Mravní a vlastenecká výchova předškoláků

Návrh „Národní doktríny výchovy v Ruské federaci“ zdůrazňuje, že „systém vzdělávání je navržen tak, aby zajistil výchovu ruských vlastenců, občanů legálního demokratického, sociálního státu, respektujících práva a svobody jednotlivce, mající vysokou morálku a ukazující národní a náboženskou toleranci“.

O důležitosti seznamování dítěte s kulturou jeho lidu bylo napsáno mnoho, protože obrácení se k otcovu dědictví vzbuzuje respekt, hrdost na zemi, na které žijete. Děti proto potřebují znát a studovat kulturu svých předků. Právě důraz na znalost historie lidí, jejich kultury pomůže v budoucnu chovat se ke kulturním tradicím jiných národů s respektem a zájmem.

Mravní a vlastenecká výchova dětí je tedy jedním z hlavních úkolů předškolního vzdělávacího zařízení.

Je třeba zdůraznit, že v současné době existuje mnoho metodologické literatury k této problematice. Často pokrývá jen určité aspekty mravní a vlastenecké výchovy dětí v konkrétních činnostech a chybí ucelený systém, který by reflektoval plnost této problematiky. Zřejmě je to přirozené, protože pocit vlastenectví je obsahově mnohostranný. To je láska k rodným místům a hrdost na své lidi a pocit vlastní neoddělitelnosti s vnějším světem a touha zachovat a zvýšit bohatství své země.

Na základě toho tato práce zahrnuje celou řadu úkolů:

Vychovávat lásku a náklonnost dítěte k jeho rodině, domovu, školce, ulici, městu;

Formování úcty k přírodě a všem živým věcem;

Zvyšování respektu k práci;

Rozvoj zájmu o ruské tradice a řemesla;

Utváření základních znalostí o lidských právech;

Rozšíření představ o městech Ruska;

Seznámení dětí se symboly státu (erb, vlajka, hymna);

Rozvoj smyslu pro odpovědnost a hrdost na úspěchy země;

Formování tolerance, pocitu úcty k jiným národům, jejich tradicím.

Tyto úkoly jsou řešeny ve všech typech dětských činností: ve třídě, ve hrách, v práci, v každodenním životě - neboť v dítěti vychovávají nejen vlastenecké cítění, ale utvářejí i jeho vztah k dospělým a vrstevníkům.

Mravní a vlastenecká výchova dítěte je složitý pedagogický proces. Vychází z rozvoje mravního cítění.

Pocit vlasti... Začíná u dítěte vztahem k rodině, k nejbližším lidem - k matce, otci, babičce, dědečkovi. To jsou kořeny, které ho spojují s domovem a nejbližším okolím.

Pocit vlasti začíná obdivem k tomu, co dítě vidí před sebou, čím je ohromen a co způsobuje odezvu v jeho duši ... A ačkoli mnoho dojmů ještě není hluboce realizováno, ale prošlo vnímání dítěte, hrají obrovskou roli při formování osobnosti patriota.

Každý národ má své pohádky a všechny si z generace na generaci předávají základní mravní hodnoty: laskavost, přátelství, vzájemná pomoc, pracovitost. "Jsou to první a brilantní pokusy ruské lidové pedagogiky," napsal K. D. Ušinskij, "a nemyslím si, že by někdo v tomto případě mohl konkurovat pedagogickému géniu lidu." Není náhodou, že K.D. Ushinsky zdůraznil, že „... vzdělání, pokud nechce být bezmocné, musí být populární“. Do ruské pedagogické literatury zavedl termín „lidová pedagogika“, když v lidových dílech viděl národní identitu lidu, bohatý materiál pro vštěpování lásky k vlasti.

Dílo ústního lidového umění tedy nejen formuje lásku k tradicím svého lidu, ale přispívá i k rozvoji jednotlivce v duchu vlastenectví.

Bezprostřední okolí má pro výchovu dětí k zájmu a lásce k rodné zemi značný význam. Postupně se dítě seznamuje se školkou, svou ulicí, městem a následně se zemí, jejím hlavním městem a symboly.

Systém a posloupnost práce na mravní a vlastenecké výchově dětí lze znázornit takto:

Toto schéma samozřejmě nemůže zprostředkovat úplnost práce na tomto problému. Všechny tyto úkoly jsou jakoby přítomny v práci mravní a vlastenecké výchovy.

Úkolem učitele je vybrat z množství dojmů, které dítě obdrží, nejpřístupnější: příroda a svět zvířat doma (školka, rodná země); práce lidí, tradice, společenské akce atd. Kromě toho by epizody, na které je upoutána pozornost dětí, měly být jasné, obrazné, konkrétní a vzbuzující zájem. Proto, když učitel začíná práci na pěstování lásky k rodné zemi, musí ji sám dobře znát. Musí zvážit, co je vhodnější dětem ukázat a sdělit, přičemž vyzdvihne zejména to nejcharakterističtější pro danou oblast nebo region.

Každý kraj, region, i malá vesnice je jedinečná. Každé místo má svou přírodu, tradice a způsob života. Výběr vhodného materiálu umožňuje předškolákům vytvořit si představu o tom, čím je který region známý.

Rodné město... Musíme ukázat dítěti. Co rodné město známý svou historií, tradicemi, památkami, památkami, Nejlepší lidé.

Jaké informace a pojmy o svém rodném městě se mohou děti dozvědět?

Čtyřleté dítě musí znát název své ulice a té, na které se školka nachází.

Pozornost větších dětí by měla upoutat na předměty, které se nacházejí v nejbližších ulicích: škola, kino, pošta, lékárna atd., mělo by jim být sděleno jejich určení a je třeba zdůraznit, že všechny toto bylo vytvořeno pro pohodlí lidí.

Rozsah předmětů, se kterými se seznamují starší předškoláci. expanduje - jedná se o oblast a město jako celek, jeho památky, historické památky a památky. Dětem se říká, na čí počest byly postaveny. Starší předškolák by měl znát jméno svého města, jeho ulice, ulice k němu přilehlé a také na čí počest jsou pojmenovány. Vysvětlí mu, že každý člověk má svůj domov a město, kde se narodil a žije. To vyžaduje exkurze po městě, do přírody, pozorování práce dospělých, kde si každé dítě začne uvědomovat, že práce lidi spojuje, vyžaduje od nich soudržnost, vzájemnou pomoc a znalost jejich podnikání. A zde má velký význam seznámení dětí s lidovými řemesly regionu, lidovými řemeslníky.

V mravní a vlastenecké výchově má velký význam příklad dospělých, zvláště blízkých lidí. Na základě konkrétních skutečností ze života starších členů rodiny (dědové a babičky, účastníci Velké vlastenecké války, jejich frontové a pracovní vykořisťování) je třeba vštěpovat dětem tak důležité pojmy, jako je „povinnost k vlasti“, „láska k vlasti“, „nenávist k nepříteli“, „pracovní výkon“ atd. Je důležité přivést dítě k pochopení, že jsme vyhráli, protože milujeme svou vlast, Vlast ctí své hrdiny, kteří položili své životy pro štěstí lidí. Jejich jména jsou zvěčněna v názvech měst, ulic, náměstí, na jejich počest byly postaveny pomníky.

Pokračováním této práce je seznámení dětí s jinými městy Ruska, s hlavním městem naší vlasti, s hymnou, vlajkou a státním znakem.

Je však třeba zdůraznit, že navrhovaný systém mravní a vlastenecké výchovy lze modifikovat v závislosti na konkrétních podmínkách.

Je nesprávné věřit, že pěstováním lásky k rodině již vštěpujeme lásku k vlasti. Bohužel jsou případy, kdy oddanost k domovu koexistuje s lhostejností k osudu země a někdy i se zradou. Proto je důležité, aby děti co nejdříve viděly „civilní tvář“ své rodiny. (Ví, proč jejich prarodiče dostali medaile? Znají slavné předky? atd.)

Ukázat přes malé i velké závislost mezi činností jednoho člověka a životem všech lidí - to je důležité pro výchovu mravního a vlasteneckého cítění.

Takto organizovaná práce přispěje ke správnému rozvoji mikroklimatu v rodině a také k podpoře lásky k vlasti.

Například při výchově dětí k lásce ke svému městu je nutné přivést je k pochopení, že jejich město je součástí vlasti, protože na všech místech, velkých i malých, je mnoho společného:

všude lidé pracují pro všechny (učitelé učí děti, lékaři ošetřují nemocné, dělníci vyrábějí auta atd.);

tradice se dodržují všude: Vlast si pamatuje hrdiny, kteří ji bránili před nepřáteli;

všude žijí lidé různých národností, spolupracují a pomáhají si;

lidé si přírodu váží a chrání ji;

existují všeobecné odborné a veřejné prázdniny atd.

Být občanem znamená patriot být v každém případě internacionalistou. Výchova lásky k vlasti, hrdosti na svou zemi by proto měla být kombinována s formováním shovívavého postoje ke kultuře jiných národů, ke každému jednotlivci, bez ohledu na barvu pleti a náboženství.

Samozřejmě, že lidský postoj k lidem různých národností se u dítěte vytváří především pod vlivem rodičů a učitelů, tzn. dospělých, kteří jsou v jeho blízkosti. To platí zejména dnes, kdy dochází ke konfrontacím ohledně těchto problémů mezi určitou částí dospělé populace. Proto je zvláště důležité v mateřské škole podporovat a usměrňovat zájem dítěte o lidi jiné národnosti, vyprávět, kde tento lid teritoriálně žije, o jedinečnosti přírody a klimatických podmínkách, na kterých je jejich způsob života, povaha práce atd. záviset.

Na konci předškolního období by dítě mělo vědět: naši zemi obývají lidé různých národností; každý národ má svůj vlastní jazyk, zvyky a tradice, umění a architekturu; každý národ je talentovaný a bohatý na řemeslníky, hudebníky, umělce atd.

