Oksana Mordovina.
Organizarea mediului spațial al grupului pentru dezvoltarea cognitivă activități de cercetare

Experimental activitate în Dow ar trebui construit în conformitate cu capacitățile de vârstă ale elevilor și pe baza interesului copiilor, le aduce satisfacție pentru a contribui dezvoltare Calități de personalitate, cum ar fi independența, scopul, responsabilitatea, inițiativa, perseverența. Formarea interesului K. informativ - Cercetare activități La copiii de vârstă preșcolară junior, este o parte integrantă a implementării programului educațional DWA.

Experimentarea copiilor nu este solicitată pentru adulți, ci este construită de copilul însuși.

În procesul de experimentare, copilul primește o nouă informație uneori neașteptată pentru el, care adesea duce la restructurare, atât acțiunile în sine, cât și prezentări ale unui copil despre obiect.

Rolul unui adult în acest proces este redus pentru a crea obiecte sau situații speciale care stimulează cognitive. Activitatea copilului și contribuția la experimentarea copiilor

Chiar și L. S. Vygotsky a spus în mod repetat că, în epoca preșcolară, experimentarea conduce și în primii trei ani - în aproape singurul mod cunoașterea lumii, lăsându-și rădăcinile în manipulare elemente.

Acest lucru se spune că E, E. Kravtsova în cartea sa "Treziți un vrăjitor într-un copil", Copiii în natură cercetători, cu bucurie și deschidere de surpriză în întreaga lume. Contactul direct al copilului cu obiecte și materialele permit cunoaște proprietățile lor, calități și oportunități. Copiii iubesc să experimenteze, iar principalul avantaj este că este studiul care dă real reprezentare despre diferitele părți ale obiectului studiat, despre relația sa cu alte obiecte și habitat.

SPECIALAL WIRON. - Acesta este un sistem de obiecte materiale activitatea copiluluiAvând semne de inexpozabilitate, informativitate și satisfacerea nevoii copilului de noutate, transformare, experimentare.

miercuri trebuie să efectueze educația în curs de dezvoltareridicarea, stimularea, organizatCaracteristici comunicative. Dar cel mai important - ar trebui să lucreze dezvoltare Independența I. copil amator.

Pentru copii vârsta mai mică Toate înconjurate de ei miercuri este o sursă pentru cunoașterea și cercetarea. Scopul principal al educatorului - introduceți-mă la Copil cu colector mediu subiect, introduceți-l în această lume, învață diferit, acționați cu elemente. Pentru a da ocazia copiilor să-și arate curiozitatea. Și ce ar putea fi mai bine decât cunoașterea prin cercetare. În cursul experimentelor, copiii primesc cele mai puternice cunoștințe care permit cunoaște lumea. Și prezența corespunzătoare subiect - Mediu spațialva permite nu numai să sprijine copilul inițial inerent orientarea cognitivă, curiozitate, dar, de asemenea să-și dezvolte interesele cognitive.

ÎN grup Este necesară o vârstă fragedă furnizare loc pentru experimental pentru copii activități.

Pentru organizațiile sunt informative - acțiuni de cercetare în noi grupul sunt disponibile

trei centre

"Centru cunoştinţe» ;

"Centrul de apă - nisip";

"Centrul de experimentare",

Centru « Cunoştinţe»

Centru cunoștințele vizează dezvoltarea informativă - Cercetare activități, perceptie senzoriala, dezvoltarea motilității mici, imaginație, vorbire.

Include beneficii și materialele: Piramidele pe o bază conică din inele, piramida de podea, ciuperci - fitinguri, cuburi cu subiecte de subiecte, panou didactic plotic cu atașare pe: butoane, butoane, velcro; Butoaie cu trei, patru, cinci garnituri; Cupe, lotto, tapet - jocuri tipărite, cadre inserții cu forme geometrice, tije pentru tije pentru bile color, setat pentru scoring.: ciocan cu mâneci; Lansarea, seturi tematice de imagini (Animale, legume și fructe, îmbrăcăminte, încălțăminte); Un set de imagini tăiate și multe altele.

Condiții pentru plasarea centrului « Cunoştinţe» :

Acces liber.

Simplu (fereastră).

Materialul este plasat mozaic.

Orice lucru, powered de un copil, Disponibil pentru aceasta. În plus, pentru copiii din această epocă, este important să se localizeze aceleași și alte părți din apropiere, de mai multe exemplare. Jucăriile pe care le am astfel încât poziția însăși să spună copilului jocul. Cerința principală prezentat la materialul de joc - al lui dezvoltarea naturii, încurajând copiii la independență, experimentarea, cercetarea, dezvoltare Imaginație și creativitate.

Desigur, salut auto-experimentarea copiilor, deoarece copilul descoperă câteva proprietăți în procesul acestor acțiuni. obiecte.

ÎN subiectele experimentale se dezvoltă Gândire vizuală - eficientă, memorie, atenție, imaginație. (Copiii explorează în mod constant elemente, experimental: Primirea părintelui lucruCeea ce poate fi trezit în fereastra de scris, încercați să închideți mingea în matrychka, pe canelură pentru a rula mașina și, cu siguranță, puneți un nevack, punându-l din toate părțile de către detaliile designerului etc.).

Și totuși, copiii încă nu pot face pentru o lungă perioadă de timp. Prin urmare, sunt mereu acolo pentru a vă ajuta copilul dacă este necesar, să vă intereseze, organizați acțiuni comune. Asigurați-vă că ați ajutat copilul să aducă lucrarea la sfârșitul anului (Pentru a conduce toate inele, colectați toate jumătățile de păpuși). Deoarece fără ajutorul unui copil adult nu încă cadouriCe se poate întâmpla ca rezultat. Pentru el, aceasta este o descoperire reală care duce la încântare.

Cea mai ușoară dintre copii primește cea mai ușoară vârstă fragedă. obiecte: mare mic. Și poate fi înțeleasă. Există mult în jurul copilului obiecte Dimensiuni de contrast. Pentru formarea capacității copiilor de a explora obiecte în formăMaterial propun un joc"Geantă minunată"în care familiar bine plasat elemente cu forme clar pronunțate.

Copiii doresc cu adevărat să conecteze două părți identice ale cilindrului, să investească boluri mici în mare, să se joace cu cuibul, deconectarea și conectarea la jumătăți.

ÎN grup Există și alte jocuri care vizează rezolvarea acestora sarcini: Joc didactic "Mozaic", "Polyanka cu ciuperci", "Ridica costumul", conduceți pe dantela de dimensiuni diferite și culoarea margelelor, cu șlefuirea simplă, imagini subiecte pentru gruparea obiectelor în culoare.

În exerciții slot cu panouri didactice, în care există velcro, cârlige, butoane, fulgere etc., crește interesul în jocuri, concentraţie și se formează independența copiilor motivația cognitivă a activității.

În a noastră grupul de experimentare cognitivă organizată Practic în toate domeniile de activitate.

Copiii de această vârstă sunt foarte fascinanți pentru a explora materialul de construcție - cărămizi și alte detalii ale designerului. Folosim în noi grupul în activități comune Designer de lemn (este stabil, precum și plastic, lego, module moi și "Brokes" (Cuburi moi de complot). Lângă designeri am jucării pentru a juca (cauciuc, iepurași din plastic, câini, pisici etc.).

Deja la vârsta de doi ani, copiii consideră că fotografiile, cărțile și albume: "MOMS ȘI BABES", "Legume si fructe", "Tipuri de transport", "Îmbrăcăminte", "Bucate", "Mobila" alte.

Vizionând periodic B. grup pentru plante, copiii sunt formați reprezentare Despre plantele interioare ca ființe vii.

Pentru dezvoltarea prezentării auditive în grup Există instrumente muzicale (verandă) Făcute cu mâinile lor. Copiii sunt bucuroși să le exploreze și să se joace.

Următorul centru creat în noastre grup, Acesta este centrul "Apă și nisip".

Acest centru ajută organizați dezvoltarea cognitivă a copiilor prin organizarea Jocuri cu apă și nisip, introducem copii cu proprietăți diferite obiecte și materiale.

Condiții pentru plasarea centrului

Acces liber.

Situat în apropierea sursei de lumină.

Înălțimea corespunzătoare a echipamentului.

