Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
ручний і художня праця в дитячому саду Бобкова Олена Володимирівна вихователь логопедичної групи Кемерово. Мадоу № 218
«Не кожна дитина приходить у світ, щоб стати художником. Але, вірно і те, що певним потенціалом художнього розвитку має кожен вступник в світ людина, і цей потенціал необхідно розкрити! » А. С. Галанов
Ручний та художня праця спрямований на задоволення естетичних потреб людини, розвиває конструктивні і творчі здібності дітей.
Художній ручний праця-це творча робота дитини з різними матеріалами, в процесі якого він створює корисні і естетично значущі предмети і вироби.
Творча діяльність ділиться на розділи: Робота з різними видами паперу. Робота з природним матеріалом Робота з викидними матеріалом Робота з різними видами тканиною, фурнітурою для шиття
Вироби з паперу: Складений лист навпіл З конуса
З паперових смужок з паперової пружинки
З паперових кульок Плетіння смужок
Паперові грудочки Гармошка
паперові помпони
Квіллінг Торцювання
Вироби з природного матеріалу
Вироби з непридатного матеріалу
Вироби з різних видів тканини
Вироби з фурнітури для шиття Малюємо тасьмою Малюємо паєтками
ґудзики
Майстер - клас виріб з паперового кульки «Сонечко»
Устаткування: Паперові смужки, прямокутний лист Шаблон голови Клей Ножиці синельної дріт
Не бійтеся експериментувати ... Творіть! Пробуйте! Створюйте! Дякую за увагу і творчих вам успіхів.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Художня праця в дитячому саду, як засіб ознайомлення дітей з народно-прикладним мистецтвом народу ханти в процесі ігрової діяльності
Ознайомлення дітей з народно-прикладним мистецтвом народу ханти ...
Практикум для вихователів: «Очманілі ручки. Художня праця в дитячому саду. » «Застосування методу изонити в роботі зі старшими дошкільниками»
Презентація містить практичний матеріал гурткової роботи для дітей старшого дошкільного віку ....
Ручна праця, є найбільш сприятливим для розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку, а також сприяє пізнанню навколишнього світу ....
Освітня програма по художньої праці «Азбука творчості» На основі програми: І.А.Ликова «Художня праця в дитячому саду»
розділи: Робота з дошкільнятами
Розвиток у дітей творчих здібностей до творчого пошуку і перетворення дійсності допомагають заняття художнім працею, які сприймаються дітьми із задоволенням як захоплююча гра, а не навчання.
Заняття мистецтвом, моделюванням, макетуванням є важливою областю розвитку творчих здібностей дітей, дають свободу творчого самовираження, добре, коли елементи творчості присутні у всіх видах діяльності дітей: на заняттях, у грі, в общениях, це активізує творчі здібності. Якщо результати художньої праці дітей дбайливо зберігаються і наповнюють, формують естетичну середу життєдіяльності, то відбувається створення умов, які мають дітей до творчості.
Педагогічні дослідження тривалого характеру підтверджують, що саме художньо-естетичне виховання і художня праця сприяють введенню дитини в світ мистецтв, який емоційно пов'язаний зі світом особистих переживань, спостережень, роздумів самих дітей. Дитина входить в цей світ через самостійну творчу діяльність. Коли дитина вирізає, склеює макет, згортає аркуш і т.д., він задіює обидві руки, а це сприяє активізації обох півкуль головного мозку. Таким чином, відбувається розвиток лівої півкулі, з яким пов'язана здатність говорити,
вважати, логічно мислити, і т.д. Одночасно розвивається і праве творче півкуля, яка відповідає за уяву, розвиток музичних і образотворчих здібностей просторове сприйняття об'єктів і т.д. Таким чином, художня праця є одним з важливих засобів розвитку особистості, воно сприяє виробленню у хлопців психологічної впевненості і цілісного сприйняття світу.
Велике значення на творчих заняттях має створити атмосферу духовної свободи, ситуацій успіху, умов, що сприяють максимальних реалізації можливостей дитини, а також його становленню як неповторної цілісної гармонійної особистості. Свобода в художній творчості обумовлена \u200b\u200bпотребами, інтересом творчими можливостями художника. Необхідно надати хлопцям право на вільний вибір, виконання завдань різними засобами (аплікація, ручна праця, вишивання, орігамі тощо), право на творчий пошук і на помилку.
Сьогодні проблема творчого розвитку набула особливої \u200b\u200bактуальності. Це викликано характерним для сучасного періоду протиріччям між потребою суспільства в людині утвореному, культурному, творчо мислячу - з одного боку, і зниженням загального рівня культури і освіченості суспільства в цілому - з іншого боку.
Стрімкість науково-технічного прогресу, прискорення темпу життя, потужний інформаційний потік і т.д. ведуть до психологічних, фізичних навантажень і стресів. Людина не справляється з рішенням сучасних завдань. Тому необхідно з дитинства готувати дитину до прийняття самостійних, творчих рішень, вмінню орієнтуватися в сучасному світі. Для того, щоб він творчо розвивався сам, дорослим необхідно створити такі умови його життєдіяльності, які викликали б у дітей потреба до творчості, перетворенню себе і навколишнього середовища.
Заняття мистецтвом, моделюванням, макетуванням є важливою областю розвитку творчих здібностей дітей, дають свободу творчого самовираження.
Залучення дітей до народної культури - необхідна умова ефективності художньої праці. З давніх-давен люди проводили довгі вечори за рукоділлям, дорослі і діти разом ткали, вишивали, водили хороводи і при цьому співали хором. Дбайливо зберігали і передавали з покоління в покоління пісні, билини і міфи, а також прийоми, способи, методи - секрети майстерності. Народні майстри, вивчаючи досвід поколінь, створювали твори мистецтва, привносячи своє особисте сприйняття, відчуття, розуміння з позицій сучасності, вкладаючи частинку свого таланту. Народна культура - це живить основа для творчого саморозвитку людини.
При безпосередньому спілкуванні зі справжніми предметами народних промислів хлопці відкривають для себе найбільш характерні риси народної творчості. Діти дізнаються особливі прийоми, за допомогою яких умільці домагалися найбільшою художньої виразності, високою естетичності.
Дуже корисно дітям на початковій стадії занять вивчати і навіть копіювати зразки, тренуючи руку і очей, але потім, вже за власними ескізами, виконувати композиції і «в стилі». Головна мета виконання роботи «в стилі» - не точно повторити деталі, а дбайливо зберегти дух. Щоб традиція жила і відроджувалася не у зовнішній формі, а в дусі.
Найбільш значущим умовою ефективності процесу художньої праці є психолого-педагогічна підтримка дитини. Психологічна підтримка визначається як розуміння, визнання, похвала.