Při řešení problémů mravní a vlastenecké výchovy tedy musí každý učitel budovat svou práci v souladu s místními podmínkami a charakteristikami dětí, s přihlédnutím k následujícím zásadám:

„pozitivní centrismus“ (výběr znalostí, které jsou pro dítě daného věku nejrelevantnější);

kontinuita a kontinuita pedagogického procesu;

diferencovaný přístup ke každému dítěti, maximální zohlednění jeho psychických vlastností, možností a zájmů;

racionální kombinace odlišné typy aktivity, věkově přiměřené vyvážení intelektuální, emoční a motorické zátěže;

činnostní přístup;

rozvíjející se charakter vzdělávání založeného na aktivitě dětí.

Plánování této práce je nejvhodnější pro následující témata: "Moje rodina", "Moje ulice", "Moje školka". Práce na každém tématu by měla zahrnovat hodiny, hry, exkurze, neregulované aktivity pro děti a prázdniny na některá témata.

Tematické plánování přispívá k efektivní a systematické asimilaci znalostí dětmi o jejich zemi, rodné zemi, oblasti, kde žijí. Témata se navíc v každé skupině opakují. Mění se pouze obsah, objem kognitivního materiálu a složitost, a tedy i délka studia. Samostatná témata by měla být pokud možno načasována tak, aby se kryla s konkrétními událostmi a svátky, například seznámení s právy a povinnostmi - v prosinci (před Dnem ústavy), Bogatyrs ruské země - v únoru (před Dnem obránce vlasti) atd. , čímž je zajištěna komunikace s veřejným děním.

Hlavní formou mravní a vlastenecké výchovy dětí jsou tématické třídy. Je důležité, aby zvyšovaly duševní aktivitu dětí. K tomu napomáhají metody srovnávání (práce na JZD dříve a nyní, počítadlo a počítače atd.), otázky, individuální úkoly. Je nutné naučit děti samostatně analyzovat to, co vidí, dělat zobecnění, závěry. Můžete nabídnout, že odpověď najdete na obrázcích, zeptat se rodičů atd.

Je třeba zdůraznit, že dítě předškolního věku se vyznačuje krátkodobými zájmy, nestabilní pozorností, únavou. Opakované apelování na stejné téma tedy pouze přispívá k rozvoji pozornosti u dětí a dlouhodobému zachování zájmu o jedno téma. Kromě toho je nutné spojit do jednoho tématu třídy nejen na mateřský jazyk, ale také k seznámení s přírodou, hudbou, výtvarnými aktivitami (např. „Moje město“, „Hlavní město naší vlasti – Moskva“).

Účetnictví věkové rysy děti vyžaduje široké využití herních technik, které jsou důležité jak pro zvýšení kognitivní aktivity dětí, tak pro vytvoření emocionální atmosféry hodiny. Například ve hře „Obchod se suvenýry“ je dítě požádáno, aby určilo: kde, z jakého materiálu je konkrétní řemeslo vyrobeno, jak se nazývá (Khokhloma, opar, Gzhel). Velký zájem pro děti jsou hry "výlety a cesty" (po Volze, do minulosti města atd.). Každé téma by tedy mělo být posíleno různé hry, produktivní činnosti (tvorba koláží, řemesla, alba, tematická kresba). Výsledky práce na tématu, které spojuje znalosti dětí, lze prezentovat při společných prázdninách, rodinné zábavě.

Je třeba zdůraznit, že potíže při seznamování dětí s každodenním životem, tradicemi a jednotlivými historickými okamžiky jsou způsobeny tím, že vizuálně-figurativní myšlení je pro předškoláky charakteristické. Proto je nutné používat nejen fikci, ilustrace, vtipy atd., ale také „živé“ vizuální předměty a materiály ( Národní kroje, starožitný nábytek, nádobí, nářadí atd.). "Každodenní život" je mimořádně účinný pro seznamování dětí s pohádkami, lidovými řemesly, starožitnostmi v domácnosti. K tomu jsou žádoucí návštěvy muzeí, stejně jako organizace speciálních zařízení v mateřské škole. Právě zde se dítěti otevírá příležitost k prvnímu průniku do historie života své rodné země. Navíc se v takové „místnosti“ rozšiřují možnosti prezentace informací hrou (prostřednictvím hrdinů pohádek apod.).

Neméně důležitou podmínkou mravní a vlastenecké výchovy dětí je blízký vztah s rodiči. Dotýkání se historie své rodiny vyvolává v dítěti silné emoce, nutí ho vcítit se, být pozorné ke vzpomínce na minulost, ke svým historickým kořenům. Interakce s rodiči v této otázce přispívá k pečlivému přístupu k tradicím, zachování vertikálních rodinných vazeb. "Budoucí občan roste ve vaší rodině a pod vaším vedením. Vše, co se v zemi děje, musí přijít k dětem skrze vaši duši a vaši myšlenku," - toto přikázání A.S. Makarenko se musí používat, když učitel pracuje jak s dětmi, tak s jejich rodiči.

V současné době je tato práce aktuální a obzvláště obtížná, vyžaduje velký takt a trpělivost, protože v mladých rodinách nejsou otázky výchovy k vlastenectví a občanství považovány za důležité a často způsobují pouze zmatek.

Zapojení rodiny do mravní a vlastenecké výchovy dětí vyžaduje od vychovatele zvláštní takt, pozornost a citlivost ke každému dítěti. V tomto ohledu může být nutné někoho zapojit do hledání dokumentů o rodinných příslušnících. Dobrovolná účast každého je povinným požadavkem a podmínkou této práce.

Je třeba poznamenat, že v současné době mají lidé zájem o svůj rodokmen, o studium národních, panských, profesionální kořeny a tak nějak v různých generacích. Proto rodinná studie jejich rodokmenu pomůže dětem začít chápat velmi důležité a hluboké postuláty:

kořeny každého z nich jsou v historii a tradicích rodiny, jejich lidí, minulosti regionu a země;

rodina je buňkou společnosti, strážcem národních tradic;

štěstí rodiny je štěstím a blahobytem lidí, společnosti, státu.

Velký význam mají rodinné výlety po regionu, městě či obci, návštěvy s rodiči v jednotlivých podnicích a institucích regionu apod. Výsledky takových exkurzí lze vyjádřit výstavou fotografií, společným vystoupením s dítětem nebo natočeným filmem. Stejně zajímavé je provést „ministudii“. Kromě toho musí pedagog spolu s rodiči zvolit a určit téma studia, rozumně omezit jeho „územní“ a „časové rámce“, studiem například není historie města obecně, ale historie ulice (ve které se nachází mateřská škola nebo bydlí děti), nebo minulý dům a osudy jeho obyvatel, historie sponzorského podniku atd.

Je dobré, když se učí rodinné kluby zahrnují folklorní díla (malování hliněných hraček, lidové tkaní atd.), stejně jako místní tradiční svátky a obřady, vánoční koule, ruskou Maslenici, břízy atd. To vše samozřejmě seznamuje děti s historií regionu a jeho obyvatel, vychovává k lásce k vlasti.

Kulatý stůl Hra na mravní a vlastenecké vzdělání.

Hra o mravní a vlastenecké výchově, která je zaměřena na rozvoj porozumění mezi učiteli

význam práce na vlastenecké výchově, jakož i rozšiřování znalostí o své vlasti.

Klíčová slova: vlastenectví, výchova občana a vlastence,

láska k vlasti, mravní a vlastenecká výchova.

Účel: zlepšit práce předškolního vzdělávacího zařízení o mravní a vlastenecké výchově předškoláků - tvořit

představy o rozmanitosti oblastí pedagog

aktivity pro mravní a vlastenecké vzdělávání;

vytvářet podmínky pro profesní sebezdokonalování účastníků kulatého stolu;

utvářet u učitelů porozumění pro relevanci práce

o vlastenecké výchově mladé generace v moderní společnost.

Průběh pedagogické hry:

Dobrý den, milí kolegové, jsem rád, že vás mohu přivítat

tabulka "Vychováváme děti jako vlastence naší vlasti."

Výchova občana a vlastence, který zná a miluje svou vlast, je úkol, který nelze úspěšně vyřešit bez hluboké znalosti bohatství svého lidu. Vychovat nové

generace se silnými morálními základy je možná, pokud je od dětství položen základ laskavosti, lásky, milosrdenství v procesu tradičního osvojování hodnot národní kultura. Proto v dnešní době všude

vzrůstá zájem o kořeny, zvyky ruského lidu, které byly na dlouhou dobu zapomenuty. Seznamování dětí s minulostí jejich vlasti je prostředkem k formování jejich vlasteneckého cítění a rozvíjení spirituality.

Problém vlastenecké výchovy dětí předškolního věku je dnes stále častěji diskutován učiteli, psychology, sociology a je jedním z nejpalčivějších problémů, dnes identifikujeme a rozšíříme naše znalosti mravní a vlastenecké výchovy.

Pravidla kulatého stolu

1. Zapojte se aktivně.

2. Umět naslouchat druhým.

3. Vytvořte společné řešení problému.

4. Dodržujte kulturu řeči a taktu.

Pro začátek navrhuji rozdělení do týmů.

Rozdělení do týmů:

Každý si vezme kartičku, na které jsou napsána slova, a rozdělí se do dvou týmů, jeden kartový tým se slovem „Vlast“ a druhý s frází „Malá vlast“

Vedas: Rozdělili jste se do 2 týmů

Nabízím týmy

jděte ke svým stolům.

1. Zahřejte se.

a) Co znamená pojem „patriotismus“?

To je oddanost a láska k vlasti a ke svému lidu.

b) Účel mravní vlastenecké výchovy předškoláků:

Výchova duchovní a mravní osobnosti hodné budoucnosti

občané Ruska, vlastenci své vlasti.

c) Formulovat úkoly občanské a vlastenecké výchovy předškoláků.

Vychovávejte lásku a náklonnost ke své rodině, domovu, školce, městu, zemi;

formulář opatrný postoj k přírodě a všemu živému;

Rozvíjet zájem o ruské tradice a řemesla;

Seznamovat dospělé s prací, pěstovat úctu k práci;

Vytvořit základní znalosti o lidských právech;

Seznamte děti se symboly města, státu;

Rozšiřte představy dětí o městech jejich vlasti;

Rozvíjet smysl pro odpovědnost a hrdost na úspěchy země;

Pěstovat toleranci, smysl pro úctu k jiným národům, jejich tradicím.

Rozcvička shrnuto

2. Navrhuji, aby si zúčastněné týmy zapamatovaly ruská přísloví

a výroky nebo slova slavní lidé o vlasti a vlastenectví.

