Slide 2
Scopul taberei: activarea conducerii și potențialului creativ al mișcării copiilor și tinerilor, crearea unui câmp unificat de comunicare și interacțiune a asociațiilor publice
Slide 3
Obiectivele taberei:
Construirea leadershipului copiilor și a potențialului, abilităților și abilităților creative; Familiarizarea copiilor cu activitățile diferitelor asociații de copii și tineri din regiune; Crearea condițiilor de comunicare și schimb de experiență; Dezvoltarea intereselor și nevoilor utile la nivel social la copii, dorința de autocunoaștere, exprimare și auto-perfecționare; Efectuarea de cercetări și anchete sociale în rândul membrilor schimbării problemelor legate de creșterea eficienței asociațiilor de copii.
Diapozitivul 4
Modelul complot al schimbării: „călătorie prin labirint” Direcții de implementare a programului taberei: - cercetare; - educațional; - practic; - semnificativ și generalizator. Etapele programului: 1. Pregătitor (1 lună) 2. Organizațional - „Intrarea în labirint” (1-2 zile) 3. Principal - „Aventuri în labirint” (7-8 zile) 4. Final - „Căutați noi aventuri” (1 zi) 5. Analitic (5 zile)
Diapozitivul 5
Tabăra „Yamal” în Bulgaria Numărul de copii și adolescenți pe schimb - 350 de persoane Schimbul durează 21 de zile
Diapozitivul 6
Directii:
Organizarea de activități în aer liber și îmbunătățirea fizică a copiilor; Dezvoltarea abilităților creative, extinderea orizonturilor; Consolidarea legăturilor culturale; Informarea despre activitățile organizațiilor pentru copii; Organizarea schimbului de informații; Desfășurarea diverselor activități culturale, de agrement și fizice; Dezvoltarea propriilor modele pentru implementarea programului regional „Tineretul din Yamal”.
Diapozitivul 7
Obiective:
Formarea de idei despre sistemul de relații sociale dintre oameni, relații de prietenie între popoare, respect de sine adecvat și abilități de comunicare; Studiul valorilor culturale ale altor popoare; Stimularea procesului de auto-dezvoltare personală; Dezvoltarea poziției civice, studiul istoriei Rusiei; Dezvăluirea abilităților creative și fizice ale copiilor și adolescenților.
Diapozitivul 8
„Republica Copiilor” - un program cuprinzător pentru îmbunătățirea copiilor și tinerilor
Diapozitivul 9
Poartă:
Pentru a promova dezvoltarea mișcării copiilor din Republica Karelia în cadrul organizației publice regionale pentru copii din Karelian „Republica Copiilor” și a crea condiții pentru punerea în aplicare a programului internațional de auto-îmbunătățire a copiilor pentru tineret „PREMIAȚIE” prin pedagogia aventurilor bazată pe viața sălbatică. Schimbare - 14 zile
Diapozitivul 10
Principalul conținut al programului:
Programul se bazează pe o abordare bazată pe activități, care include: personal, prietenos cu natura, orientat spre cultură. O atitudine umană față de personalitatea unui tânăr și dezvoltarea fundalului său emoțional prin activitate creativă colectivă și turism. Direcția de lucru în tabără este de a forma calități de conducere, auto-guvernare, pentru a încuraja inițiativa și creativitatea participanților săi; împărtășiți experiențe; lărgiți orizonturile; învață să simți frumusețea naturii.
