Un ghid pentru logoped. Ed. R.l. Lalaeva - M.: VLADOS, 2006.- 182 p .: ill.- (pedagogie corecțională). - ISBN 5-691-01504-4.
Manualul oferă un sistem dovedit de lucru privind dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă mai mică, cu subdezvoltare generală a vorbirii (OHP) și retardare mentală (MTP) la a treia etapă a activității corecționale.
Pe baza experienței practice a autorului - profesor de kinetoterapeut al unei școli cuprinzătoare, materialul prezentat a fost colectat și sistematizat. Include planificarea și conturul cursurilor de logopedie, material pentru consolidarea și controlul cunoștințelor, ghicitori, cuvinte încrucișate, scheme de semne, subiect de demonstrație și imagini complot, serii de tablouri.
Manualul este destinat terapeuților de vorbire, profesorilor clasele primare școli de masă și speciale de tipul V și VII, studenți ai facultăților de pedagogie corecțională.
Discurs oral coerent.
1 lecție.
SUBIECT.
Redescrierea constantă a textelor bazate pe întrebări. Redactarea unei propuneri (răspunsuri complete la întrebări).
OBIECTIVE:
să formezi capacitatea de a răspunde la întrebări cu o propoziție completă, să retrăiești în mod constant textul pe baza planului de întrebare, alcătuiești propoziții-explicații complete ale sensului lexical al cuvântului;
dezvolta analiza fonemică a cuvintelor, percepția auditivă, memorie.
ECHIPAMENTE:
imagini de subiect, scris pe tablă, diagrama de propuneri.
PROCESUL LECȚIEI:
1. Moment organizatoric
- Cel care ghiceste ghicitorul se va așeza, va numi obiectul din imaginea ghicitoare și va evidenția sunetul vocal la începutul cuvântului (DUCK, STORK, OKUN, IVOLGA) (Fig. 1)
Bogat în puf, ciocul este o lopată,
El rătăcește în râu, balene.
Acesta este un vechi prieten al nostru:
Locuiește pe acoperișul casei -
Cu picioare lungi, cu nasul lung,
Gât lung, fără glas,
Zboară să vâneze
Urmează broaștele până la mlaștină.
Holit ... (biban) în adâncuri,
În adâncime, în partea de jos
Ochi rotund indiferent
Se uită la mine ... (biban).
CONŢINUT
Introducere
Rezumate ale cursurilor de logopedie pe temele secțiunii „Discurs oral coerent”.
Lecția 1. Reluarea secvențială a textelor pe baza întrebărilor. Redactarea propunerilor (răspunsuri complete la întrebări)
Lecția 2. Reluarea consecutivă a textelor cu o relație cauzală pronunțată, bazată pe imagini și întrebări ale subiectului
Lecția 3. Reluarea consecutivă a textelor de la prima (a treia) persoană în conformitate cu schemele grafice (simbolice)
Lecția 4. Reluarea textelor descriptive pe baza imaginilor, întrebărilor, schemelor grafice
Lecția 5. Reluarea secvențială a textelor descriptive și narative folosind imagini ale subiectelor de referință, imagini cu complot. Planificarea unei reluări
Lecția 6. Redescriere secvențială bazată pe o serie de imagini și pe o secvență de acțiuni folosind o serie de imagini de complot ale cuvintelor-acțiuni de susținere
Lecția 7. Redescriere selectivă. Planificarea unei reluări
Lecția 8. Redescriere scurtă. Planificarea unei reluări
Lecția 9. Redescriere creativă în funcție de începutul poveștii indicat
Lecția 10. Redescriere creativă în conformitate cu sfârșitul indicat al poveștii. Planificarea unei povești
Lecția 11. Redescriere creativă în mijlocul indicat al poveștii. Planificarea unei povești
Lecția 12. Compoziția orală. Compilarea de enunțuri coerente independente, povești narative bazate pe acțiuni și imagini demonstrate
Lecția 13. Compoziția orală. Compunerea unei povești pe întrebări
Lecția 14. Compoziția orală. Întocmirea unei povești pe întrebări și o imagine
Lecția 15. Compoziția orală. Compunerea unei povești bazate pe cuvinte și imagini cheie
Lecția 16. Compoziția orală. Redactarea unei povești dintr-o serie de imagini folosind întrebări de plan
Lecția 17. Compoziția orală. Compilarea unei narațiuni comparative cu caracter descriptiv pe subiectele propuse (imagini) folosind scheme grafice (simbolice), întrebări
Lecția 18. Compoziția orală „Toamna și primăvara”. Compilarea unei narațiuni comparative de natură descriptivă folosind scheme grafice (simbolice)
Lecția 19. Compoziția orală. Redactarea unei povești bazate pe o imagine de complot, folosind cuvinte cheie
Lecția 20. Compoziția orală. Redactarea unei povești bazate pe materialele observațiilor curente cu elemente de descriere, folosind întrebări de plan, susținând cuvinte Rezumate ale cursurilor de logopedie pe temele secțiunii. "Vocabular"
Lecția 1. Determinarea sensului lexical al cuvintelor
Lecția 2. Definirea și interpretarea sensului lexical al cuvântului folosit în context
Lecția 3. Cuvinte lipsite de ambiguitate și polisemant.
Lecția 4. Recunoașterea unui cuvânt prin interpretarea semnificației sale lexicale. Lucrul cu cuvintele încrucișate
Lecția 5. Omonimele
Lecția 6. Etimologia cuvintelor. Lucrul cu dicționarul etimologic
Lecția 7. Antonime. Selectarea antonimelor pentru un cuvânt
Lecția 8. Găsirea antonimelor în text
Lecția 9. Sinonime. Selectarea sinonimelor cuvântului
Lecția 10. Găsirea unor sinonime în text. Justificare pentru alegerea unui sinonim în text
Lecția 11. Utilizarea sinonimelor în vorbire pentru a depăși repetarea inutilă a cuvintelor
Lecția 12. Înțelesul direct și figurat al cuvântului
Lecția 13. Cuvinte și expresii figurative. puzzle
Lecția 14. Fraseologisme. Viraje frazeologice. Cuvinte și expresii cu aripi
Lecția 15. Proverbe și zicale
Literatură.
