Vyvinul logopedu
Gimadieva Lyudmila Pavlovna
MB DOU d / s č. 53 městské části Azbestov v Sverdlovské oblasti.
Účel:Formování myšlenek na zvuky.
Nápravné a vzdělávací:Formování myšlenek na zvuky. Seznámení s pojmem „Zvuk“, „Zvuky řeči“. Rozšíření slovní zásoby. Rozvíjení porozumění obrácené řeči.
Náprava a rozvoje: Rozvoj artikulačních, obecných a jemných pohybových dovedností, rozvoj prostorového vnímání, orientace v schématu vlastního těla, orientace v schématu těla osoby sedící naproti, sluchová pozornost, koordinace řeči s pohybem, vývoj rychlé reakce, dlouhá hladká exhalace.
Nápravné a vzdělávací:Formování dovedností spolupráce, vzájemného porozumění, dobré vůle, nezávislosti, iniciativy, odpovědnosti.
Zařízení: Ozvučující hračky, obrazovka, jednotlivá zrcadla, artikulační profil, artikulační gymnastika na obrázcích, karta s výzvou „Zvuky“, zvukový záznam písně Baby Monitor „Co je zvuk“, zvukový záznam různých zvuků: šustění papíru, řvoucí motor, plačící dítě, vrčící lev, vytí vítr atd.
Průběh kurzu:
1. Organizační moment.
Ahoj děti!
Dnes jedeme na výlet (tj. Daleko od našeho města). Bude to trvat celý rok.
Kluci, v našich hodinách se dostaneme do města Beautiful Speech. Naše setkání budou zajímavá, někdy obtížná.
Jak se volají lidé, kteří cestují?
Cestovatelé jsou lidé cestující za vědeckými účely, aby se něco naučili.
Co se tedy stane?
Cestovatelé.
2. Hra „Kdo je opatrnější“ (orientace v schématu vlastního těla, orientace v schématu těla osoby sedící naproti).
Abychom se neztratili, musíme se dobře orientovat ve vesmíru, v neznámé oblasti.
Ukažte svůj hlavní rukakterý držíte tužkou. Zavolej jí. Vyzvedni další. Pojmenuj to.
Ukažte své levé rameno, pravé obočí, ucho. Levou rukou ukaž pravý loket. Pravé levé oko. Levé levé levé ucho.
Posaď se. Otočte se k sobě. Ukažte sousedovi pravé rameno. Levý soused soused.
Jste připraveni na cestu.
3. Uveďte témata.
Dnes budeme poslouchat, rozpoznávat a vydávat různé zvuky.
Teď to zjistímejaké jsou zvuky?
4. Hra „Ticho“.
Zavři oči. Jeden, dva, tři, čtyři, pět - začneme mlčet a klidně posloucháme zvuky.
Co jsi slyšel? Ve vašem okolí je mnoho zvuků. Položky mohou znít jinak. Poslouchejte tyto zvuky. (zvukový záznam různých zvuků - šustění papírem, řvoucí motor, plačící dítě, vrčící lev, vytí vítr, atd.).
5. Hra „Hádej, co znělo.“
Kluci, podívej, co je na stole? - Medvěd, panenka, kůň, chrastítko, píšťalka, yule (znějící hračky).
Jak lze všechny tyto objekty nazvat jedním slovem? - Hračky.
Dívejte se před sebou na stejné nebo jiné hračky?
Rozličný.
A jak se liší, co si myslíte? Velikost, barva a jsou také vyrobeny z jiný materiál.
Z jakého materiálu jsou vyrobeny? - S pomocí logopedu děti odpoví: medvídek, gumová panenka, plastová píšťalka, chrastítko, železné yule.
A proč potřebujeme hračky? - Hrát.
Nyní si hračky budou hrát s vámi.
Musíte uhodnout tyto objekty zvukem, ale nejprve si objasníme jejich jméno pro hračky. (Akce se provádějí za obrazovkou a děti říkají, co znělo).
Co si myslíte, že jste slyšeli? Jak se to říká jedním slovem?
Slyšeli jste různé zvuky a od nich jste se dozvěděli, jaký nástroj nebo předmět zněl. Co jsme poslouchali? Uši jsou orgánem našeho těla. Co je třeba udělat, abychom zachovali náš sluch a nepoškodili ho? Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky Kučerová, Jana Odpovědi dětí - pomoc logopedu.
Kluci, poslouchejte: A, K, U, O, T, B, D
Myslíte si, že zvuky, které jsem vytvořil, a zvuky, které hračky vytvářejí, jsou stejné nebo odlišné?
Rozličný.
Jaký je rozdíl? (Odpovědi dětí). (Řeč - neřeč)
A zvuky, které budeme studovat na našich setkáních, jsou zvuky řeči. "Zvuky jsou to, co slyšíme a vyslovujeme." (Karta se zobrazí - nápověda). Koncept „Sound“ je pevně spojen s vodicí kartou.
Cesta pokračuje
A tato slova opakujeme
Zvuky, které všichni vyslovujeme.
Co není jasné, okamžitě se zeptejte.
Všechny živé věci také vydávají zvuky.
6. Tělesná výchova s \u200b\u200bmíčem hra "Kdo mluví"
Chyťte míč, ale pospěšte si
Jaký je jazyk zvířat.
Logopéd střídavě hází míč dětem a volá zvířata. Při vracení míče musí děti správně odpovědět na to, jak jedno nebo druhé zvíře dává hlas: kráva se zamumlá, tygr zavrčí, hvízdá hadí, štěkot komárů, štěkot psů, vlčí vytí, kachní šarlatání, chrochtání prasat, vrána křiků, kočka meows.
Zvuky vytvářejí zvířata a mluvíme. (Zvuky jsou to, co slyšíme a vyslovujeme).
7. Hra „Dům zvuků“.
Co nám pomáhá vydávat zvuky? (Rty, jazyk). Správně, vydáváme zvuky ústy. Naše ústa jsou domem zvuků. Logoped seznamuje děti s orgány artikulace.
A nejdou na scestí
Nezůstávejte na děvce
Rozbijte jazyk.
Děti provádějí artikulační gymnastiku.
Chcete-li posílit koncept zvuku, poslouchejte píseň Baby Monitoru „Co je zvuk“.
8. Výsledek.
Co dnes děláme? - cestoval, hrál.
Co jsme poslouchali?
Co jsme poslouchali?
Co říkaly zvuky?
Co nového jste se naučili? Co ještě chcete vědět?
Cestoval dlouho
Teď jdeme domů!
Ale nebojte se spolu brzy
Přijdeme sem s vámi.
Seznam doporučení:
- T.A. Vorobeva, O.I. Krupenchuk Ball and speech .-- St. Petersburg: Delta, 2001 .-- 96 s.
- E.A. Pozhilenko Magický svět zvuků a slov. -M.: Ed. Vlados, 1999.
Vývoj krásných, gramotná řeč mezi předškoláky - nejen způsob, jak se zbavit vad řeči, ale také možnost, jak se dítě cítit sebevědomější při komunikaci s vrstevníky a dospělými. Když bude předškolák schopen správně vyjádřit a vyjádřit své pocity, formovat ústní komunikační dovednosti, porozumí tomu, co sám říká, co chce říct. Učitel a logopedický dirigent skupiny a jednotlivce řečové třídy s dětmi pomáhejte předškolním dětem překonávat obtíže při učení mateřský jazyk a verbalizování vašich myšlenek.
Teoretické aspekty lekcí logopedie ve školce
Cíle pro třídy logopedie jsou obvykle obecné:
- Vývoj artikulační pohyblivosti.
- Formování výslovnost zvuků (závisí na fázi práce na konkrétním zvuku).
- Vývoj fonémického vnímání.
- Rozvíjení dovedností zvukové analýzy.
- Zlepšení lexikálních a gramatických konstrukcí.
- Rozvoj jemných motorických dovedností pro přípravu na psaní.
Zvládnutí mateřského jazyka je nejdůležitějším získáním dítěte v předškolním dětství
Samotná krásná dětská řeč má navíc vědeckou hodnotu, protože jejím zkoumáním objevujeme bizarní zákony dětského myšlení.
K. I. Chukovsky
Metodologickým cílem otevřené logopedické relace je ukázat, jaké metody a metody výuky učitel používá, jak je tento materiál k dispozici. Pokud se lekce koná na konci půl roku, můžete vidět, jaký pokrok dosáhly děti během tréninku.
Úkoly pro různé věkové skupiny
Pro každou lekci je stanoven jeden konkrétní cíl a několik základních úkolů, které budou řešeny v procesu vzdělávací činnosti.
Úkoly pro žáky mladších skupin předškolních zařízení:
- Rozšíření slovníku.
- Rozvoj sluchové a vizuální pozornosti.
- Naučte se správnou zvukovou výslovnost.
- Rozvoj schopnosti rozlišovat objekty a popisovat jejich vnější rysy pro schopnost vytvářet soudržné popisy.
Ve střední skupině třídy logopedie řeší řadu problémů:
- Aktivace řečové aktivity.
- Formování správného dýchání během rozhovoru.
- Vývoj artikulace a slyšení řeči.
- Rozvoj asociativního myšlení (pomáhá navazovat spojení mezi různými pojmy, přispívat k formování kompetentní řeči, logické konstrukci vět).
V komunikaci s dospělými a vrstevníky se dítě učí pravidlům lidské řeči, učí se nová slova
Pro předškolní děti starší skupiny budou relevantní následující úkoly:
- Rozvoj dovedností charakterizovat zvuky (dlouhé, krátké, jak vyslovovat, jakými slovy se vyskytují).
- Formování představ o hluchých a zvukových zvukech.
- Vývoj dialogické řeči.
Příklady úkolů pro žáky přípravná skupina:
- Zlepšení přesnosti výrazů obličeje a gest během konverzace.
- Zlepšování schopnosti přesně a jasně odpovídat na otázky.
- Vývoj srozumitelné gramotné řeči.
- Formování dovednosti správného dýchání řeči.
Řečový terapeut vede karty s žáky předškolního vzdělávacího zařízení vývoj řeči každé dítě
Rodné slovo je pokladnicí veškerého duševního vývoje a pokladnicí všech znalostí.
