Přepis.
1 Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce Mateřská škola 11 "Project" Masha "Projekt:" My Malaya Motherland "(Senior Preschool věk) pedagoga: Ivanchenko O.v. Surgut, 2013.
2 projekt: "My Malaya vlasti." Jak praxe ukazuje, v posledních letech se počet seniorských preschoolers zvýšil, kdo nechce jít do školy. To naznačuje, že děti prudce snížily motivací k procesu získávání znalostí. V tomto ohledu je potřeba zahrnout do obsahu vzdělávání předškolářích pracovníků vyhledávací činnosti, což vyžaduje využití znalostí a dovedností v nové situaci pro ně, vyřešit nové problémy. Použití technologie designu, jako jeden z forem vyhledávacích aktivit, umožňuje efektivně řešit důležité úkoly vývoje tvůrčích schopností preschooler. Tyto činnosti stimuluje vnitřní vývoj a do určité míry ovlivňuje identitu jako celek. Design nový formulář Sbírání, tvořivost dětí a dospělých, pomáhají najít zdroj nejen emocionální nasycené zkušenosti, ale také vývoj. 1 etapa identifikující problém. Definování cílů a cílů Projekt: krátkodobý, skupina, kreativní vyhledávání. Význam tématu: Vzdělávání lásky a respektu k rodné zemi je nejdůležitější složkou morálky vlastenecké vzdělávání. Chcete-li zvýšit vlastenectvím svého okraje, musíte to vědět. Problém: Bylo rozhodnuto zavést děti životem národů severní Khanty a Mansi prostřednictvím realizace krátkodobého projektu v Senior Group a rozšířit myšlenky o jejich malých domovských khantech - autonomním okresem Mansi. Hypotéza: Život v Khanty od okrese Mansi, na území unikátních míst, nejenže navštívíme, ale víme o nich málo. Během projektu budou děti dostávat znalosti o krásných místech známých celém světě. Nemělo by se očekávat od dětí dospělých forem projevu lásky k jejich rodné zemi, ale pokud během projektu budou děti získat znalosti o dějinách regionu, symbolismu, atrakcí, bude znát jména těch, kteří založili a oslavovali Okres, začne se zobrazovat zájem o události životního života a odrážejí vaše dojmy v produktivních činnostech, lze předpokládat, že cíl a úkol mého projektu jsou splněny. Konverzace o životě národů Dálného severu Khanty a Mansi.
3 Čtení legend A. M. Konkova. Vyčerpávající báseň yu. Sesttální pathfinder. Exkurze do knihovny na výstavě knih o našem území. Integrované třídy. Dělat koláže. Kreslení a hladil výkresy o městě Surgut. Registrace rohu života lidí Khanty a Mansi. Závěrečná dovolená na dovolenou. Cíl: Společné vyhledávání řešení problémů projektových úkolů Praktický způsob (materiál pro fotoalba, materiál pro rozložení). Dejte dětem poznatky o jejich rodné zemi. Rozvíjet pocit hrdosti v regionu, touha zachovat to čisté a krásné. Vytvoření požadavků na vyhledávací činnost, intelektuální iniciativa. Vývoj speciálních způsobů orientace experimentování a modelování. Úkoly: Konsolidovat znalosti dětí o jejich zemi Ruska. Dejte vědět o originalitě života národů národů Khanty a Mansi: Příroda, obydlí, oblečení, práce. Představit historii Khanty okresu Mansiysk. Zajistěte znalosti dětí o zajímavostech rodného města. Dávat znalosti dětem o jejich rodné zemi. Historie symbolů, atrakcí, průmyslových zařízení, poškození a výhody, životní prostředí ve městě. Vychovávat pocit obdivu pro krásu rodilý region., úctu k veteránům války a práce.
4 vytvořit ekologickou kulturu u dětí a jejich rodičů, touha účastnit se opatření na ochranu životního prostředí. 2 fáze provádění krátkodobého projektu ve seniorské skupině realizace hypotézy projektu ve seniorské skupině prostřednictvím regionální složky. Návrh fotografických alb nativního surgutu. Uspořádání alba Budoucnost našeho regionu Registrace fotoalba Příroda našeho regionu. Vytvoření složky kreslení Naše okraj očima dětí a rodičů. Vytvoření složky našich krajanů v médiích. Výstava dřevěných výrobků. Exkurze do knihovny. Příběh knihovnice o formování našeho města. Zobrazit video film Moje mateřská škola. Integrované třídy. Rozložení mého okraje. Dokončení integrovaného projektu. Kognitivní vývoj a kresba. Téma: Můj okraj. Prezentace Mini-Museum Sever Edge je úžasná. Finální fotoalbum 75letého autonomního autonomního okresu Khanty-Mansi. 3 Stage organizace práce na plánování projektu společná činnost. Sběr a systematizace informací. Distribuce materiálu podle typu činnosti. 4 Stage Praktické aktivity pro řešení problému
5 Vyhledávací aktivity pro děti i dospělé. Výběr designu designu. Společné výrobní uspořádání. 5 Stage Prezentace projektu regionu, ve které žiju integrované povolání. Kognitivní vývoj a kresba. Téma: Můj okraj. Prezentace Mini Museum Severo-Edge Amazing. První etapa předpokládala identifikaci problému, stanovení cíle a úkolů pro krátkodobý projekt ve seniorské skupině. Děti vyjádřily touhu dozvědět se více o jejich malé vlasti. V projektu se problém, účel a úkoly určují implementaci regionální složky. Rodiče, knihovna, škola byla přitahována do práce. Začali jsme sbírat a systematizovat informace a materiály. Na realizaci projektu, dospělých a dětí zahrnutých do designu materiálu, přinesli fotografie, škrty z novin. Rodiče začali pracovat na mocke rodné půdy. Naším úkolem bylo vyvinout a podporovat tvůrčí činnost dětí, která přispěla k rozvojovému prostředí, vytváření podmínek. A v páté fázi se očekává integrované třídy. Kognitivní vývoj a kresba.
Městská autonomní předškolní Obecné vzdělání Mateřská škola 6 "Lukomorier" Autoři projektu: pedagogové průměrné skupiny 3 Davydova e.a. Maltseva o.ya. NEFTEYUGANSK, 2017 Typ projektu: informace,
Pedagogický projekt v Senior Group "Cute Heart Corner." Autor: Olenina Natalia Nikolaevna pedagoga první kategorie, Mbdou d / s 4 "hvězda". Pro částečku Rusko vesnice a pro nás je rodič
Projekt Malé Motorland Motiv: Creative výzkumný projekt Na vývoji morálně vlasteneckého vzdělávání "My Malaya Motherland je moje obec" pro děti seniorské skupiny s onr. Relevance projektu: "Láska
Madou "Mateřská škola kombinovaný typ 1 G. Shebekino" Creative Research projektu "My My Malaya Rodina" pedagogy skupin skupin 4-10. 2017 Relevance projektu: "Láska k rodné zemi, nativní kultura,
Project Passport: Typ projektu: Cognitive Informace o projektu Účastníci: pedagogové, výkresu učitele, děti a rodiče Projekt Trvání: krátkodobé, od 10.122018g-14.12.2018
Městská předškolní vzdělávací instituce Mateřská škola kombinovaná druhy 124 Project Téma: "Cesta do minulosti a skutečného rodného města" Autor projektu: Cortechnikova S. V. pedagoga
Projekt "My Native Altajské území" Pamatujete si, že není země, která byla větší a naučená. Vzpomínáš si na domov, že jste jako ty jako ty dítě vidět Simonov význam. Vlasti, vlasti. V kořenech
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce Mateřská škola kombinovaný typ 12 "bříza" Osobní zkušenost Zavedeno: pedagoga I kvalifikační kategorie Dikhtyar Victoria Aleksandrovna
Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce Mateřská škola kombinovaný typ 20 "Příběh" Prezentace pedagogického zážitku na toto téma: "Žádná vlastská vlastněji než Rusko" Připraveno: pedagoga
Městská obecná vzdělávací instituce "Střední škola 1" PGT. Poikovský projekt pro morálně podle vlasteneckého vzdělávání "Přírodní jeho region, láska a znát" Autor projektu:
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce Beloyarsky okresní "rozvojové centrum dětí - mateřská škola" pohádka "město Beloyarsk projektu na toto téma:" Kultura a tradice lidí - Khanty "
Informační karta projektu Téma projektu: "Moje rodné město". Kreativní jméno: "Oblíbené město". Doba trvání projektu: krátkodobý, od 09/11/2017 17. 09.2017 Typ projektu: informace, kreativní.
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce města Nefteyugansk "Mateřská škola 6" Lukomorye "" Moje oblíbené město "Projekt ve seniorské skupině 1 byl připraven: Tokpiseva G.v. Mysheva T. V. listopad,
LangePas City Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce "DSKV 10" Proteid "projektu ve druhé junior Group. 4 "Lapushka" "My Malaya Motherland" pedagoga: Aflyatonova L.F. Pohled
MBDou "Mateřská škola 165" Projekt "My Malaya Rodina-Barnaul" Chernova Yu.S. Stepanova i.v. Typ projektu: Informace a Creative Účastníci projektu: Děti, učitelé, rodiče Cílem projektu: představit děti s
Městská předškolní vzdělávací instituce Centrum pro rozvoj dítěte - "mateřská škola 8" Forest Tale "Projekt" Velká pomor Michail Lomonosov Život v slávě Ruska "Připravené pedagogy: Abramovich
Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce Mateřská škola 15 "Firefly" projektu pro morálně podle vlasteneckého vzdělávání "Co bude řečeno ulicemi Kolomna" Kolomna 2013 Tutor: Lyzyakova
Městský stát předškolní vzdělávací instituce okresu Khanty-Mansiysk "mateřská škola" Birch "P. Gornopravdinsk» Krátkodobý informativní projekt "Den jednota lidí»Pro děti 5-6
Obecní vzdělávací předškolní instituce města Nizhnevartovovského rozvojového centra Mateřská škola 25 "Semisweetics" Kognitivní projekt "Naše město" činil: Krechtunova i.a. Nizhnevartovovovský význam
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce města Nefteyugansk "Mateřská škola 6" Lukomorye "Projekt přípravné skupiny 2 Tématem projektu:" Historie mého města "připravené pedagogy
Vlastenecká propagace Cíl obsahu "dopis veterán". Úkolů akce. Pasové akcie. Relevantnost. Akční plán "dopis veterán", věnovaný oslavě 70. výročí vítězství ve Velké vlastenecce
Městská předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola 5 kombinovaná pohled" G. Luga Vzdělávání vlastenectví v preschoolers, Úvod do historie a kultury původního pozemku Autor projektu: Ivanova
Téma projektu: "Formace u dětí 6-7 let s myšlenkami Onr o atrakcích rodného města prostřednictvím exkurzí" byl splněn: Pavlova S.G. Pedagog MBU D / C 81 "Bear" podle G.O. Tolyatti.