Descărcați gratuit cartea electronică într-un format convenabil, urmăriți și citiți:
Descărcați cartea Cursuri de logopedie pentru dezvoltarea vorbirii coerente la școlarii mici, discurs oral coerent, Vocabular, manual pentru un logoped, partea 1, Andreeva N.G., 2009 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
INSTITUȚIA EDUCAȚIONALĂ DE PRESCHOOL MUNICIPALĂ TIP DE COMPENSARE A KINDERGARTEN "RUCHEK"
Orașul municipal de formare din Novy Urengoy
Yamalo-Nenets Autonom Okrug
Note de lecție
privind dezvoltarea vorbirii coerente
la copii vârsta preșcolară 6-7 ani
cu OHR (nivelul 3) din cel de-al doilea an de studiu
folosind metoda interviului.
Pregătit de:
Krotova Irina Vladimirovna
kinetoterapeut
MDOU DS KV "Rucheyok"
G. Novy Urengoy Yamal
Nou Urengoy
2010
Subiect: Intervievarea copiilor în piața orașului de iarnă.
Scop:
Sarcini:
Rafinarea și extinderea vocabularului pe tema „Distracție de iarnă” datorită formării formei dialogice a vorbirii copil-copil. Îmbunătățirea abilităților de a construi un dialog folosind scheme pentru întocmirea unei declarații coerente. Dezvoltați abilități de înțelegere ințelesuri ascunse cuvinte și expresii. Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii: selectarea cuvintelor-semne și sinonime pentru cuvinte, utilizarea substantivelor în cazuri indirecte, verbe de mișcare cu prefixe.
Dezvoltarea abilității și abilităților de control și autocontrol în construcția de răspunsuri detaliate, precum și manifestarea independentă a creativității, creativității, experienței. Dezvoltarea laturii prosodice a vorbirii (tempo, ritm, pauză, intonație, stres). Dezvoltarea abilităților de comunicare.
Educarea capacității de a asculta interlocutorul, de a nu întrerupe, de a face o pauză. Creșterea interesului copiilor de a construi un dialog. Promovarea unui sentiment de empatie pentru natura autohtonă.
Dezvoltarea și consolidarea respirației diafragmatice. Eliminarea tensiunii excesive, psihoemotionale și musculare în afara vorbirii și în timpul vorbirii. Eliminarea utilizării gramaticale a cuvintelor în structura vorbirii coerente.
Echipament: semne convenționale, microfon, cameră foto, șapcă șoferului, cameră video, imagini complot, imagini de referință, imagini de spirit, mingi de zăpadă, indicator.
Muncă preliminară:
Este desfășurat de educatori într-un grup, folosind jocul de rol, jocuri didactice, conversații tematice vizând clarificarea și extinderea vocabularului pe tema „Distracție de iarnă”. Citirea unui basm de K.D. „Leprozia bătrânei-iarnă” a lui Ushinsky.
Cursul lecției:
Moment organizatoric și anunțarea subiectului lecției.
O bătaie la ușă. Poștașul înmânează scrisoarea.
Băieți, uite ce plic frumos cu fulgi de zăpadă. Și de ce sunt fulgii de zăpadă și nu frunzele verzi? (Pentru că acum e afară, este iarnă în natură)
Bun. Acum să vedem ce se află în interior: plicul conține imagini cu copii dintr-o pădure mixtă de iarnă; imagini ale lunilor de iarnă; poze-emoții.
Băieți, aruncați o privire, această poză ne este deja familiară. Călătorim de mult timp și am reușit să vizităm multe locuri. Amintiți-vă, data trecută am mers în pădurea mixtă de iarnă. Ce purtam?(Am fost îmbrăcați iarna pălării calde, în haine de blană, în cizme de pâslă, în șoareci etc.)
Există imagini în continuare - emoții și puteți utiliza aceste imagini pentru a descrie atitudinea dvs. față de această perioadă a anului.
Iarna e bună, de ce?(Pentru că poți schia, patina etc.)
Iarna e rea, de ce?(Deoarece bate un vânt puternic, îngheț, frig, bate un viscol, animalele și păsările sunt reci și flămând)
Foarte bine. Dar asta nu este totul, există încă o scrisoare. Acum voi citi:
„Bună ziua băieți și fete. Prietenii tăi din grupul pregătitor al grădiniței „Rucheek” îți scriu. Ne distrăm atât de mult aici, interesant, nici măcar nu vreau să mă întorc grădiniţă... Nu ați ghicit încă ce vă scriem și unde suntem? Apoi vă trimitem ghicitori, iar prin răspunsuri veți înțelege unde vă invităm. Aceste ghicitori au un indiciu.
Am doi cai, doi cai, 3. Au stat toată vara,
Mă duc pe apă. Iernile așteptau
Și apa este solidă, erau pori -
Ca o piatră. Ne-am repezit de pe munte.
(Patine) (Pârtii)
2. Rulează în zăpadă
4. Pe un pătrat al orașului pe un scuter de zăpadă, voi crește,
Vanya la deal (a condus) Te vei încălzi la foc-
sus pe deal (a condus) voi fi pierdut.
Jos deal (mutat în jos) (bulgăre de zăpadă)
Peste deal (a condus)
În jurul dealului (a condus în jurul)
Din piața orașului (stânga).
Bine făcut, ai rezolvat ghicitorile. Cine a ghicit unde ne invită băieții?
(Spre piața orașului)
- Astăzi vom merge în piața orașului. Vom juca rolul corespondenților și intervievăm copiii care se relaxează în piața orașului. Șoferul care este norocos pentru noi trebuie să fie atent pe drum, iar ochii lui trebuie să vadă bine. Prin urmare, să încercăm să ne imaginăm că suntem șoferi și facem un exercițiu pentru ochi.
