12.12.2019

Про необхідність своєчасної логопедичної допомоги

Мова займає надзвичайно важливе місце в розвитку дитини, будучи одним з найбільш потужних факторів і стимулів його розвитку. Це зумовлено винятковою роллю, яку відіграє мова в розвитку людини.

Мова є засобом спілкування, вираження і формування думок, так як розумові операції (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстракція і інші) розвиваються і удосконалюються в процесі оволодіння мовою.

Мова виступає як засіб регуляції психічної діяльності і поведінки, організовує емоційні переживання, а також має великий вплив на формування особистості, вольові якості, характер, погляди, переконання і, таким чином, служить активним засобом всебічного розвитку особистості дитини.

Все це висуває великі вимоги до якості нашої мови. Неодмінною ж умовою нормального розвитку мови є своєчасне попередження і усунення різних мовних порушень. Чим чіткіше і виразніше мова дитини, тим легше йому висловлювати свої думки, тим глибше і багатше його можливості пізнати дійсність.

Вікові недосконалості мови в ранньому віці загальному відповідають психічному і фізичному розвитку дитини. Але до старшого дошкільного віку проблеми, пов'язані зі звукопроизношением повинні бути вирішені. Вчасно не поставлені звуки гальмують розвиток усного, а в подальшому і письмовій мові.

До моменту надходження в школу у дитини повинна бути сформована не тільки розмовна усне мовлення, а й готовність до навчання. Відставання в фонематическом розвитку створює серйозні перешкоди для успішного засвоєння дитиною програмного матеріалу з читання та письма, так як у нього виявляються недостатньо сформованими практичні узагальнення про звуковому складі слова, які у дитини з нормальним мовним розвитком виробляються ще задовго до навчання в школі. Діти з мовними порушеннями входять в групу ризику по адаптації в школі і повинні бути під особливою увагою шкільного вчителя-логопеда. Додаткову увагу і контроль допоможуть запобігти можливі проблеми.

Поради логопеда батькам дошкільнят

Діти, що мають проблеми з промовою, часто стають замкнутими, дратівливими, невпевненими в собі, гальмується їх загальний розвиток, виникають проблеми в навчанні, порушення психіки. Дуже важливо вчасно помітити порушення мови. Якщо не почати виправляти їх в перші три роки життя дитини, з плином часу домогтися успіху буде набагато складніше.

Основними порушеннями мовлення дошкільнят є дислалия - порушення звуковимови - заміна звуків, їх спотворення, пропуск, перестановка складів, неправильна розстановка наголосів, «проковтування» закінчень слів, недбалість вимови, порушення ритму і темпу мови, заїкання.

Якщо ці дефекти не проходять у дітей у віці 3,5-4 років, необхідно звернутися до логопеда, який розробить програму занять з урахуванням індивідуальних особливостей дитини. З багатьма проблемами неможливо впоратися без допомоги фахівця, що володіє певними методиками, але робота по корекції вимовних навичок повинна тривати і вдома.

Логопед радить

Розвивати щелепні м'язи і м'язи язика. Ефективно пережовування грубої їжі, полоскання рота, надування щік, перекочування повітря з однієї щоки в іншу і т.д.

Розмовляти з дитиною тільки на правильному російською мовою, ні в якому разі не використовувати "дитячу мову".

Найчастіше розмовляти з ним, терпляче відповідати на всі його питання, заохочувати бажання їх задавати.

Говорити чітко, виразно, кілька разів повторюючи слово або фразу, змінюючи в ній слова місцями.

Виконувати кілька разів на день гімнастику артикуляції. Її мета - змусити працювати м'язи, які беруть участь в проголошенні звуків, зробити їх більш слухняними. Вона включає вправи для тренування органів артикуляційного апарату, відпрацювання необхідних для правильного вимовляння звуків положень губ, язика, м'якого піднебіння. Перший час необхідно працювати перед дзеркалом.

Використовувати вправи для розвитку дрібної моторики.

При заїкання хороші результати дають музичні заняття, Що сприяють розвитку мовного дихання, темпу і ритму. Заняття з малюком не повинні бути нудним уроком, необхідно постаратися перетворити їх в захоплюючу гру, створити спокійну, доброзичливу атмосферу, налаштувати дитини на позитивний результат, частіше хвалити його.

Розвиваємо пальчики - стимулюємо мовленнєвий розвиток.

Взаємозв'язок тонкої (палацовий) моторики і мовного розвитку відома вже давно. Ще наші прапрабабусі використовували у вихованні дітей гри типу «Ладушки» і «Сорока кашу варила».

Пам'ятайте, що, розвиваючи тонку моторику, Ви не тільки просунете розвиток своєї дитини вперед, але і зможете швидше подолати відхилення, що виникли в мовному розвитку дитини.

Запропонуйте свою маленьку донечку перетворитися в Попелюшку і розкласти в дві різні кухлика квасоля і горох, які Ви перемішали у великій чашці.

З синочком можна провести гру-змагання на швидкість. Хто швидше, тато або син розкладе великі і маленькі болтики або гайки в два різних контейнера?

Покажіть малюкові, як можна складати забавні фігурки із сірників або рахункових паличок. Нехай складе драбинку, ялинку, будиночок, ліжечко для ляльки.

Викладайте з дитиною візерунки з гороху, квасолі, жолудів. Використовуйте для основи картонку з тонким шаром пластиліну.

Ліпіть зі своїм малюком з пластиліну, грайте в мозаїку і пазли.

Учіть дитину застібати і розстібати гудзики, шнурувати черевики, плести косички з різнокольорових шнурків.

Як можна раніше купите маляті фарби для малювання пальчиками. Скільки захоплення і користі від такого малювання! Дворічний малюк впорається з малюванням м'яким пензликом. А трирічного потрібно навчити правильно, тримати олівець, і тоді незабаром Ви отримаєте перші шедеври маленького художника. У справі навчання дитини малювання Вам допоможуть книжки-розмальовки.

І нарешті, ігри з пальчиками або пальчикова гімнастика. Проводьте подібні вправи регулярно, і Ви побачите, що дитина стала швидше запам'ятовувати римовані тексти, а його мова стала більш чіткою і виразною. Виразно вимовляєте текст і показуйте дитині супроводжують його руху. Нехай спробує робити гімнастику разом з Вами, спочатку хоча б доказуючи текст.

