Aktivní znalost světa nastává ve věku 2, 3 let. Dítě během hry opakuje a kopíruje akce, slova, gesta rodičů, blízkých. Hračky jsou vynikajícím materiálem pro vývoj dvouletého dítěte. S pomocí nich malá věc zná barvu, tvar, tvary, naučí se systematizovat a porovnávat, rozvíjí logiku, myšlení, paměť, spojenou řeč, pohyblivost prstu ruce.

Úkoly pro rozvoj logického myšlení u dětí ve věku 2-3 let

Orientace v prostoru. Hra "The Toy Hid." Nechte dítě hledat skrytého medvěda, poslouchejte pokyny dospělých: za pohovkou, na nočním stolku, pod zásuvkou, na okně, na spodní polici, nad stolem a podobnými tipy.

Úkol „oddělujeme ovoce a zeleninu“. Karty produktů by měly být rozloženy pro opice a králíka.

Jednoduchý účet bez čísel. Počítání kroků, prsty, hračky, hole, nádobí.

Definování a řazení tvarů. Nechte drobky ze sady vybrat 2 červené kruhy, 1 žlutý čtverec, 3 modré trojúhelníky nebo pruhy, oddělit malé od velkých postav.

Vypracování posloupnosti korálků, obrázků, kostek.

Sběr jednoduchých obrázků z rozdělených karet.

Odpovídající a zapamatovatelné úkoly

Při pohledu na obrázky se malý fidget učí dávat jim srovnávací vlastnosti: nízký nebo vysoký, tvrdý nebo měkký, lehký - těžký předmět. Kdo žije v tom domě, rozděluje zvíře a mládě.

Kloubová měření: výška, hmotnost, objem, délka.

Úkoly pro rozvoj řeči dětí ve věku 2-3 let

Čtení dětské literatury s dítětem, zkoumání ilustrací, analýza obsahu, zapamatování krátkých básní, výroků. Tříleté arašídy mohou srdečně přednášet příběhy „Kolobok“, „Řepa“, „Ryaba Chicken“.

Hodnota dechových cvičení. Mýdlové bubliny, foukání svíček, pampelišky, hraní dýmky posilují dýchací systém, pomáhají saturovat tělo kyslíkem.

Hádanky pro řešení a řešení hádanek. Například najděte kulatý objekt v domě zelená barva, definice lesa, který je rezidentem siluety.

Konverzace na pozemku záběry "Seasons". Vzorové otázky: „Co je slunce? Co dělají ptáci? Co má zajíček rád? Jak je oblečená Nastya? Co je namalováno kolem domu? “

Hra "Dokončit frázi." Na stole je červená (hrnek).

Úkoly pro rozvoj obzoru u dětí ve věku 2-3 let

Díky zabarvení vody dochází k seznámení s barevnými složkami. Různé motivy zbarvení: rostliny, zvířata, ovoce, domov, život.

Hry na hrdiny v obchodě, dcery - matka, řidič, lékař, kuchař, hudebník. Mluví na hračce telefonu.

Diskuze o rodině, ročních obdobích, dnech v týdnu, svátcích.

Fáze pohádek: loutka, stůl, divadlo prstu.

Úkol studovat geografickou mapu, planetu, mluvit o planetách, vesmíru, městech a zemích.

Provádění jednoduchých experimentů: přeměna vody na led, rozpustnost soli a cukru ve vodě. Pozorování změn barev při míchání barev.

Pozorování stromů během procházky: listy, jehly, ovoce, semena.

Při zkoumání rodinných fotografií je úkolem odpovídat na otázky „Kdo je to?“ „Jak se jmenuje?“

Definice věci zvukem. Lžíce ve skleněném klepe, zvoní zvonek, kus papíru šustí. Nechte toho malého hloupého zvuku, aniž byste viděli předmět, identifikovali a pojmenovali věci.

Seznámení se životem ptáků, zvířat, rostlin, hmyzu, pozorováním přírodních jevů. Je třeba povzbuzovat drobky zvědavosti a reagovat na požadavky a dotazy.

Úkoly pro trénink prstů dětí ve věku 2-3 let

Třídění, lití, třídění, zapínání, rozepínání knoflíků, sponek, knoflíků, smyček, zrn.

Výroba řemesel, hraní s těstovinami, fazolemi, hráškem, rozložení korálků.

Kreslení prstovými barvami, kvašemi, tužkami, pery, fixy, modelování z těsta a plastelíny.

Úkoly „zakroužkují šance a objekty“.

Řezací papír s dětskými nůžkami v jednoduchých a složitých liniích, stavební konstrukce z kostek, mozaiky, lega.

Kreslení na návnadu. Posypeme krupici na podnos a vy můžete líčit slunce, míč, déšť, cesty, květiny, vlny.

Odšroubování, zkroucení víček na sklenicích, balení, lahve, pokládání malých předmětů do velkých krabic.

Samonosné a svlékavé oblečení: čepice, rukavice, ponožky, zapínání na zip.

Třídy, které nevyžadují speciální znalosti a školení, pomohou harmonicky vychovávat dítě, zvyknou si na disciplínu, pořádek, přesnost.

Poskytnutí nezávislosti dítěte při plnění úkolů, ohleduplný přístup k němu bez rozkazů, klid a trpělivost pomůže rodičům dosáhnout kýžený výsledek, zajímej své milované arašídy.

Zadávací video pro děti od 2 do 2 let

Ahoj můj drahý! Vracím se k vám s novým článkem a dnes chci mluvit o vývoji logiky u dětí. Samozřejmě je velmi užitečné naučit se s dítětem jména zvířat a rostlin, mnohokrát opakovat písmena nebo jména zemí světa, ale takové aktivity jsou zaměřeny hlavně na rozvoj paměti dítěte a prakticky nedávají prostor pro přemýšlení. O logických hrách to nelze říci! Logické hry, je to jako „jídlo pro mysl“, opravdu dělají dítěti plácnutí mozku, aktivují všechny mentální procesy!

Jaké logické hry jsou kde je získat a jak je uspořádat? V tomto článku budu hovořit o těch možnostech pro třídy, které můžete bezpečně začít cvičit s dětmi od 2 let. Ale neztrácejí svůj význam pro děti za 3 roky.

Před časem jsem psal o jedinečném manuálu pro rozvoj logického myšlení u dětí - dyeneshovy bloky. Tohle je možná jeden z nejvíce mnohostranných a navíc moje oblíbené logické manuály, a proto je mu věnováno. Tady chci říct, a možná připomenout další užitečné intelektuální hry, hotové i ty, které můžete udělat doma vlastními rukama.

