31.03.2020

Nu este nimic de care să vă fie frică. Aceasta nu înseamnă că copilul este bolnav sau afectat. Un astfel de grup este prescris dacă medicii suspectează că starea de sănătate a unui anumit copil este mai slabă decât standardul.

Standardele grupului pregătitor pentru educația fizică sunt ceva mai scăzute decât pentru alții. De exemplu, dacă întregul grup trebuie să parcurgă o distanță lungă pentru o perioadă limitată de timp, atunci pentru copiii cărora li se aplică standarde restrictive, este important să se confrunte pur și simplu cu distanța, iar uneori durata acesteia este scurtată.

Grupul pregătitor pentru educația fizică din grădină implică, de asemenea, o atitudine specială față de copii: educatorii ar trebui să se asigure că copilul nu depășește excesiv. O astfel de educație inacceptabilă, care ar fi dăunătoare, a devenit cauza pagubelor pentru sănătate.

Despre ce e vorba

Cel mai adesea, restricția asupra educației fizice este un grup pregătitor. Dar aceasta nu este singura opțiune. Există mai multe tipuri de scutiri care diferă unele de altele în ceea ce privește caracteristicile. Cu toate acestea, pentru a înțelege esența limitărilor, trebuie mai întâi să iei în considerare subiectul. În legătură cu ce este introdus grupul pregătitor pentru educația fizică?

Parentingul, cultura în acest aspect sunt un element al curriculum-ului școlar, care este obligatoriu inclus în strategia de creștere a copiilor, indiferent de orientarea sau specializarea instituției. După ce a absolvit școala și s-a înscris la o universitate, un tânăr care a avut limitări în trecut va primi din nou un grup pregătitor pentru educația fizică, deoarece universitățile au și un astfel de articol în programul educațional. De asemenea, este caracteristic pentru instituțiile de nivel mediu, cele profesionale - într-un cuvânt, este aplicat peste tot.

Este necesar?

Statisticile arată că în ultimii ani din ce în ce mai mulți studenți cu un grup pregătitor pentru educația fizică. Copiii înșiși nu sunt deloc mulțumiți de acest subiect al programului educațional și chiar părinții au îndoieli în acest sens. Acesta a fost motivul pentru a lua în considerare inițiativa de abolire a disciplinei. După ce au examinat problema din diferite unghiuri, parlamentarii au ajuns la concluzia că, în momentul în care educația fizică este necesară, ar fi nerezonabil anularea acesteia.

Potrivit experților, nu ar trebui să aștepți excluderea subiectului în viitor. Dacă un grup pregătitor pentru educație fizică este numit la o instituție preșcolară, școală, universitate, va trebui să urmați regulile: stăpânirea programului este necesară dacă nu există contraindicații în acest sens. Este demn de remarcat faptul că a fi clasat ca grup în care se aplică standarde reduse nu se datorează contraindicațiilor pentru activitatea sportivă, ci doar unui posibil pericol cu \u200b\u200bîncărcări crescute. În același timp, este necesar un anumit antrenament regulat pentru dezvoltarea completă a corpului copilului.

Este posibil sau nu?

Cum să fii în educație fizică în grup pregătitor conform GEF sau pentru a primi un certificat privind imposibilitatea de a juca sport în cadrul procesului educațional? Aceasta este disponibilă numai după o examinare de specialitate la un spital de stat. Medicii, care examinează starea de sănătate a copilului, determină nivelul acceptabil pentru el activitate fizica. La indicatorii de sub normă, se ia o decizie de a fi atribuit unui grup special sau pregătitor. Educația fizică la grădiniță, școală, universitate de către educatori și profesori este organizată astfel încât niciunul din grup, indiferent de caracteristicile corpului, să nu se simtă afectat.

Concluzia privind starea de sănătate este elaborată de un medic sau lucrător medical angajat într-o instituție de învățământ. Medicul scrie un certificat destinat a fi furnizat la locul de studiu, indicând motivarea pentru care a fost repartizat la un grup special sau pregătitor. Educație fizică la grădiniță, școală, profesională și superioară institutii de invatamant va fi învățat acestui copil în conformitate cu indicațiile medicale.

Ce este mai comun?

Medicii au recomandat cursuri de educație fizică din grupul pregătitor unui procent destul de mare de copii, însă clasificarea lor ca specială este mult mai puțin obișnuită. Un astfel de certificat medical nu este un motiv pentru a exclude educația fizică pentru un copil din programul educațional, ci doar baza pentru a-i aplica standarde reduse, în timp ce clasele în sine rămân aceleași ca pentru toți ceilalți. O excepție sunt caracteristicile specifice ale organismului, despre care medicul prescrie clar în certificatul medical: acest lucru nu poate fi făcut. Apoi, orele de educație fizică din grupul pregătitor sunt supuse instrucțiunilor medicale.

Pe lângă legislația specială și pregătitoare, principalele grupuri de terapie și exerciții fizice sunt, de asemenea, introduse prin lege. Primul include toți studenții care nu au restricții asupra activității sportive, iar al doilea este eliberat copiilor cărora li se interzice educația fizică. Acești pacienți trebuie să viziteze în mod regulat clinica, unde sunt sub supravegherea medicilor pentru a se implica în orice fel de activitate fizică. Într-o instituție de învățământ, un student, un student care are certificatul corespunzător, a plecat imediat în disciplină.

Există vreo diferență?

Atunci când planifică educația fizică pentru grupul pregătitor, profesorul ia în considerare faptul că există foarte puține diferențe pentru acești elevi în comparație cu cei repartizați în categoria principală. Există concesii cu privire la teste, standarde: nu trebuie să le luați. Însă toate celelalte clase, adică instruirea, participanții la acest grup sunt ținuți la egalitate cu copii absolut sănătoși.

După cum arată practica, divizarea în patru grupuri este departe de a fi luată în considerare în toate instituțiile de învățământ. Cu terapia de exercițiu, acest lucru este destul de ușor de explicat: sunt foarte puțini copii care aparțin acestei categorii, iar motivele de socotire sunt grave. Nu în fiecare școală, liceu sau nivel superior există persoane clasificate ca terapie de exercițiu. Dar relativ pregătitoare și speciale, de multe ori nu fac diferențe, ei împart elevii în două categorii: grupul principal și cel căruia trebuie să li se aplice cerințele speciale. Și se dovedește că profesorul, având în vedere că este imposibil pentru grupul pregătitor pentru educația fizică, se aplică acestei categorii nu numai limitările inerente acesteia, ci și cele indicate pentru cele speciale, adică cele mai grave.

