Styly rodičovství a jejich vliv na dítě
Existují 4 styly vzdělávání: demokratický, autoritářský, liberální, lhostejný.
Zvažte nejprve dva opačné typy interakce mezi dospělým a dítětem: autoritářský a demokratický.
Jak lze snadno předpokládat z křestního jména, postoj dospělého k dítěti je založen na názoru, že dítě není samostatné, nečinné, že s ním lze provádět různé manipulace, které účinně ovlivní vývoj dítěte. a vést k požadovanému výsledku. Je důležité poznamenat, že výsledek je zjevně znám dospělým: "poslušné, výkonné a pohodlné dítě." S dítětem se zachází jako s předmětemdopad jejichž zájmy a názory nejsou rozhodující.Autoritářský styl je pedagogika potlačování, násilí a nátlaku . Příklad učitele implementujícího tento styl výchovy je velmi názorně nakreslen dětským spisovatelem.Astrid Lindgrenová. Toto je známá slečna Bok, které zkušenost naznačovala, že náklonnost není způsob, jak se z dětí stát „hedvábí“. Vzpomeňme na první setkání Kida s jeho učitelem: nezlomný tón neznámé ženy a její přísnost způsobily, že se chlapec červenal a schovával se za svou matkou.
Všímejme si chlapcovy reakce: strach, nejčastější pocit, díky kterému se dítě přizpůsobuje požadavkům dospělého, nebýt laskavé, zodpovědné, přesné, ale působit tak, a tedy klamat. Vzhledem k tomu, že dítě bylo svými rodiči vychováno v náklonnosti a respektu, přísné zacházení se slečnou Bockovou vnímalo jako něco nenormálního, s čím musí bojovat, bránit právo na šťastný život, na svůj vlastní názor: „Dítě je také člověk!“. Další důsledky čekají na dítě, pokud se mu takový postoj dospělého jeví jako norma. Nátlak a potlačování budou živit klam, hněv a odmítání sebe sama.
Demokratický styl rodičovství
Na rozdíl od předchozího stylu výchovy je tato pozice založena na uznání práv dítěte na samostatnost, aktivitu, kreativitu, názory, chyby. Dítě je plnohodnotným účastníkemdialog , poslouchej ho, jehoslyšet . Nespornou prioritou vzdělávání ještěstí dítě, jak momentální (tady a teď), tak budoucí. Tento styl interakce nepopírá autoritu dospělého, ale klade řadu požadavků na osobnost rodiče, učitele. Především jde o odmítnutí pohodlné pozice „nahoře“ ve prospěch pozice „vedle sebe, spolu“. Hlavní věc v tomto stylu vzdělávání -vzájemná důvěra . Nádherným příkladem demokratického stylu komunikace mezi dospělým a dítětem může být slečna Maudie z příběhu „To Kill a Mockingbird“ od americké spisovatelky Harper Lee, která s dětmi komunikovala na stejné úrovni:
- Dívej se! řekla slečna Maudie a cvaknutím jazyka mi ukázala, jak byly odstraněny její umělé zuby, což konečně zpečetilo naše přátelství.
liberální styl rodičovství
Jak již z názvu vyplývá, tento styl výchovy je založen na tom, že dítěti dáváme svobodu, často neomezenou. Dítě v liberální rodině je všemožně hýčkáno, nic neodmítají. Může dítě existovat bez omezení a zákazů? Zpravidla dítě, jehož chování je rodiči vždy akceptováno, nad jehož prohřešky se přivírají oči, zažívá při nástupu do školky či školy značné potíže. Takové dítě totiž nemělo možnost zvyknout si na to, že v životě mohou existovat omezení a pravidla. Tváří v tvář zákazům, které jsou pro ně nepříjemné, bude dítě reagovat neposlušností.
Vzpomeňme na známého hrdinu Eduarda Uspenského, strýce Fjodora, který tváří v tvář zákazu matky mít kočku „rebely“ utíká z domova. Matka, která zažívá ztrátu svého syna, vyčítá otci:"To je tvá chyba. Dovolil jsi mu všechno a on se rozmazloval. .
Lhostejný styl rodičovství
Rodiče, kteří jsou zaneprázdnění, unavení, vyčerpaní v práci, někdy „není na dítě“. Každý v rodině je sám za sebe, každý má své problémy, každý má svůj svět. Dospělí „nezajímají“, jak dítě vyrůstá, co ho teď trápí. Děti zpravidla velmi silně pociťují svou zbytečnost, nedůležitost. Lhostejnost nejbližších lidí se stává základem pro utváření negativního sebevědomí dítěte.
Lze konstatovat, že nejpříznivějším výchovným stylem pro vývoj dítěte je demokratický styl výchovy.
Největší vliv na životy svých dětí mají rodiče. Proto je jejich porozumění tomu, o čem by děti měly přemýšlet, jak by se měly učit a jak by měly být vzdělávány, zásadní pro utváření budoucího chování rostoucích dětí. Faktory, jako jsou geny, prostředí, kultura, pohlaví a finanční postavení, jsou méně důležité. Výzkumy ukazují, že existuje vztah mezi výchovným stylem a školními výsledky dítěte, jeho sexuální aktivitou, pravděpodobností zapojení do kriminálních aktivit, projevy násilí a antisociálního chování, depresí, užíváním alkoholu a drog a úrovní jejich sebevědomí. Pojďme se tedy blíže podívat na styly, které rodiče používají při výchově svých dětí!
Autoritářští rodiče (autoritářský styl rodičovství) (v terminologii jiných autorů - "autokratický", "diktatura", "dominance").
Autoritářský (diktátorský) výchovný styl postrádá vřelost, vyznačuje se přísnou disciplínou, komunikace mezi rodiči a dítětem převažuje nad komunikací mezi dítětem a rodičem a očekávání takových rodičů vůči jejich dětem jsou velmi vysoká. Všechna rozhodnutí dělají rodiče, kteří věří, že dítě se musí ve všem podřídit jejich vůli a autoritě.
Autoritářští rodiče mají tendenci projevovat malou náklonnost a „zdá se, že jsou svým dětem poněkud vzdáleni“. Rodiče dávají pokyny a příkazy, přičemž nevěnují pozornost názoru dětí a neuznávají možnost kompromisu. V takových rodinách se velmi cení poslušnost, úcta a dodržování tradic. O pravidlech se nediskutuje. Věří se, že rodiče mají vždy pravdu a neposlušnost je trestána – často fyzicky. Ale rodiče stále „nepřekračují hranici a nedosáhnou bodu bití a špatného zacházení“. Rodiče omezují samostatnost dítěte, nepovažují za nutné své požadavky nějak zdůvodňovat, doprovázet je přísnou kontrolou, přísnými zákazy, důtkami a fyzickými tresty. Protože děti, aby se vyhnuly trestu, neustále poslouchají své rodiče, ztrácí iniciativu. Autoritářští rodiče také očekávají od svých dětí větší vyspělost, než je pro jejich věk typické. Aktivita samotných dětí je velmi nízká, protože přístup ke vzdělávání je zaměřen na rodiče a jeho potřeby.
