Copiii pot confunda scrisori, nu pronunță scrisori, prin urmare, deja la vârsta de 2 ani, copilul trebuie dus la o întâlnire cu un logoped la clinica raională. De asemenea, atunci când alegeți o grădiniță, ar trebui să acordați atenție prezenței unui logoped în grădiniță, chiar dacă copilul pronunță bine literele, atunci observarea logopedului nu va strica. Un kinetoterapeut te va ajuta să dezvolți dicția corectă și vorbirea competentă.

De ce recomandă experții să viziteze un logoped la vârsta de 2 ani? Pentru că discursul începe să se formeze deja de la un an. Copilul începe să pronunțe primele cuvinte, le îmbină în propoziții și părinții nu pot întotdeauna să înțeleagă dacă aparatul de vorbire al copilului este format corect. Prin urmare, merită să vizitați un kinetoterapeut într-o clinică raională sau într-o clinică privată și să vă asigurați de gradul de dezvoltare al aparatului de vorbire al copilului. O astfel de vizită va face posibilă evitarea unor probleme suplimentare de vorbire.
La vârsta de patru până la cinci ani, copiii pot prezenta tulburări în aparatul de vorbire deja stabilit. Dar, la această vârstă, copiii, de regulă, merg la grădiniță, ei comunică, adoptă modul de conversație unii cu alții, bătrâni și educatori. Problemele cu vorbirea pot apărea din diverse motive: lipsa de voință a copilului de a pronunța corect literele și cuvintele, mușcarea greșită, starea internă a copilului, climatul psihologic din familie. Prin urmare, copiii trebuie supravegheați de un logoped terapeut cu experiență grădiniţăasta va funcționa cu fiecare copil.

Ce face un logoped în grădiniță? Logopedul monitorizează copiii, le analizează vorbirea și identifică problemele. Un specialist cu experiență poate găsi cu ușurință un defect de vorbire. Pentru a dezvălui problema cu vorbirea acestui sau a acelui copil, kinetoterapeutul vorbește cu copiii, conduce anumite clase, observă discursul copiilor din lateral, studiază comportamentul și modul lor de a vorbi.

Mulți părinți pun o întrebare educatorilor și conducerii grădiniţă despre dacă copiii cu vorbire bună ar trebui să lucreze cu un logoped?
Răspunsul la această întrebare nu trebuie să fie îndoielnic. Un kinetoterapeut este necesar pentru fiecare copil din grădiniță. Un kinetoterapeut, în primul rând, lucrează cu copiii care au patologie în dezvoltarea vorbirii și, în al doilea rând, conduce clase de grup de dezvoltare pentru toți copiii. Dezvoltarea activităților le permite copiilor să învețe cum să construiască corect propoziții.

Clasele de grup trebuie să includă în mod necesar clase destinate:

- dezvoltarea abilităților motrice articulatorii;
- dezvoltarea vorbirii alfabetizate;
- dezvoltarea coordonării mișcării, memoriei și atenției.

Un kinetoterapeut la grădiniță îndeplinește multe funcții, dar principala este lucrul cu copiii cu probleme. Un logoped trebuie să se concentreze pe eliminarea defectelor de vorbire la copii, să ia măsuri preventive și să lupte cu apariția tulburărilor de vorbire.

Kinetoterapeuții organizează de obicei grupuri speciale de logopedie la grădiniță, astfel un specialist lucrează cu copiii pe tot parcursul zilei. Pentru a intra într-un astfel de grup, aveți nevoie de o programare la medic. Grupurile de logopedie sunt formate pentru copii de la 5 ani. De regulă, kinetoterapeutul începe un „jurnal de logopedie”, în care se înregistrează toate lucrările cu copiii. De asemenea, pentru lecții individuale, se întocmește un „Program de lucru individual”. Este imperativ ca un logoped să facă recomandări și programări pentru părinți și educatori. Aceste orientări trebuie respectate cu strictețe pe parcursul zilei, precum și în weekend.

După terminarea pregătirii într-un grup de logopedie, fiecare copil trebuie să poată citi corect și semnificativ cuvintele, textele și propozițiile simple, să distingă și să pronunțe sunete, să analizeze cuvintele în sunete fonetic, să poată pronunța fiecare sunet, să-și controleze propria pronunție, să pronunțe clar toate sunetele.

Cum sunt orele de logopedie în grădină. Kinetoterapeutul este implicat în mod necesar în dezvoltarea aparatului articulator al copilului, conduce gimnastica articulatorie specială. Această gimnastică ar trebui să ajute copilul să învețe să pronunțe corect sunetele. Pentru exersarea unei asemenea gimnastici, au fost dezvoltate o serie de exerciții speciale care ar trebui să fie efectuate nu numai în grădină, ci și acasă.

De obicei, kinetoterapeuții recomandă următoarele exerciții de utilizare, precum și diverse exerciții de logopedie:

1. "Fereastră":
- deschide gura larg și spune - „fierbinte”;
- închidem gura și spunem - „rece”.
2. „bila”: umflați și dezumflați în mod constant obrajii.
3. „Zâmbește”: ar trebui să scrâșnești dinții, să deschizi buzele și să zâmbești larg.
4. "Pipe": ar trebui să încleștați dinții, să strângeți buzele cât mai mult posibil și să-i întindeți înainte.

Ultimele două exerciții trebuie efectuate de mai multe ori, alternându-le.

