20.09.2020

Lisovaya Svetlana Yurievna
Conversații cu copiii pe teme morale și etice

Introducere

O persoană începe din copilărie. În copilărie se seamănă binele. Dar numai după ani va fi clar dacă semințele binelui au germinat sau dacă au fost distruse de buruienile răului. Procesul de creștere a unui copil este atât de complex și plin de riscuri încât majoritatea părinților se confruntă acum cu dificultăți serioase și, din fericire, mulți dintre ei ajung la concluzia că acest proces necesită o pregătire serioasă din partea părinților.

Problema spiritualității și a moralității se dezvoltă activ în literatura filosofică și psihologică. Cercetarea spiritualității la copiii preșcolari este strâns legată de cercetarea din domeniul educației morale a individului (L.I. Bozhovich, T.A. Markova, V.G. Nechaeva, T.A. Repina, A.A. Royak, precum și cu studiul relațiile dintre copiii preșcolari (L. V. Artemova, V. S. Mukhina, E. O. Smirnova)... Cu toate acestea, o analiză a studiilor pe această temă arată că practic nu există lucrări științifice privind educarea spiritualității personalității unui preșcolar. Este echivalat cu educația morală și estetică. Nu există fundamente conceptuale clare ale dezvoltării spirituale a unei persoane, nu există linii directoare și principii pentru construcția ei, nu a fost creată o teorie pedagogică integrală a spiritualității educației la copiii preșcolari.

Astfel, este nevoie de o revenire reală a categoriei "spiritualitate" în știința și practica pedagogică, în dezvoltarea teoretică și practică a problemelor de spiritualitate, precum și în dezvoltarea conținutului, metodelor, formelor, condițiilor pentru dezvoltarea spirituală a copiilor preșcolari.

Este important ca fiecare persoană să învețe să trăiască lângă și împreună cu alte persoane. Orice societate este construită pe munca în echipă, cooperare. Într-o societate mare, în care este posibilă o mare selectivitate, și cu atât mai mult într-o societate mică, trebuie să poți lucra în echipă, într-o echipă.

Prin urmare, este foarte important ca copiii de la vârsta preșcolară să învețe să stabilească contacte cu ceilalți. oameni: și copii și adulți, am învățat să ne bazăm unii pe alții, să ajutăm la distribuirea muncii, să venim în ajutor, să înțelegem capacitățile și nevoile altor oameni.

Problema încurajării toleranței și identificării morale a generației tinere este de interes pentru publicul din întreaga lume și în special în țara noastră.

Vârsta preșcolară este o perioadă unică în viața unei persoane, când sunt puse bazele dezvoltării sociale, emoționale, volitive, cognitive, o introducere în valorile spirituale, dezvoltarea abilităților și individualității copilului. Preșcolarul câștigă experiența autoafirmării, învață bucuria succesului și amărăciunea dezamăgirii, atractivitatea comunicării și începe să-și realizeze interesele. Din copilărie, copilul suportă ceea ce se păstrează apoi pentru întreaga viață.

Copilăria preșcolară este cea mai importantă perioadă în formarea morală a unui individ. Educația morală are loc prin influențe pedagogice vizate, familiarizarea copiilor cu normele morale în procesul diferitelor activități.

Este important să formăm la copil o idee de apartenență la rasa umană; Consolidarea încrederii de sine. Abilitatea de a analiza acțiuni, sentimente, gânduri; învață-l să aibă grijă de familie, prieteni, alte persoane, animale.

Prin urmare, în prezent, cea mai importantă este educarea laturii spirituale și morale a individului deja din vârsta preșcolară.

I. Educație calități morale și etice.

În sufletul și inima Copilului ar trebui să fie

imaginile luminoase sunt stabilite,

gânduri și vise - un sentiment de frumusețe,

urmărirea autocunoașterii și dezvoltare de sine;

responsabilitate pentru gândurile tale;

străduindu-se spre bine; curaj și neînfricare,

sentiment de grijă și compasiune, bucurie și admirație,

conștiința vieții, a morții și a nemuririi ...

Sh. A. Amonashvili

Interesul pentru problema educației calități morale și etice, severitatea sa nu a scăzut niciodată. La începutul secolelor 20 și 21, au avut loc schimbări de natură socio-economică și politică în țara noastră, ceea ce a presupus schimbări în domeniu moral - valorile morale și normele de comportament în societate. În educația morală a copiilor moderni, negativ tendințe: cărțile s-au estompat în fundal, locul lor a fost luat de ecranul televizorului, din care personajele basmelor, personajele de desene animate, care nu se disting întotdeauna prin sinceritate sau puritate morală, intră acum în mod constant în viața copilului. În educația copiilor preșcolari s-a acordat o atenție sporită dezvoltării cognitive, pregătindu-i pentru școală. Părinții cumpără enciclopedii colorate pentru copiii lor. Ele sunt duse la clase suplimentare cu profesori-tutori, fără a economisi timp sau bani pentru instruire. Dar nu mai rămâne timp liber pentru citirea cărților împreună, pentru a face cadouri pentru cei dragi, pentru plimbări, jocuri comune și așa mai departe. Și cine îi va da lecții de morală? Cine îl va învăța, în primul rând, să fie amabil, sensibil, cinstit, corect? Aceasta înseamnă că noi, profesorii, trebuie să umplem golul care s-a format în educarea sentimentelor morale ale copiilor și să îi implicăm pe părinți în acest sens.

Și fără dezvoltarea valorilor spirituale și morale la un copil, educarea sentimentelor patriotice este imposibilă.

Problema formării sentimentelor patriotice la copiii preșcolari este relevantă și semnificativă. Patriotismul este cea mai importantă calitate morală a oricărei persoane, exprimată în iubirea profundă conștientă pentru țara natală, oraș. Aparând la o vârstă fragedă, sentimentele patriotice sunt extrem de importante pentru formarea ulterioară a personalității.

În educația morală a preșcolarilor, formarea de relații umane între copii... În timp ce educăm calitățile morale ale unei persoane, multe sunt diferite activități: conversații eticecitirea ficțiunii, discutarea acțiunilor pozitive și negative ale copiilor. O condiție necesară pentru formarea sferei morale a unui copil este organizarea de activități comune ale copiilor, contribuind la dezvoltarea comunicării și a relațiilor copiilor între ei, în procesul cărora copilul asimilează experiența socială și istorică. În grupul de grădiniță sunt trei obligatorii reguli:

Nu poți bate și jigni oamenii;

Este imposibil să spargi și să strici rezultatele muncii altora;

Nu puteți lua lucrurile personale ale altor persoane fără permisiune;

La elaborarea planificării tematice pentru educarea calităților spirituale și morale ale personalității copiilor, ar trebui să se țină seama de faptul că un copil preșcolar cu deficiențe de vorbire se caracterizează prin interese pe termen scurt, atenție instabilă și oboseală. Prin urmare, apelul repetat la același subiect contribuie doar la dezvoltarea atenției la copii și la menținerea interesului pe termen lung.

Luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor necesită o utilizare largă a tehnicilor de joc, care sunt importante atât pentru creșterea activității cognitive a copiilor, cât și pentru crearea unei atmosfere emoționale pentru clasă. Un mare interes pentru copii sunt jocurile de „Călătorii și călătorii” (peste Petukhovo, în trecutul orașului etc.)... Astfel, fiecare temă este susținută de diferite jocuri, activități productive. (realizarea de colaje, meserii, albume, desen tematic)... Rezultatele muncii pe tema unirii cunoștințelor copiilor sunt prezentate în timpul sărbătorilor comune și al divertismentului în familie.

Scopul principal al acestei lucrări este de a crea condiții pentru familiarizarea copiilor de vârstă preșcolară cu valorile spirituale și morale, precum și de a stimula disponibilitatea de a le urma.

Este important să mențineți și să dezvoltați la copii un interes față de lumea adulților, să induceți dorința de a urmări ceea ce merită imitat și să evaluați în mod obiectiv comportamentele și activitățile inadecvate. Să stimuleze interesul, respectul și o atitudine prietenoasă față de oameni, activitățile lor, cultura, viața; să-și formeze o idee despre Pământ și viața oamenilor de pe Pământ, despre țara lor; să promoveze un sentiment de cetățenie, patriotism, o atitudine tolerantă față de locuitorii Pământului.

Creșterea unui copil, creșterea unei persoane în el, o personalitate nu este o sarcină ușoară, foarte responsabilă, dar recunoscătoare.

II. Din punct de vedere moral - educație etică a copiilor preșcolari.

Scopul final al creșterii inteligente este

în educația treptată la copil a unei înțelegeri clare a lucrurilor lumii înconjurătoare. Apoi, rezultatul înțelegerii ar trebui să fie erecția

instinctele bune ale naturii unui copil într-o încercare conștientă pentru idealurile binelui și adevărului și, în cele din urmă, formarea treptată a unui voință fermă și liberă.

N.I. Pirogov

Rusia traversează în prezent una dintre cele mai dificile perioade istorice. Iar cel mai mare pericol care stă în așteptarea societății noastre de astăzi nu este în prăbușirea economiei, nu în schimbarea politicului sisteme, dar în distrugerea personalității. În zilele noastre, valorile materiale domină valorile spirituale, prin urmare, copiii au denaturat idei despre bunătate, milă, generozitate, dreptate, conștiință civică și patriotism. Nivelul ridicat al delincvenței juvenile este cauzat de o creștere generală a agresivității și a cruzimii în societate. Copiii se caracterizează prin imaturitate emoțională, puternică și spirituală. Distrugerea instituției continuă familii: prin așa-numita. "Educatie sexuala" copiii dezvoltă atitudini extraconjugale, antiparentale și antifamiliale. Formele activității colective se pierd treptat.

„Haosul și confuzia vieții moderne, prăbușirea familiilor, instituțiile publice, ideile înalte discreditate din vina„ factorului uman ”sunt toate o consecință a pierderii responsabilității. Încetând să mai fie responsabil pentru ceea ce a făcut, o persoană nu este în măsură să evalueze cu adevărat profunzimea încălcărilor și natura corecțiilor necesare. Legătura sa cu lumea exterioară este distrusă. chiar conținutul vieții în societate. Generația actuală crește și este crescută din leagăn într-o atmosferă fără tije, fără ramă. Structura vieții, ierarhia ei, obiceiurile, limitele de orice fel - cadrul extern în care este posibil ca germenii responsabilității să crească în societatea modernă, au fost eliminați fără milă. " (Hegumen Eumenius. Spiritualitatea ca responsabilitate).

Educația spirituală și morală bazată pe tradițiile ortodoxe a format nucleul personalității, având un efect benefic asupra tuturor aspectelor și formelor relațiilor umane cu lumea: despre dezvoltarea sa etică și estetică, viziunea asupra lumii și formarea poziției civice, orientarea patriotică și familială, potențialul intelectual, starea emoțională și dezvoltarea fizică și mentală generală.

Apelul la experiența pedagogiei ortodoxe în prezent, când se caută reînvierea spirituală a Rusiei, este deosebit de relevant, întrucât societatea și statul au nevoie extrem de mare de modele educaționale care să furnizeze componente spirituale și morale în conținutul educației.

Acest lucru demonstrează importanța și relevanța deosebită a dezvoltării unui program de educație spirituală și morală și creșterea copiilor preșcolari. Când dezvoltați un program pentru educație spirituală și morală, este important să nu supraîncărcați copilul și să respectați cu strictețe caracteristicile vârstei.

Principalele sarcini ale activității profesorilor

asupra educației spirituale și morale copii:

1. Încurajează respectul pentru standardele morale moralitate... Învață să faci distincție între bine și rău, să poți face binele. Suprima (sub diferite forme) manifestări imorale în aspirațiile și acțiunile copilului.

2. Creați condiții pentru educarea unei imagini holistice a lumii.

3. Să formeze un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă bazat pe studiul tradițiilor culturale naționale.

4. Dezvoltați capacitatea de a percepe și analiza operele literare, învățați să exprimați sentimente, îmbogăți vocabularul.

5. Dezvoltarea culturii muzicale, familiarizarea cu cântatul coral, muzica clasică, spirituală și populară.

6. Să desfășoare o muncă intenționată privind educația fizică, întărind voința și rezistența.

7. Pentru a insufla abilități de muncă, învățați să efectuați sarcini gospodărești simple, învățați elementele de bază ale muncii manuale, a activității productive.

8. Orientarea familiei către educația spirituală și morală a copiilor (familiarizarea părinților cu elementele de bază ale pedagogiei și psihologiei ortodoxe, formând idei despre formele structurii familiale tradiționale)

1. Cursuri de dezvoltare cognitivă pe tema educației spirituale și morale a copiilor.

2. Tururi cu ghid, plimbări vizate în oraș.

3. Seri tematice de petrecere a timpului liber (pictură, muzică, poezie).

4. Conversații cu copiii despre regulile de conduită.

5. Ascultarea muzicii sacre, clopotele, cântece de leagăn, cunoașterea operei și biografiei compozitorilor ruși.

6. Etic conversații.

7. Întâlniri cu familiile (povești despre tradițiile familiale, relicve, proiectarea materialelor vizuale și ilustrative "Familia mea"... Muncă creativă comună a copiilor și părinților).

8. Citirea ficțiunii pe teme spirituale și morale.

9. Vizitarea unui muzeu, bibliotecă pentru a vă familiariza cu valorile spirituale și istoria Patriei.

10. Expoziții de materiale fotografice, ziare de perete de familie, lucrări creative comune ale copiilor și părinților.

11. Desfășurarea concediilor comune cu părinții.

Lucrând în direcția educației spirituale și morale a preșcolarilor, îi ajutăm pe copii să găsească armonie în relațiile cu ceilalți oameni, să formăm capacitatea de a înțelege o altă persoană, să o acceptăm așa cum este, să învățăm să trăim în armonie cu sine și conștiință, să dezvoltăm stima de sine.

Ministerul Educației și Științei din Republica Kazahstan

Filiala SA NTSPK "Orleu" a Institutului de Studii Avansate

profesori

Munca independentă a unui student de cursuri de perfecționare pentru profesori de mini-centre.

Subiect: „Dezvoltarea notelor de curs pentru conversații etice pentru copiii preșcolari.”

Pregătit de:

educator

GKKP "Grădinița" Altyn Dan ",

Regiunea Astrakhan

din. Zhaltyr

Verificat:

Dzhakupova Shynar Sungatovna,

lector superior

departamentul de Psihologie și Pedagogie

profesionist însoțitor

dezvoltarea profesorului

SA "Sucursala" NTSPKurleu "IPK PR

Kokshetau 2016

І. Introducere.

