Мета семінару: 1.Виработка єдиної стратегії і тактики роботи з даною категорією дітей всіх учасників освітнього процесу. Завдання: 1.Знакомство учасників семінару з основами девіантної поведінки; 2.Виявлення проблемних зон, які вимагають спільних дій; 3. Формування основних напрямків роботи; 4.Сістематізація доступних і ефективних форм і методів психолого-педагогічного впливу
Що повинні знати учасники освітнього процесу по роботі з дітьми девіантної поведінки. Форми девіантної (що відхиляється) поведінки (основні лінії порушень) Фактори ризику Причини відхилень Алгоритм дій з профілактики ДП Основні прийоми психолого-педагогічного впливу Основні напрямки роботи з девіантною дітьми Основні напрямки роботи з батьками Основні напрямки роботи з педагогами форми і методи психолого-педагогічного впливу Моделі пропаганди здорового способу життя Моделі профілактики зловживання ПАР
Девіантна поведінка - поведінка, що відхиляється від встановлених суспільством норм і стандартів, будь то норми психічного здоров'я, права, культури, моралі, а також поведінка, що не задовольняє соціальним очікуванням даного суспільства в конкретний період часу.
Фактори, що обумовлюють девіантну поведінку Біологічні фактори - це особливості організму дитини, що утрудняють його соціальну адаптацію. До них відносяться генетичні, психофізіологічні і фізіологічні Психологічні чинники - наявність у дитини психопатології або акцентуації окремих рис характеру. Соціально-педагогічні - дефекти шкільного, сімейного або громадського виховання. Соціально-економічні - соціальна нерівність, розшарування суспільства на багатих і бідних, безробіття, інфляція і, як наслідок, соціальна напруженість. Морально-етичні - низький морально-етичний рівень сучасного суспільства.
Форми відхиляється: 1.Антісоціальное поведінка - поведінка, що суперечить правовим нормам і загрозливе соціальному порядку і благополуччю оточуючих: Насильство над більш молодшими і слабкими однолітками, тваринами; Крадіжка і крадіжки Дрібне хуліганство Вандалізм; Псування чужого майна; Торгівля наркотиками.
2. Асоціальна поведінка - Ухилення від виконання морально-етичних норм, прийнятих в суспільстві, яке загрожує благополуччю міжособистісних відносин: Втечі з хати; Систематичні пропуски в школі; Агресивна поведінка; брехня; Вимагання. Безладні статеві зв'язки Настінні написи і малюнки непристойного характеру Ненормативна лексика
Високий рівень стресу Жорстоке ставлення батьків до дітей Зловживання батьками алкоголем і наркотиками Асоціальні, психічно хворі батьки Відсутність батьків Нестабільна сім'я Дуже велика сім'я Сімейні конфлікти Неадекватне виховання і низький контакт батьків з дітьми Низький рівень моральності сім'ї Неосвічені батьки Сім'я Причини відхилень
Міжособистісний стрес, пов'язаний з навчанням Взаємини з однолітками Конфліктна відкидання з боку однолітків Вимагання грошей, тиск, шантаж; Неодноразові муки, образи, погрози, залякування; приниження Примус здійснювати вчинки проти волі Учителя, навчання Звинувачення дитини у всіх проблемах і труднощах; Негативне ставлення вчителя до дитини високого ступеня вираженості; Тенденція постійних причіпок і приписок дитині негативних характеристик; Несправедливе ставлення до дитини в порівнянні з іншими дітьми
Деструктивна поведінка: погана успішність; акти жорстокості; вживання / зловживання ПАР; ранній / незахищений секс; проблеми з психічним здоров'ям; суїцидальні спроби; агресивність небажання дотримуватися соціальні норми; проблеми емоційного характеру; нездатність адекватно виражати свої почуття; неспроможність подолати стрес; проблеми у взаєминах з людьми; низька самооцінка.
Відсутність міцних соціальних зв'язків (сім'я, школа, сусіди); постійне бажання повставати проти чого-небудь; невизнання авторитетів; сильне прагнення до незалежності; відчуженість; відчуття власного провалу; почуття безнадійності; втрата впевненості в собі; нездатність встановлювати близькі стосунки; схильність до впливу з боку однолітків.
