Методика розроблена Н.Є. Стамбулової. Випробуваним пропонується оцінити рівень розвитку власних вольових якостей: цілеспрямованості, наполегливості та завзятості, сміливості та рішучості, ініціативності та самостійності, самовладання та витримки.
Кожен опитувальник дозволяє діагностувати два параметри вольової якості: вираженість та генералізованість. Під вираженістю якості розуміється наявність і стійкість прояви основних його ознак, під генералізованістю - універсальність якості, тобто широта його прояви у різних життєвих ситуаціях та видах діяльності.
Інструкція:«Прочитайте уважно кожне судження. Подумайте, наскільки воно є характерним для вас. Виходячи з цього, виберіть відповідну відповідь з п'яти варіантів, що пропонуються, і його номер поставте в протоколі навпроти номера відповідного судження.
Варіанти для відповідей: "Так не буває", "Мабуть, неправильно", "Можливо", "Напевно, так", "Упевнений, що так".
Відповівши на запитання першого опитувальника («Цілеспрямованість»), переходьте до наступного, і так до кінця, доки заповніть весь зведений протокол.
Текст опитувальників
Цілеспрямованість
1. Приступаючи до будь-якої справи, завжди чітко усвідомлюю, чого хочу досягти.
2. Невдача у змаганні спонукає мене тренуватися з подвоєною енергією.
3. Мої інтереси нестійкі, не можу поки що визначити, чого мені прагнути в житті.
4. Я чітко уявляю, чого хочу навчитися в інституті.
5. Під час тренування мені швидко набридає працювати строго відповідно до плану.
6. Якщо вже ставлю перед собою певну мету, то неухильно прагну її досягти, як би не було важко.
7. У кожному тренувальному занятті ставлю собі конкретні завдання.
8. За невдач мене завжди долають сумніви, чи варто продовжувати розпочату справу.
9. Чітке планування роботи не характерне для мене.
10. Рідко замислююся над тим, як можна застосувати знання, які отримують в інституті, у майбутній практичній роботі.
11. Ніколи сам не виявляю ініціативи у постановці нових цілей, волію дотримуватися вказівок інших людей.
12. Зазвичай під впливом різноманітних перешкод моє прагнення мети значно слабшає.
13. Я маю головну мету життя.
14. Після невдачі у змаганні довго не можу змусити себе тренуватися на повну силу.
15. До громадської роботи ставлюся з меншою відповідальністю, ніж до навчання та занять спортом.
16. Як правило, наперед намічаю конкретні завдання, планую свою роботу.
17. Постійно відчуваю потребу ставити перед собою нові цілі та досягати їх.
18. Починаючи нову справу, не завжди чітко уявляю собі, чого слід прагнути; зазвичай сподіваюся, що це проясниться по ходу роботи.
19. Завжди намагаюсь до кінця виконати будь-яке громадське доручення.
20. Навіть за невдач мене не залишає впевненість, що досягну поставленої мети.
Сміливість та рішучість
1. Приймаючи якесь рішення, завжди реально оцінюю свої можливості.
2. Не боюся втрутитися в ситуацію на вулиці, якщо потрібно запобігти нещасному випадку.
3. Мені важко виконувати свої обіцянки.
4. Висловлюю свою думку, незважаючи на можливість конфлікту.
5. Свідомість, що суперник сильніший, є для мене серйозною перешкодою.
6. Легко звільняюся від тривоги, побоювань, страху.
7. Встановивши собі розпорядок дня, чітко його дотримуюся.
8. Мене часто мучать сумніви.
9. Мені більше до вподоби, якщо відповідальність за спільну справу несуть інші, а не я.
10. Навряд чи зможу ризикнути запобігти нещасному випадку.
11. Коли аналізую свої вчинки, часто приходжу до висновку, що недостатньо добре продумав та спланував свої дії.
12. Як правило, уникаю ризикованих ситуацій.
13. Не відчуваю страху перед сильним суперником.
14. Багато разів вирішував із завтрашнього дня розпочати «нове життя», але з ранку все йшло по-старому.
15. Можливість конфлікту змушує мене утримувати свою думку при собі.
16. Зазвичай мені легко вдається впоратися зі своїми сумнівами.
17. Постійно відчуваю відповідальність за свої справи та вчинки.
18. Насилу долаю страх.
19. Для мене винятковий випадок, коли я не зміг стримати слова.
20. Можливість ризикнути приносить мені радість.
Наполегливість та завзятість
1. Починаючи будь-яку справу, впевнений, що зроблю все можливе для її виконання.
2. Завжди до кінця відстоюю свою думку, якщо впевнений, що має рацію.
3. Я неспроможна змусити себе тренуватися і натомість втоми.
4. У змаганні борюся щосили до останньої миті.
5. Мені важко доводити до кінця суспільні відносини.
6. Для мене характерні планомірність, систематичність у роботі.
7. На тренувальному занятті змушую себе повністю виконати завдання, навіть якщо дуже втомився.
8. Часто кидаю на півдорозі розпочаті справи, втративши інтерес до них.
9. Мені більше до душі легкі, навіть менш результативні, шляху до мети.
10. Не можу змусити себе планомірно займатися протягом усього семестру, особливо з тих навчальних предметів, які важко.
11. Зазвичай не знаю, чи вистачить у мене бажання та сил завершити розпочату справу.
12. У мене ніколи не з'являється бажання поставити перед собою мету, що важко досягти.
13. Систематично готуюся до навчальних занять в інституті.
14. Невдача під час змагань різко знижує мою активність та бажання продовжувати боротьбу.
15. У суперечці найчастіше поступаюся іншим.
16. До кінця виконую навіть нудну та одноманітну роботу, якщо це необхідно.
17. Випробовую особливе задоволення, якщо успіх дістався з великими труднощами.
18. Не можу змусити себе працювати систематично.
19. Виконуючи громадські доручення, завжди домагаюся того, що потрібно.
20. Досить часто відчуваю потребу перевірити себе у важких справах.
Ініціативність та самостійність
1. Як правило, всі важливі рішення ухвалюю без сторонньої допомоги.
2. Мені легко вдається подолати збентеження і першим зав'язати розмову з незнайомою людиною.
3. Ніколи з власної ініціативи не беруся до виконання громадських доручень.
4. Під час підготовки до навчальних занять часто читаю додаткову літературу, не обмежуючись лекцією чи підручником.
5. Відсутність тренера на змаганні (його порад, підтримки тощо) значно знижує мої результати.
6. Найбільше мені подобається пробувати свої сили у творчій діяльності.
7. На тренувальних заняттях намагаюся вигадувати нові вправи.
8. Почуваюся спокійно та впевнено, якщо хтось керує мною.
9. Перш ніж щось зробити, завжди раджуся з кимось із знайомих.
10. У розмові чи при знайомстві прагну надати ініціативу іншому.
11. Для мене найзручніше виконувати роботу за точно відомим зразком.
12. Зазвичай відмовляюся від своїх планів, намірів, якщо інші знаходять їх невдалими.
13. До суспільної роботи ставлюся не формально, намагаюся зробити її не тільки корисною, а й цікавою.
14. Під час вивчення будь-якого навчального предмета не прагну знати більше, ніж потрібно для складання заліку або іспиту.
15. Зазвичай не замислююся над змістом тренування, виконую те, що пропонує тренер.
16. Прагну бути організатором нових справ у колективі.
17. Якщо впевнений, що має рацію, завжди роблю по-своєму.
18. Процес творчості не приваблює мене.
