№1. Období života dětí. Charakteristika každého období.

1. Novorozenecké období, které je rozděleno na časné novorozence a pozdní novorozence.

Časné novorozenecké období je období od ligace šňůry do konce 7 dnů života (168 hodin). Toto období je nejvíce odpovědné za přizpůsobení dítěte mimozemské existenci.

Nejvýznamnějšími fyziologickými změnami v tomto období jsou nástup plicního dýchání a fungování plicního oběhu s překrývajícími se nitroděložními hemodynamickými cestami (ductus arteriosus a foramen ovale), jakož i změny energetického metabolismu a termoregulace. Od tohoto okamžiku začíná enterální výživa dítěte. Během novorozeneckého období jsou všechny tělesné funkce ve stavu nestabilní rovnováhy, adaptivní mechanismy jsou snadno narušeny, což významně ovlivňuje celkový stav novorozence a dokonce i jeho přežití.

Pozdní novorozenecké období zahrnuje 21 dní (od 8. do 28. dne života dítěte). Nejdůležitější charakteristikou této fáze je intenzivní vývoj analyzátorů (především vizuálních), začátek vývoje koordinace pohybů, formování podmíněných reflexů, vznik emočních, vizuálních a taktilních kontaktů s matkou. Ve věku asi tří týdnů začíná mnoho dětí reagovat na komunikaci s úsměvem a výrazem obličeje radosti. Mnozí považují tento první emocionální radostný kontakt za začátek dětského duševního života.

2. Období dětství. Trvá od 29. dne života do roku.

Během tohoto období již byly dokončeny hlavní fáze adaptace na mimoměstský život, mechanismus kojení je dostatečně formován, dochází k velmi intenzivnímu fyzickému, neuropsychickému, motorickému a intelektuálnímu vývoji dítěte.

3. Předškolní nebo mateřské školky období - od jednoho roku do tří let. Vyznačuje se mírným poklesem rychlosti fyzického vývoje dětí a vyšším stupněm zralosti hlavních fyziologických systémů.

Svalová hmota se intenzivně zvyšuje, erupce konců mléčných zubů, motorické schopnosti se rychle rozšiřují, všechny analyzátory se intenzivně rozvíjejí, zlepšuje se řeč, zlepšují se individuální charakterové rysy a chování.

4. Předškolní období - od 3 do 7 let. Během tohoto období se diferencuje struktura různých vnitřních orgánů, inteligence se intenzivně rozvíjí, zlepšuje se paměť, zlepšují se koordinované pohyby, vytvářejí se individuální zájmy a koníčky, zvyšuje se délka končetin, postupně klesají mléčné zuby a začíná růst trvalých zubů.

5. Junior školní věk - od 7 do 11 let. V tomto věku děti nahrazují mléčné zuby trvalými, zlepšuje se paměť, zvyšuje se inteligence, nezávislost a volební vlastnosti a rozšiřuje se řada zájmů.

6. Starší školní věk - od 12 do 17-18 let. Toto je nejobtížnější období psychologického vývoje, utváření vůle, vědomí, občanství, morálky. Toto období se vyznačuje prudkou změnou funkce endokrinních žláz. Toto je období puberty a růstu.

№2. Zdravotní formulace podle WHO. Faktory ovlivňující zdraví.

Podle formulace WHO „zdraví je stav úplné fyzické, duševní a sociální pohody, a to nejen absence nemocí a tělesného postižení“.

Je známo, že na člověka a jeho zdraví má vliv velké množství různých faktorů. Všechny byly rozděleny do čtyř velkých skupin a byl odhalen vliv každé z těchto skupin na lidské tělo:

· Lékařství ovlivňuje 10%;

· Genetické faktory (dědičnost) - 15%;

· Environmentální faktory (životní prostředí) - 25%;

· Lidský životní styl - 50%.

№3. Zdravotní skupiny.

„Metodická doporučení pro komplexní hodnocení zdravotního stavu dětí a dospívajících při hromadných lékařských vyšetřeních“, schválená Ministerstvem zdravotnictví SSSR (1982, 1991), se rozlišují v závislosti na souhrnu zdravotních ukazatelů 5 skupin.

Skupina 1 - osoby bez chronických onemocnění, které během sledovaného období onemocněly nebo zřídka onemocněly a které mají fyzický a neuropsychický vývoj odpovídající jejich věku (zdravý, bez odchylek).

Skupina 2 - osoby, které netrpí chronickými chorobami, ale mají některé funkční a morfologické odchylky, jakož i 4 nebo vícekrát za rok nebo po dlouhou dobu (více než 25 dní pro jednu nemoc) nemocné (zdravé, s morfofunkčními odchylkami a sníženou rezistencí).

Skupina 3 - osoby s chronickými chorobami nebo vrozenou patologií ve stavu kompenzace, se vzácnými a mírnými exacerbacemi chronických onemocnění, bez výrazného porušení celkového stavu a pohody (pacienti ve stavu kompenzace).

Skupina 4 - osoby s chronickými chorobami, s vrozenými malformacemi ve stavu subkompenzace, s poruchami celkového stavu a pohody po exacerbaci, s prodlouženým obdobím rekonvalescence po akutních interkurentních onemocněních (pacienti ve stavu subkompenzace).

Skupina 5 - osoby s těžkým chronickým onemocněním ve stavu dekompenzace a se výrazně sníženou funkční schopností (pacienti ve stavu dekompenzace). Pacienti z 5. skupiny zpravidla nenavštěvují všeobecné vzdělávací instituce a nejsou předmětem hromadných zkoušek.

№4. Pojem zdraví.

V souladu s Chartou Světové zdravotnické organizace (WHO) se zdraví chápe jako „stav úplného tělesného, \u200b\u200bduševního a sociálního blaha, nikoli pouze absence nemoci a fyzických vad“. Navíc, pod fyzické zdravírozumí se současný stav funkčních schopností orgánů a tělesných systémů. Duševní zdravíje považován za stav lidské duševní sféry charakterizovaný celkovou duševní pohodou, poskytující přiměřenou regulaci chování a podmíněnou potřebami biologické a sociální povahy. Sociální zdravíchápat jako systém hodnot, postojů a motivů chování v sociálním prostředí. Definice pojmu zdraví uvedená odborníky WHO však neodhaluje účel jeho zachování a jeho význam pro člověka. Z hlediska cílové funkce zdraví uvádí VP Kaznacheev (1975) tuto definici tohoto pojmu: „Zdraví je proces zachování a rozvoje biologických, mentálních, fyziologických funkcí, optimální pracovní kapacity a sociální aktivity osoby s maximálním trváním aktivního života.“

№5. Monitorování zdraví dětí.

Lékařská kontrola tělesné výchovy dětí v předškolních zařízeních zahrnuje:

1. Dynamické sledování zdravotního a fyzického vývoje dětí, které je prováděno při hloubkovém vyšetření lékaři předškolních zařízení nebo klinik.

2. lékařská a pedagogická pozorování organizace motorického režimu, metodologie provádění a organizace tělesných cvičení a jejich dopad na tělo dítěte; sledování implementace kalicího systému.

3. Kontrola hygienického a hygienického stavu míst, kde jsou třídy (prostory, prostory), vybavení pro tělesnou výchovu, sportovní oblečení a obuv.

4. Sanitární a vzdělávací práce v oblasti tělesné výchovy předškolních zařízení mezi zaměstnanci předškolního zařízení a rodiči.

Povinnosti lékaře zahrnují komplexní posouzení zdravotního stavu dětí, systematické sledování organizace všech částí tělesné výchovy a tvrdnutí v mateřské škole a provádění lékařských a pedagogických pozorování ve třídách tělesné výchovy nejméně dvakrát v každé z nich věková skupina během roku.

Zdravotní sestra, která se na této práci bezprostředně podílí, dohlíží také na ranní cvičení, hry venku a temperování.

Roční pracovní plán předškolního zařízení stanoví dny společných návštěv skupin u lékaře, vedoucího, učitele, zdravotní sestry za účelem sledování obecného motorického režimu a organizace různých forem tělesné výchovy.

№6. Hlavní ukazatele zdraví dětí.

1. Úroveň fyzického vývoje: hmotnost, výška, obvod hrudníku a hlavy, stav kůže a sliznic.

2. Úroveň neuropsychického vývoje: řeč, zrak, sluch, čich, dotek, pohyb.

3. Úroveň rezistence na nemoci (do jednoho roku je to až čtyřikrát).

4. Stav tělesných funkcí.

№7. Adaptivní schopnosti dětí jako ukazatel úrovně zdraví.

Adaptace je proces adaptace organismu na měnící se podmínky prostředí - obecně přírodní a průmyslový, sociální.

Adaptace zahrnuje všechny typy vrozené a získané adaptivní aktivity organismů s procesy na buněčné, orgánové, systémové a organizační úrovni, které udržují stálost homeostázy.

Adaptivní schopnosti těla (schopnost rovnováhy s prostředím) jsou jednou ze základních vlastností živého systému. Zdraví jako určitá úroveň adaptačních schopností těla (přizpůsobivost nebo adaptivní potenciál) zahrnuje také koncept homeostázy, který by měl být považován za konečný výsledek činnosti mnoha funkčních systémů, jako cílové funkce víceúrovňové hierarchické kontroly v těle.

Na základě konceptů adaptace a homeostázy je navržena klasifikace úrovní zdraví, která zahrnuje 10 gradací [Baevsky RM, 1983].

Pro provádění hromadných preventivních zkoušek populace byla navržena zjednodušená verze této klasifikace, která se skládá pouze ze 4 stupňů:

uspokojivé přizpůsobení těla podmínkám prostředí. Dostatečná funkčnost těla;

stav napětí adaptačních mechanismů;

neuspokojivé přizpůsobení těla podmínkám prostředí. Snížení funkčních schopností těla;

selhání adaptace (pohlaví adaptačního mechanismu).

№8. Adaptační mechanismy dětí.

Jedním z mechanismů přizpůsobení těla prostředí je samoregulace - základ rezistence těla vůči ovlivňujícím faktorům.

Imunitní systém hraje důležitou roli při adaptaci organismu. Imunita (latina imunita - osvobození, zbavení se něčeho) - imunita těla vůči infekčním a neinfekčním agens a látkám s cizími antigenními vlastnostmi.

Přizpůsobení organismu změnám prostředí je způsobeno dalším velmi důležitým faktorem - velkou „bezpečností“ organismu.

Důležitou roli v mechanismech adaptace hraje také obecný adaptační syndrom, tzv. Stresová reakce a biologické rytmy.

№9. Druhy adaptace.

Biologická adaptace člověka. Jde o přizpůsobení člověka podmínkám jeho prostředí, které vzniklo evolucí. Zvláštností přizpůsobení tohoto typu je úprava vnitřních orgánů nebo celého organismu podmínkám prostředí, ve kterém se nachází. Tato koncepce tvořila základ pro vývoj kritérií pro zdraví a nemoc - v tomto ohledu je zdraví stav, ve kterém je tělo maximálně přizpůsobeno životnímu prostředí. Pokud je snížena schopnost přizpůsobit se a doba adaptace je opožděna, mluvíme o nemoci. Pokud se tělo nedokáže přizpůsobit, mluvíme o nesprávném přizpůsobení.

