Pentru a consolida cunoștințele privind siguranța, regulile de conduită în viața de zi cu zi și pe stradă, Pe drum, pe mare, capacitatea de a se comporta corect în caz de urgență; să înveți să empatizezi cu eroii basmului; evoca dorința de a-i ajuta; dezvolta gândirea, ingeniozitatea, imaginația.
Descarca:
Previzualizare:
Rezumat al unei lecții deschise despre siguranța vieții în grupul senior „Călătorie în țara siguranței”.
Pregătit și condus de profesorul grupului senior: Demchenko V.L.
Conținut software:
Integrarea zonelor educaționale: „Cunoaștere”, „Socializare”, „Comunicare”, „Sănătate”, „Creativitate artistică”, „Cultură fizică”, „Sănătate”, „Siguranță”, „Lectură de ficțiune”.
Obiectivele lecției: să consolideze cunoștințele despre siguranță, regulile de conduită în viața de zi cu zi și pe stradă, capacitatea de a se comporta corect într-o situație extremă; să înveți să empatizezi cu eroii basmului; evoca dorința de a-i ajuta; dezvolta gândirea, ingeniozitatea, imaginația.
Sarcini:
Sarcină educativă:
Consolidați cunoștințele despre situațiile periculoase care pot apărea în viața de zi cu zi;
Predați elementele de bază ale siguranței personale;
Învățați copiii să răspundă la întrebări cu o propoziție completă;
Învățați copiii să folosească numerele de telefon: 102, 103.
Clarificați cunoștințele copiilor despre ciupercile și fructele de pădure comestibile și necomestibile.
Sarcina de dezvoltare:
Dezvoltarea abilităților de comportament sigur pe șosea și intersecții,
Dezvoltă vorbirea, memoria, gândirea, atenția;
Dezvoltați capacitatea de a vă asculta reciproc;
Pentru a forma conceptul „poate - nu” la diverse situații de pe stradă și acasă;
Sarcină educativă:
Să încurajeze o cultură a comportamentului pe stradă, în pădurea de lângă mare, o atitudine conștientă față de respectarea regulilor de circulație;
Încurajează respectul pentru natură.
Ridică-ți responsabilitatea pentru tine și pentru ceilalți.
Activarea dicționarului: comestibile, necomestibile, nume de ciuperci și fructe de pădure, nume de indicatoare rutiere.
Cursul lecției:
V. - Băieți. Astăzi vom merge în țara siguranței.
Vă rog să-mi spuneți cum înțelegeți cuvântul securitate.
- Siguranța este capacitatea de a te comporta în așa fel încât să nu se întâmple probleme și probleme.
Î-Unde ne poate aștepta pericolul?
(Acasă, pe stradă, în pădure, în pajiște, lângă râu etc.)
Educator: (B) - Băieți, vreți să vizitați țara de securitate?
Răspunsurile copiilor: (O) Da!
Î: Sunteți gata?
Oh da!
Î: Ce credeți că puteți folosi pentru a călători?
A: Cu trenul, cu avionul, cu mașina, cu barca.
Î: Aflăm adăugând o imagine cu piese (mașină).
Î: Super! Ne urcăm în mașină.
Călătoria noastră începe.(Înregistrarea sunetului unei mașini care conduc sună.)
Conducem la dreapta și la stânga, drept.
Uite, inspectorul poliției rutiere Svistulkin ne întâlnește.
(Poza inspectorului Svistulkin. (I.S.)
I. S .: Bună băieți. Chiar vreau să știu dacă știi să fii în siguranță pe drum. Arăt poze:
Dacă acționezi în conformitate cu regulile de circulație, atunci răspunzi pe cale amiabilă: „Eu sunt, eu sunt, toți sunt prietenii mei!”, Și dacă oricare dintre reguli nu corespunde normei, atunci tace.
Urmăriți prezentarea Observe the Traffic Rules
Svistulkin: Bravo, băieți, știți cum să vă comportați în siguranță pe stradă, puteți continua să conduceți.
În drumul nostru există o pădure de zână.
Î: Aici suntem întâlniți de eroi ai diferitelor basme.
Uite, eroii din care basme vezi?
D: Aceasta este o pisică, un cocoș și o vulpe; trei urși; coc; trei purcei; Scufita Rosie; coc.
Î: Și ce a greșit kolobok?
D: Și-a părăsit bunicii.
(Răspunsurile copiilor)
Î: Și ce regulă a încălcat Mashenka din basmul „Trei urși”? D: S-a dus singură în pădure și s-a rătăcit. Nu poți pleca singur din casă.
- Masha a intrat într-o casă ciudată.
- Masha a mâncat terci.
- Mă legănam pe scaunul Mishutka, s-a rupt.
- M-am dus la culcare, fără să știu nici măcar cine locuiește în casă.
Î: Cum se încheie basmul?(Răspunsurile copiilor)
Î: Băieți, de ce au intrat în necaz eroii basmului „Trei porci”?
D: Nu, nu toate. Doi dintre frați au fost leneși și numai datorită celui de-al treilea frate, care a construit o casă puternică, au reușit să scape de lup. Lupul nu a putut intra în casa lor.
Î: Băieți, unde trebuie să sunați dacă un străin vrea să intre în casa voastră?
D: Trebuie să sunați la poliție la numărul - 102.
Î: Care dintre eroii basmului „Pisică, vulpe și cocoș” a încălcat regula de siguranță?
D: Cocos.
Î: Care este această regulă?
D: Nu poți avea încredere în străini.
Î: Cum a atras cocoșul atenția pisicii când era în labele vulpii?
D: Cu un strigăt puternic.
Î: Cum se încheie basmul?
Dacă unchiul este foarte amabil
Și nu există cunoștințe în apropiere.
Poate vrea doar
Ai luat bicicleta?
Dacă nu te cunoaște
De ce te sună?
Brusc promite totul
Și ia-o de la mama.
Î: Bravo. Băieți, hai să ne plimbăm prin pădure.
Fizminutka
Pe pistă, pe pistă
Mergem pe piciorul drept,
Și pe aceeași cale
Ne plimbăm pe piciorul stâng.
Să alergăm de-a lungul cărării
Vom alerga la poieniță.
În poieniță, în poieniță
Vom sari ca iepurașii.
Stop. Să ne odihnim
Și acum să mergem pe jos.
Î: Aici tu și cu mine am ajuns la poieniță.(De-a lungul cărării (bord cu nervuri) trecem spre poieniță).
Și călătorim de mult timp și este timpul să mâncăm. Ce putem mânca tu și cu mine în pădure.
Trebuie să colectăm ciuperci comestibile într-un coș. Jocul „Să adunăm ciupercile într-un coș”
V.-Bravo, acum văd că sunteți adevărați ciuperci. Să ne amintim regulile de culegere a ciupercilor și să jucăm jocul, „Stomp, clap” Dacă răspunzi „da” - clap, dacă răspunzi „nu” - stomp.
B.1 Colectați numai ciuperci familiare.
2 Pot lua ciuperci mari și vechi?
3 Este mai bine să culegi ciuperci lângă drum?
4. Se pot consuma ciuperci crude?
Î: Dar amintiți-vă, băieți, ciuperci pe care nu le cunoașteți, lăsați în pajiște, nu călcați, nu doborâți. Sunt necesare toate ciupercile din pădure. Fie veverița va mânca ciuperca, apoi ariciul, iar elanii sunt tratați cu agarici cu muște în pădure.
Î: Nici nu am observat cum am trecut prin toată pădurea și iată marea.
Uită-te la marea noastră și admiră pescărușii.
(Vizionând videoclipul mării cu pescăruși.)