19. Результати моїх виступів у змаганнях практично не залежать від того, чи є на них мій тренер.
20. У будь-яку роботу прагну внести щось нове, інакше мені нецікаво.
Самовладання та витримка
1. Я легко можу змусити себе довго чекати, якщо це потрібно.
2. У суперечці мені зазвичай вдається зберігати спокій та об'єктивність.
3. Не можу нормально тренуватися, якщо мене щось турбує.
4. Протягом усього змагання чітко контролюю свої думки, почуття, дії, поведінку.
5. Цілком не переношу болю.
6. Мені вдається зберігати ясність думки навіть у найскладніших життєвих ситуаціях.
7. Неприємності в інституті та вдома не знижують якості мого тренування.
8. Довге очікування дуже болісне для мене.
9. Буває, коли я стривожений, хвилююсь, зовсім втрачаю контроль над собою.
10. Під час іспиту іноді не можу відповісти навіть те, що я знаю.
11. Вважаю, що вміння володіти собою не має значення для людини.
12. Якщо маю поганий настрій, ніколи не можу цього приховати.
13. На іспиті завжди мобілізуюсь і отримую оцінку не нижче за ту, на яку розраховую.
14. Не можу стримати себе, щоб на грубість не відповісти тим самим.
15. У процесі змагань важко володію собою.
16. Мені легко змусити себе стримати сміх, якщо я відчуваю, що він недоречний.
17. Сильне хвилювання, як правило, не позначається на доцільності моїх дій та поведінки.
18. У складній ситуації зазвичай гублюся, не можу швидко ухвалити потрібне рішення.
19. Можу змусити себе діяти, перемагаючи біль, якщо це конче необхідно.
20. Спеціально вчуся володіти собою.
Зведений протокол дослідження
| № | Цілеспрямованість | Сміливість, рішучість | Наполегливість, завзятість | Самостійність, ініціативність | Самовладання, витримка |
| 1. | |||||
| 2. | |||||
| 3. | |||||
| 4. | |||||
| 5. | |||||
| 6. | |||||
| 7. | |||||
| 8. | |||||
| 9. | |||||
| 10. | |||||
| 11. | |||||
| 12. | |||||
| 13. | |||||
| 14. | |||||
| 15. | |||||
| 16. | |||||
| 17. | |||||
| 18. | |||||
| 19. | |||||
| 20. | |||||
| в = | в = | в = | в = | в = | |
| В = в + 20 = | В = в + 20 = | В = в + 20 = | В = в + 20 = | В = в + 20 = | |
| г = | г = | г = | г = | г = | |
| Г = г + 20 = | Г = г + 20 = | Г = г + 20 = | Г = г + 20 = | Г = г + 20 = |
Обробка та інтерпретація результатів
Опрацюйте відповіді за допомогою ключа, який є однаковим для всіх п'яти опитувальників:
| Виразність вольової якості | Генералізованість вольової якості | ||||||||||
| № | Номер відповіді | № | Номер відповіді | ||||||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| +2 | +1 | -1 | -2 | +2 | +1 | -1 | -2 | ||||
| -2 | -1 | +1 | +2 | -2 | -1 | +1 | +2 |
Положення 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 служать для діагностики виразності вольових якостей, положення 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 - для діагностики генералізованості вольових якостей.
Навпроти номера судження вказано кількість балів (-2, - 1, 0, + 1, +2), яке присуджується за кожний варіант відповіді. Ці оцінки заносяться до зведеного протоколу дослідження поруч із номером відповіді. Потім підраховується сума алгебри балів окремо за міркуваннями параметра вираженості і параметра генералізованості для кожного вольового якості. Для переведення на позитивну шкалу оцінок до сумарної оцінки додається 20 балів та остаточні результати заносяться до протоколу.
Висновок про рівень розвитку кожної вольової якості робиться за параметрами виразності та генералізованості з урахуванням наступних нормативних показників: 0–19 балів – низький рівень; 20–30 балів – середній рівень; 31–40 балів – високий рівень.
Отримані оцінки всіх вольових якостей необхідно подати графічно у двох варіантах.
Варіант 1. Рисується коло (d = 8 см). З її центру (нульова точка) проводяться 5 радіусів і на них наносяться поділки так, як показано на рис. 3.1. Кожен радіус – шкала оцінки одного з вольових якостей. Потім дані з протоколу переносяться на відповідні шкали: на кожну шкалу наносяться по дві точки (число балів за параметром виразності та параметром генералізованості). Точки, що позначають оцінки виразності всіх вольових якостей, з'єднуються суцільними лініями, а точки, що позначають оцінки генералізованості всіх вольових якостей, пунктирними. Виходить два п'ятикутники, що розташовані всередині кола (приклад на рис. 3.2). На підставі малюнка робиться висновок про рівень розвитку кожної вольової якості за параметрами виразності та генералізованості з урахуванням наступних нормативних показників: 0-19 балів - низький рівень; 20–30 балів – середній рівень; 31-40 балів – високий рівень.
Варіант 2. Будуються дві координатні осі: вираженість властивості, що змінюється в континуумі, низька – висока (від 0 до 40 балів), зображується вертикальною віссю, а генералізованість, що змінюється в континуумі вузька – широка (також від 0 до 40 балів), – горизонтальній . Область перетину осей характеризує середній рівень розвитку вольової якості за обома параметрами. Кожна властивість у цій системі координат позначається точкою. При приєднанні точок (у разі використання всіх опитувальників у комплексі) виходить багатокутник (рис. 3.3). Аналізується: а) розташування багатокутника в координатних осях, що вказує на переважний напрямок у розвитку вольових якостей; б) відстані (в одиницях шкали) між крайніми верхньою та нижньою, правою та лівою точками багатокутника, що свідчать про відносну синхронність або гетерохронність у розвитку вольових якостей з урахуванням обох параметрів.
Доцільно порівняти самооцінки кожного студента із середньогруповими (бажано у чоловіків та жінок окремо). Завершити роботу необхідно письмовим висновком про рівень розвитку вольових якостей з урахуванням параметрів виразності та генералізованості.
ІІ. Опитувальник "Вольові якості особистості" (М.В. Чумаков).
Опитувальник «Вольові якості особистості» (ВКЛ) призначений для діагностики виразності вольових якостей особистості віком від 18 до 35 років. Його можна застосовувати як у дослідних цілях, так і для вирішення практичних завдань, він не призначений для ситуацій експертизи.
Методика спрямовано загальну оцінку ступеня розвитку эмоционально–вольовой регуляції, що забезпечує свідоме, навмисне, здійснюване з урахуванням свого рішення поведінка. Ця регуляція має складну системну природу, включає різні рівні, фази, стадії Складність вимірюваної психологічної реальності відображається в опитувальнику виділенням різних шкал. Шкали опитувальника утворені емпіричним шляхом за допомогою факторного аналізу прикметників, виділених методом семантичної подібності.
Інструкція:«Читайте уважно кожну думку. Подумайте, наскільки ця думка характерна для вас. Виходячи з цього, виберіть відповідну відповідь з чотирьох запропонованих варіантів і його номер поставте в листі у відповідь (табл. 3.4) навпроти номера відповідного судження.
Варіанти відповідей: 1. Правильно; 2. Швидше, вірно; 3. Швидше, неправильно; 4. Невірно
Пам'ятайте, що в опитувальнику немає «поганих» та «хороших» відповідей, оскільки йдеться не про Ваші здібності, а про індивідуальні особливості Вашої особистості. Не замислюйтеся над відповіддю надто довго, важливіша Ваша перша реакція, а не результат тривалих міркувань».
