Manualul prezintă programul, ghiduri scurte, planificarea muncii și note de clasă privind activitățile vizuale cu copiii între 6-7 ani de un an.

Cartea se adresează unei game largi de lucrători din învățământul preșcolar, precum și studenților colegiilor de formare a profesorilor și universităților.

T. S. Komarova
Cursuri de arte plastice în grupul pregătitor de grădiniță pentru școală. Rezumatul cursurilor

cuvânt înainte

Clasele prezentate în carte sunt proiectate ținând cont de oportunitățile legate de vârstă și trăsături psihologice copii 6-7 ani și se bazează pe următoarele prevederi.

Activitatea vizuală face parte din toate activitățile educaționale din preșcolar instituție educațională și interconectat cu toate direcțiile sale: familiarizarea cu lumea obiectivă din jur, fenomenele sociale, natura în toată diversitatea sa; cu diferite tipuri de artă - atât clasice, moderne, cât și populare, inclusiv literatură etc., precum și cu diverse tipuri de activități pentru copii.

O importanță deosebită pentru creșterea și dezvoltarea copilului este legătura dintre desen, modelare și aplicare cu o varietate de jocuri. O conexiune versatilă cu jocul crește interesul copiilor atât pentru activitatea vizuală, cât și pentru joc. Nesaryary de utilizat diferite forme comunicare: crearea de imagini și obiecte pentru jocuri („un șervețel frumos în colțul unei păpuși”, „plăcuțe pentru jucării pentru animale” etc.); utilizarea metodelor și tehnicilor de joc; aplicarea jocurilor momente surprinzătoare, situații („faceți ca prietenii să poarte”, „vopsea aripi fluture - decorațiunile sale au fost spălate cu aripi” etc.) în toate tipurile de activități (desen, modelare, aplicare). Copiii trebuie să li se ofere posibilitatea de a descrie modul în care au jucat o varietate de jocuri de rol și jocuri în aer liber.

Pentru îmbogățirea reprezentărilor figurative, dezvoltarea percepției și imaginației estetice, stăpânirea cu succes a activității vizuale de către copii, relația claselor cu jocurile didactice este importantă. Puteți afla mai multe despre acest lucru din cartea „Continuitatea în formarea artei copiilor în grădiniță și scoala primara", care oferă, de asemenea, sinopsisul creării de clase cu copiii jocuri didacticecare poate fi folosit de profesori atunci când lucrează în grupuri de seniori și pregătitori.

Pentru dezvoltare creativitatea copiilor este important să creăm un mediu de dezvoltare estetică, incluzând treptat copiii în acest proces, provocându-le bucurie, plăcere din atmosfera confortabilă, frumoasă a grupului, colțuri de joc; folosind în proiectarea grupului creat de copii, desene individuale și colective, aplicații. De o importanță deosebită sunt designul estetic al lecțiilor, selecția atentă a materialelor, dimensiunea hârtiei pentru desene, aplicații, corespunzătoare dimensiunii și proporțiilor obiectelor reprezentate de culoarea hârtiei; selecție atentă de ajutoare vizuale, tablouri, jucării, obiecte etc.

O importanță deosebită este bunăstarea emoțională a copiilor din clasă, creată de conținut interesant pentru aceștia, atitudinea prietenoasă a profesorilor față de fiecare copil, formarea încrederii în abilitățile lor, atitudinea respectuoasă a adulților față de rezultatele activității artistice a copiilor și utilizarea lor în proiectarea grupului și a altor spații ale instituției. educarea copiilor într-o atitudine pozitivă și prietenoasă unul față de celălalt etc.

Baza dezvoltării oricăror abilități ale preșcolarilor este experiența cunoașterii directe a obiectelor și fenomenelor, educația senzorială. Este necesar să se dezvolte toate tipurile de percepție, să se includă în procesul de stăpânire a formei și dimensiunii obiectelor, iar părțile acestora mișcări alternative ale mâinilor ambelor mâini (sau degete), astfel încât imaginea mișcării mâinilor, experiența senzorimotor să fie fixată și, pe baza acesteia, copilul poate crea în mod independent imagini cu diverse obiecte și fenomene. Această experiență ar trebui să fie îmbogățită, dezvoltată constant, formând idei imaginative despre subiecți deja familiari.

Pentru a dezvolta libertatea deciziei creative a copiilor, este necesar să se dezvolte mișcări formative, mișcări ale mâinilor în ele, destinate creării de imagini cu obiecte de diferite forme, mai întâi simple și apoi mai complexe, în toate tipurile de activități (desen, modelare și aplicare). Acest lucru va permite copiilor să înfățișeze o varietate de obiecte și fenomene ale lumii. Decât mai bine copil el va stăpâni mișcările formative la cel de-al doilea tânăr, iar apoi în grupul de mijloc, cu atât mai ușor și mai liber va fi în grupuri mai vechi pentru a crea imagini cu orice obiecte, arătând creativitate. Se știe că orice mișcare intenționată se poate realiza pe baza ideilor existente despre aceasta. Ideea mișcării produse de mână se formează în procesul de percepție vizuală, precum și kinestezică (motor-tactilă). Mișcările de formare a mâinii în desen și modelare sunt diferite: proprietățile spațiale ale obiectelor înfățișate în desen sunt transmise prin linia de contur, iar în modelare după masă, volum. Mișcările mâinilor în timpul desenului variază ca caracter (în ceea ce privește presiunea, domeniul de aplicare, durata), astfel încât vom lua în considerare separat fiecare tip de activitate vizuală inclusă în procesul pedagogic.

Dacă în grupurile anterioare predarea activității vizuale a fost realizată sistematic și secvențial, atunci în grupul pregătitor pentru școală copiii stăpânesc metodele de imagine generalizate. Acest lucru le permite să înfățișeze o varietate de obiecte, ceea ce contribuie la libertatea de alegere a temei desenului, modelării, aplicației; libertatea deciziei creative.

Este important să ne amintim că toate tipurile de activitate vizuală trebuie să fie interconectate, deoarece în fiecare dintre ele copiii reflectă obiecte și fenomene ale vieții, jocuri și jucării, imagini din basme, pepiniere, ghicitori, cântece etc. Crearea de imagini în desen, modelare, aplicare iar formarea creativității se bazează pe dezvoltarea acelorași procese mentale (percepție, reprezentări figurative, gândire, imaginație, atenție, memorie, îndemânare manuală etc.), care, la rândul lor, se dezvoltă în aceste tipuri de activități.

În toate clasele, este important să se dezvolte activitatea și independența copiilor, să provoace dorința de a crea ceva util pentru alții, care să facă plăcere copiilor și adulților. Băieții ar trebui încurajați să-și amintească că au văzut lucruri interesante în jur, că le-a plăcut; învață să compari subiecți; să întrebe, activând experiența lor, ce asemănări au desenat deja, sculptate, așa cum au făcut-o; chemați copilul pentru a arăta cum să înfățișeze un anumit obiect.

O importanță deosebită în grupul pregătitor este luarea în considerare și evaluarea imaginilor create de copii. Experiența copiilor cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani în arte vizuale, luând în considerare desene, sculpturi și aplicații create de ei, atât individual cât și colectiv, le permite să creeze o mare varietate de tablouri, imagini sculpturale, aplicații folosind abilități, cunoștințe și abilități dobândite, precum și în mod conștient evaluați imaginea rezultată. Treptat, din evaluarea generală a copiilor „asemănătoare”, „frumoși” ar trebui să fie conduși să scoată în evidență calitățile imaginii care îi alcătuiesc frumusețea, să provoace un sentiment de plăcere. Pentru aceasta, este necesar să atragem atenția copiilor asupra aspectului imaginii: care este forma, dimensiunea, locația pieselor, modul în care se transmit detaliile caracteristice. Când aveți în vedere imaginea complotului, ar trebui să acordați atenție modului în care este transferată parcela, ce imagini sunt incluse în ea, dacă corespund conținutului episodului selectat, cum sunt amplasate pe o bucată de hârtie, un suport (în modelare), modul în care se transmite raportul dintre obiectele în dimensiune (în compoziție) etc. Prin punerea de întrebări, profesorul activează copiii, își direcționează atenția către calitatea imaginii, expresivitatea acesteia. Evaluarea activității copiilor ar trebui să fie finalizată la fiecare lecție. Dacă nu mai rămâne timp pentru o evaluare, puteți lua în considerare cu atenție copiii și să evaluați munca după-amiaza. Este recomandabil să suplimentați evaluarea dată lucrării de către copii, subliniați ceva, evidențiați, rezumați lecția.

Clasele propuse în acest manual sunt gândite astfel încât să nu provoace supraîncărcarea copiilor, durata lor îndeplinind cerințele SanPin. În grupul pregătitor pentru școală, se țin 3 clase în activitate vizuală pe săptămână - 12 lecții pe lună. În lunile care conțin 31 de zile, numărul de clase poate crește cu 1-2. În acest caz, profesorul stabilește în mod independent ce clase sunt cele mai bine conduse ca altele. Dacă rezumatele prezentate în carte nu sunt suficiente, puteți utiliza rezumatul claselor oferite în carte de T. S. Komarova „Activități vizuale în grădiniță” (M .: MOSAICA-SINTESĂ, 2009).

Rezumatul claselor include: conținutul programului, metodologia, materialele, comunicarea cu ceilalți arii educaționale și activități.

Desenând din viață „Vază cu ramuri »

Conținut software. Pentru a-i învăța pe copii să deseneze din viață, a transmis forma unei vaze, designul ramurilor; poziționează frumos imaginea pe o bucată de hârtie. Pentru a consolida capacitatea de a contura forma vazei cu un creion, apoi pictați detaliile rămase ale imaginii cu vopsele. Învață să desenezi cu un creion de cărbune (dacă natura ramurii o permite). Dezvoltați o percepție estetică.

Desen "Colțul sălii de grup »

Conținut software. Pentru a dezvolta observația, capacitatea de a reflecta ceea ce s-a văzut în desen, de a transmite dimensiunea relativă a obiectelor și locația lor în spațiu (deasupra, dedesubt, la dreapta, la stânga, la mijloc), o culoare, formă și structură caracteristice și detalii despre situație. Învață să-ți controlezi munca, să obții o precizie mai mare. Pentru a consolida capacitatea de a evalua desenele și desenele tovarășilor în conformitate cu sarcina de a transmite situația reală.

Aplicația „Felicitare pentru mama”

Conținut software. Pentru a învăța copiii să inventeze conținutul unei felicitări și să implementeze planul, abilitățile. Dezvoltați un sentiment de culoare, creativitate.

Desen "Desenați ceea ce doriți, frumos"

Conținut software. Continuați să formați capacitatea de a vedea și aprecia frumusețea lumii, dorința de a transmite obiecte frumoase, fenomene în activitățile lor creative. Să modeleze capacitatea copiilor de a-și explica alegerea. Pentru a dezvolta capacitatea de a evalua alegerea dvs. de conținut de imagine, alegerea și decizia expresivă a subiectului de către alți copii. Pentru a consolida capacitatea de a utiliza mijloace expresive ale diverselor materiale vizuale.

Desen de proiectare « Portret drăguț mami » - desen prin reprezentare sau desen pe o fotografie .

Conținut software.

Învață să desenezi portret feminin. Inițiați o căutare independentă de mijloace vizuale și expresive pentru transmiterea funcțiilor aspect, caracterul și starea de spirit a unei anumite persoane (mame, bunici, surori, mătuși). Continuați cunoștința cu tipurile și genurile artelor plastice (portret).

Sculptură din basmul „La comanda știucului”

Conținut software. Continuați să consolidați capacitatea copiilor de a sculpta un mic grup sculptural bazat pe poveste, transmitând relații proporționale între personaje. Pentru a consolida capacitatea de a transfera figuri în mișcare, de a aranja figurile pe un stand. Pentru a dezvolta capacitatea de a evalua munca, independența, creativitatea.

