Când un copil are o astfel de vârstă încât nu poate încă să scrie și să citească, este greu de imaginat că în viitor ar putea suferi de o tulburare precum dislexia. Cu toate acestea, după ce un copil devine școlar, profesorii din școala primară informează adesea părinții că copilul lor absoarbe slab informațiile scrise și orale. Iar ideea aici nu este deloc o chestiune de analfabetism banal. Prin urmare, trebuie să știți cum se manifestă dislexia la școlari mai mici pentru a corecta patologia în timp util.

Cauzele bolii la copiii de școală primară

Dislexia este înțeleasă ca o tulburare în dobândirea abilităților de citire, adică incapacitatea de a citi și a percepe corect informațiile. Copiii cu dislexie nu pot citi complet niciun cuvânt sau propoziție; ei confundă silabele și literele, rupând structura cuvintelor.

Majoritatea medicilor sunt încrezători că tulburarea este o boală ereditară. Cu toate acestea, următorii factori pot influența dezvoltarea dislexiei:

• boli de inimă la o femeie însărcinată;
• otrăvirea viitoarei mame cu băuturi alcoolice (vezi);
• anemie;
• proces de muncă dificil și lung;
• asfixia nou-născutului;
• boli infecțioase apărute în timpul sarcinii (rubeolă, variolă, rujeolă, gripă);
• , diverse operații la un copil;
• boli infecțioase ale nou-născutului;
• lipsă de comunicare (părinții dedică puțin timp creșterii copilului; acestea sunt familii nefavorabile în care se produc constant scandaluri).

Dislexia apare la 5% dintre elevii din clasele primare, iar majoritatea copiilor sunt băieți; la fete, boala este diagnosticată extrem de rar.

Este util să înveți despre soiurile: cerebeloasă, bulbară, corticale.

Notă părinților! Principalul și diferențele față de ZPR.

Tipuri de dislexie

Medicii cunosc mai multe tipuri de tulburări:

1. Negramatical. Copilul pronunță incorect sufixele, terminațiile în cuvinte, prefixele și confundă terminațiile de caz.
2. Mnestic. Elevul înlocuiește unele litere cu consonanță complet nepotrivită.
3. Optic. Un elev de școală primară devine confuz de litere care sunt asemănătoare ca aspect, rezultând cuvintele pronunțate și ortografiate incorect.
4. Fonematic. Copilul înlocuiește literele cu pronunții similare.
5. Semantic. Incapacitate totală de a înțelege informațiile citite. În acest caz, elevul citește și pronunță cuvinte conform tuturor regulilor, dar nu este capabil să repovesti textul.

Important! În timp ce un elev citește cu voce tare, părinții ar trebui să acorde atenție unor simptome. Dacă, atunci când studiază informații orale, un student obosește rapid, închide un ochi, aduce cartea aproape de față sau își freacă și mijește ochii - acestea sunt semne foarte alarmante. De asemenea, este important să acordați atenție modului în care copilul scrie cuvintele pe hârtie: scrierea de mână strâmbă și ilizibilă sau scrierea cuvintelor de la dreapta la stânga este dovada că elevul dezvoltă dislexie.

Cum se tratează dislexia?

Corectarea dislexiei trebuie să înceapă înainte ca elevul să împlinească vârsta de zece ani, altfel va fi dificil să scapi de tulburare. Dislexia este tratată de un logoped sau de un specialist mai specializat.

Forma fonetică a dislexiei poate fi corectată folosind metoda antrenamentului integral multisenzorial. Copiii învață să facă distincția între partea stângă și cea dreaptă în cărți, își dezvoltă memoria și atenția. De asemenea, este necesar să se lucreze cu abilitățile motorii fine ale degetelor copilului și să-l învețe regulile limbii ruse.

În cazul dislexiei optice, este necesară consultarea unui oftalmolog, deoarece tulburarea poate fi declanșată de deteriorarea vederii (de exemplu, dacă un elev își petrece cea mai mare parte a timpului uitându-se la monitorul computerului sau jucând jocuri video). Aceasta include limitarea jocurilor pe calculator, reducerea timpului de vizionare la televizor și purtarea de ochelari speciali de citit.

Pentru alte forme ale tulburării se folosesc metode de tratament fonetic, constând în exerciții special concepute pentru o anumită formă de dislexie.

Cea mai gravă formă este dislexia semantică. Acest tip de boală este cel mai greu de corectat. Cea mai eficientă metodă de tratament este tehnica lui Davis, un cercetător care a suferit el însuși de dislexie în copilărie. Metoda sa a câștigat popularitate și încredere în rândul medicilor. Metoda de tratament este adesea recomandată părinților unui copil bolnav.

metoda Davis

Datorită tehnicii Davis, copilul își dezvoltă treptat gândirea, atenția și memoria. Recomandat:

1. Creați zona de confort necesară pentru elev.
2. Dezvoltarea coordonării. Veți avea nevoie de câteva bile de cauciuc, cu ajutorul cărora copilul va învăța să identifice corect părțile din stânga și din dreapta.
3. Modelarea simbolurilor. Folosind argila de modelat, elevul creează litere, silabe și numere pe care le poate atinge sau mirosi. În timpul modelajului, bebelușul își amintește mai bine informațiile studiate.
4. Citirea în trei etape. În primul rând, copilul învață să recunoască grupuri de litere mișcându-și privirea de la stânga la dreapta, a doua etapă este consolidarea a ceea ce a învățat, apoi copilul trebuie să învețe să înțeleagă sensul propoziției citite și a întregului text.

Merita atentie! După ce lucrează cu această metodă, copiii devin mai atenți, își amintesc bine și rapid literele, silabele, terminațiile, scriu și citesc corect. Majoritatea părinților ai căror copii au finalizat metoda Davis notează că elevul este mai puțin obosit în timp ce învață și devine mai sociabil cu semenii.

Mulți părinți sunt interesați de întrebarea: este posibil să se vindece dislexia la copii acasă? Corectarea bolii se face cel mai bine sub îndrumarea unui specialist care va selecta cele mai eficiente metode pentru o anumită formă de dislexie. În plus, un logoped cu experiență va sfătui părinții cu privire la exerciții simple necesare pentru a consolida abilitățile dobândite în timpul corectării dislexiei. Astfel de activități ar trebui repetate în mod regulat acasă cu copiii.

Este recomandat să citiți despre: cauze, diagnostic și tratament.

Notă părinților! : tulburări şi metode de corectare.

Totul despre: semne, cauze, tratament, metode alternative de tratare a unui copil.

Concluzie

Dislexia este o tulburare gravă care afectează și mai mult dezvoltarea psihică a copiilor. Dacă metodele și exercițiile de corectare pentru tratamentul dislexiei la școlari mai mici nu sunt selectate prompt, copilul va începe să se simtă diferit de toți ceilalți și va deveni retras sau agresiv.

În zilele noastre, din ce în ce mai des, profesorii se confruntă cu elevi care au tulburări de citire și scriere. Părinții întreabă: „Ce ar trebui să fac? Nu știu cum să ajut?”, iar profesorii ridică din umeri: „Învață regulile, citește mai des cu voce tare!” și trimis la un logoped sau logoped. Este bine dacă este la școală, dar dacă nu este? Astfel de probleme sunt cel mai adesea lăsate la voia întâmplării: erorile de citit și de scris se transformă în omisiuni de semne și indici atunci când rezolvăm probleme de matematică, fizică și chimie. Elevul primește note proaste și se formează o reticență persistentă de a învăța.

Este și mai greu pentru un student adult care știe despre problemele sale, dar nu știe ce se poate face în privința asta, cum să o rezolve. Cele mai mari probleme apar cu terminologia tehnică și abrevierile.

Articolul va prezenta trei jocuri de exerciții care pot fi folosite pentru a corecta tulburările de citire și scriere.

Termeni

Dislexie– o tulburare specifică a procesului de lectură. Se poate manifesta prin incapacitatea de a distinge sensul textului citit, prin dificultăți de stăpânire și memorare a literelor și sunetelor, înlocuirea literelor la citire, schimbarea terminațiilor de majuscule etc.

disgrafie– o încălcare specifică a procesului de scriere. Se poate manifesta prin înlocuirea sunetelor asemănătoare ca sunet, distorsiunea cuvintelor și propozițiilor, folosirea ordinii inverse a cuvintelor într-o propoziție, distorsiunea literelor la scriere etc.