Протокол дослідження:
| № | Варіант відповіді | № | Варіант відповіді | № | Варіант відповіді | № | Варіант відповіді | № | Варіант відповіді | № | Варіант відповіді | ||||||||||||||||||
Текст опитувальника:
1. Якщо я присутній на якихось зборах, то, як правило, виступаю.
2. Я трохи заздрю тим, хто «не лізе за словом у кишеню».
3. Я рідко звертаюся до будь-кого за допомогою.
4. Я погано переношу біль.
5. Я скоріше песиміст, ніж оптиміст.
6. Я можу швидко зосередитись, якщо потрібно.
7. Я не маю чіткої мети в житті.
8. Я не можу про себе сказати, що я людина, легка на підйом.
9. Мені варто було б бути більш рішучим.
10. Навіть короткий час мені важко обходитися без близьких людей.
11. Зазвичай мені вдається закінчити справу незважаючи на труднощі.
12. Я веду активний спосіб життя.
13. Музика, шум легко відволікають мене.
14. Коли я приступаю до справи, я обмірковую все до дрібниць.
15. Часто якось само собою виходить, що я опиняюся у ролі лідера.
16. Коли мені відмовляють, мені важко знову повторити моє прохання.
17. Я зовсім не можу сидіти без діла.
18. Я не дуже зібрана людина.
19. Я добре знаю чого хочу.
20. Мені буває важко зробити перший крок.
21. Я не люблю ризикувати.
22. Я б відчувала (відчувала) себе дуже незатишно, якби мені довелося їхати одному (однієї) в далеку поїздку.
23. Якщо щось не виходить із першого разу, я знову і знову повторюю спроби.
24. У мене часто буває занепад сил.
25. Мені не важко зосереджувати увагу.
26. Мене не лякають віддалені цілі.
27. Я дуже рідко запізнююся на роботу, навчання, зустрічі.
28. Коли я навчався (навчалася) у школі, я часто викликався (викликалася) відповідати на уроці.
29. Я швидко ухвалюю рішення.
30. Мені подобається навчитися чогось без сторонньої допомоги.
31. Я не боюся набридати людям проханнями, що повторюються.
32. Відпочинок – це просто зміна діяльності.
33. Я не часто виступаю «призвідником» нових починань.
34. Я схильний до сумнівів.
35. Мені важко йти проти думки групи.
36. Я легко піддаюся паніці.
37. У разі невдачі у мене "опускаються руки".
38. Я швидко відновлюю сили.
39. Я можу довго працювати, не відволікаючись.
40. Не можна сказати, що я цілеспрямована людина.
41. Я весь час вигадую щось нове.
42. Я часто раджуся з іншими людьми.
43. Я не можу довго переносити напружені фізичні навантаження.
44. Я – м'яка людина.
45. Я б не сказав (не сказала), що я енергійна людина.
46. Справді, я нерідко буваю розсіяною (розсіяною).
47. Я знаю, ким я хочу бути в житті і прагну цього.
48. Нерідко мені самому (самому) доводиться показувати приклад оточуючим.
49. Мені добре знайомі болючі коливання, коли потрібно зробити вибір.
50. Я можу бути дуже настирливою (настирною).
51. Я часто відчуваю сонливість вдень.
52. Я вмію ставити собі ясні та чіткі цілі.
53. Я старанно виконую обов'язки щодо роботи, навчання.
54. Мені не вистачає впевненості у собі.
55. Я терпляче додзвонююсь, якщо номер зайнятий.
56. Несприятливі обставини часто заважають закінчити почате.
57. Зазвичай я життєрадісний (життєрадісна) і сповнений (повна) сил.
58. Не можу довго утримувати увагу, якщо мені не цікаво.
59. Як правило, я складаю план на тиждень.
60. Я сам (сама) виявляю ініціативу при знайомстві.
61. Я можу іноді прогуляти роботу (навчання), якщо знаю, що мені це зійде з рук.
62. Мене не можна назвати ініціативною людиною.
63. Я люблю все робити швидко.
64. Я можу довго «стиснувши зуби» долати неприємності.
65. Я можу довго працювати не втомлюючись.
66. Якщо я беруся за справу, то поринаю в неї цілком і повністю.
67. Я намагаюся розмістити справи за рівнем важливості і починаю з тих, які є найважливішими.
68. Я запальна людина.
69. Про мене можна сказати, що я трохи "вітряний" ("вітряна").
70. Я – людина, що вселяється.
71. Я вмію стримувати гнів.
72. Я обов'язкова людина.
73. Загалом мене можна назвати терплячою людиною.
74. Я серйозно ставлюся до домашніх обов'язків.
75. Люблю вирішувати все сам (сама).
76. Я можу довго виконувати не цікаву, але потрібну справу.
77. У мене погано виходить приховувати від оточуючих, що я засмучений (засмучений).
78. Я вперто досягаю своїх цілей.
Обробка та аналіз результатів:
При обробці за відповідь «вірно» надається 3 бали, за відповідь «швидше вірно» – 2 бали, за відповідь «швидше невірно» – 1 бал і за відповідь «невірно» – 0 балів, якщо питання прямі. Якщо питання зворотні, то за відповідь «вірно» присвоюється 0 балів, за відповідь «швидше вірно» – 1 бал, за відповідь «швидше невірно» – 2 бали та за відповідь «невірно» – 3 бали. Бали за шкалами підраховуються на основі ключа до опитувальника. Підсумковий бал виходить підсумовуванням балів за 9 шкалами. Для переведення сирих балів у стіни використовуються дані табл. 3.6 та табл. 3.7.
Ключі до опитувальника ВКЛ
| № | Шкали опитувальника | Прямі питання | Зворотні питання |
| Відповідальність | 11, 14, 27, 53, 72, 74 | 61, 69 | |
| Ініціативність | 1, 15, 28, 41, 48, 60 | 8, 20, 33, 62 | |
| Рішучість | 29, 63 | 2, 9, 21, 34, 49, 54 | |
| Самостійність | 3, 30, 75 | 10, 22, 35, 42, 70 | |
| Витримка | 55, 64, 71, 73, 76 | 4, 36, 43, 68, 77 | |
| Наполегливість | 23, 31, 50 | 16, 37, 44, 56 | |
| Енергійність | 12, 17, 32, 38, 57, 65 | 5, 24, 45, 51 | |
| Уважність | 6, 25, 39, 66 | 13, 18, 46, 58 | |
| Цілеспрямованість | 19, 26, 47, 52, 59, 67, 78 | 7, 40 |
Нормативна таблиця для шкал опитувальника ВКЛ
| Шкали | Стіни | |||||||||
| Бали | ||||||||||
| 0. | 1–6 | 7–8 | 9–10 | 11–12 | 13–15 | 16–17 | 18–19 | 20–21 | 22–23 | |
| І. | 1–4 | 5–7 | 8–9 | 10–12 | 13–15 | 16–17 | 18–20 | 21–23 | 24–25 | 26–30 |
| Р. | 1-3 | 3–4 | 5–7 | 8–9 | 10–11 | 12–14 | 15–16 | 17–18 | 19–21 | 22–24 |
| З. | 1–4 | 5–6 | 7–8 | 9–10 | 11–13 | 14–15 | 16–17 | 18–19 | 20–21 | 22–24 |
| Вк. | 1–5 | 6–8 | 9–11 | 12–14 | 15–17 | 18–20 | 21–23 | 24–26 | 27–28 | 29–30 |
| н. | 1–4 | 5–6 | 7–8 | 9–10 | 12–13 | 14–15 | 16–17 | 19–21 | ||
| е.. | 1–9 | 10–11 | 12–14 | 15–16 | 17–19 | 20–22 | 23–24 | 25–27 | 28–29 | |
| Вн. | 1–5 | 6–7 | 8–9 | 10–12 | 13–14 | 15–16 | 17–18 | 19–21 | 22–23 | |
| Ц. | 1–7 | 8–9 | 10–12 | 13–14 | 15–17 | 18–19 | 20–22 | 23–24 | 25–26 |
Нормативна таблиця для підсумкового бала опитувальника ВКЛ
Підсумковий високий бал за опитувальником ВКЛ отримують відповідальні, обов'язкові, ініціативні, діяльні, впевнені, рішучі, наполегливі, енергійні, добре контролюючі свої емоції, незалежні, самостійні, цілеспрямовані, зібрані випробувані. Таких людей можна назвати вольовими у тому сенсі, як це розуміється більшістю людей. Ті, хто отримав високий бал, старанно виконують свої обов'язки, мають хороший лідерський потенціал, швидко і незалежно приймають рішення, високо активні. У них є ясні життєві цілі та прагнення наполегливо їх досягати. Від цих особливостей в основному залежить успішність діяльності тоді, коли ця діяльність не висуває дуже високих вимог до здібностей людини. За наявності високих здібностей діагностовані якості є додатковою суттєвою умовою успішності та стабільності діяльності. Ймовірно, випробувані з дуже високим загальним балом тесту можуть бути більш фрустрованими і напруженими.