K. D. Ushinsky
Tabulka: logopedické techniky při práci s předškoláky
| Přijímací jméno | Popis | Než užitečné | Relevance použití v otevřené lekci | Příklady hry |
| Pískové hry | Výběr her závisí na věku předškoláků. K realizaci takových triků musí učitel mít několik krabic naplněných pískem na jednu třetinu, sady malých hraček (lidé, vozidla, rostliny, zvířata), můžete také získat sadu písmen ze dřeva nebo plastu pro hry pro psaní slov. Písečné hry je dobré použít, když se učíte o zvucích a učí děti, jak hláskovat slova. | Během hry si děti lépe zapamatují vzdělávací materiály, naučí se samostatně popisovat objekty z paměti a rozvíjet se jemné motorické dovednosti připravit ruce na psaní. Práce s pískem navíc odstraňuje zbytečný stres a zvyšuje emoční pozadí dětí. | Úkoly ve formě hry pomáhají dětem uniknout a relaxovat, protože některé z nich se mohou cítit nepříjemně v přítomnosti cizinců ve třídě. Na druhé straně to tak je dobrá cesta dát dětem, aby se vyjádřily, ukázaly svou nezávislost a představivost. Učitel může také ukázat kreativitu tím, že ukazuje kolegům různé možnosti vzdělávacích her, které jsou zajímavé pro předškoláky. |
|
| Cvičení obličeje | Recepce je vhodná pro všechny žáky věkové skupiny. Tato cvičení pomáhají rozvíjet pohyblivost obličejových svalů a v budoucnu mohou rozvíjet jasné pohyby kloubů. | Cvičení ovlivňuje další rozvoj artikulace, pomáhá dítěti ovládat výrazy obličeje během konverzace, takže je pro něj snazší vysvětlit, co cítí. | Na této recepci můžete zahájit lekci spojením hostů. Například požádejte děti s určitými emocemi, aby vyprávěly hostům příběh, který pomůže studentům necítit se nepříjemně v přítomnosti cizinců a rozveselit se. Čím více emocí může učitel ve své práci použít, tím lépe. Je zde možnost ukázat kolegům shromážděný materiál, který mohou také v budoucnu použít (obrázky s emocemi, obrázky různých zvířat, „náladové mraky“, karty s úkoly atd.). | V první lekci to všechno začíná jednoduchá cvičení - zamračené obočí, otevírání a zavírání očí jeden po druhém, postupně se pohyby zkomplikují (zvedněte obočí k sobě a zase, široce se usmívejte, udělejte rty „lukem“, pohněte nosem atd.). Je nutné rozvíjet svévolné pohyby a kontrolu výrazů obličeje u dětí. Nejlepší je požádat předškoláky, aby zobrazili určité emoce - radost, smutek, překvapení, strach, zlost, štěstí, živost, nadšení, únavu atd. Aby děti, zejména mladší předškolní, neztrácely zájem o lekci, používaly vizuální materiál s obrázky emocí ( „Opakujte to na obrázku“) nebo emoční stavy zvířata, kterým mohou být dána jména (líška liška, rozzlobený vlk, milý medvěd). |
| Dechová cvičení | Platí pro všechny věkové skupiny v každé lekci. Rytmické hlučné dýchání pomáhá saturovat tělo kyslíkem, dostat se ze stresového stavu. | Pomáhá rozvíjet správné dýchání během rozhovoru, uklidňuje děti a připravuje je na učení. | S takovou gymnastikou stojí za to zahájit lekci, aby bylo pro děti snazší udržovat pozornost a pozitivní přístup v budoucnosti. Obvyklá aktivita uklidňuje žáky navzdory přítomnosti cizinců. |
|
| Masážní míč | Vhodné pro předškoláky jakéhokoli věku. Takové kuličky se používají k masírování dlaní a prstů, podporují rozvoj jemných pohybových dovedností a připravují dětské ruce na psaní, čímž zvyšují účinnost každé ruky. | Rozvíjí jemné motorické dovednosti a připravuje ruku na psaní. Pokud jsou děti již zapojeny do sešity, pak lze masážní míč použít na začátku hodiny k zahřátí nebo uprostřed ke zmírnění únavy. | Demonstrace různých cvičení pro děti učitelem, ukázání správných pokynů ve třídě. | Můžete použít koule různých velikostí k masírování nejen celého kartáče, ale i jednotlivých prstů, kterými dítě bude i nadále držet psací potřeby. |
| „Vytvoření úspěšné situace“ | Recepce je vhodná pro děti, které plní úkoly v učebnicích. Dítě zapisuje do sešitu pouze tužkou a učitel chyby neopravuje, pouze dělá poznámky na okrajích. To dítěti umožní vymazat to, co udělal špatně, opravit práci sám. Taková technika pomáhá zvýšit sebedůvěru žáka, což mu dá další touhu studovat. | Pomáhá dítěti věřit ve své vlastní silné stránky, což mu způsobuje, že chce lépe pracovat, pokoušet se dokončit úkoly bez chyb a najít nedostatky v práci sám. | Tato technika je relativně nová, což umožňuje učiteli jasně ukázat, proč nemá smysl samostatně opravovat chyby pro dítě a nadávat jej v případě neúspěchu. | |
| "Najít obrázek" | Obrázky pro karty musí být vybírány podle věku dětí a jejich slovní zásoby. Každé dítě dostane kartu s různými obrázky (předměty, zvířata, rostliny). Musíte najít obrázky podle principu určeného učitelem. | Rozvíjí pozornost, paměť, pomáhá lépe absorbovat materiál. | Existuje mnoho možností, jak úkoly pro děti prokázat své stávající znalosti, odhalit téma lekce. Učitel předvede materiál, který shromáždil (obrázky mohou být tematické, děleno počtem slabik, písmen atd.) A úkoly navržené pomocí karet pro různé věkové skupiny. | Předškoláci mohou s kartami provádět řadu různých úkolů. Například vyberte obrázky, které mají ve svých jménech písmeno „p“, vyberte obrázky, jejichž jména začínají určitou slabikou, a vyberte obrázky, které končí konkrétním písmenem. |
| Alternativní cvičení využívající technologie na ochranu zdraví | Vhodné pro žáky jakéhokoli věku. Řada cvičení, která uspořádají fyzický a duševní stav studentů, uvolní svalové napětí a nabijí pozitivní energii. | Cvičení vám umožňují učit děti technikám udržování zdraví, obnovení síly, rozvoje přeměny pozornosti, uvolnění stresu, stimulace výkonu a myšlení. | Cvičení vám umožní rychle obnovit výkon předškoláků, zabránit únavě, což znamená, že děti budou během celé hodiny aktivně pracovat. |
|
| Herní triky | Vhodné pro předškoláky jakéhokoli věku. Vedoucí činnosti dětí předškolní věk - hra. V hrát formulář obtížné a únavné úkoly vnímají chlápci se zájmem a vykonávají se s potěšením. | Přispět k udržení zájmu dětí o povolání, formování pozitivní motivace a kognitivního zájmu. | Díky formě hry je podporována motivace studentů ke splnění úkolů. |
|
Motivační start do třídy
Je třeba dobře promyslet úvodní fázi organizace, protože na tom může záviset celý další úspěch lekce. Logoped musí představit děti tématu, od prvních minut po zájem a udržovat pozitivní motivaci k práci až do konce lekce. Existují různé způsoby motivace a povzbuzení.
Na začátku roku si logopedista může vést deník svých úspěchů pro každého studenta, kde pro každý úspěšně dokončený úkol bude přidána krásná nálepka označující úspěch předškoláka. Tato metoda je vhodnější pro děti seniorů a přípravných skupin, aby byl udržen zájem o výuku po celý školní rok.
Výsledek samotné akce do značné míry závisí na motivaci studentů na začátku lekce.
Pro malé děti je na začátku lekce vhodné používat loutky na zápěstí, které „přišli zkontrolovat“, zda jsou děti na lekci připravené a jaká je jejich nálada. Například učitel dává do rukou panenek medvídka a zajíček, který se ptá dětí („Jste připraveni začít lekci?“, „Vzali jste si s námi dobrou náladu?“, „Sedíte krásně?“ Atd.).
V kterékoli věkové skupině můžete lekci zahájit hádankami o hlavních tématech, aby si samy děti mohly hádat, co se dnes naučí. To jim pomůže okamžitě se zapojit do toho, co se děje, začít přemýšlet a motivovat dát správnou odpověď.
S střední skupina Používá se úvodní cvičení „tvoří celé části“. Děti jsou zobrazeny obrázek se spiknutím ze známé pohádky, a pak jsou požádány, aby řekly, jaké jsou pohádky, jaké hrdiny jsou, co dělají, kde jsou, slova, kterými písmeny jsou na tomto obrázku nejvíce. Čím jasnější a plnší jsou ilustrace, tím větší bude zájem dětí.
Žáci vyšších a přípravných skupin mohou být okamžitě svoláni k dialogu, například k zahájení rozhovoru o tom, co viděli na procházce nebo na cestě do mateřské školy, jaké bylo počasí, roční období, zda viděli zvířata a rostliny, na které si nejvíce pamatovali. To povzbuzuje děti, aby se okamžitě zapojily do diskuse, naučily se správně opakovat to, co viděly, a jasně stavět věty.
Zajímavá nová hra přitáhne pozornost předškoláků na dlouhou dobu
Na začátku otevřené třídy pro děti různého věku Organizační moment můžete využít za účasti dospělých. Učitel nabízí předškolním zařízením, aby pozdravili hosty, ale to je neobvyklé. Každé dítě dostává vyřezávanou tvář s obrázkem určité emoce. Děti pozdraví intonací, která je pro jejich obrázky nejvhodnější. Žáci ve vyšším a středním předškolním věku mohou být požádáni, aby si o sobě nebo o sobě vytvořili krátké příběhy, aby se mohli představit hostům. Malým dětem by měl pomáhat učitel. Může požádat děti, aby sdělily hostům, kde ve skupině jsou předměty začínající určitým písmenem nebo daným počtem slabik.
