Svetlana Timașeva
Formarea competenței de științe naturale la copiii preșcolari prin educație suplimentară. Cercul „Vreau să știu totul”
În prezent se pregătește prescolari a studia la școală nu poate avea loc fără ore speciale pentru dezvoltarea abilităților intelectuale și creative. Profesor de rusă A. N. Gerd, dezvoltând conținutul și structura cursului inițial Stiintele Naturii, prima ei verigă a fost determinată de lumea naturală. Acest subiect este destul de accesibil și interesant pentru copii. Formarea științelor naturii idei la copii preşcolar vârsta este un proces complex și îndelungat care începe în copilăria timpurie și continuă pe tot parcursul perioada preșcolară. Analiză programe educaționale cuprinzătoare T. N. Doronova "Curcubeu", V. I. Loginova "Copilărie", programul regional al lui N. A. Ryzhova „Casa noastră este natura” au permis identificarea faptului că nu dezvăluie suficient conținutul activităților de cercetare și educație, care sunt recomandate de statul temporar standard educațional. Experimentarea este indicată doar în program "Copilărie", dar procesul în sine nu este dezvăluit, nu există o logică a muncii profesorului pentru ca copilul să dobândească noi cunoștințe, ceea ce nu permite practicienilor să implementeze educational programul integral.
Pentru a rezolva această problemă, am decis să ne organizăm educațional suplimentar servicii educaționale - halbă« Vrei să știi totul» .
Scopul lucrării cana a devenit:
formare copilul are integritate natural-o imagine științifică a lumii bazată pe experiența personală și activitățile lor de cercetare.
Pentru a atinge acest obiectiv, ne-am propus următoarele sarcini:
- formă copiii au un sistem de cunoștințe despre înconjurător;
Îmbunătățirea proceselor de percepție, gândire, atenție;
Dezvoltarea interesului pentru activități creative și cognitive;
- formă modalități de autocunoaștere înconjurător.
Pentru a rezolva cu succes sarcinile atribuite, am întocmit un plan-program „ Modelarea naturală-idei stiintifice si activitati de cercetare prescolari» pentru copii 4-7 ani (pentru grupuri de grădiniță mijlocie, senior și pregătitoare). Plan - programul include eu insumi:
Curriculum pentru fiecare an universitar.
Planuri pe termen lung pentru fiecare grupă de vârstă pentru anul universitar.
Un pachet de diagnostic, care constă în sarcini de testare compilate de profesorul S. A. Timasheva, pentru a identifica nivelul de cunoștințe, abilități și abilități ale copiilor în domeniu natural-idei stiintifice. Pentru realizarea sarcinilor de testare, există recomandări metodologice pentru efectuarea experimentelor elementare, precum și un index ilustrat al experimentelor.
Fiecare lecție explică obiectivele, materialele, problema, cursul lecției și concluzia. Studiul proprietăților materialelor are loc conform principiului complicației, precum și conform principiului luării în considerare a caracteristicilor de vârstă. Dupa varsta a fost compilat un fișier card cu experimente. Materialele sunt organizate în blocuri. Fiecare bloc conține material ilustrat care îi motivează pe copii să se angajeze în activități independente de cercetare.
Copiii descoperă lumea uimitoare a naturii prin conversații euristice special concepute, cum ar fi "De ce se formează abur?» , „De ce zăpada nu se topește uniform?”Și alte: povestiri educative „Despre turbă”, „Despre sarea gecă” si altii.
Motivul emoțional al lecției este o păpușă - un om de știință. Acționând ca actor în timpul experimentelor distractive, ea pune întrebări și ajută la găsirea răspunsurilor. Arătând trucuri și spunându-și secretele, vorbește despre comportamentul sigur în experiment și remiză atenție la momentele periculoase. Pentru a menține siguranța personală, copiii poartă îmbrăcăminte special făcută. formă: șorț și coafură.
