Grad sever de adaptare. Adaptarea la grădiniță - cum merge. Admiterea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar necesită reeditarea stereotipurilor

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Folosiți formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru

Adaptarea socială a copilului

Introducere

1. Conceptul de adaptare socială

2. Caracteristici ale adaptării copiilor la vârsta preșcolară

3. Adaptarea socială a copilului la școală

Concluzie

Lista de referinte

Introducere

În știința modernă, termenul „adaptare” pare a fi fațetat, manifestat la toate nivelurile vieții oamenilor, educație structurală funcțională, spirituală și practică și se referă la categoria conceptelor științifice interdisciplinare în domeniul filozofiei, biologiei, sociologiei, psihologiei și pedagogiei.

În studiile filosofice și sociologice (V.Yu. Vereshchagin, I. Kalaykov, I.A. Miloslavova, K.V. Rubchevsky, S.P. Tătarova, L. L. Shpak, G.I. Tsaregorodtsev etc.), adaptare Este prezentat ca fiind procesul unei persoane care intră în mediul social, stăpânindu-și normele, regulile, valorile, rolurile și pozițiile sociale noi.

Trebuie menționat că, dacă știința psihologică studiază în principal trăsăturile personalității adaptive, natura proceselor adaptative și mecanismele de adaptare ale persoanei la mediul social, atunci pedagogia ia în considerare managementul și sprijinul pedagogic pentru adaptarea tinerei generații, căutarea de mijloace, forme, metode de prevenire și corectare a opțiunilor de adaptare nefavorabile și studiază rolul diferitelor instituții de socializare în adaptarea copiilor și tinerilor. adaptare socială școală copil preșcolar

1 . Conceptul de adaptare socială

Admiterea la o vârstă preșcolară este întotdeauna însoțită de anumite dificultăți psihologice pentru copil. Aceste dificultăți apar din cauza faptului că bebelușul se mută dintr-un mediu familial cunoscut și obișnuit în mediul preșcolar. Condițiile preșcolare sunt specifice. Acesta este un mediu microsocial special care nu poate fi opus și nici identificat cu condițiile familiale.

Caracteristicile instituțiilor preșcolare sunt, în primul rând, conviețuirea îndelungată a unui număr destul de semnificativ de colegi, ceea ce crește posibilitatea unei infecții încrucișate (într-adevăr, de obicei copiii care participă la instituțiile preșcolare sunt bolnavi mai des decât copiii crescuți într-o familie) și duc la mai rapid decât în \u200b\u200bfamilie. condiții, oboseala copiilor.

În al doilea rând, anumite standarde pedagogice în abordările copiilor împiedică oarecum individualitatea copilului, care, dacă este crescut necorespunzător, poate duce la manifestări negative în comportamentul copiilor. Anumite condiții sociale necesită comportamente adecvate acestor condiții.

Capacitatea oamenilor de a-și schimba comportamentul în funcție de schimbările condițiilor sociale a fost definită ca adaptare socială. Termenul „adaptare” înseamnă adaptare. Acesta este un fenomen universal al tuturor lucrurilor vii, care poate fi observat atât în \u200b\u200blumea plantelor, cât și a animalelor. Plantele se adaptează creșterii într-un anumit sol, într-un anumit climat. Animalele se adaptează unui anumit habitat - peștii trăiesc în apă, păsările trăiesc în aer, iar o persoană, pe lângă adaptarea corpului său la condițiile climatice și geografice (așa cum este definit prin termenul „adaptare biologică”), trebuie să se poată adapta la condițiile sociale. . O persoană are un sistem funcțional special de mecanisme adaptive care implementează toate reacțiile adaptive. În cadrul aceluiași sistem, se realizează și adaptarea socială.

Deci, proprietatea adaptării creează condițiile pentru existența cea mai optimă a organismului. Dacă o persoană este sănătoasă, are o reacție emoțională bună, este mulțumită de viață, așa cum spun ei, această afecțiune este definită ca adaptare fiziologică. Dar atunci este nevoie de un fel de schimbare (o persoană urcă în sus, are respirație rapidă și bătăi de inimă). Sistemele interesate încep să funcționeze mai intens, deoarece orice restructurare a reacțiilor necesită o creștere a funcției de tensiune. Această condiție este denumită adaptare intensă. Dacă în același timp nu sunt depășite capabilitățile sistemului de mecanisme de adaptare, astfel de stres, restructurarea va duce la un nou nivel de adaptare fiziologică, adică. reacții care răspund cel mai bine nevoilor situației.

Atunci când capacitățile adaptative sunt depășite, sistemele funcționale încep să funcționeze în condiții adverse - aceasta este o formă de adaptare patologică. Boala este o manifestare tipică a adaptării patologice. Așa-numitul răspuns la stres apare atunci când sunt depășite capabilitățile sistemului de mecanisme adaptive. În funcție de ce sistem este cel mai interesat de reacția la stres, stresul durerii este distins, mental sau emoțional.

Cum se formează abilitățile de adaptare la un copil?

În ce măsură este aceasta o calitate înnăscută și ce este dobândit în procesul de dezvoltare? Insasi nasterea unui copil este o manifestare vie a adaptarii biologice. Trecerea de la existența intrauterină la cea extrauterină necesită o restructurare fundamentală în activitatea tuturor sistemelor de bază ale corpului - circulația sângelui, respirația, digestia. Aceste sisteme ar trebui să poată efectua restructurarea funcțională la momentul nașterii, adică. trebuie să existe un nivel adecvat de pregătire pentru aceste mecanisme de adaptare. Într-adevăr, un nou-născut sănătos are acest nivel de pregătire și se adaptează rapid la existență în condiții prenatale. Ca și alte sisteme funcționale, sistemul de mecanisme adaptive își continuă maturizarea și îmbunătățirea pe parcursul unui număr de ani de ontogeneză postnatală. În cadrul acestui sistem, chiar și după naștere, copilul formează o oportunitate de adaptare socială, deoarece copilul pune stăpânire pe mediul social din jur. Aceasta se produce simultan cu formarea întregului sistem funcțional de activitate nervoasă superioară și este strâns asociată cu apariția reacțiilor comportamentale familiare condițiilor mediului familial.

Așadar, când un copil intră pentru prima dată într-un orfelinat, pentru el se schimbă toți parametrii de bază ai mediului - situația materială (interiorul grupului), întâlnirea cu adulții necunoscuți, un număr neobișnuit de mare de colegi, nepotrivirea metodelor de tratament și educație la domiciliu și într-o instituție preșcolară.

2 . Caracteristici ale adaptării copiilor la vârsta preșcolară

Copiii suferă în diferite moduri dificultățile asociate stării de stres emoțional atunci când se adaptează la condițiile unei instituții pentru copii. Există o ușoară adaptare, în care copilul își manifestă starea actuală de tensiune sub forma unei stări emoționale negative pe termen scurt, la început după ce a intrat în instituția preșcolară somnul și pofta de mâncare se agravează, este reticent să se joace cu alți copii. Dar toate aceste fenomene trec în prima lună după primire. Odată cu adaptarea severității moderate, starea emoțională a copilului se normalizează mai lent, în prima lună după internare, suferă o boală care durează 7-10 zile și se termină fără complicații. Cea mai nedorită manifestare este adaptarea severă, care se caracterizează printr-un curs foarte lung (uneori de câteva luni), care poate apărea în două versiuni. Aceasta este fie boli repetate, care apar adesea cu complicații - otită, bronșită, pneumonie etc., fie tulburări de comportament persistente, care se limitează la afecțiunile preneurotice. De exemplu, copiii nu se vor despărți niciodată de ceva sau jucărie adusă de acasă. Adesea încearcă să te ascunzi, mergi undeva. Ei stau în camera de recepție și își cheamă mama, dorm doar în timp ce stau etc. Astfel de copii au o reacție emoțională violentă negativă și o atitudine negativă față de întreaga situație a instituției, observată în primele zile, sunt adesea înlocuiți de o stare letargică, indiferentă. Studiile (Tonkova-Yampolskaya V., Golubeva L.G., Myshkis A.I.) au arătat că astfel de copii la vârste mai mari sunt înregistrați la un neuropsihiatru. În situații stresante similare - trecerea de la creșă la grădiniță, internarea la școală - copiii dau în mod repetat reacții de comportament inadecvate. În cazurile de adaptare severă, copiii sunt consultați unui medic neuropsihiatru. Ambele variante de adaptare severă afectează negativ atât dezvoltarea, cât și starea sănătății copiilor, prin urmare, sarcina principală este prevenirea adaptării severe atunci când un copil intră într-o instituție preșcolară.