Logické hry pro děti ve věku 2-3 let:

1. Sbíráme postavy podle jednoduchých schémat od návrháře, kostky, mozaiky atd.

Souhlasíte, že schopnost porozumět a aplikovat tento systém je velmi důležitá pro každou osobu. V praktickém životě se tak či onak pravidelně setkáváme se schematickým znázorněním informací. Ale pro dítě není hraní s diagramy jen užitečnou praktickou dovedností, je to úžasná vývojová činnost, která učí dítě sladit plochý obraz s trojrozměrnou strukturou. A to nejen korelovat, ale také reprodukovat samostatně. Věk 2-2,5 let - je čas začít představovat dítě do schémat.

Můžete stavět podle schémat od všeho - návrháře, kostky, mozaiky. Obecně z toho, co máte. Stačí se připravit a kreslit jednoduchá schémata tvary vhodné pro děti. Podívejte se předem, jaké části máte k dispozici, a nakreslete diagramy s ohledem na to. Nejlepší je jednoduše sestavit postavu a poté ji nakreslit kolem obrysu. Zde je několik příkladů našich schémat pro Lego. Ale vy, budou se pravděpodobně lišit od vaší sady podrobností.

Nespěchejte nabídnout okamžitě dvouleté dítě složitých schémat, stačí připravit obrázky jednoduchých domů s 3 až 3 kostkami. Obecně je třeba poznamenat, že stavba podle schématu kostek nebo mozaiky je pro dítě snazší, je lepší začít s tím.

Mimochodem, zkuste to procvičit možnost hry . Přeložte nějaký tvar s dítětem, pak ho požádejte, aby si ho dobře zapamatoval a odvrátil se. Poté vyjměte nebo změňte jeden ze strukturálních prvků a požádejte dítě, aby řeklo, co se změnilo.

Pokud mluvíme o připravených návodech, pak je podle mého názoru nejvhodnější hračkou pro první seznámení dítěte s designem modelu logická pyramida „Geometry“ (Ozon, Můj obchod, Koroboom) Má karty s diagramy a podrobnosti jsou zajímavé.

Trochu složitější a originální hračka milovaná společnost Bondibon - “ Den a noc » ( Ozon, Můj obchod, Koroboom) Zde jsou všechny konstrukční detaily také navlečeny na kolíky, ale již zde nejsou žádné, ale tři, což výrazně zvyšuje počet možných kombinací. Příručka dále obsahuje pokročilejší verzi tříd - figurky lze sbírat nejen podle schématu s malovanými detaily, ale také podle jejich siluety. Hra má až 48 karet s úkoly různé obtížnosti.

2. Logická hra Nikitin „Fold the square“

Pravděpodobně téměř každá ruská matka ví nebo alespoň něco vzdáleně slyšela o legendární rodině Borise a Eleny Nikitinové. Rodina je známá především jedinečnými intelektuálními pomůckami, které vytvořily pro své děti a které byly následně uznávány pedagogy a psychology po celém světě. Toto je pravděpodobně jeden z prvních logických manuálů pro kojence, které se objevily v Rusku nebo spíše v SSSR (dobře si pamatuji, jak moji rodiče lepili kostky sami, vedeni doporučeními Nikitinů). Co je ale nejzajímavější, hry dodnes neztratily svůj význam a relevanci.

Pokud mluvíme o hře “ Přeložte čtverec", Pak je pravděpodobně jednou z nejoblíbenějších s Nikitinem." Moje dcera, ve věku dvou let, si je naprosto jistá! Podstata hry je pro dvouleté dítě intuitivní - sbírat čtverec. Změní se pouze množství a způsob řezání detailů čtverců.

Hra má 3 úrovně obtížnosti. Vhodné pro dva roky 1. úroveň. Tam, všechny čtverce se skládají ze 2-3 částí. Pro tři roky - 2. úroveň (čtverce 3–4 dílů). 3. úroveň jako pokročilá logika 4-5 let.

Hra je pozoruhodná v tom, že dítě v ní působí jako aktivní stránka. Stačí vysvětlit podstatu pouze jednou, a potom můžete dítěti jen poskytnout příspěvek, a on pochopí, zkusí, zkroucení, studuje, obecně, velmi aktivně a experimentálně dospěje k důležitým závěrům sám.

Zde můžete STÁHNOUT HRU „SQUARE SQUARE“ elektronicky tisknout a hrát. Ale abych byl upřímný, stále si myslím, že ve formě dřevěného rámu je hra pro dítě mnohem pohodlnější. Měli jsme kostru 6 čtverců. Hráli jsme takhle. Nejprve byl celý obsah rámu nalit na stůl / podlahu. Poté jsme se zaměřením na barvu střídavě vybrali podrobnosti každého čtverce a sestavili je do rámečku.

Tasa také ráda oživil tuto logickou hru s momentem spiknutí a představil si, že to nejsou jen čtverce, ale hračkové sušenky, které připravujeme pro naše kamarádky z hraček.

Můžete to také zkusit modifikace této hry . Takzvaný, domácí „Přeložte čtverec, stejně jako kruh, trojúhelník atd.“ Připravte si všechny geometrické tvary z lepenky a vyzvěte dítě, aby je rozřezalo na velké kousky s nůžkami (současně budete pracovat s nůžkami). Když je postava rozřezána na 2-4 části, získáte skutečnou logickou hru - nyní ji musíte znovu sestavit! Je lepší nejprve obklíčit postavu a poté ji sestavit do obrysu, což úkol výrazně usnadní.

3. Nikitinova logická hra „Fold the pattern“

Další populární hra Nikitin je „ Skládací vzor » ( Labyrint, Můj obchod, Koroboom) Příručka je velmi „dlouhá hra“, díky níž můžete přijít s mnoha úkoly pro 2-3leté dítě i pro dítě 5-6 let. Úkoly v pokynech připojených ke kostkám jsou navrženy s větší pravděpodobností pro starší děti. Ale pro mladší děti jsou úžasná alba - “ Miracle Cubes 1 » ( Ozon, Můj obchod, Koroboom) a " Miracle Cubes 2 ».

Mimochodem, alba mohou KE STAŽENÍ ZDE .

Někde dávno na internetu jsem si stáhl diagramy pro kostky „Složte vzor“ pro nejmenší . Jejich hlavní rozdíl spočívá v tom, že v diagramu je obrazec nakreslen do čtverců, což značně zjednodušuje úlohu při výběru krychle (v Nikitinových diagramech takové označení neexistuje). Ukázalo se, že takový přípravný krok pro hlavní verzi hry. navrhuji STAŽENÍ takové systémy a vy.

Jaká je jedinečnost hry? Zdá se, že toto je pro nás dospělé, všechno je zřejmé a pochopitelné - rozložte obrázek kostek. A pro dítě je to celá věda - nejprve najděte pravou stranu krychle a pak také pochopte, jak ji správně nasadit. Starší dítě, kromě toho, bude také nutné určit, z kterých krychlí je obrázek vyroben. Kostky „Fold Pattern“ jsou velmi složité. Některé tváře jsou pevné a jiné jsou diagonálně rozděleny do 2 barev, díky čemuž si dítě pečlivě myslí.