Relaxare la sunetul mării și strigătul pescărușilor.
Care sunt pericolele atunci când călătoriți cu vaporul? (nu vă aplecați peste lateral, puteți cădea peste bord)
Am înotat până la țărm (care sunt regulile de siguranță la ieșirea din navă).
Deodată a izbucnit o furtună. (vizionarea videoclipului furtunii)
Unde este periculos în timpul unei furtuni?
Vezi a cui este casa asta?
Î. - Vă rog, ghiciți ghicitoarea, care erou de poveste trăiește în el?
Enigma Cenusaresei.
O cunoști pe fata asta
Ea este cântată într-o poveste veche.
A lucrat, a trăit modest,
Nu am văzut soarele senin
În jur - numai murdărie și cenușă.
Și numele frumuseții ... (Cenusareasa)
(poza Cenusaresei)
Cenușăreasa plânge, a cusut rochii pentru surorile ei și a fost rănită. Cum ar putea fi rănită? (foarfeca, ac).
Cum se folosește un ac în siguranță?
1 copil
Nu puneți un ac în gură:
Un ac ascuțit nu este un fruct.
2 copil
Acul este distractiv la locul de muncă
Este slabă și atât de dulce.
Nu-l vei pune la locul lui
Brusc pierdut în răzbunare
Și pândește în dezordine
Apoi se va lipi în călcâi.
Educator: și cum să folosiți foarfecele corect?
1 copil
Puteți lucra cu foarfece,
Dar numai foarte atent.
Nu alerga prin apartament cu ei-
Deci, puteți face hara-kiri.
Dacă cineva întreabă - nu căscă,
Continuați cu inelele.
Păstrați foarfecele la locul lor
Cu capetele blocate împreună.
Î: Băieți, spuneți-mi numărul serviciului pe care trebuie să-l contactați dacă cineva se simte rău.
D: Ambulanță - 103.
Educator: băieți, să repetăm \u200b\u200bregulile de utilizare a piercingului și tăierii obiectelor.
Așadar, băieți, amintiți-vă întotdeauna ...
Puneți cuțitele ascuțite înapoi acasă
Nu-ți arunca ace
Pune-le pe toate pe raft.
Dacă ai foarfeca,
Ia de unde ai luat-o.
Atunci nici fete, nici băieți
Nu își vor tăia degetele.
Î: Ei bine, băieți, călătoria noastră s-a terminat. Ți-a plăcut călătoria noastră? Ce țară am vizitat?
Rezumatul lecției pentru copiii grupului de grădiniță „Oh, m-am ars”
Scop: Acest sinopsis poate ajuta educatorii și cadrele didactice din școala primară să discute cu copiii preșcolari și primari mai în vârstă care sunt pericolele arsurilor, cum le pot obține, ce trebuie făcut în caz de arsură.Scop: Să familiarizeze copiii cu cauzele unui incendiu și consecințele acestora.
Sarcini:
Educational:
Aflați ce este o arsură;
Consolidați cunoștințele copiilor despre foc;
Să învețe cum să te comporti corect într-o situație periculoasă;
Pentru a activa vorbirea copiilor.
În curs de dezvoltare:
Dezvoltă atenția, gândirea logică și imaginația;
Dezvoltați capacitatea de a identifica acțiuni corecte și greșite în diferite situații;
Educational:
Să dezvolte abilități de comportament sigur;
Pentru a cultiva grija, un sentiment de empatie în raport cu victima.
Integrarea zonelor educaționale: „Cunoaștere”, „Comunicare”, „Socializare”, „Muncă”.
Materiale necesare:
Costum Dunno sau păpușă Dunno;
Imagini care înfățișează copii care se joacă cu focul, chibrituri, lumânări;
Imagini care înfățișează un incendiu, o mașină de pompieri, pompieri, stingerea unui incendiu;
În lucrare, s-au demonstrat imagini și s-au citit poezii din cartea „Marea carte a regulilor de conduită pentru copiii bine crescuți”, GP Shalaeva, 2009;
Afiș de siguranță la incendiu.
Cursul lecției:
Educator: Solicită copiilor să ghicească ghicitoarea:
Este frumos și roșu aprins
Dar el arde, fierbinte, periculos!
- Așa este, e foc.
Plânsul se aude în fața ușii ... Profesorul iese pe ușă și intră cu o jucărie Dunno, a cărei mână este înfășurată cu un bandaj.
Educator: Băieți, uite cine plângea la recepția noastră, acesta este Dunno. De ce plângi, Dunno?
Nu știu: Am mers pe stradă și am găsit o cutie de chibrituri, am vrut să mă joc cu ei, am început să le dau foc și mi-am ars mâna.
Educator: Eh, Dunno, nu știi nimic, dar băieții noștri știu totul, îți vom spune dacă te poți juca cu focul sau nu. Și mai întâi, băieți, să-i spunem lui Dunno ce este o arsură ...
Copii: să-și exprime părerea.
Educator: rezumă, corect, o arsură este deteriorarea pielii de la un obiect fierbinte sau foc deschis. Arsura este foarte dureroasă. Băieți, de ce, în ce situații vă puteți arde? Să ne uităm la imagine și să-i spunem lui Dunno cum te poți arde acasă ...
Copii: examinează poza și își exprimă opinia
Educator: băieți absolut corecți. Și aici am o altă poză. O poză este demonstrată și versurile sunt citite din cartea „Marea carte a regulilor de conduită pentru copiii bine crescuți”, GP Shalaeva, 2009.
Educator: ce face pisoiul in aceasta poza? Să citim că face ce trebuie?
Educator: băieți, așa că acest pisoi, ca și Dunno-ul nostru, a început să se joace cu chibrituri și uite ce s-a întâmplat ... Este afișată o imagine și se citesc versete din cartea „Marea carte a regulilor de conduită pentru copiii bine-crescuți”, GP Shalaeva, 2009
Copii: să-și exprime opinia și să concluzioneze că este imposibil să joci cu meciuri.
Educator: băieți, ce se întâmplă în această imagine? Să citim ... O poză este afișată și versurile sunt citite din cartea „Marea carte a regulilor de conduită pentru copiii bine-crescuți”, GP Shalaeva, 2009.
Educator: băieți, se dovedește că nu numai că este imposibil să te joci cu chibrituri, dar orice foc, chiar și de la o lumânare, se poate aprinde și va exista un foc.
Copii: exprimați-vă părerea și concluzionați că fără adulți este imposibil să folosiți lumânări și chibrituri.
Educator: băieți, dar există și lucruri foarte utile și necesare pe care le folosim în viața de zi cu zi, cum ar fi un aragaz, un fier de călcat, un ceainic, se pot arde și noi înșine, dar să aflăm ce cred adulții despre asta. O poză este demonstrată și versurile sunt citite din cartea „Marea carte a regulilor de conduită pentru copiii bine crescuți”, GP Shalaeva, 2009.
Educator: vezi, băieți, mama vulpii a spus că, când va crește, va folosi cu siguranță diferite dispozitive, dar deocamdată trebuie să urmăriți adulții, cum folosesc aceste dispozitive în viața de zi cu zi. Și, de asemenea, băieți, există încă pericol acasă - acesta este curentul, poate provoca și o arsură, astfel încât să nu puteți atinge firele, prizele și comutatoarele. O imagine este prezentată și versurile sunt citite din cartea „Marea carte a regulilor de conduită pentru copiii bine-crescuți”, GP Shalaeva, 2009.
Copii: examinează imaginea, își exprimă opinia și concluzionează că curentul este periculos, nu trebuie să te joci cu prize și nu trebuie să împingi nimic în ele.