2. Gimnastica vizuala
Ochii noștri se odihneau, ușurau stresul. Am pregătit totul pentru a merge la băieții din piață și a începe interviul? Trebuie să ne pregătim planul de lucru și acțiunile noastre ulterioare.
Corespondentul în construirea unui dialog va fi ajutat de semne convenționale. Uită-te la primul simbol. Ce este descris?(Linii ondulate, valuri.)
Ai spus corect. Încercați să spuneți ce înseamnă? (…….)
Aceasta înseamnă emoția ta în fața corespondentului și a corespondentului însuși, comportamentul tău atunci când comunică. În timpul dialogului, nu întrerupem interlocutorul, nu strigăm. Vorbești calm, încet, cu pauze. În același timp, respirăm și vorbim cu o expirație uniformă.
Aruncați o privire la ce este arătat pe următorul semn convențional?(Se strâng mâinile.)
Cum încep corespondenții dialogul lor, adică. ce ar trebui să spui când te apropii de un străin și vrei să întrebi ceva?
(Salut buna ziua ...)
Foarte bine! Despre ce ne va spune următorul simbol? Ce este desenat?(Chipul copilului.)
Această diagramă va însemna „Lasă-mă să mă prezint”. Trebuie să mă prezint? Cum spui asta?(Numele meu este Katya, Sabina ..)
Microfonul va indica „Anunțarea subiectului dialogului”. Cum va anunța corespondentul subiectului dialogului?(Să ne punem întrebări despre ... sau vrem să vorbim despre Distracția de iarnă pentru copii în Piața Orașului.)
Aruncați o privire la al cincilea simbol. Ce este desenat?(Prezintă activități de iarnă în aer liber)
Dreapta. Asta vom numi următorul plan „Distracție de iarnă”. Ce întrebare poate pune corespondentul?(Ce știi, preferi activitățile de iarnă? - Ne place patinajul, schiul, sania, să facem o femeie de zăpadă, să joace hochei, să joci mingi de zăpadă ...)
Ce vă va spune simbolul următor. Ce este descris?
Acest semn înseamnă „Stare de spirit”. Ce întrebare poate pune corespondentul?(Cum te simți când participi la distracția de iarnă? - Aleg bucuria pentru că mă distrez mergând pe deal etc.)
Priviți următorul simbol. Ce este înfățișat și ce înseamnă?
Acest semn înseamnă siguranță. Cum va întreba corespondentul când va vedea acest simbol?(Ce precauții utilizați în timpul distracției de iarnă?)
Despre ce ne va spune următorul simbol. Ce este înfățișat și ce înseamnă?(Pe a șaptea ușa este desenată.)
Acest simbol înseamnă „ieșire din dialog”. Ce spune reporterul când termină interviul?
Ne uităm la a șaptea diagrama. Ce este desenat?(A opta diagramă arată o inimă)
Această diagramă va reprezenta „Recunoștința”. Cum va spune reporterul atunci când își exprimă recunoștința pentru interviu?(Vă mulțumim pentru poveste.)
Foarte bine! Știți copiii care ne așteaptă pe piață, fac oameni de zăpadă, schi etc. De asemenea, ne place să ne jucăm cu tine distracția de iarnă, hai să ne jucăm?
4. Pauză dinamică.
Jucăm mingi de zăpadă iarna, jucăm, jucăm.
Ne plimbăm prin zăpadă, ne plimbăm, ne plimbăm.
Și pe schiuri alergăm, alergăm, alergăm.
Zburăm pe patine cu gheață, zburăm, zburăm.
Și sculptăm Maica Zăpezii, sculptăm.
Iubim iarna ca oaspete, ne place.
5. Distribuția rolurilor.
Copiii stau în cerc. Ne îmbrăcăm ca șofer, dăm corespondentului un microfon, unui fotograf - aparat de fotografiat, videograf - aparat de fotografiat.
6. Interviu de iarnă pentru copii în piața orașului.
Am atribuit rolurile, acum trebuie să ne îmbrăcăm cald și să mergem în piața orașului(un exercițiu este efectuat pe abilitati motrice generale).
Am ajuns la pomul de Crăciun, sunt mulți copii în jur. Corespondentul nostru începe să intervievăm copiii. Fotograful face poze, videograful face poze. (Copiii nu folosesc semne convenționale.)
7. Rezumatul lecției.
Aici am fost în rolul unui corespondent, fotograf, videograf. Ce ți-a plăcut să iei și să dai interviuri, ce lucruri noi ai învățat despre divertismentul de iarnă? Sunteți cu toții grozavi, dar asta nu este totul. Am uitat să spun că în plic există altceva pentru tine. Băieții au decis să vă prezinte medalii - bulgări de zăpadă: cel mai bun videograf, corespondent, șofer, interlocutor, fotograf, cel mai erudit, sociabil etc. Și vreau să vă ofer un astfel de poster - o piață de iarnă cu un copac de Anul Nou. Împreună cu Olga Nikolaevna, profesoară de activitate vizuală, desenați în jurul divertismentului de iarnă pentru bradul de Crăciun, despre care am vorbit astăzi și ați acordat un interviu. Pa! Pa.
Schema de compunere a unei afirmații coerente pe un subiect lexical
„Divertisment de iarnă”
Subiect: Excursie pentru copii la șoferii unei companii de transport auto.
Scop: Dezvoltarea formei dialogice de vorbire cu includerea celui de-al doilea copil în activitatea de vorbire.
Sarcini:
Pentru a clarifica și extinde vocabularul copiilor pe tema „Transport” prin formarea formei dialogice a vorbirii copil-copil. Îmbunătățirea abilităților de a construi un dialog folosind scheme pentru întocmirea unei declarații coerente. Dezvoltați abilități pentru a înțelege sensul ascuns al cuvintelor și expresiilor. A îmbunătăți structură gramaticală vorbire: selectarea cuvintelor înrudite, utilizarea substantivelor în cazuri indirecte, activarea vocabularului pe tema „profesiei”.