Tabulka: příklady motivačního začátku tříd v různých věkových skupinách
| Věková skupina | Téma lekce | Účel lekce | Příklad motivačního začátku | Relevance přijetí |
| Mladší | "Ve vesnici mé babičky" | Rozšiřte znalosti dětí o domácích mazlíčcích. | Překvapivý okamžik v úvodní fázi. Logoped ukazuje dětem velkou zdobenou krabici, navrhuje hádat, co v ní je. Potom vytáhne z krabice hračkovou lokomotivu a řekne, že odvede děti k babičce v obci, kde se seznámí s domácími mazlíčky. Zatímco děti „jezdí“ na parní lokomotivě, provádějí řečová cvičení simulující zvuky jízdy (chuh-chuh, tu-tu). | Tento začátek lekce vám umožní okamžitě propojit dechová cvičení a napodobující cvičení, která dětem pomohou během celé hodiny lépe pracovat. |
| Průměrný | "Při hledání pohádek" | Opravit myšlenku čísel, denní doby, prostoru u dětí. | Překvapivý okamžik. Učitel ukazuje dětem knihu pohádek, v níž jsou zcela prázdné stránky. Po zjištění ztráty je třeba pozvat děti, aby šly hledat pohádky ve vlaku do knihovny. Učitel říká, že děti půjdou na lístky, a proto musíte rychle najít lístky, které jsou vhodné pro barvu vlakových vozů ( didaktická hra, materiály, na které se musíte předem připravit: jízdenky z barevného papíru a vlak z lepenkových vozů). | Hra rozvíjí pozornost, logiku, umožňuje vám opravovat názvy barev hravým způsobem, což zvyšuje zájem dětí o lekci a další úkoly. |
| Senior | "Zimní zima" | Zobecnit a systematizovat znalosti dětí o zimě. | Organizování času. Děti stojí každý blízko své vysoké židle. Logoped zve děti, aby si zahrály hru. Udělá hádanky o zimě, které předškoláci střídají odpovědi. Ten, kdo dal správnou odpověď, sedí na židli. Hra pomáhá dětem zúčastnit se lekce se zájmem, je nutné si předem připravit velké množství hádanek. | Úloha pozornosti, rozvoj sluchové pozornosti. Od prvních minut se do procesu zapojují děti, začnou se zabývat tématem lekce, zkuste dát správné odpovědi, upevnit správnou výslovnost známých slov. |
| Přípravné | "Kompilace příběhu o milovaném hrdinovi pohádky" | Rozvíjejte logické myšlení a kompetentní řeč. | Organizování času. Na desce jsou obrázky s obrázky pohádkových postav. Učitel říká, že hrdinové si nepamatují, jak vypadají, takže bude volat jména postav a děti, aniž by ukazovaly prstem na obrázek, by měly popsat svými vlastními slovy vzhled charakter. | Děti se učí psát popisné příběhy, reprodukovat v řeči to, co vidí, správně vytvářet věty. Úkol rozvíjí pozornost, pozorování. |
Jak připravit a provést lekci otevřené logopedie v předškolním vzdělávacím zařízení
Otevřená lekce se liší od obvyklé hodiny tím, že je rozvíjena a vedena ve speciálně připravené formě organizace, kde učitel může kolegům demonstrovat své metody a pracovní metody, které úspěšně používá k dosažení vysoce kvalitních výsledků. Pro žáky je to normální povolání, které se neliší od řady ostatních, s výjimkou přítomnosti cizinců.
Relační terapie vyžaduje sadu zrcadel, aby děti mohly nezávisle kontrolovat správnost cvičení
Předškolní věk je obdobím intenzivního zvládnutí rodného jazyka dítěte, rychlého rozšiřování slovní zásoby a porozumění různým tónům řeči a intonacím.
Při přípravě otevřené lekce se logopéd spoléhá na vývojový diagram, který obsahuje popis cíle, úkolů a každé fáze lekce. Podle výsledků akce jsou v dokumentu zaznamenány informace o získaných výsledcích a hodnocení práce dětí na lekci.
Směrování pomůže při přípravě otevřené lekce a později při analýze výsledků
Témata indexů karet
Každé téma obsahuje nová slova, která by měla rozšířit slovní zásobu dítěte. Ve třídě jsou studována podstatná jména, slovesa, znaky předmětů (roční období, počasí, zvířata, lidé atd.), Příslovce, předložky. Seznam témat, která může logoped v průběhu roku implementovat:
- Podzim. Stromy.
- Les. Houby a bobule.
- Zahrada. Zelenina.
- Ovoce. Zahrada.
- Podzim (obecné znalosti o podzimu, jeho počasí, měsících, chování zvířat a ptáků v tomto ročním období).
- Lidské tělo.
- Divoká zvířata.
- Zvířata z chladných a teplých zemí.
- Domácí mazlíčci.
- Migrující a zimující ptáci.
- Oblečení, boty, čepice.
- Novoroční oslava.
- Zima.
- Dům. Budova.
- Byt. Nábytek.
- Nádobí. produkty
- Jaro.
- Rodina.
- Domácí rostliny.
- Povolání.
- Ryba. Svět oceánu.
- Doprava.
- Prostor.
- Naše město.
- Naše země.
- Květiny
- Hmyz.
K provádění individuálních otevřených relací logopedie se studenty můžete použít příslušný index karet.
Fotogalerie: didaktické hry a schémata pro výuku
Vtipné obrázky pomohou předškolákům zapamatovat si správné použití předložek. Hra „Pokračujte v řadě“ rozvíjí logické myšlení předškoláků. Didaktická hra „Podívejte se a volejte“ rozvíjí klasifikační dovednosti, schopnost zobecnit. Základní osnova pomůže dítěti vyprávět příběh o sobě. V této hře dítě posiluje znalosti o způsobech pohybu zvířat. Hra „Udělej slovo“ cvičí znalosti písmen a zvuků. Tento diagram pomůže upevnit znalosti předškolních dětí o profesích.
Plán lekce
Lekce logopedie v mateřské škole se stejně jako kterákoli jiná skládá z několika fází:
- Organizování času.
- Vysvětlení tématu lekce.
- Popis a charakteristika studovaného zvuku.
- Výslovnost správných zvuků zní v slabikách, slovech, větách.
- Tělesná výchova.
- Výslovnost práce.
- Využití zvuku v souvislé řeči, dialogu, příběhu.
- Výsledek lekce.
V různých věkových skupinách je doba výuky různá (od 10 do 30 minut), aby se děti neunavily, neztráceli zájem o vzdělávací aktivity. Tak, mladší skupiny předškoláci by měli být zaměstnáni maximálně za 10 (první mladší) nebo 15 (druhá nejmladší) minuta, střední - nejvýše 20 minut, starší skupiny - 25, třídy v přípravné skupině trvají až půl hodiny. Stejné požadavky platí pro vedení otevřených tříd.
Tabulka: Příklady časových os pro třídy v různých věkových skupinách
| Věková skupina | Úvodní fáze motivující začátek | Didaktické hry | Tělesná výchova nebo venkovní hra | Řečová cvičení | Shrnutí |
| Mladší | 2 minuty. | 3 minuty. | 2 minuty. | 7 minut (ve formě hry). | 1 minuta. |
| Průměrný | 3 minuty. | 3 minuty. | 3 minuty. | 10 minut. | 2 minuty. |
| Senior | 3 minuty. | 4 minuty. | 3-5 minut. |
| 2 minuty. |
| Přípravné |
| 5 minut. | 5 minut. |
| 2-3 minuty. |
Žáci přípravné skupiny už toho hodně znají a jsou schopni se soustředit, takže metoda konverzace se ve třídě aktivně používá.
Příklady abstraktů tříd otevřené logopedie
Níže jsou uvedeny možnosti pro kurzy logopedie pro různé věkové skupiny. Každá fáze je podrobná, jsou uvedeny cíle a cíle lekce. Existují příklady her, literárních děl, potřebného vybavení a materiálů. Je ukázáno, jak shrnout lekci, jaké metody a techniky může učitel použít.
(Bogateliya I.N.) je téměř úplně vytvořena v poetické podobě, což může zvýšit zájem dětí o dokončení úkolů a mít vliv na estetický vývoj (vzbudit touhu skládat poezii a studovat beletrie společně s rodiči a vychovateli).
Video: logoped ve starší skupině
Video: otevřená logopedická relace ve školní přípravné skupině
Je důležité si uvědomit, že jakékoli znalosti budou užitečné pouze při neustálém používání v praxi. Proto je nezbytné rozvíjet řeč předškoláků nejen ve speciálních třídách, ale také v běžném životě, a povzbuzovat je, aby se co nejvíce zapamatovali a vyprávěli, studovali beletrii, nabízeli zajímavá témata pro hry, výlety, prázdninové skripty. V takovém případě bude mít každé dítě příležitost mluvit o svých dojmech a povídat si s ostatními.
Souhrn frontální lekce ve skupině seniorů na lexikální téma „Ovoce. Zahrada"
(První rok studia)
Obsah softwaru:
Účel: rozšíření a aktivace slovníku.
1. Naučit se tvořit přídavná jména od substantiv.
2. Naučit se koordinovat substantiva s přídavnými jmény podle pohlaví, počtu a případu.
3. Naučit se koordinovat číslice s podstatnými jmény.
4. Rozvíjejte souvislou řeč, naučte se psát popisně ovocné příběhy.
5. Rozvíjet fonematické vnímání, myšlení.
6. Rozvíjet koordinaci řeči s pohybem, pracovat na tempu a rytmu řeči.
7. Rozvíjejte jemné motorické dovednosti.
8. Rozvíjet vizuální objektivitu.
9. Vyvinout plynulé vydechování řeči.
Zařízení: obrázky ovoce, koule, ovoce vystřižené z barevného papíru na provázcích, plán na vyprávění příběhu, figuríny nebo ovocné obrázky pro účet.
Já. Organizování času
1. Logoped: "Ten, kdo volá ovoce, se posadí."
Řečový terapeut: - Výborně! Nyní zobrazím jeden obrázek na panelu a vy zodpovíte otázky Co? Který? Který?
Citron - žlutá, šťavnatá, kyselá, oválná;
Oranžová - oranžová, kulatá, sladká, šťavnatá;
Hruška - sladká, žlutá, šťavnatá, tvrdá;
Apple - sladké, červené, šťavnaté, kulaté;
Švestka - modrá, oválná, sladká, šťavnatá;
Broskev - kulatá, šťavnatá, růžová, sladká;
Řečový terapeut:- Výborně! Nyní si pojďme hrát s míčem.
II. Hra „Najděte rychlou chybu“ (s míčem)
2. Logoped:- Budu vyslovovat větu a hodím vám míč, a najdete chybu, opravte větu a hodím míč zpět na mě.
Jablka rostou na stromě. Jaká jablka rostou na stromě?
Sklizli jsme (bohatství) hruškové plodiny. Jakou plodinu jsme sklidili?
Máma koupila její dceru (sladkou) broskev. Jaký druh broskve si máma koupila?
Babička zakazuje jíst (špinavé) ovoce. Jaký druh ovoce vaše babička zakazuje?
Obchod koupil (velké) švestky. Jaké švestky koupil v obchodě?
3. Řečový terapeut: - Kluci, splnili úkol dobře. Vezměte si jedno ovoce a pojmenujte ho. Nyní to vezměte za řetězec a vyfukujte. Lehký vánek se zvedl a ovoce na větvích se tiše kymálo. A nyní foukal silný vítr, ovoce na větvích se silně houpalo.
(Děti foukají na ovoce řezané z barevného papíru na provázcích.)
Řečový terapeut:- Výborně, vítr je u konce. Vložte ovoce do obálky.
Nyní si pojďme hrát s prsty.
4. Prstová gymnastika "Do švestkové zahrady"
Prst je tlustý a velký.
Šel jsem na zahradu na švestky. který je popsán
Indexujte z prahu a poté jej odpojte.
Ukázal mu cestu.
Prostředníček je nejpřesnější:
Zaklepal švestky z větve.
Bezejmenný jí
Trochu miláčku
Rostliny kosti v zemi.
5. Vypracování popisného příběhu o ovocích podle plánu. (obrázek)
Co je to?
Jaká barva?
Kde roste?
Jaký tvar
Jak to chutná?
Co z toho lze udělat?
1. Fizminutka "zahradník"
Včera jsme chodili do zahrady, chodili v kruhu a drželi se za ruce.
Zasadili jsme rybíz. Vykopat díru a zasadit do ní keř.
