Synopse skupinových logopedických lekcí na téma: „Syllabická role samohlásky“.

Logopedické téma: sylabická role samohlásek, typy slabik.

Gramatické téma: sylabická analýza a syntéza.

Úkoly:

    rozvíjení rozpoznávání samohlásek asouběžné zvuky;

    rozvoj schopnosti rozlišovat samohlásky od slov;

    objasnění vnímání slabiky ze strany studentůjako součást slova;

    rozvoj schopnosti určit počet slabik ve slově, rozdělit slovo na slabiky,na základě počtu samohláskových zvuků v nich;

    rozvíjení schopnosti tvořit slova ze slabik;

    rozvoj myslipozorovat výslovnost slov, vést jezvuková a sylabická analýza;

    aktivace slovní zásoby na téma „houby a bobule“;

    rozvoj pozornosti, paměti, myšlení.

Průběh kurzu:

    Organizování času.

Učitel logopedu: Tento student se posadí a vymyslí a pojmenuje slovo, které začíná souhláskou.

II . Z shrnutí tématu a cílů lekce.

Úkol číslo 1. Aktualizace referenčních znalostí k tématu.

Řečový terapeut: Dnes budeme mluvit o slabikách a slovech.

Řečový terapeut:

Žáci: Kolik samohlásek, tolik slabik.

Řečový terapeut: Že jo:

Kolik samohlásek v jednom slově -

Tolik slabik.

Každý to ví.

Ze studentů.

- A jaký je rozdíl mezi samohláskou a souhláskou?

Žáci: můžeme zpívat samohlásky, ale ne souhlásky.

Řečový terapeut: Prosím, řekněte mi, může se slabika skládat z jedné samohlásky?

Žáci: Ano.

Řečový terapeut: Od jedné souhlásky?

Žáci: ne.

Řečový terapeut: Ze dvou souhlásek?

Žáci: ne.

Řečový terapeut: Slabika musí obsahovat samohlásku.

Slabiky se tedy liší složením. Slabika se může skládatod jedné samohlásky, samohlásky a souhlásky, samohlásky a několika souhlásek.Pokud slabika začíná souhláskou následovanou samohláskou, pak se tato slabika nazývá přímá (logoped Therapist demonstruje schéma přímé slabiky)ZG), a pokud samohláska přijde první a souhláska následuje, pak se tato slabika nazývá obráceně (zobrazí se obrácená slabikaGZ). Dodatek č. 1.

Úkol číslo 2. Řekněte opačně kolem hryZvuková syntéza. Dodatek č. 2.

Řečový terapeut: Říkám slabiku. Pokud je přímý, otočte jej zpět. Pokud je to obráceně, proměňte ji v přímou linii: it (ale), fi (if), ma (am), ur (ru) ...

Řečový terapeut: Podívejte se na můj vzor a řekněte mi, v jakém pořadí jsou samohlásky a souhlásky vyslovovány v této slabice. Karta je zobrazenaZGZ (Zsamohláska, samohláska, souhláska).

V této slabice? Řeč terapeut ukazuje kartuSSG(souhláska, souhláska, samohláska)

A v této slabice? KartuGSS(samohláska, souhláska, souhláska)

Otevřete notebooky, zapište si dnešní číslo.

Nakreslete tyto vzory v následujícím pořadí.ZGZSSGGSS.

Získáte tři sloupce. Diktuji slabiky, musíte napsat slabiku podle schématu, kterému odpovídá.

Slabiky: oshk, beran, cru, ost, coffee, hri, shta, unt, dim ...

Úkol číslo 3. Syllabická analýza. Určení počtu slabik ve slově. Práce na tabuli.

Dům, auto, kočka, silnice, židle, maliny, ruka, pole, létat, pohár, sýr, píseň, kouř, chalupa, louže, podlaha.

Prstová gymnastika.

Jedna dva tři čtyři pět(Prsty obou rukou pozdraví.)
Jdeme do lesa,(Prsty „krok“.)
Pro borůvky(Ohýbejte jeden prst najednou.)
Pro maliny
Pro brusinky
Pro kalina.
Jahody najdeme
A přiveďte malého bratra.N. Nischeva

Úkol číslo 4. Syllabická syntéza. Skládání slov ze slabik. Práce v notebooku.

Domů, ryby, džus, škola, maliny, pero, kaše, křída, meloun, louže.

Úkol číslo 5. Zvuková syntéza. Anagram. Skládání slov z písmen uvedených v nepořádku. Prezentace.

Řečový terapeut: Chcete-li pojmenovat další slovo, zaměňte písmena (pokud tato úloha způsobuje potíže, musíte uspořádat písmena v pořadí, které je určeno čísly).

4 2 1 3 5 7 6

VZHEIAK

Řečový terapeut:

Žáci: Ostružina.