Să dezvolte abilitățile și abilitățile de control și autocontrol atunci când construiești răspunsuri detaliate, precum și să arăți independent creativitate, creativitate, experiență. Dezvoltați latura prosodică a vorbirii (tempo, ritm, pauză, intonație, stres). Dezvoltați abilități de comunicare.
Să cultive abilitatea de a asculta interlocutorul, de a nu întrerupe, de a face pauză. Creșterea interesului copiilor de a construi un dialog. Promovează sentimentele de empatie pentru natură.
Pentru a dezvolta și consolida tipul diafragmatic de respirație, eliminați tensiunea psiho-emoțională și musculară excesivă în afara vorbirii și în timpul vorbirii. Eliminați utilizarea gramaticală a cuvintelor în structura vorbirii coerente.
Echipament: semne convenționale, microfon, aparat foto, capac șofer, cameră video, jucării pentru mașini, scrisoare, colet, cărți de scrisori, imagini de complot, imagini de referință, imagini de spirit, minge, pointer.
Muncă preliminară:
Este desfășurat de către educatori într-un grup, folosind jocuri de rol, jocuri didactice, conversații tematice vizând clarificarea și extinderea vocabularului pe tema „Transport”.
Cursul lecției:
1. Momentul organizatoric și anunțarea subiectului lecției.
O bătaie la ușă. Pachetul a sosit.
Băieți, uitați-vă la pachet: mare, frumos. Șoferii de la o companie de camioane v-au trimis-o. Vrei să vezi ce este înăuntru? De asemenea, sunt atât de interesat să văd ce v-au trimis.
Apelul șoferilor către tipi:
« Buna baieti. Șoferii unei companii de transport auto vă scriu. Trimitem un colet cu surprize: pentru a ghici ce este în interiorul coletului, am scris cuvinte pentru tine, prin care trebuie să compui un cuvânt într-un puzzle cu cuvinte încrucișate prin primele litere ale acestor cuvinte. Aceste cuvinte sunt neobișnuite, legate de unul dintre anotimpuri, care se află acum în afara ferestrei noastre».
(Logopedul scoate cuvinte din pachet)
- Tcald (carte ………………………………………………….)
- Ruchi (card …………………………………………………… ..)
- ȘIamăgire (carte …………………………………………………… ..)
- Hvreme (carte …………………………………………………… ..)
- DINmăgari (carte …………………………………………………… ..)
- Pzăpadă (carte …………………………………………………… ..)
- DESPREcăldură (carte …………………………………………………… ..)
- Rannaya (card …………………………………………………… ..)
- Treshit (card …………………………………………………… ..)
Foarte bine. Ce cuvânt a ieșit? ( Transport).
Deci, pachetul conține transport. Și ce fel de transport, trebuie să ghicești după ghicitori pe care șoferii le-au trimis:
El este în oceanul nesfârșit Ce minune - o casă albastră! O locomotivă fără roți!
Norii se ating cu o aripă. Sunt foarte mulți copii în el. Aceasta este o locomotivă cu aburi minune!
Se va desfășura peste pajiști, poartă pantofi de cauciuc Să-și fi pierdut mințile
Aruncă argint. Și se hrănește cu benzină. Am mers direct lângă mare.
(Avion) \u200b\u200baer (Autobuz) uscat (Steamer) apă
Foarte bine. Care sunt unele cuvinte înrudite cu Transportul?
(Depozit transport, agenție trans, transport, transportator, transportator, transport, transport etc.)
Există încă imagini - emoții. Utilizați aceste imagini pentru a descrie atitudinea dvs. față de cuvântul transport.
Transportul este bun, de ce? (Pentru că poți …………… ..)
Transportul este rău, de ce? (Deoarece dacă mergi nepăsător, nu respecti regulile trafic rutieratunci poți intra într-un accident etc.)
Foarte bine. Șoferii nu v-au trimis doar un colet, ci vă invită să vizitați locul unde își încep călătoria, lucrează. Vrei să le vizitezi, băieți? (Da.)
Astăzi vom merge la o firmă de camioane unde șoferii lucrează în diverse mașini. Vom juca rolul corespondenților și vom intervi șoferii care lucrează acolo pe tema „Transport”. Șoferul care are noroc de noi trebuie să vadă bine și să cunoască regulile drumului. Prin urmare, să încercăm să ne imaginăm că suntem șoferi și facem un exercițiu pentru ochi.
2. Gimnastica vizuala
Copiii privesc degetul arătător la o distanță de 25-30 cm de ochi, iar la numărătoarea „1-4” îl aducem mai aproape de vârful nasului, apoi mutăm privirea în distanța de la numărătoarea „1-6”. Repetați de 4-5 ori.
Băieți bine făcuți. Ochii se odihneau. Și ce se întâlnesc șoferii și pietonii pe șosea? (Pe șosea, șoferii și pietonii pot vedea semafoare). Dreapta. Și acum voi verifica cum știți culorile semaforului.
„Semafor” Pauză dinamică
Semaforul are trei culori. Logopedul arată 3 ture
Acestea sunt de înțeles pentru șofer:
Roșu - fără acces. (Dacă vă arăt roșu, stai nemișcat)
Galben - fii pregătit pentru călătorie (arătând galben - trebuie să te pregătești)
și lumina verde - kati, (care arată verde - copiii imită mișcarea).
Copiii se așează pe scaunele lor.
Bine gata, acum văd că ești gata să te apuci de drum. Și semnele noastre convenționale ne vor ajuta în acest sens.
3. Conversație preliminară conform schemei de dialog sub forma unui interviu.
Sunteți deja familiarizați cu aceste simboluri. Prin urmare, vom lua în considerare doar partea principală a conversației pe această temă. "transport".
