Місце роботи (назва освітнього закладу): МАОУ «Кадетська школа №82» м Набережні Челни
Бесіда за темою: «Як правильно дружити»
МЕТА:сприяти формуванню навичок конструктивної взаємодії в групі.
ЗАВДАННЯ:
З'ясувати погляди учнів з даної проблеми.
Ознайомити учнів з кодексом дружби. Допомогти дітям усвідомити, які якості важливі в дружбі. Надати учням рекомендації для встановлення, збереження і підтримання дружніх взаємин.
Сприяти подоланню бар'єрів у спілкуванні. Удосконалювати навички спілкування.
Підвищити самооцінку дітей.
ХІД БЕСІДИ
питання: Що таке дружба?
“Дружба "(словник) - це близькі стосунки, засновані на взаємній довірі, прихильності, спільності інтересів.
“Дружба "(словник) - відношення самоцінне, саме по собі є благом, так як друзі допомагають один одному безкорисливо.
“Дружба "(словник) - індивідуально-вибіркова і заснована на взаємній симпатії.
Відомо, що друзі можуть бути постійні або тимчасові. Тимчасових друзів ми називаємо приятелями.
питання: - Чим приятелі відрізняються від друзів?
Скільки у людини може бути справжніх друзів?
Отже, друзі - це ті, кому ми віримо, хто нас не додасть, не підведе, здатний підтримати нас у скрутну хвилину, поспівчувати нам і допомогти. Другу ми можемо довірити всі свої одкровення. Людина протягом свого життя набуває і, на жаль, іноді, втрачає друзів через різних ситуацій. Дружба доставляє нам багато радості. Дружні стосунки можуть змінюватися в міру того, як ми самі ростемо і змінюємося.
питання:Хто ж такий друг? Якими якостями в ідеалі він повинен володіти?
Вправа "Мій ідеальний друг"
мета:усвідомлення учнями тих якостей, які цінуються в дружбі.
завдання:самоаналіз учнями своїх поглядів на якості, необхідні в дружбі.
Учням пропонується в групах написати ті якості, які необхідні одного. "Друг - це той, хто ..."
Спільне обговорення результатів.
Дискусія по колу
питання:
- Якби твій кращий друг (подруга) сказав про те, що йому (їй) найбільше подобається в тобі, як ти думаєш, що саме він (вона) сказав би?
- А якби цю людину попросили сказати про те, що йому не подобається в тобі, як ти думаєш, про що він сказав би?
- Як ви думаєте, що важливіше за все в дружбі?
- Що може перешкодити дружбі?
Знайомство з кодексом дружби (правилами дружби).
Кодекс дружби, розроблений вітчизняними соціологами і психологами:
Все перевіряється часом, роками! Якщо з Вами поруч є людина, з якою Ви спілкуєтеся регулярно протягом 3 - 5 років і більше, з яким у Вас є спільні інтереси, взаєморозуміння, спільні погляди, спільні спогади, якщо Ви завжди можете звернутися до нього зі своїми питаннями та проблемами і точно знаєте, що відмови не буде - це значить, що у Вас є друг!
Дружбою треба дорожити, берегти і оберігати її! Знайте, що посваритися завжди просто, а помиритися і пробачити - дуже важко. Краще обговорити, ніж посваритися.
Ніколи не порівнюйте свого нового друга з іншими або колишніми друзями! Якщо Ви робите це - то значить, що Ви чимось незадоволені. А невдоволення веде за собою недовіру. Недовіра - коней дружби.
Пам'ятайте, що всі люди різні! У кожного свої переваги і недоліки. Чи не намагайтеся переробити свого друга - це нечесно по відношенню до нього.
Дружба - це взаємний процес! Значить і від Вас потрібне розуміння, уважність по відношенню до Вашому другу.
Не будете ви ходити з одним так, як не хотіли б, щоб ставилися до Вами.
Дружба передбачає довіру і щирість. Тому будьте щирими з друзями! Пам'ятаєте приказку: "Як відгукнеться, так і відгукнеться". Людина завжди за підозрілість отримує підозрілість, за брехню - брехня, за відкритість - відкритість.
Кодекс дружби, розроблений європейськими психологами і соціологами:
Діліться новинами про свої успіхи.
Висловлюйте емоційну підтримку.
Добровільно допомагайте в разі потреби.
Намагайтеся, щоб одного було приємно у Вашому суспільстві.
Завжди повертайте борги і надані послуги.
Необхідно бути впевненим в одному, довіряти йому.
Захищати друга в його відсутність.
Бути терпимим до інших його друзям.
Чи не критикувати друга публічно.
Зберігати довірені таємниці.
Чи не ревнувати і не критикувати інші особисті відносини одного
Чи не бути настирливим, не повчати.
Поважати внутрішній світ і автономію друга.
питання:
- Що спільного між цими двома кодексами дружби? Чим вони відрізняються?
- Як Ви думаєте, які правила дотримуватися особливо важливо для зміцнення і збереження дружби?
- Як Ви думаєте недотримання яких правил може призвести до розпаду дружніх відносин?
Обговорення висловлювань, прислів'їв і ситуацій
1. Поет Михайло Свєтлов (1903-1964), написавши вірші, часто читав їх друзям по телефону в будь-який час дня і ночі. Друг Свєтлова, розбуджений в черговий раз серед ночі телефонним дзвінком, дорікнув його: "А ти знаєш, котра година?"
“Дружба - поняття цілодобове! ", - відповів Светлов.
2. Ходжу Насреддіна якось запитали: "Ти можеш сказати, скільки у тебе друзів в цьому місті?"
“Скільки зараз, - відповів Ходжа, - сказати не можу, тому що у мене в цьому році видався хороший урожай, живу в достатку. А друзі пізнаються в біді. "
3. Східного мудреця запитали: "Чому друзі легко перетворюються на ворогів, в той час як вороги з великими труднощами стають друзями?". Він відповів: "Зруйнувати будинок легше, ніж його побудувати, розбити посудину простіше, ніж його полагодити, витратити гроші легше, ніж їх придбати".
Вправа "Що важливо для дружби?"
цілі:
закріплення отриманих знань про дружбу,
формування нових відносин з оточуючими людьми
завдання: розширити свої уявлення про дружні взаємини.
Розставте в порядку важливості для Вас наступні висловлювання. Що важливо для дружби:
Давати один одному списувати контрольні роботи та домашні завдання.
Захищати один одного від кривдників.
Придумувати разом цікаві ігри.
Вміти поспівчувати, підтримати, втішити.