4. Logická hra Nikitin „Unicub“

Protože jsme začínali s Nikitinem, stojí za zmínku další z jeho úžasných her - “ Unicub » ( Labyrint, Můj obchod, Koroboom) Podle mého názoru bude dítě a jeho rodiče moci zhodnotit hlavní funkčnost této příručky později, po 4-5 letech. Ale přesto zařazuji hru do tohoto seznamu, protože pro 2-3leté děti jsou hádanky s kostkami.

Zvláštností kostek Unicub je to, že každá tvář kostek má svou vlastní barvu. Pouze 3 barvy. Úkolem dítěte je rozmístit krychli tak, aby byly strany určité barvy viditelné shora a ze strany.

Jaké úkoly lze nastavit pro dítě ve věku 2-3 let:

  • Rozložte postýlku / plot určité barvy pro hračku - všechny kostky v budově musí být nastaveny tak, aby TOP byly modré okraje kostek.

    • Rozložte dům určité barvy. V tomto případě musí dítě vyrobit kostky tak, aby požadovaná tvář kostek byla STRANA.

  • Dejte dráhu z kostek střídavými barvami nebo podle jednoduchých vzorů.



5. Vytváření jednoduchých vzorů

Vzory mohou být tvořeny téměř jakýmkoli vícebarevným materiálem dostupným doma - od kostek, mozaik, počítadel, návrháře atd. Začnete se šířit - dítě pokračuje.


Nejjednodušší možností je střídat 1 až 1. Dále můžete zkusit rozložit skladby 2 až 2, 3 až 3, 2 až 1, 3 až 3 atd.

Pomocí hraček na hraní rolí zvýšíte zájem dítěte o hru. Takže to nemůže být jen nudná řada kostek, ale cesta, která pomůže žábě dostat se ke svému hrochovi. A z mozaiky můžete postavit celý most, abyste zachránili princeznu, která je uvězněna ve věži.

6. Hra „Najít další“

Myslím, že podstata hry je zřejmá z názvu. Které položky mohu hledat přebytek? Díly konstruktérů, kostky, gyénské bloky nebo postavy jednoduše vyřezané z lepenky jsou velmi vhodné. Hlavní věc je vyzvednout si podrobnosti rozdílné barvy, tvary a velikosti.

Zde je příklad nalezení nadbytku dyeneshovy bloky. Nejprve nabízíme dítěti jasnější úkoly - dva modré kruhy a jeden červený čtverec. Zde to nemůžete zaměnit, protože „užitečné“ objekty jsou podobné barvou a tvarem.

Potom úkol zkomplikujeme. Ve druhém příkladu (druhá řada na fotografii) by dítě již mělo být abstraktem z formy a přebytek najít pouze v barvě. Třetí úkol je ještě obtížnější - tady před dítětem jsou čtverce různých barev a různých velikostí, ale přesto musí dítě zdůraznit svůj společný majetek - čtvercový tvar a pochopit, že kruh je zbytečný.

Extra najdete také mezi kartami s obrázky, které zobrazují objekty z různých kategorií. Takže v horním příkladu je další míč, protože všechno ostatní je oblečení, a ve spodním řádku mezi plody je navíc samozřejmě medvěd.

Fyzická aktivita dítěte ve věku 2 let potěší každého rodiče. Dítě je neustále v pohybu, skočí, vyleze, pronásleduje míč kolem domu, tančí na zábavnou hudbu a jasně prokazuje svou vynikající fyzickou podobu. Intelektuální vývoj dvouletého muže se pohybuje stejným tempem. Její slovní zásoba se rozšiřuje, formuje se logické myšlení, posiluje se paměť a pozornost. Tempo, jakým bude dítě absorbovat nové znalosti, závisí na úsilí rodičů.

Za dva roky je vývoj dítěte zaměřen na pochopení světa a jeho vlastních schopností

Jak rozvíjet logické a matematické myšlení?

Logická a matematická vývojová cvičení vedou k vytvoření logického myšlení. Třídy se skládají z:

  • Koncept prostoru a času. Nechte své dítě najít hračku, kterou jste skryli. Pomozte mu při vedení jeho hledání: „Podívejme se pod postel, do šuplíku skříňky, za židli, možná se tam ukryl náš bunny.“
  • Schopnost navigace v denní době. Blíže k 3 letům musí dítě pochopit rozdíl mezi dnem a večerem, ráno a nocí, aby bylo možné odlišit pojmy jako dnes, zítra, včera. Lízání dítěte před spaním, mluvit s ním o tom, co udělal ráno a co udělal večer.
  • Třídit hry. Vezměte různá tlačítka nebo těstoviny, vystřihněte z barevného papíru kruhy a čtverce (hlavní věc je, že nejsou stejné co do velikosti, barvy a tvaru). Seřadit podle podobnosti. Můžete fotografovat zeleninu a ovoce, připomínat dítěti, že králík miluje zeleninu a ovoce opice. Obrázky zveřejňujeme před zvířaty.
  • Jednoduchý účet. Začněte se učit ne s čísly, ale s koncepty, které jsou pro dítě dostupné. Spočítejte si na prsty, na schodech. Pokud již dítě na prstech ukazuje svůj věk, nabídněte mu, jak moc bude.
  • Přidejte hádanky a obrázky. Pro cvičení si vyberte jednoduchá cvičení z 2-3-4 částí. Pro 2letou drobenku je tento proces obtížný, je tvořen pomalu, takže matka by měla nejprve pomoci dítěti.


 Hádanky pro děti by měly být velmi jednoduché, aby je dítě sestavilo bez pomoci
  • „Hodně - trochu“ - ve 2 letech je dítě připraveno na takový koncept (viz také :).
  • Orientace v prostoru. Dítě se učí takové pojmy, jako je pravá - levá, výše - níže.
  • Juxtapozice. Hry s obrázky v knihách nebo na zvláštních obrázcích, které dítěti umožňují porovnat akci a objekty: „kdo jí co“, „kde je ocas“, „kde je dům“ (doporučujeme číst :)
  • Nalezení postavy ze dvou důvodů. Před dítě umístěte barevné papírové kruhy tak, aby obsahovaly dvě žluté, velké a malé nebo dvě červené čtverce různých velikostí. Požádejte své dítě, aby našlo každý pár: dva žluté kruhy nebo dva červené čtverečky.