Například:

Vlastenectví, ať je to kdokoli, se neprokazuje slovem, ale skutkem.

(Belinský V.G.)

Kdo nemiluje svou zemi, nemůže milovat nic. (Byron.)

Nejlepší lék vštípit dětem lásku k vlasti znamená mít tuto lásku v otcích. (Montessier)

Mosko, jak moc se v tomto zvuku pro ruské srdce spojilo, jak moc v něm zarezonovalo! (Pushkin A.S.)

Pouze jedna vlast obsahuje to, co je všem drahé. (Cicero)

Ruská země je skvělá a slunce je všude.

Všude je dobře, ale doma je líp.

Každý má svou stránku.

Kde se někdo narodí, tam se to bude hodit.

Kde nežít - sloužit vlasti.

Ten pták je hloupý, který nemá rád své hnízdo.

Pro vlast není života škoda.

Pro svou vlast nešetřete ani silou, ani životem.

Pokud jsou lidé jednotní, jsou neporazitelní.

Za horami je dobré zpívat písničky, ale lepší je žít doma.

Za mořem je světlo, ale tady je lehčí.

Kdyby keř nebyl pěkný, slavík by si hnízdo neudělal.

Každému do jeho sladké země.

Výsledky druhé soutěže se sčítají.

Přísloví a rčení v pořadí

se nazývají týmy, které družstvo jmenovalo jako poslední, tento tým vyhrál první soutěž.

3. Vyjmenujte, v jakých typech činností pro mravní a vlastenecké vzdělávání předškoláků je možné se provozovat vzdělávací oblasti PROTI

v souladu s novým GEF.

Probíhá sčítání výsledků třetí soutěže.

Typy aktivit jsou postupně volány týmy, které družstvo jmenovalo jako poslední, které vyhrálo třetí soutěž.

Nyní nabízím malou odbočku do historie narození

Státní ruský symbol - erb.

Erb Ruska má svou vlastní staletou historii narození.

V Rusovi se poprvé objevuje dvouhlavý orel

ve století XIII a stává se erbem Chernihiv

knížectví a pak již v XV století v Moskevském a Tverském knížectví.

Erb Ruska byl upraven za mnoha carů. Stalo se to za Ivana Hrozného,

Petr I., Pavel I., Alexandr I. a Mikuláš I. Každý z těchto panovníků provedl nějaké změny ve státním znaku Nový symbol Ruska, vytvořený v roce 1917, nelze nazvat erbem - je to spíše státní znak. Orel se napřímil a namířil dolů

křídla, byl zbaven všech atributů, měl č.p barevný roztok.

Bolševici v roce 1918 schválili znak Sovětského svazu s vyobrazením srpu a kladiva na pozadí zeměkoule, v paprscích slunce a orámovaných klasy, s nápisem na

v jazycích svazových republik: "Proletáři všech zemí, spojte se!" V horní části erbu je pěticípá hvězda. Ze státních symbolů tedy na nějaký čas „odešel“ dvouhlavý orel.

Cvičení:

Popište státní znak Ruska. (Nevíme přesně, proč car zvolil kombinaci bílé, modré a červené barvy. Snad použil starobylý erb moskevských knížat: bílý - sv. Jiří Vítězný, modrý - jezdecký vlající plášť, červený - pozadí, štít erbu.)

otázky:

Kolik korun mají orli na znaku Ruska? (Tři. Jsou žluté, a to je barva slunce. Žlutá u nás vždy symbolizovala dobro a spravedlnost)

Co drží orel v pravé tlapce? (Žezlo)

Co drží orel v levé tlapě? (Hůlka. To jsou symboly moci)

Co dalšího je na erbu? (Jiří Vítězný. Náš znak symbolizuje vítězství dobra nad zlem)

Co to drží v ruce? (Oštěp. Od tohoto oštěpu dostal jméno penny)

Jakou podobu mají erby? (štít)

Védy: A teď otázka pro ty nejerudovanější.

Proč bylo nutné natírat štíty? (rozlišujte rytíře,

stejně oblečeni).

Co je zobrazeno na erbu města Novochopersk?

A co znamenají?

Vedas: Pojďme zkontrolovat správnost vašich odpovědí (ukázat

ilustrace státního znaku Ruska). Dvouhlavý orel

se vrátil do státního znaku v Rusku až v roce 1993.

Dekretem prezidenta B. Jelcina byla vyrobena podle erbu Ruské říše.

Probíhá sčítání výsledků čtvrté soutěže.

5. V další soutěži družstvo na 5 minut. by měl psát to, co by děti měly znát a umět

mladší předškolní věk a ten ve starším.

Mladší předškolní věk

Znát: lidové písně, říkanky, pohádky, poznat lidové melodie, jméno svého rodného města, jméno naší země a hlavního města.

Umět: hrát lidové hry, kamarádit se se všemi dětmi bez ohledu na národnost.

starší předškolní věk

Vědět a rozumět: že kromě Ruska existují další země; zapamatujte si a pojmenujte některé z nich, že všechny tyto země a Rusko jsou na zemi – naší planetě, že na Zemi žije mnoho lidí odlišní lidé, jsou si navzájem podobné, ale také

velmi odlišné od sebe navzájem;

co je to země, podobnosti a rozdíly rozdílné země;

písně, pohádky, tance, hry své země a některých dalších zemí;

znát některé vědce, skladatele, spisovatele

(ruské a zahraniční), známé po celém světě.

Stanovte a vysvětlete kauzální vztahy a závislosti:

přítomnost lidí s jinou barvu kůže, proč je důležité učit se různé jazyky;

proč je užitečné seznámit se se zvyky a tradicemi jiných národů; Proč člověk miluje svou zemi?

Probíhá sčítání výsledků páté soutěže.

6.. "Připomeňte si historii našeho města."

Ve kterém roce bylo založeno naše rodné město?

Vyjmenujte památná a historická místa našeho města.

Vyjmenuj nejstarší stavby v našem městě.

Vyjmenujte hrdiny našeho města, minulé i současné.

Jak se dříve jmenovalo naše město?

Shrnutí a určení vítězů.

Tady přichází naše pedagogika

hru „Vychovávejte děti jako patrioty naší vlasti“ až do konce.

Odpovězme na otázku: „Jak vychovat z dítěte patriota

Odpovědi učitelů.

To naplňuje každodenní život dítěte

ušlechtilé city, které by podbarvily vše, co člověk zná a dělá.

Vlastence neporodíš, můžeš ho vychovat.

Láska k rodné zemi, rodné kultuře, rodné řeči začíná maličkostmi – láskou k rodině, k domovu, ke školce. Postupně se tato láska mění v lásku k vlasti, její historii, minulosti a

skutečně, celému lidstvu.

1. Aleshina N.V. Vlastenecká výchova dětí předškolního věku.

M.: Izdvo TsGL, 2008.

2. Vetokhina A.Ya. Mravní a vlastenecká výchova dětí předškolního věku. Petrohrad: Dětský tisk, 2009

3. Dalinina G.N. předškolák

o historii a kultuře Ruska. - M .: ARKTI, 2005.

4. Žukovskaja R.I. Rodná země.-M.: Iris-Press, 2005

5. Zelenová N.G., Osipová L.E. Žijeme v Rusku.-M., 2008

6. Komárová T.S. Lidové umění ve výchově dětí.M.,2005

MOUDRÉ MYŠLENKY VELKÝCH LIDÍ

Člověk je především synem své země, občanem své země

Vlast, která si vřele bere k srdci své zájmy.

V. G. Bělinský.

Největší ctnostné činy byly vykonány z lásky k vlasti.

JJ Rousseau.

Buďte synem své vlasti, hluboce prociťujte své spojení s rodnou půdou, zacházejte s ní jako se synem, stonásobně vraťte, co jste od ní dostali.

K.D.Ushinsky.

Bez smyslu pro svou zemi - zvláštní, velmi drahá a sladká v každé maličkosti -

neexistuje žádný skutečný lidský charakter. Tento pocit je nezištný a naplňuje nás

velký zájem o všechno.

K. G. Paustovského.

„Vlastenecká výchova je zaměřena na formování a rozvoj osobnosti s vlastnostmi občana – vlastence vlasti a schopností

noi úspěšně plní občanské povinnosti v době míru “- tak pište

sano ve státním programu „Vlastenecká výchova občanů

Ruská Federace".

Vlastenecké pocity jsou položeny v procesu života a bytí člověka,

nachází se ve specifickém sociokulturním prostředí. lidé od okamžiku

narození instinktivně, přirozeně a nepostřehnutelně si zvykat na prostředí

jejich prostředí, přírody, kultury jejich země, k životu jejich lidí. Proto ba-

Základem pro formování vlastenectví jsou hluboké pocity lásky a instilace -

vnímaný zájem o jejich kulturu a lidi, o jejich zemi

jako přirozené a obvyklé lidské prostředí. Tohle je Pat-

rétorika v širokém slova smyslu.

Přirozeně rozvíjející pocity připoutanosti k otcovským hodnotám

stát se předmětem reflexe v procesu cílevědomého vlastenectví

vzdělávání, kde se na jejich základě utváří přesvědčení a připravenost

jednat podle toho. To je vlastenecká výchova

zaměřovací systém.

Vlastenectví v moderní podmínky- to je na jedné straně oddanost vlasti a na druhé straně zachování kulturní identity každého

lidé, kteří jsou součástí Ruska.

Láska malého dítěte - předškoláka k vlasti začíná vztahem -

k nejbližším lidem: otci, matce, dědovi, babičce, s láskou k té své

do jeho domu, ulice, kde bydlí, školky, rodného města, vesnice.

Metody a techniky vlastenecké výchovy jsou různé, ale povinné.

musí brát v úvahu psychologické rysy předškolák (emo -

racionální vnímání prostředí, obraznost a konkrétnost myšlení,

hloubka a ostrost prvních pocitů, nedostatek plného „smyslu pro

torii, porozumění společenským jevům atd.)

Dospělí (učitelé i rodiče) by měli vzít v úvahu, že pěstovat lásku k vlasti, rodnému městu (jako počátek vlastenectví a prvních pocitů občanství) znamená propojit výchovnou práci s prostředím.

sociální realitu, život a ty bezprostřední a dostupné

předměty kolem dítěte.