Chiar și în gimnastica articulatorie, se folosesc următoarele exerciții:

1. „Frământând aluatul”; mai întâi trebuie să zâmbești larg, apoi să-ți pui limba între buze și să scuii „cinci-cinci-cinci-cinci-cinci”, iar vârful limbii este mușcat de dinți. Acest exercițiu se efectuează de mai multe ori la rând.
2. „Ceas”: un zâmbet larg, iar apoi vârful limbii este mișcat pe rând de-a lungul fiecărui colț al gurii, ca și în sensul acelor de ceasornic.
3. „Fotbal”: trebuie să închideți gura și apoi să vă odihniți limba pe rând pe ambii obraji, din exterior se va părea că bilele vă sar în gură.
4. „Leagăn”: facem un zâmbet larg, intrăm în sus și în jos cu limba.
5. „Laptele gustos”: zâmbește larg, face limba cât mai largă în formă de „lingură” și linge buza superioară.
6. „Calul cu ponei”: ar trebui să vă întindeți buzele, să faceți o „limbă îngustă” și să încercați să pronunțați sunetul apăsării copitelor.

Acestea sunt exercițiile de bază, terapeuții folosesc în munca lor multe alte exerciții eficiente.

De asemenea, este important să dezvolți abilitățile motorii. Maria Montessori a menționat în secolul trecut că vorbirea și mișcările mici ale brațelor și mâinilor sunt interconectate la oameni. Ea a susținut că problemele de vorbire apar din probleme de dezvoltare. abilități motrice fine Copilul are. Puțin mai târziu, biologii au aflat că în creier există centre foarte apropiate care sunt responsabile pentru dezvoltarea vorbirii și pentru mișcarea degetelor. Prin urmare, dacă se dezvoltă abilități motrice fine, vorbirea se dezvoltă, deoarece două zone ale creierului distanțate strâns sunt tensionate și funcționează.
Iată câteva exemple de exerciții care dezvoltă abilitățile motrice ale copiilor vârsta preșcolară.

Puteți turna apă cu copilul dvs. din feluri de mâncare cu gâturi diferite: de la îngust până la lat și invers.
Este eficient să construiți diverse forme folosind degetele. De exemplu, puteți arăta cum merge un vapor sau face o lebădă. Diferitele forme vor ajuta la dezvoltarea abilităților motorii, precum și la concentrarea atenției copilului asupra obiectului.

Mosaic dezvoltă bine și abilități motrice fine. Dacă nu există mozaic, puteți sorta pur și simplu butoanele sau șuruburile. Un constructor pentru dezvoltarea abilităților motorii este de asemenea potrivit.
Puteți tăia din hârtie diverse obiecte și forme.

Un logoped este un profesor corector care se ocupă de eliminarea tulburărilor de vorbire la copii și adulți. Nu numai că „pune” sunete. Aceasta contribuie la dezvoltarea atenției, vizuale și percepția auditivă... Specialistul pregătește copii cu diverse dizabilități de vorbire și deficiențe pentru o viață de muncă cu drepturi depline și sociale.

De ce copiii au abateri de vorbire?

La om scund a început să vorbim, sunt necesare două lucruri principale: societatea și activitatea obiectivă. Pot exista multe motive pentru care un copil nu vorbește sau vorbește incorect, de la retardul mental, autism, la imaturitatea funcțională.

Astăzi, peste 40% dintre copii au un fel de probleme de vorbire. Această funcție superioară a dezvoltării psihofiziologice generale a copilului este îmbunătățită în mai multe etape, în conformitate cu normele temporare.

Există multe cărți pentru învățarea părinților, pregătirea lor pentru naștere, educație și îngrijirea corespunzătoare a copilului. Principalul lucru este să fii foarte atent la copiii tăi în această perioadă. Trebuie să vorbiți cu copilul în măsura în care acesta are nevoie pentru o dezvoltare deplină. Bebelușul trebuie învățat să asculte discursul care i se adresează încă din prima zi de viață.

Este foarte important să detectăm anumite încălcări și cât mai devreme posibil. Pentru aceasta, există examene preventive cu medicii. De obicei, un kinetoterapeut lucrează în fiecare clinică pentru copii. Acesta este un specialist care va ajuta la rezolvarea oricăror probleme asociate cu dezvoltarea vorbirii copilului.

Activitatea unui specialist în grădiniță

Un kinetoterapeut la o instituție de învățământ preșcolar este un profesor a cărui sarcină este să elimine anumiți copii. Scopul principal al profesorului este organizarea copiilor cu dizabilități corecte. Mai mult, fiecare bebeluș are nevoie de o abordare individuală. Există un număr foarte mare de tehnici pentru îmbunătățirea vorbirii copiilor. Un profesor de kinetoterapeut trebuie să decidă cum să lucreze cu un anumit elev.

Dezvăluirea nivelului de formare a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară

Discursul este considerat expresiv dacă se caracterizează prin reținere, acuratețe (imagine corectă a realității înconjurătoare), consecvență, claritate, precum și corectitudine, puritate. Unul dintre principiile educației preșcolare, reflectate în Standardul federal de învățământ, este implementarea programului în forme acceptabile pentru copiii grupă de vârstă... Învățarea ar trebui să aibă loc, în primul rând, sub forma unui joc, cognitiv și activități de cercetare, activitate creatoare.

Complexul de sarcini în toate include în conformitate cu standardul federal de învățământ de stat: dezvoltare cognitiva, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică și fizică.

Toate lucrările privind formarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară se desfășoară în trei etape:

1. Pregătitoare.
2. Principal.
3. Final.

Exerciții pentru dezvoltarea dicției, respirația de vorbire, abilitățile motorii sunt realizate cu copiii. Învățarea poeziei și schițele este realizată. Cantarea are si ea o importanta deosebita. Fiecare kinetoterapeut își aplică și propriile tehnici dovedite. Copiii cu deficiențe de vorbire minore sunt pregătiți pentru școală conform programelor speciale din grădiniță. Media medie instituție educațională un logoped poate conduce exerciții de remediere pentru a corecta dicția.

