- 106,00 Kb

Introducere ……………………………………………………………………………………………… ..3

Concluzie ……………………………………………………………………………………………………… 15

Referințe ……………………………………………………………… ... 16

Introducere

Noile abordări ale managementului în sistemul de învățământ preșcolar determină schimbarea gamei de funcții, principii, metode și tehnici de activitate managerială a șefilor de instituții de învățământ. Aceste modificări sunt obiective și sunt cauzate de următorii factori principali:

Formarea relațiilor de piață, inclusiv în sfera socială și, ca urmare, concurența instituțiilor de învățământ;

Formarea unui sistem alternativ de escortă pentru copiii preșcolari sub formă de tutorat și instituții de învățământ private;

Plecarea dintr-un singur program în domeniul educației preșcolare și prezența unui fan al programelor educaționale generale (instruire), manuale, materiale didactice;

Lipsa finanțării regulamentare pentru instituțiile de învățământ preșcolar;

Oportunități vaste de atragere de fonduri extrabugetare către instituții;

Creșterea interesului părinților ca principali clienți sociali în activitățile productive ale unei anumite instituții de învățământ;

Dorința publicului de a influența procesul educațional din instituție etc.

Astfel, în mod obiectiv, instituțiilor de învățământ li se prezintă noi cerințe pentru asigurarea funcționării și dezvoltării lor stabile. Mecanismul optim care asigură aceste procese este activitatea unei instituții de învățământ preșcolar în dezvoltarea și implementarea programului său educațional.

Software Dow. Program educațional

Programul este documentul principal al DOE, care determină conținutul educației la un anumit nivel și orientare. Programul educațional este un model de organizare a procesului educațional și educațional.

Programul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar este dezvoltat în conformitate cu cerințele principalului documente normative: Din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” și Regulamentul model privind o instituție de învățământ preșcolar, în conformitate cu standardele provizorii de stat în domeniul educației și educației preșcolare, este un document de reglementare obligatoriu elaborat și pus în aplicare în conformitate cu clauza 5, art. 14 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, „de fiecare instituție de învățământ în mod independent.”

Programul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar este unul dintre principalele documente de reglementare care guvernează viața sa. Aceasta, împreună cu Carta, servește ca bază pentru autorizare, certificare, acreditare, modificări în finanțarea bugetului, organizarea serviciilor educaționale plătite în conformitate cu ordinea socială a părinților (reprezentanții legali).

Practica instituțiilor de învățământ preșcolar, o analiză a literaturii pe această problemă a făcut posibilă identificarea problemei unei înțelegeri ambigue a scopului, structurii și conținutului acestui document. Cea mai frecventă concepție greșită este că programul educațional este deseori echivalat cu programa implementată într-o instituție preșcolară anume. În același timp, există o experiență reală în dezvoltarea programelor educaționale, prin analogie cu modelul școlar sau bazată pe propria logică de înțelegere a acestui document. Astfel, este posibil să se rezolve o altă contradicție clară între cerința Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” și alte documente de reglementare privind elaborarea și implementarea programului educațional al fiecărei instituții și lipsa unei înțelegeri comune a scopului, structurii și conținutului acesteia.

Programul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar este considerat de noi ca un document de reglementare și administrativ care fundamentează alegerea scopului, conținutului, metodelor și tehnologiilor aplicate, a formelor de organizare a procesului educațional în fiecare instituție de învățământ preșcolar specific.

Scopul programului educațional este determinat pe baza faptului că este un standard educațional intern (pentru această instituție), prevăzut de programul municipal pentru dezvoltarea educației, logica dezvoltării instituției de învățământ însuși, capacitățile sale și nevoile educaționale ale principalilor clienți sociali - părinți (reprezentanți legali).

Scopul programului educațional este o justificare motivată a conținutului procesului educațional, alegerea unui program educațional general în fiecare instituție de învățământ preșcolar specifică.

Dezvoltarea și implementarea programului educațional ca standard intern al unei instituții de învățământ preșcolar determină scopul său pentru personalul șef și profesori, autoritățile educaționale, părinții (reprezentanții legali) și instituțiile de învățământ secundar.

Pentru lideri și cadrele didactice ale unei instituții de învățământ preșcolar, au valoare atât procesul de creare a unui program educațional, cât și activități comune pentru implementarea acestuia. În acest caz, activitatea devine semnificativă și ordonată. În același timp, programul educațional vă permite să vedeți perspectivele dezvoltării dvs., atât individuale cât și colective; evaluați-vă punctele tari și punctele slabe; pregătirea calitativă pentru procedurile de autorizare, certificare de stat și acreditare; gestionați mai conștient și cu intenție instituția de învățământ.

Programul educațional vă permite să arătați competitivitatea instituției de învățământ, determină complementaritatea serviciilor educaționale oferite. Întrucât programul educațional este o descriere a obiectului de management, acesta poate sta la baza dezvoltării și îmbunătățirii structurii și tehnologiei de gestionare a procesului educațional și poate crește eficacitatea funcțiilor de management precum planificarea, organizarea, analiza și controlul.

Pentru liderii organelor de management al educației, programul educațional este un mecanism de control extern asupra activităților unei instituții de învățământ preșcolar și, remarcăm acest lucru în special, un mecanism democratic, întrucât tocmai conținutul procesului educațional și acele forme ale organizării sale sunt alese și justificate de ele însele care sunt supuse controlului și verificării. institutii de invatamant.

Pentru părinții (reprezentanții legali) ai elevilor, programul educațional oferă posibilitatea de a participa la organizarea procesului educațional, selecția și ajustarea conținutului acestuia. Acest lucru vă permite să luați în considerare opiniile și sugestiile principalilor „clienți” ai activităților instituțiilor de învățământ preșcolar. În acest sens, implicarea părinților și a reprezentanților mediului social imediat în dezvoltarea și implementarea programului educațional este o condiție necesară pentru funcționarea și dezvoltarea stabilă a fiecărei instituții de învățământ preșcolar. Acest lucru va contribui la asigurarea punerii în aplicare a dreptului părinților la informații privind serviciile educaționale, dreptul de a alege servicii educaționale și dreptul de a garanta primirea acestora.

Programul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar este de asemenea interes pentru instituțiile de învățământ general secundar, unde elevii unui anume specific grădiniţă. În acest sens, considerăm că este necesar să se stabilească relatie de afaceri cu cele mai apropiate instituții de învățământ și, de asemenea, instituții de educație suplimentară a copiilor. Este adecvat să-i implicăm pe aceștia (în special profesorii din etapa inițială de învățământ, membrii administrației celor mai apropiate școli responsabile cu învățământul general primar) în etapa de dezvoltare a programului educațional. Acest lucru dă speranță pentru o posibilă soluție, în viitor, la întrebarea continuității învățământului preșcolar și general.

Programul și cerințele de educație generală DOE

Principalul program educațional general al educației preșcolare (denumit în continuare Programul) este dezvoltat, aprobat și implementat într-o instituție de învățământ pe baza unor programe educaționale generale de bază aproximative ale învățământului preșcolar, a căror dezvoltare este asigurată de organismul federal autorizat de stat pe baza cerințelor federale.

Programul general de învățământ de bază pentru învățământul preșcolar (denumit în continuare Programul) este dezvoltat, aprobat și implementat într-o instituție de învățământ pe baza unor programe educaționale generale de bază aproximative pentru învățământul preșcolar, a căror dezvoltare este asigurată de un organism federal autorizat de stat pe baza cerințelor federale.

