Timp de mai multe decenii în țara noastră, au existat tendințe separate în predarea și creșterea copiilor cu dizabilități de dezvoltare, inclusiv a preșcolarilor cu dizabilități de vorbire. Au fost deschise grupuri, grădinițe pentru copii cu diferite deficiențe de vorbire (unele dintre ele sunt concepute pentru șederea non-stop).

Recent, din ce în ce mai mulți copii cu deficiențe de vorbire nu participă la grupuri specializate sau instituții de învățământ preșcolar, rămânând în grupuri de învățământ general împreună cu colegii lor care nu au deficiențe de vorbire. Există mai multe motive pentru această situație:

Motive obiective:

  • un număr limitat de locuri în grupuri specializate și instituții de învățământ preșcolar,
  • îndepărtarea instituțiilor de învățământ preșcolar specializate de la locul de reședință al copilului,
  • o întreprindere care are instituții de învățământ preșcolar „proprii” nu compensează întreținerea unui copil în grădinițele „străine”.

Motive subiective:

  • lipsa de voință a părinților de a transfera copilul într-o altă instituție de învățământ preșcolar sau de grup, pentru a se alătura educatorilor și colegilor preferați,
  • frica de părinți de o situație stresantă pentru copilul lor, care apare inevitabil la schimbarea colectivității copiilor.

Să ne bazăm pe trăsăturile activității logopedului la centrul de vorbire din instituția de învățământ preșcolar.

Prima caracteristică reprezintă controlul logopedului asupra dezvoltării vorbirii tuturor copiilor din instituția de învățământ preșcolar din momentul admiterii în instituția de învățământ preșcolar până la absolvirea școlii, ceea ce duce la detectarea la timp a tulburărilor de vorbire și corectarea efectivă a acestora, ținând cont de perioadele sensibile.

Când copiii intră în grupul de creșă, logopedul face cunoștință cu documentația medicală pentru fiecare copil, acordând o atenție deosebită prezenței unor factori defavorabili care pot duce la deficiențe de vorbire și identifică copiii „grupurilor de risc”. Pentru acești copii, logopedul efectuează observații sistematice, sfătuiește educatorii și părinții cu privire la dezvoltarea bazei psihologice a vorbirii și vorbirii în sine. Dacă este necesar, un kinetoterapeut se referă la acești copii la diverși specialiști (audiolog, defectolog, tiflopedagog, psihiatru, neurolog, otorinolaringolog, ortodont etc.)

Un grup separat este format din copii grup de pepiniereavând încălcări ale sistemelor analitice și ale copiilor „care nu vorbesc”. Cu astfel de copii, logopedul începe cursuri privind dezvoltarea și corectarea bazei psihologice a vorbirii, pe dezvoltarea vorbirii, oferă recomandări detaliate educatorilor și părinților.

Dacă un copil intră într-o instituție de învățământ preșcolar la vârsta de 3 ani, atunci la scurt timp după ce copilul a început să urmeze instituția de învățământ preșcolar, logopedul își examinează discursul și, dacă este necesar, dezvoltă un traseu individual de corecție, oferă recomandări părinților și educatorilor.

La vârsta de 4 - 5 ani, toți copiii care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar sunt examinați de un logoped, identifică tulburările de vorbire existente, dezvoltă și implementează o cale de corecție individuală.

O altă caracteristică - internarea copiilor în centrul de vorbire și eliberarea lor are loc pe tot parcursul an scolarprin urmare, nu este posibil să distingem termeni clar stabiliți pentru examinarea vorbirii copiilor (ca în cazul selecției copiilor unui grup de logopedie).

A treia caracteristică - toți copiii cu deficiențe de vorbire participă la grupuri regulate, învață un program general de dezvoltare. În plus, toți în prima jumătate a zilei studiază un logoped (frecvența cursurilor depinde de specificul tulburării de vorbire), iar după-amiaza, după instrucțiunile unui logoped, un profesor le ocupă.