Tento výchovný styl vede u dítěte k řadě vývojových nedostatků. V dospívání vyvolává rodičovské autoritářství konflikty a nepřátelství. Nejaktivnější, silní adolescenti vzdorují a bouří se, stávají se přehnaně agresivní a často opouštějí svůj rodičovský dům, jakmile si to mohou dovolit. Nesmělí, nejistí teenageři se učí ve všem poslouchat své rodiče a nepokoušejí se o ničem rozhodovat sami. Takové děti v dospívání, kdy je vliv vrstevníků na jejich chování největší, jsou z jejich strany snáze přístupné špatnému vlivu; zvyknou si neprobírat své problémy s rodiči (proč se obtěžovat, když se stejně vždycky mýlíte nebo si vás nevšímají?) a často spadají pod silný vliv svých vrstevníků. Často zklamáni svými očekáváními, distancují se od svých rodičů a často protestují proti jejich hodnotám a zásadám.
Míra násilí mezi chlapci z takových rodin je nejvyšší. Nejsou si jisti svým úspěchem, jsou méně vyrovnaní a méně vytrvalí při dosahování cíle a mají také nízké sebevědomí. Kromě toho existuje nepřímý vztah mezi takovým autoritářstvím a dobrým akademickým výkonem. Jiné studie ukazují, že takové děti postrádají sociální adaptaci a zřídka zahajují jakoukoli činnost: „Nejsou dostatečně zvídavé, nedokážou jednat spontánně a obvykle se spoléhají na názor starších nebo nadřízených.“
Takovou výchovou se u dětí vytváří pouze mechanismus vnější kontroly, založený na pocitu viny či strachu z trestu, a jakmile pomine hrozba trestu zvenčí, může se chování adolescenta stát potenciálně asociálním. Autoritářské vztahy vylučují intimitu s dětmi, takže mezi nimi a jejich rodiči jen zřídka existuje pocit náklonnosti, což vede k podezíravosti, neustálé ostražitosti a dokonce i nepřátelství vůči ostatním.
Skutečnost, že v minulosti mnoho lidí v Německu následovalo Hitlera, bylo přičítáno jejich výchově v autoritářském prostředí, které od nich vyžadovalo nezpochybnitelnou poslušnost. Rodiče tak pro Hitlera takříkajíc „vytvořili podmínky“.
Liberální rodiče (liberal parenting style) (v terminologii jiných autorů – „povolný“, „shovívavý“, „hypoprotekce“).
Pro liberální (volný) styl jsou charakteristické vřelé vztahy mezi rodiči a dětmi, nízká disciplína, komunikace dítě-rodič převažuje nad vztahy rodič-dítě a liberální rodiče na své děti nekladou velká očekávání.
Dítě není správně usměrňováno, prakticky nezná zákazy a omezení ze strany rodičů, nebo neplní pokyny rodičů, které se vyznačují neschopností, neschopností či neochotou děti vést.
Liberální rodiče jsou starostliví, pozorní, ke svým dětem mají velmi blízký vztah. Jde jim především o to, dát dětem možnost projevit sebe, svou tvůrčí stránku a individualitu a udělat jim radost. Věří, že právě to je naučí rozlišovat správné od špatného. Liberální rodiče těžko stanovují jasné hranice pro přijatelné chování pro své děti, jsou nedůslední a často podporují chování bez zábran. Pokud v rodině existují určitá pravidla nebo normy, pak děti nejsou nuceny je plně dodržovat. Liberální rodiče někdy jakoby přijímají příkazy a pokyny od svých dětí, jsou pasivní a dávají dětem v rodině velký vliv. Takoví rodiče do svých potomků velké naděje nevkládají, kázeň v jejich rodinách je minimální a necítí velkou zodpovědnost za osud svých dětí.
Je paradoxní, že děti z takových rodin se stávají nejvíce nešťastnými. Jsou náchylnější k takovým psychickým problémům, jako jsou deprese a různé druhy fobií, mezi nimi je vysoká náchylnost k násilí. Jsou také snadno zapojeni do nejrůznějších protispolečenských aktivit. Výzkum ukázal, že existuje souvislost mezi liberálním rodičovstvím a kriminalitou mladistvých, zneužíváním drog a alkoholu a ranou sexuální aktivitou.
Takoví rodiče vštěpují svým dětem myšlenku, že manipulací s ostatními mohou získat, co chtějí: „Děti získávají falešný pocit kontroly nad svými rodiči a pak se snaží ovládat lidi kolem sebe.“ Později mají ve škole špatné výsledky, mnohem častěji neposlouchají své starší a „mohou se také snažit obcházet zákony a pravidla, která nejsou jasně formulována“.
Vzhledem k tomu, že nebyly učeny, aby se ovládaly a sledovaly své chování, je u takových dětí méně pravděpodobné, že si vyvinou pocit sebeúcty. Jejich nedostatek disciplíny je nutí, aby si sami zavedli nějaký druh dohledu, takže „tvrdě pracují na tom, aby kontrolovali své rodiče, a snaží se je přimět, aby se ovládali sami“. Neuspokojené psychologické potřeby vedou děti liberálních rodičů k tomu, že se stávají „zranitelnými a neschopnými čelit výzvám každodenního života, což dítěti brání plně se zapojit do společnosti“. A to zase brání jejich sociálnímu rozvoji, utváření sebeúcty a pozitivního sebehodnocení. Postrádají vznešené cíle a naděje a „děti liberálních rodičů mají tendenci jen obtížně ovládat své pudy, vykazují nezralost a nejsou ochotny převzít odpovědnost“.
S přibývajícím věkem se takoví teenageři dostávají do konfliktu s těmi, kteří jim nedopřávají, nejsou schopni brát ohled na zájmy druhých lidí, navazují silné citové vazby a nejsou připraveni na omezení a odpovědnost. Na druhé straně děti vnímají nedostatek vedení ze strany rodičů jako projev lhostejnosti a citového odmítání, pociťují strach a nejistotu.
Mezi liberálním výchovným stylem a špatnými školními výsledky existuje silný vztah, protože rodiče se o vzdělání svých dětí jen málo zajímají a nepouštějí se s nimi do diskuzí a diskuzí na různá témata. Dalšími negativními důsledky jsou poruchy spánku a nedostatek pocitu bezpečí.
Autoritativní rodiče (autoritativní výchovný styl (v terminologii jiných autorů - "demokratický", "kooperativní").
Autoritativní rodičovský styl se vyznačuje vřelými vztahy mezi rodiči a dětmi, mírnými kázeňskými nároky a nadějemi na budoucnost dětí a také častou komunikací. Autoritativní rodiče jsou starostliví a pozorní, vytvářejí v domě atmosféru plnou lásky a poskytují svým dětem citovou podporu. Na rozdíl od liberálních rodičů jsou pevní, konzistentní ve svých požadavcích a spravedliví. Rodiče podporují osobní zodpovědnost a samostatnost svých dětí v souladu s jejich věkovými možnostmi.