Severitatea adaptării depinde de mai mulți factori:

1. Starea de sănătate și nivelul de dezvoltare al copilului.

2. Vârsta copilului. Partea cea mai dificilă este separarea de cei dragi și schimbarea condițiilor de viață pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 10-11 luni de viață și ani și jumătate. La această vârstă, este dificil să protejezi copilul de stresul mental. La o vârstă mai în vârstă, după un an și jumătate, această separare temporară de mamă își pierde treptat efectul stresant.

3. Factorii istoriei biologice și sociale. Factorii biologici includ toxicoza și bolile materne în timpul sarcinii, complicații în timpul nașterii, boli ale nou-născutului și primele trei luni de viață. Boala frecventă a unui copil înainte de internarea într-o vârstă preșcolară afectează, de asemenea, gravitatea adaptării. Efectele adverse ale planului social sunt esențiale. Ele apar după nașterea copilului și sunt exprimate prin faptul că părinții nu oferă copilului regimul corect adecvat vârstei, suficient somn în timpul zilei, nu monitorizați organizarea adecvată a trezirii etc. Acest lucru duce la faptul că copilul are elemente de oboseală, dezvoltare neuropsihică întârziată, iar acele abilități și calități personale adecvate vârstei nu sunt formate (de exemplu, un copil în a doua jumătate a celui de-al doilea an de viață nu poate mânca, juca cu jucării de unul singur, în al treilea an nu se poate juca cu alți copii etc.).

Un astfel de copil este mult mai rău când face față dificultăților perioadei de adaptare, inevitabil va experimenta o stare de stres emoțional și, ca urmare, fie o boală, fie o manifestare de adaptare severă.

4. Nivelul de formare a oportunităților de adaptare din punct de vedere social. O astfel de oportunitate nu se formează în sine, ci în sine. Această calitate necesită o anumită pregătire, care este complicată cu vârsta, dar nu trebuie să depășească capacitățile legate de vârstă. Formarea acestei calități importante (nu deveniți stresați sub nicio situație neobișnuită situații sociale) ar trebui să meargă în paralel cu socializarea generală a copilului cu dezvoltarea psihicului său. Chiar dacă un copil nu merge la o vârstă preșcolară, el trebuie să fie plasat în ea în mod egal (din nou, în conformitate cu abilitățile sale de vârstă), în astfel de condiții când trebuie să își schimbe formele de comportament. La început, ego-ul se manifestă în lucruri mărunte (nu poți să strigi pe stradă, să fii obraznic la o petrecere, trebuie să te poți juca cu alți copii, compromițându-ți interesele în ceva etc.), dar este pe lucruri atât de mici încât calitățile pe care le combinăm prin termen „Maturitate socială”, inclusiv oportunități de adaptare socială. Adaptarea ușoară se observă la copiii cu istoric bun, oameni sănătoși, cu băuturi fizice și neuropsihice bune, care au efecte educaționale optime acasă și intră în grădiniță după un an și jumătate de viață.

Adaptarea în funcție de tipul de severitate moderată se observă fie la copii sănătoși, fie în condiții bune de dezvoltare, dar instituția preșcolară și vârsta cel mai puțin favorabilă (de la 1,0 - II la 13-15 luni de viață) sau la copiii de orice vârstă care au avut defecte de educație în familie sau probleme într-o istorie biologică.

Adaptarea severă (boli recurente frecvente) se găsește, de obicei, la copiii care intră într-o vârstă preșcolară la vârsta de 10-15 luni, cu antecedente biologice nefavorabile și unele deviații inițiale ale stării de sănătate. Se observă o adaptare severă (denaturarea pe termen lung a reacțiilor comportamentale, depresie) la copiii cu vârsta peste un an și jumătate cu probleme atât în \u200b\u200bistoria biologică, cât și în istoria socială.

Astfel, ar fi greșit să crezi că copilul trebuie protejat de orice manifestare de adaptare socială. Sarcina nu este de a forma și antrena în mod corespunzător abilitățile de adaptare ale copilului, fără de care acestea se comportă corespunzător în diverse situații sociale.

3 . Adaptarea socială a copilului la școală

Primul an de școlarizare este o perioadă extrem de dificilă și crucială în viața unui copil. Locul său în sistemul de relații sociale se schimbă, întregul său mod de viață se schimbă, încărcătura psiho-emoțională este în creștere. Jocurile fără griji sunt înlocuite cu sesiuni de antrenament zilnice. Aceștia cer copilului să aibă o muncă mentală intensă, o atenție sporită, o muncă concentrată în clasă și o poziție corporală relativ nemișcată și să mențină postura corectă de lucru. Se știe că pentru un copil de șase până la șapte ani, această așa-numită sarcină statică este foarte dificilă. Lecțiile la școală, precum și entuziasmul multor studenți pentru emisiunile de televiziune, care studiază uneori în muzică, într-o limbă străină, conduc la faptul că activitatea motorie a copilului devine jumătate mai mare decât a fost înainte de a intra în școală. Nevoia de mișcare rămâne mare.

Un copil care a venit pentru prima dată la școală va fi întâmpinat de o nouă echipă de copii și adulți. El trebuie să stabilească contacte cu colegii și profesorii, să învețe să îndeplinească cerințele disciplinei școlare, noi responsabilități asociate muncii academice. Experiența arată că nu toți copiii sunt pregătiți pentru acest lucru. Unii gradați, chiar cu nivel inalt dezvoltarea intelectuală, cu dificultate, suportă sarcina pe care școlarizarea o obligă. Psihologii subliniază faptul că pentru mulți studenți de vârstă întâi, și în special pentru copiii de șase ani, adaptarea socială este dificilă, deoarece o persoană nu s-a format încă, care este în măsură să se supună regimului școlar, să învețe normele de comportament școlare și să recunoască responsabilitățile școlare.

Anul care separă un copil de șase ani de unul de șapte ani este foarte important pentru dezvoltarea mentală, deoarece în această perioadă copilul formează o reglementare arbitrară a comportamentului său, orientarea către normele și cerințele sociale.

Ca niciodată, întrebarea apare brusc: cum să ajute un copil să învețe să respecte noile reguli și cerințe ale unui profesor, fără a-i face rău sănătății, cum să treacă lin și fără durere de la joc la activități educaționale noi, foarte complexe. Într-o măsură mai mare, acest lucru se aplică așa-numitelor copii hiperactivi. Nu pot sta la un birou. Sunt dezinhibați, imoderați în mișcări, uneori sar în sus, sunt distrași, vorbesc tare, chiar și atunci când li se cere să nu o facă. Astfel de copii nu simt întotdeauna distanța dintre ei și profesor. Printre aceștia se numără mulți luptători care sunt ușor excitați și chiar agresivi față de colegii de clasă. Este inutil să condamnați și să pedepsiți copiii hiperactivi, aceștia au nevoie de îngrijiri medicale. Există copii cu o problemă diferită legată de sistemul nervos. De asemenea, nu sunt capabili să stea toată lecția, după un sfert de oră își pierd interesul pentru lecție, privesc pe fereastră, sunt distrași. Nu fac zgomot, nu strigă, nu interferează cu explicațiile profesorului. Vorbim despre copii care obosesc rapid, al căror sistem nervos se epuizează cu ușurință. Un profesor atent va oferi unui astfel de copil un program de lucru individual. Din păcate, nu toți profesorii răspund rapid la acest comportament al elevilor. În virtutea angajării lor, a dorinței de a face cât mai mult în lecție, cresc ritmul muncii și nu observă „rămânerea în urmă”. În acest caz, intervenția corectă a părinților, care își cunosc mai bine copilul, este foarte utilă, iar trăsăturile sale dintr-o conversație privată pot spune profesorului o ieșire din această situație. Mulți prim-elevi duc jucăriile la școală. Părinții nu trebuie să le interzică acest lucru. Trebuie doar să explicați că puteți juca doar la locaș. Luând o jucărie preferată cu el la școală, copilul se simte protejat. Un sentiment de securitate este deosebit de important pentru copiii timizi, anxioși și timizi. Cu greu se implică în jocuri, nu se pot apropia de colegii de clasă. Va fi mai târziu. Între timp, lăsați jucăria preferată să fie aproape. După cum am menționat deja, perioada inițială a educației este destul de dificilă pentru toți copiii care au intrat în școală. Ca răspuns la noile solicitări crescute ale organismului unui prim gradator în primele săptămâni și luni de antrenament, pot apărea plângeri ale oboselii, dureri de cap, iritabilitate, lacrimi, tulburări de somn. Apetitul copiilor și greutatea corporală sunt reduse. Există, de asemenea, dificultăți psihologice, cum ar fi, de exemplu, un sentiment de teamă, o atitudine negativă față de studii, profesor și o concepție greșită despre abilitățile și capacitățile unuia. Modificările de mai sus în corpul unui grad de studii asociate cu începutul școlii, unii oameni de știință străini numesc „boala de adaptare”, „șoc școlar”, „stres școlar”. Cert este că în procesul de a deveni o persoană există puncte cheie deosebit de importante. Acestea sunt aproape inevitabile pentru fiecare copil, limitate la anumite perioade de vârstă și se numesc crize de vârstă. Cele mai importante schimbări de criză apar între doi și patru, de la șapte la nouă și de la vârsta de treisprezece la șaisprezece ani. În aceste perioade apar modificări semnificative în organism: o creștere rapidă a creșterii, modificări în activitatea sistemului cardiovascular, nervos, respirator și alte sisteme. Aceasta duce la apariția unor senzații interne neobișnuite: oboseală crescută, iritabilitate, modificări ale dispoziției. În același timp, chiar și copiii practic sănătoși încep să se îmbolnăvească, prezintă o vulnerabilitate excesivă. În aceste perioade, apar schimbări semnificative ale caracterului (copiii încep să manifeste obstinație, rebeliune), schimbări inadecvate ale stimei de sine ("Acasă sunt bine. Și la școală sunt rău" sau invers). Vine o nouă perioadă dificilă în viața copilului. Acest lucru ar trebui înțeles, în primul rând, de părinți și nu numai că observați schimbări în comportamentul copilului, dar, de asemenea, determină ce sunt condiționate de acestea, ce acțiuni trebuie întreprinse pentru a evita conflictele cu el. Noi, adulții, ne este frică de neînțeles, de incertitudinea a ceea ce se întâmplă, dar poate temerile noastre sunt în zadar. Merită să luăm în considerare că respectul de sine se formează din egoism, din persistență - persistența necesară în viață, din capricii - flexibilitatea experienței, din nevoia de laudă - dorința de a-i mulțumi pe oameni și merită aprecierea lor bună.