Conform deciziei comitetului Comitetului pentru Educație din Moscova din data de 24.04.20000 nr. 6/2, un centru de logopedie poate fi deschis în orice instituție preșcolară, cu condiția ca în aceasta sau în secțiile de pe lângă aceasta să existe 10 grupuri de copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani.

Devine o parte integrantă a creșterii și dezvoltării copiilor. Totul este legat de faptul că recent sunt din ce în ce mai mulți copii „tăcuți” care încep să vorbească prea târziu sau vorbesc, dar într-un dialect copilăresc, înțelegător numai pentru ei. Einstein a vorbit la vârsta de 5 ani, dar în acest caz este iertabil - cu reducere la geniu. În societatea modernă de azi, în care programele de dezvoltare timpurie sunt ținute cu multă stimă, o astfel de tăcere este complet inutilă și părinții, de regulă, sunt alarmați. Un kinetoterapeut va ajuta la stăpânirea corectă a elementelor de bază ale vorbirii native grădiniţă.

Un kinetoterapeut în grădiniță se ocupă nu numai de preșcolari care nu pronunță litera „r”, sună înghițirile, le rearanjează (și ce fel de trucuri fac copiii cu rusa bogată), ci și conduce clase într-un grup regulat, general de dezvoltare - pentru a preveni apariția probleme similare.

Elevii care au nevoie de consultări separate sunt determinați de logoped în grădiniță - pe baza rezultatelor examinării la începutul și sfârșitul anului școlar. Pentru a optimiza munca, copiii unuia grupă de vârstă și cu similare tulburări de vorbire pot fi unite în subgrupuri de până la 7 persoane sau în mini-grupuri de până la 3 persoane. Durata lecțiilor este cuprinsă între 10 și 35 de minute, în funcție de mărimea grupului.

Din cele 20 de ore dintr-o încărcătură săptămânală a unui logoped într-o instituție preșcolară, aproximativ 5 ore sunt dedicate lucrărilor de organizare și metodologie. Completarea documentației relevante este unul dintre link-urile din această lucrare, documentația reflectă informații despre fiecare dintre elevi, planuri de lecție și eficiența acestora.

Documentarea poate varia de la instituție la instituție. Iată o listă completă:

  • o carte individuală de sondaj pentru fiecare elev,
  • protocol de examinare de vorbire pentru copii,
  • o listă a copiilor care au nevoie de logopedie,
  • un caiet de lecții individuale cu un copil,
  • plan de lucru pe termen lung,
  • planul pe termen lung al lecțiilor de subgrupe,
  • jurnal de mișcare pentru copii,
  • jurnal de consultare a profesorilor,
  • jurnal terapie jurnal,
  • program de lucru pentru birou,
  • pașaport al cabinetului de logopedie,
  • ciclograma de distribuție a timpului de lucru,
  • planul de lucru consultativ și metodologic cu personalul pedagogic al grădiniței,
  • fișier cu cărți de literatură disponibil în cabinetul kinetoterapeutului,
  • raport asupra eficacității muncii depuse.


Se știe că copilăria este cea mai favorabilă pentru formarea percepției și reproducerea vorbirii.

Discursul copilului nu este doar un mijloc de comunicare, ci și cel mai important indicator al dezvoltării intelectuale și mentale. Trebuie amintit că pentru asimilarea cu succes a curriculumului școlar, o completă și vorbirea corectă din punct de vedere gramatical... Prin urmare, dobândirea de abilități de scriere și lectură în perioada școlară depinde în mare măsură de cât de cu succes și în timp util vor fi corectate aspectele de pronunțare a sunetului, lexical-gramaticale și coerente ale vorbirii în copilărie.


Funcțiile unui profesor de kinetoterapeut:

  • efectuează un examen de logopedie aprofundat pentru a determina structura și severitatea tulburărilor existente;

- planifică direcțiile și conținutul lucrărilor corecționale individuale și ale subgrupurilor;

- desfășoară activități care vizează corectarea maximă a abaterilor în dezvoltarea proceselor de vorbire și psihice.