Programul determină conținutul și organizarea procesului educațional pentru copiii preșcolari și are ca scop formarea unei culturi comune, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale, formarea de premise pentru activitățile educaționale care asigură succesul social, păstrarea și consolidarea sănătății copiilor preșcolari, corectarea fizică și (sau ) dezvoltarea mentală a copiilor.

Programul ar trebui:

Respectă principiul dezvoltării educației, al cărui scop este dezvoltarea copilului;

Combinați principiile validității științifice și aplicabilitatea practică (conținutul programului trebuie să respecte principiile de bază ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei preșcolare, având totodată posibilitatea implementării educației preșcolare în practica de masă);

Să îndeplinească criteriile de exhaustivitate, necesitate și suficiență (să permită soluționarea obiectivelor și obiectivelor stabilite numai pe materialele necesare și suficiente, cât mai aproape de un „minim” rezonabil);

Pentru a asigura unitatea obiectivelor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de formare a procesului de educație a copiilor preșcolari, în procesul de punere în aplicare a căruia se formează astfel de cunoștințe și abilități care sunt direct legate de dezvoltarea copiilor preșcolari;

Să fie construit ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale în conformitate cu capacitățile și caracteristicile legate de vârstă ale elevilor, specificul și capacitățile domeniilor educaționale;

Bazat pe un principiu tematic cuprinzător al construirii procesului educațional;

Să asigure soluția problemelor educaționale ale programului în activitățile comune ale adulților și copiilor și în activitățile independente ale copiilor, nu numai în cadrul activităților educaționale, ci și în timpul momente de regim în conformitate cu specificul învățământului preșcolar;

Presupuneți construcția procesului educațional pe forme de lucru adecvate vârstei cu copiii. Principala formă de lucru cu copiii preșcolari și activitatea principală pentru ei este jocul.

Programul este format din două părți:

1) partea obligatorie;

2) partea formată de participanții la procesul educațional.

Partea obligatorie a programului trebuie să fie pusă în aplicare în orice instituție de învățământ care implementează programul general de învățământ de bază pentru învățământul preșcolar. Se asigură că elevii sunt pregătiți pentru școală, și anume, nivelul necesar și suficient de dezvoltare a copilului pentru dezvoltarea cu succes a programelor de învățământ general de bază ale învățământului general primar. În grupurile compensatorii și combinate, partea obligatorie a programului include activități pentru corectarea calificată a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor cu dizabilități.

O parte a programului, formată de participanții la procesul educațional, reflectă:

Descrierea muncii

Dezvoltarea societății moderne prezintă noi cerințe pentru instituțiile de învățământ preșcolar, pentru organizarea procesului educațional în ele, selectarea și justificarea conținutului programelor de bază și parțiale, rezultatele și eficacitatea activităților lor, selecția și formarea personalului didactic.
Noile abordări ale managementului în sistemul de învățământ preșcolar determină schimbarea gamei de funcții, principii, metode și tehnici de activitate managerială a șefilor de instituții de învățământ.

Conținutul lucrării

Introducere ……………………………………………………………………………………………… ..3
Software Dow. Programul educațional ………………… 4
Programul general de învățământ al instituției de învățământ preșcolar și cerințele de la acesta …………………… .7
Tipuri de programe de învățământ general. ................................................ 13
Concluzie …………………………………………………………………………………………… 15
Referințe …………………………………………………………………………………… ... 16

Software-ul procesului educațional din DOE al Federației Ruse. Tipuri de programe principale și suplimentare. Structura și conținutul programului „Coroana Crimeii”, rolul său în educația și formarea copiilor preșcolari din Crimeea

Conform recomandărilor privind examinarea programelor preșcolare, programele ar trebui să se bazeze pe principiul interacțiunii orientate către personalitate între adulți și copii. Programele trebuie să vizeze dezvoltarea curiozității ca bază a activității cognitive la un preșcolar; dezvoltarea abilităților copilului; formarea imaginației creative; dezvoltarea comunicării.

Programele ar trebui să asigure protecția și consolidarea sănătății fizice și mentale a copiilor, dezvoltarea lor fizică; bunăstarea emoțională a fiecărui copil; dezvoltarea intelectuală a copilului; crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale creative; familiarizarea copiilor cu valori universale; interacțiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului.

Programele ar trebui să prevadă organizarea vieții copiilor sub trei forme: clase ca o formă de învățare special organizată; activități reglementate; timp liber oferit unui copil la grădiniță în timpul zilei.

Programele ar trebui să fie construite ținând cont de tipurile de activități specifice copiilor de vârstă preșcolară (joc, proiectare, performanță, performanță, performanță, performanță etc.);

Programele ar trebui să prevadă posibilitatea punerii în aplicare a abordărilor individuale și diferențiate în lucrul cu copiii.

Programe majore. Conținutul programului principal îndeplinește cerințele complexității, adică. Acesta include toate direcțiile principale de dezvoltare a personalității copilului: fizică, cognitiv-vorbitoare, social-personală, artistică și estetică și contribuie la formarea abilităților versatile ale copilului (mental, comunicativ, regulator, motor, creativ), formarea tipurilor specifice de activități ale copiilor (subiect, joc, teatral, vizual, muzical, construcție etc.). Astfel, programul principal definește întreaga gamă de sarcini generale de dezvoltare (inclusiv corecționale) și toate aspectele de fond ale activităților educaționale ale DOE în cadrul implementării serviciilor educaționale de bază.

Principalele programe cuprinzătoare ale educației preșcolare sunt: \u200b\u200b„Armonizarea dezvoltării” (D.I. Vorobyova); „Grădinița - casa bucuriei” (N. M. Krylova), „Copilăria” (V.I. Loginova, T.I. Babaeva și alții); „Cheia de aur” (G.G. Kravtsov și alții) ; „Origini” (sub redacția lui L.E. Kurneshova), „Din copilărie până la adolescență” (sub redactia lui T.N. Doronova), „Copil” (G.G. Grigoryeva, E.G. Kravtsova etc. .); „Programul de educație și formare în grădiniță” (sub redactia M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova); „Programul pentru grupuri de ședere de scurtă durată la grădiniță: vârsta preșcolară vârstnică” (editat de T.N. Doronova, N.A. Korotkova); „Curcubeu” (editat de T.N. Doronova); „Dezvoltare” (sub redacția OM Dyachenko).

Ca parte a implementării principalelor activități educaționale ale DOE, se pot aplica programe specializate: „Frumusețe. Bucurie. Creativitate ”(A.V. Antonova, T. S. Komarova și alții); "Picătură de rouă. În lumea frumuseții ”(L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova); „Lucrare artistică” (N. A. Malysheva); „Natura și artistul” (T.A. Koptseva); „Tuning fork” (E.P. Kostina); „Armonie”, „Sinteză” (K.V. Tarasova, T.V. Nestereno); „Baby” (V.A. Petrova); „Capodopere muzicale” (O.P. Radynova); „Mozaic ritmic” (A.N.Burenina); „Programul pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari” (O.S. Ushakova); „Programul pentru dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari în sistemul„ Școala 2000 ”” (L. G. Peterson); "Picătură de rouă. Cresc sănătos ”(V.N. Zimonina) și alții.

Printre cele principale, un loc special îl ocupă programele corecționale (în domeniile corecției), a căror implementare presupune realizarea unui set de schimbări necesare în organizarea vieții copiilor, reglarea modurilor de probă și crearea unui mediu special pentru dezvoltarea copiilor preșcolari.