1.1 Scopul acestei probleme.

1.2 Relevanța acestei probleme.

1.3 Obiective.

II. Parte principală.

2.1 Rezumatul conversațiilor etice pentru copiii preșcolari.

2.2 Note de curs pentru conversații etice.

ІІІ. Concluzie.

IV. Lista de referinte.

І. Introducere

Copilăria preșcolară este cea mai importantă perioadă în formarea morală a unui individ. Una dintre direcțiile în dezvoltarea morală a copilului este educarea unei culturi a comportamentului.

Cultura comportamentului este una dintre cele mai presante și complexe probleme care trebuie rezolvate astăzi de toți cei care au legătură cu copiii. Ceea ce punem acum în sufletul unui copil se va manifesta mai târziu, va deveni al lui și al vieții noastre. Formarea bazelor unei culturi a comportamentului începe încă din primii ani ai vieții unui copil. El, imitând un adult, începe să stăpânească normele de bază ale comunicării. Până la vârsta preșcolară mai mare, un copil poate crește forme de comportament destul de stabile, o atitudine față de mediu în conformitate cu normele și regulile morale învățate.

1.1 Scopul acestei lucrări: să studieze posibilitățile de utilizare a conversațiilor etice ca metodă de formare a ideilor despre cultura comportamentală la copiii preșcolari mai mari.

1.2 Relevanța acestei probleme

Urgența problemei educației morale a preșcolarilor se datorează faptului că sistemul educației sociale joacă un rol important în formarea morală a individului.

Prin urmare, apar contradicții:

· Între necesitatea de a încuraja o cultură a comportamentului în societatea modernă și o atenție insuficientă pentru a încuraja o cultură a comportamentului într-o instituție de învățământ preșcolar;

· Între dezvoltarea suficientă a problemei încurajării unei culturi a comportamentului în teoria pedagogiei preșcolare și absența unui sistem de lucru care să încurajeze o cultură a comportamentului în practica de lucru cu copiii.

Problemă de cercetare - Care sunt posibilitățile utilizării conversațiilor etice ca metodă de formare a unei reprezentări a unei culturi a comportamentului la copiii preșcolari?

1.3 Obiective

* Analizați literatura psihologică și pedagogică pe tema conversației etice ca metodă de formare a ideilor la copiii preșcolari mai mari despre cultura comportamentală.

* Dezvoltarea unui sistem pentru formarea culturii comportamentale a copiilor preșcolari seniori.

* Să formuleze linii directoare pentru utilizarea conversațiilor etice ca metodă de formare a ideilor copiilor preșcolari mai mari despre cultura comportamentală.

II. Parte principală

2.1 Caracteristici ale utilizării conversațiilor etice în procesul de formare a ideilor copiilor preșcolari mai mari despre cultura comportamentală

O metodă eficientă de lucru educațional cu preșcolarii este conversația etică. La copiii grupului mai în vârstă, este necesar să se formeze în mod activ și consecvent relații de prietenie, obiceiul de a se juca și de a practica împreună, capacitatea de a respecta cerințele, în acțiunile lor de a urma exemplul oamenilor buni, un caracter pozitiv, eroic, al operelor de artă celebre.

În cultura comportamentului copiilor preșcolari, creșterea unei culturi a comunicării continuă să ocupe un loc important. Formarea respectului față de ceilalți, bunăvoința, calitățile puternice, reținerea are loc într-o echipă de colegi. Echipa joacă un rol din ce în ce mai mare în viața copiilor, relația dintre copii devine tot mai complicată.

În educarea oricărei calități morale, se folosesc diverse mijloace de educație. În sistemul general al educației morale, un loc important îl ocupă un grup de mijloace care vizează educarea convingerilor morale, a judecăților, aprecierilor și conceptelor. Acest grup include conversații etice. O metodă eficientă de clarificare a sistematizării ideilor morale ale preșcolarilor mai în vârstă este conversația etică. Astfel de conversații ar trebui incluse în mod organic în sistemul diverselor metode de educație.

Prin conversații etice, educatorul conectează idei disparate într-un singur întreg în mintea copiilor - baza viitorului sistem de evaluări morale. Asimilarea conceptelor etice într-un anumit sistem ajută preșcolarul senior să înțeleagă esența conceptelor de bine, bine comun și dreptate care formează conceptul inițial al demnității umane.

Influența conștiinței morale a unui preșcolar mai în vârstă asupra reglării comportamentului său nu este încă mare, dar la o vârstă preșcolară mai mare, copilul este deja capabil să-și evalueze comportamentul. Prin urmare, subiectele conversațiilor etice trebuie să includă în mod necesar conceptele principale pentru această grupă de vârstă: „Mama mea”, „Familia mea”, „Grădinița”, „Tovarășii mei”, „Sunt acasă” și altele.

Subiectele numite pot fi concretizate și completate în funcție de idei, cunoștințe, nivel de educație. Este important ca conținutul subiectelor principale listate și cele complementare să fie asociate cu întregul conținut al procesului pedagogic. Fără aceasta, este imposibil să se asigure eficacitatea educației morale, precum și să se sistematizeze și să se generalizeze ideile despre moralitate pe care copiii le-au dobândit în grupurile anterioare.

Conversațiile etice, rezultatele acestora ar trebui să se manifeste direct în practica comportamentului, acțiunile copiilor în diverse situații. Acest lucru este foarte important pentru consolidarea rezultatelor influenței pedagogice.

În formarea ideilor etice și a sentimentelor umane la copiii preșcolari mai mari, un loc special aparține conversațiilor. Îi încurajează pe copii să devină conștienți de acțiuni, fenomene, situații cu caracter moral. Conversația etică este una dintre formele de introducere a copiilor în normele morale. Copiii învață că atitudinea oamenilor față de ceilalți se manifestă în diferite acțiuni, care, din punctul de vedere al standardelor morale, sunt evaluate ca fiind bune și rele, corecte și greșite.

Datorită conversațiilor pe teme etice, educatorul are ocazia să arate cu exemple specifice ce conțin concepte precum „bunătate”, „onestitate”, „veridicitate”, „curaj”, „dreptate”, „prietenie” etc. Cu ajutorul unor astfel de conversații, educatorul poate pune copiii înainte de alegerea acțiunii. În acest sens, el formulează întrebări cu orientare morală, astfel încât să trezească activitate la copii, independență în rezolvarea sarcinii.

Puteți vorbi în clasă cu toți copiii sau numai cu unii, precum și individual în procesul de desfășurare a momentelor de regim, jocuri, muncă. Acestea pot fi întrebări scurte care conțin problema alegerii morale și care încurajează copilul să evalueze un act atunci când este ghidat de normele morale învățate. Acestea pot fi situații cu un accent moral. Este recomandabil să le discutați în mod colectiv. Pe parcursul conversației, copiii își exprimă opiniile și ascultă opiniile altora, își apără punctul de vedere și, de asemenea, dacă este necesar, pot abandona opinia originală.

Scopul final la care educatorul se străduiește în cursul unei conversații etice: formarea unei personalități umane, calități fundamentale precum simțul dreptății, responsabilitatea, bunătatea, disponibilitatea de a oferi ajutor celor care au nevoie de ea și multe altele.

Acesta este un proces îndelungat care necesită rezolvarea unui număr de sarcini:

1. să învețe copiii să identifice semnificația evenimentelor percepute;

2. să dea o idee despre latura morală a relațiilor umane, bazată pe tipare de viață, imagini de ficțiune și alte tipuri de artă;

3. să contribuie la acumularea și generalizarea atitudinilor pozitive emoțional față de imaginile eroilor buni și acțiunile acestora;

4. să formeze capacitatea de a-și evalua în mod rezonabil propriile acțiuni și acțiunile altor oameni din punctul de vedere al standardelor morale acceptate;

5. învățați să respectați regulile de conduită.

Copiilor le place când adulții le citesc. Se străduiesc să comunice cu îngrijitorul, simt un sentiment de satisfacție și chiar mândrie de a răspunde la întrebări și de a obține aprobarea, mai ales dacă îngrijitorul subliniază importanța problemelor discutate. Dacă educatorul nu susține atitudinea emoțională a copiilor față de conversație, nu vorbește despre importanța acesteia, există pericolul formalizării acestui tip de muncă.

Conexiunea conversațiilor cu viața reală și activitățile copiilor este susținută de sarcini practice care sunt oferite preșcolarilor în timpul liber dacă nu există timp în clasă. Sarcinile sunt selectate în funcție de lucrările citite.

Modul în care se desfășoară conversația depinde în mare măsură de modul în care copiii înțeleg situația în discuție. Nu ar trebui să fie edificator, așa că profesorul nu își impune opinia, ci îi încurajează pe copii să gândească, să își exprime propria opinie. Și aici atitudinea emoțională a profesorului însuși față de situația în discuție nu are o importanță mică. Vocea, expresiile faciale, gestul său subliniază atitudinea față de problema morală conținută în conținutul situației.

Pentru cea mai completă înțelegere a esenței morale a situației, este important să formulăm clar și corect întrebările, să le punem logic, astfel încât să fie problematice, adică să fie direcționate spre rezolvarea unei probleme morale și etice. Este recomandabil ca conținutul conversațiilor să se bazeze pe experiența personală a copiilor, pe impresiile și experiențele lor de viață.

2.2 Elaborarea notelor de curs pentru conversații etice pentru copiii preșcolari.

Conexiunea conversațiilor cu viața reală și activitățile copiilor este susținută de sarcini practice care sunt oferite preșcolarilor în timpul liber dacă nu există timp în clasă. Sarcinile sunt selectate în funcție de lucrările citite. De exemplu, profesorul poate cere copiilor să vină cu un nou final pentru o poveste, un basm (pentru a afla modul în care au trăit personajele; schimba un final rău într-unul bun etc.); desenează un erou care îți place. Dacă preșcolarilor le este greu să deseneze o imagine, ar trebui să îi invitați să-și descrie planurile în cuvinte. Apoi puteți organiza o expoziție de desene pentru copii, care vă va oferi ocazia să vă amintiți încă o dată această regulă.

Exemple de conversații etice:

Conversații etice despre „politete”

Scop: copilul ar trebui să poată folosi cuvinte politicoase, să dezvolte abilitățile adecvate de comportament cultural, să respecte regulile de etichetă, pe baza imaginilor eroilor literari, să stimuleze forme pozitive de comportament și să le inhibe pe cele negative.

Lecția numărul 1 Subiect: „De ce spun„ salut ”(5-6 ani).

Scop: în timpul conversației, amintiți-le copiilor cuvinte politicoase, explicați-le că exprimă o atitudine amabilă față de alte persoane. Întrebări pentru copii:

Ce spui când oaspeții sau alți adulți vin dimineața la orfelinatul nostru?

Cui îi mai spui salut?

Ce spui seara când pleacă acasă?

Dacă toată lumea știe aceste cuvinte și dacă își amintește întotdeauna de ele - aflăm acest lucru dintr-o scurtă poveste despre Winnie the Pooh și iepurele.

Winnie the Pooh a decis să-și viziteze prietenul Rabbit. Știa că Rabbit a mers la o școală științifică politicoasă și a vrut să știe ce este.

Mergând la casa Iepurelui, Pooh deschise ușa, intră și strigă cu voce tare: „Am venit să aflu la ce școală ai mers”. Iepurele îl iubea pe Pooh, dar nu îi plăcea pe cei care erau nepoliticoși.

Pooh, de ce nu mi-ai spus salut?

Dar suntem prieteni, - Pooh a fost surprins.

Nu vrei să-i urezi prietenului tău multă sănătate? - Iepurele a fost jignit.

Rabbit i-a spus lui Pooh tot ce învățase la școala de curtoazie. Acum, când Winnie - Pooh și Rabbit s-au întâlnit, își spuneau întotdeauna „salut”, adică își doreau sănătate reciprocă, iar când s-au despărțit, au spus „la revedere”.

Încheind conversația, clarificați cu copiii: spunând „salut”, ne exprimăm dispoziția prietenoasă, atitudinea bună față de interlocutor;

cuvântul „la revedere” spune că prietenii vor să se revadă, acest lucru indică atitudinea lor amabilă unul față de celălalt.

Lecția numărul 2 Subiect: „Sărbătoarea politetei” (5-6 ani).

Scop: În timpul conversației, atrageți atenția copiilor asupra faptului că cuvintele politicoase îi ajută pe oameni să mențină relații bune.

Lecția numărul 3 Subiect: „O cerere politicoasă” (5-6 ani).

Scop: În timpul acestei conversații, ajutați copiii să înțeleagă sensul cuvintelor politicoase atunci când faceți o cerere cuiva.

Lecția numărul 4 Subiect: „Zâna învață politețea” (5-6 ani).

Scop: în procesul de a vorbi cu copiii, amintiți-vă regulile tratamentului politicos.

Lecția numărul 5 Subiect: „Un alt secret de politețe” (5-6 ani).

Scop: în timpul acestei conversații, reamintiți-le copiilor că trebuie să comunice cu alții calm, fără să strige, că trebuie să-și exprime cererile pe un ton politicos.

Lecția numărul 7 Subiect: „Bune maniere și politețe” (5-6 ani).
Scop: să ne amintim regulile de politețe, în timpul conversației să aflăm că o persoană politicoasă nu doar folosește cuvinte politicoase, ci și cu ajutorul lor își exprimă atitudinea față de ceilalți.

Conversații etice pe tema „Prietenie”

Scop: să aibă obiceiul de a se juca împreună și de a lucra împreună, de a negocia, de a se ajuta reciproc, de a generaliza cunoștințele despre prietenie, de a ajuta la consolidarea relațiilor de prietenie.

Lecția numărul 1 Subiect: „De ce trebuie să poți ceda” (5-6 ani).

Scop: în timpul conversației, învățați copiii să evite certurile, să cedeze și să negocieze între ei.

Conversație cu privire la întrebări:

Câți dintre voi știți să jucați împreună? (Profesorul poate descrie jocurile prietenoase ale copiilor pe care trebuia să le observe.)

Ce-ți place să joci?

Te lupți jucând? De ce te lupți?

Apoi, profesorul îi invită pe copii să asculte povestea:

Sveta a venit la grădiniță după o boală. Prietena ei Polya a salutat-o \u200b\u200bpe fată cu bucurie: „Acum tu și cu mine ne vom juca!” Sveta a sugerat să joace doctor. „Voi fi medic, știu cum să tratez”. A fost de acord Polina. Medicul a ascultat păpușile cu un tub, s-a uitat la gât, a făcut injecții, uneori a pus cutii.