Одна з основних завдань педагога полягає в тому, щоб допомогти, підтримати і навчити дитину творчо підходити до процесу його дорослішання і розвитку. Педагогічна підтримка пом'якшує входження дитини в світ знань, творчості, сприяє набуттю ним соціальної активності і таких моральних якостей, як любов, співчуття, вдячність, вміння бачити красу. Необхідно стимулювати оригінальні, нестандартні рішення дітей, щоб сприяти розвитку творчого потенціалу дитини. Дорослим треба проявляти доброзичливість, терпимість і обережність в оцінці дитячих робіт, організовувати обговорення запропонованих дітьми варіантів.
На заняттях творчого художньої праці не обійтися без вивчення і застосування основних художньо-виразних засобів і прийомів композиції. Тому потрібно роз'яснення дітям таких термінів і понять як гармонійність, пропорційність, динаміка, контраст, нюанс, ритм і т.д.
Творення виступає тільки показником засвоєння знань, а й трампліном для їх коригування. Заняття художньою працею дають можливість хлопцям «тут і зараз» брати участь в повному циклі пізнавального процесу від придбання, перетворення знань до їх застосування та збереження в розумової і тактильної пам'яті.
Однією з важливих проблем освіти є результат творчої діяльності. Важливо, що і як вони створюють. Саме на творчих заняттях закладаються і практично закріплюються ази загальної культури і естетичний смак. Художня праця передбачає процес створення, сумірний з культурними вимогами і традиціями.
Педагогу, як учаснику співтворчості завжди слід пам'ятати про величезний виховний вплив на людину світу побутової культури, тому що, саме в світі речей відбувається матеріалізація світогляду, світосприйняття.
При виконанні завдань необхідно приділяти належну увагу до дизайну зовнішнього вигляду виробів, ставлячись до цієї проблеми не як простому прикрашення, а як до невід'ємної частини створення єдиного естетичного образу моделі.
Головним результатом занять художньої праці є не стільки готові вироби, і навіть створена з їх допомогою середовище, скільки зміни, що відбуваються в самих дітях. Хлопці починають активно сприймати, і розуміти предметно-просторове оточення і самостійно, художньо організовувати, естетизувати середовище своєї життєдіяльності. Діти вчаться створювати власні проекти нестандартної форми, комбінувати деталі і варіанти композиції, відчувати особливості матеріалу, у них виникає потреба в творчій праці.
Виходячи з вище зазначеного, мною були складені етапи роботи з даної теми ( Додаток 1).
Список літератури
- Ветлугіна Н.А
Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
Вступ
висновок
Список літератури
Вступ
Величезну важливість в безперервній освіті особистості набуває питання по знайомству дітей дошкільного віку з національними і регіональними культурної спадщини та історією країни, краю.
Ручна праця тісно пов'язані з пізнавальним розвитком, що допомагає збагачувати свідомість дітей новим змістом, систематизувати накопичену і отриману інформацію, розвивати художньо-творчі здібності і позитивно-емоційне сприйняття навколишнього світу. Різновиди ручної праці повторюються в вікових групах, змінюються тільки зміст, обсяг пізнавального матеріалу, складність і тривалість вивчення. Через ручна праця в дошкільний період активно розвиваються психологічні процеси, формується довільна увага і пам'ять, творча уява, народжуються нові почуття (дружба, борг, і д. Р.). Дитина, яка мало спілкується з однолітками або не береться в співтоваристві через невміння спілкуватися, відчуває себе ураженого, відкинутим, що може привести до зниження самооцінки, невпевненості в собі, замкнутості.
Дошкільний вік приносить дитині нові принципові досягнення. Ручна праця благотворно впливає на психіку дитини, так як він заспокоює і розслабляє її. Займаючись улюбленою і цікавою справою, будь то шиття, вишивання, аплікація дитина може виплеснути емоційне напруження зовні, у нього стався розрив напруги, настає заспокоєння. Це і дозволяє дорослим відстежити внутрішній стан дитини. Заняття допомагає адекватно висловити емоційний стан дошкільника: гнів, образу, біль, радість.
1. Характеристика ручної праці
Ручна праця - це творча робота дитини з різними матеріалами, в процесі якої він створює корисні і естетично значущі предмети і вироби для прикраси побуту. Така праця є декоративною, художньо - прикладної діяльністю дитини, оскільки при створенні гарних предметів він враховує естетичні якості матеріалів на основі наявних уявлень, знань, практичного досвіду. Правильно організований ручна праця в дитячому саду дає дітям уявлення про якість і можливості різних матеріалів, сприяє закріпленню позитивних емоцій. Ручна праця сприяє розвитку сенсомоторики - узгодженості роботи очей і рук, вдосконалення координації рухів, гнучкості, точності у виконанні дій. В процесі виготовлення виробів формується система спеціальних навичок і умінь. Ручна праця розвиває конструкторські вміння і навички, грає велику роль в розумовому і естетичному вихованні дитини, розвитку його творчих, технічних здібностей. Старшого дошкільника захоплює сам процес роботи (пиляти, стругати, різати ножицями, склеювати і т. П.) І, звичайно, її результат. Адже з іграшкою, яку він змайстрував, наприклад, з картону, старих коробок, можна грати, можна подарувати її молодшим брату, сестрі.
До речі, саморобна іграшка буває дитині часто не менше цікава і потрібна, ніж покупна. Наприклад, для гри «в моряків» змайструвавши з тонкого картону бінокль, виявляється, можна прекрасно розгледіти морські дали! Вишита серветочки, закладка для книги, кошичок-сувенір з природного матеріалу (колючки, шишки, мох) - гарні подарунки дорослому члену сім'ї до дня народження, до будь-якого іншого свята. А це вже прояв уваги до рідних з боку дитини.
Показати синові, дочці, онукові або внучці, що і як можна зробити з різних матеріалів, не зажадає від дорослого великої затрати часу, але це повинно, бути спеціально виділений час, не пов'язане з господарськими та іншими домашніми справами, тим більше що багато що із задуманого дитина може виконати лише за допомогою старшого. Необхідно заохочувати спільний ручна праця братів, сестер шкільного віку зі старшими дошкільнятами. Це цікаво, до того ж зближує членів сім'ї, робить набагато змістовніші їх спілкування.
Вже давно доведено, що розвиток руки знаходиться в тісному зв'язку з розвитком мови і мислення дитини. Рівень розвитку дрібної моторики - один з показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання. Тому в дошкільному віці дуже важливо розвивати механізми, необхідні для оволодіння листом, створити умови для накопичення дитиною рухового і практичного досвіду, розвитку навичок ручної вмілості. Ручна праця в дитячому саду сприяє розвитку самих різних умінь і навичок, впливає на розумовий і естетичне виховання дитини. Одна з головних завдань, які вирішує ручна праця це розвиток дрібної моторики рук. Що ж таке дрібна моторика і чому вона така важлива?