Tulburări de vorbire severe

Un specialist special lucrează cu copii care au abateri grave în dezvoltarea vorbirii. Ce este un logoped-defectolog? Activitatea acestui medic este orientată spre rezolvarea problemelor pe care le are copilul. Tulburările de vorbire severe includ:

• alalie;
• afazie;
• unele forme severe de bâlbâială.

Copiii cu dizabilități grave sunt tratați de specialiști în instituțiile medicale de la locul de reședință.

Să luăm în considerare una dintre cele mai complexe boli. Alalia - daune SNC în timpul dezvoltare intrauterină... Cel mai adesea, o neoplasmă se găsește în cortexul cerebral, dar nu întotdeauna. În ontogeneză, în prima etapă, copilul dezvoltă colibri. Este un fenomen biologic caracterizat prin fuziunea sunetelor.

Babul este următoarea etapă în formarea vorbirii. Humming-ul este inerent tuturor copiilor nou-născuți, chiar dacă copilul nu are auz și viziune. Babul este observat numai dacă bebelușul are un mediu social și comunicativ. Babilonind, puteți determina naționalitatea, are intonație, ritm și sunete inerente acestei limbi. Lanțurile sculptate sunt uniforme și foarte lungi. Pe măsură ce copilul se dezvoltă, babila se dezvoltă într-un discurs inteligibil. Apar consoane, prototipuri de cuvinte, apoi fraze.

Dacă bebelușul nu sună de câteva luni, trebuie să consultați un medic. În primul rând, copilul este examinat de un logoped. Este necesar! La urma urmei, aceasta este singura modalitate de identificare a unei boli grave. Lipsa balonului și a zumzetului poate indica dezvoltarea alaliei.

Cum ar trebui să se dezvolte corect discursul?

Până la anul de viață, copilul ar trebui să aibă fraze în vorbire și la vârsta de doi ani propoziții. La vârsta de trei ani, majoritatea copiilor știu deja să își exprime clar gândurile și dorințele. Dacă la această vârstă bebelușul tăce, nu ar trebui să vă panicați. Care este problema, logopedul poate determina. Aceasta poate fi doar o caracteristică a dezvoltării unei anumite persoane. Cu toate acestea, nu merită să lăsați problema nesupravegheată.

Cu siguranță se va observa un decalaj în vorbire dacă copilul nu are comunicare. Adesea, această problemă este observată la copiii care sunt crescuți într-un factor important este și situația psihologică. Adesea, acei copii ai căror părinți trec procedură de divorț... În orice caz, doar un logoped poate identifica cauza dizabilităților de dezvoltare. Cine altcineva va face acest lucru dacă nu un specialist cu experiență?

Ce face un logoped în școală?

De regulă, toți băieții care vin să studieze în clasa I a unei instituții de învățământ general știu deja să vorbească suficient de bine. Cu toate acestea, unii bebeluși mai au unele probleme. Copiii nu pot pronunța anumite sunete, „înghite” sfârșitul cuvintelor. În viitor, astfel de bebeluși vor avea probleme cu cititul și scrisul și se dezvoltă complexe psihologice. Până la vârsta școlară a copiilor, părinții știu deja cine este un logoped și ce face într-o instituție de învățământ.

Sarcinile principale ale unui profesor de școală sunt corecția defectelor la citit și scris. În plus, se realizează următoarele acțiuni:

• corectarea pronunției;
• corectarea auzului de vorbire;
• studierea abilităților de formare a cuvintelor;
• dezvoltarea vorbirii gramaticale.

Dezvoltarea proceselor psihologice are, de asemenea, o importanță deosebită. Aceasta include atenția, memoria, gândirea. Copilul trebuie să nu vorbească doar, ci și să gândească corect. Formarea deprinderilor educaționale elementare poate fi, de asemenea, influențată de un logoped școlar. Aceasta este, în primul rând, capacitatea de a asculta cu atenție profesorul, de a evalua corect rezultatul propriei lucrări și de a rezolva sarcinile atribuite.

Aquaterapie în logopedie

Ce face un logoped în cadrul unei instituții de învățământ preșcolar sau instituție educațională? Specialistul contribuie la dezvoltarea corectă a vorbirii copiilor. Pentru aceasta, pot fi utilizate atât tehnici testate în timp, cât și noi. Mai multe studii au arătat că apa are un efect pozitiv asupra dezvoltării abilităților de vorbire și motrice la copii. Prin urmare, astăzi acvoterapia este larg utilizată în logopedie. În activitatea lor, specialiștii iau în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor. Kinetoterapeuții nu uită de regulile de bază ale igienei.

Jocul cu apa contribuie la dezvoltarea percepției sunetului, crește vitalitatea. Astfel, bebelușii nu numai că învață să vorbească corect, dar își consolidează imunitatea. În grădinițe, lecțiile de grup sunt cel mai des. În policlinici, kinetoterapeuții lucrează cu pacienți mici în mod individual.

Copiilor le plac foarte mult jocurile cu apă. Cele mai populare clase în îngrijirea copiilor sunt:

• "Cald? Rece? ";
• „Strângeți buretele”;
• „Cunoașteți scrisoarea prin atingere”;
• „Mută crabul”.

De asemenea, se organizează clase folosind un recipient special din plastic. În cele mai multe cazuri, se folosește apă la temperatura camerei.

Teme pentru acasă

Dacă un copil are probleme cu vorbirea, este indispensabil un specialist cu experiență. Doar un medic calificat va putea identifica cauzele bolii și va ajuta la eliminarea acestora. Cu toate acestea, munca părinților acasă are o importanță deosebită. Principalul remediu este simpla comunicare umană. Trebuie să vorbești cu copilul despre tot, să comentezi toate acțiunile. În plus, copilul trebuie să comunice îndeaproape cu semenii săi. Nu neglijați plimbările zilnice pe locul de joacă.