Dislexia și disgrafia sunt un sindrom mare care include încălcări ale cerințelor prealabile ale inteligenței, imaturitate cognitivă, tulburări de limbaj, tulburări de frustrare, reacții comportamentale corespunzătoare și, în final, tulburări de limbaj scris. (Kornev A.N.)

Deoarece tipurile de tulburări din dislexie și disgrafie sunt similare, ele pot fi corectate împreună.

Potrivit oamenilor de știință, fără cooperarea profesorilor și a părinților, succesul în corecție este de neatins. Pe baza experienței sale de muncă, autorul consideră că părinții trebuie să fie informați despre toate rezultatele cercetării și să le discute cu ei. Părinții ar trebui să cunoască obiectivele corecției, imediate și pe termen lung, rezultatul așteptat și momentul așteptat al muncii corecționale. Acest lucru este necesar nu numai din motive etice, ci ajută și la implicarea părinților în muncă și la dezvoltarea unei viziuni sobre asupra lucrurilor din ei. Sarcina principală a părinților este de a consolida abilitățile dobândite de copil.

Exerciții

Joc-Exercițiu nr. 1. Lucrați la memorarea cuvintelor și termenilor (versiunea lor grafică)

Alcătuiește cuvinte de vocabular (sau termeni, pentru ascultătorii adulți) din silabe, încercuiește-le în culori diferite.

Material de vorbire pentru elevii de clasa I: alfabet, corb, lege, a intrat, ei sună, manual, profesor, lipici, covor.

Material de vorbire pentru cadeți și studenți cu privire la terminologie (exemplu): analiza, sinteza, verificarea, siguranta, accidentul, gafa, pompa auto, lichidarea, incendierea.

Dacă este posibil, utilizați defalcarea cuvintelor sau introduceți imagini și alte indicii vizuale pentru a îmbunătăți înțelegerea.

Joc-Exercițiu nr. 2. Lucrăm la ordinea cuvintelor pentru a ajuta copilul/adultul să înțeleagă textul.

Opțiune pentru copii.

Adăugând câte un cuvânt, creați propoziții bazate pe imagine. Asigurați-vă că copilul dumneavoastră urmează ordinea cuvintelor.

Poza pentru exercițiu

LENA călărește.

Pe ________

Ne____.

Noi ____ ____.

Regulile jocului sunt simple, dar vei avea nevoie de niște echipamente - cărți speciale. În general, există un joc adevărat, se numește Dixit, dar nu toată lumea își permite să-l cumpere. Prin urmare, puteți crea singuri unele dintre elementele sale. Concluzia este aceasta: jucătorilor li se împart șase cărți. Ele înfățișează diverse imagini - aproape suprarealism.

De exemplu- o ancoră șubredă în mijlocul deșertului.

Exemplu de cărți pentru joc

Esența jocului de exerciții

• Ce asociații vin în minte?
• Ele trebuie să fie formulate într-o singură frază - și exprimate de alții.
• Condiția principală: fraza trebuie construită în conformitate cu ordinea cuvintelor. Inversiunea și ilogicitatea sunt inacceptabile.
• Jucătorii selectează o carte potrivită din setul lor conform descrierii și o pun pe masă.

Secretul este că descrierea trebuie să aibă mai multe fațete, iar cel a cărui carte nu este ghicit imediat câștigă.

• Dar, elementul important este că, dacă nimeni nu îți poate identifica cardul deloc, pierzi puncte.
• Apropo, cardurile în sine, sau mai degrabă imaginile, pot fi găsite și tipărite de pe Internet acasă.

Jocul de exerciții nr. 3.

Opțiune pentru copii.

Joc de luptă pe mare(împrumutat de la O.G. Bobkina, logoped la școala secundară nr. 5 din satul Tavrichanka, districtul Nadezhdinsky, Teritoriul Primorsky). Lucrăm la orientarea în plan, îmbunătățim analiza și sinteza silabică și formăm vocabularul activ și pasiv al elevilor.

Copiilor li se oferă un teren de joacă pe care sunt înfățișate nave cu silabe scrise pe ele: profesorul/părintele numește un loc pe teren, iar copiii îl găsesc și numesc silaba scrisă pe el.

Dacă navele sunt numite într-o anumită secvență, atunci cuvintele pot fi făcute din silabe. Pentru a face acest lucru, silabele numite sunt scrise și apoi sintetizate.

Material de vorbire:

Profesor/Părinte: Elevi:

E-1, D-7, A-9 TAN, KA, PI = CAPITAN

E-8, ZH-4 SKY, MOR = MARIN

B-4, K-7 REG, BE = MALE

K-5, A-7 YAK, MA = MAYAK

Z-5, A-1 PRO, LIV = STRĂMIRE

Zh-7, G-2, Z-3 SLAVE, KO, LI- SHIPS

Zh-10, I-3 ROD, GO-CITY

I-8, D-3 SIR, BUK-TUG

E-5, B-6, BUKH, TA-BAY

G-10, B-2 ROM, PA- FERRY

I-6, D-9 SHTUR, VAL-SHTURVAL

Loc de joaca

Opțiune pentru cursanții adulți.

Joc „Crocodil pompier”. Lucrăm la dezvoltarea observației, a atenției și a abilităților de a construi lanțuri logice.

Regulile sunt foarte simple. Participanții sunt împărțiți în două echipe. Prima echipă se gândește la un cuvânt și îl spune reprezentantului adversarului. Acesta este alesul care trebuie să înfățișeze cuvântul folosind pantomimă echipei sale. Persoana care înfățișează nu poate vorbi, dar membrii echipei sale îi pot pune întrebări și pot enumera opțiunile care apar. Persoana care descrie cuvântul are voie să dea din cap „da” sau „nu” - dar nu mai mult! În acest moment, echipa care a ghicit cuvântul se poate rostogoli pur și simplu în râs, văzând eforturile adversarilor, adesea fără rezultate pentru o lungă perioadă de timp. Dacă cuvântul este ghicit, echipele își schimbă rolurile. Desigur, un jucător nou este pus pentru imagine de fiecare dată.

Pentru cei care tocmai învață jocul, puteți începe cu elementele de bază. Va fi mai dificil cu abstracțiile: de exemplu, cuvântul „multe” a durat mult să ghicească. Acum imaginați-vă cum puteți portretiza „perfecțiunea”? Dacă ți-ai dat seama mai mult sau mai puțin cuvintele, poți trece la reprezentarea frazelor, apoi a proverbelor.

A încălzi: mânecă, management, foc, acțiune, document, partener, paradă

Colocări: turn de incendiu, daune materiale, pompieri, schiță de incendiu.

Proverbe și zicători

1. Pentru o persoană bătută îi dau doi neînvinși
2. Lacrimile de durere nu vor ajuta
3. Dormi pe o parte - treizeci și șase de ore.
4. Dacă îți place să călăriți, vă place să cărați și sănii
5. Există siguranță în cifre
6. Combate focul cu focul
7. Cuvântul nu este o vrabie - va zbura și nu o veți prinde
8. Doarme ca un cal de regiment.
9. Oricum ai numi barca, așa va pluti
10. Ceea ce arde nu va putrezi.
11. Pompierul doarme - Patria se îmbogăţeşte.
12. Indiferent cât de mult ai hrăni lupul, el continuă să caute în pădure
13. Ochilor le este frică, dar mâinilor
14. A îndreptat spre călcâi și l-a lovit în nas.
15. Dacă îți place să vorbești, adoră să asculți.

Materialul practic este oferit în funcție de complexitatea sarcinilor: de la litere, silabe, la citirea propozițiilor și diverse tipuri de texte. Sarcinile sunt de natură ludică și de dezvoltare.

Motivele dificultăților de învățare la școală și universitate sunt foarte diverse și, prin urmare metodele de joc trebuie să fie strict diferențiate și individualizate, acesta este corespund mecanismelor problemelor de învățare și comportament din instituție, identificate în timpul unei examinări neuropsihologice cuprinzătoare, precum și genului, vârstei și caracteristicilor individuale ale copilului.

1. Kornev A.N. Tulburările de citire și scriere la copii: Manual educațional și metodologic - Sankt Petersburg: MiM, 1997. - 286 p.