Și cum să evaluezi?

Ce nu poate face grupul pregătitor pentru educația fizică? În primul rând, pentru a trece standardele la un nivel general acceptat. Acest lucru ridică corect îndoieli: cum să evaluezi activitatea elevilor? La urma urmei, grupurile în grupuri și clasamentul sau eșecurile, nota finală pentru un sfert, șase luni sau un an va trebui să fie încă stabilit.

Momentan, caracteristicile acestei probleme sunt luate în considerare într-o scrisoare emisă de Ministerul Educației, emisă în 2003. Indică prezența unei categorii principale, pregătitoare, speciale, diferențele în programe educative, o varietate de structuri de ocupații și restricții de volum. Parlamentarii au acordat o atenție deosebită nivelului de dezvoltare a programului și metodelor de evaluare a acestui fapt.

Și ce se spune?

În conformitate cu această scrisoare, este obișnuit să clasificăm copiii insuficient dezvoltați fizic, precum și pe cei cu o pregătire slabă, abateri de sănătate, dar pe cei minori. Programul de pregătire pentru această categorie de studenți corespunde celui principal. Limitările sunt impuse numai intensității, volumului sarcinilor. În unele cazuri, astfel de restricții sunt introduse pentru o perioadă scurtă de timp.

Pentru a evalua performanța, este necesar să se aplice motive generale, adică să se extindă la grupul principal. Sarcina profesorului este de a se asigura că elevii nu fac mișcări contraindicate de medici. În formarea estimărilor pentru perioada de raportare, se ia o decizie pe baza notelor curente. Cele mai importante sunt estimările obținute prin dezvoltarea unui anumit subiect. Timp de un an, se face o evaluare prin analizarea indicatorilor de șase luni și trimestre.

Dacă medicul a spus că este necesar

Când medicul îi scrie copilului un certificat care confirmă includerea sa în grupul pregătitor pentru educația fizică, ceea ce nu trebuie făcut, el indică în document și îl explică verbal mai detaliat și inteligibil. În mod surprinzător, nu numai copiii, ci și părinții lor, precum și profesorii, nu acordă întotdeauna suficientă atenție acestui lucru. Trebuie să știți că, dacă medicii au observat contraindicații, restricții, timpul acordat cursurilor, trebuie să urmați aceste reguli pentru a nu face față deteriorării stării copilului. Grupurile nu trebuie confundate: ceea ce este specificat în certificat, adică. Pregătirea este indicată - acesta nu este un motiv pentru a panica și interzice complet copilului să apară în educația fizică, deoarece lipsa educației tematice afectează negativ sănătatea, oportunitățile viitoare și chiar conștientizarea de sine.

Selecția grupului optim pentru programul de educație fizică se realizează înainte de începerea pregătirii în instituție. Fiecare copil modern are un card personal în clinica căreia i se repartizează. Documentul indică ce grup i se atribuie.

Cum află?

Alocarea unui grup specific este posibilă numai atunci când copilul este examinat de către un pediatru calificat. Medicul evaluează anamneza, indicatorii de sănătate actuali, studiază starea generală, pe baza căreia formulează concluzii despre atribuirea unui anumit grup. Atunci când decideți în favoarea unuia special, este necesar imediat să descrieți rațiunea, să indicați diagnosticul care a provocat o astfel de concluzie și să descrieți, de asemenea, tulburările în funcționarea corpului, caracterizându-le în funcție de scala de grade general acceptată. Unele cazuri speciale necesită colectarea unui consiliu medical care ia decizia finală.

De la an la an, sarcina copilului și a părinților este să supună măsuri de confirmare pentru extinderea statutului primit sau ajustarea acestuia în favoarea unei stări actuale mai actuale. Schimbați grupul dacă examenele obișnuite arată deteriorarea, sănătate mai bună.

Documente și reguli

După cum s-a indicat mai sus, grupele de pregătire, de bază, sunt angajate împreună. Diferența dintre acești copii este doar în standardele și obligațiile pentru implementarea lor, care se aplică acestora, iar intensitatea claselor și a volumului sunt, de asemenea, ajustate.

Atunci când sunt repartizați într-un grup special, copilul și părinții săi trebuie să știe ce este potrivit pentru această categorie. Apropo, însăși procesul de depanare a sistemului de educație fizică în raport cu un grup special necesită publicarea unui ordin școlar intern semnat de director. Reglează cine este inclus în grupul special. În plus, este posibil să formați o echipă de specialiști care călătoresc pentru a determina compoziția unui grup de studenți angajați într-un program separat. Pentru această categorie este necesară organizarea a 2-3 ore de jumătate de oră pe săptămână. Sarcina profesorului este de a preveni orice încărcare interzisă pentru un anumit elev.

Cui să: grup principal

Pentru a înțelege motivele pentru care pot fi atribuite diferitelor grupuri și pentru a stabili cât de corectă a fost atribuirea către un anumit, merită să aveți în vedere mai atent care sunt condițiile pentru includerea în toate categoriile. De exemplu, miezul include copii caracterizați de:

• lipsa problemelor de sănătate;
• tulburări ușoare.

Acestea din urmă includ:

• supraponderal;
• dischinezia;
• reacții alergice ușoare;

Ce este posibil?

Pe baza încadrării în categoria principală, copilul va trebui să treacă la standardele stabilite de program, să participe la programul de educație fizică, trecându-l în întregime. În plus, vă puteți implica în secțiuni sportive, puteți participa la evenimente competitive, inclusiv olimpiade, turnee, excursii. Copiii aparținând grupului principal pot urma programe de educație suplimentară în instituții specializate: DUKFP, DYUSSH.

Unele caracteristici de sănătate impun restricții asupra anumitor tipuri de activități, nefiind o contraindicație pentru includerea în grupul principal pentru programul școlar de educație fizică. De exemplu, soiul de apă este interzis pentru cei care suferă de perforație a timpanului, și de vânătoare, ciclism, box - cu spatele rotund. Miopia, astigmatismul sunt considerate contraindicații pentru box, schi la munte, motociclism, precum și pentru haltere și scufundări. De regulă, copilul și părinții săi sunt conștienți de patologii de dezvoltare, probleme de sănătate, iar medicul face recomandări cu privire la activitatea fizică, ceea ce este interzis într-un anumit caz.