Set de apă: Palet de masă, cauciuc și jucării din plastic (Fișuri de pește, broaște țestoase, broaște, nave, pietricele colorate, cochilii, mucegai diferite, riduri, jucării, unelte pentru transfuzie și flipping (saccs, pescuit, barpete, cană, cauciuc de pere, capacitate de diferite Dimensiuni și de diferite forme, udare poate, moară de apă, bureți colorați, șorțuri adezive, un covor dragut pe podea.

Set de nisip: Tabel - Sandbox, matrițe de diferite configurații, Elementele - Instrumente(Schooke, rulouri, boluri, cârlige din lemn, ciocane, capacitate de diferite dimensiuni, materiale naturale (cochilii, pietricele, conuri, material turnat (capace, prize, jucării pentru instilare (bile, cuburi) , șorțuri adezive.

Experimentarea cu apă, copiii într-adevăr asemenea jocuri: "Vom colecta un ceas", "Chiuvete - nu scufunda", "Se toarnă și se potrivește", "Moara de apă", "Afișați focalizarea săpunului", "Prinde peste", "Băieți o păpușă".

O mare bucurie livrează copiilor care se joacă cu nisip. Copiii încă nu pot face "Culching"Dar cu hobby-uri săpat nisip, se toarnă în matrițe, borcane.

De asemenea vă ofer jocuri de tip copii"Găsiți pietricele în nisip (roată și astfel para) , "Uscat ud", "Sand Mill", desenând pe nisip, jocuri cu linii, "Coaceți Kulichiki",

Centru "Experimentare"

Sprijinirea interesului copilului, este important să îmbogățească reprezentare Copiii pe obiecte de natură neînsuflețită găsite în cel mai apropiat mediu. Aici puteți include experimente și experimente cu vânt, aer, apă, argilă, zăpadă, gheață.

Set pentru experimentare: Masă cu lipici, șorțuri lipite, țevi și transfuzii (fasole, mazăre, paste, sticle de plastic goale, cutii, pâlnie, matrițe de gheață color, tuburi de purjare, tavă, pulpă, bule de săpun, oglindă, magneți, lanternă electrică, vopsele, diverse naturale, textile, trupe, materiale de construcție.

Copiii sunt foarte îndrăgostiți de amestecarea culorilor și de a obține culori intermediare, în timp ce se confruntă cu încântare, de fiecare dată făcând o deschidere.

Mare bucurie a copiilor acordă cunoștință cu proprietățile aerului, mișcării sale și ne ajută în aceste experimente la fel de: "Fanul de pene", "Aerul este peste tot", "Baloane", "Bule de sapun".

Pentru a identifica proprietățile apei pentru noi experimente: "Magic Wizard", "Wildlink-invizibil", "Cald rece", "Driver transparent"

Formând abilitatea de a învăța obiecte din hârtie, determina calitatea sa(culoarea, netezimea, grosimea)și proprietăți (Trebuie, pauze, tăieturi, întoarce) Ajutați următoarele experimente: "Hârtie de îndoială", "Hârtie spălată", "Ce zici", "Hârtie zero".

Prin aceste experimente, copiii au ocazia să-și arate curiozitatea. Și ce ar putea fi mai bine decât cunoașterea prin cercetareȘi intrarea experimentelor pe care le primesc cele mai puternice cunoștințe. O astfel de cunoștințe permit copiilor știi Pace și au gândul tău creativ.

În concluzie, aș dori să menționez că copiii mei grupuri acționează activ și interesați de alții elementeMulte arată perseverența în atingerea rezultatului acțiunilor lor și mă intensificăm să le sprijinim acest interes și, desigur, să creăm educația subiectivă miercuri. Și rolul unui adult în această perioadă nu trebuie să se grăbească să-i ajute pe copil, cu atât mai mult să acționeze pentru el. Și dă ocazia "Experiment" Încercați diferite opțiuni de acțiune cu elemente. Și cu privire la caracteristicile stimulării și organizarea subiectului mediului spațial depinde succesul în dezvoltarea copilului.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Elevii, studenți absolvenți, tineri oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat de http://www.allbest.ru/

Introducere

Concluzie

Referințe 40.

Introducere

Grădinița modernă este un loc în care copilul primește experiența interacțiunii emoționale și practice cu colegii și adulții în cele mai importante domenii ale vieții pentru dezvoltarea sa. Educația preșcolară din GEF oferă importanța importanței pentru a crește o persoană în fiecare copil, care este facilitată de un mediu confortabil în curs de dezvoltare-spațial al unei instituții de învățământ preșcolar.

Mediul de dezvoltare al copilului este un complex de condiții materiale și igienice, igienice, estetice, psihologice și pedagogice, care asigură organizarea vieții copiilor și a adulților în Dow. Aceste condiții sunt concepute pentru a satisface nevoile vitale (vitale), asigurarea siguranței, protecției vieții și sănătății.

Un mediu confortabil în curs de dezvoltare oferă diferite tipuri de activitate (mental, joc, fizic etc.), devine baza pentru activități independente, condiția de asigurare a dezvoltării artistice și estetice a personalității preșcolarului, acesta este un fel de tineri auto-educația copilului.

Rolul special al mediului în curs de dezvoltare în formarea personalității persoanei este subliniat în studiile sale R.B. Sterkina, N.A. Vetlugin, G.N. Panteleev, n.a. Revutskaya, V.S. Mukhina, V.A. Fierbinte. Studiile din ultimii ani au arătat în mod clar o semnificație deosebită pentru un mic copil de condiții de viață sociale, care se dezvoltă din comunicare, jocuri educaționale, dezvoltând influența mediului - tot ceea ce este considerat a fi cultivat. În același timp, interiorul modern și designul camerelor interioare: echipamente, mobilier, jucării, beneficii pentru copii, sunt considerate ca componente necesare mediului-spațial.

Problema transformării suportului logistic al procesului pedagogic într-o instituție preșcolară bazată pe principiile dezvoltării clădirilor mediu subiect Grădina pentru copii a fost angajată în astfel de oameni de știință ca Yu.S. Manylov, S.L. Novoselova, V.Pettrovski, N. Ya Yurizova L.P. Streldova și altele. De mulți ani, oamenii de știință au acumulat vasta experiență a ideii mediului ca condiții sau factor favorabil în lucrul cu copiii preșcolari. L.I.NOVIKOVA, N.L. SELIVANOVA, E.N.Stepanov Atașat valoarea mediului ca componentă a sistemului educațional însuși.

Standardele federale de stat ale educației preșcolare definesc cerințele pentru un mediu obiectiv și în curs de dezvoltare al instituției de învățământ, care includ principiile: informativitate, variabilitate, polifuncționalitate, fezabilitate pedagogică și transformabilitate.

Astfel, un mediu obiectiv organizat, are un mare potențial pentru dezvoltarea creativă a copilului și abilitățile sale, ceea ce a determinat subiectul cercetării noastre "Asigurarea confortului cultivării copiilor într-o organizație educațională preșcolară".

Subiectul cercetării: formarea unui obiect și mediu de dezvoltare în Dou.

Scopul lucrării este de a explora condițiile confortabile pentru educația copiilor într-o organizație educațională preșcolară prin organizarea unui mediu confortabil în creștere.

În conformitate cu obiectivul, este necesar să se rezolve o serie de sarcini:

1. Luați în considerare conceptul unui mediu spațial în curs de dezvoltare.

2. Analizați cerințele educației preșcolare din GEF la un mediu spațial în curs de dezvoltare.

3. Dați caracteristicile mediului spațial în curs de dezvoltare.

4. Dați caracteristica organizării unui mediu confortabil în curs de dezvoltare în Dou.

Ipoteza de cercetare: Există o ipoteză că mediul de dezvoltare obiectiv format în Dou oferă condiții confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară.

Baza de cercetare: MB Dou №27. Structura lucrării include introducerea, două capitole, încheierea și referințele.

1. Mediu obiectiv confortabil ca bază pentru furnizarea de condiții confortabile pentru educația copiilor într-o organizație educațională preșcolară

1.1 Conceptul unui mediu spațial în curs de dezvoltare

Mediul în curs de dezvoltare SPAȚIAL asigură implementarea maximă a potențialului educațional al spațiului unei organizații educaționale preșcolare, permite copilului să își arate propria activitate și se realizează cel mai pe deplin. Până în prezent, în pedagogia și psihologia internă, o bogată experiență de educație și formare a preșcolarilor este acumulată pe baza creării unui mediu în curs de dezvoltare-spațial în DW, care în mare parte a predeterminat abordări pentru rezolvarea acestei probleme.