Autoritativní rodiče vytvářejí disciplínu pomocí racionálních a problémových strategií, aby zajistili nezávislost dětí a v případě potřeby se podřídili pravidlům určité skupiny. Vyžadují, aby se děti řídily určitými zavedenými normami chování a kontrolovaly jejich provádění. "Rodinná pravidla jsou demokratičtější než diktátorská." Rodiče používají rozum, diskusi a přesvědčování k dosažení porozumění se svými dětmi, nikoli násilí. Stejně naslouchají svým dětem a vyjadřují jim své požadavky.
Děti mají alternativu, jsou vedeny k tomu, aby nabízely vlastní řešení a přebíraly odpovědnost za své činy. Výsledkem je, že takové děti věří v sebe a ve schopnost dostát svým závazkům. Když si rodiče váží a respektují názory svých dětí, prospívá to oběma stranám.
Autoritativní rodiče stanovují svým dětem přijatelné hranice a normy chování. Dávají jim najevo, že vždy pomůžou, když je potřeba. Pokud jejich požadavky nejsou splněny, chovají se k tomu s pochopením a je pravděpodobnější, že svým dětem odpustí, než aby je potrestali. Obecně se tento styl výchovy vyznačuje vzájemným porozuměním mezi rodiči a dětmi a vzájemnou spoluprací.
V důsledku toho vítězí obě strany. Díky úspěšné interakci, péči a skutečným očekáváním kladeným na děti dostávají dobré možnosti rozvoje. Takoví rodiče navíc povzbuzují své děti k úspěchu ve škole, což má pozitivní dopad na jejich školní prospěch. Je to dáno zapojením rodičů do záležitostí a výchovy dětí a jejich využíváním otevřených diskusí o společně čtených knihách, besed.
Výzkumy také ukazují, že takové děti jsou méně náchylné k negativním vlivům vrstevníků a jsou úspěšnější v budování vztahů s nimi. Protože autoritativní rodičovství vytváří rovnováhu mezi kontrolou a nezávislostí, výsledkem jsou kompetentní, odpovědné, nezávislé a sebevědomé děti. U těchto dětí je mnohem pravděpodobnější, že si vyvinou vysokou sebeúctu, sebedůvěru a sebeúctu, jsou méně agresivní a bývají v životě úspěšnější.
Adolescenti jsou zapojováni do diskuse o rodinných problémech, podílejí se na rozhodování, naslouchají a diskutují o názorech a radách svých rodičů. Rodiče od svých dětí vyžadují smysluplné chování a snaží se jim pomáhat tím, že jsou vnímaví k jejich potřebám. Rodiče přitom projevují pevnost, dbají na spravedlnost a důsledné dodržování kázně, která formuje správné, odpovědné společenské chování.
Navíc jsou na rozdíl od ostatních dětí lépe přizpůsobeny životu. Podle výzkumů jsou děti autoritativních rodičů na prvním místě z hlediska sebeúcty, schopnosti přizpůsobit se vedení a zájmu o víru v Boha vyznávanou rodiči. Respektují autoritu, jsou zodpovědní a kontrolují svá přání. Tyto děti jsou sebevědomější a zodpovědnější, takže je mnohem méně pravděpodobné, že budou zneužívat drogy nebo alkohol, stejně jako možnost zapojení do trestné činnosti. Mají také méně fóbií, deprese a agresivity.
Chaotický rodičovský styl (nekonzistentní vedení)
Jedná se o absenci jednotného přístupu k výchově, kdy na dítě nejsou jasně vyjádřené, určité, konkrétní požadavky, nebo existují rozpory, neshody ve volbě výchovných prostředků mezi rodiči, případně mezi rodiči a prarodiči.
Rodičům, zejména matce, chybí sebekontrola a sebekontrola k provádění důsledné výchovné taktiky v rodině. Ve vztazích s dětmi dochází k prudkým emočním výkyvům – od trestů, slz, nadávek až po dojemně láskyplné projevy, což vede ke ztrátě vlivu rodičů na děti. V průběhu času se dítě stává nekontrolovatelným, zanedbává názor starších, rodičů.
Při tomto stylu výchovy je frustrována jedna z důležitých základních potřeb jedince – potřeba stability a řádu v okolním světě, přítomnost jasných mantinelů v chování a hodnocení.
Frustrace je psychický stav způsobený objektivně nepřekonatelnými (či subjektivně tak vnímanými) překážkami, které se objevují na cestě k dosažení cíle. Projevuje se v podobě řady emocí: hněvu, podráždění, úzkosti, pocitu viny atd.
Nepředvídatelnost reakcí rodičů zbavuje dítě pocitu stability a vyvolává zvýšenou úzkost, nejistotu, impulzivitu, v obtížných situacích až agresivitu a neovladatelnost, sociální nepřizpůsobivost.
S takovou výchovou se nevytváří sebekontrola a smysl pro odpovědnost, je zaznamenána nezralost úsudků, nízké sebevědomí.
Opatrovnický styl rodičovství (hyperopatrování, zaměření na dítě)
Touha být neustále v blízkosti dítěte, řešit pro něj všechny problémy, které se objeví. Rodiče bedlivě sledují chování dítěte, omezují jeho samostatné chování, obávají se, že by se mu mohlo něco stát.
I přes vnější péči vede povýšenecký styl výchovy na jedné straně k přílišnému zveličování vlastní důležitosti u dítěte, na druhé straně k vytváření úzkosti, bezmoci a opoždění sociální zralosti.
Základní touha matky „svázat“ dítě k sobě, nepustit se, je často motivována pocity úzkosti a úzkosti. Pak se potřeba neustálé přítomnosti dětí stává jakýmsi rituálem, který snižuje matčinu úzkost a především její strach ze samoty, nebo obecněji - strach z nedostatku uznání, zbavení podpory. Proto úzkostné a zejména starší matky bývají více ochranitelské.
Dalším častým motivem nadměrné ochrany je existence neustálého pocitu strachu o dítě, obsedantních obav o jeho život, zdraví a pohodu mezi rodiči.
Zdá se jim, že se dětem rozhodně může něco stát, že je třeba se o ně ve všem postarat, chránit je před nebezpečími, z nichž většina se ukáže jako výplod podezřívavé fantazie rodičů.
Nadměrnou péči, způsobenou strachem ze samoty nebo neštěstí s dítětem, lze považovat za obsedantní potřebu psychologické ochrany především samotného rodiče, nikoli dítěte.
Dalším důvodem přehnané ochrany je setrvačnost rodičovského postoje k dítěti: s již dospělým dítětem, na které je třeba klást vážnější požadavky, je i nadále zacházeno jako s malým.
Přehnaná ochrana se projevuje nejen v ochraně dítěte před vším, co podle názoru dospělých může poškodit zdraví; ale také v ignorování vlastních tužeb miminka, ve snaze udělat vše pro něj nebo místo něj – obléknout, nakrmit, umýt a vlastně – žít místo něj. Striktní dodržování režimu, strach z vybočení z pravidel – to vše jsou projevy přílišných obav rodičů, které často přecházejí v neurotismus jak u dětí, tak u dospělých samotných.
