V tomto článku vám řeknu techniky, které pomohou vašemu dítěti milovat čtení.
Metoda zeleného pera
Jedním z nejjednodušších a nejdostupnějších způsobů je metoda zeleného pera. Metoda je vhodná pro naučení všeho a v každém věku.
Podstatou metody je chválit za úspěchy a ne nadávat za chyby. Mnozí jsou zvyklí upozorňovat dítě na to, co se NEDĚLÁ, v naději, že to příště udělá správně. Ve skutečnosti si dítě pamatuje, jak to udělat špatně, kolem uší, jak to udělat správně.
Proč chybí? Protože se za chybu stydí, protože rodiče často nadávají nebo otevřeně dávají najevo nespokojenost. Ano, co tam je - mnozí neváhají označovat děti za hloupé, blázny a průměrnosti, obviňovat je zároveň ze záměrné neochoty udělat správnou věc a trestat je za to. A tím opravit zaměření na chyby. To znamená, že příště se dítě bude snažit vyvarovat chyb a trestů, místo aby se snažilo udělat dobře.
Udělejte experiment. Napište si abecedu sami na dva papíry, jak jste se učili v 1. třídě. A pak požádejte přítele, aby na jednom listu zakroužkoval červeně ta písmena, která nevyšla, a na druhém zakroužkujte zeleně ta písmena, která dopadla obzvlášť dobře. Podívejte se na výsledek. Jak jste se cítil při pohledu na „červený“ list? A co zelená?
Kolikrát byl tento experiment proveden, kolikrát jeho účastníci řekli, že při pohledu na „zelený“ list chcete přepsat zbývající písmena správně a krásně. Rozumíš?
Když jsme chváleni, chceme více chvály. Naše podvědomí si pamatuje, co je zvýrazněno. A pak se na stejném podvědomí snažíme zopakovat vše, co bylo dokonalé, a dovést k ideálu to, co se nepovedlo napoprvé.
Tato metoda umožňuje každému z nás soustředit se na úspěch a na to, jak ho dosáhnout. Co je středem pozornosti - pak se to množí, pak to roste. A jak se říká, všichni pocházíme z dětství: své dětské návyky si „přetahujeme“ do dospělosti.
Vraťme se ke čtení.
Když dítě teprve začíná číst, pochvalte ho nejprve za každou správně přečtenou slabiku, poté za každé správně přečtené slovo a poté za větu.
Pokud je problém v rychlosti čtení - pochvala za to, že tentokrát četl rychleji než předchozí. Nebo za to, že za stejnou dobu přečetl víc než naposledy.
Místo telefonování pište poznámky svému dítěti častěji. Nechte tyto poznámky v knihách místo záložek. To znamená, naučit se číst nenápadně.
Pokud si nejste jisti, že dítě poznámku najde, tak nejprve zavolejte nebo napište SMS. Nebo pošlete zprávu na sociální sítě, že jste napsali dopis, který je přiložen v knize ponechané na kuchyňském stole. Dříve nebo později se dítě začne zajímat o knihu samotnou.
Diskutujte s dítětem o tom, co jste četli. Počítejte písmena ve slovech a slova ve větách. Zajímejte se o názor dítěte na jednání hlavních postav, ať už jde o drdol nebo fixie. Kupujte knihy založené na kreslených filmech – děti s větší pravděpodobností začnou číst o postavách, které už znají.
Využijte touhu dětí vyjádřit svůj názor ve společnosti dospělých - tuto techniku používají moudří rodiče i u těch dětí, které se právě naučily číst samy.
„Probíráme pohádku „Na povel štiky“ a dohadujeme se, zda měla Emelya pravdu. Co? Ještě jste nečetli? Pojďte si to přečíst, budeme na vás čekat. Až se vrátíte, vyslechneme si váš názor. Nechce se vám číst? Pak jsi příliš mladý na to, abys poslouchal rozhovory dospělých." Věřte mi, funguje to bezchybně.
Co dělat, když už dítě nerado čte
Za prvé, za druhé a za třetí: znovu se vzdělávejte. Přemýšlejte o tom, co jste udělali špatně a jak jste odrazili jeho touhu číst knihy. A změnit.
1. Začněte číst více sami. Ideální je, když začnete číst a kupovat knihy o tom, co vaše dítě zajímá. Ano, nezajímavé knihy se těžko čtou. Vy jste ale dospělí a pamatujte si, jaký problém řešíte. Ano, a porozumět tématům, která zajímají vaše dítě, je jednoznačným plusem vašeho vztahu.