Пригощати один одного солодощами.
Вміти сказати один одному правду, навіть якщо вона не дуже приємна.
Вміти поступатися один одному.
Часто ходити один до одного в гості.
Говорити один одному завжди тільки приємні слова.
Вміти ділитися новинами.
Допомагати один одному.
Вміти слухати один одного і розуміти.
Вміти ставитися терпимо до інших друзям свого друга.
Чи не сваритися один з одним через дрібниці.
Щиро радіти успіхам один одного.
питання: - Як Ви думаєте, чому дуже часто від хлопців можна почути такі фрази: "У мене немає справжнього друга", "Не можу знайти друзів", "Мені складно дружити" і так далі?
Де людина може знайти собі друзів?
Звичайно, друзів можна знайти де завгодно. Але хотілося б відзначити, що кращі друзі - це друзі дитинства, школи. У школі простіше знайти людину, з яким Вам буде цікаво разом, з яким у Вас будуть загальні плани, загальні погляди, спільні інтереси, спільні проблеми і справи. Вам легше зрозуміти один одного.
Як Ви думаєте, чи є вікові обмеження дружби?
Дослідженнями і опитуваннями встановлено, що вікових обмежень немає. Але все ж більшість людей дотримуються думки, що один повинен бути одного віку або на трохи старше або молодше Вас самих.
На закінчення кілька корисних порад:
- Не будьте занадто критичні по відношенню до оточуючих Вас людей. Для встановлення відносин дуже важливо, яке Ви самі справляєте враження на оточуючих людей. Люди завжди бачать Вас такими, якими Ви себе підносите.
- Щоб у вас з'явилися друзі потрібно вміти спілкуватися. Спілкування - це ціле мистецтво! Спілкуватися треба вчитися. У зв'язку з цим, то не будьте критичні, недовірливі, похмурі і підозрілі. Якщо ви завжди енергійні, в міру відкриті, спокійні - ви привабливі для оточуючих.
- Тримайте себе так, ведіть себе так, щоб люди мали підставу ставитися до Вас з повагою, бачили в Вас сильного і привабливого людини. Намагайтеся ні про кого не думати погано. Влаштуйте собі іспит: постарайтеся тиждень ні про кого не злословити і пліткувати ні вголос, ні про себе. Це досить складно! Але виходить, що якщо ми самі ні про кого не думаємо погано, то і нам здається, що про нас так само всі думають тільки хороше.
- Будуйте своє ставлення і спілкування з іншими "на рівних", які не зачіпайте того, що людині дорого: його стиль одягу, його захоплення, його близьких, його ідеали і цінності.
- Будьте обережні з гумором. Найнебезпечніший гумор той, який спрямований на іншу людину. Якщо Вам дорого гарний настрій своє і оточуючих, то перш ніж пожартувати, подумайте про наслідки.
- Що стосується рад, то вони рідко вчать, але часто дратують. Тому тим, хто любить давати поради, хотілося б сказати, що їх потрібно давати тільки тоді, коли вас про це просять і тільки такі, за які Вам будуть вдячні.
- Будьте уважні до оточуючих, не забувайте вітатися, не забувайте вітати людей зі святами, пам'ятайте дні народження оточуючих вас людей.
І тоді вас теж обов'язково помітять, обов'язково запам'ятають, будуть дорожити Вашим спілкуванням, будуть цінувати і поважати. І у кожного з Вас будуть справжні друзі, постійні друзі, які допоможуть Вам у найскладніших життєвих ситуаціях.
- А тепер давайте спробуємо пригадати кодекс дружби.
Особливості проведення бесіди:
Розмову зручніше проводити, коли учасники сидять у колі. Бажано оформити кабінет: підготувати виставку книг з даної тематики, в тому числі художню літературу, оформити плакати з висловами, приказками про дружбу.
1. В кінці кожного заняття обов'язково проводиться обговорення підсумків. Обговорюються почуття учасників групи. Учні говорять про те, що їм сподобалося чи не сподобалося, що вони дізналися нового з бесіди, що їх здивувало або обрадувало, які питання у них залишилися.
2. В кінці кожного заняття дається домашні завдання. Варіанти домашніх завдань:
- Написати розповідь про своє сьогодення (або придуманому) одного.
- Придумати і написати оголошення: "Шукаю друга" (із зазначенням якостей, які Ви хотіли б бачити в одному).
- Придумати і написати (спільно зі своїми друзями) девіз дружби.
- Взяти інтерв'ю у батьків. Зразкові питання: Що найважливіше для вас в дружбу? Чи є у Вас справжні друзі? Скільки років ви їх знаєте? Чи знаєте Ви що-небудь про кодекс або правилах дружби?
3. Заняття завжди починається з будь-якого вправи для розминки, яка спрямована на створення довірчих відносин між учасниками бесіди. У розминці можна використовувати елементи психогимнастики або вправи. Приклади вправ:
1. Психогимнастика: "Поміняйтеся місцями все ті ..."
мета:розвиток довірчої атмосфери між учнями.
завдання:згуртувати групу.
Учасники сидять у колі, де не вистачає одного стільця. Ведучий знаходиться в центрі кола, дається команда: "Зараз поміняються місцями все ті, у кого ...". Називається будь-яка ознака: колір волосся, одяг, день народження і т. Д. Не можна мінятися з сусідом ліворуч і праворуч. Ведучий повинен встигнути сісти на звільнився стілець. Хто залишився без місця, той і водить.
2. Ігрова вправа: "Привіт!"
мета: розвиток довірчих відносин між учнями.
завдання:зближення учасників групи один з одним.
Учасники починають ходити по кімнаті. Їм пропонується привітатися з кожним з групи за руку і при цьому сказати "Привіт! Як твої справи?". Говорити потрібно тільки ці слова і більше нічого. Вітаючись з будь-ким з учасників, можна звільнити свою руку тільки після того, як іншою рукою ви почнете вітатися з кимось ще. Іншими словами, необхідно бути безперервно в контакті з будь-ким з групи і привітатися з усіма членами групи.
Гру можна використовувати і в кінці заняття, замінюючи вітання прощанням: "Спасибі!" або "Спасибі, з тобою було так добре працювати сьогодні".
Список використаних джерел:
Коблик Е. Г. Перший раз в 5-ий клас - М., 2003 р
Пилипко Н. В. Запрошення в світ спілкування - М, 2001 г.
Селезньова Е. В. Я пізнаю світ. Психологія - М., 2002 р
Снайдер Практична психологія для підлітків, або як знайти своє місце в житті - М., 1997 г.