Seara, Polya i-a spus mamei ei: „Eu și Sveta ne-am jucat atât de bine de doctor! Numai Sveta a scăpat seringa și a vrut să se injecteze. Nu am permis. Este murdar, este rău pentru copii. Sveta s-a enervat: „Mă știu pe mine” și nu a vrut să joc mai departe și i-am spus: „Ar trebui să fii atât de murdar!”. Și ea a fost de acord. Vom juca din nou mâine ". A doua zi, Paul și Sveta au vrut să joace din nou doctor. „Acum voi fi doctor”, a spus Polya. „Nu, vom juca ca ieri”, nu a fost de acord Sveta. Polina tăcea de nemulțumire. Sveta a început să insiste: „Acum vom juca ca ieri, iar mâine vei fi medic”. Polya s-a gândit și a spus: „Mâine voi fi medic” și apoi a adăugat; - Și poimâine.

Putem spune că Sveta și Fields au jucat împreună? De ce crezi asta?

Au existat dispute între fete?

De ce disputa nu s-a transformat într-o ceartă? (Fetele au reușit să se concedie reciproc, sunt de acord cu jocul ulterior.)

Rezumați răspunsurile copiilor: dacă apare o dispută în timpul jocului, trebuie să cedați, să fiți de acord ca nimeni să nu fie jignit.

Lecția numărul 2 Subiect: „Unde duc certurile în joc” (5-6 ani).

Scop: să le reamintim copiilor că certurile interferează cu jocul și prietenia.

Lecția numărul 3 Subiect: „Regulile unui joc amical” (5-6 ani).

Scop: într-o conversație, explicați copiilor de ce sunt necesare regulile jocului; te învață să rezolvi probleme controversate, să eviți certurile.

Lecția numărul 4 Subiect: „Cum să trăim împreună, fără certuri” (5-6 ani).

Scop: în timpul unei conversații cu copiii, încercați să înțelegeți cauzele certurilor.

Lecția numărul 5 Subiect: „Lecția de prietenie” (5 - 6 ani).

Scop: în timpul conversației, reamintiți copiilor ce să împărtășească cu prietenii.

Conversații etice pe subiectul „Thrift”

Lecția numărul 1 Subiect: „Ai grijă de carte” (5-6 ani).

Scop: În cursul conversației, explicați copiilor cum să se ocupe de carte.

Invitați copiii să asculte poezia lui K. Janet „Frații”. Dar mai întâi, le cere copiilor să numească frații.

L-am cumpărat dintr-o carte pentru frații mei. Unul i-a citit cartea. Altul și-a deschis cartea. L-am cumpărat dintr-o carte pentru frații mei. Dar erau frați diferiți.

Ce a făcut primul frate (numele) cu cartea sa?

Ce a făcut al doilea frate (numele) cu cartea sa?

Câți fac la fel ca primul frate?

Și cine este uneori ca un al doilea frate?

Ce ar trebui să facă fratele care și-a rupt cartea? (Puneți cartea în ordine.)

Apoi, invitați copiii să se joace în spital pentru cărți.

Lecția numărul 2 Subiect: „Fiecare lucru are locul său” (5-6 ani).

Scop: de a reaminti copiilor o atitudine atentă față de lucruri, că toate lucrurile ar trebui să fie la locul lor.

Lecția numărul 3 Subiect: „Trebuie să punem lucrurile deoparte, nu trebuie să le căutăm” (5-6 ani).

Scop: în timpul conversației, familiarizarea copiilor cu regulile de respect pentru lucruri; îți amintește să-ți economisești timpul.

Lecția numărul 4 Subiect: „Slut-zamaraha” (5-6 ani).

Scop: pe parcursul conversației, întăriți abilitățile de îngrijire a lucrurilor la copii.

3. Concluzie

Mulți profesori și psihologi s-au ocupat de problema formării de idei despre cultura comportamentală la copiii preșcolari mai mari. Cea mai eficientă metodă de cultivare a unei culturi a comportamentului este o conversație, deoarece în procesul unei conversații un adult nu își impune punctul de vedere, ci îi încurajează pe copii să gândească, să-și exprime propria opinie. Copiii care participă la conversație fac concluziile corecte, pe baza propriei experiențe și a experienței altor copii sau adulți.

Formarea corectă a unei culturi comportamentale la copiii preșcolari mai mari va fi eficientă numai dacă sunt luate în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari, înțelegerea copiilor a semnificației cerințelor și regulilor de comportament, o cultură a comunicării copiilor este formată în mod constant, respectarea standardelor etice, respectarea cerințelor unui adult, precum și dezvoltarea conștiinței morale ...

Atunci când se utilizează conversații etice în procesul de formare a ideilor copiilor preșcolari mai mari despre cultura comportamentală, este necesar să se țină seama de caracteristici precum dependența de experiența proprie a copiilor, impresiile și experiențele lor de viață și alegerea acțiunii corecte. Și, de asemenea, copiii ar trebui să își exprime opiniile și să asculte opiniile altora, să-și apere punctul de vedere. Pentru o mai bună asimilare a cunoștințelor despre cultura comportamentală, conversația nu ar trebui să fie edificatoare în natură.

Astfel de conversații ar trebui incluse organic în sistemul diverselor metode de educație.

Scopul final la care educatorul se străduiește în timpul unei conversații etice: formarea unei personalități umane, calități fundamentale precum simțul dreptății, responsabilitatea, bunătatea, disponibilitatea de a ajuta pe cei care au nevoie de ea.

Dacă utilizați conversații etice în mod sistematic, atunci nivelul culturii comportamentale va crește.

Lista literaturii folosite

1. Alyabyeva - conversații etice și jocuri cu preșcolarii. M.: 2003. - 128s.

2. Educația Arhanghelsk. - M.: Educație, 1989. - 123 p.

3., Kalinina și metoda conversațiilor etice. M.: Educație, 1985. - 275 p.

4. Educația Boldyrev a preșcolarilor. - M.: Academia, 1999 .-- 56 p.

5. Jurnalul educației preșcolare. Conversații pe teme etice. Nr. 4 - 1988.

6., copiii Kasatkina comunică. Caracter, sociabilitate: un ghid popular pentru părinți și profesori. Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1997. - 240 p.

7., dicționar Kojaspirov: Pentru studenți. superior. si miercuri ped. studiu. instituții. Moscova: Academie, 2001. - 176 p.

8. Lumea emoțională a copiilor lui Kryazhev. - Yaroslavl, 1999 .-- 208p.

Metoda de a conduce conversații etice include: o etapă pregătitoare, conducerea unei conversații, organizarea și evaluarea activităților zilnice și a relațiilor copiilor pe baza normelor și regulilor morale învățate. Conversațiile se țin la ora de după școală o dată pe lună. Durata conversației nu trebuie să depășească 30-40 de minute.

Selecția corectă a materialului ilustrativ este de o mare importanță pentru eficacitatea conversației. Materialul ilustrativ include: opere de artă, articole jurnalistice și de afaceri în periodice, filme.

Concomitent cu selectarea materialului ilustrativ, ar trebui să ne gândim la ce mijloace pedagogice sunt necesare pentru ca materialul oferit copiilor să îi ajute să asimileze cunoștințele despre normele morale, să se coreleze cu propriile lor gânduri, experiențe și acțiuni. Când conduceți o conversație, este foarte important să puteți pune întrebări. Întrebările ar trebui să atingă mintea și sentimentele copiilor, să-i facă să apeleze la fapte, exemple, evenimente din viața din jur.

Conversațiile etice cu copiii ar trebui să aibă loc într-o atmosferă relaxată. Nu ar trebui să aibă un caracter moralizator, edificare, reproșuri și ridicol. Copiii își exprimă judecățile și impresiile în mod liber, în mod natural. Dacă afirmațiile lor sunt naive, inexacte, incorecte, profesorul nu îi întrerupe pe copii, le cere copiilor să completeze, să-și exprime opinia și, dacă afirmațiile copiilor nu reușesc să facă o generalizare adecvată, profesorul vine în ajutor ca îndrumător principal.

Ar trebui să existe elemente de divertisment în conversațiile etice cu studenții mai tineri. Pentru a face acest lucru, este recomandabil să includeți diverse situații, sarcini, teste etc. în conținutul conversațiilor.

În fiecare conversație etică cu studenții mai tineri, se folosește de obicei o sursă de bază de cunoaștere despre standardele morale, acțiunile și comportamentul. Discuția problemei morale începe cu o analiză a faptelor conținute în această sursă. În timpul conversației, acestor fapte li se „alătură” altele deja disponibile în cunoștințele, observațiile și experiența copiilor. Bazat pe acest lucru, conversațiile etice pot fi împărțite în:

1. Pentru conversații despre povestea citită (sau mai multe povești).

2. Conversații legate de discuția despre carte.

3. Conversații legate de vizionarea de filme.

4. Conversații, principalul material pentru care a fost obținut ca urmare a observațiilor intenționate ale copiilor înșiși asupra fenomenelor vieții sociale.

5. Conversații pe probleme problematice propuse chiar de copii.

6. Conversații bazate pe eseuri scurte pe teme morale scrise de copii.

Una dintre condițiile principale pentru eficacitatea conversațiilor etice este formarea în unitatea conștiinței și comportamentului școlarilor. Conținutul conversațiilor ar trebui să fie strâns legat de diferitele activități ale copiilor. Cunoașterea etică este necesară pentru un copil, astfel încât acesta să poată naviga în fenomenele sociale, să fie conștient de comportamentul său și să prevadă rezultatele morale ale acțiunilor sale.

Eficacitatea conversațiilor etice depinde și de cât de abil a influențat profesorul sentimentele copiilor. Este important în procesul de discutare a faptelor manifestărilor morale să trezești la copii un sentiment de stimă de sine, mândrie sau remușcare - acest „judecător interior”, „controlor” al gândurilor, acțiunilor și acțiunilor. Este important ca copiii să fie îmbrățișați de experiență comună, empatie, compasiune.

Rezumatul conversației în școala elementară. Tema: floare cu șapte flori

Obiective: dezvoltarea unui sentiment de milă și compasiune la copii; educarea sentimentelor umane.

Progresul conversației

Profesor. Copii, am urmărit documentarul Anomalie. Amintiți-vă despre cine este acest film. (Răspunsurile copiilor.)

Nu uitați de Sasha, care nu poate merge. L-au ajutat să echipeze o cameră de rugăciune, unde se întoarce la Dumnezeu însuși și îi învață pe alții despre asta. Adu-ți aminte de fata care desenează cu un creion în gură pentru că degetele ei nu strâng creionul; fete cărora le place să danseze, dar nu pot merge?

Cine îi ajută pe acești copii să trăiască, îi îngrijește?

Ar putea acești copii să meargă la școala obișnuită? De ce?

Cum ar trebui să tratăm astfel de copii?

Persoanele cu dizabilități nu numai că se nasc, ci și devin: și-au rupt un picior, dar nu au crescut împreună corect; joc pe drum - lovit de o mașină; a urcat pe acoperiș, a căzut - și-a rupt coloana, etc.

Ascultați povestea și gândiți-vă la ce sentimente l-au determinat pe Kolya să facă acest lucru.

„Am locuit în același oraș mare, în casa mare a lui Kolya și Ira. Nu erau prieteni deosebiți, dar nici nu erau dușmăniți unul cu celălalt. Am trăit și am trăit. Am studiat în aceeași clasă, am stat la același birou. A venit iarna. În timpul sărbătorilor, copiii s-au distrat jucând bulgări de zăpadă, sanie, construind un fort de zăpadă. După vacanță, toată lumea s-a întors la școală. Doar Ira nu a venit. S-a dovedit că fata patina pe gheață, a căzut și și-a rupt piciorul. Acum era acasă. Kolya i-a spus mamei sale despre cele întâmplate, iar ea i-a sfătuit pe fiul ei să viziteze un coleg de clasă. Băiatul s-a dus la Ira. Îl întâmpină cu amabilitate. Fata nu putea merge și a sărit doar pe un picior, în timp ce celălalt era înlănțuit într-o distribuție. „Acum, probabil că va trebui să rămân pentru al doilea an, pentru că îmi va fi foarte dor de școală”, a spus Ira cu tristețe. „Nu-ți face griji, mă voi gândi la ceva”, i-a promis fetei Kolya. Și a doua zi, elevii au văzut următoarea imagine: Kolya o conducea pe Ira la școală cu sania. Băieții au râs imediat de ei. „Aluat Tili-Tili, miri”, au strigat ei. Dar Kolya nu le-a acordat atenție. În fiecare zi, Kolya a început să o aducă pe Ira la școală și să o ducă acasă. Toată lumea s-a obișnuit, a încetat să-l mai tachineze și chiar a ajutat-o \u200b\u200bpe fată să urce scările ".

Ce s-a întâmplat cu Ira?

Cum a ajutat-o \u200b\u200bKolya?

Cum au reacționat băieții la actul lui Colin? Și apoi?

A acordat atenție Kolya ridicolului prietenilor săi?

Ce sentimente l-au determinat pe Kolya să facă acest lucru?

Jocul „Gemenii siamezi”.

Scop: dezvoltarea capacității de cooperare, un sentiment de colectivism la copii.

Echipament: legături la ochi, foaie mare de hârtie, creioane.

Copiii sunt împărțiți în perechi.

Profesor... Vreau să vă ofer un joc în care veți colabora în perechi. Ce înseamnă să cooperezi? Dați exemple de când ați colaborat cu cineva.

Instrucțiuni

Împărțiți-vă în perechi, patru vor funcționa, iar restul vor urmări. Așează-te la masă. Voi pune o foaie mare de hârtie în fața ta. Unul din perechi lucrează la ochi legat sub îndrumarea celuilalt. Vom desena o casă cu gard, în picioare printre copaci și flori.

Educație fizică

Profesor... Copii, ridicați-vă. Imaginați-vă pentru o clipă că vă doare brațul drept. Încercați să anulați butoanele de pe haine cu o mână stângă. Acum încearcă să îți legi șireturile, nu-i așa? Închide ochii bine. Treci prin. Ți-e frică să pleci? Ți-e frică să nu te ciocnești de ceva și să cazi? Împreună cu mâinile, este mai ușor să mergi? Vedeți, când există un suport în apropiere, este mai ușor să mergeți.

Vă amintiți basmul „Floarea cu șapte flori”? Bunica-vrăjitoare i-a dat fetei Zhenya o floare magică. Pe ce a cheltuit Zhenya 6 petale prețioase? Și acum a rămas ultima. Si ce? (Citirea extrasului.)