Pare posibil, dar se pare că nu

Preparatorii includ copiii alocați grupului doi din motive de sănătate. Indicatorii statistici indică faptul că, în prezent, fiecare al zecelea student aparține acestei categorii, iar deseori frecvența este chiar mai mare. Dacă copilul este slab din punct de vedere fizic, sănătatea se caracterizează prin abateri morfofuncționale, există riscul de a dezvolta patologii specifice, este necesar să se supună unui program de educație fizică într-o formă simplificată. Grupul pregătitor include copiii care au descoperit boli cronice în perioada de remisie. Durata - până la cinci ani (de obicei).

Admiterea în grupul pregătitor permite orele în conformitate cu programul obișnuit de educație fizică, însă unele exerciții, soiuri de antrenament vor trebui excluse. Pentru unii copii, specialiștilor li se poate permite să ia standarde și să participe la evenimente. În lipsa unei astfel de permisiuni, o astfel de activitate fizică este interzisă.

Este imposibil!

Atunci când este repartizat în grupul pregătitor, copilul nu trebuie să participe la concursuri în absența instrucțiunilor speciale de la un medic. O interdicție categorică se impune pe alergări lungi, numeroase repetări de exerciții, încărcări de mare intensitate.

Profesorul are sarcina de a selecta un set de exerciții pentru elevii repartizați în grupul pregătitor. Este important să se țină cont de specificul fiecărui caz particular, pe baza informațiilor dintr-un registru medical, care indică posibile contraindicații. Medicul, care eliberează un certificat de admitere în grupul pregătitor, indică în document până la ce oră este posibil să se transfere copilul la cel principal.

Ce este permis?

Trebuie să înțelegeți că, în absența educației fizice, dezvoltarea copilului poate merge și greșit. Pe baza acestui lucru, au fost elaborate recomandări cu privire la activitatea continuă în raport cu cele atribuite grupului pregătitor. Cursuri deschise în educația fizică și lecțiile obișnuite sunt asociate cu necesitatea furnizării următoarelor elemente ale claselor:

• mers (în loc să alergăm);
• alternanța exercițiilor de respirație și exerciții dificile;
• jocuri calme care nu au legătură cu mișcările bruște;
• pauze lungi pentru a se odihni.

scop: formarea unei atitudini conștiente față de implementarea normelor și regulilor de comportament în grădiniţă.

Sarcini:

- clarificați înțelegerea inițială a normelor și regulilor relațiilor din grădiniță;

- să contribuie la manifestarea necesității respectării normelor și regulilor de comportament în grădiniță;

- să promoveze aplicarea independentă a cunoștințelor dobândite în activitățile de joc.

Echipament: jocuri tipărite pe tablă „Bun - rău”, „Corect - greșit”, cărți cu fotografii ale copiilor, ilustrații ale următorului conținut: un copil căzut, un copil își ia jucăriile de la altul, copilul plânge din cauza unei zgârieturi, o imagine înfățișând copiii care dansează. în jurul pomului de Crăciun și un băiat (cu o expresie de resentimente pe față) stă deoparte, un înregistrator vocal.

Progresul clasei

Educator. Băieții, lucrătorii fabricii de jucării vă contactează pentru ajutor. Aceștia au primit ordin să facă jocuri pe tema „Reguli de conduită la grădiniță” pentru copiii grupurilor mai mici și mai mari. Au făcut deja jocuri pentru copii. Și când a fost necesar să începeți să faceți jocuri pentru grupurile mai mari, s-a dovedit că comanda a fost plasată incorect și lucrătorii din fabrică nu știau ce jocuri să facă. De asemenea, nu știu ce jocuri pe acest subiect sunt necesare copiilor mai mari, așa că s-au apelat la tine pentru ajutor. Știți multe despre regulile de comportament la grădiniță și le puteți spune despre ce jocuri vor fi interesante pentru copiii grupurilor mai mari. Sunteți gata să vă ajutați să faceți jocuri tipărite pe tablă?

Copii. Da.

Educator. Băieți, cum îi pot ajuta?

Copii. Puteți să le trimiteți poveștile noastre despre regulile de conduită, să ne spuneți despre jocurile, cărțile, albumele din grupul nostru pe acest subiect.

Educator. Bine făcut, mă bucur că sunteți gata să vă ajutați. Însă, pentru a vă ajuta poveștile să creeze jocuri de imprimare și de imprimare interesante, vă propun astăzi să vorbim despre modul în care trăim în grupul nostru, despre cum ne raportăm între noi, ce este bine cu noi și ce ne-am dori mai mult. Băieți, ce vă place să faceți la grădiniță? Care sunt activitățile tale preferate?

Copii. Ne place să ne jucăm, să învățăm ceva nou, suntem prieteni, împreună venim cu jocuri, sărbătorim sărbătorile.

Educator. În grădiniță, copiii învață să se joace împreună și să își facă prieteni. Există multe reguli care ajută copiii să se comporte politicos, bine gestionați. Acum voi spune cuvintele: „corect”, „reguli”, „editați”. Când spunem „corect”, ce înseamnă?

copii. A acționa corect înseamnă a acționa conform regulilor.

Educator. De ce copiii din grădiniță respectă anumite reguli de comportament?

Copii. Pentru a fi plăcut cu ceilalți, tratați-i pe alții cu bunătate.

Educator. La grădiniță, copiii se comportă cultural: salută politicos, spun la revedere, zâmbesc la o întâlnire, respectă regulile etichetelor. Dar care sunt regulile, îți vei aminti dacă joci jocul.

Jocul „Bun - rău”

La sugestia educatorului, preșcolarii aleg din imaginile acelea care înfățișează copiii care respectă regulile etichetei și vorbesc despre ei. Conținutul aproximativ al imaginilor: la grădiniță, elevii se salută politicos, își spun la revedere, zâmbesc la o ședință, mănâncă cu atenție, nu strigă. Băieții și fetele păstrează ordinea în grupul lor aspect (coafura, haine, pantofi), ai grijă de animale.

Profesorul include o înregistrare audio a copilului care plânge.

Educator. Cum te simți când auzi pe cineva plângând?

Copii. Ne pare rău pentru cel care plânge, vreau să-mi pară rău pentru el.

Educator. Aceasta înseamnă că puteți empatiza, adică să simți că cealaltă persoană este rănită, tristă, rea. A empatiza înseamnă a simți starea de spirit a altuia. Este bun sau rău?

Copii. Bun.

Educator. De ce este bine?

Copii.Îl putem ajuta, doar o persoană amabilă poate veni în ajutorul altuia.

Educator. Și dacă o persoană nu-i pare rău pentru o altă persoană, copil, animal, atunci ce fel de persoană este aceasta?

Copii.Nelegiuit, indiferent, crud.

