Боятися нема чого. Це не означає, що дитина хвора або ущербна. Таку групу призначають, якщо лікарі підозрюють: здоров'я конкретного чада слабкіше стандартного.
Нормативи підготовчої групи з фізкультури трохи нижче, ніж для інших. Наприклад, якщо вся група повинна пробігти довгу дистанцію за обмежений часовий проміжок, то для дітей, до яких застосовуються обмежувальні нормативи, важливо просто впоратися з дистанцією, а іноді її тривалість і скорочують.
Підготовча група з фізкультури в саду також передбачає особливе ставлення до малюків: вихователі повинні зробити так, щоб дитина не перенапружувався. Неприпустимо таку освіту, яке пішло б на шкоду, стало причиною збитку здоров'ю.
Про що йде мова
Найчастіше обмеження з фізкультури - підготовча група. Але це не єдиний варіант. Звільнень є кілька типів, що відрізняються один від одного особливостями. Втім, щоб зрозуміти суть обмежень, спершу потрібно розглянути предмет. Стосовно до чого вводиться підготовча група з фізкультури?
Виховання, культура в такому аспекті є елемент шкільної програми, в обов'язковому порядку включається в стратегію виховання дітей незалежно від спрямованості, спеціалізації навчального закладу. Випустившись зі школи і вступивши до університету, молодий чоловік, який мав обмеження в минулому, знову отримає підготовчу групу з фізкультури, адже в вузах теж є такий пункт освітньої програми. Характерний він і для установ середньої ступені, професійних - словом, застосовується по всіх усюдах.
А чи треба?
Статистика показує, що останнім часом все більше стає учнів з підготовчою групою з фізкультури. Самі діти часто зовсім не раді цьому предмету освітньої програми, та й у батьків він викликає сумніву. Це стало причиною розгляду ініціативи щодо скасування дисципліни. Дослідивши питання з різних сторін, законотворці дійшли висновку, що в даний момент фізичне виховання необхідно, скасовувати його було б нерозумним.
Як кажуть фахівці, не варто чекати виключення предмета в майбутньому. Якщо призначена підготовча група з фізкультури в ДНЗ, школі, університеті, доведеться слідувати правилам: освоєння програми необхідно, якщо немає протипоказань до цього. Варто відзначити, що зарахування до групи, в якій застосовуються знижені нормативи, обумовлено не протипоказаннями до спортивної активності, а лише можливою небезпекою при підвищених навантаженнях. У той же час певні регулярні тренування необхідні для повноцінного розвитку дитячого організму.
Можна чи не можна?
Як опинитися з фізкультури в підготовчій групі по ФГОС або отримати довідку про неможливість занять спортом в рамках освітнього процесу? Таке є тільки за підсумками проходження спеціалізованого огляду в державній лікарні. Доктора, дослідивши здоров'я дитини, визначають допустимий для нього рівень фізичних навантажень. При показниках нижче норми приймають рішення про причислення до спеціальної або підготовчій групі. Фізкультура в дитячому садку, школі, університеті вихователями та викладачами організовується таким чином, щоб ніхто з групи, незалежно від особливостей організму, не відчував себе ущемленим.
Висновок про стан здоров'я оформляє лікар або медпрацівник, працевлаштований в освітньому закладі. Лікар виписує довідку, призначену для надання за місцем навчання, вказуючи обґрунтування для зарахування до спеціального або підготовчій групі. Фізкультура в дитячому садку, школі, професійних і вищих навчальних закладах викладатиметься цій дитині відповідно до медичних показань.
Що зустрічається частіше?
Досить великим відсотком дітей докторами рекомендовані заняття з фізкультури в підготовчій групі, а ось зарахування до спеціального зустрічається значно рідше. Подібна медична довідка - не привід взагалі виключити для дитини фізичне виховання з освітньої програми, а лише підстава для застосування до нього знижених нормативів, в той час як самі заняття залишаються такими ж, як і для всіх інших. Виняток - конкретні особливості організму, щодо яких в медичній довідці доктор чітко прописує: це робити не можна. Тоді заняття з фізкультури в підготовчій групі підкоряються лікарським вказівкам.
Крім спеціальної та підготовчої введені законодавством також основна і ЛФК-групи. Перша включає в себе всіх учнів, які не мають обмежень щодо спортивної активності, а друга видається дітям, яким фізичне виховання заборонено. Таким хворим доводиться регулярно відвідувати поліклініку, де під контролем лікарів займатися будь-якими видами фізичних навантажень. В освітньому закладі учню, студенту, що користується відповідною довідкою, відразу ставлять залік з дисципліни.
А чи є різниця?
При плануванні фізкультури підготовчої групи викладач враховує, що відмінностей для таких учнів в порівнянні з зарахованими до основної категорії дуже мало. Є поблажки щодо тестів, нормативів: здавати їх не доведеться. А ось всі інші заняття, тобто тренувальні, учасники такої групи проходять нарівні з абсолютно здоровими дітьми.
Як показує практика, розподіл на чотири групи враховується далеко не у всіх освітніх установах. З ЛФК це досить легко пояснити: дітей, що належать до такої категорії, дуже мало, а підстави для зарахування серйозні. Далеко не в кожній школі, установі середнього або вищого рівня є особи, зараховані до ЛФК. А ось щодо підготовчої та спеціальної найчастіше ніяких відмінностей не роблять, ділять учнів тільки на дві категорії: основна група і та, до якої необхідно застосовувати спеціальні вимоги. І виходить, що викладач, враховуючи, що не можна підготовчій групі з фізкультури, застосовує до цієї категорії не тільки обмеження, властиві їй, але і зазначені для спеціальної, тобто більш серйозні.
А як оцінювати?
Що не можна робити підготовчій групі з фізкультури? В першу чергу - здавати нормативи на загальноприйнятому рівні. Це справедливо породжує сумніви: як же тоді оцінювати діяльність учнів? Адже групи групами, а залік або незалік, підсумкову оцінку за чверть, півріччя або рік ставити все одно доведеться.