Філіппова Ю. В. Спілкування - Ярославль, 2002 г.
Фопель К. Енергія паузи - М, 2001 г.
Енциклопедія домашнього психолога - М., 2000 р
Місце проведення: учбовий клас.
мета: допомогти оволодіти різними способами поведінки в конфліктних ситуаціях
завдання: 1. Навчити дітей виходити з конфліктних ситуацій.
2. Навчити вирішувати конфлікти без шкоди для себе і інших.
План-конспект бесіди:
- Збір дітей, створення міні груп
- Знайомство з темою бесіди
- проведення бесіди
- Підведення підсумків
сценарій бесіди
У класі керівник розбиває дітей на дві міні групи, в яких бесіда буде проводиться одночасно (психологом і соціальним педагогом). По можливості, діти влаштовуються навколо педагога, створивши коло.
Вправа «Компліменти» (5 хвилин)
Діти стоять у колі і кидають м'ячик один одному, кажучи при цьому компліменти - пропозиції, що починаються словами: «Кокой ти ...! або «Які у тебе ...!».
Гра «Дражнилки» (5 хвилин)
Педагог називає різні об'єкти, діти по ланцюжку або в вигляді гри з м'ячем називають «призначення» даного об'єкта, використовуючи суфікси «л», «до».
Наприклад: «собака» - кусалка, догонялки, хвостомвілялка ...; ножиці - резалка, відкривачка, ломалка, уколка і т.д.
Обговорення «Дражнилки» (5-7 хвилин)
Зараз ви дражнили предмети понарошку, в грі. Але нерідко буває, що діти дражнять один одного не навмисно, а насправді. Чому вони це роблять?
Читання уривка з вірша Е. Успенського «Рудий»:
Якщо хлопчик Конопатити,
Хіба хлопчик винен,
Що народився рудий, веснянкуватий?
Але, проте, з малих років
Хлопчині проходу немає,
І кричать єхидні хлопці:
Рудий! Рудий! Веснянкуватий!
Убив дідуся лопатою! -
А він дідуся не бив,
А він дідуся любив ...
Як ви думаєте, які почуття відчуває цей хлопчик, коли його дражнять?
Чи допомагають дражнилки подружитися чи помиритися?
Виходить, що той, хто дражнився, хоче посваритися, раздружіться, образити іншу. Інший дійсно ображається, виникає сварка, а часом може закінчитися бійкою ... Якими ще можуть бути причини бійки?
Тест «Конфліктний знали що ви людина?» (10 хвилин)
У житті нерідко виникають спірні ситуації, або, інакше кажучи, конфлікти. Різні люди в таких ситуаціях поводяться по-різному: одні намагаються конфлікт погасити, вирішити проблему мирним способом; інші - навпаки, спалахують як сірники, і конфлікт теж розпалюється, ставати ще більше.
Щоб дізнатися, який характер у вас, проведемо тест.
Педагог читає питання, діти на невеликих листочках відзначають відповідь «так» - знаком «плюс», відповідь «ні» - знаком «мінус».
Питання анкети:
1. Коли хтось сперечається, я зазвичай теж втручаюся.
2. Я часто критикую інших.
3. Я не люблю поступатися.
4. Якщо хтось проходить без черги, я роблю йому зауваження.
5. Якщо подають їжу, яку я не люблю, я обурююся.
6. Якщо мене штовхнули, я завжди даю здачі.
7. Якщо моя команда виграла, я можу висміювати противника.
8. Мене важко назвати слухняним.
9. Коли беруть мої речі без дозволу, я можу сильно розсердитися.
10. Мене легко образити.
Потім підраховується кількість позитивних відповідей:
0-2 - у вас миролюбний характер;
3-5 - зазвичай ви намагаєтеся уникати конфліктів;
6-8 - у вас часто бувають проблеми зі спілкуванням;
9-10 - у вас вибухонебезпечний характер, ви самі створюєте конфлікти.
Физкультминутка (3 хвилини)
Гра «Ми схожі один на одного» (5 хвилин)
Діти знову стають в коло, кожен по черзі називає, ніж він схожий на свого сусіда (не тільки зовні, але і характером, захопленнями, окремими фактами «біографії»).
Бажано, щоб діти не повторювалися, придумували схожість за різними ознаками.
Підбиття підсумку бесіди «Способи вирішення конфліктів» (15 хвилин)
Чому треба вчитися мирно вирішувати конфлікти?
Що більше приносять конфлікти: шкоди або користі?
Що робити, якщо причина конфлікту - різні смаки та інтереси? (Наприклад, різні артисти, футбольні команди та ін.)
Перед закінченням бесіди проводиться аналіз ситуацій:
Ларі хотілося пограти на вулиці, а мама не дозволила їй виходити, поки дівчинка не прибере в кімнаті. Опишіть почуття і думки Лари; а що відчувала і думала її мама?
Майя і Люся - подруги, але сьогодні Люся зайшла в клас і, не привітавшись, пройшла повз Майї. Опишіть почуття і думки Майї.
Вітя грав в кімнаті з м'ячем, зачепив вазу і розбив її. Папа забрав м'яч і покарав хлопчика. Опишіть почуття і думки Віті.
Бесіда вдалася, якщо діти зрозуміли, що при спілкуванні можуть виникати конфлікти, при вирішенні яких існують різні способи поведінки.
ДЕНЬ ТЕАТРУ
Вовк та ягня
(Пародія на шкільній сцені)
Діючі лиця: провідний, режисер, 1-й читець, 2-й читець, Вовк (жива лялька маріонетка), Ягня (жива лялька маріонетка), ляльковод Вовка, ляльковод Ягня.
Оформлення сцени: ширма, над якою два ляльковода, квіти, хмари, сонце.
В руках у ляльководів (діти) нитки, якими вони управляють роботою живих «ляльок маріонеток» - Вовком і Ягнятком. Ролі ляльок перед ширмою виконують діти.
ведучий: У нас в гостях знаменитий театр ляльок-маріонеток зі своїм новим режисером-постановником, роботу якого ми і побачимо. Сьогодні у театру прем'єра, і вашій увазі пропонується інсценування відомої байки відомого байкаря.
режисер: Та-ак-с, чи не почати представленье?
Ляльки, на сцену! Ми вас чекаємо!
Нехай нам супроводжує везіння -
Грати Крилова ми почнемо!
1-й читець: У сильного завжди безсилий винен:
Тому в історії ми тьму прикладів чуємо,
Але ми історії не пишемо,
А ось про те як в байках говорять.