Educator.De ce persoanele indiferente sunt neplăcute față de ceilalți?

copii. Pentru că sunt ocupați doar de ei înșiși și de treburile lor, nu le pasă de ceilalți, nu ajută pe nimeni.

Educator. Așa este, nimănui nu îi plac oamenii indiferenți care sunt ocupați doar cu ei înșiși și cu propriile lor lucruri. Dacă doriți ca oamenii să vă contacteze, fiți receptivi, atenți, arătați grijă și compasiune. Nimic nu decorează o persoană atât cât o atitudine grijulie față de alți oameni, dorința de a-i ajuta, de a fi aproape când este necesar. De ce crezi că acest copil plânge?

Copiii speculează. Dacă le este greu să răspundă, educatoarea sugerează să analizeze ilustrații cu următorul conținut: un copil căzut; un copil ia o jucărie de la altul; copilul plânge din cauza unei zgârieturi.

Ce ai face dacă ai fi aproape?

Copiii sunt responsabili.

Spune cui și când ați ajutat în grup? Pe cine v-a ajutat să vă împăcați, să rezolvați disputa?

Copiii sunt responsabili.

Băieți, am auzit plângând și am ghicit imediat că cineva se simte rău. Și cum altfel puteți afla despre sentimentele altor oameni?

Educator.Și ce fel de jocuri avem în grup, care pot învăța care este starea de spirit a altor oameni, sentimentele lor pot fi determinate de aspectul lor?

copii. „Țara colobokilor”, „Voi numi starea de spirit și veți găsi imaginea”, „Colectați imaginea”, „Alegeți imaginea”, „Când se întâmplă asta?”, „Distracție - trist”, „Sentimente”.

Educator. Bine făcut, ți-ai amintit multe jocuri. Îmi propun să joc jocul „Sentimente”.

Jocul "Sentimente"

Elevilor li se oferă cărți cu fotografii ale copiilor. Profesorul le oferă să stea în ordine, astfel încât la începutul rândului să existe o carte cu cea mai plăcută experiență, iar la final - cu cea mai neplăcută. Apoi, copiii vorbesc despre cum au putut determina cum se simt copiii din fotografii.

Educator. Pentru ca toată lumea din grădiniță să se înțeleagă reciproc, copiii folosesc cuvinte care indică starea, experiența lor. Vă rugăm să le numiți.

copii. „Sunt trist”, „Mi-e dor”, „Sunt îngrijorat”, „Sunt foarte fericit”, „Sunt mulțumit”.

Educator. De ce este important să le explici altora ce experimentezi?

copii. Pentru alții este mai ușor să înțeleagă cum te simți.

Educator. Este adevărat că dacă o persoană poate explica ceea ce trăiește, poate fi mai ușor pentru alta să-l înțeleagă. Băieți, vă propun să jucați jocul și să vă amintiți regulile care vă ajută să trăim împreună.

Jocul „Corect - greșit”

La sugestia educatoarei, copiii prezintă imaginile astfel încât, pe de o parte, să fie așezate cele pe care sunt pictate faptele bune, iar pe de altă parte - cele rele. În timpul jocului ei spun și explică unde să pună fiecare carte și de ce. Următoarele reguli de comportament sunt reflectate în conținutul imaginilor de complot.

Educator. Băieți, avem copii din grupul nostru care nu interferează cu ceilalți, nu le scoatem jucăriile, nu se aruncă, nu se rup, nu împing?

copii. Da.

Educator. Deci, acești copii cunosc regulile de comportament în jocuri, în conversații, în vestiar și la masă - acest lucru este foarte frumos. La o plimbare, am văzut cum copilul arunca nisip și pietricele. El, desigur, este mic, dar pericolul de la acesta este nu mai mic. Cum sunt periculoase acțiunile sale pentru alți copii?

Copii. Puteți răni alți copii, îi puteți răni.

Educator. Crezi că a făcut-o din greșeală sau intenționat?

Copiii sunt responsabili.

Da, celor mici le place să arunce obiecte. Ei nu știu, nu înțeleg că este periculos. Crezi că copiii mari aruncă obiecte, știind despre pericol? Ce amenință asta?

Copiii sunt responsabili.

Da, sunt conștienți de pericolele acțiunilor lor, dar, neputând sau nu vor să negocieze pașnic sau să cedeze, o fac intenționat, în zadar. Să discutăm: o persoană face ceva în ciuda alteia să-și facă bine?

Copii. Nu.

Educator. De ce nu?

copii. Nu va avea prieteni, nu vor dori să se joace cu el.

Educator. Care este mai ușor: gândește și nu aruncă niciodată pietre și nisip sau aruncă fără să te gândești?

Copiii sunt responsabili.

Da, este mai ușor să renunți. A gândi, a învăța regulile, a fi educat, a avea mulți prieteni, desigur, este mai dificil, dar mai interesant! Băieți, trebuie să auziți cuvintele: „dați înapoi”. La ce te sfătuiești să dai înapoi? Cel mai probabil, v-au împins, v-au rănit clădirea nu în zadar, ci pentru că sunteți mulți dintre voi și nu există suficient spațiu. Ce este mai corect: a da imediat schimbarea sau a o da seama mai întâi? Poate că îți vor cere imediat scuze, vor spune că te-au lovit din greșeală. Dacă toată lumea, fără a înțelege, va da înapoi - în grup, de dimineață până seara, vor fi lupte. Hai să propunem reguli de conduită pentru cazurile în care cineva te-a împins din greșeală sau ți-a spart clădirea.

copii. Înainte de a da înapoi, trebuie să întrebi: „Ai făcut-o în ciuda, intenționat?” Dacă lovești pe cineva, trebuie să-ți ceri scuze imediat.

Educator. Băieți, și dacă ai fost împins puțin sau desenul puțin împins, merită să fii jignit?

Copiii sunt responsabili.

Cine este prea atins? Care este starea de spirit a cuiva care se jigneste mult timp? Cum arată?

Copiii sunt responsabili.

Profesorul arată o imagine cu copiii care dansează în jurul unui pom de Crăciun și un băiat (cu o expresie de resentimente pe față) stă deoparte.

Care este starea de spirit a acestui băiat?

Copii.Trist

Educator. De unde ai știut că avea o dispoziție tristă?

Copii. În fața lui, s-a îndepărtat de copii.

Educator. Cum se simte?

Copii.Insultă.

Educator. Crezi că este posibil să fii jignit într-o vacanță când toată lumea se distrează?

copii. Este imposibil.

Educator. De ce?