Programe suplimentare de învățământ preșcolar. Pe baza alineatului (6). 14 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, o instituție de învățământ, în conformitate cu obiectivele și obiectivele statutare ale acesteia, poate, împreună cu cele principale, să implementeze programe educaționale suplimentare și să ofere servicii educaționale suplimentare în afara programelor educaționale de bază care îi determină statutul.

În plus, sunt incluse programe educaționale de diferite tipuri: ciclu artistic și estetic, dezvoltare etnoculturală, culturală, intelectuală, comunicare-vorbire, mediu, fitness fizic, diverse orientări corective, etc. În unele cazuri, programe parțiale ale educației preșcolare pot fi folosite ca altele.

Programele educaționale suplimentare nu pot fi implementate în schimbul sau în cadrul activității educaționale principale datorită timpului acordat pentru implementarea principalelor programe educaționale ale învățământului preșcolar (plimbări, somn în timpul zilei, activități de bază, jocuri).

„Coroana CRIMEANĂ” - program regional (Mukomorina L. G., Aradzhioni M. A., Gorkaya A., Kemileva E. F., Korotkova S. N., Pichugina T. Alekseevna., Trigub L. M., Feklistova E . IN.)

Peninsula Crimeea este o regiune multi-etnică și multi-confesională. În acest sens, problema educației etnice cuprinzătoare și dezvoltarea abilităților de interacțiune tolerantă printr-o rețea de instituții de învățământ la toate nivelurile are o importanță deosebită, deoarece această cale este cea mai remediu eficient prevenirea intoleranței, atât etnice, cât și religioase.

Structura

Complexul de materiale și programe metodologice constă în secțiunile „Introducere”, „Notă explicativă”, „Recomandări metodice”, „Natura Crimeei”, „Oamenii din Crimeea și cultura lor”, „Lucrul cu familia” și aplicații: „Dicționar terminologic” și „ Lista literaturii. " Secțiunea „Oamenii din Crimeea și cultura lor” este specificată în subsecțiunile: „Comunicare vocală la limba materna și „limba vecinului”, „Cultura tradițională și modernă a oamenilor care trăiesc în Crimeea”, „Istoria oamenilor și monumentelor”, „Ficțiune”, „Muzică”, „Ne jucăm împreună”.

Fiecare secțiune definește obiectivele și obiectivele principale în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară medie și superioară, cantitatea necesară de cunoștințe și abilități ale copiilor, indicatori ai dezvoltării cu succes a copiilor de vârstă preșcolară mijlocie și senior și conține, de asemenea, scurte recomandări metodologice legate de conținutul acestei secțiuni.

Comunicarea dirijată pedagogic cu colegii și adulții de diferite naționalități, arta populară, jocuri, ficțiune etc., servesc ca mijloc de formare a eticii comunicării interetnice la copii. Formarea unei atitudini emoționale pozitive față de faptul diferit popoare, limbi, culturi, gusturi.

Lucrul cu copiii preșcolari în această direcție ar trebui integrat în conținutul său. Preșcolarii sunt încurajați să furnizeze informații de bază despre criminalitatea legată de istoria, cultura, obiceiurile și viața de zi cu zi a popoarelor din Crimeea, despre etică, estetică, ecologie, accesibile percepției lor de vârstă. Este necesară introducerea copiilor în elementele diferitelor tipuri de arte, inclusiv pictură, muzică și literatură.

În contextul acestui program, trebuie acordată atenție faptului că creșterea sentimentelor patriotice pentru patria lor la copiii preșcolari ar trebui să se bazeze pe o atitudine bună față de reprezentanții altor naționalități, să promoveze stăpânirea eticii elementare a relațiilor interetnice de către preșcolari și pe formarea la copii a ideilor pe care oamenii sunt Pământul trebuie să trăiască în pace și prietenie.

Schimbările socio-economice și politice din ultimul deceniu au afectat conținutul sistemului de învățământ preșcolar. Apariția „Conceptului de educație preșcolară” a marcat începutul actualizării sale. În practica instituțiilor de învățământ preșcolar, au început să fie testate noile tehnologii pedagogice. În același timp, dezvoltarea proceselor inovatoare s-a reflectat în documente de reglementare și programatice și metodologice.

În condițiile de variabilitate a educației, profesorii au primit libertatea de a alege programe, ceea ce a găsit confirmarea legală în „Poziția tipică a DOE”.

Un program de dezvoltare sau educație este document necesarreglementarea conținutului procesului educațional din DOE. În didactica preșcolară, programele educaționale sunt împărțite în complexe și parțiale. Programele cuprinzătoare includ toate domeniile principale ale dezvoltării copilului. Parțial - una sau mai multe direcții.

Integritatea procesului pedagogic din DOE este asigurată prin aplicarea unui program cuprinzător sau a unui set de programe parțiale. În scrisoarea metodică a Ministerului Apărării din Federația Rusă nr. 46 din 24 aprilie 1995, sunt definite cerințele generale pentru programele educaționale.

Să analizăm programele de învățământ preșcolar care au câștigat cea mai mare popularitate în rândul practicienilor în următoarele moduri:

1. Cadrul conceptual.

2. Orientări țintă.

3. Principiile construcției.

4. Nivelul de aplicare (complexitate, parțialitate).

5. Conținut structural.

6. Originalitatea.

7. Tehnologie de formare.

Inițialul din analiză a fost cel tradițional și cel mai comun pentru mulți ani rusești "Programul de educare și formare în grădiniță"editat de M.A. Vasilyeva (1985).

Noțiuni de bază conceptuale.Programul se bazează pe ideea dezvoltării armonioase cuprinzătoare a unui copil preșcolar, în funcție de vârstă și caracteristicile individuale.

Orientări vizate.Următoarele obiective sunt prezentate ca obiective principale: îngrijirea sănătății copilului, fizic, mental, estetic, moral, educația muncii și pregătirea pentru școală.

Orientarea ideologică a conținutului întregului proces educațional la copii
grădină în conformitate cu obiectivele și obiectivele educației comuniste;

Legătura continuă a creșterii unui copil cu societatea, modernitatea;

Luarea în considerare a caracteristicilor psihofiziologice legate de vârstă și individuale
diferențele copilului;

Statutul lecției ca principală formă de instruire.

Nivelul de aplicare.Programul în conținutul său este cuprinzător și prevede educația fizică, mentală, morală, estetică și de muncă și dezvoltarea copiilor.

Conținut structural.Programul este compus pe grupe de vârstă. Acopera patru etape de dezvoltare fizica si psihica: varsta frageda - de la nastere la 2 ani (prima si a doua grupa vârstă fragedă), Jr

vârsta preșcolară - de la 2 la 4 ani (primul și al doilea grup mai tânăr), vârsta medie până la 5 ani (grupa mijlocie), vârsta preșcolară senior - de la 5 la 7 ani (senior și pregătitor pentru grupurile școlare). Fiecare grup de vârstă prevede formarea de cunoștințe, abilități în clasă și consolidarea și perfecționarea acestora în afara clasei.

Originalitatea programului.Programul este axat pe implementarea funcțiilor educaționale. preşcolar. Prin această abordare, ZUN-urile sunt la epicentrul procesului educațional. Forma principală de formare, așa cum a fost aprobat de program, sunt clase în care copiilor li se oferă idei adecvate vârstei despre lumea din jurul lor, despre lumea numerelor, despre artele și meseriile populare și populare și despre muzică; formează abilități și activități practice, precum și abilitățile inițiale ale activităților educaționale.

Tehnologia de învățare.Pentru a ajuta profesorul în organizarea activității educaționale în 1986, au fost publicate Recomandări metodologice pentru programul de educație și formare grădiniță (compilat de L.V. Rusakova), unde s-au făcut încercări de divulgare a tehnologiei pentru educația și formarea copiilor mici și a copiilor preșcolari.