Sociální adaptace. Sociální psychologická adaptace zahrnuje přizpůsobení jednoho nebo více lidí sociálnímu prostředí, což představuje určité podmínky, které přispívají k realizaci životních cílů. To zahrnuje přizpůsobení se studiu a práci, různým vztahům s ostatními lidmi, kulturnímu prostředí, podmínkám zábavy a rekreace. Člověk se může pasivně přizpůsobit, aniž by ve svém životě něco změnil, nebo aktivně změnil životní podmínky (bylo prokázáno, že se jedná o úspěšnější způsob). V tomto ohledu lze narazit na různé problémy s přizpůsobením, od napětí s týmem až po neochotu studovat nebo pracovat v určitém prostředí.

Etnická adaptace. Jedná se o poddruh sociální adaptace, který zahrnuje přizpůsobení jednotlivých etnických skupin prostředí jejich sídel a hovoříme o sociálních i povětrnostních podmínkách. Toto je možná nejpodivnější typ adaptace, který způsobuje rozdíly v jazykových, kulturních, politických, ekonomických a jiných sférách. Přidělit přizpůsobení spojené se zaměstnáním, když například lidé z Kazachstánu přijdou do práce v Rusku, a jazykové a kulturní přizpůsobení, akulturace. Běžnému průběhu přizpůsobení často brání rasistické nebo nacistické názory domorodých obyvatel a sociální diskriminace.

Psychologické přizpůsobení. Samostatně stojí za zmínku psychologická adaptace, která je v současnosti nejdůležitějším sociálním kritériem, které umožňuje posoudit osobnost jak ve sféře vztahů, tak v oblasti profesionální soudržnosti. psychologická adaptace Závisí na psychologické adaptaci mnoha proměnných faktorů, které zahrnují charakterové rysy a sociální prostředí. Psychologická adaptace také zahrnuje tak důležitý aspekt, jako je schopnost přechodu z jedné sociální role na druhou, navíc přiměřeně a oprávněně. Jinak musíme mluvit o nesprávném přizpůsobení a dokonce problémech v lidském duševním zdraví.

№10. Stupeň přizpůsobení.

Lékaři a psychologové rozlišují tři stupně adaptace: mírné, střední a závažné. Hlavními ukazateli závažnosti jsou načasování normalizace emočního sebevědomí dítěte, jeho vztah k dospělým a vrstevníkům, objektivní svět, frekvence a trvání akutních onemocnění.

Období snadné adaptace trvá 1–2 týdny. Spánek a chuť k jídlu se postupně normalizují, obnovuje se jeho emoční stav a zájem o svět kolem něj, navazují se vztahy s dospělými a vrstevníky. Vztahy s blízkými nejsou narušeny, dítě je docela aktivní, ale není nadšené. Snížení obranyschopnosti těla je vyjádřeno bezvýznamně a na konci druhého nebo třetího týdne jsou obnoveny. Nejsou žádná akutní onemocnění.

Během adaptace střední závažnosti jsou výraznější narušení chování a celkový stav dítěte, závislost na mateřské škole trvá déle. Spánek a chuť k jídlu se obnoví až po 30–40 dnech, nálada je nestabilní, během měsíce aktivita dítěte výrazně klesá: často pláče, je neaktivní, neprojevuje zájem o hračky, odmítá studovat, prakticky nemluví. Tyto změny mohou trvat až jeden a půl měsíce. Změny v činnosti autonomního nervového systému jsou jasně zřetelné: může to být funkční porucha stolice, bledost, pocení, stíny pod očima, planoucí tváře, projevy exsudativní diatézy se mohou zvýšit. Tyto projevy jsou zvláště výrazné před nástupem nemoci, která zpravidla probíhá ve formě akutní respirační infekce.

Stav obtížné adaptace se týká zejména rodičů a pedagogů. Dítě začíná onemocnět na dlouhou dobu a vážně, jedna nemoc téměř bez přerušení nahradí druhou, obrana těla je podkopána a již neplní svou roli. Další variantou obtížného průběhu adaptačního období je nevhodné chování dítěte, které hraničí s neurotickým stavem. Chuť k jídlu silně klesá a po dlouhou dobu může při pokusu o krmení dítěte dojít k trvalému odmítnutí potravy nebo neurotickému zvracení. Dítě nevyspí dobře, křičí a křičí ve spánku, probudí se slzami; sen je lehký a krátký. Když je dítě vzhůru, je v depresi, v jiných nezajímá, vyhýbá se jiným dětem nebo se chová agresivně.

Klidně plačící a lhostejné dítě, lhostejné ke všemu, mazlení své oblíbené domácí hračky, nereagování na návrhy vychovatelů a vrstevníků, nebo naopak dítě, které násilně vyjadřuje svůj protest proti novým podmínkám křičením, rozmarem, hysterií, rozptýlením nabízených hraček, agresivní - to může být dítě v období obtížné adaptace. Ke zlepšení jeho stavu dochází velmi pomalu - v průběhu několika měsíců. Tempo jejího vývoje se ve všech směrech zpomaluje.

11. Fakta ovlivňující závažnost přizpůsobení.

Během adaptačního období je třeba vzít v úvahu následující faktory:

Stav a vývoj dítěte. Je zcela jasné, že zdravé, dobře vyvinuté dítě může snáze snášet všechny druhy obtíží, včetně obtíží se sociální adaptací. Proto by se rodiče měli snažit, aby dítěti poskytli podmínky pro vývoj a postarali se o jeho zdraví, aby chránili dítě před nemocemi, předcházeli duševnímu stresu.

Věk dítěte. Pro děti jednoho a půl roku je obtížnější snášet odloučení od blízkých a dospělých a změny životních podmínek. Ve vyšším věku (po jednom a půl roce) toto dočasné oddělení od matky postupně ztrácí svůj stresující vliv.

Biologické a sociální faktory. Mezi biologické faktory patří toxikóza a nemoci matky během těhotenství, komplikace při porodu a nemoci dítěte během novorozeneckého období a prvních tří měsíců života. Časté onemocnění dítěte před vstupem do předškolního věku také ovlivňuje závažnost adaptace. Nepříznivé podmínky sociálního plánu jsou zásadní. Vyjadřují se ve skutečnosti, že rodiče nezajišťují organizaci dítěte dostatečný počet správným režimem přiměřeným věku denní spánek, nemonitorujte správnou organizaci bdělosti atd. to vede ke skutečnosti, že dítě je přepracované.

Úroveň výcviku adaptivních schopností. V společensky taková příležitost se necvičí sama o sobě. Formování této důležité kvality by mělo probíhat souběžně s obecnou socializací dítěte, s rozvojem jeho psychiky. I když dítě nevstoupí do předškolního věku, mělo by být stále umístěno do takových podmínek, kdy bude muset změnit svou formu chování.

№12. Organizace života dětí v období adaptace na předškolní zařízení. Osoby odpovědné za jeho úspěch.

Po přijetí do mateřské školy zažívají všechny děti adaptační stres, takže je velmi důležité pomoci dítěti překonat emoční stres a úspěšně se přizpůsobit novému prostředí. Odborníci rozlišují tři období návyku dítěte mateřská školka: akutní, subakutní, vyrovnávací období. První dvě periody lze klasifikovat podle jejich závažnosti - mírné, střední, závažné a extrémně závažné. Charakteristiky všech stupňů adaptace jsou popsány v odborné literatuře, proto se budeme v adaptačním období soustředit pouze na funkce zdravotní sestry. Mezi nimi: - práce s lékařskými záznamy, v případě potřeby, rozhovory s rodiči za účelem určení zdravotní skupiny dítěte, pochopení historie jeho vývoje, vyjasnění komplikací a zákazů některých léků a výrobků;

Společně s psychologem a vyšším pedagogem předškolního vzdělávacího zařízení se připravují doporučení ohledně způsobu přizpůsobení dítěte předškolnímu vzdělávacímu zařízení na základě záznamů v lékařském záznamu.

Zabránění vstupu dětí s virovými infekcemi a jinými současnými nemocemi do mateřské školy, sledování zdraví dětí a příjmu potravy;

Spolu s učiteli udržování adaptačního listu (prováděno do doby, než se dítě plně přizpůsobí mateřské škole).

Důvodem nevyváženého chování dětí je často nesprávná organizace činnosti dítěte: když jeho fyzická aktivita není uspokojena, dítě nedostává dostatečné dojmy, trpí nedostatkem komunikace s dospělými.

K narušení chování dětí může také dojít v důsledku skutečnosti, že jeho organické potřeby nejsou uspokojeny včas - nepříjemnosti v oděvu, dítě není krmeno včas, nedostává dostatek spánku.

Proto je každodenní rutina, pečlivá hygienická péče, metodicky korektní chování všech režimových procesů - spánek, krmení, toaleta, včasná organizace samostatných činností dětí, třídy, implementace správných vzdělávacích přístupů k nim, klíčem k formování správného chování dítěte, vytváří v něm vyváženou náladu.

№13. Fáze adaptace.

V průběhu komplexní studie provedené vědci v různých zemích byla identifikována fáze (fáze) adaptačního procesu.

1. Akutní fáze - doprovázená různými výkyvy v somatickém stavu a duševním stavu, což vede k hubnutí, častějším onemocněním dýchacích cest, poruchám spánku, snížené chuti k jídlu, regresi ve vývoji řeči; fáze trvá v průměru jeden měsíc.

2. Subakutní fáze - charakterizovaná přiměřeným chováním dítěte, to znamená, že všechny posuny se snižují a zaznamenávají se pouze podle určitých parametrů, na pozadí pomalejšího tempa vývoje, zejména mentálního, ve srovnání s průměrnými věkovými normami; fáze trvá 3-5 měsíců.

3. Kompenzační fáze je charakterizována zrychlením rychlosti vývoje a dětmi do konce školní rok překonat výše uvedené vývojové zpoždění.

№14. Hlavní objektivní ukazatele konce přizpůsobení.

Objektivními ukazateli konce adaptačního období u dětí jsou:

hluboký sen;

chuť k jídlu;

veselý emoční stav;

plná obnova stávajících návyků a dovedností, aktivní chování;

přírůstek hmotnosti odpovídající věku.

№15. Hlavní typy přizpůsobení.

Lékaři a psychologové rozlišují tři stupně přizpůsobení: mírné, střední a závažné. Hlavním ukazatelem závažnosti je načasování normalizace chování dítěte, frekvence a trvání akutních onemocnění, projev neurotických reakcí.

Lehká krátkodobá adaptace pokračuje po dobu 2-6 týdnů.

Těžké - dlouhodobé: Asi 6–9 měsíců.

№16. Pojem mikrobiologie. Charakteristika mikroorganismů.

Mikrobiologie je věda, která studuje život a vývoj živých mikroorganismů (mikrobů). Mikroorganismy jsou nezávislou velkou skupinou jednobuněčných organismů souvisejících s jejich původem s flórou a faunou.

Charakteristickým rysem mikroorganismů je extrémně malá velikost jedince.

Průměr b. bakterie nepřesahují 0,001 mm. V mikrobiologii se používá měrná jednotka - mikron, 1 mikron \u003d 10-3 mm). Podrobnosti o struktuře mikroorganismů se měří v nanometrech (1 nm \u003d 10-3 μm \u003d 10-6 mm).

Díky své malé velikosti se mikroorganismy snadno pohybují proudem vzduchu vodou. Rychle se rozšířily.