Řečový terapeut: Kolik slabik v tomto slově? Zvýrazněte samohlásky. (To samé udělejte se zbytkem výsledných slov.)

2 13 4 5 76

OPGANAK

Řečový terapeut: Jaké slovo jsi dostal?(Muchomůrka)

Do jakého koše vložíme tuto houbu?

Žáci: Vůbec ne. Je to nepoživatelná houba.

Řečový terapeut: Výborně.

Úkol číslo 7. Hádání hádanek.

Řečový terapeut: Nyní se pokuste uhodnout hádanky o těch bobulích a houbách, které jsme dosud nenapsali:

Nízké a pichlavé
sladké, nepříjemné.
Vyberete bobule -
zabal si celou ruku.

Je velký jako fotbalový míč
Pokud je zralý - všichni jsou šťastní.
Chutná tak dobře!
Co je to míč? ..

V létě jsou dvě sestry zelené,
Na podzim se červenají
další je černění.

Blízko lesa na okraji

Zdobení temného lesa

Pestrý, jako Parsley,

Jedovatý…

Určete počet slabik v odhadech slov.

III . Shrnutí.

Co jsme se dnes v lekci naučili?

Jak zjistit, kolik slabik v jednom slově?

Líbilo se vám lekce?

Tím se uzavírá naše lekce. Ahoj.

Městská předškolní vzdělávací instituce

"Centrum rozvoje dítěte - Mateřská škola č. 46"

Transbaikal Territory

Výpis lekce přední gramotnosti

(v přípravné skupině)

Treasure Journey

připravený

učitel logopedu

Khomyakova Svetlana Nikolaevna

chita

2011

Cíle a cíle lekce

Nápravné a vzdělávací: pokračovat ve výuce zvukové analýzy a syntézy slov; rozvíjet grafomotorické dovednosti a vizuální pozornost; zlepšit řidičské dovednosti k hudbě.

Nápravný vývoj: rozvíjet fonémický a verbální sluch, formovat orientaci ve zvukovém systému jazyka; rozvíjet vizuální vnímání, pozornost, paměť; obohatit slovní zásobu, prakticky znát antonyma.

Náprava: create dobrá nálada, kultivovat přesnost, laskavost, schopnost dodržovat pravidla hry; touha a schopnost pracovat v týmu, podporovat aktivitu a nezávislost

Zařízení: stojan s mapou, hračka - Luntik, člun vyrobený ze silného papíru, didaktická hra „Sbírej květiny“, obálky s úkoly, letáky (zvukové chipsy, sluneční paprsky, obrázky, rybářské pruty, ryby, značky, oblázky)

Průběh třídy

I. Organizování času. (Děti vstupují do haly s hudbou)

Řečový terapeut: Kluci, podívejte se, kolik hostů máme dnes v hale. Řekněme jim všem dobře.

Děti: Ahoj!

1. Psycho-gymnastika

Řečový terapeut: Nyní se vraťme do kruhu a přejeme si navzájem dobré ráno, ale pomůže nám to udělat malý míček.

(Děti stojí spolu s logopedem v kruhu. Zní lyrická hudba.)

Tento míč není jednoduchý, ale magický. Svým srdcem vyzařuje dobrotu a předává ji lidem, kteří ji drží v ruce. Projdeme to pravou rukou, oslovíme se navzájem jménem a přejeme dobré ráno.

Děti se pozdravují

  1. Problémová situace:

Řečový terapeut: Kluci, dnes máme neobvyklou aktivitu. Přišel nás navštívit ... hádejme, kdo to je?

Děti uhodnou jméno hrdiny, podle prvních zvuků slov-obrázků. (Lžíce, železo, nůžky, telefon, jehla, bonbón - „LUNTIK“)

Luntik: Ahoj kluci. Chci vám zavolat na nebezpečné cestě. Skutečnost je taková, že jsem třídil staré věci a našel mapu, kde byly ukryty poklady, na které se musí dostat lodí. Ale potřebuji tým. Souhlasíte, že se mnou plavete?

Děti: Ano.

Luntik: Čekají nás složité pokusy, a jen když se s nimi vypořádáme, dostaneme poklady. Jste připraveni na výzvu? Potom jdi.

Řečový terapeut: Řekněme kouzelná slova: „Otočte se a ocitněte se na lodi“

Děti: Všichni společně vyslovují magická slova.

Dechová cvičení

Řečový terapeut: Tady stojíme na lodi, představte si, že nás teplé teplo zahřívá a dýcháme mořský léčivý vzduch. Dýchejme čerstvý vzduch (Nadechněte se nosem - vydechněte ústy)

Vizuální vývoj pozornosti

Řečový terapeut: (rozkládá mapu a ukazuje děti) Kluci, tady je mapa, jakmile dokončíte úkoly, loď se bude pohybovat po mapě). Co ještě potřebují všichni cestovatelé na cestách?