Desen pe un basm „Băiat cu degetul mare »

Conținut software. A învăța să transmită în desen un episod dintr-un basm familiar. Pentru a consolida capacitatea de a desena figuri ale copiilor prin transmiterea raportului de cifre în dimensiune, gândiți-vă prin compoziția imaginii, determinați locul și mărimea imaginilor. Învață să începi să desenezi cu principalul lucru - figurile copiilor (conturează-le cu un creion simplu). Pentru a consolida capacitatea de a evalua desenele în conformitate cu cerințele misiunii (transmite imagini ale unui basm).

Elena Lotakova
Plan pe termen lung la desen în grupul pregătitor (partea 1)

Zona educațională „Dezvoltarea art-estetică”

Literatură: 1. I. A. Lykova „Activități grafice în grădiniță”.

Grup de pregătire școlară.

2. D. N. Koldina « Desen cu copii de 6 - 7 ani»

3. T. S. Komarova "Clase în activități vizuale la grădiniță",

4. M. A. Ruzanova „Activitate vizuală”. Vârsta mai mare

Septembrie

„Vara noastră zboară”

Învățați să reflectați experiențele de vară, plasând imagini pe larg bandă: deasupra și de jos pe foaie. Pentru a repara abilitățile de perie, capacitatea de a face nuanțele potrivite de culoare pe paletă. L-22

"Decorativ desen pe pătrat»

Pentru a consolida capacitatea de a decora o compoziție decorativă pe un pătrat folosind flori, frunze, arcuri. Învață să folosești culori potrivite. K - 138

"Toamna, toamna, suntem în vizită!"

A învăța să reflecte în impresii impresiile naturii de toamnă, să-i transmită aroma. Obişnui desenați diferiți arbori, folosiți vopsea diferită pentru imaginea trunchiurilor, diferite trucuri (cu toată grămada și capătul periei). Învață să poziționezi imaginea pe toată foaia. K - 140

„Ramură Rowan”

A învăța să transmită trăsăturile caracteristice ale naturii. Pentru a învăța să comparăm desenul cu natura, pentru a obține precizia imaginii. Pentru a consolida capacitatea de a aranja frumos elementele imaginii pe o foaie de hârtie. Exercițiu în pictură acuarelă. Consolidarea abilităților desen toate periile de grămadă și sfârșitul ei. Contele - 17, Roose. - 7

„Cu ce \u200b\u200bîncepe patria?”

Pentru a crea condiții de reflecție în imaginea locului său de reședință ca unul dintre "Corners" din patria lor. Continuați să învățați orez Creați scene sau peisaje simple. Crescut patriot. sentimente, interes pentru cunoașterea patriei lor. L - 40

"Flori într-o vază"

Învăța atrage flori din naturăfixați priceperea a picta periați liniile curbate, controlați în pictură acuarelă. Dezvoltați memoria vizuală comparând constant imaginea cu natura.

"Pădure pictată"

Continuați să introduceți genul peisajului și reproducerile picturilor. Învăța a picta peisaj de toamnă transportând structura și forma diferitor copaci folosind diferite trucuri desen.

Pentru a favoriza o atitudine emoțională față de natură. Contele - 16

"Mesteacăn"

Afișați funcțiile desen creioane de cărbune. Pentru a învăța să înfățișezi cu cretă de cărbune silueta unui mesteacăn, transmitându-i caracteristica caracteristici: trunchi alb subțire înalt cu dungi negre, ramuri flexibile, frunze rotunde. Contele - 18

„Transport în orașul nostru”

Învață să portretizezi tipuri diferite transportul, forma, structura și proporțiile acestora. Pin pricepere desenați mari, poziționează imaginea în mijlocul foii. Continuați să învățați să schițați cu un creion simplu și să pictați cu cele colorate. K - 141

„Bogatyrs ruși ...”

Continuați să învățați să înfățișați o persoană, transmitând structura și proporțiile corpului. A învăța să transmită impresiile a ceea ce este citit, să reflecte trăsăturile caracteristice ale aspectului literarului caracter.

„Modelul Khokhloma”

Învăța desenați o linie ondulată, ondularea, lama de iarbă într-o singură mișcare lină. Exercițiu în desen cu capătul periei. Pentru a consolida capacitatea de a alterna fructe de padure și frunze. Pentru a consolida capacitatea de a transmite culoarea picturii Khokhloma. Contele - 14

"Peștișor de aur"

Pentru a învăța să folosiți diverse mijloace de exprimare - linii, culori.

Învață să combini mai multe tehnici într-un desen desen. Dezvoltarea abilităților artistice. Contele - 28

„Ce este această pasăre? Cartea Roșie a Naturii

Învăța a picta Păsări DV listate în Cartea Roșie; a educa respect la natură, să învețe să protejeze și să protejeze toate speciile de animale și plante pe cale de dispariție; specificați regulile de bază ale comportamentului uman în natură; tehnică perfectă desen, consolidează capacitatea de a amesteca vopselele.

"Copacii privesc în lac"

Continuă introducerea tehnicii monotipului. Învață să creezi o compoziție armonioasă a culorilor. Extindeți oportunitățile desen"Umed" cu primirea de tipărituri ca mijloc expresiv-vizual de pictură pentru copii. L - 58.

„Oraș de seară”

Pentru a învăța să transmită imaginea și culoarea orașului de seară. Pentru a consolida capacitatea de a aranja desenul compozițional pe o bucată de hârtie. Kol - 52 K-145

Flori de Zhostovo

Introduceți pictura Zhostovo,

Construirea unui geome. și ornamente florale, forme de flori. Învăța a picta vopsirea elementelor cu capătul periei, ținând-o perpendicular pe suprafața foii; pentru a gestiona în compoziție și combinație frumoasă de culori. Dezvoltați imaginația și imaginația. Contele - 26

„Simbolismul culorii pălăriilor pentru femei”

Cunoașterea structurii figurative a unei coafuri feminine, culoarea și simbolismul acesteia. Pentru a dezvolta percepția estetică, imaginația creatoare. Gestionați chitanța combinații de culori. Să cultive o dragoste de narat. Muzică și respect pentru rusă. Nar costum. (Abstract)

"Eroul meu preferat de basm"

Să înveți să gândești prin conținutul desenului, să alegi materiale vizuale pentru întruchiparea sa, să ducă la capăt opera. Contele - 76

„Astfel de umbrele diferite”

Pentru a-i învăța pe copii desenează tiparele într-un semicerc. Arătați relația dintre ornament și forma elementului care va fi decorat (model umbrelă). Sistematizați idei despre motive decorative (geometrice, vegetale, zoomorfe, interne, abstracte). Pregătiți-vă mâna pentru scris - învățați cu încredere (fără separare) desenați linii drepte și ondulate, bucle, spirale. Pentru a dezvolta un sentiment de formă, ritm, compoziție, L - 70

„Khokhloma de aur”

Încurajați copiii să aleagă forma și fundalul hârtiei pentru imaginea modelului, să folosească elemente caracteristice. Contele - 14

"Bucate Gzhel"

Continuați cunoștința cu gzhel.

Pentru a învăța să evidențieze caracteristicile picturii Gzhel și să decoreze vesela cu cele mai simple tipuri de ornamente florale. Continuați să aflați cum să amestecați vopsea albastră și albă pentru a obține o culoare albastră. Pentru a favoriza o iubire a artei populare. Contele - 29

„Oraș festiv”

Pentru a consolida capacitatea de a înfățișa diferite case, detalii despre decorațiuni festive, abilități compoziționale

„Toamna tristă”

Învață să transmiți culoarea în peisaj toamna târzie. Învață să folosești diferite materiale vizuale. Pentru a dezvolta capacitatea de a transmite culoarea caracteristică a toamnei târzii, pentru a învăța să transmită starea de spirit din imagine. Contele - 24

"Decorativ pictura pe baza picturii Gorodets »

Pentru a învăța să evidențieze trăsăturile caracteristice ale murale, să le folosească în desen. Învață să amesteci vopselele culori diferite. K - 152 Kol - 56

„Conform poveștii lui V. Bianchi "Cade pui"

Pentru a consolida capacitatea de a reflecta în desen conținutul operelor literare, de a transmite raportul dintre figurile unui animal adult și un bebeluș. Pentru a consolida capacitatea de a realiza o schiță cu un creion simplu și de a picta cu exactitate peste culoare.

"Imagini pentru alfabet"

Învață să descrii obiecte ale căror nume încep cu o anumită literă. Pin pricepere desenați mari.

„Modele de îngheț”

Pentru a-i învăța pe copii a picta modele înghețate în stilul de confecționare a dantelelor. Pentru a extinde și diversifica diferitele serii, creați o situație pentru utilizarea gratuită și creativă a diferitelor elemente decorative (punct, cerc, buclă, frunză, petală, cizel, linie ondulată, linie dreaptă cu noduri, grilă de flori, buclă etc). Tehnică perfectă desenul periajului final. Dezvoltați un simț al formei și al compoziției. L - 94, Kol - 39

„Amprenta pădurii către o poveste de vis”

Învață să creezi o imagine. pădure de iarnă de proiectare. Construiți abilități de poziție. Încurajați întruchiparea în capotă. își formează ideile despre natură, experiențele și sentimentele estetice. L - 100

"Ramură de molid cu jucării de Crăciun"

Învăța atrage din naturătransmite structura ramuri de brad. Creioanele prezintă ace subțiri pe o ramură. Dezvolta gustul artistic.

„La vacanța de Anul Nou”

Continuați să aflați cum să conturați silueta unui copac de Anul Nou și să transmiteți pufos ramurile folosind impresii cu un tampon de cauciuc spumos. Decora brad de Crăciun jucării multicolore. Dezvoltați un sentiment de culoare, imaginație, creativitate și imaginație. Numără - 40

Sărbători de Anul Nou.

Cursuri de arte plastice în grupul pregătitor de grădiniță pentru școală. Rezumatul cursurilor

Manualul prezintă programul, ghiduri scurte, planificarea muncii și note de clasă privind activitățile vizuale cu copiii între 6-7 ani de un an.

Cartea se adresează unei game largi de lucrători din învățământul preșcolar, precum și studenților colegiilor de formare a profesorilor și universităților.

T. S. Komarova Cursuri de arte plastice în grupul pregătitor școlar grădiniţă. Rezumatul cursurilor

Toate drepturile rezervate. Nicio parte a versiunii electronice a acestei cărți nu poate fi reprodusă sub nicio formă sau prin orice mijloace, inclusiv postarea pe internet și rețelele corporative, pentru uz privat și public, fără permisiunea scrisă a titularului dreptului de autor.

cuvânt înainte

Clasele prezentate în carte sunt dezvoltate ținând cont de capacitățile legate de vârstă și caracteristicile psihologice ale copiilor între 6 și 7 ani și se bazează pe următoarele dispoziții.

Activitatea vizuală face parte din toate activitățile educaționale dintr-o instituție de învățământ preșcolar și este interconectată cu toate domeniile sale: familiarizarea cu lumea subiectului din jur, fenomenele sociale, natura în toată diversitatea sa; cu diferite tipuri de artă - atât clasice, moderne, cât și populare, inclusiv literatură etc., precum și cu diverse tipuri de activități pentru copii.

O importanță deosebită pentru creșterea și dezvoltarea copilului este legătura dintre desen, modelare și aplicare cu o varietate de jocuri. O conexiune versatilă cu jocul crește interesul copiilor atât pentru activitatea vizuală, cât și pentru joc. Este necesar să folosiți diverse forme de comunicare: crearea de imagini și obiecte pentru jocuri („un șervețel frumos pentru colțul unei păpuși”, „plăcinte pentru jucării pentru animale” etc.); utilizarea metodelor și tehnicilor de joc; aplicarea jocului, momente surpriză, situații („pentru a-i face pe prieteni să poarte ursul”, „pentru a picta aripi de fluture - decorațiunile sale au fost spălate cu aripi”, etc.) în toate tipurile de activități (desen, modelare, aplicare). Copiii trebuie să li se ofere posibilitatea de a descrie modul în care au jucat o varietate de jocuri de rol și jocuri în aer liber.