Modelul activității cognitive este implementat prin metode și tehnici educaționale și de joc adaptate dezvoltate de I.G. Kulikovskaia:
Jocuri experimentale ( „Înec – nu înec”, „Gacaca a vrut să bea...”, "Bubble"și altele) fac posibilă verificarea fiabilității fenomenelor fizice și naturale și modele:
Lucrul cu un magnet, o lupă, turnarea lichidelor, turnarea materialelor în vrac etc. vă permit să stăpâniți în mod independent metodele cognitive. Activități:
Observarea fenomenelor naturale din viața reală (înghețarea apei în bălți, topirea zăpezii la creșterea temperaturii, roua etc.) trezește interesul pentru către lumea înconjurătoare:
Simularea situațiilor problematice (de exemplu, „De ce a fost zăpadă ieri, dar nu azi?”, „Motivul apariției aburului la respirație”) promovează capacitatea de a pune o întrebare și de a rezolva sarcină:
Utilizarea datelor enciclopedice crește interesul pentru problema în discuție și dezvoltă reflecția intelectuală.
Crearea unui mediu de dezvoltare a început cu crearea unui laborator. Cercetează asta prescolari efectuate în laborator, forme Copiii au respect pentru activitatea științifică și au încredere în știință. Spațiul de laborator al grupului are un centru de apă și nisip. Echipamentele și materialele sunt împărțite în blocuri, fiecare bloc este într-o cutie separată, ceea ce facilitează pregătirea pentru experimente atât pentru profesor, cât și pentru copii.
Pentru a efectua experimente în mod independent, au fost dezvoltate modele - algoritmi care îi ajută pe copii să planifice acțiuni independente pas cu pas.
Dezvoltarea proceselor senzoriomotorii, cognitive, curiozitate apare nu numai prin jocuri de laborator, ci și prin următoarele tipuri Activități:
Colecții (țesături, hârtie, materiale inflamabile și neinflamabile);
jocuri didactice ( "Oameni mici", „Constelații”, „Ochelari magici”, "Sistem solar" si altii);
Manual didactic (cinci bărbați cu mănuși cu simțuri diferite);
Enciclopedii educaționale ( „Lucruri obișnuite”, „Enciclopedia copiilor”, „1001 de întrebări și răspunsuri”)
Această lucrare a fost realizată cu copiii din grupele mijlocii, seniori și pregătitoare. Rezultatele diagnosticului ne permit să ne spunem că până la sfârșitul grupului pregătitor, supus unei lucrări sistematice în această direcție, copiii se formează sistem de cunoștințe elementare în domeniu natural-idei stiintifice. Copiii pot formula cu ușurință ipoteze, pot efectua experimente de bază, a trage concluzii.
Bibliografie
1. Golovner, V. Proprietăți uimitoare ale apei [Text] / V. Golovner, M. Aromshtarn // Educatie prescolara. - №27-29. - 2000
2. Kulikovskaya, I. E. Experimentarea copiilor [Text] / I. E. Kulikovskaya. – Societatea Pedagogică a Rusiei, 2003. – 80 p.
3. Mikhailova, Z. A. Plan - program educativ-muncă educațională în grădiniță [Text] / Z. A. Mikhailova. – Sankt Petersburg: 1997. – 221 p.
4. Podyakov, N. N. Educație mentală preşcolar vârsta [Text] / N. N. Podyakov. – M.: Educație, 1988. – 192 p.
5. Ryzhova, N. A. Aer invizibil [Text] / N. A. Ryzhova. – M.: Educație, 1998. – 128 p.
- Știți de ce insectele se numesc insecte?
- De ce un urs polar are limba albastră?
- Cum își alege un vultur un tată pentru puii ei?
- Crezi că furnicile nu pot zbura?
- Este un păianjen o insectă sau nu?
Despre program
„Fairytale Natural Science” este un program educațional de educație ecologică continuă pentru copiii de vârstă preșcolară și primară, începând de la vârsta de 4 ani.