Luntik: Kluci, ukážu vám obrázky a pokusíte se uhodnout, co to je. (Zobrazuje obrázky nakreslené tečkami)

Děti hádají obrázky a vysvětlují, proč jsou tyto položky potřeba.

Řečový terapeut: "1,2,3 - vyplujte naši loď dopředu!"

3. Úvod do tématu. Loď odplulaZvukové potrubí.

Zvuková charakteristika.

Řečový terapeut: Takže první test. (Obálka s větou) Nyní si přečtu větu, ale zjistíte, jaký zvuk je v těchto slovech nejčastěji slyšen? (L)

Loď plávala ve vlnách.

Řečový terapeut: Charakterizujte tento zvuk. Co je to za zvuk? (samohláska nebo souhláska)

Děti : Consonant, protože existuje překážka - jazyk.

Logoped: Co jiného je?

Děti : Tvrdé, sonorózní.

Řečový terapeut : Můžeme jít dál.

II. Hlavní část.

Logoped: Takže jsme blízkojezero změn.

Úloha rozvoje fonematického vnímání

Přidat zvukovou hru (pomocí míče)

Účel: Vývoj fonémického sluchu, pozornost, myšlení.

Řečový terapeut: Budu mluvit slovo, a zkuste to změnit tak, aby zvuk A byl druhý v tomto slově:

spánek - slon, plyn - oko, pot - vor, boční blok, naslouchání, pan - plán, kuchař - klok, sova - slova, krychle.

Řečový terapeut: Kluci, co jsou zvuky?

Děti : Zvuky jsou to, co slyšíme a vyslovujeme

Řečový terapeut: A kde žije zvuk L? (v písmenu L)

Řečový terapeut: Kluci, řekněte mi, jak tento dopis vypadá? (Odpovědi dětem)

Rozvoj jemné motorické dovednosti

Řečový terapeut : Kluci, a teď se pokusíme rozložit tento kamenný dopis na jezeře. Výborně! Vyrazili jsme dále na silnici.

Řečový terapeut : Kluci, teď odejdemedo rovin květin.

Kluci, nemyslíte si, že toto zúčtování je nějak podivné, jako by okouzleno. Podívej, tady je obálka. "Zlý čaroděj má kouzlo květin, pokud kouzlí květiny, pak jdi na cestu dále"

Hra „Sbírejte květiny“.

Cíl: Vývoj fonémického vnímání, zvukové analýzy a syntézy

Skupina je rozdělena do tří týmů. Jeden sbírá květ s okvětními lístky - obrázky, jejichž jménem je na začátku slova zvuk L, druhý - květ s okvětními lístky - obrázky, jejichž jménem je zvuk L uprostřed slova a třetí příkaz - zvuk L na konci slova.

Řečový terapeut: Výborně, úspěšně jste dokončili tento úkol a můžeme jít ještě dále.

Řečový terapeut: Kluci, nyní vstupujeme do velmi obtížné situaceÚžina protikladů.Čeká nás zde nový úkol.

Konec věty nepřátelskými slovy

Cíl: Cvičit děti při výběru antonym.

Chmýří je lehké a kámen je .... (těžký)

V létě je počasí horké a v zimě - .... (Studený)

Hořčice je hořká a cukr - ... (sladký)

Polévka je horká a kompot je ... (studený)

Zajíc je zbabělý a lev - .... (statečný)

Dědeček je starý a vnuk - ... (mladý)

Vlk je plný léto a v zimě ... (hladový)

Asfalt je drsný a kámen ... (hladký)

Louže je mělká a řeka ... (hluboká)

Čarodějka je laskavá a čarodějka ... (zlá).

(Děti dělají věty a chodí dálžebrovaný most)

Řečový terapeut: Nyní je čas na odpočinek. Přišli jsme s vámi na ostrov „Fizminutki“.

5. Fizminutki Island (Tanec - s deštníky, pohyb k hudbě)

Syllable Reading Task

Účel: Testování dovedností sylabického čtení.

Řečový terapeut: Kluci se teď musíme přestěhovat na jiný ostrov. Ale abyste se tam dostali, musíte projít hrboly a přečíst si slabiky. (LA, LO, LU, LY, LE, AL, UL, OL, IL, EL). Děti čtou slabiky.

6. Ostrov slov

Zvuková analýza slova.

Podívej kluci. (Sun) A něco smutného.