Вчені довели, що з анатомічної точки зору, близько третини всієї площі рухової проекції кори головного мозку займає проекція кисті руки, розташована дуже близько від мовної зони. Саме величина проекції кисті руки і її близькість до моторної зоні дають підставу розглядати кисть руки як «орган мови», такий же, як артикуляційний апарат. У зв'язку з цим, було висунуто припущення про суттєвий вплив тонких рухів пальців на формування і розвиток мовної функції дитини. Тому, щоб навчити малюка говорити, необхідно не тільки тренувати його артикуляційний апарат, а й розвивати рухи пальців рук, або дрібна моторика. Дрібна моторика рук взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості, як увага, мислення, оптико спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мова. Розвиток навичок дрібної моторики важливе ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати і писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових і навчальних дій, які в подальшому допоможуть дитині в школі.
Ручна праця має велике значення в діяльності дошкільнят, і він дуже різноманітний. Особливістю дитячого ручної праці є його тісний зв'язок з грою (діти створюють споруди і грають з ними, роблять з паперу та ін. Матеріалів іграшки і використовують їх в своїх іграх). Ігри розкривають дитині практичну доцільність ручної праці, в них закріплюються і вдосконалюються вміння і навички, набуті на заняттях.
При організації занять з навчання дітей ручної праці дотримуються наступні умови:
1) Чи враховуються вікові та індивідуальні особливості дітей
2) При відборі змісту для ручної праці і зразків іграшок для виготовлення дітьми враховуємо різницю в інтересах хлопчиків і дівчаток
3) Кожна виріб повинна бути цікава дітям за змістом і знаходити конкретне практичне застосування
4) Використовується ускладнення технічних і образотворчих засобів навчання для додання занять начального та розвивального характеру
5) Про результати продуктивної діяльності дитини розповідається його батькам, що приходять в групу дорослим, показуємо їм вироби, публічно висловлюючи своє схвалення і похвалу;
6) Заняття будується так, щоб нести дітям позитивний емоційний настрій, виховувати у дітей моральні поняття
У дитячому садку діти займаються різноманітним ручною працею, зміст якого визначено в програмі виховання і навчання дошкільнят. У сімейному вихованні цього виду дитячої праці також важливо приділяти належну увагу: формувати інтерес, бажання виготовити своїми руками іграшку, виріб, сувенір, прикраса. У п'ять з половиною - шість років дитина може зробити (сколотити) з дерева, лавочку, столик, ліжко для ляльки. Спочатку слід допомогти йому заготовити необхідні деталі, сконструювати виріб, а потім збивати його або клеїти. Наприклад, дати дитині два кубика однакового розміру (можна використовувати старі кубики з картинками або від будівельного набору) і дощечку. Дитина за допомогою молотка з цих деталей зробить лавочку. Він може сам її пофарбувати гуашшю або (що краще) олійною фарбою. Трохи пізніше його треба вчити розпилювати дошку; стругати ножем паличку.
Крім іграшок, сувенірів, дітей можна навчити, виготовляти макети (див .: Нечаєва В. Г. Ручна праця // Вос-харчування дошкільника в праці. -М., 1983), наприклад «футбол» або «хокей». На прямокутної картонній підставці (30 - 50 см) з бортиками (1,5-2 см) - поле - з двох сторін ставлять ворота, міцно приклеюючи їх до поля, яке в залежності від змісту гри може бути зеленим (футбольне поле) або сіро -блакитний (поле для гри в хокей). На поле розміщують фігурки гравців, їх роблять з жолудів (тулуб), пластиліну (голова) та тонких паличок (руки і ноги). Для міцності в жолуді шилом роблять отвори, в які вставляють руки і ноги чоловічків. Щоб фігурки були стійкі, їх треба прикріпити пластиліном. З пластиліну можна зробити м'яч або шайбу. Діти діляться на дві команди і, переставляючи фігурки, охоче розігрують футбольні матчі. Можна робити макети на казкові сюжети - «Гуси-лебеді», «Три ведмеді», «Маша і ведмідь» та ін. З їх допомогою діти охоче переповідають казки, іноді розповідають їх молодшим брату, сестрі.
Слід мати на увазі, що виготовлення макетів не перший етап, скоріше, він є завершальним. Спочатку діти придивляються до того, як вихователь майструє іграшки, потім самі вчаться робити те одну, то іншу річ - будиночок, гірку, меблі, фігурки птахів, тварин, чоловічків. У макеті всі ці навички діти застосовують, розділяючи між собою частини роботи. Наприклад: одні робить хатинку, інші меблі, треті ліплять посуд, хтось вирізає і розфарбовує ведмедиків, робить дерева. Важливо, щоб діти домовлялися між собою не тільки про те, хто що буде робити, але і про величину фігурок, дерев, будиночків, про те, як все, що виготовили, розмістять на невеликій площі макета. При відборі деякі фігурки, зроблені невдало, погано вирізані і невдало розфарбовані дерева на макеті не поміщається. Якщо чиясь - то робота не буде поміщена, вихователь все одно оцінює зусилля, вправність кожної дитини, зазначає, що вдало, що не вийшло. Виготовлення макетів дає можливість розвивати навички планувати роботу, передбачаючи всі умови, щоб іграшка вийшла. У тому випадку, якщо хтось з дітей бере на себе задачу, з якою він явно не впорається, вихователю слід порадити йому взятися за більш просту роботу, а наступного разу взяти складнішу. Такий підхід зумовить можливі в цих випадках розчарування, незадоволення від невдало виконаної роботи.
Багато роботи по виготовленню іграшок проводяться в години ігор з невеликими групами дітей на ділянці або в кімнаті. Робота з усією групою організовується лише в окремих випадках (виготовлення ялинкових іграшок, закладок, подарунків мамі до 8 Березня та ін.). Педагог, керуючи роботою невеликою групою дітей, може приділити більше уваги естетичним вимогам до дитячих виробам, надати допомогу затрудняющимся дітям.
Деякі задуми носять колективний характер. Працюючи над створенням загальної іграшки, корисного предмета, діти звикають працювати колективно: домовлятися на початку роботи, розподіляти обов'язки, працювати дружно, допомагати один одному, погоджувати дії, способи роботи. Такий спільний творчу працю сприяє зміцненню дружби дітей. Займаючись виготовленням іграшок, діти набувають багато знань і частин, де матеріал можна розкласти по видам: коробки, шматки картону, тканина, котушки, мотузка, дріт. Для виготовлення іграшок треба мати інструменти, якими діти поступово привчаються працювати. У старшій і підготовчій до школи групах необхідно мати ножиці, маленьке шило з короткою колючої частиною, пензлики для клею, клей, канцелярський, синтетичний, а також шматочки столярного клею, який вихователь приготує в міру необхідності.