Nejzajímavější a nejefektivnější formy práce s dětmi jsou chůze.

ki, exkurze, pozorování, výklad, který podněcuje děti k různým činnostem

(hravý, verbální, produktivní atd.) Vynikající příležitosti

ve výchově vlastenectví představuje seznámení dítěte s tradicemi, zvyky, životem a užitým uměním, folklórem Ruska.

Nezapomeňte při komunikaci s dětmi o velké ruské literatuře, poezii

A.S. Pushkin, A.A. Fet, F.I. Tyutchev, A.A. Blok, S.A. Yesenin a další.

miminko si zvykne raná léta k harmonii ruského slova a srdce přetéká

se smyslem pro půvab, ať si užívá muzikálnosti a poetiky

Tew ruská řeč.

Naše země byla dlouho slavná svými obránci, kteří hlídají hranice.

tsy rodná země. Mnoho slavných velitelů oslavovalo Rusko od starověku

až do naší doby. Představujeme předškolákům obránce vlasti

dáváme jim pocit hrdosti a lásky k vlasti.

Předškoláci si mohou vytvořit emocionální postoj ke svému rodákovi

země. Děti si musí vytvořit úctu ke státnímu symbolu -

obrázek (Hymn, vlajka, znak Ruska), pocit hrdosti na úspěchy Rusů, inte -

se týká života různých národů, jejich historie, kultury.

Aby se u předškoláků probudilo vlastenecké cítění, radí se rodičům

Seznámím vás s památkami mé rodné Voroněže, navštívím muzea,

výstavy, památky; mluvit o práci dospělých a samozřejmě o jejich práci

těch. Starší předškolák by měl vědět, jaké výhody přináší práce společnosti

jeho rodičů, jaké mají v práci úspěchy.

Dítě ve věku 5-7 let musí ukázat památky své rodné země.

spojené s Velkou vlasteneckou válkou, s érou Petra Velikého, s vesmírem

sumec Řekněte dětem o skutcích hrdinů, kteří bránili Voroněž, ukaž

místa nazývaná jejich slavnými jmény.

zkuste dělat takové výlety rodinná tradice.

S ohledem na zájmy a zvědavost dětí by dospělí měli vést -

vést proces seznamování s fenomény společenského života. Rozšiřují se -

ryayut sféru zájmů dítěte, předem přemýšlet, jaké znalosti mu dát, s

z fotografií a ilustrací Moskvy, Voroněže, známé po celé zemi

lidé (hrdinové, astronauti, spisovatelé, vědci, skladatelé, umělci);

zda zná památky své rodné země.

Být patriotem své země znamená vzít si její zájmy k srdci.

sy, starosti, strasti a radosti; cítit zodpovědnost za vše, co se v něm děje. Pamatujte, že postoj k vlasti, její historii, kultuře, jazykům -

ku se přenáší z rodičů na děti.

"Rusko... jako slovo z písně,

mladé listy břízy,

Kolem lesů, polí a řek,

Rozloha, ruská duše.

Miluji tě, moje Rusko!

Pro jasné světlo vašich očí!

Miluji, hluboce chápu zádumčivý smutek stepí!

Miluji vše, co se nazývá jedním širokým slovem Rus. S.Vasiliev.

PROJEKT "SPACE"

Typ projektu:
- vyučování
- výzkum
- hraní her
Doba trvání: krátkodobý
Účastníci projektu: učitel, děti, rodiče.
Cílová: formování představ u dětí staršího předškolního věku o vesmíru, sluneční soustavě a jejích planetách, průzkum vesmíru lidmi.

1. Pokračujte v rozšiřování dětského chápání rozmanitosti vesmíru. Řekněte dětem o zajímavosti a vesmírné události.
2. Představit prvního pilota-kosmonauta Yu.A. Gagarin.
3. Rozvíjet tvůrčí představivost, fantazii, schopnost improvizace; pěstovat vzájemnou pomoc, shovívavý postoj k sobě, hrdost na lidi této profese, na svou vlast;
4. Zapojte rodiče společné aktivity.

Relevance projektu:

"Lidstvo nezůstane navždy na Zemi, ale při honbě za světlem a vesmírem nejprve nesměle pronikne za atmosféru a poté si podmaní celý cirkumsolární prostor."
K. Ciolkovskij
Před několika desetiletími se jen málo včerejších chlapců nechtělo stát kosmonautem. Tento sen není pro dnešní děti vůbec relevantní. Mezitím jsou vesmírní piráti, hvězdné války a další mimozemští tvorové hrdiny jejich oblíbených karikatur. Fiktivní postavy dezinformují předškoláky, mluví o neexistujících planetách a často jim způsobují negativní emoce, přispívají k rozvoji strachu. Proto je důležité kvalifikovaně stavět práci na formování představ dětí o prostoru.

Etapy realizace projektu

1. Odhalení počátečních znalostí dětí o vesmíru.
2. Informování rodičů o připravovaných aktivitách.
3. Výběr literatury o vesmíru, prezentace, fotografie, plakáty.

1. Strávit vesmírný týden ve skupině.
2. Práce s rodiči na zadané téma.
3. Organizace hraní rolí, didaktických her a her v přírodě, individuální a skupinová práce.

1. Uspořádání výstavy prací o vesmíru (společné práce dětí a rodičů)
2. Společný panel „Vesmírná cesta“
3. Soutěž čtenářů "Básně o vesmíru"

Přípravné práce:

1. Připravte si prezentace o vesmíru, sluneční soustavě, astronautech.
2. Vyzvedněte si fotografii - kolekci na téma "Vesmír".
3. Vyzvedněte si pohádky, básničky, hádanky o vesmíru, raketě, hvězdách, hudbě.
4. Připravte si omalovánky podle věku.
Obsah projektu.

Konverzace pomocí prezentací.

1. Konverzace "Co je prostor."
Účel: poskytnout dětem představu o planetách sluneční soustavy, slunci, hvězdách, prvním letu do vesmíru, zjistit znalosti dětí o této problematice.
2. Rozhovor „Modrá planeta – Země“.
Účel: vysvětlit dětem, co je to dalekohled, vesmír, ukázat, jak krásná je naše Země z vesmíru.
3. Konverzace "Měsíc je satelit Země."
Účel: zjistit představy dětí o měsíci, měsíci, rozšířit znalosti o měsíčním povrchu, atmosféře.
4. Konverzace "Rodina planet".
Účel: rozšířit představy dětí o planetách sluneční soustavy
5. Rozhovor "Slunce je zdrojem života na Zemi."
Účel: objasnit znalosti dětí o slunci, jeho tvaru; vysvětlit, co to je.

1. Poznání
Předmět: Chci být astronaut.
Účel: představit biografii prvního kosmonauta Yu.A. Gagarina; rozšířit porozumění moderním profesím; mluvit o práci ruských kosmonautů ve vesmíru dnes.
2. Komunikace
Předmět: Nagibin Yu.M. Příběhy o Gagarinovi. Do školy
Účel: představit biografii Yu.Gagarina. naučit se chápat obsah čteného; pěstovat pocit hrdosti na první dobyvatele vesmíru; vést k pochopení takových mravních a dobrovolných vlastností, jako je laskavost, vytrvalost, nebojácnost, pracovitost.
3. Design
Téma: "Kosmonauti v raketě."
Účel: prostudovat název součástí rakety; samostatně navrhnout raketu a figurky astronautů z přírodní materiál, dodržovat pravidla bezpečné práce s propichováním a řezáním předmětů.
4. Kreslení
Téma: Vesmírná fantazie. Technika barevného škrábání.
Účel: rozšířit obzory, znalosti dětí o vesmíru; rozvíjet vnímání barev; udržet zájem o zraková aktivita; dál se učit kreslit netradiční technikou barevné škrábání;
5. Aplikace
Téma: Let na Měsíc.
Účel: naučit zprostředkovat tvar rakety technikou symetrického řezání papíru, vystřihnout postavy lidí ve skafandrech z papíru přeloženého na polovinu; upevnit schopnost doplnit obrázek o předměty, které jsou vhodné ve významu; rozvíjet smysl pro kompozici, představivost.
6. Modelování
Téma: "Kosmonaut ve skafandru."
Účel: naučit děti vyřezávat astronauta pomocí hračky jako přírody; zprostředkovat tvar částí hračky: oválný (trup), zaoblený (hlava), válcovitý (nohy); přenést proporční poměr dílů a detailů; naučit se spojovat vytvarované díly do jednoho celku, pevně je spojovat lepením jednoho dílu k druhému.

Venkovní hry: (viz příloha 1)

-"Čekají na nás rychlé rakety" - "Vesmírný štafetový závod" - "Raketomet"
- "Beztíže" - "Slunce a déšť" - "Slunce je šampión".

Spiknutí- hry na hraní rolí:

"Astronauti"
Účel: rozšířit učivo příběhových her, přiblížit práci astronautů ve vesmíru, pěstovat odvahu, vytrvalost, rozšířit slovní zásobu dětí: "vesmír", "kosmodrom", "let", "vesmír".
"Let do vesmíru"
Botanická zahrada potřebuje nové vzácné rostliny. Ředitel botanické zahrady nabízí, že je bude následovat na jednu z planet sluneční soustavy.
„Nemocnice pro astronauty“
Účel: utvářet schopnost dětí rozdělit se do podskupin podle děje a na konci dané herní akce se opět spojit do jednoho týmu. Zobrazit ve hře znalosti o okolním životě, ukázat společenský význam medicíny; pěstovat úctu k práci zdravotnických pracovníků, stanovit pravidla chování na veřejných místech.
"Výlet do vesmíru".
Účel: podporovat rozvoj schopnosti rozšířit děj na základě znalostí získaných ve třídě a ve třídě Každodenní život, obohatit zkušenosti dětí o znalosti a herní dovednosti, které jim v budoucnu umožní samostatně organizovat hru. Vytváření dovedností pro spojení různých tematických zápletek do jediné herní zápletky.

Didaktické hry: (viz příloha č. 2)

- "Obnovit pořádek ve sluneční soustavě"
- "Najít něco navíc"
- Vyberte souhvězdí.
- "Najděte chybějící raketu"
- "Přidat slovo"
-Kam letí rakety?