На даний момент особливості цього питання розглянуті в виданому Міносвіти листі, випущеному в 2003 р Тут вказано на наявність основної, підготовчої, спеціальної категорії, згадані відмінності в освітніх програмах, Різноманітність структури занять і обмеження за обсягом. Законотворці приділили особливу увагу звертайте на рівні освоєння програми і методам оцінки цього факту.
І що сказано?
Відповідно до зазначеного листа до підготовчої групи прийнято зараховувати фізично недостатньо добре розвинених дітей, а також мають слабку підготовку, відхилення здоров'я, але несуттєві. Програма занять для такої категорії учнів відповідає основній. Обмеження накладаються лише на інтенсивність, обсяг навантажень. У деяких випадках такі обмеження вводяться на невеликий часовий проміжок.
Для оцінки успішності необхідно застосовувати загальні підстави, тобто поширюються на основну групу. Завдання викладача - стежити, щоб учні не робили протипоказаних медиками рухів. При формуванні оціночних показників за звітний часовий проміжок приймається рішення на підставі поточних оцінок. Найбільш важливими вважаються оцінки, отримані за підсумками освоєння деякої теми. За рік оцінку ставлять, аналізуючи показники півріч, чвертей.
Якщо лікар сказав - так потрібно
Коли доктор виписує дитині довідку, що підтверджує його зарахування до підготовчої групи з фізкультури, що не можна робити, він вказує в документі, а на словах пояснює більш детально і дохідливо. Дивно, але не тільки діти, а й їхні батьки, а також викладачі далеко не завжди приділяють цьому достатньо уваги. Слід усвідомлювати: якщо лікарі відзначили протипоказання, обмеження, час, допустимий для занять, необхідно дотримуватися цих правил, щоб не зіткнутися з погіршенням стану дитини. Не слід плутати групи: яка прописана в довідці, така і є. Вказана підготовча - це не привід панікувати і зовсім забороняти дитині з'являтися на фізкультурі, тому що відсутність тематичного виховання негативно позначається на здоров'ї, майбутніх можливостях і навіть самосвідомості.
Підбір оптимальної групи для програми фізичного виховання здійснюється до початку навчання в установі. Кожен сучасний дитина має особисту карту в поліклініці, до якої приписаний. У документі вказується, до якої саме групи він зарахований.
Як це з'ясовують?
Віднесення до конкретної групи можливо тільки при огляді дитини кваліфікованим лікарем-педіатром. Доктор оцінює анамнез, поточні показники здоров'я, вивчає загальний стан, на підставі чого формулює висновки про віднесення до певної групи. При прийнятті рішення на користь спеціальної необхідно відразу описати обгрунтування, вказати діагноз, який спровокував такий висновок, а також описати порушення роботи організму, охарактеризувавши їх за загальноприйнятою шкалою ступенів. Деякі спеціальні випадки вимагають збору медичної комісії, яка приймає остаточне рішення.
З року в рік завдання дитини і батьків - проходити підтверджують заходи для продовження отриманого статусу або коригування його на користь більш актуального нинішнього стану. Міняють групу, якщо регулярні обстеження показують погіршення, поліпшення здоров'я.
Папери і правила
Як вище було зазначено, підготовча, основна групи займаються разом. Різниця між цими дітьми - тільки в застосовуваних до них нормативах і зобов'язання по їх виконанню, а також коригується інтенсивність занять, обсяг.
При зарахуванні до спеціальної групи дитина і його батьки повинні знати, що належить такій категорії. До речі кажучи, сам процес налагодження системи фізичного виховання стосовно до спеціальної групи вимагає видання внутрішнього шкільного наказу за підписом директора. Їм регламентується, хто включений в спеціальну групу. Додатково можливе формування бригади фахівців, що виїжджає для визначення складу групи учнів, що навчаються за відокремленої програмі. Для даної категорії необхідна організація 2-3 півгодинних занять щотижня. Завдання викладача - попереджати будь-які заборонені для конкретного учня навантаження.
Кого куди: основна група
Щоб розуміти, за яких підстав можуть зараховувати до різних груп, а також визначити, наскільки коректним було віднесення до конкретної, варто розглянути уважніше, які умови включення в усі категорії. Наприклад, основна включає в себе дітей, що характеризуються:
- відсутністю порушення здоров'я;
- легкими порушеннями.
До останніх відносять:
- зайві кілограми;
- дискінезію;
- алергічні реакції в легкій формі;
Що можна?
На підставі зарахування до основної категорії дитині доведеться здавати покладені програмою нормативи, брати участь в програмі фізичного виховання, проходячи її в повному обсязі. Додатково можна займатися в спортивних секціях, брати участь в змагальних заходах, включаючи олімпіади, турніри, походи. Діти, що належать до основної групи, можуть проходити програму додаткової освіти в спеціалізованих установах: ДЮКФП, ДЮСШ.
Деякі особливості здоров'я накладають обмеження на конкретні види активності, яка є у своїй протипоказанням для включення в основну групу для шкільної програми фізичного виховання. Наприклад, водний сорт заборонений для страждаючих перфорацією барабанної перетинки, а гребля, велосипедні вправи, боксування - при круглій спині. Короткозорість, астигматизм вважаються протипоказаннями для боксування, лижного спорту в горах, мотоциклетного, а також для важкоатлетичних занять і стрибків у воду. Як правило, дитина і його батьки знають про патологію розвитку, проблеми зі здоров'ям, а доктор формулює рекомендації щодо фізичної активності, забороненої в конкретному випадку.