Uită-te la primul simbol. Aceasta înseamnă emoția ta în fața corespondentului și a corespondentului însuși, comportamentul tău atunci când comunică. În timpul dialogului, nu întrerupem interlocutorul, nu strigăm. Vorbești calm, încet, cu pauze. În același timp, respirăm și vorbim cu o expirație uniformă.
Aruncați o privire la ce este descris și ce ar trebui să spună corespondentul când vede următorul simbol? (Se strâng mâinile.)
Corespondentul spune (Salut buna ziua ...)
Foarte bine! Următorul semn convențional ne va spune ce să spunem: „Lasă-mă să mă prezint”. (Permite-mi sa ma prezint. Numele meu este Katya, Sabina ..)
Foarte bine! Ce se arată în continuare? Care este următoarea întrebare pe care o va pune reporterul? (Anunțarea subiectului dialogului. Să ne punem întrebări despre ... sau vrem să vorbim despre "Transport")
Aruncați o privire la al cincilea simbol. Ce este desenat? (Transport )
Ce tipuri de transport cunoști? (teren, aer, feroviar, pasager, marfă, apă)
Ce mașini conduc în Novy Urengoy? (Mașini, camioane speciale)
Ce tip de transport ai luat astăzi la grădiniță?
Cum se numește transportul care transportă oameni?
Cum se numește transportul care transportă mărfuri?
Ce tip de transport preferați să călătoriți?
Ce vă va spune simbolul următor. Ce este descris? (A cincea diagramă prezintă emoții, stări de spirit.)
Acest semn înseamnă „Stare de spirit”. Ce întrebare poate pune corespondentul? (Cum te simți când iei oameni în autobuze, în avioane, pe o navă)
Priviți următorul simbol. Ce este înfățișat și ce înseamnă? (O ambulanță este descrisă. Sănătate umană ...)
Acest semn înseamnă siguranță . Cum va întreba corespondentul când va vedea acest simbol? (Ce precauții utilizați în timpul călătoriei în transport?)
Următorul simbol indică ieșirea din dialog.
(Ai spus foarte interesant ...)
A șaptea diagramă înseamnă „Recunoștința”. (Vă mulțumim pentru poveste.)
Foarte bine! Șoferii care ne așteaptă la firma de camioane știu cine conduce ce. Tu stii? De asemenea, vreau să verific dacă puteți gestiona această sarcină. O minge obraznică ne va ajuta în acest sens.
Pauză dinamică.
Joc cu minge "Cine controlează ce?"
Trebuie să continuăm propoziția.
Autobuzul este operat de ... șoferul,
Camionul este condus de ... ... un șofer,
Trenul este condus de ... .. șoferul,
Controale de elicopter ... Pilot de elicopter,
Avionul este controlat de ... ... pilotul,
Motocicleta este condusă de ... un motociclist,
Bicicleta este condusă de ... ciclistul
5. Distribuția rolurilor.
Copiii stau în cerc și desenează loturi sau o bucată de hârtie. Ne îmbrăcăm ca șofer, dăm corespondentului un microfon, unui fotograf - aparat de fotografiat, videograf - aparat de fotografiat.
6. Excursie pentru copii la o companie de transport auto.
V-am atribuit rolurile, acum trebuie să vă îmbrăcați cu căldură și să mergeți la compania de camioane. (Se efectuează un exercițiu pentru abilități motrice generale).
Am ajuns la o firmă de camioane, fotograful nu uită să fotografieze diverse vehicule. Corespondentul nostru începe să intervievăm copii, videograful filmează.
7. Rezumatul lecției.
Aici am fost în rolul unui corespondent, fotograf, videograf. Ce ți-a plăcut să iei și să dai interviuri, ce lucruri noi ai învățat despre transport? Sunteți cu toții grozavi, dar asta nu este totul. Am uitat să spun că în plic există altceva pentru tine. Șoferii au decis să vă prezinte mașini amuzante, cu inscripții: cel mai bun videograf, corespondent, șofer, interlocutor, fotograf, interlocutor, cel mai erudit, sociabil etc. Și vreau să vă ofer acest afiș, unde este desenat, în centru, pământ, apă, aer. Toate acestea se pot spune într-un singur cuvânt - transport. Împreună cu Olga Nikolaevna, desenăm diferite tipuri de transport în jurul ATP, despre care am vorbit și am intervievat astăzi. Pa! Pa.
Schema de compunere a unei declarații coerente
pe subiectul lexical "Transport"
Lista de referinte.
Vanyukhina G.A. Secretele și sfaturile unui discurs coerent. Colecție - 3. Novouralsk, 2005 - 68 p.
Lapp E.A. Dezvoltarea vorbirii coerente la copii de 5-7 ani cu deficiențe de vedere: planificare și note. - M .: TC Sfera, 2006 .-- 256 p. - (Logoped în
Pokutneva S.A. Dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari cu deficiențe de vedere. Kiev, 1988.
V.L. Napadovskaya Corecţie tulburări de vorbire și dezvoltarea creativității la copiii cu deficiențe de vedere. M., 2003.
Glukhov V.P. Formarea unui discurs coerent la copiii preșcolari cu subdezvoltare a vorbirii generale. - M .: ARKTI, 2002. - 144 p.
Gromova O.E. Metoda de formare a vocabularului inițial pentru copii. - M.: SC Sfera, 2003 .-- 176 p.
Reluarea poveștii de N. I. Sladkov „Cui a fost dezghețat?”
Rezumatul lecției despre dezvoltarea unui discurs coerent
Scop: dezvoltarea vorbirii coerente
Sarcini:
Corecțional - educativ: extinde, clarifică, activează dicționarul pe tema „Primăvara”;
Corecțional - în curs de dezvoltare: dezvolta vorbirea, memoria, atenția coerentă;
Educational:a forma inițiativă, independență.
Echipament: pâine de haine, un cerc galben, text adaptat din povestea NI Sladkov „Cui patch-uri dezghețate?” », Creioane, card cu simbol cuvintele sunt semne.