Diapozitivul 11
Valabilitate:
1) Perioada pregătitoare: aprilie-iulie 2003 (instruirea echipei pedagogice, ajustarea programului, furnizarea bazei materiale și tehnice) 2) Implementare: 14 zile (11 - 25 august 2003) 3) Consecințe (septembrie - octombrie 2003 - analiză rezultatele proiectului)
Vizualizați toate diapozitivele
Planul de instruire a activelor
| data | Teorie: | Practică: |
| septembrie | |
|
| Cunoașterea regulilor de conduită, măsurilor de siguranță, obiectivelor cursului, perspectivelor programului. Cunoașterea asociației pentru copii „Ritm”. | Jocuri de interacțiune și cunoaștere, întrebări. Învățarea imnului asociației pentru copii „Cântecul vântului vesel” |
|
| octombrie | |
|
| Organizația Pionierilor All-Union numită după V.I. Lenin. SPO din regiunea Nijni Novgorod. | Chestionar despre ceea ce a fost învățat. Prezentare. |
|
| noiembrie | |
|
| Conceptele de „simboluri”, „atribute”. Simboluri de stat. Simboluri ale Rusiei. Simboluri ale organizațiilor copiilor. Heraldica. Semnificația culorilor. | Compilarea de cuvinte încrucișate pe subiectele studiate. Învățarea imnului. Joc de afaceri pe această temă. |
|
| decembrie | |
|
| Convenția ONU privind drepturile copilului. Carta și legile asociației publice a copiilor „Ritm”. | |
|
| ianuarie | |
|
| Ce este adunarea echipei. Cum să-i interesezi pe băieții din tabăra de antrenament. Despre ce vorbesc la tabără? | |
|
| februarie | |
|
| Metodologia de proiectare și organizarea KTD. Ce sunt afacerile tradiționale? Afaceri tradiționale ale asociațiilor de copii, școli. | Loto organizatoric. Lucrați după indicații. Analiza afacerilor tradiționale de grup. Căutați idei noi. |
|
| martie | |
|
| | Joc: concept, esență, structură, funcții, tipuri. Programe de joc și competiție. |
|
| aprilie | Ce este un proiect? |
|
| | Proiect. Principalele diferențe dintre concept, program și proiect. Cerințe de bază pentru proiect. Structura și secțiunile sale principale. |
|
| mai | Ultima lecție. |
|
| Atelier de jocuri. Instruire. |
||
| data | Teorie: | Practică: | total |
|
| septembrie | Lecția introductivă „Să aflăm!” | 0,5 | 0,5 | 1 |
| octombrie | Istoria mișcării sociale a copiilor din Rusia. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| noiembrie | Simboluri de stat. Simboluri ale organizațiilor copiilor. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| decembrie | Temeiul legal pentru activitățile asociației publice a copiilor. Cartă, legi. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| ianuarie | Metoda de colectare a detașamentului. | 1 | 1 |
|
| februarie | Ce este KTD? Afaceri tradiționale. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| martie | Jocul este o problemă serioasă (metode de organizare și conduită). | 1 | 1 |
|
| aprilie | Ce este un proiect? | 0,5 | 0,5 | 1 |
| mai | Ultima lecție. | 1 | 1 |
|
| total | 3 | 6 | 9 |
Suport metodologic al școlii de active
| Subiect | Forma lecției | Tehnici și metode de organizare | Material metodic și didactic | Echipament tehnic de clase | Forma de rezumat |
| "Sa ne cunoastem!" | Sesiune de instruire | Poveste, conversație | O selecție de jocuri, imnul asociației pentru copii „Cântecul vântului vesel” | | Jocuri de interacțiune, întrebări |
| Istoria mișcării sociale a copiilor din Rusia. | Sesiune de instruire | Poveste, conversație | Fișă „Din istoria mișcării copiilor”, prezentare | Caiete, pixuri, instalare multimedia | Sondaj, test |
| Simboluri de stat. Simboluri ale organizațiilor copiilor. | Sesiune de instruire | Poveste, conversație | Prezentare „Simboluri ale Rusiei”, | Caiete, pixuri, instalare multimedia | Sondaj, test, cuvinte încrucișate |