Діагностика. Алгоритм дій: 1.Групповое вивчення класу (збір інформації про відхилення - заповнення матриці) 2.Діагностика порушень і заповнення діагностичної карти 3. Аналіз отриманих даних і виявлення відхилень. 4. Визначення основних напрямків роботи по типу порушення (проблеми в навчанні, поведінці, самосвідомості, спілкуванні); 5.Работа з дітьми всіх учасників освітнього процесу 6.Работа з дітьми, батьками, педагогами 7.Прімененіе в роботі з дітьми основних прийомів психолого-педагогічного впливу. 8.Аналіз динаміки розвитку. Коригування програми розвитку.
Групове вивчення класу (збір інформації про відхилення - заповнення матриці) Групи крітеріевКрітеріі, що визначають «Групу ризику» МЕДИЧНІ Мають хронічні захворювання внутрішніх органів Проблеми з органами зору Часто і тривало хворіють Складаються на обліку у невропатолога, психіатра Перенесли складні медичні операції Перенесли стрес Прізвище, ім'я дитини
Групове вивчення класу (збір інформації про відхилення - заповнення матриці) (Продовження) СОЦІАЛЬНІ Новоприбулі «Знедолені» в класі Не визначилися з вибором професії (випускники) навчально-ПЕДАГОГІЧНІ Мають стійку неуспішність Прогулюють, пропускають уроки без поважних причин Залишилися на повторний курс навчання Навчаються в 1 класі Навчаються в 5 класі Прізвище, ім'я дитини
ПОВЕДІНКОВІ Мають стійкі порушення поведінки (порушення режиму) Труднощі у взаєминах з однолітками Труднощі у взаєминах з вчителями Труднощі у взаєминах з молодшими дітьми Підвищена тривожність Схильність до шкідливим звичкам (Куріння, алкоголь) Схильність до суїциду Схильність до крадіжок Схильність до втеч Порушення потягів Групове вивчення класу (збір інформації про відхилення - заповнення матриці) Продовження
Основні прийоми психолого педагогічного впливу Прояви доброти, уваги і турботи; Прохання Заохочення Авансирование особистості Прощення Прояв засмучення Порука Переконання Навіювання Довіра Залучення в цікаву діяльність Моральна підтримка
Основні напрямки роботи з девіантною дітьми Порушення в навчанні: Надання учітелямі- предметниками індивідуальної методичної допомоги дитині в подоланні навчальних труднощів до рівня повного сприйняття матеріалу, поки дитина не відчує успіх
Основні напрямки роботи з девіантною дітьми Порушення в поведінці 1.Індівідуальний робота класного керівника з батьками та дитиною; 2.Проведеніе годин спілкування, бесід, практикумів з проблем поведінки 3. Створення комфортних умов дитині в колективі; 4. Формування у дитини стійкого позитивного уявлення про себе, впевненості в собі, вольових якостей за допомогою включення дитини в КТД класу, школи з подальшою позитивною оцінкою його діяльності. Використання спеціальних вправ на підвищення впевненості в собі в груповій роботі для демонстрації позитивних якостей. 5.Организация груп педпомощі для всебічної допомоги та підтримки дитині в профілактиці порушень
Основні напрямки роботи з девіантною дітьми Порушення в спілкуванні Основні напрямки роботи з девіантною дітьми Порушення в спілкуванні 1.Проведение класних годин по формуванню навичок конструктивного спілкування 2.Проведеніе бесід-практикумів з ФОРМУВАННЯ ЗДАТНОСТІ ДО САМОРЕГУЛЯЦІЇ, навчання зняття емоційної напруги й агресивності 3.Организация системи заохочень при застосуванні навичок спілкування
Порушення в самосвідомості порушення в самосвідомості Пропаганда ЗСЖ за допомогою навчання і розвитку навичок ЗСЖ; Формування у дитини стійкого позитивного уявлення про себе через пошук таких видів діяльності, де б дитина могла відчути ситуацію успіху формування навичок відповідальної поведінки через включення в КТД, шкільне самоврядування; Розвиток трудових навичок як важливого засобу формування особистості через включення в трудові десанти. Основні напрямки роботи з девіантною дітьми
ОСНОВНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ Індивідуальна робота класного керівника батьківські збори З ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ НАДАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДОПОМОГИ БАТЬКАМ, У ЯКИХ ТРУДНОЩІ у вихованні ДИТИНИ ЗА ДОПОМОГОЮ ІНДИВІДУАЛЬНИХ КОНСУЛЬТАЦІЙ НАДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДОПОМОГИ БАТЬКАМ за адекватними ВИХОВАННЯ ДИТИНИ В СІМ'Ї ЧЕРЕЗ ЗАПРОШЕННЯ НА ГРУПИ ПЕДПОМОЩІ
Основні напрямки роботи з педагогами 1.Проведение тренінгів по оволодінню навичками саморегуляції, навчання зняття емоційної напруги 2.Організація педагогічних рад з навчання навичкам ефективної взаємодії 3.Организация педагогічних семінарів з обговорення ліній поведінки в побудові взаємодії з девіантною дітьми. 4. Організація системи заохочень при поліпшенні ліній поведінки дитини
завдання освітніх установ в здійсненні заходів з профілактики девіантної поведінки неповнолітніх: пропаганда здорового способу життя, здійснення заходів щодо попередження та профілактики наркоманії та токсикоманії; створення умов для індивідуальної медико-соціальної та психолого-педагогічної діагностики дітей з поведінкою, що відхиляється організація і забезпечення соціально-психологічної, педагогічної допомоги і корекції дітей і підлітків з проблемами в розвитку і навчанні з метою попередження соціальної дезадаптації і адиктивної поведінки; надання психолого-педагогічної допомоги батькам (особам, що їх замінюють), які мають труднощі у вихованні дітей; забезпечення пріоритету в реалізації виховних і розвиваючих програм, спрямованих на попередження девіантної поведінки неповнолітніх; виявлення та облік неповнолітніх, які не відвідують освітні установи і вжиття заходів щодо забезпечення отримання ними основної загальної освіти.
Програма профілактики девіантної поведінки включає в себе: роботу з батьками щодо забезпечення нормальної обстановки в сім'ї; забезпечення дитині психологічно комфортного положення в класному колективі; методичну допомогу в подоланні навчальних труднощів; знаходження для учня компенсаторних видів діяльності, в яких він міг би переживати ситуацію успіху; знаходження альтернативних способів проведення дозвілля і отримання позитивних емоцій за допомогою, спілкування з природою і мистецтвом; навчання навичкам здорового способу життя - раціонального харчування, режиму праці та відпочинку, дозованих фізичних навантажень, правильного дихання, Розслаблення і зосередження; тренування вольових якостей і вироблення вміння протистояти життєвим труднощам; розробку стратегії загального плану життя і шляхів досягнення перспективних цілей, формування внутрішнього фокусу контролю і виховання у молодого людини почуття відповідальності за свою власну долю перед самим собою; формування навичок виходу з важких ситуацій, віри в свої сили і можливості, вміння приймати рішення, вирішувати конфлікти і вести переговори; формування Я-концепції зі стійким позитивним поданням про самого себе і активною життєвою позицією, що допомагає долати природні життєві труднощі через працю і вольове зусилля над самим собою.
Висновок Всьому світу і кожній людині властиво відхилятися від осі свого існування і розвитку. Причина цього відхилення лежить в особливостях взаємодії людини з навколишнім світом, соціальним середовищем і самим собою. На формування девіантної поведінки у підлітків впливають соціально-економічні умови. Підлітки, зайняті в додатковій освіті найменш схильні до девіантної поведінки, тому що, у них мало вільного часу.