Ele contribuie perfect la dezvoltarea vorbirii copiilor. Acasă, puteți sorta hrișcă cu bebelușul dvs., puteți face aplicații folosind margele și margele. Desenul este o altă activitate care cu greu poate fi supraestimată. Tipii care iubesc să deseneze se descurcă bine din toate punctele de vedere.

Rezuma

Dacă la un copil există anumite probleme în dezvoltarea vorbirii, trebuie să contactați imediat un logoped. Cu cât este mai repede posibil identificarea bolii, cu atât sunt mai mari șansele unui rezultat reușit. Un defectolog calificat va putea găsi o abordare pentru orice copil. Iar părinții, la rândul lor, nu ar trebui să neglijeze temele.

Scopul terapeutului logopedic DOE:

Sarcini:

Înscrierea copiilor la cursuri de logopedie.

Achiziționarea subgrupurilor.

Sfaturi pentru educatori și părinții copiilor de căi de vorbire.

Gimnastica articulara.

Descarca:

Previzualizare:

LUCOPEDIC LOGOPEDIC IN O INSTITUȚIE GENERALĂ DE ÎNvățământ EDUCATIV.

Logoped: A. V. Golikova

Scopul terapeutului logopedic DOE:acordarea de asistență corecțională și de dezvoltare la timp copiilor preșcolari cu tulburări de vorbire.

Sarcini:

Pentru a efectua corecția necesară a tulburărilor de vorbire la copiii preșcolari;

Prevenirea încălcărilor vorbirii orale și scrise la copiii preșcolari;

Să dezvolte la copiii preșcolari o atenție voluntară asupra laturii sunetului a vorbirii;

Pentru a continua propagandă cursuri de logopedie printre profesorii MKDOU, părinții elevilor (persoane care îi înlocuiesc);

Să favorizeze copiii dorința de a depăși deficiențele vorbirii, de a menține bunăstarea emoțională în mediul lor adaptativ;

Pentru a îmbunătăți metodele de logopedie în funcție de capacitățile, nevoile și interesele preșcolarului;

Integrați educația și educarea copiilor grupului de învățământ general cu primirea de asistență specializată în dezvoltarea vorbirii.

În practica educației moderne, crește diferența dintre situația reală a creșterii nevoii de influență corectivă și preventivă la o vârstă fragedă și cadrul legal și de reglementare care reglementează activitățile centrului de învățământ preșcolar și împiedică furnizarea asistenței logopedice în timp util copiilor.

La vârsta mijlocie și mai mare, abaterile în stăpânirea vorbirii devin mai complicate, se transformă în diferite forme tulburări de vorbire. Cel mai mare număr de copii cu tulburări de vorbire a fost găsit la vârsta de 4-5 ani (91%), 5–6 ani (85%). În același timp, asistența în cadrul unui centru de vorbire preșcolar este primită doar de copiii cu vârsta mai mare (pregătitoare) și cu munca de juniori vine la crearea unei baze de date cu tulburări de vorbire și consiliere a părinților.

Datorită creșterii numărului de preșcolari cu anumite dizabilități dezvoltarea vorbirii este imposibil să le acordăm asistență corecțională și pedagogică și numai în cadrul grupurilor de logopedie. Mai mult decât atât, rolul și semnificația centrelor de logopedie ale instituțiilor de învățământ preșcolar este în creștere, fiind una dintre cele mai realiste și eficiente modalități de a asigura o înaltă vorbire și adaptarea socio-psihologică a copiilor cu tulburări de vorbire la condițiile școlare.

Alegerea metodelor și a formelor de acordare a asistenței logopedice este direct legată de determinarea caracteristicilor copiilor, cererile educaționale ale părinților (reprezentanții legali), capacitățile sistemului de învățământ regional, care distinge împreună următoarele forme de organizare a influenței logoterapiei:

· Grupuri pentru copii cu FFN și OHR;

· Logopedie punctează la o instituție de învățământ preșcolar;

· Diferențierea intra-grup a activității pedagogice individuale cu copiii în cadrul activităților reglementate și nereglementate (munca este redusă la dezvoltarea vorbirii copiilor, formarea unei afirmații coerente, expresive și logice în ei).

Centrul de terapie logopedică preșcolară este cea mai tânără formă de organizare a corectării vorbirii pentru copiii cu deficiențe de vorbire. Din păcate, conform acestui model de organizare a terapiei logopedice, nu există încă un singur document de reglementare la nivel federal. Publicațiile într-o serie de publicații, în special în revista științifică și metodologică „Logoped terapeut”, ajută la rezolvarea mai eficientă a problemelor de prevenire și corectare a deficiențelor de vorbire. Cu toate acestea, kinetoterapeuții au uneori probleme care necesită o abordare extraordinară, atât pentru organizație, cât și pentru selecția conținutului lucrărilor corecționale.

Atunci când analizăm dispozițiile disponibile în prezent cu privire la centrele de terapie logopedică preșcolară din orașe și regiuni ale Federației Ruse, există multe discrepanțe și neconcordanțe în ceea ce privește specificul muncii de logopedie cu copiii preșcolari. Aceste discrepanțe și neconcordanțe se referă la:

Lista tipurilor și formelor de deficiențe de vorbire cu care sunt înscriși copiii;

mecanismul de înscriere;

Numărul de copii angajați simultan în centrul de vorbire;

Lista documentațiilor profesor-logoped.

Incoerențele într-o serie de dispoziții se datorează în principal faptului că se bazează pe scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din 14 decembrie 2000, nr. 2 „Cu privire la organizarea activității unui centru de logopedie al unei instituții de învățământ general”. Formularea numelui scrisorii permite presupunerea că aceasta se aplică și activităților centrului de logopedie al instituției de învățământ preșcolar, deoarece grădinițele sunt și instituții generale de învățământ. Dar această scrisoare determină complet și complet procedura de organizare a activităților doar a centrului de vorbire școlară, care rezultă din conținutul scrisorii și atașamentele sale.