Діти 4-5 років можуть зробити найпростіші іграшки. Для того, щоб вони успішно справлялися з поставленим завданням, треба дати їм заготовлені частини, які можна легко поєднати. Наприклад, діти можуть зробити для гри дзига. Для цього їм треба запропонувати палички довжиною 3,5 см із загостреним кінцем і вирізані з щільного картону гуртки, проколоті посередині. Дітям треба показати, як з'єднати ці дві частини. З такою саморобної іграшкою хлопці із задоволенням будуть грати, запускаючи дзиги на столі або на підлозі.
3. Конспекти заняття з художньої праці
ручна праця діти сенсомоторіку
1. Аплікація «Ромашка» (підготовча група)
Програмне зміст:
1. Продовжувати вчити створювати предметні зображення за допомогою різних матеріалів (паперу, картону, ниток);
2. Закріпити вміння робити розмітку за допомогою шаблону;
3. Розвивати почуття композиції, естетичні почуття;
4. Розвивати вміння висловлювати в мові свої враження, висловлювати судження, робити оцінку своїй роботі і роботі товариша;
5. Виховувати повагу, любов і вдячність до людей, що захищає Батьківщину від ворогів, ветеранам війни, піклуватися про них;
6. Сприяти безпечного поводження з ножицями.
Матеріал: косички з ниток, зв'язані гачком; кол. картон; кол. папір; клей; ножиці; шаблони; простий. олівці.
Методичні прийоми: вказівки вихователя з виготовлення вироби (алгоритм роботи); пояснення з показом дії; словесний повтор; уточнення; пошукові питання; заохочення; включення мотивації; розглядання зразка; самостійна робота дітей.
Хід заняття:
вихователь:
Сьогодні на занятті ми будемо робити подарунки для ветеранів ВВВ.
На минулому занятті ми з вами в'язали косички різної довжини. Сьогодні ми використовуємо їх для виготовлення подарунків.
Подивіться у мене на дошці висить зразок роботи. Давайте його розглянемо.
Який квітка зображений? (Ромашка)
З яких матеріалів вона виконана? (Картон, папір, нитки)
Якого кольору у ромашки пелюстки і з чого зроблені? (Белие.сделани з паперу та ниток) Якого кольору серцевина і з чого зроблена? (Жовта з паперу та ниток)
У вас на столі лежать шаблони, які потрібно буде обвести і вирізати.
Отже, спочатку потрібно обвести шаблони і вирізати одну серцевину і 10 пелюсток (показ дії на одному пелюстці). Потім рівномірно розподілити пелюстки на папері. Потім приклеїти. Наступним етапом роботи буде наклеювання кісок з ниток на аплікацію, тобто ми будемо декорувати нашу аплікацію. Подивіться в середині косичка кріпиться у вигляді змійки, а на пелюстках кіскою зроблений контур.
Тепер повторіть кроки роботи.
Пальчикова гімнастика:
Нам на місці не сидиться -
Розминаємо поперек.
Корпус крутимо вліво - вправо,
Так ми відпочинемо на славу.
У парку є глибокий ставок,
Карасі в ставку живуть.
Щоб зграю нам наздогнати,
Потрібно хвостиком махати.
Добре ми відпочили
І до занять повернулися.
Можете приступати до роботи.
Самостійна робота дітей.
Оцінювання дітьми своїх робіт.
2. Виготовлення виробів з природного матеріалу (підготовча група)
Програмне зміст:
1) Вчити дітей підбирати різноманітний природний матеріал для виготовлення задуманої вироби.
2) Розвивати фантазію, добрі почуття.
3) Закріплювати навички спільної роботи.
4) Виховувати почуття жалю, бажання допомогти, любов до живого світу.
Збагачення словника: зоопарк, ветеринарний лікар, аналізи, вольєр, країна, Англія, Земна куля.
Активізація словника: назва природного матеріалу: шишки, соснові голки і т. Д.
Матеріал: соснові і ялинові шишки, голки від сосни, насіння клена, горіхи лісові, каштан, шкаралупа волоських горіхів, жолуді, гілки, листя, черепашки, пташине пір'я, різні кісточки плодових культур великого розміру, підставки для пензликів, підкладні дощечки, серветки, розетки (для клею, лист, вольєри, схеми.
Додаткові матеріали: пластилін, нитки, клей ПВА, дріт.
Інструменти: шило, голка (для педагога, стеки, ножиці, пензлики, олівець.
Попередня робота:
1) Проведення занять по виготовленню іграшок і виробів з природного матеріалу: їжаків, лебедів, черепах, пінгвінів, качок, гусей і т. Д.
2) Збір природного матеріалу.
3) Розгляд ілюстрацій виробів та іграшок.
4) Розгляд природного матеріалу.
5) Читання статті «Зоопарк» з енциклопедії «Що таке? Хто такий? ».
6) Бесіда про те, що можна виготовити з даного природного і непридатної матеріалу.
Хід заняття:
Діти грають. Вихователь підходить до дітей з конвертом і звертається до них: «Хлопці, сьогодні в нашу групу прийшов лист з Англії. Ось воно »(показує дітям конверт з адресою). «Чи бажаєте ви дізнатися, про що пишуть нам з Англії? »(Діти погоджуються, щоб вихователь прочитала лист). Розкриває конверт і читає лист: «Здрастуйте дорогі хлопці! Пише вам один лікаря Джона Доліттла. Я хочу звернутися до вас за допомогою для мого друга. Але перш хочу розповісти одну історію, що трапилася з Джоном. Джон працює в зоопарку ветеринарним лікарем. Ветеринар - це лікар, - лікуючий тварин. Джон дуже любить тварин, птахів. Безпосередньо спілкуючись з тваринами, птахами він навчився розуміти їх складну мову і повадки. У Джона виникає безліч питань. Коли тварина прибуває в зоопарк: в яку клітину або вольєру його поселити, чим нагодувати, як взяти у нього аналізи, щоб визначити стан здоров'я. Звірі гуляли у нього по всьому зоопарку, а папуга найбільше любив посидіти на голові. Цілий день в зоопарки чувся шум і гамір. Треба сказати, що це подобалося далеко не всім працівником зоопарку. Одного разу Джону довелося відлучитися із зоопарку за ліками для тварин. Повернувшись, він виявив, що в клітках і вольєрах замість тварин і птахів, лежать шишки, жолуді, гілочки. Джон дуже засмутився, що хтось зачарував його улюблених звірів в жолуді, шишки і гілочки. Хлопці, тому я звертаюся до вас з великим проханням, чи згодні ви чар звірів і повернути їх в зоопарк до мого друга? ».
Діти відповідають ствердно.
Вихователь: «Діти, подивіться на вольєри. Кого бракує них? ».
Відповідь дітей: «Звірів і птахів».
Вихователь: «Хлопці, давайте згадаємо, які звірі живуть в зоопарку? І щоб ви швидше згадали - я загадаю загадки про мешканців зоопарку. Ви готові відгадувати? ».
Відповідь дітей: «Так! ».