Якщо усним мовленням маленька людина опанував до школи, то письмовій йому ще тільки належить оволодіти. І чим краще буде розвинена у крихти усне мовлення, тим легше йому буде опанувати читанням і письмом.

У багатьох дітей нерідко спостерігається нерезкое виражене відставання в мовленнєвому розвитку, яке в дошкільному віці зазвичай не привертає до себе особливої \u200b\u200bуваги, але надалі воно може перешкодити доброго навчання і привести до появи специфічних помилок, наприклад на уроках російської мови. Тому дуже важливо виявити навіть найнезначніші відхилення в мовленнєвому розвитку малюка і виправити їх до початку його навчання грамоті. Татам і мамам слід мати на увазі, що при нормальному мовному розвитку все вікові особливості у вимові звуків мови повинні зникнути не пізніше, ніж до п'яти років. Якщо ж цього не відбувається, то варто показати сина або дочку логопеда.

Чітке розрізнення на слух всіх звуків мови є однією з необхідних передумов оволодіння грамотою. Запис будь-якого слова передбачає вміння визначити (тобто "впізнати") кожен, хто входить до його складу звук і позначити його відповідною буквою. Якщо ж деякі звуки здаються дитині однаковими, то він неминуче буде утруднятися при виборі відповідних цим звукам букв під час письма. Наприклад, при нерозрізнення на слух пари звуків "б-п" він не буде знати, яка перша буква - б або п повинна бути написана в слові "булка" або в слові "стелю". Для перевірки слуховий диференціації звуків підберіть картинки, назви яких відрізняються тільки одним перевіряється звуком. Наприклад, слова "ведмедик" і "миска" (що відносяться до назв картинок і сприймаються дитиною на слух) він може розрізнити тільки за умови чіткої диференціації звуків "з-ш", оскільки всі інші звуки в цих словах однакові. Для отримання правильного результату необхідно дотримуватися таких умов:

Картинки називає дорослий, а малюк лише на них показує.

Картинки називаються тільки одним словом, вживаним в називному відмінку, ніяких додаткових або пояснювальних слів не допускається.

Картинки називаються в різній послідовності, Іноді один і той же назву повторюється кілька разів поспіль. Це позбавляє дитину можливості орієнтуватися на якийсь певний порядок в показі картинок.

Не слід дивитися на звану картинку, оскільки багато спостережні діти часто стежать за напрямком погляду дорослого, що полегшує їм виконання завдання.

Нижня частина обличчя дорослого закривається екраном (аркушем паперу, долонею), так як деякі звуки, які не розрізняються дитиною на слух, можуть бути розкриті їм по положенню губ.

Для правильної оцінки результатів уважно спостерігайте за поведінкою малюка під час показу картинок. Якщо все в порядку, дитина буде показувати картинки спокійно і впевнено. При нерозрізненні ж або нестійкому розрізненні звуків крихітка буде коливатися, запитально поглядати на дорослого або просто показувати картинки навмання.

Майте на увазі, що при нормальному мовному розвитку розрізнення всіх звуків, а отже, і правильний показ зрозумілих за смисловим змістом картинок доступний дітям починаючи з дворічного віку. Крім того, важливо знати, що саме нерозрізнення дитиною деяких звуків мови на слух є основною причиною їх заміни в усному мовленні, а в подальшому - і в листі.

Розвинути у дитини здатність до розрізнення звуків в більшості випадків можуть самі батьки. Для цього потрібно всіма можливими способами показати малюкові різницю в звучанні тих звуків, які здаються однаковими.

Наприклад, звуки "з-ж". Поясніть дитині, що звук "ж" схожий на дзижчання жука (ж-ж-ж-ж), а звук "з" - на писк комара (з-з-з-з), і кілька разів поспіль поперемінно покажіть обидва ці звучання . Додатково поясніть, що комариний писк дуже високий і тонкий, а дзижчання жука більш низьке, густе і трохи приглушене. Зверніть увагу дитини і на різне становище губ при цих звуках (при "з" - посмішка, при "ж" - "рупор"). Повторіть вимова звуків кілька разів, нехай малюк навчиться розрізняти їх на слух. Для цього в різній послідовності програвайте то одне, то інше звучання і кожен раз питайте, чиє воно. Спочатку дитина при розрізненні звуків може орієнтуватися не тільки на слух, але і на зорове сприйняття артикуляції, а потім йому доведеться перейти до чисто слуховий диференціації звуків - для цього закрийте від дитини свій рот листочком паперу. Після того як малюк буде розрізняти неречевое звучання, зв'яжіть писк комара зі звуком "з", а дзижчання жука зі звуком "ж", відразу познайомивши дитини і з відповідними літерами.

Будь-яка відпрацьовує пара звуків поперемінно вимовляється доти, поки дитина не навчиться вловлювати розрізнення в їх звучанні. Іноді такі вправи доводиться проводити протягом декількох днів.

Після досягнення необхідного результату (стійкого розрізнення на слух потрібної пари звуків в їх ізольованому звучанні) обидва звуку відразу зв'язуються з відповідними літерами. Тепер при проголошенні дорослим будь-якого зі звуків дитина показує потрібну букву (обидві літери лежать перед ним). Далі потрібно потренуватися з дитиною в розрізненні цих же самих звуків в словах, фразах. Ось деякі ігри, які вам допоможуть.

відлуння. Грати можна і вдвох і великою групою. Призначається ведучий - "Ехо", яке має повторювати те, що йому скажуть. Почніть з простих слів, Потім перейдіть до важким і довгим. Можна використовувати в грі і іноземні слова, не забуваючи при цьому пояснювати їх значення. Спробуйте пропонувати для повторення віршовані та прозові фрази. Якщо "відлуння" відповіло правильно п'ять разів, призначайте по колу ведучим наступного учасника гри.

Все, звичайно ж, пам'ятають гру свого дитинства "Зіпсований телефон". Ця гра як не можна краще підходить для розвитку фонематичного слуху у дитини.

Плутанина. Зверніть увагу малюка на те, як важливо не плутати звуки між собою. Для підтвердження цієї думки попросіть його прочитати (або прочитайте йому самі, якщо він ще не вміє читати) ці жартівливі пропозиції: "Російська красуня своєї козою славиться"; "Тягне мишеня в нірку величезну хлібну гірку"; "Поет закінчив рядок, в кінці поставив дочку". Хлопці дуже люблять всякі небилиці і з радістю можуть самі придумати такі ж жарти. Спробуйте придумати слова, змінюючи тільки одну букву, наприклад "точка-купина-бочка-дочка".