Низький бал по опитувальнику ВКЛ уражає схильних до коливань, невпевнених, безініціативних, несамостійних піддослідних Вони можуть знехтувати своїми обов'язками ситуаціях, коли зовнішній контролю над їхніми діями ослаблений. Зазвичай, вони виявляють низьку активність, енергійність. Ця категорія піддослідних може мати проблеми з довільною концентрацією уваги. Життєві цілі недостатньо усвідомлені, лідерські тенденції не виражені. Цих людей можна назвати безвільними у тому сенсі, як це розуміють більшість людей. За умови рівних здібностей такі люди зазвичай досягають менших або менш стабільних результатів у діяльності. Маючи на увазі цю обставину, ми пропонуємо обережно застосовувати оціночний підхід до результатів тестування.
Інтерпретація шкал опитувальника:
Інтерпретація проводиться шляхом аналізу дев'яти шкал, які дають цілісну картину розвитку вольової регуляції поведінки.
1. Відповідальність.
Високий балза цією шкалою одержують відповідальні, обов'язкові випробувані. Вони, як правило, дисципліновані та старанно виконують свої обов'язки. Є відомості про позитивну кореляцію цієї шкали з фактором G методики 16 PF Кеттелла. У деяких випробуваних із високим балом може бути підвищена тривожність.
Низький балза шкалою отримують випробувані, яких можна назвати ненадійними і дещо «безладними». Вони не перевантажують себе надмірними зобов'язаннями, простіше дивляться на життя і можуть мати нижчу тривожність.
2. Ініціативність.
Високий балза шкалою характерний для ініціативних, діяльних людей із високими лідерськими тенденціями. Вони виступають «призвідниками» нових починань, прагнуть щось змінити. Добре проявляють себе у ситуаціях, коли зміни необхідні та потрібні новаторські підходи. У поєднанні з високою креативністю та інтелектуальними здібностями можуть бути дуже продуктивними. При низькій креативності та здібностях до аналізу, особливо на керівних постах, можуть ініціювати недостатньо продумані та ефективні новації.
Низький балотримують пасивні випробувані. Їх влаштовує існуючий стан справ, і вони не схильні щось змінювати. До лідерства самі не прагнуть. Ефективні в ситуаціях, що вимагають не стільки змін, скільки збереження стабільності
3. Рішучість.
Високий балза шкалою характерний для осіб, які швидко і впевнено приймають рішення. Вони не схильні до тривалих сумнівів, коливань під час здійснення задуманого. Іноді швидкість ухвалення рішення може бути викликана імпульсивністю.
Низький балотримують нерішучі, невпевнені, схильні до постійних сумнівів особи. Рішення приймається після тривалих коливань і не має достатньої стійкості.
4. Самостійність.
Високий балдемонструють люди, які не потребують постійної психологічної підтримки, прагнуть самостійно приймати рішення, що мають здатність протистояти думці групи, якщо вона відрізняється від їх власної.
Низький балсвідчить про низьку самостійність, навіюваність, залежність від думки групи.
5. Витримка.
Високий балхарактерний для людей, які вміють контролювати свої емоції, терпляче переносити навантаження, долати монотонну діяльність. Ці люди добре керують собою, своїми статками. У деяких випадках виразність цієї якості може призводити до того, що людина справляється з обставинами, які, можливо, доцільніше було б змінити.
Низький балхарактерний для людей, вільних у прояві емоцій, які зазнають труднощів при необхідності переносити навантаження або виконувати нецікаву роботу. Їм не вистачає самовладання та важко бути стриманими.
6. Наполегливість.
Високий балотримують стійкі випробувані, здатні до подолання перешкод по дорозі досягнення мети. Невдачі не вибивають таких людей «з колії». Вони здатні повторювати знову і знову спроби досягти задуманого. У певних випадках ця риса може робити поведінку недостатньо гнучкою.
Низький балпритаманний м'яких людей. Невдачі деморалізують їх, а перешкоди часто змушують відмовитися від запланованого.
7. Енергійність.
Високий балговорить про активність, енергійність. Такі люди діяльні, працездатні, з оптимізмом дивляться життя.
Низький балодержують випробувані з невисокою активністю. Вони швидко втомлюються. Їх можна назвати скоріше песимістами, ніж оптимістами.
8. Уважність.
Високий балодержують особи, здатні до довільної концентрації уваги. Вони стабільно його утримують у разі потреби, навіть якщо діяльність не дуже цікавить їх. Їх характерна зібраність, глибоке занурення у роботу.
Низький балхарактерний для осіб, які мають труднощі з довільною концентрацією уваги. Вони легко відволікаються, важко зосереджуються, якщо діяльність не дуже їх цікавить.
9. Цілеспрямованість.
Високий балсвідчить про наявність у випробуваного добре усвідомлених цілей у житті. Як правило, вони прагнуть планувати свій час та порядок виконання справ. Таким людям буває складно у ситуаціях, коли немає об'єктивної можливості реалізації цілей.
Низький балговорить про недостатню чіткість цілей та завзятість у їх досягненні. Такі люди не завжди добре розуміють, що хочуть. Їм буває складно у ситуаціях, де необхідно самим планувати свої справи.
ІІІ. Опитувальник "Стиль саморегуляції поведінки-98" - ССП-98.
Опитувальник ССП-98 складається з 46 тверджень, що входять до складу шести шкал, що виділяються відповідно до основних регуляторних процесів (планування, моделювання, програмування, оцінки результатів) та регуляторно-особистісними властивостями (гнучкості та самостійності). До складу кожної шкали входять дев'ять тверджень. Структура опитувальника така, що ряд тверджень входять до складу відразу двох шкал у зв'язку з тим, що їх можна віднести до характеристики регуляторного процесу, так і властивості регуляції.
Мета роботи:Визначення кількісних показників основних процесів саморегуляції та регуляторно-особистісних властивостей.