Care petală credeți că a fost cea mai benefică?

De ce crezi asta?

Astăzi am vorbit despre copiii cu dizabilități. Peste tot în lume, adulții au grijă de ei: se construiesc spitale speciale, grădinițe, școli pentru astfel de copii; creați cărți speciale și programe pentru computer; echipa săli de sport. Copiii cu dizabilități beneficiază de drepturi speciale.

Tu și cu mine trebuie să arătăm compasiune pentru astfel de copii. Uite, am în mâinile mele o floare magică cu șapte flori. Vă voi da petalele sale, gândiți-vă și scrieți cum ați putea ajuta copiii cu dizabilități, ce ați dori să le doriți.

Rezumatul conversației în școala elementară. Subiect: Este util să fii bun

Obiective: încurajarea dorinței de a face fapte bune; observă binele în oameni; formarea unei atitudini negative față de lăcomie și invidie.

Progresul conversației

Se știe că majoritatea ficatului lung se află în satele de munte. Bătrânii care au peste 100 de ani se întâlnesc acolo. Ce este atât de benefic pentru oameni? Climat? Alimente? Oamenii de știință caută de mult timp cauza acestui fenomen. În cele din urmă, au decis că principalul lucru aici a fost bunătatea inimilor montani. Se transmite din generație în generație și formează un „microclimat” util.

Și ce simt cei lacomi, supărați, invidioși? (Răspunsurile copiilor.) Nemulțumirea constantă dăunează inimii, nervilor și stomacului. Și o astfel de persoană are de obicei puțini prieteni.

Jocul „Spune-mi lucruri bune”.

Copiii iau pe rând cărți cu numele copiilor din grup și vorbesc despre calitățile bune ale persoanei.

Testează „Opinia ta”.

Scrieți ce vă este mai plăcut să vă amintiți și spuneți altora: cum ați ajutat pe cineva sau cum ați rănit pe cineva.

Profesor. Vedeți, copii, este mai plăcut să vă amintiți o faptă bună și să faceți și fapte bune. Bunătatea în sine trebuie instruită: să facă fapte bune, să observe binele în oameni.

Jocul „Fir de legătură”.

Scop: formarea la copii a unei atitudini binevoitoare unul față de celălalt.

Descrierea jocului

Copiii stau, trecând o minge de fir într-un cerc, astfel încât toți cei care au ținut deja mingea să ia firul. Transferul mingii este însoțit de declarații despre ceea ce simt acum, ce vor pentru ei înșiși, ce își pot dori pentru ceilalți.

Profesor. Copii, acum trageți firul. Iată ce cerc strâns avem. Asta se dovedește cât de prietenos ești în grupul tău.

Rezumatul conversației în școala elementară. Subiect: Îngrijirea copilului pentru adulți

Obiective: formarea ideilor copiilor despre bunătate; încurajarea unei atitudini negative față de egoism.

Progresul conversației

Profesor. Copii, vă rog să-mi spuneți cum au grijă adulții de voi? (Cumpără jucării, cărți; asigură-te că copiii au tot ce le trebuie.)

Copiii pot avea grijă de adulți? Cum? Ascultă povestea lui V. Oseeva „Cookies”. (Citind povestea.)

Biscuiți

Mama a turnat fursecuri pe o farfurie. Bunica jingle cupele veselă. Vova și Misha se așezară la masă.

Delhi unul câte unul ”, a spus cu severitate Misha.

Băieții au scos toate fursecurile de pe masă și le-au aranjat în două grămezi.

Neted? - a întrebat Vova.

Misha a măsurat grupul cu ochii.

Neted. Bunico, toarnă-ne niște ceai!

Bunica a servit ceai. Masa era liniștită. Mormanele de prăjituri s-au diminuat rapid.

Slăbit! Dulce! - a spus Misha.

Uh-huh! - a răspuns Vova cu gura plină.

Mama și bunica au tăcut. Când au fost mâncate toate fursecurile, Vova a inspirat adânc, s-a bătut pe burtă și a ieșit de pe masă.

Misha a terminat ultima mușcătură și s-a uitat la mama lui - ea agita ceaiul cu o lingură. S-a uitat la bunica lui - ea mesteca o crustă de pâine ...

V. A. Oseeva

Profesor... Te-a surprins ceva în legătură cu atitudinea băieților față de mama și bunica lor? Ce anume?

De ce tăceau mama și bunica?

Ce ai spune despre acțiunile băieților? Cum le-ai numi? (Indiferent, insensibil, ingrat.)

Ce ai face?

Rezumatul conversației în școala elementară. Subiect: Învăț să mă controlez

Obiective: formarea capacității de a înfățișa diferite emoții; educarea abilității de a experimenta durerea.

Progresul conversației

Profesor... Copii, uitați-vă la imagini (demonstrează). Aici vedeți diferite stări ale unei persoane - emoțiile sale. Expresia feței, postura și comportamentul depind de ceea ce experimentează, simte o persoană. Denumiți aceste stări. (Bucurie, tristețe, distracție, tristețe.) Ce alte emoții mai știi? Desenați-le în mod convențional.

Emoțiile sunt plăcute (pozitive) și neplăcute (negative). Cu cât o persoană experimentează mai des emoții pozitive și mai puțin negative, cu atât stresul nervos apare mai puțin dăunător în corpul său, ceea ce înseamnă că este mai sănătos. Și nu numai el însuși. Este mai ușor pentru alți oameni să trăiască și să lucreze lângă o persoană veselă, calmă și binevoitoare. Prin urmare, este important să învățați să vă controlați sentimentele, să vă gestionați starea de spirit. Știi cum să o faci?

Test

Mama a promis că va merge cu Tolya în parcul de distracții în ziua liberă. În ajunul zilei mult așteptate, a venit acasă seara tristă. „Știi”, a spus mama, „nu vom putea merge în parc mâine, am de lucru urgent ...”

Întrebare: ce crezi că a simțit Tolya și cum a acționat?

Opțiuni de răspuns:

1. M-am dus în camera mea (în colț) și am plâns mult timp, astfel încât mama să poată auzi.

2. M-am îmbufnat și nu am vorbit cu mama toată seara.

3. A început să strige că asta se întâmplă întotdeauna când vrea să meargă undeva.

4. A început să o consolez pe mama mea, a spus că nu era deloc supărat că ar putea merge la parcul de distracții weekendul viitor.

Spuneți această poveste până la capăt în fiecare dintre comportamentele lui Tolya. Asigurați-vă că acordați atenție următoarelor:

Cum s-a simțit mama și cum s-a comportat?

Ce a simțit Tolya însuși?

Ai reușit să găsești o ieșire?

Poți supraviețui durerii? Cum?

1. Nu vă grăbiți niciodată să „aruncați” sentimente asupra celorlalți. Adunați toată voința și rețineți-vă.

2. Încearcă să te calmezi. Există diferite moduri de a face acest lucru:

Faceți exerciții de respirație: mai multe respirații profunde și expirații.

Bea un pahar cu apă.

Discutați cu altcineva pe un alt subiect.

Plângeți (dar nu o arătați tuturor).

După o astfel de relaxare, cu siguranță te vei simți mai liniștit. Acum putem discuta situația. Există o soluție!

Rezumatul conversației în școala elementară. Subiect: Să ne complimentăm reciproc

Obiective: formarea capacității de a utiliza un compliment adresat și motivat; dezvoltarea abilităților de comunicare.

Progresul conversației

Copiii stau pe scaune înalte.

Profesor... Dragii mei prieteni, astăzi vom călători cu voi în „Țara Complimentelor”. Aceasta este o țară minunată, amabilă, neobișnuită. Nu există rău în el, binele și dragostea domnește întotdeauna în această țară. Știi ce este un compliment? (Răspunsurile copiilor.)

Compliment - acestea sunt cuvinte sau expresii amabile, plăcute, frumoase, recenzii măgulitoare care conțin laude sau aprobare. Complimentele sunt amabile, adică plăcute, minunate și în același timp veridice.

Și există complimente măgulitoare, adică supuse, care laudă pe cineva nemeritat.

Acum vă voi citi două fabule de I. A. Krylov. Asculta cu atentie. Veți auzi complimente în ele. Stabiliți care complimente sunt mai măgulitoare sau mai măgulitoare.

Citind fabulele „Cucul și cocoșul” și „Corbul și vulpea”.

Discutarea conținutului fabulelor. O atenție specială este acordată diferitelor motive ale lingușirii. Profesorul citește morala fabulei „Corbul și vulpea”.

Profesor. E timpul să ne jucăm.

Jocul „Numele afectuos”.

Scop: încurajarea relațiilor umane între copii, datorită unei atitudini conștiente față de propriul nume și numele altuia.

Descrierea jocului

Copiii stau în cerc.

Profesor. În timp ce vă aruncați mingea unul către celălalt, spuneți unul sau mai multe dintre numele voastre afectuoși. Când toată lumea și-a pronunțat numele, trebuie să-i arunci mingea celui care a aruncat mingea pentru prima dată și să-i spui numele afectuos.

Jocul „Compliment”.

Scop: să îi ajutăm pe copii să-și vadă părțile pozitive și să simtă că fiecare dintre ei este acceptat și apreciat de ceilalți copii.

Descrierea jocului

Copiii stau în cerc.

Profesor.Copii, fiecare dintre voi ar trebui să se întoarcă acum la celălalt cu cuvintele: „Îmi place în tine ...” - și apoi să-mi spui ce îți place la prietenul tău (trăsături de aspect, caracter).

Când copiii spun câte un compliment pe rând, profesorul aruncă mingea în sus și spune: „Unu, doi, trei, patru, cinci, să ne schimbăm din nou”. Copiii își schimbă locul și jocul se repetă.

Profesor. Mă bucur că crești ca oameni prietenoși. Dacă le oferi colegilor tăi astfel de complimente minunate, atunci ai o inimă bună și sensibilă și te iubești.

Probabil înțelegeți ce rol imens joacă complimentele în viața noastră. Se pare că nu este atât de ușor să spui și să primești corect. Și cel mai important, nu confundați complimentele măgulitoare și măgulitoare.

Rezumatul conversației în școala elementară. Subiect: Cum să înveți să înveți

Obiective: formarea capacității copiilor de a antrena memoria; educarea calităților volitive - perseverență și perseverență.

Progresul conversației

Profesor... De ce unii se descurcă bine, iar alții nu? Se întâmplă așa: elevul a fost la lecție, a scris ceva, dar a venit acasă și nu și-a amintit nimic. Și modul de rezolvare a problemei este complet de neînțeles. Dar se pare că explicau ceva ... Poate să nu decidă, ci să scape de la cineva? Dificultățile de învățare sunt frecvente pentru toată lumea, chiar și pentru elevii excelenți. Să aflăm care este motivul lor, personal pentru toată lumea.

Test

Selectați și marcați finalul corespunzător al frazei.

Mulți băieți se plâng de memorie slabă, de „abilități slabe”. Și memoria „săracă” pur și simplu nu este antrenată. Nu era obișnuită să lucreze. Deci, trebuie să o antrenezi. Oamenii au trei tipuri de memorie: vizuală (o persoană își amintește ce vede mai bine); auditiv (ceea ce aude este deosebit de bine amintit); motor (își amintește mai bine la notare).

Cum vă puteți antrena memoria vizuală, vom învăța din joc.

Jocul „Ce a dispărut”.

Două sau mai multe persoane se joacă. Diverse obiecte și jucării sunt așezate pe masă. Trebuie să te uiți cu atenție la ceea ce este pe masă, să închizi ochii. În acest moment, șoferul elimină un articol. Cui îi arată șoferul, ghicește ce nu este pe masă.

Profesor... Un antrenament excelent pentru toate tipurile de memorie este memorarea poeziei.

Ce trebuie să faceți pentru a învăța mai bine?

Cum îți poți antrena memoria?

Rezumatul conversației în școala elementară. Tema: Adevăr, Minciună și Fantezie

scop: formarea unei atitudini negative față de minciună; abilitatea de a arăta cum diferă minciunile de fantezie.

Progresul conversației

Profesor... Copii, ascultați vechea fabulă. Băiatul cioban a strigat: "Lupi, lupi!" Țăranii au alergat - fără lupi. Și o dată, și de două ori, băiatul a glumit. Dar odată ce lupii au atacat într-adevăr turma. Oricât de mult ar striga ciobanul, nimeni nu i-a venit în ajutor: toată lumea știa că băiatul este un mincinos. Acum ascultați povestea „Fanteziile” de N. Nosov și răspundeți la întrebări. (Citind povestea.)

Cum începe povestea?

Ce făceau băieții pe bancă?

Ce sa întâmplat mai departe?

Cine a venit la ei?

A putut Igorek să vină la fel de ușor cu povești?

Despre ce ți-a spus Igorek?

Cum poate fi numit actul său în raport cu Ira: o minciună sau o fantezie?

Cu cine s-au întâlnit Mishutka și Stasik în drum spre casă?

Care era starea fetei? De ce?

Ce i-au oferit băieții?

Poate fi numit Mishutkino minciună când a spus că a mâncat o găleată de înghețată?

(Se poate spune că Mishutka a mințit, dar a făcut-o doar pentru a o consola și a o distra pe Ira. Și minciuna lui, probabil, i-a adus o ușurare fetei.)

Crezi că Stasik și Mishutka au mințit sau au fantezat în parc? (Conversația lor poate fi numită fantezie, pentru că pur și simplu se distrau reciproc.)

Deci, în ce fel este o minciună diferită de o fantezie? (Răspunsurile copiilor.)

La ce poate duce o minciună? (Răspunsurile copiilor.)

Profesor... Și acum vă invit să răspundeți la întrebările testului meu.

Test

Poți înșela în următoarele cazuri:

A scoate în evidență;

Nu vă stricați relația cu nimeni;

Evitați pedeapsa;

Obțineți beneficii;

Ajutați pe cineva să treacă printr-un eveniment dificil;

Din obișnuință?

Profesor... Astăzi vorbeam despre două lucruri atât de dificile precum minciuna și fantezia. Este foarte important să faci distincție între aceste două concepte și să folosești o minciună cât mai puțin posibil în viața ta, deoarece te poate dăuna foarte mult în viața ulterioară.

Rezumatul conversației în școala elementară. Subiect: Să compunem un basm

Scop: direcția imaginației copilului de a compune un basm și crearea de desene-ilustrații în conformitate cu intriga sa.

Metodologie

Copiii stau într-un semicerc pe scaune. Profesorul arată o carte voluminoasă.

Profesor... Există multe basme în această carte. Nu le vom citi astăzi. Vom veni noi înșine cu un basm.