Este nepractic să se regleze strict activitatea unui logoped în aceste condiții, întrucât o reglementare strictă va duce la formalități în muncă, nu va permite să țină cont pe deplin de structura unui defect de vorbire și de caracteristicile psihofizice ale fiecărui copil; va limita inițiativa și abordarea creativă a rezolvării sarcinilor corecționale, organizaționale și metodologice ale unui logoped.

Care este specificul muncii la un centru de vorbire preșcolar și cum diferă activitatea unui logoped într-un centru de vorbire de munca unui logoped într-un grup pentru copii cu tulburări de vorbire? Există câteva diferențe principale.

1) Activitatea unui logoped într-o instituție preșcolară de masă diferă semnificativ în structura și îndatoririle funcționale de munca unui logoped într-o grădină de vorbire.Acest lucru se datorează în primul rând faptului că kinetoterapeutul din centrul de vorbire este încorporat în procesul educațional general și nu merge cu acesta în paralel, așa cum se obișnuiește în grădinile de vorbire. Activitatea unui logoped este bazată pe programul intern al instituției de învățământ preșcolar. Programul de lucru și programul cursurilor sunt aprobate de șeful instituției de învățământ preșcolar.

Spre deosebire de o instituție (grupuri) de învățământ preșcolar specializat, sarcina de corectare a vorbirii într-un centru de vorbire este suplimentară. În programul copiilor nu există timp special alocat cursurilor cu un logoped, așa că trebuie să întocmiți cu atenție un program și să lucrați cu copiii, astfel încât să nu interferați cu asimilarea programului educațional preșcolar. Pentru un profesor, un kinetoterapeut la un centru de vorbire este ca un bucătar, fiecare are propria slujbă. Profesorii lucrează în conformitate cu planurile lor, au dificultăți în a controla pronunția corectă a sunetelor și nu au niciun stimulent pentru a face acest lucru.

2) Într-un grup de logopedie, copiii au aceeași concluzie de vorbire, care determină programul lecției. În centrul de vorbire sunt implicați simultan copii cu concluzii de vorbire diferite (FFNR, ONR, logonevroză, disartrie, dislalie etc.).

3) În prezent nu există un program de corecție pentru activitatea centrelor de vorbire, în activitatea noastră ne bazăm tehnologii moderne și dezvoltarea Filicheva T.B., Ushakova O.S., Tkachenko T.A., Gribova.O.E., Gromova O.E., Solomatina G.N., Konovalenko V.V. și S.V. si etc.

4) Kinetoterapeutul din centrul de vorbire funcționează într-un mod diferit de grădina de vorbire. Principalele forme de organizare a muncii cu copiii cu tulburări de vorbire sunt lecțiile individuale și subgrupurile. Cursurile noastre sunt pe termen scurt (15-20 minute), pe termen scurt (de 2-3 ori pe săptămână).

5) Kinetoterapeutul din centrul de vorbire este obligat să se mărite în procesul de învățare în ziua în care copilul urmează cursurile sale. Copiii cu tulburări de vorbire în sine primesc asistență corecțională în porțiuni, și nu zilnic, ca copii ai unei grădini de logopedie.

Copiii sunt înscriși la cursuri de logopedie prin intermediul PMPK (comisia psihologică, medicală și pedagogică), care emite o concluzie de vorbire, oferă părinților și logopedului un document oficial.

După numărul de angajați simultan și numărul total de copii care au urmat cursuri într-un centru de logopedie în timpul an scolar, se recomandă să se determine atât numărul maxim cât și numărul minim de studenți. În prezența un numar mare copiii cu deficiențe de vorbire severe nu pot fi incluși în timpul de lucru al terapeutului logopedului pentru mai mult de 12 copii. În același timp, atunci când majoritatea copiilor au doar deficiențe de vorbire ușoare, orele pot fi, de asemenea, efectuate cu 20 de copii. Același lucru este valabil și pentru momentul lucrărilor corecționale și pentru principalele forme de organizare a lucrărilor corective de vorbire și frecvența claselor.

Principala formă de lucru cu preșcolarii din centrul logistic al grădiniței sunt clasele individuale și subgrupurile. Acest lucru se datorează următoarelor motive:

Necesitatea adaptării la lecțiile generale de dezvoltare a grupului și momente de regim;

· Structura diferită a defectelor de pronunție la copiii de aceeași grupă de vârstă;

· Diferite niveluri de formare a proceselor cognitive la copii cu defecte structurale similare;

· Ritm individual de asimilare materială;

· Nevoia de a implica mai multe sunete tulburate în pronunție;

· Slăbiciune somatică a copiilor, care implică numeroase absențe din cauza bolii, ceea ce întârzie semnificativ procesul de corectare a tulburărilor de vorbire ale copilului.

Acestea și alte câteva motive nu permit organizarea unor subgrupuri stabile de copii pentru orele de logopedie: subgrupurile de copii au o compoziție variabilă și sunt foarte mobile.

Toate acestea lasă o amprentă certă asupra lucrărilor de logopedie. Prin urmare, de multe ori este necesar să recurgem la forme care sunt rareori acoperite în literatura de specialitate, și anume setarea în grup a sunetelor.

O altă formă aplicabilă sunt lecțiile individuale în prezența altor copii. În timp ce un copil este logodit cu un logoped, alții joacă jocuri special selectate pentru a dezvolta abilități motrice fine, percepția culorii, sentimentul de ritm etc. Această formă de instruire a fost dictată în primul rând de nevoia de a economisi timp, dar apoi de cealaltă laturi pozitive: mare eliberare a copiilor în clasă, creșterea interesului pentru vorbirea semenilor, motivarea propriului discurs pur.

