Peter Volker přemýšlí o mých slovech na pár vteřin a míchá čaj ve sklenici lžičkou. Lžíce září v určitém rytmu.

Z nějakého důvodu se toho bojím:

"Nehypnotizuje mě?"

Peter se na mě pozorně podívá, jen mě obklopí nebeskou modrou očima.

A najednou se usměje:

Nenechte se vyděsit ... prostě se vám líbí.

Zdálo se, že se podíval do mé duše. Nebo byl na můj obličej napsán strach? A také jsem neočekával, že bude mluvit tak otevřeně.

Jsem dojatý jeho slovy. Vypadá to, že se červenám. Pán! Jako malá holčička se začervenám. To se mi už dlouho nestalo! Ani si nepamatuji, kdy se to naposledy stalo.

Popadám ubrousek ze stolu a začnu lehce blot rty. Tento manévr využívám k odvrácení Peterovy pozornosti na ubrousek. Jen se schovávám za ubrousek. Z nějakého důvodu nechci vypadat svému partnerovi jako čistá, nezkušená, červenající Turgenevova dívka z každého maličkého důvodu, nebo právě zmíněné Goethe Margarity. Chci vypadat jako nezávislá obchodní žena, sebevědomá ve své schopnosti a velmi úspěšná v životě.

Nevím, jestli to zvládnu hned teď? Možná to funguje navenek, ale mentálně jsem si přísahal a zasmál se sám sobě:

"Kam jsi uspěl, poražený?" V nezávislý život ubytovna? Nejste obchodní žena, ale obyčejná stará služka dvaceti sedmi let. S nároky, ale bez příležitostí. Není ani můj vlastní roh! .. “

Tyto myšlenky rychle ode mě odvezu. Dlouho jsem se naučil od sebe odvádět nepříjemné myšlenky. Tato dovednost je moje obranná reakce.

Odložím ubrousek stranou a usmívám se:

Přijdeš pozdě, Petere?

Rychle pohlédl na hodinky.

Pokud jedete taxíkem, je ještě čas.

To je v pořádku! Zvolal jsem. - Dáš mi výtah do divadla.

Jste herečka? - Peterovy oči se rozšířily. - Jak jsem já sám nehádal! No, samozřejmě! Jste typická herečka ...

Ach ne! - Směji se. - Tato mísa mě minula. Jsem jen skromný dělník, sekretářko.

Nepochybuji, že jste nejlepší sekretářka, - Peter není ztracen. - A mám tě rád ... Samozřejmě ti dám taxi.

Dívám se na ubrousek:

"Ne, nebudu to potřebovat." Vlastním sám sebe. A už mě nepřekvapí překvapením. ““

Osamělý taxi čeká na parkovišti před domem. Sedíme na zadním sedadle a k mému úžasu najdu téhož řidiče taxi za volantem.

Zamračil se na mě v zpětném zrcátku.

Za prvé, Mariinské divadlo ...

Auto se začne pohybovat. Peter se rozhlédne po okolí a říká, že si toto místo určitě bude pamatovat.

Když řidič taxi slyšel německou řeč, z nějakého důvodu se okamžitě zamračil. Ještě více; občas se na jeho rtech začne hrát drobný úsměv. A on se na mě vědomě dívá. "Co tam rozumí?" - otázka mi ukazuje. Taxikář se zájmem a s nadějí podívá na Petera Volkera. "Doufá na měnu?" Tento taxikář je však jednoznačně zkušený člověk. Ví, na co doufat! “

Řidič taxi jezdí opatrně a zdá se, že si nevybírá nejkratší cestu. A už se na nás nedívá. Peter mlčí a obdivnýma očima se dívá z okna. Nyní vidí Petersburg a pravděpodobně nemůže myslet na nic jiného.

A myslím na naši konverzaci, na příjemné věci, které mi Peter řekl.

"Jak byl překvapený, když jsem mluvil německy!"

Pak si pamatuji svůj institut ...