Можна запропонувати і такі ігри-вправи грюкнути в долоні, якщо в слові буде чути, наприклад, звук "ж". При цьому спочатку в пропонованих дитині словах не повинно бути інших шиплячих або свистячих звуків, а сам звук "ж" треба вимовляти, кілька підкреслено.

Вправа-тест. Пиши "кружечками" для оцінки фонематичного слуху. Попросіть дитину записати кілька слів, але не буквами, а кружечками. Скільки звуків в слові, стільки й кружечків. Наприклад, слово "суп" треба зобразити трьома кружечками. Після того як ви переконалися, що дитині зрозуміло завдання, диктуєте слова, а він записує їх у вигляді кружечків на аркуші паперу.

Інший варіант цього завдання: ви пропонуєте дитині картинки, на яких намальовані тварини (лев, білка, корова, слон, кішка) і записані схеми слів, що позначають тварин, у вигляді кружечків (за кількістю звуків у кожному слові). Завдання дитини полягає в тому, щоб визначити, які кружечки підходять до кожного слова. В ідеалі дитина шести-семи років виконує всі завдання правильно (допускається одна помилка).

Всі наведені тут і подібні до них вправи потрібно продовжувати до тих пір, поки дитина не навчиться легко справлятися з усіма запропонованими йому завданнями. Тільки за цієї умови можна бути впевненим в тому, що малюк навчився розрізняти звуки на слух, а значить, і навчання грамоті не складе йому особливих зусиль.

Успіхів вам!

Поради батькам

1. Ніколи не шкодуйте дитини через те, що він не такий як усі.
2. Даруйте дитині свою любов і увагу, але не забувайте, що є і інші члени сім'ї, які теж в них потребують.
3. Не дивлячись ні на що, зберігайте позитивне уявлення про свою дитину.
4. Організуйте свій побут так, щоб ніхто в родині не відчував себе "жертвою", відмовляючись від свого особистого життя.
5. Не захищайте дитину від обов'язків і проблем. Вирішуйте всі справи разом з ним.
6. Надайте дитині самостійність в діях і прийнятті рішень.
7. Слідкуйте за своєю зовнішністю і поведінкою. Дитина повинна пишатися Вами.
8. Не бійтеся відмовити дитині в чому-небудь, якщо вважаєте його вимоги надзвичайними.
9. Частіше розмовляйте з дитиною. Пам'ятайте, що ні телевізор, ні радіо не замінять йому Вас.
10. Не обмежуйте дитину в спілкуванні з однолітками.
11. Частіше вдавайтеся до порад педагогів і психологів.
12. Спілкуйтеся з сім'ями, де є діти. Передавайте свій досвід і переймайте чужий.
13. Пам'ятайте, що коли-небудь дитина подорослішає і йому доведеться жити самостійно, готуйте його до майбутнього життя, говорите про неї.

Пам'ятка для батьків.

Шановні батьки!

Логопедичні заняття по корекції порушень звуковимови проводяться два рази на тиждень - індивідуально або в підгрупі, в залежності від складності мовного порушення. Після занять індивідуально кожному навчальному, відповідно до його мовним порушенням, даються завдання додому. Домашні завдання даються з метою закріплення знань і умінь, отриманих на логопедичних заняттях .

При виконанні домашніх завдань слід дотримуватися ряду умов:

1. Приступати до виконання домашнього завдання слід лише в тому випадку, коли ваша дитина здорова, сита, спокійний.

2. Необхідно створити мотивацію дитині, тобто пояснити, які особисто для нього плюси створить правильне звуковимову, чітка і розбірлива мова.

3. Домашні завдання виконуються систематично, щодня, точно за рекомендацією логопеда.

4. У дитини обов'язково має бути місце для виконання завдань, оснащене невеликим дзеркалом (для можливості самоконтролю у дитини під час виконання завдань), паперовими серветками для виконання артикуляційних вправ, кольоровими олівцями тощо

5. Виконувати завдання повинен сам дитина, а батьки лише контролюють правильність виконання і при необхідності поправляють.

6. Якщо дитина втомилася під час виконання, обов'язково потрібно дати йому відпочити. Якщо в даний момент дитина не хоче займатися, потрібно перенести заняття, але обов'язково виконати завдання пізніше.

7. Ніколи не сваріть дитину, якщо у нього не виходить завдання, підбадьорити, виконайте попереднє завдання, для вселення впевненості у власних силах і можливості не втратити раніше отримані навички.

8. Частіше хваліть дитину, формуйте у нього впевненість у своїх силах, створюйте ситуацію успіху

Участь батьків у вихованні правильної звуковимови у дітей.

Надзвичайно велика роль сім'ї, батьків у вихованні правильної звуковимови у дітей. Ніяка сама ретельна робота дитячого садка не виключає необхідності для батьків вести з дітьми, неправильно произносящими ту чи іншу групу звуків (свистячі, шиплячі, сонорні), спеціальні заняття. Проводити їх слід щодня або через день в формі гри. Для дітей з п'яти років вони проводяться перед дзеркалом, в якому дитина може контролювати правильність своїх рухів. Даючи певні цілеспрямовані вправи, батьки, допомагають підготувати артикуляційний апарат дитини до правильного виголошення тих звуків, які він погано говорить.

При роботі батьків з дітьми вдома слід пам'ятати пункти, написані в пам'ятці для батьків.

ПАМ'ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ З РОЗВИТКУ ПРАВИЛЬНОЇ МОВИ ДИТИНИ.

Примушувати дитину займатися не можна! Заняття дадуть найкращий результат, якщо вони проводяться у формі гри і цікаві дитині.

За одне заняття не слід давати більше трьох-чотирьох вправ.

До наступних вправ треба переходити, лише засвоївши попереднє.

Всі вправи треба виконувати природно без напруги.

Всю роботу по вихованню у дітей правильної вимови, батьки повинні узгоджувати з логопедом. Звертатися до нього при всіх складнощах.

Попередження недоліків мови

Що ж сприяє правильному мовному розвитку?

1. Перш за все, це правильна, спокійна, уповільнена мова оточуючих. З дитиною можна говорити в звичайному темпі, так як внаслідок недостатнього в цьому віці розвитку речеслухового апарату він не все встигне почути і зрозуміти.