Профілактичні програми: "Програма формування здорового життєвого стилю" Програма для підлітків (17 занять) Автори Н.А.Сірота, В.М. Ялтонский. "Подорож у часі" (10 занять). Автори Журавльова О.В., Зуєва С.П., Ніжегородова М.Н. "Корисні звички" (1-4кл.) Проект ХОУП на замовлення Московського комітету освіти, 1997 г. "Корисні навички" (5-9кл.) Проект ХОУП на замовлення Московського комітету освіти, 1997 г. " корисний вибір"(10-11кл.) Проект ХОУП на замовлення Московського комітету освіти, 2003р." Програма особистісно-орієнтованої психоактивних профілактики "(11 занять) Автори Березін С.В., Лисецький К.С., Березовський А.Е." Програма профілактики здоупотребленія наркотиками і іншими психоактивними речовинами серед дітей, молоді "(18 занять) Автори Березін С.В., Лисецький К.С., Мотинга І.А. Програма« Здоров'я »Касаткін
слайд 1
Засідання методичного об'єднання класних керівників Керівник: Кальміна Тетяна Володимирівна
слайд 2
Тема: «Девіантна поведінка. Профілактика девіантної поведінки »
слайд 3
Девіантна поведінка (асоціальна поведінка) - визначається як поведінка, що відхиляється, тобто як окремі вчинки або система вчинків, що суперечать загальноприйнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам.
слайд 4
Передумови асоціальної поведінки
слайд 5
Передумови асоціальної поведінки можуть проявлятися в шкільному віці
Бездоглядність учнів - Азартні ігри - Лихослів'я - Куріння, алкогольна залежність - Відхилення в сексуальному розвитку дитини - Брехня - Неврози
слайд 6
Ознаки синдрому дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ): - дитина плаксивий і дратівливий - непосидючий - часто свариться з іншими дітьми - вередує за столом - довго не засинає - не може одягатися самостійно - не може слухати інших, постійно перебиває - не доводить почате до кінця - характерні перепади настрою, спалахи гніву - приймає поспішні рішення - виникають проблеми з успішністю - прояв егоїзму - проблеми з міліцією - психологія байдужості - лихословить - вигукує з місця на уроках - низька стресостійкість: «з мухи робить слона», - це про них - виконання домашніх завдань для дитини та її батьків - це багатогодинна катування - буває і так, що діти поводяться спокійно і справляють враження млявих, апатичних - вони погано встигають, нетовариські
слайд 7
Діти «групи ризику» -
категорія дітей, яка в силу певних обставин свого життя більше за інших категорій схильна до негативних зовнішніх впливів з боку суспільства і його кримінальних елементів, який став причиною дезадаптації неповнолітніх
слайд 8
Основними причинами є наступні обставини життя таких дітей: - пияцтво одного і обох батьків, їх асоціальна поведінка (дармоїдство, жебрацтво, злодійство, проституція); - пристрій на квартирі батьків притонів для кримінальних і асоціальних елементів, - - - сексуальне розбещення батьками власних дітей, торгівлі ними; - відбування одним з батьків терміну тюремного ув'язнення, лікування одного з батьків; - алкоголізм, психічні захворювання одного або обох батьків і т.д.
слайд 9
Під поняттям діти «групи ризику» слід мати на увазі наступні категорії дітей:
Діти з проблемами в розвитку, не мають різко вираженою клініко-патологічної характеристики; - діти, які залишилися без піклування батьків у силу різних обставин; - діти з асоціальних сімей; - діти з сімей, які потребують соціально-економічної та соціально-психологічної допомоги та підтримки; - діти з проявом соціальної та психолого-педагогічної дезадаптації
слайд 10
Профілактика девіантної поведінки
слайд 11
Профілактика - це сукупність державних, громадських, соціально-медичних та організаційно-виховних заходів, спрямованих на попередження, усунення або нейтралізацію основних причин і умов, що викликають різного роду соціальні відхилення в поведінці людини.
слайд 12
Під профілактикою маються на увазі науково обгрунтовані і своєчасно вжиті дії, спрямовані на:
1. Запобігання можливих фізичних, психологічних або соціокультурних колізій у окремих індивідів і груп ризику; 2. Збереження, підтримання та захист нормального рівня життя і здоров'я людей; 3. Сприяння їм у досягненні поставлених цілей і розкриття їх внутрішніх потенціалів.