Jednou z nejdůležitějších vlastností mikroorganismů je jejich schopnost reprodukce. Schopnost m / organismů rychle se množit je mnohem lepší než u zvířat a rostlin. Některé bakterie se mohou dělit každých 8-10 minut. Takže z jedné buňky vážící 2,5 - 10-12 g. za 2-4 dní za příznivých podmínek se mohla vytvořit biomasa řádově 1010 tun.

Další charakteristickou vlastností m / organismů je rozmanitost jejich fyziologických a biochemických vlastností.

Některé m / organismy mohou růst v extrémních podmínkách. Značný počet m / organismů může žít při teplotě -60 ° C (teplota tekutého dusíku). Jiné typy m / organismů jsou termofilní m / organismy, jejichž růst je pozorován při 80 ° C a vyšších.

Mnoho mikroorganismů je odolných vůči vysokému hydrostatickému tlaku (v hlubinách moří a oceánů; ropná pole). Také mnoho m / organismů zůstává životně důležitých v hlubokém vakuu. Některé m / organismy vydrží vysoké dávky ultrafialového nebo ionizujícího záření.

№ 17. Šíření mikrobů.

Půda - je hlavním stanovištěm mnoha mikroorganismů. Obsah mikroorganismů v půdě je miliony a miliardy na gram. Složení a počet mikroorganismů závisí na vlhkosti, teplotě, obsahu živin, kyselosti půdy.

Úrodné půdy obsahují více mikroorganismů než jílové a pouštní půdy. Horní vrstva půdy (1–2 mm) obsahuje méně mikroorganismů, protože sluneční paprsky a sušení způsobují jejich smrt a v hloubce 10-20 cm - nejvíce mikroorganismů. Čím hlouběji, tím méně mikroorganismů je v půdě. Nejbohatší v mikrobech je 15 cm ornice.

Druhové složení půdní mikroflóry závisí především na typu půdy. V písčitých půdách převládají aerobní mikroorganismy a v jílovitých půdách anaerobní. Zpravidla obsahují saprofytické druhy spórotvorných bacil a klostridií, aktinomycety, houby, mykoplazmy, modrozelené řasy a prvoky.

Půdní mikroorganismy rozkládají lidské mrtvoly, zvířata a zbytky rostlin, samočistí půdu od splašků a odpadů, biologickou cirkulaci, mění strukturu a chemické složení půdy. Patogenní mikroorganismy vstupují do půdy pomocí lidských a zvířecích exkrementů.

Vzduch. Počet trvale přítomných mikroorganismů atmosférického vzduchu je relativně malý. Většina z nich je obsažena ve vrstvách atmosféry blízkých Zemi. Když se v ekologicky příznivých oblastech vzdálíte od zemského povrchu, vzduch se stane čistším.

Počet mikroorganismů závisí na výšce a vzdálenosti od osad. Zde přetrvávají jen nějakou dobu a poté dochází k jejich smrti v důsledku slunečního záření, vystavení teplotě, nedostatku živin.

V zimě je počet mikroorganismů ve vzduchu otevřených prostor menší než v létě. Ve vnitřním ovzduší je počet mikroorganismů v zimě vyšší než v létě. Mikroorganismy vstupují do vzduchu od pacientů přes dýchací cesty, s prachem, z kontaminovaných předmětů, půdy.

V atmosférickém vzduchu se druhové složení mikroflóry neustále mění. Ve vzduchu mohou být: stafylokoky, streptokoky, patogeny záškrtu, tuberkulóza, viry spalniček, chřipka. Proto je možný přenos infekčního principu ve vzduchu a ve vzduchu. A abyste jim předešli, používejte masky, větrání, mokré čištění.

Voda. Voda je přirozeným stanovištěm mnoha mikroorganismů. Kvantitativní poměry vodních mikroorganismů v otevřených vodních útvarech se velmi liší v závislosti na typu vodního útvaru, ročním období a stupni jeho znečištění. V blízkosti sídlišť je zvláště mnoho mikroorganismů, kde je voda znečištěna odpadními vodami. Čistá voda - artéské studny a prameny. Voda je charakterizována samočištěním: smrt pod vlivem slunečního světla, zředění čistou vodou, kvůli antagonismu mikroorganismů a dalších faktorů.

Druhové složení mikroflóry vody se příliš neliší od složení půdy. Jsou známy vodní epidemie: s cholerou, tyfusem, úplavicí, tularémií, leptospirózou.

Normální mikroflóra lidského těla. Mikroflóra izolovaná od zdravého člověka se vyznačuje druhovou rozmanitostí. Současně některé typy mikroorganismů žijí v lidském těle neustále a tvoří normální skupinu mikroflóry, jiné se objevují pravidelně a čas od času se do lidského těla dostávají.

Respirační trakt: permanentní mikroflóra je obsažena pouze v nosní dutině, nosohltanu a hltanu. Obsahuje gramnegativní katarální mikrokoky a faryngeální diplocoky, difteroidy, kapsulární gramnegativní bacily, aktinomycety, stafylokoky, peptokoky, proteiny, adenoviry. Koncové větve průdušek a plicních alveol jsou sterilní.

Ústa: specifické typy mikroorganismů se objevují v ústní dutině dítěte po 207 dnech. Mezi nimi je 30-60% streptokoků. Orální dutinu tvoří také mykoplazmy, houby podobné kvasinkám, saprofytické druhy treponému, borrelie a leptospira, entameb, Trichomonas.

Gastrointestinální trakt: tenké střevo neobsahuje specifické typy mikrobů a občas jsou vzácné a málo. Velké střevo je kolonizováno přechodnými mikroorganismy od prvního dne života. V nich převládají povinné anaeroby, zejména - bifidobakterie, laktobacily, bakteroidy a eubakterie - 90–95%. 5-10% - fakultativní anaerobní bakterie: Escherichia coli a streptokoky kyseliny mléčné. Desetiny setin procent střevní biocenózy jsou tvořeny zbytkovou mikroflórou: klostridiemi, enterokoky, protey, kandidy atd.

Mikroflóra kůže a spojivek oka: mikro- a makrokoky, koryneformy, plísňové kvasinky a kvasinkové organismy, mykoplazmy, oportunní stafylokoky žijí na kůži a spojivkách oka. Ostatní typy mikrobů, aktinomycety, houby, klostridie, Escherichia, Staphylococcus aureus, semena kůže a spojivek v podmínkách silného prašného vnitřního vzduchu, kontaminace domácích předmětů, přímý kontakt s půdou. Současně je počet mikroorganismů na kůži mnohonásobně větší než v oblasti oka, což je vysvětleno vysokým obsahem mikrobicidních látek v tajemství spojivky.

Mikroflóra močových cest: močové cesty zdravých lidí jsou sterilní a pouze v přední části močové trubice jsou gramnegativní nepatogenní bakterie, koryneformy, mikrokoky, stafylokoky a další. Vnější genitální orgány jsou obývány mycobacteria smegma a mycoplasma. Po 2-5 dnech života novorozence je vagina kolonizována po mnoho let nepatogenní kokální mikroflóra, která je během puberty nahrazena bakteriemi mléčného kvašení.

№ 18. Variabilita mikrobů. Aplikace těchto vlastností v medicíně.

Mikroby jsou vysoce variabilní. Například pod vlivem určitých vlivů se bakterie ve tvaru dlouhé tyčinky může proměnit v kouli. Ale pro nás je důležitá ta změna vzhled, forma nejmenších tvorů je někdy doprovázena dědičnými změnami jejich vlastností pod vlivem záření.

V laboratoři je možné „skrotit“ prospěšné mikroby, které produkují například antibiotika, nebo dokonce změnit své vlastnosti tak, že budou produkovat užitečné produkty v ještě větším množství. Bylo tedy možné pěstovat plísňovou houbu, která dává penicilin, jehož produktivita je 200krát vyšší než obvykle. V přirozených podmínkách byl nalezen mikrob schopný syntetizovat cennou aminokyselinu - lysin ve znatelných množstvích. V důsledku aplikovaného působení byla získána pozměněná forma tohoto mikroorganismu, která syntetizuje lysin 400krát intenzivněji než „divoch“. Přidání levného lysinu do drůbeže a krmiva pro zvířata dramaticky zvyšuje jeho nutriční hodnotu.

Patogenní mikroby můžete zbavit škodlivých vlastností působením na ně například rentgenovým zářením nebo radiem. Takto neutralizované mikroby se z nepřátel mění v naše přátele. Používají se s velkým úspěchem k získání terapeutických vakcín. Pro úspěšný boj proti škodlivým mikrobům je třeba vzít v úvahu jejich vlastnosti. Díky znalosti vlastností mikrobů je možné vytvořit podmínky, které budou příznivé pro vývoj užitečných druhů a budou bránit rozvoji škodlivých.

"... Jsem pevně přesvědčen, že existují duše, bez kterých člověk -
nemůže se stát skutečným vychovatelem a prostředím těchto kvalit
v první řadě je to schopnost proniknout do duchovního světa dítěte. “

Sukhomlinsky V.A.

"Přizpůsobení podmínkám pobytu v mateřských školách pro různé děti."
postupuje nerovnoměrně, což závisí hlavně na vlastnostech
nervový systém. Vnější projevy adaptačních obtíží
mohou existovat poruchy spánku, chuť k jídlu, nepřiměřené rozmary.
Pro usnadnění průběhu adaptačního procesu, příprava
tato důležitá událost v životě dítěte by měla být zahájena předem “.

T. Kostyak.

Přizpůsobení - od lat. „Přizpůsobuji se“ je proces vývoje adaptivních reakcí organismu v reakci na nové podmínky pro něj.

Naléhavost problému spočívá v tom, že mateřská škola je první ne-rodinnou institucí, první vzdělávací institucí, s níž děti přicházejí do styku. Přijetí dítěte do mateřské školy a počáteční období jeho pobytu ve skupině se vyznačují významnými změnami prostředí, jeho životního stylu a aktivit. Průběh adaptačního období a jeho další vývoj závisí na tom, do jaké míry je dítě v rodině připraveno na přechod do zařízení péče o dítě. Fyzický a duševní vývoj dítěte závisí na tom, jak si dítě zvykne na nový režim, na cizince, pomáhá předcházet nebo snižovat nemocnost, jakož i další pohodu, existenci ve školce a rodině.

Příznivé životní podmínky, dodržování diet, spánek, klidné vztahy mezi členy rodiny a mnoho dalšího - to vše je nejen dobré pro zdraví, ale také tvoří základ pro normální přizpůsobení dítěte při vstupu do mateřské školy.

Pro usnadnění adaptačního období pro děti je nezbytná odborná pomoc rodině. Měla by přijít školka, aby pomohla rodině. Mateřská škola by se měla stát „otevřenou“ ve všech otázkách rozvoje a vzdělávání.

U dětí může být během adaptačního období narušena chuť k jídlu, spánek a emoční stav. U některých dětí dochází ke ztrátě již zavedených pozitivních návyků a dovedností. Například požádal o nočník doma - nedělá to ve školce, doma jedl sám, ale ve školce odmítá.

Existují tři stupně přizpůsobení: mírné, střední a závažné:

1–6 dní - snadné přizpůsobení;
6–32 dnů - mírná adaptace;
od 32 do 64 dnů - obtížná adaptace.

Při snadné adaptaci netrvá negativní emoční stav dlouho. V tuto chvíli dítě nespí dobře, ztrácí chuť k jídlu a zdráhá se hrát si s dětmi. Ale během prvního měsíce po vstupu do mateřské školy, jak si zvyknete na nové podmínky, se vše vrátí do normálu. Chuť k jídlu dosáhne své normální úrovně do konce prvního týdne, spánek se zlepší za 1-2 týdny. Řeč může být potlačena, ale dítě může reagovat a řídit se pokyny dospělého. Během adaptačního období dítě zpravidla onemocní.