Вихователь: «Тоді слухайте загадки».
«Не кравець, а все життя з голками ходить? »
Відповідь дітей: «Їжак»
Вихователь: «Правильно. А з чого можна зробити їжака? ».
Відповідь дітей: «З шишок, соснових голок, пластиліну».
2) «Відгадайте, це хто, ходить в кістяне пальто? ».
Відповідь дітей: «Черепаха».
Вихователь: «Молодці. А з чого ми будемо робити черепаху? ».
Відповідь дітей: «З шкаралупи, волоських горіхів, пластиліну, гілочок».
Вихователь: «Добре, слухайте іншу загадку».
3) «Ходжу в пухнастою шубі, живу в густому лісі. В дуплі на старому дубі горішки я гризу ».
Відповідь дітей: «Білка».
Вихователь: «Правильно. Хлопці, а з чого можна зробити білку, який ми візьмемо матеріал? ».
Відповідь дітей: «З шишок, пластиліну, пір'я, гілочок, зерняток від вишень чи яблук».
Вихователь: «Молодці! А це хто? Слухайте і відгадуйте! »
4) «Клишоногі ноги, зиму спить в барлогу, здогадайся, відповідай, хто ж це?».
Відповідь дітей: «Ведмідь».
Вихователь: «Добре! Всі загадки ви відгадали правильно. А з якого природного матеріалу ви будите робити ведмедя? ».
Відповідь дітей: «З шишок, пластиліну, лісових горіхів».
Вихователь: «Правильно хлопці! Але мешканців зоопарку так багато, що нам не вистачило б і дня, щоб всіх назвати. А тепер настав час зняти чари мешканців зоопарку, щоб вони повернулися до Джону. Але не забувайте, що в зоопарку можуть перебувати будь-які звірі з: теплих, жарких, холодних і північних країн ».
Потім вихователь пропонує дітям приготувати матеріал для ручної праці, якщо не можуть у приготуванні матеріалу, то вихователь радить - звернутися - до - схемою, - на - якої схематично зображено необхідний матеріал для роботи.
Діти готують матеріал.
Перед початком роботи вихователь нагадує дітям правила, дотримання яких підвищує безпеку і якість праці. Діти згадують, що не можна відволікатися, треба обережно поводитися з ножицями, вироби треба виконувати акуратно, не поспішаючи, природний і непридатний матеріал економно використовувати.
Вихователь: «Хлопці, як тільки ви закінчите расколдовивать звіра, якого обрали для себе, можете тихенько встати, і, підійшовши до вольєрів поставити в них свою саморобку. А поки інші діти закінчують працювати над виробами, можна прибрати своє робоче місце і допомогти товаришеві ».
Физкультминутка.
Звучить музика Аріеля Раміреса «Alouette (Жайворонок)» або «La peregrinacin (Паломництво)» в адаптації оркестру Поля Моріа.
Діти приступають до виготовлення виробів. Вихователь включається в роботу разом з дітьми, озвучує, яку саморобку робитиме.
Дітям, які не можуть у виборі вироби потрібно підібрати необхідний матеріал і запропонувати робити легшу і доступну для цієї дитини саморобку.
Як тільки вироби будуть закінчені, можна запросити всіх дітей підійти до вольєрів.
Вихователь: «Хлопці, подивіться, які чудові звірі вийшли. Всі звірі, яких ви чар, дуже раді, що вони повернутися до свого улюбленого лікаря Джону, а він знову буде піклуватися про них ».
«Діти, послухайте, поки все трудилися, з'явився чарівник, який зачарував мешканців зоопарку, і йому стало соромно за свій вчинок. Він вирішив зняти чари кілька звірів. Подивіться (вихователь показує звірів, зроблених заздалегідь) ».
«Хлопці, чарівник вирішив більше ніколи і нікого не зачаровувати. Він зрозумів, що всі тварини на Земній кулі потребують любові і дбайливого ставлення ».
Потім вихователь з дітьми аналізують кожну саморобку. Діти відзначають, що найбільше їм сподобалося. Вихователь підкреслює найбільш виразні авторські рішення.
У висновку звірі дякують дітей.
Дітям необхідно дати хорошу базу в придбанні основ технічних навичок і умінь. Дорослій необхідно висловлювати схвалення з приводу кожної удачі самого творця, постійно заохочувати дітей, роблячи будь-яку помилку легко виправної. Заняття повинно проходити в довірчій обстановці і спокійній атмосфері, щоб не тільки талановиті діти проявляли себе, а й діти з середніми здібностями тяглися до них. Роботи виконували захоплено, невимушено і відповідально.
висновок
Художній ручна праця - це творча робота дитини з різними матеріалами, в процесі якої він створює корисні і естетично значущі предмети і вироби для прикраси побуту (ігор, праці, подарунка мамі, відпочинку). Як показує ряд досліджень Л.П. Лурія, М.М. Поддьякова, А.Н. Давідчік, Л.А. Парамонова конструктивна діяльність, відповідаючи інтересам і потребам дошкільнят, має надзвичайно широкі можливості в плані розумового виховання дітей.
Працюючи з виробами з паперу та картону, дитина отримує додаткові знання і практичні вміння, розширюючи одночасно свій кругозір. Він розвиває образне уявлення про можливості предметів, вчиться конструювати і моделювати, знаходити несподівані варіанти використання. Знання, вміння, навички діти набувають на заняттях, а закріплюються в виготовленні різних виробів, іграшок на заняттях з ручної праці і в гурткової роботи. Високий рівень розвитку конструктивних умінь і рівень прояву самостійності у виготовленні рухомих іграшок дозволяє виразно стверджувати, що діти стали активно включатися в роботу, з радістю, з задоволенням.
Список літератури
1. Богатеева, З.А. Заняття аплікацією в дитячому садку [Текст]: М., - 1988.
2. Веселі саморобки [Текст] / Упоряд. Т.І. Панфілова. - М., - 1995.
3. Гоман, Л.А. Заняття з ручної праці в дитячому садку [Текст]: Методичні рекомендації до альбому. - Дніпропетровськ, - тисячі дев'ятсот вісімдесят дві.
4. Гібсон, Р., Тайлер, Д. Роби і грай. Веселе Різдво [Текст]. - М., - 1994. - 96 с.
5. Григор'єва, Г.Г. Образотворча діяльність дошкільників [Текст]. - М., - 1999. - 272 с.
6. Давидчук, А.Н. Розвиток у дітей конструктивного творчості [Текст]. - М., - 1976.
7. Давидчук, А.Н. Формування конструктивного задуму [Текст] // Дошкільне виховання - 1969. - № 4.
8. Долженко, Г.І. 100 виробів з паперу [Текст]. - Ярославль, 1999 - 144 с.
9. Дошкільна педагогіка [Текст] / Под ред. В.І. Ядешко і Ф.А. Сохина. - М., - 1978. - 416 с.