Dospělí neustále spěchají. Maminka nemá čas čekat, až si miminko oblékne punčochy nebo zapíná knoflíky, vadí jí, že dlouho sedí u stolu a maže si na talíř kaši, nalévá se mlékem, neví, jak se správně umýt a utře si ruce. A nevěnuje pozornost tomu, jak se dítě, byť stále nemotorně, ale tvrdohlavě snaží zasunout knoflík do smyčky, vytrvale se snaží vyrovnat se s nezbedným mýdlem, sundá ruce: "Nechte mě to udělat sám, jak má." Touha udělat pro dítě vše se projevuje i tím, jak si s ním dospělí hrají. Dítě se snaží sestavit pyramidu, ale nemůže nasadit prsten na tyč, chce otevřít krabici, ale víko ho "neposlouchá", snaží se nastartovat stroj klíčem, ale klíčem " nechce“ se v díře otočit. Dítě se zlobí, běží k matce. A starostlivá maminka, místo aby ho pochválila za snahu, podpořila a trpělivě mu pomáhala společně zvládat těžkosti, sbírá, otevírá, obrací.
V podstatě se za touhou udělat pro dítě vše skrývá nedůvěra v jeho schopnosti. Dospělí odkládají výchovu k samostatnosti do budoucna, až miminko vyroste: "Až vyrosteš, uděláš to sám." A když vyroste, najednou se ukáže, že to sám neumí a nechce nic dělat. Jak rozdílné jsou v tomto ohledu stejně staré děti v jeslích nebo školkách! Někteří si sami otevírají skříňky, pilně a obratně si natahují bundy a boty, radostně utíkají na procházku, jiní lhostejně sedí na rautu a čekají, až je paní učitelka oblékne. Pasivita, neustálé očekávání, že dospělí budou krmit, prát, uklízet, nabízet zajímavou činnost - to je důsledek hyperprotektivního výchovného stylu, který u dítěte formuje celkový postoj k životu nejen v rodině, ale i v širší společenský kontext.
Dítě zvyklé na přehnanou ochranu se může stát poslušným, pohodlným pro rodiče. Vnější poslušnost však často skrývá pochybnosti o sobě, o vlastních schopnostech a strach z chyby. Hypercustody potlačuje vůli a svobodu dítěte, jeho energii a kognitivní aktivitu, vychovává pokoru, nedostatek vůle a bezmoci, brzdí rozvoj vytrvalosti při dosahování cílů, pracovitost a včasné formování různých dovedností a schopností. Mezi teenagery byl proveden průzkum: pomáhají doma s domácími pracemi. Většina žáků ve 4.–6. ročníku odpověděla záporně. Děti zároveň vyjadřovaly nespokojenost s tím, že jim rodiče mnoho domácích prací nedovolili, domnívali se, že je nezvládají. Mezi žáky 7.-8. ročníku byl stejný počet dětí, které se neúčastnily rodinného života, ale těch nespokojených s takovou péčí bylo několikanásobně méně. Tento průzkum ukázal, jak dětská touha být aktivní, přebírat různé povinnosti postupně vyprchává, pokud tomu dospělí brání. Následné výtky vůči dětem, že jsou „líné“, „nevědomé“, „sobecké“, se ukazují jako opožděné a do značné míry nespravedlivé. Vždyť my sami, přejeme dětem dobře, chráníme je před obtížemi, v nich tyto vlastnosti od malička vychováváme.
Hyper-custody se může proměnit v další extrém. Ve snaze uniknout z kontroly dospělých se dítě může stát agresivním, zlobivým, sebevědomým. Mnoho stížností rodičů na negativismus, tvrdohlavost, tvrdohlavost miminek, které se nejvýrazněji projevují ke konci raného věku, v době krize 3 let, je způsobeno nepochopením touhy dítěte dospět ze strany dospělých. Ve vyšším věku se tyto vlastnosti mohou zafixovat, stát se stabilními osobnostními rysy.
Neustálá kontrola a omezování mohou s věkem formovat dětskou mlčenlivost, schopnost mazanosti. V dospívání může dítě začít vědomě používat lži jako prostředek sebeobrany proti nekonečnému zavádění dospělých do života, což nakonec povede k odcizení se rodičům, což je v tomto věku obzvlášť nebezpečné. Důsledkem nadměrné ochrany může být vytvoření závislosti na někom jiném, včetně negativního vlivu jiných lidí.
Hlavní nepříznivou rolí nadměrné ochrany je přenos nadměrné úzkosti na děti, psychická infekce úzkostí, která není charakteristická pro věk.
Vzniká tak závislost, selhání, infantilismus, pochyby o sobě, vyhýbání se rizikům, protichůdné trendy ve formování osobnosti, nedostatek včasně rozvinutých komunikačních dovedností.
Rodiče ve většině případů ovládají své „děti“ po celý život, což přispívá k rozvoji infantilismu (zachování u dospělých mentálních vlastností charakteristických pro dětství). Projevuje se nezralostí úsudků, emoční nestálostí, nestálostí pohledů. Právě pod vlivem tohoto stylu vyrůstají „mámovi synové“.
Demokratickým stylem výchovy rodiče podněcují jakoukoli iniciativu dítěte, samostatnost, pomáhají mu, zohledňují jeho potřeby a požadavky. Vyjadřují dítěti lásku, dobrou vůli, hrají si s ním na témata, která jsou pro něj zajímavá. Rodiče umožňují dětem zapojit se do diskuse o rodinných problémech a při rozhodování zohlednit jejich názor. A také zase vyžadovat od dětí smysluplné chování, projevovat pevnost a důslednost v dodržování disciplíny.
Dítě je v aktivní pozici, která mu dává zkušenost sebeřízení, zvyšuje sebevědomí, jeho přednosti. Děti v takových rodinách naslouchají radám svých rodičů, znají slovo „nezbytné“, vědí, jak se ukáznit a budovat vztahy se spolužáky. Z dětí vyrůstají aktivní, zvídaví, samostatní, plnohodnotní jedinci s vyvinutým smyslem pro důstojnost a odpovědnost za lidi jemu blízké.
TYPY RODINNÝCH VZTAHŮ
V každé rodině se objektivně utváří určitý systém výchovy, který si to zdaleka ne vždy uvědomuje. Zde máme na mysli porozumění cílům výchovy a formulaci jejích úkolů a více či méně cílevědomé uplatňování metod a technik výchovy s přihlédnutím k tomu, co lze a co nelze ve vztahu k dítěti připustit. Lze rozlišit 4 taktiky výchovy v rodině a jim odpovídající 4 typy rodinných vztahů, které jsou předpokladem i výsledkem jejich vzniku: diktát, opatrovnictví, „bezzásahovost“ a spolupráce.
Diktatura v rodině se projevuje v systematickém chování některých členů rodiny (hlavně dospělých) iniciativy a sebeúcty jejích ostatních členů.