2. Nechte své dítě jít s vámi do knihkupectví. Třeba jen cestou do kavárny. V obchodě mu dejte možnost být sám s knihami. Chcete-li to provést, požádejte ho, aby vám nezasahoval do výběru správné knihy pro sebe. Po výběru knihy pro sebe se zeptejte, zda si chce knihu koupit pro sebe. Kupte si to, pokud chcete, žádné otázky. I když jde o detektivku nebo milostný příběh. A to bez jakýchkoli podmínek. A po třech dnech se zajímejte o to, co bylo v knize zajímavé a nové.
Pokud touha koupit knihu od dítěte nevznikla, vyslovte naději, že příště ho něco zaujme. Kupte si knihu a jděte.
3. Použijte podhodnocení. Po zhlédnutí filmu / seriálu / karikatury upozorněte dítě na skutečnost, že v knize bylo všechno chladnější. A pak odmítněte převyprávění s odkazem na skutečnost, že nemůžete vyprávět tak zajímavě jako autor.
4. Využijte dětskou touhu stát se rychle dospělým: při čtení pro sebe se nahlas smějte. Na otázku dítěte: "Co je vtipné?" odpovědět, že pravděpodobně nebude rozumět, protože kniha je pro dospělé. Z čisté zvědavosti začne dítě číst knihu ve vaší nepřítomnosti.
5. Toto doporučení může znít rouhačsky, ale bylo mnoho případů, kdy děti začaly číst knihy bez přebalů a titulních stran, aniž by znaly název nebo autora. Pokud ti to nevadí, udělej to. Nakonec pomocí lepicí pásky knihu snadno obnovíte.
6. Nedělejte nic, co by vaše dítě od čtení odrazovalo.
7. A nikdy, nikdy vás nenuťte dočíst nudné knihy.
Upřímně doufáme, že vaše dítě bude rádo číst. A lepší pozdě než nikdy.
Renata Kirilina, inspirátorka projektu Education with Pleasure, má tento týden narozeniny
A na počest této události spouštíme speciální akci pro neomezenou účast na akademický rok 2016/2017 (od září 2016 do konce srpna 2017)
Celkem máme 30 neomezených sad a 27 z nich se během roku již prodalo. Takže zbývají už jen 3 místa.
Ale co by to bylo za narozeniny bez speciální propagace
Do konce týdne jsme proto udělali akční ceny za účast v neomezeném - 35 000 (sleva 71 % místo 120 000 na všechna školení ve standardní verzi) a 70 000 za VIP verzi (sleva 71 %).
Co přesně bude v tomto akademickém roce neomezené:
- Kurz o osvobození od domácích úkolů - "Silná matka ji odnaučila"
- Kurz rodinných vztahů - "Šťastná rodina silné matky"
- Výdělkový kurz pro výuku dětí offline - "Silná máma-doučovatel"
- Výdělkový kurz pro výuku dětí online - "Silná máma-infopodnikatelka" (bez práce pod naší značkou)
- Kurz o budování vztahů se svým vnitřním já – „Silná máma. Zabij v sobě Popelku"
- Kurz budování vztahů s penězi - "Škola peněz myslící na silnou matku"
- Kurz, který vám pomůže se vším – „Silná matka má 72 hodin denně“
- Každoroční účast na "Škole chytrých dětí"
Stejně jako další transformační programy projektu Silná máma, které zatím neprozradíme
Tolik výsledků za takové peníze nikde jinde nenajdete.
Po jejich absolvování za 1 rok dokážete zcela změnit svůj život, řešit problémy s výchovou dětí, osvobodit se od domácích úkolů a domácích prací, upevnit vztahy v rodině, vrátit jim jiskru, naučit se nové profesi a dokonce začít svůj vlastní informační byznys
Z naší strany uděláme vše pro to, abyste dosáhli požadovaných výsledků.
p.s. Pokud jste si zakoupili programy „Psychologická sebeobrana, Škola chytrých dětí a Máma-Infopodnikatelka“, můžete upgradovat na neomezené zaplacením rozdílu v ceně. Chcete-li to provést, objednejte a napište na mail [e-mail chráněný]. Je také možné platit neomezeně ve dvou platbách na splátky, přičemž se naučit začít ihned.
p.p.s 2016 Neomezení členové, kteří si zakoupili členství v prosinci minulého roku, mohou upgradovat na září 2017 za zvláštních podmínek. Chcete-li to provést, objednejte a napište na mail [e-mail chráněný]
p.p.p.s Pro rodiny s více dětmi sleva 20% z aktuální ceny neomezeně.
Mnozí se obávají, že jejich děti nečtou knihy. Jak na to, aby čtení nebylo povinností, ale potěšením? Ztratí-li se radost ze čtení, ještě není ztracena. Takže teenager nerad čte. Co dělat? Pojďme na to přijít.