Ce dezvoltă și corectează un logoped?

- intelegerea vorbirii; - pronunție sonoră; - structura lexicală și gramaticală a vorbirii; - vorbire coerentă; - activarea activității de vorbire; - procese mentale (memorie, atenție, gândire, percepție); - mic și abilitati motrice generale (pregătirea mâinii pentru scris).


Ce folosește un logoped?

  • manuale metodologice și didactice moderne;
  • material de imagine;
  • jocuri didactice pentru setarea, automatizarea și diferențierea sunetelor;
  • exerciții lexicale și gramaticale;
  • jucării;
  • tehnicieni de masaj;
  • tehnologia calculatoarelor.

Cine este în pericol?

Cauze interne (endogene):

  • copii născuți dintr-o sarcină nefavorabilă: ereditate împovărătoare, boli, obiceiuri proaste, toxicoză, stres mental și social al mamei, hipoxie fetală;
  • cursul nefavorabil și rezultatul muncii: prelungit / impetuos, prezentare creț, înțelegere a cordului ombilical, traumatisme la naștere.

Cauze externe (exogene):

  • mediu emoțional negativ;
  • traumatisme mentale (situație traumatică);
  • tulburări neuropsihice;
  • prematuritate;
  • slăbiciune fizică a corpului;
  • boli frecvente;
  • mediu de vorbire negativ în familie.

Etapele lucrărilor corecționale:

  • diagnostic: se determină starea pronunției sonore, structura lexicală și gramaticală, vorbirea coerentă, caracteristicile dezvoltării proceselor mentale;
  • pregătitoare: formarea unei baze articulatorii, dezvoltarea proceselor fonetice și mentale;
  • corecțional: setarea, automatizarea și introducerea sunetelor în vorbirea independentă, asimilarea și îmbunătățirea categoriilor lexicale și gramaticale, insuflând abilități de comunicare.

Condiții de lucru corecționale depinde:

  • caracteristici individuale, de vârstă și psihologice;
  • nivelul de dezvoltare a proceselor mentale;
  • regularitatea participării la cursuri;
  • participarea părinților la procesul corecțional;
  • gradul de complexitate al deficienței de vorbire.

Post logopedie

  • Copiii de la 4,5 ani care au subdezvoltare a vorbirii fonetice sau fonetic-fonemice sunt înscriși într-un centru de logopedie.
  • Înscrierea se efectuează în perioada 1 - 15 septembrie și 15 - 30 mai, în direcția terapeutului logopedic al policlinicii.
  • Ocuparea maximă a stației de logopedie este de 25 de persoane.

Lecții

  • Logopedul lucrează de 5 ori pe săptămână.
  • conduitelor lecții de subgrup și personalizate.
  • Frecvența claselor este determinată de gravitatea încălcării dezvoltarea vorbirii copil, 2 - 3 ori pe săptămână.

consultanţă

  • Kinetoterapeut:
  • oferă asistență consultativă instituțiilor de învățământ preșcolar, părinților copiilor în determinarea cauzelor tulburărilor de vorbire și oferă recomandări cu privire la modul de depășire a acestora.
  • interacționează cu profesorii cu privire la asimilarea programului „Instruire și educație în grădiniță”.
  • spectacole cursuri deschise pentru profesorii preșcolari și părinții.

producție

  • Activitatea unui logoped în cadrul unei instituții de învățământ preșcolar, care nu are grupuri specializate în structura sa, este o componentă importantă a întregului proces educațional și de educație, oferind asistență de neînlocuit atât părinților copiilor cu tulburări de vorbire, cât și profesorilor care lucrează cu astfel de copii.

kinetoterapeut

DO GBOU Nr.1474/9

Ermasova N. D.

">

Asocierea metodică a logopedilor și a defecologilor instituțiilor de învățământ preșcolar

PACHETUL DOCUMENTELOR

kinetoterapeut preșcolar

SUL

documente de reglementare .