Jabloně jsme vápno vápno, vápno. Pohyb pravou rukou nahoru, dolů.
Opravili jsme plot „Hit“ kladivem.
Začali jsme rozhovor: Jedno dítě vstoupí do kruhu.
- Řekni mi, náš zahradníku,
Co nám dáte jako odměnu?
- Dám odměnu švestka fialová, ohni jeden prst.
Největší hrušky medu
Zralá jablka, třešně celý kilogram.
Tady je to, co ti dám jako odměnu!
7. Hra „Jaké ovoce vidíš?“
Řečový terapeut:- Podívejte se na obrázek a pojmenujte, jaké ovoce vidíte.
8. Hra „Počítejte ovoce“
Jedno jablko, dvě jablka, tři jablka, čtyři jablka, pět jablek.
Jeden banán, dva banány, tři banány, čtyři banány, pět banánů.
Jedna hruška, dvě hrušky, tři hrušky, čtyři hrušky, pět hrušek.
Řečový terapeut:- Všechno ovoce se počítalo, dobře.
9. Hra „Co budeme vařit z ovoce“
Řečový terapeut: - Nyní zavolám ovoce a odpovíš na to, co z něj lze připravit:
jablko - jablečná šťáva, koláč, kompot oranžová
švestka - švestková šťáva, džem, melounový kompot
hruška - hrušková šťáva, kompotová broskev
ananas - hroznová šťáva z ananasu
10. Hra „Mluvte slovo“
Až dosud se hádám se svým bratrem, Oh, lháři jsou podvodníci
Co chutná lépe: meloun nebo ... nerostou na vánočních stromcích ...
Pokud navštívíme pobočku Naty-Speet, je hrdá
Bezpečné granáty, modrá s kostí ...
Vojáci je neopouštějí,
Och, lahodná, šťavnatá granátová jablka.
Host je tropický. Potřebujeme vůz s cukrem,
Dlouho-sledoval ... Jíst s úsměvem ...
Městská předškolní vzdělávací instituce
"Centrum rozvoje dítěte - Mateřská škola č. 46"
Transbaikal Territory
Výpis lekce přední gramotnosti
(v přípravné skupině)
Treasure Journey
připravený
učitel logopedu
Khomyakova Svetlana Nikolaevna
chita
2011
Cíle a cíle lekce
Nápravné a vzdělávací: pokračovat ve výuce zvukové analýzy a syntézy slov; rozvíjet grafomotorické dovednosti a vizuální pozornost; zlepšit řidičské dovednosti k hudbě.
Nápravný vývoj: rozvíjet fonémický a verbální sluch, formovat orientaci ve zvukovém systému jazyka; rozvíjet vizuální vnímání, pozornost, paměť; obohatit slovní zásobu, prakticky znát antonyma.
Náprava: vytvořit dobrou náladu, kultivovat přesnost, laskavost, schopnost dodržovat pravidla hry; touha a schopnost pracovat v týmu, podporovat aktivitu a nezávislost
Zařízení: stojan s mapou, hračka - Luntik, člun vyrobený ze silného papíru, didaktická hra "Collect Flowers", obálky s úkoly, letáky (zvukové chipsy, sluneční paprsky, obrázky, rybářské pruty, ryby, značky, oblázky)
Průběh třídy
I. Organizování času. (Děti vstupují do haly s hudbou)
Řečový terapeut: Kluci, podívejte se, kolik hostů máme dnes v hale. Řekněme jim všem dobře.
Děti: Ahoj!
1. Psycho-gymnastika
Řečový terapeut: Nyní se vraťme do kruhu a přejeme si navzájem dobré ráno, ale pomůže nám to udělat malý míček.
(Děti stojí spolu s logopedem v kruhu. Zní lyrická hudba.)
Tento míč není jednoduchý, ale magický. Svým srdcem vyzařuje dobrotu a předává ji lidem, kteří ji drží v ruce. Projdeme to pravou rukou, oslovíme se navzájem jménem a přejeme dobré ráno.
Děti se pozdravují
- Problémová situace:
Řečový terapeut: Kluci, dnes máme neobvyklou aktivitu. Přišel nás navštívit ... hádejme, kdo to je?
Děti uhodnou jméno hrdiny, podle prvních zvuků slov-obrázků. (Lžíce, železo, nůžky, telefon, jehla, bonbón - „LUNTIK“)
Luntik: Ahoj kluci. Chci vám zavolat na nebezpečné cestě. Skutečnost je taková, že jsem třídil staré věci a našel mapu, kde byly ukryty poklady, na které se musí dostat lodí. Ale potřebuji tým. Souhlasíte, že se mnou plavete?
Děti: Ano.
Luntik: Čekají nás složité pokusy, a jen když se s nimi vypořádáme, dostaneme poklady. Jste připraveni na výzvu? Potom jdi.
Řečový terapeut: Řekněme kouzelná slova: „Otočte se a ocitněte se na lodi“
Děti: Všichni společně vyslovují magická slova.
Dechová cvičení
Řečový terapeut: Tady stojíme na lodi, představte si, že nás teplé teplo zahřívá a dýcháme mořský léčivý vzduch. Dýchejme čerstvý vzduch (Nadechněte se nosem - Vydechněte ústy)
Vizuální vývoj pozornosti
Řečový terapeut: (rozkládá mapu a ukazuje děti) Kluci, tady je mapa, jakmile dokončíte úkoly, loď se bude pohybovat po mapě). Co ještě potřebují všichni cestovatelé na cestách?
Luntik: Kluci, ukážu vám obrázky a pokusíte se uhodnout, co to je. (Zobrazuje obrázky nakreslené tečkami)
Děti hádají obrázky a vysvětlují, proč jsou tyto položky potřeba.
Řečový terapeut: "1,2,3 - vyplujte naši loď dopředu!"
3. Úvod do tématu. Loď odplulaZvukové potrubí.
Zvuková charakteristika.
Řečový terapeut: Takže první test. (Obálka s větou) Nyní si přečtu větu, ale zjistíte, jaký zvuk je v těchto slovech nejčastěji slyšen? (L)
Loď plávala ve vlnách.
Řečový terapeut: Charakterizujte tento zvuk. Co je to za zvuk? (samohláska nebo souhláska)
Děti : Consonant, protože existuje překážka - jazyk.
Logoped: Co jiného je?
Děti : Tvrdé, sonorózní.
Řečový terapeut : Můžeme jít dál.
II. Hlavní část.
Logoped: Takže jsme blízkojezero změn.
Úloha rozvoje fonematického vnímání
Přidat zvukovou hru (pomocí míče)
Účel: Vývoj fonémického sluchu, pozornost, myšlení.
Řečový terapeut: Budu mluvit slovo a pokusíte se jej změnit tak, aby zvuk A byl v tomto slově druhý:
spánek - slon, plyn - oko, pot - vor, boční blok, naslouchání, pan - plán, kuchař - klok, sova - slova, krychle.
Řečový terapeut: Kluci, co jsou zvuky?
Děti : Zvuky jsou to, co slyšíme a vyslovujeme
Řečový terapeut: A kde žije zvuk L? (v písmenu L)
Řečový terapeut: Kluci, řekněte mi, jak tento dopis vypadá? (Odpovědi dětí)
Rozvoj jemných motorických dovedností
Řečový terapeut : Kluci, a teď se pokusíme rozložit tento kamenný dopis na jezeře. Výborně! Vyrazili jsme dále na silnici.
Řečový terapeut : Kluci, teď odejdemedo rovin květin.
Kluci, nemyslíte si, že toto zúčtování je nějak podivné, jako by okouzleno. Podívej, tady je obálka. "Zlý čaroděj má kouzlo květin, pokud kouzlí květiny, pak jdi na cestu dále"
Hra „Sbírejte květiny“.
Cíl: Vývoj fonémického vnímání, zvukové analýzy a syntézy
Skupina je rozdělena do tří týmů. Jeden sbírá květ s okvětními lístky - obrázky, jejichž jménem je na začátku slova zvuk L, druhý - květ s okvětními lístky - obrázky, v jejichž jménu je zvuk L uprostřed slova, a třetí tým - zvuk L na konci slova.
Řečový terapeut: Výborně, úspěšně jste dokončili tento úkol a můžeme jít ještě dále.
Řečový terapeut: Kluci, nyní vstupujeme do velmi obtížné situaceÚžina protikladů.Čeká nás zde nový úkol.
Konec věty nepřátelskými slovy
Cíl: Cvičit děti při výběru antonym.
Chmýří je lehké a kámen je .... (těžký)
V létě je počasí horké a v zimě - .... (Studený)
Hořčice je hořká a cukr - ... (sladký)
Polévka je horká a kompot je ... (studený)
Zajíc je zbabělý a lev - .... (statečný)
Dědeček je starý a vnuk - ... (mladý)
Vlk je plný léto a v zimě ... (hladový)
Asfalt je drsný a kámen ... (hladký)
Louže je mělká a řeka ... (hluboká)
Čarodějka je laskavá a čarodějka ... (zlá).
(Děti dělají věty a chodí dálžebrovaný most)
Řečový terapeut: Nyní je čas na odpočinek. Přišli jsme s vámi na ostrov „Fizminutki“.
5. Fizminutki Island (Tanec - s deštníky, pohyb k hudbě)
Syllable Reading Task
Účel: Testování dovedností sylabického čtení.
Řečový terapeut: Kluci se teď musíme přestěhovat na jiný ostrov. Ale abyste se tam dostali, musíte projít hrboly a přečíst si slabiky. (LA, LO, LU, LY, LE, AL, UL, OL, IL, EL). Děti čtou slabiky.
6. Ostrov slov
Zvuková analýza slova.
Podívej kluci. (Sun) A něco smutného.
Zde je nová obálka s přiřazením. Je nutné slovo dešifrovat slabikami. (WOLVES, ELEPHANES) Vezměte 1 slabiku z prvního slova, 2 slabiku z druhého slova. Jaké slovo jsi dostal? (WAVES)
Pojďme toto slovo rozdělit na slabiky (Children Slam)
Kolik slabik ve slově WOL-NY? (dva).
Pojďme chlapi vzít paprsek a nakreslit schéma tohoto slova. (Děti pracují s čipy).
Děti charakterizují zvuky.
(Zvedněte paprsky, abyste ukázali hostům správnost zadání)
Logoped: Jak jste dobrý chlap! Nyní se naše slunce stalo čím? (Zábava)
Řečový terapeut : V této řece jsou neobvyklé ryby. Zatímco je plavidlo na cestě, navrhuji chytat ryby do ucha, ale nejdřív si musíme natáhnout prsty.
Prstová gymnastika.
Při návštěvě.
Rozvoj grafomotorických dovedností
Hra "Rybář"
Účel: Rozvíjení jemných a obecných pohybových dovedností, vizuální vnímání.
Děti střídavě chytají magnetický rybářský prut z řeky ryb slovy, kde jsou písmena odplavena vodou. Děti jdou ke stolu, sedí na židlích a místo teček vloží do slova písmeno L a každý si přečte vlastní slovo.