Čtení beletrie:

Účel: seznámit děti s literaturou o vesmíru; podporovat kognitivní činnost.
- Ya. K. Golovanov "Cesta na kosmodrom",
- V. Kaščenko "Souhvězdí draků",
- P. O. Klushantsev „O čem vyprávěl dalekohled“,
- O. A. Skorolupova "Dobytí vesmíru",
- N. Nosov "Nevím o měsíci"
- básně o vesmíru.
- hádanky o vesmíru.

Individuální a skupinová práce:

Rozvoj jemné motorické dovednosti(vybarvování obrázků o vesmíru).
- sbírání hádanek (téma "Vesmírné hádanky")
- rozmístění obrázků z počítacích tyčinek
- kresba na zádi.
- individuální práce o vývoji řečové hry "Řekni opak"

1. Vytvoření kolektivního panelu „Vesmírná cesta“ (s využitím fotografií dětí).
2. Výstava prací o vesmíru (společná práce dětí s rodiči).
3. Soutěž čtenářů "Básně o vesmíru"

Příloha 1

Venkovní hry:

"Čekají na nás rychlé rakety"

Kolem haly jsou rozmístěny obruče-rakety. Jejich počet je o několik kusů menší než počet hráčů. Děti se spojí za ruce a chodí v kruhu se slovy:
- Čekají na nás rychlé rakety
Cestovat na planety.
Co chceme
Pojďme na tohle!
Ale ve hře je jedno tajemství:
Není místo pro opozdilce!
Po poslední slova děti se rozptýlí a zaujmou místa v „raketách“ (pokud je dětí hodně, pak můžete sedět v jedné raketě pro dva nebo tři lidi) a zaujmout různé prostorové pozice. Ti, kteří nedostali místo v raketě, vybírají nejzajímavější a krásné pózy astronauti. Poté se všichni vrátí do kruhu a hra začíná znovu.

"Kosmonauti"

Hra se hraje za doprovodu hudebního režiséra.
Účel: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování hlásky "U".
- Vypouštíme raketu "UUU!": Ruce nad hlavou ve tvaru kužele,
- Spuštěny motory "R-rr": pohyb v kruhu jeden po druhém
- Bzučel: "Hej!": Ruce roztažené do stran.
- Letěli na čerpací stanici: posadili se - ruce dopředu, natankovali - spustili ruce.
Hra se na přání dětí několikrát opakuje.

"Raketomet"

Děti rozloží obruče do kruhu, volně pobíhají kolem obruče a říkají slova:
Čekají nás rychlé rakety
Pro lety kolem planet.
Co chceme
Pojďme na tohle!
Ale ve hře je jedno tajemství -
Není místo pro opozdilce!
Učitel odstraní několik obručí. Hra se opakuje, dokud nezůstane jeden kruh.

"Beztíže"

Děti volně sedí v předsíni, dělají „vlaštovku“ a stojí co nejdéle. Děti stojící na druhé noze se posadí. Vyhrává dítě, které stojí nejdéle na jedné noze.

"Slunce a déšť"

Účel: naučit děti chodit a běhat všemi směry, aniž by do sebe narážely, naučit je jednat na signál.
Děti sedí na lavičkách. Učitel říká: "Slunečno", děti chodí a běhají po celém stanovišti. Po slovech „Déšť. Rychle domů!" děti na svých místech.

Slunce je šampión.

Vybraný dětský facilitátor přednese „kosmickou“ říkanku, během níž se děti stanou jednou z planet:

Na Měsíci žil astrolog.
Vedl záznamy o planetách:
Jednou - Merkur,
Dvě je Venuše
Tři je Země
Čtyřka je Mars
Pětka je Jupiter
Šestka je Saturn
Sedmička je Uran
Osmý je Neptun.

Děti si nasadí kloboučky s obrázkem planety, který jim vypadl podle říkanky pro počítání, začnou se pohybovat na hudbu a zvukovým signálem se seřadí v požadovaném pořadí vzhledem ke slunci, které je znázorněno jeden z předškoláků.

Dodatek 2

Didaktické hry:

„Obnovit pořádek do sluneční soustavy“

Účel: Upevnit znalosti dětí o umístění planet v pořadí ve sluneční soustavě, zapamatovat si názvy planet. Rozložíme modely planet na koberec a vedoucí čte básně o planetě, která má být nalezena. Kdo ho pozná, vezme ho a vynese na oběžnou dráhu za Sluncem. Všechny planety musí zaujmout své místo v systému. Nakonec pojmenujte každou planetu.

V pořadí všechny planety pojmenují kohokoli z nás: Jeden Merkur, Dva... Venuše,
Tři... Země, Čtyři... Mars. Pět... Jupiter, šest... Saturn, sedm... Uran, za ním... Neptun.
Je osmý v řadě. A za ním už tedy, A devátá planeta jménem Pluto.

"Najít něco navíc"

Na kartě je 5 obrázků. 4 obrázky z jedné skupiny, pátý je navíc. Musíte najít další obrázek a vysvětlit svůj výběr.

"Vyberte souhvězdí."

Spojte souhvězdí s požadovaným obrázkem pomocí čar.

"Přidat slovo"

Naše hlavní pravidlo
Proveďte jakoukoli (objednávku).
Chcete se stát astronautem?
Musí toho hodně vědět.
Jakákoli vesmírná cesta
Otevřeno těm, kteří milují (práci).
Pouze přátelská hvězdná loď
Lze vzít s sebou (za letu).
Nudné, ponuré a naštvané
Na (oběžnou dráhu) se nedostaneme.
Jasná obloha je krásná
Existuje o něm mnoho pohádek.
Nenecháš mě lhát
Vypadá to, že tam žijí zvířata.
V Rusku žije dravá šelma,
Podívejte se - teď je v nebi!
Svítí za jasné noci -
Velký vůz).
A medvěd je s dítětem,
Milý, milý medvídek.
Svítí vedle mámy
Malý medvěd).
Planeta s fialovým odstínem.
V zbarvení armády, vychloubačný.
Jako růžový satén
Planeta září... (Mars).
Vyzbrojit oko
A spřátelit se s hvězdami
Mléčná dráha vidět
Potřebujeme silný... (dalekohled).
Pták nemůže dosáhnout Měsíce
Létat a přistávat
Ale umí to
Rychle... (raketa).
Raketa má řidiče
Milovník stavu beztíže.
astronaut v angličtině
A v ruštině ... (kosmonaut).

„Najdi ztracenou raketu“

Kam letí rakety?

Spočítejte, kolik raket letí doprava, kolik doleva, nahoru a dolů.

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

Mateřská škola kombinovaného typu č. 34 "Rainbow"

Městská část Yelabuga

Sebevzdělávací plán

Předmět: « Ekologická výchova předškoláků prostřednictvím seznámení s přírodou rodné země“

Vyplnil: pedagog 1 ml.gr.

Khismatullina F.A.

Yelabuga

Relevance tématu. Vzhledem k tomu, že se v posledních letech dostávají do popředí ekologické problémy, je nutné prohlubovat znalosti dětí v této oblasti. Seznámení dětí s ekologickou kulturou musí začít od dětství, protože v tomto věku je nejjednodušší seznámit děti s přírodou, naučit je milovat a chránit přírodu. Děti se učí pozorovat změny v přírodě a vyvozovat závěry.

cílová: utváření kladného vztahu k přírodě, vzdělávat ochránce přírody, předávat ekologické znalosti, učit děti být milosrdným, milovat a chránit přírodu (půdu, vodu, vzduch, flóru, faunu), obchodně, a proto pečlivě spravovat své bohatství.

úkoly:

Obohatit představy dětí o hodnotě přírody a pravidlech chování v ní;

Rozšířit dětem obzory na základě seznámení s přírodou jejich rodné země;

Rozvíjet u dětí emočně-smyslovou sféru a touhu pomáhat přírodě.

Zpracovala jsem dlouhodobý plán „Ekologická výchova dětí seznamováním s přírodou jejich rodné země“ a nastínila plán práce s rodiči.

V budoucnu doplňovat didaktický materiál o hry, vědecké a beletrie; rozšířit centrum přírody o nové kvetoucí pokojové rostliny; vytvořit minilaboratoř pro kognitivní výzkumné aktivity.

dlouhodobý plán

Obsah aktivity	Formulář pro hlášení	Termíny
Metodická práce
Vypracovat dlouhodobé pracovní plány environmentální výchovy na vycházce v předškolním vzdělávacím zařízení pro všechny věkové skupiny.	Kartotéka vycházek	Během roku
Studium metodologické literatury k tématu	Uspořádání a doplňování složky	Neustále
Příprava dotazníků poznámky, doporučení pro učitele, rodiče a děti.	vizuální materiál	Během roku
Konzultace pro učitele na téma: "Ekologická tәrbiya birgәndә җirle tobәk өleshlaren kullanu"	Zpráva	listopad
Otevřená lekce pro pedagogy MBDOU č. 34 "Rainbow"	Abstraktní	Únor
Práce s dětmi
Rozhovory na téma „Co nás obklopuje? "" Domácí zvířata ", "Divoká zvířata" atd.	Dostupnost konverzačních poznámek	Neustále
Shrnutí tříd ekologie	Abstrakty	Neustále
procházky		Během roku
Výroba předváděcích a rozdávacích materiálů pro přímou tvorbu vzdělávací aktivity s dětmi.	Příručky pro praktické činnosti	listopad-leden
Tvorba her, manuálů environmentální zaměření podle věku dětí	Výstava her, návodů k praktickým činnostem	únor březen
Ekologický projekt na téma "Zelená cibule"	Pozorování	Březen duben
Čtení přísloví, říkanek, hádanek o ekologii dětem	Ovládání BMP	Neustále
cílová procházka"Ahoj mravenečku a zlatá pampeliška"	Organizace a vedení vycházek	Smět
Práce s rodiči
Konzultace "Zábavná procházka s dítětem"	Abstrakty	říjen
Brožura „Používání léčivé rostliny při léčbě často nemocných dětí	Brožur	říjen listopad
Soutěž "O nejkrásnější krmítko"	Výstava	prosinec
Dotazování rodičů na téma "Environmentální výchova v rodině"	Výsledky rodičovského průzkumu	leden
Konzultace na téma „Maktäpkächä yashtäge balalarga uennar asha ekolog tarbiya biru“	Abstraktní	Únor
Posuvník složky „Milujte a chraňte životní prostředí“	Výstava	březen
Akce "Chraňte přírodu" (kreslení plakátů na obranu přírody).	Výstava	duben
Akce "Mladý ekolog" (výsadba stromů, sazenic květin na území mateřské školy)	Účast	Smět
Fotokoláž na téma „Odpočíváme bez újmy! » (rodinné fotografie - rekreace v přírodě: park, les, na venkově)	Výstava	červen

Pracovní plán sebevzdělávání na téma „Přírodní prostředí. environmentální výchova» (střední skupina)

Relevantnost

„Všechno dobré v lidech pochází z dětství!