    "Educația preșcolară în Rusia în documente și materiale." Colecția de documente de reglementare actuale și materiale programatice.Ministerul Educației Federației Ruse, Moscova, 2001.

      Scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din data de 01.22.98, nr. 20-58-07 în / 20-4 "Cu privire la profesori-logoterapeuți și psihologi pedagogici" ( despre durata zilei de lucru a logopedului) din. 137 - 140.

      Standarde de populație pentru grupuri din instituțiile preșcolare, p. 220-221.

    Legea federală „Învățământ” din data de 10.07.92, nr. 3266 - 1.

Legea federală privind modificările și completările la Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 13.01.96. Nr. 12 - FZ.

    Cerințe pentru calificarea personalului didactic al instituțiilor de învățământ atunci când le atribuie categorii de calificări.

w / l „Buletinul educației„Nr. 10 - 1996

    Convenția privind drepturile copilului. w / l " Buletinul educației„Nr. 10 - 1991.

    Rusă legea federală "Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă." L / L " Buletinul educației„1999

"Drepturile copilului în Federația Rusă în raport cu Convenția ONU privind Drepturile Copilului." L / L " Buletinul educației„Nr. 16 - 2000

    Responsabilitățile de job ale unui logoped.

programatic-sprijin metodologic al activității unui profesor de kinetoterapeut la o instituție de învățământ preșcolar.

    Raportul reuniunii PMPK

    Lista copiilor grupului.

    Ciclograma activității unui logoped.

    Activități reglementate.

    Listele copiilor pe subgrupuri.

    Planul anual de activitate organizatorică și metodologică.

    Planul pe termen lung al lucrărilor corecționale.

    Planificări cu o indicație a sursei sinopsisului și o notă explicativă, dacă numărul de clase este redus.

    Raport de progres (digital și text).

    Carduri de vorbire pentru copii.

    Caiete individuale pentru copii.

Direcția prioritară a activității profesorului de kinetoterapeut al DOE.

1 pagină: Carte de vizită:

    Educaţie

    Experiență de muncă

2 pagină: Subiect selectat.

3 pagină: Relevanța subiectului ales.

4 - Planuri de perspectivă și individuale pentru direcție; câteva note de prelegere pe tema selectată; consultări.

Examen de diagnostic.

    Lista tehnicilor de vorbire (material de imagine).

    Caiet de diagnosticare.

Un plan aproximativ pentru redactarea unui raport al unui profesor de kinetoterapeut

    O listă a copiilor cu indicarea opiniei logopediei în momentul admiterii în grup și eliberarea din ea;

    Analiza cantitativă și calitativă și evaluarea eficacității programelor de corecție individuală și subgrup implementate;

    Informații despre completarea echipamentului sălii de logopedie;

    Informații despre îmbunătățirea calificărilor logopedului în anul universitar.

O schemă aproximativă pentru efectuarea unei lecții de logopedie individuală:

    Exerciții pentru formarea și dezvoltarea abilităților motrice articulatorii:

    exerciții pentru fălci;

    exerciții de buze;

    exerciții pentru limbă;

    exerciții de imitare

    Exerciții de dezvoltare abilități motrice fine degete:

    gimnastica degetelor;

    masaj și auto-masaj al mâinilor și degetelor;

    Exerciții de dezvoltare a atenției auditive, a memoriei, a imaginației;

    Exerciții de dezvoltare a percepției fonemice, abilităților de analiză și sinteză fonică;

    Lucrare corecțională la pronunția sunetului:

    producție de sunet;

    automatizarea sunetului emis (în silabe, cuvinte, propoziții);

    diferențierea sunetelor (livrate și mixate);

    automatizarea sunetelor în vorbirea spontană folosind exerciții lexicale și gramaticale;

    exerciții de dezvoltare a unui discurs coerent (dialoguri, jocuri, retelări ...)

O listă a documentației necesare unui logoped care lucrează la un centru de învățământ preșcolar:

    Jurnalul examenelor de vorbire primară și consiliere pentru copii.