Astfel, admiterea la școală este un pas serios de la o copilărie fără griji la o vârstă plină de un sentiment de responsabilitate. Perioada de adaptare la școlarizare ajută la acest pas.

Concluzie

Adaptarea este procesul de adaptare a corpului și psihicului la condiții noi, neobișnuite sau în continuă schimbare. Din punct de vedere științific, adaptarea este un proces activ de modificări ale funcțiilor corpului și psihicului în raport cu mediul. Dacă aceste schimbări nu sunt suficiente și două medii - interne și externe - rămân dezechilibrate, adică. adaptarea este ineficientă, atunci persoana compensează automat dezechilibrul într-un fel sau altul. În literatura psihologică, conceptul de adaptare este dezvăluit ca un ansamblu de caracteristici ale unei specii biologice, oferindu-i un stil de viață specific în anumite condiții de mediu. Printre alte tipuri de adaptare, oamenii de știință disting între adaptarea socială. Principala condiție pedagogică pentru adaptarea cu succes a copilului la condițiile creșterii în grădiniță este unitatea cerințelor pentru copil în familie și grădiniță. În acest scop, părinții sunt introduși în condițiile de viață ale copiilor din grup, iar profesorul va afla despre condițiile pentru creșterea copilului în familie, caracteristicile individuale, obiceiurile sale. Admiterea copilului la școală este o nouă etapă în viața lui, un alt pas pe care trebuie să-l urce, un moment de cotitură, stadiul înțelegerii unor noi reguli de comportament, concepte noi, cerințe. Admiterea copilului la școală este o nouă etapă în viața lui, un alt pas pe care trebuie să-l urce, un moment de cotitură, stadiul înțelegerii unor noi reguli de comportament, concepte noi, cerințe.

Deci, adaptarea socială a copilului este asociată în primul rând cu nașterea, când intră în societate și începe să se adapteze în ea, apoi intrarea în instituția preșcolară și școală devin perioade importante de adaptare socială.

Referințe:

1. Mardahaev, L.V. Dicționar de pedagogie socială / L.V. Mardahaev. - M.: Academia, 2002.- 470.

2. Oslon, V.N. Probleme de susținere a unei familii profesionale înlocuitoare / V.N. Oslon // Defectologie. - 2006. - Nr. 1. - S. 30 - 35.

3. Platonova, N.M. Fundamentele pedagogiei sociale / N.M. Platonov. - SPb .: Peter, 2007.- 390s.

4. Rean, A.A. La problema adaptării sociale personale / A.A. Rean // Buletinul Universității de Stat din Sankt Petersburg.- №20.- S. 74-79.

5. Ternovskaya, M.F. Bazele pedagogice ale adaptării copiilor - orfani sociali în sistemul de plasament / M.F. Ternovskaya. - M .: Vlados, 2004 .-- 520.

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Dificultăți psihologice ale unui copil în admiterea în preșcolar. Conceptul de adaptare socială a elevului. Caracteristici, factori principali și tipuri de adaptare a copiilor la vârstă preșcolară. Adaptarea socială a copilului la școală în primul an de studiu.

test de lucru, adăugat 23/12/2010

Conceptul de adaptare și principalele sale caracteristici. Condiții pedagogice pentru adaptarea cu succes a copiilor vârstă fragedă la preșcolar. Direcții ale activităților psihologice și pedagogice pentru a optimiza adaptarea cu succes a copiilor la o instituție preșcolară.

termen de hârtie, adăugat 20/10/2011

Autoreglarea unui copil supradotat ca problemă socio-pedagogică. Esența conceptului de „supradotare”. Influența procesului de autoreglare a unui copil supradotat asupra adaptării sociale. Avantajele copiilor supradotați în sfera cognitivă, dificultăți de adaptare.

termen de hârtie adăugat 12.04.2012

Condiții psihologice și pedagogice pentru organizarea adaptării copiilor la o instituție de învățământ preșcolar. Caracterizarea conceptului de „adaptare” și a factorilor care îl influențează. Forme de organizare a procesului de adaptare cu succes a unui copil la noile condiții.

termen de hârtie, adăugat 03.02.2009

Caracteristici de adaptare a corpului copilului la condițiile unei instituții de învățământ. Caracterizarea conceptului de „adaptare” și a factorilor care îl influențează. Caracteristici ale comportamentului copiilor în perioada de adaptare. Condiții pentru adaptarea cu succes a copilului la condițiile grădiniței.

test de lucru, adăugat 25.02.2015

Definiția adaptării. Studiul fundamentelor teoretice ale adaptării copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar. Caracterizarea copiilor din al treilea an de viață. Analiza direcțiilor activităților comune ale educatorilor și părinților privind adaptarea copiilor.

teză, adăugată la 17.09.2014

Conceptul de adaptare și fazele procesului de adaptare. Afecțiunea copilului față de mamă. Factorii care afectează natura adaptării la condițiile unei instituții preșcolare. Pregătirea părinților și îngrijitorilor pentru condițiile grădiniței. Forme de comunicare cu adulții.

termen de hârtie, adăugat 28.08.2009

Caracteristicile conceptului de „adaptare” și factorii care îl influențează, particularitățile comportamentului copiilor într-o perioadă dată, formele de organizare lucrează. Condiții psihologice și pedagogice pentru organizarea adaptării cu succes a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar.

termen de hârtie, adăugat la 12/9/2014

Problema adaptării copilului la școală: aspecte psihologice și fiziologice. Influența condițiilor familiei asupra formării personalității copilului. Vacanța este o oportunitate de manifestare a calităților personale. Impactul vacanței asupra stării copilului în grup.

teză, adăugată 05/05/2011

Tipuri de relații de familie; influența lor asupra dezvoltării elevilor. Caracteristici ale adaptării copilului la sarcina de antrenament. Caracterizarea formelor de interacțiune individuală și de grup între școală și familie ca factori în adaptarea cu succes a copiilor la școală.

Fazele perioadei de adaptare.