Educator: băieți, dar puteți arde atât din ceai fierbinte, cât și doar din apă fierbinte (imaginea este afișată)
și nu numai, vă puteți arde cu aburi. O poză este demonstrată și versurile sunt citite din cartea „Marea carte a regulilor de conduită pentru copiii bine-crescuți”, GP Shalaeva, 2009.
Educator: băieți, dar dacă brusc se arde cineva, ce ar trebui făcut mai întâi?
Copii: să-și exprime părerea.
Educator: băieți corecți, trebuie doar să calmezi durerea cu apă rece. O poză este demonstrată și versurile sunt citite din cartea „Marea carte a regulilor de conduită pentru copiii bine crescuți”, GP Shalaeva, 2009.
Și după aceea, rugați adulții să arate medicului locul de arsură sau, dacă arsura nu este severă, acoperiți-o cu un șervețel sau bandaj, ca Dunno, acest lucru se face pentru a proteja locul de arsură.
Educator: băieți, ce ar trebui să faceți dacă vedeți un foc în cameră?
Copii: să-și exprime părerea.
Educator: E drept, băieți, un foc minor poate fi stins cu mijloace improvizate cu apă sau pune o cârpă îmbrăcată sau groasă peste foc. Dar dacă există deja mult foc, atunci trebuie să apelați la ajutor. O poză este demonstrată și versurile sunt citite din cartea „Marea carte a regulilor de conduită pentru copiii bine crescuți”, GP Shalaeva, 2009.
Educator: băieți și cine ar trebui să ne ajute în caz de incendiu.
Copii: să-și exprime părerea.
Educator: asa este baieti, vine un camion de pompieri. Imaginea este afișată
Educator: cum arată un camion de pompieri?
Copii: să-și exprime părerea.
Educator: cine este în autospeciala de pompieri?
Copii: să-și exprime părerea.
Educator: ce fac pompierii? Imaginea este afișată
Copii: să-și exprime părerea.
Educator: Ei bine, nu, ți-am spus cu toții despre arsură ...
Nu știu: dar am imagini în care copiii se joacă cu focul ... și, judecând după povestea ta, nu te poți juca cu focul, așa că de ce pozele mele nu sunt corecte?
Educator: Haide, nu, ne vom uita la pozele tale și îți vom spune dacă sunt corecte sau nu. Imaginea este afișată
Copii: își exprimă părerea, ajung la concluzia că este imposibil să joci cu meciuri.
Imaginea este afișată
Copii: își exprimă părerea, ajung la concluzia că este imposibil să folosești lumânări fără adulți.
Imaginea este afișată
Copii: exprimați-vă părerea, ajungeți la concluzia că într-un loc întunecat trebuie să folosiți o lanternă, nu chibrituri.
Imaginea este afișată
Copii: exprimați-vă părerea, ajungeți la concluzia că este imposibil să vă ascundeți de foc, trebuie să apelați la ajutor și să părăsiți camera de ardere.
Imaginea este afișată
Copii: exprimați-vă părerea, ajungeți la concluzia că băiatul face ceea ce trebuie - el cere ajutor când totul este în flăcări.
Educator: băieți, avem și un afiș „Regulile de siguranță la incendiu” pe tablă. Afiș prezentat
Educator: Lasă-l pe Dunno să-ți spună cum poți acționa și cum nu pentru siguranța noastră.
Există o conversație live despre fiecare imagine individuală. Elevii ajung la concluzia că în rândul de sus există imagini care descriu acțiuni care nu pot fi efectuate, iar în rândul de jos sunt imagini care descriu acțiuni care trebuie efectuate în caz de incendiu pentru a nu provoca arsuri.
Educator: Ei bine, nu, înțelegi totul despre arsuri și cum le poți obține și ce să faci dacă te arzi accidental?
Nu știu: Bravo, băieți, mi-au spus totul bine, mi-au explicat totul, le-au arătat în imagini, acum știu să mă joc și cum să nu mă arz. Și pentru că ești atât de deștept, vreau să le ofer cadouri tuturor băieților (Dunno, distribuie tencuieli medicale în pachete separate, utilizate pentru răni minore) și doresc ca toți băieții să fie foarte atenți și să nu fie arși niciodată. Mulțumesc băieți pentru informații, voi alerga la toți prietenii mei și le voi spune că nu puteți juca cu meciuri, la revedere băieți.
Ca rezultat al lecției, copiii ar trebui să înțeleagă că focul și curentul pot provoca arsuri, că o arsură este o rană care provoacă durere, nu uitați dacă este posibil să folosiți un foc deschis, precum și obiecte electrice de uz casnic fără adulți și să învățați cum să vă comportați în foc. Atenția, gândirea logică, imaginația se dezvoltă atunci când privim și comentăm imagini. Dezvoltă abilități de comportament sigur. Îngrijirea, un sentiment de empatie pentru victimă este susținut.
Publicații privind pregătirea și desfășurarea orelor de siguranță la incendiu. Consolidăm cunoștințele copiilor despre cauzele incendiilor, despre regulile de siguranță la domiciliu și pe stradă. Formăm idei despre beneficiile și daunele focului. Îi învățăm pe copii să găsească calea corectă de ieșire din situații periculoase. Să sistematizăm cunoștințele lor despre ceea ce arde și ce nu. Îi facem pe copii să-și dorească să fie mereu și pretutindeni atenți la foc. Aducem responsabilitatea pentru noi înșine și pentru viața celor dragi. Vedeți ce moduri au găsit colegii dvs. pentru o prezentare distractivă a materialului privind siguranța la incendiu.
Nu glumiți cu focul, pentru a nu regreta mai târziu!
Conținute în secțiuni:Pe grupuri:
Se afișează publicațiile 1-10 din 1882.
Toate secțiunile | Siguranța privind incendiile. Lecții OBZH
Compilat de profesorul MADOU CRR - grădinița №34 Zastenchik Nina Aleksandrovna Kropotkin, districtul Kavkazsky scop: Cunoașterea unora dintre cauzele incendii, reguli sigur comportamente de prevenit situații periculoase de incendiu. Sarcini: Activati \u200b\u200b...
Deschideți GCD pentru siguranță "Pompier" Deschideți vizualizarea de securitate. Subiect: "Ale mele siguranță» , « Pompier» . Obiective: cum să eviți foccum să te comporti când foc, țineți ștafeta, cum să părăsiți sediul când foc... Spuneți-ne ce semne atârnă în instituția noastră de învățământ preșcolar. Materiale și echipament: jachete 2 bucăți, maracas, ...
Siguranța privind incendiile. Lecții OBZH - Rezumatul evenimentului educațional „Atenție, foc!”
Publicația „Sinopsis al activităților educaționale„ Atenție, ... ” Scop: insuflarea cunoștințelor și abilităților de bază în domeniul siguranței la incendiu. Conținutul programului: Pentru a convinge copiii că focul aduce o persoană nu numai beneficii, ci și o mulțime de probleme. Spuneți, ce cauzează incendii, reparați procedura pentru acțiuni în timpul unui incendiu. A atrage...
Biblioteca de imagini "MAAM-pictures"
Rezumatul conversației „Chibriturile nu sunt jucării pentru copii” Subiect: „Chibrituri, nu jucării pentru copii”. Aria educațională: dezvoltarea cognitivă. Scop: Familiarizarea copiilor cu reguli de securitate la incendiu. Obiective: Promovarea respectului și interesului pentru profesia de pompier; Identificați motivele care au dus la incendiu; Educă ...