2. Якщо дитина не може висловити свою думку, представляючи або пропускаючи склади, йому слід м'яко підказати. Після багаторазового повторення важких слів дитина з задоволенням повторює їх за мамою, робити він це повинен добровільно. Зайва вимогливість дратує, ображає дитини, може викликати страх «відкрити рот», мовчазність, навіть огиду до мови.

3. Не слід дратуватися дитячої «балаканиною», дитина тренує свої органи мови. Однак не слід забувати і про мовної дисципліни: можна нагадати, що треба не заважати, коли дорослі розмовляють; грати тихо, коли хтось спить або хворий; не кричати.

Встановлено, що для будь-якого навчання існують оптимальні, найбільш сприятливі терміни. Недотримання їх погано відбивається на ході розумового розвитку дитини.

5. При ранньому мовному розвитку не слід примушувати дитину до розповідання віршів, демонструвати його перед гостямі- це може привести до заїкання.

6. При пізньому розвитку мови не варто заздалегідь бити тривогу, потрібно намагатися більше грати з дитиною в різні мовні ігри, поповнюючи його пасивний словниковий запас.

7. Чи шкідливо зайве порушувати фантазію і почуття дитини приватними і тривалими телепередачами, особливо перед сном. Це перезбуджує його, сприяє розладу нервової системи, сну і навіть появі заїкання.

8. Крім того, попередження мовних недоліків сприяє створення умов для нормального функціонування мовних органів: речедвігательного, слухового, голосового, дихального апаратів, а також зору, нюху і дотику.

Причини мовних порушень.

1. Недостатнє мовне оточення в ранньому віці: мало чути гарну промову, треба, щоб дитина користувався нею, пов'язував її з виконанням тих чи інших дій в грі.

2. Неправильна мова оточуючих дорослих, сюсюканье- копіювання дитячого мовлення: дитина наслідує того, що чує.

3. Вимоги дорослих вимовити звук без показу правильної артикуляції (скажи «риба») призводять до появи спотвореного звуку: Р горлового, бічних шиплячих і інших дефектів.

4. Неправильне будова або недостатня рухливість органів мовлення: коротка під'язикова зв'язка, масивний мову, високу куполообразное небо і ін.

5. Тривале користування соскою - сприяє міжзубних вимовою свистячих, шиплячих та інших звуків мови.

6. Недостатня сформованість функцій: мислення, пам'яті, уваги, звідси- відсутність звички вслухатися, запам'ятовувати, спостерігати, наслідувати.

7. Якщо у дитини лепетние мова в три- чотири роки (його навіть мати не розуміє), якщо у нього масивний малорухливий мову, мляві губи, слинотеча, дитина часто хворіє, ослаблений, насилу спілкується з однолітками, батькам необхідно звернутися до лікаря.

Ці причини можуть бути обумовлені різними факторами. Ось деякі з них:

1. Хвороби, перенесені батьками або одним з них (алкоголізм, наркоманія, сифіліс, туберкульоз, нервові захворювання);

2. Родові травми;

3.Інфекціонние захворювання в ранньому дитинстві з використанням великої кількості ліків;

4.Ушіби голови, що супроводжуються втратою свідомості.

Кілька слів про спадковість.

Недоліки мови у спадок не передаються, тому що мова не є вродженою здатністю людини, вона формується у дитини поступово, разом з його зростанням і розвитком. Діти можуть наслідувати анатомічні недоліки, наприклад неправильна будова зубів або ослаблення нервової системи, що може бути виправлено лікарями-фахівцями та спеціальним навчанням.

Кілька слів про порушення писемного мовлення дітей.

З початком навчання в школі у деяких дітей раптом виявляються труднощі з читанням і письмом. Хлопці виявляються не в ладах з російською мовою, хоча добре справляються з математикою та іншими предметами, де, здавалося б, потрібно більше кмітливості. Ось таких "розумний", але позбавлених мовної обдарованості, рано чи пізно направляють іноді до логопеда. Найчастіше до психолога, що не зовсім правильно. Дисграфія - це часткове специфічне порушення письма.

На що потрібно звернути особливу увагу:

1. Якщо Ваша дитина лівша.

2. Якщо він - переучений правша.

3. Якщо Ваша дитина відвідував логопедичну групу.

4. Якщо в родині говорять на двох або більше мовами.

5. Якщо Ваша дитина занадто рано пішов в школу (невиправдано раніше навчання грамоті іноді провокує виникнення дисграфії і дислексії.) Відбувається це в тих випадках, коли у дитини ще не настала психологічна готовність до такого навчання.

6. Якщо у Вашої дитини є проблеми з пам'яттю, увагою.

7. Змішання букв по оптичному подібністю: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.

8. Помилки, викликані порушеним вимовою, дитина пише те, що говорить: лека (річка), суба (шуба).

9. При порушеному фонематическом сприйнятті змішуються голосні о-у, е-ю, приголосні р-л, Й-ль, парні дзвінкі і глухі приголосні, свистячі і шиплячі, звуки ц, ч, щ. Наприклад: тиня (диня), клёква (журавлина).

10. Пропуски букв, складів, недописування слів. Наприклад: прта - парта, моко - молоко, весёли- (веселий).

Шановні батьки, зверніть увагу!

Дисграфія ніколи не виникає "з нічого"! Робота з усунення дисграфії повинна починатися не в школі, коли виявляться специфічні помилки на листі, а в дошкільному віці, задовго до початку навчання дитини грамоті.

Діти, які страждають дисграфією, потребують спеціальної логопедичної допомоги, так як специфічні помилки листа не можуть бути подолані звичайними шкільними методами. Важливо враховувати, що дисграфию значно легше попередити, ніж усунути.

Кілька порад батькам

2. Не змушуйте дитину переписувати багато разів домашні завдання, це не тільки завдасть шкоди здоров'ю дитини, а й поселить в ньому невпевненість, а також збільшить кількість помилок.

3. Хваліть свою дитину за кожен досягнутий успіх, як можна менше принижуйте.

Кілька слів про почерк

Почерк дісграфіков - вираз всіх його труднощів. Як правило, у дісграфіков виділяється досить різко два типу почерку. Один невеликий, бісерний і "красивий"; інший - величезний, корявий, незграбний, "потворний". Так ось, за красою в даному випадку гнатися не потрібно, вона прийде сама. Як показує досвід, саме незграбні і величезні літери і є те, до чого в підсумку повинен прийти і над чим працювати дитина. Цей почерк - його справжнє обличчя, обличчя чесного першокласника, який хоче і може вчитися (нашому першокласнику, до слова сказати, може бути і 10, і 16 років, йдеться про психологічному віці навчання письма).