2-й читець: Ягня в жаркий день зайшов до струмка напитися;
І треба ж біді трапитися,
Що близько тих місць голодний нишпорив Вовк.
Ягняти бачить він, на видобуток прагне;
Але, справі дати хоча законний вид і толк,
вовк / Голосно, «по-вовчому» риком /: Як смієш ти, нахаба, нечистим рилом
Тут чисте каламутити питво моє
З піском і з мулом?
За зухвалість такову
Я голову з тебе зірву!
ягня / Боязко /: Коли ...
режисер / Перериваючи роботу ляльок і лялькарів /: На жаль, але щось адже не так!
Стоп! Стоп! Ви, двоє, стривайте!
Як байці тут йти?
Адже ви не так ... стоїте!
Ти, Вовк мій, з басом стань сюди, лівіше;
Тоді Ягня милий наш займе місце правіше.
І байку знову ми зможемо продовжувати,
Так чи не зволите почати?
Вовк і Ягня, їх ляльководи міняються місцями.
ягня:Коли ясновельможний Вовк дозволить,
Насмілюся я донесть, що нижче по струмку
вовк: Тому я брешу! ..
режисер / перериваючи/: Стоп, стоп! Ще одна заміна!
Секрет я до байки підшукав.
Голосніше треба говорити йому,
А Вовк грає явно занадто -
Це йому не по розуму.
Мабуть про псарні він забув.
Лише вовчу він свою натуру знає
Але ми і цей гріх виправимо
І байку в русло потрібне направимо!
вовк/ Тихо, боязко/: Негідний! Чули ль така зухвалість в світі!
Так пам'ятається, що ти ще в запрошлом літо
Мені тут же якось нагрубив:
Я цього, приятель, не забув!
ягня/ Голосно, впевнено, майже злобно, наслідуючи Вовкові /
вовк: Так це був твій брат.
ягня: Ні братів у мене.
вовк: Так це кум, иль сват,
Іль, словом, хтось із вашого ж роду.
Ви самі, ваші пси і ваші пастухи,
Ви все мені зла хочете,
І якщо можете, то мені завжди шкодите;
Але я з тобою за їх обробити гріхи.
режисер: Стоп! Це вже явно краще стало!
Чогось все ж бракувало.
Але, якщо оцінити критично,
Пам'ятається, байка скінчиться трагічно.
Криловской байки знаємо ми кінець!
Але це справи не вінець!
Гуманність де? Де доброта?
Лише тероризму нагота.
Задумав що в байці Крилов?
Чи не наламати б знову дров!
Текст байки ми трохи підправимо,
У русло гуманне направимо.
Героєм зробимо Ягня.
За чим ще там зупинка?
У ній гуманізм місце займе,
А розумний глядач все зрозуміє.
/ Інсценування починається спочатку, але з новим текстом /
1-й читець:У сильного завжди безсилий винен,
Часом, не дивлячись на те,
Що то йому, можливо, кум иль сват.
Однак ж і інше чути іноді доводиться,
Коли слабак на сильного заводиться,
Бажаючи іноді без бійки
Раптом взяти - і потрапити у великі забіяки.
І про таких зараз ми мовимо слово,
Ну, а мораль, так та вже готова:
«Ай, Моська! Без сумніву, ти сильна,
Що гавкаєш на Слона! »
2-й читець: Одного разу в жаркий день наш бідний Вовк
Зайшов до струмка напитися.
І треба ж біді трапитися,
Що близько тих місць Ягнятко голодний нишпорив.
Раптом Вовка бачить він, на видобуток прагне.
Свій зухвалий план бажаючи виправдати,
Він тому кричить ...
ягня/ Голосно і нахабно /: Як смієш ти, нахаба, нечистим рилом
Тут біля струмка каламутити питво моє
З піском і з мулом?
За зухвалість такову
Я голову з тебе зірву!
вовк / Боязко /: Коли Ягня мені дозволить,
Насмілюся я донесть, що нижче за ручьюогда ... / голосно і нахабно /: ть,
стом / ку /: Поммілуй, вка відомої байки відомого баснопісцакоторого ми і уідім.
Від світлості його кроків я на сто п'ю;
І гніватися даремно він зволить;
Пиття каламутити йому ніяк я не можу.
ягня: Тому я брешу!
Ах ти негідний, Нахаленок!
Ти що нявкає, як кошеня?
А пам'ятаєш, тут ти минулого літа був,
І мені тоді ти зухвало нагрубив?
Я цього, приятель, не забув!
вовкПомилуй, мені ще й від роду нема році.
ягня: Ай, кинь прекрасно знаю я твою породу.
Кодло вовче ваше все -
Ви все мені зла хочете.
І якщо можете, то мені завжди шкодите.
Але немає, кінець тепер твій близько -
У моєму шлунку чекає тебе прописка!
вовк: Ти що, Ягня, прости,
Чи не винен я, відпусти!
До чого, скажи, весь цей шум?
Я ж твій старовинний сват і кум.
З тобою нам треба помиритися, -
Навіщо над особистістю глумитися?
ягня: Але ж ні! Давай-ка замовкни, щеня, -
Скоро отримаєш ти урок!
А взагалі втомився я слухати ...
вовк: Сказати бажаєш, що ти хочеш їсти?
Так травичку можна пощипати,
Щоб ... нікому не вмирати!
ягня: Трава - прекрасна їжа,
Але що з тобою робити тоді?
Ну ж немає, кінець тобі, друже!
режисер: Сказав Ягня наш
І в ліс найближчий Вовка поволік!
/ В цей момент Вовк, якого «тягне» Ягня, повертається до свого
ляльководів і різко, голосно, сердито, дійсно «по-вовчому», кричить йому /
вовк: Що ти все смикаєш? Сам знаю:
Тепер я в байці гину!
/ Вказує на режисера / Його ідея - моя доля!
Пощо сюди він прилетів?
/ Всі учасники ховаються за ширмою, залишається режисер і викликає всіх на уклін /
У записну книжку педагога
Вірші та пісні.
Раз, два, тир, чотири, п'ять, Плакали вночі
І дерева, і кущі, Згадали клени,
І квіточки, і листи. Як були зелені ...
Потяги і пароплави, С жовтої берези
На дорозі всюдиходи, Теж
В саду пташенят в гнізді, капає.
Все, всюди і скрізь. Значить, береза
Плакала ...
МАЛЕНЬКА КРАЇНА
Є за горами, за лісами Мені годину побачення призначений
Школа ______. У зоряної моїй країні.