Rodiče samozřejmě mohou a měli by na své dítě klást požadavky, vycházející z cílů výchovy, mravních norem, konkrétních situací, ve kterých je třeba činit pedagogicky a morálně oprávněná rozhodnutí. Kdo však dává přednost pořádku a násilí před všemi druhy vlivu, naráží na odpor dítěte, které na nátlak, nátlak, výhrůžky reaguje vlastními protiopatřeními: pokrytectvím, podvodem, výbuchy hrubosti a někdy přímo nenávistí. Ale i když se ukáže, že odpor je zlomen, spolu s ním se prolomí mnoho cenných osobnostních rysů: nezávislost, sebeúcta, iniciativa, víra v sebe sama a ve své schopnosti. Bezohledné autoritářství rodičů, ignorování zájmů a názorů dítěte, systematické odpírání jeho volebního práva při řešení otázek, které se ho týkají - to vše je zárukou vážných selhání při formování jeho osobnosti.
Opatrovnictví v rodině je systém vztahů, ve kterém rodiče tím, že zajišťují uspokojení všech potřeb dítěte svou prací, chrání ho před jakýmikoli starostmi, úsilím a obtížemi a berou je na sebe. Otázka aktivního utváření osobnosti ustupuje do pozadí. V centru výchovných vlivů je další problém – uspokojování potřeb dítěte a ochrana jeho obtíží. Rodiče ve skutečnosti blokují proces vážné přípravy svých dětí na střet s realitou mimo domov. Právě tyto děti jsou více nepřizpůsobené životu v kolektivu. Podle psychologických pozorování je to právě tato kategorie adolescentů, která způsobuje největší počet poruch v přechodném věku. Právě tyto děti, kterým se zdá, že si nemají na co stěžovat, se začnou bouřit proti přehnané péči rodičů. Pokud diktát zahrnuje násilí, příkazy, rigidní autoritářství, pak opatrovnictví znamená péči, ochranu před obtížemi. Výsledek se však do značné míry shoduje: děti postrádají samostatnost, iniciativu, jsou jaksi vyloučeny z řešení záležitostí, které se jich osobně týkají, a ještě více obecných rodinných problémů.
Systém mezilidských vztahů v rodině, založený na uznání možnosti a dokonce účelnosti samostatné existence dospělých od dětí, může být generován taktikou „nezasahování“. Předpokládá se, že vedle sebe mohou existovat dva světy: dospělí a děti, a ani jeden, ani druhý by neměly překročit takto načrtnutou hranici. Nejčastěji je tento typ vztahu založen na pasivitě rodičů jako vychovatelů.
Spolupráce jako typ vztahu v rodině znamená zprostředkování mezilidských vztahů v rodině společnými cíli a cíli společné činnosti, její organizace a vysokých mravních hodnot. Právě v této situaci je překonán egoistický individualismus dítěte. Rodina, kde je vůdčím typem vztahu spolupráce, získává zvláštní kvalitu, stává se skupinou na vysoké úrovni rozvoje – týmem.
Velký význam při utváření sebeúcty má styl rodinné výchovy, hodnoty akceptované v rodině.
3 styly rodičovství:
- demokratický
- autoritářský
- mazaný
V demokratickém stylu jsou zohledňovány především zájmy dítěte. Styl „souhlasu“.
S autoritářským stylem rodiče vnucují dítěti svůj názor. Styl "potlačení".
V permisivním stylu je dítě ponecháno samo sobě.
Předškolák se vidí očima blízkých dospělých, kteří ho vychovávají. Pokud hodnocení a očekávání v rodině neodpovídají věku a individuálním vlastnostem dítěte, jeví se jeho sebeobraz zkreslený.
STYLY RODINNÉ VÝCHOVY Z POZICE PSYCHOLOGIE JEDNOTLIVÝCH ROZDÍLOSTÍ
Styl rodinné výchovy je nejcharakterističtějším způsobem zacházení rodičů s dítětem za použití určitých prostředků a metod pedagogického působení, které se vyjadřují svérázným způsobem verbálního jednání a interakce.
Existuje několik stylů rodičovství:
Permisivní (v důsledku toho se vytváří konformní typ osobnosti),
Soutěživé (v důsledku takové výchovy se vytváří dominantní typ osobnosti),
Rozumný (citlivý typ osobnosti),
Upozornění (dětský typ),
Ovládání (typ alarmu),
Sympatický (introvertní typ),
Harmonický (harmonický typ).
Rodičovské styly jsou založeny na následujících důvodech:
1) odchylky v charakterologických vlastnostech samotných rodičů,
2) touha rodičů řešit osobní problémy na úkor dětí.
Charakterologickými vlastnostmi se rozumí soubor mravních vlastností, které určují vědomý postoj člověka k prostředí. Výrazná závažnost charakterových vlastností naznačuje sociálně-psychologický typ.
Dnes se podíváme na nejčastější typy rodinné výchovy (podle výsledků diagnostiky žáků CDTOR podle autorské metody doktora pedagogických věd profesora V.M. Minijarova, provedené letos na jaře):
promyšlený styl,
styl ovládání,
dominantní styl.
II. HRANÍ ROLE
Vedoucí. Nyní si zahrajeme pár scén, ve kterých možná poznáte sebe nebo někoho, koho znáte.
(Vyberte účastníky, rozdejte kartičky s úkoly.)
1. scéna: rozumný styl
Dítě (aktivní, chce hodně vědět, má mnoho zájmů, svědomité v učení). Mami, dnes k nám do školy přišla vedoucí výtvarného kroužku. Chci k němu! Je to tam tak zajímavé!
Matka (s vřelostí, péčí a respektem k jeho činnosti). No, pokud máte zájem, tak samozřejmě jděte. Rád kreslíš!
Otec (na stejné úrovni, uvažování a dávání podnětu k přemýšlení). Dobře, můžeš chodit, ale dobře si to rozmysli: zabere to spoustu volného času a brzy máš konec semestru, testy. Dostanete se všude?
Ve vědě se tento styl rodinné výchovy nazývá „rozumný“; v důsledku takové výchovy se utváří citlivý sociálně psychologický typ osobnosti.
Známky citlivosti:
dítě je pravdomluvné, čestné, náchylné k duševní práci, prosté srdce, nezávislé, nesmiřitelné s nespravedlností, nemorální činy, filantropické, altruistické, snílek, aktivní, dodržuje pravidla hry a mravní normy, sebeúcta je normální, sebevědomé -kritický, oddaný zájmům týmu a vždy chrání své kamarády, nemá pocit nadřazenosti nad ostatními, pomáhá soudruhům, vytrvalý při dosahování cílů, iniciativní, přímý a upřímný v rozhovoru, tichý, klidný, pozorný.
1. Zacházejte s pozorností a hlubokým respektem k tomu, co je dítě zapálené, hrajte si s ním.
2. Komplikujte herní činnost dítěte, střídejte intelektuální hry s venkovními. Postupně vystupujte ze hry.
3. Člověk by se neměl bát roztěkanosti a nadšení dítěte pro mnoho činností. Je třeba mít na paměti, že dítě odhalí své schopnosti, když je vyžadována konkrétní odborná činnost. 4. Buďte velmi opatrní s dítětem. V konfliktních situacích se spravedlivě rozhodujte s mírou trestu odpovídající míře pochybení. Neadekvátní pedagogická opatření mohou vést ke koktavosti, šilhání, nočnímu pomočování atp.