| Temeiul legal pentru activitățile asociației publice a copiilor. Cartă, legi. | Sesiune de instruire | Poveste, conversație, | Document: drepturi și obligații ale unui membru al asociației, statut | | Lucrul în grupuri. Joc de afaceri „Eu și drepturile mele”. |
| Metoda de colectare a detașamentului. | Sesiune de instruire | Conversaţie | Fișă: Elemente logo | Foi de albume, pixuri, tablă interactivă | Joc de afaceri „Nu tăcem la cantonament”, lucrează în grupuri. |
| Ce este KTD? Afaceri tradiționale. | Sesiune de instruire | Poveste, conversație | Prospect „Etape ale KTD”, prezentare | Caiete, pixuri, tablă interactivă | Interviu |
| Jocul este o problemă serioasă (metode de organizare și conduită). | Sesiune de instruire | Povestire, conversație, joc de interacțiune | Fișă „Clasificarea jocurilor”, prezentarea „Jocuri pentru cei mici” | Caiete, pixuri, tablă interactivă | Interviu, analiza jocului |
| Ce este un proiect? | Sesiune de instruire | Poveste, conversație, | Structura documentelor și secțiunile principale ale proiectului | Caiete, pixuri, tablă interactivă | Sondaj, analiză a proiectelor dezvoltate |
Mecanismul de implementare a programului
Realizarea obiectivelor și obiectivelor stabilite va avea succes dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:
implicarea sistematică a membrilor ECE în activități special organizate care vizează dobândirea experienței de conducere și formarea unei poziții civice;
utilizarea tehnologiei de proiectare socială în activitățile instituției de învățământ preșcolar, oferind fiecărui copil posibilitatea de a implementa diferite poziții ale membrilor asociației (de la interpret la organizator);
implementarea monitorizării pedagogice sistematice a dinamicii dezvoltării calităților de conducere în rândul membrilor asociației copiilor;
relația cu instituțiile de educație suplimentară, instituțiile de învățământ, organizațiile publice, întreprinderile;
relația cu părinții, personalul didactic al instituțiilor de învățământ (parteneriat social);
disponibilitatea materialului și a bazelor tehnice ale educației preșcolare.
Forme de bază de lucru:
Principalele forme de lucru în cadrul programului „Suntem împreună”: acțiuni, dedicare solemnă către o asociație de copii, operațiuni, design social, KTD, jocuri, conversații, întâlniri, concerte, sărbători, concursuri, târg, expoziții de artă pentru copii, excursii și excursii. Aceste forme de lucru oferă copiilor posibilitatea de a-și maximiza activitatea, ingeniozitatea, creativitatea și potențialul intelectual și de a-și dezvolta percepția emoțională.
Personalitatea se formează și se dezvoltă în activitate. Și cu cât activitatea organizată este mai bogată și mai semnificativă, cu atât sunt create mai multe oportunități pentru un impact intenționat asupra restabilirii relațiilor sociale valoroase ale copilului la fenomenele realității înconjurătoare, asupra formării conștiinței lor de sine, autoeducării nevoilor spirituale ale individului (în muncă, creativitate, comunicare).
Schema de autoguvernare ECE
Colecția asociației „RITM”
Consiliul de asociere
(Președintele asociației)
Școala activului
Suntem patrioti ai Patriei-Mamă!
Bine este viața!
Fiecare afacere este creativă - altfel de ce?
Sănătatea este grozavă!
Detașamentul „Sparkles»
(Clasele 2-4)
Detașamentul „Flacără”
(Clasele 5-9)
Interacțiunea asociației "RITM" DOO
Implementarea programului presupune munca comună a centrului RITM ECE cu alte organizații și instituții publice.