S přizpůsobením střední závažnosti se emoční stav dítěte normalizuje pomaleji a během prvního měsíce po přijetí trpí zpravidla akutními respiračními infekcemi. Toto onemocnění trvá 7-10 dní a končí bez jakýchkoli komplikací. Spánek a chuť k jídlu se obnoví za 20–40 dní, během celého měsíce může být nálada nestabilní. Emoční stav dítěte je nestabilní po celý měsíc, slza po celý den. Postoj vůči milovaným - emocionálně vzrušený pláč, křičí na rozloučení a setkání. Postoj k dětem je zpravidla lhostejný, ale může být také zajímavý. Řečová aktivita se zpomaluje. Vegetativní změny v těle: bledost, pocení, stíny pod očima, zarudlé tváře, loupání kůže (diatéza) - do 2 týdnů. S emocionální podporou dospělého však dítě vykazuje kognitivní a behaviorální aktivitu, což usnadňuje zvyknutí si na novou situaci.

Nejžádanější je obtížná adaptace, kdy je emoční stav dítěte normalizován velmi pomalu (někdy tento proces trvá několik měsíců). Během tohoto období dítě buď trpí opakovanými nemocemi, často s komplikacemi, nebo vykazuje trvalé poruchy chování. Dítě nespí dobře, spánek je krátký. Výkřiky, výkřiky ve spánku, se probudí se slzami. Snížení chuti k jídlu, trvalé odmítnutí jíst, neurotické zvracení a nekontrolované stolice mohou nastat. Reakce dítěte jsou zaměřeny na vystoupení ze situace: je to buď aktivní emoční stav (pláč, rozhořčený pláč, agresivně destruktivní reakce, motorické protesty). Nebo neexistuje žádná aktivita s výraznými negativními reakcemi (tichý pláč, kňučení, pasivní podřízení, deprese, napětí). Postoj k dětem: vyhýbá se, vyhýbá se nebo projevuje agresi. Odmítá se účastnit činností. Může dojít ke zpoždění ve vývoji řeči.

Faktory, na kterých závisí průběh adaptačního období

Věk dítěte. Děti mladší dvou let se obtížněji přizpůsobují novým podmínkám. Po dvou letech se děti mohou mnohem snadněji přizpůsobit novým životním podmínkám. To je způsobeno tím, že v tomto věku se stávají zvídavějšími, mají bohatší zkušenosti s chováním v různých podmínkách.
Zdravotní stav a úroveň vývoje dítěte. Zdravé a dobře vyvinuté dítě může snáze snášet potíže se sociální adaptací.
Formování objektivní a herní činnosti. Takové dítě může mít zájem o novou hračku, aktivity.
Jednotlivé charakteristiky. Děti stejného věku se v prvních dnech mateřské školy chovají jinak. Některé děti pláčou, odmítají jíst, spí a reagují s násilným protestem na každý návrh dospělého. Uplyne však několik dní a chování dítěte se změní: chuť k jídlu, spánek se obnoví, dítě se zájmem sleduje hru ostatních dětí. Naopak, první den jsou navenek klidní. Bez námitek splňují požadavky pedagoga a v následujících dnech se rozloučí se svými rodiči, pláčou, jedí špatně, spí a neúčastní se her. Toto chování může trvat několik týdnů. Tyto děti potřebují speciální pomoc od pečovatele a rodičů. Navenek klidný, ale depresivní emoční stav může trvat dlouho a vést k nemoci.
Rodinné životní podmínky. Jde o vytvoření každodenní rutiny podle věku a individuálních charakteristik, utváření dovedností a schopností dětí a osobních kvalit (schopnost hrát si s hračkami, komunikovat s dospělými a dětmi, samoobsluha atd.). Pokud dítě pochází z rodiny, pokud nebyly vytvořeny podmínky pro jeho správný vývoj, bude pro něj přirozeně obtížné zvyknout si na podmínky předškolního zařízení.

Chlapci jsou vůči adaptaci zranitelnější než dívky, protože v tomto období jsou více připoutaní k matce a bolestněji reagují na oddělení od ní.

Pro děti v rodině je vždy obtížné zvyknout si na mateřskou školu, zejména na přílišnou ochranu, závislou na matce, zvyklou na mimořádnou pozornost, nejistou.

Důvody obtížné přizpůsobení k podmínkám předškolní vzdělávací instituce:

Absence režimu v rodině, který se shoduje s režimem mateřské školy.
Dítě má zvláštní zvyky.
Neschopnost se zabavit hračkou.
Nedostatek formování základních kulturních a hygienických dovedností.
Nedostatek zkušeností s cizími lidmi.

Objektivními ukazateli konce adaptačního období u dětí jsou:

hluboký sen;
chuť k jídlu;
veselý emoční stav;
plná obnova stávajících návyků a dovedností, aktivní chování;
přírůstek hmotnosti odpovídající věku.

Poznámka pro rodiče

"Kritické momenty způsobující potíže s přizpůsobením se mateřské škole"

Většina kritické body, které způsobují potíže s přizpůsobením se mateřské školelze rozlišit:

- Brzy ráno vstát. Pro děti, jejichž život před odchodem do mateřské školy byl málo a slabě regulován, může být probuzení v 7.30 ráno velmi závažným stresem adaptace. Proto vstaňte dříve na pár týdnů před prvními návštěvami ve školce a zvykněte si na novou ranní rutinu. Probuďte své dítě v mateřské škole předem, 10–20 minut dříve, aby mohl vstát do postele a postupně přecházet ze spánku do bdění.

- Oběd bez mámy. Velké potíže s přizpůsobením se mateřské škole jsou spojeny s krmením dětí. Některé děti nemají rádi jídlo připravené ve školce, jiné prostě odmítají jíst bez matky.

- Denní spánek. Chcete-li se přizpůsobit dítěti mateřské škole, zkuste v tuto chvíli čas dítěte spát. Pokud dítě usne s oblíbenou hračkou, můžete ji přivézt do mateřské školy poprvé. Pro spaní v mateřské škole si můžete vybrat vtipné pyžamo, které bude příjemné oblékat dítě.

- Celý den v mateřské škole. Obvykle první. Na týden chodí dítě do mateřské školy před spaním, ve druhém týdnu - zůstává po dobu do odpoledního čaje, po měsíci - může zůstat celý den. Všechny tyto normy jsou však čistě individuální. Pokud je přizpůsobení dítěte velmi obtížné, musíte dítě včas vyzvednout. Pokud vyzvednete své dítě z mateřské školy později, zkuste to neudělat naposledy. Děti jsou velmi traumatické, jsou-li ve skupině poslední a po dlouhou dobu nejsou rodiče.

- Zvyknout si na režim. Chcete-li se přizpůsobit, zjistěte každodenní rutinu ve školce a dětské skupině speciálně pro vaše dítě. Za měsíc a půl začněte tento režim zavádět ve své rodině a postupně ho přibližujte k mateřské škole. V předškolním věku je důležité, aby dítě spalo až 10 hodin v noci a 2–2,5 hodiny během dne. Proto by mělo být dítě spáno v 21 hodin.

- Komunikace s neznámými dětmi. V moderních rodinách, často s jedním dítětem, je dítě vyloučeno ze systému vztahů s ostatními dětmi. Kontakty s jinými dětmi jsou často organizovány komunikací na hřišti, na klinice, při návštěvě. Proto jsou špatně schopni komunikovat s ostatními malými dětmi. Je nutné sledovat komunikaci vašeho dítěte s ostatními lidmi. Pokud je introvert, snadno naváže kontakty a komunikuje s ostatními, adaptace v tomto případě bude o něco snazší. Pokud je dítě introvertní, plachý nebo stažený, příliš poslušný, mohou být při komunikaci s dětmi potíže, aktivní, agresivní nebo emotivní.

- Komunikace s učitelem. Učitel je velmi významnou postavou v procesu přizpůsobování dítěte mateřské škole. Jeho zkušenosti, schopnost vycházet s dětmi a porozumět psychologickému stavu dítěte někdy hrají klíčovou roli v adaptaci. Proto je-li to možné, musíte si vybrat učitele a poznat ho předem. Řekněte učiteli o individuálních charakteristikách dítěte, jeho obavách a zájmech. Adaptace s učitelem je nutné projednat každý den.

- Naučte své dítě dovednostem péče o sebe: jíst, oblékat se, používat kapesník.

- Nemluv o svých obavách před tvým dítětem.

- Seznamte se předem s rutinou mateřské školy a držte se jí o víkendech.

- Nepřetěžujte dítě návštěvou veřejných organizací, kruhů, představení a intelektuálních aktivit doma.

- Šaty na sezónu. Oblečení a boty by pro dítě neměly způsobovat potíže (ne tkaničky, ale suchý zip, ne knoflíky, ale knoflíky).

- Řekněte nám o účelu a výhodách návštěvy mateřské školy (zalévání květin, položení panenek do postele, hraní se zajíčkem).

- Nechte telefon s hračkami, kterým učitel s dítětem oznámí svůj pokrok.

- Nedávejte drahé hračky a nežádejte přísně o jejich bezpečnost.

- Každé ráno zkontrolujte obsah v dětské kapse, nedovolte žádné ostré nebo bodné předměty: knoflíky, sponky na papír, mince atd.

- Při setkání s učitelem mluvte o zdravotním stavu a náladě dítěte.

- Naplánujte si čas tak, aby v prvním měsíci návštěvy vašeho dítěte ve školce máte možnost ho tam celý den neopustit.

- Dítě by mělo chodit do mateřské školy pouze zdravě. Pro prevenci akutních respiračních infekcí a akutních respiračních virových infekcí je nutné brát vitamíny, namazat nosní cesty oxalinovou mast.

- Rozšiřte „sociální horizont“ dítěte, nechte si zvyknout na komunikaci s vrstevníky na dětských hřištích a na návštěvu dalších dětí.

Pokud se ukáže, že dítě má rozvinutou potřebu spolupráce s blízkými i mimo dospělé, pokud vlastní prostředky interakce s objektem, miluje a umí hrát, usiluje o nezávislost, je-li otevřený a přátelský vůči svým vrstevníkům, zvažte, že je připraven vstoupit do školky zahrada.

Hry v období adaptace dítěte do mateřské školy

Hlavním relaxačním nástrojem pro předškoláka je hra. Jejím hlavním úkolem v tomto období je navázat důvěryhodné vztahy s každým dítětem, pokus vyvolat u dětí pozitivní postoj k mateřské škole.

Výhody hraní nad jinými způsoby relaxace:

umožňuje malé dítě cítit se všemohoucí;
pomáhá poznat svět kolem, rozvíjet sebevědomí, dosáhnout úspěchu na vlastní oči;
rozvíjí umění komunikace;
pomáhá zvládat vaše pocity;
umožňuje zažít mnoho emocí.

Hra "Glade of Mood"

Účel: Postoj k pozitivní spolupráci, vytvoření pozitivního emočního pozadí, rozvoj představivosti.

Výbava: pletené ubrousky, barevné stuhy, barevný drát.