Zde je nová obálka s přiřazením. Je nutné slovo dešifrovat slabikami. (WOLVES, ELEPHANES) Vezměte 1 slabiku z prvního slova, 2 slabiku z druhého slova. Jaké slovo jsi dostal? (WAVES)

Pojďme toto slovo rozdělit na slabiky (Children Slam)

Kolik slabik ve slově VOL-NY? (dva).

Pojďme chlapi vzít paprsek a nakreslit schéma tohoto slova. (Děti pracují s čipy).

Děti charakterizují zvuky.

(Zvedněte paprsky, abyste ukázali hostům správnost zadání)

Logoped: Jak jste dobrý chlap! Nyní se naše slunce stalo čím? (Zábava)

Řečový terapeut : V této řece jsou neobvyklé ryby. Zatímco je plavidlo na cestě, navrhuji chytat ryby do ucha, ale nejdřív si musíme natáhnout prsty.

Prstová gymnastika.

Při návštěvě.

Rozvoj grafomotorických dovedností

Hra "Rybář"

Cíl: Vývoj mělkých a mělkých ploch obecná pohyblivostVizuální vnímání.

Děti střídavě chytají magnetický rybářský prut z řeky ryb slovy, kde jsou písmena odplavena vodou. Děti jdou ke stolu, sedí na židlích a místo teček vloží do slova písmeno L a každý si přečte vlastní slovo.

Řečový terapeut: Kluci, co jste teď tiskli? (písmeno L)

Řečový terapeut: A jak se ten dopis liší od zvuku? (Dopisy - vidíme a píšeme)

III. Výsledek.

L: Chlapi, úspěšně jsme dokončili všechny pokusy, dostali se k pokladům. Uvidíme, co se skrývá v rakvi. Jak ale otevřít zámek? Potřebujeme klíč.

Luntik: Vzpomněl jsem si, mám klíč, jen jsem nevěděl, z čeho to je.

(Děti otevřou rakev, najdou zde občerstvení)

Naše cesta skončila. Je čas vrátit se do mateřské školy.

Teď řekněme kouzelná slova „Otočím se a dovnitř mateřská školka Já budu "

Rádi jste cestovali? (odpovědi dětí)

Jaký zvuk a dopis jsme se setkali?

Kde jsme byli?

Nyní se rozloučte s hosty a jděte do skupiny.

Seznam použité literatury:

  1. Agranovich Z.E. Pomáhat logopedům a rodičům. Sbírka domácích úkolů k překonání nedostatečného vývoje fonematické stránky řeči u starších předškoláků. - St. Petersburg.: "Childhood Press", 2004.
  2. Belaya A.E., Miryasova V.I. Prstové hry pro rozvoj řeči předškoláků: Manuál pro rodiče a učitele. - M.: AST Publishing House LLC, 2000. - 48 s.
  3. Lopatina L.V. Logopedická práce s dětmi předškolní věk. - St. Petersburg: „UNION“, 2004. - 192 s.
  4. Gramotnost pro předškolní děti (plány hodin). Zkompilovaný Martsinkevich G.F. - Volgograd. Ed. „Učitel“, 2001. - 129 s.
  5. Pozhilenko E.A. Kouzelný svět zvuků a slov (příručka pro logopedy). - M.: Humanity. ed. Středisko VLADOS. 1999 ---- 245 s.
  6. Tumanova T.V. Formování zvukové výslovnosti v předškolních zařízeních. –M .: „Gnome Press“, 1999. - 64 s.

Terapie mluvením - část se shrnutím skupinových, frontálních, individuálních logopedických terapií a logových rytmických kurzů, jakož i integrovaných tříd, mistrovských kurzů o netradičních metodách výuky. Jsme si jisti, že zde zveřejněné materiály budou zajímavé a poučné nejen pro odborníky z dětských vzdělávacích institucí, ale také pro rodiče, kteří projevují upřímný zájem o rozvoj svého dítěte.

Zkušení odborníci zde sdílejí své znalosti a nastíněné poznámky pomohou začínajícím logopedickým terapeutům naplánovat své třídy správně a vzrušujícím způsobem.

Třídy s logopedem. Materiály a poznámky.

Obsaženo v sekcích:
Zahrnuje sekce:
  • Zvuky. Diferenciace a automatizace zvuků. Oprava zvuku
Podle skupin:

Zobrazují se publikace 1-10 z 7309.
Všechny oddíly Terapie mluvením

účel: Vývoj koherentní řeči. Nápravné - vzdělávací úkoly: Rozšíření a zdokonalení myšlenek o knihovně, o profesi knihovníka. Rozšíření a aktivace slovníku na dané téma (knihovna, knihovnice, studovna, předplatné, regály, formulář, úschovna knih ...)