Munca la un program strict reglementat a limitat posibilitățile de creativitate pedagogică, nu a luat în considerare caracteristicile personale ale copiilor, a suprimat curiozitatea lor naturală și a dus la formalism. Toate acestea contraziceau ideea umanizării. În sistemul de învățământ preșcolar, a apărut o nevoie pentru noi programe educaționale. În plus, motivele apariției unor programe inovatoare au fost noi obiective stabilite de societate înainte de sistemul educațional și realizări științifice în domeniul pedagogiei și psihologiei.

Primul program dezvoltat prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse și recomandat pentru utilizare a fost program curcubeu

Echipa de autori:T.N. Doronova, Cand. PED științe, cap; V.V. Gerbova, Cand. PED științe; S.G. Jacobson, Cand. Psychol. științe; E.V. Soloviev, Cand. PED științe; T.P. Grisik, Cand. PED științe și alți angajați ai laboratorului de învățământ preșcolar al Institutului de Învățământ General al Ministerului Educației Generale și Profesionale din Federația Rusă.

Noțiuni de bază conceptuale.Când lucrează la program, echipa de autori a procedat din poziție: copilăria preșcolară este o perioadă de dezvoltare psihologică intensă, formarea neoplasmelor inerente psihicului uman. Această perioadă este de scurtă durată și ocupă un loc special în viața omului.

Programul se bazează pe conceptele A.N. Leontiev și M.I. Lisina, stabilind următoarele direcții generale: dezvoltarea unei activități intenționate, dezvoltarea conștiinței, dezvoltarea personalității copilului și sociabilitatea acestuia.

Importante în dezvoltarea mentală a preșcolarilor sunt schimbările care apar în activitățile și personalitatea lui. Principalele componente ale oricărei activități umane, inclusiv copilul, sunt motivul, scopul, acțiunile și operațiile, rezultatul. Cea mai importantă direcție în dezvoltarea activității unui preșcolar este, în primul rând, o schimbare a motivelor care îl motivează să lucreze și obiectivele pe care și le stabilește pentru el însuși, și în al doilea rând, apariția anumitor conexiuni și dependențe între motive și obiective.

Programul a stabilit poziția teoretică de bază a multor ani de cercetare M.I. Lisina cu cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea în timp util și deplină a unui preșcolar - comunicarea cu adulții.

Formele de comunicare oferite de program sunt descrise în lucrările M.I. Lisina, în special, în lucrarea „Probleme ale ontogenezei comunicării” (Moscova: Pedagogie, 1986).

Programul se bazează pe ideea că în fiecare an din viața unui copil este crucială pentru formarea anumitor neoplasme mintale.

Eficacitatea procesului educațional depinde de cât de specifică este activitatea pedagogică axată pe formarea acestor neoplasme: stabilirea obiectivelor, scopul activităților copiilor (la vârsta preșcolară cea mai tânără), care depășește realitatea și interesul pentru sistemul de semne (vârsta școlară medie), arbitraritatea proceselor mentale (la vârsta preșcolară senior).

Orientări vizate:asigurarea dezvoltării mentale complete și în timp a copilului. Acest obiectiv implică rezolvarea următoarelor sarcini:

Pentru a oferi copilului posibilitatea de a trăi cu bucurie și sens
anii prescolari;

Pentru a asigura protecția și consolidarea sănătății sale (atât fizice, cât și
mental);

Să formezi o atitudine activă și respectuoasă față de lumea din jur;

Atașați-vă la principalele domenii ale culturii umane (muncă, cunoștințe,
artă, morală etc.).

Principiile construirii programului:

1. Accent semnificativ de vârstă. Dacă a fost construit un program tradițional
astfel încât în \u200b\u200bfiecare grupă de vârstă „nomenclatura” conținuturilor principale
numai cantitatea de informații comunicate copiilor sau
abilitățile pe care le formează, apoi în „Curcubeul” s-a încercat determinarea
„Centrul”, centrul de interes al copiilor în și prin fiecare domeniu de cunoaștere
asigură dezvoltarea necesară corespunzătoare vârstei.

2. Organizarea nivelului programului. Principiul didactic tradițional
disponibilitatea tuturor materialelor are suficiente limitări. Dacă
un adult a făcut întotdeauna doar acel moment la dispoziția copilului,
dezvoltarea copilului s-ar opri. Prin urmare, cantitatea de informații
oferit de profesor, ar trebui să depășească semnificativ posibilitățile
asimilare imediată. Prin urmare, programul prevede niveluri
oferind o „zonă de dezvoltare proximală” și „o zonă ulterioară
dezvoltare ".

3. O abordare individuală a fiecărui copil. Principiul este pus în aplicare în
oferirea copilului din fiecare lecție cu un „pedagogic gratuit
spațiu ”, astfel încât să aleagă tipuri și
moduri de lucru. Al doilea punct important este individualitatea termenilor.
asimilare. Obiectivele de referință la primul nivel sunt date la sfârșitul anului. ÎN
pe parcursul anului, copiii pot învăța într-un ritm diferit, ținând cont de fizic
dezvoltarea, condițiile educației familiale, vârsta psihologică etc.

4. Principiul „homeopat” al formării dozelor. Puteți învăța rapid, dar cu
sarcină nervoasă considerabilă. Puteți învăța ca între lucruri, încet
petrecând mult mai mult timp. Al doilea mod când conținutul
complicat treptat, repetat de-a lungul anilor, fixat, ca să zic așa, prin
cursul vieții, este mai economisitor pentru sistemul nervos al copiilor mici.

5. Crearea unui mediu de dezvoltare. Aplicat caracteristicilor de vârstă
se folosesc unele mijloace care promovează învățarea sau dezvoltarea
copii.

6. Principiul creării de imagini informative. Imaginea informativă răspunde
două cerințe: completitate și fiabilitate. Copiii care se gândesc în preșcolar.
vârsta păstrează un caracter vizual-figurativ. Memorie și atenție până la 5-6
anii sunt, de asemenea, figurativi și involuntare. Prin urmare, o mare
se acordă atenție creării de manuale cu o dublă încărcătură pedagogică:

Transfer de informații compact;

Apel estetic.

7. Oferirea unui fundal emoțional pozitiv. Informațiile sunt mai bune

este asimilat de copii dacă prezentarea sa este însoțită de impresii plăcute, emoții pozitive. 8. Luarea în considerare a cerințelor pentru pregătirea școlii. Programul oferă un bine

pregătirea pentru școală, formarea activităților de învățare. Nivelul de aplicare.Programul este cuprinzător și oferă dezvoltarea copilului în activități de joacă, precum și la ore de educație fizică, proiectare, desen, modelare, aplicație, dezvoltare de vorbire și familiarizare cu lumea exterioară, matematică. Conținut structural:

1. Secțiunea „Caracteristicile psihologice ale vârstei”. Caracteristic dat
caracteristicile de vârstă ale principalelor procese mentale: percepția,
atenție, memorie, vorbire.

2. Secțiunea „Programul de educare și formare a copiilor”. Conține sarcini cu
copiii din fiecare grupă de vârstă indicând principalele moduri de implementare a acestora
în direcțiile:

Protecția și promovarea sănătății, formarea abilităților de viață sănătoase
viaţă

Crearea condițiilor pentru o mentalitate deplină și în timp util
dezvoltarea fiecărui copil;

Oferind fiecărui copil o oportunitate plină de bucurie și sens
să trăiască o perioadă a copilăriei preșcolare.