Řečový terapeut: Kluci, co jste teď tiskli? (písmeno L)
Řečový terapeut: A jak se ten dopis liší od zvuku? (Dopisy - vidíme a píšeme)
III. Výsledek.
L: Chlapi, úspěšně jsme dokončili všechny pokusy, dostali se k pokladům. Uvidíme, co se skrývá v rakvi. Jak ale otevřít zámek? Potřebujeme klíč.
Luntik: Vzpomněl jsem si, mám klíč, jen jsem nevěděl, z čeho to je.
(Děti otevřou rakev, najdou tam občerstvení)
Naše cesta skončila. Je čas vrátit se do mateřské školy.
Nyní řekněme kouzelná slova „Otočím se a skonči v mateřské škole“
Rádi jste cestovali? (odpovědi dětí)
Jaký zvuk a dopis jsme se setkali?
Kde jsme byli?
Nyní se rozloučte s hosty a jděte do skupiny.
Seznam použité literatury:
- Agranovich Z.E. Pomáhat logopedům a rodičům. Sbírka domácích úkolů k překonání nedostatečného vývoje fonematické stránky řeči u starších předškoláků. - St. Petersburg.: "Childhood Press", 2004.
- Belaya A.E., Miryasova V.I. Prstové hry pro rozvoj řeči předškoláků: Manuál pro rodiče a učitele. - M.: AST Publishing House LLC, 2000. - 48 s.
- Lopatina L.V. Logopedická práce s předškolními dětmi. - St. Petersburg: „UNION“, 2004. - 192 s.
- Gramotnost pro předškolní děti (plány hodin). Zkompilovaný Martsinkevich G.F. - Volgograd. Ed. „Učitel“, 2001. - 129 s.
- Pozhilenko E.A. Kouzelný svět zvuků a slov (příručka pro logopedy). - M.: Humanity. ed. Středisko VLADOS. 1999 ---- 245 s.
- Tumanova T.V. Formování zvukové výslovnosti v předškolních zařízeních. –M .: „Gnome Press“, 1999. - 64 s.
Shrnutí lekcí logopedie na lexikální témata (přípravná skupina)
TÉMA: „ZELENINA“.
Úkoly: tvoří množné číslo podstatných jmen;
láskyplné přípony;
a rytmus řeči;
Vybavení: obrázky zeleniny, míč, materiál pro hru „Kde je stín?“
Průběh kurzu:
1. Org. moment. Gymnastika prstů "CABBAGE"
Řečový terapeut. Hádejte hádanku:
Roste ve vaší zahradě, oblečená v hlučném hedvábí. Připravujeme se na její vany a hrubou sůl půl pytle.
Děti. Zelí!
Řečový terapeut. Pojďme si vzít zelí na zimu.
Tuk! Tuk! Tuk! Tuk!
V domě je zaklepání.
Nasekali jsme zelí
Přízemní,
Solené
A plněné pevně ve vaně.
Všechno je nyní v pořádku s námi. (Rytmické údery s okrajem dlaní na stole.)
(Uchopte pohyby oběma rukama.)
(Index a prostřední prsty se otírají o palec.)
(Zasažení stolu oběma rukama.)
(Potřást si rukama.)
2. Úvod do tématu. (obrázky se zeleninou)
Jakou další zeleninu znáš?
Kde roste zelenina? (na zemi, v podzemí)
Jak sbírat zeleninu, která roste na zemi. na křoví? (trhání, řezání)
Jak sbírat zeleninu, která roste v podzemí? (Dig, 3. vytáhnout)
3. Hra „Vyzvedněte znamení“
Rajčata - rajčatová mrkev-mrkev
Okurka - dýňová okurka - dýně
Cibule - červená řepa - červená řepa
Česnek - česnekové zelí - zelí
Hrách - hrách brambory - brambory
5. Hra „Jeden - mnoho“
Tomato - Rajčata
Okurka - Okurky
Dýně - dýně
Cuketa-cuketa
Lilek - Lilek
3krát.)
7. Hra „Pojmenujte šťávu, salát.“
Mrkvová šťáva - Mrkev
Zelné šťávy - zelí
Šťáva z červené řepy - škola
Okurkový salát - Okurka
Hrachová polévka - hrach
8. Hra „Kde je ten stín?“ (Najděte stín zeleniny)
Hra „Řekni slovo.“
Kde v zimě bylo v létě prázdné ... rostlo zelí.
Ze země na předním podvádění taháme šťavnaté ... mrkev.
TÉMA: „ZELENINA“.
Úkoly: - naučit se měnit substantiva podle případů;
- naučit se koordinovat podstatná jména s přídavnými jmény;
- naučit se vytvářet jednoduché věty;
- rozvoj pozornosti, paměti, myšlení.
příběh míč.
Průběh kurzu:
(obrázky se zeleninou)
Než jsme to snědli, všichni jsme dokázali plakat.
Kulatá strana, žlutá strana, sedí na posteli housek.
Růst na zemi pevně. Kdo je to? (tuřín)
Oblékl jsem si stovky košil, skřípaných na zubech (zelí)
Rostu v zemi na posteli, já, červené, dlouhé, sladké. (Mrkev)
V létě na zahradě, svěží, zelená a v zimě na břehu - vynikající,
solené okurky)
Jak na naší zahradě vyrostly hádanky
Šťavnaté a velké jsou tak kulaté.
V létě zezelená, na podzim zčervená. (Rajčata)
2. Hra „Co je pryč“
Nazvěte to vše (obrázky z obrázku zeleniny) jedním slovem. (Zelenina)
oči. Co je pryč?)
3. Hra „Vyzvedněte znamení“
Mrkev (řepa, vodnice, zelí) - (co?) - chutné, křupavé, oranžové, velké, kulaté, zdravé, šťavnaté, velké, malé ....
Cibule (okurka, rajče, česnek, cuketa) - (co?) - chutné, křupavé, červené, velké, kulaté, zdravé, šťavnaté, velké, malé, hořké ....
4. Vypracování jednoduché věty (na základě obrázku).
Například: „Mám zelenou okurku“ atd.
5. Hra „Pojmenujte šťávu, salát“.
Mrkvová šťáva - Mrkev
Zelné šťávy - zelí
Šťáva z červené řepy - škola
Okurkový salát - Okurka
Bramborový salát - brambor
Hrachová polévka - hrach
Cuketa kaviár - tykev
6. Tělesná výchova „Sklizeň“.
Pojďme na zahradu, sbírejme sklizeň. (pochod)
Budeme nést mrkev („Carry“)
A vyhrabávání brambor. ("Kopání")
Řezáme hlavu zelí ("Řez")
Kulaté, šťavnaté, velmi chutné, (Ukaž kruh rukama -
3krát.)
Sorrel Narva trochu ("Slza")
A vraťte se na trať. (pochod)
7. Vypracování příběhu podle plánu:
-Co je to?
-jaká barva?
- kde roste?
-Jak to chutná?
jakou formu?
Například: „Toto je okurka. Je zelená, roste na zemi. Okurka je šťavnatá, chutná, křupavá. Je oválný. Můžete připravit okurkový salát s okurkami. “
Analýza příběhů.
8. Výsledek lekce. Pamatujte, o čem mluvili.
Hra "Čtvrtý Extra".
Zelí, mrkev, jablko, česnek.
Okurka, pomeranč, mrkev, dýně.
TÉMA: OVOCE.
Účel: - rozšíření a aktivace slovníku.
Úkoly: -vytvářet množné číslo podstatných jmen;
- naučit se tvořit podstatná jména s malými -
láskyplné přípony;
- naučit se koordinovat substantiva s čísly;
- naučit se tvořit relativní přídavná jména;
- rozvíjet fonetické vnímání;
- rozvíjet koordinaci řeči s pohybem, pracovat na tempu
a rytmus řeči;
- rozvíjet jemné motorické dovednosti;
- tvoří vizuální objektovou gnózu.
Vybavení: obrázky s ovocem, míč.
Průběh kurzu:
1. Org. moment. Gymnastika prstů „COMPOT“.
počínaje více.)
Nasekáme hrušku.
Stiskněte citronovou šťávu
Dali jsme dřez a písek.
Zacházíme s čestnými lidmi.
2. Úvod do tématu. (Fotografie s obrázkem ovoce).
Nazvěte to vše (obrázky z obr. Ovoce) jedním slovem (ovoce).
Jaké další ovoce znáte?
Kde roste ovoce? (na stromech, keřech; v horkých zemích, v naší oblasti; v zahradách).
3. Hra „Vyzvedněte znamení“
Hruška (švestka) - (co?) - chutné, zdravé, měkké, zelené, oválné, sladké, šťavnaté, velké, malé ....
Banán (citron, broskev, pomeranč) - (co?) - chutné, kyselé, žluté, velké, kulaté, zdravé, šťavnaté, velké, malé, ....
Jablko (co?) - šťavnaté, sladké, zralé, tvrdé, ....
4. Hra „Velký-malý“
Jablko - jablko citron - citron
Orange - Orange Banana - Banana
Meruňka - mandarinka Meruňka - mandarinka
Hrušková hruška
5. Hra „Jeden - mnoho“
Apple - Citronová jablka - Citrony
Oranžová - banánové pomeranče - banány
Meruňka - mandarinka meruňky - mandarinky
Švestka - Hruška - Hrušky
Broskev - Broskve Ovoce - Ovoce
Vstávám na nohou
Mám bullseye
Běhám domů s jablkem
Maminka je můj dar.
7. Hra "Počítejte ovoce."
Jeden citron, dva citrony, ... pět citronů (pomeranč, banán, broskev,
meruňka).
Jedna hruška, dvě hrušky, ... pět hrušek (švestka).
Jedno jablko, dvě jablka, ... pět jablek.
8. Hra „Hádejte, co chci šťávu nebo džem“.
Chci jablko ...
Chci jablko ...
Chci hrušku ....
Chci hrušku ....
Chci meruňku ....
Chci meruňku ....
Chci pomeranč ...
Chci broskev ....
Chci švestku ....
Chci banán ....
9. Hra „Co budeme vařit?“.
Z citronu - citronové šťávy;
Z banánů - banánové pyré;
Z jablečného džemu;
Z hrušek - hruškový kompot (pomeranč, broskev, švestka).
Z ovoce - ovocný salát.
Co víc jablek nebo rajčat?
TÉMA: OVOCE.
Účel: - rozvoj koherentní řeči.
Úkoly: - naučit se kategorie genitivních a dativních případů;
- naučit se tvořit relativní přídavná jména;
- naučit se psát popis příběhu (podle schématu);
Vybavení: obrázky zobrazující zeleninu, schéma kompilace
příběh míč.