| № | Partenerii sociali | Forme de interacțiune |
| 1 | SPO / FDO | - programe, Festivalul internațional „Copilăria fără frontiere” |
| 2 | SPO din regiunea Nijni Novgorod | - stocuri, Concursuri, Festivaluri, Forumuri |
| 3 | MBOU DO "Centru pentru educație suplimentară pentru copii" | - consultații; Informații - promoții, Concursuri, Festivaluri, Forumuri |
| 4 | Biblioteca rurală Khripunovskaya | - informație, Literatură |
| 5 | Comunitatea părintească | - evenimente comune; Inginerie sociala |
| 6 | Organizația publică regională pentru copii „Flagman” | - stocuri, Proiecte sociale, Activități de district |
| 7 | Administrația școlii și personalul didactic | - baza materialului, Inginerie sociala, Activități la nivelul întregii școli |
| 8 | Consiliul Liceului | - proiecte sociale, Activitati scolare |
| 9 | Khripunovsky DK | - evenimente comune; |
Biroul de Administrare a Educației
Districtul municipal Bolshemurashkinsky
Instituție de învățământ bugetar municipal
„Școala secundară Bolshemurashkin”
Program de instruire a activelor
asociația publică pentru copii
„CopiiXXI secol "
„EU SUNT LEADER”
Perioada de implementare: 1 an
Vârsta copiilor: de la 11 ani
S. A. Koroleva
consilier superior
Marele Murashkino
2016 an
Notă explicativă
În prezent, societatea noastră are nevoie de o poziție socială activă nu numai a populației adulte, ci și a copiilor.
Formarea unei poziții active de viață este formarea unei atitudini pozitive față de viață, dezvoltarea capacității de a reflecta, capacitatea de organizare a oamenilor, abilitățile de rezolvare a problemelor cu ajutorul persoanelor cu aceeași idee. Asociația publică pentru copii aduce o contribuție neprețuită la dezvoltarea diversificată a copiilor și adolescenților, la formarea poziției lor civice și a responsabilității juridice.
În contextul modernizării educației, problema formării calităților de conducere a copilului iese în prim plan.
Soluția la această problemă este posibilă prin funcționarea activă și de înaltă calitate pe baza unei instituții generale de învățământ a unei asociații publice a copiilor, a unor organisme de auto-guvernare școlară, astfel încât generația tânără în viitor să își poată asuma responsabilitatea pentru rezolvarea problemelor de natură economică, politică și culturală.
Cu toate acestea, o asociație sau o organizație publică pentru copii nu poate funcționa pe deplin în absența organizatorilor instruiți ai activităților colective. Acești organizatori își influențează pozitiv semenii. Este necesară o muncă sistematică pe termen lung cu acei copii și adolescenți care manifestă un interes deosebit pentru activitățile sociale.
Materialele acestui program, exercițiile practice sunt concepute pentru a crea condiții de autodeterminare socială, culturală și profesională, de realizare personală creativă a individului, utilizând diferite tipuri de activitate.
Scopul acestui program:crearea condițiilor pentru ca activiștii asociației publice a copiilor să câștige experiență în organizarea de activități colective și creative și autoorganizare.
Obiectivele programului:
să învețe copiii să organizeze în mod independent activități colective - creative;
dezvolta capacitatea de a te gestiona în diverse situații de viață și capacitatea de a lucra în echipă;
asistență în capacitatea de a lua decizii în mod independent și de a fi responsabil pentru acestea;
Acest program de formare este conceput pentru copii de la 11 ani pentru un an universitar.