Sergakova Irina Vitalievna, internatul nr. 23 al JSC Căile Ferate Ruse, Slyudyanka, profesor - logoped.
Această lecție a fost dezvoltată cu scopul de a corecta probleme de vorbire de subdezvoltare fonetic-fonemică pentru elevii clasei a II-a. Obiectivul fundamental al lecției este automatizarea abilităților de analiză și sinteză sunet-litere, diferențierea și generalizarea unităților fonetice și a unităților de limbaj. Dezvoltarea este relevantă pentru profesori - logopezi din școli, precum și pentru specialiștii care implementează abordări incluzive ale predării.

Plan – rezumatul unei lecții de logopedie.

Subiect: Diferențierea NW în silabe și cuvinte.

Subiect lexical: Caracterul, emoțiile și starea de spirit a unei persoane.

Goluri
1. Îmbunătățiți abilitățile de analiză a sunetului-litere și de sinteză a silabelor și cuvintelor din diferite structuri sonore-silabe.
2. Antrenează capacitatea de diferențiere și generalizare a unităților fonetice și a unităților lingvistice.
3. Dezvoltați percepția auditivă, memoria auditivă și atenția; operații mentale: analiză, sinteză, generalizare.
Sarcini
1. învață să efectueze o analiză fonetică a sunetelor de șuierat pereche.
2. Exersează lectura exagerată a silabelor: deschisă, închisă și confluentă; cuvinte cu o silabă, două silabe, trei silabe.
3. Îmbunătățiți diferențierea practică a părților de vorbire: substantiv, adjectiv, verb.
4. Insuflați capacitatea de a naviga prin trăsăturile lexicale și gramaticale ale unui cuvânt
5. Dezvoltați abilitățile de formare a cuvintelor.
6. Întăriți capacitatea de a selecta cuvinte cu sensuri opuse.
7. Contribuie la dezvoltarea vigilenței ortografice.
8. Activați vocabularul cuvintelor pe tema „Sentimente umane”.
9. Îmbunătățiți capacitatea de a stabili sensul unui cuvânt.
10. Consolidarea metodelor de formare a interacțiunii interemisferice.
11. Contribuie la dezvoltarea calităților mentale pozitive ale individului.
Echipament: rechizite educaționale, imagini șablon ale două eroine, o oglindă, un telefon mobil, un set de imagini cu subiect (pentru exerciții.
Nr. 2), scheme de poieni forestiere, scheme de simboluri pentru caracteristicile fonetice, un set de litere alfabetului magnetic, cartonașe cu silabe (pentru exercițiul nr. 4), plicuri cu silabe, un set de numere (pentru exercițiul nr. 8), carduri pentru lucru individual „Emoții” „(Manual metodologic de Ryleeva E.V. „Călătorie în lumea emoțiilor”. Materiale demonstrative pentru lucru frontal și individual. Tehnologii pedagogice „Descoperiți-vă.” Moscow Link - Press. 2000)
Muncă preliminară: verificarea gradului de pregătire a temelor - trasarea pe un șablon și colorarea imaginilor a două personaje ale lecției (Baba Yaga este rău și Baba Yaga este bun).
Imaginile sunt atașate la două jumătăți diferite ale plăcii.
mișcare.
I. Moment organizatoric.
Ex. despre dezvoltarea sintezei fonemice „Fii atent!”
Pentru a conduce lecția, pregătiți materiale didactice, pe care le voi denumi după sunet, fragmentat.
Pix
Caiet
Creion
T, r, a, f, a, r, e, t, s.
II. Parte principală
1. Raportați subiectul lecției.
Astăzi vom învăța să distingem sunetele Z și S în silabe și cuvinte.
Sarcina noastră este să monitorizăm cu atenție activitatea sunetelor Z și S pentru a-i face pe plac bunului și frumos Baba Yaga și a transforma pe celălalt Baba Yaga în ajutorul nostru amabil.
Poemul „Gânduri despre Yaga”
Toată lumea crede că Yaga
Viclenie și răutate
Și mi se pare că ea
Nu deloc așa.
Dacă îi faci părul,
Aplică-i machiajul
Introduceți dinții mai albi și prezentați un buchet,
Și chiar spune: „Bunico,
Te iubim ca pe o mamă.”
Așa se va schimba Yagulya,
Femeia va fi de nerecunoscut.
Ea va deveni bună și frumoasă,
Nu vei fi jignit.
Yaga vrea să fie iubită,
Acest lucru trebuie înțeles!
2. „Exercițiu „Aflați numele”
Scop: dezvoltarea analizei și sintezei fonemice; bazate pe vizibilitate
alcătuiește numele fiecărui Baba Yaga, evidențiind primul sunet din numele fiecărei imagini.
Material imagine:
Castel, cerc, ancoră.
Masa, nor, fire, molid, cupa, canistra, arc.
(Numele Zoya și Sonechka sunt atașate lângă imagini).
Care nume sună afectuos?
Care parte a cuvântului îi dă o conotație diminutiv - afectuoasă? Ce regulă ne amintim când scriem nume?
Ce ortografie se găsește într-unul dintre nume.
3. Clarificarea caracteristicilor articulatorii ale sunetului Z și S.
Scop: să învețe să compună o caracteristică fonetică.
Mișcare.
Evidențiați primul sunet din numele Zoya, Sonechka.
Descrieți fiecare sunet pe baza unei scheme de simboluri familiare.
Articulația (gura este trasă).
(Când se pronunță sunetul Z, buzele sunt în poziția „zâmbet”, limba este într-un „canel”, fluxul de aer este subțire, rece, continuu).
Caracteristici fonetice:
Prezența vocii și a zgomotului (literele G și W sunt desenate în fluxul de aer).
(când se pronunță Z, se aude o voce și un zgomot, sunetul este o consoană).
Lucrarea „motorului vocal” (se trage un clopot)
Folosim controlul tactil („motorul vocal” funcționează, sunetul sună).
Caracteristicile moliciune - duritate (se desenează indicații de duritate și moliciune: piatră și vată).
În cuvântul Zoya sunetul Z este greu, pentru că după ea urmează o vocală O, care nu dă moliciune.
Sunetul S este caracterizat în mod similar.
4. Lucrare silabică. Ex. "Cale".
Scop: consolidarea sintezei sunetelor la nivel de silabă, învățarea să pronunțe clar și exagerat silabele cu sunetele studiate.
Mișcare.
Ajută-ne eroinele să meargă la locul călătoriei lor - la poieni, citind fiecare silabă.
Calea numărul 1: for, zu, zo, zy, ze.
Cum se aseamănă aceste silabe? Așa e, acestea sunt silabe deschise cu sunetul Z.
Calea numărul 2: se, su, so, sa, sy (lucrarea se desfășoară într-un mod similar).
Calea numărul 3: az, oz, ez, yz, uz (lucrarea se desfășoară în același mod).
Calea nr. 4: Stra, vspo, stra, vspe, stra, vspu, stru, vspa, stra
(silabe cu grupuri de consoane)
Calea numărul 5: droz, vryz, drez, tunet, draz, braz, hruz, praz, mrez
(silabe cu confluență de consoane)
5. Ex. " Salutari".
Scop: formarea analizei, sintezei sunetului. Învață să pronunți exagerat cuvintele cu o combinație de consoane. Întăriți un cuvânt de vocabular.
Mișcare.
Sunteți invitat să ghiciți și să pronunți cuvântul preferat al eroinelor.
Logopedul pronunță secvența de sunete într-o formulare extinsă.
„În primul loc al cuvântului este sunetul Z, în al doilea - sunetul D, în al treilea - sunetul R, în al patrulea - sunetul A, pe locul cinci - sunetul B, în al șaselea - sunetul C, în al șaptelea - sunetul T, în al optulea - sunetul B, pe al nouălea - sunetul U, pe al zecelea - sunetul Y. Ce cuvânt ai primit? Așa este, salut.”
Ce alte cuvinte putem folosi pentru a ne saluta? Așa e, bună ziua, mă bucur să te cunosc.
Un elev de pe tablă alcătuiește cuvântul „bună ziua” din literele alfabetului magnetic.
6. Diferențierea Z-S în cuvinte. Ex. „Emoții”
Scop: a învăța să determine locul sunetului într-un cuvânt; consolidarea recunoașterii cuvintelor care denotă obiecte, îmbogățirea vocabularului subiectului.
Mișcare.
Bunicile noastre călătoresc prin lume și experimentează diferite emoții din călătorii. Așa că ne-am trezit într-o poiană unde doar