Problém. Vlastenecké pocity dětí k událostem druhé světové války, na oslavu den vítězství a hrdinského patriotického vzdělávání v rodině. Význam projektu. Předškolní věk je čas
Pedagogický projekt tématu projektu: "Jsme na ně pyšní." Typ projektu: výzkum, osobní orientovaný. Účastníci projektu: děti přípravných skupin; pedagogové, úzké specialisté; rodiče
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce obecní výuky Město Krasnodar "Mateřská škola 221" Organizace projektové aktivity Jako prostředek k rozvoji kognitivní činnosti
Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola 7" Thumbelina "učitelů střední skupiny 2 se konala krátkodobý projekt Moje území bylo moje UGRA na 02.11.2016 1 Městský rozpočet
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce Mateřská škola 99 městská čtvrť UFA republika Bashkortostan Project "Můj oblíbený město - Ufa" (seznámení se předškolářích s rodným městem
Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola 2" Project "Wambergarten 2" Project ", kde se zvyšuje podmínky pro tvorbu vlasteneckých pocitů u dětí staršího školku
Projekt "My City Langepas" Informace Mapa Project Motiv: "Moje město - LangePas" Typ projektu: Dlouhodobý, kognitivní výzkum a tvořivost. Účastníci projektu: pedagogy:
Schválit hlavu. MBDou DS 15 T.mdenisenko 2014G Pracovní program Hrnek "Návštěva Santa region" pro 2014-2015 Školní rok hlavy Kybrevova hrnek Elena Anatolyevna, pedagoga Mbdou DS 15, Nikolaevsk-on-amur
Projekt "Zde je tato ulice, tento dům" s dětmi připravenými pro školu Skupina (na 80. letech Saratovského regionu) Scheglova Tatyana Anatolyevna, učitelkou vyšší kategorie Prokopenkov Irina Aleksandrovna, pedagoga
Moskevský městský vzdělávací oddělení Státní rozpočtová vzdělávací instituce města Moskevské "škola s důkladnou studií angličtiny 1352" Projekt "O společnosti Moskva" Autoři projektu: pedagogové
Pedagogický projekt "Motalland - kolik v tomto slově!" »Umělec: pedagoga Mou" Zarechnaya Sosh "Babayanz Maria Vladimirovna Review dokumentů federální zákon Datum 29. prosince 2012 273 FZ "na vzdělávání
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce města Nefteyugansk "Mateřská škola 6" Lukomorye "připravená: Tokpiseva G.V., Mayeweva T. V. prosinec 2017. G. Nefteyugansk. Vzdělávání lásky
Městská předškolní vzdělávací instituce Mateřská škola 1 "Heřmánek" města Furmanova projektu "Moje město" (přípravná skupina) pedagoga Mateeva E.R. Projekt v přípravné skupině Předmět:
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola kombinovaného typu 8" Sunny "projektu" Exkurze nativní město»Autoři: OSIPOVA O.S., pedagoga první kvalifikace
Pedagoga: Maltseva Oksana Yakovlevna znají zemi a město a být na ně pyšní, pomáhá rohu "najdeme o světě." Vlastenecké vzdělávání je dnes jedním z nejdůležitějších vazeb vzdělávacího systému
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce obce Město Krasnodar "Mateřská škola 221" "Dům, ve kterém žijeme" Krasnodar, květen 2015 - květen 2016 "Každá reforma vzdělávání
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce Nefteyugansk "Mateřská škola 20" Cinderella "Projektová činnost nejstaršího" B "skupiny" Den Ruska "Výuka: Voronina V.F. NEFTEYUGANSK 2016
Městská předškolní vzdělávací rozpočtová instituce "Mateřská škola kombinovaná hodnota 61" Název projektu Bear Mill "Murino - My Malaya Motherland" Cílové publikum: Děti seniorské školky
Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce Nefteyugansk "Mateřská škola 20" Cinderella "projektu na morální a vlastenecké vzdělávání" My Malaya Motherland-Nefteyugansk "Přípravné
Projekt "Seznamte se s rodným městem" (pro seniory předškolní věk) Činil: Senior pedagoga Litvinenko e.v. Projekt "Seznamte se s rodným městem" (pro děti seniorské předškolního věku)
Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola 277 obecného vývojového typu s prioritou cvičení na fyzickém směru vzdělávání dětí ul. Dwaropian.
Obecní rozpočtová vzdělávací instituce "Relativní střední škola" Kursk okres Kursk regionu. Projekt: "My Malaya vlasti." Připravené a držené: pedagoga předškolního vzdělávací skupiny Kosynko O.A.
Projektový pas:
- Typ projektu: kognitivní řeč.
- Podle počtu účastníků: Skupina.
- Podle trvání: dlouhodobý.
- Účastníci: Žáci předškolních vzdělávacích skupin №3 "Fidgets", rodiče žáků, pedagogy.
- Věk: 6-7 let.
- Autor projektu: Učitel předškolního vzdělávací skupiny Kosynko O.A. .
Relevantnost:
Preschooler se nejprve seznámí s rodinným příslušníkem, nedílnou součástí jeho malé vlasti, a pak občana Ruska.
Cíle projektu: Vzdělávání smysl pro lásku k jeho rodné vesnici; Tvorba duchovního a morálního postoje a pocitu zapojení do rodného domova, rodiny, mateřské školy. Úkoly projektu:
- Systematizovat znalosti dětí o atrakcích, povaze rodné půdy.
- Zavolejte pozitivní emoce v procesu přijímání místního materiálu lore.
- Školení v metodách praktického využití znalostí v herních službách, činnosti řeči.
- Stimulovat projev kognitivního zájmu o jevy historie své vesnice.
- Podpora aktivního zapojení rodičů do spolupráce s dítětem v rodinných podmínkách a mateřská školka
- Uzavřete uctivý postoj k majetku rodné půdy.
- Zmírnit lásku k rodnému domu.
Zobrazit knihy, čtení a učení básně o vlasti, povaze rodné země.
Seznámení s ortodoxní kulturou. Konverzace "historie naší vesnice"
Intercession nejkrásnější Panna do roku 2009
Návštěva ikony malíře. Konverzace "Co vím o mé vesnici?" Uzel (umělecký a estetický vývoj): Výstava dětských kreseb "pro to, co miluji svou vlast?". Model "Kursk Solovy" "Budu znát svět" prezentaci "charakter rodné země." Vypracování příběhů: "Pro to, co miluji svou vlasti?", "Profese naší vesnice", "Jak vznikla naše vesnice?", "Kde žijeme?", "Co jsme pod tvými nohama?" DĚTI. Učební hry, básně, účast na projektech, výstavách a produktivních aktivitách, hledání rodičů nových poznatků o jejich malé vlasti. RODIČE. Konverzace "Naše hrana", "kolo historie". Hledání o historii vesnice, která se podílejí na fotografii Shoot "Znám svět." Účast na registraci dětských dětských dětských dětí. Pomoc při vytváření atributů, krejčovství kostýmy na grafy na téma "Profession". Setkání se zajímavými lidmi s rodiči. Zobrazit a účastnit se svátků naší vesnice. 3. Závěrečné očekávané výsledky projektu: Vzdělávání v dítěti lásky k jeho domovem domova, rodina, mateřská škola. Oceste lásku své lásky domů, rodiny, mateřské školy. Je tvořena civilní pozice, pocity lásky k vlasti. Tam bude práce v historii své země, jeho vesnice, jeho rodina. Děti zvládnou komunikaci s dospělými a vrstevníky, zvládnout dialogické řeči a konstruktivní způsoby interakce s dětmi a dospělými. Děti uplatní znalosti v herních, řečových aktivitách. Zvyšuje interakci učitelů s rodiči, role rodiny se zvýší do výchovy dětí. Tam budou pozitivní směny emocionální sféra Vztah mezi rodiči a dětmi. Projektové produkty: Výstava dětských kreseb "za to, co mám rád svou vlast." Výstava prací "Kursk Solovy" photosy "Znám svět" Registrace prezentace kronikových stránek "povaha rodného území". Projekt PAUTINCAM
|
Vzdělávací oblast |
vzdělávací |
činnost |
||||
|
Herečka učitele |
Dětská činnost |
Činnost rodičů |
výsledek |
|||
|
přípravný |
3-4 týdny prosinec 2017. |
Definování učitele cílů a cílů v souladu s věkovými a vzdělávacími oblastmi; plánovací činnosti; Identifikace počátečních znalostí dětí o druhé světové válce. Výběr literatury, fotky. Vstup do dětí v problému |
Projektové úkoly |
Konverzace "My Malaya Motherland" |
Úroveň znalostí o "My Malajské vlasti": Vysoká - 15% Střední - 25% Nízká - 60%. Rodiče jsou informováni, u dětí způsobil zájem |
|
|
hlavní |
Leden 2018. |
Sociální a komunikační rozvoj |
Konverzace "Když jsme sjednoceni - jsme neporazitelní", "naše hrana", "kolo historie". |
Svátek radosti. |
Informování o předmětu konverzací. |
Vytvořit představy o rodné vesnici. Seznámit se s životem a lidovými řemesly. |
|
Vypracování příběhů na téma: "Kde žijeme?", "Za to, co mám rád svou vlast?", "Co jsou naše nohy?" |
D / a "Udělejte nabídku", "Co jsem viděl na cestě do mateřské školy?" |
Zvažte s dětmi fotografických materiálů o jejich vlasti. |
Vývoj volné komunikace dětí s dospělými, komunikativními dovednostmi, všechny složky řeči |
|||
|
Kognitivní vývoj |
Exkurze do významných švů Reorovo. |
D / a "Přidat pán", "labyrint". |
Sbírka informací o památkách obce Reidno |
Vzhled kognitivních zájmů u dětí. Zmírnit pocit vlastenectví. |
||
|
Umělecký a estetický vývoj |
Hledá krásné kolem sebe. Konverzace "Co vím o mé rodné vesnici?" |
D / a "Co roste", prohlížení výstavy v knihkupectví, modelování Kursk Nightingale. |
Organizace exkurzí do Icon Painter |
Tvorba porozumění významu ortodoxie |
||
|
Fyzický vývoj |
Tvoří potřebu žáků motorová aktivita a fyzické zlepšení. |
P / a "pohraniční stráže", "skauti". |
Setkání se zajímavými lidmi. |
Pocit radosti a pýchy z získaných výsledků. |
||
|
finále |
1-2 týdnů od února 2018 |
Zvyšování úrovně znalostí dětí o jejich vlasti. |
Výstava kreseb "I a moje vlasti" |
Společný čaj s rodiči a dětmi |
Rozvíjení aktivního zájmu o toto téma. |
|
Momenty režimu |
Společné učitelské aktivity s dětmi |
Společné aktivity rodičů s dětmi |
Volná tvůrčí činnost dětí |
|
Konverzace "Co vím o mé vesnici?" Individuální práce (poslechu nočního nárazu). |
Pomoc při výběru ilustrací, fotky. Photosy "budu znát svět" |
Kreslení "bílá bříza v zimě" |
|
|
2. Nouzové a vzdělávací aktivity |
Uzel (kognitivní vývoj). "Moje historie" D / a "Historické kolo" Kývnutí (vývoje s kapucí) Proud "Kursk Solovy" |
Zobrazit prezentaci "Příroda nativního okraje" Čtení básně o vlasti. |
Zvažte fotky naší vesnice. |
|
3.Přirozený |
Exkurze do chrámu. Seznámení s mistrem Andrei. |
Sledování pozorování - ptáky našeho regionu |
|
|
4. Uvnitř poloviny dne |
Výbuch první kontroly hymnu Kursk " |
Prohlídka mateřské školy. |
|
Co vím o mé vesnici? |
Co chci vědět o mé vesnici? |
Jak to zjistit? |
|
Bydlím v obci dříve. |
Kde začíná domovina? |
Jít do knihovny. |
|
V naší vesnici je chrám. |
Jaký je název našeho chrámu? |
Seznámit se s otcem Andrey a jít na turné. |
|
V naší vesnici jsou památky válečníků druhé světové války. |
Kde jsi? |
Zeptejte se rodičů. Jít na prohlídku |
|
V konverzaci vybudovala režijní přechod |
Pro co je potřeba? |
Exkurze do pedagogu |
|
Brzy půjdu do školy |
Co budu dělat ve škole? |
Exkurze do školy s pedagogem |
|
Máme krásnou přírodu |
Jaké rostliny vím? |
Zobrazit knihy, věnujte pozornost tomu, co roste v okolí |
Výstava kreseb "pro to, co mám rád svou vlast?"