Obiectivele programului: Să extindă înțelegerea copiilor cu privire la munca adulților, munca pompierilor. Să arate importanța și importanța fiecărei profesii pentru ceilalți oameni, pentru întreaga țară. Pentru a încuraja respectul pentru munca adulților. Echipament: model pliant al pompierilor. Cursul lecției: „Omule ...
Rezumatul OD privind dezvoltarea vorbirii „Siguranța la incendiu” „Siguranța împotriva incendiilor” Scop: formarea la copii a capacității de a acționa corect în diverse situații și de a generaliza cunoștințele despre regulile de siguranță în viața de zi cu zi și pe stradă; dezvolta capacitatea de a folosi cunoștințele acumulate în viața de zi cu zi; dezvolta expresivitatea vorbirii ...
Siguranța privind incendiile. Cursuri OBZH - Rezumatul OD asupra dezvoltării fizice în grupul senior „Pompierii în pregătire”
Oksana Fedotova Rezumatul OD asupra dezvoltării fizice în grupul senior cu tema „Pompierii în antrenament” Scop: Dezvoltarea calităților fizice - viteză, agilitate, echilibru, flexibilitate, forță, rezistență generală. Sarcinile programului: 1. Educațional: - extinderea și clarificarea cunoștințelor copiilor ...
Rezumatul atelierului de securitate la incendiu "Trei" P "pentru cei cinci" Lecție - atelier Trei "P" pentru cinci. Oamenii spun: „Gândiți-vă la nenorocirile care nu v-au lovit încă”. Cât de adevărat este acest lucru? înainte de apariția vremii reci, ne pregătim pentru întâlnirea înghețurilor, cumpărăm tot ce avem nevoie. Cu toate acestea, chiar și atunci când nu avem timp să ne pregătim ...
Siguranța vieții este una dintre principalele probleme ale umanității în lumea modernă. Copiii, în special preșcolarii, sunt cei mai vulnerabili la provocările civilizației moderne. Copiii sunt creduli, deschiși și curioși, nu știu cum să evalueze consecințele acțiunilor lor, gradul de pericol care îi amenință. Prin urmare, adulții trebuie să îi ajute pe copii să depășească dificultățile de a crește și de a pătrunde în lumea din jur. Imersiunea în problema comportamentului sigur în lumea exterioară este o direcție importantă și necesară de formare în învățământul rus modern. În conformitate cu Standardul educațional de stat federal pentru DO, stăpânirea regulilor de comportament sigur în diferite situații de viață începe deja cu grupul mai tânăr de instituții de învățământ preșcolar.
Principalele aspecte ale organizării GCD pentru siguranța vieții în instituțiile de învățământ preșcolar
Orice activitate educațională începe cu stabilirea obiectivelor și detalierea etapelor realizării unui obiectiv prin stabilirea obiectivelor.
Scopul și obiectivele lecțiilor despre siguranța vieții
Scopul general al lecțiilor OBZH cu preșcolari este de a-și forma cunoștințele, abilitățile și abilitățile unui stil de viață sigur și sănătos și, cel mai important, de a educa capacitatea și disponibilitatea copiilor de a respecta regulile învățate. Atingerea acestui obiectiv, educatorul rezolvă o gamă întreagă de sarcini: educaționale (încurajează încrederea, prietenia, empatia etc.), educaționale (oferă cunoștințe în domeniul subiectului, învață să evalueze critic situațiile, învață reguli de comportament etc.), de dezvoltare (dezvoltă abilități de comunicare, abilități cognitive etc.), îmbunătățirea sănătății (asigură bunăstarea psihofiziologică a copilului, îi controlează bunăstarea etc.). Profesorul trebuie să înțeleagă, de asemenea, că sarcinile vor fi diferențiate în funcție de vârsta copiilor, de nevoile și caracteristicile lor individuale, de tema lecției și de alte variabile. Următoarele pot fi numite drept sarcini generale ale orelor de siguranță a vieții într-o instituție de învățământ preșcolar:
- Formați conceptul copilului de comportament sigur în viața de zi cu zi, pe stradă și în natură, atunci când interacționați cu un străin etc.
- Învățați copilul un comportament sigur în conformitate cu situația actuală, activați capacitatea conștientă de a evita pericolele sau de a ieși din situațiile problemă fără a vă face rău pe voi și pe ceilalți.
- Să formeze disponibilitatea copilului de a arăta independență, de a fi responsabil pentru rezultatele acțiunilor lor.
- Încurajați copilul să respecte regulile învățate și normele de bază ale comportamentului sigur în situații familiare și non-standard.
- Pentru a învăța copilul să prevadă, dacă este posibil, evaziunea, dacă este necesar, acțiune corectă în mod conștient într-o situație periculoasă.
Obiectivul și obiectivele formulate ale orelor de siguranță a vieții sunt stabilite de educator-profesor ca bază pentru dezvoltarea PE (program educațional), care este dezvoltat în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al Educației Preșcolare (FSES DO). Standardul este principalul document de reglementare, stabilește cerințele obligatorii pentru învățământul preșcolar. Standardul actual presupune includerea obligatorie a domeniului „Securitate” în programul educațional al instituției de învățământ preșcolar. Pe baza cerințelor standardului, fiecare instituție de învățământ preșcolar își dezvoltă propriul program educațional unic. Puteți recomanda următoarele reguli de bază pentru dezvoltarea și implementarea unui program OBZH:
- Programul poate fi independent sau face parte dintr-un program cuprinzător, adică integrat. De obicei, clasele de siguranță a vieții sunt combinate cu educație fizică, de mediu etc. Dacă programul de siguranță a vieții este implementat ca parte a unui integrat, atunci încercați să evitați repetările, urmați secvența subiectelor, coordonați subiectele și conținutul cursurilor cu planurile tematice ale altor profesori. Această abordare, pe de o parte, complică sarcina dezvoltatorilor de programe, dar, pe de altă parte, contribuie la stăpânirea ei mai completă de către copii.
- Este important să umpleți conținutul educației și să utilizați forme de desfășurare a orelor care corespund caracteristicilor psihofiziologice ale copiilor.
- Lucrările la punerea în aplicare a programului ar trebui efectuate sistematic pe tot parcursul anului școlar. Distribuiți conținutul programului în funcție de luni, săptămâni, zile. Este o idee bună să aveți un plan de urgență alternativ.
- Asigurați-vă că vă concentrați asupra caracteristicilor climatice din zona dvs., asupra condițiilor teritoriale de viață ale copiilor, deoarece o parte semnificativă a programului se bazează pe familiarizarea copiilor cu natura pământului lor natal și cu condițiile de viață dintr-o anumită zonă (urbană sau rurală). În același timp, nu excludeți din program situațiile exotice pentru zona dvs.
- Amintiți-vă despre cooperarea cu părinții copiilor. Efectul maxim se obține atunci când munca se face împreună. Familiarizați părinții cu principalele secțiuni ale programului, probabil părinții vor oferi idei interesante care pot fi folosite în implementarea programului. Și, de asemenea, părinții vor putea continua să lucreze cu copilul la subiectele propuse în afara instituției de învățământ preșcolar.
Atunci când își dezvoltă propriul program de siguranță a vieții pentru preșcolari, profesorul poate folosi numeroase dezvoltări gata făcute.