Начебто можна, а ніби й немає
Підготовча включає в себе дітей, віднесених до другої групи за станом здоров'я. Статистичні показники свідчать, що в даний момент кожен десятий учень належить до такої категорії, а нерідко частота ще вище. Якщо дитина фізично слабкий, здоров'я характеризується морфофункціональними відхиленнями, є ризик розвитку конкретних патологій, необхідно проходити програму фізичного виховання за спрощеною формою. До підготовчої зараховують дітей, у яких виявили хронічні захворювання в період ремісії. Тривалість - до п'яти років (зазвичай).
Зарахування до підготовчої групи допускає заняття відповідно до звичайної програмою фізичного виховання, але доведеться виключити деякі вправи, різновиди тренувань. Деяким дітям фахівці можуть дозволити здавати нормативи, брати участь в заходах. У відсутності такого дозволу подібна фізична активність заборонена.
Не можна!
При зарахуванні до підготовчої групи дитині не можна брати участь в змаганнях без особливих вказівок лікаря. Категорична заборона накладається на тривалі забіги, численні повторення вправ, навантаження високої інтенсивності.
Викладачеві зобов'язано підібрати комплекс вправ для учнів, зарахованих до підготовчої групи. Важливо враховувати специфіку кожного конкретного випадку, базуватися на інформації з медичної карти, де вказані можливі протипоказання. Лікар, видаючи довідку для зарахування до підготовчої групи, вказує в документі, в які терміни можна перевести дитину в основну.
А що можна?
Потрібно розуміти, що у відсутності фізичного виховання розвиток дитини також може піти неправильно. На підставі цього розроблено рекомендації щодо постійної активності стосовно зарахованим до підготовчої групи. відкриті заняття з фізкультури та звичайні уроки пов'язані з необхідністю забезпечувати наступні елементи занять:
- ходьба (замість бігу);
- чергування дихальних вправ і складних занять;
- спокійні ігри, які пов'язані з різкими рухами;
- тривалі паузи, що дозволяють відпочити.
мета: Становлення усвідомленого ставлення до виконання норм і правил поведінки в дитячому садку.
завдання:
- уточнювати початкові уявлення про норми і правила взаємовідносин в дитячому садку;
- сприяти прояву потреби у виконанні норм і правил поведінки в дитячому саду;
- сприяти самостійному застосуванню отриманих знань в ігровій діяльності.
устаткування: настільно-друковані ігри «Добре - погано», «Правильно - неправильно», картки з фотографіями дітей, ілюстрації такого змісту: впав дитина, одна дитина віднімає у іншого іграшки, дитина плаче через подряпини, картинка з зображенням дітей, які водять хоровод навколо ялинки, а один хлопчик (з виразом образи на обличчі) стоїть осторонь, диктофон.
хід заняття
Вихователь. Хлопці, до вас з проханням про допомогу звертаються працівники фабрики іграшок. До них надійшло замовлення на з- 'виготовлених ігор на тему «Правила поведінки в дитячому саду» для дітей молодших і старших груп. Для малюків вони вже зробили гри. А коли потрібно було приступити до виготовлення ігор для старших груп, з'ясувалося, що неправильно оформлений замовлення, і працівники фабрики не знають, які ігри потрібно виготовити. Вони також не знають, які ігри по цій темі потрібні для старших дітей, тому звернулися за допомогою до вас. Ви багато знаєте про правила поведінки в дитячому саду і можете їм розповісти про те, які ігри будуть цікаві для дітей старших груп. Хлопці, ви готові допомогти у виготовленні настольно-друкованих ігор?
Діти. Так.
Вихователь. Хлопці, як можна їм допомогти?
Діти. Можна вислати їм наші розповіді про правила поведінки, розповісти про те, які ігри, книги, альбоми є в нашій групі по цій темі.
Вихователь. Молодці, хлопці, я рада, що ви готові допомогти. Але щоб ваші розповіді допомогли у виготовленні цікавих настольно-друкованих ігор, пропоную сьогодні поговорити про те, як ми живемо в нашій групі, як ставимося один до одного, що у нас добре, а що ми хотіли б ще. Хлопці, що вам подобається робити в дитячому садку? Назвіть свої улюблені заняття.
Діти. Ми любимо грати, дізнаватися щось нове, ми дружимо, разом придумуємо гри, відзначаємо свята.
вихователь. У дитячому садку діти вчаться разом грати і дружити. Є багато правил, які допомагають дітям вести себе ввічливо, виховано. Зараз скажу слова: «правильно», «правила», «правити». Коли ми говоримо «правильно», що маємо на увазі?
діти. Вступати правильно - значить надходити за правилами.
Вихователь. Для чого діти в дитячому садку виконують певні правила поведінки?
Діти. Щоб бути приємним іншим, ставитися до інших по-доброму.
Вихователь. У дитячому садку діти поводяться культурно: чемно вітаються, прощаються, посміхаються при зустрічі, дотримуються правил етикету. А ось які це правила, ви згадайте, якщо пограєте в гру.
Гра «Добре - погано»
За пропозицією вихователя дошкільнята вибирають із запропонованих картинок ті, на яких зображені діти, що дотримують правила етикету і розповідають про них. Приблизний зміст картинок: в дитячому садку вихованці чемно вітаються, прощаються, посміхаються при зустрічі, акуратно їдять, не кричать. Хлопчики і дівчатка стежать за порядком в групі, своєму зовнішньому вигляді (Зачіска, одяг, взуття), доглядають за тваринами.
Вихователь включає аудіозапис плачу дитини.
вихователь. Що ви відчуваєте, коли чуєте, як хтось плаче?
Діти. Нам шкода того, хто плаче, хочеться його пошкодувати.
Вихователь. Це означає, що ви можете співчувати, тобто відчувати, що іншій людині боляче, сумно, погано. Співчувати - відчувати настрій іншої. Це добре чи погано?
Діти. Добре.
Вихователь. Чому добре?
Діти.Ми можемо допомогти йому, тільки добра людина може прийти на допомогу іншому.
Вихователь. А якщо людині не шкода іншої людини, дитини, тварини, значить, яка це людина?