Výstup. Skupina vytvořila úrodnou emocionální atmosféru, která dále prozkoumala jeho region, jeho vlast. Děti a rodiče mají kognitivní zájem o jeho vesnici. Děti začaly prakticky aplikovat informace přijaté v herních činnostech. Děti se naučily pochopit, že všechno je dobré začíná jejich vlasti. Metodická podpora projektových aktivit: Duhový program - metodický průvodce - "Studuji mluvit", "znát svět" "škola rodičů". Sběr materiálů pro pořádání práce s rodinami dětí, které mají potíže s vzděláváním. - Kursk: MU "Vydavatelství" Yumeks ", 2006. Komunikace učitele s rodiči v Dow: metodický aspekt. - M.: TC Sphere, 2005. Rodičovská setkání V Dow: metodologický manuál / O.l. Zverev, t.v. Krotov. - M.: Iris-Press, 2006. Anthem G. Kursk. Básně o vlasti.
Projekt "My Malaya Motherland Ust-Ust" pro děti seniorské předškolního věku.
Obsah.
Úvod
Kapitola 1. Agraduch-vlastenecké vzdělávání předškoláku.
Kapitola 2.Amgogical Odůvodnění Metody a formy práce na projektu.
2.1 Plán pro realizaci tvůrčího projektu "My Malaya Motherland Ust-Ust"
2.2 Praktická realizace projektu "My Malaya Motherland Ust-Ust-Uda".
Závěr.
Bibliografie
aplikace
Úvod:
Tvorba malého konceptu je vlasti s dětmi předškolního věku:
"Jako malý strom, sotva stoupající nad zemí, pečující zahradník posiluje kořen, z toho, že život rostliny závisí na několika desetiletích, takže učitel musí postarat o výchovu pocitů neomezené lásky vlasti. " (V.A. Sukhomlinsky)
Civilní vlastenecká výchova je dnes jedním z nejdůležitějších vazeb vzdělávacího systému.
Formování osobnosti dítěte, jeho výchova začíná výchovou pocitů po celém světě pozitivních emocí, prostřednictvím povinné přílohy k kultuře, což zajišťuje duchovní a intelektuální potraviny, ve kterém to potřebuje tolik.
Je nutné začít pracovat na vlasteneckém vzdělávání s vytvořením pro teplou, útulnou atmosféru pro děti. Každý den by mělo být dítě v mateřské škole naplněno radostí, úsměvy, dobrými přáteli, Šťastné hryZajímavé aktivity. Konec konců, s výchovoucími smysly připevnění k jeho rodné mateřské škole, rodnou ulici, nativní rodina Začíná tvorba tohoto nadace, na kterém bude růst složitějším vzděláním ---- smysl pro lásku k jeho vlasti.
Pokud je vlastenectví považován za náklonnost, oddanost, zodpovědnost vůči své vlasti, pak je dítě stále v předškolním věku, musíte naučit být vázán na něco, někomu, být zodpovědný za kterékoli z nich, nechte ji trochu.
Obdivovat zemi, její krása a bohatství vzniká, pokud učíte dítě vidět krásu kolem sebe.
Více Úspěšná práce Podle vlasteneckého vzdělávání jsem vzal metodu projektu. Projekt je vážně hra; Výsledky je smysluplné pro děti i dospělé.
Projekt "My Malaya Motherland Ust-Ust" přispívá nejen do intelektuálního, morálního, vlasteneckého vzdělání, ale také rozvíjí komunikativní dovednosti.
Zahrnutí rodičů do práce naší skupiny mateřské školy je přiblíží dětem, zvyšuje pedagogickou kulturu, rozšiřuje obzory. Spolupráce dětí a rodičů je klíčem k přátelské rodině.
Význam tématu projektu: Vypálíme lásku k vlasti z dítěte a my nejsme schopni zvýšit lásku k nejbližšímu domovu a mateřské škole. To je však základem základů morálního a vlasteneckého vzdělávání, jeho prvního a nejdůležitějšího kroku. Preschooler musí být nejprve informován o členovi rodiny, nedílnou součástí jeho malé vlasti, pak -Pragradanin Rusko a jen poslední rezident planety Zemi. Je nutné jít z blízké vzdálené.
V současné době není rodina zažívá nejlepší časy. Ve snaze vydělat peníze na chleba, rodiče věnují dětem méně pozornost dětem a jejich výchově, počet neúplných, znevýhodněných rodin roste. Dítě je stále obtížnější milovat váš domov, rodinu a mateřskou školu.
Proto je nutné vytvořit podmínky pro tvorbu emocionálně nasyceného obrazu dětí nativního domova, mateřské školy. Děti by neměly jen vzít, ale také dát: Postarejte se o blízké, buďte pozorní k sobě, soucit, ve slově a práci. Jedním ze slibných metod přispívajících k úkolům civilního -patriotického vzdělávání preschoolers je metodou projektu. Na základě osobně orientovaného přístupu k učení a vzdělávání se rozvíjí kognitivní zájem různé oblasti Znalosti, do cenově dostupných dětských jevů veřejného života, tvoří dovednosti spolupráce, vyvolává lásku, respektování jeho rodné půdy a pocit hrdosti pro něj.
Metoda Projektování činností preschoolers umožňuje zlepšit dovednosti kalkulace a problematizace, což nepochybně přispívá k vstupu dítěte do světa kolem. Ethnicity má velký význam pro schopnost dítěte koordinovat se se socializovat. Provádění vzdělávací situace na téma "Moji sousedé" s organizovaným vzdělávací aktivity Na téma "My My Malaya vlasti," odhalil nedostatek znalostí o slavných občanech své vesnice, o atrakcích a památkách, které se nacházejí na území osídlení předškoláků, mělo tedy velmi vzácné znalosti, projektu "My My Malaya Motherland" bylo vyvinuto Tento projekt je významný pro všechny účastníky projektu:
Děti jsou tvořeny dovednosti nezávislosti, činnosti,
Iniciativy při hledání odpovědí na otázky a uplatnění vašich dovedností
ve hrách a praktických činnostech. Zásobník znalostí o jeho rodné vesničce se rozšiřuje, na minerálech těžených na území osady, tradic a historie výskytu.
Učitelé budou i nadále zvládnout metodu designu - způsob pořádání bohatých dětských činností, což umožňuje rozšířit vzdělávací prostor, dát mu nové formy, efektivně rozvíjet kreativní a kognitivní myšlení preschooler a přilákat rodiče, aby doplňovali
Objektivní vývojové prostředí skupiny a znalostí dětí.
Rodiče rozšíří možnosti spolupráce se svými dětmi, poslouchat jejich názor; v rámci vzdělávacího procesu jejich skupiny, ale i procesu vývoje předškolní instituce. Pokud jde o řešení vzdělávacích úkolů, tento projekt vytváří objektivní předpoklad pro výchovu vlastenectví a tolerance seniorských předškoláků, respektování pracovních lidí, veteránů druhé světové války.
Společně s dětmi jsme tvořili alba "obce Native - okraj mé drahé", "cesta z domova do mateřské školy", ve které vstoupily produkty tvořivosti dětí, rodičů a učitelů. Důležitou úlohou ve vývoji tolerance, tolerance jednoho lidí do druhé, ve vzdělávání dodržování vrstevníků a dospělých hrajících čtení pro děti z těchto věkových věkových textů uměleckých děl, což jim říká pohádky a další díla ústní kreativity národů z různých národností, protože skupina navštíví děti Buryat a ruské národnosti. Byly tam konverzace s rodiči a dětmi o vesnici Ust-Ust.
Tento projekt je vhodné použít pro rozvoj tolerance a vlastenectví seniorských preschoolers.
Chcete-li přilákat děti a dospělé na přípravu alba "Můj Ust-Ust", činí je aktivní účastníky v projektu.
Výsledek jejich činnosti v rámci projektu by měl být album (kresby domů, fotky nebo kresby budov, kde rodiče pracují).
Hypotéza: Vzdělávat lásku dítěte k jeho domovem, rodině, do mateřské školy z prvních let života. Dítě musí pochopit, že má jeho domov velkým dobrým. Všechno je dobré začíná spoddedem domu a brankáři.
Cíl projektu: Vzdělávání lásky k domorodým místům, do malé vlasti, rozvoj tolerance seniorských předškoláků.
Projektové úkoly
Zaměstnejte znalosti o atrakcích nativního osídlení.
Uvolněte pýchu ve vaší vesnici.
Tvorba lásky k rodné vesnici přitahující rodiče, aby spolupracovaly s du.
Aktivace kreativního potenciálu rodičů.
Vývoj kognitivního zájmu starších předškoláčů k dějinám a kultuře jejich etnos.
Doplnění slovní zásoby dětí seniorského předškolního věku.
Poskytování příznivých, emocionálně bohatých pozitivních klimatu ve skupině a vztahu mezi rodinným a předškolním personálem.