Průběh hry:

Pomocí tkané ubrousky, pestrobarevných stuh, provázků, papírových ubrousků vytvoříme náladu. Dítě obvykle vidí následující obrázek doma: máma umývá nádobí, vaří kaši a táta pracuje u počítače nebo sleduje televizi. Všichni dospělí jsou zaneprázdněni vlastním podnikáním. A najednou, před očima dítěte a jeho účastí, dojde k transformaci: místo nudné ubrousky se objeví „krása“. Kromě toho navlékání krajky otvorem v ubrousku podporuje rozvoj jemné motorické dovednosti dítě - jeho prsty se stávají obratnější, probouzí se kreativní představivost.

Hra „Co nám říkají prsty“

Účel: rozvoj taktilního vnímání, pozorování, obohacení smyslového zážitku, stimulace kognitivní činnosti.

Zařízení: přírodní materiály různé textury: kaštan, ořech, kužel, dřevěná žebrovaná tužka, oblázek.

Průběh hry:

Dítě ovládá svět kolem pomocí smyslů. Zejména prostřednictvím hmatového vnímání, citlivosti ruky. V proutěném boxu najdete přírodní materiály - šiška, kaštan, oblázek. Prozkoumejte je, dotkněte se jich a popište je. Například rána je drsná, kámen je hladký. Pak zavřete oči, natáhněte dlaň, hádejte, který objekt je na ní. Pokud v dětství netrénujete pohyby a neobnovujete smyslové zážitky (to, co cítíme a vnímáme skrze smysly), nebude mít člověk po zrání dostatečnou mentální flexibilitu, aby se mohl snadno přizpůsobit různým okolnostem. Současně se zvyšuje citlivost rukou, je aktivována pozornost. Kromě toho mobilita prstů úzce souvisí s rozvojem řeči. aktivovat vývoj řeči můžete použít obvyklé dřevěný špendlík a tužka: vystřelíme, ukážeme kyvadlo, vrtuli. Je důležité zapojit do pohybu velké množství prstů a provádět pohyby sami energicky. Díky této hře se dítě těší na nové zážitky, dojmy, pocity, na jejichž základě bude následně schopen zdůvodnit, přemýšlet a řešit problémy.

Cvičení „Dýchej bříško“

Toto cvičení se obvykle provádí vleže. A pokusíme se to udělat při sezení. Položte dlaň na břicho a cítíte, jak se břicho zvedá, když vdechujeme, a nižší, když vydechujeme.

Hroši leželi
Hroši vydechli.

Hroši se posadili
Dotkli jsme se našich bříšků:
Pak se břicho zvedne (nadechne)
Pak bříško klesá (výdech).

Práce bránice by měla být vnímána dítětem vizuálně i hmatově. Dali jsme si na břicho hračku, například rybu, a uvidíme, jak se zvedá, když vdechujeme a padá, když vydechujeme:

Houpal jsem ryby na vlně
Pak nahoru (inhalovat)
Pak dolů (výdech)
Vznáší se nad mnou.

Břišní dýchání je antistresové, pomáhá snižovat úzkost, rozrušení, výbuchy negativních emocí a vede k celkové relaxaci. Spouští se univerzální obranný mechanismus vlastní nervové soustavě: zpomalení rytmu různých fyziologických a mentálních procesů přispívá k dosažení klidnějšího a vyrovnanějšího stavu. Takové dýchání pomůže dítěti spát rychleji po různých živých dojmech získaných během dne.

Hra "Pour, nalít, porovnat"

Účel: rozvoj taktilního vnímání, vzbuzující zájem o výzkumné činnosti.

Vybavení: umyvadlo s teplou vodou, kudrnaté houby, plastové lahve s otvory, laskavější krabičky s překvapením, vícebarevné korálky, gumová hračka.

Průběh hry:

Voda má zvláštní atraktivní sílu. Teplá voda se uvolňuje a zklidňuje. Je dobré do vody přidat odvar bylin (valerián, meduňka). Uklidňující účinek bude zajištěn přidáním speciálních aromatických olejů do vody: heřmánek, levandule, máta. Nejprve je však lepší poradit se s lékařem. Hračky, pěnové houby, zkumavky, láhve s otvory jsou ponořeny do vody. Pokud se hra s vodou odehrává ve dne, můžete do ní zahrnout kognitivní složku: porovnejte objekty snížené do vody podle textury a hmotnosti. Můžete naplnit misku vodou knoflíky, korálky, mince, malé kostky atd. A hrát si s nimi: například vezměte co nejvíce objektů v jedné ruce a nalijte je do druhé, atd. Po dokončení každého úkolu dítě uvolní ruce, drží je ve vodě. Trvání cvičení je asi pět minut, dokud se voda neochladí. Na konci hry by měly být ruce dítěte otřeny ručníkem po dobu jedné minuty.

Dítě, které násilně vyjadřuje svůj protest proti novým podmínkám křikem, hlasitým pláčem, rozmarem, lpěním na matku, padáním na zem v slzách, je pro rodiče a vychovatele nepříjemné a úzkostné. Ale toto chování dítěte způsobuje menší úzkost mezi dětskými psychology a psychiatry než dítě, které upadá do omámení, lhostejné tomu, co se s ním děje, k jídlu, mokrým kalhotám, dokonce i k nachlazení, taková apatie je typickým projevem dětské deprese.

Stažení:

Náhled:

Zpráva na téma: " PŘIZPŮSOB DĚTÍ NA KINDERGARTEN “.

Pedagog-psycholog: Belyalova Ya.A.

2011.

Adaptace je adaptace organismu na nové nebo změněné životní podmínky nebo podmínky prostředí.

Změny v sociálním prostředí ovlivňují duševní i fyzické zdraví dětí. Z tohoto hlediska je třeba věnovat zvláštní pozornost raného věku (1–3 roky), kdy se mnoho dětí nejprve přesune z poměrně uzavřeného rodinného kruhu do světa širokých sociálních kontaktů. Pokud již tříleté dítě, které se připravuje na mateřskou školu, vlastní řeč, samoobslužné dovednosti, cítí potřebu dětské společnosti, potom je dítě dítěte (do 1 roku) a raného věku méně přizpůsobeno odloučení od příbuzných, slabších a zranitelnějších. Bylo zjištěno, že právě v tomto věku trvá přizpůsobení se dětskému zařízení déle a obtížněji a častěji je doprovázejí nemoci. Během tohoto období dochází k intenzivnímu fyzickému vývoji, zrání všech mentálních procesů. Protože jsou ve stádiu formace, jsou nejvíce náchylní na výkyvy a dokonce i poruchy. Změny v podmínkách prostředí a potřeba vyvíjet nové formy chování vyžadují úsilí dítěte, způsobují výskyt fáze intenzivního přizpůsobení. Průběh adaptačního období, jehož trvání může být až šest měsíců, a další vývoj dítěte závisí na tom, jak připravené je dítě v rodině na přechod do zařízení péče o dítě.

Změna životního stylu vede především k narušení emočního stavu.Adaptační období je charakterizováno emočním napětím, úzkostí nebo letargií. Dítě hodně pláče, snaží se o kontakt s dospělými, nebo naopak, podrážděně odmítá, vyhýbá se vrstevníkům. Tím jsou jeho sociální vztahy narušeny. Emoční úzkost ovlivňuje spánek, chuť k jídlu. Rozloučení a setkání s příbuznými jsou někdy velmi bouřlivé a vznešené: dítě se neopustí svých rodičů, křičí dlouho poté, co odejdou, a farnost se znovu setká se slzami. Jeho aktivita se také mění ve vztahu k objektivnímu světu: hračky ho nechávají lhostejným, zájem o jeho okolí klesá. Úroveň řečové aktivity klesá, slovní zásoba klesá, nová slova se obtížně učí. Celkový depresivní stav spojený s faktem, že dítě je obklopeno vrstevníky a hrozí mu infekce virovou flórou někoho jiného, \u200b\u200bnarušuje reaktivitu těla a vede k častým onemocněním.

TŘI DOBY ÚPRAVY.

Lékaři a psychologové rozlišují tři stupně přizpůsobení: mírné, střední a závažné. Hlavními indikátory závažnosti jsou načasování normalizace chování, frekvence a trvání akutních onemocnění, projev neurotických reakcí.

Když snadné přizpůsobení (příznivé)během měsíce je chování dítěte normalizováno, klidně nebo radostně se začíná vztahovat k dětskému týmu. Chuť k jídlu klesá, ale ne moc, a na konci prvního týdne dosáhne své obvyklé úrovně, spánek se zlepší během jednoho až dvou týdnů. Na konci měsíce se obnoví řeč dítěte, zájem o svět kolem něj a touha po hře se vrací. Vztahy s blízkými lidmi se snadnou adaptací nejsou u dítěte narušeny, je docela aktivní, ale ne nadšený. Snížení obranyschopnosti těla je vyjádřeno bezvýznamně a na konci 2-3. Týdne jsou obnoveny. Nejsou žádná akutní onemocnění.

Po dobu přizpůsobení střední závažnosti (podmíněně příznivé)porušení chování a celkového stavu dítěte jsou výraznější a delší. Spánek a chuť k jídlu se obnoví po 20 - 40 dnech, nálada je nestabilní během měsíce, aktivita je výrazně snížena: dítě se stane rozmarným, sedavým, nesnaží se prozkoumat nové prostředí, nevyužije dříve získané řečové dovednosti. Všechny tyto změny trvají jeden a půl měsíce. Změny v činnosti autonomního nervového systému jsou jasně zřetelné: může to být funkční porucha stolice, bledost, pocení, „stíny“ pod očima, „planoucí“ tváře, projevy exsudativní diatézy se mohou zvýšit. Tyto projevy jsou zvláště výrazné před nástupem nemoci, která zpravidla probíhá ve formě akutní respirační infekce.

Obzvláště znepokojivý je stavobtížná adaptace (nepříznivá). Dítě začíná onemocnět na dlouhou dobu a vážně, jedna nemoc téměř bez přerušení nahrazuje jinou, obrana těla je podkopávána a již neplní svou roli - nechrání tělo před množstvím infekčních agens, s nimiž se neustále musí vypořádat. To má nepříznivý vliv na fyzický a duševní vývoj dítěte. Další varianta průběhu těžké adaptace: nevhodné chování dítěte je tak výrazné, že hraničí s neurotickým stavem. Chuť k jídlu silně klesá a na dlouhou dobu může mít dítě při pokusu o krmení trvalé odmítnutí jíst nebo neurotické zvracení. Dítě dobře nespí, křičí a křičí ve spánku, probudí se slzami. Spánek je lehký, krátký. Během bdělosti je dítě v depresi, nezajímá ostatní, vyhýbá se ostatním dětem nebo je vůči nim agresivní; neustále pláče nebo lhostejný, o nic se nezajímá, křečovitě mačkal svou oblíbenou domácí hračku nebo kapesník v pěst.

Jako dospělí je obtížné pochopit rozsah jeho utrpení. Celkový stav těla: dochází ke ztrátě hmotnosti, bezbrannosti proti infekcím, projevům dětského ekzému nebo neurodermatitidě. Tempo vývoje se zpomaluje, projevuje se zpoždění, není o hru a komunikaci zájem. Ke zlepšení stavu dochází velmi pomalu, v průběhu několika měsíců. Někdy to trvá několik let, než se takové dítě zotaví. Když posíláme dítě do mateřské školy, měli bychom, dospělí, přemýšlet o: je závislost nutná za takovou cenu?