3. Secțiunea „Abordări metodologice de bază pentru lucrul cu copiii”. Sunt descrise
tehnologii pedagogice de educare și formare a copiilor în diverse
directii.

Originalitatea programuluiea constă în faptul că activitatea și interesul copiilor la clase este stimulat de motive de joc care formează sensuri, care apar prin introducerea conținutului de comploturi de joc de către educatori care însoțesc aproape toate clasele.

Tehnologia de învățare.Specificul tehnologiei didactice este oferit de metodologia generală a programului - aspect umanist. Autorii au reușit să construiască un model de relații „copil - adult” fundamental pe o bază diferită.

Profesorul evită evaluările negative atât ale copiilor înșiși cât și ale rezultatelor muncii lor. Cei care lucrează merită o mare aprobare și sprijin, chiar dacă rezultatul nu apare imediat. Se încurajează dorința de a gândi în mod independent, de a raționa, de a trage concluzii și de a demonstra punctul de vedere al persoanei, indiferent de corectitudinea obiectivă. Realizările fiecărui copil sunt comparate doar cu rezultatele sale anterioare și nu cu realizările celorlalți. Au o atmosferă de căutare în colaborare pentru o soluție, nu de căutare a erorilor. Răspunsurile coorale reduc stresul emoțional al copiilor nesiguri.

Metodologia activităților educaționale este descrisă în detaliu în ghidurile și programul. Acolo, pentru fiecare grupă de vârstă, se oferă o planificare aproximativă. munca pedagogică timp de un an, se dezvăluie conținutul activității din timpul zilei: lista și durata elementelor individuale ale regimului zilnic, precum și conținutul metodologic și mijloacele de desfășurare a cursurilor. Programul Rainbow acordă o atenție deosebită mediului de dezvoltare a subiectului.

manuale metodologice pentru diverse secțiuni ale programului, seturi de tablouri demonstrative și albume ilustrate pentru copii (V.V. Gerbova - privind dezvoltarea vorbirii; R.A. Yudina, V.P. Novikova - despre matematică; N. M. Maksimova și T.S. Komarova - la desen; L. A. Alekseeva, T.E. Tyutyunnikova - pe muzică; S.N. Nikolaeva - despre ecologie și multe altele).

Programul „Copilăria”a fost creat ca un program de dezvoltare și educare îmbogățită, multifacetă a copiilor preșcolari în diferite activități.

Echipa de autori - profesori ai Departamentului de Pedagogie Preșcolară din GPU din Sankt Petersburg. Herzen. Lucrările au început sub conducerea lui V.I. Loginova, doctor ped. științe, profesori. Redactorii științifici: T.P. Babaev, Cand. PED științe, Z.A. Mikhailova, Cand. PED științe, profesor L.M. Gurovici, Cand. PED științe, N.A. Kurochkina, Cand. PED științe.

Orientări vizate:

1. Asigurarea unui stil de viață sănătos, socializare inițială;

2. Familiarizarea copiilor cu valorile universale, principalele sfere ale vieții;

3. Promovarea conștientizării copilului despre sine ca subiect de acțiuni și experiențe;

4. Îmbogățirea experienței de joc a fiecărui copil. Abordarea pedagogică a jocului
ca mijloc de dezvoltare a copilului.

Principiile construirii programului:

1. Respectarea drepturilor copilului, atitudine personal-personală și abordare umană
l; accentul principal în educație este dezvoltarea dezvoltării proceselor de creație
potențial de personalitate.

2. Luarea în considerare a vârstei, a caracteristicilor psihologice în selectarea conținutului,
forme, metode de instruire și educare.

3. O abordare activă a cunoașterii lumii. Activități
privită ca un mijloc și o condiție decisivă pentru dezvoltarea personalității
un copil. În cele mai apropiate și naturale activități pentru copil -
joc, comunicare, experimentare, substantiv, vizual, vorbire
iar teatrul se întâmplă intelectual, emoțional, moral,
dezvoltarea volitivă, socială și personală a copilului.

4. Abordarea culturologică. Oferă introducerea copiilor în lume
cultura umană și are ca scop proiectarea condițiilor pentru creativitate
copiii care învață cultura.

Nivelul de aplicare.„Copilăria” este un program de dezvoltare și educare multifacțială a unui copil preșcolar. În conținutul său, se caracterizează prin complexitate și prevede educație fizică, intelectuală, morală, artistică, estetică și de muncă.

Conținut structural.Programul „Copilăria” constă dintr-o notă explicativă și trei părți corespunzătoare celor trei etape de dezvoltare a copilăriei preșcolare: cea mai tânără (a treia și a patra ană a vieții), mijlocul (al cincilea an de viață) și vârsta preșcolară senior (vârsta a șasea și a șaptea de viață). Conținutul pieselor programului este unit condiționat în jurul a patru blocuri principale: „Cogniție”, „Atitudine umană”, „Creație”, „Stil de viață sănătos”. Specificarea conținutului se realizează în secțiuni din fiecare parte a programului dedicat unei perioade specifice de vârstă. Logica furnizării de materiale de program în fiecare secțiune de vârstă este următoarea:

Caracteristicile perioadei de vârstă, realizărilor și perspectivelor de dezvoltare
un copil;

Caracteristici ale domeniului de activitate (comunicare, educație);

Sarcinile generale ale educației;

Reprezentare (orientare);

Abilitati practice;

Niveluri de stăpânire a abilităților;

Concluzie

Originalitatea programului.„Copilăria” este un program cu o pronunțată orientare umanistă. Ghidurile metodologice ale autorilor stabilite în introducerea la program afectează influența conceptului de educație preșcolară ”(1989).

Principala originalitate a programului constă în conținutul actualizat și restructurat al cunoștințelor și ideilor despre mediu. Conținutul acestor cunoștințe este scutit de caracteristica ideologică a programului tradițional. Este de remarcat faptul că formarea la copii a ideilor și conceptelor despre lumea din jurul nostru este legată de metode de activitate. Programul se concentrează pe dezvoltarea culturii copiilor de activitate, cooperare, creativitate. Copilul apare într-un sistem de activități diverse: în joc, în plan artistic și muzical, în muncă intelectuală și elementară. Pentru fiecare tip de activitate, sunt definite domeniile reprezentărilor, abilităților cognitive, de vorbire și practice, direcții de dezvoltare creativă.

Inovativ este combinarea conținutului programului în jurul a patru blocuri.

Blocul „Cognition” implică stăpânirea copiilor prin metode diferite și accesibile pentru ei de cunoaștere a lumii (comparație, analiză elementară, generalizare etc.), dezvoltarea activității cognitive, curiozitate.

Blocul Relații umane orientează copiii către o atitudine prietenoasă față de lume, o înțelegere a nevoilor vitale ale tuturor condițiilor de viață, emoționale și fizice ale oamenilor, capacitatea de empatizare și afișare a participării active și eficiente la rude, colegi, alte persoane, precum și animale și plante.

Blocul „Creație” îi ajută pe copii să învețe diverse moduri de activitate, să trezească dorința de independență și creativitate.

Blocul „Stil de viață sănătos” creează condițiile pentru o sănătate psihică și fizică deplină a copilului la grădiniță, îl ajută să stăpânească o cultură igienică, să-l prezinte mod sănătos viața, formează un obicei de întărire și educație fizică.

Tehnologia educației și formăriibazat pe integrarea cogniției, comunicarea cu adulții și colegii, jocurile și alte tipuri de activități ale copiilor.