Vývoj u dětí estetického vnímání, emocionální citlivosti a tvůrčích schopností.
Obohatit herní zážitek Senior Preschoolers s prostředky národních pohyblivých her.
Vytvořit nejpříznivější klima dětský tým, navázat úzký kontakt a interakci mezi dětmi, rodiči, pedagogy, mezi rodinou a mateřskou školou.
Podporovat sdružení dětí a dospělých různých pozic.
Poskytovat podmínky pro komunikaci, dialog a dosažení vzájemného porozumění mezi účastníky projektu.
Aktivace kognitivního zájmu o sociální svět zařízení.
Tvorba systému místních znalostí lore: o tradicích naší vesnice, rysy krajiny, budov obce "dřevěných domů", budovy definující architektonický vzhled naší vesnice.
Dodržujte práva dítěte na hře, volný čas, na jeho území
Podpora aktivního zapojení rodičů do společných činností s dítětem v rodině a mateřské škole.
Odhadovaný výsledek
Děti mohou znát a zavolat místo bydliště: obec, některé podniky rodné vesnice a jejich význam;
Děti mohou zavolat svou domovskou adresu, adresu mateřské školy, zkušenosti lásky a náklonnosti k domácímu domě, rodině, mateřské škole, rádi chodí do mateřské školy;
Děti mohou znát a zavolat místo práce rodičů, významu své práce, zažít pýchu a respekt k práci dospělých, aby ukázaly pozornost a úctu k veteránům a starší osobám, poskytují plnou pomoc.
Zvyšování úrovně vlastenectví seniorských preschoolers.
Získání první zkušenosti z reflexe (sebeúcta)
Kreativní sebevyjádření žáků a jejich rodičů v procesu přípravy a provádění generálních tříd. Doplnění vývojového prostředí skupiny alba o vesnici, historická místa.
V důsledku projektu budou účastníci vytvářet alba, obraz domů - kresby dětí a rodičů. Každý dům je světem jedné rodiny, osobním prostorem, ve kterém žijí a ve kterých je vše, co jsou drahé.
Pro náladu provádět úkol, témata, která jsou pochopitelná pro každého a důležité pro každého, jsou nabízeny.
"Můj dům je můj hrad"
"Nejkrásnější dům"
"Můj vysněný dům"
"Šťastný dům"
"Pohádka"
"Dům na nejkrásnější ulici."
Myšlenka vzdělávání vlastenectví a občanství se stává stále důležitějším významem, stává se úkolem státního významu. Ona (myšlenka vlastenectví) se odráží zejména v pojetí modernizace ruského vzdělávání do roku 2010 a ve federálním vzdělávacím programu vzdělávání - odrážejí sociální pořádek státu, aby vzdělávali člověka moderního, vzdělaného, Morální, podnikání, připravená k samostatně rozhodování ve výběru situace schopna spolupracovat se smyslem pro zodpovědnost za osudu země. Před předškolními vzdělávacími institucemi stát stanoví mezi nejdůležitější úkoly formování od nejstarších dětství základní kultury Osobnosti: základy občanství, lásky vlastnosti, pečlivý vztah jeho historického a kulturního dědictví; Respektování seniorů a vrstevníků, kultury a tradic jiných národů.
Moderní výzkumníci jako základní faktor v patriotickém vzdělávání předškoláků přidělují národní-regionální složku. V mnoha programech, pro které pracují moderní Dou., Úkoly vzdělávání smyslu lásky k jejich vlasti jsou formulovány jedním frází, neříkají o prostředcích a metodách pro řešení tohoto problému.
Slovo "vlastenectví" je tvořeno z řeckého "patric" - "vlasti". Oddanost a láska k jejich vlasti, lidi, ochota některých obětí a výkonů ve jménu zájmů jejich vlasti.
Smysl pro vlastenectví je mnohostranný podle svého obsahu a nemůže být určen několika slovy. Je tvořena postupně během akumulace znalostí myšlenek o okolním prostředí, to je láska k místům, kde se narodil, a pýcha ve svých lidech a pocit kontinuity se světem a touhou zachovat a vynechat bohatství malého vlast. Pocit lásky k rodnému domu, hrana, příroda je jedním z termínů vlastenectví. Nesmíme zapomenout, že vlastenectví je tvořeno každým dítětem individuálně.
Koncept "vlasti" je více než abstraktní pro děti. Pochopení vlasti předškoláky úzce souvisí s konkrétními nápady, které jsou úzce a drahé. Milujte jejich vlast - znamená to znát ji.
Aby bylo dítě ukázat zájem o zemi, její příběhy, je nutné, aby malá vlastita je nejbližší doprovod, který se stává cílem jeho znalostí.
Je důležité probudit zájem o historii vaší rodiny, mateřské školy, rodnou vesnici. Mělo by být zahájeno s bližšími koncepty - "Malaya Motherland", je pochopitelné a přístupné svým porozuměním, protože děti již tvořily pocity pro blízké (do jejich rodiny). V úvodu lásky k vlasti, je důležité dodržovat posloupnost: z blízkého - do vzdáleného, \u200b\u200bz malé - do Velkého (můj dům - moje ulice - moje obec je moje země - moje planeta).
Po uvádění tohoto úkolu jsem se setkal s vážným problémem-nevýhodou materiálu pro systematickou práci. Rozřešili jsme to s pedagogickým týmem komplexně:
Pro učitele byl společný cíl nastaven - pracovat a systematizovat materiál přístupný asimilaci předškolních dětí.
V počáteční fázi práce na téma jsme čelili následujícím problémům:
- metodické příručky, zejména v seznámení se specifickými regiony;
- Výhody aktivity, metody pro připojení k naší malé vlasti.
- činnost vizuálních informací (fotografie, ilustrace, nedostatek didaktických her,
- Systematované umělecké slovo.
Musíme přemýšlet o tom, že budeme říct dětem, zejména zvýraznění charakteristika Naše lokalita, přístupná ukázat spojení rodné vesnice s celou zemí.
Uvědomit si tuto oblast, tvořící vlastenecké pocity dětí, náš tým je přesvědčen, že důraz by měl být provést především pro výchovu lásky pro jeho rodné město, k přírodě, a kulturu malé vlasti, seznámit se o její příběh a atrakce. Chceme, aby naše děti byly pyšné na jejich malé vlasti.
Rostoucí u dětí Láska malé vlasti, nejdůležitější věcí - musí být přináší, aby naše vesnice je částice velké vlasti - Rusko. Je důležité ukázat jedinečnost obce, pomoci vidět jeho jedinečnost a krásu. Co je tady v Ust-Ude, stejně jako v jiných vesnicích, městy země práce jsou jejich blízcí a příbuzní, žijí společně, chrání a chrání přírodu atd. Je třeba chápat, že svět dítěte se liší Worldview dospělého. Svět dítěte, především je jeho dům, rodina, ulice, na nejbližší území: yard, dětské hřiště, les, řeka - vše, co ho obklopuje a nejvíce ovlivňuje jeho život.
Práce na tvorbě vlastenectví je efektivnější, pokud existuje úzké spojení s rodiči dětí. Rodiče jednají nejen jako asistenti mateřských škol, ale také jako účastníci tvorby osobnosti dítěte. Jsme učitelé, a samozřejmě, rodiče by měli pomoci dětem naučit se vidět a pochopit krásu a velikost svých příbuzných (nativní země, jeho malé vlasti - to dává příležitost cítit zapojení do Velkého a krásného mire, Rodin Ruska .
Proto práce v této oblasti zahrnuje řešení mnoha problémů na morálním a vlasteneckém vzdělávání dětí:
- vyvolání dětí lásky a připoutanosti k rodině, rodný dům, mateřská škola, rodná ulice, vesnice;
- vytvořit představu o vaší vesnici, jako součást Ruska, o historii vzniku rodné vesnice, slavných lidí, hlavních atrakcí, tradic. Kromě kognitivních tříd je poskytnuta řada akcí. Projektový materiál je reprezentován bloky:
-Inware-místní historie,
-ECOLOGUE-LOCIMÁLNÍ HISTORIE
- léto-estetika,
-Pizkulturní a vzdělávací.
Výsledky práce v průběhu projektu:
- malovaný literární materiál o majaji Maja, udělal album s básněmi o vlasti, o regionu, o rodné zemi, básni místních básníků o vesnici Ust-Ust-Ust, o naší řeky Angara, přísloví a výroků o práci, vlasti.
- Získaný a vyrobený ilustrativní materiál na téma (mapa Ruské federace, symbolika Ruska: Toto je erb, obraz vlajky, obraz prezidenta Ruské federace-Putin V.V.;
- fotografie památek naší vesnice; Mapa Irkutsk oblasti, erb.
- Didaktické hry;
Se všemi účastníky projektu se konaly různé akce:
- Diskuse o projektu s dětmi, učitelé, koordinaci s rodiči (rodiče uznali příslušné téma a aktivně se podílel na realizaci projektu);
- hmotnost kognitivní třídy s vedoucími předškoláky, rozhovory, exkurze, cíle;
- organizace herních činností (didaktické a verbální hry);
- Výroba a demonstrace dětských výrobků (organizace výstav).
Zda mají děti pocit lásky k jeho vlasti, je stále brzy mluvit o tom, ale zrna platného postoje k lidem práce, k dějinám obce, se objevila kultura malé vlasti.
Domnívám se, že vlastenecké vzdělávání preschoolers a práce se seznámit s jejich rodnou vesnicí, okraj není tolik přenosu znalostí jako formace založená na jejich lásce k malé vlasti.
Časy, Epochy, lidé se mění. Ale věčný věčný muž je touha po dobré, lásce, lehké, kráse, pravdě.
Největší štěstí pro rodiče je využívat zdravé a vysoké děti.
Předškolní věk-nadace obecného vývoje dítěte, počáteční období všech vysokých lidských nohou.
Zachránit člověka u našich dětí, položit morální nadace, které z nich budou odolnější vůči nežádoucím vlivům, učit je pravidla komunikace a schopnost žít mezi lidmi - to je výchova morálně vlasteneckých pocitů z předškolářích. Nový regulační dokument Určuje základ. vzdělávací program Ruská mateřská škola a klade jako hlavní cíl pedagogická práce Vývoj každého dítěte. Inovace definují nové metody, formuláře. Prostředky, technologie. Používá se v pedagogické praxi, orientované na identitu dítěte, o vývoji svých schopností.
Formy práce s dětmi v projektu:
1.Cílové procházky Památky bojové slávy, ulic, exkurze do muzea.
2. Exkurze do pamětních míst. Pozorování rituálních momentů: Pokládání barev do památníku, minuty ticha, setkání s účastníky války.