1. Pochopte, proč vás tato otázka trápí
Čtení je příležitostí být v tichu a slyšet sám sebe, vydat se zdarma do nemyslitelných vesmírů a najít své místo ve světě. Pak tomu rozumíme, ale jak to dítěti sdělit? Pro začátek pochopte, že problém „moje dítě nerado čte“ není problém dítěte, je to váš problém. A vypořádejte se s tím. Uvědomte si, proč vás tato otázka trápí. Zeptejte se sami sebe 5krát na otázku "Proč?" Proč chci, aby mé dítě více četlo? Protože čtení zlepšuje mysl. Proč chci, aby se u mého dítěte rozvíjelo myšlení? A proč tímto způsobem? A tak dále.
Neexistuje žádná kouzelná pilulka, díky které bude vaše dítě milovat čtení. Ale můžete ho k tomu jemně vést. Vyberte slova a sdělte je dítěti. Vymyslete 20 důvodů, proč číst. A možná ani nemusíte číst tento článek.
2. Jděte příkladem – čtěte ve svém volném čase
Analyzujte, co děláte ve volném čase? Dítě si z vás totiž bere příklad. Pokud se budete dívat na televizi nebo trávit celý večer u počítače, pak to udělá to samé. Jak často vás vaše dítě vidí číst?
3. Podělte se o vlastní radost ze čtení
Sdílejte to neustále. Co jste tento týden přečetli? Sdílejte se svým dítětem zajímavé citáty, příklady, postavy, akce, které vás zasáhly. Každé dítě má rádo zajímavý příběh. Když bylo dítě velmi malé, pamatujte, že jste byli vynikající vypravěči. Staňte se znovu jedním a sdílejte užitečné a zajímavé věci, které jste se naučili z knih.
4. Pochopit zájmy dítěte
Chovejte se jako prodejce. Prodejte mu myšlenku, že čtení je skvělé, zajímavé a užitečné. Držte se jeho požadavků. Jaké problémy mohou knihy vyřešit? Řekněte mu o takových knihách, rozdmýchejte jeho zájem. Promluvte si s ním o své budoucí profesi. Co chce dělat? Řekněte mu, že knihy mu mohou pomoci. Již popsaných úspěchů a neúspěchů je mnoho. Pokud má dítě nějaký idol, najděte si o něm knihu nebo o této oblasti. Má rád střílečky? Nabídněte mu kvalitní dobrodružnou beletrii, například Heinleina.
5. Čtěte svému dítěti nahlas
Nabídněte mu, že mu přečtete. Číst můžete nejen 3letým dětem, ale i 13letým. Toto je jeden ze způsobů, jak být blíž. Stačí nabídnout „Chcete, abych vám četl?“, a co když bude souhlasit? Čtěte mu několik týdnů a přestaňte číst na nejzajímavějším místě a možná ho v horku dalšího dne najdete, jak čte knihu. Sám si to chce přečíst. Protože je to zajímavé.
6. Nechte ho vybrat si vlastní knihy.
Příští volný večer jděte s dítětem do knihkupectví. Mezi postoji ke čtení a počtem dětských knih v domácí „dospělácké“ knihovně existuje silný vztah.
Ty děti, které mají doma velkou knihovnu, milují čtení ze všeho nejvíc. Začněte s dítětem budovat vlastní domácí knihovnu. Vezměte ho do knihkupectví a nechte ho vybrat libovolnou knihu. Když se dítě rozhodne samo, je mnohem pravděpodobnější, že si knihu přečte, než když mu dáte „správnou“ knihu.
Foto: Yulia Skripnik
7. Diskutujte o tom, co čtete
Během čtení diskutujte o zápletce. Zeptejte se na otázky typu „Co byste udělali?“ Hledejte paralely v reálném životě. Pomozte svému dítěti nakreslit analogii mezi událostmi v knize a tím, co je zajímá v reálném životě. Lidé tak získávají porozumění světu, ve kterém žijí. Schopnost dát do souvislosti obsah knihy s realitou je zásadní. Děti, které se učí diskutovat o tom, co čtou, mají lepší vztah mezi knihami a životem a vidí v textu větší smysl. To vše ale dělejte samozřejmě se souhlasem dítěte. Pokud nechce diskutovat o přečteném, pak nezapomínejte, že jde o jedno z čtenářských potěšení – o přečteném mlčet.
8. Seznamte ho s grafickými romány
Grafické romány a novely jsou jako komiksy, ale mohou vycházet i z klasické literatury. Základem pro přenos zápletky je kresba, nikoli text. Ukažte mu knihy Neila Gaimana nebo grafické ztvárnění románů Stephena Kinga a Arthura Conana Doyla. Může to být stanoviště pro vážnou literaturu bez obrázků.