Copii.Puteți strica starea de spirit a altora.

Educator. Da, băieți, fiecare persoană ar trebui să-și controleze starea de spirit, mai ales dacă acțiunile sale interferează cu ceilalți sau îi supără. De ce trebuie făcut acest lucru?

copii. pentru că bună dispoziție ajută să fii sănătos, plăcut pentru ceilalți, să ai mulți prieteni.

Educator. Bine, din copilărie este foarte important să fii amabil, grijuliu, să nu te încrunte, să nu fii capricios, pentru că o dispoziție bună își prelungește viața, își îmbunătățește sănătatea, o astfel de persoană este plăcută pentru ceilalți. O dispoziție proastă face deseori totul bucuros, plictisitor, neinteresant. În schimb, o atitudine prietenoasă și pozitivă face ca totul din jurul tău să fie frumos, uimitor, plăcut. Stai într-un cerc, închideți ochii. Spuneți-vă: „Vreau să trăiesc în pace cu toată lumea”.

Copiii îndeplinesc sarcini.

Câți dintre voi vor veni cu regulile păcii?

Copii. Nu jigniți pe cei mai slabi, care sunt mai tineri. Multă vreme să nu fii jignit și să ierte insulte. Nu vă jigniți de fleacuri.

Educator. Acum vă sugerez să rezolvați problema: copiii au luat micul dejun pentru o plimbare în pădure. Mama lui Sasha i-a dat un sandviș. Vasya a văzut și s-a lăudat: „Dar am o banană, o portocală și o bară de ciocolată.”

Ce crezi că a simțit Sasha?

Copii. A fost jignit.

Educator. Ce ți-a plăcut pentru comportamentul lui Vasya?

copii. S-a lăudat.

Educator. Da, Vasya era lipsită de tact. Nu este nimic de care să te lauzi cu ceilalți. De ce nu-i iubesc pe bouncers?

copii. De la lăudat este insult, dezgustător.

Educator. Haideți să venim cu reguli de amintit, astfel încât să nu deveniți întâmplător un șuier.

Copii. Cu ceva nou - nu vă lăudați. Dacă nu vrei să tratezi pe cineva cu o bară de ciocolată sau să îi dai o jucărie, nu-i aduci la grădiniță. Dacă vrei să glumești, spune-i.

Educator. Am amintit deci regulile de conduită în grădiniță. Am înregistrat toate poveștile tale pe înregistrator. Cred că îi vor ajuta pe lucrătorii fabricii de jucării în fabricarea jocurilor pentru copii.

Băieți, să ne reamintim încă o dată regulile de comportament la grădiniță, să oferim simboluri cu care puteți înfățișa aceste reguli, să le desenați pe cărți și să le trimiteți lucrătorilor fabricii de jucării. Poate vor veni joc nou cu aceste personaje.

Reguli aproximative de conduită în grădiniță

Dacă cineva face afaceri sau se joacă, nu ar trebui să fie deranjat.

Dacă doriți să vă jucați cu alții, cereți un joc; cel care cere să se joace cu alții trebuie să fie acceptat în joc.

Dacă doriți să luați jucăria altcuiva sau alt lucru, trebuie să cereți permisiunea.

Urmați regulile din jocuri; dacă din greșeală a făcut ceva greșit, a făcut o greșeală, vă cereți imediat scuze, arătați că regretați.

Dacă nu doriți să arătați sau să dați ceva altora, vă cereți scuze politice, dar nu puteți arăta sau da.

Nu puteți jigni: vorbiți cuvinte reletrăgând părul, hainele, râzând de ceilalți. Multă vreme nu vă jigniți și iertați. Nu vă jigniți de fleacuri.

Grup pregătitor (6-7 ani).Vine o perioadă crucială în viața unui copil de 6 ani, al părinților și profesorilor grupului pregătitor - pregătire pentru școlarizare. Un copil preșcolar trebuie pregătit moral, fizic și intelectual, creând condițiile pentru formarea condițiilor prealabile pentru școlarizare și socializare.

Mai jos sunt colectate toate materialele care se aplică în mod specific acestei categorii de vârstă. Rezumate cursuri, scenarii de vacanță, divertisment.

Cursuri, jocuri, vacanțe cu copii între 6-7 ani

Include secțiuni:

Afișarea publicațiilor 1-10 din 86845.
Toate secțiunile | Grup pregătitor. Vârsta preșcolară. Copii 6-7 ani

Timp liber muzical pentru grupul senior și pregătitor pe ecologie Plimbare în pădure. Timp liber muzical pentru grup de seniori și pregătitori. Conducere. Să închidem ochii și să ne imaginăm că ne aflăm padure de primavara (coloana sonoră sunete ale naturii) Ascultă cât de bine ne salută pădurea. Să-l salutăm și noi. (Slide ...

Rezumatul claselor din grupul pregătitor „Cartea este cel mai bun prieten” Abstract lecții: grup pregătitor"Carte - cel mai bun prieten» . scop: Dezvoltarea abilităților la copii respect la carte. Sarcini: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre carte și semnificația acesteia. Dezvoltarea activității de vorbire a copiilor, activează vocabularul copiilor. Pentru a introduce copiii într-o poveste ...

Grup pregătitor. Vârsta preșcolară. Copii 6–7 ani - O lecție folosind tehnologia „situației” L. G. Peterson în grupul pregătitor „City Tour”

Publicarea "O lecție folosind tehnologia" situației "L. G. Peterson în ..." Domeniul educațional: dezvoltare cognitivă, dezvoltare socială și comunicativă Grupă de vârstă: 6-7 ani (grup pregătitor pentru școală) Subiect: „Un tur al orașului natal” Obiective principale: să cunoască copiii cu principalele obiective istorice ...

Biblioteca de imagini „Poze MAAM”

Program pentru dezvoltarea socio-comunicativă a copiilor de la 3 la 7 ani „Învățând prin joacă” PROGRAM DE LUCRU PENTRU DEZVOLTAREA SOCIALĂ ȘI COMUNICATIVĂ A COPIILOR DE 3 - 7 ANI „ÎNVĂȚARE, JOC” Compilatoare de programe Profesori: Baklanova O.P., Krupp N.G. Cuprins Nu. Numele secțiunilor p. I. Notă explicativă 3 1.1. Relevanța 3 1.2. Obiectivele și obiectivele programului 4 1.3 ...