3. Beletrie beletrie o obránci rodné země, vlasti.
4. Pomocí zvuku a ICT pro poslech hudebních prací o rodné zemi, zobrazující dětský film o využití ruských lidí.
5. Zvažte ilustrace, obrazy, různé reprodukce a škrty z novin o historických faktech a událostech naší vesnice.
6. Účastníci se účastníky Velké vlastenecké války a veteránů práce, účast slavnostní dny "Den matek", "den vítězství", "Papin dovolená".
7. Příprava tematických výstav věnovaných datum nezapomenutelné, Výroba suvenýrů, koláží, alb, brožur.
Typ projektu.
Podle dominantního projektu: výzkum, kreativní.
Počet účastníků projektu: Skupina (15-20, všichni ostatní)
V době: Dlouhodobý.
Poversem kontaktů: rodina, v rámci Dow, Socium Library.
Podle profilu znalostí: Socializační oblast.
Podle typu návrhu objektu: sociální.
Plán implementace projektu.
Setkání a registrace účastníků.
Vysvětlení úkolu.
Obraz vašeho domova.
Budovy, ve kterých rodiče pracují.
Instalace výkresů a fotografií v albu.
Výstava, diskuze o albu, vynalézat jméno.
Fáze práce na projektu.
1 - Stage: Vyberte téma: Problém Prohlášení, vstup do herní situace.
Velkolepé atrakcí nastavit Ust-Ust.
Otázky pro děti:
Jaký je název naší vesnice?
Jaký je název ulice, na kterou žijete?
Co se vám nejvíce líbí o obci?
Co je znázorněno na vlajce a erbu našeho Irkutského regionu?
2 - Stage: vývoj projektu.
Účel: Přineste význam tohoto tématu účastníkům projektu.
Společné vypracování dětmi a učitelé plánu realizace projektu.
Používání modelu tří otázek: Co víme? Co chceme vědět? Jak to chceme udělat?
Zvedněte literaturu a ilustrace na téma.
Udělejte si plán událostí.
Práce s rodiči: Registrace informačního rohu, fotokany, individuální rady.
3 - Fáze: realizace projektu.
Kognitivní vývoj.
Cíl: Dát vědecké - spolehlivé znalosti o historii obce, o obyvateli, atrakcích, o podnicích a kulturních centrech. Naučit se pozorovat, analyzovat, porovnat s dříve získanými.
Formy práce:
Zobrazit fotografii, video z města o vesnici Ust-Ud.
Exkurze do dětské knihovny.
Seznámení s různými profesemi obyvatel naší vesnice.
Navštivte muzeum místní tradice.
Pozvěte do skupiny lidí různých profesí.
Vývoj řeči.
Cíl: obohatit dětský slovník, rozvíjet soudržný projev, rozvíjet tvořivost a fantazii, představivost, řečová činnost.
Formy práce:
Okruh básní a písně o vlasti, známost s přísloví a výroky o vlasti.
Finger hry: Naše osada. Kolik lidí s námi.
Vypracování kreativních příběhů.
Čtení básní a příběhů obyvatel naší vesnice.
Vypracování popisných příběhů o orientačnících
Umělecká kreativita:
Účel: Podporovat odraz dojmy toho, co viděl a slyšel jemná činnost, rozvíjet kreativní dovednosti Děti.
Formy práce:
Kreslení na téma "Můj domov", "moje rodina", "moje ulice".
Kolektivní práce "naše mateřská škola".
Projektování od stavebního materiálu.
Výroba nášivosti "vesnice budoucnosti".
Výstava řemesel, kreseb, fotky.
Herní aktivity.
Účel: Zajistěte figurativní obrat řeči.
Formy práce:
Didaktický I. stolní hry: "Najděte vlajku."
Spiknutí hry na hraní rolí: "Knihovna", "kadeřník", "obchod".
Hudba - divadelní činnost.
Účel: Rozvíjet tvůrčí schopnosti dětí.
Formy práce:
Míří píseň "na přátelství". "Ust-uda"
Poslech autora písní o naší vesnici
Převod obrazů různých profesí.
Hra - Dramatic "Jsme všichni obyvatelé obce"
Práce s rodiči.
Účel: přilákat rodiče na akce prováděné ve skupině.
Formy práce:
Představte rodiče s projektem "My Malaya Motherland"
Zeptejte se rodičů k návštěvě s dětmi Místní muzea historie.
Výběr zajímavých informací o vesnici
Zeptejte se přinést fotografie dětí v blízkosti svých oblíbených míst v obci.
Zeptejte se přinést fotky rodičů prarodičů v podnicích naší vesnice. Provádění domácí kreativní práce.
4 - Stage: Analýza
Zpracování a konstrukce materiálů.
Vyhodnocení výsledků všech účastníků projektu.
5 - Stage: Prezentace projektu.
Poslední událost "My Malaya vlasti."
Výstava prací na "My Malaya Motherland"
Vzdělávací aktivity: Znalost, Socializace, Komunikace: Hry na hraní rolí: "Dům", "mateřská škola" ",", "Kdo pracuje v mateřské škole?", "Narozeniny", "Profese mých rodičů". Didaktické hry: "Co je dobré, co je špatné?", "Můj dobré skutky"" Jak žijeme ve školce "," mé jméno "," můj pokoj ". Komunikativní hry: "I Rasta", "Nazis Laskovo", "Mám hlavu." Poznání, komunikace, socializace, rozvoj řeči a řeči: vypracování příběhů na téma: "S kým žiji?", "No v zahradě", "Můj táta, maminka, babička, dědeček", "Moje oblíbená okupace", "My. nejlepší přítel"" To, co mám rád v mateřské škole a domov "Stvoření dětí a rodičů na téma projektu. Čtení fikce, literární projev, verbální umění: čtení příběhů: "Moje babička", S.Kaputichyan; "Můj dědeček" R.Gasmatov, "maminka" y.yakovlev, "na chlapcích a dívkách" S. Marshak, "dohromady a odděleně nudné" K. Shushinsky. Pochopení básní: "Kdybych byl dívku," E. Shrenzijní, "Babushkina ruce" L. Scitko, "nezasahují do mne" E. Blaginina ..
Umělecká tvořivost: kreslení "víkend v rodině", " Rodinná dovolená"" Žiju s kým "," portréty rodinných příslušníků. " Registrace výstav: "Moje rodina", "Moje mateřská škola" "" Milujeme práci. " Stvoření dětí a rodičů: "Guest Setkání", "Můj domov".
Organizovaná vzdělávací činnost: "Rodinné složení", "práce mých rodičů"; Konverzace: "Oblíbená dovolená člena mé rodiny", "jako pomáhám doma", "jména, patronymic, příjmení a jejich význam", výlet mateřské školy.
Socializace, komunikace, umělecká tvořivost: vydání rodinných novin; vytváření alb; Vytvoření knihovny: knihy o rodném území, Moskvě, kartové sady.
Zdraví, tělesná kultura: Konverzace: "Pravidla bezpečného chování", "Z čeho jsem udělal?", "Mikroby a mýdlo", vypracování pravidel pro bezpečné chování na ulici ve skupině a doma. Fyzikální volný čas "zimní zábava"
Hudba: Dovolená "Den matek", "Defender Day vlasti", "den vítězství", nadpisová písně o mateřské škole, domů, o mámě.
Interakce s rodiči: Vytvoření emocionálně prosperující atmosféry domu na základě goodwillu a interakce. Dotazování "Znáte své dítě?". Stvoření dětí a rodičů v designu výstav výkresů, při přípravě příběhů o rodině. Dodržování práv dítěte na hru, volný čas, práce. Vypracování alba "Moje malá vlastnictví Ust-Uda".
Na mapě světa nenajdete
Dům, ve kterém žijete
A dokonce i ulice jsou rodilí
Na mapě nenajdeme.
Ale vždy na to najdeme
Naše země je náš společný dům.
V.stepanov.
Perspektivní plán Práce na projektu "Moje malá vlastnictví Ust-Ust-Uda".
Září:
Cíl procházky po nedalekých ulicích: V obci je mnoho ulic, každá ulice má své vlastní jméno, mnoho domů, domy mají vlastní čísla.
Moje rodná vesnice.
Konverzace o domovských adresách.
Výbuch s jednotlivými dětmi domovských adres.
Didaktické hry: "Kde žiji?", "Kde žijete?"
Konverzace: "Na jména ulic", čtení básně o rodné vesnici.
Vyberte materiál pro vytvoření alba "My Malaya Motherland Ust-Ust-Ust-Ust."
Účel:
Vytvořit představu o rodné vesnici, její oblasti; Vzdělávání pýchy za to, že jste rezidentem vaší rodné vesnice, touha pomoci dospělým ve zlepšování obce.
Říjen:
Cílová procházka podél nedaleké ulice. Připomeňme si název ulice, na které se nachází mateřská škola.
Cílová procházka podél nedaleké ulice. Věnujte pozornost práci školitele, čistotu území mateřské školy.
Dejte práci na cestě domů, jméno ulic, které podniky se nacházejí, které obchody.
Rozhovor, že lidé dělali užiteční. Připomeňte, že všechno se provádí rukama člověka a vše musí být zachováno.
Didaktické hry: "Kdo to funguje?", "Kde lidé žijí?",
Konverzace: "Na domovských adresách", o profesích (kde a kdo rodiče pracují)
Pokračujte v sběr materiálu k vytvoření alba.
Účel:
Pro vytvoření myšlenek dětí o obci, ve které žijí, objasňují znalosti o jejich ulici, vyvolávají lásku k vaší vesnici.
Listopad:
Třídy "City-Village".
Zvažte ilustrace v rohu knihy na tomto tématu: "City-Village".
Exkurze do památek naší vesnice.
Vzpomeňte si na svou domovskou adresu s dětmi, připomeňte, že v obci je spousta ulic s různými jmény. Doplnění alba s materiálem.
Didaktické hry: "Hádej, kde a kdo pracuji?"
Zvažte ilustrace, fotky, o budovách naší vesnice.
Konverzace: Projektování vzdělávací situace ", kde buduje města, vesnice, vesnice" (v úrodném terénu, kde mnoho vody; u pramenů vody; u křižovatky silnic; vedle lesa, protože dřevo může být dumping doma, vařit jídlo; na kopcích, k ochraně před nepřáteli; vedle dolů, přístavy-pracující města a vesnice; kde lidé raději relaxovat, letoviska a osídlení; Kde je vláda země, hlavním městem naší vlasti -Moskva).
Účel:
Chcete-li vytvořit představu o jeho rodné vesnici, o svých atrakcích, útulné k jeho rohům, upevňují dovednosti chování na ulicích rodné vesnice, vzdělávat lásku své rodné vesnice.
Prosinec:
Chat s dětmi, kdo byl v jeho rodném městě, co jste viděli, že se mi líbí, zvážit fotografie.
Problémové situace na téma, proč potřebujete znát svou domovskou adresu: název ulice, číslo domu, příjmení.