cuvinte care denotă emoții și numai părți de vorbire - substantive (clarificarea întrebării pentru cuvintele care denotă un obiect?)
Algoritm:
ascultând cuvintele
pronunție reflectată
explicația sensului cuvântului.
selectarea unei imagini care înfățișează un copil cu o astfel de emoție.
munca expresiei faciale (în fața unei oglinzi, descrieți o astfel de emoție cu expresii faciale)
evidențierea locului sunetului Z-S în cuvinte: începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului
potrivirea cuvintelor cu modelele sonore.
determinarea părții de vorbire la întrebare.
Un set de cuvinte: bucurie, anxietate, încântare, regret, frică, frică, timiditate, amărăciune, gândire.
7. Exercițiul „Cuvinte ascunse”
Scop: formarea analizei și sintezei sunetului-litere, dezvoltarea recunoașterii unei unități lingvistice - un cuvânt care desemnează un obiect, a învăța să generalizeze.
Mișcare.
La telefon a venit un mesaj care spunea cine s-a bucurat să ne cunoască eroinele.
Kit.
1. Greier licurici dragon lăcustă.
2. Sorokablix negirozaryanka waxwings bufniță kingfisher.
Algoritm:
recunoașterea cuvintelor, citirea (de pe telefon)
determinarea locației sunetului și literei S-Z
alegerea unui concept general
8. Diferențierea dintre Z și S în cuvinte. Ex. " Dispozitie"
Scop: să învețe să determine locul unui sunet într-o silabă, să efectueze analize sunet-litera și silabică, să consolideze recunoașterea cuvintelor care denotă trăsături, să îmbogățească vocabularul trăsăturilor.
Mișcare.
Călătoria bunicilor continuă. Bunicile au stări diferite și schimbătoare. Acum vom afla care. Acum se găsesc într-o poiană, unde apar cuvinte care denotă starea de spirit și denotă caracteristici ale obiectelor (clarificarea întrebării pentru cuvintele care denotă o caracteristică a unui obiect).
Sunt oferite plicuri numerotate, fiecare plic conține silabele unui cuvânt.
Algoritm: citirea silabelor, alcătuirea unui cuvânt din silabe, pronunția exagerată a unui cuvânt dat
munca semantică, clarificarea poziției sunetului Z-S într-o silabă, lucrare grafică (indicând numărul silabei și numărul poziției sunetului în silabă (de exemplu, numărul silabei este 2, locul în silabă este -1, adică 2-1), determinând partea de vorbire a problemei.
Un set de cuvinte: vesel, entuziast, eroic, fricos, misterios, indignat, însorit, solemn, misterios, capricios, minunat.
Concluzie. Distribuiți cuvintele compuse - stări: cu sunetul Z - pentru eroina Zoya, cu sunetul S - pentru eroina Sonechka.
9. Pauză dinamică.
Efectuarea de exerciții pentru a forma interacțiunea interemisferică din complexul „I.O.D” al lui I. Drubachevskaya: „Inele”, „Lezginka”, „Ureche-nas”.
10. Lucrează într-un caiet. Ex. " Ghicește cuvântul"
Scop: consolidarea abilităților de analiză pozițională.
Mișcare.
Se elaborează algoritmul:
logopedul pronunță cuvântul folosind tehnica analizei poziționale
(de exemplu, primul sunet al acestui cuvânt este Z, urmat de sunetul A, urmat de sunetul D și așa mai departe)
copilul stabilește succesiunea sunetelor
un cuvânt se formează oral și se pronunță
sensul cuvântului este stabilit
indică numărul locului sunetului în cuvânt
făcând un cuvânt din literele alfabetului magnetic
Scrierea unui cuvânt într-un caiet cu comentarii
Subliniați litera C cu un creion albastru, litera Z cu un creion verde.
Un set de cuvinte: invidios, îngâmfat, fabulos, arogant, serios, timid.
Verificarea ortografiei cuvintelor.
Clarificarea la ce întrebare răspund cuvintele scrise și ce înseamnă acestea.
11. Lucrări orale. Ex. „Numiți contrariile”.
Scop: învățați să selectați cuvinte - antonime.
Kit:
curajos – laș
puternic firav
serios - frivol
noros – însorit
dulce – amar
uscat ud
Munca semantică. Clarificare, care cuvinte nu pot fi clasificate drept cuvinte de dispoziție?
12.Ex. „Coșul de fapte bune”
Scop: îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului-litere, dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor folosind metoda prefixului.
Mișcare.
Călătoria bunicilor continuă. Bunica Yaga Zoya visează să se transforme rapid într-un bun ajutor și, prin urmare, se grăbește să facă treburi importante casnice. Aici Zoya se găsește într-o poiană, unde apar cuvinte care denotă acțiunile obiectelor
(clarificarea intrebarii pentru cuvintele care denota actiunea unui obiect).
Acum o vom ajuta.
Logopedul arată două întrebări de pe tablă: „Ce ar trebui să fac? ", " Ce să fac?" Logopedul numește un cuvânt - o acțiune la întrebarea „Ce să faci?” Elevul adaugă o particulă pentru (prefix) cuvântului dat pentru a forma un cuvânt care răspunde la întrebarea „Ce să faci?”
Un set de cuvinte:
tricot - cravată, așeza - așeza, inel - inel, sare - sare, căra - aduce, căra - aduce, purta - căra, așternu - așternut, pune - împinge, toarnă - adormi, târâi - târâi, cere - cere.
Clarificați sensul cuvintelor. Află care dintre aceste fapte sunt bune și care nu.
Clarificați poziția sunetelor Z-S în cuvinte - acțiuni.
Tehnica de lucru grafic: potriviți litera corespunzătoare (Z sau S) cu un număr - numărul unui sunet dat dintr-un cuvânt.
Rezultat: Lucru într-un caiet: înregistrarea cuvântului primit folosind tehnica pronunției exagerate.
„Scrisoarea lui Zoya” - citirea unei scrisori atașată unei poieni.
Sunt gata să-i ajut pe cei slabi
Cei care au probleme unii cu alții,
Întotdeauna prietenos și sănătos
Și spun adevărul.
Nu sunt niciodată lacom
Îmi pare rău pentru alții.
Întotdeauna voi ierta greșelile tuturor -
Voi uita de ei.
Îmi fac mereu prieteni cu un zâmbet,
Mă bucur mereu să am oaspeți.
Apreciez prietenia adevărată,
Și copiii sunt bucuria mea!
Deci, ce a devenit Zoya noastră? Cât de afectuos îi poți spune numele?
13. Ex. "Telegramă"
Scop: dezvoltarea abilităților practice în verificarea Z și S fără voce prin schimbarea cuvântului.
Mișcare.
Lucrul cu un card. Pe formularul de telegramă, elevul citește cuvinte cu Z sau S lipsă la sfârșit.
Înainte de a introduce litere, trebuie să selectați și să notați un element de testare în funcție de eșantion (a fost un articol, dar acum sunt multe).
Set: premiu, ovăz, ureche, tăietură, kvas, fermă colectivă, marfă, vals.
14. Tema pentru acasă. Ex. „Cutia de dispoziție”
Familiarizați-vă cu cuvintele care trebuie puse în piept de dispoziție. Citiți cuvintele de mai multe ori, asigurându-vă că sunt citite fără probleme
Acasă, desenați un astfel de cufăr și decorați-l. Tăiați aceste cuvinte, distribuindu-le pe două rafturi. Lipiți cuvinte cu calități bune de caracter pe raftul de sus, larg și luminos, iar pe raftul de jos cu calități mai puțin bune.
Un set de cuvinte:
stare de spirit agitată, stare tristă, dispoziție cântând, dispoziție veselă, dispoziție luminoasă, dispoziție furioasă, dispoziție secretă, stare de somn, dispoziție lăudăroasă, dispoziție calmă, dispoziție tristă, dispoziție încrezătoare în sine.
III. Concluzie.
Organizarea reflecției.
Ce subiect am tratat astăzi?
Ce tip de muncă ți-a plăcut?
Ce a fost dificil?
Ce a fost ușor?
Care este starea ta acum?
Care crezi că este starea de spirit a eroinelor noastre - bunicile?
Acordarea medaliei „Znayka înțelege totul perfect, dar Dunno doar deschide gura” (clariți sensul expresiei).