Întrebări:

Despre cine va fi povestea noastră?

Unde a locuit el (ea)?

Cum a fost eroul nostru?

Ce i-a plăcut să facă? Ce ai facut?

Și avea un prieten. OMS!

Cum l-a ajutat prietenul pe erou?

Odată eroul nostru a plecat să călătorească. Unde?

Pentru ce? Pentru ce?

Dar eroul avea un dușman. OMS!

Cum l-a rănit pe eroul nostru?

Prietenul eroului voia să-l ajute? Ce a facut el?

Ce obiect magic ai dat să te ajute?

Cum l-a ajutat pe erou?

Cum a fost pedepsit inamicul?

Cum s-a încheiat?

Profesorul reface povestea, invită copiii să deseneze ilustrații pentru ea.

Jocul "Poze neașteptate".

scop: Arătați fiecărui copil modul în care membrii grupului contribuie la desenul general.

Echipament: Foi A4, creioane.

Descrierea jocului

Copiii se așează la mese. Fiecare primește câte o bucată de hârtie și creioane colorate.

Instrucțiuni

Profesor. Băieți, acum, la comanda mea, veți începe să desenați. Desenați ceea ce doriți. Această lucrare este pe un subiect liber. La semnul meu, ar trebui să faceți schimb de imagini unul cu celălalt. Și apoi următorul va continua să lucreze la desenul dvs. Schimbați din nou în 2-3 minute. Fiecare dintre voi va putea contribui la lucrare. Deci sa începem.

Îți place desenul pe care ai început să-l desenezi?

Ți-a plăcut să pictezi poze ale altor persoane?

Ce desen îți place cel mai mult?

Sunt diferite de cele pe care le pictezi de obicei? Decât?

Rezumatul conversației în școala elementară. Subiect: Despre neplăcut

scop: educarea abilității de a calcula consecințele unui act; formarea unei înțelegeri că viața este o școală cu propriile reguli.

Progresul conversației

Profesor... În școală, trebuie să înveți diferite reguli: ortografie, adunare și scădere ... - sunt multe. Totul nu funcționează întotdeauna. Există eșecuri. Viața este și o școală, doar una foarte mare. La urma urmei, trebuie să înveți să trăiești într-o lume complexă. Există mult mai multe reguli în el decât în \u200b\u200bprograma școlară. Și, de asemenea, nu totul se dovedește imediat. Iar pentru conduită necorespunzătoare trebuie să suporti pedeapsa. Uneori pedepsele sunt severe.

Ce crezi că este pedeapsa?

De ce pedepsesc adulții copiii?

Cum înțelegeți expresia „m-am pedepsit”?

Dacă ești vinovat și pedepsit, încearcă să beneficiezi de această lecție. Învață să nu faci asta.

Colaborarea și înțelegerea cu copiii în clasă, în grup, cu prietenii în curte, ajută adesea să nu comiți fapte rele sau susține dacă ești pedepsit. Și este foarte important să învățați acest tip de cooperare și înțelegere.

Jocul „Conversația prin sticlă”.

Scop: dezvoltarea unui sentiment de înțelegere între copii.

Instrucțiuni

Profesor. Copii, acum imaginați-vă că unul dintre voi este într-un magazin mare, iar celălalt îl așteaptă pe stradă. Ați uitat însă să fiți de acord cu ce să cumpărați, iar ieșirea se află la celălalt capăt al etajului de tranzacționare. Încercați să aranjați cumpărături prin sticla vitrinei. Amintiți-vă, sunteți despărțiți de un pahar atât de gros încât încercarea de a striga este inutilă: tot nu vă veți auzi.

Jocul „Doi cu un creion”.

Scop: dezvoltarea cooperării, stabilirea climatului psihologic în grup.

Echipament: Foaie A4, creioane.

Instrucțiuni

Profesor. Împărțiți-vă în perechi și stați la masă lângă partenerul dvs. Acum sunteți o singură echipă care pictează tabloul. Vi se dă un creion pentru doi. Trecându-l unul la celălalt, trebuie să desenezi pe rând o imagine. În acest joc, există o regulă: nu poți vorbi în timp ce desenezi. Aveți la dispoziție 5 minute.

Întrebări:

Ce ai desenat lucrând în perechi?

Ți-a fost greu să desenezi în tăcere?

Ai ajuns la un consens cu partenerul tău?

Ți-a fost greu pentru că imaginea se schimba constant?

Conversații etice la o instituție de învățământ preșcolar. Vârsta preșcolară pentru seniori

Îngropat în memoria noastră pentru totdeauna
Și date, evenimente și persoane.
(V.Vysotsky)
Scop: ajutați elevii să înțeleagă adevăratul sens al cuvântului memorie.
Conversația „Ce este memoria?”
Memorie - memoria a ceva sau a cuiva; capacitatea de a reține impresii, experiențe în conștiință și de a le reproduce.
Este obișnuit să împărțiți timpul în trecut, prezent și viitor. Datorită memoriei, trecutul intră în prezent, iar viitorul, așa cum ar fi, este prevăzut de prezent.

Rasa umană este formată din generații. Omul este muritor, dar oamenii sunt nemuritori. Nemurirea sa stă în continuitatea generațiilor. Înțelepciunea veacurilor este păstrată în cărți și în istoria noastră; bogăția sufletului oamenilor este păstrată în memoria și în inima fiecărei persoane. Memoria generațiilor este istoria vie a oamenilor.

Îți cunoști strămoșii? Îți cunoști strămoșii?

Potrivit lui Fyodor Mihailovici Dostoievski, nu există nimic mai înalt, mai puternic, mai sănătos și mai util în viitor pentru viață, ca niște amintiri bune luate din copilărie, de acasă. Ai vreo amintire din copilărie. Ce este mai ales memorabil și drag pentru tine?
Memoria păstrează doar ceea ce tu însuți îi oferi pentru a păstra.
(M. Pisarev)
Viața nu este zilele care au trecut, ci cele care sunt amintite.
(P. Pavlenko)

Memoria are următoarea proprietate:
După cea mai gravă adversitate
Răul este uitat repede
Și vieți bune mult timp.
(K.Vanshenkin)
5. Oamenii spun: munca bună trăiește două secole. Ești de acord cu aceste cuvinte? Cunoașteți o meserie care a trăit de două secole? Dă exemple.

Conversație etică pe tema: „Adevărul”.

Adevărul este lumina rațiunii.
(Proverb rusesc)
scop: Ajutați elevii să înțeleagă adevăratul sens al adevărului.
Conversaţie.
1. Trebuie adesea să vorbești și să auzi adevărul. Ce este adevărul? Încercați să formulați o definiție.
Adevărul este ceea ce corespunde realității, adevărului, dreptății, certitudinii.
Adevărul este conștiința comună a oamenilor. (M. Prishvin).
2. În ce scop spun oamenii minciuni? Înțeleg ei că minciuna nu este bună?
3. Ai înșelat vreodată? Cum te-ai simțit în legătură cu asta?
Nu există nimic secret care să nu devină evident și nu este nimic ascuns care să nu iasă. (Evanghelia după Matei).

4. Completează propozițiile:
Prefer să spun adevărul pentru că ... ..
După o înșelăciune în suflet ...
Când mă întâlnesc cu neadevărul, atunci ...

5. Cum înțelegeți proverbul oriental: „O minciună care a evitat necazurile este mai bună decât adevărul care semăna vrăjmășie”?
6. Luați în considerare situațiile. Ce ai face?
Situații.
- Medicul nu spune unui pacient fără speranță despre consecințele bolii.
- Antrenorul stabilește că un copil angajat în secțiunea de box este fără speranță, dimpotrivă, îl laudă, îi conferă încredere în forța și capacitățile sale.
- Vecinii îi raportează nefericirea soției victimei într-un accident de mașină și spun că soțul se află în spital.
- Oamenii de știință au descoperit că speranța de viață a pacienților fără speranță nu depinde de cunoașterea rezultatului bolii lor. Întregul punct este cum să trăiești aceste ultime zile și minute din viața ta. În teamă sau în speranță. Nu este uman să privezi un bolnav de speranță.

Conversație etică pe tema: „Libertate”.

Scop: ajuta elevii sa inteleaga adevaratul sens al libertatii.
Conversaţie.
Libertatea a fost întotdeauna considerată o valoare incontestabilă. Din cele mai vechi timpuri, o persoană care căuta să obțină libertate a fost executată, supusă unor torturi sofisticate. Dar nici o pedeapsă și persecuție nu ar putea stinge dragostea de libertate.
1. Imaginați-vă că ați întâlnit o persoană care nu știe ce este libertatea. Cum i-ai explica asta?
Libertatea este capacitatea de a-și manifesta voința, capacitatea de a acționa în conformitate cu obiectivele și interesele cuiva; fara restrictii.

Libertatea este dreptul de a face ceea ce este permis de lege.
(C. Montesquieu)
Când ne punem întrebarea dacă o persoană este liberă, este important să înțelegem despre ce este vorba - despre situația politică sau despre conștiința de sine interioară. Un om cu cătușe poate fi liber cu un spirit neclintit.
De exemplu, celebrul scriitor rus V. Shalamov, care a petrecut mulți ani în închisoare, a spus că nu s-a simțit niciodată atât de independent și de liber intern ca într-o celulă. Astfel, libertatea este o stare de spirit.

2. Cum înțelegeți proverbul: „Un om nu este liber pentru sine”? De ce ar trebui o persoană să-și limiteze libertatea? Luați în considerare situațiile.
Situații.
- Într-o lecție de matematică, am simțit o dorință incontrolabilă de a mânca (cânt, dans ...)
- Oaspeții au venit la tine. Te distrezi, muzica tună și timpul devine târziu.
- Prietenii sun la discotecă. Chiar vrei, dar mama ta este bolnavă.
- Trebuie să alegeți o specialitate la institut. Parerea ta nu coincide cu cea a parintilor tai.
- Mintile cele mai radicale din trecut care susțineau libertatea credeau că libertatea nu este absolută. Lăsați-l pe om să-și controleze propriul destin și va veni o epocă de haos. O persoană trebuie să se supună voinței generale, legilor, să-și limiteze în mod deliberat propria libertate.

Libertatea constă în dreptul de a face orice nu dăunează altora. (Claudius)

Conversație etică pe tema: „Conștiință”.

În cine este rușine, în asta este conștiința.
(Proverb rusesc)
Scop: ajutați elevii să înțeleagă adevăratul sens al conștiinței.
Conversaţie.
1. Ce crezi că este cel mai important la o persoană? Ce loc ia conștiința în ierarhia valorilor umane? Dați o definiție a conștiinței. Încercați să vă descrieți conștiința ca un simbol.
Conștiința este judecătorul nostru interior. (Goldbach)
Conștiința este o fiară gheară care zgârie inima. (L. Landau)
În cine este rușine, în asta este conștiința. (Proverb rusesc).
Conștiința este lucrarea interioară a minții și a inimii, este vocea interioară a unei persoane.
2. Care este natura conștiinței? Credeți că acest sentiment este înnăscut?
3. Ai simțit o durere de conștiință? Ce simte persoana în care vorbește conștiința?
4. De ce crezi că merită să-ți fie rușine în viață și de ce?
5. Este păcat să minți alți oameni, dar o persoană ar trebui să fie sinceră cu sine?
6. Pentru a deveni agil și puternic, exercitați corpul, să învățați cum să rezolvați bine problemele, exercitați mintea. Este posibil să exerciți conștiința? Cum?
Exercițiul de conștiință este o lucrare interioară subtilă a minții și a inimii.
7. Cum să trezești conștiința într-o persoană nerușinată?

Conversație etică pe tema: „Fericirea”.

Fericirea este o pasăre liberă: oriunde și-a dorit, s-a așezat acolo.
(Proverb rusesc)
Scop: ajuta elevii sa inteleaga adevaratul sens al fericirii.
Conversaţie.
Care este cel mai important lucru pentru o persoană? Sănătate puternică și fericire. Felicitările noastre sunt pline de aceste dorințe. Și acest lucru este adevărat, pentru că unul este imposibil fără celălalt. Și în ce constă fericirea umană, în ce constă?
1. Ați întâlnit vreodată oameni fericiți? Cum ai spus că sunt fericiți? Te consideri fericit? Cum se exprimă acest lucru? De ce depinde?
Crede-mă. Fericirea este doar acolo
Unde ne iubesc, unde ne cred. (M. Lermontov)
2. Închide ochii și imaginează-ți că atingi fericirea. Ce experimentezi? Descrie-ți sentimentele.
3. Dă o definiție conceptului de „fericire”. Ce include acest concept, care sunt componentele sale?
Fericirea este definită ca o stare de mare satisfacție a vieții.
4. Ce, după părerea ta, poate aduce fericirea unei persoane?
5. Gândește-te la ce etapă ești cea mai înaltă fericire? Ar trebui să țintești mai sus? Pentru ce?
6. Ce faci pentru a deveni fericit? Fericirea depinde de persoana însuși sau de circumstanțele vieții? De ce crezi asta?

Conversație etică pe tema: „Onoare”.

scop: Ajutați elevii să înțeleagă adevăratul sens al onoarei.
Conversaţie.
Există astfel de concepte subtile și blânde, puternice și curajoase, neînduplecate - onoarea și demnitatea persoanei umane. În viață, o persoană intră în contact cu frumusețea și răutatea, bucuria și durerea, dragostea și trădarea. Puteți defini scopul existenței dvs. în moduri diferite, dar fiecare persoană ar trebui să aibă o regulă de viață - trebuie să-și trăiască viața cu onoare și demnitate.
1. Cum i-ai explica fratelui sau surorii tale mai mici ce sunt onoarea și demnitatea, din ce sunt făcute?
Onoarea nu este altceva decât o bună părere a altor oameni despre noi.
(B Mandeville)
Demnitatea este respectul unei persoane față de legile umanității din propria lume. (I. Kant)

2. Unde credeți că ocupă onoarea în ierarhia valorilor? De ce crezi asta?

3. Ce înseamnă o persoană necinstită? Ce calități morale îi lipsesc? Încercați să enumerați acțiunile nevrednice care duc la pierderea onoarei, gândiți-vă ce ar face o persoană demnă?

4. Este posibil să meritați, să pierdeți onoarea? De ce depinde?
Onoarea este mai valoroasă decât viața (F. Schiller)
Onoarea mea este viața mea; ambele cresc din aceeași rădăcină. Scoate-mi onoarea și viața mea se va sfârși. (W. Shakespeare)
O persoană cu onoare îl protejează, își prețuiește numele, îi este frică să-și păteze numele bun cu fapte și acțiuni rele. Această persoană îi respectă pe ceilalți, dar mai presus de toate se respectă pe sine.