слайд 13
Основні цілі профілактики:
Формування бажання вести здоровий спосіб життя і скорочення частки дітей і молоді, охопленої асоціальними проявами; - Формування мотивації на ефективне соціально-психологічне і фізичне розвиток; - Формування мотивації на соціально-підтримує поведінку. Створення потужних мереж соціальної підтримки (сім'я, друзі, дозвільні центри та т д). - Формування навичок справлятися зі стресами; - Розвиток факторів здорового і соціально-ефективної поведінки, особистісно-середовищних ресурсів і поведінкових стратегій у всіх категорій населення - Зміна дезадаптивних форм поведінки на адаптивні
слайд 14
інформаційний підхід
грунтується на тому, що відхилення в поведінці підлітків від соціальних норм відбуваються тому, що неповнолітні їх просто не знають. А отже, основним напрямком роботи має стати інформування неповнолітніх про їхні права та обов'язки, про вимоги, що пред'являються державою і суспільством до виконання встановлених для даної вікової групи соціальних норм.
слайд 15
Соціально-профілактичний підхід
в якості основної мети розглядає виявлення, усунення та нейтралізацію причин і умов, що викликають різного роду негативні явища. Сутністю цього підходу є система соціально-економічних, суспільно-політичних, організаційних, правових і виховних заходів, які проводяться державою, суспільством, конкретним соціально-педагогічним установою, соціальним педагогом для усунення або мінімізації причин девіантної поведінки.
слайд 16
В системі профілактичної роботи школи необхідно виділити два напрямки:
Заходи загальної профілактики і заходи спеціальної профілактики. Заходи загальної профілактики повинні забезпечувати залучення всіх учнів в життя школи і попереджати їх неуспішність. Заходи спеціальної профілактики повинні забезпечувати можливість виявлення всіх учнів, які потребують особливої \u200b\u200bпедагогічному уваги, і проведення з ними роботи на індивідуальному рівні
слайд 17
Система профілактики девіантної поведінки учнів в освітній установі включає в себе в якості першочергових наступні заходи:
Створення комплексних груп фахівців, що забезпечують соціальний захист дітей ( соціальні педагоги, Психологи, медики та ін.); - створення виховує середовища, що дозволяє гармонізувати відношення дітей зі своїм найближчим оточенням в сім'ї, за місцем проживання, роботи, навчання; - створення груп підтримки з фахівців різного профілю, навчальних батьків вирішення проблем, пов'язаних з дітьми; - організацію дитячого дозвілля. Велику роль в організації дозвілля дітей та підлітків на сьогоднішній день можуть зіграти установи додаткової освіти. Профілактика девіацій через включення дитини в діяльність ДО підкріплюється можливістю створення ситуацій самореалізації, самовираження і самоствердження для кожної конкретної дитини. - інформаційно-просвітницьку роботу.
слайд 18
СПАСИБІ ЗА УВАГУ!!!
Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Організація профілактики асоціальної поведінки дітей в освітній організації
Механізм первинної профілактики асоціальних проявів дітей - система виховної роботи (ВС) освітнього закладу Основний принцип організації профілактики асоціальної поведінки дітей в ОУ - пріоритет виховання і захисту прав та інтересів дітей перед вимушеними заходами їх перевиховання
Критерії факту Наявність виховних центрів або комплексів Наявність єдиного виховного колективу і почуття спільності Педагогічно доцільна організація середовища вищого навчального закладу Упорядкованість життєдіяльності колективу ОУ Наявність дієвого самоврядування Наявність в школі своєї субкультури (ритуалів, історій тощо.) Оцінка ефективності виховної системи Наявність моделі ВС
Критерії якості Задоволеність запиту учнів на позаурочні форми розвитку Досвід творчої активності в реалізації своїх здібностей Ступінь задоволеності учнів, батьків і педагогів ОУ і відносинами в ньому Динаміка дитячих правопорушень У ОУ Позитивна динаміка розвитку кожного вихованця Задоволеність випускників своєї соціалізацією (відстрочений результат) Оцінка ефективності виховної системи досвід гуманістичного взаємодії
Алгоритм організації системної профілактики асоціальних проявів в освітній установі Прогнозування передбачуваних результатів системної профілактичної діяльності в конкретному ОУ; Аналіз існуючих результатів профілактичної діяльності в конкретному ОУ; Виявлення проблем профілактики асоціальних проявів, характерних для конкретного ОУ; Визначення цілей і завдань системної профілактичної діяльності в конкретному ОУ; Розробка системи заходів, що забезпечують ефективну організацію профілактичної діяльності в конкретному ОУ; Здійснення системної профілактики асоціальних проявів в конкретному ОУ; Оцінка динаміки результативності системної профілактики асоціальних проявів в конкретному ОУ.