Там люди з добрими очима, там чекає мене гарний хлопчик
Там життя любові сповнена. На золотому коні.
Там диво-педагоги,
Там зла і горя немає, Ллє за віконцем дощ осінній,
Там все ще живе жар-птиця В будинку сиджу своєму.
І дітям дарує світло. Вірю в тебе, моє порятунок,
Школа _________.
Я розповім і покажу, ось вона, ось вона!
Маленька країна, маленька країна ...
Там, душі моєї світло і ясно, і там завжди весна.
Ця країна завжди мені сниться,
І світла мить прийде,
Я на крилатою колісниці
Свій зроблю політ.
ПЕСЕНКА мамонтеня
По синьому морю, до зеленої землі Швидше до землі я дістатися хочу,
Пливу я на білому своєму кораблі. «Я тут, я приїхав!», - я їй закричу.
На білому своєму кораблі, Я мамі своєю закричу,
На білому своєму кораблі. Я мамі своєю закричу.
Мене не лякають ні хвилі, ні вітер, - Нехай мама почує, нехай мама прийде,
Пливу я до єдиної мамі на світі. Нехай мама мене неодмінно знайде!
Пливу я крізь хвилі і вітер Адже так не буває на світі,
До єдиної мами на світі. Щоб були втрачені діти.
ПІСНЯ першокласників
Навантажувати все більше нас навантажувати все більше нас
Стали чомусь. Стали чомусь.
Нині в школі перший клас-Нині в школі перший клас-
Начебто інституту. Начебто інституту.
Нам вчитель задає Я лягаю о дванадцятій спати,
З «іксами» завдання. Сили немає роздягнутися.
Кандидат наук - і той От би відразу дорослим стати,
Над завданням плаче. Відпочити від дитинства.
Чи то ще буде,
Чи то ще буде,
Чи то ще буде, ой-ой-ой!
А у нас спіткало лихо -
Твори знову.
Лев Толстой в мої роки
Хіба ж не писав такого.
Чи не буваю я ніде
Чи не дихаю озоном.
Займаюся на праці
Синхрофазотроном.
НАШІ ВЧИТЕЛІ
Дружбою пишається Минають роки за роками,
Шкільна наша сім'я. Кінчаємо ми за класом клас.
Шкільний учитель, Своїми добрими серцями
Всі ми для вас сини! Чи ведете ви по життю нас.
ПЕРШИЙ ДЗВОНИК
В небі сонечко сумує, Замовкли пісні птахів веселих,
Листя жовті летять, Став прохолодніше день.
А на вулиці зустрічає Перший раз сьогодні в школах
Осінь радісних хлопців. Продзвенить з ранку дзвінок.
ЯКЩО Б НЕ БУЛО ВЧИТЕЛЯ ...
Якщо б не було вчителя,
То й не було б, напевно,
Ні поета, ні мислителя,
Ні Шекспіра, ні Коперника.
І понині б, напевно,
Якщо б не було вчителя,
невідкриті Америки
Залишалися невідкритими.
І не бути б нам Ікара,
Ніколи б не злетіли в небо ми,
Якщо б в нас стараннями
Крила вирощені були.
Без його б серця доброго
Чи не був світ так дивний.
Тому нам так і дорого
Ім'я нашого вчителя.
Подивіться на мене, Почався навчальний рік,
Ось який щасливий я! Годинки зацокав,
У перший клас вже ходжу, А мене питання гнітить -
Форму шкільну ношу. Чи скоро канікули?
Наша школа не проста,
Вчить багато чому хлопців,
Тут хлопці англійською,
Як російською говорять.
Математику вирішують,
Інтеграли все беруть.
Ось оказія яка,
Нас школою ____ звуть.
кожен маленька дитина
Знає багато з пелюшок,
Він і майбутній письменник,
І вчений, і юрист.
А сьогодні називають
Його просто учень.
Ми тепер не просто діти,
Ми тепер учні.
І у нас тепер на партах
Книжки, ручки, щоденники.
Якщо хочеш будувати міст,
Спостерігати рух зірок,
Керувати машиною в поле
Іль вести корабель вгору -
Добре працюй в школі,
Сумлінно вчися!
Щоб лікарем, моряком
Або льотчиком стати,
Треба, перш за все,
Математику знати.
І на світі немає професій,
Ви зауважте друзі,
Де б нам не придалася
Математика!
Граматика, граматика -
Наука дуже сувора.
Підручник з граматики
Завжди беру з тривогою я.
Вона важка, але без неї
Погане було б життя!
Чи не скласти телеграму
І листівку не відправити,
Навіть власну маму
З днем \u200b\u200bнародження не привітати.
В день осінній, коли у порога
Задихали вже холоду,
Школа святкує свято -
Свято мудрості, знань, праці.
Школа! Вслухайтеся серцем
У ці звуки, що дороги нам.
Всім, що пов'язано з юністю, з дитинством
Ми зобов'язані школі рідної і своїм учителям.
Оброзование І НАУКИ РЕСПУБЛІКИ КАЗАХСТАН
ФАО «Національної центр підвищення квалікацій« Өрлеу »
ІПК ПР по м.Астана
ТЕМА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
Підготувала: Заремба М.А
вихователь міні-центру
ясла сад «№35 Казка»
Астана- 2018
План-конспект етичної бесіди "Моя сім'я"
Підготовча група.
Програмне зміст:
- Розвивати у дітей комунікативні вміння, розширити уявлення про сім'ю.
Вчити орієнтуватися в родинних стосунках.
Дати уявлення про моральний бік людських відносин.
Формувати вміння обгрунтовано оцінювати свої вчинки і вчинки інших людей.
Виховувати любов і дбайливе ставлення до членів сім'ї.
Попередня робота:
Колективні та індивідуальні бесіди з дітьми про сім'ю, розглядання сімейних альбомів, розучування прислів'їв про сім'ю.
Читання оповідань Н. Носова, Л. Н. Толстого, Драгунського і ін.
Інтеграція освітніх областей: Пізнання, Фізичний розвиток, Комунікація, Соціалізація, Читання художньої літератури.
Матеріал й устаткування: сімейні фотографії, шкатулка, мішечок.
Методичні прийоми:
I Вступна частина
1.Чтеніе вірші.
(Хлопці зараз я вам прочитаю вірш, а ви уважно послухаєте, і скажіть тему нашої бесіди)
Сім'я-це слово нам багато що скаже.
Сім'я нам з народження в шлях життя покаже.
І кожен, якою б з нею не був момент,
Чарівний, рідніше моментів і немає.