Vždy si neuvědomujete, proč se tato nebo ta paměť objevuje ve vaší paměti, ale je to způsobeno myšlenkami na německý jazyk ... Na našem oddělení německého jazyka se jednou ročně konaly soutěže o překladatele. A já jsem se jich každý rok účastnil. A velmi úspěšně: v prvním roce získala hlavní cenu - román v němčině; v mém druhém roce jsem také získal hlavní cenu - knihy o středověkých lékařech v němčině. A příští rok jsem vstoupil do soutěže.

Asistentka oddělení Zhuravleva mi z nějakého důvodu urazila rty urážkou a poskytla mi kontrolní text. Posadil jsem se ke stolu. Ignorovala slovník a rychle přeložila pasáž z knihy. A první, kdo šel ke stolu asistenta.

Před Zhuravlevu jsem dal dva listy papíru:

Podívejte, doslovný překlad, ale tady ... umělecký překlad.

To byly další body: nikdo od nás nepožadoval literární překlad.

Zhuravleva na mě zvedla překvapené oči a vyčítavě řekla:

Doktorka Igumnova-Sternová, vy ... nejste dobrý člověk!

Myslela jsem si, že jsem špatně slyšel. Doufal jsem, že budu chválen, protože jsem udělal ještě víc, než bylo požadováno.

Proč? Zmateně jsem lapal po dechu.

Asistent se na mě podíval docela chladně:

Protože svou nadřazenost využíváte k sobeckým účelům! Podívejte se na své spolužáky. Všichni tito studenti se do soutěže zapojili. Pracují, je to pro ně těžké. A ty jsi od nich odnesl jejich knihy, “po přestávce podrážděně dodala:„ Nepochybuji, že hlavní cenou bude opět ta tvoje.

Poté jsem nechal publikum smutno a dokonce i depresivní. Pořád jsem byl neztuhlým dítětem a vše vzal k srdci. Pak bych šel lehce dolů ulicí a smál se - konec konců, slova asistenta, pokud by to bylo možné, mohla být považována za nejvyšší chválu - ale skoro jsem na to skoro tři dny plakala a bála jsem se. Hlavní cena mi byla skutečně udělena. Tato cena však zůstala nevyžádaná. Tehdy jsem se hluboce urazil ...

Ale tady je divadlo!

Taxikář zpomalí, otočí se ke mně a zdvořile přikývne. Peter, uchvátený výhledy na Petrohrad, byl překvapen. Nečekal, že odejdu tak brzy. Očividně se už nechce rozloučit, ale tady si zjevně vzpomíná, že také má málo času a na hodinky se dívá s nepříjemností.

Rozloučení! Říkám.

Peter mě drží v ruce, lehce mě políbí na zápěstí:

Lyube, najdu tě ...

Pokrčil jsem rameny úsměvem:

A opět jsem nadával:

"Jsi selhání ve všem!" Mohl jsem říct něco důležitějšího na rozloučení. “

O RŮZNÝCH STRANÁCH SYMBOLU

Vědecké a pedagogické zkušenosti

Více než 25 let

Vyšší pedagogické vzdělání

speciální matematika

Více než 25 let

Stáž pro vítěze soutěže Skolkovo School v Anglii (únor 2012);
- účast na práci expertní skupiny Ministerstva školství a vědy Ruské federace pro modernizaci pedagogického vzdělávání (od ledna 2013).
- Účast v konf. „Řízení přechodu na nové infrastruktury, které zajišťují individualizaci vzdělávání“ - úplná zpráva
(Tomsk, TSU, únor 2013)
- Účast na konferenci. RGGU „Mezinárodní Vygotsky čtení“ (Moskva, RGGU, listopad 2014) - sekce. Zpráva;
- Metodika výuky navigace života (říjen 2015)

1. Kovaleva, T.M. Obecné metody nemožné (rodiny, se kterými školitelé pracují, jsou příliš odlišné // Vedení školy. 2013. č. 3, s. 11-14.- 0,3 pb.
   