5. Creați un cod al decenței umane. Pe ce calități se bazează?

Conversație etică „Curaj”

Scopul conversației: află care sunt oamenii pe care îi numim curajoși, reușim întotdeauna să ne depășim temerile.
Întrebări pentru conversație:
1. Dă o definiție conceptului de „curaj”, ridică un aforism sau compune-te.
Frica este o forță extraordinară a sufletului care îl ridică deasupra confuziei, anxietății, confuziei generate de întâlnirea cu un pericol grav. (La Rochefoucauld)

2. Descrieți starea pe care o întâmpinați. Depășirea fricii. Reușiți întotdeauna să o depășiți?
3. Examinați situația și răspundeți la întrebări.
Situatie
Odată m-am luptat pentru o fată. Nu a ieșit nimic bun: o haină ruptă, un „felinar” sub ochi, un picior bandat. Am petrecut două săptămâni acasă și chiar și atunci vânătăile nu au dispărut. Este bine că nu au schilodit!
Iar fata asta a aflat cumva unde locuiesc și mi-a adus un coș întreg de căpșuni. Căpșunile alea erau foarte gustoase!

3. Ce calități s-au manifestat în acțiunile băiatului? De ce a găsit căpșunile deosebit de gustoase?
4. Ca urmare a acțiunii sale, băiatul a suferit. Îl va opri data viitoare în circumstanțe similare?
5. Vi s-a întâmplat ceva similar? Ce concluzie ai tras din cele întâmplate?

Exercitiul 1.
Imaginați-vă că ați ajuns la zâna Înțelepciunii, care are elixirul curajului, onestității, bunătății etc. Pe care i-ai cere un cadou? Ce ai face atunci cu acest elixir?

Sarcina 2.
O persoană curajoasă poate fi blândă sau aceste calități se exclud complet?

Conversații etice cu copiii mai mari

Tema „Fii întotdeauna politicos”

Sarcini:

1. Să dezvăluie copiilor esența conceptului de „politețe”, „bună reproducere”. Sistematizează regulile comportamentului politicos.
2. Exersați copiii în analiza acțiunilor comise, înțelegând dacă respectă regulile de politețe.
3. Pentru a stimula respectul pentru adulții și colegii din jur.

Echipament:

Lectură preliminară a operelor de artă de V. Oseeva „Trei fii”, „Cuvânt magic”.

Faceți imagini cu acțiuni pozitive și negative ale copiilor.

Progresul conversației:

Profesorul, referindu-se la copii, spune:

Băieți, vi s-a întâmplat să nu știți ce să faceți? De exemplu: ne-am întâlnit la intrarea în grădiniță cu mama cuiva și nu știu dacă să intrăm mai întâi pe ușă sau să așteptăm până trece? (copiii își amintesc regulile)

Băieți, astăzi vă propun să jucați jocul „Apreciați fapta”. Voi vorbi despre ceva și trebuie să o învingi și să-i spui cum să facă ceea ce trebuie.

1 act: Copiii joacă fotbal. Unul dintre ei cade, este grav rănit:

Copiii îl ajută să se ridice;

Copiii bandajează piciorul băiatului;

Copiii continuă jocul, fără să fie atenți la cel căzut;

Copiii râd de un băiat care plânge de durere.

Acțiunea 2: Fata merge pe stradă. O femeie bătrână cu o geantă grea a întâlnit-o:

Fata va ridica bastonul care a căzut de la bătrână;

Fata o ajută pe bunica ei să ducă acasă o geantă grea;

O fată trece pe acolo;

Bunica ridică singură bastonul căzut.

Actul 3: Un băiat întâlnește o fetiță pierdută pe stradă. Ea plânge:

Băiatul o liniștește pe fată, o tratează cu bomboane;

Băiatul o ia pe fată de mână, află unde locuiește și o ia acasă;

Băiatul râde de fata care plânge, o tachină.

Profesorul îi laudă pe copii:

Bravo baieti, s-au ocupat de situatii. Spune-mi, cum pot fi explicate următoarele proverbe:

Nu mai săpați o altă gaură - veți cădea singuri în ea.

Cel care își învinge furia este mai puternic.

Bine de făcut - să te distrezi.

Căutați un prieten, dar veți găsi grijă.

Jocul „Gândește-te la un basm”

Băieți, acum, vă voi oferi o serie de poze și trebuie să veniți cu un basm pe baza acestor imagini despre copii politicoși.

După ce ascult basme, îi întreb pe copii:

Băieți, care sunt regulile pe care le-ați învățat astăzi? Ce ar trebui să faci pentru a fi o persoană politicoasă și bine educată?

Subiect: „Regulile de conduită în joc”

Sarcini:

1: Să consolideze și să generalizeze cunoștințele copiilor despre regulile de comportament din jocuri.

2: Dezvoltă atenția, observația.

3: Cultivați relațiile prietenoase ale copiilor în joc.

Pregătirea interviului:

Confecționarea costumelor de zână

Realizarea de ochelari magici

Progresul conversației:

Intru în grup într-un costum de Zână. Salut copiii. Mă prezint.

O, băieți, unde m-am dus? (către grupul mai vechi „Fidgets”)

Așa că am zburat la adresa corectă. Și o vrăjitoare m-a trimis la tine, care vrea să afle ce fel de copii merg acum la grădiniță: răi sau buni, politicoși sau nepoliticoși, dacă știu să se joace între ei. Ești gata să te joci cu mine?

Copii: Da!

Jocul "Ochelari magici"

Scop: Eliminarea negativității în comunicarea cu colegii

Descrierea jocului: Zâna arată ochelarii copiilor și spune:

Băieți, vreau să vă arăt ochelarii magici pe care mi le-a dat vrăjitoarea pentru voi. Cel care îmbracă acești ochelari vede numai binele în ceilalți, chiar și ceea ce persoana ascunde în sine. Acum le voi pune: „O, ce amuzant și frumos ești! Haide, acum fiecare dintre voi va încerca să le îmbrace și să-i spună prietenului tău ce a văzut.

(Copiii se îmbracă pe rând cu ochelari și își spun cuvinte plăcute)

Bravo baieti. În acest joc, am văzut că știți să vă împrieteniți unul cu celălalt. Și acum vă voi spune un incident care s-a întâmplat într-o altă grădiniță. Asculta.

„Copiii s-au jucat cu corabia. Băieții au navigat deja în întreaga lume și au început să se întoarcă din călătorii lungi, iar întreaga echipă a lucrat mult. Căpitanul dădea ordine membrilor echipajului. Deodată, marinarul Andrey a început să împrăștie Cuburile, din care a fost construită nava.

Andrey, nava noastră nu poate fi spartă, suntem pe mare și ne putem îneca cu toții, - au spus copiii.

Ce contează pentru mine. Îl doresc și îl rup, - au auzit ca răspuns și au văzut că acum prietenul lor a luat radioul operatorului de radio și a fugit râzând.

Marinar, ia-ți loc! Vino la mal. Pregătește-te să arunci coarda, a spus căpitanul.

Desenați-l singur, - a fost auzit ca răspuns.

Băieți, ce puteți spune despre comportamentul lui Andrey în joc?

Ce lucruri urâte a făcut?

Ai copii ca Andrey?

Dacă ar fi să te joci cu un băiat așa, ce i-ai spune, ce ai face?

Băieți, să stăm acum în cerc și să ne aruncăm o minge, să numim regulile care trebuie respectate în joc. Eu incep. Arunc mingea copilului și spun:

Toate regulile trebuie respectate în joc

Fii politicos, prietenos cu participanții la joc

Este ușor pentru încălcătorii regulilor de conduită să facă o remarcă și să spună ce încălcări au fost comise.

Tratați întotdeauna pe ceilalți așa cum doriți ca ei să vă trateze.

La sfârșitul conversației, le spun copiilor:

Băieți, este timpul să mă întorc la vrăjitoare și să spun că copiii din grupul „Albină” sunt politicoși, buni, știu să se joace între ei, cunosc o mulțime de reguli în joc și va fi foarte bine dacă vă amintiți întotdeauna despre ele și le urmați. Și, ca suvenir, maestrul întâlnindu-vă, vă voi oferi ochelari magici care vă vor ajuta să fiți politicos, prietenos și sociabil unul cu celălalt. La revedere!

Subiect: „Regulile de conduită pentru copii la locul de muncă”

Sarcini:

1. Consolidați și generalizați copiii cu privire la regulile de conduită la locul de muncă: curățați-vă jucăriile, tratați cu respect munca celorlalți, ajutați-vă reciproc cu sfaturi în muncă.
2. să dezvolte atenția, observația, capacitatea de a observa greșeli la colegi.
3. încurajează o atitudine pozitivă față de muncă.

Pregătirea interviului:

Pregătirea păpușii Dunno pentru lecție.

Progresul conversației:

Vin la copii cu Dunno.

Bună ziua băieți, astăzi vom vorbi despre munca copiilor, despre cum să ne comportăm în muncă. Nu te va ajuta. Ești de acord? Am citit o poezie:

Croitoreasă. Legator de carte.

Cusem toată ziua azi. Sa îmbolnăvit

Am îmbrăcat întreaga familie. Această carte: a rupt răul

Stai puțin, pisică. Voi regreta pacientul.

Vor fi și haine pentru tine. O voi lua și o voi lipi.

Băieți, ce puteți spune despre copiii descriși în aceste poezii, cum sunt ei?

Pot să spun: sunt leneși, nu atenți, supărați.

Băieți, Dunno a spus corect?

Nu. Copiii sunt muncitori, îngrijitori, amabili, afectuoși, atenți.

Ce povești sau poezii știi despre copii muncitori și îngrijitori?

(Băieții numesc povești)

Nu, de ce taci? Spuneți-ne ce știți despre copiii harnici?

Dunno: Vă voi spune cum am ajutat cu Buratino Malvina.

Malvina a pus lucrurile în ordine acasă, iar noi am împrăștiat jucării. Am avut o mulțime de distracție. (rade fericit)

Băieți, spuneți-mi, a fost și ea amuzantă Malvina? (nu)

Este aceasta o poveste despre copii muncitori și îngrijitori? (nu)

Băieți, explicați-i lui Dunno cum ați trebuit să vă comportați:

Ajut-o pe Malvina să curețe jucăriile.

Întrebând dacă Malvina are nevoie de mai mult ajutor

Tratați cu respect munca celorlalți

Pentru a lucra împreună, colectiv.

Discutați împreună despre activitățile viitoare

Ajutați-vă reciproc cu sfaturi în muncă

Nu, copiii te-au ajutat?

Foarte. Îți mulțumesc. Acum vreau să îmbunătățesc și să o ajut pe Malvina să curețe jucăriile. Mă duc la ea chiar acum, iar Pinocchio vă va spune despre regulile de conduită. La revedere, băieți!

Băieți, iată-vă și l-ați ajutat pe Dunno. Spune-mi și îți vei ajuta mamele.

Acum vă voi spune despre fetele: Olya și Lyuda.

Este așa sau nu?

Olya și Luda mergeau în curte. Olya a văzut cum Petya o ajută pe mama sa să atârne haine pe linie și să-i spună prietenei sale:

Și astăzi am ajutat-o \u200b\u200bpe mama.

Și și eu, - a răspuns Luda, - Ce ai făcut?

A șters vasele, lingurile și furculițele.

Și mi-am curățat pantofii

Mama? - a întrebat Olya

Nu, a lor

Aceasta o ajută pe mama? - Olya a râs. - le-ai curățat singur?

Și ce dacă? Dar mama va avea mai puțină muncă, - a spus Luda.

Este așa sau nu?

Băieți, care dintre copii a ajutat-o \u200b\u200bpe mama?

Poate Luda să spună un astfel de proverb?

Judecată nu după cuvinte, ci după fapte.

Băieți, cum înțelegeți proverbele:

Afacerile mici sunt mai bune decât trândăvii mari.

Nu poți scoate cu ușurință un pește dintr-un iaz.

La sfârșitul conversației, îi laud pe copii:

Băieți, ați făcut o faptă bună astăzi: l-ați ajutat pe Dunno să stăpânească regulile de conduită în muncă și, în același timp, v-ați amintit. Foarte bine!

Subiect: „Regulile de conduită în clasă”

Sarcini:

1. Continuați să extindeți și să consolidați cunoștințele timpurii despre regulile de comportament în clasă: nu strigați dintr-un loc, nu vorbiți, nu distrageți atenția unui vecin etc.
2. Dezvoltă observația, fii capabil să observi și să rezolvi neajunsurile.
3. Încurajați o atitudine pozitivă față de lecție.

Echipament:

Spectacol pre-pregătit al basmului „Lecția de muzică” cu participarea copiilor, învățarea cuvintelor, replici.

Pregătirea costumelor pentru Pinocchio, pisică, câine.

Progresul conversației:

Adun copiii și spun:

Băieți, artiști au venit astăzi la voi și le arată copiilor spectacole de teatru. Astăzi ne vor arăta basmul „Lecția de muzică”, unde sunt încălcate multe reguli de conduită. Uită-te cu atenție, apoi vom discuta ce reguli au încălcat băieții.

Lectie de muzica.

(Bazat pe povestea lui A. Ostrovsky)

Personaje (interpretate de copii): - Alyosha Pochemuchkin,

Câine Chizhik,

Pinocchio,

Profesor Cat.

(Alyosha și Chizhik se pregătesc pentru lecție)

Chizhik: (murmură) înainte, re, mi, fa ...

Alyosha: Chizhik, ți-ai învățat lecția acasă, de ce șoptești?

Chizhik: Îmi fac griji, repet. Av-av!

Alyosha: Și sunt îngrijorat de Buratino. Din nou, el nu a întârziat, iarăși întârzie și probabil că nu a învățat lecția.

Chizhik: Vine profesorul!

(Pisica intră)

Pisică: Bună ziua!

Alyosha și Chizhik: Bună ziua!

Pisică: Să începem lecția.

Chizhik: (în liniște) Oh, mi-e teamă că mă vor întreba acum.

(Buratino intră în clasă și cade)

Pinocchio: Hopa!

Pisica: Buratino! În primul rând, ai întârziat la curs și, în al doilea rând, nu ai spus salut. Ieșiți și intrați din nou așa cum trebuie.

Pinocchio: (Iese, intră, se împiedică și cade) Bună ziua!

Pisică: Buratino, ai făcut din nou totul greșit, ieși și reintră în sala de clasă și nu cazi la prag.