Výpis lekcí logopedie „Spíž přírody“. Práce lidí na podzim “ Abstraktní kurzy logopedie na toto téma"Spíž přírody." Práce lidí na podzim “ účel: seznámení dětí s konceptem zeleniny, hub, bobule, práce lidí na podzim. Úkoly: nápravné - vzdělávací: - učit děti tvořit podstatná jména s drobnými - milujícími ...

Třídy logopedie - Synopse relace logopedie na téma „Pozdní podzim“

Abstrakt lekce logopedie Téma: “ Pozdní podzim"(Přední logopedická sezení o formování lexikálních a gramatických prostředků jazyka) Vzdělávací cíle: - upevnit a objasnit znalosti dětí o podzimních, podzimních změnách v přírodě; - rozšířit a zesílit ...

Knihovna obrázků "MAAM Pictures"

Výpis lekcí logopedie „Oblečení. Obuv. Klobouky " Výpis lekcí logopedie na téma „Oblečení. Obuv. Klobouky ". Účel: „Formovat lexikální a gramatickou strukturu řeči na téma„ Oblečení. Obuv. Klobouky "". 1. Korekční a vzdělávací: - cvičení v harmonizaci substantiv s přídavnými jmény; - cvičení v ...

Shrnutí lekce „Oblečení“ ve skupině seniorů pro logopedii Téma: „Oděv“ skupina seniorů (logopedie) Nápravné a vzdělávací cíle: Rozšíření a aktivace slovníku na dané téma. Zlepšit gramatickou strukturu řeči, naučit se vytvářet vysoce kvalitní přídavná jména; naučit se koordinovat substantiva podle pohlaví, čísla, ...

Abstraktní NOD na logotypu "Jídlo" "Jídlo". Shrnutí GCD o logoritmice Postup GCD: Logoped: Dobrý den, děti. Dnes s vámi mluvíme o jídle. A tady je to, co se vám líbí, nyní pojmenujete. Didaktická hra „Chyťte a volejte“ Logoped: A co mohu říci jedním slovem? Děti: Produkty ...

Třídy logopedie - Synopse relace logopedie pomocí ICT technologií „Ovoce, zelenina, bobule“

„Ovoce, zelenina, bobule.“ Abstrakt. Účel: upevnit znalosti dětí o ovoci, zelenině, bobulích. Úkoly: - rozšířit, obohatit a aktivovat slovník na dané téma; - upevnit schopnost tvořit množné jméno podstatných jmen; - vypracovat formování relativní ...


Účel: Vzdělávat děti respekt a úcta k chlebu a lidem, kteří ho vychovali; - rozšířit znalosti dětí o důležitosti chleba v lidském životě; - Seznámit děti s procesem pěstování chleba; - Představit si, jak k našemu stolu přišel chléb; Invertovat ...

Výpis z individuální logopedické lekce o vývoji souvislé řeči „Podzim v parku“ Téma: Podzim v parku. Cíle: Nápravné a vzdělávací: Rozšiřovat porozumění dítěte podzimním změnám v přírodě. Upřesněte, obohacte a aktivujte slovník na dané téma. Zlepšit syntaktickou stránku řeči (složit složité věty; porozumění ...

Struktura lekce logopedie o formování lexikální a gramatické struktury řeči Struktura tříd logopedie na formování lexikální a gramatické struktury řeči. Obecný nedostatečný vývoj řeči je porušení, ve kterém u dítěte s normálním sluchem a zpočátku neporušenou inteligencí nejsou všechny komponenty řečového systému formovány: fonetika, ...

Logoped je velmi kreativní profesí. Každý odborník má své vlastní osvědčené postupy, zajímavá zjištění, zvláštní přístup ke třídám. Logopedi používají různé techniky ke korekci výslovnosti a utváření řeči dítěte.

Mnoho předškolních dětí potřebuje pomoc logopedu. Jednoduché defekty výslovnosti jsou úspěšně korigovány v centrech logopedie ve školkách a při soukromých lekcích s logopedem. Ale jsou složité poruchy řeči - Alalia, koktání, dysartrie, obecné nedostatečné rozvinutí řeči, jejichž korekce vyžaduje velmi dlouhou a pečlivou práci logopedu, pedagogů a rodičů dítěte. Pro děti s těžkou poruchou řeči existují specializované předškolní instituce nebo skupiny pro logopedii v běžných mateřských školách. Pro tyto děti je důležité nejen opravit výslovnost, ale také vytvořit lexikální a gramatickou strukturu jazyka, rozvíjet řeč a připravit je na gramotnost. Na tom závisí úspěch dalšího vzdělávání ve škole a socializace ve společnosti. Rodiče by měli pečlivě dodržovat všechna doporučení logopedu, dělat domácí úkoly a cvičení s dítětem a denně si upevňovat dovednosti a znalosti získané ve třídě. Pouze společné úsilí rodičů a všech odborníků pracujících s dítětem pomůže překonat obtíže, naučí ho mluvit správně a krásně a úspěšně studovat ve škole.