Отже, ГЕТЬ бісерні ланцюжок літер, ХАЙ ЖИВЕ розмашистий почерк, на весь рядок, а може і на півтори!

Як навчити?

Тут все досить просто. Протягом деякого часу (зазвичай двох-трьох тижнів на це вистачає) в зошити. В клітинку переписується щодня абзац тексту з будь-якого художнього твору або вправи з підручника невеликого розміру. Текст, що дуже важливо, переписується по клітинках, по одній букві в клітці, буква повинна займати клітину цілком!

Важлива тут і психологічна підготовка дитини до занять. При несприятливій психологічній атмосфері, занять "з-під палки", результатів може не бути. Обсяг тексту, підкреслюю ще раз, повинен бути невеликим, для дитини до десяти років це може бути всього один рядок в день, але як слід, чітко переписана. Загальна мета - не допустити ні найменшого відрази, втоми, навіть невдоволення собою!

Логопедична вітальня для батьків першокласників «Небезпечні слова« дислексія »і« дисграфія »»

Багато батьків стикаються з тим, що їх допитливі і цілком тямущі діти відчувають серйозні труднощі при оволодінні читанням і письмом. Вирішити проблему не допомагають ні численні виконання домашніх завдань, ні повторення і пояснення, ні заохочення і покарання. Не поспішайте лаяти своїх дітей, звинувачуючи їх в ліні, неуважності і непосидючості. Не варто та ж підозрювати вчителів в недостатній увазі до вашої дитини. Проблема полягає в тому, що деякі діти страждають специфічними порушеннями читання і письма дислексією і дисграфією, і їм терміново потрібна допомога фахівця.
Дислексією і дисграфією страждають люди у всіх країнах світу досить часто. За статистикою дислексією і дисграфією страждають майже 12% населення Землі. Згідно з даними, опублікованими в 2008 р в доповіді експертів Європейської робочої програми освіти та розвитку, кожен 4 15-річний школяр у країнах Євросоюзу стикається з проблемами при читанні і розумінні навіть простих текстів. За даними Міжнародної асоціації дислексії, кожен 10 британець в тій чи іншій мірі страждає діслесіей. У США кожен 5 випускник школи не може прочитати навіть свій атестат.
У нашій країні кількість дітей, які страждають на дислексію і Дисграфія, останнім часом теж значно збільшилася. Результати досліджень свідчать про те, що в загальноосвітніх школах число дітей з дислексією і дисграфією становить понад 30%, в гімназіях - 20%, тоді як в середині 70-х років минулого століття дітей з такими порушеннями було тільки 11%. Якщо років 15 тому в середніх і старших класах учні з такими проблемами були рідкістю, то зараз дісграфіков можна зустріти в 6, 7 і навіть 10 класі. Таке явище обумовлено багатьма причинами, в тому числі і високим темпом навчання і складними навчальними програмами.
Що таке дислексія і дисграфія.
Дислексія (від грецького «дис» - утруднення, порушення, «Лексис» - слово, мова) - порушення процесу читання, яке виникає в результаті недорозвинення або порушення функцій певних зон КГМ, відповідальних за переклад звуків в літери і букв в звуки. Практично завжди одним з наслідків дислексії є дисграфія.
Дисграфія (від грецького «граф» - писати, зображати) - стійке порушення письма, не пов'язане з незнанням граматичних правил, а обумовлене недорозвиненням або частковим поразкою тих мозкових механізмів, які забезпечують складний процес письма.
Дислексія і дисграфія можуть виникати у дітей з нормальним інтелектуальним розвитком, збереженій усним мовленням, повноцінним зором і слухом. Недостатня сформованість деяких психічних функцій майже нічим себе не проявляє в повсякденному житті, але створює серйозні перешкоди при оволодінням читанням і письмом.
Формуються ці функції в різні періоди дошкільного дитинства. Їх структури складно переплетені між собою. Збій у формуванні однієї функції може стати причиною затримки формування іншої.
Якщо вже в дошкільному віці формування якоїсь функції запізнювалася, то в школі це проявиться при читанні або на листі у вигляді специфічних помилок. Для оволодіння листом мало просто бачити навколишній світ (дерева, людей, предмети), необхідно мати зором на літери, що дозволяє запам'ятовувати і відтворювати їх обриси.
- І якщо у дитини до моменту вступу до школи недостатньо сформувалися зорово-просторові уявлення та зоровий аналіз і синтез, то він не зможе якісно засвоїти написання букв і буде плутати їх на листі.
- І якщо у дитини недостатньо розвинений фонематичний слух, що дозволяє розуміти мову, вловлювати відтінки сказаного, відрізняти один звук від іншого, він не в змозі розрізняти схожі звучання, в результаті він неминуче буде допускати на листі заміни букв. Почувши звук, він не в змозі швидко представити його у вигляді букви. Саме тому оволодіння грамотою таким дітям дається з великими труднощами.
У дітей, які страждають діслесіей і дисграфией, часто виникають проблеми з орієнтацією в просторі. Їм властиві знижена працездатність, підвищена стомлюваність, порушення пам'яті (особливо слуховий), труднощі в поведінці і спілкуванні. Практично у всіх таких дітей є проблеми з кровообігом судин ГМ.
Дитина, що страждає на дислексію і Дисграфія, усвідомлює, що не може впоратися з тим, що однокласникам дається легко. Неуспіхи в школі, нерозуміння з боку батьків і вчителів можуть привести до серйозних змін в його психіці. З кожною невдачею він дедалі менше вірить в себе, поступово стає мовчазним, сором'язливим, нетовариські. Боячись насмішок, дитина під різними приводами намагається уникнути відвідування школи. Інша крайність - образа на всіх і вся, дратівливість, нестриманість, спалахи гніву, невмотивована агресія, конфлікти з вчителями.
Причини виникнення дислексії і дисграфії.
- Незрілість певних психічних функцій, порушення міжпівкульна взаємодії, яке є наслідком багатьох причин (несприятливі фактори під час вагітності, травми, стреси, затяжні або стрімкі пологи, оперативне розродження, родові травми).
- Чи впливають так само захворювання матері під час вагітності (токсикози, серцево-судинні патології, ниркова недостатність, резус-конфліктна ситуація).
- Ще однією причиною дислексії вважається гіпоксія плода, недолік кисню в період внутрішньоутробного розвитку.
- А так само різні захворювання і травми ЦНС дитини в ранньому дитинстві.
- Ряд учених вважає, що певну роль у виникненні дислексії і дисграфії має спадковий фактор, Коли дитині від найближчих родичів передається несформованість певних мозкових структур. У сім'ях, в яких батьки або близькі родичі страждали дислексією, ймовірність дислексії у дітей вище на 30%.