Grad sever de adaptare. Copilul adoarme prost, somnul este scurt, strigă, plânge în vis, se trezește cu lacrimi; pofta de mâncare scade mult și, pentru o lungă perioadă de timp, poate apărea refuzul persistent al alimentelor, vărsături nevrotice, tulburări funcționale ale scaunului, scaun necontrolat. Starea de spirit este goală, copilul plânge mult și, pentru o lungă perioadă de timp, reacțiile comportamentale se normalizează prin a 60-a zi de ședere într-o instituție de învățământ preșcolar. Relația cu cei dragi este emoționată emoțional, lipsită de interacțiune practică. Atitudine față de copii: evită, evită sau manifestă agresiune. Refuză să participe la activități. Vorbirea nu este folosită sau există o întârziere în dezvoltarea vorbirii timp de 2-3 perioade. Jocul este situațional, pe termen scurt.

Durata perioadei de adaptare depinde de caracteristicile individuale - tipologice ale fiecărui copil. Unul este activ, sociabil, curios. Perioada de adaptare va trece destul de ușor și rapid. Altul este lent, neperturbat, îi place să fie singur cu jucăriile. Zgomotul, vorbirea puternică de la egal la înfuriat. Dacă știe să mănânce singur, să se îmbrace, o face încet, rămâne în urmă tuturor. Aceste dificultăți își lasă amprenta asupra relațiilor cu ceilalți. Un astfel de copil are nevoie de mai mult timp pentru a se obișnui cu noul mediu.

Factori de care depinde cursul perioadei de adaptare.

1.Age.

2. Starea de sănătate.

3. Nivelul dezvoltării.

4. Capacitatea de a comunica cu adulții și cu semenii.

5. Formarea activităților de fond și de joc.

6. Apropierea regimului de acasă la regimul grădiniței.

Exista anumite cauze care provoacă lacrimi la copil:

Anxietatea asociată cu o schimbare a peisajului (un copil sub 3 ani are încă nevoie de o atenție sporită. În același timp, dintr-o atmosferă familiară, calmă, în care o mamă este în apropiere și în orice moment poate veni în salvare, se mută într-un spațiu necunoscut, se întâlnește chiar și prietenos, dar străinii) și regimul (poate fi dificil pentru un copil să accepte normele și regulile de viață ale grupului în care a căzut). În grădiniță învață o anumită disciplină, dar acasă nu era atât de important. În plus, regimul personal al zilei copilului este încălcat, acest lucru poate provoca chinuri și reticență de a merge la grădiniță.

Prima impresie negativă de a vizita o grădiniță. Poate fi crucial pentru șederea continuă a copilului în grădiniță, așa că prima zi în grup este extrem de importantă.

Pregătirea psihologică a copilului pentru grădiniță. Această problemă este cea mai dificilă și poate fi asociată cu caracteristici individuale de dezvoltare. Cel mai adesea acest lucru se întâmplă atunci când copilul nu are comunicare emoțională cu mama ei. Prin urmare, un copil normal nu se poate adapta rapid la educația preșcolară, deoarece este puternic atașat de mamă, iar dispariția ei provoacă un protest puternic din partea copilului, mai ales dacă este impresionabil și sensibil emoțional.

Copiii în vârstă de 3-4 ani se confruntă cu temeri de străini și de noi situații de comunicare, ceea ce se manifestă pe deplin în DOE. Aceste temeri sunt unul dintre motivele pentru adaptarea dificilă a copilului la creșă. Adesea teama de oameni și situații noi din grădină duce la faptul că copilul devine mai excitabil, vulnerabil, atingător, plictisitor, de multe ori se îmbolnăvește, deoarece stresul epuizează apărările corpului.

Lipsa abilităților de auto-îngrijire. Acest lucru complică foarte mult șederea copilului la grădiniță.

Excesul de afișări. În instituția de învățământ preșcolar, bebelușul trăiește multe noi experiențe pozitive și negative, se poate suprasolicita și, ca urmare, poate deveni nervos, plânge și capricios.

- Respingerea personală a personalului grupului și a grădiniței. Un astfel de fenomen nu trebuie considerat obligatoriu, dar este posibil.

Motivele adaptării dificile la condițiile DOW

Absența în familia unui regim care coincide cu regimul grădiniței.

Copilul are obiceiuri ciudate.

Incapacitatea de a te ocupa cu o jucărie.

Lipsa abilităților culturale și igienice elementare.

Lipsa de experiență cu străinii.

Memos pentru educator:

1. Cei care au cunoștință de părinți și de ceilalți membri ai familiei, cu copilul însuși, învață următoarele informații:

Ce obiceiuri s-au dezvoltat acasă în procesul de a mânca, a adormi, a folosi toaleta etc.

Care este numele copilului acasă

Ceea ce copilul îi place cel mai mult să facă

Ce comportament plăcut și care îi alarmează pe părinți.

2. Familiarizați părinții cu DOW, arată grupul. Pentru a familiariza părinții cu rutina zilnică la grădiniță, pentru a afla cât de diferă rutina zilnică acasă de rutina zilnică la grădiniță.

4. Clarificați regulile în comunicarea cu părinții:

Grădinița este un sistem deschis, în orice moment, părinții pot veni în grup și să rămână acolo atât timp cât consideră de cuviință;

Părinții pot ridica copilul la un moment convenabil pentru ei;

Etc.

5. Este necesar să arătați bucurie și grijă atunci când un copil se alătură unui grup.

6. Este necesar să se asigure stabilitatea compoziției educatorilor pentru perioada de admitere și pentru întreaga perioadă de ședere a copiilor în învățământul preșcolar. În perioada de adaptare și după aceasta, este strict interzis să transferați copiii în alte grupuri.

7. Pentru perioada de adaptare, este posibil, dacă este posibil, un mod blând.

8. Apropierea regimului grădiniței cu regimul de acasă.

9. Este important să ne amintim că un copil ar trebui să se bucure de socializare cu adulții și cu semenii.

10. Calitatea adaptării fiecărui copil cu

Aproape toți părinții, mai devreme sau mai târziu, se confruntă cu o situație în care copiii lor mari sunt nevoiți să se familiarizeze cu grădinița. În acest moment, membrii adulți ai familiei au o mulțime de întrebări, de exemplu, cum va avea loc adaptarea la grădiniță, la ce vârstă să-și ofere copilul la grădiniță, cum să se obișnuiască să se obișnuiască cu schimbările cerințelor și condițiilor.

Astfel de îndoieli și îngrijorări sunt absolut firești, deoarece pentru câțiva ani instituția preșcolară va deveni, dacă nu chiar a doua casă pentru copil, atunci o parte esențială a vieții sale. În plus, sănătatea psihică și fizică a bebelușilor depinde adesea de succesul adaptării.

Acesta este motivul pentru care întrebarea modului de a ajuta copilul să se adapteze echipei de grădiniță ar trebui să-i privească pe părinți chiar înainte ca ușile Grădiniței să fie deschise ospitalier pentru noii elevi. Ne oferim să studiem principalele probleme care pot apărea în fața mamelor și a taților, precum și principalele modalități de rezolvare a acestora.

Ce este adaptarea?

În termeni generali, acest proces se referă la adaptarea unui individ la un mediu și condiții noi. Astfel de schimbări afectează psihicul oricărei persoane, inclusiv a copiilor care sunt nevoiți să se adapteze grădinii.

Este necesar să înțelegem mai detaliat ce reprezintă adaptarea la grădiniță. În primul rând, copilului i se solicită costuri energetice enorme, ca urmare a cărora corpul copilului este supraestimat. În plus, nu se poate reduce condițiile de viață în schimbare, și anume:

nu există mămică și tată și alte rude în apropiere;
este necesar să respectați o rutină zilnică clară;
nevoie de interacțiune cu alți copii;
se reduce timpul dedicat unui anumit copil (profesorul comunică cu 15 până la 20 de copii în același timp);
copilul este obligat să respecte cerințele adulților altor oameni.

Deci, viața copilului se schimbă radical. În plus, procesul de adaptare este adesea plin de schimbări nedorite în corpul copiilor, care sunt exprimate extern sub formă de norme comportamentale încălcate și "Rău" acțiuni.

Starea de stres în care copilul încearcă să se adapteze condițiilor în schimbare este exprimată prin următoarele condiții:

somn tulburat - copilul se trezește cu lacrimi și refuză să adoarmă;
scăderea poftei de mâncare (sau absența sa completă) - copilul nu vrea să încerce mâncăruri necunoscute;
regresie a abilităților psihologice - un copil, vorbind în primul rând, capabil să se îmbrace, să utilizeze tacâmuri, să meargă la olă, „Pierde“ abilități similare;
scăderea interesului cognitiv - copiii nu sunt interesați de accesorii noi de jocuri și de colegi;
agresivitate sau apatie - copiii activi reduc brusc activitatea și înainte de asta, copiii calmi manifestă agresivitate;
scăderea imunității - în timpul adaptării unui copil mic la grădiniță, scade rezistența la boli infecțioase.