  • Aby váš materiál spadal do této sekce, publikovat příspěvek do svého osobního blogu na webu a do dolního pole „Kategorie“ přidejte slova „Kurzy řečové terapie“ (bez uvozovek).

Vyvinul logopedu

Gimadieva Lyudmila Pavlovna

MB DOU d / s č. 53 městské části Azbestov v Sverdlovské oblasti.

Účel:Formování myšlenek na zvuky.

Nápravné a vzdělávací:Formování myšlenek na zvuky. Seznámení s pojmem „Zvuk“, „Zvuky řeči“. Rozšíření slovní zásoby. Rozvíjení porozumění obrácené řeči.

Náprava a rozvoje: Rozvoj artikulačních, obecných a jemných pohybových dovedností, rozvoj prostorového vnímání, orientace v schématu vlastního těla, orientace v schématu těla osoby sedící naproti, sluchová pozornost, koordinace řeči s pohybem, vývoj rychlé reakce, dlouhá hladká exhalace.

Nápravné a vzdělávací:Formování dovedností spolupráce, vzájemného porozumění, dobré vůle, nezávislosti, iniciativy, odpovědnosti.

Zařízení: Ozvučovací hračky, obrazovka, jednotlivá zrcadla, artikulační profil, artikulační gymnastika na obrázcích, výzva karty „Zvuky“, zvukový záznam písně Baby Monitor „Co je zvuk“, zvukový záznam různých zvuků: šustění s papírem, řvoucí motor, plačící dítě, řvoucí lev, vytí vítr atd.

Průběh kurzu:

1. Organizační moment.

Ahoj děti!

Dnes jedeme na výlet (tj. Daleko od našeho města). Bude to trvat celý rok.

Kluci, v našich hodinách se dostaneme do města Beautiful Speech. Naše setkání budou zajímavá, někdy obtížná.

Jak se volají lidé, kteří cestují?

Cestovatelé jsou lidé cestující za vědeckými účely, aby se něco naučili.

Co se tedy stane?

Cestovatelé.

2. Hra „Kdo je opatrnější“ (orientace v schématu vlastního těla, orientace v schématu těla osoby sedící naproti).

Abychom se neztratili, musíme se dobře orientovat ve vesmíru, v neznámé oblasti.

Ukažte svůj hlavní rukakterý držíte tužkou. Zavolej jí. Vyzvedni další. Pojmenuj to.

Ukažte své levé rameno, pravé obočí, ucho. Levou rukou ukaž pravý loket. Pravé levé oko. Levé levé levé ucho.

Posaď se. Otočte se k sobě. Ukažte sousedovi pravé rameno. Levá ruka soused.

Jste připraveni na cestu.

3. Uveďte témata.

Dnes budeme poslouchat, rozpoznávat a vydávat různé zvuky.

Teď to zjistímejaké jsou zvuky?

4. Hra „Ticho“.

Zavři oči. Jeden, dva, tři, čtyři, pět - začneme mlčet a klidně posloucháme zvuky.

Co jsi slyšel? Ve vašem okolí je mnoho zvuků. Položky mohou znít jinak. Poslouchejte tyto zvuky. (zvukový záznam různých zvuků - šustění papírem, řvoucí motor, plačící dítě, vrčící lev, vytí vítr, atd.).

5. Hra „Hádej, co znělo.“

Kluci, podívej, co je na stole? - Medvěd, panenka, kůň, chrastítko, píšťalka, yule (znějící hračky).

Jak lze všechny tyto objekty nazvat jedním slovem? - Hračky.

Dívejte se před sebou na stejné nebo jiné hračky?

Rozličný.

A jak se liší, co si myslíte? Velikost, barva a jsou také vyrobeny z různých materiálů.

Z jakého materiálu jsou vyrobeny? - S pomocí logopedu děti odpoví: medvídek, gumová panenka, plastová píšťalka, chrastítko, železné yule.

A proč potřebujeme hračky? - Hrát.

Nyní si hračky budou hrát s vámi.

Musíte uhodnout tyto objekty zvukem, ale nejprve si objasníme jejich jméno pro hračky. (Akce se provádějí za obrazovkou a děti říkají, co znělo).

Co si myslíte, že jste slyšeli? Jak se to říká jedním slovem?

Slyšeli jste různé zvuky a od nich jste se dozvěděli, jaký nástroj nebo předmět zněl. Co jsme poslouchali? Uši jsou orgánem našeho těla. Co je třeba udělat, abychom zachovali náš sluch a nepoškodili ho? Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky Kučerová, Jana Odpovědi dětí - pomoc logopedu.