Групи ризику.
Імовірність виникнення дислексії і дисграфії вище у
- лівшів і правшів, переучених з лівшів,
- дітей з ОНР, які не відвідували логопедичні групи,
- дітей, в сім'ях яких говорять на двох і більше мовами,
- дітей з млявою артикуляцією, нечітко вимовляють звуки,
- дітей, батьки яких прагнуть якомога раніше навчити дитину читати,
- дітей, які занадто рано пішли в школу і почали вивчати іноземну мову,
- дітей, яким невропатолог поставив діагноз ММД (мінімальна мозкова дисфункція), СДУГ (синдром дефіциту уваги і гіперактивності) або ЗПР.
Логопеди і фахівці рекомендують батькам насторожитися, якщо дошкільник погано розрізняє і каже звуки, насилу вчить вірші і ніяк не може навчитися зав'язувати шнурки і застібати ґудзики.
Як розпізнати дислексію і дисграфию?
Всі помилки читання і письма специфічні, типові й носять стійкий характер. Якщо у дитини при читанні і листі зустрічаються помилки, яке, як вам здається, схожі на специфічні, але вони рідкісні або взагалі одиничні, то це, швидше за все, «фізіологічні» помилки, закономірно зустрічаються у дітей при оволодінні читанням і письмом, або результат перевтоми, неуважності.
У дитини є дислексія якщо він
- насилу запам'ятовує і плутає букви при читанні, постійно замінює близькі за звучанням звуки (С-З, Ш-Ж, Ш-С, Т-Д) або схожі за написанням букви (П-Т, Б-В, Х-Ж ),
- читає дуже повільно, напружено, по складах, часто монотонно, допускає безліч помилок,
- пропускає букви (марка -Марія, куртка - курка), склади (молоко-мокко, доріжка-дожка), прийменники,
- замінює слова іншими, близькими по буквеному складу, але різними за змістом (богатирі - багаті, тому - потім),
- замінює або переставляє букви і склади (качка - лою, канава - Кавана),
- Чи не дочитує правильні закінчення слів або спотворює його (йдеться - говорив),
- змінює відмінкові закінчення іменників (відкрив кватирка, з-під листі),
- неправильно погоджує в роді іменники і прикметники або займенник ( веселий дівчинка, Моя сукня),
- намагається вгадати слово за кількома першими літерами,
- погано розуміє зміст прочитаного, не може розповісти, про що він тільки що прочитав.
Читання для дислексик - важка праця, він фізично втомлюється від цього процесу, не розуміючи змісту. Зате на слух ту ж інформацію розуміє і запам'ятовує набагато легше.
Тепер заглянемо школяреві в зошит. Про наявність дисграфии говорять такі помилки:
- пропуск букв і складів (упала-сплата платником, метелик-бачка, величезне місто - величезний гордий),
- викривлення слів (кінь - покладає, ковзани - куни, на полюванні - на отух),
- Чи не дописування слів і букв (росте - растё, мишка - мишки),
- перестановка букв і складів (яблуко - ябколо, фрукти - фрутки),
- додавання зайвих букв (калюжа - лулжа, дружно - дуружно),
- заміна приголосних (картопля - картовель, дупло - Тубли, сушки - шускі),
- злите написання прийменників, роздільне приставок, коли приставка нагадує привід, союз або займенник (вогороде, по дкроватью, я сний)
- поділ одного слова на два (відерце - відер ко, гра - і гра),
- невміння позначати на письмі м'якість приголосних (м'яч - мач, ковзани - конки),
- змішання букв, схожих по напсіанію Т - П, Б - Д, І - У (потягнув - попінул, рябить - рядіп, муха - миха).
- перевертання букв в іншу сторону ( «дзеркальне» лист) Б, В, Е, З ...,
- пропуск рідко зустрічаються букв: видання, Е.
Дитина, що страждає дисграфией, не помічає поля і продовжує писати до самого краю листа, до кінця пропозиції «з'їжджає» з рядків, переносить слова як попало, часто робить пробілів між словами, поєднуючи два слова в одне, не ставить крапку в кінці речення і продовжує писати наступне з маленької літери. У дісграфіков дуже поганий почерк, слова у них немов наповзають один на одного.
Діти з дисграфією і дислексією неохоче виконують завдання з російської мови. Їм важко дається читання, переказ, викладу і особливо диктанти.
Хто допоможе дитині?
Дислексія і дисграфія піддаються корекції, але її ефективність залежить від ступеня порушення, від своєчасності звернення батьків до фахівців.
Статистика показує, що чим раніше буде виявлена \u200b\u200bпроблема і надано допомогу, тим швидше і ефективніше вона буде вирішена. Дислексик, виявлений ще в дошкільному віці, при правильному навчанні в 85% випадків виходить на рівень норми. Якщо діагноз поставлений в 1-2 класі - цей відсоток знижується до 70%, а в 3 класі - до 60%, після закінчення початкової школи - вже тільки 30 - 35%.
В даний час в багатьох дитячих садах працюють логопеди. Вони проводять скринінг-тести, що дозволяють визначити, у кого з дітей високий ризик порушень. Якщо вашій дитині було запропоновано відвідування логопедичної групи, а ви з тієї чи іншої причини відмовилися, знайте - проблем в школі не уникнути!
Коли дитина вчиться читати і писати, досвідчений вчитель швидко помічає у дитини перші ознаки дислексії і дисграфії і порекомендує батькам пройти обстеження у фахівців - логопеда або дефектолога. Рекомендується також консультація психолога. В ході обстеження визначаються недоліки загального, мовного і психічного розвитку дитини. Потім організовується робота по їх виправленню, вибираються форми і методи корекційного впливу, даються рекомендації батькам щодо занять з дитиною вдома.
Поради батькам
Де знайти логопеда? Кваліфікованого логопеда можна знайти в дитячій поліклініці, різних центрах дошкільного розвитку, в деяких школах. Якщо можливості дозволяють, слід брати приватні уроки. Але краще шукати логопеда на по оголошеннях, а через тих батьків, діти яких у нього займалися.
Що робити, якщо логопеда немає? Якщо ви не знайшли логопеда або з яких-небудь причин дитина не може відвідувати спеціальні заняття, батькам потрібно самостійно вивчити спец. програми, що коректують вправи для вирішення проблем дитини. Головне, щоб було бажання витратити 1 годину в день на заняття з дитиною. Зараз видається багато літератури по корекції дислексії і дисграфії. Завдяки Інтернету можна отримати консультацію досвідчених логопедів, а на великій кількості спільнот і форумів поспілкуватися з стурбованими батьками дітей, що мають схожі проблеми.
Що потрібно робити батькам? Головне - запасіться терпінням і пам'ятайте, що ці порушення не є ознакою неповноцінності дитини. він поки не може читати і писати краще. Йому потрібна допомога, і якщо він під Вашим керівництвом буде наполегливо займатися, то цілком зможе опанувати читанням і письмом.