9. Pokud miluje vychytávky, kupte mu e-knihu.
A stahujte si tam zajímavé knihy. Podle Ruské státní dětské knihovny téměř 70 % studentů v 5. až 9. ročníku čte elektronické knihy z obrazovky počítače, notebooku nebo iPadu. Chcete-li, aby bylo čtení elektronických knih efektivnější, pohodlnější a užitečnější, zakupte si čtečku elektronických knih, která využívá technologii elektronického inkoustu (E-Ink). Obrazovka nebude blikat a oslňovat a oči se nebudou namáhat.
10. Učte své dítě obrazné čtení
Vždyť proč to dítě tak táhne k počítači, tabletu, televizi? Rychlá změna jasných obrázků, dynamiky, speciálních efektů. Naučte své dítě využívat svou fantazii při čtení naplno. Nechte ho, aby každý obraz byl jasnější, zní hlasitěji, pocity byly živější. Ať se v tomto knižním prostoru představí jako hlavní postava, a ne jen pozorovatel zvenčí. A když ho proud představivosti zcela pohltí, uvěří, že kniha je lepší než jakýkoli film.
11. Důvěřujte svému dítěti
Znamená to dělat to nejlepší, co je ve vašich silách, a nedávat na tento cíl důraz. A možná dokonce říct: „Víš co? Věřím v tebe. Zvládneš to i bez knih." A díky vaší důvěře už dítě nebude vnímat vaše slova o nutnosti čtení nepřátelsky. A vzít si knihu.
Všechno nejlepší a dobré knihy!
Proč děti nerady čtou
"Proč naše děti nečtou knihy?" To je otázka, kterou si nyní kladou téměř všichni rodiče. Učitelé, psychologové a vychovatelé si stěžují na nezájem o knihy, ale je nepravděpodobné, že bychom mohli situaci změnit poznámkami ve stylu „ale v naší době ...“. Mnozí z těch, kteří se vážně zamýšleli nad důvody přetrvávající averze moderních dětí ke knihám, včetně mě, se domnívají, že pro tento jev existují nejméně tři hlavní důvody.
Prvním důvodem jsou informace
Každá kniha, ať už patří k jakémukoli žánru, je především zdrojem informací. Moderní děti od prvního roku života se dívají na televizi, nevědí, jak používat nočník, jsou již přitahovány k počítačové myši, sotva se naučily chodit a mluvit, navštěvují centra raného vývoje, kde se rodiče zajímající se o budoucnost snaží vychovávat geeky z nich. Dětský mozek je přes den tak přetížený informacemi, mimochodem často zcela nadbytečnými, že ztrácí schopnost vnímat a pokusy rodičů číst miminku knížku (většinou večer) narážejí na pevnou zeď. z neochoty jim naslouchat. Školáci jsou naopak v poslední době tak vytížení, že si říkám, jak děti, které neztratily zájem o knihy, vůbec přežily.
Druhý důvod je zdravotní.
V poslední době ohromně přibývá dětí s hraničními poruchami centrálního nervového systému, duševního vývoje nebo logopedickými problémy. Studium příčin tohoto procesu vyžaduje samostatné vyšetřování. Základem je, že aby bylo čtení pro dítě zajímavé, musí tomu, co čte, alespoň rozumět. Pokud si dítě plete písmena, přeskupuje slabiky, pokud je jeho fantazie v plenkách a má problémy s logickým vnímáním, nikdy mu neprokážete, že čtení je zajímavé. Pro většinu rodičů je velmi obtížné si to vůbec představit, ale pro mnoho moderních dětí je tištěný text jen nesmyslnou sadou znaků a slov.
Třetí důvod je pedagogický
Psychologové se rodiče už dlouho snaží přesvědčit: chcete-li v dítěti vzbudit trvalou nechuť k něčemu, donuťte je k tomu a neustále při tom kritizujte jeho činy. Podívejte se zvenčí, jak proces učení se číst v našich rodinách obvykle probíhá: „přestaň si hned hrát, jdi si číst, jinak všechny děti přijdou do školy připravené a ty jsi blázen“, „přečti si, udělal jsi chyba, přečtěte si to znovu“, „Jste slepí, nevidíte písmena“ atd. a tak dále. Chtěli byste si po tomhle číst? Je velmi důležité nabízet dítěti knihy, které odpovídají jeho zájmům a stupni rozvoje. Je nepravděpodobné, že si užijete čtení Landsbergovy základní učebnice fyziky, ačkoli pro některé je to velmi vzrušující činnost?