Metodele și tehnicile utilizate în timpul procesului corecțional sunt tradiționale, fundamentate științific. Cu toate acestea, în ciuda faptului căobiectivul principal al activității unui profesor de kinetoterapeut într-un centru de logopedie este de a corecta încălcările pronunției sunetului, în paralel, sunt rezolvate sarcinile legate de formarea structurii lexicale și gramaticale a limbajului copilului. Dicționarul este completat nu numai datorită introducerii în el a unor cuvinte noi, care acționează ca material de vorbire, clarificarea sensului lor, dar și datorită formării treptate a abilităților de formare a cuvintelor în timpul lecțiilor. Figurativ vorbind, copilul, pe lângă corectarea încălcărilor pronunțării sunetului, primește un instrument pentru creșterea în continuare a vocabularului, care, la rândul său, crește posibilitățile de exerciții de antrenament.

Munca comună a unui logoped și a părinților determină succesul general al educației corecționale într-un centru de logopedie. Părinții devin participanți deplini la procesul educațional. Copilul primește asistență corectivă individuală de numai 2-3 ori pe săptămână, astfel încât eficiența sa depinde, printre altele, de gradul de interes și de participarea părinților la corectarea vorbirii. Sunetele nou formate trebuie să fie susținute prin toate mijloacele și nu trebuie să i se ofere copilului posibilitatea de a le pronunța fără întărire și control.

Volumul lucrărilor consultative și metodologice ale unui logoped într-un centru de logopedie este de multe ori mai mare decât volumul lucrărilor similare într-un grup de orientare compensator, acest lucru se observă în special instituțiile preșcolare cu o mulțime de grupuri. Iar distribuția timpului de lucru al logopedului, alocat pentru munca directă de vorbire corectă cu copiii, în diferite poziții și recomandări metodologice este foarte variabilă. De la „toate cele 4 ore din timpul său de lucru, un kinetoterapeut lucrează direct cu copiii” până la „o încărcătură săptămânală a unui logoped în condiții de muncă la un centru de terapie logopedică preșcolară este de 20 de ore, din care 15-16 ore sunt dedicate muncii directe cu copiii, 4-5 ore - la organizație -lucrări metodice și de consultanță cu profesorii preșcolari și părinții ". Deoarece frecvența și volumul activității de consiliere sunt dezvăluite în procesul de lucru corectiv al vorbirii, atunci în timpul de lucru al unui logoped, pentru asta, desigur, trebuie să existe timp liber de la ore cu copiii.

Cu stimă, logopedul tău: A. Golikova

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la acesta:

Asocierea metodică a logopedilor și a defecologilor instituțiilor de învățământ preșcolar

PACHETUL DOCUMENTELOR

kinetoterapeut preșcolar

SUL

documente de reglementare .

"Educația preșcolară în Rusia în documente și materiale." Colecția de documente de reglementare și materiale metodologice actuale.Ministerul Educației Federației Ruse, Moscova, 2001.

Scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din data de 01.22.98, nr. 20-58-07 în / 20-4 "Cu privire la profesori-logoterapeuți și psihologi educaționali" ( despre durata zilei de lucru a logopedului) din. 137 - 140.

Standarde pentru ocuparea grupurilor din instituțiile preșcolare, pag. 220-221.

Legea federală „Învățământ” din data de 10.07.92, nr. 3266 - 1.

Legea federală privind modificările și completările la Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 13.01.96. Nr. 12 - FZ.

Cerințe pentru calificarea personalului didactic al instituțiilor de învățământ atunci când li se atribuie categorii de calificări.

w / l „Buletinul educației„Nr. 10 - 1996

Convenția privind drepturile copilului. w / l " Buletinul educației„Nr. 10 - 1991.

Rusă legea federală "Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă." L / L " Buletinul educației„1999

"Drepturile copilului în Federația Rusă în raport cu Convenția ONU privind Drepturile Copilului." L / L " Buletinul educației„Nr. 16 - 2000

Responsabilitățile de job ale unui logoped.

programatic-suport metodologic pentru activitățile unui profesor de kinetoterapeut

Actul ședinței PMPK.

Lista copiilor grupului.

O diagramă ciclică a activității unui profesor de kinetoterapeut.

Activități reglementate.

Listele copiilor pe subgrupuri.

Planul anual de activitate organizațională și metodologică.

Plan de lucru corecțional de perspectivă.

Planificări cu o indicație a sursei notelor și o notă explicativă, dacă numărul de clase este redus.

Raport privind munca depusă (digital și text).

Carduri de vorbire pentru copii.

Caiete individuale pentru copii.

Direcția prioritară a activității profesorului de kinetoterapeut al DOE.

1 pagină: Carte de vizită:

Educaţie

Experiență de muncă

2 pagină: Subiect selectat.

3 pagină: Relevanța subiectului ales.

4 - Planuri de perspectivă și individuale în direcție; câteva note de prelegere pe tema selectată; consultări.

Examen de diagnostic.

Lista tehnicilor de vorbire (material de imagine).

Caiet de diagnosticare.

Un plan aproximativ pentru redactarea unui raport al unui profesor de kinetoterapeut

O listă a copiilor cu indicarea opiniei logopediei în momentul admiterii în grup și eliberarea din ea;

Analiza cantitativă și calitativă și evaluarea eficacității programelor de corecție individuală și subgrup implementate;

Informații despre completarea echipamentului sălii de logopedie;

Informații despre îmbunătățirea calificărilor logopedului în anul universitar.