Dítě, které násilně vyjadřuje svůj protest proti novým podmínkám křičením, hlasitým pláčem, rozmarem, lpěním na matku, padáním na zem v slzách, je pro rodiče a vychovatele nepříjemné a úzkostné. Toto chování dítěte však způsobuje menší úzkost mezi dětskými psychology a psychiatry než dítě, které upadá do omámení, je lhostejné tomu, co se s ním děje, jídlu, mokrým kalhotám, dokonce i chladu, taková apatie je typickým projevem dětské deprese.

Faktory, které určují úspěch rychlé adaptace na školku.

Byla stanovena řada faktorů, které určují, jak bude dítě úspěšně zvládat nadcházející změny svého obvyklého životního stylu. Tyto faktory jsou spojeny s fyzickým i psychickým stavem dítěte, jsou úzce propojeny a vzájemně podmíněny.

První je zdravotní stav a úroveň vývoje dítěte.Zdravé, vyvinuté podle věku dítě má velkou přizpůsobivost, lépe se vyrovná s obtížemi. Nedostatek správného režimu, dostatečný spánek vede k chronickému přepracování, vyčerpání nervového systému. Takové dítě se s obtížemi adaptačního období vyrovná horší, rozvine stresující stav a v důsledku toho i nemoc.

Druhým faktorem je věk , ve kterém dítě vstoupí do zařízení péče o dítě.S růstem a vývojem dítěte se mění míra formy jeho připoutání k trvalému dospělému. V první polovině života si dítě zvykne na toho, kdo ho živí, položí do postele, postará se o něj; za druhé, potřeba aktivního poznání okolního světa roste, možnosti se rozšiřují - může se již samostatně pohybovat ve vesmíru, jednat volněji rukama. Ale dítě je stále velmi závislé na dospělé osobě, která se o něj stará, dítě vyvíjí silnou emoční připoutanost k osobě, která je neustále poblíž, obvykle k matce. Ve věku 9–10 měsíců až jeden a půl roku je tato vazba nejvýraznější. Poté má dítě možnost verbální komunikace, volného pohybu v prostoru, aktivně se snaží o všechno nové a závislost na dospělém se postupně oslabuje. Ale dítě stále potřebuje bezpečí, podporu, která mu dá blízkého. Potřeba bezpečí u malého dítěte je stejně velká jako u jídla, spánku, teplého oblečení.

Třetí čistě psychologický faktor jestupeň utváření objektivní aktivity dítěte a schopnost komunikovat s ostatními.V raném věku je situačně-osobní komunikace nahrazena situačně-obchodní komunikací, v jejímž středu je mistrovství dítěte, spolu s dospělými, předmětů, jejichž účel se sám dítě nemůže otevřít. Dospělý se pro něj stává vzorem, člověk, který dokáže vyhodnotit své činy, přijde na pomoc.

Emoční vztahy jsou selektivní vztahy. Jsou založeny na zkušenostech osobní komunikace s nejbližšími lidmi. Je-li dítě prvních měsíců života stejně benevolentní vůči jakémukoli dospělému, postačí mu nejjednodušší známky pozornosti od něj, aby na ně reagoval s radostným úsměvem, hučením, natažením paží, poté od druhé poloviny roku začne dítě jasně rozlišovat mezi jeho vlastním a ostatními. Přibližně osm měsíců se u všech dětí objeví cizí strach nebo nelibost. Dítě se jim vyhýbá, lpí na matce, někdy pláče. Rozloučí se s matkou, která až do tohoto věku mohla být bezbolestná, a náhle začne dítě nutit k zoufalství, odmítá komunikovat s ostatními lidmi, od hraček, ztrácí chuť k jídlu, spí. Dospělí by měli tyto příznaky brát vážně. Pokud bude dítě posedlé pouze jednou osobní komunikací s matkou, bude to způsobovat potíže při navazování kontaktů s ostatními lidmi.

Je nutný přechod na novou formu komunikace. Pouze on může být klíčem k úspěšnému vstupu dítěte do širšího sociálního kontextu a pohody v něm. Tato cesta není vždy snadná a vyžaduje určitý čas a pozornost dospělých. Mezi takovými dětmi je mnoho rozmazlených a mazlivých dětí. V mateřské škole, kde jim učitelé nemohou věnovat tolik pozornosti jako v rodině, se cítí nepříjemně a osaměle. Mají sníženou úroveň herní aktivity: je ve fázi převážně manipulace s hračkami.

Nedostatek dovedností pro vstup do praktické interakce s dospělým, snížená iniciativa hry se zvýšenou potřebou komunikace vede k potížím ve vztahu dítěte k různým dospělým. Hromadění selhání tohoto druhu způsobuje u dětí neustálé plachost a strach. Důvodem obtížného zvyknutí na mateřskou školu tedy může být nesoulad mezi příliš prodlouženou emoční formou komunikace mezi dítětem a dospělým a zavedením nové vedoucí činnosti s předměty, které vyžadují jinou formu komunikace - spolupráce s dospělým.

Psychologové identifikovali jasný vzorec mezi vývojem objektivní aktivity dítěte a jeho návykem do mateřské školy. Adaptace nastává nejjednodušší u dětí, které jsou schopné pracovat s hračkami po dlouhou dobu, rozmanité a koncentrované. Když se poprvé dostanou do předškolního zařízení, rychle reagují na nabídku učitele hrát, zkoumat nové hračky se zájmem. Pro ně je to obvyklá činnost. V případě potíží tyto děti tvrdohlavě hledají cestu ven ze situace, bez váhání se obracejí na dospělého o pomoc. Společně s dospělým milují řešení problémů s předmětem: sestavení pyramidy, konstruktéra. Pro dítě, které umí dobře hrát, není obtížné dostat se do kontaktu s jakýmkoli dospělým, protože má k tomu prostředky nezbytné.

Charakteristickým rysem dětí, které si s velkými obtížemi zvyknou na mateřskou školu, je špatná tvorba akcí s předměty, které nevědí, jak se soustředit na hru, nejsou příliš iniciativní při výběru hraček a nejsou zvídavé. Jakékoli potíže narušují jejich činnost, způsobují jejich rozmar, slzy. Takové děti nevědí, jak navázat kontakty s dospělými, preferují emoční komunikaci.

Průběh adaptace je také velmi ovlivněnvztah s vrstevníky. Pokud se vrátíme k výše popsaným příznakům neúspěšného chování dětí, pak si budeme pamatovat, že v této oblasti se děti chovají odlišně. Někteří se vyhýbají svým vrstevníkům, pláčou, když se přiblíží, jiní si hrají bok po boku s potěšením, sdílejí hračky, usilují o kontakty. Neschopnost komunikovat s ostatními dětmi spolu s obtížemi při navazování kontaktů s dospělými dále komplikuje složitost adaptačního období.

DOPORUČENÍ UPBRINGERŮM A RODINKŮM.

Když už mluvíme o přizpůsobení dítěte mateřské škole, nesmíme zapomenout, že člověk nemůže obejít bez společné práce rodičů a vychovatelů. Jednou ze základních potřeb dětí je potřeba důsledného prostředí. Prudká změna prostředí, režimu, lidí v okolí je pro každé dítě obtížná.

Pedagogové, kteří chtějí usnadnit přechod dítěte do nových životních podmínek, jakož i jejich práce se skupinou dětí, by se měli předem seznámit se svým budoucím žákem: zjistit zvláštnosti jeho vývoje, domácí režim, způsoby výživy, vložení do postele, jeho oblíbené hračky a aktivity. Je vhodné, aby v prvních dnech dítě vzalo do skupiny svou oblíbenou hračku.

Počet hodin strávených dítětem ve školce by se měl postupně zvyšovat během prvního týdne - ne více než tři hodiny denně. Pokud dítě bolestně reaguje na rozloučení se svou matkou, je žádoucí její přítomnost ve skupině během prvních dnů. Je možné prodloužit dobu pobytu dítěte v novém týmu pouze s dobrým emocionálním stavem.

Při pozorování dítěte by měla být věnována zvláštní pozornost stavu jeho zdraví. I malé zčervenání hltanu, malý nádch, je kontraindikací při návštěvě školky, po 3-4 dny by měl být doma udržován v mírném režimu. U dětí, které poprvé vstupují do mateřské školy, se zpravidla ve dnech 5-7. Proto je vhodné si udělat přestávku od návštěvy dítěte v ústavu od 4. do 9. do 10. dne. Je lepší zabránit této nemoci, protože je poměrně obtížné předvídat její závažnost a možné odchylky. Děti, které mají projevy emočního stresu, potřebují radu neuropsychiatra.

Pokud jde o přizpůsobení dítěte do zahrady, hodně mluví o tom, jak je pro dítě obtížné a jaký druh pomoci potřebuje. Ale „v zákulisí“ je jedna velmi důležitá osoba - maminka, která není o nic méně stresu a úzkosti. Také ona potřebuje pomoc a téměř ji nikdy nedostane. Matky často nechápou, co se s nimi děje, a snaží se ignorovat své emoce. Vstup do mateřské školy je okamžikem oddělení matky od dítěte, a to je test pro oba. Srdce mámy se „zlomí“, když uvidí, jak dítě prochází, ale zpočátku může plakat pouze při pouhé zmínce, že zítra bude muset jít do zahrady.

RADY RODINÁŘŮM

Vytvářejte podmínky pro klidný odpočinek dítěte doma.V tuto chvíli byste ho neměli vzít na návštěvu hlučných společností spojených s pozdějším návratem domů a také hostit příliš mnoho přátel. Během této doby je dítě příliš přetíženo dojmy, člověk by neměl nervózní systém příliš zatěžovat.
V přítomnosti dítěte vždy mluvte pozitivně o pečovatelích a zahradě.I když se vám něco nelíbilo. Pokud má dítě jít do této mateřské školy a do této skupiny, bude pro něj snazší to dělat, respektovat vychovatele.
O víkendech neměňte každodenní rutinu vašeho dítěte.Můžete ho nechat spát trochu déle, ale nedovolte mu, aby se hroutil příliš dlouho, což může výrazně změnit denní rutinu. Pokud vaše dítě potřebuje dostatek spánku, znamená to, že váš spánkový vzorec není správně uspořádán a možná vaše dítě chodí večer pozdě do postele.
Neodstavujte své dítě špatným návykům(například z bradavky) během adaptačního období, aby nedošlo k přetížení nervového systému dítěte. Nyní má ve svém životě příliš mnoho změn a zbytečný stres je zbytečný.
Zkuste mít klidnou a bezkonfliktní atmosféru kolem vašeho dítěte. Objímejte dítě častěji, udeřte hlavou, řekněte milostivá slova. Oslavte své úspěchy, chválte více než nadávat. Nyní potřebuje vaši podporu!
Buďte tolerantnější vůči rozmarům.Vyplývají z přetížení nervového systému. Obejměte své dítě, pomozte mu uklidnit se a přejít na jinou činnost (hrát). Nenechávej mu nadávat pro pláč a nechce jít do mateřské školy.
Na zahradu dejte malou hračku (nejlépe měkkou; může to být i jakákoli bezpečná položka, kterou vlastní vaše matka atd.).Děti tohoto věku možná potřebují náhradní mámu. Objetí něčeho měkkého, které je součástí domu, se uklidní mnohem rychleji.
Zavolejte pomocnou pohádku nebo hru.Můžete přijít s vlastní pohádkou o tom, jak malý medvěd poprvé šel do mateřské školy a jak nepříjemný a trochu děsivý byl zpočátku a jak se později spojil s dětmi a vychovateli. Tuto pohádku si můžete zahrát s hračkami. V pohádce i ve hře je klíčovým okamžikem návrat matky pro dítě, takže v žádném případě nepřerušujte vyprávění, dokud nenastane tento okamžik. Ve skutečnosti se to všechno začíná, aby dítě rozumělo: jeho matka se pro něj určitě vrátí!
Zorganizujte si ráno tak, aby byl den klidný pro vás i vaše dítě.Nejvíce rozrušený rodič a dítě jsou, když se rozpadnou. Hlavní pravidlo je toto: matka je v klidu - dítě je v klidu. "Čte" vaši nejistotu a je ještě víc rozrušený.
Doma a na zahradě mluvte s dítětem klidně a sebejistě. Cvičte benevolentní vytrvalost při probuzení, oblékání a svlékání v zahradě. Mluvte se svým dítětem ne příliš hlasitým, ale sebevědomým hlasem a verbalizujte vše, co děláte. Hračka, kterou si dítě vezme s sebou do mateřské školy, je někdy dobrým pomocníkem při probuzení a přípravě.
Nechte rodiče nebo příbuzné (pokud je to možné) vzít dítě do mateřské školy, s níž je snazší se ho účastnit. Pedagogové si dlouho všimli, že dítě jednoho z rodičů opouští relativně klidně, zatímco druhý se nemůže nechat pustit ze sebe a po odchodu se nadále obávat.
Nezapomeňte říci, že přijdete a uveďte, kdy(po procházce nebo po obědě, nebo poté, co spí a jí). Pro dítě je snazší vědět, že pro něj přijdou po nějaké události, než čekat každou minutu. Nezdržujte se, dodržujte své sliby! Nemůžete oklamat dítě tím, že řeknete, že přijdete velmi brzy, i když například dítě musí zůstat v mateřské škole půl dne.
Vytvořte si vlastní rituál sbohem.Například polibek, vlnu, rozloučte se. Poté ihned odejděte: sebejistě a bez otáčení. Čím déle narazíte v nerozhodnosti, silnější dítě procházejí.