Absolvirea scenariului „New Wave” în grupul pregătitor Scenariul grupului pregătitor pentru absolvire „Noua undă” 1.Wed: Îi invităm pe toți la vacanță Bun, luminos, obraznic, Vacanța este tristă și veselă Absolvirea preșcolară. 2. Vedele: lăsați muzica să se audă tare, Fanfares sună vesel, Astăzi este o vacanță minunată Întâlniți-vă ...

Scop: crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților creative în desen. Sarcini: - să-i înveți pe copii să transmită în desen complotul unui basm familiar; - să dezvolte gândirea logică a copiilor prin modelare; - consolidează capacitatea desenului compozițional; - utilizare ...

Grup pregătitor. Vârsta preșcolară. Copii 6-7 ani - Rezumatul aplicației GCD „Fanteziile de mușețel” pentru copiii preșcolari mai mari

8 iulie. Ziua familiei, dragoste și fidelitate all-Russian Scop: compilarea de compoziții gata formulare de hârtie. Sarcini: -să cunoască copiii cu istoria vacanței „Ziua familiei, dragostea și fidelitatea”; -dezvoltă capacitatea de a face o imagine a formelor gata făcute; -dezvolt mic ...

NOD privind istoria locală „Ziua de naștere a orașului” din grupul pregătitor Conținutul programului: extinderea conceptului de oraș, clarificarea cunoștințelor obiectivelor orașului, cultivarea respectului și iubirii pentru cultură și tradiții pământ natal. Sarcini educaționale: -Încetarea creșterii la copii a sentimentului de mândrie în Rusia. -Pentru a extinde cunoștințele ...

Scop: Crearea condițiilor pentru formarea tehnicii de pliere cu acordeon din hârtie colorată. Sarcini: educative: exercițiu de pliere a hârtiei colorate cu un acordeon. Dezvoltare: a dezvolta abilități motrice fine și creativitatea copiilor. Educațional: pentru a dezvolta independența în ...

Sinopsis al jocului de rol "Picnic" din grupul pregătitor pentru școală Sinopsisul complotului și jocului de rol „Picnic” în grupul pregătitor pentru școala „Fidgets” Pregătit de: Dvoryankina E.V. Integrare 2019 arii educaționale: dezvoltare cognitiva, dezvoltarea vorbirii, dezvoltare socială și comunicativă, dezvoltare artistică și estetică ...

Cunoștințe, abilități ale copiilor în 5-6 ani.

Cerințele pentru pachetul ZUN pentru un copil care intră în clasa I variază și depinde de programele utilizate pentru predarea studenților mai tineri.

Dezvoltare intelectuala

Se presupune că un copil cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani este capabil să se controleze și să corecteze greșelile, este capabil să memoreze un număr de imagini în cantitate de 10 bucăți, să facă o poveste detaliată și coerentă din ele. Este capabil să prezinte imagini în funcție de secvența graficului de 4-8 buc. Frecvent în numărare directă și inversă în limita a 20, efectuează operațiuni de numărare + - 1,2 până la 10. Colectează imagini din 6-10 părți, amintește cu ușurință de 2 sau mai multe cvadarele, retrage povești și nuvele.

Până la vârsta de șapte ani, copilul este liber să navigheze în reprezentări temporare și înțelege diferența dintre natura animată și natura neînsuflețită. Distinge între animalele domestice și cele sălbatice.

Vorbire

Discursul unui preșcolar de 6 ani se formează fără agramatisme, copilul schimbă ușor terminațiile în adjective, folosește cifrele în vorbire, diminutiv - sufixe afective la substantive. Participă cu interes la jocuri de dramatizare, complot jocuri de rol, știe să preia roluri și să acționeze în funcție de complot.

Aptitudini grafice

Până la vârsta de șapte ani, un preșcolar este capabil să folosească liber un stilou, creion, riglă și ștergătoare. Nu este dificil de efectuat dicte grafice, care vizează consolidarea abilităților de orientare în spațiu. Capabil de a desena în mod independent forme, vopsea și accident, fără a părăsi contururile. În caiete cu o celulă mare, abilitățile de scriere a literelor și numerelor sunt fixate.

Diplomă

În grupul pregătitor, abilitățile sunt stabilite în distingerea vocalelor și a consoanelor, distingerea literelor de sunete, împărțirea cuvintelor în silabe și selectarea cuvintelor prin litera dorită. Cunoașterea alfabetului în limba rusă și citirea prepozițională sunt de asemenea de preferat pentru intrarea în clasa întâi.

Doar prin eforturile comune ale părinților și ale profesorilor putem realiza rezultate pozitive în educația și formarea copiilor preșcolari.

Alexandra Ershov (Candidat la Științe Pedagogice),
Vyacheslav BUKATOV (doctor în științe pedagogice)

Cinci sfaturi

educatori

grupuri de seniori și pregătitoare

Publicare prima editie în carte: Șuleshko E.E., Ershova A.P., Bukatov V.M. Abordări socio-ludice ale pedagogiei (Krasnoyarsk, 1990)

Primul sfat: Fii pregătit pentru propriile greșeli

Indiferent de propunere - a juca, spectacol, să amintesc, vino cu sau a executa - educatorul nu a spus, ar trebui să procedeze din posibilitățile reale ale acestui grup. Dar aceste oportunități nu sunt aparente imediat. Prin urmare, educatorul trebuie să fie pregătit pentru posibilele sale greșeli și nu se așteaptă ca activitățile viitoare să aibă succes și să aducă realizările planificate.

___ Toate obstacolele întâlnite în munca de jocuri sociale, educatorul ar trebui să fie considerat ca conţinut clase, văzând în ele esența sarcinilor lor și în depășirea lor - esența dezvoltării întregului grup și a copilului însuși.

.

Al doilea sfat: Nu mestecați sensul sarcinii

___ Deseori copiii spun că nu încep să îndeplinească sarcina, pentru că „nu au înțeles” nimic. Dar acest lucru nu înseamnă deloc nevoia de a „mesteca” sarcinile, astfel încât nu mai rămâne nimic de ghicit, de realizat, de înțeles pentru copilul însuși.

___ În sarcinile socio-jocurilor, cota de independență a interpretului trebuie să crească din când în când. Apoi copiii pot simți: „Nu am înțeles” - probabil a fost doar atent, „prea leneș” să gândească sau să încerce. Și dacă văd cum încearcă unul dintre ei și înțeleg că nu este nimic în neregulă, numărul celor care s-au referit la „nu au înțeles” va scădea.

___ Deși, desigur, uneori, profesoara trebuie să explice (repetă) sarcina, dacă a simțit că explicația anterioară era de neînțeles pe fond (mai exact din culpa ei, și nu din cauza neatenției sau a pasivității copiilor instruiți).