Condițiile pentru un impact emoțional asupra sentimentelor copilului sunt create prin utilizarea imaginilor artistice și muzicale vii ale Naturii. Cunoștințele ecologice se bazează pe lumea basmelor, legendelor, miturii, observațiilor, jocurilor, experimentelor și desenelor familiare copiilor.
Baza formării unui nou stil ecologic de gândire ar trebui să fie simțul frumuseții naturii, unicitatea și independența ei față de oameni.
Cursurile sunt însoțite de diapozitive și filme video, compoziții literare și muzicale. Ei scufundă copiii în frumoasa lume a Naturii, plină de secrete și minuni. Implicandu-se emotional in lectie, copiii se transforma in mod miraculos in cercetatori iscoditori si interesati. Ei experimentează bucuria noilor cunoștințe. Și la fel ca oamenii de știință adevărați care au căutat întotdeauna să-și păstreze descoperirile în note și cărți, copiii își creează propriile cărți cu descoperirile lor despre legile naturii.
Toate cunoștințele sunt date cuprinzător, într-un anumit sistem, consolidându-se și extinzându-se treptat de la un subiect la altul, de la o etapă la alta. Programul este conceput în așa fel încât copiii să nu primească teme. Ei învață atât de bine materialul la clasă încât chiar și după multe zile își amintesc principalele și cele mai importante semne ale acelor elemente și fenomene naturale cu care s-au familiarizat la clasă. Programul îi interesează atât de mult pe copii încât după doar o lună copilul arată progrese în învățare, iar părinții sunt implicați activ în munca comună. Nu este un secret pentru nimeni că problema implicării părinților în procesul de creștere și dezvoltare activă a copilului este una dintre cele mai dificile.
Ce include programul?
- Povestirea unor basme originale cu o demonstrație a intrigii pe flannelgraph
- Experimente și experimente de laborator.
- Dramatizare de poezii și ghicitori, învățarea cântecelor.
- Jocuri în aer liber legate de tema lecției
- Lucru lexical folosind elemente de logoritmic (coordonarea vorbirii și mișcării)
- Exerciții de respirație
- Exercițiile sportive (folosind elemente de balet plastic orizontal de N.N. Efimenko) reprezintă o nouă formă de educație fizică în poziția de descărcare maximă a coloanei vertebrale.
- Gimnastica cu degetele legate de tema lecției
- Încălzire – exerciții de respirație, dispoziție psihologică pentru lecție.
- Plasticitatea figurativă folosind psiho-gimnastică.
- Un film de diapozitive însoțit de relaxare și muzică clasică sau un film video.
- Desen în diferite tehnici, modelare, aplicare
- Sărbătoarea Cărții, pe care copilul însuși a desenat-o la finalul fiecărui subiect abordat.
Ce vor învăța copiii tăi?
- Copiii dobândesc cunoștințe despre lumea din jurul lor într-o formă care este interesantă pentru ei prin basme, jocuri și creativitate. COPIII NOSTRI INCA COPII.
- Programul stimulează dezvoltarea unui interes cognitiv durabil pentru natură, copiii dobândesc abilități importante în recunoașterea și înțelegerea imaginii lumii. COPIII NOȘTRI SUNT CERCETĂTORI! Împreună creăm cărți despre natură, care acumulează toate micile lor experiențe de viață.
- Programul dezvoltă copiilor abilitățile cheie necesare în secolul 21: munca de cercetare, gândirea de proiectare, munca în echipă și capacitatea de a face alegeri informate. Copiii noștri dobândesc un model stabil de comportament în lumea din jurul lor și în societate.
Nu există prea multe cunoștințe. Cunoașterea a ceea ce ne înconjoară, și aceasta este natura, este deosebit de utilă. De aceea, în această secțiune experții noștri vă vor vorbi despre obiecte naturale, fenomene și procese, societate și gândire. La urma urmei, Știința Naturii nu este o știință separată, este un întreg set de științe care studiază natura și legile ei. Aceasta înseamnă că ele afectează simultan mai multe științe exacte: matematică, fizică, chimie, biologie, filozofie etc.