Plan de perspectivă pentru siguranța vieții
Programul își găsește concretizarea într-un plan de studiu pe termen lung. Forma de redactare a planului poate fi diferită. În mod tradițional, în planul pe termen lung pentru siguranța vieții, sunt prescrise sarcini de program pentru tipuri specifice de ocupație; secțiuni și subiecte ale orelor; forme de conduită; termeni; persoane responsabile și interpreți; suport metodologic.
acest plan poate fi folosit ca model de referință în dezvoltarea unui plan de perspectivă pentru siguranța vieții pentru grupul mai tânăr
În exemplele prezentate, vedem că planul pe termen lung pentru grupul mai în vârstă conține aceleași secțiuni ca și pentru cel mai tânăr, cu toate acestea, numărul de clase planificate crește, materialul devine mai complicat, tema se extinde și se pun sarcini pedagogice mai complexe.
acest plan poate fi utilizat ca model de referință în dezvoltarea unui plan de siguranță pe viață pe termen lung pentru grupul senior
La cererea părinților și pentru a îmbunătăți calitatea educației și a creșterii în domeniul siguranței vieții, în instituția de învățământ preșcolar se organizează instruiri suplimentare sub formă de activități de cerc. Subiectele cercurilor de siguranță sunt extinse, sugerând un studiu mai aprofundat al celor mai semnificative secțiuni referitoare la siguranța vieții (de regulă, regulile de circulație, siguranța la incendiu). Cursurile de cerc se țin după-amiaza, durata lor este de 10-25 de minute, în funcție de grup. Lucrarea cercului este concepută pentru un an academic. Programul cercului de siguranță are o structură similară cu planul pe termen lung pentru siguranța vieții, principala diferență va fi că planul acoperă toate secțiunile principale din zona „Siguranță”, subiectele sale sunt diverse și doar o singură secțiune / subiect este studiată în profunzime în cadrul cercului. De asemenea, menționăm că activitățile clubului din instituția de învățământ preșcolar sunt gratuite pentru părinți. Mai jos este un exemplu de plan de cerc de siguranță.
acest plan poate fi folosit ca model de referință atunci când se organizează un cerc de siguranță cu un studiu aprofundat al regulilor de circulație
Activități de proiect în instituția de învățământ preșcolar
În prezent, activitățile proiectului sunt introduse activ în mediul educațional al instituției de învățământ preșcolar. Un proiect este înțeles ca o activitate creativă comună cognitivă și de cercetare a participanților care vizează obținerea unui anumit rezultat. În ceea ce privește durata, proiectele implementate în instituțiile de învățământ preșcolar, inclusiv proiecte de salvare a vieții, pot fi: în primul rând, pe termen scurt, atunci când implementarea și evaluarea proiectului durează 1-3 lecții și, în al doilea rând, pe termen lung (pe termen mediu și lung) - durată mai mult de o lună sau efectuate în decurs de un an.
Lecție de siguranță a vieții la instituția de învățământ preșcolar
După definirea obiectivului, obiectivelor și elaborarea unui plan, educatorul se confruntă cu întrebări, dintre care majoritatea sunt legate de problemele de pregătire, implementare și evaluare a GBR.
Cerințe de bază de la SanPiN la GCD
După cum știți, o lecție este o formă de educație în grădiniță. Profesorul trebuie să conducă GCD cu copiii în strictă conformitate cu normele și regulile sanitare (SanPiN 2.4.1.3049-13), care determină durata acestuia pentru copiii de diferite vârste. Deci, pentru copiii cu vârste cuprinse între trei și patru ani, GCD poate dura cel mult cincisprezece minute. Copiii mai mari, cu vârste cuprinse între patru și cinci ani, pot fi implicați în GCD timp de cel mult douăzeci de minute, de la cinci la șase ani - nu mai mult de douăzeci și cinci de minute, de la șase la șapte ani - nu mai mult de o jumătate de oră. Cantitatea maximă admisibilă de încărcare educațională în prima jumătate a zilei la grupele de juniori și mijlocii nu depășește, respectiv, treizeci și patruzeci de minute, iar la senior și pregătitoare - patruzeci și cinci de minute și, respectiv, o oră și jumătate. Educatorii trebuie să petreacă în mod necesar minute de educație fizică în mijlocul lecției, să ia o pauză între lecții timp de cel puțin zece minute. În cazul copiilor din grupele de vârstă și pregătitoare, este permisă desfășurarea orelor după un somn după-amiaza, durata lor nu depășind douăzeci și cinci până la treizeci de minute pe zi.
Structura lecției OBZH
Structural, lecția este formată din trei părți (etape): prima - partea organizațională, chiar începutul lecției, primele minute ale acesteia, include verificarea disponibilității copiilor pentru lecție (dacă toată lumea este adunată, aspectul, locația corectă în grup sau pe terenul de joacă) și crearea interesului pentru lecție (etapa motivațională); a doua este partea principală a lecției (etapa semnificativă), care durează aproximativ 80% din timp; al treilea este sfârșitul lecției (etapa reflexivă). Toate etapele lecției sunt importante, cu toate acestea, dacă educatorul nu reușește să-i intereseze pe copii încă de la început, obiectivele lecției nu pot fi atinse sau va trebui să se facă mai multe eforturi pentru aceasta. Ce poate fi folosit ca început motivant pentru o clasă OBZH? Recomandările generale sunt după cum urmează - acestea sunt tehnici interesante, se bazează pe mister, mister, de care copiii sunt foarte pasionați sau surpriză, surpriză.
Un exemplu de început motivant al unei lecții de siguranță a vieții pentru copiii mai mari
De exemplu, începutul unei lecții de siguranță a vieții într-un grup mai vechi pe tema „Obiecte periculoase la foc” poate fi după cum urmează: profesorul-lider le spune copiilor că vor învăța tema lecției după ce vor rezolva enigmele. Exemple de ghicitori:
Este prieten cu băieții
Dar când se joacă obraznic cu el,
El devine dușman
Și arde totul în jur. (Foc)În colibă \u200b\u200b- o colibă,
Există o țeavă pe colibă.
Rustled în colibă,
Conducta fredona.
Oamenii văd flacăra
Dar nu merge să se stingă. (Cuptor)Capul arde de foc
Corpul se topește și arde.
Vreau să fiu util:
Nu există lampă - voi străluci. (Lumânare)http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html
Educatorii instituțiilor de învățământ preșcolar moderne ar trebui să lucreze cu copiii pe baza unei abordări individuale, să creeze condiții pentru activitatea cognitivă activă a copilului, să ia în considerare caracteristicile specifice ale dezvoltării fiecărui elev (această abordare devine din ce în ce mai relevantă în lumina introducerii educației incluzive în practica instituțiilor de învățământ preșcolar). Deci, un copil rămas sau un copil care nu percepe informațiile bine după ureche, în loc de o enigmă, puteți arăta o imagine, o ilustrație etc.
Tipuri de clase OBZH
În ceea ce privește tipurile de activități, arsenalul educatorului include o gamă destul de largă dintre acestea:
În primul rând, clasele diferă în sarcini didactice (de exemplu, poate avea loc asimilarea de noi cunoștințe sau cunoștințele dobândite anterior pot fi consolidate; baza lecției poate fi procesul de transformare creativă a cunoștințelor și abilităților dobândite anterior);
În al doilea rând, conținutul lecției poate fi de o singură culoare; integrat; complex;
În al treilea rând, în ceea ce privește forma de implementare, clasele diferă în tradiționale și netradiționale (diferite tipuri de jocuri - de dezvoltare, complot-rol, didactic, tablă și altele, antrenamente, analiza situațiilor problematice, clase de teatru etc.). După cum remarcă practicienii, jocul este cea mai eficientă formă de familiarizare a preșcolarilor cu elementele de bază ale siguranței.