Pe baza nevoii caracteristice de auto-afirmare și recunoaștere a abilităților lor de către adulți, programul prevede asigurarea condițiilor pentru dezvoltarea spectacolelor, inițiativelor și creativității amatorilor.

Pentru a dezvolta abilități creative la copii, programul oferă crearea de situații creative în joc, teatru, artă și activitate vizuală, în muncă manuală.

Pentru a dezvolta activitatea cognitivă, programul recomandă implicarea preșcolarilor în rezolvarea situațiilor problematice, efectuarea de experimente elementare (cu apă, zăpadă, aer, un magnet, o lupa etc.), dezvoltarea jocurilor, puzzle-urilor și construirea unor mecanisme și modele simple.

În prezent, programe școlare bazate pe conceptul de dezvoltare a educației DB Elkonina, V.V. Davydova și alții, bazate

care este prevederea rolului central al gândirii teoretice în procesul de învățare. Unitatea de bază a gândirii teoretice este un concept științific. Organizarea activităților educaționale ale școlarilor din școlile primare necesită îndeosebi respectarea principiului continuității învățământului preșcolar și școlar.

Construirea procesului educațional conform programului îndeplinește această cerință. "Dezvoltare".Consilieri științifici: L.A. Wenger, Doctor Psychol. științe; O.M. Dyachenko, doctor în psihologie. științe. Autori: Astas'kova N.F., științific al .; Bardina R.I., doctorat Psychol. științe; Bulycheva A.I., doctorat Psychol. științe; Burlakova I.A., doctorat. Psychol. științe; Brofman V.V., doctorat Psychol. științe; Varentsova B.C., doctorat PED științe; Gorshkova E.V., doctorat PED științe; Denisenkova N.S., doctorat. Psychol. științe; Korotkova N.A., doctorat. Psychol. științe; Lavrentieva T.V., doctorat Psychol. științe; Mavriga I.V., științific. angajat Mikhailenko N.Ya., doctor ped. științe; Pavlova Yu.G., artist; Pavlova L.N., doctorat PED științe; Uradovskikh G.V., doctorat PED științe; Porotskaya E.L., doctorat. Psychol. științe; Elkoninova L.I., doctorat Psychol. științe.

Cadrul conceptualprogramele sunt reprezentate de următoarele propoziții teoretice.

Primul este conceptul valorii intrinseci a perioadei copilăriei preșcolare, dezvoltat de A.V. Cazac. Conform acestui concept, principala cale de dezvoltare a unui copil este amplificarea, adică îmbogățirea, umplând procesul de dezvoltare cu cele mai semnificative forme și metode de activitate care determină formarea personalității sale.

Educația unui copil în contextul amplificării nu implică accelerarea dezvoltării (trecerea prin învățare la o soluție anterioară a problemelor școlare), ci extinderea capacităților sale tocmai în zonele preșcolare ale vieții.

Viața unui copil poate fi îndeplinită cu condiția să se simtă nu doar ca un tutore al adulților, ci ca un „creator”, descoperind ceva nou, care se alătură lumii adulților.

Al doilea este conceptul de L.A. Wenger pe dezvoltarea abilităților. Abilitățile sunt înțelese ca acțiuni indicative care sunt realizate prin utilizarea mijloacelor existente în cultură. Pentru preșcolari, aceste instrumente sunt în primul rând de natură figurativă - acestea sunt tot felul de standarde, modele, simboluri. Abilitățile permit copilului să-și generalizeze în mod independent experiența sa empirică standard, să analizeze o situație nouă, să găsească modalități inovatoare de a rezolva diverse probleme. LA. Wenger în structura dezvoltării mentale normale a unui preșcolar distinge 3 tipuri de abilități: senzoriale, intelectuale și creative.

A treia este teoria activității dezvoltată de A.N. Leontyev, D. B. Elkonin, V.V. Davydov și alții .. Conform acestei teorii, dezvoltarea copilului se realizează în procesul diverselor activități. Pentru un preșcolar, acesta este în primul rând un joc, precum și construcții, activități grafice și literare și artistice.

În conformitate cu aceste prevederi teoretice, scopul principal al programului este de a dezvolta abilitățile mentale și artistice ale copilului în activități specifice vârstei preșcolare.

Principiile construirii programului:

1. Programul se bazează pe o înțelegere umanistă a copilăriei preșcolare
(valoarea intrinsecă a copilăriei preșcolare).

2. Principiul vârstei din program nu pare să accelereze dezvoltarea
copil pentru școala timpurie și pentru extinderea vârstei sale
și oportunități personale.

3. Obiectivul principal al programului nu este ceea ce
materialul faptic este oferit copiilor și modul în care este dat. Autori

ele nu se concentrează pe partea de conținut a cunoștințelor împărtășite copiilor, ci pe modalități de stăpânire a acestor cunoștințe, care este de o importanță crucială pentru dezvoltarea abilităților.

Niveluri de aplicare.În ceea ce privește volumul și concentrarea pe un proces pedagogic holistic, programul „Dezvoltare” este clasificat ca complex. Acesta asigură dezvoltarea mentală, artistică și fizică a copiilor.

Conținut structural.Programul conține o notă explicativă și următoarele secțiuni care vizează formarea abilităților mentale:

1. Familiarizarea cu relațiile spațiale;

2. Dezvoltarea elementelor gândirii logice;

3. Dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu ficțiunea;

4. Dezvoltarea reprezentărilor matematice elementare;

5. Pregătirea pentru alfabetizare;

6. Construcție;

7. Pregătirea pentru un joc de rol;

8. Cunoașterea naturii;

9. Familiarizarea cu fenomenele fizice elementare;

10. Arte frumoase.
Originalitatea programului:

1. Construirea de activități educaționale implică dezvoltarea cooperării
copii între ei, interacțiunea lor legată de distribuția rolurilor,
materiale, funcții și acțiuni individuale.

2. Principala cale de dezvoltare a unui preșcolar este considerată o generalizare a acestuia
experiență senzorială proprie. Prin urmare, principalul lucru în educație este
dobândirea unei astfel de experiențe, generalizarea și fixarea ei folosind semne
și personaje.

3. Introducerea de secțiuni cum ar fi
„Joc de regizor”, „Design artistic”, „Expresiv
mişcare".

4. Locul principal în programul pentru copiii secundari grup mai tânăr ia
sistem de educație senzorială pentru copii grupa mijlocie -
familiarizarea cu relațiile spațiale și la preșcolar
vârsta - dezvoltarea elementelor gândirii logice.

5. Particularitatea secțiunii „Dezvoltarea ideilor despre lume și despre
ea însăși ”este natura sa integratoare, oferind o soluție
mai multe sarcini:

Dezvoltarea ideilor despre lume și despre tine;

Stăpânirea diferitelor forme de dobândire de experiență ajutând un copil
dobândi cunoștințe (experiență în experimentare și trăire);

Dezvoltarea abilităților cognitive și creative.

6. Clasele din arte vizuale „șterse” de partea tehnică și
saturat de sarcini pentru dezvoltarea percepției emoționale și a expresiei.
Principalul lucru este să înveți copilul cum să rezolve probleme creative în care nu există
imagini gata, nu există un răspuns corect, dar există un spectru întreg
caracteristici și soluții la fel de interesante.

7. Pentru prima dată, programul „Dezvoltare” introduce lecții de logică. Aceasta sectiune
are ca scop dezvoltarea intelegerii conceptuale in randul prescolarilor in varsta
relații care stau la baza gândirii logice. Program
dovedește convingător că preșcolarii mai mari sunt destul de capabili
„Treceți peste” bariera dintre vizual-figurativ și logic, conceptual
gândire, dacă relațiile conceptuale în sine le sunt dezvăluite când
ajutorul modelelor vizuale. Programul include dezvoltarea a două tipuri

relații conceptuale: clasificare (relații de supunere și subordonare) și seriale (relații de secvență).