Діти.Недобрий, байдужий, жорстокий.
Вихователь.Чому байдужі люди неприємні оточуючим?
діти. Тому що вони зайняті тільки собою і своїми справами, не дбають про інших, нікому не допомагають.
Вихователь. Все вірно, ніхто не любить байдужих людей, зайнятих тільки собою і своїми справами. Якщо ви хочете, щоб люди тягнулися до вас, будьте чуйними, уважними, проявляйте турботу і співчуття. Ніщо так не прикрашає людину, як дбайливе ставлення до інших людей, прагнення їм по могти, бути поруч, коли це необхідно. Як ви думаєте, чому плаче ця дитина?
Діти висловлюють припущення. Якщо вони вагаються з відповіддю, вихователь пропонує розглянути ілюстрації з наступним змістом: впав дитина; одна дитина в іншого забирає іграшку; дитина плаче через подряпини.
Як би ви вчинили, опинившись поруч?
Діти відповідають.
Розкажіть, кому і коли ви допомогли в групі? Кому ви допомогли помиритися, вирішити суперечку?
Діти відповідають.
Хлопці, ми почули плач і відразу здогадалися, що комусь погано. А як ще можна дізнатися про почуття інших людей?
Вихователь.А які у нас в групі є ігри, які можуть навчити тому, що настрій інших людей, їх почуття можна визначити за зовнішнім виглядом?
діти. «Країна колобків», «Я назву настрій, а ти знайди зображення», «Збери картинку», «Підбери картинку», «Коли це буває?», «Весело - сумно», «Почуття».
Вихователь. Молодці, ви багато ігор згадали. Пропоную пограти в гру «Почуття».
Гра «Почуття»
Вихованцям роздають картки з фотографіями дітей. Вихователь пропонує їм стати по порядку так, щоб на початку ряду виявилася картка з самим приємним переживанням, а в кінці - з найнеприємнішим. Потім діти розповідають про те, як вони змогли визначити, що відчувають діти, зображені на фотографіях.
вихователь. Щоб все в дитячому саду розуміли один одного, діти користуються словами, що позначають їх стан, переживання. Будь ласка, назвіть їх.
діти. «Мені сумно», «Я сумую», «Я турбуюся», «Я дуже радий», «Мені приємно».
вихователь. Чому так важливо пояснювати іншим, що ти відчуваєш?
діти. Іншим легше зрозуміти, що ти відчуваєш.
вихователь. Вірно, якщо людина може пояснити, що він відчуває, іншому буває легше його зрозуміти. Хлопці, пропоную пограти в гру і згадати правила, які допомагають жити дружно.
Гра «Правильно - неправильно»
За пропозицією вихователя діти розкладають картинки так, щоб з одного боку лежали ті, на яких намальовані хороші вчинки, а з іншого - погані. В ході гри розповідають і пояснюють, куди потрібно покласти кожну картку і чому. У змісті сюжетних картинок відображені такі правила поведінки.
Вихователь. Хлопці, а у нас в групі є діти, які не заважають іншим, не відбирають у них іграшки, не кидають, не ламають, що не штовхають?
діти. Так.
Вихователь. Значить, ці діти знають правила поведінки в іграх, в розмовах, в роздягальні і за столом - це дуже приємно. На прогулянці я бачила, як малюк кидався піском і камінчиками. Він, звичайно, малий, але небезпека від цього не менше. Чим його дії небезпечні для інших дітей?
Діти. Можна поранити інших дітей, зробити їм боляче.
Вихователь. Як ви думаєте, він робив це ненавмисно або навмисно?
Діти відповідають.
Так, маленькі люблять кидати предмети. Вони не знають, не розуміють, що це небезпечно. Як ви думаєте, великі діти кидають предмети, знаючи про небезпеку? Чим це загрожує?
Діти відповідають.
Так, вони знають про небезпеку своїх дій, але, не вміючи або не бажаючи мирно домовлятися або поступатися, роблять це навмисно, на зло. Давайте обговоримо: людина, яка робить щось на зло іншому, собі робить добро?
Діти. Ні.
Вихователь. Чому ні?
діти. У нього не буде друзів, з ним не захочуть грати.
Вихователь. Що легше: подумати і ніколи не кидатися камінням і піском або кидати, не думаючи?
Діти відповідають.
Так, легше кидати. Думати, дізнаватися правила, бути вихованим, мати багато друзів, звичайно, важче, але цікавіше! Хлопці, вам доводиться чути слова: «Дай здачі у відповідь». На що вам радять давати здачі? Швидше за все, вас штовхнули, зачепили вашу споруду не на зло, а тому що вас багато, а місця мало. Як правильніше: відразу дати здачі або спочатку розібратися? Можливо, перед вами відразу вибачаться, скажуть, що зачепили випадково. Якщо кожен, не розібравшись, буде давати здачі - в групі з ранку до вечора будуть бійки. Давайте придумаємо правила поведінки для випадків, коли хтось ненароком вас штовхнув або зламав вашу будівлю.
діти. Перш ніж дати здачі, потрібно запитати: «Ти зробив це на зло, навмисне?» Якщо зачепив когось, треба відразу вибачитися.
Вихователь. Хлопці, а якщо вас трохи штовхнули або ваш малюнок трохи посунули, чи варто ображатися?
Діти відповідають.
Хто це надто образливий? Який настрій у того, хто довго ображається? А як він виглядає?
Діти відповідають.
Вихователь показує картинку із зображенням дітей, які водять хоровод навколо ялинки, а один хлопчик (з виразом образи на обличчі) стоїть осторонь.
Який настрій у цього хлопчика?
Діти.Сумне.
Вихователь. Як ви дізналися, що у нього сумний настрій?
Діти. За його особі, він відвернувся від дітей.
Вихователь. Що він відчуває?
Діти.Образу.