Jak probudit původ dobra?

Dotkněte se přírody pro každého

srdce

Překvapte, učte se, milujte!

Chceme, aby země vzkvétala

A rostly jako květiny, děti,

Aby se pro ně ekologie stala,

Ne věda, ale součást duše! »

Přírodní svět je bohatý a rozmanitý. Ale intenzivní ekonomická aktivitačlověk jej neustále mění, čímž narušuje ekologickou rovnováhu životního prostředí. Proto je tak důležité ji studovat a starat se o její ochranu. Aby si každý uvědomil význam této celonárodní věci, je třeba v člověku vštípit lásku k přírodě rodné země již od dětství.

Ze vší rozmanitosti přírodního světa jsou pro přímé pozorování dětem nejpřístupnější rostliny a domácí zvířata.

Předškoláci se dívají s velkým zájmem svět, ale ne každý vidí, někdy si ani nevšimne toho hlavního. Je velmi důležité nechat se s nimi překvapit, povzbudit je nejen dívat se, ale i vidět, děti se budou chtít naučit ještě víc.

Dětem pomohou fascinující pozorování na procházkách, první samostatné pokusy, rozvíjející aktivity mladší věk přístupnou formou pochopit a pochopit elementární souvislosti živé a neživé přírody. Vytvářejí podmínky pro formování mravních a estetických kvalit budoucího občana, ochránce nejen jeho, své vlasti, ale i všeho nejkrásnějšího, co PŘÍRODA stvořila.

Perspektivní pracovní plán

Měsíc Studium materiálu Vývoj a výběr materiálů

září Pozorování v přírodě na podzim. Rozvoj pozorování pro seznámení s jevy neživé přírody (září - říjen - listopad).

říjen Úprava přírodního koutu v střední skupina mateřská školka. Didaktické hry:

"Co se změnilo";

"Hádej pokojovou rostlinu z popisu."

Listopad Aktivity dětí v koutku přírody. Rozvoj pozorování a realizovatelných zadání v koutku přírody.

prosinec Pozorování v přírodě v zimní období. Rozvoj pozorování pro seznámení s jevy neživé přírody (prosinec - leden - únor).

leden Seznamování mladších předškoláků s domácími mazlíčky a jejich mláďaty. Didaktické hry:

"Pomozte mámě najít mládě";

"Hádej zvíře z popisu";

Výběr ilustrací.

únor Formování elementárních představ u dětí o rostlinách jejich rodné země. Didaktické hry:

"Co se změnilo";

"Hádej rostlinu z popisu";

Výběr ilustrací.

březen Pozorování v přírodě na jaře. Rozvoj pozorování pro seznámení s jevy neživé přírody (březen - duben - květen) .

duben Seznámení dětí s hmyzem. Didaktická hra

„Určit, na které rostliny hmyz létá“;

Výběr ilustrací motýlů, brouků a dalšího hmyzu.

květen Ekologické a rekreační aktivity při vycházce. Vývoj scénářů pro roční období.

Červen Pozorování v přírodě v létě. Rozvoj pozorování pro seznámení s jevy neživé přírody (červen - červenec - srpen).

Použité knihy

7. Markovskaya M. M. Koutek přírody v mateřské škole. Příručka pro učitelku MŠ. - M. : Vzdělávání, 1984. - 160 s.

Plán sebevzdělávání "Ekologická výchova předškoláků prostřednictvím seznamování se s přírodou jejich rodné země."

Pedagog: Polikarpova Elena Nikolaevna

„Všechno dobré v lidech pochází z dětství!

Jak probudit původ dobra?

Dotkněte se přírody pro každého

Překvapte, učte se, milujte!

Chceme, aby země vzkvétala

A rostly jako květiny, děti,

Aby se pro ně ekologie stala,

Ne věda, ale součást duše! »

Divoká zvěř je zajímavá, složitá a nádherný svět. Příroda je zdrojem prvních poznání a radostných zážitků, na které se často vzpomíná celý život. Zelené louky a lesy světlé květy, motýli, brouci, ptáci, zvířata, pohybující se mraky, jasné slunce, padající sníh - to vše přitahuje děti, těší je, poskytuje bohaté jídlo pro jejich rozvoj. Ale bohužel jsou naše děti ochuzeny o bohatství a poklady přírody. Všude člověk položil ruku. Problémem celého lidstva je zachránit přírodu. Aby příroda nebyla zcela zničena, je úkolem dospělého vychovávat v dětech smysl pro krásu okolního světa přírody.

Relevantnost mého tématu nespočívá pouze v tom, abych děti seznámil s divokou přírodou jejich rodné země. S jejich stanovištěm charakteristické vlastnosti vzhled, ale také přivést k tomu, že příroda a její obyvatelé jsou živou součástí světa, kterou je třeba chránit, milovat, soucítit a radovat se z ní.

Definované úkoly:

Obohatit představy dětí o hodnotě přírody a pravidlech chování v ní;

Rozšířit dětem obzory na základě seznámení s přírodou jejich rodné země;

Rozvíjet u dětí emočně-smyslovou sféru a touhu pomáhat přírodě.

Zpracovala jsem dlouhodobý plán „Ekologická výchova dětí seznamováním s přírodou jejich rodné země“ a nastínila plán práce s rodiči.

Použité knihy

1. Bogdnets T. I. Ekologie pro nejmenší. Kniha pro rodiče a děti 4-5 let. - M. : Drop, 2008. - 16 s.

2. Vzdělávací systém „Malí Rusové“ / Pod generální redakcí T. I. Overchuka. - M.: "Mosaic-Synthesis", 2007. - 52 s.

3. Dryazgunova V. A. Didaktické hry k seznámení předškoláků s rostlinami. Příručka pro učitelku MŠ. - M. : Vzdělávání, 1981. - 80 s.

4. Zverev A. T. Ekologické hry. Příručka pro učitelku MŠ. - M .: Dům pedagogiky, 1998. - 56 s.

5. Ivanova A. I. Živá ekologie. Program environmentální výchova předškoláci. 2. vyd. - M. : TC Sphere, 2009. - 80 s.

6. Karpukhina N. A. Poznámky tříd ve druhé juniorská skupina mateřská školka. Seznamování předškoláků s vnějším světem. Praktická příručka pro pedagogy a metodiky předškolních vzdělávacích zařízení. - Voroněž: IP Lakotsenko S. S., 2008. - 202 s.

7. Markovskaya M. M. Koutek přírody v mateřské škole. Příručka pro učitelku MŠ. - M. : Osvícení, 1

Práce s dětmi na dané téma

„Environmentální výchova dětí prostřednictvím seznamování se s přírodou jejich rodné země“

Září:Sledování podle tématu

Říjen:Rozhovory na téma „Co nás obklopuje? ““, „Úžasný les“, „Divoká zvířata Sibiře“.

Experimentování s větrem.

D / a „Čí stopa? "," Čí ocas? ".

Umělecká tvorba: Kresba " Zlatý podzim"," Rowanská větev "; modelování "Zvířata ze Sibiře"; řemesla z přírodního materiálu na téma "Podzimní les".

Čtení tenké. lit.: S. Yesenin "Birch", A. Blok "Bunny",

I. Bunin "Pád listů", příběhy a hádanky o zvířatech.

Listopad:Rozhovory na témata "Ptáci rodné země", "Klest", "Lesní lékař"

Kompilace popisných příběhů o ptácích; prohlížení ilustrací ptáků. Pozorování ptáků na procházce.

D / a „Ptačí loto“, „Čí zobák? ““, „Vyrobte si ptáka“, „Zimování a stěhování“.

Krmení ptáků na procházku.

Umělecká tvořivost: kresba "Ptáci naší vesnice", "Mnou vynalezený pták";.

P / a "Kite", "Sova", "Mouchy - nelétá."

Četba: S. Alekseev "Nativní příroda" (kříženec, I. Sokolov-Mikitov "Jaro v lese", V. Bianchi "Čí nos je lepší?", M. Zverev "Lesní lékaři".

Prosinec:Rozhovory na téma „Jak zimují zvířata v lese? ““, „Život ptáků v zimě“, „Co je rezervace? ", "Červená kniha".

Experimentování s vodou.

D / a „Kdo kde bydlí? ““, „Ptáci, zvířata, ryby“, „Kdo dorazil krmič? “, „Popište, budeme hádat.“

Umělecká tvořivost: kresba "Obyvatelé lesa v zimě"; aplikace "Sýkora".

Výroba a zdobení ptačích krmítek.

Poslech hudby P. I. Čajkovského „Roční období“, A. Grechaninova „Chlad, zima“.

Vyšetření zvířat a ptáků uvedených v Červené knize

Čtení: G. Skrebitsky "Čtyři umělci", D. Mamin-Sibiryak "Šedý krk", E. Blaginina "Odleť, odletěl",

Z. Alexandrovna "Ptačí jídelna".

Pozorování živé a neživé přírody.

Výlet k jezeru.

Leden:Rozhovory na témata „Bajkal je náš domov“, „Nádrže rodné země“.

Psaní příběhů o rybách.

Zvažování ilustrací o jezeře Bajkal, o bajkalských rybách.

Experimentování s vodou.

Di. „Hádej, kdo je v jezeře“, „Popiš, jaký druh ryby? ".

Umělecká kreativita: kresba "Zlatá rybka", "Příroda Bajkalu v zimě".

Čtení: legendy "Bogatyr Baikal", "Omul sud" "Angarskaya sen; hádanky o rybách.