Інструкція: «Прочитайте уважно кожну думку. Подумайте, наскільки воно є характерним для вас. Виходячи з цього, виберіть відповідну відповідь з чотирьох варіантів: 1. Правильно, 2. Мабуть, вірно, 3. Мабуть, невірно, 4. Невірно.
Не пропускайте жодного висловлювання. Пам'ятайте, що не може бути добрих чи поганих відповідей, оскільки це не випробування Ваших здібностей, а лише виявлення індивідуальних особливостей Вашої поведінки».
Текст опитувальника
1. Свої плани на майбутнє люблю розробляти у найменших деталях.
2. Люблю усілякі пригоди, можу йти на ризик.
3. Намагаюся завжди приходити вчасно, але часто запізнююся.
4. Дотримуюсь девізу: «Вислухай пораду, але зроби по-своєму».
5. Часто покладаюсь на свої здібності орієнтуватися в процесі справи і не прагну заздалегідь уявити послідовність своїх дій.
6. Навколишні відзначають, що я недостатньо критичний до себе та своїх дій, але сам я це не завжди помічаю.
7. Напередодні контрольних чи іспитів у мене зазвичай з'являлося почуття, що не вистачило 1 – 2 днів для підготовки.
8. Щоб почуватися впевнено, необхідно знати, що чекає на тебе завтра.
9. Мені важко змусити себе щось переробляти, навіть якщо якість зробленого мене не влаштовує.
10. Не завжди помічаю свої помилки, частіше це роблять оточуючі мене люди.
11. Перехід на нову систему роботи не завдає мені особливих незручностей.
12. Мені важко відмовитися від ухваленого рішення навіть під впливом близьких мені людей.
13. Я не відношу себе до людей, життєвим принципом яких є: «Сім разів відміряй, один раз відріж».
14. Не виношу, коли мене опікуються і за мене щось вирішують.
15. Не люблю багато роздумувати про своє майбутнє.
16. У новому одязі часто почуваюся незручно.
17. Завжди заздалегідь планую свої витрати, не люблю робити незаплановані покупки.
18. Уникаю ризику, погано впораюся з несподіваними ситуаціями.
19. 19. моє ставлення до майбутнього часто змінюється: то будую райдужні плани, то майбутнє здається мені похмурим.
20. Завжди намагаюся продумати способи досягнення мети перед тим, як почну діяти.
21. Вважаю за краще зберігати незалежність навіть від близьких мені людей.
22. Мої плани на майбутнє зазвичай реалістичні, і я не люблю їх міняти.
23. У перші дні відпустки (канікул) при зміні життя завжди з'являється почуття дискомфорту.
24. При великому обсязі роботи неминуче страждає на якість результатів.
25. Люблю зміни у житті, зміну обстановки та життя.
26. Не завжди вчасно помічаю зміни обставин і через це зазнаю невдач.
27. Буває, що наполягаю на своєму, навіть коли не впевнений у своїй правоті.
28. Люблю дотримуватись заздалегідь наміченого на день плану.
29. Перш ніж з'ясовувати стосунки, намагаюся уявити різні способи подолання конфлікту.
30. У разі невдачі завжди шукаю, що було зроблено неправильно.
31. Не люблю посвячувати когось у свої плани, рідко слідую чужим порадам.
32. Вважаю розумним принцип: спочатку треба вплутатися у бій, а потім шукати кошти для перемоги.
33. Люблю помріяти про майбутнє, але це радше фантазії, ніж реальність.
34. Намагаюся завжди враховувати думку товаришів про себе та свою роботу.
35. Якщо я зайнятий чимось важливим для себе, то можу працювати у будь-якій обстановці.
36. В очікуванні важливих подій прагну заздалегідь представити послідовність своїх дій у тому чи іншому розвитку ситуації.
37. Перш ніж взятися за справу, мені необхідно зібрати докладну інформацію про умови її виконання та супутні обставини.
38. Рідко відступаюсь від розпочатої справи.
39. Часто припускаю недбале ставлення до своїх зобов'язань у разі втоми та поганого самопочуття.
40. Якщо я вважаю, що має рацію, то мене мало хвилює думка оточуючих про мої дії.
41. Про мене кажуть, що я «розкидаюся», не вмію відокремити головне від другорядного.
42. Не вмію та не люблю заздалегідь планувати свій бюджет.
43. Якщо в роботі не вдалося домогтися якості, що влаштовує мене, прагну переробити, навіть якщо оточуючим це не важливо.
44. Після вирішення конфліктної ситуації часто подумки до неї повертаюся, перевіряю ще раз вжиті дії та результати.
45. Невимушено почуваюся в незнайомій компанії, нові люди мені зазвичай цікаві.
46. Зазвичай різко реагую на заперечення, намагаюся думати та робити все по-своєму.
Обробка та інтерпретація результатів:
Підрахунок показників опитувальника проводиться за ключами, наведеними нижче, де «Так» означає позитивні відповіді, а «Ні» – негативні.
Шкала планування (Пл). Так: 1, 8, 17, 22, 28, 31, 36. Ні: 15, 42,.
Шкала моделювання (М). Так: 11, 37. Ні: 3, 7, 19, 23, 26, 33, 41.
Шкала програмування (Пр). Так: 12, 20, 25, 29, 38, 43. Ні: 5, 9, 32.
Шкала оцінки результатів (ВР). Так: 30, 44. Ні: 6, 10, 13, 16, 24, 34, 39.
Шкала гнучкості (Г ). Так: 2, 11, 25, 35, 36, 45. Ні: 16, 18, 23.
Шкала самостійності (С). Так: 4, 12, 14, 21, 27, 31, 40, 46. Ні: 34.
Шкала загального рівня саморегуляції (ЗП). Так: 1, 2, 4, 8, 11, 12, 14, 17, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 35, 36, 37, 38, 40, 43, 44, 45, 46. Ні: 3, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 19, 23, 24, 26, 32, 33, 34, 39, 41, 42.
Інтерпретація шкал:
Шкала «Планування»(Пл) характеризує індивідуальні особливості цілепокладання та утримання цілей, рівень сформованості у людини усвідомленого планування діяльності. При високих показниках за цією шкалою у суб'єкта сформована потреба в усвідомленому плануванні діяльності, плани в цьому випадку реалістичні, деталізовані, ієрархічні, дієві та стійкі, цілі діяльності висуваються самостійно. У випробовуваних з низькими показниками за шкалою потреба в плануванні розвинена слабо, плани схильні до частої зміни, поставлена мета рідко буває досягнута, планування не дієве, мало реалістичне. Такі випробувані вважають за краще не замислюватися про своє майбутнє, цілі висувають ситуативно і зазвичай несамостійно.
Шкала «Моделювання»(М) дозволяє діагностувати індивідуальну розвиненість уявлень про систему зовнішніх та внутрішніх значущих умов, ступінь їх усвідомленості, деталізованості та адекватності. Випробувані з високими показниками за шкалою здатні виділяти значні умови досягнення цілей як у поточній ситуації, так і в перспективному майбутньому, що проявляється в адекватності програм дій планам діяльності, відповідно до отриманих результатів прийнятим цілям. У разі несподівано мінливих обставин, при зміні життя, переході в іншу систему роботи такі випробувані здатні гнучко змінювати модель значних умов і, програму дій. У випробовуваних з низькими показниками за шкалою слабка сформованість процесів моделювання призводить до неадекватної оцінки значних внутрішніх умов та зовнішніх обставин, що проявляється у фантазуванні, що може супроводжуватися різкими перепадами ставлення до розвитку ситуації, наслідків своїх дій. У таких випробуваних часто виникають труднощі у визначенні мети та програми дій, адекватних поточній ситуації, вони не завжди помічають зміну ситуації, що також часто призводить до невдач.