RADA MOMĚ.

Ujistěte se, že vaše rodina opravdu potřebuje školku.Například, když matka potřebuje jen pracovat, aby přispěla (někdy jediná) k příjmu rodiny. Matky někdy pošlou své dítě do mateřské školy, než odejdou do práce, aby mu pomohly přizpůsobit se. Čím méně pochybností má matka o vhodnosti navštěvovat mateřskou školu, tím větší je důvěra v to, že se dítě dříve či později vyrovná. A dítě, které přesně reaguje na toto sebevědomé postavení matky, se přizpůsobuje mnohem rychleji.

Věř mi, dítě není vůbec „slabým“ tvorem. Adaptivní systém dítěte je dostatečně silný, aby vydržel tento test. Věř mi, je ve skutečném zármutku, protože se rozloučí s nejdražším člověkem - s tebou! Ještě neví, že určitě přijdete, režim ještě nebyl stanoven. Ale víš! Horší je, když je dítě tak sevřeno stresem, že nemůže plakat. Plač je pomocníkem nervového systému, nedovoluje jej přetížit. Proto se nebojte dítěte pláč, nebuďte na dítě zlobí kvůli „kňučení“.

Získejte pomoc. Pokud je ve školce psycholog, může vám tento odborník pomoci nejen (a ne tolik!) Dítě, ale také vy tím, že vyprávíte o tom, jak se adaptace děje, a ujistíte se, že lidé, kteří se starají o děti, skutečně pracují ve školce. Matka někdy potřebuje vědět, že její dítě se po odchodu rychle uklidní, a takové informace může poskytnout psycholog, který pozoruje děti v procesu adaptace.

Dostat podporu. V okolí jsou další matky, které během tohoto období zažívají stejné pocity jako vy. Podporujte se navzájem a zjistěte, co „know-how“ má každý z vás. Oslavujte a oslavujte úspěchy dětí a sebe společně!

Klasifikace přizpůsobení podle závažnosti.

Povaha a zvláštnost kurzu umožnila klasifikovat přizpůsobení podle závažnosti: lehký, mírný a těžký.Kromě toho pro děti od raného věku a do rána předškolní věk hlavními parametry pro stanovení závažnosti průběhu adaptačního období jsou načasování normalizace chování, frekvence a trvání akutních onemocnění, projev neurotických reakcí.

Když snadné přizpůsobení chování malých dětí je normalizováno do jednoho měsíce, u předškoláků 10 - 15 dnů. Dochází k mírnému snížení chuti k jídlu: do 10 dnů, objem konzumovaného jídla dosáhne věkové normy, spánek se zlepší do 20-30 dnů (někdy i dříve). Vztahy s dospělými nejsou téměř narušeny, fyzická aktivita se nesnižuje, funkční změny jsou sotva vyjádřeny a normalizovány během 2 - 4 týdnů. Během období snadné adaptace nedochází k chorobám. Děti mladší než 8 - 9 měsíců nebo starší než jeden a půl roku s dobrou anamnézou, dobrým zdravotním stavem a úrovní socializace v důsledku věku se mohou snadno přizpůsobit.

Když mírná adaptace všechna porušení chování dítěte jsou výraznější a trvalejší. Poruchy spánku a chuti k jídlu se vrátí k normálu nejdříve po 20 - 30 dnech. Období inhibice orientační aktivity trvá v průměru 20 dní, řečová aktivita je obnovena ve dnech 30 - 40, emoční stav je nestabilní během měsíce, dochází k mírnému poklesu motorické aktivity po dobu 30 - 35 dnů. Během této doby nejsou vztahy s dospělými přerušeny. Všechny funkční změny jsou jasně vyjádřeny, zejména ve dnech předcházejících nemoci, ke které dochází při této formě adaptace ve formě akutní respirační infekce, která probíhá bez komplikací. Takový průběh adaptace se vyskytuje u dětí umístěných v podmínkách měnícího se sociálního prostředí: od 9 měsíců do jednoho a půl roku, nebo u dětí školního věku, které mají zdravotní nebo pedagogické odchylky (od 2 do 6 nebo více měsíců) a závažnost jejich projevů. Počet takových dětí zanedbával. jejich znamení.

Když první možnostdítě začne znovu onemocnět, což je nepříznivé

Těžká adaptace charakterizovaný významnou dobou trvání je relativně krátký (8 - 9%) a vyžadují zvláštní pozornost. Tato forma adaptace může probíhat ve dvou verzích, z nichž každá má vliv na stav reaktivity jeho těla, celkový somatický stav, indikátory fyzického a neuropsychického vývoje. Tento typ obtížné adaptace je častější u dětí ve věku 1,5 - 2 roky, které mají v anamnéze zdravotní odchylky v důsledku toxikózy těhotenství u matky, komplikací při narození dítěte, nemocí novorozence atd.

Druhá možnosttěžká adaptace je charakterizována trváním a závažností projevů nevhodného chování, hraničících s neurotickými stavy. Dochází k dlouhodobému poklesu chuti k jídlu (jeho zotavení nezačne dříve než ve třetím týdnu, někdy i později). V některých případech se při jídle objevuje přetrvávající anorexie nebo dokonce neurotické zvracení. Na dlouhou dobu (do 30 - 40 dnů) je narušen spánek (citlivý, zkrácený). Dítě pomalu usne, probudí se a pláče. Snížená orientační aktivita.

Děti mají tendenci se tvrdohlavě vyhýbat kontaktu s vrstevníky, projevovat vůči nim agresi nebo hledat samotu. Postoj vůči dospělým je selektivní. Emoční stav byl narušen po dlouhou dobu. To se projevuje buď pláčem, když je vzhůru, nebo pláč a pláč jsou nahrazeny pasivitou, lhostejností. Motorická a řečová aktivita prudce klesá, herní aktivita se stává primitivní.

Dítě je vrtošivé, vyžaduje zvýšenou pozornost dospělého, křičí ve snu, bojí se cizinců. Pozitivní dynamika indikátorů chování roste pomalu. Zlepšení tohoto stavu je nestabilní, jsou možné recidivy pláče a pasivity.

Se závažnou adaptací se rychlost neuropsychického vývoje dítěte zpomaluje. Vývoj řečové a herní aktivity ve srovnání s věkovou normou zaostával o 1 - 2 čtvrtiny.

Těžká adaptace, projevující se u dítěte poruchou chování, je častěji pozorována u dětí od 3 let věku, tj. V období, kdy je formování osobních kvalit nejaktivněji prováděno; psychika je charakterizována rychlým vývojem a stává se obzvláště zranitelnou a citlivou na okolnosti zhoršující vývoj. V historii těchto dětí jsou zaznamenány nepříznivé faktory: biologický -patologie těhotenství a porodu matky, vedoucí k hypoxii mozku plodu a novorozence, a sociální -narušení spánkových schémat souvisejících s věkem, což vede k pomalému usínání, nedostatku denního spánku a zkrácení nočního spánku, narušení techniky krmení, v důsledku čehož dochází k regurgitaci a zvracení po jídle, nesprávné organizaci bdělosti atd.

Obtížná adaptace z důvodů, které ji způsobují, nepříznivě ovlivňuje vývoj dítěte a jeho zdravotní stav, které jsou pak normalizovány velmi pomalu, někdy i po několik let.

Snadná závislost dítěte na nových sociálních podmínkách do značné míry závisí na jeho emočním stavu. Na tomto základě se v nových podmínkách vytváří vyšší úroveň jeho kognitivní činnosti.

Adaptační období končí v průměru do 3 měsíců. Existují děti, jejichž adaptace je opožděná. Pokud se stav dítěte po 6 měsících nestabilizuje, hrozí jeho zdraví. V tomto případě je uvedena jiná forma pomoci při vývoji dítěte.

Přizpůsobení dítěte mateřské škole

07.11.2016

Snezhana Ivanova

Adaptace dítěte na mateřskou školu je komplexní psychologický proces, který může být doprovázen různými negativními projevy.

Mateřská škola je místem, kde dítě tráví většinu svého předškolního věku. Mateřská škola je první sociální institucí, ve které musí být dítě, komunikovat s ostatními dětmi. V tom se děti učí komunikovat mezi sebou, budovat přátelství, sdílet hračky atd. Každé dítě, které vstoupí do mateřské školy, neprochází náročným adaptačním procesem.

Adaptace je proces, jak si dítě zvyknout na skupinu, vychovatele, jiné děti... Často platí požadavky, které se vztahují na dítě během vstupu do mateřské školy vzdělávací institucejsou dostatečně vysoké. Dítě potřebuje čas, aby si na něj hladce a bezbolestně zvyklo, aniž by na psychice zanechalo hrubé stopy. Adaptace dítěte je složitý psychologický proces, který může být doprovázen různými negativními projevy. Rodiče a pečovatelé by měli být ohleduplní a laskaví. Během tohoto období je důležité pomáhat dítěti všemi možnými způsoby, jak ho podporovat a uklidnit.

Funkce přizpůsobení dítěte mateřské škole

Mateřská škola se zpočátku zdá maličko jako nepříjemné místo na světě. Nejprve je dítě odděleno od své matky - nejbližší a nejdražší bytosti. Za druhé, musí vstoupit do svého prvního kolektivního života a zaujmout tam své individuální místo. Obě jsou velmi obtížné. Podpora dospělého v této fázi je nesmírně důležitá, protože bez této pomoci se dítě buď stáhne do sebe nebo začne projevovat agresi. Jaké rady by měli rodiče a pečovatelé zvážit?