Studujeme vlastnosti objektů

Jedna z nejdůležitějších dovedností pro dítě. Člověk je neustále obklopen některými předměty. Zná jejich vlastnosti a snadno pro ně najde užitek. Tato dovednost umožňuje dětem rozvíjet abstraktní myšlení, učí srovnání, rozvíjí dotek a vůni. Proces učení spočívá v zapamatování:

  • koncepty o objektech: dlouhé - krátké, vysoké - nízké, široké - úzké;
  • teplý - studený, hladký - drsný, tvrdý - měkký (vyvolává dotyk);
  • těžký - lehký;
  • stejný - odlišný (po dobu 3 let);
  • chuť a vůně (pomáhá porozumět čichu);
  • barevné vlastnosti objektů (pomáhá zapamatovat si názvy barev a učí rozlišovat barvy) (doporučujeme číst :);
  • geometrické tvary a formy (užitečné pro prostorové myšlení) (doporučujeme číst :).



Jak rozvíjet řeč?

První blok doporučení představuje kognitivní cvičení, která přispívají k celkovému rozvoji řečových dovedností. Třídy nevyžadují speciální znalosti od dospělých, hlavní věcí je vaše láska a trpělivost. Je zřejmé, že pro 2leté dítě je důležité udělat něco zajímavého, jinak tyto informace nepřijme pozitivně. Při zahájení výcviku nezapomeňte, že řeč je jádrem plného vývoje dětí. Rodiče by měli:

  1. Přečtěte si dětské knihy s dítětem, zvažte v nich obrázky. Nezapomeňte diskutovat o tom, co se děje v příběhu nebo příběhu, provést podrobnou analýzu z nich. Zeptejte se předních otázek posluchače, pochvalte si správné odpovědi.
  2. Pořádejte loutkové divadlo. Kupte si v obchodě atributy pro představení rodinných dětí nebo to udělejte sami. Představíte první představení a poté připojíte drobky k akci. Ukažte, jak spravovat panenky, svěřte roli loutkáře malému pokladu.
  3. Rozvíjejte dýchání řeči. Naučte své dítě, jak zadržet dech, když vydechujete. Vhodné pro trénink bublina, hrající na dýmku, foukající svíčky. V létě ho pozvat k foukání pampelišek. Dechová cvičení pomáhají saturovat tělo kyslíkem, aktivovat srdce, nervový systémmozek.
  4. Nabídka hlasových her. Přehrávání hotové fráze: řeknete dítěti začátek fráze a dítě ji dokončí. Například: "Ve vašem pokoji je zelená ...", "Naše kočka miluje spát ...".


 Společné čtení a prohlížení obrázků přispívá k vývoji dítěte

Děti do 2 let, ve slovní zásobě, ve kterých již existují samostatná slova, i když jsou mírně zkreslená, budou užitečnými hrami a zábavou zaměřenou na upevnění a rozšíření řečových dovedností. Postupujte takto:

  • Zeptejte se své dcery nebo syna na jednoduché otázky o tom, co vidí v okně nebo co se děje na ulici. Nezáleží na tom, že odpovědi jsou monosyllabické, hlavní věc je, že dítě chce odpovědět.
  • Zkuste se svým dítětem probrat všechny události, které se odehrají v jeho životě. Zajímejte se o to, co hraje, jak jedl, jakou hračku miluje a proč. Výslechy pomohou rozšířit pasivní slovní zásobu drobků a naučí vás sdílet s vámi své myšlenky - to je vynikající rezerva pro budoucí porozumění.
  • Zpravidla jsou děti ve věku 2 let si dobře vědomy příběhů, které často četly. Vyzvěte dítě, aby jim to řeklo společně: začnete - pokračuje. Například: „Myš zamávala ocasem a vejce udělalo co? Je to rozbité. Že jo!". Nezapomeňte pochválit svůj poklad za každou správnou odpověď.
  • Doplňte lexikon drobků přídavnými jmény. Časté otázky začínají slovy „co“. Vaším úkolem je povzbudit dítě, aby přišlo nebo si vzpomnělo na definici, kterou jste vytvořili z předmětu nebo věci. Je velmi dobré, pokud si dokáže samostatně vybavit alespoň jedno přídavné jméno.

Jak rozvíjet pozornost?

Udržujeme herní obsah tříd, ale nasměrujeme je na školení. Schopnost soustředit se, všimnout si detailů, přemýšlet o úkolu pomůže vašemu pokladu ve školním prostředí. Nabízíme vzít dítě:

  • Nalezení věci. Můžete hledat doma, na ulici, z okna. Požádejte dítě, aby na parkovišti ukázalo modré auto nebo na obrázku našlo veverku. Hra nevyžaduje žádné další atributy a můžete ji hrát všude, stačí zajít na drobky. Pomáhá rozvíjet koncentraci.


 Na procházce můžete požádat dítě, aby našlo a ukázalo něco, objekt, auto, květ
  • Rozložte rukavice, talíře, šálky, čepice se vzorem. Sbírejte položky tak, aby každá sada obsahovala stejné prvky obrázku. Úkolem dítěte je najít podobný vzor na objektech.
  • Stavba domu nebo věže podle výkresu. Koupit hru v obchodě. Vyberte produkt s nejjednodušším dvoudílným výkresem. Lekce je určena pro tříleté dítě.
  • Najděte předměty v místnosti nebo na hřišti ve dvoře s jedním znamením: měkké, tvrdé, bílé, kulaté. Neměli byste spěchat a říkat drobky, nechat ho vědomě si vybrat,
  • Rozšiřujeme vyhledávací hodnotu předchozí hry. Úkolem dítěte je najít věci se dvěma stejnými charakteristikami: velké a kulaté, malé a měkké.

Rozvíjíme obecné a jemné motorické dovednosti

Dětští psychologové pevně spojují motorické dovednosti s celkovým vývojem dítěte. Každý pohyb drobků pracuje na jeho intelektuálních a řečových schopnostech. Může být obsazeno dítě dvou let:

  • Prstová gymnastika: modelování, aplikace, kresba.
  • Hra s vložkou rámu.
  • Odepínací tlačítka, tlačítka, zipy. Pokud chcete, nechte ho naučit se zapínat knoflíky a zipy.
  • Naučíme se sundávat a oblékat si oblečení (čepice, ponožky, rukavice).
  • Nalijte vodu a nalijte cereálie pomocí nálevky, konvice, džbánu, konve (koupte dětská jídla).