Vzpomeňte si jméno ulice, na které se nachází mateřská škola a jména ulic, kde děti žijí.
Navrhněte rodiče jít do muzea s dětmi a podíval se na materiál, jak se objevila naše vesnice.
Didaktické hry: "Hádej, kdo pracuji?", "Co se téma říká o sobě."
Konverzace: "Kdo se o nás stará v mateřské škole", "o pomoci dospělých."
Doplnění alba.
Účel:
Chcete-li vytvořit myšlenku, že naše vesnice je malá částice naší velké vlasti - Rusko, seznámit se s historickou minulostí naší vesnice.
Leden:
Zvažte v rohu ilustrací, fotek, obrazy o naší povaze.
Zobrazit krásné budovy.
Konverzace s dětmi o pravidlech pohybu podél ulic obce, řekněte, co máte na mysli určité známky silnice.
Čtení básní o naší vesnici, představí spisovatele, kteří tyto básně napsali.
Příběhy dětí o ulicích, na kterých žijí.
Didaktické hry: "Kde je památník?", Kdo bude? ".
Konverzace: "I a dospělí", "já a moje rodina", "život a základní třídy ruských lidí." Kognitivní zpráva "Příroda a město Ruska".
Práce se schématem "Jak chodit do mateřské školy a pro jaké ulice."
Účel:
Dejte představu o Motech-Rusko, rozvíjet schopnost navigovat mapu, najít svou zemi, vaši vesnici, vzdělávat lásku své vlasti, pocit hrdosti pro vaši zemi.
Únor:
Cílová procházka na ulici, na kterém se nachází mateřská škola, prohlížení na stavbu mateřské školy, který materiál je mateřská škola.
Zvažte památník hrdinům, padlým, chrání jejich vlasti, fotografie a ilustrace.
Navrhněte rodiče navštívit spolu s dětmi pomník, který zabil její vlast.
Konverzace s dětmi, které byly s rodiči u památníku hrdinům, kteří zemřeli, obhajovali svou vlastátku, nabídli jim, aby vám řekli, že viděli.
Didaktická hra: "Kde žiji," "Zjistěte popis."
Konverzace "mateřská škola-moje druhá rodina", tradice naší vesnice. "
Práce s rodiči: Řekněte dětem o pasáži služby v armádě, v jakém části, ve kterém městě sloužili.
Účel:
Chcete-li vytvořit představu o velké vlastenecké válce, o nepřátelství, vzdělávat lásku, pocit vděčnosti do veteránů války, lásky své rodné vesnice.
Březen:
Konverzace s dětmi o vašem rodném městě, jak se nazývá, že děti mají rádi, kde byly.
Rozhovor o práci těch, kteří staví doma.
Konverzace s dětmi o tom, jak nazývají obyvatele své rodné vesnice. Co dělá jeho obyvatele, aby se rodná vesnice je krásnější, že děti mohou udělat.
Zvažte ilustrace o městě ao obci. Konsolidace znalostí. Čtení kapitoly z knihy L. Voronkova "Slunečný den".
Didaktické hry: "Kdo pracuje, kde", "co je to hotovo".
Konverzace: "Naše jména a příjmení", "Já a moje rodina", "Kolik maminek ve vaší rodině?"
Zvažte fotografie moderních budov naší vesnice.
Práce s mapou Irkutské oblasti.
Účel:
Rise Love k jeho rodným nečistotám, pocit pýchy, pro vaši zemi Rusko, pokračovat v seznámení se symboly: ruský erb, vlajka, hymna, rozvíjet zájem o historickou minulost Ruska, naší vesnici.
Duben:
Zlepšení domovských adres dětí; Připomeňte, že v obci je spousta ulic a každý má své vlastní jméno.
Zvažte ilustraci ilustrativního materiálu o vaší rodné vesnici.
Cíl procházku nedalekým ulicí. Pozorování práce dospělých na zlepšení obce.
Konverzace s rodiči o blížící se svátku dne vítězství. Doporučujeme navštívit dovolenou s dětmi věnovaným Den vítězství.
Didaktické hry: "Kdo bude?" "Znáte svou vesnici?".
Rozhovory: "Neexistuje žádné štěstí bez rodiny," o pomoc nejstarší "," Muž bez vlasti je to slavné lety bez písní. "
Vytvoření rozložení: "Minulý byt". Soutěžní výkresy na toto téma: "Obec, ve které žiji."
Účel:
Pokračujte v seznámení s dětmi s naší obrovskou zemí, vzdělávat lásku naší malé vlasti, kde se narodili, kde žijeme.
Smět:
Outlook "Naše malá domova Ust-Uda"
Konverzace s dětmi o tom, jak obyvatelé na jaře se snaží udělat vesnici krásnou.
Upevnění znalostí o naší vesnici, o našich malých vlasti, zvažte ilustrace, fotky.
Sčítání práce na projektu "My Malaya Rodina Ust-Uda"
Didaktické hry: "Kde žiji", ", který potřebuje pracovat", "Zavolej svou adresu"
Konverzace: "Můj dům je moje pevnost"
Prohlédněte si album o rodné vesnici.
Soutěž odborníků rodné vesnice. Poslech písní o domě, hrách.
Výstava dětské práce na téma: "Moje slavnostní vesnice"
Účel:
Zajistěte znalosti dětí o jejich malé vlasti. Láska pro svou vlasti u dětí u dětí, způsobit obdiv krásy ruské přírody. Zavolej u dětí pocit obdivu pro talent ruských lidí a pýchu ve svých lidech.
Básně o naší nádherné vesnici napsal Tatiana Fedorovna Macagon. Rezident naší krásné, úžasné vesnice.
Jste součástí částic.
S jasným sluncem
Ve vlnách mořské vody.
S dobrými ranními, rodákem,
Ty, můj Ust - přestávka!
Jste airsia částice,
Moje vesnice je nativní.
Buďme hrdý na navždy
Jsme vaše krása.
Kolik jasných talentů,
Inspirace, práce,
Mistr, hudebníci
Dali jste Ust-Ud!
Rackové jdou přes moře,
Posaďte se s písni.
Kvetoucí rok od roku
Ty, můj Ust-Ud!
Září 2007.
A tyto linky napsaly Ekaterinou Gamayunov o našich malých domovských, o našich krajanech, o krásných místech.
Okraj Taigy, okraje polí a řek.
Ustinskaya země je nativní,
Okraj Taigy, okraje polí a řek,
Vaše zeměpisná šířka ví
Všichni tady je živá osoba.
Jste tržní oblastí částic
A ona je Rusko region.
V hangáru -baikal lůně,
Neexistují žádné takové jezera na světě jako on.
Pracujeme na hrdých generacích,
Pamatujeme si, že se nevrátíme z války.
Vznikli jsme chrám Epiphany
Velké případy byly viditelné.
Okraj je krásná a zima a v létě,
Moje milá vlastská,
Na světě není míle,
Těžká sibiřská země.
Hlavní bohatství lidí!
Ust - Uride Země Glorified Mnoho nádherné lidi, Domorodci oblasti, stejně jako ti, jejichž práce jsou ročníky, je hrdý, jeden z nich je spisovatel Rasputin v.g. Světově proslulý spisovatel, hrdina socialistické práce, dvojnásobek vítěze státní ceny SSSR a mnoho dalších ocenění, rodák z naší oblasti.
Napsal tyto linky:
"Co jsme naši minulost pyšní? Ano, protože i přes všechny nepřízeň, drželi se a stále si zachovali ducha sóji, jejich tváře, ve slově, jeho vlastní, což nám dal právo být nazýván jejich jménem. Každý je naživu, dokud nezachovává Suice a nezávislost. Nebude nikdo v jazyce, kultuře, životním stylu a obrazu myšlení - - bude stánku a jméno. Jméno se zastaví - nestane se lidmi. Pojďme pochopit a pomoci těm, kteří se to nestaly. "
Závěr:
Technologie tento projekt získat jiné než tradiční výsledky. Použití této technologie vyvíjí interní činnost dítěte, schopnost nastavit cíle, těžené znalosti různé metody, Získejte výsledky. V důsledku použití kulturního a historického dědictví rodiny, děti zavedly partnerství s rodiči. Děti zvládly pozitivní vzorce chování v přírodě a společnosti; Pozitivní a zodpovědný přístup k sobě a další, k přírodě. Děti a dospělí se probudili aktivní zájem o znalosti o sobě, byli schopni si uvědomit své právo na vlastní rozvoj.
Po analýze fází realizace tohoto projektu bych chtěl poznamenat pozitivní výsledky které se podařilo dosáhnout.
1. Úroveň znalostí kognitivního vývoje v sekci "Moje rodina" "My Home".
2. Konzolita dětí vyjadřuje v tvůrčí činnosti.
3. Hudební vyjádření žáků a jejich rodičů v procesu přípravy a provádění generálních tříd.
4. Doplnění rozvojového prostředí skupiny alb o naší vesnici, "Malé vlasti Ust-Uda".
5. Rozšíření a potřeba splnit pedagogický projekt pro vzdělávací instituci jako celek a zejména vzdělávací proces.
6. Význam projektu pro jiné vzdělávací instituce, možnost provádění výsledků projektu do kolegů.
Bibliografie:
1.n.v.miklyaeva, yu.v.miklyaeva, a.g. Akhtyan "Sociálně-morální vzdělávání dětí od 2-5 let" 2009, (předškolní vzdělávání a vývoj).
2.m.p.Kostyuchenko " Svět»Integrované třídy s dětmi 4-7 let. 2010.
3.G.M.L.Brynova "kognitivní vývoj dětí ve výši 5-7 let" metodický manuál 2006.
4.o.O.v. Vlastenecké vzdělávání časopisu Preschoolers "Dětská zahrada" №2, 2006.
5.n.n.tebenueeva "Projektová kultura jako součást profesionality učitelů Dou" Journal "Management Dou" č. 1, 2007.
6.v.Stipanov "Učebnice pro děti" Moje vlasti-Rusko "
7. Internetové zdroje.
8.E.V. MIKHEEV " Moderní technologie Školení preschoolers. "2013g.
Aplikace.
Dotazník pro rodiče.(Jaký druh dovedností je dítě vlastní)
Ví a volá adresu.
Ví, že jeho telefonní číslo
Zavolá na ulici a číslo domu.
Volá jméno obce.
Může vyvolat jejich jméno, patronymické, příjmení.
Může volat jméno, střední jméno máma a papež.
Zná jeho prarodiče.
Kde pracují rodiče.
Vědí a zavolají náš krásný hangár.
Zobrazit na mapě Irkutsk region, Rusko.
Zavolejte městy Irkutsk, Moskva, Bratsk, Angarsk, Usolye-Sibirskoye.
Zavolejte památky a pamětní desky naší vesnice.