Сім'я з нами поруч завжди і скрізь,
Вона багато значить в кожній долі.
1.2 .дидактична гра "Родина »
Хлопці, я хочу пограти з вами в гру, яка називається "Сім'я» я роздам вам великі картки із зображенням мами, тата, бабусі, дідусі, брата, сестри, тітки і дядька. Маленькі картки з предметами, на яких намальовано, що роблю родичі ми покладемо в мішечок. Кожен з вас по черзі буде брати з мішечка по 1 маленькій картці і говорити, що буде робити той родич, велика картка з яким лежить у нього. Наприклад: «Бабуся сьогодні гратиме зі мною в хокей!». Якщо такого в житті ніколи не було, картка повертається в мішечок, якщо було - викладають на картку із зображенням бабусі. Потім з мішечка маленьку картку витягує наступний гравець і т.д. Гра закінчується якщо закінчилися маленькі картки.
II Основна частина
2.1. Повідомлення мети.
Хлопці, сьогодні ми з вами поговоримо про сім'ю. Сім'я-це маленька ланка суспільства.
2.2. Розповідь, бесіда вихователя з дітьми про сім'ю.
А тепер давайте поговоримо про сім'ю. Як ви думаєте, що таке сім'я?
Сім'я - це мама, тато і їх діти.
Сім'я - це найдорожче, що є у людини. Поки в сім'ї дружба, все тримаються один за одного, виходить коло, всередині якого панує любов, повага, доброта. Але раптом в родині виникає сварка, діти не послухалися батьків, хтось образився на іншого члена сім'ї, і вже коло дружної родини роз'єднався. І все добро, повагу і любов стали випливати через цей отвір. Давайте ми з вами з повагою будемо ставитися до членів своєї сім'ї, поважати старших, допомагати молодшим.
2.3.Рассказиваніе дітьми прислів'їв про сім'ю
Хлопці, а які прислів'я про сім'ю ви знаєте? Розкажіть нам їх.
Сім'я сильна, коли над нею дах одна
Ні батьків - немає покровителів.
Серце матері краще сонця гріє.
Добрі діти - дому вінець, а злие- кінець.
При сонечку тепло, при матінці добро.
Вся родина разом, так і душа на місці.
На що скарб, коли в сім'ї лад.
Вся родина разом - так і душа на місці.
Хто батьків шанує, той повік щасливо живе.
Молодці, ви так багато знаєте прислів'їв.
2.4. Физкультминутка «Моя сім'я»
Хлопці, встаємо біля своїх стільчиків зараз ми трохи розімнемося, повторюємо руху і слова за мною.
Один два три чотири!
Хто живе в моїй квартирі?
(Удари на рахунок.)
Раз два три чотири п'ять -
(Удари на рахунок.)
Папа, мама, брат, сестричка,
Кішка Мурка, два кошеняти,
Мій щиглик, цвіркун і я -
Ось і вся моя сім'я!
(Почергове погладжування (масаж) всіх десяти пальчиків.)
Молодці, сідайте на свої місця.
2.5. Читання вихователем казки «Чарівна родина»
Хлопці, а зараз послухайте казку про чарівну сім'ї.
В одній чарівній родині жив-був хлопчик Петя Чарівників. Одного разу мама йому сказала:
- Візьми-но вологу ганчірку і протри свої чоботи-скороходи, а потім начисто їх готельному, щоб як новенькі блищали!
А Петя:
Не хочу!
- Петя, - здивувалася мама, - ти чому мене не слухаєш?
- А я тебе, мамо, тепер зовсім ніколи не буду слухатися!
- Ну тоді, - сказала мама, - я теж не буду слухатися тата! Ось прийде він з роботи і запитає: «Що у нас на вечерю? Розстели-ка скатертину-самобранку! » - а я йому: «Ніяких самобранок! Я її в прання віддала! Будинки їсти нічого! І взагалі, я тепер тебе не слухаю! »
- А я тоді, - сказав тато - не буду слухатися дідуся! Ось він запитає: «Ти килим-літак пропилесосил? Ти на кухні чарівну лампу вгвинтив? » - а я йому: «Не хочу і не буду! Я тебе, дідусь, більше не слухаюсь! »
- Ось воно що, - сказав дідусь, - відмінно! Тоді я не буду слухатися бабусю! Яблуню з золотими яблучками НЕ поллю! Жар-птиця не нагодую! Золотій рибці в акваріумі воду не зміню!
- Ах так! - сказала бабуся. - Ну, значить, я більше Петю не слухати! Ось нехай він тільки попросить зв'язати йому шапку-невидимку! Ніяких шапок!
І тепер у нас завжди чоботи будуть не чищені, скатертина не стели, яблуня не зрошена, а шапка взагалі не пов'язана! І нічого! І добре! І нехай!
І тоді Петя закричав:
- Ненька! Давай я знову буду тебе слухатися! Завжди завжди!
І Петя став слухатися маму.
А мама - тата.
А тато - дідуся.
А дідусь - бабусю.
А бабуся - Петю.
А коли всі один одного слухаються, це і є справжня чарівна сім'я!
III Заключна частина
3.1. Рефлексія.
Хлопці, про що ми сьогодні говорили? - про сім'ю. Що таке сім'я? - це маленька ланка суспільства.
Хлопці, ви всі молодці, були дуже активні протягом всієї бесіди.
Важливим етапом психологічного обстеження новоприбулих засуджених є індивідуальна бесіда. В ході її проведення вирішуються наступні завдання: уточнюються особистісні властивості засуджених, адекватність їх уявлень про себе, дається зворотний зв'язок засудженим про результати тестування, обговорюється програма виховної роботи з ними. Слід враховувати той факт, що частина засуджених потрапляє до виправної установи з негативним психологічним настроєм. Цей факт може бути обумовлений попереднім спілкуванням засуджених з співробітниками міліції, прокуратури, суду, внаслідок цього такі засуджені можуть бути нещирі в бесіді.
Психологи, працюючи з засудженими, повинні вміти визначати причини тієї чи іншої поведінки або стану. Неписані правила засудженого, що потрапляє до виправної установи - нікому не вірити, нічого про себе не говорити. Засуджені намагаються приховати факти минулого, теперішнього і бажаного кримінальної поведінки, важливі події свого життя, прагнення і стану. Ця інформація може надати істотну роль в розкритті та попередженні злочинів, профілактики суїцидальної поведінки, конфліктів серед спецконтингенту.
Бесіда може трансформуватися в психологічне консультування, що складається з декількох зустрічей в період відбування покарання.