2. Kovaleva T.M. Antropologický pohled na moderní didaktiku: princip individualizace a problém subjektivity // Pedagogika. 2013 č. 5, str. 51-56.- 0,4 pb.
3. Kovaleva, T.M. Ve vašem státě - autor (normativní právní registrace profese) // Vedení školy. 2013, č. 1, str. 45-49.- 0,3 pb.
4. Kovaleva, T.M. Nový pohled na ruskou historii: doučování
   Anthropopractic C.S. Gibbs v císařské rodině / T.M. Kovaleva // Anthropopraxis - 0,5 pp.
5. Kovaleva, T.M. Implementace modelu lektora v systému dalšího odborného vzdělávání / Rozvoj praxe podpory lektorů v systému dalšího odborného vzdělávání: materiály All-ruské vědecké a praktické konference ve dnech 15. – 16. Října 2013. -Arkhangelsk: nakladatelství AO OSI, 2013, s. 1. 6-11. - 0,4 pb.
6. Kovaleva, T.M. Subjektivita jako pracovní koncept pro doučovací komunitu (na základě děl Michela Foucaulta) / Otevřené doučování vzdělávací prostor: rodičovství, speciální dětství, výuka. Materiály 6. mezinárodní vědecké a praktické konference ve dnech 29. – 30. Října 2013.-M, Moskevská státní pedagogická univerzita; MIOO, 2013, str. 7-12, 0,4 p.p.
7. Kovaleva, T.M. Iniciativa jako projev lidské subjektivity / Pedagogika rozvoje: iniciativa, nezávislost, odpovědnost: materiály 19. vědecké a praktické konference. Krasnojarsk, duben 2012 - Krasnojarsk, 2013, s. 137–141– 0,3 s.
8. Kovaleva, T.M. Průvodce v proudu příležitostí (o doučování v moderním ruském vzdělávání) // Minská škola dnes. 2013 č. 9, s. 36-41. - 0,5 pb.
9. Kovaleva, T.M. Antropologický pohled na moderní didaktiku / T.M. Kovaleva // Rada rektorů. - 2014. - č. 5. - 0,2 pb.
10. Kovaleva, T.M. Vynalézavost doučování v moderním vzdělávání / T.M. Kovaleva // Navrhování vzdělávacích trajektorií studentů univerzity: materiály I Mezinárodní vědecká a metodologická konference.-Kislovodsk - Stavropol: Nakladatelství NCFU, 2014. - 0,5 s.
11. Kovaleva, T.M. K možnosti podpory lektora v moderním vzdělávání / T.M. Kovaleva // Katedra pedagogiky na Moskevské státní pedagogické univerzitě: historie a perspektivy rozvoje. - M., 2014. - 0,6 p.p.
12. Kovaleva, T.M. Další doučovací praxe v ruské historii (na příkladu císařské rodiny Mikuláše II) / T.M. Kovaleva // Pedagogické vědy: předpovědi geneze a vývoje. Sbírka vědeckých článků Mezinárodní vědecké a teoretické konference ve dnech 28. – 29. Května 2014 ve 2 svazcích. Vol. 1. / Editoval S.V. Ivanova, A.V. Ovchinnikov. Vol. 1. - M., FGNU ITIP RAO. - 2014. - 0,5 s.
13. Kovaleva, T.M. Implementace principu otevřenosti ve výstavbě a aplikaci vzdělávacích technologií / T.M. Kovaleva // Domácí a zahraniční pedagogika. - 2014. - č. 4., str. 63-71. - 0,5 pb.
14. Kovaleva, T.M. Kognitivní vizualizace jako nástroj podpory individuálního učení (spoluautor VA VAglev) // Věda a vzdělávání: elektronická vědecká a technická publikace. - 2014.- č. 3, s. 420-449.- 1,8 s.
15. Kovaleva, T.M. Nová fakta pro doučující komunitu: doučování v královské rodině Nicholase II // Doučování v otevřeném vzdělávacím prostoru: formování profesionálního doučování. Materiály 7. mezinárodní vědecké a praktické konference a 19. vědecké a praktické meziregionální doučovací konference ve dnech 28. – 29. Října 2014 / vědecký redaktor: T.M. Kovaleva. Moskva: Moskevská státní pedagogická univerzita, 2014., s. 7-18. - 0,8 s.
16. Kovaleva, T.M. Didaktický a manažerský pohled na doučování ve škole // Hlavní trendy ve vývoji vzdělávání: teorie a praxe: Sborník All-Russian vědecké a praktické konference. - M .: FGBNU "ISTO RAO", 2014., s. 230 - 236 - 0,5 pp.
17. Kovaleva, T.M. Vzdělávací cesta jako pedagogická technologie v práci moderního učitele // Učitel 21. století.-2014.- v.1, č. 4.-str.171-179.- 0,5 s.
18. Kovaleva, T. M. Pracovní program disciplíny „Teoretické základy doučování“ ve směru přípravy: 44.04.01 Pedagogické vzdělávání
    