Zavolejte jméno naší mateřské školy "Belling".
Dotazník pro děti:
Jaký je název naší země?
Jaký je název obce, ve které žijete?
Jak stará je obec? Projekt ve seniorské skupině na téma "Stromy a keře na jaře"
Využití sovětských karikatur při přípravě starších předškolních dětí do školy
Věc: Svět po celém světě, rozvoj řeči.
Typ třídy: Kombinovaný, okupace konsolidace dříve získaných znalostí (o "malé vlasti"; o nativní osídlení Okhotsk) s povoláním tvůrčího využívání dovedností (kreslení s razítkami).
Téma: "My Malaya Motherland"
Věk: 6 let
Okupace "My Malaya Motherland" byla vyvinuta k "vzdělávání morálních a vlasteneckých pocitů" s integrací vzdělávacích oblastí:
- socializace;
- znalost;
- komunikace;
- Umělecká kreativita.
Okupace byla prováděna mnou v hudebním sále ve skupině dětí 6 let otevřené okupace Podle morálně vlasteneckého vzdělávání dětí pro rodiče (právní zástupce) žáků a kolegů. Složení skupiny je 10 osob. Skupinové děti mají poměrně i psycho - emocionální rozvoj; Podle diagnostických průzkumů se vyznačuje dobrou úrovní rozvoje kognitivních, duševních, intelektuálních schopností.
Účel: Vzdělávání morálních a vlasteneckých pocitů k rodné zemi a malé vlasti.
Hlavní úkoly třídy:
- Aktivovat:
- Nominativní slovní zásoba v řeči dětí tématy: "Malá vlastoha je ..."; "Náš Okhotsk"; "Jméno Jemné"
Znalost světa
- Naučit děti:
- rozlišovat erb a vlajky;
- mít představu o důležitosti práva na jméno;
- Navštivte lásku a dobrý postoj k ostatním.
- Formulář
Schopnost samostatně vyvodit závěry;
Civilní vlastenecké pocity.
- Rozvíjet:
- emocionální a volgový rozsah žáků
- Potřeba znalostí.
- Školení paměti, pozornost, logický myšlení.
- Vzdělávání nezávislosti, kolens, koncentrace.
- Přispět k odstranění psychomotorického napětí preschoolers.
- Stimulovat tvůrčí činnost dětí.
Materiály pro lekci:
1. Destinární materiál:
- Ruská zaškrtávací políčko;
Míč, barevný květ;
Papír pro každé dítě;
- známky pro každé dítě;
- Demonstrační materiál:
- Mapa Ruska;
- Obrázek vlajky a erb P. Okhotsk;
Zařízení: (notebook, projektor, výfuková obrazovka, hudební centrum)
Průběh přímých vzdělávacích aktivit:
Pedagoga: Kluci, podívejte se, kolik hostů máme dnes. Pozdravujme je:
Dobrý den, slunce je zlaté.
Dobrý den, modrá obloha.
Dobrý den, volný vánek.
Dobrý den, malý dub.
Žijeme v naší rodné zemi, vítám Vás všem!
Pedagoga: Kluci, dnes budeme mluvit o malé vlasti a o rodině.
Nyní poslouchejte nádhernou báseň:
Na širokém prostoru
Abyla Zori stál po jejich zemi,
Každý rok všechny nejdražší hrany,
Lepší naše vlasti není na světě, přátele!
Pedagoga: O čem jsou kluci. Četl jsem tě báseň? Každý člověk má na zemi malou vlasti.
Cvičení "Malaya Motherland" (děti přenášejí zaškrtávací políčko a říkají ...)
- Malá vlastnictví je místem, kde jsme se narodili a žili;
Malajská vlasta je země, na které žili naši prarodiče a prarodiče;
Malajská vlastnictví je naše vesnice Okhotsk;
- Malá vlastoha je místo. Kde lidé žijí blízko a drahé nás: táta, maminka, bratr, sestra;
Malaya Motherland je místem, kde se nachází naše mateřská škola;
Malaya Motherland je místo, kde lidé chybí, jsou ve vzdálené hraně, na straně někoho jiného.
PedagogaA teď se podívejte na kartu, jak je naše země obrovská, stejně rozsáhlá limity! To vše je naše velká vlast, ale tam je místo v naší zemi, kde jsme se narodili a rostli. To je naše nativní osada, ve které s vámi žijeme. Okhotsk (Zobrazit na mapě)
Každé město má svou vlastní vlajku a erb, pojme si pamatovat a najít erb Okhotsk.
Hra "Buďte opatrní" (vyberte si z navrhovaných vlajek a erb, vlajky a erbu naší vesnice Okhotsk, děti říkají, že jsou znázorněni na erbu a vlajku.)
Pedagoga: Kluci, vím, že milujete cestovat a nabídnout procházku na naší obci Okhotsk. Jsi připravený? Ano!
Diana: Můj Okhotsk! Jsem šťastný, že se zde narodil, mohu se hodit
Můj dědeček a otec pyšný na tebe, a teď jsem na tebe pyšný!
Mraky skok jako bílé odznaky rozpouštět v této modré
Sedím, podívám se na pampelišky, je to snadné a radostné tady tolik!
Neviděl jsem konečně, v mateřské škole, zatím jdu,
Ale tato nádherná vesnice, stejně, kluci, miluji!
Pedagoga: Kluci, jaké město přečtete báseň Diany? (Okhotsk), kde je naše vesnice, jaký je název naší země?
- (Khabarovsky)
Hra: "Co je naše Okhotsk" (pedagog hodí míč, děti chytit a odpoví na otázku "Co náš Okhotsk"
(Velký, krásný, nádherný, zelený, nejlepší, čistý, se širokými ulicemi, nízkými domy ....) Dobrá práce!
PedagogaTo, co půjde dál na procházku. (Vhodný pro obrazovku) demonstruje prezentaci "My Native Okhotsk"
Hra s míčem "Jméno své domovské adresy!" (Děti volají své domovské adresy a navzájem vysílají)
Pedagoga: No, kluci, vidíte, co se liší v naší vesnici a doma, ale všichni spolu tvoří naši malou vlasti, naši rodnou vesnici Okhotsk. A jaké jsou hlavní ulice v naší vesnici? (Lenin St., ul. Lunacharsky, ul. Gagarin, ul. Partizanskaya)
Pedagoga: A které administrativní budovy jsou na těchto ulicích (Sberbank, pošta, dům kreativity, obchody, mateřská škola, dům kultury, administrativní budovy, lékárna, "Atlant" ...)
Masha Pushkarskaya.: Žijeme, rosteme v našem domorodci města,
Pro někoho, koho je velký, a pro nás je obrovský,
Ať žije, nechte ho růst, naše město je skromné!
- Dům 5.
- Ulice - Court 6. Road - Track
- Ulice - Soud 7. Lawn Trávník
- Čtverec 8. Sad-zahrada
- Většina mostu 9. Elatoriální osady
Pedagoga: A teď jsem kluci, navrhuji se vrátit do mateřské školy (sedět u stolu, učitel svítí svíčku)
Lesy rostou rodinu v horách, racky létají s baleními,
Ryby s hejnami v mořích, mraky vzduchu v nebi ...
EGOR: Jeden je velmi těžký žít, každý potřebuje rodinu,
Cítím se špatně bez mámy s tátou, máma s tátou bez mě!
Pedagoga: Moje milí kluci, teď je teď chci mluvit s vámi o rodině, o respektu a lásce k blízkým. Vzpomeňte si, že někteří z vás říkali, že Malaya Motherland je místo, kde lidé, maminka, táta, celé lidi žijí. Kluci, řekni mi, jak rozumíte výrazu
Pedagoga: "Miluj svou rodinu, co to znamená?" (Respektujte všechny, pomozte mámě, tátě, vyčistit hračky, respektovat starší, nebýt smutný, ne hádka ...)
Pedagoga: dobře udělal kluky! Správně porozumíte úctě a lásku ke své rodině.
Posuvné číslo 1 Sun, měsíc, hvězdy
- Ano, všechny nebeské svítí jsou jedna velká rodina. Slunce svítí odpoledne, jako matka, která nikdy nezná zbytek. Vždy v péči.
Měsíční stráž v noci. Může být srovnávána s mužem v rodině, otec, protože se nebojí temnoty. Hvězdy jsou jejich děti, které hoří
To je jasné, pak flexibilní, jako by děti, které jsou považovány za jejich chování, pak jejich rodiče prosím. Staří lidé říkají, že každý člověk má vlastní hvězdičku.
Pedagoga: kluci, připojte ruku ke svému srdci, slyšíte, jak to bije? Jaké štěstí žít a užívat si života.
Pedagog: Mám kartu v mých rukou - to je číslo 7 a písmeno "I", na číslo sedm přidat "I", co se stane? Děti: (rodina)
- Pedagoga: Rodina, kde mě každý miluje a pohladí a lepší rodina se nestane.
A to je vše. Kdo miluju tolik, mám právo na rodinu!
Pedagoga: V každé rodině by měli každý milovat a respektovat, dospělí se postarají o malé. Nyní doporučuji, abyste cítili, jak je to příjemné o někoho, kdo by se staral a jaká je povinnost.
Psychogympics: "Kotě je sograf"
Pedagog: Představte si, že jste na ulici zvedl malé kotě. Venku je zima, sněží. Tady
kotě zmrazené a třesoucí se od zima! Vezměte si to na rukojeti v dlani! Chcete-li ho zahřát - jízda v dlani ruky. (Pauza).
Stiskněte ho na hrudi ... a teď, podívejte se na své kotě, byl teplejší? Podívej se na něj s něhou a láskou. Úsměv k němu a on se k vám usmívá v reakci. A teď, pusť! Podívej, běžel domů své rodině.
Pedagog: Takže jsme dali svou lásku s vámi, teplou a náklonností k malým kotě. Zahřál a utekl k jeho matce.
- Jak dobře, když každý má svou vlastní rodinu, kde milují, čekají, staráme se a přicházejí k záchraně. Opravdu chci kluci, abyste oceňovali své blízké, nikdy zarostl, staral se o ně, stejně jako oni se o vás starají.
(Vstupuje do domény. Má smutný obličej, sedí na židli)
Domoenok: Jsem doména. Nejsem mi volal, jen Domomenk a klikněte! Nikdo mi nedal jméno. Slyšel jsem, že se tady hrajete, takže jsem vám putoval na světlo.
Pedagog: Děti z narození dostávají právo na jméno: Představte si, že všechna jména zmizí, chlapci a dívky, muže a ženy, prarodiče a nikdo nemá nikoho. Nebudeme ani moci komunikovat mezi sebou. Podívejte se, jak je požadováno jméno. Jméno vám dává rodiče při narození.
Domoenok: A já jsem báječný hrdina. Proto nikdo nedostal mé jméno.