вихователь. Як ви думаєте, чи можна ображатися на святі, коли всім весело?
діти. Не можна.
Вихователь. Чому?
Діти.Можна зіпсувати настрій іншим.
Вихователь. Так, хлопці, кожна людина повинна управляти своїм настроєм, особливо якщо його вчинки заважають іншим або засмучують їх. Чому це треба робити?
діти. Тому що гарний настрій допомагає бути здоровим, приємним для інших, мати багато друзів.
Вихователь. Абсолютно вірно, з дитинства дуже важливо бути добрим, турботливим, що не хмуритися, що не вередувати, тому що гарний настрій продовжує життя, поліпшує його здоров'я, така людина приємний для оточуючих. Поганий настрій часто робить все безрадісним, похмурим, нецікавим. І навпаки, доброзичливий, позитивний настрій робить все навколо красивим, дивовижним, приємним. Встаньте в коло, закрийте очі. Скажіть собі: «Хочу з усіма жити в світі».
Діти виконують завдання.
Хто з вас придумає правила миролюбності?
Діти. Чи не ображати тих, хто слабший, хто молодший. Довго не ображатися і прощати образи. Чи не ображатися через дрібниці.
Вихователь. Зараз я пропоную вам вирішити задачу: діти взяли на прогулянку в ліс сніданки. Сашина мама дала йому бутерброд. Вася побачив і похвалився: «А у мене банан, апельсин і шоколадка».
Як ви думаєте, що відчув Саша?
Діти. Йому стало прикро.
вихователь. Чим вам не сподобалася поведінка Васі?
діти. Він хвалився.
вихователь. Так, Вася був безтактний. Не можна нічим хвалитися перед іншими. Чому хвальків не люблять?
діти. Від хвастощів буває прикро, противно.
вихователь. Давайте придумаємо правила, які треба пам'ятати, щоб ненароком не стати хвальком.
Діти. Показуючи щось нове - не хвалився. Якщо не хочеш пригостити когось шоколадкою або дати пограти іграшкою - Не будеш приносити їх в дитячий сад. Якщо хочеш пожартувати, так і скажи.
вихователь. Ось ми з вами і згадали про правила поведінки в дитячому саду. Всі ваші розповіді я записала на диктофон. Думаю, що вони допоможуть працівникам фабрики іграшок у виготовленні ігор для дітей.
Хлопці, давайте ще раз згадаємо правила поведінки в дитячому саду, придумаємо символи, за допомогою яких можна зобразити ці правила, намалюємо їх на картках і відправимо працівникам фабрики іграшок. Може бути, вони придумають нову гру з цими символами.
Зразкові правила поведінки в дитячому саду
Якщо хтось займається справою або грає, йому не можна заважати.
Якщо хочеш грати з іншими, попросив у гру; того, хто проситься грати з іншими, потрібно прийняти в гру.
Якщо хочеш взяти чужу іграшку або іншу річ, потрібно запитати дозволу.
Дотримуватися правил в іграх; якщо що ненавмисно не так зробив, зробив помилку, відразу вибачитися, показати, що шкодуєш про це.
Якщо не хочеш щось показувати або давати іншим, ввічливо вибачся, але можеш не показувати і не давати.
Не можна ображати: говорити погані слова, Смикати за волосся, одяг, сміятися над іншими. Довго не ображатися і прощати. Чи не ображатися через дрібниці.
Підготовча група (6-7 років).Настає відповідальний період в житті 6-летенго дитини, її батьків і педагогів підготовчої групи - підготовка до шкільного навчання. Дошколенка необхідно підготувати, морально, фізично і інтелектуально, створивши умови для формування передумов шкільного навчання і соціалізації.
Нижче зібрані всі матеріали, які відносяться саме до цієї вікової категорії. Конспекти занять, сценарії свят, розваги.
Заняття, ігри, свята з дітьми 6-7 років
Включає в себе розділи:Показані публікації 1-10 з 86845.
Всі розділи | Підготовча група. Старший дошкільний вік. Діти 6-7 років
Музичний дозвілля для старшої і підготовчої групи з екології Прогулянка в ліс. Музичний дозвілля для старшої та підготовчої групи. Ведучий. Давайте закриємо очі і уявімо, що ми з вами опинилися в весняному лісі (Звучить фонограма звуків природи) Чуєте, як привітно нас зустрічає ліс. Давайте і ми з ним привітаємося. (Слайд ...
Конспект заняття у підготовчій групі «Книга - найкращий друг» конспект заняття: підготовча група«Книга - кращий друг» . мета: Формування у дітей навичок дбайливого ставлення до книги. завдання: Закріпити знання дітей про книгу та її значення. Розвиток у дітей мовної активності, активізувати словник дітей. Ознайомити дітей з історією ...
Підготовча група. Старший дошкільний вік. Діти 6-7 років - Заняття з використанням технології «ситуація» Л. Г. Петерсон в підготовчій групі «Екскурсія по рідному місту»
Публікація «Заняття з використанням технології« ситуація »Л. Г. Петерсон в ...» Освітня область: Пізнавальний розвиток, соціально-комунікативний розвиток Вікова група: 6-7 років (підготовча до школи група) Тема: «Екскурсія по рідному місту» Основні цілі: продовжувати знайомити дітей з головними історичними пам'ятками ...
Бібліотека зображень «МААМ-картинки»
Програма по соціально-комунікативному розвитку дітей від 3 до 7 років «Вчимося, граючи» РОБОЧА ПРОГРАМА ПО СОЦІАЛЬНО-комунікативний розвиток ДІТЕЙ ВІД 3 ДО 7 РОКІВ «Вчимося, ГРАЮЧИ» Укладачі програми Вихователі: Бакланова О.П, Курупп Н.Г. Зміст № Найменування розділів стор. I. Пояснювальна записка 3 1.1. Актуальність 3 1.2. Цілі і завдання програми 4 1.3 ....