Mediul în curs de dezvoltare este un anumit mod un spațiu educațional ordonat în care se desfășoară formarea și educația. În centrul mediului în curs de dezvoltare, o instituție de învățământ care lucrează în dezvoltare și își propune să dezvolte procesul de a deveni identitatea copilului, dezvăluirea oportunităților sale individuale, formarea activității cognitive.

Acest lucru este asigurat prin rezolvarea următoarelor sarcini:

Să creeze premisele necesare pentru dezvoltarea activității interne a copilului;

Să ofere fiecărui copil posibilitatea de a afirma în cele mai importante domenii ale vieții, în măsura maxim, dezvăluind calitățile și abilitățile sale individuale;

Introduceți stilul relațiilor care oferă dragoste și respect pentru identitatea fiecărui copil;

Căutați în mod activ modalitățile, modurile și mijloacele celei mai complete dezvăluiri ale fiecărui copil, manifestare și dezvoltare a individualității sale;

Se concentrează pe metode active de influențare a personalității.

Scopul creării unui mediu considerabil confortabil într-o instituție educațională preșcolară este asigurarea nevoilor vitale ale personalității emergente: vitale, sociale, spirituale.

Componenta GEF a educației preșcolare - Cerințe guvernamentale pentru un mediu spațial în curs de dezvoltare va fi discutată mai jos. Rețineți că aceste cerințe sunt concepute ținând cont de cele mai bune tradiții ale sistemului nostru educațional. Există un concept de dezvoltare a mediului V. A. Petrovsky, în care se iau în considerare abordările aduse construcției sale cu sprijin pentru un model de interacțiune orientat personal al unui adult și un copil. Acest lucru se reflectă în principiile construirii unui mediu în curs de dezvoltare în Dou: distanțe, poziții în cooperare; activitate, independență, creativitate; stabilitate dinamică; complexarea și zonarea flexibilă; Mediul emoțional, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și adult; combinații de elemente familiare și extraordinare în organizarea estetică a mediului; deschidere - închidere; Contabilitate pentru diferențele sexuale și de vârstă ale copiilor.

Teoria prezintă, de asemenea, conceptul de s.l. Novoselova, care se bazează pe o abordare sistemică în vârstă de activitate și se bazează pe idei moderne despre natura obiectivă a activității.

Baza acestor recomandări este o analiză a esenței activităților obiective, a caracteristicilor și a valorilor sale pentru dezvoltarea psihică și personală a copilului. Echipamentul procesului educațional și educațional al Dow este format în dependență directă de conținutul educației, vârstei, experienței și nivelul de dezvoltare a copiilor și activitățile acestora. Mediul în curs de dezvoltare-spațială, conform S. Novoselova, este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, ceea ce simulează funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice. Mediul îmbogățit implică unitatea de mijloace sociale și de subiect pentru a asigura diversele activități ale copilului.

Elementele principale ale mediului obiectiv sunt peisajul arhitectural și obiectele naturale și de mediu; Studiouri de artă; Câmpuri de jocuri și sport și echipamentul lor; Spațiile de jocuri echipate cu seturi tematice de jucării, materiale de joc; Instrumente audiovizuale și informaționale pentru educație și formare etc.

Compoziția mediului de jocuri de noroc include: un câmp de joc de organizare mare; echipamente de joc; Atribute de jocuri de diferite tipuri, materiale de joc. Toate componentele mediului în curs de dezvoltare sunt legate de conținutul, scala, soluția artistică.

Mediul de joc menționat mai sus în instituțiile preșcolare moderne trebuie să fie responsabil pentru anumite principii:

Principiul alegerii libere este implementat ca drept dreptul de a alege temele copilului, complotul jocului, materialul de joc, locul și timpul jocului;

Principiul versatilității permite copiilor și educatorilor să construiască și să schimbe mediul de jocuri, transformându-l în conformitate cu tipul de joc, conținutul și perspectivele dezvoltării;

Principiul de sistemicitate este reprezentat de sussocierea elementelor individuale ale mediului între ele și cu alte obiecte care părăsesc un câmp de jocuri holistice.

Mediul în curs de dezvoltare spațială include un set de subspațiuri:

Dezvoltarea și creativitatea intelectuală, formează toate zonele de joc, deoarece preșcolarii reprezintă o activitate de conducere și o dezvoltare intelectuală și emoțională;

Dezvoltarea fizică, în cea mai mare măsură stimulează activitatea motorii a copiilor;

Dezvoltarea jocurilor;

Dezvoltarea mediului, intenționează să educe și să consolideze dragostea naturii, să înțeleagă toate soiurile și unicitatea formelor naturale naturale;

Spațiul computerului, introduce copiii în lumea informatică și contribuie la intensificarea activității cognitive, formarea unui copil ca persoană independentă care poate lua o decizie.

Ambele concepte se completează reciproc. Într-un singur strălucitor, aspectul țintă este prezentat, iar în cealaltă - semnificativă.

Mediul în curs de dezvoltare subiect-spațial este construit pentru a oferi copiilor cât mai multe oportunități posibil pentru activități active vizate și diverse. Fiecare activitate este mulțumită de orice nevoi.

La crearea unui mediu confortabil de dezvoltare, este necesar să se procedeze la cerințele ergonomice pentru activitatea vitală a copiilor care se află în acest mediu: trăsături antropometrice, fiziologice și psihologice. R.B. Schkina constată că mediul în curs de dezvoltare din Dow din punctul de vedere al cerințelor psihologice și pedagogice ar trebui să fie îngrijit de copil, bunăstarea emoțională și de a crea condiții pentru dezvoltarea sa, asigurați-vă că se bazează ținând cont de posibilitățile copilului Comunicați nu numai cu copiii de o vârstă, ci și în comunitățile multi-industriale, nu numai cu un profesor care îl conduce, ci și cu alți adulți (bucătar, pază, părinți etc.). Personalitatea se dezvoltă pe deplin numai atunci când există o întreagă gamă de comunicare cu persoane de diferite vârste, reprezentanți ai diferitelor profesii, familii.

Pe baza acestor concepte, trebuie luate în considerare o serie de cerințe:

În mediul înconjurător, ar trebui să se reflecte diverse activități, ale cărui conținut sunt prezentate în ceea ce privește particularitățile dezvoltării copiilor la o anumită vârstă;

Subiectul trebuie să fie diversificat, întregul complex este prezentat în fiecare grup de vârstă cu diversitatea jocurilor și a materialelor didactice;

În spațiile de grup, nu numai tradiționale, dar componentele noi pot fi reprezentate.

Miercuri oferă confort, fiabilitate funcțională și siguranță.

În fiecare grup de vârstă, trebuie create condiții:

Pentru activitățile independente ale copiilor (joc, motor, vizual, teatral, etc.) care sunt implementate în centre (zone), conțin o varietate de materiale pentru jocuri și clase educaționale;

Să acorde dreptul de a alege activități și de a pune în aplicare interese și oportunități individuale.

Organizarea și localizarea elementelor mediului în curs de dezvoltare în spațiul spațiilor de grup ar trebui:

Pentru a fi rațional - logic și convenabil pentru copii (biblioteca, jocurile tipărite pe perete sunt potrivite pentru a fi combinate cu o zonă confortabilă de ședere, unde există o masă mică, o pereche de scaune pentru copii, o canapea, plante vii - odihnă intelectuală );

Răspundeți la caracteristicile și nevoile de vârstă ale copiilor, pentru a avea caracteristici distinctive. Deci, pentru copiii din cel de-al treilea an de viață, acesta este un spațiu mare eliberat pentru musculoskeling, unde vor fi capabili să satisfacă nevoia de mișcare activă - călărie, alpinism, jocuri cu motoare manuale. În grupul de copii ai celui de-al patrulea an de viață - un centru de disecare pe scară largă, inclusiv atributele de arme. Copiii vârstei preșcolare mijlocii sunt manifestate luminos de nevoia unui joc cu colegii, o caracteristică de pensionare, să-și creeze propria lume a jocului, în colțuri izolate: palate confortabile frumoase, fortăremente militare și alte structuri;

Includeți nu numai mobilierul staționar, dar și mobil ("ecran deschis", joacă tabele cu multe găuri);

Localizarea mobilierului, jocurilor și a altor echipamente în mediul obiectiv ar trebui să îndeplinească cerințele de siguranță, principiile confortului funcțional, permit copiilor să se deplaseze liber în spațiu;

Cerințele de reglementare sanitare - igienică (mobilierul și alte echipamente trebuie să fie proporționale creșterea copilului, trebuie respectată modul de lumină în centrele de distracție, literar etc.).