A samozřejmě nikdo nezrušil hlavní zákon pedagogiky – osobní příklad. Pokud rodiče drží v ruce pouze kuchařku nebo sportovní noviny, je nepravděpodobné, že by dokázali v dítěti vštípit lásku ke čtení.
Synopse projevu Rakovchenoy G.I. u učitelky ZŠ ShMO na dané témaKdysi nejčtenější země světa se dnes potýká s vážným problémem: moderní děti ke knihám netahají, nerady čtou, komunikaci s beletrií nevnímají jako životní nutnost. Rodiče a učitelé si na to stále častěji stěžují. Někteří se samozřejmě domnívají, že v době televizí a počítačů není čtení tak nutné. Říká se, že s mistrovskými díly světového umění se můžete seznámit i jinak a čas je nyní příliš drahý na to, abyste ho strávili sezením s knihou v ruce. Takový pohled je ale nejen mylný, ale také nebezpečný. Zkušenosti a praxe celé světové civilizace ukazují, že bez čtení není člověk, není osobnost. Právě kniha se stala nepostradatelným nástrojem, který pomáhá utvářet morální principy, morální základy a kulturní hodnoty, osvojovat si informace nashromážděné během staletí, rozvíjet představivost, učit myslet, analyzovat, hodnotit své i cizí činy. Právě kniha je předmětem estetického potěšení, proměňuje nevyhnutelné hodiny nudy a zahálky v životě ve fascinující příležitost nechat se přenést do jiných světů, do jiných časů. Jaký je důvod, proč se naše děti a vnoučata připravují o toto potěšení? Proč se o existenci „Tří mušketýrů“ dozvídají z filmu a o „Dva kapitánech“ a „Katedrále Notre Dame“ z muzikálů? A o mnoha dalších věcech, kvůli kterým jsme v jejich věku na všechno zapomněli, vůbec nevědí a nikdy nebudou moci svým dětem převyprávět spletité zápletky Julese Verna, Mine Reeda, Jacka Londona, Ilji Ilfa a Jevgenije Petrova, Vladimír Obručev, Alexej Tolstoj. Pokusme se pochopit důvody dětského odmítání knihy.
Jedním z hlavních důvodů, ať to zní jakkoli smutně, je rodinný nebo pedagogický důvod.
Postarší, inteligentně vyhlížející matka si stěžuje, že její jedenáctiletá Aljoša nerada čte: „Nemůžeš si sednout ke knize! Jen když slíbím, že budu bičovat, nějak přečtu pár stránek, “říká. A na otázku, zda syn často vídá rodiče s knížkou v ruce, odpovídá: „No, kdy mám číst? Mám dvě práce, prádelnu, musím vařit večeři, kontrolovat jeho hodiny…“
Při absenci předlohy čtení, tedy milované osoby zapálené pro čtení, dítě samo knihu téměř vůbec nebere. Musí mít pocit, že život jeho rodičů je bez knih nemyslitelný – pak vstoupí do jeho života. A pokud si večer, obvykle před spaním, maminka na půl hodiny sedne i s milostným příběhem v rukou, zvykne si její syn postupně také pobavit se něčím knižním na nadcházející spánek. Při probírání školních záležitostí s dítětem lze vždy najít nějakou paralelu v literatuře. "Poslouchej, je to jako u Čechova", "Pamatuješ, jak se Kassil Oska dostal z podobné situace?", "Podle mého názoru se tvůj spolužák choval nedůstojně, jako nějaký Bad Boy." Neustálým odkazováním na knižní ukázky stimulujeme proces čtení. Dítě si zvykne hledat odpovědi na své otázky u skvělých spisovatelů, na stránkách knih, a ti nic špatného nenaučí, nebudou klamat, nepodlehnou chvilkové náladě.
Dítě, v jehož rodině nejsou vůbec žádné knihy, nebude nikdy číst. A teď, i přes množství tištěných materiálů, je takových rodin spousta. Praxe využívání veřejných knihoven je minulostí, ale učitelé stále častěji slýchají slova „tuto knihu jsem nenašel“ jako hlavní důvod nepřipraveného zadání literatury. Knihy, které se dědí z generace na generaci, barevně řešená folia, ucelené sbírky děl jsou v dnešní době vzácností. Stejně tak kniha jako „nejlepší dárek“. Rodič, který se sám neraduje z knihy, nikdy nenaučí dítě této radosti.