O schemă aproximativă pentru efectuarea unei lecții de logopedie individuală:

Exerciții pentru formarea și dezvoltarea motilității articulare:

exerciții pentru fălci;

exerciții de buze;

exerciții pentru limbă;

exerciții de imitare

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor:

gimnastica degetelor;

masaj și auto-masaj al mâinilor și degetelor;

Exerciții de dezvoltare a atenției auditive, a memoriei, a imaginației;

Exerciții de dezvoltare a percepției fonemice, abilităților de analiză și sinteză fonică;

Lucrări de corectare a sunetului:

setarea sunetului;

automatizarea sunetului emis (în silabe, cuvinte, propoziții);

diferențierea sunetelor (livrate și mixate);

automatizarea sunetelor în vorbirea spontană folosind exerciții lexicale și gramaticale;

exerciții de dezvoltare a unui discurs coerent (dialoguri, jocuri, retelări ...)

Lista documentației necesare unui logoped care lucrează la un centru de învățământ preșcolar:

Jurnalul examenelor de vorbire primară și consiliere pentru copii.

Lista copiilor înscriși la lecții de logopedie individuale.

Registrul copiilor care așteaptă internarea la cursuri individuale de logopedie.

Lista copiilor care au nevoie de condiții speciale pentru educație și pregătire.

Jurnal de expulzare a copiilor din orele de logopedie individuale.

Jurnal de observare dinamică.

Planurile de perspectivă și calendar ale claselor de corectare a vorbirii individuale și a subgrupurilor cu copiii.

Un plan anual de lucru consultativ și metodologic cu echipa pedagogică a instituției de învățământ preșcolar și cu părinții.

Raport cu privire la activitatea depusă pentru anul universitar trecut.

Carte de vorbire pentru fiecare copil înscris.

Jurnalul de examinare și consiliere inițială a discursului pentru copii

p/ p	Data examinării	Prenumele, numele copilului	Starea aparatului de articulație		Starea de vorbire
			Structura	Mobilitate	Producție de sunet	fundal matematica percepţie	Vocabular stoc	Gramatical structura vorbirii	Prosodica	Concluzie logopedică primară. recomandare

Lista copiilor înscriși la lecții de logopedie individuale

pentru _________ anul universitar

Registrul copiilor care așteaptă înscrierea la orele de logopedie individuale

pentru _________ anul universitar

Lista copiilor care au nevoie de condiții speciale de educație și pregătire

Jurnal de expulzare a copiilor din orele de logopedie individuale

_________ an academic

Jurnalul de observare dinamic

Algoritm pentru redactarea unui plan anual pentru activitatea organizatorică, metodologică și corecțională și de dezvoltare a unui logoped în cadrul unei instituții de învățământ preșcolar.

Direcții principale		Sincronizare
eu Loc de munca cu copii direcția de diagnostic Corecțional și de dezvoltare direcţie	Examinarea psihologică, pedagogică și logopedică a copiilor pentru a stabili cu exactitate cauzele, structura și severitatea abaterilor în dezvoltarea lor de vorbire (identificarea nivelului de dezvoltare a vorbirii efective - pentru copiii grupurilor pregătitoare / angajate anterior într-un centru de vorbire), completând subgrupuri Un raport de vorbire și limbaj obiectiv și pregătirea de grupuri, subgrupuri și planuri individuale pentru activitatea de dezvoltare corecțională pentru anul universitar, compilarea unei ciclograme de activități. Examinarea și consilierea individuală a logopediei Monitorizarea psihologică, pedagogică și logopedică (identificarea dinamicii în procesul corecțional și educațional al fiecăruia dintre elevii grupului de vorbire / angajați într-un centru de vorbire); reflectarea rezultatelor sale în carduri de vorbire, dacă este necesar - ajustarea planurilor pentru lucrul individual și subgrup cu copiii. Examinarea copiilor din grupuri mari pentru a identifica patologia vorbirii (completarea grupurilor logopedice / înscrierea la un centru de vorbire). Realizarea de clase de terapie logopedică frontală (subgrup) cu privire la formarea de categorii lexicale și gramaticale și vorbire coerentă; cu privire la formarea pronunției corecte, la corectarea bâlbâirii, pregătirea pentru instruirea în alfabetizare.	A III-a săptămână septembrie Pe parcursul anului, la cererea profesorilor, specialiștii părinților ianuarie-februarie, mai pentru copiii de grupuri medii, seniori. februarie, martie
II Loc de munca cu profesorii	Analiza critică a rezultatelor examinării, analiza parțială a rezultatelor influenței psihologice, pedagogice și logopedice. (PMPk)	planificat PMPk DOU
	Planificarea lucrărilor corective și educaționale, ținând cont de rezultatele sondajului.
consultativ direcţie	Consultație pentru educatori: Ateliere de lucru: Ateliere de lucru
	Observarea claselor, jocurilor, proceselor de regim în grupuri cu analiza lor ulterioară.
	Participarea la realizarea asociațiilor metodologice ale orașului: Evaluarea calitativă a rezultatelor impactului logopediei (realizarea PMPC), determinarea gradului general și pregătirea vorbirii pentru învățarea sistematică în condițiile școlare. Analiza impactului psihologic, pedagogic și logopedic asupra preșcolarilor pe tot parcursul anului școlar, evaluarea calității activităților corective și pedagogice ale tuturor specialiștilor care lucrează cu copiii din grupul de logopedie, pregătirea recomandărilor pentru profesori scoala primara pentru lucrul cu copiii grupuri de absolvireavând nevoie de conditii speciale instruire (consiliul profesorului final).
III Loc de munca cu parintii	Consiliere pentru părinții grupurilor de adaptare Întrebarea părinților Consiliere individuală (analiza rezultatelor examinării psihologice și pedagogice) Consultare la ședințele părinților: Efectuarea lecțiilor individuale în pronunția sonoră, lecții frontale: „Open Day” „Colțuri de logopedie” pe această temă: Standuri de informații: Expoziții tematice de carte Foldere culisante	În timpul orelor de consiliere pentru părinți cu privire la ciclograma activităților în cursul anului universitar în cursul anului universitar
IV Lucrați mai departe antrenament avansat	Studiul noii literaturi metodologice. Participarea la realizarea de asociații metodologice. Trecerea cursurilor de perfecționare. Certificarea categoriei de calificare. Dezvoltarea de noi instrumente didactice. Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului într-un birou / grup de logopedie.