Designul mediului obiectiv trebuie să îndeplinească cerințele esteticii, să atragă atenția copiilor, să încurajeze acțiunea activă în ea. În toate grupele de vârstă, trebuie să existe un loc confortabil pentru a vă relaxa, care este mai bine să aranjați într-un dormitor, podiumuri cu jucării moi, cu care vă puteți îmbrățișa, aranjamente de aer luminos din materiale transparente sau alte materiale în care flori, canapele, acvariile și t .d.

De la vârsta de 3 ani, copilul din grup ar trebui să fie "loc inviolabil", oriunde își poate păstra proprietatea personală: decorarea "prețioasă", o oglindă, cărți poștale, mecanisme, șuruburi, insigne, cadouri de la educatori, aduse de la Cays jucarii etc.

Toate centrele (zone de jocuri, câmpuri) trebuie să fie completate cu un conținut în curs de dezvoltare corespunzător:

Cerințele software, sarcinile de educare și învățare;

Capacitățile de vârstă asociate dezvoltării fizice, intelectuale, a altui copil.

Interesele de gen ale băieților și fetelor.

Într-un mediu confortabil de dezvoltare, ar trebui create condiții pentru dezvoltarea proceselor mintale: percepția, memoria, atenția, It.D.

Mediul în curs de dezvoltare acționează ca un stimulent, forță motrice în procesul holistic de formare a personalității copilului, îmbogățește dezvoltarea personală, contribuie la manifestarea timpurie a abilităților versatile. În general, dezvoltarea îmbogățită este dezvoltarea tuturor capacităților individuale potențiale ale fiecărui copil. Desigur, cel mai înalt nivel de dezvoltare cognitivă și personală are un individ sub influența unui mediu în curs de dezvoltare.

Astfel, un mediu confortabil-spațial al dezvoltării este organizarea spațiului, utilizarea echipamentelor și a altor echipamente, în conformitate cu obiectivele de siguranță ale bunăstării mentale a copilului, dezvoltarea acesteia.

subsecțiunea de jocuri confortabile preșcolare

1.2 Cerințe privind educația preșcolară GEF la un mediu spațial în curs de dezvoltare

Mediul în curs de dezvoltare SPAȚIAL ar trebui să ofere:

Implementarea diferitelor programe educaționale;

În cazul unei organizații de educație incluzivă - condițiile necesare pentru aceasta;

Contabilitatea condițiilor culturale, climatice naționale în care se desfășoară activități educaționale; Contabilitate pentru caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Mediul în curs de dezvoltare subiect-spațial ar trebui să fie o substanțială, transformată, polifuncțională, variabilă, accesibilă și sigură. Saturația mediului trebuie să respecte posibilitățile legate de vârstă ale copiilor și conținutul programului educațional implementat.

Spațiul educațional ar trebui să fie echipat cu formare și educație (inclusiv tehnic), materiale adecvate, inclusiv consumatoare de joc, sport, echipamente de wellness, inventar (în conformitate cu specificul programului educațional fiind implementat).

Organizarea spațiului educațional și o varietate de materiale, echipamente și echipamente (în clădire și pe site) trebuie să furnizeze:

Joc, cognitiv, cercetare și activitate creativă a tuturor elevilor, experimentarea cu materiale de copii la prețuri accesibile (inclusiv nisip și apă);

Activitatea motorii, inclusiv dezvoltarea motilității mari și mici, participarea la jocuri și concursuri;

Bunăstarea emoțională a copiilor în colaborare cu subiectul și mediul spațiale;

Posibilitatea de auto-exprimare a copiilor.

Pentru copiii infantieni și vârsta fragedă, spațiul educațional ar trebui să ofere oportunități suficiente și suficiente pentru activități de mișcare, subiect și jocuri cu diferite materiale.

Transformabilitatea spațiului implică posibilitatea modificărilor subiectului și a mediului spațiale în funcție de situația educațională, inclusiv interesele și capacitățile în schimbare ale copiilor. Polifuncționalitatea materialelor implică:

Posibilitatea unei varietăți de utilizare a diferitelor componente ale mediului obiectiv, cum ar fi mobilierul copiilor, covorașele, modulele moi, semiri;

Prezența în organizarea sau grupul de polifuncțional (care nu posedă o metodă de consum rigid de consum), inclusiv materiale naturalePotrivit pentru utilizare în diferite tipuri de activități pentru copii (inclusiv ca articole substituente în jocul copiilor).

Variabilitatea mediului implică:

Disponibilitate într-o organizație sau un grup de spații diferite (pentru a juca, proiectare, solitudine etc.), precum și o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente, oferind o alegere liberă a copiilor;

Schimbarea periodică a materialului de joc, apariția unor elemente noi care stimulează activitatea jocului, motorii, cognitiv și de cercetare a copiilor.

Disponibilitatea mediului implică:

Accesibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități și copii cu dizabilități, toate încăperile în care se desfășoară activități educaționale;

Accesul liber al copiilor, inclusiv copiii cu dizabilități, jocuri, jucării, materiale, beneficii care oferă toate tipurile majore de activitate pentru copii;

Răspunderea și siguranța materialelor și echipamentelor.

Siguranța mediului spațial implică respectarea tuturor elementelor sale la cerințele pentru asigurarea fiabilității și securității utilizării acestora.

Organizația determină în mod independent mijloacele de învățare, inclusiv materiale tehnice, relevante (inclusiv consumabilele), joc, sport, echipamente de wellness, inventarul necesar pentru implementarea programului educațional.

1.3 Caracteristicile mediului spațial subiect

Confortul și siguranța situației este cel mai adesea realizat prin similitudinea interiorului camerei de grup cu un mediu de origine. Acest lucru elimină efectul de formare a stresului asupra copilului unei instituții publice educaționale, creează un sentiment de încredere și securitate.

Ca urmare a șederii într-o atmosferă naturală, confortabilă, un copil are condiții prealabile pentru apariția și consolidarea unui ton emoțional pozitiv, care este baza unei dezvoltări intelectuale și personale de succes.

Efectul mediului de origine se realizează prin înlocuirea mobilei guvernamentale (parte, tabele plasate în conformitate cu reglementările școlare standard, cu numărul de scaune, egal cu numărul de copii; mese desktop) pe mese mai familiare, scaune, scaune, Canapele, perne, covoare; Eliminarea limitelor dintre zona de studiu și zonele pentru alte tipuri de activitate.

Asigurarea bogăției de impresii senzoriale. Obiectele layout-ului spații de grup trebuie să fie alese în așa fel încât să reflecte varietatea de culoare, forme, materiale, armonie a lumii înconjurătoare. Pentru aceasta, de regulă, o mulțime de spațiu este dată materialului natural natural și diferit de aruncarea. Împreună cu acest lucru, diversele articole de uz casnic sunt adesea făcute în grupurile preșcolare, iar lucrurile naturale sunt folosite în atributele jocurilor de complot (de exemplu, în jocul de călătorie: o cameră, valize, ochelari întunecați, casca, binocluri etc.) . Diversele activități ale copiilor într-un astfel de mediu sunt o condiție eficientă pentru dezvoltarea abilităților senzoriale, care, la rândul lor, sunt de bază în sistemul abilităților intelectuale ale copilului vârstei preșcolare.

Asigurarea unei activități individuale independente și structurarea acestei activități prin saturația spațiului special selectat. Această abordare pune copilul la poziția figurii active, care are un efect benefic asupra dobândirii experienței vieții sociale, formarea unei poziții subiective a preșcolarului, își dezvoltă independența și inițiativa. În plus, situația ocupării forței de muncă și pasionism la activitățile interesante ale fiecărui copil reduce posibilitatea potențială a problemelor organizaționale și disciplinare.

Asigurarea oportunităților de cercetare și învățare. Pe baza acestei poziții, mediul în curs de dezvoltare poate fi numit "instruire". Copilul va ști foarte mult înainte de a ajunge la instituția preșcolară. În acest moment, el are deja experiență semnificativă și înțelege lumea din întreaga lume bazată pe această experiență.

Procesul de învățământ într-o instituție preșcolară ar trebui să se bazeze pe experiența copilului anterioară și să ia în considerare punctul de vedere al copilului în jurul lumii.

Fiecare copil este inerent în ritmul său și stilul său de dezvoltare, nu mai puțin individual decât aspectul său. Unii copii sunt mai bine învățați prin observație. În formarea altora există o manipulare și o acțiune relativ mai frecventă prin metoda de încercare și eroare.