    [elektronický zdroj] - Moskva: Moskevská státní pedagogická univerzita, 2014 - 11,1 s.
19. Kovaleva, T. M. Pracovní program disciplíny "Otevřené vzdělávání" ve směru na přípravu: 44.04.01 Pedagogické vzdělání Kvalifikace (titul): magisterské Forma: prezenční / T. M. Kovaleva [elektronický zdroj] - Moskva: Moskevská státní pedagogická univerzita, 2014 - 10 , 2 s. L.
20. Kovaleva, T. M. Pracovní program disciplíny "Doučovací praxe"
    v oblasti vzdělávání: 44.04.01 Pedagogické vzdělávání
    Kvalifikace (titul): Magisterské Forma studia: prezenční / T. M. Kovaleva
    [elektronický zdroj] - Moskva: Moskevská státní pedagogická univerzita, 2014 - 8,3 s.
21. Kovaleva, TM Pracovní program disciplíny "Technologie" Portfolio "jako zdroj pro práci tutora" v oboru přípravy: 44.04.01 Pedagogické vzdělání Kvalifikace (titul): Magisterské studium Forma: prezenční / TM Kovaleva [elektronický zdroj] - Moskva : Moskevská státní pedagogická univerzita, 2014 - 7,4 s.
22. Kovaleva, T. M. Pracovní program disciplíny "Technologie" Vzdělávací cesta "jako zdroj pro práci tutora" ve směru přípravy: 44.04.01 Pedagogické vzdělání Kvalifikace (titul): Magisterské Forma studia: prezenční / T. M. Kovaleva [elektronický zdroj] - Moskva: Moskevská státní pedagogická univerzita, 2014 - 8,3 s.
23. Kovaleva, T.M. Doučování jako zdroj pro systém rozvoje vzdělávání D.B. Elkoninem - V. V. Davydovou / Kovaleva T.M., Cheredilina M.Yu. /// Projekty rozvoje vzdělávání (série) .- M., NP „Autorský klub“ ., 56 s. - 3,5 s. L
24. Kovaleva, T.M. Nové didaktické zdroje pro moderní škola... // Science and school, 2015. №1 str.88-94.- 0.3 pp.
25. Kovaleva, T.M. Zkušenosti jako možný zdroj vzdělávací akce // Vzdělávání a rozvoj: moderní teorie a praxi. Materiály 16 mezinárodních čtení na památku L. S. Vygotského. - M.: Lev, 2015. str. 42-47 - 0,3 pp.
26. Kovaleva, T.M. Jiný pohled na moderní pedagogické vzdělávání: podpora doučování pro studenty 1. ročníku bakalářského studia // Na cestě do nová škola2015, No. 2, str. 51-53.- 0,1 pp.
27. Kovaleva, T.M. Lidská dimenze jako možné kritérium vzdělávací praxe // Vzdělávání lidské dimenze: Problémy pedagogických praktik v Rusku a zemích asijsko-tichomořského regionu. Materiály all-ruské vědecko-praktické konference s mezinárodní účastí 17. prosince 2015 - Vladivostok: Dálná východní federální univerzita, 2016, s. 2. 9-12 - 0,2 pp.
28. Kovaleva, T.M. Doučování jako zdroj moderního vzdělávání // Humanitární vzdělávací prostředí technické univerzity: materiály mezinárodní vědecké a metodologické konference 11. – 13. Května 2016. - Petrohrad: Polytechnická univerzita, 2016, str.10-11.- 0, 1 str
29. Kovaleva, T.M. Využití podpory // ředitel školy, 2016. č. 9, str. 53-58.- 0,3 str.
30. Kovaleva, T.M. Individualizace a problém času ve výuce: Koncepční změny v problému doučování / sb. with Yakubovskaya T.V. // Doučování v otevřeném vzdělávacím prostoru a textové kultuře: doprovod jednotlivých vzdělávacích programů. Materiály IX mezinárodní vědecké a praktické konference a XXI celo ruské konference pro učitele 1. - 2. listopadu 2016 - M.: „Buki-Vedi“, 2016, s. 105–115– 0,6 s.
31. Kovaleva, T.M. Doučování jako antropopraxe // Chelovek.RU: Humanitární almanach.-Novosibirsk: NSUEU, 2016, s. 71-81.- 0,6 s.
32. Kovaleva, T.M. Iniciativní prostředí univerzity jako mechanismu personálního řízení v kontextu transformace / společného podniku se Sukhanovou E.A., Zotkinem A.O. /// Vedení univerzity: praxe a analýza, 2016. č. 101 (1), s. 2. 90 - 97 - 0,2 pp.
33. Kovaleva, T.M. Doučování jako antropopraxe: mezi individuální vzdělávací trajektorií a jednotlivcem vzdělávací program / cum. s T. Yakubovskou // Chelovek.RU: Humanitární almanach - Novosibirsk: NSUEU, 2017, s. 85-94. - 0,5 s.