5. Naučte ho hájit své zájmy, chraňte ho před útoky druhých lidí, před vnitrorodinnými konflikty.
6. Udržovat dobré vztahy mezi rodiči a dítětem při společné rekreaci a společné práci.
7. S příchodem druhého dítěte je potřeba opatrně přepnout pozornost na nejmladší.
8. Povzbuzujte a vzbuzujte důvěru v jeho schopnosti.
9. Je třeba připomenout, že postoj rodičů k lidem kolem nich je jediným modelem, který utváří postoj dítěte k rodičům.
10. Nedovolte dítěti komunikovat s asociálními živly, buďte selektivní v kontaktech s jinými lidmi.
11. Neuspěchejte přirozený rozvoj intelektuálních schopností, protože jeho psychika je zranitelná, nemělo by se provádět včasné systematické školení.
12. Neměli byste brát své dítě do divadla brzy.
13. Nemůžete trestat veřejně, měli byste se omezit na mírné poznámky.
2. scéna: ovládání stylu
Dospívající dítě (s obavami a strachem). Zítra má Masha narozeniny. Můžu jít na párty?
Otec (přísně). Volal jsem dnes vaší třídní učitelce. Říkala, že jsi špatně napsal diktát! Jaké jste strany?! Budete sedět a studovat, dokud si nezapamatujete všechna pravidla! Úplně z ruky!
Matka (snaží se zmírnit situaci, ale stále přísně). Otec má pravdu. Kvůli tobě se před učiteli červenáme! S takovými známkami vás do ústavu nepřijmou! Tady budeš pracovat jako domovník!
Dítě (příjemně i nejistě). Ale Máša je moje nejlepší kamarádka!
Matka (dělá laskavost). Dobře. Ale být doma přesně v devět! Jinak nikam jinam nepůjdete!
Jak vnímáte chování členů rodiny?
Jaké pocity a dojmy vznikají?
Tento styl rodinné výchovy v psychologii se nazývá „kontrolování“. V důsledku tohoto výchovného stylu se utváří úzkostný typ osobnosti.
Komplex symptomů úzkostného typu osobnosti se skládá z následujících vlastností:
vznětlivost, podezřívavost a opatrnost ve vztazích s lidmi, netrpělivost, svědomitost, nízké sebevědomí, touha pomáhat soudruhům, chránit je a jejich blízké, zaměření na osobní ochranu, náročnost na druhé, pochyby o sobě, negativní postoj ke kritice, nedostatek iniciativy, napětí úzkost, nízká sebekontrola, špatné porozumění společenským normám, frustrace, bázlivost, plachost.
Ke vzniku tohoto typu osobnosti přispívají následující podmínky:
1. Dítě je vychováváno v dětském domově nebo u opatrovníků, když je s ním zacházeno tvrdě.
2. Rodiče kontrolují činnost svého dítěte ze slov ostatních, trestají ho podle první pomluvy.
3. Dítě do 5 let bez rodičů skončí v nemocnici a podstoupí léčbu spojenou se strachem a bolestí i drsné zacházení ze strany dětí různého věku.
4. Rodiče mají zvýšenou morální odpovědnost za výchovu svého dítěte a chovají se k němu krutě.
1. Regulujte spánek, výživu, venkovní aktivity, výdej svalové energie a odpočinek.
2. Je účelné organizovat tělesnou výchovu (hry v přírodě, exkurze, sport).
3. Organizovat příjem vodních procedur.
4. Při organizaci práce změřte skutečnou sílu dítěte, znalosti a dovednosti. Nevyžadujte od něj víc, než může.
5. Organizovat tvůrčí činnosti (montáž různých typů konstruktérů, řezání, pálení, jiné druhy ručních prací).
6. Odmítněte příkazový a ovládací tón a přejděte k požadavku; zrušit neustálé sledování a sledování každého jednání dítěte.
7. Odstranit všechny formy trestů, přejít na přiměřený styl rodinné výchovy.
8. Úplně opustit fyzické tresty.
9. Naučte se klidně a vyrovnaně reagovat na jednání a jednání dítěte.
10. Neměli byste se začít učit brzy, musíte pečlivě přistupovat k rozvoji intelektuální sféry dítěte.
Scéna 3: Soutěžní rodičovský styl
Dítě. Na naší škole probíhá do osmého března soutěž o nejlepší plakát.
Matka (nadšeně). Miláčku, kreslíš tak úžasně! Rozhodně se musíte zúčastnit! Táta a já ti pomůžeme. Budete mít nejlepší plakát ve škole!
Otec (nadšeně). Samozřejmě, že ráno všichni čumíme! A vůbec, je potřeba jít na univerzitu a rozvíjet svůj talent!
(O týden později.)
Dítě přijde domů ze školy a oznámí rodičům, že jeho spolužák vyhrál soutěž.
Otec (rozhořčeně a poněkud agresivně). Jak?! Kdo by to uměl lépe než vy?! Ano, tato Míša vůbec neumí kreslit! Jeho matka je samozřejmě učitelka, byl žalován!
Matka (zklamaná). Nic synu. Jste stále nejlepší!
Jak vnímáte chování členů rodiny?
Jaké pocity a dojmy vznikají?
Tento typ výchovy se nazývá „adversariální“. V důsledku toho se vytváří dominantní typ osobnosti.
Známky dominance:
to je obvykle čisté, upravené dítě; vypadá rovně, sebevědomě a klidně; opatrný, zdrženlivý v činech, slovech; miluje zářit chce vyniknout, být první; neúspěchy mu přinášejí mnoho zármutku; snaží se v ničem neustoupit protivníkovi; chvála a vyznamenání mu poskytují největší potěšení; netoleruje cenzuru a kritiku, reaguje na ně negativně; mstivý a zlomyslný; jeho ideálem je síla, moc, moc; zajímá se o to, co přináší úspěch; obklopuje se lidmi infantilního nebo zjevně pokryteckého typu; argumentuje cizími slovy, výroky úřadů; hrdý, s vysokým sebevědomím; sebevědomý, sobecký; arogantní, arogantní, nafoukaný; aktivní; nedodržuje pravidla, etické normy, může je porušovat; zveličuje vlastní schopnosti; lhostejný k zájmům týmu, zaměřený na osobní ochranu.
1. Přestaňte své dítě obdivovat a chválit jeho přednosti. Už má vysoké sebevědomí.
2. Pokud dítě v něčem dosáhne převahy, nemělo by se reagovat prudce, ale v klidu analyzovat, za jakou cenu bylo dosaženo úspěchu, dbát na morálku prostředků a metod k dosažení cíle.
3. Zvláštní pozornost věnujte depresivnímu stavu, kdy dítě v ničem nedosahuje úspěchu, pomozte dítěti identifikovat nové cíle, které jsou adekvátní jeho schopnostem.
4. Řídit se uvážlivým stylem rodinné výchovy a nesnažit se lámat charakter.
5. Směřovat činnost dítěte ke společensky užitečným činnostem a nezakazovat mu dominovat, protože jeho biologický potenciál je velmi silný.
6. Při silném vzrušení dítěte byste si ho neměli všímat, ale ani ho nenechávat bez dozoru. Když je v takových chvílích potrestán, může zažít němotu, tiky, paralýzu atd.