Toate acestea confirmă doar punctul de vedere al importanței creării unui mediu special de formare în care fiecare copil ar putea să-și experimenteze în mod individual abilitățile și să meargă în esență în procesul de cunoaștere a lumii înconjurătoare.

Cercetătorii moderni au stabilit că formarea directă nu duce întotdeauna la conștientizarea conținutului studiat și la posibilitatea utilizării sale. Copilul încetează să demonstreze înțelegerea acestui conținut, de îndată ce situația de învățare dispare. De exemplu, un copil de 5 ani se confruntă cu ușurință cu sarcina de a descompune benzile în înălțime de la cel mai mic la cel mai înalt, numește acele benzi care sunt mai mici decât albastru, dar peste roșu, demonstrând o înțelegere a relativității magnitudinea. Dar același copil nu poate atrage un urs pe o bucată de hârtie de hârtie mică, astfel încât acest urs să fie cel mai mare dintre toate urșii trași (deși decizia se bazează pe aceeași înțelegere a relativității magnitudinii).

Experimentarea copiilor este unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltării personalității. Această activitate nu este solicitată unui copil adult în prealabil sub forma unei anumite scheme, dar este construită de preșcolar ca toate informațiile despre obiecte au fost primite. Prin urmare, este oportun să se vorbească despre auto-dezvoltare în activitățile de experimentare.

Pentru desfășurarea acestei activități, sunt necesare materiale: măsurarea caniilor, matrițelor, măsurătorilor nestandard, manualele și instrumentele (scale, ceasuri, calendare etc.), apă, argilă, nisip de râu.

Astfel, sub mediul în curs de dezvoltare subiect, un mediu confortabil confortabil ar trebui să fie înțeles, organizat rațional, saturat cu diferite stimuli senzoriali și materiale de jocuri.

De exemplu, în al treilea an de viață este dezvoltarea mișcărilor și a vorbirii. Prin urmare, este necesar să se includă diapozitive, bile mari (urmate de un copil să meargă, să le călătorească), biciclete, imagini simple de complot, cărți puternice.

În epoca preșcolară mai veche, copiii preferă jocuri comune, astfel încât echipamentul trebuie plasat astfel încât copiii să poată fi organizați confortabil de activități comune. La aceeași vârstă, jocul "regizoral" începe să se dezvolte - pentru că este nevoie de mică în zona teatrului desktop și a atributului corespunzător.

Copilul se dezvoltă numai în activitatea activă. Este într-o astfel de activitate stimulează cel mai adesea stimulul extern: subiectul, jucăria, care sa dovedit a fi în zona de atenție, astfel încât înălțimea mobilierului din camera de grup ar trebui să fie astfel încât copilul să poată obține o jucărie cu cel mai înalt raft (aproximativ 75 cm).

De mare importanță în crearea unui mediu cu adevărat în curs de dezvoltare are un spațiu liber. Copiii au nevoie de spațiu supraestimat semnificativ - pentru activități motorii, jocuri de roluri, pentru jocuri "neplăcute" (manipulări cu apă, nisip, argilă), pentru jocuri și clase liniștite.

Regula principală este spațiul liber ar trebui să dureze cel puțin trei jumătăți din spațiul total de cameră. În plus, copiii ar trebui să fie vizibili în mod clar cum să se deplaseze în jurul camerei de grup, pentru a nu împiedica activitățile altor copii. Pentru educator, este important ca camera de grup să fie vizibilă pentru a putea vedea toți copiii fără a fi nevoie să se deplaseze în jurul camerei. Un astfel de spațiu va ajuta la crearea de schimbări de viteză redusă sau rafturi cu rafturi deschise, care distinge simultan spațiul și lasă-l liber la observare.

La planificarea interiorului, este recomandabil să adere la o centrare ne-fixată (zonare). Deci, este posibilă următoarea abordare a organizării mediului:

Centrul jocului de rol;

Centrul de alfabetizare, care include colțurile cărților și toate jocurile și echipamentele pentru dezvoltarea discursului și pregătirea unui copil pentru dezvoltarea citirii și scrierii, pot exista jocuri teatrale;

Centrul de Știință, care include un colț al naturii și un loc pentru experimentarea copiilor și experimentele cu echipamente și materiale relevante;

Centrul pentru Construcții și Jocuri Constructive;

Centrul de Matematică (joc);

Centrul pentru Arta în care materialele sunt plasate pe cunoștință cu arta, obiecte de artă, materiale și echipamente pentru activitățile vizuale ale copiilor.

În plus, în grup este recomandabil să aveți un complex sportiv: nu ocupă o mulțime de spațiu și, în același timp, multifuncțional.

Este posibilă o altă construcție a mediului - "Cabinetul". În orice caz, atunci când vă rezolvați obiectivele și sarcinile, educatorul își poate alege propria versiune a construcției mediului -, împreună cu copiii, determină faptul că, unde și cum să aibă.

Este recomandabil înainte de prima sosire a copilului într-o grădiniță sau după o pauză de vară pentru a cere părinților (în conversație sau prin chestionare) despre ceea ce se bucură fiul sau fiica lor, ceea ce arată înclinațiile, abilitățile; Ce jucăriile iubesc. De asemenea, este important să întrebați despre copilul însuși și să contribuiți la joc (jucării, materiale), ceea ce va da bucuriei și plăcerii copilului.

Dacă opinia copilului este luată în considerare întotdeauna în mediul înconjurător, un grup de grădinițe va deveni mai confortabil pentru el, mai confortabil - este o casă care este creată și și ea.

Echipamentele și materialele trebuie analizate din punct de vedere al atractivității copiilor și dezvoltării potențialului.

Deci, de exemplu, în multe grupuri de grădinițe există un joc "magazin". Adesea atributele pentru acest joc sunt ambalarea goală din produse (lapte, iaurturi, cookie-uri etc.) în cantități excesive, pungi cu "crupe", scale girice etc. Dar copilul modern observă cel mai adesea o imagine diferită în magazin: scale electronice, mărfurile de mărfuri sunt aproape niciodată cântărite - el este deja ambalat ... Nu este surprinzător faptul că jocul din "magazin" este adesea scăzut și necesită participarea activă activă a educatorului. Poate că este mai bine să organizați un "magazin de îmbrăcăminte", unde copiii vor putea să "încerce și să cumpere" haine? Ce este necesar pentru asta? Desigur, bunurile sunt îmbrăcăminte, umerase și un suport pentru haine, o altă oglindă, etichete de preț, birou ...

Jocurile și beneficiile care sunt introduse într-un grup trebuie să fie multifuncționale, combinatoriale, variative. Designerul Lego "Farm" este interesant pentru copii ca o jucărie, dar în același timp se familiarizează cu animale de companie, ia în considerare; Prescolari dezvoltă gândire constructivă, imaginație creativă.

Perioada inițială a construcției mediului - două luni , Și apoi saturația și reorganizarea. Aproximativ o dată la două luni, o parte din materiale trebuie înlocuite, rearanjează echipamentul.

Dacă există o oportunitate, mobilierul este mai bine să dobândească pe roți, astfel încât copiii înșiși să o poată muta prin proiectarea spațiului. Pentru aceasta, este potrivit un material modular major (fabricarea industrială sau cutiile de carton lipite de diferite dimensiuni), cu care spațiul este ușor transformat. După ce a construit mediul în curs de dezvoltare, profesorul ar trebui să-și amintească întotdeauna: "Ceea ce un rol comparabil nu joacă situația în educația copiilor, printre care locuiesc. Nu există o astfel de parte a educației înțelese ca un întreg, pe care nu ar avea o influență, nu există nici o capacitate care să nu fie în dependență directă de copilul deosebit al unei anumite lumi ... ".

Ar trebui să fie ghidat de o regulă pedagogică foarte rezonabilă, exprimată la un moment dat un specialist proeminent în educația preșcolară E.I. Thaiheva: "Nu deranjează copiii printre aceleași impresii și imagini ...".

La plasarea tabelelor, este necesar să aveți grijă ca toți copiii să poată fi clar vizibili și audibili ca un îngrijitor, astfel încât să se poată ridica în mod liber și să iasă din masă fără a interfera cu ceilalți. În echipamentul camerelor de grup, în plus față de mese, scaune, include dulapuri pentru jucării, rafturi pentru cărți, bănci și alte articole. Toate acestea trebuie să fie rezistente, sigure, confortabile pentru auto-utilizare.