ihned řeknu, že jsem se narodil v noci 31. prosince .....
někdo řekne ... štěstí ... ale pro mě je to nejhektičtější den ...
.............
Začal jsem psát nečekaně, zdá se, že se to stalo v roce 2008. najednou rýmy začaly padat ... velmi vytrvale jak ve dne, tak ve dne ... někdy i v těch nejnepříznivějších okamžicích ... Musel jsem si napsat ... jinak by to zaklepali a požadovali, dokud jsem je nenabalil na papír ...
nejčastěji padají při západu slunce ...
Opravdu miluji oblohu ... a každý den chodím do Labe, abych viděl slunce vypnuté ... a tam, obklopené celou tou kakafonií barev, se náhle něco stane ... a rýmy začnou znít ...
Vždycky píšu okamžitě na stříkající se duši ... nebo, jak říkám, na klapku křídla ...
dříve, abych byl upřímný, psal jsem jen pro přátele ve spolužácích, dokud mě přátelé nepřinutili, abych sem přišel a otevřel tuto stránku ...
Opravdu chci infikovat všechny svou radostí, láskou k tomuto úžasnému pokladu zvanému nebe ...
Líbí se mi žít ... opravdu se mi líbí ...
Piju svůj život vychutnávajícím každou chvíli ...
ne všechno je se mnou hladké ... někdy křídla nechtějí létat ..
ale nebe mě vždy uzdravuje ...
a znovu inspiruje život s tou chamtivostí ... uzdravuje radostí ...
nechte tento šílený pocit radosti vždy žít ve vašich duších ... a také ... - láska ...
bez nich .. - v žádném případě !! jen nám dají světlo a naše duše ...
rád, že jste cítil dotek mých dopisů ...
velmi....
létejte ve svých dnech s nejjasnější radostí !!!
s ohledem na vás ...
Jsem....
:))))))))))))))))))))

Dnes jsem náhodou našel tento zázrak na fórech ...
nemůžu si pomoci, ale řekni to

TOTO JE ...- VELMI ... O MNĚ ...
můj přítel na křídle, Joseph Pashkovsy, mi pomohl najít autora těchto úžasných linií ...