Astfel, procesul de adaptare este un fenomen complex în timpul căruia comportamentul copilului se poate schimba dramatic. Pe măsură ce te obișnuiești cu grădinița, astfel de probleme dispar sau se elimină substanțial.

Grad de adaptare

Procesul de adaptare a unui copil la grădiniță poate fi diferit. Unii copii au mai multe șanse să se obișnuiască cu situația schimbată, în timp ce alții, de mult timp, îi tulbură pe părinți cu reacții comportamentale negative. Prin severitatea și durata problemelor de mai sus, judecă succesul procesului de adaptare.

Psihologii disting câteva grade ale procesului de adaptare, caracteristic copiilor preșcolari.

Adaptare usoara

În acest caz, copilul se alătură echipei copiilor timp de 2 până la 4 săptămâni. O opțiune de adaptare similară este caracteristică majorității copiilor și se caracterizează prin dispariția accelerată a reacțiilor comportamentale negative. Puteți aprecia că copilul se obișnuiește cu ușurință la grădiniță prin următoarele caracteristici:

fără lacrimi și chinuri intră și rămâne în camera de grup;
când contactează, el privește în ochii profesorilor;
capabil să exprime o cerere de ajutor;
întâi vine în contact cu semenii;
capabil să se ocupe singur pentru o perioadă scurtă de timp;
se adaptează ușor la rutina zilnică;
răspunde în mod adecvat la observațiile de aprobare sau dezaprobare a învățământului;
le spune părinților cum se țineau orele în grădină.

Dependență moderată

Cât durează perioada de adaptare în grădiniță în acest caz? Cel puțin 1,5 luni. În același timp, copilul este adesea bolnav, manifestă reacții negative pronunțate, dar este imposibil să vorbim despre inadaptarea sa și incapacitatea de a se alătura echipei.

Când observați un copil, se poate observa că:

cu dificultăți de despărțire de mama sa, plângând puțin după despărțire;
atunci când este distras, uită de despărțire și se alătură jocului;
comunică cu colegii și educatorul;
respectă regulile și reglementările menționate;
răspunde în mod adecvat la comentarii;
rareori devine instigatorul situațiilor de conflict.

Adaptare grea

Copiii cu un proces dificil de adaptare sunt destul de rari, dar pot fi găsiți cu ușurință în echipa de copii. Unii dintre ei manifestă agresivitate deschisă atunci când vizitează o grădiniță, în timp ce alții merg în ei înșiși, demonstrând o detașare completă de ceea ce se întâmplă. Dependența poate dura de la 2 luni la câțiva ani. În cazuri deosebit de severe, ei vorbesc despre o adaptare inadecvată completă și imposibilitatea de a vizita o grădiniță.

Principalele caracteristici ale unui copil cu un grad sever de adaptare:

dorința de a contacta colegii și adulții;
lacrimi, chinuri, stupoare când se despărțesc de părinți mult timp;
refuzul de a intra în vestiar în camera de joacă;
dorința de a juca, de a mânca, de a merge la culcare;
agresivitate sau izolare;
răspuns inadecvat la apelul profesorului la el (lacrimi sau spaimă).

Trebuie înțeles că incapacitatea absolută de grădiniță este un fenomen extrem de rar, de aceea este necesar să se consulte specialiști (psiholog, neurolog, pediatru) și să lucreze împreună pentru a dezvolta un plan de acțiune. În unele cazuri, medicii vă pot sfătui să amânați vizita la DOW.

Ce afectează adaptarea copilului?

Deci, perioada de adaptare a copiilor la grădiniță se desfășoară întotdeauna diferit. Dar ce îi afectează succesul? Printre cei mai importanți factori, experții includ caracteristicile vârstei, sănătatea copilului, gradul de socializare, nivelul dezvoltare cognitiva si asa mai departe

Vârsta copilului

Adesea, părinții încearcă să iasă devreme la locul de muncă, dă copilul la grădiniță în doi ani, sau chiar mai devreme. Cu toate acestea, cel mai adesea acest pas nu aduce prea multe beneficii, deoarece un copil mic nu este încă capabil să interacționeze cu semenii.

Desigur, fiecare copil este o personalitate strălucitoare, cu toate acestea, după mulți psihologi, putem distinge intervalul de vârstă optim, care este cel mai potrivit pentru obișnuința la grădiniță - și aceasta este de 3 ani.

Chestia este așa-numita perioadă de criză de trei ani. De îndată ce bebelușul trece prin această etapă, nivelul său de independență crește, dependența psihologică de mama sa scade, prin urmare, este mult mai ușor pentru el să se despartă de ea timp de câteva ore.

De ce nu vă grăbiți să vă trimiteți copilul la grădiniță? La vârsta de la 1 la 3 ani, formarea relațiilor părinte-copil și atașament față de mamă. De aceea, separarea prelungită de acesta din urmă îi provoacă copilului o criză nervoasă și încalcă încrederea de bază în lume.

În plus, nu putem să nu remarcăm marea independență a copiilor de trei ani: ei, de regulă, au o etichetă potă, pot bea dintr-o ceașcă, iar unii copii încearcă deja să se îmbrace singuri. Astfel de abilități facilitează obișnuința cu grădina.

Stare de sănătate

Copiii cu boli cronice severe (astm, diabet etc.) destul de des au dificultăți să se obișnuiască cu el datorită particularităților corpului și a unei conexiuni psihologice sporite cu părinții lor.

Același lucru este valabil și pentru copiii care sunt adesea bolnavi de mult timp. Acești copii au nevoie conditii speciale, reducerea volumului de muncă și supravegherea de către personalul medical. De aceea, specialiștii recomandă să le dea mai târziu la grădiniță, mai ales că modul de vizitare a DOW este încălcat din cauza durerii.

Principalele probleme de adaptare a copiilor bolnavi în creșă:

scădere și mai mare a imunității;
sensibilitate crescută la infecții;
sporirea labilității emoționale (perioade de rupere, epuizare);
apariția unei agresiuni neobișnuite, a unei activități sporite sau, invers, a încetinirii.

Înainte de a intra într-o vârstă preșcolară, copiii trebuie să fie supuși unui examen fizic. Nu trebuie să-ți fie frică, dimpotrivă, părinții vor avea ocazia să se consulte din nou cu medicii cu privire la modul de supraviețuire a adaptării cu pierderi minime.

Gradul de dezvoltare psihologică

Un alt punct care poate împiedica dependența cu succes de educația preșcolară este o abatere de la indicatorii medii ai dezvoltării cognitive. Mai mult, atât dezvoltarea psihică întârziată, cât și supradotarea pot duce la o adaptare inadecvată.

În cazul retardului mental, sunt utilizate programe corecționale speciale care ajută la umplerea lacunelor de cunoaștere și la creșterea activității cognitive a bebelușilor. În condiții favorabile, astfel de copii se prind cu semenii lor de vârsta școlară.

În mod surprinzător, un copil supradotat se încadrează, de asemenea, într-un grup de risc, deoarece abilitățile sale cognitive sunt mai mari decât cele ale colegilor săi și, în plus, poate avea dificultăți în socializare și comunicare cu colegii de clasă.

Nivel de socializare

Adaptarea unui copil la grădiniță implică o creștere a contactelor cu semenii și cu adulții necunoscuți. În același timp, există o anumită regularitate - acei copii al căror cerc social nu s-a limitat doar la părinți și bunici sunt mai susceptibili să se obișnuiască cu noua societate.

Aceiași copii care au interacționat rar cu alți copii, dimpotrivă, sunt greu de adaptat la schimbarea condițiilor. Abilități de comunicare slabe, incapacitatea de a rezolva situațiile de conflict provoacă anxietate crescută și duce la lipsa de disponibilitate de a participa la grădiniță.

Desigur, acest factor depinde în mare măsură de profesori. Dacă profesorul se înțelege bine cu copilul, adaptarea va accelera vizibil. De aceea, dacă există o astfel de oportunitate, ar trebui să vă înscrieți într-un grup la profesor, recenziile acestora fiind de cele mai multe ori pozitive.

Etapele de adaptare a unui copil mic la grădiniță

Adaptarea copiilor este un proces eterogen, prin urmare, experții disting câteva perioade caracterizate de severitatea reacțiilor negative. Desigur, o astfel de separare este destul de arbitrară, dar ajută la înțelegerea cât de reușită va avea dependența.