Materialele didactice, beneficiile și jucăriile, selectate în conformitate cu vârsta fiecărei grupuri de vârstă și subgrupul, ar trebui să fie amplasate pe rafturi separate și dispersate astfel încât copiii să poată fi confortabili și, în curs de desfășurare, să se pună în aplicare.

Este necesar să se învețe copiii de la vârsta mai mică la o manipulare îngrijorătoare și blândă a jucăriilor, auto-curățării.

Cu echipamentul altor spații de grădiniță (schimbarea, chiuveta, toaleta etc.), este, de asemenea, necesar să se combine respectarea cerințelor igienice și crearea unor facilități maxime pentru creșterea copiilor. Este important ca aceste premise să fie în imediata apropiere a camerei de grup - atunci educatorul va fi observat convenabil pentru copii, asigură o secvență de procese modeste.

Plot - element obligatoriu Dou. Este o zonă bine planificată și bine echipată, în care copiii petrec de la 3,5-4 ore în timpul iernii, până la 5-6 ore în sezonul cald, creează condiții favorabile pentru dezvoltarea lor armonioasă. Rămânul copiilor din site vă permite să utilizați pe scară largă pentru întărirea factorilor naturali de wellness - apă, soare, aer.

În acest site, copiii primesc o oportunitate reală de a satisface nevoia de mișcare, îmbunătățind abilitățile motorii în jocuri, într-o varietate de exerciții gimnastice, procese de muncă.

Un complot bine amenajat și echipat are un efect pozitiv asupra tonului emoțional, care, combinat cu musculoscheletal activ, susține starea performanței bune a copiilor. Site-ul este folosit în scopuri pedagogice și educaționale pentru a se familiariza cu natura, vorbirea, gândirea, educarea abilităților de muncă, implementarea formelor individuale de educație fizică.

La locul Grupului ar trebui să fie tot pentru dezvoltarea unei varietăți de copii organizați și auto-motoare ale copiilor:

Baldachin, sub care copiii pot face și, în vreme rea să se ascundă de ploaie și de vânt;

Tabele cu bănci de altă înălțime corespunzătoare creșterii copiilor. În spatele acestor mese, copiii pot juca și pot face jocuri de masă și materiale;

Sandbox, lângă care este recomandabil să transportați mesele pentru copii, urmată de copii să joace, sculpta plăcintele;

Locuri speciale și echipamente pentru jocuri de complot (clădiri simple - case, autobuz, navă etc.);

Echipamente pentru exerciții fizice (scară, scuturi pentru aruncarea în țintă, jurnale pentru exerciții fizice în echilibru etc.);

Un loc de joacă neted fără clădiri de jocuri.

Astfel, datorită plasamentului rațional al echipamentului de pe site, microspacele sunt alocate pentru o varietate de jocuri - calm (cu nisip, apă, cu jucării didactice și complot), mobile.

Pentru regulile de învățare ale copiilor drum Site-ul tematic trebuie să fie furnizat, suprafața generală de cultură fizică de 150 m 2 este special echipată, care utilizează alternativ alternativ.

Și ca întotdeauna, site-ul ar trebui să li se atribuie un loc pentru un colț al grădinii naturii și al copiilor. Originalitatea echipamentului lor este din nou luând în considerare posibilitățile copiilor de diferite vârste și îndeplinirea cazurilor acceptate în general pentru grupurile de vârstă.

Astfel, cea mai importantă sarcină a educatorului de a crea un mediu confortabil de creștere substanțială în grup, pe site este capacitatea de a organiza viața, astfel încât este strâns legarea tuturor elementelor vieții de zi cu zi cu dezvoltarea, formarea, jocul și admiterea copiilor de a lucra și pentru că aveți nevoie pentru a crea o atmosferă calmă și prietenoasă în grup, aluat, adică Mediu social.

2. Studiul unui mediu confortabil în curs de dezvoltare în curs de dezvoltare în Dow nr. 27 Murmansk

2.1 Caracteristicile organizării unui mediu confortabil de creștere substanțială în Dow

Scopul studiului este de a explora organizarea unui mediu de fond confortabil în Dow nr. 27 din Murmansk.

Obiectul studiului: mediu confortabil obiectiv în Dou.

Subiectul cercetării: gradul de formare a unui mediu de dezvoltare obiectiv în Dou.

Sarcini de cercetare:

1. să includă documentația care reglementează alegerea echipamentelor, materialele educaționale și metodologice și de joc atunci când se organizează un mediu obiectiv în Dou.

2. Explorați organizarea de jocuri de noroc și de dezvoltare în spațiile de grup.

Ipoteza de cercetare: Am sugerat că mediul stabilit în curs de dezvoltare în Dow oferă condiții confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară.

Baza de cercetare: MB Dou nr. 27.

Când creați un obiect și un mediu de dezvoltare, următoarele sarcini au fost livrate echipei Dow Pedagogic:

1. Studiind și implementarea unor noi abordări pentru organizarea unui mediu de joc în curs de dezvoltare și obiectiv, care asigură dezvoltarea deplină a preșcolarilor în cadrul programului de educație și formare în grădiniță (ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Herb. С. Komarova) .

2. Mediul de organizare favorizează bunăstarea emoțională a copiilor, luând în considerare nevoile lor, interesele, caracteristicile de vârstă.

3. Crearea condițiilor pentru a asigura diferite tipuri de preșcolare (joc, motor, intelectual, independent, creativ, artistic, teatral).

4. Crearea de condiții confortabile pentru șederea elevilor aproape de casă.

5. Dezvoltarea cooperării între copii și adulți pentru a crea un mediu confortabil în curs de dezvoltare.

6. Commonwealth de preșcolari la activități constructive de fond active în interior.

În DOW nr. 25, Reglementarea Murmansk a alegerii echipamentelor, materialelor educaționale și metodologice și de jocuri se bazează pe următoarele documente:

Conceptul de educație continuă (preșcolar și inițial), aprobat. Consiliul Federal de Coordonare pentru Educația Generală a Ministerului Educației a Federației Ruse din 17 iunie 2003;

Ordonanța Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 20.07.2011 nr. 2151 "privind aprobarea cerințelor federale de stat pentru condițiile de punere în aplicare a principalelor programe educaționale generale de învățământ preșcolar";

Ordonanța Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 n 1155 Moscova "privind aprobarea standardului educațional federal de învățământ preșcolar";

Ordonanța Ministerului Educației și Științei din regiunea Murmansk de 30.04. 2010 nr. 905 "privind aprobarea curriculei regionale pentru instituțiile de învățământ din regiunea Murmansk, implementarea programului general educațional de bază al învățământului preșcolar";

Programul țintă "Dezvoltarea educației regiunii Murmansk pentru perioada 2011-2015";

Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice "Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea modului de funcționare în organizațiile preșcolare. Sanpine 2.4.1.2660-10, aprobat. Rezoluția medicului sanitar de stat din Rusia din 22 iulie 2010 nr. 91;

O scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 15 martie 2004 nr. 03-51-46IN / 14-03 "pe direcția cerințelor exemplare pentru conținutul mediului în curs de dezvoltare a copiilor de creștere a vârstei preșcolare în familie";

O scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 05/17/1995 nr. 61 / 19-12 "privind cerințele psihologice și pedagogice pentru jocurile și jucăriile din condiții moderne"(Împreună cu ordinea examinării psihologice și pedagogice a jocurilor și jucăriilor copiilor, orientările pentru examinarea psihologică și pedagogică a jocurilor și jucăriilor, orientări pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar" pe valoarea psihologică și pedagogică a jocurilor și a jucăriilor ");

Conceptul de construire a unui mediu în curs de dezvoltare într-o instituție preșcolară (autorii V.A. Petrovsky, L.M. Karina, L.A. Smyvina, L.P. Starkova, 1993);

Soluțiile de succes au fost găsite profesorilor, permițând utilizarea optimă a unui spațiu limitat de grădiniță. Zonarea spațiilor este gândită și rezolvată astfel încât materialele care stimulează dezvoltarea abilităților cognitive sunt localizate în diferite zone funcționale. Pentru aceasta, diferite centre sunt formate în spațiul de grup.