 Dotykové krabice s obilovinami, těstovinami a fazolemi - vynikající vývojový asistent jemné motorické dovednosti (více v článku :). Hry lze také uspořádat v jedné barvě - pro jejich konsolidaci
  • Mytí rukou. Učíme dítě umýt pera samostatně. Trénink je jemný, bez nátlaku. Současně ukážeme, jak otevřít a zavřít kohoutek, vytlačit tekuté mýdlo z láhve a mýdlo rukama.
  • Nalijte mýdlovou vodu do sklenice, dejte dítěti metlu tak, aby bičoval vodu.
  • Naplníme talíř vodou, vložíme do něj kulaté kuličky (nádobky na miláčky), dáme synovi nebo dceři lžíci a požádáme o chytání věcí. Odstraněný předmět jsme vložili do sklenice bez vody.
  • K čerpání vody používáme pipetu nebo klystýr: sbíráme, vyléváme.
  • Sbíráme vodu houbou a stlačíme houbu.
  • Bereme papír a láhev. Dítě musí papír velmi zmačkat a výslednou hrudku tlačit do hrdla láhve.
  • Hry s kolíčky na prádlo a šněrováním.
  • Přidáváme vzory z těstovin, tyčinek, fazolí.
  • Učíme děti do 3 let, jak spojovat tečky na papíře s linkami. Úkoly používáme v dětských knihách a časopisech.
  • Posunujeme malé předměty (korálky, hrách) pinzetou.
  • Výběr uzávěrů na láhve a sklenice. Učíme je kroužit a odšroubovat.
  • Hrajeme skládací pyramidy, používáme třídiče, vkládáme rámečky.

Pokračování v našem poznávání s okolním světem

Kromě určitých cviků, které přispívají k intelektuálnímu vývoji dítěte, by měl člověk rozšířit své znalosti světa. Získané informace by samozřejmě měly být přístupné rozvíjejícímu se vědomí a měly by korelovat s schopnostmi souvisejícími s věkem. Mluvíme více o již známých věcech, sledujeme video, začneme zvířaty:

  1. Studujeme podrobnosti o životě zvířat. Kde žijí, co jedí, jaké jsou části těla zvané (rohy, ocas, kopyta). Řekneme, co člověk získá od krávy nebo ovce (mléko, vlna). Dozvíme se, jak se jim říká jejich mláďata.
  2. Poznejte život ptáků. Zjistíme, kde žijí, co jedí, jak se volají jejich mláďata. Přenášíme znalosti prostřednictvím rozhovoru s dítětem a říkáme mu, že existují domácí a volně žijící ptáci. Jaké výhody přináší pták člověku, jak žijí v lese.
  3. Rozšiřujeme znalosti o hmyzu. Mravenec staví mraveniště, včely létají přes květiny a sbírají pyl, aby vytvořily med, housenka se živí listy. Příběh o hmyzu by měl být budován pozitivně. Rodiče vysvětlují dítěti, že veškerý hmyz je živý, že mají děti, že stejně jako my dýchají, mají svůj účel ve světě kolem sebe.
  4. Pozorujeme přírodní jevy (sníh, déšť, duha) a vysvětlujeme jejich vzhled. Proč prší, odkud pocházejí sněhové vločky.
  5. Studujeme stromy a květiny charakteristické pro oblast, kde rodina žije. Při procházce v parku pojmenujte stromy, které vidíte. Když uvidíte květinový záhon, ukažte svému synovi nebo dceři nějaké květiny a řekněte mi, co se jim říká.
  6. Pamatujeme si jména ovoce, hub, zeleniny, bobule, které najdeme v každodenním životě. Zkontrolujeme, zda si dítě pamatuje jména, nabídne si hrušku nebo jablko.
  7. Rozumíme pojmům materiálu, vysvětlujeme, z čeho jsou objekty kolem nás vyrobeny (dřevo, kov, papír, sklo, kámen).

Je třeba podporovat zvědavost drobků, pokud je to možné, odpovídat na jeho otázky. Pokud rodiče nedokáží vysvětlit nějaký jev, má smysl slíbit dítěti, že se k otázce vrátí později, ale prostě na to nezapomenu.



 Dítě bude mít zájem znát názvy rostlin, které se nacházejí během procházky

Rozšiřujeme škálu konceptů

Nastal čas rozšířit se na ty, které jsou snadno pochopitelné pro děti. Dáváme jejich nejjednodušší koncepty, aniž bychom přetížili pozornost dítěte podrobnostmi. Napište shrnutí budoucích tříd, abyste se každý den přesně drželi svého plánu. Jaká témata pro výuku:

  • skóre;
  • lékař, nemocnice;
  • rodina;
  • doprava;
  • mořský svět (moře, oceány, lodě);
  • železnice (vlaky, kolejnice, řidič, vůz);
  • akvárium (ryby, podmořský život, sledování obyvatel akvária);
  • město.

Znalosti světa doplňujeme informacemi o člověku a jeho činnostech, zkoumáme svět domácích spotřebičů, seznamujeme se s profesemi. Vezměte si tato diskusní témata:

  • Lidská pracovní činnost. Učíme rozumět tomu, co člověk dělá: máma zametá podlahu, myje nádobí, táta opravuje kohoutek. Pěstujeme ohleduplný přístup k práci ostatních lidí.
  • Studujeme člověka. Učíme části těla, mluvíme o zdraví a osobní hygieně, vysvětlujeme jeho význam.
  • Obeznámen s domácími spotřebiči, vysvětlující jeho účel. Hovoříme o správném zacházení s ním, s příbory, označují nebezpečí.
  • Seznamte se s profesemi. Kombinujte téma se studiem dalších témat. Například doprava je řidič, nemocnice je lékař.
  • Rodiče, kteří plánují řídit své dítě mateřská školkaStojí za to ji připravit na nové okolnosti hrát formulář reprodukovat situaci rozloučení s matkou, sen v jiném domě, seznámení s učitelem.


 Dny seznámení s povoláním se často konají ve školkách a školách, ale nic nebrání rodičům, aby o této otázce diskutovali dříve se svými dětmi

Co pomáhá intelektuálnímu rozvoji?

Náš svět je mnohostranný, má hudbu a malbu, divadlo a balet. Umění je důležitým vývojovým nástrojem pro utváření intelektuálních schopností dětí. Dítě potřebuje vědět a cítit:

  • K hudbě. Poslouchejte se svým pokladem na klasická díla, která osvěcují duši a vědomí. Doplňte své poslouchání zajímavými příběhy, pohádkami. Děti milují zábavné dětské písničky, rádi si zapamatují slova a začnou spolu zpívat. Použijte program Zheleznovs, naučte dítě logickou rytmiku a povzbuzujte jeho pokusy tančit.
  • Malování. 2 umění letní mistr nejsou zdaleka dokonalí, ale už to nejsou pivoňky. Děti v tomto věku vědí, jak vědomě kreslit kruhy a čáry, pokoušejí se vykreslit své blízké. Pokoušejí se malovat obrázky, aniž by zanechaly okraje obrazu. Zúčastněte se kreativity mužíček, nakreslete kruh a vyzvěte ho, aby pokračoval v kresbě a dostal slunce. Můžete nakreslit dívku a koule nad ní, nechat dítě nakreslit struny na koule. K kreslení použijte barvy na prsty.
  • Hry na hrdiny. Skvělá volba pro intelektuální aktivity s dětmi. Děti samotné jsou šťastné, že s takovými hrami přijdou: hrají v obchodě, ošetřují panenky. Vaše účast na akci by měla být minimální, můžete pacienta vylíčit nebo něco koupit v obchodě, ale hlavní role je u dítěte. Pokud má vaše rodina starší děti, nechte je pomoci vám vychovávat bratra nebo sestru.