Сценарій випускного «Нова хвиля» в підготовчій групі Сценарій випускного підготовча група «Нова хвиля» 1.Вед: Запрошуємо всіх на свято Добрий, світлий, пустотливий, Свято сумний і веселий Наш дошкільний випускний. 2. Вед: Хай голосно музика грає, Фанфари радісно звучать, Сьогодні свято дивовижний Зустрічайте ...
Мета: створення умов для розвитку творчих здібностей в малюванні. Завдання: - вчити дітей передавати в малюнку сюжет знайомої казки; - розвивати логічне мислення дітей, за допомогою моделювання; - закріплювати вміння композиційної побудови малюнка; - використовувати ...
Підготовча група. Старший дошкільний вік. Діти 6-7 років - Конспект НСД по аплікації «Ромашкові фантазії» для дітей старшого дошкільного віку
8 липня. Всеросійський день сім'ї, любові і вірності Мета: складання композицій з готових паперових форм. Завдання: -знайомство дітей з історією виникнення свята «День сім'ї, любові і вірності»; -розвивати вміння складати образ з готових форм; -розвивати дрібну ...
НОД з краєзнавства «День Народження міста» в підготовчій групі Програмне зміст: расшірітьпредставленіе про поняття "місто" .Уточніть знання пам'яток города.Воспітивать повагу і любов до культури, традицій рідного краю. Освітні завдання: -Продовжуємо виховувати в дітях почуття гордості за Росію. -Расшірять пізнання ...
Мета: Створення умов для формування прийому складання гармошкою з кольорового паперу. Завдання: Освітні: вправляти в складанні кольорового паперу гармошкою. Розвиваючі: розвивати дрібну моторику і дитяча творчість. Виховні: виховувати самостійність при ...
Конспект сюжетно-рольової гри «Пікнік» у підготовчій до школи групі Конспект сюжетно - рольової гри «Пікнік» у підготовчій до школи групі «Непосиди» Підготував: Дворянкіна Є.В. 2019 рік Інтеграція освітніх областей: пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, Соціально-комунікативний розвиток, художньо-естетичний розвиток ...
Знання, вміння і навички дітей в 5-6 років.
Вимоги до пакету ЗУН дитини надходить в перший клас різниться, і залежить від програм, що використовуються в навчанні молодших школярів.
інтелектуальний розвиток
Імовірно дитина у віці від 6-7 років вміє контролювати себе і виправляти помилки, здатний запам'ятовувати ряд картинок в кількості 10 штук, складати по ним докладний і зв'язний розповідь. Вміє викладати картинки по послідовності сюжету з 4-8 шт. Вільно володіє прямим і зворотним рахунком в межі 20, виконує рахункові операції + - 1,2 до 10.Собірает картинки з 6-10 частин, з легкістю запам'ятовує 2 і більше чотиривіршів, переказує казки і короткі розповіді.
До семи років дитина вільно орієнтується в тимчасових уявленнях, і розуміє різницю між живою і неживою природою. Розрізняє домашніх і диких тварин.
мова
Мова 6 річного дошкільника сформована без аграмматизмов, дитина легко змінює закінчення в прикметників, використовує в мові числівники, зменшувально - пестливі суфікси в іменників. З цікавістю бере участь в іграх драматизациях, сюжетно рольових іграх, Вміє брати на себе ролі і діяти відповідно до сюжету.
графічні навички
До семи років дошкільник вміє вільно користуватися ручкою, олівцем, лінійкою і гумкою. Чи не складає труднощів виконувати графічні диктанти, Які спрямовані на закріплення навичок орієнтування в просторі. Вміє самостійно креслити фігури, розфарбовувати і Штрихована, не виходячи за контури. У зошитах з клітиною закріплюються вміння в написанні друкованих букв і цифр.
грамота
У підготовчій групі закріплюються вміння у відмінності голосних і приголосних звуків, відміну букв від звуків, розподіл слів на склади, підбір слів на потрібну букву. Знання алфавіту російської мови і послоговое читання також є кращим для надходження в перший клас.
Тільки спільними зусиллями батьків і педагогів можна домогтися позитивних результатів у вихованні та навчанні дошкільнят.
Олександра ЄРШОВА (Кандидатом педагогічних наук),В'ячеслав Букаті (доктор педагогічних наук)
п'ять порад
вихователям
старших і підготовчих груп
публікація першій редакції в кн .: Шулешко Е.Е., Єршова А.П., Букатов В.М. Соціо-ігрові підходи до педагогіки (Красноярськ, 1990)
Перша порада: Бути готовим до власних промахів
Яке б пропозицію - зіграти, показати, згадати, придумати або виконати - ні висловив вихователь, він повинен виходити з реальних можливостей даної групи. Але можливості ці з'ясовуються не відразу. Тому вихователю потрібно бути готовим до своїх можливих промахів, а не чекати, що майбутня діяльність обов'язково буде успішною і обов'язково принесе заплановані досягнення.
___ Всі перешкоди, що зустрічаються в соціо-ігровий роботі, вихователю слід розглядати як зміст занять, бачачи в них сутність своїх завдань, а в їх подоланні - сутність розвитку і всієї групи, і самої дитини.
.
Друга порада: Чи не розжовувати сенс завдання
___ Часто діти говорять, що не починають виконувати заданий, тому що нічого «не зрозуміли». Але це зовсім не означає необхідності «розжовувати» завдання так, щоб уже нічого не залишалося відгадати, збагнути, зрозуміти самій дитині.
___ У соціо-ігрових завданнях частка самостійності виконавця раз від разу обов'язково повинна рости. Тоді діти можуть відчути: «не зрозумів» - це, напевно, просто поосторожнічал, «полінувався» або подумати, чи спробувати. І якщо вони побачать, як хтось із них намагається, і зрозуміють, що в цьому немає нічого страшного, то число послалися на «не зрозумів» буде зменшуватися.