Pentru îmbogățirea reprezentărilor figurative, dezvoltarea percepției și imaginației estetice, stăpânirea cu succes a activității vizuale de către copii, interconectarea claselor cu jocurile didactice este importantă. Puteți afla mai multe despre acest lucru din cartea „Continuitatea formării creativității artistice a copiilor în grădiniță și școală elementară”, care conține și note de clasă despre crearea jocurilor didactice cu copiii care pot fi folosiți de profesori atunci când lucrează în grupuri de seniori și pregătitori.

Pentru dezvoltarea creativității copiilor, este important să se creeze un mediu de dezvoltare estetică, incluzând treptat copiii în acest proces, provocându-le bucurie, plăcere din atmosfera confortabilă, frumoasă a grupului, colțuri de joc; folosind în proiectarea grupului creat de copii, desene individuale și colective, aplicații. De o importanță deosebită sunt designul estetic al lecțiilor, selecția atentă a materialelor, dimensiunea hârtiei pentru desene, aplicații, corespunzătoare mărimii și proporțiilor obiectelor reprezentate în culoarea hârtiei; selecție atentă de ajutoare vizuale, tablouri, jucării, obiecte etc.

Pentru a dezvolta libertatea deciziei creative a copiilor, este necesar să se dezvolte mișcări formative, mișcări ale mâinilor în ele, destinate creării de imagini cu obiecte de diferite forme, mai întâi simple și apoi mai complexe, în toate tipurile de activități (desen, modelare și aplicare). Acest lucru va permite copiilor să înfățișeze o varietate de obiecte și fenomene ale lumii. Cu cât copilul va stăpâni mai bine mișcările formative la cel de-al doilea tânăr, iar apoi în grupul mijlociu, cu atât va fi mai ușor și mai liber să fie în grupuri mai în vârstă pentru a crea imagini cu orice obiecte, arătând creativitate. Se știe că orice mișcare intenționată se poate realiza pe baza ideilor existente despre aceasta. Ideea mișcării produse de mână se formează în procesul de percepție vizuală, precum și kinestezică (motor-tactilă). Mișcările care formează forma mâinii în desen și modelare sunt diferite: proprietățile spațiale ale obiectelor înfățișate în desen sunt transmise prin linia de contur, iar în modelare după masă, volum. Mișcările mâinilor în timpul desenului variază ca caracter (în ceea ce privește presiunea, domeniul de aplicare, durata), astfel încât vom lua în considerare separat fiecare tip de activitate vizuală inclusă în procesul pedagogic.

O importanță deosebită în grupul pregătitor este luarea în considerare și evaluarea imaginilor create de copii. Experiența copiilor cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani în arte vizuale, luând în considerare desene, sculpturi și aplicații create de ei, atât individual cât și colectiv, le permite să creeze o mare varietate de tablouri, imagini sculpturale, aplicații folosind abilități, cunoștințe și abilități dobândite, precum și în mod conștient evaluați imaginea rezultată. Treptat, din evaluarea generală a copiilor „asemănătoare”, „frumoși” ar trebui să fie conduși să scoată în evidență calitățile imaginii care îi alcătuiesc frumusețea, să provoace un sentiment de plăcere. Pentru aceasta, este necesar să atragem atenția copiilor asupra aspectului imaginii: care este forma, dimensiunea, locația pieselor, modul în care se transmit detaliile caracteristice. Atunci când aveți în vedere imaginea complotului, ar trebui să acordați atenție modului în care este transferată parcela, ce imagini sunt incluse în ea, dacă corespund conținutului episodului selectat, cum sunt amplasate pe o foaie de hârtie, un suport (în modelare), modul în care se transmite raportul dintre obiectele în dimensiune (în compoziție) etc. Prin punerea de întrebări, profesorul activează copiii, își direcționează atenția către calitatea imaginii, expresivitatea acesteia. Evaluarea activității copiilor ar trebui să fie finalizată la fiecare lecție. Dacă nu mai rămâne timp pentru o evaluare, puteți lua în considerare cu atenție copiii și să evaluați munca după-amiaza. Este recomandabil să suplimentați evaluarea dată lucrării de către copii, subliniați ceva, evidențiați, rezumați lecția.

Clasele propuse în acest manual sunt gândite astfel încât să nu provoace supraîncărcarea copiilor, durata lor îndeplinind cerințele SanPin. În grupul pregătitor pentru școală, se țin 3 clase în activitate vizuală pe săptămână - 12 lecții pe lună. În lunile care conțin 31 de zile, numărul de clase poate crește cu 1-2. În acest caz, profesorul stabilește în mod independent ce clase sunt cele mai bine conduse ca altele. Dacă rezumatul prezentat în carte nu este suficient, puteți utiliza rezumatul claselor oferite în carte de T. S. Komarova „Activități vizuale în grădiniță” (M .: MOSAICA-SINTESĂ, 2009).

Rezumatul claselor include: conținutul programului, metodologia, materialele, comunicarea cu alte domenii și activități educaționale.

Rezumatul unor clase este elaborat mai detaliat (acest lucru se aplică subiectelor complexe); educatorii îi pot considera ca exemple de clase deschise, clase de master. În unele rezumate, conexiunea unei lecții specifice cu diverse domenii educaționale este dată pentru a demonstra că comunicarea este destul de largă și acoperă toate lucrările educaționale cu copiii, oferind o integrare profundă și completă. O descriere detaliată a fiecărei lecții nu este necesară, deoarece aceasta poate limita creativitatea profesorilor.

La începutul (septembrie, prima jumătate a lunii octombrie) și la sfârșitul anului (mai), puteți efectua o lecție de diagnostic pentru a determina nivelul de dezvoltare a creativității copiilor (pentru o descriere a metodologiei de desfășurare a unei lecții și de prelucrare a rezultatelor acesteia, a se vedea cartea lui T. Komarova „Arte grafice în grădiniță ”, p. 174-187).

Sperăm că cartea va fi utilă profesorilor instituțiilor preșcolare, grupurilor de educație suplimentară, șefilor de cluburi, studiourilor și nu numai că îi va ajuta să își planifice munca corectă asupra activității vizuale, dar va ajuta și la dezvoltarea creativității profesorilor înșiși, deoarece toate clasele ar trebui să fie înțelese pe baza dezvoltării unor copii specifici grupuri, schimbați ceva, suplimentați.

Importanța activităților vizuale pentru pregătirea copiilor pentru școală

Cursurile de desen, modelare, aplicație contribuie la rezolvarea mai multor probleme de pregătire a copiilor pentru școală. Specialiștii identifică mai multe domenii în care copiii sunt pregătiți pentru școală: dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, pregătirea psihologică și specială a acestuia. Așa cum celebrul psiholog A.V. Zaporozhets, baza pregătirii pentru școală este dezvoltarea globală a copilului (mental, moral, de muncă, estetic și fizic), desfășurată la grădiniță. Pregătirea psihologică constă în faptul că la o grădiniță copiii sunt învățați să se angajeze, subordonându-și acțiunile sarcinilor lecției; formează capacitatea de a acționa în mod intenționat, de a asculta profesorul, de a finaliza sarcini, de a te pregăti pentru cursuri în conformitate cu sarcinile stabilite, de a comunica între ei și cu adulții.

Studiile efectuate de psihologi arată că formarea reprezentărilor figurative, care se formează cel mai mult cu succes în procesul de activitate vizuală și de proiectare, are o importanță deosebită pentru stăpânirea activităților de învățare - și nu numai în elementar, ci și în liceu. Oamenii de știință îi sfătuiesc pe profesorii din școala primară, dacă copilul nu a format reprezentări figurative, îi oferă temele: desenează ceva, construiește de la un designer; la stabilirea sarcinilor, unul trebuie să fie ghidat de „Programul de educare și formare la grădiniță”.

Pregătirea copiilor pentru școală se realizează și atunci când condițiile prealabile pentru activitatea educativă sunt formate în procesul de activitate artistică și creativă, care include introducerea copiilor într-o situație de stăpânire a începuturilor activității educaționale. Conform conceptului de DB Elkonina și V.V. Activitățile de formare ale lui Davydov includ patru componente.

Sarcina de învățare, capacitatea de a o înțelege, de a o accepta și de a o efectua (în toate tipurile de activitate artistică: în muzică - cântați o frază muzicală, cântec, bateți un model ritmic, reproduceți mișcarea dansului, efectuați o melodie pe instrumente muzicale, etc; în vizual - creați o imagine , care transmit proprietățile de bază, imaginea subiectului, fenomenul etc.).

Stăpânirea modalităților de soluționare a problemei educaționale în activitățile artistice este asimilarea mijloacelor și metodelor de creare a unei imagini. Modalitățile de creare a unei imagini a unui obiect și fenomen sunt specifice fiecărui tip de activitate artistică, dar fără să le stăpânească copilul este neputincios în a transmite impresii din lumea din jur și ideile care au apărut pe această bază. Acest lucru provoacă emoții negative, copilul își pierde interesul pentru activitatea artistică și refuză să se implice în ea. Stăpânirea metodelor de activitate are loc în procesul de învățare sub îndrumarea unui adult.

Formarea acțiunilor de control. Creând o imagine a unui obiect sau fenomen într-un desen sau modelare, copilul își controlează acțiunile și rezultatele și le evaluează. Cercetare T.N. Doronova a făcut posibilă determinarea faptului că, în procesul de predare a activității vizuale în grupul pregătitor al unei grădinițe, se pot forma trei tipuri de acțiuni de control la copii: control în procesul de creare a unei imagini (control asupra metodelor de acțiune), control asupra rezultatului și anticiparea controlului (bazat pe crearea unei imagini a imaginii viitoare) . Acesta din urmă este cel mai dificil tip de control. Studiul a arătat că acțiunile de control pot fi formate treptat, arătând mai întâi copiilor cum să le implementeze și apoi acordând atenție doar necesității de a controla procesul de imagine, conducându-i la o utilizare independentă a acțiunilor de control. Aplicarea acestor acțiuni nu contravine caracterului figurativ și creativ al activității picturale, contribuie la îmbunătățirea imaginilor create, la aprofundarea soluțiilor lor figurative și expresive și la îmbunătățirea calității imaginii în ansamblu. Acest lucru provoacă un sentiment de satisfacție la copii, crește interesul pentru activități, dorința de a face treaba cât mai bine posibil. În același timp, dobândesc abilitățile necesare studierii la școală.

Formarea acțiunilor de evaluare. În procesul de învățare a unei anumite activități artistice, un copil trebuie să evalueze imaginea (imaginea) creată. În primul rând, el aude o astfel de evaluare din partea profesorului. Această evaluare este determinată de sarcina educativă, de caracteristicile individuale ale copilului, de specificul activității artistice. Treptat, copilul ar trebui implicat în evaluarea muncii (a lui și a muncii semenilor). Așa că va stăpâni acțiunile evaluării. Evaluându-și activitatea în procesul creării sale și la finalizare, copilul o poate îmbunătăți: clarifică, completează imaginea creată, subliniază aspectele sale individuale. Stăpânirea acțiunilor de evaluare este necesară, în primul rând, pentru a îmbunătăți activitatea artistică prin testarea de către copil a plăcerii imaginii „rezultate” create de el și formarea unei atitudini emoționale pozitive față de activitate. În același timp, o componentă atât de importantă a activității educaționale, cum ar fi activitățile de evaluare, este importantă pentru învățarea cu succes la școală.