Ellipsis ...
Zaza Datishvili
Dina Abilova

Já ... miloval elipsy ...
Mírně patrné stopy poplížit poblíž
prchavá myšlenka ...
Miloval jsem...
Za podhodnocení ...
Na pozvání - vcítit se ...
Pro kouzlo intrik ...
Pro připravenost dýchat společně ...
Pro světlo smutku ...
Po dobu kouzelného okamžiku ...
Pro úsporu pauzy ...
Normalizace srdečního rytmu ...
Miloval jsem elipsy
Pro jemnost ...
Pro ohleduplnost mysli ...
Za zářící tři perly ve slovech - "Ano ..." a "Moje ..."
Řekl jsem - "Miluji tě ..." a věděl jsem:
Bez elipsy se tato modlitba stane jako výkřik - „Stop! Budu střílet!“ ...
... měřil bych pocity s elipsou, ne omezenou na tři ...
Čím více bodů
Čím vyšší - vášeň ...
Hlubší drama ...
Jasnější je láska ...
Více bolestivé je slovo ...
Ostřejší nůž ...
Angrier je pravda ...
Čím smrtelnější je jed ...
... Naše láska je jako elipsa
Poslední zrna písku odtékají
Suchým hrdlem ...
Z nebe - "Bůh ..."
Do podsvětí - "Jdi pryč ..."
A nesnáším elipsy ...
Pro tajnou sublimaci ...
Pro předurčení, zřetězené do tří řetězců ...
Pro varování chřestýš ...
Pro beznaděj ...
Pro klepání osamělosti z budoucnosti ...
Pro známky utrpení ...
Za ošklivou bezcitnost ...
Za obscénní šepot smrti ...
Pro pokrčení rameny: „Co mohu dělat ...“
Ellipsis ...
Malé černé díry, které se objevily na papíře negativní na noční obloze
Odsouzena k věčnému otroctví k vaší gravitaci ...
Slovo „Ne“, na sobě černý elipsový náhrdelník,
Promění se v povýšenou a bezduchou dámu ...
A pak...
Budu ležet na kříži ...
Kladivo
Protokol bolestivé zátěže ...
S příčkou z bezesných nocí ...
... Ellipsis, zkouší na červenou kapuci,
Promění se v drsné, rezavé nehty ...
A kousání do masa se zvonicí elipsou
Začne obvyklé podnikání
Na ukřižování pravdy ...
První je vlevo ...
Druhý - vpravo ...
Třetí - krvavé slabé nohy ...
Bolest se šíří jako tečky
Zbaví schopnosti
Křičet...
Myslet si...
Prát se...
Jen tichá bitva umírající mysli
Bliká tvrdohlavá elipsa ...
Milovat ...
Milovat ...
Milovat ...
© Copyright: Zaza Datishvili, 2012
Osvědčení o publikaci č. 212092201444

Všechna práva na materiály zveřejněné na této webové stránce patří autorovi a jsou chráněna v souladu s právními předpisy Ruské federace, vč. Zákon Ruské federace o autorských právech a právech s ním souvisejících.
Proto při citování veršů a příběhů zde zveřejněných je NUTNÉ
odkazovat na autora i na internetovou adresu jeho děl.
________________________________________

Myslíš si, že jsi Rus? Narodil se v SSSR a myslíte si, že jste Rus, Ukrajinec, Běloruština? Ne. To není pravda.

Jste skutečně ruština, ukrajinština nebo běloruština. Ale ty si myslíš, že jsi Žid.

Hra? Špatné slovo. Správné slovo je „otisk“.

Novorozenec se spojuje s těmi rysy obličeje, které pozoruje bezprostředně po narození. Tento přirozený mechanismus je vlastní většině živých bytostí s vizí.