Pe paginile Fun Science, experții explorează împreună cu copiii, arată, spun copiilor, explică legile și fenomenele naturii. O fac într-un mod distractiv, interesant, ludic, prezentând informații în cuvinte simple, de înțeles, fără termeni complexi.
Când ne uităm la copacii care își foșnesc coroanele undeva deasupra noastră, ne gândim inevitabil: de ce copacii nu cresc până la nori? Experiența cu care să începeți să discutați această problemă este foarte simplă. Invitați-vă copilul să bea apă dintr-un pahar printr-un pai obișnuit cu suc. Uşor? Cu siguranță! Acum să „creștem” tubul – conectați, inserând cu atenție unul în celălalt, trei […]
Katya Golubeva Științele naturii4-5 ani, 6-7 ani, Peste 7 ani, Katya Golubeva
Primăvara calendaristică a sosit acum două săptămâni. Anul acesta la Sankt Petersburg a coincis în mod surprinzător cu începutul primăverii naturale - acest lucru nu se întâmplă în fiecare an. Prin ce semne sărbătorim sosirea primăverii? Uneori, primul semn al primăverii este considerat a fi primul cântec al unui pițigoi mare. Dar zicala populară spune: „Pițigoiul cântă și cheamă primăvara”. Într-adevăr, sânii mari încep să cânte […]
Katya Golubeva Științele naturii4-5 ani, 6-7 ani, Peste 7 ani, Katya Golubeva
Îți amintești cum ne uitam la diferite semințe? În fiecare sămânță, care în cele din urmă se va grăbi în sus, viitoarea plantă este deja ascunsă. Cum să-l vezi? Luați câteva mazăre și înmuiați-le în tifon umed timp de o zi. A doua zi, examinați cu atenție mazărea - va arăta în mod clar o rădăcină, care începe întotdeauna să crească prima. Dacă separă cu grijă jumătățile de mazăre, faci asta [...]
Katya Golubeva Științele naturiiKatya Golubeva
S-ar părea că iarna este dificil de observat viața plantelor - copacii și arbuștii sunt în somn adânc, iarba este ascunsă sub zăpadă. Cu toate acestea, iarna începem excursiile botanice - a doua jumătate a iernii este potrivită pentru a începe să germineze semințe pe pervazurile ferestrelor și să replantăm plantele de interior. Să începem prin a cunoaște semințele. În timpul plimbării, ridicați decolorate, dar conservate […]
Copiii preșcolari percep lumea ca un întreg, fără a-și împărți manifestările în fenomene biologice, fizice și chimice. Integrarea cunoștințelor din științele naturii la prima etapă de educație ne permite să ne formăm o înțelegere corectă, holistică a fenomenelor naturale și creează o anumită bază pentru studiul diferențiat suplimentar al științelor naturale. În acest sens, importanța științelor naturii ca curs propedeutic este mare. Când se studiază, se pun bazele pentru înțelegerea materialității și cunoașterii lumii, a interconectarii fenomenelor, a ideii de regularitate și evoluție. Acest lucru, la rândul său, va contribui la interacțiunea de îmbogățire reciprocă a subiectelor de științe naturale, implementare în practică, mai degrabă decât conexiuni interdisciplinare formale.
În cadrul cursului de științe naturale, elevii de școală primară primesc cunoștințe inițiale despre natura vie și neînsuflețită, fenomenele naturale, corpurile și substanțele, proprietățile lor și utilizarea lor de către oameni. Aici ei se familiarizează cu caracteristicile structurale ale corpului uman și cu regulile sanitare și igienice de comportament. Viața modernă este de neconceput fără informații din diverse domenii ale biologiei, chimiei, fizicii, geografiei și ecologiei. Cunoștințele științifice oferă omului oportunitatea de a transforma natura, de a controla forțele naturale și de a crea noi mașini și tehnologii. Alături de aceasta, elevii trebuie să înțeleagă legătura inextricabilă dintre om și natură, nevoia unei atitudini precaute, atente față de aceasta.