Pregătirea subiectului pentru copii pentru școală, desfășurată în procesul activității vizuale, constă în faptul că stăpânesc diverse activități artistice și creative (vizuale, muzicale, artistice și de vorbire), dobândind cunoștințe despre lucrările de artă vizuală, muzicală, literatură și, în acest fel, sunt pregătite și psihologic și în mod substanțial la stăpânirea subiecților din școala primară (muzică, arte vizuale, lectură, inclusiv extrașcolare, istorie naturală etc.) Observațiile au arătat că copiii care au intrat în școală de la grădinița nr. 1350, unde am desfășurat lucrări de continuitate, s-au simțit mai încrezători în comparație cu alți copii, lecțiile de artă frumoasă le-au mulțumit. Ei sunt întotdeauna mai buni decât alții pentru a face față oricărei sarcini, pentru a rezolva liber problemele creative. În plus, copiii au dobândit cunoștințe, abilități care le permit să participe activ la viața generală a clasei, școală (pregătirea unei varietăți de montaje foto, ziare mișto, almanahuri, expoziții; participarea la spectacole de amatori, pregătirea sălii de clasă și școală, seri de agrement) În procesul de desen, modelare, aplicare, copiii dezvoltă o musculatură fină a mâinilor, coordonarea mișcărilor brațului și ochiului, îndemânare manuală; acest lucru facilitează măiestria suplimentară a scrierii la școală.

În procesul activității vizuale în grădiniță, se realizează o educație cuprinzătoare și pregătirea psihologică a copiilor pentru școală. Dar această activitate are o importanță deosebită pentru educația estetică. Activitatea vizuală este una dintre modalitățile prin care copiii dezvoltă un sentiment de frumusețe; capacitatea de a observa frumosul în fenomenele naturii, societății, în opere de artă (în pictură, desen, sculptură, lucrări de artă decorativă); formarea nevoii de a reflecta ceea ce s-a văzut în desen, modelare, aplicare. Acest lucru este deosebit de valoros, deoarece în desenele lor copiii transmit trăsăturile caracteristice ale subiectului, mediului social și natural. Aceasta este funcția de informare a creativității copiilor și a produselor sale, care sunt considerate documente originale ale epocii.

În procesul activității vizuale, sub rezerva unei organizări optime și a unei implementări eficiente, copiii își manifestă interesul pentru activitățile artistice și creative, pe baza cărora se va forma ulterior cultura artistică a unei persoane. Desigur, activitatea vizuală este doar unul dintre mijloacele educației estetice, iar implementarea unei educații cu drepturi depline este posibilă numai cu natura complexă a influențelor estetice. Dar, pentru a face acest lucru posibil, este necesar să îmbunătățim toate mijloacele de educație estetică, inclusiv activitatea vizuală, interesul care apare la o vârstă fragedă, trece prin toată copilăria preșcolară și continuă să se dezvolte și să se aprofundeze în anii următori.

Trebuie amintit că soluția sarcinilor de creștere și dezvoltare cuprinzătoare a copiilor în procesul activității vizuale nu apare de la sine, în mod spontan, ci cu condiția ca profesorul să își amintească în mod constant acest lucru și să-și direcționeze activitățile către rezolvarea lor.

Având în vedere importanța deosebită a activității vizuale în educația și dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor, este foarte important să nu includem doar toate tipurile acestei activități (desen, modelare, aplicație, artă vizuală) în conținutul educației, ci și să asigurăm continuitatea tuturor etapelor educației.

Până la sfârșitul antrenamentului, trebuie să se formeze o percepție estetică în grupul pregătitor pentru copii. Ei trebuie să vadă și să înțeleagă frumusețea vieții, opere de artă fină și decorativă. Preșcolarii ar trebui să aibă capacitatea de a-și controla acțiunile, de a realiza imagini mai bune, de a evalua și de a justifica evaluarea muncii lor și a muncii celorlalți copii, în conformitate cu sarcina imaginii; capacitatea de a concepe un conținut interesant și variat al desenului, modelării și aplicării sale, completează imaginea cu detalii, realizând o transmitere expresivă a imaginii obiectelor și fenomenelor.

Copiii trebuie să stăpânească diversele mișcări formative care le permit să deseneze, să sculpteze și să taie diverse obiecte, să compună o imagine în părți și împreună (în figură - o linie continuă a conturului, în modelarea - dintr-o piesă întreagă, în aplicație - siluetă).

Copiii ar trebui să aibă un sentiment de culoare, capacitatea de a crea imagini și compoziții decorative ar trebui să fie format, rezolvându-le diferit în culori: multi-colorate, într-o anumită schemă de culori. Acestea ar trebui să poată utiliza diferite materiale vizuale și combinațiile lor, diverse metode de desen, modelare, aplicații; deține mijloacele disponibile de expresivitate (în figură - linii de altă natură, diferite lovituri, pete de culoare; în aplicație - tăiere în părți, siluetă; în modelare - transferul proporțiilor, pozelor, mișcărilor figurilor).

Program de arte vizuale

Pentru a forma un interes constant pentru activitatea vizuală la copii. Îmbogățiți experiența senzorială, includeți în procesul de familiarizare cu obiectele mișcarea mâinilor pe subiect.

Continuă să dezvolți percepția estetică figurativă, reprezentări figurative, formează judecăți estetice; să învețe să evalueze în mod rezonabil și extensiv munca lor și munca semenilor, acordând atenție atitudinii prietenoase și respectuoase obligatoriu față de munca tovarășilor.

Să formeze o atitudine estetică față de obiecte și fenomene ale lumii, opere de artă, față de activități artistice și creative.

Promovarea independenței; pentru a dezvolta capacitatea de a aplica activ și creativ metode de înfățișare anterioare în desen, modelare și aplicare, folosind mijloace expresive.

Îmbunătățirea capacității de a trage din natură; să dezvolte abilități analitice, capacitatea de a compara obiecte între ele, pentru a evidenția caracteristicile fiecărui obiect. Îmbunătățirea capacității de a înfățișa obiecte, transmitându-le forma, dimensiunea, structura, proporțiile, culoarea, compoziția.

Continuă să dezvolți creativitatea colectivă. Pentru a nutri dorința de a acționa în concert, acordați-vă cine va duce la îndeplinire ce parte a lucrării, cum se vor combina imaginile individuale într-o imagine mare.

Să formeze capacitatea de a observa deficiențele activității lor și de a le corecta; efectuați completări pentru a obține o expresivitate mai mare a imaginii create.

pictura

Îmbunătățirea tehnicii imaginii. Continuă să dezvolți libertatea și, în același timp, precizia mișcărilor mâinilor sub controlul vederii, netezimea, ritmul acestora.

Pentru a extinde setul de materiale pe care copiii le pot folosi la desen (guașă, acuarelă, pasteluri uscate și uleioase, sanguine, creion de cărbune, stilou cu gel etc.). Oferiți-vă să combinați diferite materiale într-un singur desen pentru a crea o imagine expresivă. Pentru a direcționa atenția copiilor asupra noilor modalități de lucru cu materiale deja cunoscute (de exemplu, desenați acuarele pe un strat umed); diferite moduri de creare a fundalului pentru imaginea reprezentată: atunci când se desenează cu acuarele și guașă - înainte de a crea imaginea principală; la desen cu creioane pastelate și colorate, fundalul poate fi pregătit atât la începutul, cât și la sfârșitul imaginii principale.

Continuați să dezvolți abilitatea de a utiliza liber un creion atunci când efectuați desen liniar, exersați în viraje netede ale mâinii atunci când desenați linii rotunjite, buclați în direcții diferite (de la ramură și de la capătul ondulării spre ramură, vertical și orizontal), învățați să vă deplasați cu mâna întreagă când trasați linii lungi, forme mari, cu un singur deget - atunci când desenăm forme mici și mici detalii, linii scurte, lovituri, iarbă (Khokhloma), zhivok (gorodete) etc.

Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea frumusețea imaginii create și în transmiterea formei, netezimea, coeziunea liniilor sau subtilitatea lor, eleganța, aranjarea ritmică a liniilor și a petelor, uniformitatea picturii; Simțiți tranzițiile netede ale nuanțelor de culoare obținute prin vopsirea uniformă și reglarea presiunii pe creion.

Dezvoltarea unei idei despre varietatea de culori și nuanțe, bazată pe colorarea reală a obiectelor, pictură decorativă, basme; învață să creezi culori și nuanțe.

Aduceți treptat copiii la desemnarea culorilor, inclusiv două nuanțe (galben-verde, gri-albastru) sau asemănate cu cele naturale (zmeură, piersic etc.). Atrageți-le atenția asupra variabilității culorii obiectelor (de exemplu, în timpul creșterii, roșiile sunt verzi, iar cele coapte sunt roșii). Pentru a învăța să observați o schimbare de culoare în natură datorită schimbării vremii (cerul este albastru într-o zi însorită și gri într-o zi înnorată). Dezvoltați percepția culorii pentru a îmbogăți gama de culori din imagine.

Pentru a consolida capacitatea copiilor de a distinge nuanțele de culori și de a le transmite în desen; pentru a dezvolta percepția, capacitatea de a observa și compara culorile obiectelor din jur, fenomene (verde moale, frunze proaspăt apărute, tulpini de păpădie verde-pal și frunzele lor de culoare verde închis etc.).

Desen de poveste. Îmbunătățirea capacității copiilor de a plasa imagini pe o foaie în conformitate cu locația lor reală (mai aproape sau mai departe de sertar; mai aproape de marginea de jos a foii - prim-planul sau mai departe de ea - fundal); transmite diferențe în ceea ce privește dimensiunea obiectelor descrise (un copac înalt, o floare sub copac; vrăbii mici, cioara mare etc.). Să formeze capacitatea de a construi o compoziție a imaginii; transmite mișcările oamenilor și animalelor, plantelor, aplecându-se de vânt. Continuați să formați capacitatea de a transmite în desene atât comploturi de povești populare, cât și opere ale autorului (poezii, povești, povești); arată independența în alegerea unei teme, soluții compoziționale și color.

Desen decorativ. Continuă să dezvolți creativitatea decorativă; capacitatea de a crea modele bazate pe tablouri populare care sunt deja familiare pentru copii și noi (picturile Gorodets, Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezen etc.). Pentru a forma abilitatea de a evidenția și de a transmite gama de culori ale artei decorative populare de un anumit fel. Pentru a consolida capacitatea de a crea compoziții pe foi de hârtie de diferite forme, siluete de obiecte și jucării; jucării de vopsit modelate de copii.

Pentru a consolida capacitatea, atunci când întocmiți o compoziție decorativă bazată pe un anumit tip de artă populară, de a utiliza elementele sale de model caracteristice și schema de culori.

Sculptand

Pentru a dezvolta creativitatea copiilor. Pentru a forma abilitatea de a utiliza liber diferite tehnici învățate anterior pentru a crea imagini cu obiecte, obiecte ale naturii, personaje de basm; transmite forma părții principale și a altor părți, proporțiile acestora, postura, trăsăturile caracteristice ale obiectelor reprezentate; să proceseze suprafața formei cu mișcările degetelor și o stivă

Continuați să formați capacitatea de a transmite mișcările caracteristice ale oamenilor și animalelor, creați imagini expresive (pasărea și-a ridicat aripile, pregătită să zboare; capra sare, fetița dansează; copiii fac gimnastică - o compoziție colectivă).

Pentru a dezvolta capacitatea de a crea grupuri sculpturale de 2-3 figuri, un sentiment de compoziție, capacitatea de a transmite proporțiile obiectelor, raportul lor în mărime, expresivitatea pozelor, mișcărilor, detaliilor.

Modelare decorativă. Continuă să dezvolți abilități de modelare decorative; învață să folosești diferite metode de modelare (tencuială, relief profund), aplică stiva. Când predați modelarea din lut, pictați o placă, creați un model cu o stivă. Pentru a îmbunătăți capacitatea de a crea din argilă, subiect de plasticină multicolor și subiect, compoziții individuale și colective.