Mobilat cu cerințe sanitare și psihologice și pedagogice Mobilierul și echipamentul de joc în fiecare grup sunt instalate astfel încât copilul să poată găsi un loc convenabil și confortabil pentru clase bazate pe starea emoțională: destul de îndepărtată de la copii și adulți sau, dimpo, permițându-vă Simțiți-vă contactul strâns cu ei sau implicați la fel de contact și libertate. În acest scop, se utilizează diverse mobilier, inclusiv diferite nivele: toate tipurile de canapele, bacie și module moi care sunt ușor mutate. Mobilier corect selectat și dispus, spațiul rațional folosit al camerei de grup vă permite să economisiți spațiu, să creați un confort și să aduceți "evidențierea" în interiorul fiecărei camere.

Fiecare grupă de vârstă Dow are numele său ("Berry", "Lesovka" etc.). Recepție frumos decorată, camere de grup, dormitoare, creați confort și confort. Atunci când alegeți culoarea pereților, preferința este dată verde, portocaliu - oxvo, galben deschis, luminos - tonuri albastre.

Deja la intrare, la primul etaj, părinții pot lua în considerare munca creativă a copiilor lor, pentru a extrage cu ușurință informații utile.

Găsirea în gama de tone calde de vestiare, copilul întâlnește clovni amuzanți, animale de pădure sau o mare caldură, bunătate și îngrijire a adulților. Înecând într-o varietate de culori strălucitoare, copilul înțelege că nu este doar un dressing, ci o bucată de vară improvizată și poate un fragment al unui desen animat la iubit.

Mobilier, echipamente, manuale utilizate în toate spațiile aparținând grupului îndeplinesc cerințele de igienă, regulile de protecție a vieții și sănătății copiilor. Mobilierul staționar (module) este ferm atașat unul de celălalt și la perete. Colțurile și marginile ascuțite sunt colectate, ceea ce asigură starea lor igienică și avertizează rănile.

Pe ferestre sunt perdele subțiri, ușoare, care creează un sentiment de lumină solară. Becurile incandescente cu sticlă mată oferă lumină aproape de natural. Ei creează cele mai multe cercetări pentru vedere și sistem nervos Efect.

Mediul de planificare de mai sus este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face un lucru preferat. Plasarea echipamentului pe principiul centrului fără fixare permite copiilor să se unească în subgrupuri mici pentru interese generale. Sisteme de rafturi deschise, Shirms nu împrăștie camera, ci joacă rolul spațiului de separare. Datorită acestora, spațiile de grup sunt împărțite în centre (zone). Fiecare centru are propria sa desemnare, simboluri de diferite culori sau colț, permite copiilor să navigheze cu ușurință în grup.

Dow are următorul joc și centrele de dezvoltare în spațiile de grup.

1. Centrul jocului de joc de complot "Noi jucăm". Conține următoarele tipuri de jocuri:

Gospodărie (familie, magazin);

Muncii (constructori, spital, școală, poștă, marinari, spațiu);

Public (Călătorii, Cosmos cuceri, sărbători).

Există jucării pentru un joc de complot: păpuși, figuri animale, oameni, diferite personaje într-un set cu obiecte, layouts. Ceea ce permite copilului să facă un efect de joc, implementarea unuia sau alt rol, să-și construiască lumea de joc, să o gestioneze, adică să acționăm ca director. Jocurile de directoare se bazează pe o experiență socială mai largă - impresiile de basme, desene animate, televizoare și fac o contribuție neprețuită la dezvoltarea copilului.

Majoritatea echipamentelor pentru jocurile de complot sunt stocate în cutii cu simboluri desemnate. Pentru organizarea jocului, diverse mobilier, inclusiv multi-nivel (Baffs, tot felul de canapele, scaune, ecran).

2. Centrul de Științe, combinat cu centrul naturii și al centrului muncă manuală. Iată partea principală a plantelor. Câteva plante frumoase sunt folosite ca decorațiuni interioare ale diferitelor părți ale camerei.

Mobilier moale, (canapea, fotoliu) sub coroanele plantelor în aer liber, creează confort. Copiii se pot retrage, relaxa, extrage cartea preferată. Racul mic este echipat cu un colț cu un calendar de observații pentru starea vremii, plantelor și animalelor. Cărți, modele (zile, săptămâni, luni, an), ore de diferite tipuri ajuta copiii să prezinte și să-și amintească intervale diferite. Aici puteți găsi cărți despre plante și animale, imprimate - imprimate, jocuri didactice de conținut natural.

Pe raft, împreună cu plantele de cameră, există un colț de muncă (bastoane, ciucuri, cârpe, udare, pulverizator - pentru fuziunea plantelor). Aici, în centrul naturii, există un colț mobil de muncă manuală. Creativitatea manuală este un tip de activitate, datorită căruia, abilitățile și abilitățile, dezvoltarea mentală și estetică sunt deosebit de îmbunătățite rapid. La copiii cu abilități bine dezvoltate de abilități, se dezvoltă mai repede, deoarece motilitatea mică a mâinilor este legată de centrul de vorbire.

3. Pentru organizarea experimentării copiilor există echipamente pentru măsurarea materialelor lichide și vrac, a măririi, a globului, a microscopului pentru copii, a geamului, a magneților, a capacităților pentru experimente și experimente, literatura enciclopedică a copiilor.

Este activitatea de cercetare care îi oferă copiilor să-și dezvolte activitatea cognitivă, să formeze o viziune asupra lumii științifice.

4. Centrul de construcții și constructiv, echipat cu diferite tipuri de materiale de proiectare: seturi de construcții, constructor tematic "arhitect", designer de plastic, analog "Lego". Există un album cu o varietate de mostre, scheme, fotografii ale clădirilor copiilor.

Proiectarea conform desenelor, diagramelor, fotografiile contribuie la dezvoltarea gândirii figurative și a abilităților cognitive.

5. Colțul tânăr patriot vă permite să extindeți cunoașterea terenului nativ și a țării. Iată un simbolism al țării (steagul, stema), portretul președintelui RF, simbolismul terenului nativ, albumul "Malaya Rodina", harta Rusiei, globul.

6. Centrul de Educație Fizică și Sănătate include:

1. creștere;

2. Manualul "Verificați poziția";

3. Jocuri pentru băieți și fete;

4. Echipamente sportive (standard și non-standard).

Utilizarea unei varietăți de cultură fizică și beneficii sportive crește interesul copiilor de a efectua diferite mișcări, duce la o creștere a intensității activității motorii, care are un efect benefic asupra dezvoltării fizice, mentale și a stării de sănătate a copilului. Preșcolarii seniori începe să fie intensificați în interesul viitoarei învățări școlare. Acesta trebuie menținut și dezvoltat.

Miercuri, școala pregătitoare de grup include atribute școlare (Wands, Tetradi, mânere, reguli, penalități, clopote pentru apel, albume cu fotografii școlare.) A subliniat zona de învățare a copiilor, dotată cu resurse metodologice și didactice, demonstrații și materiale de distribuire Organizarea de lucrări individuale în microgrupuri pentru învățarea copiilor prin diplomă și pregătirea mâinii la scrisoare.

7. Într-un colț de carte, împreună cu ficțiune, literatura informativă, enciclopedia prezentată. Cartea de carte este situată lângă colțul vieții private. Acesta este un loc bine luminat cu o masă și scaune. O expoziție tematică pe subiectele studiate în această perioadă este aranjată pe raft.

8. Centrul de matematică de divertisment este situat pe raftul din dulap. Iată materialele pe care copiii le pot avea loc pe mese confortabile, joacă pe covor, într-o placă magnetică, FlanelHamph. Echipament: Stick-uri de contabilitate, cuburi cu numere si semne, puzzle-uri cu exemple aritmetice, indemnizaþie de asemănare și diferențe, puzzle-uri, compilație de părți, sarcini - glume, colaje, jocuri didactice și multe altele.

9. Centrul "Joacă teatrul". Pentru a organiza jocul în teatru, există un ecran mare de pliere, o mică Shirma pentru teatrul desktop, un cârlig de raft pentru costume, costume, măști, peruci, oglinzi, atribute pentru 2 - 3 basme, păpuși și atribute pentru joc Aceleași basme în diferite tipuri de teatru (plan, marionetă, deget, umbră, bi-ba-bo).

Muzica îmbogățește lumea spirituală a copilului, are un impact asupra dezvoltării abilităților creative, pe formarea unei persoane. Grupul are un înregistrator de bandă pentru:

Utilizarea muzicii de fundal în clase care vă permite să optimizați sarcina nervoasă a copilului, creșterea productivității participării sale la procesul educațional;

Pentru auz;

Ținând relaxare muzicală;

Ca fundal activ în jocuri;

Ca o formă pasivă de terapie muzicală (înainte de culcare).