Una dintre cele mai frecvente probleme de logopedie la copiii de vârstă școlară primară este dislexia - incapacitatea unui copil de a stăpâni abilitățile de citire și scriere menținându-și în același timp abilitățile mentale.

Această problemă complică semnificativ dezvoltarea generală, deoarece fără citire este imposibil să se obțină cunoștințele de bază necesare pentru studiile ulterioare la școală și mai târziu în viață. De aceea, o astfel de întrebare precum diagnosticul și metodele de corectare a dislexiei este foarte relevantă astăzi în întreaga lume.

Tehnicile moderne de logopedie fac posibilă ajutarea promptă a unui copil de vârstă școlară primară (dacă apar astfel de simptome) și contribuția la adaptarea sa socială ulterioară prin eliminarea treptată a acestei boli. Au fost dezvoltate seturi speciale de exerciții, prin efectuarea cărora un copil poate începe mai întâi să citească litere individuale, apoi chiar cuvinte și propoziții întregi. Cursurile regulate cu un logoped și efectuarea de exerciții speciale vă vor permite să obțineți rezultate bune în corectarea dislexiei la școlari mai mici.

După cum am menționat mai sus, dislexia este o formă de patologie logopedică, care se caracterizează prin tulburări de citire și scriere, incapacitatea copilului de a stăpâni aceste abilități menținând în același timp dezvoltarea mentală generală a copilului. Cu alte cuvinte, aceasta este o condiție în care un copil poate confunda cuvintele, literele individuale sau le poate scrie sau citi incorect.

La vârsta școlii primare, această problemă apare des - în această perioadă sunt dezvoltate abilitățile de scris și citit și sunt cele mai relevante pentru copil. Așa învață informații noi și dobândește noi abilități și le dezvoltă.

În cazul dislexiei, aceste procese sunt inhibate, ceea ce, desigur, afectează negativ atât adaptarea copilului în grupul de copii, cât și dezvoltarea sa individuală.

În toate celelalte abilități, copilul nu este în niciun fel inferior semenilor săi - singura problemă este în scris și vorbire.

Inițial, elevii cu dislexie încep să aibă dificultăți de citit, așa că în această etapă părinții ar trebui să stabilească dacă această boală este cauza deficienței de vedere. Daca problema este legata de vedere, ar trebui sa mergi cu copilul tau la un consult la un medic oftalmolog si sa alegi ochelari sau lentile cu dioptriile necesare.

Toate acestea vă vor permite să rezolvați rapid și fiabil situația. În caz contrar, dacă dislexia este cauza dificultăților în procesul de învățare, a tulburărilor de citire și scriere pe termen lung, părinții copilului trebuie să contacteze prompt un logoped. Treptat, lucrând cu copilul împreună cu un specialist, puteți elimina cu succes problema care a apărut.

Tipuri de dislexie

Ca urmare a incapacității constante de a citi ceea ce se vede, centrii creierului responsabili de vorbire și scriere nu primesc o cantitate suficientă de stimulare - impulsuri nervoase.

Într-o stare normală, în absența dislexiei, textul văzut stimulează creierul, care recunoaște automat cuvântul văzut anterior și ca urmare copilul pronunță acest cuvânt cu voce tare.

În cazul acestei patologii logopedice se formează un stereotip incorect al acțiunilor: copilul nu poate citi cuvântul și nu este fixat în mecanismele de memorie. Acesta este motivul pentru care are dificultăți cu această abilitate de fiecare dată, iar și iar, la lecțiile de citit.

Există o clasificare a tipurilor de dislexie, care sistematizează complet tipurile acesteia. Logopediștii identifică următoarele tipuri de probleme de logopedie:

• dislexie mnestică;
• dislexie fonemică;
• dislexie semantică;
• dislexie agramatică;
• dislexie optică.

Toate formele bolii trebuie luate în considerare separat.

Mnestic

Cauzat de afectarea memoriei la copil. Din cauza neînțelegerii, el nu poate să-și amintească vizual aspectul fiecăreia dintre literele alfabetului, așa că face greșeli în compunerea cuvintelor, scrierea literelor, citirea și scrierea.

Problemele de memorie sunt cauzate de încălcări ale mecanismelor sale: reproducerea, analiza și înregistrarea informațiilor primite pur și simplu nu are loc.

Există și un subtip de dislexie mnestică - dislexia tactilă, care apare la copiii nevăzători. Se caracterizează prin tulburări în utilizarea simbolurilor de vorbire și selecția lor incorectă de către copil.

Fonematic

Se caracterizează prin faptul că copilul confundă cuvinte similare, citindu-le silabă cu silabă - consoană sau asemănătoare în ortografie unul cu celălalt. Copiii cu această formă de tulburare de logopedie pot, de asemenea, să rearanjeze literele în cuvinte similare și să le schimbe ordinea. Astfel, această formă se caracterizează printr-o încălcare a sistemului fonemic al cuvântului.

Semantic

În acest caz, copiii nu sunt afectați în a citi corect cuvintele; Ei citesc corect toate cuvintele, dar sunt complet incapabili să-și spună din nou sensul a ceea ce tocmai au citit. Legătura semantică a cuvintelor pare să se piardă pe fondul pronunției și citirii corecte a literelor și cuvintelor.

Acest tip este cunoscut și sub denumirea de citire mecanică. O caracteristică interesantă este că astfel de copii sunt mult mai buni în a culege informații noi după ureche decât cei cu un alt tip de dislexie.

Negramatical

Acest tip se caracterizează prin incapacitatea de a coordona terminațiile cuvintelor între ele în fraze sau propoziții care au fost scrise sau rostite de copil. De exemplu: „copac înalt”, „lucru rece”, „mătușă”, etc.

Optic

Se caracterizează printr-o încălcare a percepției spațiale a literelor sau silabelor individuale: este dificil pentru un copil să distingă literele care sunt similare în ortografie. Literele pot fi apropiate sau formate din părți similare care sunt poziționate diferit. Toate acestea implică deficiențe în citirea frazelor și propozițiilor în care sunt identificate astfel de litere.

Cauzele și mecanismele dislexiei

Principalele cauze ale dislexiei sunt tulburările metabolice ale creierului - o încetinire a metabolismului din cauza lipsei minore sau prelungite de oxigen.

Principala cauză a deficiențelor de scriere și citire în cazul dislexiei este deficiența funcțională a creierului. Dacă starea creierului nu este critică, procesul de memorare și asimilare a noilor informații se consolidează în conexiuni asociative, cu ajutorul cărora se implementează ulterior mecanismele de memorie. În caz de abatere nu se formează legături asociative, sau formarea lor este dificilă. Aceasta provoacă toate manifestările dislexiei: lipsa comunicării verbale, scrisului și cititului pe fondul dezvoltării generale normale.

Formarea acestei disfuncții poate apărea și după o ușoară privare de oxigen a creierului copilului - în timpul travaliului sau în ultimul trimestru de sarcină. Ca urmare, hipoxia cerebrală se dezvoltă în perioada prenatală (sau postpartum).

Dezvoltarea dislexiei este influențată de următorii factori:

• Determinarea genetică.

S-a dovedit că la persoanele cu această patologie în copilărie, riscul de tulburări de vorbire și scriere la descendenții lor se manifestă într-o măsură mai mare, adică această afecțiune poate fi moștenită.

• Factori traumatici.

Naștere/leziune cerebrală traumatică – comoție cerebrală sau vânătăi; pot provoca si dezvoltarea acestei patologii.

• Procesele infecțioase ale mamei în timpul sarcinii.

Anumite boli pot provoca hipoxie fetală, care contribuie și la dezvoltarea dislexiei în viitor.

Malformații congenitale ale sistemului nervos central – creier și măduva spinării.
Acestea duc la insuficiență funcțională a emisferelor, înfometare periodică sau constantă de oxigen.

• Malformații cardiace congenitale.

Sistemul cardiovascular oferă trofism creierului și întregului corp în ansamblu. Dacă această funcție scade (cel mai adesea din cauza defectelor), copilul poate dezvolta abateri de logopedie mai târziu în viață.

• Semn de gen.