Applique

Pentru a îmbunătăți capacitatea de a crea imagini de subiect și de complot din natură și în funcție de reprezentare. Pentru a dezvolta un sentiment al compoziției (pentru a învăța să așezi frumos figuri pe o coală de hârtie cu un format corespunzător proporțiilor obiectelor înfățișate).

Dezvoltarea capacității de a realiza modele și compoziții decorative din elemente geometrice și vegetale pe foi de hârtie de diferite forme; să înfățișeze păsări, animale după propriul plan și bazat pe arta populară.

Pentru a repara tehnicile de tăiere a obiectelor simetrice din hârtie împăturită în jumătate, mai multe obiecte sau părți din ele acordate cu hârtie.

Când creați imagini, încurajați utilizarea diferitelor metode de tăiere, ruperea hârtiei, lipirea imaginilor (lipirea lor cu lipici în întregime sau parțial, creând iluzia transferului de volum); pentru a învăța modul mozaic al imaginii cu un marcaj preliminar ușor cu un creion forma pieselor și detaliile imaginii. Continuă să dezvolți un sentiment de culoare, culoare, compoziție. Încurajează creativitatea.

Distribuția aproximativă a materialului programului pentru anul respectiv

Septembrie

Lecția 1. Desenați „Vara”

Conținut software. Pentru a învăța copiii să reflecte impresiile lor despre vară (să transmită conținutul cântecului) în desen, așezând imaginile pe o bandă largă: mai sus, mai jos în foaie (mai aproape, mai departe). Pentru a repara metodele de lucru cu o perie și vopsele, capacitatea de a face nuanțele de culoare necesare pe paletă, folosind alb și acuarelă pentru amestecare. Învață să vorbești despre ce au pictat.

Lecția 2. Modelarea „Fructe pentru joc în magazin”

Conținut software. Pentru a învăța copiii să transmită forma și caracteristicile fructelor atunci când sculptează din natură, să folosească tehnici familiare de modelare: tragere, netezire, etc. Rafinați cunoștințele de forme (bilă, cilindru). Să înveți să compari imaginea cu natura și să o evaluezi în conformitate cu modul în care natura este transmisă în modelare.

Lecția 3. Desen decorativ pe pătrat

Conținut software. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a decora o compoziție decorativă într-un pătrat folosind flori, frunze, arcuri. Exercitați cu o perie în diferite moduri (capăt, plat, etc.). Pentru a învăța să folosiți cu succes combinarea culorilor, pentru a face nuanțe de culoare pe paletă. Dezvolta sentimente estetice, imaginație. Educați inițiativa, independența, activitatea.

Lecția 4. Modelarea „Coșul cu ciuperci”

Conținut software. Exersați copiii în transferul formei de ciuperci diferite folosind tehnici de sculptură a degetelor. Pentru a consolida capacitatea de a sculpta un coș. Clarificați cunoașterea formei (discului). Cultivați dorința de a obține un rezultat bun.

Opțiune pentru ocupație. Modelarea „Ciupercilor (legume, fructe) pentru joc în magazin”

Conținut software. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a transmite forma, proporțiile obiectelor familiare, folosind tehnici de modelare învățate anterior. Pentru a învăța să obțineți o precizie mai mare în transferul formei (adâncirea cotului capacului, îngroșarea piciorului). Pentru a consolida capacitatea de a crea o compoziție expresivă (așezați frumos obiecte la modă pe un stand).

Lecția 5. Desen "O păpușă în costum național"

Conținut software. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a desena o figură a unei persoane, transmitând structura, forma și proporția părților. A învăța să înfățișeze trăsăturile caracteristice ale hainelor naționale. Pentru a consolida capacitatea de a desena cu ușurință un contur cu un creion simplu și de a picta peste desen cu creioane sau vopsele. Încurajați dorința copiilor de a picta în timpul lor liber.

Lecția 6. Desen "Trenul în care ne-am dus la cabană (pentru ciuperci, într-un alt oraș)"

Conținut software. Pentru a consolida capacitatea de a desena un tren, transportând forma și proporțiile mașinilor. Continuă să consolidezi abilitățile de desen. Dezvoltați reprezentări spațiale, capacitatea de a gândi prin locația imaginii pe foaie. Dezvoltați imaginația.

Lecția 7. Desenul „Toamna de Aur”

Conținut software. Să-i înveți pe copii să reflecte în desen impresiile din toamna de aur, să-i transmită aroma. Pentru a consolida capacitatea de a desena o varietate de copaci, folosind culori diferite pentru trunchiuri (maro închis, gri închis, negru, gri verzui) și metode de lucru cu o perie (toate grămadă și capăt). Învață să aranjezi imaginea pe întreaga foaie: mai sus, mai jos, la dreapta, la stânga. Pentru a dezvolta creativitatea.

Lecția 8. Aplicația „Covor de toamnă”

Conținut software. Pentru a consolida capacitatea de a lucra cu foarfeca. Exercițiu în tăierea obiectelor simple din hârtie împăturită pe jumătate (flori, frunze). Pentru a dezvolta capacitatea de a selecta frumos culorile (portocaliu, roșu, roșu închis, galben, galben închis etc.). Dezvoltați un sentiment de culoare, compoziție. Să învețe să-și evalueze munca și munca celorlalți copii prin culori și soluții compoziționale.

Lecția 9. Desen „Gândiți-vă la ce poate deveni o frunză frumoasă de toamnă”

Conținut software. Pentru a dezvolta percepția estetică, imaginația, creativitatea. Pentru a consolida capacitatea de a transmite forma complexă a foii. Dezvoltați relații asociative. Exercițiu în umbră îngrijită, frumoasă. Formați gustul estetic.

Lecția 10. Desen după planul „Ce călătoresc oamenii”. („Ce ai vrea să călărești”)

Conținut software. Pentru a-i învăța pe copii să înfățișeze diferite moduri de transport, forma, structura, proporțiile (raportul dintre piese în dimensiune). Pentru a consolida capacitatea de a desena în mare, poziționați imaginea în mijlocul foii, desenați conturul cu un creion simplu (grafit) și pictați-l cu culoare. Pentru a dezvolta capacitatea de a completa desenul cu detalii caracteristice, duceți planul la sfârșit, evaluați-i activitatea.

octombrie

Lecția 11. Desenarea în voie. „Desenează-ți jucăria preferată”

Conținut software. Învață să desenezi din memorie jucăria ta preferată, transmitând clar forma pieselor principale și detaliile caracteristice. Pentru a consolida capacitatea de a desena și picta peste desen, pentru a plasa frumos imaginea pe foaie. Învață să-ți evaluezi desenul în conformitate cu planul. Dezvoltați imaginația, creativitatea.

Lecția 12. Se trage din viață „ramura Rowan”

Conținut software. Pentru a forma capacitatea de a transmite caracteristicile caracteristice ale naturii: forma pieselor, structura ramurii și frunzei, culoarea lor. Pentru a consolida capacitatea de a poziționa frumos imaginea pe o foaie. Exercițiu în pictură în acuarelă. Pentru a repara diferite metode de desen cu o perie (cu toată grămada și capătul). Pentru a învăța să compare desenul cu natura, pentru a obține o precizie mai mare a imaginii.

Opțiune pentru ocupație. Desenat din natură „Plantă de casă”

Conținut software. Pentru a învăța să transmită în desen trăsăturile caracteristice ale plantei (structura și direcția tulpinii, frunzele), forma ghiveciului de flori. Pentru a forma abilitatea de a vedea relații de ton (locuri luminoase și întunecate) și de a le transmite în desen, crescând sau ușurând presiunea asupra creionului. Pentru a dezvolta mișcări ale mâinii mici (atunci când sunt reprezentate părți mici ale unei plante). Să formeze capacitatea de a regla mișcarea desenului cu forța; așezați cu succes imaginea pe foaie.

Lecția 13. Aplicația „Vază cu fructe, ramuri și flori” (compoziție decorativă)

Conținut software. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a tăia obiecte simetrice din hârtie împăturită pe jumătate. Dezvolta controlul vizual asupra acțiunilor mâinilor. Pentru a învăța să aranjați frumos imaginea pe foaie, să căutați cea mai bună opțiune, să selectați imaginile după culoare. Educați gustul artistic.

Lecția 14. Modelarea „Fata joacă mingea”

Conținut software. Pentru a consolida capacitatea de a sculpta figura unei persoane în mișcare (brațele ridicate, întinse înainte, etc.), transmitând forma și proporțiile părților corpului. Exercițiu în utilizarea diferitelor tehnici de modelare. Pentru a repara capacitatea de a plasa o figură pe un suport.

Opțiune pentru ocupație. Modelarea unei persoane în mișcare

Conținut software. Pentru a-i învăța pe copii să transfere magnitudinea relativă a părților din figura unei persoane și schimbări în poziția sa în timpul mișcării (alergare, lucru, dans, etc.) Pentru a învăța să sculpteze o figură dintr-o bucată întreagă de lut. Pentru a consolida capacitatea de a stabili cu fermitate o figură pe un stand.

Lecția 15. Desenul „Tata (mama) merge cu copilul său în parc, de-a lungul străzii”

Conținut software. Pentru a consolida capacitatea de a desena o figură a unei persoane, de a transmite dimensiunea relativă a unui copil și a unui adult. Învață să aranjezi imagini pe o foaie în conformitate cu conținutul imaginii. Exercițiu în desenarea unui contur cu un creion simplu și apoi pictarea cu creioane colorate.

Lecția 16. Modelarea „O cocoșă cu o familie” (bazată pe povestea lui K. D. Ushinsky)

Conținut software. Învățarea copiilor să creeze, prin eforturi colective, o scenă simplă din figuri de modă. Pentru a consolida capacitatea de a sculpta un cocoș, găini, pui. Pentru a obține o precizie mai mare în transferul formei principale, detalii caracteristice. Pentru a forma abilitatea de a gândi colectiv la locația păsărilor pe un stand.

Lecția 17. Desen "Oraș (sat) seara"

Conținut software. Pentru a-i învăța pe copii să transmită în imagine o imagine a orașului de seară, schema de culori: casele sunt mai ușoare decât aerul de noapte, luminile multicolore ard în ferestre. Pentru a consolida capacitatea de a vă întocmi planul, poziționați compozițional imaginea pe o foaie. Dezvolta sentimente estetice (culori, compoziții). Pentru a învăța să evaluezi decizia expresivă a unui subiect.

Lecția 18. Desen decorativ "Curl"

Conținut software. Pentru a-i învăța pe copii să decoreze o foaie de hârtie cu o ramură mare cu bucle (element principal tipic în decorarea obiectelor decorative). Pentru a învăța să folosiți diverse elemente familiare (flori, frunze, fructe de pădure, arcuri, bucle mici) pentru a decora o ramură. Dezvolta mișcări multidirecționale, ușurință de rotire a mâinii, netezime, continuitate a mișcărilor, orientare spațială pe foaie (decorarea unei ramuri cu elemente în stânga și în dreapta). Dezvoltați un sentiment al compoziției. Continuați să aflați cum să analizați desene.

Lecția 19. Desenul „Toamna târzie”

Conținut software. Pentru a-i învăța pe copii să transmită în peisaj peisajul sfârșit de toamnă, culoarea acestuia (lipsa de culori strălucitoare în natură). Pentru a învăța să folosiți diferite materiale pentru a crea o imagine expresivă: guașă, creioane de ceară colorate, un simplu creion de grafit. Pentru a vă face o idee despre culorile neutre (negru, alb, gri închis, gri deschis), învățați să folosiți aceste culori atunci când creați o imagine din toamna târziu. Dezvolta sentimente estetice.