Шкала «Програмування»(Пр) діагностує індивідуальну розвиненість усвідомленого програмування людиною своїх дій. Високі показники за цією шкалою говорять про сформовану у людини потребу продумувати способи своїх дій і поведінки для досягнення намічених цілей, деталізованості та розгорнутості програм, що розробляються. Програми розробляються самостійно, вони гнучко змінюються за нових обставин і стійкі у ситуації перешкод. При невідповідності отриманих результатів цілям проводиться корекція програми дій до отримання прийнятної суб'єкта успішності. Низькі показники за шкалою програмування говорять про невміння та небажання суб'єкта продумувати послідовність своїх дій. Такі піддослідні вважають за краще діяти імпульсивно, вони можуть самостійно сформувати програму дій, часто зіштовхуються з неадекватністю отриманих результатів цілям діяльності і навіть не вносять змін у програму дій, діючи шляхом спроб і помилок.
Шкала «Оцінювання результатів»(ОР) характеризує індивідуальну розвиненість та адекватність оцінки випробуваним себе та результатів своєї діяльності та поведінки. Високі показники за цією шкалою свідчать про розвиненість та адекватність самооцінки, сформованість та стійкість суб'єктивних критеріїв оцінки успішності досягнення результатів. Суб'єкт адекватно оцінює як сам факт неузгодженості отриманих результатів з метою діяльності, так і причини, що призвели до нього, гнучко адаптуючись до зміни умов. При низьких показниках за цією шкалою випробуваний не помічає своїх помилок, некритичний до своїх дій. Суб'єктивні критерії успішності недостатньо стійкі, що веде до різкого погіршення якості результатів зі збільшенням обсягу роботи, погіршення стану або виникнення зовнішніх труднощів.
Шкала «Гнучкість»(Г) діагностує рівень сформованості регуляторної гнучкості, тобто. здатності перебудовувати систему саморегуляції у зв'язку із зміною зовнішніх та внутрішніх умов. Випробувані із високими показниками за шкалою гнучкості демонструють пластичність всіх регуляторних процесів. У разі непередбачених причин такі випробувані легко перебудовують плани і програми виконавчих дій і поведінки, здатні швидко оцінити зміну значних умов і перебудує програму действий. При виникненні неузгодженості отриманих результатів з метою своєчасно оцінюють сам факт неузгодженості, вносять корекцію в регуляцію. Гнучкість регуляції дозволяє адекватно реагувати на швидку зміну подій та успішно вирішувати поставлене завдання у ситуації ризику. Випробувані з низькими показниками за шкалою гнучкості, в динамічній обстановці, що швидко змінюється, почуваються невпевнено, насилу звикають до змін у житті, зміни обстановки і способу життя. У таких умовах незважаючи навіть на сформованість процесів регулювання, вони не здатні адекватно реагувати на ситуацію, швидко та своєчасно планувати діяльність та поведінку, розробляти програму дій, виділяти значні умови, оцінювати неузгодженість отриманих результатів з метою діяльності та вносити корекції. У результаті таких випробуваних неминуче виникають регуляторні збої і, як наслідок, невдачі у виконанні діяльності.
Шкала «Самостійність»(С) характеризує розвиненість регуляторної автономності. Наявність високих показників за шкалою самостійності свідчить про автономність в організації активності людини, її здатність самостійно планувати діяльність та поведінку, організовувати роботу з досягнення висунутої мети, контролювати хід її виконання, аналізувати та оцінювати як проміжні, так і кінцеві результати діяльності. Випробувані з низькими показниками за шкалою самостійності залежні від думок та оцінок оточуючих. Плани та програми дій розробляються несамостійно, такі випробувані часто і некритично дотримуються чужих порад. За відсутності сторонньої допомоги таких випробуваних неминуче виникають регуляторні збої.
Опитувальник загалом працює як єдина шкала "Загальний рівень саморегуляції" (ОУ), який характеризує загальний рівень сформованості індивідуальної системи усвідомленої саморегуляції довільної активності людини. Для випробуваних із високими показниками загального рівня саморегуляції характерна усвідомленість і взаємопов'язаність у структурі індивідуальної регуляції регуляторних ланок. Такі випробувані самостійні, гнучко і адекватно реагують зміну умов, висування і досягнення мети вони великою мірою усвідомлено. При високій мотивації досягнення вони здатні формувати такий стиль саморегуляції, який дозволяє компенсувати вплив особистісних, характерологічних особливостей, що перешкоджають досягненню мети. Чим вище загальний рівень усвідомленої саморегуляції, тим легше людина оволодіває новими видами активності, впевненіше почувається в незнайомих ситуаціях, тим стабільнішими є його успіхи у звичних видах діяльності. У випробовуваних з низькими показниками за цією шкалою потреба у свідомому плануванні та програмуванні своєї поведінки не сформована, вони залежні від ситуації та думки оточуючих людей. Можливість компенсації несприятливих для досягнення поставленої мети особистісних особливостей у таких випробуваних знижена порівняно з випробуваними з високим рівнем регуляції. Успішність оволодіння новими видами діяльності великою мірою залежить від відповідності стильових особливостей регуляції вимогам виду активності, що освоюється.
Більш високими показниками за кожною шкалою відповідає яскравіший прояв вимірюваної ознаки.
Подібна інформація.
Оцінювальна анкета професійних та особистісних якостей фахівців та основного персоналу
Прізвище, ім'я, по батькові працівника, що атестується _________________
Посада _______________________________
(заповнюється безпосереднім начальником, незалежним співробітником та атестованим співробітником - 3 прим.))