    Lista copiilor înscriși la lecții de logopedie individuale.

    Registrul copiilor care așteaptă înscrierea la orele de logopedie individuale.

    Lista copiilor care au nevoie de condiții speciale pentru educație și pregătire.

    Jurnal de expulzare a copiilor din lecții de logopedie individuale.

    Jurnal de observație dinamică.

    Planurile de perspectivă și calendar ale claselor de corectare a vorbirii individuale și a subgrupurilor cu copiii.

    Un plan anual de lucru consultativ și metodologic cu echipa pedagogică a instituției de învățământ preșcolar și cu părinții.

    Raport cu privire la activitatea depusă pentru anul universitar trecut.

    Carte de vorbire pentru fiecare copil înscris.

Jurnalul de examinare și consiliere inițială a discursului pentru copii

p/ p

Data examinării

Prenumele, numele copilului

Starea aparatului de articulație

Starea de vorbire

Structura

Mobilitate

Producție de sunet

Fundal-

matic

percepţie

Vocabular

stoc

Gramatical

structura vorbirii

Prosodyka

Concluzie logopedică primară. recomandare

Lista copiilor înscriși la ore de terapie logopedică individuală

pentru _________ anul universitar

Registrul copiilor care așteaptă înscrierea la orele de logopedie individuale

pentru _________ anul universitar

Lista copiilor care au nevoie de condiții speciale pentru educație și pregătire

Jurnal de expulzare a copiilor din lecții de logopedie individuale

_________ an academic

Jurnal de observație dinamică

Algoritm pentru redactarea unui plan anual pentru activitatea organizatorică, metodologică și corecțională și de dezvoltare a unui logoped într-o instituție de învățământ preșcolar.

Direcții principale

Sincronizare

eu Loc de munca

cu copii

direcția de diagnostic

Corecțional și de dezvoltare

direcţie

    Examinarea psihologică, pedagogică și logopedică a copiilor, pentru a stabili cu exactitate cauzele, structura și severitatea abaterilor în dezvoltarea lor de vorbire (identificarea nivelului de dezvoltare a vorbirii efective - pentru copiii grupurilor pregătitoare / angajate anterior într-un centru de vorbire), completând subgrupuri

    Încheierea logopedică obiectivă și întocmirea de planuri de grup, subgrup și planuri individuale pentru activitatea de corecție și dezvoltare pentru anul universitar, întocmind o ciclogramă de activități.

    Examinarea și consilierea individuală a logopediei

    Monitorizarea psiho-pedagogică și logopedică (identificarea dinamicii în procesul corecțional și educațional al fiecăruia dintre elevii logogrupului / practicând la centrul de vorbire); reflectarea rezultatelor sale în hărți de vorbire, dacă este necesar - adaptarea planurilor de lucru individual și subgrup cu copii.

    Examinarea copiilor din grupuri mari pentru a identifica patologia vorbirii (completarea grupurilor logopedice / înscrierea la un centru de vorbire).

    Realizarea de clase de terapie logopedică frontală (subgrup) cu privire la formarea de categorii lexicale și gramaticale și vorbire coerentă; cu privire la formarea pronunției corecte, la corectarea bâlbâirii, pregătirea pentru instruirea în alfabetizare.

A III-a săptămână

septembrie

Pe parcursul anului, la cererea profesorilor, specialiștii părinților

ianuarie-februarie, mai-

pentru copiii de grupuri medii, seniori.

februarie, martie

II Loc de munca

cu profesorii

    Analiza critică a rezultatelor examinării, analiza parțială a rezultatelor influenței psihologice, pedagogice și logopedice. (PMPk)

planificat

PMPk DOU

    Planificarea lucrărilor corective și educaționale, ținând cont de rezultatele sondajului.

consultativ

direcţie

    Consultație pentru educatori:

    seminarii:

    Ateliere de lucru

    Observarea claselor, jocurilor, proceselor de regim în grupuri cu analiza lor ulterioară.