Kluci, poslouchejte: A, K, U, O, T, B, D

Myslíte si, že zvuky, které jsem vytvořil, a zvuky, které hračky vytvářejí, jsou stejné nebo odlišné?

Rozličný.

Jaký je rozdíl? (Odpovědi dětí). (Řeč - neřeč)

A zvuky, které budeme studovat na našich setkáních, jsou zvuky řeči. "Zvuky jsou to, co slyšíme a vyslovujeme." (Karta se zobrazí - nápověda). Koncept „Sound“ je pevně spojen s vodicí kartou.

Cesta pokračuje

A tato slova opakujeme

Zvuky, které všichni vyslovujeme.

Co není jasné, okamžitě se zeptejte.

Všechny živé věci také vydávají zvuky.

6. Tělesná výchova s \u200b\u200bmíčem hra "Kdo mluví"

Chyťte míč, ale pospěšte si

Jaký je jazyk zvířat.

Logopéd střídavě hází míč dětem a volá zvířata. Při vracení míče musí děti správně odpovědět na to, jak jedno nebo druhé zvíře dává hlas: kráva se zamumlá, tygr zavrčí, hvízdá hadí, štěkot komárů, štěkot psů, vlčí vytí, kachní šarlatání, chrochtání prasat, vrána křiků, kočka meows.

Zvuky vytvářejí zvířata a mluvíme. (Zvuky jsou to, co slyšíme a vyslovujeme).

7. Hra „Dům zvuků“.

Co nám pomáhá vydávat zvuky? (Rty, jazyk). Správně, vydáváme zvuky ústy. Naše ústa jsou domem zvuků. Logoped seznamuje děti s orgány artikulace.

A nejdou na scestí

Nezůstávejte na děvce

Rozbijte jazyk.

Děti provádějí artikulační gymnastiku.

Chcete-li posílit koncept zvuku, poslouchejte píseň Baby Monitoru „Co je zvuk“.

8. Výsledek.

Co dnes děláme? - cestoval, hrál.

Co jsme poslouchali?

Co jsme poslouchali?

Co říkaly zvuky?

Co nového jste se naučili? Co ještě chcete vědět?

Cestoval dlouho

Teď jdeme domů!

Ale nebojte se spolu brzy

Přijdeme sem s vámi.

Seznam doporučení:

  1. T.A. Vorobeva, O.I. Krupenchuk Ball and speech .-- St. Petersburg: Delta, 2001 .-- 96 s.
  2. E.A. Pozhilenko Magický svět zvuků a slov. -M.: Ed. Vlados, 1999.

Lexikální

  • revitalizace a obohacení slovníku na téma „Pozemní doprava“;
  • objasnění a upevnění znalostí o hlavních účelech dopravy (osobní, nákladní, speciální);
  • opakování hodnoty dopravních signálů;
  • aktualizace slov označujících součásti nákladního automobilu.

Gramatický

  • rozvoj dovedností při tvorbě argumentů;
  • cvičení ve tvorbě množných jmen, upevnění schopnosti koordinovat číslici s podstatným jménem.

2. Nápravné - vývoj:

  • rozvoj duševní aktivity dětí;
  • rozvoj jemných a obecných motorických dovedností;
  • vývoj vynalézavosti a vynalézavosti dětí;
  • rozvoj paměti a pozornosti;
  • rozvoj koordinace řeči s pohybem;
  • rozvoj dialogické řeči (schopnost odpovídat na otázky učitele).

3. Vzdělávací:

vzdělávání nezávislosti a aktivity ve třídě.

Zařízení:

  • ukázkový materiál - výkresy znázorňující pozemní dopravu;
  • kruhy z barevné lepenky: ŽLUTÉ, ČERVENÉ, ZELENÉ;
  • kartonový vozík pro opakování „vtipů“ pomocí plakátu;
  • plakát zobrazující součásti nákladního automobilu;
  • fixy.

Lexikální materiál:

Pozemní doprava: auto, autobus, vozík, tramvaj, vlak, nákladní automobil, bagr, hasičský vůz, sanitka

Prioritní vzdělávací oblasti: „Poznání“, „Komunikace“

Očekávaný výsledek (pro logopedu): Organizovat aktivity studentů s cílem upevnit znalosti pozemní dopravy.

Očekávaný výsledek (pro studenty): Chcete-li upevnit znalosti pozemní dopravy, zlepšit gramatickou stránku řeči k materiálu tohoto tématu.

Lekční doba - 30 minut

Průběh kurzu:

I. Organizační moment

Účel: Aktivujte hmotný slovník na téma „Transport“.

Řečový terapeut: Ahoj kluci, dnes máme velmi zajímavé zaměstnánía čemu je věnována, brzy pochopíte sami. Dnes nebudete jen studenty, jste řidiči automobilů! Vezměte jednu obrácenou kartu a nastupte do svého auta (sedněte u stolů, obrázky pozemní dopravy na židlích vzadu).