Exemple de lecții de joc despre siguranța vieții
Exemple de subiecte pentru antrenamentele jocului privind siguranța vieții pentru preșcolari
Recent, antrenamentul la joc a demonstrat un efect didactic și educativ în creștere. Specificitatea instruirii este de a simula o situație reală și de a exersa abilitățile pentru a ieși din ea. Copilul, cu ajutorul unui profesor sau al altor copii, trebuie să găsească și să elaboreze algoritmul corect de comportament într-o situație cu parametrii dați. Gama de întrebări care pot fi oferite copiilor este determinată de vârsta și nivelul lor de pregătire. Deci, pentru copiii grupurilor de vârstă și pregătitoare, pot fi oferite următoarele subiecte de formare: „Cum să te protejezi de un străin pe stradă?”, „Cum să te comporti dacă te pierzi într-un loc public”, „Ce să faci în cazul unui atac terorist?” Pentru copiii grupului de mijloc, pot fi oferite următoarele subiecte de instruire: „Cum să ceri ajutor trecătorilor, un polițist?”, „Ce reguli ar trebui să urmeze un pieton?”, „Cum să te comporti cu un animal necunoscut?”, „Singur acasă”. Cu copiii grupului mai mic, puteți rezolva situații asociate cu răni minore, manipularea aparatelor electrice etc.
Secțiunile principale despre siguranța vieții
Cel mai adesea în instituțiile de învățământ preșcolar, cursurile de siguranță a vieții se țin în următoarele secțiuni, care afectează principalele domenii ale vieții copilului: „Copil și alți oameni”, „Copil și stradă”, „Copil în viața de zi cu zi”, „Copil și natură”, „Sănătatea copilului”, „Psiho-emoțional” bunăstarea copilului ”. Fiecare dintre aceste secțiuni include o gamă largă de subiecte care necesită un studiu detaliat. Mai jos este o listă orientativă a întrebărilor / subiectelor care pot fi abordate în cadrul secțiunii.
Fișierul cardului subiecte OBZH: tabel
| Numele secțiunii | Lista indicativă a subiectelor |
| Copil și alte persoane |
|
| Copil și stradă |
|
| Copil și natură |
|
| Copil în viața de zi cu zi |
|
| Sănătatea copilului |
|
| Bunăstarea psiho-emoțională a copilului |
|
Rezumatul lecției despre OBZH
Înainte de a conduce o lecție, profesorul trebuie să-și pregătească schița. Un eșantion aproximativ al sinopsisului activităților educaționale direct (GCD) este prezentat mai jos.
Reguli de desenare schiță: tabel
| Element de schiță contur | Descriere / Conținut | Exemplu de schiță |
| Titlu | În titlu, indicați numele GCD și vârsta (grupa) copiilor. | Rezumatul GCD pentru siguranța rutieră în grupul mai tânăr pe tema „Copiii sunt prietenii unui semafor” |
| Formulare organizarea GCD | Indicați formele de activitate colectivă și de activitate independentă a copiilor, tipul de activitate și timpul estimat petrecut. | Analiza situației problematice, jocuri folosind tehnologii educaționale moderne: jocuri, tehnologii TIC. Durata: 15 minute. |
| Suport logistic | Este indicată lista materialelor, echipamentelor, inventarului necesar. Precum și timpul necesar lecției. | Dispunerea semaforului, cercuri de hârtie roșie, galbenă și verde, benzi de hârtie alb-negru, d / și „Mașini inteligente”, imagini tăiate cu mașini (ambulanță, poliție, camion de pompieri, camion), jucării bi-ba-bo (Mishutka, iepuraș, urs). |
| Muncă preliminară | Activitatea care duce la lecție este descrisă pe scurt. | Conversație despre scopul semnelor rutiere, marcaje, trotuare, semafoare, trecere de pietoni, joc cu mașini, joc cu puzzle-uri, vizionarea ilustrațiilor în cărți și un desen animat. |
| Rezultate asteptate | Se întocmește o listă planificată a rezultatelor lecției. | Copiii vor înțelege pericolele farsei pe șosea, vor stăpâni elementele de bază ale comportamentului sigur atunci când vor traversa drumul |
| Sarcini | Important! Este corect să scrieți în sinopsis nu „obiectivele GCD”, ci „sarcinile GCD”. Scopul este rezultatul general final extins în timp. Deci, pentru o lecție specifică, stabiliți sarcini, sunt suficiente 4-5 sarcini și amintiți-vă că toate trebuie rezolvate la sfârșitul sesiunii. Când formulați sarcini, folosiți verbe - „a da cunoștințe”, „a consolida cunoștințele”, „a forma abilități” etc. | Sarcini de învățare:să ofere copiilor cunoștințe despre regulile de trecere a carosabilului, să introducă cuvintele „semafor” și „trecere” în tezaur, să consolideze cunoștințele culorilor semaforului de către copii. Sarcini de dezvoltare:dezvolta comunicare, gândire, memorie. Sarcini educaționale:să cultive dorința de a aplica regulile drumului în joc, viață și să solicite respectarea lor de la alții. |
| Cursul activităților educaționale în mod direct | În această parte, profesorul oferă un scenariu, scris în etape și cuvinte.
| Un exemplu este dat în formă prescurtată 1. Educator: „Ghiciți copiii, ce am găsit azi în cutia poștală? (Răspunsurile copiilor) Așa este, scrisoarea (arată). A fost trimis de Mishutka dintr-un basm. Ne scrie: Bună ziua copii. În fabulosul oraș în care locuiesc, a avut loc un dezastru: o ploaie abundentă a spălat toată vopseaua de pe semaforul de pe strada principală. Acum luminile de la semafoare sunt stinse, se întâmplă accidente. Ajutați-ne vă rog. Ei bine, putem ajuta? " Copii: "Da!" 2. Educator: „Să ne amintim mai întâi la ce servește un semafor!” (Răspunsurile copiilor) Educator: "Și cum putem merge cu tine în orașul fabulos?" Pauză dinamică „Tren de grabă”(muzica sună) Educator: "Oh, uite ce e pe podea?" Există cercuri roșii, galbene și verzi pe podea sub forma unei cărări. „Construiți-vă propria trecere de pietoni” Profesorul distribuie copiilor dungi care indică trecerea de pietoni (alb-negru), iar copiii trebuie să-și aranjeze corect trecerea de pietoni Jocul "Asamblează mașina" Este necesar să adăugați întregul din piese. Indicați modul de transport și culoarea. Copiii colectează puzzle-uri, imaginile colectate sunt afișate pe o tablă interactivă. 3. Reflexie „Copii, v-a plăcut aventurile noastre? Ce nou ai învățat? Cum să treci corect carosabilul? De ce ai nevoie de un semafor? " etc. |
Recomandări pentru pregătirea și desfășurarea unei lecții deschise despre siguranța vieții
Pentru profesorii de grădiniță, în special pentru începători, este relevantă întrebarea despre cum să desfășurați o lecție deschisă. La cursurile deschise participă de obicei părinții copiilor, colegi educatori, conducerea centrului de îngrijire a copiilor și reprezentanți ai organismelor de reglementare. Prezența oaspeților care evaluează critic ceea ce se întâmplă creează o situație stresantă pentru profesor, afectează starea psiho-emoțională a copiilor. Prin urmare, clasele deschise, ca majoritatea GCD-urilor, nu sunt spontane. Puteți utiliza o schiță gata făcută, dar nu uitați să utilizați soluții creative independente. Bineînțeles, desfășurarea unei lecții deschise necesită o pregătire preliminară și mai amănunțită. Următoarele linii directoare sunt utile în planificarea clasei deschise:
- Decideți un subiect, încercați să îl alegeți pe cel care este cel mai dezvoltat de dvs. și interesant pentru copii; compilează un glosar de concepte cheie.