Conținut software. Pentru a învăța copiii să selecteze cele mai interesante dintre impresiile primite, pentru a dezvolta dorința de a afișa aceste impresii în desen. Pentru a consolida capacitatea de a desena cu creioane, vopsele. Pentru a învăța cel mai pe deplin să vă exprimați planul prin desen, să completați ceea ce a început până la sfârșit. Dezvoltați imaginația.

Lecția 21. Desen: „Mergem într-o vacanță cu steaguri și flori”.

Conținut software. A învăța să exprime impresiile vacanței, să atragă figurile copiilor în mișcare (copilul merge pe jos, a ridicat mâna cu un steag etc.). Pentru a consolida capacitatea de a transmite proporțiile figurii umane. Continuați să învățați să desenați conturul principalelor părți cu un creion simplu și pictați frumos cu creioane colorate. Învățați să transmiteți culoare festivă în desen. Atenție directă la găsirea unui bun aranjament de figuri pe o foaie. Dezvolta sentimente estetice (culori, compoziții).

Variantă de clase (pentru grădiniță în mediul rural). Desen "Festivalul recoltelor în satul nostru"

Conținut software. Pentru a-i învăța pe copii să transmită impresii festive: oameni deștepți, case decorate, mașini care transportă culturi. Pentru a consolida capacitatea de a aranja imagini pe o foaie, de a transmite figura unei persoane în mișcare.

Conținut software. Creșteți interesul pentru a crea ilustrații pentru o lucrare literară. Pentru a forma abilitatea copiilor de a alege un episod pe care aș dori să îl transmit în desen. Pentru a învăța să creeze imagini de basm în desen (pădure, poiana pădurii, râul și malurile sale, păsări care se adună în turme care zboară pe cer; vulpe, iepuri, vânători, Șyka gri). Pentru a repara metodele de desen cu vopsele, vopsirea periei, sanguine; folosind un creion simplu pentru schițe la desenarea formelor complexe (vulpe, vânător etc.). Căutați interesul copiilor pentru desene, dorința de a lua în considerare, vorbiți despre ei.

Lecția 25. Modelarea „Un copil cu un pisoi (cu un alt animal)”

Conținut software. Pentru a învăța copiii să înfățișeze o scenă simplă în modelare (copilul se joacă cu animalul), care transmite mișcările figurilor omului și animalului. Pentru a consolida capacitatea de a transmite proporțiile corpului animalului și al omului. Exercițiu în utilizarea modelării de bază.

Conținut software. Să te înveți să conturezi conținutul modelării; tăiați cu atenție forma figurii, detaliile, obținând expresivitatea planului, folosind metode de modelare cunoscute. Să înveți să completezi ceea ce a fost început, să evaluezi corect munca ta și munca unui prieten. Educați independența, dezvoltați creativitatea.

Opțiune pentru ocupație. Modelarea „fetelor Dymkovo”

Conținut software. Pentru a consolida capacitatea de a sculpta pe baza jucăriilor populare. Pentru a forma abilitatea de a sculpta forme goale (fusta domnișoarei), pentru a observa proporțiile figurii. Dezvoltați percepția estetică, simțul formei, gustul estetic, creativitatea. Îmbunătățirea capacității de a evalua în mod corespunzător munca lor și munca tovarășilor.

Lecția 29. Pictura decorativă bazată pe pictura Gorodets

Conținut software. Continuați cunoștința cu pictura Gorodets. Continuați să vă formați un interes pentru artele și meșteșugurile populare, sărbătoriți modele luminoase, vesele. Pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile caracteristice picturii Gorodets: culoare, elemente constitutive, compoziție. Dezvoltarea capacității de a crea modele mai complexe bazate pe pictura Gorodets. Pentru a repara metodele tehnice de desen cu guașă, amestecarea vopselelor pe o paletă.

Lecția 30. Desen "Jocul nostru preferat în aer liber"

Conținut software. Pentru a forma abilitatea de a selecta conținut interesant pentru un desen din experiența personală, pentru a întruchipa planul. Pentru a repara metodele de creare a unei imagini cu un creion simplu și proiectați-o în culori. Exersați copiii în pictură în acuarelă. Dezvoltați un sentiment al compoziției. Pentru a vă învăța să alegeți cele mai interesante desene expresive atunci când vă evaluați munca. Dezvoltați imaginația, creativitatea.

Lecția 34. Modelarea „Fata și băiatul dansează”

Conținut software. A învăța copiii să sculpteze o figură în mișcare (în sculptură). Pentru a consolida capacitatea de a transmite în modelarea figurii unei persoane, forma părților corpului, proporții. Pentru a forma abilitatea de a acționa, fiind de acord cu cine va sculpta pe cine.

Lecția 35. Desen “Cum dansăm într-o lecție de muzică”

Conținut software. Pentru a-i învăța pe copii să transmită în desen diferențele în hainele fetelor și băieților, mișcarea figurilor. Continuați să formați capacitatea de a desena contururile figurilor cu un creion simplu și de a picta frumos peste imagini.

Lecția 36. Aplicația „Taie și lipește jucăria ta preferată”. (Compoziție colectivă „Vitrina unui magazin de jucării”)

Conținut software. Pentru a consolida capacitatea de a tăia și lipi imaginile obiectelor cunoscute, de a compara dimensiunea imaginii cu dimensiunea foii (nu prea mare sau mică), aranjați frumos imaginea pe foaie. Cultivați gustul în selectarea culorilor de hârtie potrivite pentru compunerea unei imagini. Îmbunătățirea coordonării mâinilor. Dezvoltați imaginația, creativitatea.

Lecția 37. Desenul „Povestea țarului Saltan”

Conținut software. Pentru a cultiva o iubire de A.S. Pușkin, stimulează dorința de a atrage ilustrații pentru basmul său. Pentru a învăța să alegeți episoade dintr-un basm, pentru a transmite aroma magică.

Lecția 38. Modelare „Moș Crăciun”

Conținut software. Pentru a învăța copiii să transmită imaginea lui Moș Crăciun în modelare. Pentru a consolida capacitatea de a sculpta forme goale (haina de blană a lui Moș Crăciun), pentru a transmite detalii folosind diverse tehnici de modelare: ciupire, tragere, netezire a suprafeței.

Conținut software. Pentru a forma un gust estetic, pentru a dezvolta imaginație, creativitate, reprezentări figurative. A învăța să conceapă conținutul operei sale; reflectați impresiile obținute în timpul citirii și vizualizării ilustrațiilor pentru basme. Pentru a consolida abilitățile pieselor de tăiere căi diferite, cauzați necesitatea completării imaginii principale cu detalii. Îmbunătățirea abilităților de muncă diverse materiale: creioane, pixuri, vopsele, creioane.

Lecția 40. Desenați „Peisajul de iarnă”

Conținut software. A învăța să transmită imagini cu cântece, poezii familiare; alege conținut vizual și reflectă cele mai caracteristice caracteristici. Pentru a repara metodele de lucru cu vopsele, capacitatea de a plasa frumos imaginea pe foaie. Dezvoltați imaginația.

notițe

1

Komarova T.S., Zyryanova O.Yu. Continuitate în formarea artei copiilor în grădiniță și școală elementară. - M., 2005.