Prvních několik dní viděli novorozenci v SSSR svou matku po minimální dobu krmení a většinou viděli tváře nemocničního personálu. Podivnou náhodou byli (a stále jsou) většinou židovští. Recepce je ve své podstatě a účinnosti divoká.

Celé své dětství jste přemýšleli, proč žijete obklopeni nepůvodními lidmi. Vzácní Židé na vaší cestě by s vámi mohli dělat cokoli, protože jste k nim byli přitahováni a ostatní byli odpuzeni. A i teď mohou.

To nemůžete napravit - potisk je jednorázový a na celý život. To je těžké pochopit, instinkt se formoval, když jste byli stále velmi daleko od schopnosti formulovat. Od té chvíle nepřežila žádná slova ani podrobnosti. V hloubce paměti zůstaly jen rysy obličeje. Ty rysy, které považujete za své.

Systém a pozorovatel

Definujme systém jako objekt, jehož existence není pochyb.

Pozorovatel systému je objekt, který není součástí systému, který pozoruje, to znamená, že určuje jeho existenci, a to i prostřednictvím faktorů nezávislých na systému.

Z pohledu systému je pozorovatel zdrojem chaosu - jak pro kontrolní akce, tak pro důsledky pozorovacích měření, která nemají příčinný vztah k systému.

Interní pozorovatel je potenciálně dosažitelný objekt pro systém, ve vztahu k němuž je možná inverze pozorovacích a řídících kanálů.

Externí pozorovatel je dokonce potenciálně nedosažitelným objektem systému, který se nachází za horizontem událostí systému (prostorovým a časovým).

Hypotéza č. 1. Vševidoucí oko

Předpokládejme, že náš vesmír je systém a má vnějšího pozorovatele. Pak se může objevit pozorovací měření, například pomocí „gravitačního záření“ pronikajícího do vesmíru ze všech stran zvnějšku. Průřez zachycení „gravitačního záření“ je úměrný hmotnosti objektu a projekce „stínu“ z tohoto zachycení na jiný objekt je vnímána jako přitažlivá síla. Bude úměrná součinu hmotností objektů a nepřímo úměrná vzdálenosti mezi nimi, což určuje hustotu „stínu“.

Zachycení „gravitačního záření“ objektem zvyšuje jeho chaos a my ho vnímáme jako plynutí času. Objekt, který je neprůhledný pro „gravitační záření“, jehož záchytný průřez je větší než geometrická velikost, vypadá jako černá díra uvnitř vesmíru.

Hypotéza č. 2. Interní pozorovatel

Je možné, že náš vesmír pozoruje sám sebe. Například pomocí párů kvantově zamotaných částic rozložených v prostoru jako standardu. Poté je prostor mezi nimi nasycen pravděpodobností existence procesu, který tyto částice generoval, a dosáhl maximální hustoty na průsečíku trajektorie těchto částic. Existence těchto částic také znamená nepřítomnost dostatečně velkého zachycovacího průřezu na trajektoriích předmětů, které je mohou absorbovat. Zbytek předpokladů zůstává stejný jako u první hypotézy, s výjimkou:

Časový tok

Pozorování objektu, který se blíží k horizontu události černé díry, pokud je „vnější pozorovatel“ určujícím faktorem času ve vesmíru, se zpomalí přesně dvakrát - stín černé díry bude blokovat přesně polovinu možných trajektorií „gravitačního záření“. Pokud je určujícím faktorem „interní pozorovatel“, pak stín zablokuje celou trajektorii interakce a tok času pro objekt padající do černé díry se zcela zastaví, aby se pohled z boku stal.

Rovněž není vyloučena možnost kombinovat tyto hypotézy v jednom nebo druhém poměru.