Průběh kurzu:
1. Org. moment. Hádání hádanek. (obrázky s obrázkem
ovoce)
Velmi jako opice k jídlu zralé ... (banány)
Kulaté, růžové, rostu na větvi,
Dospělí a malé děti mě milují. (jablko)
Zralé, šťavnaté, voňavé, vypadám jako jablko.
Pokud proříznete pohlaví, uvnitř najdete kost. (Broskev)
Kuličky visí na uzlech, žárově modří.
Máme jedno „příjmení“: jsme rodina citrusových plodů.
Jsem oranžová mladší bratrJsem bohatý na vitamíny. (mandarinka)
2. Hra „Co je pryč“
Nazvěte to vše (obrázky z obr. Ovoce) jedním slovem. (ovoce)
(Děti zavírají oči, jeden z obrázků je zavřený. Děti otevřené
oči. Co je pryč?)
3. Hra „Hádejte, o jakém ovoci mluvím“
Chutné, zdravé, měkké, zelené, sladké, šťavnaté chutné. (Hruška)
Kyselé, žluté, oválné, zdravé, šťavnaté.
Šťavnaté, sladké, zralé, tvrdé, červené. (jablko)
Chutné, žluté, měkké, dlouhé. (Banán)
Chutné, zdravé, měkké, modré, oválné, sladké, šťavnaté, mělké. (Švestka)
Chutné, oranžové, kulaté, zdravé, šťavnaté, velké. (Oranžové)
4. Hra „Zacházejte se zvířaty“.
Děti se střídají s ošetřováním zvířat ovocem: „Já dám jablko medvědovi“ (králíček, slon, ...).
5. Hra „Co budeme vařit?“ (Z obrázků)
Děti se střídají, že budou vařit.
"Udělám jablečnou šťávu." Udělám jablečný džem.
Vyrobím hruškový kompot. Udělám hruškový džem.
Udělám meruňkový džem. Udělám meruňkovou šťávu.
Udělám pomerančový džus. Udělám broskvový džem.
Udělám švestkový džem. Udělám banánový džus. “
6. Tělesná výchova (Zlepšení pohybů do rytmu básně)
Vstávám na nohou
Mám bullseye
Běhám domů s jablkem
Maminka je můj dar.
7. Prstová gymnastika „COMPOT“.
Vaříme kompot, (držte levou dlaň
Ovoce potřebuje hodně. Zde: „kbelík“, index
prstem pravá ruka "Zasahovat.")
Jablka rozdrtíme (ohýbejte prsty po jednom
počínaje více.)
Nasekáme hrušku.
Stiskněte citronovou šťávu
Dali jsme dřez a písek.
Vaříme, vaříme kompot. (Znovu „vaří“ a „zasahují“.)
Zacházíme s čestnými lidmi.
8. Vypracování příběhu podle plánu:
-Co je to?
-jaká barva?
- kde roste?
-Jak to chutná?
jakou formu?
- co z toho můžeš vařit?
Například: „Toto je citron. Je žlutý. Citron roste na stromě. Je kyselý, oválný. Zdravý citron. Dá se do čaje. Citronová šťáva může být vyrobena z citronu. “
Analýza příběhů.
9. Výsledek lekce. Pamatujte, o čem mluvili.
Hra "Čtvrtý Extra".
Jablko, rajče, citron, banán.
Švestka, hruška, broskev, okurka.
Hruška, banán, citron, jablko.
TÉMA: „FOREST. HUDBY. BERRIE. “
Účel: - rozšíření a aktivace slovníku.
láskyplné přípony;
- naučit se tvořit relativní přídavná jména;
- upevnění porozumění a praktického využití v řeči
předložky;
- konsolidace v řeči sloves: „search“, „pluck“, „collect“
Průběh kurzu:
1. Org. moment. Prstová gymnastika.
počínaje více.)
velký.)
Pro brusinky, pro kalina.
Jahody najdeme
A vezmeme to bratrovi.
2. Úvod do tématu. Hra „Procházka v lese“. (Obrázek z obrázku lesa.)
Les je velký dům, kde žijí různé rostliny, zvířata a ptáci.
Jít do lesa. "Kdo uvidíte v lese?" nebo „Co uvidíte v lese?“
Děti odpovídají: „Uvidím stromy. Uvidím křoví. Uvidím květiny. Uvidím zvířata. Uvidím ptáky. Uvidím houby. Uvidím bobule. “
Nazýváme houby (podle obrázků) - cep, hřib, rusula, medové houby, lišky, hřib - jedlé houby; létat agaric, bledě grebe - jedovaté houby.
Pojmenujeme lesní plody (podle obrázků) - brusinky, maliny, borůvky, brusinky, borůvky, ostružiny, jahody.
3. Hra „Velký-malý“
Listový pták-pták
Flower-flower branch-branch.
4. Hra „Jeden - mnoho“
Houby bobule - bobule
Stromy keř - keře
List listy ptáci
Květina - Květiny pobočky
Kmeny kmenů.
Všechna zvířata na okraji
Hledáte prsa a vzrušení.
Veverky skákaly,
Ginger se roztrhl.
Liška běžela
Sbíral jsem lišky.
Zajíčci skákali
Hledali výhodu.
Medvěd prošel
6. Hra „Co budeme vařit?“.
Z hub - houbová polévka
Z malin - malinový džem
Z borůvek - borůvkový džem
Z jahod - jahodový džem
Brusinkový džem - brusinkový džem
Z brusinky brusinkové - brusinky brusinkové
7. Hra „Co je to?“ (Dokončete větu a úplně ji opakujte).
Bříza, osika, dub - to je ... (stromy).
Líska, psí růže, šeřík - to je ... (keře).
Heřmánek, chrpa, pomněnka - to je ... (květiny).
Honey agaric, Russula, muchomůrka - to je ... (houby).
Komár, kobylka, brouk - je ... (hmyz).
Kukačka, sova, orel - to je ... (ptáci).
Zajíc, liška, vlk je ... (divoká zvířata).
8. Hra "Mosaic" (ze 6 trojúhelníků dal houby).
9. Hra „Kdo, kde, odkud“ (odpovědi na otázky na obrázku).
Kde je housenka? Atd.
10. Výsledek lekce. Pamatujte, o čem mluvili.
Odpovědět na otázku.
V mýtině poblíž dubu viděl krtek dvě houby,
A pryč, u osiků, našel další.
Kdo je připraven odpovědět mi, kolik molů našlo houby?
TÉMA: „FOREST. HUDBY. BERRIE. “
Účel: - rozvoj koherentní řeči.
Úkoly: - naučit se formovat substantiva pohlaví. případ;
- naučit se tvořit relativní přídavná jména;
- konsolidace v řeči sloves: „hledat“, „škubat“, „shromažďovat“;
- školení o opakování;
- rozvíjet jemné motorické dovednosti, sluchovou pozornost, myšlení.
Vybavení: obrázky s obrázkem lesa, houby, bobule, ples.
Průběh kurzu:
1. Org. moment. Hra „Řekni slovo.“
Poblíž lesa na okraji, zdobení temného lesa,
Pestrý, jako petržel, jedovatý ... (muchomůrka).
Podívej kluci, tady jsou lišky, jsou medové houby,
Tohle je na mýtině jedovaté ... (muchomůrky).
Podél lesních cest je mnoho bílých nohou
V barevných kloboucích, viditelných z dálky.
Sbírejte, neváhejte, je to ... (Russula).
Prstová gymnastika.
Jeden, dva, tři, čtyři, pět (prsty obou rukou „pozdraví“,
počínaje více.)
Jdeme na procházku do lesa. (obě ruce "go" index a
prostřední prsty na stole.)
Pro borůvky, pro maliny, (ohýbat prsty, počínaje
velký.)
Pro brusinky, pro kalina.
Jahody najdeme
A vezmeme to bratrovi. (obě ruce "go" index a
prostřední prsty na stole.)
2. Hra „Co je v lese hodně?“ (návrhy)
Například: „V lese je spousta hub. V lese rostou houby. “
Houby - houby - mnoho hub bobule - bobule - velké bobule
Stromy - stromy - mnoho stromů - keře - mnoho keřů
Listové listy - mnoho listů med agaric - med houby - mnoho med houby
Květ - květiny - mnoho květů větve - větve - mnoho větví.
3. Hra „Co budeme vařit?“ (podle obrázků)
Z hub si vyrobím houbovou polévku.
Vyrobím malinový džem z malin.
Vyrobím borůvkový džem z borůvek.
Vyrobím jahodový džem z divoké jahody.
Vyrobím brusinkovou šťávu z brusinek.
Vařím brusinkovou marmeládu brusinkovou. Atd.
4. Tělesná výchova. "PRO HUDBY"
Všechna zvířata na okraji
Hledáte prsa a vzrušení.
Veverky skákaly,
Ginger se roztrhl.
Liška běžela
Sbíral jsem lišky.
Zajíčci skákali
Hledali výhodu.
Medvěd prošel
Amanita se rozdrtila. (Děti chodí tančit.)
(Skočí do dřepu, trhá imaginární houby.)
(Běh, sbírej imaginární houby.)
(Skákají, „vybírají“ houby.)
(Jděte na kolébku, na konci řádku vystupují pravou nohou.)
5. Opakování školení. Y. Taits "Na houby."
Babička a Nadia shromáždily houby v lese. Dědeček jim dal košík a řekl:
- Každý, kdo si vybere nejvíce!
A tak šli, šli, shromáždili se, shromáždili se a šli domů. Babička má plný koš a Nadya má polovinu. Nadia řekla:
- Babičko, vyměňme koše!
- No tak!
Tady přicházejí domů. Děda se podíval a řekl:
- Ach ano, Nadia! Podívej, mám víc!
Pak Nadia začervenala a řekla nejtišším hlasem:
"To vůbec není můj parchant ... vůbec babička."
Otázka: Proč se Nadia začervenala a odpověděla dědovi tichým hlasem?
- Kam šla Nadia a její babička?
- Proč šli do lesa?
"Co řekl dědeček, když je doprovodil do lesa?"
- Co udělali v lese?
- Kolik získala Nadya a kolik získala její babička?
"Co řekla Nadia své babičce, když šli domů?"
"Co řekl dědeček, když se vrátili?"
- Co řekla Nadia?
Opakované čtení.
Vypovězení dětí.
Analýza příběhů.
6. Výsledek lekce. Pamatujte, o čem mluvili.
Odpovědět na otázku.
Jakmile jsem šel do keřů - našel jsem hřib,
Dvě lišky, hřib a zelené houby.
Kolik hub jsem našel? Na koho je odpověď připravena?
Účel: - rozšíření a aktivace slovníku.
Úkoly: - tvoří množné číslo podstatných jmen;
- naučit se tvořit podstatná jména s drobnými
láskyplné přípony;
- naučit se tvořit relativní přídavná jména;
- vyberte přídavná jména k podstatnému jménu;
- koordinace substantiv s číslicemi;
- rozvíjet jemné motorické dovednosti, sluchovou pozornost, myšlení.
Vybavení: obrázky s obrázkem podzimu, listová koule.