Změna denní rutiny

V rodině žije dítě v určitém rytmu a režimu. Když vstoupí do mateřské školy, jeho život se rychle mění. Denní rutina se mění, na kterou není snadné se přizpůsobit. Pro dítě může být těžké zvyknout si, kdy jíst, kdy spát nebo probudit. Doma byly všechny tyto akce prováděny ve zcela odlišných hodinách. Pro usnadnění adaptace na mateřské školy se doporučuje dodržovat stejný harmonogram doma. Správně uspořádaný životní styl pomůže dítěti rychle zvyknout na nové prostředí.

Zvyknout si na skupinu

Je třeba mít na paměti, že pro dítě není vždy snadné zvyknout si na atmosféru samotné skupiny. Možná se mu ve vesmíru něco nelíbí. Ne všechny děti se vždy sčítají najednou dobrý vztah... Děti, zejména v mladém věku, stále nevědí, jak si najít přátele, vzít v úvahu a přijmout názor někoho jiného. Je nutné je naučit správně vyjadřovat své emoce, ukazovat jejich nejlepší charakterové vlastnosti (a každé dítě je má). Někdy, když večer berete dítě z mateřské školy, si rodiče všimnou, že se stal nervózním a podrážděným. Důvodem je skutečnost, že během dne došlo ke konfliktům uvnitř skupiny. Možná nebyly vyjádřeny nebo vyřešeny včas.

Zdraví dítěte

Když posíláte dítě do mateřské školy, rodiče musí být připraveni na skutečnost, že jeho zdraví se může v blízké budoucnosti výrazně zhoršit. Tento jev se stal hlavním rysem adaptace. Imunita dítěte se rychle obnovuje. Nemoc je obranná reakce malého muže. Jeho tělo se učí přizpůsobovat se měnícím se podmínkám. Doma byl v izolované atmosféře, kde vždy, když to bylo možné, vládla čistota, láska a pozornost. Mateřská škola nese neznámé pachy, zvuky a živé dojmy. Dítě se učí komunikovat s ostatními dětmi, okamžitě se nakazí ze spolužáka náhle nemocného. Obvykle se dítě při vstupu do mateřské školy stává nemocným důsledně každé dva týdny nebo dokonce častěji.

Příležitost se dokázat

Každé dítě má své vlastní individuální vlastnosti. Pokud chcete, aby vaše dítě bylo úspěšné v budoucnu, dejte mu příležitost vyjádřit jeho osobnost. Chcete-li vychovat šťastného člověka, musíte mu ve skutečnosti vytvořit vhodné podmínky. Proces přizpůsobení se mateřské škole je někdy doprovázen konfliktními situacemi. V nich se dítě učí bránit svůj názor, vyjadřovat své vlastní pocity. Neobtěžujte ho tím. Není třeba se pokoušet proměnit dítě v robota, který musí splňovat očekávání, která na něj kladou dospělí. Váš syn nebo dcera v týmu musí mít příležitost se nějak prokázat. Přinutte ho, aby se cítil důležitý, významný, přijímaný a milovaný. Teprve potom bude dítě chodit s potěšením do mateřské školy, aniž by ráno ráno házelo hlasité záchvaty vzplanutí rodičům.

Touha být viděn

Další charakteristikou adaptace je potřeba vidět ve skupině. Pokud k tomu nedojde, může dítě otevřeně vyvolat hádku, jít do konfliktu a dokonce bojovat. Někteří pedagogové se potýkají s obscénním jazykem svých malých žáků a spojují hlavy. V každém případě je třeba si uvědomit, že takové chování je diktováno touhou být si všiml a akceptován týmem. Všechny tyto negativní projevy mohou být součástí adaptace dítěte a zvykají si na nové místo.

Touha po mámě

Dítě, které se ocitlo ve školce, prožívá vážnou úzkost a strach. Tyto emoce jsou způsobeny nejen změnou známého prostředí, ale touhou po nejbližší osobě - \u200b\u200bmamince. Dokonce i dospělého je někdy těžké najít vzájemný jazyk s kolegy v novém týmu. Dítě se bojí být osamělé na neznámém místě. Všechny činy učitele a dalších dětí v něm vyvolávají strach, na který reaguje nedůvěrou, hysterií a dalšími rozmary. Dokud si dítě neuvědomí, že se mu ve školce nestane nic hrozného, \u200b\u200bbude i nadále plakat. Pláč zde působí jako způsob, jak upoutat pozornost. Člověk by měl vzít v úvahu takovou vlastnost adaptace jako výraznou touhu po matce. Dítě by mělo cítit a vědět, že jeho rodiče ho definitivně odvedou domů, a nenechat ho „s tetou někoho jiného“ navždy.

Stupeň adaptace dítěte ve školce

V závislosti na podmínkách mateřské školy je závislost dítěte snazší nebo těžší. Je třeba poznamenat tři hlavní stupně přizpůsobení, které svědčí o odlišném psychologickém stavu dítěte, o vlastnostech jeho nervového systému.

Mírný stupeň

Snadný stupeň přizpůsobení se vyznačuje rychlou adaptací dítěte na nové sociální prostředí. Doslova o týden později se dítě začne volně pohybovat ve vesmíru, poznat všechny přítomné zrakem, navazovat přátelské vztahy se spolužáky. Mírné je méně časté než střední a závažné. Díky tomuto přístupu jsou děti méně unavené, projevují menší agresivitu a izolaci. Ve většině případů, s mírným stupněm závislosti, je méně pravděpodobné, že dítě onemocní a přeskakuje v rámci skupin, a volně přichází do styku s vrstevníky.

Průměrný titul

Průměrný stupeň adaptace je charakterizován poměrně dlouhým návykem. Dítě dlouho nechápe, proč ho jeho matka vzala do této instituce a proč pro něj tak dlouho nepřijde. Dítě ve věku dvou nebo tří let vůbec nechápe význam bytí ve státní budově. Vidí kolem sebe spoustu dětí, ale neuvědomuje si, že se jejich rodiče vrátí za každé večer. Pokud pozorujete reakci dítěte, je jasné, že si myslí, že jeho matka ho navždy opustí. Pokaždé, když se od ní odloučí jako naposledy. Pro dítě mladší tří let je největší tragédií odloučení od jeho matky. Neví, jak se chovat v neznámém prostředí, neví, co se s ním děje, nemůže ovládat své vlastní pocity.

Těžký stupeň

Se silným stupněm přizpůsobení se dítě nemůže připojit k dětskému týmu na dlouhou dobu. Ráno se rozloučil se svou matkou, reagoval prudkým výkřikem a proměnil se v hysterii. Takové dítě je často nemocné, odmítá navštěvovat mateřskou školu, nedodržuje pravidla chování, snaží se narušit momenty režimu učitele, odvádí pozornost a přitahuje pozornost dalších dětí. Těžká závislost je zpravidla charakterizována poruchou spánku, ztrátou chuti k jídlu a někdy rozrušenou stolicí. Dítě se stává nervózní, nekontrolovatelné a zároveň bezmocné. Svým chováním vyžaduje účast a snaží se upoutat pozornost těch, kteří jsou poblíž. Bohužel ne každý dospělý je schopen tomu rozumět a učinit správné rozhodnutí.

Čas adaptace dítěte ve školce

Mnoho rodičů se zajímá o zcela přirozenou otázku: Kolik času potřebuje dítě, aby se úspěšně přizpůsobilo? Je třeba poznamenat, že to není snadný proces, který závisí na mnoha faktorech. Zde by se člověk neměl spěchat a v žádném případě nutit dítě, nutit ho, aby se přizpůsobil zavedenému pořádku. Adaptace na mateřskou školu probíhá pro každé dítě čistě individuálně. Doba adaptace závisí výhradně na následujících významných bodech.

Zdraví dítěte

Čím fyzičtější a odolnější je dítě, tím snáze se přizpůsobí neustále se měnícím podmínkám ve školce. Zdraví dítěte je zde prvořadé. Jinak dítě onemocní velmi často, což negativně ovlivní jeho vnitřní stav: může být nervózní a podrážděný.

Stáří

Zde je poměrně kontroverzní bod. Existuje názor, že věk dítěte ovlivňuje proces adaptace na mateřskou školu. Ale tady odborníci nesouhlasí. Někteří říkají, že co mladší dítě, tím snazší je vyrovnat se s oddělením od své matky a zbytku rodiny. Jiní tvrdí, že starší děti se lépe přizpůsobí mateřské škole díky rozvoji určitého vědomí. Když si nezvykne chodit do mateřské školy od jednoho a půl do dvou let, je pro dítě obtížné se plně přizpůsobit po třech až čtyřech letech.

Charakter

Hodně v procesu adaptace na mateřské školy závisí na individuálních osobnostních vlastnostech. Pro skromné \u200b\u200ba tiché dítě je obtížnější přežít odloučení než pro družinné a živé. Pro učitele je samozřejmě výhodné příjemné dítě: nikde nelezl, nezpůsobil žádné potíže. Dítě však není schopno vyhazovat své emoce ve školce, ale hromadí je v sobě, což nemůže mít pozitivní vliv jak na zdraví, tak na adaptaci obecně.

Pokud se rozhodnete poslat své dítě do mateřské školy, postupujte podle pokynů níže uvedeného psychologa. To pomůže vašemu dítěti nejúspěšnějším způsobem absolvovat adaptační proces ve školce. Mnoho rodičů je ztraceno v základních situacích kvůli nedostatku potřebných zkušeností a neví, co dělat nejlépe. Psychologova rada vám pomůže vyrovnat se s tímto obtížným úkolem.

Nenechávejte ho dlouho

V prvních dnech byste měli omezit dobu pobytu na dvě nebo tři. Jinak se dítě nebude moci správně přizpůsobit životnímu prostředí a bude dlouho plakat. Jen si představte, kolik stresu je pro něj odloučení od jeho rodiny a po dlouhou dobu v neznámých zdech! Je správné, aby byl někdo zmaten, natož malý muž, který právě začal žít.

Seznámení se skupinou

Představte své oblíbené dítě do mateřské školy předem. Nechte dítě postupně si zvyknout na vychovatele, děti, životní prostředí. Poté bude proces adaptace na mateřskou školu mnohem snazší. Nejprve se můžete do skupiny dostat, abyste se navzájem poznali a zjistili, v jakých podmínkách jsou děti. To bude přínosem pro vás jako rodič i pro vaše dítě. Dítě se nebude bát, až ho příště přivedete.

Domácí konverzace

Pomohou částečně překonat vnitřní konflikt vyplývající ze skutečnosti, že dítě nechápe, proč by měl zůstat ve školce, zatímco ho milující a pečující matka opustí. Nezapomeňte vysvětlit, že ho dnes večer vezmete domů. Bude to ještě lepší, pokud rodiče nejen tiše vezmou své dítě do mateřské školy, ale také stručně řeknou o tom, co je toto místo a na co je určeno. Domácí konverzace mohou být velmi užitečné, zejména pokud máte podezření, že se váš maličko bude obtížně přizpůsobovat.

Přizpůsobení dítěte mateřské škole je tedy složitý a víceúrovňový proces. Úkolem, kterému v současné době čelí rodiče, je pomoci mu vyrovnat se s nově vznikajícími obavami, překonat úzkost.