V jedné mladé rodině se nedávno narodilo druhé dítě. Nejstarší Dima je v šesté třídě. Problémy se čtením jsou tak vážné, že chlapec začal zaostávat v matematice - dříve mu matka podmínky úloh přečetla, ale nyní nemá čas. Dima byl najat učitelem, aby ho naučil číst za hranicemi slabik. Doma jsou v sekretáři dvě desítky knih. Většina z nich jsou detektivové v měkké vazbě, několik příruček, knihy s věnujícími nápisy, zřejmě darované Dimovým rodičům. Máma se skepticky seznámila se seznamem knih, které lektor nabídl Dimovi koupit nebo alespoň půjčit v knihovně. Máma neví, kde se nachází nejbližší knihovna, a na nákup nejsou žádné peníze navíc - v souvislosti s narozením dítěte je spousta výdajů. Máma si je jistá, že existuje nějaký jiný způsob, jak své dítě seznámit se čtením. Stěží...
Bohužel v naší době tradice rodinného večerního čtení téměř vymizela. Nehrála zde osudovou roli televize a vytíženost rodičů pracujících 20 hodin denně? Pravděpodobně existují i objektivní důvody vysvětlující tento jev. Ale stále je hlavním faktorem, jako vždy, lidský faktor. Kdysi dávno jsme naše děti učili používat lžíci, chodit na nočník a čistit si zuby. A našli na to čas, sílu a trpělivost. Zvykat dítě na knihu by také mělo být od útlého věku. Jasná krásná kniha by měla zaujmout své nejčestnější místo mezi jeho hračkami. A hodiny strávené čtením s mámou nebo babičkou jsou ty nejšťastnější hodiny dětství. Rodiče by si ale neměli nechat ujít okamžik, kdy se kniha přesune z jejich rukou do rukou dítěte, tedy kdy začne dobrodružství hrdinů sledovat nejen ušima, ale i očima. K tomuto přechodu dochází ve věku 7-8 let, a pokud se to protáhne, tak i 15letá matka čte Vojnu a mír nahlas, protože poslouchat a pamatovat si je mnohem snazší, než si to číst sama. Seznámit dítě s nezávislou četbou beletrie není o nic méně důležité než naučit ho dodržovat pravidla osobní hygieny.
A někdy se to stane takto: rodiče jsou milovníci knih se zkušenostmi, doma - knihy, knihy a knihy. Dítě ale nechce číst a nepodléhá žádnému přemlouvání: nezajímá ho ani Medvídek Pú s Barmaleym, ani hobiti s mumínskými trolly. Důvod je tedy třeba hledat hlouběji – v neuropsychologii.
Takové děti zpravidla špatně píší, pletou si písmena, obtížně tvoří věty a neumí vybrat správný konec fráze. Nezformovaný obraz písmene (kdy např. není velký rozdíl mezi b a d) vede k tomu, že se proces čtení stává prostě nemožným, dítěti uniká smysl čteného, protože není schopno pochopit význam každého konkrétního slova. Pokud to mechanické skládání slabik nějak zvládá takový chudák, tak stejně nemůže pochopit podstatu čteného.
Mladý tatínek, manažer v reklamní agentuře, je velmi hrdý na svou osmiletou dceru Mášu: když odloží pohádky a dobrodružství, dívka se zájmem čte pouze slovníky a příručky. Má bohatou slovní zásobu, v rozhovoru dokáže mluvit o tom, co je dekadence, co jsou logaritmy a dedukce. Ale Máša nemůže komentovat události popsané v Království křivých zrcadel, těžko vysvětluje, jak mohla dívka Suok ze Tří tlustých mužů zaujmout místo panenky Tuttiho dědice. Táta se jen usmívá, aniž si uvědomuje, že Mášin zájem o referenční literaturu vůbec nevysvětluje její vysoká inteligence, ale nedostatek utváření logických a gramatických vztahů (dívka si je mimochodem jistá, že bratr jejího otce a bratrův otec je stejná osoba), v důsledku toho význam literárního textu Masha uniká. Ve slovnících je vše jednoduché a jasné, ve vědecké řeči neexistuje žádný obrazový popis, což Mashou usnadňuje pochopení.
Čtení je složitý proces, ve kterém jsou zapojeny obě hemisféry mozku, takže pokud jedna ze zón „uklouzne“, celý proces ztrácí smysl. Čtení z potěšení se promění v hrozný trest. Dítě napjatě skládá písmena do slov, ale nechápe podstatu a význam. Selhává proto převyprávění textu nebo se v něm objevují nějaké nové postavy a dějové zvraty, tedy obraz buď zcela chybí, nebo je zdeformovaný. Pokud si dítě v raném dětství málo hrálo, pokud se pro něj hůlka nikdy neproměnila ve špachtli nebo v koně, pak jeho fantazie není dostatečně rozvinutá. A jaké potěšení můžete mít ze čtení, aniž byste si představovali sami sebe na místě Ruslana létajícího na vousech Černomoru, na místě Assoli čekajícího na svého kapitána Graye, na místě dívky Ellie kráčející po silnici dlážděné žlutými cihlami? Dobrá představivost je předpokladem úspěšného a poutavého čtení. Navíc čtení a fantazírování jsou věci, které spolu nejen souvisí, ale vzájemně se ovlivňují. Pomocí kresby se dobře rozvíjí představivost a kreslení při čtení je jednou z možností, jak dítě seznámit s knihou. Jak pomoci dítěti, které by chtělo, ale nemůže z neuropsychologických důvodů normálně číst, vám odpoví specialista neuropsycholog, pokud nejste líní zajít k němu na konzultaci. Ale v tomto případě se bez knihy neobejdete. Čím je tato kniha vzhledově krásnější a obsahově zajímavější, tím větší máte šanci na úspěch.