.

Al treilea sfat: Atenție la surprizele interesante

___ Dacă sarcina este îndeplinită incorect de către copii din cauza faptului că a fost înțeleasă greșit, trebuie să acordați atenție tuturor celor neașteptate și interesante în îndeplinirea unei sarcini neînțelese. Uneori se dovedește a fi mai interesant și mai util decât opțiunea „fidelă” planificată de profesor.

___ Subliniem că este mai important să includem activități, chiar direcționate inexact, decât să o înecăm de frică de greșeli sau să rezolvăm atitudinea la copii: mai întâi îmi spui cum și ce să fac și abia atunci o voi face dacă voi fi sigur de ce se întâmplă.

___ Altfel, repetăm \u200b\u200bîncă o dată, unirea copiilor și a profesorului se desparte conducerea adulților și dependența copilului. Drept urmare, egalitatea va dispărea, jocul va muri. Va fi o singură lucrare, a cărei bucurie se reduce la așteptarea - „când mă va lauda mătușa sau unchiul meu”.

.

Al patrulea sfat: Vedeți indicii valoroase în eșecurile copilăriei

___ Cel mai Probleme „groaznice” - refuzul unor copii de a participa la jocul propus (sarcină, exercițiu) - îndepărtat pregătirea dinainte a educatorului pentru a depăși acest eșec cu un set special de astfel de exerciții, astfel încât cei care refuză să primească încredere în ei înșiși să participe la munca comună.

___ Profesorii au atitudini diferite față de eșecurile copiilor care le sunt simpatice și lipsite de simpatie. Ei au încredere în primul, prin urmare, refuzurile lor sunt percepute ca un semnal că situația a fost prost concepută din punct de vedere pedagogic. În refuzurile acestuia din urmă, ei văd fie intenția rău intenționată, fie dăunarea caracterului copilului.

___ Ciocnirea cu refuzul copilului încetează să fie „înfricoșătoare” dacă nu este percepută ca o insultă personală, ci ca un indiciu la timp, donat ca un copil. Imaginează-ți că respingerea vine de la elevul tău iubit (și chiar mai bine - de la mai mulți elevi iubiți). Acest lucru vă va ajuta să scuturați clipele și să vedeți o ieșire minunată.

Postscript la cel de-al patrulea sfat:Ajută-ți copilul să se simtă simpatica se alatura

La cele spuse despre situațiile în care copiii de 5-10 ani refuză sarcinile de joc oferite de educator (sau profesor), adăugăm un scurt rezumat al următoarelor observații și argumente ale Ev. Evg. Shuleshko.

Fiecare copil este predispus la acceptare. Este deosebit de ușor pentru el să îi recunoască pe ceilalți ca fiind de acord. Este mai dificil să recunoști acordul unuia. Este mai dificil, deoarece pentru el consimțământul duce uneori la pierderea de sine. Retenția imaginii sale a copilului „extern” independenţă deseori exprimat prin dezacordul său „vizibil”, respingere.

Eșec autentic asociată cu indiferența, care este încă destul de străină de un copil normal. El, ca individ simțitor, caută în mod constant simpatizanți, căutându-i pe cei cu privire la care ar recunoaște simpatic că este de acord. Și ei, în primul rând pentru el, sunt colegi.

Dacă profesorul a schimbat prea brusc sau într-un fel nefiresc situația și copilul nu a avut timp sau nu a fost în măsură să se alăture unuia dintre cei prezenți la lecție, el, pe lângă dorința sa, este refuzat să muncească și, ca un bărbat înecat într-un paie, se agăță de imaginea voinței sale (adică costurile independenței lor).

Un adult nu ar trebui să acorde prea multă importanță conținutului atât al consimțământului copilului, cât și al refuzurilor acestuia. Este mai important pentru un copil, nu decât, si cu de cine el este de acord (sau nu este de acord). Și un profesor sensibil va putea întotdeauna să vadă cum un anumit copil care nu s-ar putea alătura nimănui ar trebui să fie înconjurat de o situație în care se poate găsi simpatic să se alăture sau să recunoască în raport cu unul dintre colegii lor consimțământul tău.

E. E. Shuleshko și V. M. Bukatov la cabană cu G. A. Pogodina. Krasnoyarsk, 1989

.

Al cincilea sfat: Învață să te bucuri de zgomot

___ Adesea, educatorii sunt nemulțumiți de exces, s-ar părea, zgomot străin, natural cu o activitate sporită a copiilor instruiți. De fiecare dată, profesorul trebuie să acorde toată atenția asupra a ceea ce se întâmplă (adică a observa și a vedea copii specifici) dacă zgomotul care a avut loc pe teren este „dăunător”. Și acest lucru este departe de a fi întotdeauna cazul!

___ De multe ori „Zgomotul” provine din „repetiții” de afaceri care apar spontan (adică pregătirea lucrărilor pe teren). Și, prin urmare, profesorul, mai degrabă, trebuie să se bucure că sarcina ei îi face pe copii să își dorească să lucreze. (Subliniem că după încercări zgomotoase, când grupurile chemate încep să își arate munca, mult noroc aproape imediat oferă liniște atentă în toate grupurile care au lucrat inteligent înainte).

___ De asemenea, remarcăm că, atunci când „zgomotul” este rezultatul activității generale care vizează finalizarea misiunii, este mai bine să începeți spectacolele cu acei copii care, de fapt, decid să vorbească, dar au lucrat foarte activ la fața locului.

___ În cazul unui comportament zgomotos al spectatorilor copiilor (sau, de exemplu, „judecătorilor”), este necesar:

___ 1) să ocupe audiența cu o sarcină specifică ( pentru ce urmează precis și la care);

___ 2) sau ocupă un număr mai mare de copii în spectacol (nu unul pentru întreaga echipă, ci pentru întreaga echipă; nu una dintre echipe judecă, ghicește, transplantează etc., dar în același timp).

___ Ei bine, și dacă profesoara consideră încă zgomotul care apare în grup „dăunător”, atunci ar trebui să schimbe exercițiul de joc.

Postscript la cel de-al cincilea sfat: Ajutați-i pe copii să schimbe

Se întâmplă ca atunci când una dintre cele șase echipe își arată rezultatele, atunci cele ale publicului care au încă puțină experiență în comunicarea microgrupului pot fi neatenți să-și arate vecinii. Profesorul trebuie fie să aștepte cu răbdare momentul în care copiii vor descoperi un interes în perceperea rezultatelor muncii unei alte echipe, fie pot verifica constructivitatea generală a organizării sarcinii de joc.