De asemenea, fetele tind să dezvolte dislexie. Dar s-a descoperit că băieții sunt mult mai susceptibili la această afecțiune decât fetele.

Principalele simptome

Această afecțiune implică dificultăți deosebite cu care se confruntă un copil în școala primară: lipsa abilităților de citire și scriere, desigur, afectează negativ adaptarea în echipa de copii și starea lui psiho-emoțională. Copilul devine capricios, nesigur pe sine, mai închis și mai deprimat emoțional.

Fiecare părinte conștient trebuie să identifice prompt dislexia la un copil pentru a o corecta rapid și, ulterior, a o elimina complet. Cu toate acestea, trebuie amintit că această afecțiune trebuie diferențiată de alte tulburări: patologia vederii, tulburări grave, grosolane ale memoriei sau inteligenței, similare ca simptome și manifestări.

Există mai multe semne prin care se pot suspecta simptome de dislexie la școlari primari sau preșcolari:

• copilul nu înțelege informațiile citite (litere, fraze sau propoziții);
• în cazul în care în timpul lecturii copilul nu poate citi o anumită frază sau propoziție;
• dificultăți semnificative sau incapacitate de a stăpâni abilitățile de scris;
• greșeli de ortografie (copilul scrie greșit litere individuale, le confundă cu altele similare);
• înlocuirea de către copil a silabelor individuale într-un cuvânt;
• dacă pronunță greșit literele pe care le citește și greșește constant la citire.

Există și alte semne specifice:

• copilul are dificultăți semnificative cu vorbirea sau scrisul, deși restul dezvoltării copilului este normală;
• dificultăți semnificative în stăpânirea informațiilor noi;
• dificultăți de orientare în spațiu;
• tulburări motorii fine;
• învățarea este îngreunată semnificativ din cauza deficiențelor de citire sau scriere.

Corectarea dislexiei

În acest moment, a fost dezvoltat un set de exerciții speciale de logopedie care pot îmbunătăți semnificativ vorbirea sau scrierea copiilor dislexici - cei care sunt diagnosticați cu această afecțiune. Cu toate acestea, merită să ne amintim că este imposibil să scapi complet un copil de această problemă, deoarece este cauzată de o încălcare a activității funcționale a emisferelor cerebrale.

Cu ajutorul exercițiilor, puteți contribui semnificativ la formarea conexiunilor asociative și, prin urmare, la memorarea, asimilarea și reproducerea informațiilor primite. Corectarea dislexiei și exercițiile regulate cu părinții și un logoped pot duce la progrese semnificative în abilitățile de citire și scriere, făcând procesul de învățare al copilului mai puțin laborios și mai eficient.

Corecția este cea mai eficientă în stadiile incipiente ale dezvoltării dislexiei. Cu cât această patologie logopedică a fost diagnosticată mai devreme, cu atât este mai mare probabilitatea de a depăși cu succes manifestările sale.

Corectarea dislexiei la școlari mai mici necesită o anumită abordare din partea logopedului - este necesară o muncă semantică corectivă. Dificultățile de lectură care apar la copiii cu această problemă nu pot fi eliminate prin metode școlare convenționale.

Este necesar să selectați un set de exerciții (de exemplu, desfășurați antrenament cu silabe de cuvinte, cu ajutorul unui arsenal special de terapie logopedică și furnizarea de întindere sau încetinire a sunetului cuvintelor individuale, trecând treptat la altele mai complexe - fraze și propoziții). O dificultate tipică pentru astfel de copii sunt cuvintele noi sau lungi. Este necesar să selectați indicii de context prin care își pot aminti sensul unui anumit cuvânt.

În practica logopedică, alegerea unui set de exerciții depinde de tipul de dislexie: există diferite corecții.

Metodele lui Kornev și Davis sunt considerate cele mai populare și eficiente.

Tehnica Davis

Tehnica Davis implică conceptul de schimbare a conștiinței: după finalizarea unui set de exerciții, copilul stăpânește cuvinte, litere și fraze noi și le poate recrea într-o formă nedistorsionată, evitând astfel disgrafia - incapacitatea de a reproduce cuvinte în formă scrisă.

Exerciții incluse în metoda Davis:

• capacitatea de a percepe - vă permite să vă recreați imaginile în memoria copilului și să le utilizați în viitor pentru citire sau scriere (de exemplu, exercițiul „Găsiți un cuvânt”);
• comutare – exerciții care vă permit să „schimbați conștiința” (memorizarea și reproducerea cuvintelor care înainte erau greu de stăpânit);
• descărcare (permite copilului să-și „descărceze” conștiința la timp pentru a lua o pauză din procesul de învățare);
• exerciții de coordonare (permit copilului să navigheze mai bine în spațiu); stăpânirea simbolurilor noi, citirea ușoară a frazelor și propozițiilor.

Tehnica lui Kornev presupune corectarea dislexiei prin efectuarea de teste speciale - gimnastica vorbirii:

• test pentru „vorbirea în serie”;
• subtest „Repetarea numerelor”;
• test de ritm;
• eșantion sau test „Pumn-costă-palmă”.

Este de remarcat faptul că metodele de antrenament de mai sus pentru dislexie nu sunt singurele - există o mare varietate de exerciții care pot fi folosite pentru a îmbunătăți pronunția cuvintelor, abilitățile de citire și scriere la copii. Selectarea unui set de exerciții individuale este efectuată de un logoped, dar monitorizarea implementării și regularității acestora ar trebui să fie responsabilitatea părinților.

Numai în acest caz șansa de a depăși cu succes dificultățile de învățare crește semnificativ. În timpul procesului de corectare, la început copiii întâmpină inevitabil dificultăți, așa că părinții trebuie să continue cursul de formare și de fiecare dată să spună copilului: „Găsește-ți greșelile”. Numai așa puteți obține în cele din urmă un rezultat bun: vorbirea corectă a copilului.

Nu uitați de memorarea auditivă a informațiilor, deoarece sunetele sunt stimuli buni pentru creier. Cu ajutorul lor, aptitudinile pot fi îmbunătățite sau consolidate (stimulii sonori contribuie la formarea mai rapidă a conexiunilor asociative și, în consecință, la consolidarea de noi litere și cuvinte în memorie). Aceste forme de exerciții sunt nu numai benefice, ci și extrem de eficiente.

In cele din urma

Măsurile preventive împotriva acestei tulburări de vorbire și scriere ar trebui să dea rezultate bune, dar părinții ar trebui să lucreze cu copilul abia din copilărie. Exercițiile prezentate într-un mod ludic sunt deosebit de bine absorbite de copii: ele asigură formarea corectă a gândirii abstracte și logice la copii în viitor și reprezintă una dintre măsurile de combatere a acestei boli.

Diagnosticul precoce al dislexiei și un set corect selectat de exerciții de logopedie vor contribui la o mai bună asimilare a curriculum-ului școlar în viitor, învățarea de noi informații, precum și adaptarea socială cu succes a copilului în grupul de copii.

Repetăm: copiii cu dislexie nu au absolut nicio afectare în dezvoltarea generală. Toate eforturile părinților vor da roade cu dobândă: vor permite copilului să ducă o viață plină, inclusiv. Obținerea unei educații de calitate este o parte integrantă a vieții unui adult de succes.

Natalia Goncharova
Dislexie. Tipuri de dislexie. Prevenirea și corectarea dislexiei

Dislexie.

Tipuri de dislexie.

Prevenirea și corectarea dislexiei.

Pagina titlu

Definiție dislexie

Cauze dislexie

Clasificare dislexie

Metode și tehnici de bază pentru depășire dislexieîn lecţiile de lectură literară

Literatură

Dislexie- afectarea specifică parțială a procesului de lectură din cauza imaturității (încălcare) funcţii mentale superioare şi se manifestă în erori repetate de natură persistentă. Erorile de citire apar în mod natural la toți copiii în stadiile inițiale ale învățării cititului. La copiii obișnuiți, erorile de citire, chiar și de natură specifică, dispar destul de repede. La copiii care suferă dislexie. Aceste erori persistă mult timp, luni și chiar ani. După gravitate aloca:

ALEXIA (imposibilitatea totală a stăpânirii lecturii sau pierderea ei completă).