7. Dávejte mu jen ty úkoly, které skutečně zvládne, protože neustále přeceňuje své schopnosti.
8. Odstraňte všechny formy konkurence mezi dítětem a ostatními, podrobně zvažte konflikty.
9. S dítětem zacházejte opatrně, správně, aniž byste podceňovali jeho schopnosti, protože to může způsobit neurotickou reakci.
10. Vylučte z řeči výhrůžky tresty a represálie vůči pachatelům nebo lidem, kteří o vás a vašich dětech říkají pravdu.
11. Zastavit pokusy dítěte porušovat mravní normy při snaze dosáhnout cíle jakýmikoli prostředky.
12. Společně s dítětem reflektujte všechny problémy a dejte mu právo chybovat.
TYPY RODINNÉ VZDĚLÁVÁNÍ
Typ rodinné výchovy, jako integrační charakteristika hodnotových orientací, postojů, citového vztahu k dítěti, úrovně rodičovské kompetence, je významným faktorem utváření sebepojetí v dětství, determinuje kognitivní vývoj dítěte. dítě, jeho postavení ve vztahu ke světu. Klasifikace typů rodinné výchovy by měla vycházet z takových parametrů, jako je citové přijetí dítěte rodiči, zájem o dítě a péče o něj, náročnost vůči dítěti, demokracie nebo autoritářství v rodinných vztazích.
Byly identifikovány následující parametry typů rodinné výchovy:
- intenzita citového kontaktu rodičů ve vztahu k dětem (přijetí-nepřijetí), kontrolní parametr (povolující, povolující, situační, omezující);
- důslednost - nedůslednost v realizaci stylu výchovy;
- afektivní stabilita - nestabilita ve vztazích s dítětem,
- úzkost (neúzkost) jako osobnostní rys rodičů, projevující se v komunikaci.
V závislosti na různé kombinaci výše uvedených parametrů bylo identifikováno šest typů rodinné výchovy: odmítání, lhostejnost, přehnaná ochrana, náročnost, stabilita, láska. Pouze poslední dva typy rodinné výchovy přitom poskytují možnosti pro optimální rozvoj harmonické osobnosti.
Neadekvátní typy rodinných vztahů se vyznačují řadou charakteristických rysů:
Nízká míra soudržnosti rodičů a přítomnost neshod v rodině o výchově dítěte a vysoká míra nejednotnosti, nejednotnosti ve vztazích s dětmi.
Výrazné opatrovnictví a omezování v různých sférách života dětí – ve škole, doma, ve vztazích s vrstevníky.
Zvýšená stimulace schopností dětí provázená přeceňováním úrovně požadavků na dítě, častým používáním odsuzování, napomínání a vyhrožování.
Bylo identifikováno následujících 10 typů rodinné výchovy: hypoprotekce, dominantní hyperprotekce, prominutí hyperprotekce, prominutí hypoprotekce, výchova ke kultu nemoci, citové odmítání, krutý přístup, zvýšená mravní odpovědnost, rozporuplná výchova a výchova mimo rodinu.
Hypoprotekce je charakterizována nedostatkem opatrovnictví a kontroly, skutečným zájmem a pozorností k záležitostem dítěte a ve své extrémní podobě - zanedbáváním.
Rozlišuje se také skrytá hypoprotekce, kdy kontrola nad životem a chováním dítěte je formální. Skrytá hypoprotekce se často kombinuje se skrytým emočním odmítnutím.
Shovívavá hypoprotekce je charakterizována kombinací nedostatku rodičovského dohledu s nekritickým postojem k porušování chování dítěte.
Hyperprotekce negativně ovlivňuje rozvoj samostatnosti, iniciativy a utváření smyslu pro povinnost a zodpovědnost dítěte.
Dominantní hyperprotekce se projevuje přehnaným opatrovnictvím, malichernou kontrolou, systémem nepřetržitých zákazů a nemožností, aby se dítě kdy samo rozhodovalo. Přílišná kontrola prozrazuje touhu rodičů chránit děti, sledovat jejich pokusy udělat něco po svém, omezit aktivitu a nezávislost, předepsat postup, nadávat za sebemenší chyby, uchýlit se k sankcím. Taková intenzita výchovného působení je dítětem vnímána jako psychický nátlak. Zvýšená úroveň péče je často spojena s nenaplněnou potřebou rodičů po náklonnosti a lásce. Rodičovské motivy hyperprotekce: úzkost z rodinné situace a povahových vlastností, psychogenně determinovaný strach z neštěstí s dítětem, strach ze samoty, potřeba uznání, dominance v komunikaci, nedostatek sociability, neurotické projevy. Viz literární ilustrace: Pavel Sanaev "Pohřbte mě za podstavec"
Shovívavá hyperprotekce je výchova typu „dítě je idol rodiny“. Charakteristickými rysy jsou nadměrné sponzorství, touha osvobodit dítě od sebemenších obtíží, uspokojit všechny jeho potřeby. To vede k nárůstu egocentrických tendencí ve vývoji osobnosti, ztěžuje formování kolektivistické orientace, asimilaci mravních norem, brání utváření cílevědomosti a svévole.
Výchova ke kultu nemoci je specifická pro rodinu, kde dítě dlouhodobě trpí nebo trpí somatickými chronickými nemocemi či tělesnými vadami. Nemoc dítěte je sémantickým centrem rodinného života, jeho starostí a trápení. Tento typ výchovy přispívá k rozvoji egocentrismu, nadhodnocené úrovně nároků.
Emocionální odmítnutí je obzvláště těžké pro rozvoj osobnosti dítěte. Obraz je umocněn, když se ostatních dětí v rodině ujmou rodiče (tzv. pozice Popelky). Latentní emoční odmítnutí spočívá v tom, že rodiče si odmítají přiznat skutečné emoční odmítnutí dítěte. Často skryté emoční odmítání mechanismem hyperkompenzace se snoubí se zdůrazněnou péčí a přehnanou pozorností rodičů k dítěti, které jsou však formálního charakteru.
Urážlivý přístup je obvykle kombinován s emocionálním odmítáním. Krutý postoj se může projevit v otevřené podobě (tvrdé represe za drobné prohřešky či neposlušnost), nebo ve skryté podobě jako duchovní lhostejnost, bezcitnost a zlo ve vztahu k dítěti. To vše má ve většině případů za následek formování agresivity dítěte, porušení osobnosti.
Zvýšená morální odpovědnost jako styl rodičovství je charakterizována zvýšením úrovně rodičovských očekávání ohledně budoucnosti, úspěchu, schopností a talentu dítěte. Může se jednat o vnucování zdrcujících a věku nepřiměřených povinností některého z dospělých členů rodiny (např. péče o mladší děti) nebo očekávání od dítěte, že realizuje jejich nenaplněné touhy a aspirace. Ve výchově převažuje nadměrná moralizování a náročnost, formalita v přístupu k dítěti, která do značné míry vede k asexuální výchově a citovému zploštění dítěte, jeho neschopnosti zapadnout do emočně zabarvené, ambivalentní situace.