De exemplu, dacă fiecare grup a compus o poveste și a făcut câteva desene sau note pe hârtie (dacă copiii au stăpânit deja scrisoarea), atunci va începe etapa de screening, toate echipele de „ascultare” vor face întotdeauna modificări la planurile lor, nu puterea de a opri discuția intragrup a opțiunii sale. Și de aici în echipe vor apărea atât neatenție generală, cât și zgomot distractiv.

În acest caz, educatorul ar trebui să îmbunătățească organizarea generală. De exemplu, când timpul se termină, toate echipele își pun foile de lucru într-un singur loc (caseta magică) și se așează să asculte într-un colț nou. Iar noua punere în scenă ajută echipele de lucru să-și schimbe atenția de la pregătirea spre perceperea muncii celorlalți.

Proprietar de sicrie (pot fi atât profesorul, cât și copilul), fără a privi, scoate orice bucată de hârtie. Un grup de lucru care își recunoaște fișa de lucru este primul care își începe spectacolul.

Repetăm \u200b\u200bcă, prin activitatea zgomotoasă a copiilor asociate sarcinii, profesorul ar trebui să nu se îngrijoreze, ci să ne bucurăm că misiunea îi face pe toată lumea să își dorească să lucreze. Și, prin urmare, cu interes, să fie implicați în munca copiilor, ajutând fiecare echipă cu sfaturile lor discrete.

A.P. Ershova,

V. M. Bukatov

.

.

TEORIA DIRECȚIILOR LECȚIONALE → Pentru profesorii de grădiniță → Sfaturi metodice despre ORGANIZAREA sarcinilor de joc

.

Mulți educatori se întreabă adesea: ar trebui să facă reparații într-un grup sau să cumpere literatură metodologică cu banii proprii? Părinții au, de asemenea, multe întrebări cu privire la responsabilitățile unui profesor de grădiniță.

Responsabilitățile profesorului de grădiniță sunt clar menționate într-o serie de documente de reglementare:

• în fișa postului,
• în cerințele sanitare și epidemiologice pentru instituțiile preșcolare (SanPiN 2.4.1.2660),
• într-un contract de muncă încheiat între un profesor preșcolar și un angajator.

Tot ceea ce nu este prevăzut în aceste documente legale nu este responsabilitatea profesorului de grădiniță și, în consecință, el nu este obligat să le îndeplinească.

Ca „foaie de înșelăciune” am colectat toate informațiile din documentele legale și am distribuit responsabilitățile profesorului de grădiniță în mai multe domenii:

• când luați copiii într-un grup,
• atunci când faceți catering,
• când lucrați în grup în timpul zilei,
• atunci când organizați somnul,
• la o plimbare,
• la sfârșitul zilei de lucru.

Responsabilitățile unui profesor de grădiniță în admiterea copiilor într-un grup

• Primirea zilnică de dimineață a copiilor este realizată de educatori care intervievează părinții despre starea de sănătate a copiilor lor.

Responsabilitățile unui profesor de grădiniță în catering

• Îngrijitorii îi ajută pe copii să mănânce, copiii foarte mici - se hrănesc.

Responsabilitățile profesorului de grădiniță atunci când lucrează în grup în timpul zilei

• Oferă punerea în aplicare strictă a rutinei zilnice stabilite și a programului de pregătire.
• Monitorizează comportamentul copiilor în perioada de adaptare, îi ajută; in grupuri vârstă fragedă păstrează un jurnal de observații.
• Informează în mod regulat șeful instituției și asistenta medicală cu privire la modificările stării de sănătate a copiilor. Informează asistenta medicală cu privire la copiii dispăruți, află motivul absenței lor, păstrează o foaie de timp de participare.
• Cu respect și grijă pentru fiecare copil din grupul său, arată reținere și tact pedagogic în comunicarea cu copiii și cu părinții lor.
• Împreună cu regizorul și instructorul muzical în educația fizică, pregătește sărbători și organizează petrecerea timpului liber pentru copii.
• Cu copiii din al doilea și al treilea an de viață, exercițiile fizice sunt efectuate în subgrupuri de către educatori de 2-3 ori pe săptămână. Cursurile la grădiniță cu copii din cel de-al doilea an de viață sunt ținute în camera de grup, cu copiii din cel de-al treilea an de viață - în camera de grup sau în sală.

Responsabilitățile unui profesor de grădiniță în organizarea somnului în grup

• Copiilor cu dificultăți de adormire și au un somn ușor le este recomandat să se întindă primul și să crească pe ultimul. În grupuri de vârste diferite, copiii mai mari după somn sunt crescuți mai devreme. În timpul somnului copiilor, este necesară prezența profesorului (sau a asistentului său) în dormitor.

Obligațiile unui profesor de grădiniță la plimbare

• Îngrijitorul trebuie să îi ajute pe copii să se îmbrace.
• În timp ce mergeți cu copiii, este necesar să efectuați jocuri și să faceți exerciții fizice. Jocurile în aer liber sunt organizate la sfârșitul plimbării înainte ca copiii să se întoarcă înainte în local.
• Pe site, împreună cu copiii, lucrează la înfrumusețare conform programului grupului său de vârstă.

Obligațiile profesorului de grădiniță la sfârșitul zilei de lucru

• Când se transferă o schimbare la sfârșitul zilei de lucru, aceasta lasă o ordine exemplară în grup.
• Profesorul trece personal schimbarea la cel de-al doilea profesor și îi transferă pe copii conform listei.
• Transferul copiilor strict către părinți și reprezentanți legali (doar adulți).

În plus, atribuțiile educatorului includ planificarea activităților educaționale, raportarea, formarea avansată și interacțiunea cu angajații grădiniței și părinții:

• Îndeplinește cerințele șefului, asistentei medicale, educatorului superior legate de munca pedagogică și protejarea vieții și sănătății copiilor.
• Documentare în timp util și în mod clar.
• Îmbunătățește sistematic calificările profesionale și nivelul pedagogic la cursuri, seminarii, proiecții deschise.
• Participă la consiliile profesorilor din instituții, asociații metodologice din raion, raion, organizează concursuri și expoziții ale lucrărilor copiilor pentru zile deschise, ține ședințe de părinți, participă la sărbători.
• Lucrează cu părinții la creșterea copiilor în familie și îi angajează în cooperare activă cu grădinița. Lucrează activ cu comisia părinților și cu părinții individuali, asigurând crearea condiții necesare în spațiile grupului și pe site pentru implementarea cu succes a programului educațional.