DISLEXIA

Dislexie poate fi congenital și dobândit, poate fi o tulburare independentă sau se poate manifesta în sindromul THP (tulburări severe de vorbire)- alalie, afazie etc. Dislexie Poate fi observată la copiii atât cu inteligență normală, cât și cu dizabilități intelectuale. In nucleu dislexie pot exista etiologii diferite cauze:

- motive biologice: subdezvoltarea sau afectarea creierului în diferite perioade ale dezvoltării copilului (patologii prenatale, natale, postnatale, de sarcină, traumatisme fetale, asfixie, meningoencefalită, boli somatice severe și infecții care epuizează sistemul nervos al copilului.

Ca urmare, părți ale creierului care asigură funcții psihologice implicate în procesul de citire au de suferit. Dacă există leziuni organice ale creierului, dislexieîn majoritatea cazurilor, este precedată de disartrie, alalie, afazie sau apare pe fondul paraliziei cerebrale, retardului mintal, retardării mintale sau dezvoltării psihomotorii întârziate.

Socio-psihologic cauze:

astfel de motive includ contacte insuficiente de vorbire, neglijarea pedagogică, sindromul de spitalizare etc. Potrivit lui A. Egorov, există patru etape

abilitate de citire:

1. Stăpânirea notațiilor sunet-litere. Se caracterizează prin formarea recunoașterii vizuale a literelor unui cuvânt și citirea unei silabe după îmbinarea literelor.

2. Citirea silabelor. Silaba este ușor de citit, dar există dificultăți în îmbinarea silabelor în cuvinte.

3. Formarea metodelor holistice de percepție. Cuvintele familiare au structură simplă și pot fi citite holistic. Greu în silabe. Copilul sintetizează cuvintele în propoziții și în cadrul propoziției apare o presupunere semantică.

4. Lectură sintetică. Citirea integrală a cuvintelor și a grupurilor de cuvinte.

Sarcina principală este să înțelegi ceea ce citești. Clasificarea lui R.I. Lalaeva se bazează pe luarea în considerare a operațiunilor afectate ale procesului de citire.

Luând în considerare imaturitatea VPF și operațiunile procesului de citire, se disting următoarele: tipuri de dislexie:

Fonematic;

Optic;

Negramatical;

Mnestic;

Semantic;

Tactil; Fonematic dislexie– este cauzată de o încălcare a formării percepției fonemice și analizei și sintezei fonemice. Există două forme de fonemic dislexie.

Prima formă fonetică dislexie este asociată cu subdezvoltarea percepției fonemice (discriminarea fonemelor, care se manifestă prin dificultăți în învățarea literelor. Aceasta, la rândul său, este asociată cu vagitatea conceptelor de pronunție auditivă, cu un amestec de sunete similare acustic-articulatorii.

A doua formă fonetică dislexie

asociat cu subdezvoltarea analizei și sintezei fonemice.

V.K. Orfinskaya a subliniat următoarele tipuri de analize:

Determinarea disponibilității (absență) sunet;

Definiția primului (ultimul) sunet;

Determinarea locului unui sunet într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit);

Determinarea numărului de sunete

determinarea succesiunii de sunete;

Determinarea locului unui sunet într-un cuvânt în raport cu alte sunete (sunete vecine); Cu fonemic dislexie erori

Optic dislexie dislexie

Cu leziuni organice ale creierului, citirea în oglindă poate fi observată. Cu fonemic dislexie există citire literă cu literă, denaturare a structurii sunet-silabe a cuvintelor, frecvente erori: omisiuni de consoane în timpul confluenței, rearanjamente ale sunetelor, omisiuni și rearanjamente ale silabelor.

Optic dislexie(greacă optikos - legat de viziune) - dislexie, manifestată în dificultăți de asimilare și în confuzia de litere similare grafic, precum și în substituțiile lor reciproce.

Cu leziuni organice ale creierului, citirea în oglindă poate fi observată. Variat încălcări:

Gnoza vizuală;

Gnoza și praxis opto-spațial;

Lipsa formării reprezentărilor spațiale.

Negramatical dislexie– se manifestă în agromatisme la citire. În timpul procesului de citire, copilul nu pronunță corect terminațiile, prefixele și sufixele, schimbând formele gramaticale ale cuvintelor. În timpul procesului de lectură la copiii cu agramatică dislexie se observă următoarele erori: schimbarea terminațiilor de majuscule ale substantivelor,

număr de substantive, acord incorect în gen, număr, caz; adjective și substantive, schimbarea numărului, terminațiile de gen ale pronumelor, schimbarea terminațiilor verbelor la persoana a 3-a la timpul trecut, schimbarea formei, timpului și aspectului verbelor. Mnestic dislexie(mneza greacă - semantică) - dislexie, manifestate în dificultăţi în însuşirea tuturor literelor, în înlocuirile lor nediferenţiate.

Mnestic dislexie. Este cauzată de încălcări ale memoriei vorbirii, ca urmare a cărora este dificil pentru copil să formeze o legătură între sunet și imaginea vizuală a literei.

Copilul nu își amintește literele, le amestecă, le înlocuiește când citește (nu-și amintește numele literelor). Semantic dislexie(greacă semantikos - semantic) - dislexie, manifestată prin încălcări ale înțelegerii cuvintelor, propozițiilor și textelor citite în timpul lecturii corecte din punct de vedere tehnic.

Tactil dislexie(lat. tactilis - tactil) - dislexie, care se observă la copiii orbi și se manifestă prin dificultăți în diferențierea literelor percepute tactil ale alfabetului Braille.

Tulburarea principală în tactil dislexie-recunoașterea simbolică afectată a literelor Braille. Copiii orbi amestecă literele atunci când citesc, pierd cuvinte și au adesea o natură de ghicire a lecturii (fara a citi ultimele litere). Natura tulburărilor de mișcare a degetelor la copiii orbi cu dislexie corespunde naturii tulburărilor de mișcare a ochilor la copiii văzători (regresii frecvente, mișcări haotice). R.I. Lalaeva identifică următoarele grupuri de erori de citire când dislexie:

Înlocuirea și confuzia literelor care denotă sunete similare fonetic, înlocuirea literelor similare grafic;

Încălcări ale îmbinării literelor într-o silabă;

Distorsiuni ale structurii sunet-silabe a cuvintelor (omisiuni, rearanjamente, adăugare de litere și silabe);

Deficiența înțelegerii lecturii la nivel de cuvânt, propoziție, text în absența unei tulburări în aspectul tehnic al lecturii;

Agramatisme la citire, uneori lectura în oglindă; Simptome non-vorbire dislexie

1. Există dificultăți de orientare în toate direcțiile spațiale, dificultăți în determinarea părților din stânga și din dreapta, sus și jos.

2. Există o inexactitate în determinarea formei și mărimii. Lipsa formării reprezentărilor opto-spațiale se manifestă în desen, la alcătuirea unui întreg din părți în timpul construcției și în incapacitatea de a reproduce o formă dată.

3. Există o întârziere în diferențierea părților drepte și stângi ale corpului, literalizarea târzie sau încălcarea acesteia (stangaci sau dominant mixt). Metode și tehnici de bază atunci când lucrați pentru a depăși dislexieîn lecţiile de lectură literarăTehnici de bază şi metode de lucru cu copiii dislexici:

1. Trage-ți urechile înainte. Apoi înapoi. Numără încet până la 10. Începe exercițiul cu ochii deschiși, apoi cu ochii închiși. Repetați de 7 ori.

2. Folosește două degete ale mâinii drepte pentru a-ți masa fruntea într-o mișcare circulară și două degete ale mâinii stângi pentru a-ți masa bărbia. Numara pana la 30.

3. Strângeți degetele într-un pumn cu degetul mare îndoit spre interior. Expirând calm, încet, strângeți pumnul cu efort. Apoi, relaxând strângerea pumnului, inspirați. Repetați de 5 ori. Executarea cu ochii închiși dublează efectul. Exerciții pentru dezvoltarea coordonării ochi-mână la elevii de școală primară clase:

1. Invitați-vă copilul să „prindă sunetul” din cuvânt. Pentru a face acest lucru, dă-i trei cărți, unde floarea indică poziția sunet: la începutul, la mijloc și la sfârșitul unui cuvânt.