Розміщено на Allbest.ru
подібні документи
Аналіз інтелектуальних умінь розумово відсталих вихованців в процесі здійснення завдань з ручної праці. Особливості організації та методика навчання ручній праці. Програма гуртка з ручної праці для дітей старшого віку "Бісеринка".
дипломна робота, доданий 30.10.2010
Особливості художньо-естетичного розвитку в дошкільному віці, його форми і методи. Організація занять з ручного творчості в різновікової групи. Навчання прийомам наклеювання. Заняття з ручної праці для дітей підготовчої групи.
дипломна робота, доданий 05.12.2013
Теоретичні основи виховання самостійності в старшому дошкільному віці. Виховання самостійності в процесі ручної праці. Ручна праця як процес активної взаємодії суб'єкта з навколишнім світом. Методи формування творчої особистості.
дипломна робота, доданий 16.01.2013
Дослідження проблеми організації освоєння природного середовища дітьми старшого дошкільного віку. Роль середовища в розвитку дітей дошкільного віку. Визначення педагогічних умов організації екологічного середовища в дошкільному навчальному закладі.
курсова робота, доданий 28.03.2017
Природа як засіб виховання дітей, сенсорного і екологічного. Предметне середовище в дошкільному закладі. Праця в природі дітей старшого дошкільного віку як метод сенсорного виховання, розробка відповідної програми та її ефективність.
дипломна робота, доданий 17.03.2015
Значення гри як провідного виду діяльності в дошкільному віці і засоби розвитку мови. Вивчення рівня сформованості мовної готовності до навчання в школі. Розробка занять по мовному розвитку дітей в процесі організації пальчикового театру.
курсова робота, доданий 08.12.2014
Методики дошкільної освіти. Ефективні форми і методи організації дозвілля в дошкільному закладі, що забезпечують якісно новий рівень вихованості та розвитку дітей дошкільного віку та впровадження їх в програму дошкільного закладу.
контрольна робота, доданий 03.04.2012
Значення трудового виховання в різнобічному розвитку особистості дитини. Особливості формування трудових умінь і навичок у дітей старшого дошкільного віку в процесі чергування. Методи організації праці чергових в старшому дошкільному віці.
курсова робота, доданий 24.06.2011
курсова робота, доданий 08.04.2011
Особливості та структура трудової діяльності дошкільника. Формування трудових навичок у дітей дошкільного віку. Умови утримання рослин і тварин в дитячому саду. Зміст праці по догляду за тваринами і рослинами і методи керівництва ним.
Праця в природі
Господарсько-побутової працю
Завдання трудового виховання
1. Трудове виховання - виховання свідомого ставлення і схильності до праці як основний життєвої потреби через формування звички до праці шляхом включення особистості в активну трудову діяльність і такої організації цієї діяльності, щоб вона сприяла формуванню задоволеності її процесом і результатом.
2. Кінцева Іель трудового виховання -розвиток у особистості потреби в праці як риси її характеру.
Мета трудового виховання дошкільників- формування у дітей уявлень про трудову діяльність дорослих, формування трудових навичок і умінь, виховання працьовитості як якості особистості.
3. Різні дослідники пропонують свої формулювання задач трудового виховання. Наведемо деякі з них. Ю.К. Бабанський:
Виховання ставлення до праці;
Виховання ставлення до людей праці;
Формування потреби трудитися;
Підготовка до вибору професії. В. І. Логінова:
Формування ставлення до праці;
Виховання потреби трудитися;
Засвоєння трудових знань, умінь, навичок в основних видах праці.
В.Г. Нечаєва:
· Формування трудових навичок і умінь;
· Виховання ставлення до праці, закладка основ працьовитості;
· Виховання морально-вольових якостей особистості;
· Оволодіння навичками трудової діяльності;
· Виховання ставлення до праці дорослих.
Таким чином, можна виділити дві групи завдань:
1) допомогу дитині в оволодінні трудовою діяльністю;
2) розвиток особистості дитини в праці.
1. самообслуговування
5. Зародження розумової праці
самообслуговування;
Господарсько-побутової працю;
Праця в природі;
Ручний та художня праця.
1. самообслуговування - праця дитини, спрямований на обслуговування ним самого себе: одягання-роздягання, прийом їжі, санітарно-гігієнічні процедури.
Якість і усвідомленість дій у різних дітей різні, тому завдання формування навичок самообслуговування актуальна на всіх вікових етапах дошкільного віку.
Зміст праці з самообслуговування змінюється на різних вікових етапах і в міру оволодіння дітьми трудовими навичками. Навчившись самообслуговування, дитина набуває певну незалежність від дорослого, у нього формується почуття впевненості в собі. Звичайно, навіть в старшому дошкільному віці діти часом потребують допомоги дорослого, але все ж перед вступом до школи вони вже повинні вміти багато в чому обходитися своїми силами.
2. Господарсько-побутової працю - це та діяльність дорослих, яка найбільш доступна розумінню дитини. У процесі такої праці вихователь формує у дітей уміння зосереджувати увагу на одному занятті, доводити за допомогою дорослого справу до кінця. Дуже важливі позитивна оцінка, похвала.
Необхідно формувати у дошкільнят уявлення про значення господарсько-побутової праці для всіх і особисто для кожного. Саме ця праця дає можливість показати дитині, що він сам може зробити красивим і приємним то оточення, в якому живе. Практика показує, що до старшого дошкільного віку у деяких дітей зникає інтерес до цього виду праці. Причина полягає в тому, що дитина вже опанував необхідними навичками. Однак зміст господарсько-побутової праці може бути ускладнено за рахунок розширення кола обов'язків або введення нового об'єкта для застосування вже відпрацьованих навичок.
Навички господарсько-побутової праці, набуті дітьми в дошкільному закладі, переносяться в сім'ю і навпаки.
3. В особливий вид праці виділяється працю в природі. Змістом такої праці є догляд за рослинами і тваринами, вирощування овочів на городі, озеленення ділянки, участь в чищенні акваріума і ін. Праця в природі благотворно впливає не тільки на розвиток трудових навичок, а й на виховання моральних почуттів, закладає основи екологічного освіти.
Праця в природі має свої особливості:
Результатом цієї праці може бути матеріальний продукт(Вирощені дитиною овочі, посаджене ним деревце і ін.). Це зближує дитячу працю з продуктивною працею дорослих;
Праця в природі найчастіше має відстрочений результат;
Праця в природі дає можливість одночасно розвивати пізнавальні інтереси.Діти спостерігають за ростом і розвитком живих об'єктів, дізнаються про особливості деяких рослин і тварин, експериментують, пізнаючи неживу природу;
Цей вид праці дає дітям можливість доставляти радість іншим людям. Таким чином, праця в природі сприяє не тільки трудового виховання, але і моральному, естетичному, розумовому, фізичному розвитку.