Пам'ятка для батьків

Що потрібно робити:
- допоможіть дитині розбити велике домашнє завдання на кілька маленьких, щоб він виконував його не в один прийом, а з перервою для відпочинку,
- оскільки дислексик і дісграфіков, як правило, добре сприймають усне мовлення, то істотну допомогу в засвоєнні дитиною нового матеріалу з інших предметів можуть надати дорослі члени сім'ї, прочитуючи йому заданий матеріал вголос,
- ніколи не порівнюйте дитину з іншими дітьми, порівнюйте його з ним самим на попередньому етапі,
- вашій дитині корисні заняття, розвиваючі дрібну моторику і активізують роботу різних ділянок мозку: малювання, вирізання з паперу, створення аплікацій з круп (квасоля, горох, шкарлупки горіхів), викладання візерунків з мозаїки, сірників, ліплення,
- краще чути окремі звуки вашій дитині допоможуть мовні ігри (придумування слів на одну букву, підбирання рим до слів, читання пошепки і повільно чистоговорок, скоромовок, прислів'їв, приказок),
- попросіть дитину вгадувати букви, які ви пишете у нього на спині або долоні, або коли він обмацує пластмасові букви або виліплені з пластиліну, вирізані з наждачного паперу,
- навчіть дитину друкувати на комп'ютері, це допоможе йому розвинути моторну пам'ять, а завдяки текстовій програмі Word, він буде бачити, що це за слово надрукував з помилкою,
- стежте за тим, щоб дитина дотримувався режим дня, особливо важливо, щоб він в один і той же час лягав спати і прокидався. Привчіть його вранці і ввечері масажувати шийну і потиличну зони жорстким рушником, це активізує мозкову діяльність,
- намагайтеся, щоб інтелектуальні і мовні навантаження у дитини чергувалися з фізичними та рухливими іграми. Частіше гуляйте з дитиною, в цей час мозок насичується киснем, поліпшується його працездатність.
Чого робити не можна:
- Якщо дитина погано читає, не карайте його читанням. Читайте разом з ним. Можна по черзі, хором, по 1 пропозицією. для спільного читання підберіть книги з невеликими розповідями з великим шрифтом, в яких багато картинок.
- Чи не мучте дитину нескінченним писанням диктантів і божевільним списуванням тестів, навіть якщо вам це радить фахівець. Механічне виконання вправ не дає позитивного результату.
- Не намагайтеся усунути всі помилки одночасно. Якщо ставиться мета навчити дитину писати без помилок, то поки не обращаёте увагу на негарний почерк.
- Не прагніть нарощувати швидкість читання.
- Чи не дратуйтеся, не лайте і тим більше, не карайте дитину, якщо він помиляється. Виправлення дислексії і дисграфії це не допоможе, а бажання вчитися відіб'є остаточно. Але і хвалити без причини теж не варто.
Між іншим
Багато батьків скаржаться на відсутність вільного часу. Але ж дуже багато якостей і здатності дитини можна розвивати між справою. І розвиток фонематичного сприйняття, звуко-літерного аналізу, пам'яті, уваги, мислення - все це можна робити в будь-якій обстановці, варто тільки проявити фантазію.
- Дуже зручно між справою займатися розвитком мови. Коли ви з дитиною (йдете зі школи, магазину, поліклініки), читайте вірші, називайте предмети і узагальнюйте їх по групах, розвиваючи слухове увагу. Попросіть дитину 1 хвилину помовчати, не пояснюючи причину, а потім запитайте, що він почув у цей час, які звуки, голоси.
- Корисно придумування слів, які починаються на певний звук. Звук можна вибирати в середині або кінці слова. Пограйте в гру «Навпаки» (підбір антонімів).
- Під час прогулянок або інших домашніх справ грайте в «Ланцюжок» - придумування слів на останній звук попереднього слова. Слова можна підбирати на певну тему.
- Під час поїздки на автомобілі запропонуйте дитині назвати все, що він бачить за вікном. Це розвиває словник дитини і покращує звуковимову.
- Коли ви збираєтеся пекти пироги або печиво, дайте дитині шматочок тесту, щоб він виліпив з нього букви. Попросіть знайти на полиці предмети із заданим звуком.
- Ви робите прибирання, дитина крутиться поруч. Запропонуйте йому назвати не менш 10 предметів з певним звуком.
-Занімаясь домашніми справами, слухайте разом з дитиною записи казок, віршів у виконанні акторів і читців, дикція яких бездоганна.
Постарайтеся зробити все, щоб полегшити життя своїй дитині, щоб його очі засвітилися від досягнутих успіхів, щоб посмішка частіше з'являлася на його обличчі. Це ваша дитина, і тільки ви найкраще можете йому допомогти, якщо захочете !!!