___ Хоча звичайно іноді вихователька повинна і пояснювати (повторювати) завдання, якщо вона відчула, що попереднє роз'яснення виявилося незрозумілим по суті (точніше з її власної вини, а не через неуважність або пасивності учнів дітей).
.
Третя порада: Звертати увагу на цікаві несподіванки
___ Якщо завдання виконується дітьми невірно через те, що воно було невірно зрозуміле, необхідно звернути свою увагу на все несподіване і цікаве у виконанні невірно понятого завдання. Іноді воно виявляється більш цікавим і корисним, ніж «вірний» варіант, запланований вихователькою.
___ Наголошуємо, що важливіше включити в роботу активність, навіть неточно спрямовану, ніж заглушати її страхом помилки або закріплювати у дітей установку: спочатку ви мені розкажіть, як і що потрібно робити, а вже потім я зроблю, якщо буду впевнений, що вийде.
___ Інакше, повторимо ще раз, союз дітей та вихователя розпадається на лідерство дорослого і утриманство дитини. В результаті рівноправність зникне, гра помре. Залишиться один працю, радість від якого зводиться до очікування - «коли ж тітка або дядько мене похвалить».
.
Четверта порада: Бачити в дитячих відмовах цінні підказки
___ сама «Страшна» неприємність - відмова деяких дітей від участі в запропонованій грі (завданні, вправі) - знімається попередньої готовністю вихователя подолати цю відмову спеціальним набором таких вправ, щоб відмовляються знайшли в собі впевненість для участі в спільній роботі.
___ Вихователі по-різному ставляться до відмов дітей, їм симпатичних і несимпатичних. Першим вони довіряють, тому їх відмови сприймаються як сигнал про те, що ситуація виявилася педагогічно непродуманою. У відмовах ж друге вони бачать або злий умисел, або шкідливість характеру дитини.
___ Зіткнення з дитячим відмовою перестає бути «страшним», якщо сприймати його не як особисту образу, а як своєчасну підказку, подаровану дитиною. Уявіть, що відмова виходить від вашого улюбленого вихованця (а ще краще - від декількох улюблених вихованців). Це допоможе скинути шори і побачити чудовий вихід.
Постскриптум до четвертого раді:Допомогти дитині виявити себе співчутливоприєдналася
До сказаного про ситуаціях відмови дітей 5-10 років від пропонованих вихователем (або вчителем) ігрових завдань додамо короткий виклад наступних спостережень і міркувань Евг.Евг. Шулешко.
Кожна дитина схильний до визнання згоди. Особливо легко йому визнавати погодилися інших. Найважче визнавати власне згоду. Важче тому, що для нього згоду веде іноді до втрати себе. «Зовнішнє» утримання дитиною образу своєї самостійності часто виражається його «видимим» незгодою, відмовою.
справжній відмова пов'язаний з індиферентність, яка нормальному дитині ще досить далека. Він як відчуває індивід постійно шукає співчуваючих, шукає тих, по відношенню до яких він співчутливо визнав би себе погодився. І ними, перш за все для нього є однолітки.
Якщо вихователь занадто різко або якось неприродно змінив ситуацію і дитина не встиг або не зміг приєднатися до когось з присутніх на занятті, - він крім свого бажання виявляється у відмові від роботи і, як потопаючий за соломинку, хапається за образ свого свавілля (тобто витрати своєї самостійності).
Дорослій не слід надавати великого значення утриманню як згод дитини, так і його відмов. Для дитини істотніше, ні з ніж, А з ким він погоджується (або не погоджується). І чуйний вихователь завжди зможе побачити, яким чином певного дитини, який ні до кого не зміг приєднатися, оточити такою ситуацією, в якій він зміг би опинитися співчутливо приєдналася або визнала по відношенню до кого-то з однолітків свою згоду.
Е.Е.Шулешко і В.М.Букатов на дачі у Г.А.Погодіной. Красноярськ, 1989
.
П'ята порада: Вмійте порадіти шуму
___ Часто у вихователів виникає невдоволення зайвою, здавалося б, стороннім шумом, природним при підвищенні активності учнів дітей. Кожен раз виховательці необхідно з усією увагою до подій (тобто, помічаючи і бачачи конкретних дітей) давати собі звіт: «шкідливий» чи той шум, що виник на місцях. А це далеко не завжди так!
___ Найчастіше «Шум» походить від стихійно виникли ділових «репетицій» (тобто роботи-підготовки на місцях). І тому виховательці, скоріше, потрібно радіти, що її завдання викликає у дітей бажання працювати. (Підкреслимо, що після гучних проб, коли викликані групки почнуть показувати свої роботи, то будь-яка з удач майже відразу забезпечить уважну тишу у всіх групках до того жваво працювали).
___ Також відзначимо, що коли «шум» є результатом загальної активності, спрямованої на виконання завдання, то покази починати краще з тих дітей, хто взагалі-то виступати вирішується рідко, але тільки що вельми активно працював на місці.
___ У разі ж галасливу поведінку дітей-глядачів (або, наприклад, «суддів») необхідно:
___ 1) зайняти глядачів конкретним завданням ( за чим саме стежити і кому);
___ 2) або зайняти в показі більше число дітей (не один за всю команду, а вся команда повністю, не одна з команд судить, вгадує, пересідає і т.д., а одночасно всі).
___ Ну і якщо вихователька виник в групі шум так-таки вважатиме «шкідливим», то тоді їй слід змінити ігрова вправа.
Постскриптум до п'ятого раді: Допомагати дітям переключатися
Трапляється, що, коли одна з команд-шісток показує свої результати, то ті з глядачів, хто має ще маленький досвід спілкування в мікрогрупах, можуть бути до показу сусідів неуважними. Педагогу необхідно або терпляче дочекатися того часу, коли діти відкриють для себе інтерес в сприйнятті результатів роботи іншої команди, або перевірити загальну конструктивність організації ігрового завдання.