    Participarea la realizarea asociațiilor metodologice ale orașului:

    Evaluarea calitativă a rezultatelor impactului logopediei (realizarea PMPC), determinarea gradului general și pregătirea vorbirii pentru învățarea sistematică în condițiile școlare.

    Analiza impactului psihologic, pedagogic și logopedic asupra preșcolarilor pe tot parcursul anului școlar, evaluarea calității activităților corective și pedagogice ale tuturor specialiștilor care lucrează cu copiii din grupul de logopedie, pregătirea recomandărilor pentru profesori clasele primare pentru lucrul cu copiii grupuri de absolvireavând nevoie de conditii speciale instruire (consiliul profesorilor finali).

III Loc de munca

cu parintii

    Consiliere pentru părinții grupurilor de adaptare

    Sondajul parintilor

    Consiliere individuală (analiza rezultatelor examinării psihologice și pedagogice)

    Desfășurarea de consultări la ședințele părinte-profesor:

    Efectuarea lecțiilor individuale în pronunția sonoră, lecții frontale: „Open Day”

    „Colțuri de logopedie” pe această temă:

    Standuri de informații:

    Expoziții de carte

    Foldere culisante

În timpul orelor de consultare pentru părinți cu privire la ciclograma activităților

în cursul anului universitar

în cursul anului universitar

IV Lucrați mai departe

dezvoltare profesională

    Studiul noutăților literaturii metodologice.

    Participarea la realizarea de asociații metodologice.

    Trecerea cursurilor de perfecționare.

    Certificarea categoriei de calificare.

    Dezvoltarea de noi instrumente didactice.

    Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului într-un birou / grup de logopedie.

De ce și de ce avem nevoie de un profesor - logoped în grădiniță?

În prezent, un logoped este o profesie destul de răspândită, având în vedere amploarea semnificativă a problemei vorbirii la copiii moderni.

Dezvoltarea copilului este calea adevărului, căutarea începutului uimitor al „Eu” unic. Aceasta este calea de a deveni individ. Copilărie cel mai favorabil pentru formarea percepției și reproducerea vorbirii. Discursul unui copil nu este doar un mijloc de comunicare, ci și cel mai important indicator al dezvoltării sale intelectuale și mentale. Un profesor de logoped este un specialist care, lucrând cu copiii, contribuie la viitorul lor, dezvoltând abilități de vorbire corectă, care oferă perspective pentru o viață de succes. E atunci o persoană care nu numai că va corecta vorbirea, cu excepția erorilor de citire și scriere, dar și cineva care va insufla speranță și încredere în sine în sufletul copilului, care va ajuta fetele și băieții să reușească în viitor, să găsească un loc de muncă interesant și de prestigiu.

Este posibil ca părinții să nu poată întotdeauna să audă toate defectele din vorbirea copilului lor. Mulți părinți cred că vorbirea copilului se va corecta, odată cu vârsta. Dar nu este așa, cu cât copilul devine mai în vârstă, cu atât este mai dificil să corecteze deficiențele de vorbire. Nu este necesar să sperăm că toate deficiențele se vor corecta. Sunteți responsabil pentru soarta copilului dvs., nu vă fie frică să consultați încă o dată un specialist! Ajutorul în timp util vă va salva nervii și vă va ajuta copilul să se simtă mai încrezător. Doar un logoped poate analiza în mod competent situația, evidențiază nevoia de clase speciale și vă poate oferi sfaturi detaliate.