Первинна зустріч повинна носити характер простого невимушеної розмови, проходити в спокійному тоні. Такт і стриманість з боку психолога - обов'язкові умови проведення бесіди навіть при наявності негативних і цинічних емоційних проявів з боку засуджених, породжуваних умовами обмеження свободи і минулим соціальним досвідом спілкування.
Довірча, відверта бесіда може відбутися завдяки вмінню психолога використовувати комунікативні прийоми для встановлення психологічного контакту. Природна поведінка, уміння уважно слухати, прояв істинного інтересу до справ і установкам засудженого, спокійний тон простого, невимушеної розмови, розпочатого з будь-якого побутового, життєвого питання буде мати успіх і продовження. При цьому не варто підкреслювати різницю в соціальному статусі і посадовому положенні між психологом і засудженим.
Індивідуальна бесіда повинна проводиться в окремому приміщенні, в якому повинні знаходитися тільки психолог і засуджений. Оптимальне положення психолога - збоку, так, щоб обстежуваний бачив його периферичним зором, але не заглядав в запису. Засуджений не повинен бути втомленим, голодним, під впливом афекту, поспішати куди-небудь. У ситуації проведення бесіди повинні бути виключені всі перешкоди, засуджений повинен відчувати себе досить комфортно.
В результаті бесіди психолог поповнює і уточнює відомості, отримані в результаті вивчення особової справи. Особливо звертаються увагу на психологічний аналіз життєвого шляху засудженого, включаючи наступні смислові блоки:
Умови виховання та освіти в сім'ї, кількість дітей в сім'ї, професія батька і матері, взаємини з батьками й товаришами. Склад сім'ї в сьогоденні. Взаємовідносини з членами сім'ї (дружиною, дітьми). Які питання сімейних відносин хвилюють засудженого. Які заходи планує вжити для відновлення нормальних відносин з членами сім'ї. Чи отримує від сім'ї допомогу (матеріальну, моральну).
Освіта: де, коли, скільки класів закінчив, чому кинув навчання, чи бажає продовжити освіту. Якщо «так» - то де і коли, якщо «ні» - то чому.
Професійне навчання, професія і спеціальність, де і ким працював до засудження, якщо «ні» - то чому. Чи має бажання отримати іншу професію, яку і чому. Діяльність і поведінка до засудження, ставлення до праці, поведінка в побуті.
Армія: де і коли служив; військова спеціальність, ставлення з товаришами по службі; якщо не служив, то чому.
Судимості: скільки, коли, терміни; відношення до скоєного злочину; визнання або заперечення своєї провини; мотиви скоєння і оцінка справедливості покарання.
Оцінка засудженим особливостей свого характеру, звичок, інтересів, духовного і фізичного стану, Наявність усвідомлених особистих, в тому числі психічних, проблем і варіантів їх подолання.
Стан здоров'я, наявність фізичних недоліків, алкогольної і наркотичної залежності, бажання вилікуватися.
Ставлення засудженого до свого способу життя і поведінки до засудження, усвідомлення необхідності їх зміни, характер оцінки засудженим своїх моральних якостей; самооцінка причин, що призвели до вчинення злочину, рівень їх усвідомлення засудженим.
Вплив факту засудження на психічний стан, ступінь контактності, комунікабельності.
Усвідомлення особистих життєвих перспектив.
Орієнтація і життєві плани в колонії і на майбутнє, бажання звільнитися умовно-достроково, від кого чекає допомоги в колонії, що під нею розуміє.
Питання, що ставляться повинні бути побудовані таким чином, щоб враховувати індивідуальні особливості засудженого.
У бесіді кожен наступний питання повинно ставитися з урахуванням тієї зміненій ситуації, яка створювалася в результаті відповіді на попереднє запитання.
Питання повинні бути точними і зрозумілими, побудованими з урахуванням індивідуально-психологічних і інтелектуальних можливостей опитуваного. Вони повинні бути як прямими, так і непрямими. Їх постановка повинна дотримуватися мети вивчення і прагнути з'ясувати ті життєві ситуації, які зіграли основну роль у криміногенному розвитку особистості злочинця. Слід пам'ятати, що нагромадження питань в бесіді шкідливо. Вони збивають співрозмовника з думки, не дають можливості зібратися і висловитися повніше, розосереджують увагу, а іноді і лякають. Засуджений втрачається, нервує і замовкає.
Методи вербальної і невербальної діагностики, які необхідно використовувати в процесі побудови індивідуальної бесіди з засудженим, представлені в додатку.
Бесіда перша: «Щасливий той, хто щасливий у сім'ї».
Бесіда друга: «Чи затишно тобі в школі».
Бесіда четверта: «Про толерантність».
Бесіда п'ята: «Немає межі досконалості».
Бесіда шоста: «Хто є хто?».
Завантажити:
Попередній перегляд:
ІНДИВІДУАЛЬНІ БЕСІДИ З УЧАЩИМИСЯ
Девізи програми:
1. «Ми до тих пір люди, поки хочемо бути краще»;
2. Не забувайте, що будь-яка людина шукає радості в житті.
І повернути цю радість,
вселити в душу дитини оптимізм - завдання соціального педагога в школі.
Бесіда перша: «Щасливий той, хто щасливий у сім'ї»
Чи добре тобі в родині? Що подобатися і що ти не береш?
Бесіда будується на конкретних фактах, (не називаючи прізвища уч-ся), після проведених тестів і анкетування про сім'ю, де є такі питання як: Хто в Вашій родині глава? Які є традиції? Як ви проводите дозвілля? Що тобі подобатися? Про яку родині ти мрієш? Яку сім'ю ти хочеш створити сам (сама)? Як треба готувати себе з дитинства до сімейного життя? Та ін.
Після обговорення підсумкових висновків по тестах і анкетами ми створюємо і обіграємо різні ситуації (в старших класах). Наприклад: 1. У момент сімейної сварки до вас прийшли гості. Ваші дії. 2. Чоловік повернувся з роботи, квартира не прибрана, обіду немає. Дружина затрималася на роботі. Розгорілася сварка. Як знайти вихід? Та ін.
Ці бесіди з інсцінірованіем викликають інтерес у старшокласників. Такі заняття проходять у формі клубу молодої сім'ї, де підкреслюється головна думка, що сім'я - це не задоволення, а велика праця. Сім'я - перша школа любові. Людина не вибирає коли йому народитися, в якій сім'ї жити, але може сам в майбутньому створити сім'ю радості. Це його вибір.