З 5 висловлювань за кожною категорією виберіть лише одне за п'ятибальною шкалою
|
Позначка |
||
|
1. Самостійність та ініціативність |
||
|
працює за нагадуванням, безініціативний |
||
|
працювати самостійно може, але не прагне цього |
||
|
прагне працювати самостійно, але не вистачає досвіду та знань |
||
|
працює самостійно, ініціативний, вдається до допомоги керівництва лише у складних ситуаціях |
||
|
ініціативний, працює самостійно, приймає правильні рішення |
||
|
2. Працездатність |
||
|
низька, працює непродуктивно |
||
|
нижче за потрібну, зі складною роботою не справляється |
||
|
задовільна |
||
|
висока, здатний до виконання складної роботи |
||
|
дуже висока, виконує великий обсяг роботи з високою якістю |
||
|
3.Організованість та цілеспрямованість |
||
|
працює нераціонально, безпорадний |
||
|
слабка цілеспрямованість, для проведення організаційних заходів витрачає багато часу |
||
|
здатний поставити цілі та знайти шляхи їх досягнення, але витрачає на це багато часу |
||
|
організованість та цілеспрямованість добре виражені |
||
|
організованість та цілеспрямованість відповідають високим вимогам |
||
|
4. Виконавчість |
||
|
невиконавчий |
||
|
потребує постійного контролю |
||
|
потребує вибіркового контролю |
||
|
виконавчий, але іноді вимагає нагадування |
||
|
виконавчий, не вимагає нагадування |
||
|
5. Використання робочого часу |
||
|
часто спізнюється, мало і неохоче займається основними обов'язками |
||
|
зазвичай не спізнюється і йде вчасно, імітує трудову діяльність, хоча найчастіше все встигає робити вчасно. |
||
|
приходить і йде з роботи за розпорядком дня, ніколи не затримується. В основному раціонально використовує робочий час |
||
|
Раціонально використовує робочий день. Не спізнюється і не йде з роботи завчасно |
||
|
Використовує кожну хвилину робочого часу |
||
|
6. Вміння відстоювати свою точку зору |
||
|
своїх переконань не має, пристосовується до думки керівництва |
||
|
недостатньо важливий, легко піддається чужому впливу |
||
|
недостатньо важливий, допускає компроміси, що негативно відбиваються на роботі |
||
|
важливий, за необхідності здатний на розумні компроміси |
||
|
відрізняється високою принциповістю, вимогливий до себе та |
||
|
8. Поведінка у напруженій ситуації |
||
|
не витриманий, у критичних ситуаціях різання, правильного рішення не знаходить |
||
|
у критичних ситуаціях пасивний, чекає на ухвалення рішення зверху |
||
|
у критичних ситуаціях не витриманий, але за підтримки діє правильно |
||
|
зовні спокійний, у критичних ситуаціях за підтримки діє правильно |
||
|
у критичних ситуаціях зібраний та витриманий, приймає правильні рішення |
||
|
9. Контактність |
||
|
створює у колективі конфліктні ситуації |
||
|
питаннями взаємин у колективі не цікавиться |
||
|
недостатньо тактовний, іноді конфліктує |
||
|
тактовний, працює у колективі без конфліктів |
||
|
легко встановлює здорові взаємини у колективі та постійно підтримує їх |
||
|
10. Професійні знання та вміння |
||
|
недостатні для дорученої роботи |
||
|
посередні, є проблеми у знаннях зі спеціальності |
||
|
відповідає вимогам професії, але у суміжних областях розуміється слабо |
||
|
високі у сфері своєї професії, у суміжних областях – слабші |
||
|
дуже високі, компетентний у суміжних областях |
||
|
11. Відповідальність |
||
|
безвідповідальний, може підвести у критичній ситуації |
||
|
почуття відповідальності недостатньо, може легко відмовитися від своїх рішень |
||
|
уникає брати на себе відповідальність у складних ситуаціях |
||
|
як правило, не уникає відповідальності за ухвалені рішення |
||
|
завжди несе відповідальність за прийняті рішення та їх наслідки |
||
|
12. Культурний рівень |
||
|
односторонній |
||
|
широкий кругозір та різнобічні інтереси |
||
|
дуже високий |
||
|
13. Порядність та чесність |
||
|
Дуже часто поводиться непорядно та нечесно |
||
|
Порядно лише стосовно себе та близьких |
||
|
Чесність та порядність залежать від обстановки та зовнішньої оцінки на роботі та в сім'ї |
||
|
Порядний і чесний тільки щодо роботи, оточуючих та грошей |
||
|
Дуже порядна та чесна людина |
||
|
14. Ставлення до роботи |
||
|
До роботи байдужий, пасивний |
||
|
До роботи ставиться без інтересу, виконує «від і до» |
||
|
До роботи ставиться як до боргу та усвідомленої необхідності |
||
|
Хворіє душею за свою справу, прагне ефективного вирішення будь-яких питань |
||
|
Любить свою роботу і вболіває за свою справу. Віддає роботі весь свій час та сили |
||
|
15. Вміння координувати та взаємодіяти |
||
|
Не здатний координувати дії інших людей, виконавець |
||
|
Не може впоратися з питаннями координації без зіткнень, діє малоефективно |
||
|
Діє в основному через вище керівництво, спирається на офіційні документи, уникаючи контактів із працівниками |
||
|
Прагне все налагодити та скоординувати, і в нього це виходить |
||
|
Гарний координатор, знаходить прийнятні рішення за узгодження інтересів всього колективу |
||
|
Сумарний бал |
||
|
Середній бал за всіма критеріями (п.16: 15) |
||
Методика дослідження вольових якостей особистості.
Мета: оцінити рівень розвитку власних вольових якостей: цілеспрямованості, наполегливості та завзятості, сміливості та рішучості, ініціативності та самостійності, самовладання та витримки.
Кожен опитувальник (у даній методиці їх п'ять) дозволяє діагностувати два параметри перелічених вище вольових якостей: вираженість і генералізованість.
Під вираженістю вольової якості розуміється наявність та стійкість прояву основних його ознак.
Під генералізованістю – універсальність якості, тобто. широта його прояви у різних життєвих ситуаціях та видах діяльності.
Інструкція: Уважно прослухайте кожне судження і подумайте, наскільки воно для вас характерне. Виберіть відповідну відповідь із п'яти запропонованих варіантів і його номер поставте в бланку відповідей навпроти номера відповідного судження.
Варіанти відповідей:
1. Так немає.
2. Мабуть, не так.
3. Можливо.
4. Напевно, так.
5. Впевнений, що так.
Відповівши на запитання першого опитувальника, переходимо до наступного і так до кінця, доки заповнимо весь бланк відповідей.
Бланк відповіді.
|
Цілеспрямованість |
Сміливість, рішучість |
Наполегливість, завзятість |
Самостійність, ініціативність |
Самовладання, витримка |
|
Цілеспрямованість.
1. Приступаючи до будь-якої справи, завжди чітко усвідомлюю, чого хочу досягти.
2. Невдача на іспиті спонукає мене займатися подвоєною енергією.
3. Мої інтереси не стійкі, не можу поки визначити, чого мені прагнути в житті.
4. Я чітко уявляю собі, чого хочу навчитися у житті.
5. Під час занять мені швидко набридає працювати строго відповідно до плану.
6. Якщо я ставлю перед собою певну мету, то неухильно прагну до її досягнення, як би не було важко.
7. На більшості занять я ставлю собі конкретні завдання.
8. За невдач мене завжди долають сумніви, чи варто продовжувати розпочату справу.
9. Чітке планування роботи не характерне для мене.
10. Я рідко замислююся над тим, як можна застосувати знання, які отримують у вузі, у майбутній практичній роботі.
11. Ніколи сам не виявляю ініціативи у постановці нових цілей, волію дотримуватися вказівок інших людей.
12. Зазвичай під впливом різноманітних перешкод моє прагнення мети значно слабшає.
13. Я маю головну мету до життя.
14. Після невдачі на іспиті довго не можу змусити себе займатися на повну силу.
15. До громадської роботи я належу з меншою відповідальністю, ніж до навчальної.
16. Як правило, я наперед намічаю конкретні завдання, планую свою роботу.
17. Я постійно відчуваю потребу ставити перед собою нові цілі та досягати їх.
18. Починаючи нову справу, не завжди чітко уявляю собі, чого слід прагнути; зазвичай сподіваюся, що це прояснитися під час роботи.
19. Завжди намагаюся до кінця виконати будь-яке, зокрема громадське, доручення.
20. Навіть за невдач мене не залишає впевненість, що я досягну поставленої мети.
Сміливість, рішучість.
1. Приймаючи якесь рішення, я завжди реально оцінюю свої можливості.
2. Я не боюся втрутитися в ситуацію на вулиці, якщо потрібно запобігти нещасному випадку.
3. Мені важко виконувати свої обіцянки.
4. Висловлюю свою думку, незважаючи на можливість конфлікту.
5. Свідомість, що суперник сильніший, є для мене серйозною перешкодою.
6. Я легко звільняюся від тривоги, побоювань страху.
7. Встановивши для себе порядок дня, я чітко його дотримуюся.