În plus, în procesul de formare a cunoștințelor studenților, un curs de științe naturale oferă o oportunitate de a implementa o abordare sistemică, deoarece studenții se familiarizează cu elementele anorganice (de la atom la planetă, de la teren la învelișul geografic) și organice ( de la organism la ecosistem) sisteme.
52. Cunoștințe minime de bază de științe naturale pentru copiii de vârstă preșcolară superior. Variabilitatea programelor de introducere a preșcolarilor în lumea exterioară.
Variabilitatea programelor de introducere a preșcolarilor în lumea exterioară („Tânăr ecologist” de S.N. Nikolaeva; „Semitsvetik” de V.I., Ashikov, S.G. Ashikova; „Native Home” de M.Yu. Novitskaya; „Green Path” de A. A. Pleshakov; „Casa noastră este natura” de N.A. Ryzhov; „Curcubeul” de T.N. Doronov; „Cartea naturii de către turiști” de L.E. Kuprin; „Turiștii” de T.P. Zavyalov; „Dezvoltarea” de L.A. Wenger etc.)
Gândindu-mă la asta, am stabilit scopul lecțiilor mele de știință: să-i învăț pe copii să gândească inteligent la orice întrebare despre natură și să poată găsi răspunsul în literatură, să planifice și să efectueze observații independente, să obțină noi cunoștințe, să facă presupuneri și să testeze. ele în condiţii experimentale.
Acesta este ceea ce distinge cursul „Științe naturale” de E.V. Chudinova, E.N. Bukvareva de la alte cursuri de istorie naturală.
Puteți învăța copiii conceptele incluse în tabloul științific modern al lumii prin îndepărtarea tuturor „schelelor” cu ajutorul cărora a fost construită. Dar imaginea lumii continuă să se schimbe, mai ales rapid în ultima perioadă. Prin urmare, este necesar să îi ajutăm pe copii să stăpânească nu numai cunoștințele despre natură, ci și modalități de a obține aceste cunoștințe.
Subiectul cursului este E.V. Chudinova este metoda experimentală a științelor naturale sau, conform metaforei lui Newton, a învăța să „arunci pietricele” (idei explicative) în oceanul experienței senzoriale. Curs E.V. Chudinova se bazează pe teoria activității educaționale a lui D.B. Elkonina - V.V. Davydov, principala metodă de predare este stabilirea unui sistem de sarcini educaționale pentru copii.
La cursul „Științe naturale”, sistemul de sarcini educaționale este organizat în jurul rezolvării disputelor științifice (un experiment ca modalitate de a testa corectitudinea unei anumite ipoteze).
Deja în clasa I, copiii învață modalități de a obține informații despre lumea din jurul lor și descoperă experimente cu care își pot testa presupunerile.
Copiii se bucură de activități practice, cum ar fi cu plantele. În clasă încercăm să plantăm noi înșine plante. Să identificăm împreună problema: semințele ar trebui să fie distribuite departe sau aproape unele de altele la plantare? Propunem o ipoteză - când plantele cresc aproape, ele interferează între ele. Determinăm metoda de testare - experiment. Pregătim, înmuiăm semințele oricăror plante, apoi le plantăm în două cutii. Unul are multe semințe, celălalt are 2-3 semințe. Facem o presupunere: „Dacă ipoteza este adevărată, atunci ce vom vedea în prima casetă? Și în al doilea? Ce fel de plante vor fi? Schițam rezultatele experimentului în caiete. Ce au învățat copiii făcând această activitate? Puneți întrebări, faceți presupuneri, înregistrați procesul sub forma unei înregistrări simbolice. În cele din urmă, au dobândit experiență practică în plantarea corectă a plantelor.