I. Moment organizațional
Logopedist cu copii: - Buna ziua, musafiri! Vă invităm la locul nostru și ne întâlnim cu toată lumea cu un zâmbet!
Logoped:- Băieți, am o ghicitoare pentru tine
Zăpada devine neagră în poiană
Vremea este mai caldă în fiecare zi.
E timpul să pui saniile în dulap.
Care este perioada anului?
Copii: - Primăvară.
Logoped: - Ce perioadă a anului era înainte de primăvară?
Copii: - Iarna.
Logoped: - Și ce perioadă a anului va fi după primăvară?
Copii: - Vara.
Logoped: - Să ne amintim de semnele primăverii. Răspundem astfel: „Primăvara soarele este cald”.
Copii: - Primăvara soarele este luminos (radiant).
Primăvara, cerul este înalt (senin, albastru).
Păsările migratoare ajung primăvara.
Primăvara, pe acoperișuri apar icoane.
Primăvara, pământul este moale (liber).
Primăvara norii sunt pufos.
Primăvara, pe copaci apar muguri parfumați (lipicioși).
Logoped: - Arătăm cum ne bucurăm primăvara. (Ridică mâinile sus, zâmbește)
Arătați cum vă bucurați de soare. (Înclinați capul spre dreapta - spre stânga, zâmbiți)
Acum arată cum te-ai speriat de ploaie. (Mâinile deasupra capului tău)
Vino în locurile tale.
II. Parte principală
Logoped: Astăzi vom învăța să retrăim povestea lui Nikolai Ivanovici Sladkov "Al cui dezgheț?"
Citind adaptate povestea, expunând imagini.
Magpie a văzut un plasture dezghetat și a ciripit: "Ta-ta-ta-ta ... Dezghețul meu!" (cardul 1). Și pe patch-ul dezghețat: semințele, un fluture se încălzește, bug-urile se târăsc (r. 2). Magpie și-a deschis ciocul, a vrut să mănânce o erori (k. 3). Și apoi din nicăieri, Rook. El a lătrat: „Dezghețul meu. M-am grăbit spre ea din țările calde ”(K. 4). Lark a zburat în zgomot. El a ciripit: „Dezghețul meu. M-am născut pe ea ”(camera 5). În timp ce se certau, soarele se încălzea (K. 6). Disputanții s-au uitat în jur și au văzut că pe teren sunt multe pete dezghețate (camera 7). Păsările împrăștiate peste ele pentru a întâlni izvorul (camera 8). Cântând cântece, săpând în pământ, ucigând un vierme (k. 9).
Logoped: - Băieți, să lămurim ce este o pată dezghețată? (Locul în care s-a topit zăpada și s-a deschis pământul).
- Ce înseamnă Magica a ciripit? (Ea a dat glas, a sunat care seamănă cu o fisură).
- Ce înseamnă expresia „de nicăieri”? (Apare neașteptat, brusc).
- Ce înseamnă latra? (Dă glas tare).
- Ce înseamnă pentru a twitter? (Pentru a publica cântarea).
- Ce înseamnă expresia „Îngheța viermele”? (Satisfaceți foamea, mâncați puțin).
Întrebări despre text
Logoped: - Ce a văzut Soroka?
- Ce a sunat Magpie?
- Cine a sfârșit pe dezgheț?
- Ce a vrut Soroka să facă?
- Cine a apărut pe neașteptate?
- Ce a lătrat Rook?
- Cine a zburat la zgomot?
- Ce a făcut ciripitul Lark?
- În timp ce păsările se certau, ce se întâmpla?
- Privind în jur, ce au văzut debaterii?
- Unde s-au împrăștiat păsările?
- Cum au salutat păsările primăvara?
Logoped: - Probabil ești obosit? Ei bine, toată lumea s-a ridicat împreună.
Fizminutka
Soarele a strălucit ((ridicați mâinile prin laturi)
Zăpezile s-au topit. (așezați-vă)
Vremea caldă (se ridică)
Primăvara a adus. (mâinile întinse)
Rooks vin la noi ((leagăn mâinile)
Și un arici (coborâți capul, încrucișați brațele peste piept)
Ei știu cu un urs (picioarele cu lățimea umerilor, ridicați brațele în sus)
Este timpul pentru ei să se trezească (să ajungă)
De admirat primăvara. (bate din palme)
Logoped: - Ascultă din nou povestea.
Citiți din nou povestea.
Logoped: - Pentru a spune o poveste frumoasă, trebuie să întindeți limba.
Articulație gimnastică
A venit primăvara, iar soarele a strălucit puternic pe cer (deschideți gura, linge-ți buzele de 3 ori într-o direcție, 3 în cealaltă). Din razele sale picăturile picurau tare (pentru a se aglomera cu limba). Limba s-a îmbrăcat și a plecat în pădure. A mers încet pe potecă și a auzit păsările cântând vesel: „Ku-ku-ku”, - cucul a plesnit în sus pe molid (onomatopeea). „D-d-d”, - picătoarea a bătut în scoarța unui copac, în căutarea unor mici erori (onomatopee). „Twi-twi-twi” - înghițiturile au trecut rapid peste râul zgomotos (onomatopeea). Totul a cântat și a prins viață în pădurea de primăvară. Cât timp a fost scurt, dar în curând calea limbii a dus la o minunată curățare (exercițiul „Lopatka”). Limba s-a așezat pe un butuc (exercițiu „Fungi”) și s-a uitat în jur (exercițiu „Urmărește”). Multe zăpadă au înflorit în poiană. Briza de primăvară le-a înclinat într-o direcție, apoi în cealaltă („Ore”). Limba îi admira mult timp. Curând norii au închis soarele (deschideți gura, închideți lent de 5 ori). Limba s-a grăbit acasă la mama.
Reluarea copiilor
Logoped: - Am primit o cutie grupului. Ce credeți că este această cutie?
Copii: - Pachet (post colet).