2. Stabiliți cum diferă casele prezentate în imagine. Apoi cereți-i să aleagă două forme geometrice identice, dintre care mai multe copii pot fi predecupate din hârtie (Figurile și casele pot fi realizate din carton colorat) Dacă unui copil îi este greu să distingă vizual nu numai literele, ci și figurile geometrice, atunci corecţional lucrul cu el ar trebui să înceapă nu cu litere, ci cu îndeplinirea unor sarcini mai simple. Se sugerează să numiți ceea ce este afișat în imagine și să încercuiți obiectele cu degetul.

3. Găsiți în dreptunghiuri litera care diferă restul:

4. Adăugați partea care lipsește pentru a o face scrisoare:

5. Literele au jucat un joc de confuzie și s-au amestecat. Ce litere vezi?

6. „Ochii” Aflați scrisoarea străbătută de străini linii:

7. Copilului i se cere să numească litere scrise una lângă alta care sunt asemănătoare ca contur. (tipărit și scris de mână):

Dictări vizuale modificate

Fedorenko - Palcenko.

Dictatul nr. 1

1. Zapada se topeste. (8 litere)

2. Plouă. (9)

3. Cerul este posomorât. (10)

Dictatul nr. 22

1. Un polițist de frontieră merge cu atenție de-a lungul unei cărări forestiere acoperite de vegetație. (45)

2. Șeful s-a dus la fereastră și a văzut o casă în construcție în spatele ei. (46)

3. Frumosul fluviu Yenisei curge prin regiunea noastră. (46) Desen în oglindă

Scopul este dezvoltarea interacțiunii interemisferice (corpus calos, arbitrariul și autocontrolul.

Pune o foaie goală de hârtie pe masă. Luați un creion sau un creion cu pâslă în ambele mâini și desenați simultan desene și litere simetrice în oglindă cu ambele mâini.

Când efectuați acest exercițiu, ochii și mâinile dvs. se relaxează. Când activitatea ambelor emisfere este sincronizată, eficiența întregului creier va crește semnificativ. - trageți linii verticale, orizontale, înclinate de aceeași lungime, creșteți sau micșorați treptat amplitudinea mișcării;

Desenați același lucru cu ambele mâini împreună;

Desenați linii divergente și convergente cu ambele mâini în același timp;

Desenați și cu mișcări circulare, sinusoidale;

Desenați orice imagine simetrică în raport cu axa verticală;

Desen simplu ornamente: îmbunătățiți de la mișcarea fragmentară la mișcarea lină. Kinesiologia este știința dezvoltării abilităților mentale prin anumite exerciții motorii. Aceste exerciții vă permit să creați noi rețele neuronale și să îmbunătățiți interacțiunea interemisferică, care stă la baza dezvoltării inteligenței.

Puteți oferi copiilor următoarele: exerciții:

1. Pumnul – palma. Ambele mâini sunt întinse pe masă sau în poală, cu palmele în jos, una strânsă în pumn. În același timp, desfaceți pumnul și strângeți cealaltă palmă într-un pumn, schimbați mâinile. Pe măsură ce stăpânești mișcările, poți accelera, dar asigură-te că compresiunile și eliberarile se fac alternativ, fără a aluneca în cele simultane.

Iată o palmă, iată un pumn.

Fă-o din ce în ce mai repede.

2. "clatite". Mâna dreaptă se află pe genunchi cu palma în jos, mâna stângă pe celălalt genunchi cu palma în sus. Simultan Schimbare: Acum cel din dreapta este cu palma în sus, iar cel din stânga este cu palma în jos. Pe măsură ce îl stăpânești, accelerează-ți mișcările.

Ne-am jucat ok-

Clatitele au fost prajite.

Deci hai să-l prăjim, să-l întoarcem

Și să începem să ne jucăm din nou.

3. „Pasarea cauta.” Conectând alternativ toate degetele cu degetul mare (degetare). Pentru fiecare silabă accentuată, degetele unei mâini sunt legate de degetul mare al celeilalte mâini Bine: 1-2, 1-3, 1-4, 1-5, 1-5, 1-4, 1-3, 1-2. Apoi schimbați mâinile.

Pasărea se uită și ea în iarbă,

Și pe ramuri și în frunziș,

Schimbarea mâinilor.

Și printre pajiștile mari

Muște, viermi, calare, gândaci!

4. "Broască" (pumn - margine - palmă). Trei poziții ale mâinii pe masă sau pe genunchi se înlocuiesc succesiv prieten: pumn (palma în jos, palmă cu margine, palmă jos:

Broască (pumn) vrea (margine)în iaz (palma,

broască (pumn) plictisitor (margine) Aici (palmier).

5. "Lezginka". Palma stângă este întoarsă spre tine, degetele sunt în pumn, iar degetul mare este în lateral. Mâna dreaptă, cu palma în jos, atinge degetul mic al stângi. Apoi - schimbarea simultană a pozițiilor mâinilor.

Gâtul răsucit, cozile tremurânde

Ei nu vor să poarte piese aruncate -

Ar putea folosi niște străluciri de vacanță

Da coafuri înalte! Intelectual – dezvoltarea verbală jocuri:

Anagramă

(greacă) este o rearanjare a literelor dintr-un cuvânt, care duce la un cuvânt nou, De exemplu: pajiste - zumzet, crap - parc, adresa - mediu, inaltime - grad - trunchi - cablu, clovn - satar - pandantiv - panta. Adesea, anagramele sunt cuvinte în sine care sunt alcătuite din aceleași litere. Anagramele oferă material bogat pentru puzzle-uri de cuvinte, numite și anagrame.

Găsiți anagrame pentru următoarele cuvinte:

fidelitate, cascadă, alegere, intrare, continent, distracție, cuvânt, spălat, curățenie.

(Răspunsuri: gelozie, plumb, ruptură, respirație, metrică, infanterie, păr, bătrân, toc.) Un tip special de anagrame sunt cuvinte din literele cărora puteți alcătui nu unul, ci mai multe cuvinte. Acest tip de anagramă poate fi numită aritmetică de dicționar.

Exemple: carusel = sac + sulf, cetate = proc + plasă, pricepere = gaură + ceară, lateral = somn + companie,

Lanțuri de cuvinte.

Puteți transforma un cuvânt în altul în câțiva pași, înlocuind o literă din cuvânt la fiecare pas, de exemplu, un mouse se transformă cu ușurință în pisică: şoarece - muschiu - pisică. Pentru astfel de transformări, este mai interesant să selectați cuvinte care au un fel de conexiune semantică, De exemplu:

Transformă o oră într-un secol, o oră într-un an, o scoarță într-o frunză, un loc într-un birou, un dinte într-o gură, un suflet într-un corp, o fiică într-o mamă.

(Opțiuni posibile răspunsuri: oră – bas – demon – greutate – secol;

oră - bas - minge - arbore - bou - obiectiv - an (ora - chan - san - vis - gonWords - schimbători:

lapte - okmool

jucărie - Grishuka

papusa - Lucca

mama - aamm

terci - aaksh

cărucior - yakloask

Un sat conducea

Pe lângă bărbat

Și de sub câine

Porțile latră: Cuvinte matrioșca

Scopul acestui joc este de a găsi cât mai multe cuvinte imbricate unul în celălalt. De exemplu:

ETAJ – REGIMENT – RAFT;

AR – STEAM – BET – WIG;

COȘMAR – COȘMAR – COMĂ – COM – OM.

Câștigă jucătorul cu cele mai multe cuvinte matrioșcă sau cu cele mai lungi lanțuri

Un copil de 6-8 ani are nevoie de consultatie de specialitate daca El:

1) distinge și reproduce slab sunetele;

2) are dificultăţi în învăţarea poeziei;

3) se confundă în ordinea anotimpurilor și a zilelor săptămânii;

4) nu poate repeta corect patru cifre în ordine înainte și trei în ordine inversă;

5) nu poate repeta corect o serie de lovituri pe masă (creion) cu intervale lungi și scurte;

6) este slab orientat în conceptele de „dreapta - stânga”;

7) nu va învăța cum să prindă nasturi și să lege șireturile;

8) îi este greu să compună o poveste bazată pe o serie de imagini.

Prin urmare, regla dificultățile în citire sunt necesare prin asigurarea funcționării coordonate a tuturor părților creierului, conectând activ corpul sau așa-numitul. nivel senzoriomotor.

Literatură:

Logopedie - Ed. L. S. Volkova, S. N. Shakhovskaya

Kostromina S. N., Nagaeva L. G. Cum să depășești dificultățile de a învăța să citești.