Zařídit pro děti tematické týdnyvěnovaný studiu samostatného tématu. Naplňte jejich duchovní svět hudbou a malbou. Neustále se zapojujte do diskuse o událostech a situacích, které se kolem něj odehrávají. Vezměte v úvahu preference vašeho dítěte, jednejte jemně, bez nutkání a objednávek, zajímejte dítě o aktivity, proměňujte je ve hru.

1. Chytit míč. Úkol je zaměřen na navázání kontaktu a spolupráce mezi dítětem a dospělým, porozumění slovním pokynům dítěte, sledování pohybujícího se objektu a rozvoj manuálních motorických dovedností.

Zařízení:drážka, koule.

Průzkum:psycholog položí míč do drážky a zeptá se dítěte: „Chyťte míč!“ Pak otočí drážku a požádá, aby se kulička posunula podél drážky: „Katie!“ Dospělý chytí míč. Toto se opakuje 4krát.

Výcvik:pokud dítě míč nezachytí, dospělý mu několikrát (2-3krát) ukáže, jak to udělat, tj. školení je na displeji.

Posouzení akcí dítěte:přijetí úkolu, pochopení slovní instrukce, touha spolupracovat (hrát) s dospělým, postoj ke hře, výsledek, postoj k výsledku.

2. Skrýt míč. Úkol je zaměřen na identifikaci praktické orientace dítěte z hlediska velikosti a na přítomnost korelačních akcí u dítěte.

Zařízení:dvě (tři) krabice stejného čtyřúhelníku tvaru stejné barvy různé velikosti s odpovídajícími víky; dvě (tři) koule různé velikosti, ale stejné barvy.

Průzkum:před dítětem jsou umístěny dvě (tři) krabice různých velikostí a kryty pro ně umístěné v určité vzdálenosti od boxů. Dospělý vloží velký míč do velké krabice a malý míč do malé krabice a požádá dítě, aby zakrylo krabičky víky, zakrylo koule. V tomto případě není dítěti vysvětleno, jaké krytí je třeba vzít. Úkolem je, aby dítě hádalo, jaké víko musíte zavřít odpovídající krabici. Pokud dítě přikryje obaly nesprávně, dospělí to ukáže a vysvětlí: zavřou velkou krabici velkým víkem a malou krabičku malým víkem. Dále se navrhuje, abyste úkol dokončili sami.

Posouzení akcí dítěte:přijetí úkolu, pochopení řečové instrukce, metody implementace - orientace na velikost, schopnost učení, přítomnost korelačních akcí, přístup k něčím činnostem, výsledek.

3. Demontáž a skládací panenky. Úkol je zaměřen na identifikaci úrovně rozvoje praktické orientace dítěte na velikosti subjektu, na přítomnost korelačních akcí, pochopení směřujícího gesta a schopnost napodobovat jednání dospělého.

Zařízení:dvě dvojdílné (třídílné) hnízdní panenky.

Průzkum:dospělý dává dítěti dvoudílnou (třídílnou) hnízdní panenku a žádá ji, aby ji otevřela. -Pokud dítě nezačne jednat, dospělý otevře matryoshku a nabídne ji. V případě potíží dospělý vezme další dvoudílnou hnízdní panenku, otevře ji a upozorní dítě na vloženou hnízdní panenku, požádá ho, aby udělal totéž se svou hnízdní panenkou (otevřete ji). Dále dospělý, pomocí indexového gesta, požádá dítě, aby skrylo malou hnízdní panenku ve velké. Dále je dítě vyzváno k provedení úkolu samostatně.

Posouzení akcí dítěte:přijetí úkolu, metody splnění, schopnost učení, přístup k výsledku, porozumění polohovacímu gesta, přítomnost korelačních akcí, výsledek.

4. Demontáž a skládání pyramidy. Úkol je zaměřen na identifikaci úrovně rozvoje praktické orientace dítěte hodnotou, korelačními akcemi, vedením rukou,

soudržnost jednání obou rukou, zaměření akcí.

Zařízení:pyramida tří (čtyř) kruhů. Průzkum:dospělý nabízí dítěti rozebrat pyramidu. Pokud dítě nejedná, dospělý sám pyramidu rozebere a nabídne mu ji. Pokud dítě nezačne jednat, dospělý mu začne dávat prsteny jeden po druhém, pokaždé gestem naznačí, že prsteny mají být položeny na tyč, pak nabídne, že úkol splní nezávisle.

Posouzení akcí dítěte:přijetí úkolu, zohlednění velikosti prstenů, schopnost učení, přístup k činnosti, výsledek.

5. Spárované obrázky. Úkol je zaměřen na identifikaci úrovně vývoje dětského vizuálního vnímání obrazů předmětů, porozumění pokynům pro gesta. Zařízení:dva (čtyři) páry obrazů předmětů.

Průzkum:dva obrázky předmětů jsou umístěny před dítětem. Přesně stejný pár obrázků je v rukou dospělého. Dospělí s polohovacím gestem je navzájem koreluje, přičemž ukazuje, že on a dítě mají stejné obrázky. Potom dospělý zavře své fotografie, jednu z nich vytáhne a po ukázání dítěti požádá o ukázku. V případě potíží je dítěti ukázáno, jak korelovat párované obrázky: „Tohle je moje, to samé je tvoje“, a používá se indexové gesto.

Posouzení akcí:přijetí úkolu, volba, porozumění pokynům pro gesta, schopnost učení, výsledek, přístup k něčím činnostem.

6. Barevné kostky. Úkol je zaměřen na zvýraznění barvy jako znaku, rozlišení a pojmenování barev.

Zařízení:barevné kostky - dvě červené, dvě žluté (dvě bílé), dvě zelené, dvě modré (čtyři barvy).

Průzkum:dvě (čtyři) barevné kostky jsou umístěny před dítětem a požádány, aby ukázaly tu, která je v ruce dospělého: „Vezměte krychli jako moje.“ Potom dospělý požádá, aby ukázal: "Ukaž, kde červené a teď, když žluté." Potom je dítě vyzváno, aby střídavě pojmenovalo barvu každé krychle: „Pojmenujte, jakou barvu má tato krychle.“ Pokud dítě nerozlišuje barvy, dospělý ho učí. V případech, kdy dítě rozlišuje barvy, ale neoznačuje slovo, se naučí zvýrazňovat dvě barvy slovem, přičemž název barvy opakuje 2 až 3krát. Po zaškolení je znovu zkontrolováno nezávislé plnění úkolu.