4. Ручний та художня праця за своїм призначенням є працею, спрямованим на задоволення естетичних потреб людини. У його зміст входить виготовлення виробів з природного матеріалу, паперу, картону, тканини, дерева.
Ця праця сприяє розвитку фантазії, творчих здібностей; розвиває дрібні м'язи рук, сприяє вихованню витримки, наполегливості, вміння доводити розпочату справу до кінця. Результатами своєї праці діти радують інших людей, виготовляючи для них подарунки. Художня праця в дошкільному закладі представлений в двох напрямках: 1) діти виготовляють вироби; 2) вони вчаться прикрашати своїми виробами приміщення групи до свят, оформляти виставки і т. П. 5 Стосовно до дошкільного віку можна говорити і про зародження розумової праці.
Будь-яка праця характеризується зусиллям, спрямованим на досягнення результату. Результат же може бути матеріалізованим, може бути представленим через поліпшення якості, а може виступати і у вигляді логічного вирішення якоїсь задачі. Останній і є результат розумової праці.
Розумова праця супроводжує (повинен і може супроводжувати) будь-який інший вид дитячої праці. Необхідно виховувати у дітей інтерес і повагу до розумової праці, показувати його значення для інших людей і для конкретної дитини.
Розумова праця дитини має всі структурні компоненти трудової діяльності: мотив, мета, процес, результат. Здійснюється він як в ході навчальної діяльності, так і в повсякденному житті. Як і будь-який інший вид праці, він має свої форми організації.
Особливості ручної праці в дошкільному віці, форми організації роботи з дітьми, значення художньої праці в розвитку і вихованні дітей. Матеріали для виготовлення виробів, критерії оцінки дитячих робіт. Традиції декоративно - прикладного мистецтва, художньої ручного ткацтва.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Консультація для вихователів
Вихователь Буланкіна Т. А.
Особливості ручного художнього праці в дошкільному віці.
Ручна праця дітей являє собою самостійне виготовлення виробів із застосуванням найпростіших інструментів. Праця цей, як правило, несе практичну, певною мірою корисну спрямованість. Усвідомлення дітьми доцільності своєї трудової діяльності значно впливає на її якість, на ставлення кожної дитини до процесу і результату праці.
Індивідуальний характер ручної праці (мається на увазі, що навіть при колективній роботі кожен з дітей виконує якийсь її ділянку власними руками), за умови послідовного залучення до нього всіх дітей, дозволяє фіксувати і коректувати деякі недоліки.
Праця стає дієвим засобом виховання і розвитку особистості тільки тоді, коли він природно включається в повсякденне життя дитячого саду, спрямований на задоволення дитячих інтересів, посильний для дитини,
Виконання колективних завдань розвиває у дітей вміння домовлятися між собою, підпорядковувати свої інтереси і бажання спільної мети, виховує почуття товариськості, взаємодопомоги, відповідальності, розвиває ініціативу, кмітливість. В процесі виконання колективних завдань образотворчого характеру діти вчаться самостійно планувати майбутню роботу, погоджувати свої дії з загальним планом, продумувати послідовність її виконання, підбирати і використовувати потрібний образотворчий матеріал. У той же час в колективних роботах яскраво розкриваються індивідуальні особливості дітей, формуються творчі здібності.
Наприклад, хорошим подарунком для прикраси ігрового куточка малюків буде килимок, скатертину, доріжка. Будь-яка декоративна колективна робота повинна відрізнятися чіткістю і простотою композиції, простотою змісту, а представлена \u200b\u200bв такій послідовності: створення психологічної готовності дітей до майбутньої діяльності, планування діяльності, підготовки робочого місця, виготовлення виробу, включаючи навчання технології і організації контролю, обслуговування результатів, підведення підсумків .
Художній ручна праця є праця дитини з різними матеріалами, з метою створення корисних і художньо - естетично значущих предметів і виробів для прикраси свого побуту, ігор, праці і відпочинку. Цей дитячу працю є декоративною, художньо-прикладної діяльністю, оскільки дитина при створенні гарних предметів враховує естетичні якості матеріалів на основі наявних у нього уявлень, знань і практичного досвіду, придбаних в процесі трудової діяльності.
У становленні традиційних видів художньої праці дошкільників велика роль декоративно-прикладного мистецтва.
Декоративно-прикладне мистецтво має в своєму розвитку міцно сформовані традиції. Справжні умільці, майстри своєї справи, на основі традиційних канонів, створюють шедеври національної культури, якими пишається не одне покоління людей. Прикладне мистецтво, зберігаючи риси віддалених століть, вносить в сучасність своєрідну красу минулого. Народна вишивка, ткацтво, розпис по дереву, вигадлива різьблення по бересті, кістки, дереву. Кераміка та вироби з порцеляни містять образотворчі елементи, які ретельно відбиралися виконавцями і передавалися з покоління в покоління, подібно казок, билин, пісні, переказів.
Передача навичок ремесла, творчий процес виготовлення виробів під керівництвом дорослих сприяли закріпленню позитивних емоцій, прагнення до пізнання і оволодіння специфікою ремісничої майстерності, формування первинних уявлень про народно-декоративному мистецтві. Поняття спадщини, традиції в навчанні художнього ремесла завжди мало важливе значення. Найціннішим вважався той продукт праці, який акумулював у собі не тільки індивідуальне творчість, але і успадкованих досвід попередніх поколінь, засвоєний в процесі практичних дій.
Залучення дитини до трудової діяльності в народної педагогіки складалося століттями. Формування ремісничих навичок завжди було пов'язано з виготовленням необхідних і корисних побутових речей. У сім'ї старші навчали молодших різноманітним елементам трудового процесу до тих пір, поки не була «поставлена \u200b\u200bправильно» рука. Основною передумовою такого вчення були умови навколишнього побуту.
Діяльність дітей з різними матеріалами в народній педагогіці класифікувалась наступним чином: робота з природним матеріалом; обробка льону, вовни, виготовлення пряжі і ткацтво; різьблення по дереву, каменю, кістки, шкіру; карбування по металу, робота з глиною; виготовлення керамічних виробів.
Декоративно-прикладної працю дітей 5-7 років спрямований на створення оригінальних, нескладних виробів, різних за якістю, виразності, фактурі матеріалів. Щоб захоплення прикладним мистецтвом носило не епізодичний характер, педагог створює в приміщенні і на ділянці дитячого садка оптимальні умови для творчої діяльності кожної дитини, яка бажає випробувати свої сили. На атмосферу «цікавих справ» впливає організація виставок дитячих робіт з подальшим застосуванням їх в оздобленні інтер'єру, в ляльковому і живих куточках, в сервіровці обіднього столу, в оформленні залу і театралізованою виставою і т.д. Для демонстрації найбільш раціональних прийомів декору педагог може періодично організовувати виставки предметів мистецтва (народного і сучасного).