Pedagog: Domovenok, nebojte se. Přijdeme s názvem pro vás. Pravda, kluci, pojďme přijít, jak nazýváme našem hrdinou? (Kuzya)
Pedagoga: Domunok, Líbí se vám jméno Kuzya ??
Domunok: Opravdu se mi líbí. Díky hoši.
Pedagoga: vědět, víte, vše na světě, dospělé a děti vědí
Jméno je dáno všem a každý má jeden!
Vera Kim: Každý se nazývá různé jméno: Cat Murlyka, koláč Barbos,
Dokonce i naše koza se nazývá krásně růžová.
Nastya, Vika a Danil, každý má své jméno!
Pedagoga: kluci a kdo chce říct o jeho jménu?
Diana: I - Diana. Mé jméno označuje "božský"
Diana-dobrá duše, okouzlující, je otevřená a dobrá, možná budu slavný!
Yura Rud: Já jsem Jméno Yuri znamená "Sunny"
Se-Ka, Yurochka, v zářivém zrcátku,
Uvidím se určitě, solární tvář!
Dima Nurzhanov: I-Dmitry, co "znamená",
To je moje! Alespoň tři, dokonce i láska pro čtyři
Silhoki dost pro každého, můžete vidět jméno pomáhá!
Pedagog: Víš, Kuzya, při narození, všechny děti naší země dostávají dokument. To se nazývá
"Rodný list"
- Tato malá kniha má každé dítě
A kdykoliv v den, všechno o vás bude říct!
(Zobrazí "rodný list") v tomto dokumentu zakotvil právo dítěte ve jménu. Kuzya, s kluky, které chceme udělat dárek pro vás. Nyní kluci nakreslí krásné důkazy a vyberete si ten, který se vám líbí. A udělám své jméno do toho.
(Malování)
Děti s razítkami tvoří rámec "rodný list". Kuzyaho Dominion si vybere svědectví, že nejoblíbenější.
Pedagoga: Oblíbená naše Kuzya, dáváme vám toto svědectví. Teď máš pohádkové důkazy.
Kuzya: Děkuji kluci, jsem velmi šťastný. Půjdu, ukážu to svědectví přátelům. Kluci, můžu si vzít všechny důkazy, které jste namalovali. Mám spoustu přátel, ale nemají také "rodný list". Takže dají dárek. (Bere a listy)
Pedagogovatel: Je hezké, že naše doména byla spokojená. A strávili jsme mimořádnou lekci, kde jste hodně řekli a věděli o své malé vlasti, a také vědět, že vaše rodina potřebuje milovat a respektovat. A teď dám! Medaile "pro vaše znalosti a dovednosti. Díky hoši. Pro zajímavou povolání.
Pedagogický projekt na vlastenecké vzdělávání předškoláků
"My Malaya Motherland"
Účastníci projektu:pedagogové, rodiče, žáci Senior Group
Implementační období: Duben-květen 2015
Typ projektukrátký
Problém:
Velký význam pro kognitivní, sociální a osobní a osobní a morální vývoj Předškolní děti mají obeznámenost se svou rodnou zemí, rodnou obcí, s historií rodné země, atrakcí a známými lidmi.
Rodiče nemají dostatek znalostí o svém území, nevěnují tomuto problému pozornost, s ohledem na to nedůležité, děti nemluví dostatečným informacím o jejich rodné vesnici. Bez dostatečného počtu znalostí je obtížné tvořit uctivý postoj k malé vlasti.
V důsledku toho považujeme tento problém relevantní nejen pro naši mateřskou školu, ale také pro společnost jako celek.
Pedassport pedagogický projekt:
Předmět: "My Malaya Motherland"
Projektový manažer: Plotnikova Natalia Petrovna - pedagog Senior Group
Vzdělavatel i kvalifikační kategorie.
Umístění:
MKOU DIVINSKAYA SOSH. (Mateřská školka)
Projektové vlastnosti:
Povahou výrobku: Kognitivní výzkum
Počet dětí: Skupina.
Po trvání: Krátkodobý (1 měsíc)
Podle profilu znalostí: Mezivládní (všechny vzdělávací oblasti)
Cíl projektu: Představit děti s vlastní oblastí, vesnicí a jeho atrakcí. Uvolněte pocit hrdosti pro svou malou vlasti, touha udržet ji čistý a krásný.
Úkoly projektu:
1. Zavést děti s rodnou vesnicí (historie, symbolika, atrakce). Seznámit se s názvy těch, kteří založili a oslavovali vesnici, která bojovala pro naše vlasti během druhé světové války.
2. Naučte se dětem, aby uvedli na ulicích obce, dodržování pravidel bezpečného pohybu v obci.
3. Rozšiřte znalosti dětí o flóře a faunu oblasti Bolotnoy. Vytvořit ekologickou kulturu u dětí a jejich rodičů, touha účastnit se provádění opatření na ochranu životního prostředí.
4. Vzdělávat zájem a lásku k jeho rodné vesnici, okraj, schopnost vidět krásné, být na ně pyšní.
Plánované výsledky a projektové produkty:
1.Tato může znát a volat místo bydliště: vesnice, okres, region, některé podniky svých rodných vesnic a jejich význam; Symboly obce, atrakce; Flora a fauna vesnice.
2. Děti mohou nazývat jejich domovskou adresu, adresu mateřské školy; Testování lásky a náklonnosti pro váš domov, rodina, mateřská škola, ráda jdou do mateřské školy.
3. Děti mohou znát a volat místo práce rodičů, význam jejich práce; Testování pýchy a respektování práce dospělých; Ukázat pozornost a úctu k veteránům, starších osobách, poskytovat plnou pomoc.
Výsledek dětských činností: výstava výkresů, řemesla určené pro den vítězství ve Velkém Vlastenecká válka, Dovolená věnovaná tomuto datu.
Anotace:
Akce se konají v nepřetržitých vzdělávacích aktivitách, ve společném podniku a dětí ve formě: konverzace, volný čas, pozorování povahy našeho regionu, čtení fikce, hádání tajemství, rozvoj, kognitivní, spiknutí, válcování hry.
Fáze práce na projektu:
I Stage "Přípravné"
II Stage "Basic"
III Stage "Final"
Relevance tématu: Spálíme touhu zvýšit lásku k vlasti, a ukazuje se, že není schopen zvýšit lásku k dítěti k nejblíže - rodilému domovu a mateřské škole, a to je základem základů morálního a vlasteneckého vzdělávání, jeho první a nejdůležitější krok. Preschooler se nejprve musí uvědomit si s rodinným příslušníkem, nedílnou součástí jeho malé vlasti, pak - občanem Ruska a teprve pak rezidentem planety Zemi. Je nutné jít z blízké vzdálené.
V současné době není rodina nejvyšší doba. Ve snaze vydělat peníze na chleba, rodiče věnují děti méně pozornosti dětem a jejich výchově, počet neúplných, nepříznivých rodin roste. Dítě je obtížnější milovat svůj domov, rodinu a mateřskou školu.
Proto je nutné vytvořit podmínky pro tvorbu emocionálně nasyceného obrazu dětí nativního domova, mateřské školy. Děti se musí naučit nejen vzít, ale také dát: Postarejte se o blízké z dětství, buďte pozorní k sobě.
Vysvětlivka
Problém vlasteneckého vzdělávání mladší generace je jedním z nejdůležitějších. Státní program "Vlastenecké vzdělávání občanů Ruské federace" byl přijat, zaměřen na všechny sociální sekce a věkové skupiny občanů Ruska. V tomto ohledu je práce výzkumných pracovníků a předškolních vzdělávacích institucí znatelně zintenzívněno, vědecké a praktické konference o vlasteneckém vzdělávání dětí se začaly provádět.
V rámci GEF na děti seniorského předškolního věku je součástí civil-vlasteneckého vzdělávání vzdělávací oblast "Kognitivní vývoj." Senior Preschooler musí být orientován na:
1. Vlastenectví je láska jejich lidí, k jeho malé vlasti, ministerstvu vlasti;
2. Sociální solidarita - svoboda osobní a národní, důvěra v lidi, instituce státu a občanské společnosti, spravedlnost, milosrdenství, čest, důstojnost;
3. OBČANSTVÍ - Ministerstvo vlasti, právní stát, občanská společnost, zákon a právní stát, polykontický svět, svoboda svědomí a náboženství.
Ve vztahu k dítěti je tedy 6-7 let starý, je určen jako potřeba účastnit se všech záležitostí ve prospěch rodiny, mateřské školy, rodné obce, vlasti, cítí jeden ze zástupců volně žijících živočichů, takové Kvality jako soucit, sympatie, pocit vlastní důstojnosti a být si vědomi sebe jako součást světa.
Fáze práce na projektu:
Přípravná fáze:
1. Vytvoření substitučního prostředí ve školce.
2. Organizace procházek, tříd, her, konverzací. Zvažte výkresy, fotky o vaší malé vlasti. Seznámení s literárními pracemi. Pomocí her.
3. Zvýšení působnosti rodičů na otázky týkající se vlasteneckého vzdělávání.
Hlavní fáze práce:
|
Jméno událostí |
Předmět |
|
Práce s dětmi Uzel |
Vývoj řeči, kognitivní vývoj: Konverzace "Moje vlasti - Rusko" Konverzace "Historie vzhledu obce Divinky" Produktivní aktivity: "Moje ulice" - projektování ze stavebního materiálu "Moje rodina" - kreslení "Moje mateřská škola" - kreslení "Povaha našeho území" - nášivka "Tento den vítězství" - projektování z papíru Umělecký a estetický vývoj: (Hudba) Poslech zvukových nahrávek: "Kdyby přítel šel do cesty" "Od úsměvu" "Ruská hymna" "Jděte za mořem oceány" |
|
Hry |
Hry na scéně: "Shop", "mail", "dům", "matka dcery" Stolní hry: LOTO "FOLK CRAFTES", informativní hra "Zvířecí svět našeho území", rozvojová hra "obyvatele planety Země", Domino "Folk Fishes" Venkovní hry: "Vlak", "Buďte pozorní", "ptáci a auto", "čekají na rychlé rakety." Didaktické hry : "Znak města města", "pojmenuje ulice naší vesnice", "vlajka Ruska", "řekni mi, kde žijete" a ostatní. |
|
Seznámení s literaturou |
N. Nosov "patch", S. Mikhalkov "Strýček Stepa - Militizer, moje ulice", "Moje babička" S. Kaputichyan, "Neobtěžujte mě pracovat", "to je to, jak mama" E. Blaginina hádanky, básně, přísloví . |
|
Cílová chůze, exkurze |
"Ruské břízy", "Památník válečníků oploceného ve druhé světové válce", "School Loctuastical Museum" |
|
Práce s rodiči |
Dotazování rodičů |