Posouzení akcí dítěte:přijetí úkolu je třeba poznamenat, zda dítě porovná barvy, zda je rozpoznává slovem, zda zná název barvy, doprovod řeči, výsledek, přístup k jeho činnosti.

7.Vyjmout obrázky. Úkol je zaměřen na identifikaci úrovně vývoje holistického vnímání obrazu subjektu.

Zařízení: dva identické obrázky předmětů, z nichž jeden je nařezán na dvě (tři) části.

Provádění průzkumu. Psycholog ukazuje dítěti dvě nebo tři části řezu a žádá, aby dal celý obrázek: "Udělejte celý obrázek."

Výcvik. V případě, že dítě nemůže správně spojit části obrázku, dospělý zobrazí celý obrázek a požádá o provedení stejných částí. Pokud ani po tomto dítěti tento úkol nezvládne, sám psycholog nařídí část oříznutého obrázku jako celek a požádá ho, aby přidalo další. Poté dítě pozve k dokončení úkolu samostatně.

Posuzování jednání dítěte: přijetí úkolu, metody splnění, schopnost učení, postoj k výsledku, výsledek.

8. Stick design („Kladivo“ nebo „dům“). Úkol je zaměřen na identifikaci úrovně rozvoje holistického vnímání, analýzu vzorku, schopnost dítěte jednat v imitaci, zobrazení.

Zařízení: čtyři nebo šest plochých tyčinek stejné barvy.

Průzkum. Před dítětem postaví postavu „kladiva“ nebo „domu“ z tyčinek a požádají ho, aby udělal totéž: „Buduj jako můj“.

Výcvik. Pokud dítě podle představení nedokáže vytvořit „kladivo“, experimentátor požádá o dokončení úkolu napodobování: „Podívejte se a udělejte to, co dělám.“ Poté opět nabídnou dítěti úkol podle modelu.

Posuzování jednání dítěte: přijetí úkolu, povaha akce (v imitaci, zobrazení, vzorek), schopnost učení, výsledek, postoj k výsledku.

9. Vezměte vozík (posuvná stuha). Úkol je zaměřen na identifikaci úrovně rozvoje vizuálně efektivního myšlení, schopnost používat pomocný nástroj (stuha).

Zařízení: vozík s kroužkem; stuha se protahuje kroužkem; v jiném případě - další

s posuvnou stuhou - nepravdivé.

Provádění průzkumu. Před dítětem na druhém konci stolu je vozík, který nemůže dosáhnout rukou. V dosahu jeho rukou jsou dva konce stuhy, které jsou od sebe vzdáleny 50 cm. Dítě je požádáno, aby si vzal vozík. Pokud dítě táhne pouze jeden konec pásky, vozík zůstane na svém místě. Úkolem je, aby dítě hádalo, jak spojit oba konce pásky a vytáhnout vozík.

Výcvik: Pokud dítě úkoly nedokončí, ukážou mu, jak korelovat párované obrázky: „Co je moje, mám to samé“, zatímco pomocí ukazovacího gesta.

Posuzování jednání dítěte: přijetí úkolu, volba, porozumění pokynům pro gesta, výsledkům učení, postoj k něčím činnostem.

10. Kreslení (stopa nebo dům). Úkol je zaměřen na porozumění řečovým pokynům, identifikaci úrovně předpokladů pro kresbu předmětu a určení vedoucí ruky. konzistence rukou, postoj k výsledku, výsledek.

Zařízení: tužka, papír.

Průzkum. Dítě dostane list papíru a tužku a požádá ho, aby nakreslil:

„Nakreslete cestu“, „Nakreslete dům.“ Školení není poskytováno.

Posuzování jednání dítěte: přijetí úkolu, postoj k úkolu, vyhodnocení výsledku

aktivita, porozumění řečovým pokynům, výsledek.

Analýza vzorků: Klikyháky, úmyslné čmáranice, pozadí výkresu předmětu,

shoda s výkresovými pokyny.

Výsledky průzkumu jsou hodnoceny v bodech.

POSOUZENÍ VÝSLEDKŮ VÝZKUMU DUŠEVNÍHO PSYCHICKÉHO ROZVOJE

NÍZKÝ VĚK

1. Chytit míč.

1 bod - dítě nezačalo spolupracovat ani po tréninku a chová se nevhodně (hází míč, bere ústa atd.).

2 body - dítě se naučilo a začalo spolupracovat, snažilo se hodit a chytit míč, ale to vždycky nefunguje prakticky.

3 body - dítě začalo spolupracovat samostatně, ale chytání míče není vždy možné kvůli motorickým potížím; po tréninku je výsledek pozitivní.

4 body - dítě okamžitě začalo spolupracovat s dospělým, úspěšně chytilo a hodilo míč.

2. Skrýt koule.

1 bod - dítě nerozumělo úkolu, nesnaží se o cíl; po naučení úkol nerozuměl.

2 body - dítě nerozumělo úkolu; po tréninku se snaží dosáhnout cíle, ale nemá žádné související akce; konečný výsledek je lhostejný; Úkol sám není dokončen.

3 body - dítě úkol okamžitě přijalo, ale při provádění souvztažných úkonů se objevily potíže (nemohl korelovat rohy víka s krabicí); mít zájem o výsledek své činnosti; po tréninku je úkol dokončen.

4 body - dítě úkol okamžitě pochopilo; Úkol splnil a současně použil korelační akce, má zájem o konečný výsledek.

3.Demontáž a skládací panenky.

1 bod - dítě se nenaučilo skládat panenku; po tréninku samostatně působí nedostatečně: bere do úst, hází, klepe, stiskne ji do ruky atd.

2 body - dítě plní úkol z hlediska napodobování jednání dospělého; Úkol sám není dokončen.

3 body - dítě úkol přijalo a porozumělo mu, ale provádí ho po pomoci dospělého (poučení gestem nebo řečovou instrukcí); chápe, že bylo dosaženo konečného výsledku; po tréninku samostatně složí hnízdní panenku.

4 body - dítě úkol okamžitě přijalo a porozumělo mu; provádí to samostatně; je zaznamenána přítomnost korelačních akcí; zajímá konečný výsledek.

4. Demontáž a skládání pyramidy.

1 bod - dítě jedná nepřiměřeně: i po učení se pokusí nasadit kroužky na tyč, zavřené víčkem, rozptýlí kroužky, sevře je v ruce atd.