8. Мене часто мучать сумніви.
9. Мені більше до вподоби, якщо відповідальність за спільну справу несуть інші, а не я.
10. Навряд чи я зможу ризикнути запобігти нещасному випадку.
11. Коли я аналізую свої вчинки, часто приходжу до висновку, що недостатньо добре продумав та спланував свої дії.
12. Як правило, я уникаю ризикованих ситуацій.
13. Я не відчуваю страху перед сильним суперником.
14. Багато разів вирішував із завтрашнього дня розпочати «нове життя», але з ранку все йшло по-старому.
15. Можливість конфлікту змушує мене утримувати свою думку при собі.
16. Зазвичай мені легко вдається впоратися зі своїми сумнівами.
17. Постійно відчуваю відповідальність за свої справи та вчинки.
18. Я насилу долаю страх.
19. Для мене винятковий випадок, коли я не зміг стримати слова.
20. Можливість ризикнути приносить мені радість.
Наполегливість, завзятість.
1. Починаючи будь-яку справу, я впевнений, що зроблю все можливе для її виконання.
2. Я завжди до кінця відстоюю свою думку, якщо впевнений, що має рацію.
3. Не можу змусити себе займатися і натомість втоми.
4. На іспитах я «борюся» щосили до останнього моменту.
5. Мені важко доводити справу до кінця суспільні справи.
6. Для мене характерні планомірність, систематичність у роботі.
7. На занятті я змушую себе повністю виконати завдання навіть якщо дуже втомився.
8. Часто я кидаю на півдорозі розпочаті справи, втративши інтерес до них.
9. Мені більше подобаються легкі, навіть менш результативні шляхи до мети.
10. Не можу змусити себе планомірно займатися протягом усього семестру, особливо з тих навчальних предметів, які важко.
11. Зазвичай я не знаю, чи вистачить у мене бажання і сил завершити розпочату справу.
12. У мене ніколи не з'являється бажання поставити перед собою мету, що важко досягти.
13. Здебільшого я систематично готуюся до навчальних занять у вузі.
14. Невдачі в період сесії різко знижують мою активність та бажання продовжувати навчання.
15. У суперечці я часто поступаюся іншим.
16. Я до кінця виконую навіть нудну та одноманітну роботу, якщо це необхідно.
17. Я відчуваю особливе задоволення, якщо успіх дістався з великими труднощами.
18. Я не можу змусити себе працювати систематично.
19. Виконуючи громадські доручення, я завжди домагаюся того, що потрібно.
20. Досить часто я відчуваю потребу перевірити себе у важких справах.
Самостійність, ініціативність.
1. Як правило, всі важливі рішення я ухвалюю без сторонньої допомоги.
2. Мені легко вдається подолати збентеження і першим зав'язати розмову з незнайомою людиною.
3. Я ніколи з власної ініціативи не беруся до виконання громадських доручень.
4. Під час підготовки до навчальних занять я часто читаю додаткову літературу, не обмежуючись лекцією чи підручником.
5. Відсутність поради, підтримки з боку викладача значно знижує мої результати на іспиті.
6. Найбільше мені подобається пробувати свої сили у творчій діяльності.
7. До практичних занять я намагаюся підійти творчо.
8. Я почуваюся спокійно та впевнено, якщо хтось керує мною.
9. Перш ніж щось зробити, я завжди раджуся з кимось із знайомим.
10. У розмові або під час знайомства я прагну надати ініціативу іншому.
11. Для мене найзручніше виконувати роботу за відомим зразком.
12. Зазвичай я відмовляюся від своїх планів, намірів, якщо інші знаходять їх невдалими.
13. До громадської роботи я належу неформально, намагаюся зробити її не тільки корисною, а й цікавою.
14. Під час вивчення будь-якого навчального предмета я не прагну знати більше, ніж потрібно для складання заліку або іспиту.
15. Зазвичай я не замислююся над змістом навчального матеріалу, виконую те, що пропонує викладач.
16. Я прагну бути організатором нових справ у колективі.
17. Якщо я впевнений, що правий, завжди роблю по-своєму.
18. Процес творчості не приваблює мене.
19. Результати моїх виступів на олімпіадах та конференціях практично не залежать від того, чи є на них мій викладач (керівник).
20. У будь-яку роботу я прагну внести щось нове, що підвищує мій інтерес до неї.
Самовладання, витримка.
1. Я легко можу змусити себе довго чекати, якщо це потрібно.
3. Я не можу нормально займатися, якщо мене щось турбує.
4. Протягом усього іспиту я чітко контролюю свої думки, почуття, дії, поведінку.
5. Я зовсім не витримую болю.
6. Мені вдається зберігати ясність думки навіть у найскладніших життєвих ситуаціях.
7. Неприємності у вузі та вдома не знижують якість моїх занять.
8. Довге очікування дуже болісне для мене.
9. Коли я стривожений, то хвилююсь, зовсім втрачаю контроль над собою.
10. Під час іспиту я іноді не можу відповісти навіть на те, що знаю.
11. Я вважаю, що вміння володіти собою не так вже й важливо для людини.
12. Якщо маю поганий настрій, ніколи не можу цього приховати.
13. На іспиті завжди мобілізуюсь і нерідко отримую оцінку не нижче за ту, на яку розраховую.
14. Не можу стримати себе, щоб на грубість не відповісти тим самим.
15. На іспиті я насилу володію собою.
16. Мені легко змусити себе стримати сміх, якщо я відчуваю, що він не доречний.
17. Сильне хвилювання, як правило, не позначається на доцільності моїх дій та поведінки.
18. У складній ситуації я зазвичай гублюся, не можу швидко ухвалити потрібне рішення.
19. Я можу змусити себе діяти, перемагаючи біль, якщо це конче необхідно.
20. Я спеціально вчуся володіти собою.
Обробка та інтерпретація результатів.
Опрацюйте відповіді за допомогою ключа, який є однаковим для всіх п'яти опитувальників.
|
Виразність вольової якості |
Генералізованість вольової якості |
|||||||||||
|
судження |
Номер відповіді |
Номер судження |
Номер відповіді |
|||||||||
У ключі виділено дві групи суджень: діагностують вираженість вольових якостей і діагностують генералізованість вольових якостей.
Напроти номера судження вказано кількість балів (-2, -1, 0, +1, +2), що присуджується за кожний варіант відповіді. Ці оцінки заносяться до бланку відповідей поруч із номером відповіді. Потім підраховується алгебраїчнасума балів окремо за міркуваннями параметра виразності та параметра генералізованості для кожної вольової якості. Для переведення на позитивну шкалу оцінок до сумарної оцінки додається 20 балів і остаточні результати заносяться до нижньої частини протоколу.
Далі необхідно подати отримані результати графічно. У зошиті креслиться коло діаметром 8 см. З її центру (нульова точка) проводяться 5 радіусів, на яких наносяться поділки від 0 до 40. Кожен радіус – показник рівня виразності однієї з вольових якостей. Потім дані із бланку відповідей переносяться на відповідні радіуси з поділками. На кожен радіус наносяться по дві точки: число балів за параметром виразності та параметром генералізованості. Крапки, що позначають показники виразності всіх вольових якостей, з'єднуються однією рисою, а точки, що позначають показники генералізованості, – іншою. Виходить два п'ятикутники, що розташовані всередині кола (приклад представлений на малюнку). З графічно представлених результатів робиться висновок про рівень виразності кожного вольового якості за параметрами виразності і генерализованности.