Нормативно-правова інформованість і її застосування на практиці Програмно- методична забезпеченість профілактичної діяльності Технологічність володіння всіма суб'єктами виховання профілактичними технологіями і техніками Що лежить в основі змісту профілактики?
Форми психопрофілактичної роботи Організація соціального середовища. Інформування Активне соціальне навчання соціально-важливих навичок, Організація діяльності, альтернативної девіантної поведінки. Організація здорового способу життя. Активізація особистісних ресурсів. Мінімізація негативних наслідків девіантної поведінки
Загальна мета первинної вторинної третинної профілактики Допомога в усвідомленні форм своєї поведінки; розвиток особистісних ресурсів і стратегій з метою адаптації до вимог середовища або зміни дезадаптивних форм поведінки на адаптивні.
Комплекс програм Програма формування здорового способу життя та життєвих навичок. Програма саморозвитку особистості Програма профілактики асоціальної поведінки з основами правових знань. Програма розвитку комунікативних навичок. Програма корекції агресивності.
Комплекс програм Програма формування позитивних життєвих цілей. Копінг-профілактика вживання психоактивних речовин. Програма підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків. Програма вдосконалення психолого-педагогічної підготовки педагогів освітніх установ (поліпшення взаємодії між вчителями та школярами).
ПРОФІЛАКТИКА девіантної поведінки Презентація завантажена з сайту Psy. 5 igorsk. RU Перший психологічний портал Пятігорcка.
Девіантної поведінки це стійке поведінку особистості, що відхиляється від найбільш важливих соціальних правил і норм суспільства і заподіює реальний збиток суспільству або самій особистості.
ФОРМИ девіантної поведінки: Антисоціальна поведінка, що суперечить правовим нормам і загрозливе соціальному порядку і благополуччю оточуючих Вчинки: Насильство над більш молодшими і слабкими однолітками, тваринами; Крадіжка; Дрібне хуліганство; вандалізм; Псування чужого майна; Торгівля наркотиками
Асоціальна поведінка ухилення від виконання морально-етичних норм, прийнятих в суспільстві, яке загрожує благополуччю міжособистісних відносин Вчинки: Пагони з дому; Систематичні пропуски в школі; Агресивна поведінка; брехня; вимагання; Безладні статеві зв'язки; Настінні написи і малюнки непристойного характеру; Ненормативна лексика
Аутодеструктивних поведінка - поведінка, що відхиляється від медичних і психологічних норм, що загрожує цілісності і розвитку особистості Вчинки: Куріння; токсикоманія; Наркоманія; Розтин вен; алкоголізм; суїцид
після зробленого класним керівником зауваження, підліток вийшов з класу, демонстративно голосно грюкнувши дверима. Група підлітків з 7 класу систематично знущаються над четверокласниками, підстерігаючи його в різних місцях, як в школі, так і вдома. Підліток нюхає токсичні речовини, поступово залучаючи до цього своїх однолітків. Дітям стає погано. При цьому вони продовжують зустрічатися і займатися даним заняттям далі. Коля без попиту бере зошити.