cuvânt înainte

Cartea include un program de activități vizuale și rezumate de clase pentru copii cu vârste între 6 și 7 ani pe baza desenului, modelării și aplicațiilor, situate în ordinea în care ar trebui să fie realizate. Acest lucru nu înseamnă însă că educatorii ar trebui să respecte orbește ordinea propusă în carte. Uneori, viața necesită schimbarea secvenței, de exemplu, profesorul aduce modificări la subiectul claselor dictate de caracteristicile regionale, nevoia de a restrânge diferența dintre două clase care sunt interconectate în conținut, nevoia de a forma abilități de formare etc.
Clasele prezentate în carte sunt dezvoltate ținând cont de capacitățile legate de vârstă și caracteristicile psihologice ale copiilor între 6 și 7 ani și se bazează pe următoarele dispoziții.
Activitatea vizuală face parte din toate activitățile educaționale dintr-o instituție de învățământ preșcolar și este interconectată cu toate domeniile sale: familiarizarea cu lumea subiectului din jur, fenomenele sociale, natura în toată diversitatea sa; cu diferite tipuri de artă - atât clasice, moderne, cât și populare, inclusiv literatură etc., precum și cu diverse tipuri de activități pentru copii.
O importanță deosebită pentru creșterea și dezvoltarea copilului este legătura dintre desen, modelare și aplicare cu o varietate de jocuri. O conexiune versatilă cu jocul crește interesul copiilor atât pentru activitatea vizuală, cât și pentru joc. Este necesar să folosiți diverse forme de comunicare: crearea de imagini și obiecte pentru jocuri („un șervețel frumos pentru colțul unei păpuși”, „plăcinte pentru jucării pentru animale” etc.); utilizarea metodelor și tehnicilor de joc; aplicarea jocului, momente surpriză, situații („pentru a-i face pe prieteni să poarte ursul”, „pentru a picta aripi de fluture - decorațiunile sale au fost spălate cu aripi”, etc.) în toate tipurile de activități (desen, modelare, aplicare). Copiii trebuie să li se ofere posibilitatea de a descrie modul în care au jucat o varietate de jocuri de rol și jocuri în aer liber.
Pentru îmbogățirea reprezentărilor figurative, dezvoltarea percepției și imaginației estetice, stăpânirea cu succes a activității vizuale de către copii, interconectarea claselor cu jocurile didactice este importantă. Puteți afla mai multe despre acest lucru din cartea „Continuitatea formării creativității artistice a copiilor în grădiniță și școală elementară”, care conține și note de clasă pentru crearea de jocuri didactice cu copiii care pot fi folosiți de profesori atunci când lucrează în grupuri de seniori și pregătitoare.
Pentru dezvoltarea creativității copiilor, este important să se creeze un mediu de dezvoltare estetică, incluzând treptat copiii în acest proces, provocându-le bucurie, plăcere din atmosfera confortabilă, frumoasă a grupului, colțuri de joc; folosind în proiectarea grupului creat de copii, desene individuale și colective, aplicații. De o importanță deosebită sunt designul estetic al lecțiilor, selecția atentă a materialelor, dimensiunea hârtiei pentru desene, aplicații, corespunzătoare dimensiunii și proporțiilor obiectelor reprezentate de culoarea hârtiei; selecție atentă de ajutoare vizuale, tablouri, jucării, obiecte etc.
O importanță deosebită este bunăstarea emoțională a copiilor din clasă, creată de conținut interesant pentru aceștia, atitudinea prietenoasă a profesorilor față de fiecare copil, formarea încrederii în abilitățile lor, atitudinea respectuoasă a adulților față de rezultatele activității artistice a copiilor și utilizarea lor în proiectarea grupului și a altor spații ale unei instituții pentru copii. educarea copiilor într-o atitudine pozitivă și prietenoasă unul față de celălalt etc.
Baza dezvoltării oricăror abilități ale preșcolarilor este experiența cunoașterii directe a obiectelor și fenomenelor, educația senzorială. Este necesar să se dezvolte toate tipurile de percepție, să se includă în procesul de stăpânire a formei și mărimii obiectelor și a părților acestora mișcări alternative ale mâinilor ambelor mâini (sau degete), astfel încât imaginea mișcării mâinilor, experiența senzorimotor să fie fixată și, pe baza acesteia, copilul poate crea în mod independent imagini cu diverse obiecte și fenomene. Această experiență ar trebui să fie îmbogățită, dezvoltată constant, formând idei imaginative despre subiecți deja familiari.
Pentru a dezvolta libertatea deciziei creative a copiilor, este necesar să se dezvolte mișcări formative, mișcări ale mâinilor în ele, destinate creării de imagini cu obiecte de diferite forme, mai întâi simple și apoi mai complexe, în toate tipurile de activități (desen, modelare și aplicare). Acest lucru va permite copiilor să înfățișeze o varietate de obiecte și fenomene ale lumii. Cu cât copilul va stăpâni mai bine mișcările formative la cel de-al doilea tânăr, iar apoi în grupul mijlociu, cu atât va fi mai ușor și mai liber să fie în grupuri mai în vârstă pentru a crea imagini cu orice obiecte, arătând creativitate. Se știe că orice mișcare intenționată se poate realiza pe baza ideilor existente despre aceasta. Ideea mișcării produse de mână se formează în procesul de percepție vizuală, precum și kinestezică (motor-tactilă). Mișcările care formează forma mâinii în desen și modelare sunt diferite: proprietățile spațiale ale obiectelor înfățișate în desen sunt transmise prin linia de contur, iar în modelare după masă, volum. Mișcările mâinilor în timpul desenului variază ca caracter (în ceea ce privește presiunea, domeniul de aplicare, durata), astfel încât vom lua în considerare separat fiecare tip de activitate vizuală inclusă în procesul pedagogic.
Dacă în grupurile anterioare predarea activității vizuale a fost realizată sistematic și secvențial, atunci în grupul pregătitor pentru școală copiii stăpânesc metodele de imagine generalizate. Acest lucru le permite să înfățișeze o varietate de obiecte, ceea ce contribuie la libertatea de alegere a temei desenului, modelării, aplicației; libertatea deciziei creative.
Este important să ne amintim că toate tipurile de activitate vizuală trebuie să fie interconectate, deoarece în fiecare dintre ele copiii reflectă obiecte și fenomene ale vieții, jocuri și jucării, imagini din basme, pepiniere, ghicitori, cântece, etc. Crearea de imagini în desen, modelare, aplicare iar formarea creativității se bazează pe dezvoltarea acelorași procese mentale (percepție, reprezentări figurative, gândire, imaginație, atenție, memorie, îndemânare manuală etc.), care, la rândul lor, se dezvoltă în aceste tipuri de activități.
În toate clasele, este important să se dezvolte activitatea și independența copiilor, să provoace dorința de a crea ceva util pentru alții, care să facă plăcere copiilor și adulților. Băieții ar trebui încurajați să-și amintească că au văzut lucruri interesante în jur, că le-a plăcut; învață să compari subiecți; să întrebe, activând experiența lor, ce asemănări au desenat deja, sculptate, așa cum au făcut-o; chemați copilul să arate cum să înfățișeze un anumit obiect.
O importanță deosebită în grupul pregătitor este luarea în considerare și evaluarea imaginilor create de copii. Experiența copiilor cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani în arte vizuale, luând în considerare desene, sculpturi și aplicații create de ei, atât individual cât și colectiv, le permite să creeze o mare varietate de tablouri, imagini sculpturale, aplicații folosind abilități, cunoștințe și abilități dobândite, precum și în mod conștient evaluați imaginea rezultată. Treptat, din evaluarea generală a copiilor „asemănătoare”, „frumoși” ar trebui să fie conduși să scoată în evidență calitățile imaginii care îi alcătuiesc frumusețea, să provoace un sentiment de plăcere. Pentru aceasta, este necesar să atragem atenția copiilor asupra aspectului imaginii: care este forma, dimensiunea, locația pieselor, modul în care se transmit detaliile caracteristice. Atunci când aveți în vedere imaginea complotului, ar trebui să acordați atenție modului în care este transferată parcela, ce imagini sunt incluse în ea, dacă corespund conținutului episodului selectat, cum sunt amplasate pe o foaie de hârtie, un suport (în modelare), modul în care se transmite raportul dintre obiectele în dimensiune (în compoziție) etc. Prin punerea de întrebări, profesorul activează copiii, își direcționează atenția către calitatea imaginii, expresivitatea acesteia. Evaluarea activității copiilor ar trebui să fie finalizată la fiecare lecție. Dacă nu mai rămâne timp pentru o evaluare, puteți lua în considerare cu atenție copiii și să evaluați munca după-amiaza. Este recomandabil să suplimentați evaluarea dată lucrării de către copii, subliniați ceva, evidențiați, rezumați lecția.
Clasele propuse în acest manual sunt gândite astfel încât să nu provoace supraîncărcarea copiilor, durata lor îndeplinind cerințele SanPin. În grupul pregătitor pentru școală, se țin 3 clase în activitate vizuală pe săptămână - 12 lecții pe lună. În lunile care conțin 31 de zile, numărul de clase poate crește cu 1-2. În acest caz, profesorul stabilește în mod independent ce clase sunt cele mai bine conduse ca altele. Dacă rezumatul prezentat în carte nu este suficient, puteți utiliza rezumatul claselor oferite în carte de T. S. Komarova „Activități vizuale în grădiniță” (M .: MOSAICA-SINTESĂ, 2009).
Rezumatul claselor include: conținutul programului, metodologia, materialele, comunicarea cu alte domenii și activități educaționale.
Rezumatul unor clase este elaborat mai detaliat (acest lucru se aplică subiectelor complexe); educatorii îi pot considera modele cursuri deschiseateliere de lucru. În unele rezumate, conexiunea unei lecții specifice cu diverse domenii educaționale este dată pentru a demonstra că comunicarea este destul de largă și acoperă toate lucrările educaționale cu copiii, oferind o integrare profundă și completă. O descriere detaliată a fiecărei lecții nu este necesară, deoarece aceasta poate limita creativitatea profesorilor.
La începutul (septembrie, prima jumătate a lunii octombrie) și la sfârșitul anului (mai), puteți efectua o lecție de diagnostic pentru a determina nivelul de dezvoltare a creativității copiilor (pentru o descriere a metodologiei de desfășurare a unei lecții și de prelucrare a rezultatelor acesteia, a se vedea cartea lui T. Komarova „Arte grafice în grădiniță ”, p. 174-187).
Sperăm că cartea va fi utilă profesorilor instituțiile preșcolare, grupuri de educație suplimentară, liderii cercurilor, studiourilor și nu numai că îi vor ajuta să își planifice corect activitatea în domeniul activității vizuale, dar vor contribui și la dezvoltarea creativității profesorilor înșiși, deoarece toate clasele ar trebui să fie înțelese, bazate pe dezvoltarea copiilor unui anumit grup, pentru a schimba ceva, pentru a-l suplimenta.
Autorul acceptă cu recunoștință comentarii și sugestii.

Importanța activităților vizuale pentru pregătirea copiilor pentru școală

Activitatea vizuală în grupul pregătitor are o importanță deosebită pentru pregătirea copiilor pentru școală, desfășurată în toate domeniile: educație completă și educarea copiilor, pregătire psihologică și de fond.
Cursurile de desen, modelare, aplicație contribuie la rezolvarea mai multor probleme de pregătire a copiilor pentru școală. Specialiștii identifică mai multe domenii în care copiii sunt pregătiți pentru școală: dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, pregătirea psihologică și specială a acestuia. Așa cum celebrul psiholog A.V. Zaporozhets, baza pregătirii pentru școală este dezvoltarea globală a copilului (mental, moral, de muncă, estetic și fizic), desfășurată la grădiniță. Pregătirea psihologică constă în faptul că la o grădiniță copiii sunt învățați să se angajeze, subordonându-și acțiunile sarcinilor lecției; formează capacitatea de a acționa în mod intenționat, de a asculta profesorul, de a finaliza sarcini, de a te pregăti pentru cursuri în conformitate cu sarcinile stabilite, de a comunica între ei și cu adulții.
Studiile psihologice arată că este de mare importanță pentru stăpânirea activității de învățare - și nu numai în inițial, ci și liceu, chiar și în liceu - are o formă formativă la copii cu reprezentări figurative care se formează cel mai mult cu succes în procesul de activitate vizuală și construcție. Oamenii de știință sfătuiesc profesorii scoala primara, dacă copilul nu a format reprezentări figurative, dă-i temele: desenează ceva, construiește din proiectant; la stabilirea sarcinilor, unul trebuie să fie ghidat de „Programul de educare și formare la grădiniță”.
Pregătirea copiilor pentru școală se realizează și atunci când condițiile prealabile pentru activitatea educativă sunt formate în procesul de activitate artistică și creativă, care include introducerea copiilor într-o situație de stăpânire a începuturilor activității educaționale. Conform conceptului de DB Elkonina și V.V. Activitățile de formare ale lui Davydov includ patru componente.
Sarcina de învățare, capacitatea de a o înțelege, de a o accepta și de a o efectua (în toate tipurile de activitate artistică: în cadrul muzicalului - cântați o frază muzicală, cântec, bateți un model ritmic, reproduceți mișcarea dansului, efectuați o melodie pe instrumente muzicale etc .; în vizual, pentru a crea o imagine, transmitând proprietățile de bază, imaginea unui obiect, fenomen etc.).
Stăpânirea modalităților de soluționare a problemei educaționale în activitățile artistice este asimilarea mijloacelor și metodelor de creare a unei imagini. Modalitățile de creare a unei imagini a unui obiect și fenomen sunt specifice fiecărui tip de activitate artistică, dar fără să le stăpânească copilul este neputincios în a transmite impresii din lumea din jur și ideile care au apărut pe această bază. Acest lucru provoacă emoții negative, copilul își pierde interesul pentru activitatea artistică și refuză să se implice în ea. Stăpânirea metodelor de activitate are loc în procesul de învățare sub îndrumarea unui adult.
Formarea acțiunilor de control. Creând o imagine a unui obiect sau fenomen într-un desen sau modelare, copilul își controlează acțiunile și rezultatele și le evaluează. Cercetare T.N. Doronova a făcut posibilă determinarea faptului că, în procesul de predare a activității vizuale în grupul pregătitor al unei grădinițe, se pot forma trei tipuri de acțiuni de control la copii: control în procesul de creare a unei imagini (control asupra metodelor de acțiune), control asupra rezultatului și anticiparea controlului (bazat pe crearea unei imagini a imaginii viitoare) . Acesta din urmă este cel mai dificil tip de control. Studiul a arătat că acțiunile de control pot fi formate treptat, arătând mai întâi copiilor cum să le implementeze și apoi acordând atenție doar necesității de a controla procesul de imagine, conducându-i la o utilizare independentă a acțiunilor de control. Aplicarea acestor acțiuni nu contravine caracterului figurativ și creativ al activității picturale, contribuie la îmbunătățirea imaginilor create, la aprofundarea soluțiilor lor figurative și expresive și la îmbunătățirea calității imaginii în ansamblu. Acest lucru provoacă un sentiment de satisfacție la copii, crește interesul pentru activități, dorința de a face treaba cât mai bine posibil. În același timp, dobândesc abilitățile necesare studierii la școală.
Formarea acțiunilor de evaluare. În procesul de învățare a unei anumite activități artistice, un copil trebuie să evalueze imaginea (imaginea) creată. În primul rând, el aude o astfel de evaluare din partea profesorului. Această evaluare este determinată de sarcina educativă, de caracteristicile individuale ale copilului, de specificul activității artistice. Treptat, copilul ar trebui implicat în evaluarea muncii (a lui și a muncii semenilor). Așa că va stăpâni acțiunile evaluării. Evaluându-și activitatea în procesul creării sale și la finalizare, copilul o poate îmbunătăți: clarifică, completează imaginea creată, subliniază aspectele sale individuale. Stăpânirea acțiunilor de evaluare este necesară, în primul rând, pentru a îmbunătăți activitatea artistică prin testarea de către copil a plăcerii imaginii „rezultate” create de el și formarea unei atitudini emoționale pozitive față de activitate. În același timp, o componentă atât de importantă a activității educaționale, cum ar fi activitățile de evaluare, este importantă pentru învățarea cu succes la școală.
Pregătirea subiectului pentru copii pentru școală, desfășurată în procesul activității vizuale, constă în faptul că stăpânesc diverse activități artistice și creative (vizuale, muzicale, artistice și de vorbire), dobândind cunoștințe despre lucrările de artă vizuală, muzicală, literatură și, în acest fel, sunt pregătite și psihologic și în mod substanțial la stăpânirea subiecților din școala primară (muzică, arte vizuale, lectură, inclusiv extrașcolare, istorie naturală etc.) Observațiile au arătat că copiii care au intrat în școală de la grădinița nr. 1350, unde am desfășurat lucrări de continuitate, s-au simțit mai încrezători în comparație cu alți copii, lecțiile de artă frumoasă le-au mulțumit. Ei sunt întotdeauna mai buni decât alții pentru a face față oricărei sarcini, pentru a rezolva liber problemele creative. În plus, copiii au dobândit cunoștințe, abilități care le permit să participe activ la viața generală a clasei, școlii (pregătirea unei varietăți de montaje foto, ziare mișto, almanahuri, expoziții; participarea la spectacole de amatori, pregătirea sălilor de clasă și vacanta scolara, seri de agrement). În procesul de desen, modelare, aplicare, copiii dezvoltă o musculatură fină a mâinilor, coordonarea mișcărilor brațului și ochiului, îndemânare manuală; acest lucru facilitează măiestria suplimentară a scrierii la școală.
În procesul activității vizuale în grădiniță, se realizează o educație cuprinzătoare și pregătirea psihologică a copiilor pentru școală. Dar această activitate are o importanță deosebită pentru educație estetică. Activitatea vizuală este una dintre modalitățile prin care copiii dezvoltă un sentiment de frumusețe; capacitatea de a observa frumosul în fenomenele naturii, societății, în opere de artă (în pictură, desen, sculptură, lucrări de artă decorativă); formarea nevoii de a reflecta ceea ce s-a văzut în desen, modelare, aplicare. Acest lucru este deosebit de valoros, deoarece în desenele lor copiii transmit trăsăturile caracteristice ale subiectului, mediului social și natural. Aceasta este funcția de informare a creativității copiilor și a produselor sale, care sunt considerate documente originale ale epocii.
În procesul activității vizuale, sub rezerva unei organizări optime și a unei implementări eficiente, copiii își manifestă interesul pentru activitățile artistice și creative, pe baza cărora se va forma ulterior cultura artistică a unei persoane. Desigur, activitatea vizuală este doar unul dintre mijloacele educației estetice, iar implementarea unei educații cu drepturi depline este posibilă numai cu natura complexă a influențelor estetice. Dar pentru a face posibil acest lucru, este necesar să îmbunătățim toate mijloacele de educație estetică, inclusiv activitatea vizuală, interesul pentru care apare vârstă fragedă, trece prin toată copilăria preșcolară și deseori continuă să se dezvolte și să se aprofundeze în anii următori.
Trebuie amintit că soluția sarcinilor de creștere și dezvoltare cuprinzătoare a copiilor în procesul activității vizuale nu apare de la sine, în mod spontan, ci cu condiția ca profesorul să își amintească în mod constant acest lucru și să-și direcționeze activitățile către rezolvarea lor.
Având în vedere importanța deosebită a activității vizuale în educația și dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor, este foarte important să nu includem doar toate tipurile acestei activități (desen, modelare, aplicație, artă vizuală) în conținutul educației, ci și să asigurăm continuitatea tuturor etapelor educației.
Până la sfârșitul antrenamentului, trebuie să se formeze o percepție estetică în grupul pregătitor pentru copii. Ei trebuie să vadă și să înțeleagă frumusețea vieții, opere de artă fină și decorativă. Preșcolarii ar trebui să aibă capacitatea de a-și controla acțiunile, de a realiza imagini mai bune, de a evalua și de a justifica evaluarea muncii lor și a muncii celorlalți copii, în conformitate cu sarcina imaginii; capacitatea de a concepe un conținut interesant și variat al desenului, modelării și aplicării sale, completează imaginea cu detalii, realizând o transmitere expresivă a imaginii obiectelor și fenomenelor.
Copiii trebuie să stăpânească diversele mișcări formative care le permit să deseneze, să sculpteze și să taie diverse obiecte, să compună o imagine în părți și împreună (în figură - o linie continuă a conturului, în modelarea - dintr-o piesă întreagă, în aplicație - siluetă).
Copiii ar trebui să aibă un sentiment de culoare, capacitatea de a crea imagini și compoziții decorative ar trebui să fie format, rezolvându-le diferit în culori: multi-colorate, într-o anumită schemă de culori. Acestea ar trebui să poată utiliza diferite materiale vizuale și combinațiile lor, diferite căi diferite desen, modelare, aplicații; deține mijloacele disponibile de expresivitate (în figură - linii de altă natură, diferite lovituri, pete de culoare; în aplicație - tăiere în părți, siluetă; în modelare - transferul proporțiilor, pozelor, mișcărilor figurilor).