Průběh kurzu:
1. Org. moment. Prstová gymnastika. "PODZIM"
Vítr letěl lesem
Větrné listy věřily:
Tady je dub
Tady je javor
Tady je vytesaný horský popel,
Tady je bříza - zlatá,
Zde je poslední list osiky
Vítr svrhl cestu.
2. Úvod do tématu.
Jaká je sezóna? (podzim)
Jaké jsou podzimní měsíce? (Září říjen listopad)
Jaké jsou příznaky podzimu? (déšť, listí, zima, vítr, zelenina, ovoce, houby).
3. Hra „Velká - Malá“
Přišel na návštěvu trpaslík. Pochází z pohádkové země. V zemi trpaslíka je vše malé, a proto o všem mluví laskavě. A budeme mluvit laskavě.
Houba - houba, houba bobule - bobule
Bush keřů
List - list slunce - slunce
Flower - flower branch - větvička
Les - lesní tráva - tráva
Déšť, déšť, vítr, vánek
Cloud cloud
4. Hra „Jeden - mnoho“
Houby - houby bobule - bobule
Keř stromů - keře
List - louže - louže
Déšť - déšť větev - větve
Suk-bough cloud - mraky.
5. Tělesná výchova. "PRO HUDBY"
Všechna zvířata na okraji
Hledáte prsa a vzrušení.
Veverky skákaly,
Ginger se roztrhl.
Liška běžela
Sbíral jsem lišky.
Zajíčci skákali
Hledali výhodu.
Medvěd prošel
Amanita se rozdrtila. (Děti chodí tančit.)
(Skočí do dřepu, trhá imaginární houby.)
(Běh, sbírej imaginární houby.)
(Skákají, „vybírají“ houby.)
(Jděte na kolébku, na konci řádku vystupují pravou nohou.)
5. Hra „Naopak“
6. Hra „Vyberte si znamení“.
Podzim (co?) - časný, pozdní, zlatý, deštivý, slunečný, plodný, chladný, ...
Listy (co?) - žluté, červené, barevné, suché, ...
7. Hra „Název listu“ (z obrázků).
Bříza, dub, horský popel, vápno, javor, osika, ...
8. Hra „1, 2, 5“
Jeden dub, dva duby, pět duby;
(javor, topol, list)
Jedna lípa, dvě lípy, pět lípy;
(borovice, kalina, osika)
9. Výsledek lekce. Pamatujte, o čem mluvili.
Hra "Čtvrtý Extra".
Bříza, osika, šeřík, dub.
Šípka, líska, lila, lípa.
TÉMA: „PODZIM. ZMĚNY V PŘÍRODĚ. “
Účel: - rozvoj koherentní řeči.
Úkoly: - naučit se distribuovat věty s přídavnými jmény;
- Naučit se, jak vytvořit příběh z obrázku na základě diagramu.
- naučit se tvořit podstatná jména pohlaví. případ;
- naučit se vybírat antonyms;
- rozvíjet jemné motorické dovednosti, pozornost, myšlení.
Vybavení: obrázek zobrazující podzim, flannelograf, obrázky pro flannelograf, doprovodné obrázky.
Průběh kurzu:
1. Org. moment. Hádání hádanek.
Kdy se to stane? (Na podzim)
Vydává hluk na poli a v lese, ale nedostane se do domu.
A nikam nejdu, dokud půjde. (Déšť)
Zlaté mince padají z větve. (Listy)
2. Hra „Co je pryč?“
(obrázek na flannelgrafu).
3. Hra „Co se změnilo?“
(obrázek na flannelgrafu).
4. Hra „Naopak“
Strom vysoký - nízký list široký - úzký
Kmen je tlustý - tenké stromy jsou mokré - suché
Cesta je špinavá - čistý den na podzim je krátký - v létě je dlouhý
5. Rozdělení vět podle přídavných jmen.
Podzim přišel. Bylo zima, deštivé pozdní podzim.
Prší. Je zima, mrholení, mrholení.
Vítr fouká. Fouká silný studený vítr.
6. Tělesná výchova. "PRO HUDBY"
Všechna zvířata na okraji
Hledáte prsa a vzrušení.
Veverky skákaly,
Ginger se roztrhl.
Liška běžela
Sbíral jsem lišky.
Zajíčci skákali
Hledali výhodu.
Medvěd prošel
Amanita se rozdrtila.
(Děti chodí tančit.)
(Skočí do dřepu, trhá imaginární houby.)
(Běh, sbírej imaginární houby.)
(Skákají, „vybírají“ houby.)
(Jděte na kolébku, na konci řádku vystupují pravou nohou.)
8. Prstová gymnastika. "PODZIM"
Vítr letěl lesem
Větrné listy věřily:
Tady je dub
Tady je javor
Tady je vytesaný horský popel,
Tady je bříza - zlatá,
Zde je poslední list osiky
Vítr svrhl cestu.
N. Nischeva (Hladké, zvlněné pohyby dlaní.)
(Ohněte jeden prst na obě ruce.)
(Klidně položte dlaně na stůl.)
9. Vypracování příběhu na základě obrázku na základě diagramu.
Byl studený podzim. Obloha je šedá, na podzim pochmurná, často prší lehce. Studený vítr fouká. Listy zžloutnou a spadnou na zem. Tráva zasychá a zčerná. Ptáci se shromažďují v hejnech a létají do teplejších podnebí. Mám rád podzim, protože podzim jsou krásné stromy.
10. Výsledek lekce. Pamatujte, o čem mluvili.
TÉMA: „HRAČKY“.
Úkoly: - tvoří množné číslo podstatných jmen;
- naučit se tvořit podstatná jména s drobnými
láskyplné přípony;
- naučit se přídavná jména pro podstatná jména;
- rozvíjet koordinaci řeči s pohybem;
- rozvíjet jemné motorické dovednosti;
- rozvíjet sluchovou pozornost;
- provádějte a předběžně objednávejte 1-2krokové pokyny.
Průběh kurzu:
A veselý Cipollino
A kotě a slona.
2. Úvod do tématu. (obrázky s obrázkem hraček, hraček)
Co bylo uvažováno v prstové gymnastice? (hračky)
Jaká je vaše oblíbená hračka?
Každý chce hodně hraček?
{!LANG-cd1ea36d356104de14b0eb558fe0ef39!}
{!LANG-a08ada42f5681790f38525aa3edb0742!}
{!LANG-c0f33e960cae2cee40147cf2f57d5edf!}
{!LANG-0e220523a4208f85337706a2a7e9616d!}
{!LANG-4f76e5f6a2689775e362c521641b198f!}
{!LANG-720e0a4138378cdefde3fe13c996fd77!}
{!LANG-485c9f81700db5b57b91429210978b0b!}
{!LANG-8891d43f24c6af0f3f809033e7f6ee78!}
{!LANG-8877e4551164327ae9626a165fb44d35!}
{!LANG-2a02e72c6dbc685892dc5eb0e01ddf0d!}
{!LANG-c3f997bb8babb4c19d5ca15f03d11096!}
{!LANG-9504110be95c0d9efbe52ca2a99fb3df!}
{!LANG-6abe654bd112ede4372c868753c343b7!}
{!LANG-049f11d8cbe497fa1f4cb440368afac4!}
{!LANG-a27ed80d4298ce7e861e3a936428b467!}
{!LANG-add859a0a5950e9a8e6b8cf7e042542e!}
{!LANG-0a2ef7e24060255e248b35ef7c83a02c!}
{!LANG-b6809e93d84f3327e7c1973f3e5131b9!}
{!LANG-4490859d85d1f1c1db8d389234967e61!}
{!LANG-5f730362cb5f2a7b840dae6afd9b504e!}
{!LANG-139a3eda696c2d637ba3a63caf562187!}
{!LANG-ad662470af57d9431612d7cd4011bdeb!}
{!LANG-787768cf0d1cd50dc54741da3c982cd6!}
{!LANG-04036938bce203978ac22f3f7b31e2e8!}
{!LANG-aa4b83b2da1867fe9348d9dab88d2b96!}
{!LANG-00a121ce2b994f5bfae8bddd0d065b1f!}
{!LANG-18e7badcdfefe3ac1003962d26f19fb4!}
{!LANG-84aa0ac82e65776efe1fecfe5ae13969!}
{!LANG-7c0d94d91156d527990a832cd7018441!}
{!LANG-872cfa9295b1d9e629ff6506ce648ef0!}
{!LANG-67c759d84269e7fdbb54dd83fbdf936d!}
{!LANG-3bf096f8d834da24a3c8cce5747ced20!}
{!LANG-5228e243abfc2527bfd8e10c998af780!}
{!LANG-67c759d84269e7fdbb54dd83fbdf936d!}
{!LANG-87bc4de655656f68fd006e8cf39af3a1!}
{!LANG-4e3144a3bb65cf085ab06bae03e237c0!}
{!LANG-55d1e4ce56d14cf3842ba7ed38d868af!}
{!LANG-84ed8956a18c6025add99c11d17344e3!}
{!LANG-64e13a54488ac5fb99460944d7fd5242!}
{!LANG-55d1e4ce56d14cf3842ba7ed38d868af!}
{!LANG-ca80eecb7ec8b740ceda4e0ba081b305!}
{!LANG-5296653c6dece29ae510240caad821c7!}
{!LANG-55d1e4ce56d14cf3842ba7ed38d868af!}
{!LANG-6edebcb7a106d3a70cd706b67be51531!}
{!LANG-c3b2ade49233d02a4451f027d2e7335b!}
{!LANG-55d1e4ce56d14cf3842ba7ed38d868af!}
{!LANG-21f9899b9df3e784bd8b0206272a8f92!}
{!LANG-1ea2d39a74f433af8d4f4596c38c322f!}
{!LANG-55f90e2faaaef96662db87ceffe66413!}
{!LANG-8dc21adbb899a37f42643ab68079a0ce!}
{!LANG-c1bbe1c95ea4e5fc67a0c679e4285aff!}
{!LANG-512e8e78104c6cffd588165f08fa74cd!}
{!LANG-753f7a87da4bdfed825c165857c699f1!}
{!LANG-2c70eb50b80ac6388ef898d70c93cf29!}
{!LANG-f8c45b493580c0990879060d4abdd9c7!}
{!LANG-8db54f52752a8762bdb5be0c35fbb078!}
{!LANG-b00039434d7e65d01cb004757b038618!}
{!LANG-1a9abe1f283895fbf676a22e915d1066!}
{!LANG-7d57d7e4f3fa3910dc586277e0973ce6!}
{!LANG-2bf718fb45ee62227b9daf01af4d56d0!}
{!LANG-bce2b2d82d889f2327de8f7521751e72!}
TÉMA: „HRAČKY“.
Účel: - rozvoj koherentní řeči.