Tehnologia formării și educației.

Lucrul la programul „Dezvoltare” implică o schimbare fundamentală a modului în care învățăm. Autorii programului și-au stabilit sarcina de a introduce în pregătirea preșcolarilor acțiuni care să maximizeze dezvoltarea abilităților lor mentale și artistice. Aceasta este, în primul rând, utilizarea mijloacelor simbolice, inclusiv a modelelor vizuale. Modelarea este folosită în implementarea diferitelor secțiuni ale programului și a diferitelor sarcini: reluarea basmelor și poveștilor, orientarea în funcție de schema din cameră și pe site-ul grădiniței, stăpânirea relațiilor logice de serializare și clasificare, relații matematice, modelare și construcție de structuri, stăpânirea conexiunilor, dependențe care există în societate și natura. Inițial, copiii folosesc modele reale (subiect, motor, grafic) și treptat stăpânesc capacitatea de a le construi „în minte”.

Recomandările metodologice ale programului iau în considerare astfel de elemente fundamentale ale tehnologiei pedagogice precum organizarea mediului de învățământ, interacțiunea adulților și a copiilor în clasă și cooperarea copiilor preșcolari în procesul de învățare.

Opțiunile prezentate pentru programele educaționale conțin o anumită viziune asupra copilului, legile dezvoltării sale și, în consecință, conținutul educației, care asigură adaptarea cu succes la condițiile mediului social determinate de progresul științific și tehnologic, intelectualizarea activităților de producție și democratizarea societății.

Literatură:

1. Albul K.Yu. Analiza programelor și a ajutoarelor didactice pentru învățământul preșcolar. // Sat
Programe variabile, 1996.

2. Doronova T.N. Cum să organizezi lucrul la programul Rainbow. // Educatie prescolara -
1997.-№5.

3. Doronova T.N. Lucrați la programul Rainbow. // Educatie prescolara. 1997. - Nr. 6-12.

4. Zagvozdkin V., Solovieva E. Conversații despre pedagogia Waldorf. // Preșcolar
educație. 1993. - Nr. 3, 4, 6, 11; 1994. - Nr. 6.

5. Erofeeva T.N. Programe educaționale moderne pentru instituțiile preșcolare. -
M .: MPGU, 1998.

6. Krylova N.M. Grădinița este o casă de bucurie. // Educatie prescolara. 1994. - Nr. 6.

8. Programul „Curcubeu”. Doronova T.N., Jacobson S.G. - M., - 1991.

9. Programul „Grădiniță-casă de bucurie”. Krylova N. M., Ivanova V.T.-M., - 1991.

10. Programe „Dezvoltare”, „Copil supradotat”. Benger L.A., Dyachenko O.M. - M., - 1984.

11. Programul „Copilăria”. Loginova V.I. et al., Sankt Petersburg, 1997.

Sarcini de control

Calitatea și eficacitatea educației preșcolare este mediată de mulți factori, printre care programul educațional este departe de ultimul. Întrucât Grădinițele moderne sunt reprezentate de diversitate, iar părinții au posibilitatea de a alege între grădinițele de specializări și orientări diverse, principalele programe de învățământ preșcolar sunt, de asemenea, destul de diverse.

În legea „privind educația” Federația Rusă înseamnă că echipa DOE are dreptul să dezvolte sau să aleagă independent de programele existente cele care corespund cel mai mult condițiilor și principiilor acestei instituții preșcolare. Asta nu înseamnă că un program sau altul este mai bun sau mai rău - toate sunt proiectate cu cerințele necesare în minte și fiecare dintre ele are propriile sale avantaje.

Analizați pe scurt principala, comună în grădinițele Federației Ruse.

Care sunt principalele programe de învățământ preșcolar?

Toate programele principale ale învățământului preșcolar pot fi împărțite în două tipuri - învățământ cuprinzător (sau general) și așa-numitele parțiale (programe de bază de educație preșcolară de specialitate, cu un accent mai restrâns și mai pronunțat).

Programe majore de educație preșcolară tipul complex ia în considerare o abordare holistică a dezvoltării armonioase și cuprinzătoare a copilului. Conform acestor programe, educația, instruirea și dezvoltarea se desfășoară în toate direcțiile, în conformitate cu standardele psihologice și pedagogice existente.

Programele preșcolare de bază parțiale sugerează accentul principal pe orice direcție în dezvoltarea și creșterea copilului. În acest caz, o abordare cuprinzătoare a implementării învățământului preșcolar este asigurată de selecția competentă a mai multor programe parțiale.

Programe de educație preșcolară de bază integrate

Originile - Un program în care se acordă atenția cuvenită dezvoltării personalității copilului în conformitate cu vârsta acestuia. Autorii oferă 7 caracteristici de bază ale personalității care trebuie neapărat dezvoltate la un preșcolar. Programul educațional „Origini”, ca și alte programe de bază ale educației preșcolare, ia în considerare dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a copilului preșcolar și îl pune ca prioritate.

"Curcubeu" - în acest program veți găsi 7 tipuri principale de activități caracteristice unui preșcolar. Acestea includ jocul, designul, matematica, educația fizică, artele vizuale și munca manuală, artele muzicale și plastice, dezvoltarea vorbirii și familiaritatea cu lumea. Dezvoltarea programului are loc în toate domeniile de mai sus.

"Copilărie" - Programul este împărțit în 4 blocuri principale, fiecare constituind un element care formează un centru în construcția învățământului preșcolar. Există secțiuni „Cogniție”, „Stil de viață sănătos”, „Creație”, „Relație umană”.

"Dezvoltare" - Acesta este un program special de învățământ preșcolar, care se bazează pe principiul complicației treptate a sarcinilor educative, educaționale și educative. Programul oferă o abordare consecventă și consecventă educatie prescolara și dezvoltarea copilului.

"Bebelus" - Acesta este un program complet conceput special pentru copiii sub 3 ani. Acesta ține cont de specificul unei vârste fragede și asigură eficacitatea maximă în rezolvarea problemelor educaționale la copiii din această categorie de vârstă. Cuprinde mai multe blocuri - „Vă așteptăm, copile!”, „Eu însumi”, „Gulenka”, „Cum voi crește și mă voi dezvolta”.

Programele preșcolare de bază parțiale

„Spider Web”, „Young Ecologist”, „Home Our is Nature” - Aceste programe sunt concepute pentru educația de mediu a copiilor preșcolari. În consecință, ei insuflă copiilor iubirea și respect pentru natura și lumea din jurul nostru, ele formează o conștiință de mediu, care este foarte importantă pentru copiii preșcolari.

„Natura și artistul”, „Semitsvetik”, „Integrare”, „Umka - TRIZ”, „Bebeluș”, „Armonie”, „Capodopere muzicale”, „Proiectare și muncă manuală” - toate aceste programe de învățământ preșcolar au un lucru în comun: au un accent pronunțat pe dezvoltarea creativă a copilului și pe percepția artistică și estetică a lumii.

„Eu, voi, noi”, „Dezvoltarea ideilor despre istorie și cultură la copii”, „Eu sunt o persoană”, „Moștenire”, „Familiarizarea copiilor cu originile culturii populare rusești” - aceste programe de bază ale educației preșcolare au un caracter socio-cultural . Sunt concepute pentru a stimula dezvoltarea spiritualității, a moralității, a ideilor despre cultură și a abilităților sociale importante. În plus, unele programe au stabilit cel mai înalt obiectiv de a favoriza patriotismul ca o caracteristică valoroasă a individului.