- Identificați clar sarcinile de instruire, dezvoltare și educație ale lecției, justificați oportunitatea acesteia.
- Planificați cu atenție materialele didactice (selectați literatura adecvată, găsiți materiale gata făcute sau dezvoltați-vă singuri sarcinile) Atunci când dezvoltați sarcini, nu uitați de criteriile de bază pe care trebuie să le îndeplinească: respectați principiul „de la simplu la dificil”, faceți trei seturi de sarcini: în primul rând, pentru a facilita reproducerea materialului; în al doilea rând, contribuind la înțelegerea materialului; în al treilea rând, contribuind la consolidarea materialului. Și, cel mai important, o abordare creativă! Gândiți-vă la o mișcare non-standard care va surprinde și va fi amintită de participanți și spectatori.
- Grupați cu atenție materialul selectat, distribuiți-l în funcție de elementele structurale ale lecției. Principalul lucru este de a asigura activitatea copiilor.
- Planificați la fel de atent „focarele” de control și atenție specială în timpul sesiunii (ce și cum să controlați, cum să utilizați rezultatele diagnosticului).
- Luați în considerare nevoia de echipamente și pregătiți-le. Este mai bine să întocmiți o listă exhaustivă de mijloace didactice, echipamente, consumabile etc. Folosiți mai multe vizualizări: machete, afișe, imagini, diapozitive, etc. Dacă ocupația este foarte responsabilă, luați în considerare alternative în caz de forță majoră.
.
Analiza lecției OBZH
După ce a făcut o anumită treabă, fie că este o lecție de zece minute sau un proiect pe termen lung, profesorul pune întrebări: munca depusă a fost productivă? merită la scară? care sunt problemele, erorile și lacunele? este posibil să îmbunătățim rezultatul? și altele. Analiza diagnostic a lecției vă permite să obțineți răspunsuri la aceste întrebări. Analiza unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar implică o evaluare după criterii cantitative și calitative. De exemplu, ați folosit metode de atragere a atenției în etapa motivațională a lecției? (da / nu - criteriu cantitativ); cât de eficiente sunt metodele utilizate (criteriu de calitate). În general, metodologia de evaluare presupune răspunsuri la întrebări de o anumită natură. Cu cât evaluarea este mai detaliată, cu atât mai multe întrebări trebuie adresate. Când documentați rezultatele diagnosticului lecției, nu uitați să indicați: numele complet. cel care conduce lecția; subiect, data, vârsta copiilor și grupul, sarcinile stabilite și modalitățile de realizare a acestora, principalele concluzii, inclusiv o evaluare a acțiunilor profesorului, justificarea atât a aspectelor pozitive, cât și a aspectelor negative, precum și studierea opiniilor copiilor. Când efectuați analiza, asigurați-vă că completați toate punctele șablonului de mai jos, dacă este necesar, aceste puncte pot fi completate.
Șablon de evaluare a lecției: Tabel
| Criterii de evaluare | 0-10 puncte |
| Selecția demonstrației și documentelor, raționalitatea locației și utilizării acesteia | |
| Disponibilitatea aprovizionării cu materiale | |
| corespondența formei lecției cu tehnologiile educaționale aplicate | |
| Munca preliminară cu copiii | |
| Respectarea cerințelor pentru efectuarea GCD conform SanPiN | |
| Folosind tehnici de joc | |
| Atragerea tehnicilor și concentrarea asupra etapei motivante | |
| Metode de activare a copiilor în etapa de activitate | |
| Prezentarea unui nou material bazat pe cunoștințele existente despre copii | |
| Stimularea activității copiilor în clasă | |
| Gradul de asimilare a materialului lecției de către copii | |
| Starea psiho-emoțională a copiilor | |
| Activitatea creativă a copiilor |
Crearea unui colț pentru siguranța vieții la o instituție de învățământ preșcolar
Colțul decorat colorat este un subiect constant al atenției copiilor, îndeplinind implicit funcții didactice și educaționale. Clasele de siguranță a vieții au propria frecvență în conformitate cu planul, în timp ce colțul este în mod constant în fața copiilor și a părinților. Formând colțul informațional, educatorul se concentrează pe cele mai grave situații care duc cel mai adesea la tragedie. Nu există cerințe generale pentru proiectarea colțului, acesta poate fi proiectat ca un singur suport (cel puțin 30 * 65 cm) sau ca un set de componente, fiecare dintre ele fiind conceput pentru un subiect specific. Abordările organizării unui astfel de colț sunt determinate de disponibilitatea spațiului liber și de cantitatea de informații postate, adică sunt determinate de condițiile unei anumite instituții de învățământ preșcolar.
Colajul poate fi utilizat atât pentru a proiecta un colț de siguranță, cât și pentru a desfășura o lecție pe tema „Manipularea neglijentă a incendiilor și a aparatelor electrice”
Materialele ilustrative pot fi realizate prin metodă tipografică sau manual de către educatori. Copiii pot participa și la proiectarea colțului.
Afișul poate fi folosit atât pentru decorarea colțului de siguranță, cât și pentru a desfășura o lecție pe subiectele secțiunii „Copil și alte persoane”
Colțul este de obicei dedicat unui anumit subiect.
Standul oferă copiilor o idee despre echipamentul necesar pentru stingerea incendiului
Lecție de siguranță la grădiniță: video
Munca creativă a copiilor din clasele OBZh
Diverse lucrări creative, obiecte de artizanat și desene ale copiilor pot deveni un rezultat vizual al orelor de siguranță a vieții. Prin creativitate, copiii învață regulile de bază ale comportamentului sigur în diverse situații.
Cifra demonstrează gradul de înțelegere a copilului cu privire la pericolele manipulării neglijentă a aparatelor electrice
Meșteșugurile pot fi făcute de copii individual, în grup sau împreună cu părinții.
Meșteșugul arată gradul de înțelegere al copilului asupra conținutului muncii pompierilor
Astfel, educatorii preșcolari desfășoară și îmbunătățesc în mod sistematic o muncă importantă care vizează protejarea copiilor de un mediu extern agresiv și periculos, îi educă cu abilitățile unui stil de viață sănătos și sigur pentru mulți ani de acum încolo.
Rezumatul lecției de siguranță a vieții în grupul senior „Aventura în elementele de bază ale siguranței vieții cu unchiul Fedor”
Kotko Natalya Andreevna, educator MBDOU nr. 151, KemerovoNotă explicativă. În copilăria preșcolară, când se formează bazele unui stil de viață corect și al culturii comportamentale la un copil, el ar trebui să primească informații de bază despre regulile comportamentului sigur atât acasă, cât și pe stradă și acasă.
Scop: dezvolta abilități de comportament sigur.
Sarcini:
1. Să consolideze ideile elevilor despre regulile comportamentului sigur în diverse situații.
2. Să consolideze cunoștințele dobândite de copii cu privire la semne, să explice relația lor cu siguranța utilizatorilor drumului.
3. Stimulați dezvoltarea gândirii și a vorbirii. Exercitați-vă în construcția corectă a propozițiilor, îmbogățiți vocabularul.
4. Dezvoltarea observației, precum și a atenției vizuale și auditive.
5. Să promoveze dezvoltarea interesului cognitiv.
6. Pentru a îmbunătăți coordonarea mișcărilor, ajutați la ameliorarea tensiunii musculare.
7. Să cultive relații de prietenie între copii, capacitatea de reacție, capacitatea de a-și coordona acțiunile.
Muncă preliminară:
Lucrul cu materiale vizuale;
Lucrați cu indicatoare rutiere;
Joc didactic „Road ABC”;
Citirea ficțiunii;
Examinarea ilustrațiilor;
Convorbiri cu copii (individual, colectiv).