Бесіда друга: «Чи затишно тобі в школі»
Чи можеш ти сказати: школа - твій дім? Головна мета: з'ясувати, що заважає учневі відчувати себе комфортно в класному колективі, тобто адаптувався він?
Бесіда проходить у формі діалогу:
1. С чего начинается Родина? З стежки в школу, з друзів і товаришів на шкільному подвір'ї.
2. Що нового внесла в твоє життя школа?
3. Як ти розумієш девіз: один - за всіх, і всі за одного?
4. Кого з однокласників ти можеш назвати своїм другом (подругою) і чому?
5. Яка різниця між другом і товаришем? Зачитуємо мова Т.Бульба про товаристві. Аналізуємо цей текст.
За якими ж правилами повинні жити діти в класному колективі? Проводиться мозковий штурм. Діти пропонують наступні правила і побажання:
1. Хлопчики повинні поважати дівчаток.
2. Виконувати доручення, які їм дають кл.руководітелі або лідер класу.
3. Не давати прізвиська.
4. Не грубити, не обзивати.
5. Бути дружними і т.д.
Висновок і заклик: давайте будемо взаємоввічливими, культурними та уважними. Заклик приймається, і правила з'являються в класному куточку.
Бесіда третя: «Все починається з дитинства».
Мета цієї бесіди - пробудити в учнів бажання бути завтра краще, ніж учора, задуматися над своєю поведінкою, над режимом дня, подумати про відповідальне ставлення до навчання, бо в житті немає дрібниць:
Сумно думати,
Що марно була нам молодість дана,
Що змінювали їй повсякчас,
Що обдурила нас вона ...
(А. С. Пушкін)
Обговорюємо думку поета, дитинство - сама прекрасна пора в житті людини, але воно швидко проходить. Основні якості людини закладаються з дитинства. Якщо ти звик все уроки виконувати самостійно, ніколи не запізнюєшся, що не брешеш, що не допускаєш грубості, розумієш завжди, що ти народжений людиною.
Заздалегідь проводиться анкетування:
а) Яким ти уявляєш справжню людину, які якості ставиш на перше місце?
б) Чи знаєш ти правила поведінки? Чому їх потрібно виконувати?
в) Чи були в твоє життя випадки вандалізму по відношенню до предметів, шкільного майна?
г) Чесно признайся, чи не було в твоєму житті варварського ставлення до тварин, рослин?
д) Якби ти був міністром юстиції, як би ти боровся з проявом варварського ставлення до міського майна?
Зачитуються відповіді найцікавіші, обговорюються. Учні, як правило, активно обговорюють ці негативні явища в суспільстві. Роблять несподівані висновки: Треба вміло, з цікавістю організовувати своє дозвілля, займатися спортом.
Чому діти часто опиняються на вулиці серед підлітків, схильних до правопорушень? Позначається стадне почуття - куди все, туди і я. Дитяча недосвідченість. ЗМІ приносячи величезним шкоди: друкується один кримінал. Куди підростаюче покоління ведуть ЗМІ? А бойовики чого навчають? Насильству. З екранів телебачення пропагується насильство, бажання розбагатіти будь-якими способами, але є у нас чотири воїнства: «Совість, честь, обов'язок і гідність». Це необхідно взяти на озброєння.
Бесіда четверта: «Про толерантність»
«Я, ти, він, вона - разом ціла країна!» «Ми всі - сестри і брати». «Якщо ми єдині, ми непереможні» ...
Мета: Виховувати повагу один до одного, толерантність, бажання сприймати людей іншої національності як рівних в суспільстві, мають однакові права і обов'язки.
Бесіда п'ята: «Немає межі досконалості»
«Якщо б знала Земля про вчинки своїх мешканців,
Вірно, диву далася б: на що розум ми свій витратили? »
Мета: змусити учнів задуматися над тим, що людина народжується пізнавати світ, бачити, вміти долати різні труднощі і випробування долі, не можна руйнувати, придушувати іншу, принижувати чиюсь гідність, не віддавати перевагу фізичним задоволень і потребам, бо людина народиться для того, щоб хоч трохи просунути себе і свій рід до досконалості.
Прагніть, люди, тільки до висоти.
Що краса? Хай буде і пройде,
А тяга до краси - не підведе!
Бесіда шоста: «Хто є хто?»
Виховна година «Хто є хто?» проводиться окремо для дівчаток і хлопчиків.
Мета. У період дозрівання юнаки та дівчата прагнуть знайти собі пару. Допомогти їм не зробити помилку, керуватися не тільки емоціями, а й слухати правильний вибір.
Теза. Сім'я виростає з любові, живе любов'ю, діти народяться в любові. Створюючи сім'ю, молоді вибирають шлях, по якому їм разом йти. Осилить цю важку дорогу що йде. (На 1000 шлюбів у нас 800 розлучень) Чому?
Анкети хлопців говорять про те, що вони хотіли б бачити дружину розумною, совісною, чесною, люблячої, вірною і відданою, щиросердої, вміє зберігати почуття власної гідності, покращувати свій характер статечністю, бути веселою і гостинною.
Дівчинка - майбутня мати, а мати - важка місія: треба мати здатність до самопожертви, неймовірному терпінню і терпимості, бо любити конкретної людини буває нестерпно важко. Він має свої звички і не завжди поступається в сварці, суперечках. Дівчинка - дружина повинна бути в сто разів мудріше чоловіка - юнаки. Людство існує тому, що є материнська любов.
Яким дівчина хоче бачити свого чоловіка? Він повинен добре заробляти, любити дружину віддане і вірно, любити дітей, розуміти дружину, зважати на її думку, вміти зрозуміти її, бути хорошою людиною, Допомагати дружині, мати спокійний і стриманий характер.
Чи завжди юнак прийде на виручку дівчині, коли її ображають, проявляє лицарські якості, чи займається спортом, щоб бути сильним і виправдати поняття «бути чоловіком». «Бути чоловіком» - значить, взяти на себе рівну частку турбот про сім'ю, частку праці, вміти зберігати те, що тебе оточує, примножувати тільки хороше в родині, жити для своєї сім'ї, зберігати її як Бог - бо щасливий той, хто щасливий у сім'ї.
Наша соціально-психологічна служба в творчому пошуку методів і засобів, які допомагають у формуванні соціалізації особистісних якостей учня, розуміючи, що кожен з нас «продукт» ступеня суспільного розвитку особистості. Треба допомогти учням, які стоять на внутрішкільному обліку, знайти своє місце в житті, навчити вмінню жити в колективі, суспільстві і бути щасливим.