Rozporuplná výchova je kombinací různých stylů v jedné rodině, často neslučitelných a neadekvátních, což se projevuje otevřenými konflikty, soutěživostí a konfrontací členů rodiny. Výsledkem takové výchovy může být vysoká úzkost, nejistota, nízké nestabilní sebevědomí dítěte. Nedůslednost výchovy přispívá k rozvoji vnitřního konfliktu u dítěte. Neméně obtížné jsou pro dítě projevy nejednotnosti ve vztazích s dítětem, spojené s nepochopením vlastního rodičovského postavení ze strany rodičů a nerozumnými změnami v prohibičních a permisivních přístupech k výchově. Často je nedůslednost ve výchově dítěte způsobena tím, že rodiče milují určitý model ideálního dítěte a ten skutečný, pouze když naplní očekávání.
Rodičovství mimo rodinu je extrémním typem výchovy. Jedná se o vzdělávání v dětském zařízení, které kombinuje znaky výše popsaných typů vzdělávání.
Následujících 6 typů má nejdůležitější praktický význam při organizaci práce s rodiči: shovívavá hyperprotekce, emocionální odmítání, dominantní hyperprotekce, zvýšená morální odpovědnost, zanedbávání a zneužívání.
Úspěch korektivní práce je do značné míry dán charakteristikou rodičovské pozice. Pro hodnocení rodičovských pozic jsou tři kritéria – přiměřenost, dynamika a předvídatelnost. Přiměřenost charakterizuje orientaci rodičů v individuálních psychických vlastnostech dítěte, jeho věkových charakteristikách, jakož i míru uvědomění si těchto vlastností. Dynamičnost je dána mírou mobility rodičovských pozic, variabilitou forem a způsobů komunikace a interakce s dítětem (vnímání dítěte jako osoby, míra flexibility v komunikaci s dítětem v různých situacích, variabilita forem a způsobů ovlivňování dítěte v závislosti na věku). Předvídatelnost odráží schopnost rodičů předvídat vyhlídky na vývoj dítěte a restrukturalizovat interakci s dítětem.
Od dětství přemýšlíme o tom, jací budeme rodiče. Toto nezakazujte, povolte další, třetímu věnujte větší pozornost. Ale když je dlouho očekávaný zázrak ve vašich rukou, musíte si již jasně vytvořit svou pozici ve výchově dítěte.
Vzdělání je získávání dobrých návyků.
Platón
Rodičovské styly
Při výchově dítěte na cestě života je spousta problémů. A na tom, jak se tyto problémy vyřeší, závisí další vztah vašeho dítěte k lidem kolem něj.Rodičovské styly lze rozdělit na:
- Styl diktátora.
- Styl Laissez-faire.
- Kolaborativní styl;
- Styl - nadměrná ochrana.
Diktatura
Diktátorský styl výchovy nebo takzvané „ježčí“ palčáky. Postavení rodičů je postaveno tak, že on, tedy rodič, má „a priori“ právo. Nebere v úvahu zájmy, touhy a schopnosti dětí. Rozhovor je vždy jednostranný, dialog neexistuje. Dítě nemá právo vybrat si povolání v kroužku podle svých zájmů, kamarádů, oblečení. Jinými slovy, všechny pokyny pro jednání jsou dány příkazem, bez diskuse nebo vysvětlení.
Následkem takové výchovy je nejistý člověk, který se vždy snaží splnit vše, co mu ostatní lidé říkají, takové děti nejsou schopny se samy rozhodovat, nemají vlastní názor. V budoucnu se dítě bude snažit opustit rodičovský domov co nejdříve a pravděpodobně bude také vychovávat své děti v ponižování a autoritářství a snaží se prokázat svou hodnotu agresí.
Jak se tomu vyhnout?
- Nebuď agresivní.
- Když napomínáte delikventní dítě, snažte se mu vysvětlit, proč se mýlí nebo proč by se nemělo jednat.
- Ukažte svému dítěti svou lásku.
nevměšování
Úplným opakem předchozího výchovného stylu je laissez-faire neboli liberální výchovný styl. Zde rodiče neomezují svobodu svých dětí, ale dokonce i naopak. Děti jsou zcela ponechány samy sobě, děti musí samy řešit vznikající problémy, nejsou dostatečně disciplinované. Jednání dětí a výsledky jejich činnosti jsou pravidelně sledovány. Tím se rodič zbavuje odpovědnosti za výchovu dítěte. Takto vychované děti většinou nevědí, jak se chovat na veřejných místech, neznají pravidla chování. Od dětí, které jsou tímto stylem vychovávány, nelze očekávat nic jiného než úzkost, nervozitu a nedostatek sebekázně.
Takovým katastrofálním následkům se můžete vyhnout, pokud dáte dítěti dostatek času na to, aby mu vysvětlilo, jak a proč by mělo provést ten či onen úkon. A samozřejmě, že dítě musí znát taková slova jako „mělo by“ a „nemělo by“.
Spolupráce
Možným „zlatým“ prostředkem může být kolaborativní rodičovský styl. Dospělý vnímá své dítě jako člověka, který má svůj názor a přístup k plnění úkolu i vlastní vidění tohoto světa. Nasloucháním svému dítěti a zohledněním jeho názoru s ním rodič rovnocenně komunikuje. Zde je důležité pochopit, že dospělý se bude muset vyrovnat dítěti a nenutit dítě myslet a jednat jako dospělý. Rodiče byli kdysi dětmi, děti nikdy nebyly dospělými.
S tímto stylem vzdělávání se v budoucnu můžete spolehnout na sebevědomého, cílevědomého a všemu otevřeného člověka nového. Takové děti častěji dosahují úspěchu v práci, mají poměrně velký okruh známých. Jediné, co je potřeba vzít v úvahu, je to, že je potřeba dítěti jasně vymezit hranici, kde se bude zohledňovat jeho názor a touhy.
Nadměrná ochrana
Poslední styl - hyper-custody, je charakteristický pro lidi, kteří se z nějakého důvodu příliš bojí a neustále se bojí o své dítě. S největší pravděpodobností bylo dítě jednou ve skutečném nebezpečí, po kterém matka zjistila, že je nutné chránit své dítě před vším, co by ho podle jejího názoru mohlo ohrozit. Z takových dětí vyrůstají despotové, zvyknou si být vždy na prvním místě, na neustálou péči okolí. Nejsou dostatečně nezávislí a ambiciózní.
Zde je třeba se zamyslet nad tím, zda ti lidé, kteří se potkají na životní cestě vašeho dítěte, budou také považovat za nutné se o vaše dítě takto starat a zda by to měli dělat. V takovém případě nebude vaše dítě připraveno na život mimo rodičovské hnízdo a vy budete muset buď s lítostí přihlížet žalostné životní situaci, nebo poskytnout dítěti neustálou péči.
Abyste se takové chybě vyvarovali a dítěti neprokázali „medvědí“ službu, snažte se umožnit dítěti, aby se samo rozhodlo hrát si na pískovišti s ostatními dětmi. Ať se ušpiní. To nezhorší život vašeho dítěte.
Vzdělání má přednost před vzděláním. Vzdělání tvoří člověka.
Antoine de Saint-Exupery