1. Сім'я інтелектуальна деградація і невихованість дорослих, егоїзм і низький рівень моральності сім'ї, дармоїдство і пияцтво, неправильне розуміння батьками ролі сімейного виховання, Зниження інтересу до виховання, гнітючий образ життя, насильство над дитиною, розбрати, конфлікти в родині.
2. Спадковість - порушення в фізичному і психологічному здоров'ї внаслідок конституційної схильності: Поразка нервової системи при пологах; Проблеми з психічним і фізичним здоров'ям - різного роду психопатії; Фізичні дефекти; Спадковість - народження від наркомана або алкоголіка
3. Проблеми в підлітковому віці Наслідки: Конфліктна відкидання з боку однолітків; - Вимагання грошей, тиск, шантаж; - Неодноразові муки, образи, погрози, залякування, приниження; - Примус здійснювати вчинки проти волі
4. Відсутність міцних соціальних зв'язків Можливі наслідки: Негативне ставлення вчителя до дитини високого ступеня вираженості; Тенденція постійних причіпок і приписок дитині негативних характеристик; Несправедливе ставлення до дитини в порівнянні з іншими дітьми; У різних ситуаціях дитина звинувачується у всіх проблемах і труднощах; Постійне бажання повставати проти чого-небудь; Почуття покинутості й непотрібності
АЛГОРИТМ ДІЙ ДЛЯ ЗАПОБІГАННЯ НЕГАТИВНИХ НАСЛІДКІВ девіації: Групове вивчення класу (виявити дітей з поведінкою, що відхиляється за допомогою спостереження, анкетування, бесіди); Діагностика порушень і заповнення діагностичної карти; Аналіз отриманих даних; Виявлення причин відхилень; Визначення основних напрямків роботи з дітьми, батьками, педагогами по типу порушення (проблеми в навчанні, поведінці, самосвідомості, спілкуванні); Планування індивідуальної і групової роботи з дітьми, батьками, педагогами, всіх учасників освітнього процесу; Реалізація плану роботи. Застосування в роботі з дітьми основних прийомів психолого-педагогічного впливу; Аналіз динаміки розвитку. Коригування програми розвитку
Профілактика девіантної поведінки Раннє виявлення (діагностика); Проведення класних годин з профілактики суїцидальної поведінки, вживання ПАР і т. Д. Бесіди фахівців з учнями
Види корекції: Педагогічна (включає в себе комплекс заходів, спрямованих на виявлення системи цінностей школяра (цінність знання, навчальної діяльності, відносин, самоцінність); формування позитивної мотивації діяльності; дії вчителя, спрямовані на допомогу учням в усвідомленні ними життєвої мети, своїх можливостей, інтересів, співвідношенні «ідеального» і «реального Я»; допомога у виборі професії); психофармакологічних; психотерапевтична; психологічна
Форми впливу: ласка, жарт, заохочення, строгий тон, створення групи спілкування, прийоми корекції самооцінки, саморегуляції, подолання індивідуалізму, агресивності
це діти з підвищеною емоційною збудливістю Форми впливу: заходи на зняття психоемоційного напруження; корекційно-виховна робота -
Імпульсивні, ніхто не може передбачити, що вони зроблять в наступний момент. Діють вони, не замислюючись про наслідки, і тому частіше за інших потрапляють в неприємні ситуації. Вони надмірно запальні, не говорять, а кричать, сперечаються, доводять, виправдовуються. Потребують корекції уваги і вихованні посидючості.
Чи не чутливі до зауважень, навіюванням, раціональним роз'ясненнями. Їх недисциплінованість забарвлена \u200b\u200bдемонстративною поведінкою, сліпим егоцентризмом і непомірним рівнем домагань. Вони часто вважають себе "героями" або "жертвами". Істеричні підлітки тонко відчувають ставлення до них оточуючих. Вони боязкуваті. У бесіді з ними слід користуватися образною мовою, в таких бесідах необхідно з'ясувати захоплення та інтереси підлітка і використовувати для корекції. Слід порушити цікавість підлітка і дати йому зрозуміти, що його поважають, хочуть допомогти, але не підлещуватися перед ним. Їх необхідно вислухати, а потім постаратися пояснити, на що вони мають право, а на що ні, постаратися замінити асоціальні захоплення іншими. Щоб цього досягти, потрібно організувати дозвілля дитини.