Наприклад, якщо кожна групка склала розповідь і для запам'ятовування зробила на папері якісь малюнки або записи (якщо діти вже освоїли грамоту), токогда настане етап показу, все «слухають» команди весь час будуть вносити в свої плани якісь поправки, які не в силах зупинити внутрішньогрупового обговорення свого варіанту. А звідси в командах з'явиться і загальне неувага, і відволікаючий шум.
В цьому випадку вихователю слід поліпшити загальну організацію. Наприклад, коли час минув, всі команди складають свої робочі листочки в одне місце (чарівна скринька) і розсідаються для слухання в новому кутку. А нова мізансцена допомагає робочим командам перемикати свою увагу з підготовки на сприйняття роботи інших.
господар скриньки (Їм може бути і вихователька, і дитина), не дивлячись, дістає будь-листок. Робоча групка, яка дізналася свій робочий листок, першою починає свій показ.
Повторимо, що при гучної активності дітей, пов'язаної з виконанням завдання, педагогу потрібно, скоріше, не турбуватися, а радіти, що завдання викликає у всіх бажання працювати. І тому з інтересом самому включатися в роботу дітей, допомагаючи кожній команді своїми ненав'язливими радами.
А. П. Єршова,
В.М.Букатов
.
.
Теорія РЕЖИСУРИ УРОКУ → Для вихователів ДИТЯЧОГО САДУ → Методичні поради по ОРГАНІЗАЦІЇ ігрових завдань
.
Багато вихователів часто запитують: чи повинні вони робити ремонт в групі або купувати методичну літературу на свої гроші? Багато питань на тему обов'язків вихователя дитячого садка виникає і у батьків.
Обов'язки вихователя дитячого садка чітко закріплені в ряді нормативних документів:
- в посадовій інструкції,
- в санітарно-епідеміологічних вимог, що пред'являються до дошкільним закладам (СанПіН 2.4.1.2660),
- в трудовому договорі, укладеним між вихователем ДНЗ та роботодавцем.
Все, що не обумовлено в цих юридичних документах, не входить в обов'язки вихователя дитячого садка і, відповідно, виконувати він їх не зобов'язаний.
Як «шпаргалки» ми зібрали всю інформацію з юридичних документів і розподілили обов'язки вихователя дитячого садка по декількох напрямках:
- при прийомі дітей в групу,
- при організації харчування,
- при роботі в групі протягом дня,
- при організації сну,
- на прогулянці,
- в завершенні робочого дня.
Обов'язки вихователя дитячого садка при прийомі дітей в групу
- Щоденний ранковий прийом дітей проводять вихователі, які опитують батьків про стан здоров'я дітей.
Обов'язки вихователя дитячого садка при організації харчування
- Вихователі допомагають дітям їсти, зовсім маленьких дітей - догодовують.
Обов'язки вихователя дитячого садка при роботі в групі протягом дня
- Забезпечує суворе виконання встановленого режиму дня і сітки занять.
- Здійснює спостереження за поведінкою дітей в період адаптації, допомагає їм; в групах раннього віку веде щоденник спостережень.
- Регулярно інформує керівника установи та старшу медсестру про зміни в стані здоров'я дітей. Повідомляє старшій медсестрі про відсутніх дітей, з'ясовує причину їх відсутності, веде табель обліку відвідуваності.
- З повагою і турботою ставиться до кожної дитини в своїй групі, проявляє витримку і педагогічний такт у спілкуванні з дітьми та їх батьками.
- Спільно з музичним керівником і інструктором з фізичної культури готує свята, організовує дозвілля дітей.
- З дітьми другого і третього року життя заняття фізичними вправами проводять по підгрупах вихователі 2-3 рази в тиждень. Заняття в дитячому саду з дітьми другого року життя проводять в груповому приміщенні, з дітьми третього року життя - в груповому приміщенні або в фізкультурному залі.
Обов'язки вихователя дитячого садка при організації сну в групі
- Дітей з важким засинанням і чуйним сном рекомендується укладати першими і піднімати останніми. У різновікових групах більш старших дітей після сну піднімають раніше. Під час сну дітей присутність вихователя (або його помічника) в спальні обов'язково.
Обов'язки вихователя дитячого садка на прогулянці
- Вихователь зобов'язаний допомагати дітям одягатися.
- Під час прогулянки з дітьми необхідно проводити ігри і фізичні вправи. Рухливі ігри проводять в кінці прогулянки перед поверненням дітей в приміщення ДО.
- На ділянці спільно з дітьми веде роботу з благоустрою згідно з програмою своєї вікової групи.
Обов'язки вихователя дитячого садка в завершенні робочого дня
- При передачі зміни в кінці робочого дня залишає в групі зразковий порядок.
- Зміну вихователь здає особисто другого вихователю, дітей передає за списком.
- Передача дітей строго батькам і законним представникам (тільки повнолітнім).
Крім цього, в обов'язки вихователя входить планування виховної діяльності, звітність, підвищення кваліфікації та взаємодія зі співробітниками дитячого саду і батьками:
- Виконує вимогу керівника, старшої медсестри, старшого вихователя, пов'язані з педагогічною роботою і охороною життя і здоров'я дітей.
- Своєчасно і чітко веде документацію.
- Систематично підвищує професійну кваліфікацію і педагогічний рівень на курсах, семінарах, відкритих переглядах.
- Бере участь в педрадах установ, методичних об'єднаннях в районі, окрузі, організовує огляди-конкурси і виставки дитячих робіт до днів відкритих дверей, проводить батьківські збори, бере участь у святах.
- Веде роботу з батьками з питань виховання дітей в сім'ї, залучає їх до активної співпраці з дитячим садом. Активно працює з батьківським комітетом і окремими батьками, забезпечуючи створення необхідних умов в приміщеннях групи і на ділянці для успішної реалізації виховно-освітньої програми.