Prima etapă este acută. Caracteristica sa principală este mobilizarea maximă a corpului copilului. Copilul este constant încântat și încordat, nu este surprinzător că părinții și profesorii notează lacrimi, nervozitate, starea de spirit și chiar isterie.

Pe lângă modificările psihologice, pot fi detectate și modificări fiziologice. În unele cazuri, există o creștere sau o scădere a ritmului cardiac, indicatori ai tensiunii arteriale. Sensibilitate crescută la infecții.

A doua fază se numește moderat acută, deoarece severitatea reacțiilor negative scade, iar copilul se adaptează condițiilor în schimbare. Există o scădere a excitabilității și nervozității bebelușului, o îmbunătățire a apetitului, a somnului și a normalizării sferei psihoemoționale.

Cu toate acestea, nu este necesar să vorbim despre stabilizarea completă a statului. În toată această perioadă, revenirea emoțiilor negative este posibilă, apariția unor reacții nedorite sub formă de chinuri, lacrimă sau dorință de a se despărți cu părinții.

A treia etapă - compensată - stabilizează starea copiilor. În perioada finală de adaptare, apare o refacere completă a reacțiilor psihofiziologice, copilul se alătură cu succes echipei. Mai mult, el poate dobândi noi abilități - de exemplu, folosind o oală sau îmbrăcându-te.

În curând, copilul va merge la grădiniță, iar acest lucru provoacă anxietate justificabilă la adulți. Modificările în stilul de viață duc la un anumit stres atât la părinți, cât și la copil.

În medie, adaptarea la o grădiniță pentru un copil de trei ani este de 2 până la 3 săptămâni. Totuși, la toți copiii se desfășoară diferit. Severitatea manifestărilor emoționale și fizice este dezvăluită de astfel de indicatori precum momentul normalizării comportamentului, natura bolilor, manifestările reacțiilor psihoemoționale.

Psihologii și medicii notează 3 grade de dependență sau adaptare la grădiniță.

3 grade de dependenta sau adaptare la gradinita

Adaptare ușoară la grădiniță

Cu un ușor grad de adaptare, comportamentul copilului revine la normal în conformitate cu toți indicatorii principali timp de o lună, să stea la grădiniță nu este o tragedie pentru el, el merge cu calm și cu bucurie în fiecare zi la grădiniță.

O scădere a apetitului cu un grad ușor de adaptare este moderată, iar după o săptămână crește la un nivel normal. De asemenea, un vis este stabilit în termen de una până la două săptămâni.

Scăderea imunității este ușor exprimată, după două-trei săptămâni, apararea organismului este restabilită.

Adaptare medie

Adaptarea severității moderate durează mai mult și cu abateri mari. Apetitul și somnul sunt restabilite numai la mijlocul celei de-a doua luni de ședere în grădiniță. Activitatea copilului scade, devine deprimat emoțional. Scaunul poate fi deranjat, pot apărea transpirații, cercuri întunecate sub ochi. Infecțiile respiratorii acute apar mai des și sunt mai severe. Toate aceste simptome dispar de obicei până la sfârșitul celei de-a doua luni.

Adaptare grea

O adaptare deosebită este această adaptare. Un curs lung și sever de boli, o scădere puternică a apetitului, a activității fizice și emoționale sunt simptome datorate faptului că apărările organismului copilului nu pot face față și nu îl protejează de numeroși factori infecțioși ai noului mediu. Stresul grav și subminarea sistemului imunitar afectează negativ dezvoltarea fizică și psihică a copilului, starea sa emoțională. , din jocuri și comunicare.

Cum să vă ajutați copilul să se adapteze la grădiniță

Purtați cele mai confortabile haine pe copil, pe care se poate descurca singur. Nu purta prea mult haine scumpe, care este păcat să păteze. Educatorul nu are timp să monitorizeze integritatea și curățenia hainelor copilului dvs., iar copilul nu este încă în măsură să aibă grijă de acest lucru. Și cu atât mai mult, nu-l speria pe copil pentru faptul că el încă o murdărește.
Cu aproximativ 2 luni înainte să începi să participi la grădiniță, cunoaște-o. Treptat, trebuie să obișnuiți copilul în acest regimpentru ca mai târziu să nu aibă stres suplimentar din cauza creșterilor timpurii sau a dorinței premature de a mânca.
Până la momentul internării la grădiniță, este de dorit ca copilul să stăpânească abilitățile minime de îngrijire de sine: s-a spălat, s-a îmbrăcat, s-a spălat pe dinți, s-a pieptănat, a mâncat și a mers la toaletă.
Încercați să nu schimbați nimic în structura familiei în perioada de dependență. Diverse inovații nu vor adăuga decât stres copilului.
Pregătiți-vă psihologic copilul pentru a merge la grădiniță. Spune-i cât de distractiv este, ce profesori buni, poți veni cu povești despre grădiniță, când te plimbi în apropiere, arată-i copilului tău. Și în niciun caz nu speriați copilul cu o grădiniță.
Faceți o regulă în fiecare zi după ce aduceți un copil de la grădiniță, nu vă agățați de treburile gospodărești și stați cu copilul. Puteți vorbi despre cum a mers ziua lui sau juca un joc. Principalul lucru este să fii cu copilul. La urma urmei, în timp ce era la grădiniță, bebelușul îi era dor de mama lui atât de mult!

Admiterea la preșcolar instituție educațională (DOW) este o perioadă de mari schimbări în viața copilului. Se trece de la un mediu familial cunoscut și familiar la un micro-mediu special care diferă semnificativ de condițiile anterioare.

Caracteristicile DOW sunt:

în primul rând, o lungă ședere împreună un numar mare copii, creșterea posibilității de infecție încrucișată și oboseala lor mai mare;
în al doilea rând, anumite standarde pedagogice în abordările elevilor de grădiniță, care pot fi neobișnuite pentru copil și îi pot provoca reacții emoționale și comportamentale negative.

Obișnuirea cu noile condiții implică adesea dezvoltarea așa-numitului sindrom de adaptare, care în unele cazuri are un efect negativ asupra sănătății copilului.

Pregătirea rațională și în avans pentru admiterea într-o instituție preșcolară reduce riscul de dezvoltare severă.

Include următoarele activități:

1. Asigurarea sănătății optime a copilului.

Pentru aceasta, este necesar să se efectueze o examinare în profunzime a bebelușului de către toți specialiștii necesari pentru o anumită vârstă înainte de înregistrarea acestuia într-o instituție preșcolară cu determinarea nivelului dezvoltării fizice și nervoase și mentale, precum și teste de laborator (sânge, urină, fecale pentru ouă de vierme). Dacă sunt identificate abateri de la starea de sănătate și dezvoltare, este necesar să se efectueze măsuri de bunăstare și de corectare.

2. Pre-vaccinare în conformitate cu vârsta copilului, permițând prevenirea infecției copilului cu boli infecțioase.

Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că formarea imunității după vaccinare provoacă, de asemenea, stres în sistemele adaptive ale organismului. Drept urmare, un copil poate fi trimis la DOW nu mai devreme de două-trei săptămâni după ultima vaccinare.

3. Apropierea maximă a modului de acasă și a alimentației la grădiniță.

Acest lucru va permite în avans, în familiar, amenajarea casei creați noi stereotipuri la un copil. Aceste măsuri vor contribui la reducerea sarcinii adaptive la admiterea în DOE. Este necesar să schimbați regimul copilului cu cel puțin două săptămâni înainte de începerea vizitei sale și, de preferință, mult mai devreme.

4. Informare în fața părinților.

Este necesar să le explici importanța viitoarei schimbări în viața copilului, să se familiarizeze cu abordările pedagogice utilizate în instituție, să dea recomandări pentru corectarea greșitului educarea familiei, Dacă există. De asemenea, ar trebui să explice părinților indezirabilitatea înregistrării unui copil sub doi ani într-o instituție preșcolară și, în unele cazuri, până la trei ani, deoarece la această vârstă are o nevoie deosebit de mare de contacte constante cu persoane apropiate.

Vârsta de la șase luni la un an și jumătate este extrem de nedorită pentru schimbări radicale în viața copilului și a mediului său.

Este indicat să obișnuiți copilul cu condițiile DOW, în special la o vârstă fragedă, fără probleme:

în timpul primei săptămâni să-l lase în grup cu cel mult 3-4 ore înainte de prânz sau după ce dormi acasă;
în caz de reacții emoționale negative, oferiți copilului o pauză de la vizitele la unitatea de îngrijire a copilului timp de două-trei zile.