Mezi důvody, které odrazují od zájmu o čtení, jsou ty, které lze nazvat školní. Navzdory skutečnosti, že předmět literatury ve školním rozvrhu existuje, láska ke knize z toho neroste a někdy úplně zmizí.
Denis chodil do školy s tím, že uměl dobře číst a psát. Měl své oblíbené knihy a oblíbené postavy. Ale postupně se jeho vášeň pro knihy začala vytrácet a už v páté třídě se bez pobízení rodičů ke knihovničce nepřiblížil. Nejtypičtější známkou v literatuře pro něj byla trojka a svůj seznam letní četby prostě roztrhal, aby na něm neztrácel drahocenný čas na dovolenou. Maminka téměř se slzami v očích říká, že nenáviděl kdysi zbožňovaného Puškina a jakkoli doporučovala přečíst knihu J. Darrella "The Talking Package" celou, a nejen pasáž uvedenou v učebnici, Denis na rovinu odmítl.
Negativní vztah ke čtení je generován elementární povinností. Jedna a ta samá věc může být milována, pokud se to dělá bez donucení, a může se změnit v nenáviděnou činnost, když je to požadováno. Povinnost je odpudivá, a proto je "Kapitánova dcera", čtená v 9 letech na radu své babičky, vnímána jako geniální zjevení a ve 12 letech v hodinách literatury vyvolává jen smrtelné zívnutí. Moudří Francouzi nezařadili do školních osnov romány svého slavného krajana Alexandra Dumase. Možná proto "Tři mušketýři", "Hrabě Monte Cristo", "Královna Margo" a v dětství i ve stáří všichni rádi čtou? Neměli bychom také vyloučit z našich programů nádherná díla N.V. Gogolovi vrátit lásku našich mladých čtenářů? Snad pak dokážou ocenit kouzlo jeho kouzelných zápletek a bohatost jazyka. Klesla obliba poezie Sergeje Yesenina, když byl ve 30. letech vyloučen ze sovětské klasiky? A nepřispělo k šílenému úspěchu románu „Mistr a Margarita“ mezi teenagery fakt, že to bylo po dlouhou dobu nejen v programu, ale v sovětské literatuře, dokonce ani v sovětské literatuře? Vše, co je možné, však doslova strkáme do našich učebnic literatury. A protože svazky nejsou nijak malé, jsou potřeba i dlouhé seznamy na letní čtení. Učitel nejčastěji požaduje pouze dokončení letního úkolu, ale málokdy je kreativní při jeho formulaci. Děti a dokonce i rodiče jsou „zabíjeni“ množstvím děl. Čtení by samozřejmě o prázdninách nemělo přestat, pokud není bráno výhradně jako prvek učení. Kde je tedy kompromis? Jedna učitelka nebyla líná sestavit svůj osobní seznam knih pro každého žáka páté třídy. Každý měl pouze 5-6 položek, ale přísně s ohledem na úroveň rozvoje a zájmy každého studenta. A to už nebyla povinnost, ale prostě přátelská rada milovaného učitele. Proč se tedy touto radou neřídit?
Pasternak jednou řekl, že nechuť k Majakovskému se vysvětluje tím, že po jeho smrti ho začali „sázet jako brambory pod Kateřinou“. Podobným způsobem se snaží, aby si lidé zamilovali Čechova, Tolstého, Platonova, Šukšina...