Pinocchio: Ei bine, din nou, fără noroc, voi încerca din nou (pleacă, bate, deschide calm ușa) Bună ziua!

Pisica: Stai jos, Buratino! La lecție va fi răspuns Alyosha Pochemuchkin.

Alyosha: (Cântă orice melodie cu numele notelor) către, re, mi, fa ...

Pisică: Bine, Alyosha, văd că ți-ai învățat lecția. Ei bine, Buratino, arată-ți cunoștințele.

Buratino: Oh, parcă am uitat ceva! (șoptește prietenilor) spune-mi că nu am învățat.

Pisica: Ai uitat lecția?

Buratino: Da! Adică nu, am învățat.

Pisică: Denumiți notele în ordine.

Pinocchio: Pentru ce:

Pisica: În ordine! Dacă nu ești pregătit, așează-te.

Pinocchio: Nu, nu, sunt gata. Îmi voi aminti acum. Inainte de…

Pinocchio: (așteaptă un indiciu) bine!

Buratino: (aude un indiciu) nu „bine”, ci „re”.

Buratino: Ei bine! Re.

Chizhik și Alyosha: (în șoaptă) mi, mi ...

Pinocchio: Mi.

Pisica: Ce notă?

Buratino: (cântă) mi-mi-mi ... (aude un prompt) fasole.

Pisica: Buratino, care fasole?

Alyosha și Chizhik: (în șoaptă) separat fa sare, fa sare.

Pinocchio: Separați fasolea și mai multă sare.

Pisica: Destul, Buratino. Ce rușine nu am învățat o lecție! Stai jos, Buratino, te faci rău.

Pinocchio: Din nou din noroc! (Oftă)

Pisică: Să auzim ce a pregătit Chizhik.

Chizhik: (frică să răspund) cânt note (cânt note, timid, încet).

Pisică: Nu-i rău, Chizhik. Ți-ai învățat lecția, dar timiditatea excesivă te-a împiedicat, ai cântat încet și nesigur. Stai jos, bine.

Alyosha: Bravo, Chizhik, mi-am învățat lecția.

Pisica: Pentru a învăța știința cântării.

Pentru ca lecția să nu fie degeaba pentru tine,

Trebuie să ai răbdare

Și este foarte bine să asculți

Miau miau și ascultă foarte bine!

Lecția terminată, la revedere!

Le mulțumim băieților pentru repetiția basmului. Îi întreb pe copii:

Băieți, ce reguli de conduită au fost încălcate în lecție?

Împreună cu copiii, formulăm regulile de etichetă pe care viitorii studenți trebuie să le respecte:

Vino înainte să înceapă lecția!

Pregătește-te pentru lecție înainte de apel!

Dacă nu sunteți pregătit pentru lecție, trebuie să îl avertizați pe profesor în avans înainte de începerea lecției și să îl învățați pentru data viitoare.

Nu întârziați la lecție și, dacă întârziați, cereți scuze și cereți permisiunea de a participa la lecție.

Fără a cere instrucțiuni în lecție, este mai bine să-ți ajuți prietenul să învețe lecția.

Tine minte! Sfatul umilește persoana.

Simțiți-vă liber să răspundeți la lecția învățată.

La sfârșitul conversației, îi laud pe copii pentru basmul pus în scenă și pentru greșelile constatate corect.

Subiect: „Regulile de conduită pe stradă”

Sarcini:

1. Să generalizeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre regulile de comportament pe stradă, pe drum.
2. dezvolta mindfulness.
3. educați independența, capacitatea de a traversa drumul corect.

Pregătirea interviului:

Pregătirea trotuarului (tăiat din hârtie groasă), trecere de pietoni, semafor.

Pregătirea mașinilor de jucărie, păpușilor de cauciuc.

Distribuirea anticipată a acțiunilor între copii (broaște țestoase, câine, copil cu mașină de scris, copil cu minge)

Curs de cursuri:

Vorbesc la o masă mare.

Educator: unde este începutul lecției? Oamenii s-au adunat la trecerea de pietoni. Toată lumea așteaptă mai întâi un semafor pentru a traversa strada. Stau pe trotuar.

Semafor.

Din pătrate și răscruci de drumuri

Se uită la mine

Formidabil și serios în aparență

Un semafor foarte important.

Are ochi colorati

Nu ochi, ci trei lumini.

El face rând pe rând

Mă privește de sus

Uite - kA acum

Un ochi galben s-a luminat.

Băieți, pot să merg, să plec? Nu, acesta este un semnal - atenție?

Mașinile și pietonii stau în picioare.

Semaforul clipi și

Deodată a deschis un ochi verde.

Calea este deschisă pietonilor!

(Jucarii pietonii traverseaza strada. Copiii controleaza jucariile)

Băieți, traversând drumul, indiferent cât de grăbiți sau vă grăbiți, nu ar trebui să alergați, împingând trecătorii, ca și cum cineva ne urmărește.

În acest caz, putem spune celor care merg încet: „Lasă-mă să trec?

Încercați să nu răniți trecătorii cu o umbrelă, jucărie, geantă.

Băieți, să ne amintim regulile de bază pentru pietoni?

Mergeți doar pe partea dreaptă a trotuarului

Nu mergeți pe trotuar și nu traversați calea laterală

Nu împingeți trecătorii în timp ce vă grăbiți spre autobuz.

Dacă întâlnești un prieten, atunci pentru a vorbi, fă-te deoparte cu el.

(fata ia broasca testoasa peste drum fara a respecta regulile)

Educator: - Pentru mine, - a spus broasca țestoasă, -

Sentimentul de frică este necunoscut

Nu mă uit la semnale:

Unde vreau, merg!

Băieți, explicați țestoasei de ce greșește. (Băieții explică)

Pana atunci,

Am intrat sub mașină.

(un băiat conduce o mașină și fuge într-o broască țestoasă)

Scântei mi-au ieșit din ochi ...

Este bine că armura a salvat!

(copilul aruncă o minge mică pe drum, un câine „aleargă” după minge)

Mingea se repede după minge:

Nu-mi pasă de mașină!

(mașina merge în jurul lui Sharik)

Nu a avut timp să sară

Și miraculos a rămas intact.

Băieți, explicați-i lui Sharik ce regulă a încălcat?

Copii: Nu vă jucați lângă sau pe șosea!

Băieți, numiți semafoarele. Ce vor sa zica? Care sunt regulile de conduită pentru pietoni și care arată efectul lor asupra jucăriilor?

Părăsind trotuarul, trebuie să priviți spre stânga, iar când ajungeți la mijlocul străzii, spre dreapta.

Puteți traversa strada în locuri unde există o cale de trecere.

Nu traversați strada dacă vehiculele speciale circulă de-a lungul ei.

Bravo baieti, a facut fata sarcinii. Acum să jucăm un joc cu tine: „Bine - greșit”

Scop: Dezvoltarea atenției, capacitatea de a găsi încălcări ale regulilor de comportament pe stradă, în imagini.

Echipament: imagini care descriu diferite situații pe stradă.

Descriere: Băieți, luați în considerare cu atenție imaginile, ce este bine, ce este greșit.

În concluzie, îi întreb pe copii:

Băieți, spuneți-mi, oare o persoană cultă va vorbi tare pe stradă, atrăgând atenția, certându-se, aruncând coji de chibrit, bucăți de hârtie?

Dacă trebuie să întrebi ceva pe stradă, ce vei face?

Băieți, ce reguli de comportament știți pe trotuar?

(nu împingeți trecătorii, nu așezați, lăsați trecătorii să treacă).

Ce reguli de conduită știi pe șosea?

(traversați drumul doar pe verde, nu alergați peste drum, nu jucați pe drum)

La sfârșitul conversației, îi laud pe copii.

Subiect: „Reguli de conduită atunci când lucrezi cu o carte”

Sarcini:

1. Să consolideze și să generalizeze cunoștințele copiilor despre regulile de conduită atunci când lucrează cu o carte.
2. Dezvoltă atenția
3. Pentru a cultiva o manipulare atentă a cărților.

Pregătirea păpușii Dunno

Pregătirea unei cărți cu o pagină ruptă

Progresul conversației:

Aduc o carte ruptă copiilor și spun:

Băieți, uite ce a făcut Dunno cu cartea. S-a descurcat bine?

Copii: Nu!

Și iată că Dunno însuși vine.

Nu știu: Bună ziua băieți! Uite cum m-am jucat cu cartea într-un mod interesant.

Băieți, explicați-i lui Dunno că nu tratează cărțile așa.

(băieții i-au explicat lui Dunno, iar profesorul citește o poezie):

Copiii sunt obligați să știe

Ce să nu strice cărțile:

Nu ar trebui să pictezi în ele

Și scoate frunzele!

Toate paginile din ele sunt importante,

Trebuie să ai grijă de cărți

Cartea trebuie pusă în dulap.

Există multe cărți în jur

Fiecare este un prieten minunat.

Băieți, spuneți-mi, de ce ar trebui să mânuiți cartea cu atenție și să aveți grijă de ele?

(pentru că învățăm multe din cărți)

Hai să citim cu tine o poveste dintr-o carte pe care Dunno.

(Am citit povestea, dar mă opresc în cel mai interesant loc)

Copii: De ce?

Nu a rupt o pagină aici.

Ce va face acum?

Să-i spunem lui Dunno cum să gestioneze cărțile:

Protejați cărțile!

Nu rupeți cărți!

Nu desenați în cărți!

Ai grijă de carte!

Când lucrați cu o carte, întoarceți cu atenție paginile, nu le încrețiți.

Depozitați cărțile într-un dulap sau raft!

Nu, acum înțelegi de ce trebuie să fii bun cu cărțile?

Da! Vă mulțumesc băieți pentru sfatul vostru amabil. Mi-e foarte rușine că am făcut asta cu cartea. Lasă-mă acum să lipesc bucata de hârtie pe loc și vom termina povestea.

(Băieții, împreună cu Dunno, lipesc pagina ruptă la loc. Profesorul termină povestea)

La sfârșitul conversației, profesorul spune:

Băieți, aveți grijă de cărțile voastre, prietenii noștri dragi și credincioși.

Tema „Despre cultura comportamentului”

Sarcini:

1. Continuă să dezvolți la copii o atitudine binevoitoare, politicoasă și respectuoasă față de oamenii din jurul lor.
2. Pentru a forma capacitatea de a evalua acțiunile pozitive și negative ale colegilor.
3. Dezvoltați un discurs coerent, un discurs intonațional și expresiv.

Echipament: jucării, urs.

Progresul conversației:

Profesorul le spune copiilor:

Băieți, ați vorbit deja de politețe de atâtea ori, ați învățat să fiți atenți unii la alții, adulți. Și jucăriile au și lecții de curtoazie. Vă invit la o lecție la școala de jucării.

Profesorul se apropie de jucării, le ia (una câte una) în mâinile lor și, în numele lor, îi întâmpină pe copii:

Buna ziua, buna dimineata etc.

Dimineața la școala de jucării începe cu un exercițiu neobișnuit numit „Cunoașteți”. Ar trebui să mergi la jucăria care îți place, să îi spui cuvinte amabile, să o ridici și să o strângi sau să o mângâi ușor.

(Copiii se familiarizează cu jucăriile)

Așa că te-ai întâlnit cu jucării. Jucăriile mi-au spus în secret că sunt foarte politicoase, amabile și atente. Știu multe dintre cuvintele magice necesare. Și vor să verifice dacă băieții cunosc cuvintele politicoase. Să dovedim că știm și putem face multe.

Profesorul ia jucării (la rândul său) se apropie de un copil și întreabă: un iepure (vulpe) vrea să știe ...

Ce trebuie să spui după prânz? (multumesc)

La cine se referă la „tu”? (pentru adulți)

Cum ar trebui să întrebi? (cu plăcere)

Cum ar trebui să mulțumesc pentru ajutor? (multumesc)

Ce ar trebui să fac dacă am ofensat accidental pe cineva? (cere iertare)

Ce cuvinte se rostesc dimineața? (Buna dimineata)

Cum să invitați la dumneavoastră? (Voi fi foarte bucuros să te văd ..)

Băieți, acum vă voi prezenta un urs, pentru care predarea la școală nu este ușoară.

Ursul: Pot face orice - pot dansa

Și pictează și cântă

Pot să stau pe capul meu

Zburați pe Marte

Pot sări pe lună

Pot găsi un diamant

Pot chiar să visez

Fără să închid ochii ...

Nu pot minți toată ziua.

Eu pot! Eu pot! Eu pot!

…dar eu nu vreau!

Ți-a plăcut ursul?

Ce poți spune despre el? Vrei să fii prieten cu el?

Dacă ar exista un copil atât de lăudos în grupul nostru, el ar spune: „Pot face orice! Voi face tot ce este mai bun! ”, Ce l-ați sfătui? Dar ursul nu este doar un fanfaron. Ascultați poezia:

Ursul s-a supărat azi

L-am împins pe fratele meu.

Și era nepoliticos cu sora lui,

Și s-a îngropat în carte.

(Ursul se întoarce, își acoperă fața cu laba)

Cum poți numi un astfel de urs?

Ursul: Nu vreau să fiu nepoliticos. Spune-mi ce trebuie făcut?

Să-l ajutăm pe urs să se îmbunătățească. Să vă spunem ce ar trebui să facă fiecare copil și urs pentru a fi politicos?

Destul de bine. Copiii politicoși sunt primii care salută adulții, nu uitați să vă luați la revedere, să vă cereți scuze pentru necazuri, mulțumesc pentru ajutor. Copiii politicoși nu vorbesc tare, nu-i tachină pe tovarăși, știu să negocieze între ei. Un copil politicos, dacă este jignit din greșeală, va cere cu siguranță iertare.

Mishka: Mi-am dat seama că este foarte rău să fii lăudăros, tare, grosolan. Și voi vă amintiți întotdeauna acest lucru. Îți mulțumesc!

Subiect: „Cum să te îmbraci pe vreme rece”

Sarcini:

1. Pentru a generaliza și a consolida abilitățile de îmbrăcare corectă, consecventă, îmbrăcare.
2. Dezvoltă atenția, observația.
3. Încurajează independența, capacitatea de a determina în ce să te îmbraci în funcție de vreme.

Echipament:

Tablouri care înfățișează diferite anotimpuri; păpuși plate, carton, cu un set de haine pentru anotimpuri; păpușă Tanya cu un set de haine diverse (rochie, pantaloni, șorț etc.)

Pregătirea costumelor pentru Malvina, Buratina, Dunno.

Cărți goale în verde.