Părinții se pot juca cu el acasă la grădiniță, fac copilul mai des în rândul copiilor mai mari, care pot face lucruri simple pe cont propriu: îmbrăcarea, mersul la toaletă, mâncarea cu o lingură și curățarea lucrurilor.

Este recomandabil ca personalul grupului să se familiarizeze cu condițiile de viață ale copilului și să respecte stereotipurile și abordările cunoscute de el în primele zile. Umplerea mai ușoară este facilitată de umplerea treptată a grupurilor, care permite să acorde o atenție suficientă fiecărui copil în perioada obișnuinței cu noile condiții.

În perioada de adaptare, este recomandat adăugați carduri de adaptare la toți elevii, în care sunt notate caracteristicile stării și comportamentului lor . Când este privit ar trebui atentie speciala care se administrează nazofaringelui: chiar o ușoară roșeață a faringelui și externarea moderată din nas sunt motivul transferului la regimul de origine până la recuperarea completă. Vaccinările preventive nu sunt efectuate în această perioadă.

Pregătirea corectă a copiilor pentru admiterea în vârstă preșcolară și gestionarea blândă a perioadei de adaptare permit copiilor destul de ușor, fără a fi semnificative
costurile pentru sănătatea fizică și psihică pentru adaptarea la noile condiții.

Acest lucru este important și pentru că cursul advers al primei adaptări sociale crește semnificativ riscul de adaptare severă în viitor și fiecare adaptare grea repetată afectează negativ dezvoltarea individului.

Termenul „adaptare” înseamnă adaptare. Acesta este un fenomen universal caracteristic tuturor lucrurilor vii.

O persoană are un sistem funcțional special format din cortexul cerebral, hipotalamus, cortexul hipofizar și suprarenal, care intră în relații funcționale complexe în timpul implementării reacțiilor adaptive, însoțite de anumite modificări în reglarea metabolismului. De asemenea, realizează adaptare socială, implicând toate actele comportamentale complexe ale unei persoane.

Adaptarea creează condițiile pentru o existență mai eficientă a organismului. Dacă o persoană este sănătoasă și sistemele sale fizice funcționează într-un mod optim, atunci aceasta indică adaptarea fiziologică.

Între timp, dacă este nevoie de un fel de schimbare, sistemele interesate încep să funcționeze mai intens, astfel încât orice restructurare a reacțiilor necesită consolidarea funcției, a tensiunii. Această condiție este denumită adaptare intensă. Odată cu adaptarea socială, cauzele sale pot fi fie o tensiune accentuată în activitatea mentală, fie nevoia de a schimba formele obișnuite de reacții comportamentale. Cea mai importantă este rezistența funcțională a sistemului nervos central.

Dacă capacitățile sistemului de mecanisme de adaptare nu sunt depășite în timpul unei adaptări intense, atunci stresul și restructurarea conduc la un nou nivel de adaptare fiziologică, adică la reacții care răspund mai bine nevoilor acestei situații. Când depășesc capacitățile adaptative, sistemele funcționale încep să funcționeze în condiții adverse. ia naștere adaptare patologică . Manifestarea ei tipică este boala.

Nașterea unui copil este o manifestare vie a adaptării biologice. Trecerea de la existența intrauterină la cea extrauterină necesită o restructurare fundamentală în activitatea tuturor sistemelor de bază ale corpului - circulația sângelui, respirația, digestia. Este imposibil fără un nivel înnăscut de pregătire a mecanismelor adaptative.

Un nou-născut sănătos are acest nivel de pregătire și se adaptează rapid la existență în condiții prenatale. Sistemul mecanismelor de adaptare se maturizează și se îmbunătățește în timpul creșterii și dezvoltării copilului. Sarcina disfuncțională, deteriorarea în timpul nașterii, bolile din primele luni de viață reduc capacitățile sale de adaptare.

După naștere, copilul formează stereotipuri de comportament asociate caracteristicilor microambientului în care este crescut. Pe parcursul primei jumătăți de viață a unei reacții de acest tip se formează regimul, metoda de hrănire, microclimatul.

De la șase la nouă luni de viață reacțiile la modurile de îngrijire a copilului se alătură, adică se obișnuiește cu modul în care este hrănit, pus, cum se organizează veghe. La vârsta de nouă până la zece luni (în condiții familiale de creștere) se formează o altă reacție - atașamentul față de un adult care răspunde nevoilor copilului.

Odată cu vârsta, oportunitățile sale de a percepe conștient impresiile despre lumea din jurul său și de a acționa activ, dar cu ajutorul unui adult care este în permanență cu el, se extind. Acest mecanism stă la baza formării de atașamente, care sunt extrem de importante pentru viața ulterioară a unei persoane.

Una dintre problemele care se rezolvă în DOE este problema adaptării copiilor.

În această perioadă, copilul suferă o restructurare a stereotipurilor dinamice formate anterior și, pe lângă retragerea imună și fiziologică, sunt depășite barierele psihologice. Stresul îi poate provoca o reacție defensivă sub formă de refuz din mâncare, somn, comunicare cu ceilalți, părăsind el însuși.

Prin urmare, trecerea unui copil de la familie la preșcolar trebuie făcută cât mai lin posibil.

În acest scop, au fost dezvoltați parametri psihologici și pedagogici care fac posibilă predicția cursului de adaptare și sugerează o abordare individuală a copiilor din învățământul preșcolar și în familie în această perioadă. Ele constau din trei blocuri:

1. Comportamentul copiilor asociate cu satisfacția nevoilor organice;
2. Nivelul dezvoltării neuropsihice;
3. Unele trăsături caracteristice ale personalității copilului.

Deja la o vârstă fragedă (al doilea sau al treilea an de viață) cea mai mare valoare în perioada de adaptare este nivelul de socializareîn special, prezența sau absența comunicării între copil și colegi. Un rol important îl joacă formarea trăsăturilor de personalitate precum inițiativa, independența și capacitatea de a rezolva problemele din joc.

O influență pozitivă pe parcursul procesului de adaptare este oferită de întrebarea organizării sale.

Este indicat ca educatoarea să cunoască în prealabil copiii care intră în instituția preșcolară și să îi evalueze în conformitate cu următorii parametri:

starea de spirit;
somn, adormind (durata și natura lor);
apetit;
atitudine față de plantarea pe ghiveci;
abilități de îngrijire;
obiceiuri negative;
încredere în sine;
inițiativă în relațiile cu adulții, cu copiii;
independența în joc;
relațiile sociale cu adulții;
contacte cu copiii;
atitudine adecvată față de evaluarea adulților;
dacă a existat o experiență de separare de cei dragi (sanatoriu, spital);
atașament afectiv față de oricare dintre adulți.

Admiterea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar necesită o modificare a stereotipurilor formate.

Pentru el, toate condițiile de mediu de bază se schimbă: material (interiorul grupului), metode de tratament și creștere, o întâlnire cu noi adulți și copii. In conexiune cu caracteristici de vârstă activitatea nervoasă mai mare a copiilor (mobilitate redusă a proceselor nervoase, limită scăzută a capacității de lucru a celulelor nervoase), adaptarea la șederea într-o instituție de îngrijire a copilului prezintă dificultăți semnificative, în special de la vârsta de șase luni la un an și jumătate.

Modificările din mediu duc la supraîncărcare a sistemului adaptativ al copilului, provocând o deteriorare a stării sale emoționale și a tulburării de comportament (somnul, apetitul este perturbat, copilul refuză să se joace cu alți copii), schimbări apar în sistemul nervos autonom (temperatura pielii și activitatea bioelectrică, raportul dintre adrenalină și norepinefrină) în urină), apărările organismului sunt reduse, ceea ce poate contribui la apariția bolilor în această perioadă.

O revizuire cuprinzătoare a tuturor manifestărilor de adaptare a făcut posibilă determinarea etapelor principale de obișnuire cu noile condiții de mediu, factori care determină severitatea perioadei de adaptare și schițează modalități de prevenire a adaptării inadecvate:

Perioada acută - nepotrivire mai mult sau mai puțin accentuată între stereotipurile comportamentale obișnuite și cerințele noului micro-mediu social.

În acest moment, tulburările de comportament, relațiile cu adulții și copiii, activitatea de vorbire, jocurile, condițiile fizice generale sunt cel mai accentuate, în special, se observă fluctuațiile de greutate corporală, scade
rezistență la infecții.

Perioada subacută (adaptarea în sine) - copilul explorează activ un nou mediu, dezvoltând forme de comportament adecvate.