Dalším důvodem nechuti ke čtení je neúspěšný školní program, který nezohledňuje věkové a psychické vlastnosti dětí a dospívajících. Učebnice literatury pro 5. ročník začíná seznámením s Čechovovým dílem příběhem „Step“. Odborníci chápou, jakou roli tento příběh sehrál ve vývoji Čechova jako spisovatele, jaký význam má v literatuře. Pro každého žáka páté třídy je to ale nudný příběh bez začátku a konce. Jak může pochopit krásy stepi, popisované ráno, odpoledne, večer i v noci, když si stěží dokáže představit, co je to step? Takže myšlenka Čechova jako nudného spisovatele nabývá obrysů a pro některé se tato myšlenka nezmění až do konce dnů. Před 10. nebo 11. rokem dítě ještě nedokáže v knize ocenit nic jiného než děj. Je ale ve světové literatuře opravdu málo knih, jejichž zápletky jsou pro dítě jasné a srozumitelné, které dokážou zaujmout jeho fantazii a naučit ho jednat vznešeně, vážit si přátelství, rodiny, míru? Kuprinův „Bílý pudl“, Andersenova „Sněhová královna“, Čechovovi „Chlapci“, Gaidarův „Čuk a Gek“... Vyrovnat se se školním učivem není jednoduché a zde hraje obrovskou roli osobnost učitele, jeho profesionalita a nadšení.
Před schůzkou rodičů se maminky jako obvykle podělily o své dojmy z učitelů. Míšina matka měla z učitele literatury velkou radost: „Sám jsem se naučil tolik nových jmen. Společně s Miškou jsem četla nadšeně! Dříve Misha studoval na jiné škole, nejevil zájem o čtení, ale nyní se literatura stala jeho oblíbeným předmětem a jeho známky se zlepšily jak ve fyzice, tak v matematice. Dříve, říkala moje matka, bylo pro něj velmi těžké vycházet s kluky, ale teď se stal duší společnosti. A nedávno našla v tabulce papír s nedokončenými verši. Před teenagerem se svět otevřel úplněji a jasnější. Máma si je jistá, že se to všechno stalo díky učiteli a lásce ke knize, kterou se jí podařilo studentům předat.
Co udělat pro to, aby byla kniha dobrým přítelem, pomocníkem, rádcem pro každé dítě?
Moderní problém prudkého poklesu zájmu o knihu jako nositele kulturních a historických hodnot má několik důvodů. Aby vás čtení bavilo, potřebujete základní dovednosti plynulého čtení, schopnost vstřebat děj a porozumět obsahu psaného textu. Adekvátní postoj ke knize je navíc možný jen za předpokladu hodnoty znalostí pro člověka. Jako vysvětlení tohoto jevu tedy slouží několik vzájemně souvisejících okolností.
1. Operativní složka čtenářských dovedností, dosažení dostatečné zralosti vnímání, operace analýzy a syntézy. Dítě začíná číst, když je schopno rozlišovat všechny zvuky svého rodného jazyka, korelovat je s písmeny. Vizuálně-prostorové vnímání by mělo být formováno tak, aby si děti nepletly písmena, která jsou si pravopisně blízká (Ж a К, Т a Г atd.). Kromě toho musí být vytvořeny předpoklady pro úspěšné sloučení písmen do slabik a slabik do slov.
2. kognitivní složka. Nepochopení textu může být spojeno jak s nedostatečným vnímáním zvuků a grafémů řeči, tak s problémy s myšlením. Dítě nemusí jen reprodukovat děj převyprávěním přečtené pasáže zpaměti. Důležité je, aby rozuměl obsahu textu, uměl jej převyprávět vlastními slovy nebo ztvárnit pomocí komiksu. Odpověděl také na otázky položené k textu týkající se tématu a významu pasáže; formuloval název příběhu po svém a tak dále. Potíže s izolací hlavní myšlenky, potíže se zobecněním a předkládáním obrázků přečteného vedou k nízké motivaci ke čtení.
3. Emocionálně-volní neochota číst. Pokud je dítě s nezformovanými základními dovednostmi uvězněno za čtení knih, pak je odmítnutí takové činnosti přirozené. Dětské „nechci“ velmi často skrývá „nemohu“. Pokud rodiče projevují vytrvalost, může se u dítěte vyvinout silná antipatie k tištěnému slovu. Různé knihy jsou vhodné pro různé věkové kategorie, knihy pro nejmenší.
4. Princip úspory duševních zdrojů spočívá v tom, že člověk se snaží dosáhnout cíle pro sebe nejméně nákladným způsobem. V situaci alternativních zdrojů informací, jako je internet a televize, pokud znalosti nejsou pro dítě hodnotou, nebude ztrácet čas a energii čtením knih.
Aby děti chtěly číst, nepotřebujete tolik:
1. Sami rodiče by měli projevovat kognitivní zájmy a prezentovat model vhodného přístupu ke knihám.
2. Je vhodné věnovat pozornost zvláštnostem vývoje řeči dítěte co nejdříve a poskytnout mu včasnou pomoc.
3. Rozvoj myšlení syna či dcery zabrání obtížím s porozuměním textů.
4. Je potřeba naučit dítě číst a psát, když je na to připravené.
5. Nedávejte svému dítěti možnost dlouho sedět u televize nebo monitoru počítače.