Sledování filmu "Bajkalská rezervace".

Únor:Konverzace na téma „Kdo jsou ryby? “, „Je tuleň ryba nebo zvíře? "," Jak se vést v přírodě? ".

Zkoumání fotografií z nerpenary z Irkutsk

Naučte se hádanky o rybách.

Soutěž "Merry Chippolino"

Experimentování s větrem.

D / a "Sbírat ryby", "Potravinové řetězce".

Umělecká tvořivost: "Zvířata našeho lesa" - forma z plastelíny; aplikace "Mořské království".

Čtení o přírodě původní země, zvířatech Sibiře.

Březen:Rozhovory na témata „Jehličnaté stromy – Sibiř“, „Kde rostliny rády žijí? "," Cesta rostlin.

Zkoumání obrazů a ilustrací o stromech Sibiře, rostlinách uvedených v Červené knize.

Výlet do lesa.

D / a „Čí rána? “, „Čí listy? ““, „Najděte strom podle semen“.

"Zahrada u okna" zasadit semena okrasných rostlin pro terénní úpravy lokality v létě.

Experimentování s pískem.

Umělecká tvořivost: kresba "Jarní koláž", aplikace

"Na poli byla bříza."

Sestavování a hádání křížovek o rostlinách.

Četba: V. Bianchi "Příběhy o přírodě", N. N. Pavlov "Záhady květin".

Duben:Rozhovory na témata „Ledum“, „Proč potřebujeme chránit přírodu? “, „Zelená lékárna“.

Zábava "Den Země".

Kompilace křížovek o rostlinách.

Pozorování předmětů živé i neživé přírody.

D / a „Narodil jsem se zahradníkem“, „Řekni mi, která květina? ".

Umělecká kreativita: kresba "Bear family", aplikace "Lilac".

Čtení beletrie o rostlinách, květinách, stromech.

Smět: Sledování

Práce s rodiči

MBDOU "MŠ č. 67" vyrovnávací typ

Hotovo: vychovatel

Paranicheva A.P.

Relevantnost:

Rozmanitost zvířecího světa naší planety je obrovská. Moderní informační prostředky nám umožňují vidět mnohá zvířata poměrně zblízka a podrobně v oblíbených televizních pořadech o světě divoké přírody, což může nepochybně pomoci obohatit dětské představy o přírodě naší planety. Tyto nástroje však mají také významné nevýhody. Pro děti je nesmírně důležité a zajímavé nejen vidět, ale i jednat. Pouze v komunikaci s dospělým, v procesu smysluplných rozhovorů a pozorování, je možné vytvořit si vědomě správný postoj k přírodě.

Dalším výrazným problémem je nedostatečná environmentální výchova dospělých, jak pedagogů, tak rodičů, na které se děti obracejí s dotazy o přírodě. Nevědomé chování dospělých v přírodě je dětmi vnímáno jako vzor. V důsledku toho jsou problémy životního prostředí stále palčivější. Ekologicky nevzdělaný člověk narušuje ekologickou rovnováhu, ničí svým jednáním vzácný druh rostliny, hmyz, ptáci a další živočichové. Proto je tak důležitým problémem raný přístup dětí k přírodnímu světu, zejména k těm jeho objektům, které jsou k dispozici k pozorování, mluvení o nich a dokonce i interakci s nimi.

V tomto ohledu bych se rád zastavil u problematiky seznamování dětí s ptačím světem a obtíží, které mohou při seznamování dětí s ptáky nastat.

Fáze práce		Načasování	Výstup. Účinnost
Fáze 1 Teoretická
1. Studium metodologické literatury	1. O. A. Voronkevich "Vítejte v ekologii", Petrohrad, "DETSVOPRESS", 2. S.N. Nikolaeva Systém environmentální výchovy PROTI předškolní. M., 3. Beychek V., Stastny K. Birds. Ilustrovaná encyklopedie. - Moskva: Labyrinth-press, 2004.	Během	Výpisy v poznámkovém bloku
2. Studium regulačních dokumentů	1. Federální státní norma. 2. Upravený základní vzdělávací program MBDOU "MŠ č. 67" vyrovnávacího typu.	Během
3. Učit se ze zkušeností druhých učitelé	1.Navštivte centrum zdrojů UMB DO „Ekologické a biologické centrum“. 2. Návštěva metodické činnosti předškolního vzdělávacího zařízení. 3. Využití internetových zdrojů.	Během školení	Výtažky ze sešitu. Svitek použitý internetové zdroje
Fáze 2 Prognóza- chesky
Zkušenosti s učením stav k tématu	Diagnostika (detekce hladiny vývoj dítěte)		Pomoc s výsledky diagnostiky
inscenování záměry a cíle dále	Sestavení výhledově tematický plán práce s	listopadu 2017	Koordinace s Správa
Vývoj systému činnosti vyřešením problému.	Úvod do perspektivy - tematický plán pracovat s dětmi	listopadu 2017	Koordinace s Správa
Plánování práce na interakci s rodiči a odborníky	Sestavení plánu práce s rodiči. Rodičovský průzkum		Koordinace s Správa
Fáze 3 Praktický
1. Držení nápravná rozvíjející se pracovat s dětmi	Formy práce: podskupina, skupina; společné aktivity dětí s dospělými, produktivní činnost samostatná činnost, (předvádění situací, čtení práce, držení hry, cvičení, didaktické hry, konverzace, použití schémata a modely, recenze ilustrace a alba atd.)	říjen 2017- dubna 2018	Doplňování kreativní složka, psaní poznámek rozvinutý činnosti
2. Obohacování předmět- rozvíjející se	výběr didaktického materiálu, umělecké slovo, ilustrace, nákup pomůcky, hry, hračky, výroba schémat a modelů	říjen 2017- dubna 2018	Prezentace výhod. Introspekce předmětové prostředí.
3. Držení pracovat s rodiči	Viz dopředný plán pracovat s rodiči	Během	Pomoc se seznamem akcí
4. Vylepšit profesionální kompetence	Účast na metodické práci školka a města		Psaní zpráv a zprávy
Fáze 4 Výrobní
1. Analýza provedených	Finále diagnostika	května 2018	Pomoci s výsledky a závěry diagnostika
2. Shrnutí práce	Vlastní analýza provedených	dubna 2018	Psaní zprávy
3. Zobecnění pracovní zkušenost	Psaní zprávy. Metodický vývoj sekce vzdělávací programy		Předložení zprávy o odvedené práci na radě učitelů s použitím počítač prezentace.

Cílová:

Výchova k humánnímu vztahu k přírodě (mravní výchova);

Stvoření nezbytné podmínky a systémy efektivní práce s dětmi na environmentální výchově.

Rozšířit a zobecnit znalosti dětí o ptácích prostřednictvím různé druhyčinnosti.

úkoly:

Vytváření základních představ o ptácích (létají, zpívají, klují, radují se, staví si hnízda);

Formování dětských představ o rozmanitosti světa ptáků

- formování schopností a dovedností pozorování ptáků;
- vytvoření touhy u dětí chránit ptáky.

Očekávané výsledky od učitele:

— přehodnocení pedagogických hodnot, svého profesního účelu, touha zkvalitnit vzdělávací proces;

— zlepšení prostředí pro rozvoj předmětu.

Očekávané výsledky od dětí:

- vzdělávání ekologů;

— tvůrčí činnost žáků.

Formování vědomého efektivního přístupu k ptákům.

Systematizace znalostí dětí o ptácích.

Očekávané výsledky od rodičů:

Aktivní účast

Spolupráce s rodiči:

— účast rodičů na výrobě didaktických her a demonstračního materiálu;

— dotazování;

— konzultace pro rodiče: „Environmentální výchova dětí v běžném životě“;

Společná výroba ptačích krmítek rodiči a dětmi;

Vedení individuálních pohovorů;

Výroba lepbooku "Ptáci";

— konzultace: "Role didaktické hry ve vývoji dítěte"

Práce s dětmi:

vytváření základních představ o ptácích.

Při pohledu na obrázky ptáků. Ukaž části ptačího těla. Prohlížení obrázků s obrázky: ptáček letí, sedí na větvi, kluje, staví hnízdo, krmí kuřátka.

- čtení: E. Charushin "Proč Tyup nechytá ptáky."

Venkovní hry:

"Vrabci a kočka"; - "Vrabci a auto"; - "Velký pták". - "Vrabci a auto", "Matka slepice a kuřata".

— herní cvičení"Ukažte mi část ptačího těla."

- dramatizační hry „Rus lidové říkanky o ptácích."

A/N: "Když se to stane"

"Kdo křičí?"

"Vyberte křídlo podle barvy"

vytváření představ dětí o rozmanitosti světa ptáků.

Prohlížení fotografií různých druhů ptáků.

Venkovní hry: „Ptačí let“, „Husy-labutě“, „Najdi své hnízdo“

- četba: A. Tolstoj "Chytrá Kavka", M. Prishvin "Datel".

- hromadná přihláška "Ptáci na krmítku".

- imitační hry: "Jsme ptáci", "Poznej mě, jsem pták ...".

D / a: "Najdi pár"

"Jaký druh ptáka?";

"Vypusťte ptáka z klece."

"Udělej obrázek z dílů."

"Dodatečný obrázek".

formování dovedností a schopností pozorování ptáků.

— pozorování ptáků, kteří dorazili na místo mateřské školy: rysy stavby těla;

Pozorování ptáků, kteří přiletěli na místo mateřské školy: zvyky různých ptáků

Pozorování: "Čí stopy?"

Pozorování na jaře: "Ptáci, co se na jaře změnilo v jejich chování?", "Hnízdo mezi větvemi"

vytvoření touhy u dětí chránit ptáky

- čtení básní: a. Prokofjev "Bullfinches"; V. Stoyanov "Vrabec"; R. Bukharaev "Podavač".

- sledování videí ze série "Lekce tety Owl"

- stolní hry: loto "Ptáci", Vystřihněte obrázky, Poznejte a pojmenujte 2 stejné ptáky.