Logoped: - Pachetul vă este adresat. Ați dori să știți ce există? (Obțineți cărțile pentru jocul "Circle by points"). Iată imagini magice, pentru a le aduce la viață, trebuie să încercuiești punctele. (Distribuie imagini) Ei bine, pentru a menține totul în ordine, degetele fac exerciții.
Gimnastica degetelor
Am sculptat prăjituri, (mișcarea „facem plăcinte”)
Rooks au venit la noi. (înfățișați o pasăre)
Acest rook a copt o plăcintă ((îndoiți degetele pe mâna dreaptă, începând cu degetul mare)
Iar al doilea l-a ajutat.
Al treilea rook a pus masa,
Iar al patrulea spăla podeaua
Ei bine, al cincilea nu a căscat, (atinge degetul mic)
Și a mâncat tortul. (degetul aratator mana dreapta bate pe palma stângă)
Unu, 2, 3, 4, 5, (conectați degetele mâinilor drepte și stângi)
Fonogramă „Sunetele pădurii de primăvară”
Copiii înconjoară pozele după puncte, apoi spun cine au făcut.
Logoped: - Băieți, vreau să joc un joc cu tine "Vraja cuvântul - un semn"
Afișați un eșantion: Puneți o poză cu o fotografie a unei păsări, care a fost obținută de la fiecare dintre copii, pe cardul simbol care indică semnul. De exemplu, o magie inteligentă (cu coada lungă, omnivoră, atentă, prudentă, vicleană); rook inteligent (frumos, inteligent, observant); mic (cântând, variat, sonor, timid, crestat).
Logoped: - Multe cuvinte frumoase știi, bine făcut.
III. rezumat
Logoped: - Băieți, azi a fost foarte interesant pentru mine și pentru tine. Ai fost foarte atent, mi-ai răspuns bine la întrebări, m-ai mulțumit cu povești. Prin urmare, vă spun tuturor: „Mulțumesc!”
Material pentru imagine
secţiuni: Lucrul cu preșcolarii
Muncă preliminară.
Copiii erau într-o excursie la radio, televiziune și la editura de ziare. Scopul este de a introduce copiii în mass-media. Extindeți înțelegerea copiilor despre profesii, progresul tehnologic și dezvoltarea mijloacelor de comunicare (radio, televiziune).
Rezumatul lecției despre dezvoltarea unui discurs coerent în grupul pregătitor.
Subiect. Redactarea de reclame de tip „Dog Found”.
Scop. Învățarea copiilor să scrie anunțuri de afaceri orale, constând din povești de diferite tipuri. Continuați să învățați să compuneți povești care descriu și din experiența personală. Adăugați sentimentele de compasiune, dorința de a ajuta un animal pierdut.
Cursul lecției
1. Moment organizatoric. Psiho-gimnastica
Desenați un pisoi afectuos cerând lapte. Desenați un paznic supărat care vă păzește casa. Imaginează-ți un cățeluș pierdut. Înfățișați un cățel vesel care și-a găsit un proprietar.
2. Joc „Răspuns”.
Câți dintre voi aveți animale de companie, ridicați mâna.
Solicită 3-4 copii să răspundă la întrebări:
Cine e? Numele de? Ce este el (ea)? (imediat la 3 întrebări cu răspunsul complet, de exemplu, am o pisică Musya, ea este afectuoasă.)
3. Jocul „Ghici descrierea”.
Va invit copiii sa joace jocul "Ghici"
Cine nu a avut încă timp să spună ce fel de animal de companie are, ieșiți unul câte unul, să ne descrieți prietenul dvs. de companie, iar restul trebuie să ghicească cine este?
Cine a ghicit întâi ridică mâna.
3-4 oameni descriu. Tipii ghicesc.
4. Subiecte de mesaj ale lecției.
Copii, azi dimineață am găsit un cățel lângă casa mea. Pare să se piardă. Să-l ajutăm pe cățeluș să găsească proprietarul. Vom redacta anunțul corect la televizor și radio. Și există un maestru.
Parte principală.
1. Vizualizați videoclipul.
Băieți, trebuie să descriem cățelul în așa fel încât proprietarul să-l recunoască imediat: cum arată, cum se diferențiază de alți câini, ce fel de personaj este. Pentru a vă face mai ușor acest lucru, vizionați un videoclip despre el (3 min).
2. O descriere colectivă a cățelușului.
- Care este dimensiunea cățelușului?
- Care este culoarea lânii?
- Care este lungimea hainei?
- Cum pot s-o numesc șchiopătată sau cu părul scurt?
- Ce ochi? (mare, mic) Ce nas? (ascuțit, mut) Ce fel de urechi? (ieșind, agățat, mic, mare)
- Ce coadă?
- Caracteristici ale comportamentului.
3. Situația „Convinge mama”
Imaginați-vă că ați găsit un cățel pe stradă, l-ați adus acasă, anunțați-i mamei dvs. că ați găsit un cățeluș și cereți să-l lăsați la noi. Încercați să o convingi pe mama ta să descrie cățelușul, astfel încât să-i placă și lui. Rolul mamei este preluat de educatoare. 2 - 3 copii descriu cățelușul, roagă-i mamei să-l părăsească.
Bine, m-ai convins. Vom păstra cățelul pentru noi înșine, cu excepția cazului în care există un proprietar real cu care cățelul este deja obișnuit și îi lipsește foarte mult.
4. Jocul „Build a kennel”
Atâta timp cât cățelul va rămâne cu noi, îi vom construi o caniță pe puncte pe o bucată de hârtie ... Nu trebuie doar să conectați punctele, trebuie să numiți un cuvânt pentru fiecare conexiune - o acțiune pe care câinii o pot face.
5. Familiaritatea cu planul de anunțuri (modele)
1) Pentru a interesa ascultătorul cu cuvinte speciale de semnal (atenție, anunț)
2) Anunțați ce s-a întâmplat (a găsit un cățeluș pierdut)
3) Semne. Descrieți caracteristicile sale (amuzante, jucăușe ...)