Cursul lecției:
Educator: Băieți, astăzi au adus o scrisoare grupului nostru. Iată-l, uită-te pe plic la care este desenat un băiat. Îl recunoști pe acest băiat? Bine, băieți, acesta este unchiul Fyodor și unde locuiește unchiul Fyodor? Așa este, în satul Prostokvashino. Se pare că ne-a scris o scrisoare, ei bine, hai să o citim și să aflăm totul. Au citit scrisoarea: „Bună ziua, dragi băieți! Unchiul Fedor din satul Prostokvashino vă scrie. Chiar am nevoie de ajutorul tau. În satul nostru, au decis să construiască un nou microdistrict, să înființeze case mari cu cinci etaje și să construiască un drum de mare viteză ca într-un oraș. Eu și prietenii mei am decis să inspectăm un cartier nou, dar acolo, la diferite opriri, ne-am pierdut, astfel încât să ne putem întâlni împreună, trebuie să răspundem la diferite întrebări, dar nu putem face asta fără voi. Prin urmare, apelăm la dumneavoastră pentru ajutor. Vă rog să mă ajutați să mă întâlnesc cu prietenii. " Ei bine, băieți, să-l ajutăm pe unchiul Fedor și prietenii lui. Apoi, să ne unim mâinile pentru a forma un cerc și să mergem:Mașini - bebeluși
Mașinile sunt mari.
Semaforul din dreapta este aprins
În stânga, un polițist stă în picioare
Urmează Stop,
Trageți în sus și ieșiți!
Educator: Să coborâm din autobuz și să ne așezăm pe scaune.
STOP 1. „Foc mic”.
Educator: Și pisica Matroskin ne așteaptă la această oprire,
Cine s-a rătăcit aici pentru că iubește foarte mult căldura și o sobă caldă, dar, se pare, nu știe nimic despre foc. Când a auzit numele opririi, a fost atât de confuz, încât acum nu-și mai amintește cum să-l găsească pe unchiul Fyodor. Pentru ca memoria lui Matroskin să se întoarcă, trebuie să-i spunem ce știm despre foc. Și vom începe cu faptul că focul are două fețe - bine și rău. Prin urmare, când vorbim despre foc, ne imaginăm o sobă caldă, o cameră caldă, plăcinte fierbinți, un foc de lumină luminos, un foc de artificii festiv, dar pe lângă asta ne putem imagina un foc și o mulțime de necazuri din cauza acestuia. Focul se supune doar adulților care știu ce să comande. Vor spune:
- Aprindeți gazul! - O să aprindă.
- Aprinde soba! - Va inunda.
- Aprinde un foc! - Se va aprinde.
Iar focul nu-i ascultă pe copii. O brichetă, precum și un chibrit sau o lumânare fierbinte, vă pot arde degetul, vă pot arde părul. Așadar, băieți, să ne uităm la situații în care sunt implicați copiii (luând în considerare cărțile de poveste).
Și totul începe cu o scânteie neajutorată, care, când este împrospătată (cu hârtie, scoarță de mesteacăn, iarbă uscată, bărbierit, lemn, cărbune, benzină, gaz) se transformă într-un foc vioi care sare peste tot în căutare de hrană și crește, crește, transformându-se în foc, care are un mare poftă de mâncare, devorează totul în cale cu o explozie și începe un foc. Băieți, ce dispozitive pot provoca un incendiu? Soba de bucatarie, TV, computer, uscator de par, fier de calcat, incalzitor, ceainic electric, prize electrice. Nu puteți utiliza aceste dispozitive fără adulți.
Educator: Ei bine, tuturor i-am spus lui Matroskin despre foc: că nu poți să te joci cu focul, ce dispozitive nu poți folosi fără adulți și că focul se supune doar adulților, cred că acum Matroskin va ajunge cu ușurință la unchiul Fyodor și a venit timpul să trecem la următoarea oprire.
Pe strada mașinii noastre, mașină
Mașini - bebeluși
Mașinile sunt mari.
Semaforul din dreapta este aprins
În stânga, un polițist stă în picioare
Urmează Stop,
Trageți în sus și ieșiți!
STOP 2. „Răscruci de drumuri ALL-IN-ONE”.
Educator:Și iată câinele Sharik,
Cine s-a rătăcit la această oprire, dar s-a rătăcit, băieți, pentru că nu cunoaște regulile drumului. Haideți, băieți, să ne amintim de bine-cunoscutele reguli de siguranță rutieră.
- Nu te poți juca pe drum.
- Puteți traversa strada numai pe o trecere de pietoni.
-Soferii circulă pe carosabil, pietonii merg pe trotuar, bicicliștii se deplasează de-a lungul pistei de biciclete.
- Indicatoarele sunt folosite de șoferi și pietoni.
Băieți, pentru a-l ajuta pe Sharik, trebuie să-i spunem despre semnele de circulație. Toată lumea va lua un card cu un semn, se va așeza la locul lor și toată lumea vă va spune ce înseamnă acest semn.
JOC DIDACTIC "ROAD ABC"
Fiecare copil ia un card cu un semn de circulație, numește semnul și ce înseamnă.
Educator:Bravo, băieți, i-au spus lui Sharik toate regulile, acum își poate găsi cu ușurință drumul către unchiul Fyodor. Și trebuie să mergem la următoarea oprire:
Pe strada mașinii noastre, mașină
Mașini - bebeluși
Mașinile sunt mari.
Semaforul din dreapta este aprins
În stânga, un polițist stă în picioare
Urmează Stop,
Trageți în sus și ieșiți!
STOP 3. Strada umbrelor de neînțeles.
Educator: Poștașul Pechkin ne așteaptă la această oprire,
Și s-a rătăcit aici, pentru că Îi place să vorbească foarte mult și vorbește cu toți oamenii pe care îi întâlnește și nu știe deloc că acest lucru poate duce la probleme, pentru că atunci când ai de-a face cu străini trebuie să fii atent, și de ce, îi vom spune acum.
Să ne uităm la situații cu străini (uită-te la cărțile de poveste)
Educator:Deci băieți, cu străini nu ar trebui:
- vorbi,
- luați de la ei orice lucruri, jucării sau alimente,
- intră în mașină cu străini,
- mergi cu ei oriunde,
- și, în general, trebuie să fie extrem de atent.
Educator: Ei bine, băieți, am ajutat toți prietenii unchiului Fedor, sunt din nou împreună. Și putem merge la grădinița noastră. Începem:
Pe strada mașinii noastre, mașină
Mașini - bebeluși
Mașinile sunt mari.
Semaforul din dreapta este aprins
În stânga, un polițist stă în picioare
Urmează Stop,
Trageți în sus și ieșiți!
Să coborâm din autobuz, să ne așezăm pe scaune.
Educator: băieți, aici ne așteaptă o nouă scrisoare și, uite, unchiul Fyodor este din nou desenat pe scrisoare, să o citim. Au citit scrisoarea: „Bună ziua, dragi băieți! Unchiul Fedor din satul Prostokvashino vă scrie. Ai fost atât de grozav astăzi, m-ai ajutat pe mine și pe prietenii mei foarte mult. Și pentru faptul că sunteți băieți atât de deștepți, curajoși, amabili, prietenii mei și cu mine vrem să vă oferim inimi aprinse, astfel încât să nu uitați aventura noastră și să fiți la fel de amabili unul față de celălalt și să vă ajutați reciproc în situații dificile. Vă mulțumim pentru ajutor, băieți, și ne vedem în curând! "