2 body - dítě úkol přijalo; při montáži nezohledňuje velikost kroužků. Po tréninku

navlékl všechny prsteny, ale velikost prstenů stále ještě nebere v úvahu; vedoucí ruka není definována: neexistuje koordinace akcí obou rukou; do konce je výsledek jejich jednání lhostejný.

3 body - dítě úkol okamžitě přijme, chápe, ale navlečilo prsteny na tyči bez ohledu na jejich velikost, poté co se naučilo, že úkol funguje správně; vedoucí ruka je definována, ale není vyjádřena konzistence jednání rukou; adekvátně vyhodnocuje výsledek.

4 body - dítě okamžitě samostatně rozebere a sestaví pyramidu s ohledem na velikost prstenů;

přední rameno je definováno existuje jasná koordinace jednání obou rukou; zajímá konečný výsledek.

5. Spárované obrázky.

1 bod - po učení se dítě i nadále chová nevhodně: převrátí obrázek, neopraví vzhled obrázku, pokusí se vyfotografovat dospělého atd.

2 body - dítě úkol chápe, ale nemůže jej hned dokončit; v procesu učení porovnává párované obrázky; naje lhostejné k posouzení její činnosti, neplní úkol samostatně.

3 body - dítě okamžitě rozumí podmínkám zadání; udělá jednu chybu: po tréninku jedná sebejistě; chápe, že je dosaženo konečného výsledku.

4 body - dítě okamžitě pochopilo úkol a sebejistě porovnávalo párované obrázky; zájem a konečný výsledek.

6. Barevné kostky.

1 bod - dítě nerozlišuje barvy ani po učení.

2 body - dítě porovná dvě barvy, ale neoznačí barvu slovem ani po učení; lhostejný ke konečnému výsledku.

3. Bod - dítě porovná a zvýrazní barvu podle slova; projevuje zájem o výsledek.

4 body - dítě porovnává barvy, zvýrazňuje je slovem, pojmenovává primární barvy; zajímá konečný výsledek.

7. Vyjmout obrázky.

1 bod - dítě po učení jedná nedostatečně; Nepokouší se vzájemně sladit části rozděleného obrazu.

2 body - dítě složí rozdělený obrázek pomocí dospělého; nestará se o konečný výsledek, nemůže přidat obrázek sám.

3 body - dítě úkol okamžitě pochopí, ale přidá obrázek pomocí dospělého; po tréninku přidá obrázek sám; chápe, že konečný výsledek je pozitivní.

4 body - dítě rozumí úkolu; nezávisle složí rozdělený obrázek; zajímá konečný výsledek.

8. Konstrukce tyčinek.

1 bod - dítě se po učení i nadále chová nedostatečně: vyvolá hůlky,

přiblíží je, zamává je; lhostejný k výsledku.

2 body - po učení se dítě snaží postavu postavit, ale nedosahuje shody s modelem; do konečného výsledku je lhostejný.

3 body - dítě správně chápe úkol, ale staví „kladivo“ až po napodobování akcí dospělého; zajímá konečný výsledek.

4 body - dítě správně provádí navrhovanou úlohu na modelu; zajímá konečný výsledek.

9. Vezměte vozík.

1 bod - dítě nerozumí úkolu; nesnaží se dosáhnout cíle.

2 body - dítě se snaží dosáhnout cíle rukou; po několika neúspěšných pokusech odmítne úkol dokončit.

3 body - dítě se snaží dostat vozík za jeden konec stuhy; po dvou nebo třech pokusech dosáhne výsledku; chápe konečný výsledek jeho jednání,

4 body - dítě okamžitě najde správné řešení a provede úkol; zajímá konečný výsledek.

10. Kreslit.

1 bod - dítě nepoužívá tužku k zapisování na papír; chová se k úkolu nevhodně; neprovede řečovou instrukci.

2 body - dítě má zájem něco vylíčit (čmárat); výsledný obraz je lhostejný; přední rameno není zvýrazněno; neexistuje koordinace akcí obou rukou.

3 body - dítě rozumí pokynům; pokusit se nakreslit cestu, znázorňující ji více přerušovanými čarami “bez konkrétního směru; chápe konečný výsledek svých činů: je definována vedoucí ruka, ale neexistuje koordinace jednání obou rukou.

4 body - dítě plní úkol podle instrukce řeči; zájem o konečný výsledek (ve většině případů je to přímá souvislá čára); hlavní ruka je jasně definována, je pozorována koordinace akcí obou rukou.

Výsledky psychologického a pedagogického vyšetření malých dětí.

Rozdíly mezi zkoumanými dětmi jsou hlavně v povaze kognitivní činnosti: v přijímání úkolů, metod dokončení, schopnosti učení, zájmu o výsledek. V souladu s tímto vyšetřeným mohou být děti rozděleny do 4 skupin.

První skupinou (10–12 bodů) jsou děti, které se podle pokynů ve svých akcích neřídí, nerozumí účelu úkolu a jednají nedostatečně. Tato skupina dětí není připravena přiměřeně jednat.

Indikátory naznačují hlubokou dysfunkci v jejich intelektuálním vývoji.

Druhá skupina (13–23 bodů) zahrnuje děti, které samy nemohou úkol splnit. Sotva přijdou do styku s dospělými, jednají bez ohledu na vlastnosti

předmět. Povaha jejich jednání spočívá v touze dosáhnout určitého požadovaného výsledku, a proto jsou pro ně charakteristické chaotické činy av budoucnu - odmítnutí úkol dokončit.

V podmínkách výcviku, kdy dospělý požádá o dokončení úkolu napodobování, se mnozí z nich vypořádají. Po naučení se samostatně vykonávat úkol napodobování však mnoho z nich nemůže, což naznačuje, že princip jednání jimi zůstal v bezvědomí. Navíc jsou lhostejní k výsledku své činnosti.

Analýza údajů o dětech v této skupině naznačuje, že je třeba použít jiné metody studia.

Třetí skupinu (24–33) tvoří děti, které mají zájem o spolupráci s dospělými. Okamžitě přijmou úkol, pochopí podmínky a usilují o jejich realizaci. Ale sami o sobě v mnoha případech nemohou najít vhodný způsob, jak to udělat, a často hledají pomoc. Po ukázání způsobu, jakým učitel úkol plní, se mnozí z nich mohou s tímto úkolem samostatně vypořádat a projevují velký zájem v důsledku svých aktivit.

Ukazatele dětí v této skupině naznačují, že v této skupině mohou být děti s poruchou sluchu, zraku, lokální řeči a mmd.

Čtvrtou skupinu (34–40 bodů) tvoří děti, které úkol zaujmou se zájmem, vykonávají ho samostatně, jednají na úrovni praktické orientace a v některých případech na úrovni vizuální orientace. Navíc se velmi zajímají o výsledek své činnosti. Tyto děti dosahují dobré úrovně rozvoje.