Л.В. Пантелєєва, Є. Каменово підкреслюють провідну роль вихователя, який не тільки пояснює дитині технічні прийоми поводження з різними матеріалами, а й систематично, цілеспрямовано вчить розуміти прекрасне, виховує дбайливе ставлення до народного досвіду і традицій.
Дорослий, який займається розвитком художньої творчості дітей старшого дошкільного віку, в прикладному мистецтві повинен:
* Навчити хлопців визначати естетичні (художні) цілі задуму вироби, як кінцевий результат своєї роботи;
* Опанувати технічними навичками роботи з матеріалами і інструментами, з тим, щоб зуміти передати свій задум, чи не спотворивши його.
Показуючи дітям найпростіші прийоми роботи з папером, картоном, глиною, нитками, природним матеріалом на заняттях ліпленням, аплікацією, конструюванням педагог вирішує не тільки художні, а й спільні виховно-освітні завдання (вчить порівнювати, аналізувати, виявляти в роботі самостійність і активність, допомагати товаришам, доводити роботу до кінця, стежити за порядком на робочому місці).
Кожен з видів діяльності своєрідний, має свої особливі властивості і тому робить свій, нічим не замінні вплив на особистість дитини, зобов'язує так будувати педагогічний процес, щоб характерні особливості цих видів діяльності були в достатній мірі розвинені і використані в виховних цілях.
Особливо важливо, щоб знання, отримані дітьми на заняттях, входили в дитячий побут, служили розвитку праці, гри, спілкування. Правильно організований ручна праця дає дітям знання про якість і можливості матеріалів, стимулює бажання оволодіти особливостями майстерності, долучає до декоративно-прикладного мистецтва. При організації художнього ручної праці в дитячому садку потрібно: навчити дошкільнят визначати і реалізовувати задум (ескіз) вироби, вміти планувати кінцевий результат своєї праці; прищепити навички роботи з матеріалами і інструментами (папером, тканиною, нитками, клеєм, голкою і т.д.). При цьому висуваються такі критерії оцінки якості виробів дитячого ручної праці:
* Функціональність виробу, тобто можливість його практичного застосування;
* Відповідність форми, кольору, пропорцій фактурі матеріалу;
* Використання національних символів;
виразність, образність, декоративність вироби.
Ці критерії відносяться до роботи з тканиною, нитками (декоративна аплікація з тканини, плетіння, ткацтво, виготовлення панно, одягу ляльок, деталей костюмів для ігор, театральних вистав, предметів сервірування столу, сувенірів).
До роботи з природним матеріалом (виготовлення дрібних і великих скульптур, декоративних колажів і об'ємних композицій з сухих рослин, соломки, плетіння виробів з лози, сухої трави, складання декоративних букетів з сухих і живих рослин, оформлення живого куточка).
До роботи з папером, картоном (аплікація з різнофактурний паперу в поєднанні з тканинами, природним матеріалом, виготовлення декоративних панно, об'ємних і площинних предметів і конструкцій для оформлення свят, розваг, декорацій, сувенірів, макетів, лялькових кімнат).
До роботи по дереву (виріб і складання дерев'яних іграшок, сувенірів, виготовлення дрібної скульптури із застосуванням елементів природного матеріалу, лялькової меблів, дрібних предметів побуту).
До роботи з глиною (створення декоративних прикрас, керамічних панно для оформлення інтер'єру, виготовлення настінних вставок, дрібних скульптур іграшок-сувенірів, лялькової посуду).
До роботи з штучними матеріалами (в'язання і плетіння із синтетичної пряжі, полімерної плівки, декоративної тасьми, кольоровий целлофанірованной м'якого дроту, виготовлення декоративних прикрас і предметів побуту, іграшок та сувенірів з синтетичного клаптя і хутра).
Художнє ручне ткацтво, здавна відомо в Росії. За старих часів домашнє ткацтво мало широке поширення в селянському побуті. Для ткацтва використовувалося різне сировину: льон, вовна, конопля, які вручну оброблялися в кожній селянській хаті. Фабричні фарбовані нитки в ручному домашньому ткацтві стали з'являтися лише під кінець ХХI століття. Процес ткацтва був майже ритуалом, розтягнутим в часі - влітку вирощувалося сировину для ткання, взимку, коли польові роботи припинялися, його обробляли і ткали. Дівчата збиралися разом, свивали нитки на ручних прялках. Їм допомагали в роботі молодші сестри. На домашніх дерев'яних станках, які були в кожній селянській родині, починали неквапливо ткати полотна. Ближче до весни їх розкладали на зеленої, прогрітій сонцем траві для відбілювання. З цих тканин шилася різноманітний одяг, білизна, виготовлялися предмети для прикраси домашнього побуту - рушники, скатертини, фіранки, облямівки. Справжнім мистецтвом ручного художньої творчості можна вважати старовинний одяг російських селянок багатьох областей Росії. З тканого полотна жили сарафани, спідниці-поневи, запону - фартухи, сорочки з візерунковими оздобленням по подолу і коміра, верхню літній одяг - шушпан.
Принципи народного художнього ткацтва не згасає, вони розвиваються в сучасному декоративному мистецтві, набуваючи все більшого значення в збереженні і розвитку національних традицій, в появі нових видів виробів, які формують предметний світ сучасної людини. У наші дні ми дивимося на цей вид прикладного мистецтва, як на живий і не січуть джерело народної майстерності, мудрості та краси. Фахівці вважають, що в сучасному народному мистецтві саме ткацтво відноситься до числа найбільш різноманітних видів. Невипадково воно приваблює і захоплює багатьох людей, незалежно від їх професії.
Російське візерункове ткацтво, пройшовши великий шлях свого розвитку і не втративши століттями накопичені традиції в даний час наповнилося новим змістом. Традиційне ткацтво завойовує все більше визнання, як один з чудових видів майстерності рук людства.
Найбільшого поширення набули такі види ткацтва, як ручні килимарства, гобелен, макраме.
Навчання художнього ткацтва можна починати вже в дошкільному віці, що б освоїти це цікаве і захоплююче заняття, треба мати уявлення про сам процес ткацтва, мають ряд технологічних особливостей, з якими слід познайомитися, перш за все, педагогу-вихователю, який працює з дітьми. І так процес ткацтва здійснюється на ручному вання верстаті або рамці з використанням двох ниток - основи (качка), які формують тканину. Найпростішим переплетенням є полотняне, в якому основні і уточнив нитки переплітаються по черзі.
При вмілому систематичному керівництві педагога діти можуть оволодіти традиційними і сучасними видами декоративних робіт, виконують творчі завдання, застосовуючи свої знання про композицію цветосочетания, вміння представити готовий виріб в остаточному вигляді. Під час занять ручною працею у них розвивається зорова пам'ять, образне мислення, статичний смак, що, в свою чергу, впливає на чіткість і точність виконання завдання, на якість роботи.