{!LANG-a182c2fb9d51947cc3029b96483706b2!}
{!LANG-ba275564d4f3e7519503f1fbec49c577!}
{!LANG-d599b1a14e5b71d2bc60f85314b71701!}
{!LANG-8e8d31cc2a73909486135410a28b5fc1!}
{!LANG-eeddf85be65fd87485b7c1db8115f7b8!}
{!LANG-6e5da5bcf4170637f72b8f645e709736!}
{!LANG-0c6ef4eb3962605b31e5819e3dbced04!}
{!LANG-0264ef347675d80b3807a1c9becda13f!}
Průběh kurzu:
{!LANG-f340e77291b5b01d4a1073b1a386de71!}
{!LANG-163bfd05ac658dd97b553ddeb1ca94f7!}
{!LANG-1ab1cf7e0003bfb6c39e3527d4808a2c!}
{!LANG-923ef7ae5a9b0ff489f20ab96a3790f7!}
A veselý Cipollino
A kotě a slona.
{!LANG-547a9321e70151a8be7831bb3ffd985a!}
{!LANG-8d127dd3bb4642702b41227d098c23b8!}
{!LANG-9a6534a0f1eae82a0a16ace301301fa3!}
{!LANG-129e09726ec7e2ce202532f2eab837e0!}
{!LANG-00cbf6914794adbdff302cfdb75de90f!}
{!LANG-6b726c42e9f59f687368436572aca07f!}
{!LANG-d202a2720399e90779c7e5679922a954!}
{!LANG-c8f2c7902457540acbe7e79c63f51246!}
{!LANG-4c05ca7131c051c1904abf8caaecc5e7!}
{!LANG-709ff06711ddde1a53fe52d8cade128c!}
{!LANG-1190cb6a566e6a34766dc66b3a5412a2!}
{!LANG-5ea30704c4838c9b8550ad570b5d5b8b!}
{!LANG-d542305b4293c6aa115083ef1d94c765!}
{!LANG-8a79f55e2a7e52037146bdf5ed3bdd28!}
{!LANG-d8ba464894bddf2cd709a20a1d57ffc7!}
{!LANG-fff4b3b94e310cd075f91bbe4559fc62!}
(obrázek na flannelgrafu).
{!LANG-0b370ee6ba3c089c5cc78d67b608bb97!}
{!LANG-b5a8e43e8701346e74c0312e47868852!}
{!LANG-3dfa7c111c730ebbf4eff1c10626c37e!}
{!LANG-caa380070b5543336458f8293ab6bb2b!}
{!LANG-be42622477aafdfc15748509870254a9!}
{!LANG-b8421ea22787588b43e985d183a1de59!}
{!LANG-0c49891490c6676cbe2c61cef7d039f5!}
{!LANG-d17fac9e63bc90a7edfd4b244b745f91!}
{!LANG-4e96266ca4b0267953664955bf363bf5!}
{!LANG-af3166285dc523267a1e7d0925a721fc!}
{!LANG-03874dd285be56f16836edfa4e57c4a5!}
{!LANG-bdea3d5b5bec4480a73883c6a451fbe0!}
{!LANG-2568ed76650dc16d03d215063a1bc86d!}
{!LANG-06cd6c988ddc6e035de5f31504ccf29a!}
{!LANG-8105472eb152ebe91a492a53cf3c1545!}
{!LANG-594e303929b3518ac97882b1141a1e9f!}
{!LANG-e56b3389c3db11d8976a994f7e2b39a8!}
{!LANG-c7ee84a3647137fc40b3599ac02f13a0!}
{!LANG-b7294ed23bd3e1d66be990f26750b377!}
{!LANG-07a501a6f38330f111d4d6365d2eacb1!}
{!LANG-00a121ce2b994f5bfae8bddd0d065b1f!}
{!LANG-9de781df2b15848448ec6c3beef28759!}
{!LANG-19c8f12cd11117d4c589bab9b9739e12!}
{!LANG-7f01f8c190340d2fc5293cabc35aec84!}
{!LANG-11d9696e3a1dcd594059a9ff5301f80f!}
{!LANG-84aa0ac82e65776efe1fecfe5ae13969!}
{!LANG-6901bc45c0649a8b189d4fd1c82c03d3!}
{!LANG-9c9969c11ea39268a65ff7e6af6e1db6!}
{!LANG-feaa0e283ddc5c84ce83968947f697eb!}
{!LANG-2902ff67e48d1dd76dfe5c465050d6de!}
{!LANG-25f9de0f370a29d9b926dc476de799ae!}
{!LANG-9640ca787b2b3778761a28e18ea076e0!}
{!LANG-e8776fc3d27f605755d24274033f9206!}
{!LANG-d28ea0b1d6c5d349e413acaa40fb1a95!}
{!LANG-616674bf740360b443d39ed1a4a065b7!}
{!LANG-f2adacff3cebb8e94e367f346318400b!}
{!LANG-0eb46e484a30cddb729885a0849e9057!}
{!LANG-13770e5e5a7c26ded4f3c2c4532bb809!}
Úkoly: - tvoří množné číslo podstatných jmen;
- naučit se tvořit podstatná jména s drobnými
láskyplné přípony;
{!LANG-1131596abe57c70588b2682043cbbdcc!}
{!LANG-4c7694026c1b50e1fdcb8038a20f5814!}
{!LANG-ce3a3da572d1ae8af5a504cbe01d557a!}
{!LANG-5dea0ad1d3598d660a7c4728c6d3b8ec!}
{!LANG-759e2e7aa307c6c4ac2db3080c8e3ca2!}
{!LANG-8be01a0a9bcee79d83416d0aa8e43a69!}
{!LANG-8fc14b5d1c88760ffa46adc8a146f831!}
2. Úvod do tématu.
{!LANG-ee447233b9c6af9b26ce3c1f98aca162!}
{!LANG-a19477abe8841358c790b4cbcf0a3087!}
{!LANG-bc9dfed8a25b706caede3c097a810caf!}
{!LANG-4b8e74a176153127b4573912a8f22c14!}
{!LANG-0f099e31ad8a7250f8d753a1bbdf2758!}
{!LANG-7b6d290057eb88de300fb0bccf6fe334!}
{!LANG-2413e46194c26a7f468b9c1a81f75855!}
{!LANG-96fa98b0391bdd61c2b5ad5c52abb56f!}
{!LANG-928625d9d5455529478d66f83ddbcc1b!}
{!LANG-bbdf62c8cdd3d1bb66e5985edbc9e760!}
{!LANG-0b3a9466890f0f158ccd3c542e10a702!}
{!LANG-11f2fe90232b683077c03a4ae4198ff2!}
{!LANG-7b058bccf5f273bad60c14c7a08cef7e!}
{!LANG-d9c84c30d69bacb69265fbedecffd89a!}
{!LANG-53c29c1318983792cbb2ecab85489b2b!}
{!LANG-2ff3aa70a588f1aa97fd6a9af61c9d22!}
{!LANG-b93d9d52fa96f528f2a1f568ea00fa30!}
{!LANG-4515dac2a57792d4f8005da120cdc3ab!}
{!LANG-68b6739220426cf82f8b440945865f44!}
{!LANG-4f642b1fa7753a79a7cbae8238824746!}
{!LANG-582bdd672189a63be39269115f68f7d4!}
{!LANG-8fc3d88a47a7142c45441a3a4370ae42!}
{!LANG-90d4d7c6e11afccf6e4c92463c20df4c!}
{!LANG-a3499085175c90b36cf5931ec813bdbc!}
{!LANG-69dca5e169e7aab2df94687da5362188!}
{!LANG-a5f5737c0cb1304253956bfea2eecc5f!}
{!LANG-4e5e5287c301374e817846821ead6c2e!}
{!LANG-10a96bdcd3ca31eceaeefb0f2a00369d!}
{!LANG-f32d3c8e252d0f811b66f2ae3dca7f21!}
{!LANG-1869442aafd3f49226a6da14a4594e94!}
{!LANG-627b549f0e5cc54279758105d357d07f!}
{!LANG-84707ffd3e75d82da8a79680bbc8200b!}
{!LANG-702824198366b26f9313e8e2753883ac!}
{!LANG-25d525e660617aee6694dbdc0e4eeca3!}
{!LANG-5e996990de51d0a21e890b96381411c0!}
{!LANG-de09a3fe9ac27f6ac05112f1739e3a48!}
{!LANG-91bcf3bcefd99d3c3d8e079de0020957!}
{!LANG-a8c374336f36e9b15ba220cb95d9fb32!}
{!LANG-1d447afc6ac7bd5fa8aea8e4446b7efc!}
{!LANG-1fc5c9ee77f0cd8e0d99a1b6ac4ec9cd!}
{!LANG-163273d3cde6aec0000279cd719031d2!}
{!LANG-989835b671ecdc1e95e4e49671608125!}
Účel: - rozvoj koherentní řeči.
{!LANG-e523d7a19c3716c5e9aec1a72487bb44!}
{!LANG-af24e111f3e952a73ad0bef0738ffdfc!}
{!LANG-ddff14f38c282c119c4b03d874c3f5ec!}
{!LANG-7e09e2d8d1aa539a8f46534984e3c2be!}
{!LANG-634b34e039524cc40ffc6d974692b1e5!}
{!LANG-0c6ef4eb3962605b31e5819e3dbced04!}
{!LANG-9ac3ebab25530119b30e74f53d3ffe3b!}
Průběh kurzu:
1. Org. moment. Hádání hádanek.
{!LANG-d8a0e562196a60f7bef8a9680aa9b356!}
{!LANG-371133e6192d8418410ba2f554bd78e9!}
{!LANG-359d0033ced043215d599ef97a8a0488!}
{!LANG-83fe52a72b9463b5e9f2739d58993b2e!}
{!LANG-b35d360c12c1240857768bafe90b11a6!}
{!LANG-7161678345cd78b80af42f6fb9a4e7af!}
{!LANG-577797048209b2a63148abda5c9f4a50!}
{!LANG-3e1972218b0c32c014f36c9ddd5c7c26!}
{!LANG-d462610adfe4ea6ba9a4311eae637ad6!}
{!LANG-8ec010727a1b0439d23d6c21187e76c9!}
{!LANG-de07739414c745b8abc602760571e456!}
{!LANG-1c891e4009701fa64499cf2451bcedaa!}
{!LANG-a7ebd6047f26799abc56fec964cc5858!}
{!LANG-9e087994334efd999260567bcf360881!}
{!LANG-f5a36fc6040f9752a0088bf9a3ecabcd!}
{!LANG-4ed361a3f0fffba9ef83f26603283af9!}
{!LANG-8a52e93579deb2ed63dae6616dd25888!}
{!LANG-83e69d02c18e3e8a1b61ee1fd2724475!}
{!LANG-2e2141f99b53a32008be0e5314eae731!}
{!LANG-302caf0cccbd212e69e28e87e1fe3789!}
{!LANG-98a0778aeb3a3a7f86d6e7a8f81bb1e1!}
{!LANG-6742872d80b7563981ec577f621dd588!}