Și cel mai important, copiii au gândit activ! Ceea ce îi interesează pe copii, le permite să descopere neobișnuit în obișnuit, le extinde experiența de viață și îi dezvoltă cu adevărat. Sarcinile creative contribuie la aceasta. De exemplu, aceasta. În celebrul basm popular rusesc „Teremok”, într-o casă s-au stabilit o broască, un cocoș, un șoarece, un arici, o vulpe, un iepure de câmp și un lup. Pot toate aceste animale să fie într-adevăr într-o singură comunitate naturală? În timpul discuției, aflăm ce este o comunitate, după ce legi se formează, ce influență au membrii comunității unii asupra altora, care este pericolul ruperii legăturilor într-o comunitate naturală. Elevii își confirmă judecățile și presupunerile cu textul unui manual sau articole din enciclopedii, iar acasă schițează diferite comunități.
O continuare a acestor lecții ar putea fi o lucrare creativă pe tema „Ce animal ai putea invita să vizitezi, în vecinătatea orașului tău, oferind toate condițiile pentru viață?” Pentru a face acest lucru, sfătuim copiii să folosească invitația:
"Dragă...! Va invit sa vizitati. În zona noastră există o minunată...”
Lucrarea finală pe tema „Comunități naturale” a inclus următoarele sarcini:
1. Subliniați modurile în care animalele se adaptează la condițiile de viață dintr-un mediu acvatic: culori strălucitoare, rezerve de aer, miros puternic, blană groasă, strat de grăsime.
2. Scrieți cărei comunități naturale aparțin aceste animale și plante: trifoi, bondar, potârnichi, lăcustă, ciocârlă, colț, fluture, mei.
Începând din clasa I, învățăm să lucrăm cu textul. Folosim nu doar texte științifice, ci și literare. Aceasta este lecția predată în clasa I.
Opere ale scriitorilor naturaliști ca sursă de cunoaștere despre natură
Obiective de dezvoltare: capacitatea de a găsi cuvinte informaționale în text, de a le folosi pentru a vă confirma ipotezele; gândire creativă; capacitatea de a corela cunoștințele și cunoștințele existente în cultură.
Obiective educaționale: dați conceptele de primăvară timpurie și târzie; stabiliți relația dintre natura vie și cea neînsuflețită; introduce o nouă sursă de cunoștințe.
Dotare: rigle, creioane, pagină album împărțită în 4 părți, coală tipărită cu texte.
Pașii lecției:
1. Să începem lecția de a asculta „sunetele naturii”. Ascultăm sunetele și desenăm ceea ce ne-am imaginat după ce le-am auzit.
2. Ce ai desenat?
În ce perioadă a anului are loc acest fenomen natural? (Mai des primăvara și vara).
3. Ați observat vreodată o furtună? În ce perioadă a anului?
Ce se întâmplă în natură când începe o furtună?
Ce sursă de informații ați folosit pentru a ne spune despre fenomenul natural, furtuna? (Observații).
4. Experiența noastră de viață și observațiile noastre ne-au permis să presupunem că o furtună începe în mai.
Este posibil să găsim confirmarea acestei ipoteze?
Ce surse poți folosi pentru asta?
Să lămurim ce ipoteză vom căuta pentru confirmare? (Primavara au loc furtunile).
Vom folosi frunzele cu textele care vă sunt pregătite.
a) Citiți textele;
b) Există unele dintre aceste texte care pot fi folosite pentru a însoți sunetele auzite la începutul lecției?
Să o citim. Să vedem dacă desenele noastre se potrivesc cu descrierile din text? Când apare o furtună? (În primăvară). Confirmați cu text.
În pădure
Vine primavara. Pădurea se trezește după un somn lung de iarnă. În acest moment, fiecare copac prinde viață. Undeva adânc în pământ, rădăcinile absorb deja umiditatea solului dezghețat.
Sucurile de primăvară se ridică într-un șuvoi puternic de pe trunchi până la ramuri, umplu mugurii și se umflă, se umflă, aproape gata să izbucnească și să desfășoare primul frunziș verde. (După G. Skrebitsky).
în primăvară
Cald. Temperatura aerului crește. Zăpada aproape se topise, iar pe alocuri au mai rămas doar petice.