Program de arte vizuale

Pentru a forma un interes constant pentru activitatea vizuală la copii. Îmbogățiți experiența senzorială, includeți în procesul de familiarizare cu obiectele mișcarea mâinilor pe subiect.
Continuă să dezvolți percepția estetică figurativă, reprezentări figurative, formează judecăți estetice; să învețe să evalueze în mod rezonabil și extensiv munca lor și munca semenilor, acordând atenție atitudinii prietenoase și respectuoase obligatoriu față de munca tovarășilor.
Să formeze o atitudine estetică față de obiecte și fenomene ale lumii, opere de artă, față de activități artistice și creative.
Promovarea independenței; pentru a dezvolta capacitatea de a aplica activ și creativ metode de înfățișare anterioare în desen, modelare și aplicare, folosind mijloace expresive.
Îmbunătățirea capacității de a trage din natură; să dezvolte abilități analitice, capacitatea de a compara obiecte între ele, pentru a evidenția caracteristicile fiecărui obiect. Îmbunătățirea capacității de a înfățișa obiecte, transmitându-le forma, dimensiunea, structura, proporțiile, culoarea, compoziția.
Continuă să dezvolți creativitatea colectivă. Pentru a nutri dorința de a acționa în concert, acordați-vă cine va duce la îndeplinire ce parte a lucrării, cum se vor combina imaginile individuale într-o imagine mare.
Să formeze capacitatea de a observa deficiențele activității lor și de a le corecta; efectuați completări pentru a obține o expresivitate mai mare a imaginii create.

pictura

Desen de subiect. Îmbunătățirea capacității de a înfățișa obiectele din memorie și din viață. Pentru a dezvolta observația, capacitatea de a observa trăsăturile caracteristice ale obiectelor și de a le transmite prin desen (formă, proporții, locație pe o foaie de hârtie).
Îmbunătățirea tehnicii imaginii. Continuă să dezvolți libertatea și, în același timp, precizia mișcărilor mâinilor sub controlul vederii, netezimea, ritmul acestora.
Pentru a extinde setul de materiale pe care copiii le pot folosi la desen (guașă, acuarelă, pasteluri uscate și uleioase, sanguine, creion de cărbune, stilou cu gel etc.). Oferta de combinare într-o singură imagine diferite materiale pentru a crea o imagine expresivă. Pentru a direcționa atenția copiilor asupra noilor modalități de lucru cu materiale deja cunoscute (de exemplu, desenați acuarele pe un strat umed); diferite moduri de creare a fundalului pentru imaginea reprezentată: atunci când se desenează cu acuarele și guașă - înainte de a crea imaginea principală; la desen cu creioane pastelate și colorate, fundalul poate fi pregătit atât la începutul, cât și la sfârșitul imaginii principale.
Continuați să dezvolți abilitatea de a utiliza liber un creion atunci când efectuați desen liniar, exersați în viraje netede ale mâinii atunci când desenați linii rotunjite, buclați în direcții diferite (de la ramură și de la capătul ondulării spre ramură, vertical și orizontal), învățați să vă deplasați cu mâna întreagă când trasați linii lungi, forme mari, cu un singur deget - atunci când desenați forme mici și mici detalii, linii scurte, lovituri, buruieni (Khokhloma), zivok (gorodete) etc.
Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea frumusețea imaginii create și în transmiterea formei, netezimea, coeziunea liniilor sau subtilitatea lor, eleganța, aranjarea ritmică a liniilor și a petelor, uniformitatea picturii; simți tranziții netede nuanțe de culoare obținute prin vopsirea uniformă și reglarea presiunii pe creion.

T. S. Komarova Cursuri de arte plastice în grupul pregătitor de grădiniță pentru școală. Rezumatul cursurilor

cuvânt înainte

Cursuri de arte plastice în grupul pregătitor de grădiniță pentru școală. Rezumatul cursurilor

T. S. Komarova Cursuri de arte plastice în grupul pregătitor școlar grădiniţă. Rezumatul cursurilor

cuvânt înainte

Importanța activităților vizuale pentru pregătirea copiilor pentru școală

Program de arte vizuale

pictura

Sculptand

Applique

Distribuția aproximativă a materialului programului pentru anul respectiv

Septembrie

Lecția 1. Desenați „Vara”

Lecția 2. Modelarea „Fructe pentru joc în magazin”

Lecția 3. Desen decorativ pe pătrat

Lecția 4. Modelarea „Coșul cu ciuperci”

Opțiune pentru ocupație. Modelarea „Ciupercilor (legume, fructe) pentru joc în magazin”

Lecția 5. Desen "O păpușă în costum național"

Lecția 6. Desen "Trenul în care ne-am dus la cabană (pentru ciuperci, într-un alt oraș)"

Lecția 7. Desenul „Toamna de Aur”

Lecția 8. Aplicația „Covor de toamnă”

Lecția 9. Desen „Gândiți-vă la ce poate deveni o frunză frumoasă de toamnă”

Lecția 10. Desen după planul „Ce călătoresc oamenii”. („Ce ai vrea să călărești”)

octombrie

Lecția 11. Desenarea în voie. „Desenează-ți jucăria preferată”

Lecția 12. Se trage din viață „ramura Rowan”

Opțiune pentru ocupație. Desenat din natură „Plantă de casă”

Lecția 13. Aplicația „Vază cu fructe, ramuri și flori” (compoziție decorativă)

Lecția 14. Modelarea „Fata joacă mingea”

Opțiune pentru ocupație. Modelarea unei persoane în mișcare

Lecția 15. Desenul „Tata (mama) merge cu copilul său în parc, de-a lungul străzii”

Lecția 16. Modelarea „O cocoșă cu o familie” (bazată pe povestea lui K. D. Ushinsky)

Lecția 17. Desen "Oraș (sat) seara"

Lecția 18. Desen decorativ "Curl"

Lecția 19. Desenul „Toamna târzie”

Lecția 21. Desen: „Mergem într-o vacanță cu steaguri și flori”.

Variantă de clase (pentru grădiniță în mediul rural). Desen "Festivalul recoltelor în satul nostru"

Lecția 25. Modelarea „Un copil cu un pisoi (cu un alt animal)”

Opțiune pentru ocupație. Modelarea „fetelor Dymkovo”

Lecția 29. Pictura decorativă bazată pe pictura Gorodets

Lecția 30. Desen "Jocul nostru preferat în aer liber"

Lecția 34. Modelarea „Fata și băiatul dansează”

Lecția 35. Desen “Cum dansăm într-o lecție de muzică”

Lecția 36. Aplicația „Taie și lipește jucăria ta preferată”. (Compoziție colectivă „Vitrina unui magazin de jucării”)

Lecția 37. Desenul „Povestea țarului Saltan”

Lecția 38. Modelare „Moș Crăciun”

Lecția 40. Desenați „Peisajul de iarnă”

notițe

notițe

1

cuvânt înainte

Importanța activităților vizuale pentru pregătirea copiilor pentru școală

Program de arte vizuale

pictura

T. S. Komarova
Cursuri de arte plastice în grupul pregătitor de grădiniță pentru școală. Rezumatul cursurilor