Postgraduální studium korespondence - do roku 1988, prezenční postgraduální studium v \u200b\u200bletech 1988-89, na Katedře matematických metod, Moskevská státní pedagogická univerzita. V.I. Lenin.
Denní doktorské studium na Institutu pedagogiky a pedagogiky Ruské akademie školství: 1995-98.
Vyšší: Moskevská státní pedagogická univerzita (Moskevský státní pedagogický institut pojmenovaný podle V.I. Lenina), Matematická fakulta, specializace "matematika", 1982.

Téma disertační práce

"Organizace a obsah samostudia v matematice v prezenční škole" "(1990)

Téma disertační práce

“Teoretické základy formování inovativní školy” (2000)

Publikace

1) Registrace nové profese lektora ruského vzdělávání / školství (VAK). - Moskva: Státní univerzita - Vyšší ekonomická škola, 2011.-№2.- 1,2 s. (str. 163–180), 1300 kopií.
2) Efektivní škola: faktory úspěchu. Materiály mezinárodní konference. - Kyjev: Kyjevská univerzita pojmenovaná po Borisovi Grinčenkovi, 2011.- 0, 5 stran. (str. 1-8), 300 kopií.
3) Princip individualizace v moderním vzdělávání jako důležitý aspekt sociokulturní modernizace ruské společnosti // Role vzdělávání a pedagogiky v sociokulturní modernizaci ruské společnosti. Materiály vědecko-teoretické konference ITIP RAO (24.10.2011). - M.: ITIP RAO, 2011. - 0,3 pb.
4) Problém subjektivity v moderní didaktice // Letters to Emission.Offline (The Emissia.Offline Letters): elektronický vědecký časopis. - leden 2012, článek 1730. - SPb., 2012. URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1730.htm. - státní nařízení 0421200031. - ISSN 1997-8588. - [datum přístupu 13.04.2012]
5) Mapa osobních zdrojů jako didaktický prostředek k provádění antropologického přístupu ve vzdělávání // Emissia.Offline Letters: elektronický vědecký časopis. - únor 2012, článek 1730. - SPb., 2012. URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1730.htm. - státní nařízení 0421200031. - ISSN 1997-8588. - [datum přístupu 13.05.2012]
6) Profesní „učitel“. Sbírka. monografie, M.-Tver: "SFK-office". - 15 375 p.p. -300 kopií (spoluautor E. E. Kobycha, S.Yu. Popova (Smolik), A.A.Terov, M.Yu. Cheredilina).
7) Moderní pedagogická věda: problém subjektivity. Odesláno k tisku 2013.
8) Implementace principu otevřenosti při konstrukci a aplikaci vzdělávacích technologií
Domácí a zahraniční pedagogika. 2014. č. 4 (19). S. 63-71.
9) Antropologický pohled na moderní didaktiku
Rada rektorů. 2014. č. 5. S. 53-55.

Státní a resortní ocenění

Čestný název: „Čestný pracovník všeobecného vzdělávání“
(MES RF) - 2011
Čestné osvědčení regionu Tomsk - 2011
Čestné osvědčení Akademické rady Moskevské pedagogické státní univerzity - 2010
Medaile za zvláštní zásluhy ve vývojovém vzdělávání (MARO) 2008

Úspěchy a ocenění

Předseda programového výboru výročních mezinárodních doučovacích konferencí na Moskevské státní pedagogické univerzitě, vědecký ředitel Zlaté sekce škol
Vedoucí meziregionální výzkumné skupiny MTA pro rozvoj profesionálního standardu pro doučování (2010–2012);
Vedoucí projektu "Učitelský model školy Skolkovo" - laureát mezinárodní soutěže -2012,
Byla expertkou Ruské humanitární vědecké nadace, projektu „Rozvoj vzdělávání v Rusku“ Institutu otevřené společnosti (Sorosova nadace); síť federálních experimentálních pracovišť Ministerstva školství a vědy Ruské federace (Institut pro vzdělávací politiku „Eureka“).
V tento moment je členem Komise Ministerstva školství a vědy o rozvoji inovativní infrastruktury v oblasti vzdělávání (č. 314 ze dne 29.4.2013).