Soarele este foarte cald, deși noaptea sunt înghețuri. Derivarea gheții începe pe râurile mari. În ultimele zile ale lunii aprilie sau începutul lunii mai au loc primele furtuni de primăvară.
Cerul este albastru. Majoritatea copacilor încep să-și desfășoare treptat frunzele. (Potrivit lui Arkhangelsky).
Primele furtuni
Deodată cerul se întunecă. Vine o furtună. Toate păsările tac. Este liniște în aerul cald plin de parfum de flori. Deodată se aude un tunet asurzitor, fulgere și începe o ploaie. Un duș benefic de care plantele au atât de mult nevoie. Totuși, acest lucru nu va dura mult. Cerul se limpezește repede, iar soarele strălucește din nou, pâraiele bolborosesc și scânteie peste tot. Păsările cântă mai tare ca niciodată. (După G. Armand-Tkachenko).
Animalele primăvara
Primăvara, animalele se trezesc din hibernarea de iarnă.
Urșii își părăsesc bârlogurile după ce râurile se deschid. Când soarele se încălzește și sunt mai multe poieni pe dealuri, urșii și puii mame ies din bârlogurile lor.
Aricii se trezesc și ei sub mormane de frunze de copac, unde dormeau din toamnă până primăvara.
Primăvara, veverițele, iepurii de câmp, vulpile, urșii, elanii și alte animale năparesc. Toți își schimbă haina groasă și caldă de iarnă cu o haină mai ușoară de vară.
Animalele de pădure au pui primăvara - pui de pădure.
O veveriță are în cuib 4-7 prunci orbi.
Când soarele de aprilie încălzește pământul și apare verdeață tânără, vulpea va naște cinci sau opt pui de vulpe orbi, dar puternici. Vor începe să alerge afară când vor fi văzute și vor crește blana. (După M. Bogdanov).
c) Învățătorul: Tragem concluzia că căldura soarelui, care capătă putere primăvara, a ajutat să se formeze norii, iar aceștia plouă pe pământ și chiar și cu furtuni.
1. Ce se întâmplă după ploaie în natura neînsuflețită? ce temperatura? (Confirmare text). Cum numește autorul ploaia? (Brăgăcios).
2. Ce alte procese au loc după o furtună (conform textului)? (Apar frunzele, cântă păsările).
Putem înregistra aceste procese în prima coloană? (Nu).
Cum ar trebui să numim prima coloană? („Schimbări ale naturii neînsuflețite”).
Am pictat deja o imagine a primăverii. Și din nou ne întoarcem în această perioadă a anului. Oamenii spun că sunt trei izvoare. (Profesorul citește „Trei izvoare” a lui V. Bianchi).
Au loc furtuni la începutul sau la sfârșitul primăverii?
Tema nr. 1. Monitorizați schimbările naturii și notați data primei furtuni.
3. Lucrăm cu un tabel pentru a înregistra observațiile asupra schimbărilor din natură. (Vezi tabelul).
În a doua coloană, desenați procesele descrise în textul „În pădure” (apariția mugurilor, curgerea sevei). Când au apărut primii muguri?
Tema pentru acasă numărul 2. Monitorizați schimbările naturii și observați data la care apar frunzele.
4. Ce procese au loc în viața animalelor? Să notăm aceste modificări în a treia coloană a tabelului.
5. Ce se întâmplă în viața unei persoane primăvara? (Pregătirea pentru însămânțare).
Tema pentru acasă numărul 3. Aduceți un borcan cu pământ ca să putem semăna semințe de flori.
Rezumatul lecției. Ce știam despre primăvară înainte de această lecție? Ce ai învățat? Să înregistrăm cunoștințe noi.
Stia:
Învățat:
Furtună; vremea de primăvară; năpârlirea; schimbări în natură la începutul și la sfârșitul primăverii; curgerea sevei.
Cum am obținut informațiile? (Prin text).
Putem folosi această sursă pentru a obține alte cunoștințe despre natură?
Nina Sannikova
Ilustrație de pe site: http://www.povodok.ru/main/main_vip/art7679.html