– lekce ekologie „Pomozme ptákům v zimě“

- Účast na akci "Bird's Dining"

- rozhovor na téma: "Pozor - kočka!", "Nenecháme ptáčka zemřít zimou a hladem." Sledování krmítka (ptáci jsou malí, bezbranní, nemohou se o sebe postarat)

Di : « Létání - nelétání,

"Najdi to samé"

Hra s kolíčky na prádlo "Bird",

"Najít pár"

"Pomozte datelovi najít jídlo"

Do budoucna jsem si stanovil následující úkoly:

Zlepšit využívání moderních technologií ve své činnosti.
Rozvíjet didaktické hry environmentální obsah
Vzbudit v dětech touhu využívat různé hry v samostatných činnostech.

4. Pokračujte v práci na sebevzdělávání.

MĚSTSKÝ STÁTNÍ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE

MATEŘSKÁ ŠKOLA № 8 "POHÁDKA" S..PODOZERSKY

Pracovní plán sebevzdělávání

„Výchova k mravnímu a vlasteneckému cítění u předškolních dětí prostřednictvím seznamování se s historií a kulturou jejich rodné vesnice v interakci s rodiči“

Zkompilovaný:

vychovatel prvního

S. Podozerský

Celé jméno

Téma
sebevzdělávání

Formulář
A uzávěrka hlášení

„Výchova k mravnímu a vlasteneckému cítění u předškolních dětí prostřednictvím seznamování se s historií a kulturou jejich rodné vesnice v interakci s rodiči“

Projev o výsledcích práce a výměně zkušeností; vytvoření souboru o problému;

Hry a manuály;
rady a doporučení pro vedení vzdělávací práce;
sestavení dlouhodobého plánu práce s dětmi;
uspořádání výstavy dětských prací na téma sebevzdělávání;
návrh pokročilých pedagogických zkušeností

Relevance zvoleného tématu

Události posledních desetiletí naší historie nás nutí znovu se podívat na zdánlivě docela známé a vcelku srozumitelné významy slov – vlastenectví a občanství. V ruské společnosti chybí morálka, a to jak mezi jednotlivci, tak ve vztazích mezi lidmi. Jedním z charakteristických projevů duchovní prázdnoty a nízké kultury byla ztráta vlastenectví jako jedné z duchovních hodnot našeho lidu. Moderní děti se distancovaly od národní kultury, společensko-historické zkušenosti svých lidí.

Pojem „patriotismus“ je chápán široce: a jako láska k vlasti, oddanost vlasti, svému lidu; a jako vazba na místo narození, bydliště; a jako ochota podřídit své zájmy zájmům své rodné země, touha hájit zájmy vlasti. S ohledem na tuto okolnost je poměrně obtížné vysvětlit dítěti, jaká je naše velká země, jak by se s ní mělo zacházet. Proto je vhodné začít tuto problematiku vysvětlovat tím, s čím se dítě denně setkává: rodina, dům otce, rodná ulice, historie jeho obce, tradice jeho předků.
Období předškolního dětství přeje výchově vlasteneckého cítění, neboť právě v tomto období dochází k utváření kulturních a hodnotových orientací, duchovního a mravního základu osobnosti dítěte, rozvoje jeho emocí, citů, myšlení, mechanismů sociálního adaptace ve společnosti začíná proces sebeuvědomění v prostředí.svět. Období předškolního dětství je také příznivé pro emocionální a psychologický dopad na dítě, protože obrazy vnímání reality, kulturního prostoru jsou velmi jasné a silné, a proto zůstávají v paměti na dlouhou dobu a někdy i na celý život, což je velmi důležité při výchově vlastenectví.

Cíl práce: výchova humánní, duchovní a mravní osobnosti, hodných budoucích občanů Ruska, vlastenců své vlasti.

K dosažení těchto cílů je nutné vyřešit následující úkoly:

t zajištění nezbytných personálních, vědeckých a metodických, materiálně-technických podmínek pro dosažení cíle: dostupnost metodické literatury, příruček, beletrie pro děti, pořádání exkurzí, nákup kostýmů na představení, vytváření rozvíjejícího se prostředí ve skupině atd. .;

• vytvoření pocitu připoutanosti k vašemu domovu, školce, přátelům ve školce, vašim blízkým;

t utvářet u dětí pocit lásky k rodné zemi, své malé vlasti na základě seznamování se s jejich rodnou kulturou a tradicemi;

t formování představ o Rusku jako rodné zemi, o Moskvě jako hlavním městě Ruska;

t výchova k vlastenectví, úctě ke kulturní minulosti Ruska pomocí estetická výchova: hudba, výtvarná činnost, umělecké slovo;

t výchova mravního a vlasteneckého cítění studiem státních symbolů Ruska.

orientovat rodiče k vlastenecké výchově dětí dotýkáním se historie jejich rodiny

Očekávaný výsledek: realizace této práce zahrnuje: systém znalostí místní historie, stálý zájem o historickou minulost malá vlast a Rusko, uctivý a pečlivý přístup k památkám; láska a úcta k přírodě; proveditelná služba vlasti, aktivní životní pozice, zájem o poznání, touha po sebevyjádření a seberealizaci; iniciativa a kreativita v práci, respekt k výsledkům práce, vědomí důležitosti práce; čestnost, respektující a benevolentní přístup k lidem, sebeúcta a dodržování pravidel kultury, organizace, dochvilnosti a náročnosti k sobě samému.

Metodika stavby práce

Metodika seznamování předškoláků s jejich rodnou zemí je založena na specifických vědeckých přístupech.

Systematický přístup, nejdůležitější podmínka pro vývoj a implementaci obsahu a technologie, je prezentován na různých úrovních:

Okolní svět - jako systém interakce člověka se světem přírody, se sociálním světem a objektivním světem;

Asimilace významných vzájemných vztahů mezi jevy okolního světa, vizuálně prezentované ve formě rysů přírodní a kulturní krajiny (systémotvorný faktor - lidská činnost);

Asimilace dětí systémových znalostí o přírodě, společenských jevech, které slouží jako předpoklad pro utváření pojmů.

Dialektický přístup zajišťuje u dětí formování počátečních forem dialektického uvažování a analýzy okolních jevů v jejich pohybu, proměnách a vývoji, v jejich propojení a vzájemných přechodech.

Děti v předškolním věku si vypěstují společné chápání toho, že jakýkoli předmět, jakýkoli jev má svou minulost, přítomnost a budoucnost. To je zvláště důležité, když jsou poskytovány znalosti historické povahy, které odrážejí vztah kultur v různých historických obdobích.

Kulturní přístup - zdůrazňuje hodnotu jedinečnosti cesty rozvoje každého regionu (vlastního pozemku) založenou nikoli na protikladu přírodních (přírodních) faktorů a umělých (kultura), ale na hledání jejich propojení, vzájemného ovlivňování. V tomto ohledu byly definovány funkce vzdělávací instituce: na jedné straně jakýsi „pedagogický filtr“, který přispívá k výběru a opravě přenášených informací, na druhé straně správce kultury schopný předávat „ správné“ kulturní vzorce mladší generaci. To se odrazilo jak ve vytváření subjektivně rozvíjejícího prostředí, tak v náplni práce s dětmi.

V souladu s těmito přístupy byl také obsah znalostí o rodné zemi podmíněně rozdělen do tří hlavních bloků: přírodní svět, lidské aktivity a kulturní obraz rodné země (vesnice), personifikující svět objektů ve větším měřítku.

Děti si osvojí tento přístup k porozumění okolnímu světu a snaží se najít příčinu konkrétního jevu (včetně historického), navázat vztah mezi minulostí, přítomností a budoucností. V souladu s tím bylo stanoveno jedno z hlavních kritérií pro výběr znalostí historické povahy pro předškoláky, obrazně nazvané „princip ledovce“. Míra hloubky takového poznání je dána odpovídajícím vizuálním zobrazením pamětihodností, které předurčuje potřebu historického exkurzu do minulosti. Na základě toho je důležité seznámit děti s historií vzniku obce Podozerský, životopisy úžasní lidé který ves proslavil.

Zásady pro provádění prací o vlastenectví

vzdělání

Pro realizaci práce na vlastenecké výchově předškoláků je třeba vzít v úvahu následující zásady:

t princip osobnostně orientované komunikace- individuálně - osobní formování a rozvoj mravního charakteru člověka. Děti v procesu učení vystupují jako aktivní badatelé okolního světa spolu s učitelem a nejen pasivně přejímají jeho zkušenosti. Partnerství, spoluúčast a interakce jsou prioritní formy komunikace mezi učitelem a dětmi;

t zásada tématické plánování materiál zahrnuje odevzdání nastudovaného materiálu v tematických blocích: rodná rodina, rodné město, rodná země, původní příroda, původní kultura;

t princip viditelnosti- široká prezentace vizualizace odpovídající studovanému materiálu: ilustrace, fotografie krajiny, památek, pamětihodností atd.;

t princip sekvence zahrnuje plánování probírané látky sekvenčně (od jednoduchého ke složitému), aby se děti učily znalosti postupně, v určitém systému;

t zábavný princip- studovaný materiál by měl být pro děti zajímavý, vzrušující, tento princip u dětí formuje touhu vykonávat navrhované druhy činností, usilovat o dosažení výsledků.

Vytvoření prostředí pro rozvoj předmětu

Myšlení předškoláka je vizuální – obrazné. Proto je tak nutné saturovat realitu kolem dítěte předměty a pomůckami, které vám umožní přesněji si představit, o čem učitel mluví.

V mateřské škole byl vytvořen rohový "ruský barák", ve kterém se shromažďují starožitnosti a každodenní život rolníků. Ve skupinách dětí základního předškolního věku jsou koutky řešeny podle sociálně - mravní výchova, zaměřené na seznámení dětí s mikrospolečností (rodina, školka, rodná vesnice); ve skupinách dětí staršího předškolního věku - koutky vlastenecké výchovy, obsahující materiál o seznámení s obcí, zemí, státními symboly.

Ve skupinách jsou předměty lidu - aplikované umění, didaktické a dějové hry na vlasteneckou výchovu.

Metodický kabinet byl doplněn o obrazový a ilustrační materiál: reprodukce obrazů ruských umělců, demonstrační materiál v sekcích jako: „Starožitnosti“, „Obránci vlasti“, „Velký Vlastenecká válka v ilustracích“, „Den vítězství“, „Armáda včera a dnes“, „Rus lidové svátky““, „Jak se žilo v Rusku“ atd.