Ce să cauți la copilul tău:

dacă la 3-3,5 ani:

· Copilul pronunță doar cuvinte individuale și nu construiește deloc fraze și propoziții;

· În discursul său, conjuncțiile și pronumele sunt complet absente;

El nu repeta cuvinte după tine,

Sau nu înțelegeți deloc discursul său (în timp ce pronunția distorsionată a consoanelor șuierătoare și vocale este norma);

dacă la 4 ani:

Copilul are un vocabular foarte slab (în mod normal aproximativ 2000 de cuvinte),

Nu pot să-mi amintesc un cutiut,

· Nu-și spune deloc propriile povești (în același timp, lipsa unui discurs coerent, greșeli în propoziții, probleme în continuare cu sunete „complexe” sunt norma);

dacă la 5-6 ani:

· Există încă probleme cu pronunția sunetului, inclusiv. cu consoane sonore (sunete "r" și "l");

Copilul nu este capabil să descrie complotul din imagine în propriile sale cuvinte,

· Face greșeli grosolane atunci când construiești propoziții (în același timp, greșelile sunt făcute în propoziții complexe, o ușoară inconsecvență în narațiune).

Toate acestea pot fi un motiv pentru a primi sfaturi de la un astfel de specialist, precum un logoped în grădiniță.

Funcțiile unui profesor de kinetoterapeut:

efectuează un examen de logopedie aprofundat pentru a determina structura și severitatea tulburărilor existente;

planifică direcțiile și conținutul lucrărilor corecționale individuale și ale subgrupurilor;

desfășoară lucrări care vizează corectarea maximă a abaterilor în dezvoltarea vorbirii și a proceselor mentale

Ce dezvoltă și corectează un logoped?

intelegerea vorbirii;

pronunție corectă (dezvoltarea respirației și a prozodiei, educarea abilităților articulare ale pronunției sonore, structura silabică, auzul și percepția fonemică);

vocabular;

structură gramaticală (capacitatea de a forma cuvinte noi, de a combina cuvinte într-o propoziție, de a folosi corect terminațiile cuvintelor etc.);

vorbire coerentă (capacitatea de a vorbi în mod coerent, de a compune povești din imagini, din propria lor experiență și, în final, de a compune basme, de a fantasa).

procesele mentale (memorie, atenție, gândire, percepție);

abilități motrice fine și generale (pregătirea mâinii pentru scris);

Etapele lucrărilor corecționale:

diagnostic: se determină starea pronunției sonore, structura lexicală și gramaticală, vorbirea coerentă, caracteristicile dezvoltării proceselor mentale;

pregătitoare: formarea unei baze articulatorii, dezvoltarea proceselor fonetice și mentale;

corecțional: setarea, automatizarea și introducerea sunetelor în vorbirea independentă, stăpânirea și îmbunătățirea categoriilor lexicale și gramaticale, insuflând abilități de comunicare .

Momentul lucrărilor corecționale depinde de:

Caracteristici individuale, de vârstă și psihologice;

Nivelul dezvoltării proceselor mentale;

Regularitatea participării la cursuri;

Participarea părinților la procesul corecțional;

Gradul de dificultate al deficienței de vorbire.

În grădinița noastră, asistența logopedică este oferită copiilor cu vârsta cuprinsă între 4 ani, 6 luni până la 7 ani. Kinetoterapeuții efectuează diagnosticarea dezvoltării vorbirii copiilor grupurilor mai mari și pregătitoare care participă la grădiniță și pregătirea lor pentru școală la începutul anului școlar pentru asistență la timp. Restul copiilor grupurilor de juniori și mijlocii sunt examinați în cursul anului școlar. Copiii sunt înscriși într-un grup de logopedie o dată pe an. Pregătirea se desfășoară în subgrup și lecții individuale.

Cursurile cu logoped sunt o pregătire excelentă înainte de școală, deoarece vorbirea corectă este una dintre principalele condiții pentru învățarea cu succes. Succesul și succesul copilului dvs. depind în mare măsură de gradul de adaptare al acestuia la condițiile de viață în continuă schimbare și de cerințele mari ale curriculumului școlar.La urma urmei, se știe că asistența corecțională mai timpurie începe, cu atât este mai eficientă.

În concluzie, aș dori să-i doresc copiilor să crească sănătoși, deștepți, amabili și părinți - răbdare în munca grea a educației și a instruirii. Și amintiți-vă că copilăria este o etapă de pregătire pentru viața viitoare.