În acest moment, severitatea schimbărilor în sistem scade treptat: apetitul se normalizează cel mai repede (până la 15 zile); tulburări de somn mai prelungite și emoționale
stat; jocul și activitatea de vorbire sunt restabilite cel mai lent (până la 60 de zile; nivelul hormonilor din urină este egalizat, reflectând intensitatea proceselor de adaptare).

Perioada de compensare (adaptabilitate la noile condiții) - toți indicatorii de mai sus sunt normalizați, adică ajung la nivelul inițial.

Conform caracteristicilor cursului primelor două perioade, se distinge adaptarea ușoară, moderată și severă.

Adaptare usoara. Durata încălcărilor în comportament este de până la 20 de zile. Există o ușoară deteriorare a apetitului. În termen de 10 zile, volumul de alimente consumate de copil crește la norma de vârstă. Recuperarea somnului are loc în termen de 7-10 zile.
Starea emoțională, activitatea de vorbire și relațiile cu copiii se normalizează după 15-20 de zile, uneori mai devreme. Relațiile cu adulții nu sunt aproape rupte. Activitatea motorie nu este redusă. Schimbările funcționale sunt exprimate minim. Se normalizează înainte de sfârșitul primei luni. Bolile la un copil în perioada de adaptare nu sunt
apare.

Adaptarea ușoară este observată mai ales la copiii cu vârsta cuprinsă între opt și nouă luni și mai mari de un an și jumătate, cu un istoric bun și o stare de sănătate inițială bună.

Adaptarea severității moderate. Toate încălcările în comportament sunt mai lungi. Somnul și apetitul se normalizează nu mai devreme decât după 20-30 de zile.

Perioada de inhibare a interesului în mediu - în medie 20 de zile; activitatea de vorbire nu este restabilită în 20-40 de zile; starea emoțională este instabilă timp de o lună; există o întârziere semnificativă în activitatea motorie, recuperarea ei apare după 30-35 de zile în instituție. Relațiile cu adulții nu sunt rupte. Toate modificările funcționale sunt pronunțate, în special în zilele anterioare bolii. Apare de obicei în timpul adaptării unei severități moderate sub formă de infecție respiratorie acută, unică și continuă, fără complicații.

Un astfel de curs de adaptare este cel mai adesea înregistrat la copiii cu abateri de la starea de sănătate sau cu o îmbunătățire a sănătății organizată slab
lucrează în DOW.

Adaptare grea. Se caracterizează printr-o durată semnificativă (de la două până la șase luni sau mai mult) și de severitatea manifestărilor. Poate fi exprimat în două versiuni, fiecare având propriile semne de conducere.

La prima versiune de adaptare grea copilul se îmbolnăvește în termen de 10 zile de la internare și apoi în mod repetat de 4 ori sau mai mult pe parcursul anului de ședere în echipa de copii. Unii copii practic nu sunt sănătoși de multă vreme, deoarece se află în faza acută a bolii sau în stare de recuperare. Această afecțiune a copilului nu poate decât să afecteze indicatorii dezvoltării fizice și neuropsihice.

Această opțiune de adaptare se găsește, de regulă, la copiii cu vârsta până la un an și jumătate, care au o stare de sănătate defavorabilă înainte de a intra într-o unitate de îngrijire a copilului.

Uneori se dezvoltă a doua opțiune de adaptare grea , manifestată prin comportament inadecvat prelungit și pronunțat al copilului, stare nevrotică, depresie. Există o deteriorare prelungită a apetitului; recuperarea sa începe nu mai devreme decât după 3 săptămâni. În unele cazuri, poate apărea refuzul persistent al alimentelor sau vărsăturile nevrotice în timpul hrănirii. Somnul este de asemenea permanent perturbat; adormirea lentă (30-40 minute); somn sensibil, scurtat; adormirea și trezirea sunt însoțite de plâns. Interesul pentru mediu este redus, copilul evită adesea contactul cu copiii, caută singurătate sau este agresiv.

Starea emoțională este perturbată permanent. Adesea, copilul plânge în timpul întregii perioade de veghe, sau o stare de pasivitate sau o iritabilitate crescută într-un mod asemănător valului. Atitudinea față de adulți este selectivă. Reducerea dramatică a activității motorii și a vorbirii. Copilul devine supărat, necesită o atenție sporită, strigă într-un vis, se sperie ușor.

Comportamentul se îmbunătățește lent, aceste perioade sunt instabile. Sunt posibile reîntoarceri la o stare de lacrimă și pasivă. Rata dezvoltării neuropsihice încetinește. Copilul începe să rămână în urmă în dezvoltarea vorbirii și a jocului.

De regulă, această formă de adaptare severă este observată la copiii cu vârsta peste un an și jumătate cu o combinație de factori biologici și sociali nefavorabili (disfuncții generale ale familiei, abordări incorecte de educație, abateri în starea funcțională a tuturor sistemelor corpului, în primul rând sistemul nervos).

Au fost stabilite o serie de factori care determină cât de reușit copilul va face față schimbărilor viitoare în stilul său de viață obișnuit.

Ele sunt asociate cu starea lui fizică și psihologică, sunt strâns legate între ele și se determină reciproc.

În primul rând, este o stare de sănătate și un nivel de dezvoltare.

Un bebeluș sănătos, dezvoltat de vârstă, are cele mai bune capacități ale unui sistem de mecanisme adaptive. El face față mai dificil dificultăților. Starea sănătății sale este afectată de cursul sarcinii (toxicoză, boală maternă) și nașterea la ea, boli în perioada neonatală și în primele luni de viață, rata de incidență în perioada anterioară admiterii în învățământul preșcolar. Bolile ulterioare afectează sistemul imunitar pot inhiba dezvoltarea mentală.

Lipsa regimului adecvat, somnul adecvat duce la suprasolicitare cronică, epuizarea sistemului nervos. Un astfel de copil face față dificultăților perioadei de adaptare. El prezintă o afecțiune stresantă și, ca urmare, o boală.

Al doilea factor este vârsta la care copilul intră la grădiniță.

Odată cu creșterea și dezvoltarea, gradul și forma de atașament a copilului față de un adult strâns constant se schimbă. În prima jumătate a vieții, copilul se obișnuiește cu cel care îl hrănește, îl pune la culcare, are grijă de el. În al doilea rând, nevoia unei cunoașteri active a lumii înconjurătoare crește, iar aceste oportunități se extind. Copilul se poate deplasa deja independent în spațiu, acționează mai liber cu mâinile sale. Între timp, el este încă foarte dependent de adultul care îl îngrijește. El dezvoltă un puternic atașament emoțional față de o persoană care este permanent în apropiere, de obicei de mama sa.

La vârsta de nouă până la zece luni și jumătate de an, este mai pronunțat. În timp, bebelușul are oportunitatea comunicării verbale și a mișcării libere în spațiu. El se străduiește activ pentru tot ce este nou, iar dependența lui de un adult slăbește treptat. Cu toate acestea, copilul are încă nevoie urgentă de un sentiment de securitate, sprijinul care îi oferă persoană apropiată. Nevoia de securitate este la fel de mare ca în mâncare, somn, haine calde.

Al treilea factor, pur psihologic, este gradul de formă a comunicării copilului cu ceilalți și activitatea de fond.

Trecerea la modul DOW este dificilă chiar și pentru bebelușii sănătoși. Pentru a reduce manifestările negative ale corpului copiilor care apar în timpul adaptării lor la o instituție de îngrijire a copilului, este mai bine ca părinții să ia parte din concediu pentru această perioadă, astfel încât să poată aduce copilul acasă devreme în primele zile. Relațiile de încredere ar trebui, de asemenea, să fie stabilite cu educatorii și cu alți angajați ai DOE.

Literatură:

1. Pechora K. L., Pantyukhina G. V., Golubeva L. G. Copii mici în instituțiile preșcolare: un manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare. - M .: Vlados, 2004.
2. Kozlova S. A. Pedagogia preșcolară: manual pentru elevii mediilor. prof. manual. institutii / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova. - ediția a 6-a, Sp. - M.: Academia, 2006.
3. Yakovleva N. V., Kulganov V. A. Cum să pregătești un copil pentru admiterea la grădiniță // District Municipal Municipal URITSK. - 2014. - Nr. 23 (228). - 3 septembrie; 24 (229). -
9 septembrie; Nr. 25 (230). - 11 septembrie; Nr. 26 (231). - 18 septembrie.

Material furnizat, aprilie 2015.