зазвичай не залучаються в гуртки, секції, але якщо працюють індивідуально, то досягають високої продуктивності. Їм потрібна постійна опора, похвала, успіх і схвалення їх діяльності, які і підтримують інтерес. Інакше вони заплутуються в нескінченних сумнівах і побоюваннях, боячись осуду, власного "безвідповідального" відносини.
не виносять одноманітності і жорстко регламентованого режиму. Інтерес до всього у них невичерпний. У плані компенсації необхідно знайти вихід їх кипучої енергії, урізноманітнити життя. У таких дітей багато захоплень, і вони по черзі можуть займатися ними. Необхідно тільки направляти в соціальне русло розвиток особистості такого підлітка, т. К. Полишені самі по собі, вони роблять антідісціплінарние вчинки.
адаптуються до своєї мікросередовищі настільки, що навіть невеликі зміни в їх оточенні викликають у них негативізм. Вони віддають перевагу стабільності існування. У цьому життєвому правилі відбивається відсутність у них самостійності і гнучкості мислення. Підлітки спокійно існують в монотонної, стабільній обстановці. Справжніх друзів у школі у них немає. У навчанні і в роботі вони старанні, але уникають нововведень. Дезадаптація настає, коли підліток потрапляє в групу з антигромадською поведінкою. В силу свого характеру вони поступово засвоюють таку поведінку як еталонного.
Назва: « Профілактика девіантної поведінки серед дітей та підлітків»- презентація + розробка тренінгового заняття для педагогів.
Автори: Піщуліна Любов Вікторівна, Крухмалева В.І.
Рік: 2011
Сторінок: 24
Формат: презентація в форматі ppt. розробка тренінгового заняття і додатки в форматі doc. (Rar архів)
Розмір: 11,5 Мб
Хороша якість
Мета заняття: відпрацювати профілактичні навички роботи вчителів з дітьми девіантної поведінки.
завдання:
1) дати поняття, хто такі девіантні діти, виявити проблемні зони;
2) обговорити доступні і ефективні методи роботи з такими дітьми;
3) скласти алгоритм дій при взаємодії з дітьми відхиляє поведінки.
Девіантна поведінка- це стійке поведінку особистості, що відхиляється від найбільш важливих соціальних правил і норм суспільства і заподіює реальний збиток суспільству або самій особистості.
На занятті спробуємо зрозуміти, хто такі девіантні діти, виявити проблемні зони, які вимагають наших спільних дій, обговоримо доступні і ефективні методи роботи з такими дітьми, систематизуємо наші знання, накопичений досвід роботи і складемо алгоритм дій, щоб в подальшому використовувати його в своїй роботі при взаємодії з дітьми, а саме з підлітками відхиляється.
Зміст презентації «Профілактика девіантної поведінки серед дітей та підлітків»:
- Форми девіантної поведінки
- антисоціальна поведінка
- асоціальна поведінка
- аутодеструктивних поведінку
- Зіставте ситуації з формами деструктивного поведінки:
- Фактори ризику
- Модель становлення агресії по Олуейзу.
- Модель сімейних взаємин Паттерсона
- Основні напрямки роботи з девіантною дітьми:
- Алгоритм дій для запобігання негативним наслідкам девіацій:
- Корекція відхилень у поведінці у дітей і підлітків
- Діти з псіхатоподобним поведінкою
- Діти з несформованою психопатією нестійкого, збудливого кола
- гіперкінетичні діти
- Підлітки з істероїдним проявами
- Підлітки з психастеническими рисами характеру
- гіпертімние підлітки
- Конформні підлітки.
Додаток 1. Фактори ризику.
Додаток 2. Координаційна план роботи з дітьми групи ризику.
Додаток 3. Анкета для батьків.
Додаток 4. Список дітей групи ризику.
Додаток 5. Схема проведення опитування психологом важкого підлітка ..