În instituțiile preșcolare moderne, nu numai educatorii, ci și profesorii de diferite specialități lucrează cu copiii. Unul dintre specialiști este profesor de kinetoterapeut. Adesea, părinții cred că un logoped terapează numai cu copiii care nu pronunță sau pronunță în mod incorect anumite sunete. Dar acesta este doar un aspect al efectelor terapiei logopedice. Principalul obiectiv al lucrării corecționale desfășurate de logoterapeuți este dezvoltarea discursului copilului în ansamblu, și anume: dezvoltarea abilităților motrice articulatorii, dezvoltarea auzului fizic și a vorbirii, acumularea și activarea vocabularului, lucrul la structura gramaticală a vorbirii, predarea abilităților de formare și inflexiune a cuvintelor, dezvoltarea unui discurs coerent, formarea de abilități analiza sunetului scrisorilor și, bineînțeles, corectarea pronunției.

Diferiți copii care au nevoie de asistență logopedică motive diferite. Depinde de natura tulburărilor de vorbire. Dacă un copil de 5-6 ani nu pronunță sunetele individuale în mod corect, de regulă, [l] sau [r], nu există nicio tragedie în acest sens - acum. Dar mai târziu ... Vor putea părinții să garanteze că o astfel de abatere de la normă nu va interfera cu el în adolescență sau mai în vârstă? Iar recalificarea este de multe ori mai dificilă. Dacă copilul nu pronunță corect anumite sunete și, în plus, auzul fonetic (vorbirii) este deranjat, ceea ce nu îi permite să distingă clar sunetele limba maternaAcest lucru poate duce la deteriorarea cititului (dislexie) și a scrisului (disgrafie) la școală. Puteți lăsa totul să își desfășoare cursul, oferind copilului performanțe academice slabe în limba rusă, stres etc., sau puteți încerca să fiți ca un logoped cu un preșcolar, decât să aveți probleme cu elevul.

Se știe că toate funcțiile sistemului nervos central sunt cele mai potrivite pentru antrenament și educație în perioada formării lor naturale. Dacă în acest moment sunt create condiții nefavorabile, dezvoltarea funcțiilor este întârziată, iar la o vârstă ulterioară, decalajul este compensat cu forță de muncă și nu complet. Pentru vorbire, o astfel de perioadă „critică” de dezvoltare este primii trei ani ai vieții unui copil: până la această dată, maturizarea anatomică a zonelor de vorbire ale creierului se încheie practic, copilul stăpânește principalele forme gramaticale ale limbii sale native, acumulează un stoc mare de cuvinte. Dacă în primii trei ani de vorbire a copilului nu a fost acordată atenția cuvenită, atunci în viitor va fi nevoie de mult efort pentru a compensa timpul pierdut. De aceea, orele corecționale sistematice se desfășoară în grădinițe, cu copii de la 3-4 ani.

Există două tipuri de clase de logopedie: frontală (cu un grup de copii) și individuală. Numărul optim de copii din lecția frontală este de 5-6 persoane, copii de aceeași vârstă și cu același tip de deficiență, deoarece munca de logopedie este construită ținând cont de defectul și vârsta copilului.

Există trei tipuri principale de tulburări de vorbire la copiii preșcolari: o încălcare a pronunției anumitor sunete sau dislalie, - vizualizare ușoară, FFN— tulburări fonetice și fonemice(pronunția și vorbirea sunt afectate), BIR— subdezvoltare generală a vorbirii(întregul sistem de vorbire este rupt: pronunție, auz fonetic, structură silabică, gramatică, vorbire conectată). Subdezvoltarea generală a vorbirii are patru niveluri - de la tăcere și vorbire la nivelul unui copil de un an până la manifestarea elementelor OHP (auz fonetic afectat și structura silabică a vorbirii).

Pentru copiii cu dislalie, de 1-2 ori pe săptămână lecții individuale cu logoped sunt suficiente pentru a dezvolta motilitatea articulatorie, punerea în scenă și automatizarea sunetelor și efectuarea temelor. Clasele pot dura de la 3 la 9 luni.

Copiii cu FSF pot participa la lecții individuale de 2-3 ori pe săptămână sau pot combina orele frontale cu cele individuale. Clasele pot dura 6-9 luni.

Pentru copiii cu OHP, doar lecții individuale sunt puține, o combinație de lecții frontale și individuale de 3-4 ori pe săptămână este mai eficientă. În lecțiile individuale, se lucrează în principal pentru a corecta pronunția sonoră și se dezvoltă poziții pe care, individual, copilul nu reușește să le facă în clase frontale. Sarcinile principale ale claselor frontale sunt, în primul rând, acumularea dicționarului și dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii; în al doilea rând, dezvoltarea auzului fonemic și a structurii silabice a cuvântului; în al treilea rând, prevenirea disgrafiei și dislexiei și, în al patrulea rând, dezvoltarea vorbirii coerente. Pe parcurs, un logoped dezvoltă o sferă emoțional-volitivă, toate procesele mentale. Durata cursurilor este de 1-2 ani.

Dezvoltarea corectă a vorbirii copilului depinde în mare măsură de atenția și grija familiei. Dislalie, FSF sau OHP - toate aceste tulburări pot fi abordate complet sau se poate realiza o îmbunătățire semnificativă a stării de vorbire, dar pentru aceasta trebuie să ajutați copilul în mod persistent, cu dragoste și credință în succes!