4) Lasă-ți adresa sau numărul de telefon. Rugați copiii să le explice cum gândesc, de ce este necesar să lăsați o adresă sau un număr de telefon.
6. Compilarea colectivă a unui anunț conform unui plan modelat.
Profesorul le cere mai multor copii să răspundă la întrebările din planul anunțului, dintre cele mai bune răspunsuri cu un eșantion de anunțuri: „Ascultă ce anunț am făcut”.
1 Atenție, atenție!
2 Cățeluș pierdut găsit
3 semne ale unui cățel: dimensiunea, culoarea, păruțul, ochii, urechile, nasul, coada, comportamentul (jucăuș), fac o descriere din videoclip.
4 Cei care recunosc cățelușul, vă rugăm să contactați adresa 12mkr., D / S nr. 96, grupul nr. 10
7. Povești pentru copii.
Se numesc 1-3 copii.
Tipii care doresc să facă acest mesaj la TV?
La radio, reluă o reclamă dintr-un ziar?
Evaluarea copiilor după fiecare poveste de către adulți sau copii.
rezumat
Copii, azi dimineață am găsit un cățel lângă casa mea. Era pierdut. Nici nu știam ce să fac cu el. Dar l-ai ajutat și pe cățel mult. Am făcut anunțul corect la televiziune, ziare și radio. Și sunt sigur că proprietarul cățelușului este sigur că va fi găsit.
Abstract cursuri de logopedie privind dezvoltarea vorbirii coerente.
Subiect:reluarea textului descriptiv bazat pe scheme grafice.
Scop:pentru a forma abilitatea de a retrage textul descriptiv pe baza diagramelor grafice - părți ale imaginii subiectului.
Sarcini:
Dezvoltați un vocabular activ și pasiv;
Îmbunătățirea abilităților de analiză fonemică;
Educa respect la natură.
Echipament: prezentare multimedia, caiete de lucru pentru fiecare copil, imaginea conturului unui mesteacăn, părțile sale colorate.
Cursul lecției:
Organizarea timpului.
Logopedul citeste o poezie:
Fiecare casă
De-a lungul satului nostru
Ramurile s-au răspândit.
Copaci mari.
Băieți, vă rugăm să priviți diapozitivele și să numiți copacii descriși pe ei Evidențiați ultimul sunet dintr-un cuvânt, identificați-l ca vocală sau consoană.
2. Introducere în subiect. Lucrul cu cuvinte de aceeași rădăcină.
- Ghici ghicitorul:
O frumusețe rusă stă într-o poiană.
Într-o bluză verde, într-o seară albă.
Despre ce copac vom vorbi astăzi? (despre mesteacăn). Scrieți subiectul lecției într-un caiet.
Ghiciți „cuvintele vrăjite”, introduceți în cuvânt - rădăcina „BIRCH”, citiți cuvântul rezultat. Explicați sensul cuvântului.
Onka (mesteacăn mic)
Ovy (frunze, tijă)
Nyak (pădure unde cresc numai mesteacănii)
sub ________ ovik (o ciupercă care crește sub un mesteacăn)
3. Lucrează cu textul „Mesteacăn”.
Un kinetoterapeut pune o imagine de contur a unui mesteacăn pe un tablou și le cere unuia dintre copii să citească textul.
Un copac de mesteacăn crește lângă casa noastră.
Trunchiul ei este zvelt, coaja de pe el este netedă, albă. Cu pete negre.
Crengile sunt subțiri, flexibile, în jos.
Frunzele de mesteacăn sunt rotunde, cu denticule de-a lungul marginilor, strălucitoare și lipicioase.
Mesteacănul este numit o frumusețe subțire, cu un butoi alb, ondulat.
Explicați tipii ce înseamnă:
LATINI FLEXIBILE - ... (ramuri care se îndoaie bine);
Frunze lipicioase - ... (frunze lipicioase, ca și cum ar fi frământate cu lipici)
Ce este descris pentru prima dată în text? (trompă)
Atașați imaginea color a trunchiului de copac la contur.
Care este portbagajul unui mesteacăn? ( zvelt, coaja este netedă, albă, cu pete negre)
Ce este descris atunci de mesteacăn? (cioturi). Atașați o imagine în culori a ramurilor de copac la contur.
Care sunt ramurile unui mesteacan? (subțire, flexibil, în jos).
Ce este descris în continuare? (frunze).Atașați imaginea color a frunzelor copacului în contur.
Ce sunt frunzele de mesteacăn? (rotund, cu margini dresate, verde deschis, lucios, lipicios).
Ce este descris în continuare? (aspect general: zvelt, alb-alez, frumusețe cretată).
Un kinetoterapeut, care indică părți ale unui mesteacăn, invită copiii să-și amintească de adjective.
Copiii notează părți din mesteacăn și adjective într-un caiet.
4. Pauză fizică pentru abilități motrice generale. „Copaci“.
Copiii repetă mișcările din spatele logopedului.
Mâinile ridicate și scuturate -
Aceștia sunt copaci din pădure.
Brațele îndoite, periile se zguduiau -
Vântul bate roada.
În părțile laterale ale mâinii.
Val neted -
Sunt păsări care zboară către noi.
Vă vom arăta și cum stau ei.
Mâinile sunt pe loc.
5. Reluarea textului pe baza de imagini, scheme grafice (părți ale imaginii).
Copiii retrăiesc textul la tablă, arătând succesiunea reîncărcării în scheme grafice - părți ale imaginii unui mesteacăn.
6. Rezumat. Reflecţie.
Ce ai învățat despre un arbore de mesteacăn astăzi în clasă?
Care a fost cea mai interesantă sarcină?
Dacă lecția a fost utilă și înțelegeți totul - atașați o frunză verde la mesteacăn.
Dacă lecția a fost dificilă pentru dvs. și multe nu sunt clare - o foaie roșie.
7. teme.Aflați o poezie de mesteacăn.