10. Colțul muzicii conține: Instrumente muzicale pentru copii (șiruri, tobe, vânturi), jocuri muzicale și didactice, înregistrări audio.

11. Fiecare grup are un colț de amuzament. Copiii pot desena cretă, vopsele, creioane, creând atât picturi individuale, cât și colective. Activitatea fină este una dintre cele mai iubite la copii. În plus față de materialele obișnuite (hârtie, carton, creioane, markeri, vopsele, perii) există scheme - modalități de a crea imagini cu o varietate de tehnici. Aceste instrumente vă permit să educați copilul cu independență, capacitatea de a determina secvența de proces.

Grupurile au un joc pentru jocuri independente cu materiale de joc care contribuie la dezvoltarea cognitivă și matematică a copiilor: jocuri didactice, dezvoltate și logice-matematice menite să dezvolte o acțiune de comparație logică. Operațiunile de clasificare logică, orientarea schemei, model, pentru a efectua acțiuni de control și verificare.

De exemplu, dezvoltarea logicii utilizează jocuri cu blocuri logice de Dieens, "trenul logic", "al patrulea extra", "găsiți diferența" etc. De asemenea, există jocuri pentru dezvoltarea abilităților activităților de calcul și numărare, procesele mentale, în special atenția, memoria, gândirea.

Pentru dezvoltarea motilității superficiale (și acest lucru este foarte important pentru pregătirea mușchilor la literă) o varietate de puzzle-uri, mozaic, șabloane, cărți de colorat și alte materiale.

În munca educațională, se acordă atenție dezvoltării ideilor copiilor despre stările emoționale ale oamenilor (bucurie, simpatie, oboseală, tristețe, chagină, dragoste ...). În acest scop, este fabricat "cubul emoțional", precum și o canvas de luciu, pe care copiii decid manifestările emoționale ale oamenilor.

Cerințele pentru elevi ar trebui să fie un pic, dar mai presus de capacitățile și abilitățile de astăzi. Jocurile în dame, în șah purtă într-adevăr o încărcătură mare semantic și nu există un stimulent mai bun la creșterea personală. Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea gândirii logice, a unei atenții arbitrare, a perfecțiunii. Colțul liniștit în grupuri, cu o masă mică și două scaune confortabile, este perfectă pentru aceste jocuri.

În organizarea unui subiect în curs de dezvoltare și a mediului spațial, se ia în considerare un aspect de gen al dezvoltării copiilor. Pentru băieți, există mașini, diverse seturi de designeri, un covor layout în conformitate cu regulile drumului. Ei construiesc case, poduri, arcuri, garaje nu numai pe mese, ci și pe podea, ei joacă și împreună își planifică activitățile.

Fetele sunt mai probabil jucate în "familia", "coafor", "spital", "magazin" pentru aceasta, cea mai mare parte a grupului (bloc de bucătărie, masă de călcat, fier, baie pentru păpuși de înot).

La organizarea unui mediu obiectiv și în curs de dezvoltare, este susținut și dezvoltat: independență, auto-control, auto-cunoaștere, auto-exprimare a copiilor. Arbitrajul de comportament crește.

Astfel, examinând organizarea de jocuri și dezvoltarea centrelor în cadrul spațiilor de grup, observăm că sunt observate principiile de securitate, disponibilitate, luminozitate, atractivitate, libertate de alegere, saturație, disponibilitate pentru copii.

Cu toate acestea, merită remarcat o serie de dezavantaje în organizarea unui mediu confortabil de creștere substanțial în Dou.

Unele spontaneitate (uneori unidirecțională) în selectarea manualelor de joc și educaționale și metodologice, materialele cauzate, în opinia noastră, motive obiective și subiective (finanțare insuficientă; lipsa unui număr de materiale de înaltă calitate și diverse; preferințele personale și cereri de cadre didactice; formarea unei bănci beneficiază de o zonă cea mai familiară sau preferată (de exemplu, activități artistice, istoria locală etc.). În unele grupuri există o zonare rigidă a spațiului, staticismul mediului care provoacă o scădere a interesului preșcolarilor la dezvoltarea sa.

...

Documente similare

Studiul influenței mediului în curs de dezvoltare a subiectului asupra dezvoltării copiilor preșcolari. Abordări științifice și metodologice și cerințe pentru proiectarea mediului în curs de dezvoltare spațială a organizației preșcolare în stadiul actual.

teza, a adăugat 12/19/2014

Mediu confortabil obiectiv ca bază pentru asigurarea condițiilor confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară. Principii de organizare a subiectului și a mediului spațiale pentru dezvoltarea fizică, jocurile și activitățile proiectului.

examinare, adăugată 04/12/2018

Esența mediului în curs de dezvoltare în instituția de învățământ preșcolar și principiile de bază ale organizației sale. Instrucțiuni și etape de elaborare a recomandărilor care vizează construirea unui joc de mediu în curs de dezvoltare a echipelor de dezvoltare timpurie.

lucrări de curs, a fost adăugată 10.06.2011

Conceptul, valoarea, principiile și condițiile mediului în curs de dezvoltare pentru dezvoltarea preșcolarului. Caracteristicile de construire a unui obiect și mediu de dezvoltare în grupul pregătitor la școală. Abordări moderne ale proiectării mediului în curs de dezvoltare în Dou.

examinare, adăugată 08/29/2011

Studiul impactului mediului de joc de joc pe dezvoltarea jocului de rol de rol al copiilor de vârstă preșcolară senior. Studiul condițiilor psihologice și pedagogice ale organizării mediului în curs de dezvoltare într-o instituție preșcolară. Modalități de bază de a construi un joc.

cursuri, a fost adăugată 06/20/2014

Standardul educațional federal pentru educația preșcolară. Rolul mediului în dezvoltarea copiilor. Cerințe pentru mediul în curs de dezvoltare-spațială. Condiții care asigură formarea completă a personalității copilului. Compoziția mediului de obiect și de joc.

lucrări de curs, a fost adăugată 09/26/2014

Esența mediului în curs de dezvoltare în instituția preșcolară, principiile de bază ale organizației sale și rolul în creșterea vârstei preșcolare a copilului. Estetica spațiilor de grup: interior, zonare, dinamismul mediului obiectiv.

lucrări de curs, a fost adăugată 01/15/2015

Factori de situații periculoase. Securitate într-o instituție educațională preșcolară. Cerințe pentru organizarea siguranței în condițiile din Dou. Analiza experienței în asigurarea spațiului sigur în grădiniță. Organizarea mediului în curs de dezvoltare.

cursuri, a adăugat 12/16/2014

Crearea unui mediu obiectiv de dezvoltare pentru organizarea de lucrări privind dezvoltarea activităților constructive într-o instituție de învățământ preșcolar. Recomandări și instrucțiuni metodice pentru implementarea activităților constructive în epoca preșcolară.

cursuri, a fost adăugată 01/24/2013

Specificul organizării și proiectării mediului în curs de dezvoltare pentru copiii de vârstă preșcolară junior. Caracteristicile activității de joc ale copiilor. Principii de organizare a unei educații copilărească a copilului, formarea activității lor comune a subiectului.

Studiile din ultimii ani au arătat în mod clar o semnificație deosebită pentru un mic copil al condițiilor sociale ale influenței în curs de dezvoltare a mediului asupra influenței în curs de dezvoltare a mediului - tot ceea ce este considerat a fi o cultură a educației. În același timp, interiorul modern și designul în interior: echipamente ...

Împărțiți lucrul la rețelele sociale

Dacă acest loc de muncă nu vine în partea de jos a paginii există o listă de lucrări similare. De asemenea, puteți utiliza butonul de căutare.

Page \\ * MergeFormat 3

Introducere

Problema transformării suportului material și tehnic al procesului pedagogic într-o instituție preșcolară bazată pe principiile construirii unui obiect în curs de dezvoltare de grădiniță, astfel de oameni de știință au fost angajați, cum ar fi Yu.S. Manucylov, SL Novoselova, Vaptrovsky, Na Yezhova LP de mulți ani, oamenii de știință au acumulat o experiență extraordinară despre mediul înconjurător ca o condiție sau un factor care este favorabil în lucrul cu copiii preșcolari. L.I.NOVIKOVA, N.L. SELIVANOVA, E.N.Stepanov Atașat valoarea mediului ca componentă a sistemului educațional însuși.