„Sparkle”, „Joacă pentru sănătate”, „Start”, „Hello!”, „Health” - în aceste programe, accentul se pune pe recuperarea, dezvoltarea fizică a preșcolarului și activitatea sa fizică. Prioritățile sunt insuflarea iubirii sportului, a unui stil de viață activ și sănătos.

Există și mai multe programe de educație preșcolară de bază și mai specializate. De exemplu, Programul Essentials Security implică pregătirea preșcolarilor pentru posibile situații de pericol, dezastre naturale și urgențe. „Preșcolar și economie” - Un program conceput pentru educația economică și formarea de idei financiare și economice inițiale.

Unele programe de bază ale educației preșcolare au încorporat anumite realizări ale pedagogiei și psihologiei.

De exemplu, programul TRIZ bazat pe postulatele Teoriei rezolvării problemelor inventive elaborate de G. T. Altshuller în 1945. Reprezintă o abordare originală a dezvoltării imaginației, fanteziei, creativității și ingeniozității.

Programul "Pedagogia Mariei Montessori" Are o poziție originală în ceea ce privește educarea, formarea și educarea copilului, bazată pe o bază științifică și filozofică solidă. În plus, acest program implică o îndepărtare de la unele standarde pedagogice general acceptate, de exemplu, o respingere a sistemului de lecții de clasă familiar.

Salvați compania Becoup

Egeubaeva K.S. Produs:

Buna ziua, ma numesc Camila. Sunt șeful departamentului de vânzări de la Save Beaucoup. Organizația noastră oferă diverse servicii educaționale. Cum ar fi predarea a 16 limbi mondiale, pregătirea pentru teste internaționale și locale, servicii de traducere, servicii de călătorie și călătorii educaționale.

Compania noastră utilizează programul Sistem de contabilitate universală de aproximativ un an. Anterior, aveam o multitudine de dosare, documente și programe în format Excel, fișe de timp pentru profesori, înregistrări pe hârtie etc. Acum, USU stochează toate informațiile necesare și vreau să spun că programul a accelerat semnificativ și a îmbunătățit calitatea muncii, scutindu-ne de documente. Pentru centrul nostru de apeluri, USU este convenabil prin faptul că putem verifica și notifica cu ușurință câte clase a părăsit un student al centrului nostru.

De asemenea, având în vedere că avem mai multe filiale în oraș, îmi place programul, deoarece aici puteți păstra o bază de date mare întotdeauna organizată și accesibilă tuturor angajaților administrațiilor. Vreau să notez că, cu acest program, eu, în calitate de șef al departamentului, pot controla activitatea managerilor și pot face un raport pentru perioada de care am nevoie.

Dacă aveți întrebări sau probleme, contactăm specialiștii din USU și obținem toate răspunsurile și asistența tehnică. Mulțumim creatorilor software-ului USU și ne grăbim să îl recomandăm altora!

Scrisoare de mulțumire

Grenadina își exprimă recunoștința față de Sistemul de Contabilitate Universal pentru dezvoltarea unui program unic.

Datorită profesionalismului, programul a fost dezvoltat ținând cont de toate dorințele și nevoile noastre.

Un mare plus în lucrare este feedback-ul prompt cu managerul nostru personal.

Am dori să exprimăm recunoștința deosebită lui Nikolay Nikolayevich Akulov pentru o abordare individuală a proiectului nostru.

Continuăm să planificăm să continuăm și să ne extindem cooperarea!

Cu respect, Director general Grenadine LLP S.I. Ospanov

Școala noastră de artă „Virtuoso” s-a deschis în 2015. Baza de date, sistemul de contabilitate au fost toate înregistrate pe Excel, la început a fost convenabil. Un an mai târziu, am avut mulți studenți și nu am putut controla sistemul.

Sistemul de contabilitate universal am găsit pe internet. Programul pe care l-ați creat este excelent pentru noi. De asta avem nevoie. Lucrăm doar acum Sistemul de contabilitate universalNe place și ne îndeplinește toate cerințele. Uşor. Rapid. Convenabil.

Multumesc echipa!

Cu stimă, directorul M. Medetov

OHANA PEACE LLP

Director de dezvoltare Kurmanova D.A. Produs:

Evaluare: 5/5

OHANA PEACE LLP exprimă recunoștință echipei Sistemului de Contabilitate Universal pentru instalarea programului pentru hobby-ul clubului OHANA. Pe parcursul activității noastre comune, angajații companiei s-au dovedit a fi profesioniști înalți care monitorizează calitatea muncii efectuate și iau în considerare dorințele Clientului.

Director de dezvoltare Kurmanova D.A.

Consultanță educațională Intellect Group LLC

Directorul general N.A. Zhigalova Produs:

Evaluare: 5/5

Produs: Management Center Center

Compania noastră este angajată în furnizarea de servicii educaționale în domeniul limbilor străine din orașul Penza.

Nu am mai folosit sisteme de contabilitate înainte, toate informațiile au fost înregistrate manual pe hârtie și acest lucru a fost foarte incomod. În curând, potrivit recenziilor de pe Internet, am găsit programul dvs., de care suntem foarte fericiți.

Consultanță educațională "Grupul Intellect" exprimă mulțumiri sincere angajaților companiei pentru ajutorul acordat pentru instalarea programului, dezvoltarea acestuia, pentru asistență tehnică. De asemenea, mulțumim dezvoltatorilor pentru un sistem de contabilitate de date atât de convenabil. Programul este cu adevărat ușor de utilizat, inteligibil pentru toți angajații.

Multumesc pentru cooperare!

Directorul general N.A. Zhigalova

Cursuri de engleză "Oxford"

Director de cursuri Sheptukha O.N. Produs:

Feedback la „Sistem de contabilitate universală”

Numele meu este Oksana Sheptukha, sunt directorul cursurilor de engleză Oxford în Harkov, Ucraina.

Compania noastră este relativ tânără, avem cinci ani, dar deja și-a câștigat o reputație, ne este recomandat prietenilor. Fără îndoială, este plăcut, dar când numărul clienților noștri a depășit 100 de persoane, a devenit dificil să păstrați statistici. O altă provocare a devenit una dintre jetoanele noastre - le permitem studenților să facă cursuri ratate dintr-un motiv întemeiat. A fost foarte dificil să țineți contabilitatea pe hârtie, pentru că, pe lângă veniturile financiare și salariile profesorilor, a fost necesară păstrarea evidenței claselor ratate și terminate. S-a pus problema găsirii unui sistem contabil convenabil.

Căutările pe internet au dus la Sistemul de contabilitate universal. Primul avantaj este că nu există nicio taxă de abonament lunară. Al doilea avantaj este o interfață foarte convenabilă. Două săptămâni de testare a versiunii demo nu a lăsat aproape nicio întrebare. La cererea noastră, programul a fost modificat - capacitatea de a programa nu numai fiecare elev, ci întregul grup în ansamblu. După hârtie „chin”, mulțumesc uSU

Folosim programul pentru a lucra cu clienții. Programul este destul de convenabil, ajută la optimizarea proceselor de muncă, la angajații liberi pentru rezolvarea sarcinilor mai importante și, de asemenea, aduce toate modulele necesare pentru a lucra într-o singură bază de date.

Vă mulțumim pentru dezvoltarea programului. „USU - Sistem de contabilitate universal”.