Березина Олена Віталіївна

Шановні батьки! на логопедичні заняття відбираються діти старших груп, що мають просту і складну дислалию, фонетико-фонематичні порушення.
Заняття логопеда з такими дітьми проходять 2-3 рази на тиждень з умовою, що батьки закріплюють отримані навички будинку, займаючись за завданнями логопеда. Кількість дітей для логопункта обмежена - 25 осіб на рік. В першу чергу зараховуються діти предшкольного віку, а на місця, що залишилися - діти 4-5 років.
Діти, які страждають заїканням, загальним недорозвиненням мови і затримкою психічного розвитку, повинні бути спрямовані до спеціальних установ. У разі відмови від переведення дитини зі складною мовною патологією вчитель-логопед не несе відповідальності за повне усунення дефекту.
завданням роботи логопункта в ДОУ є комплексне логопедическое вплив і супровід дитини в дитячому саду. Діяльність логопункта передбачає системний вплив, що складається з декількох взаємопов'язаних етапів: діагностичного, корекційного та оціночно-контрольного.
Під час діагностичного етапу кожна дитина проходить індивідуальне логопедичні обстеження, де логопед отримує уявлення про стан мовної діяльності дитини і становить перспективний план корекційної роботи.
корекційний етап включає в себе постановку порушених звуків, їх автоматизацію і диференціацію. Паралельно з цим вирішуються завдання, пов'язані з формуванням і розвитком фонематичного сприйняття і лексико-граматичної будови мовлення. Заняття проводяться як індивідуально, так і невеликими підгрупами з 3-4 дітей зі схожими за структурою дефектами звуковимови. Після постановки звуку настає етап його автоматизації в словах, фразах, віршах і текстах. Тривалість постановки звуків і їх автоматизації може бути різною, і залежить від складності порушення.
Після закінчення корекційного етапу дитина переходить в групу динамічного спостереження, тобто настає оціночно-контрольний етап , Під час якого логопедом і вихователями відстежується процес автоматизації звуку в розмовній мові.
Порушення звуковимови вимагають надання дитині спеціальної допомоги, І від її своєчасності і спільної діяльності логопеда, вихователів та батьків буде залежати успішна підготовка дитини до навчання в школу.

Основні напрямки діяльності логопеда в ДОУ

Шановні батьки, зверніть увагу!

Консультації для батьків

"Розвиток мовлення дітей від 2 до 7 років"

"Рівень розвитку мовлення дітей в 2 роки"

"Рівень розвитку мовлення дітей в 3 роки"

"Рівень розвитку мовлення дітей в 4 роки"

"Рівень розвитку мовлення дітей в 5 років"

"Рівень розвитку мовлення дітей в 6 років"

"10 порад логопеда для батьків"

"Рекомендації логопеда для батьків дітей молодшого віку"

"Рекомендації логопеда для батьків дітей середнього віку"

Чупряково Марина
Теми консультацій вчителя-логопеда для батьків в дитячому саду

ТЕМИ КОНСУЛЬТАЦІЙ вчитель-логопед ДЛЯ БАТЬКІВ

1. У чому полягає робота вчителя-логопеда?

2. Правильна мова - запорука успіху першокласника.

3. Етапи роботи по корекції звуковимови.

5. Логопедична робота з дітьми.

6. Діагностика мовної готовності дітей до школи (Презентація).

7. Артикуляційна гімнастика: Значимість і рекомендації.

8. Артикуляційна гімнастика в малюнках.

9. Всебічний розвиток правильного мовлення.

10. Вікові особливості мовленнєвого розвитку дітей.

11. Мова дорослих - взірець для наслідування.

12. Скарбничка логопедичних рад для батьків.

13. Логопедичний словник для батьків.

15. Цей підступний звук «Р».

16. Система дидактичних ігор і вправ з розвитку мовлення.

17. Якщо дитина не говорить?

18. Мова дитини на кінчиках його пальців.

19. Ігри та ігрові прийоми з розвитку дрібної моторики.

20. Особливості спілкування 3-х річних дітей.

21. «Звуковий недосконалість» дитячого мовлення.

22. Як сформувати правильну мову?

23. Що таке фонематичний слух?

24. Як ми говоримо? (Див книгу Розвиток мови маляти)

25. Звукове та мовне розвиток: Від першого крику до перших слів.

26. Вплив мовного оточення на раннє мовленнєвий розвиток дитини.

27. Як розвивати мовні навички?

28. Формування мовних конструкцій.

29. дитяче словотворчість: «За» і «Проти».

30. Розвиток мовлення у близнюків.

31. Як впливає на мовленнєвий розвиток дітей відсутність спілкування з мамою.

32. Дитина-лівша і його мовленнєвий розвиток.

33. Недорозвинення або порушення мовного розвитку?

34. Особливості розвитку мовлення дітей в дошкільний період.

35. Що відповісти «Чомучки»?

36. Спільна робота вчителя-логопеда і батьків як одна з умов успішної корекційної роботи з дітьми з мовними порушеннями.

37. Роль батьків у розвитку мовлення дитини.

38. Турбують чи Вас мовні проблеми дитини?

39. Коли звертатися до логопеда?

40. Помилки, яких припускаються батьками, При навчанні дітей читання в домашніх умовах.

41. Етапи засвоєння дітьми важких звуків.

42. чистоговорки - засіб, що підвищує ефективність корекційно-логопедичної роботи з дітьми.

43. Попередження дисграфії в дошкільному віці.

44. Автоматизація звуків в домашніх умовах.

45. Пальчикові ігри на кухні.

46. \u200b\u200bРозвиток мовного дихання у дітей з мовними порушеннями.

47. Чи можуть батьки самі виправити мова дитини?

48. Затримка мовного розвитку, що це таке?

50. Як організувати логопедичні заняття вдома.

Публікації по темі:

Консультація вчителя-логопеда для батьків «Мовна готовність дітей до школи» Консультація вчителя-логопеда для батьків «Мовна готовність дітей до школи» Мадоу « Дитячий садок комбінованого виду №8 м Шебекіно ».

Циклограма діяльності вчителя логопеда в дитячому садку Шановні колеги. Пропоную вам свою циклограму діяльності. Я працюю на 1 ставку в групі для дітей з ТНР і на 0,25 в групі для дітей.

Консультація для батьків вчителя-логопеда Поради логопеда. Коли слід звернутися до логопеда? Проблема звернення до такого фахівця, як дитячий логопед, Встає перед кожною мамою.

Консультація вчителя-логопеда «На шляху до грамоті» для батьків дітей 6-7 років «На шляху до грамоті» Шановні батьки! Грамота - це вміння читати і писати. Складний процес освоєння грамоти розпадається на кілька.

«Мовна готовність дитини до школи». Консультація вчителя-логопеда для батьків Консультація вчителя-логопеда для батьків «Мовна готовність дитини до школи». Готовність до школи - це не тільки навчання читанню і.

Консультація вчителя-логопеда для батьків «Співпраця в роботі з дітьми логопеда і батьків» Проблема взаємовідносин і співпраці логопеда з батьками в літературі висвітлена мало. Тільки в деяких методичних розробках.