Progresul conversației:

Malvina, Buratino și Dunno vin în vizită la copiii din grup. Copiii întâmpină oaspeții. Malvina spune:

Copii, ieri m-am dus la grupul de mijloc și am văzut cum Tanya l-a ajutat pe noul băiat Alyosha să se îmbrace. Și nu mai era nimeni în grup. L-am întrebat pe Alyosha unde sunt toți băieții. Alyosha a spus că au fost la o lecție de muzică și a întârziat, pentru că nu știa cum să se schimbe - bunica lui îl îmbrăca mereu acasă. Sunteți băieți?

Te îmbraci singur acasă? Știi să te îmbraci repede și îngrijit dacă mama ta nu este acasă, iar bunica ta este bolnavă sau ocupată și nu te poate ajuta?

(copiii răspund)

Băieți, să ne verificăm (arată imaginea). Imaginați-vă: vară, soare cald și blând. Cum să îmbraci păpuși pe vremea asta? Să punem o clepsidră și să verificăm cât vă va dura să îmbrăcați păpușile la plimbare. Prietenii noștri fideli ne vor ajuta în acest sens: Malvina și Buratino, care îți vor oferi cărți verzi pentru corectitudinea acțiunilor tale.

Copiii apelează la păpuși din carton cu un set de haine (pentru băieți, păpușile sunt băieți, iar pentru fete, fete). Buratino și Malvina îl ajută pe profesor să evalueze acțiunile copiilor, să pună cărți verzi pe masă pentru cel care va îmbrăca păpușa corect și mai repede decât alții.

În acest moment, Dunno le spune copiilor, dar din nou nu este adevărat, ceea ce face sarcina confuză. După numărarea cărților verzi ale câștigătorului, Pinocchio și Malvina sunt premiate cu o floare.

Bravo baieti. Acum imaginați-vă o cădere rece și ploioasă. Cum să îmbraci păpuși pe vremea asta?

Profesorul pune clepsidra și verifică durata îmbrăcării păpușilor. Toate anotimpurile se joacă pe rând. După aceea, profesorul îi invită pe copii să îmbrace păpuși nu pentru o plimbare, ci pentru o grădiniță, în vizită.

După aceea, Dunno se întoarce spre copii:

Băieți, vreau și eu să mă joc cu voi: știu totul bine și pot.

Acum să verificăm cunoștințele lui Dunno, nu-i așa? (Da!)

Spune-mi, Dunno, care dintre aceste perii ar trebui să-ți cureți pantofii? (Dunno arată spre haine). Nu este adevarat. Această perie este pentru haine, iar dacă vă curățați odată pantofii, atunci mai târziu va pata hainele. Acum încearcă să îmbraci păpușa de schi Tanya.

Dunno pune un șorț pe păpușă. Băieții îi spun lui Dunno.

Profesorul îi instruiește să-l ajute pe Dunno să îmbrace păpușa corect și să explice care este greșeala lui și de ce îmbracă păpușa diferit.

Atunci Dunno le spune copiilor:

Băieți, acum știu să mă îmbrac în diferite perioade ale anului. Îți mulțumesc.

Malvina și Buratino îi întreabă pe copii:

{!LANG-cbb8930a8dc6402444554c9a799d5d07!}

{!LANG-1e613774a0cdd97713c1bd58f062ceb8!}

Sarcini:

{!LANG-31e069a52c9e55585543430d0f1afd0d!}

Echipament:

{!LANG-a9b2c213a7d296f7f26e87cc8966b265!}

Progresul conversației:

{!LANG-e5288b3320ea9599ecc7cde45470a1e0!}

{!LANG-1c91d9f2ab42c5bf72dd62cd202dd5cd!}

{!LANG-d70069e509be714f8c6c86ac6fb93fd0!}

{!LANG-98716666510bf89ececa2cdb1116e5f1!}

{!LANG-9e82d84c38bc1c57154f37475aaa7a3c!}

{!LANG-53047e141123e587c4869f99fedf47c7!}

{!LANG-9f971acadd09cbbd7d910281826e0888!}

{!LANG-f0d5e5903879e4930e342acbfc8c2475!}

{!LANG-92e8cc6f55d59791133b70eb1893b8d7!}

{!LANG-565eff51e6ca6aab99943e003ee8372d!}

{!LANG-b351863f16db2fdc9881e77804df866b!}

{!LANG-dc185f22263eea46565703d44a57faa6!}

{!LANG-9127f17bd28c24dda532015940766619!}

{!LANG-f3818000dc54cd50697546d360e022bf!}

{!LANG-67032539ad6b0e99faa574dabb070631!}

{!LANG-a80e4cc53be4d5182a400263a26114a0!}

{!LANG-aa927134ae98b5b77a3fd953a782d7d1!}

{!LANG-dad09f971a5a9804cd2ac3b2d28c903a!}

{!LANG-929f0dc5f9aa3033b2cd9aa65f4a1239!}

{!LANG-0dd9f83ea42d960ca3922a36c79e6734!}

{!LANG-8a611747e56caa0f52ebf5dfb50533df!}

{!LANG-115a2568795956112609373216d35a52!}

{!LANG-c2f245a44b82e5fa074b54cdaa6cdefc!}

{!LANG-aa45133ab4ee6d1990b9e8300916880e!}

{!LANG-29ecda2d62d2b15c06d2e88bfed1ba2d!}

{!LANG-804bd0f3ad5914db327601a597bd7485!}

{!LANG-70242def631d8ba4d4f375877cee4782!}

{!LANG-f706b22292684ad436358a526f0b033e!}

{!LANG-2c89e65728499cdae3c1a112e320185d!}

{!LANG-b1729003ce1e84f0c3c18a3f47b863fb!}

{!LANG-75f95b22eb7830b9241e7288746bf4ec!}

{!LANG-2d530372ec00144cb016fa9b3bc612b8!}

{!LANG-8ee85a0f48959edf52c3f11b5a3effdc!}

{!LANG-b5f28174331602341f02da80d75d9ce3!}

{!LANG-0d832b71b58e742e425d18026a89af73!}

{!LANG-0a60f2eaf76f828f5a169281c495a3f1!}

{!LANG-a913059d897925bc894de6ddc40931f6!}

Sarcini:

1. {!LANG-c2328b931cd80bc7ecdf204287a30fb9!}
2. {!LANG-89f43df2295129a9f63874c43a47cddc!}
3. {!LANG-f769df8ad2db80ec540e1ad230fed9c5!}

Echipament:

{!LANG-465dbe3fdfef06c701be62f33cedb5db!}

{!LANG-1c6dfbf89e089a10ae1210ddde5ff20d!}

Progresul conversației:

{!LANG-0b71724bc18ac50adccbef4eff15ad68!}

{!LANG-cf243d37bb7890ee0d44128d30dc30f8!}

{!LANG-6a8c9efbe4449f8fc3b075dd795f00b1!}

{!LANG-f5f67adbeaf47c5bb4705e78383e2803!}

{!LANG-11802a0fb28a424b42d7dc37091fa3a3!}

{!LANG-99d1633769ca4ce5c482284de5f38781!}

{!LANG-d500405268b40e7557b81181489e79fa!}

{!LANG-69623587f477240d018e77c6752b1659!}

{!LANG-907a3e89c1eb23395849a5af817f4fef!}

{!LANG-45447f72a069fe262f214cdb1285ef52!}

{!LANG-d2cb66ed9e7b51c30795b9a590422c1e!}

{!LANG-b8d28628486eb460415f17db98dc9baa!}

{!LANG-58cbf00145edfedc19e647e3646d0c31!}

Profesorul le spune copiilor:

{!LANG-013e4056aa289534012af7dec00ac6d2!}

{!LANG-288637e463acba66ee4c01b8291a3132!}

{!LANG-583dbb870880d9baf1b3d13232ffeb41!}

{!LANG-b973049154f2cda3182d1d16de7d4959!}

{!LANG-5520e8e00abc607595f14543484b35ff!}

{!LANG-fef88fb4145d4c571646ce903ee4bb94!}

Profesorul le spune copiilor:

{!LANG-2f4554b82bb3d7264a2bbb47cbe0814d!}

{!LANG-d52ba8f14cd75fa5bbac325cf54cbc1d!}

{!LANG-f03cdc6119d68fc852d04b3ea7f65169!}

{!LANG-7e11351b4097084b7fc13d971771276f!}

{!LANG-8cd4766a985963ce4c0ae9ffac909e24!}

{!LANG-6656ce1bca319300877d12646204bdc8!}

1. {!LANG-aaad6212731ec179d8e7629eb0618e90!}
2. {!LANG-8d87ccd184fca3cecce08ab41a6cabf9!}
3. {!LANG-a3771fd738ff106dd1f51ed11ffcd2f2!}
4. {!LANG-a7abb26dab2138a2edd37424b4bb56af!}

{!LANG-1b39b1034bff66bf9f47569be0940398!}

{!LANG-7f9d940b1d6495ae6e131b27543473d6!}

{!LANG-a681d6587a4d7b7e00c59dfe3a63015f!}

Sarcini:

1: {!LANG-8b05f31842e3cc6a7a9746ac5dd90ae6!}

2: {!LANG-212090ce4d8ba2db769178e43720b4b3!}

3 {!LANG-1354910e9e22fb788d22b43067f08100!}

4: {!LANG-444461fbad674bade6e5caeea4f37d8e!}

{!LANG-ca1e5ec576b8f2deecfe936db2c29330!}

{!LANG-a2e0f34e75d972db84fd456de2dba3ae!}

{!LANG-9b1338b8dac98c404a84e73ced5700ae!}{!LANG-475fcd35f456f065bb881e7056ae9644!}

Echipament: {!LANG-9c6ff257ec356d44e72b279faddcefa3!}

{!LANG-61c4ca890c73ab04c504d1438ed89edd!}

{!LANG-3efdfb0dfe8a4ae1ac4b53f427ec63dd!} {!LANG-470a8bdf9726b98c987dea67c9b3d0c6!}

{!LANG-c2f897b08c3c3df50ebe31c733a8c24b!}

{!LANG-31e7acca218869eebd0fd4dbf8a4045a!}

{!LANG-a2dc7399adf9f89ac5aa005cea34c618!}

{!LANG-6eebe25ce716313689ccc5e0d20d41af!}{!LANG-4462759b13be9efe6f52eb396a23ac87!}

{!LANG-a92f5a82d5dd2eaf7681dbfb3a6769ee!}

{!LANG-c2dfabe847b1f266c0e56fa79692bebd!}

{!LANG-2d86d2618a1be6b02566b94df4b31dc9!}

{!LANG-2aa68de73a8ae8066abbf99fdbfcb025!}

{!LANG-69afd2b25c3a2fb6211f5233cfd3fa81!}

{!LANG-2bebf6a5d845450fa85e64bf8487bbb5!}

{!LANG-3ba6a462e1d14fc49c598e77a25bac1d!}

{!LANG-09e5ab6e07824e31a83ebd503e1517d8!}

{!LANG-9fcd74505cd28f33b855506bde22c712!}

{!LANG-2a0ffe6935b9f0ebd46620af9fc348d8!}

{!LANG-b38c06411403dd3696016b7195956e71!}

{!LANG-5f5c632b00d08e5d1bb127ebb746daa5!}

{!LANG-58ad0e2fb16aa135beda417ce5608eb7!}

{!LANG-c76f946a0194758d37e4d095747f097e!}

{!LANG-d21717b4245961ee87d1fab387f40949!}

{!LANG-9e01c02d0cfca736cc3f5c05b24dddee!}

{!LANG-4bb70faa82dffc8079bf56ae67b4006b!}

{!LANG-7ccb849b8c08f692360f94edb71eb69b!}

{!LANG-e83dcc649ba6436f48c58cb7f0707f00!}

{!LANG-b8fae32ee4ec5ecb66cad6fd45feb034!}

{!LANG-d578083a5851c7a6fa94b006f7fad46f!}

{!LANG-42950eb10528d4d04d52fca95b307576!}

{!LANG-d33bd205874dd28222c9cc0738c2b36b!}

{!LANG-5185e7d20ea0cbee89845a29033e09f9!}

{!LANG-d982d61728d88416fc2afdb31950bade!}

{!LANG-cce0b82246c38e911b3a4308b7582e12!}

{!LANG-636e662c658da601e0da34f5ad678fba!}

{!LANG-1ecedd5d6b0ddc4e05371bfb587070f2!}

{!LANG-3fce9ae1ad9bfed5c011bf5e50de2462!}

{!LANG-78588cbb594aeb17e88f09ec6aa862a3!} {!LANG-bbb0f5a0c75a912238639c47f1a80081!}

{!LANG-932cce9894403c05fe5a8e331728d539!}

{!LANG-40ae62eb6a46de2b41833f8b130ecb21!}

{!LANG-850f85de923be12a696b1f19844ad44d!}

{!LANG-c6cc9c5831d4897b54354589831cf048!}

{!LANG-336b8aa67610811f5b1704491604583d!}

{!LANG-53f87c496a559d02495ecd08583b136d!}

{!LANG-7fc84946da72fbbdc2129f7878416af2!}

{!LANG-4e853cce7d108186c353b4a415d5919b!}

{!LANG-200138d08621ad39d8d17ddbca58e6c1!}

{!LANG-f9f23558cb561b03739ed72bc66c5894!}

{!LANG-e3c74446373a36b4d54f9764e66b6de7!}

{!LANG-4999b39fae2e672e1e0abc79f0e3b54c!}

{!LANG-280ba6503c1654b4f9354cfe7e1bb16f!}

{!LANG-b0db409e6b1cfe311f71ae9998b989d7!}

{!LANG-8bcab6204a7645b379c5231303f7df5a!}

{!LANG-67452cd5447e68e7927c32a07cbe3b23!}

{!LANG-e18ec53b94a46e3ba47429b58fa865f8!}

{!LANG-01be7590be128e702115195518f9c008!}

{!LANG-7b9ce2e8166e4a1eb50b6d7edd612a76!}

{!LANG-e20c6c914a79bd614f2ad723e390fb16!}

{!LANG-e25809595fc61ef6a487d3d638929460!}

{!LANG-3081e4f54cdce36605ab1901f3f5309c!}

{!LANG-390785a64c43760d09d23ca5bbd181b8!}{!LANG-e115a0e4fb312142b0ae976172914425!}

{!LANG-1e0205568e5d0c522fa6d2e3edc07887!}

{!LANG-9d19def0b54d55ca11ff465eb145e7dd!} {!LANG-f6c39eae5c403f08a6f8c3cd18c04f2b!}

{!LANG-0709599c837ce351de66821926d7c358!}