Řečový terapeut: Nyní zase zavoláme od koho to, co je na obrázku. Začnu. Mám náklaďák ... (Děti pokračují podél řetězu.) Jak se to všechno říká, jedním slovem?
Děti: Auta, doprava.

Řečový terapeut: To je pravda, takže vy sami jste nazvali téma lekce, toto je transport! Budeme mluvit o něm.

II. Hlavní část

Konverzace s dětmi na téma „Druhy dopravy“

Účel rozhovoru: Opakujte hlavní způsoby dopravy.

Řečový terapeut: V poslední lekci jsem vám řekl o druzích dopravy. Na které z nich si pamatujete? Pomohu: jaký druh dopravy se pohybuje pod zemí? - podzemí; doprava, která se pohybuje po jaké vodě? po obloze? - vzduch, na zemi? - přízemní.
Děti: Zem, vzduch, voda a podzemí.

Řečový terapeut: Výborně, pokusili jste se zapamatovat si všechny druhy dopravy, ale dnes mluvíme o jednom z nich, který nás každý den obklopuje - o pozemní dopravě.

Řečový terapeut: Takže, kluci, doprava, která se pohybuje po zemi, je zem. Jaká je pozemní doprava, kterou každý den vidíte na ulicích naší vesnice.

Děti: Osobní a nákladní automobily, autobusy atd. Jakou další pozemní dopravu znáte? Ti, pro které je těžké odpovědět, podívejte se na své vysoké židle, jsou tipy!

Děti: trolejbusy, tramvaje atd. (obrázky se zobrazují obtížně).

Řečový terapeut: Výborně, lidi, byli jste pozorný a přesný. Zavolali jsme vám: auto a kamion, autobus, tramvaj, vozík.

Tělesná výchova "Stroj"

Účel: Cvičení v koordinaci řeči a pohybu.

Řečový terapeut: Postavte se u nás a opakujte po mně.

Létá, nekřikne, (dvakrát zatlačíme ruce dopředu, pak si nasadíme opasky.)
Ulicí běží brouk. (Položili jsme ruce dvakrát do stran a potom je položili na opasek.)
A hoří v očích brouka (Dvakrát jsme zvedli ruce a položili je na opasky.)
Dvě brilantní světla (Crouch.)

Řečový terapeut: Přemýšlejte a řekněte mi, proč potřebujete transport?
Děti: Nese lidi a zboží.

Řečový terapeut: Výborně, každý den se na ulicích setkáváme s jinou dopravou, která přepravuje zboží a lidi. Auta jsou však vytvořena nejen pro jízdu nebo přepravu zboží. Existují automobily, které jsou navrženy tak, aby pomáhaly v různých situacích. Říká se jim speciální nebo oficiální vozidla. Popelářské vozy čistí odpadky, sněhové pluhy a zavlažovací stroje čistí silnice, sanitka pomáhá lidem, kteří mají nehodu nebo těm, kteří potřebují lékařskou pomoc atd. Abychom si pamatovali některá z těchto aut, navrhuji hádat transport, který jsem pro vás šifroval. Dva lidé budou muset uspořádat písmena na desce v opačném pořadí a ostatní zkontrolovat!

Zvláštní vybavení:

OBCHODNÍ PRÁCE Ambulance
ANISHAM JAANRAZHOP Hasičský vůz

Dopravní signály

Řečový terapeut: Děláte vynikající práci. A nyní budeme opakovat dopravní signály. Víte, co znamená červený signál? Děti (...) A žluté, zelené? (Odpověď dětí).
Řečový terapeut: Že jo. Červené světlo nám říká: - Počkej! Nebezpečný! Cesta je uzavřená! Žlutá: Počkejte na pohyb signálu. Zelené světlo je pro nás otevřeno.

Řečový terapeut: Kluci, představte si pár minut řidičů. Otáčením imaginárního volantu rukama se rychle rozjedeme po konvenčních cestách a odbočíme doleva a doprava. A vy jako řidiči musíte správně reagovat na zelené, červené a žluté signály. Když ukážu červený kruh - „zmrazíte“ (můžete zavolat)

A na konci naší lekce, pro lepší zapamatování dopravy, navrhuji, abyste spojili nakreslené auto a jeho obrys (nabízíme jednotlivé karty, na kterých se navrhuje spojit výkresy přepravy a jejich siluety s linkami)

III. souhrn

Řečový terapeut: O čem jsme dnes mluvili?
Děti: O pozemní dopravě.

Řečový terapeut: Jaké další účelné skupiny lze rozdělit na dopravu?
Děti: Pro osobní, nákladní a speciální.