Slide 1
Forme de lucru cu activiștii organizațiilor pentru copii (Liniile directoare pentru organizatorii mișcării copiilor) Pregătit de: MM Kungurtseva, profesor - organizator al școlii secundare № 27 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale; V. A. Kotlyar, educator social, școala secundară № 27 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale; Stary Oskol 2009Slide 2
Copilăria este o parte egală a vieții și nu pregătirea pentru cea mai semnificativă perioadă de adulți I. Pestalozzi Aproximativ 40 de milioane de copii și tineri trăiesc în Federația Rusă - aceasta reprezintă mai mult de un sfert din populația țării. Strategia modernă a educației în conformitate cu Conceptul de modernizare a educației rusești vizează creșterea rolului activităților educaționale în umanizarea relațiilor socio-economice; realizarea unui nou nivel de interacțiune între școli, organizații pentru copii și tineri în creșterea și socializarea copiilor și tinerilor. Principalele direcții pentru dezvoltarea educației la un nou nivel calitativ sunt: \u200b\u200bcrearea unui spațiu educațional unic, un stil democratic, creșterea rolului organizațiilor copiilor și tinerilor, crearea condițiilor pentru participarea elevilor la conducerea unei instituții de învățământ. Ordinea socială a statului este educarea unei persoane moderne, educate, morale, antreprenoriale, care este gata să ia decizii în mod independent într-o situație la alegere, capabilă de cooperare și interacțiune interculturală, cu un sentiment de responsabilitate pentru țara sa. Educația pune bazele idealurilor și valorilor sociale, revitalizându-le constant și transformându-le într-o forță activă în viața umană.
Slide 3
- distractiv (inspiră, stârnește interes); - realizarea de sine (efectuează acțiuni de joc, arată calități personale); - comunicativ (stăpânește dialectica comunicării); - terapia jocului (pentru a depăși dificultățile apărute la un copil); - diagnostic (pentru identificarea abaterilor de comportament); - corecții (face modificări pozitive în structura indicatorilor personali); - comunicarea interetnică (pentru a stăpâni valorile sociale și culturale comune tuturor oamenilor); - socializare (pentru a stăpâni normele umane). Prin participarea la activitatea unei organizații a copiilor și la autogestionarea școlii, copiii învață să facă alegeri, să depășească eșecurile, crizele, situațiile conflictuale, să dobândească abilități de comunicare, să învețe să se gestioneze singuri și să își evalueze acțiunile. Principiile pedagogice riguroase sunt: \u200b\u200bfiecare copil este unic și individual. Luând în considerare caracteristicile vârstei, înclinațiile, interesele copiilor, personalul didactic selectează o varietate de tehnologii educaționale pe baza îmbunătățirii activităților elevilor. Dând seama că activitatea principală în vârsta școlii primare este jocul, în munca cu copiii activi de 7-11 ani, diverse jocuri sunt folosite ca o formă de activitate care le permite să recreeze și să asimileze experiența umană. Ca element al tehnologiei, activitățile de joacă îndeplinesc diverse funcții:
Diapozitivul 4
Valoarea jocului ca formă de activitate și metodă de creștere a copiilor într-o organizație pentru copii este că se poate dezvolta în învățare, creativitate, terapie, într-un model de relații umane. În practica profesorului-organizator, se folosesc cu succes o varietate de jocuri conform metodologiei jocului: joc de rol, afaceri, complot, imitație, dramatizare. Forme importante de lucru sunt un seminar, un atelier, un master class, brainstorming, o luptă de presă, un turneu, care permit dezvoltarea abilităților și abilităților practice în activitățile proiectului, proiectarea, cultura scenică. Principala activitate de conducere a adolescenței (12-14 ani) este comunicarea și (15-17 ani) - înțelegerea. Adolescenții se străduiesc să urmărească pe cineva, să-și caute idealul, un lider. Activitatea principală la această vârstă este comunicarea cu colegii, prin urmare, formele verbale de muncă sunt utilizate cu succes împreună cu activitatea activă. Interacțiunea cu activul copiilor de această vârstă se desfășoară pe baza unor forme de evenimente precum: masă rotundă, conversație, prelegere, maraton intelectual, conferință de presă, discuție, dialog, dezbatere, afaceri și jocuri de rol, talk-show-uri. Copiii sunt predispuși la conversație, vorbire inimă la inimă, dialog, discuție. Într-un dialog, așa cum arată practica, este important să îi învățăm pe copii să-și apere punctul de vedere, să fie gata să prezinte și să înțeleagă problemele altuia, să stabilească contactul la nivelul enunțurilor vorbirii.
Diapozitivul 5
Un aspect important al vieții colectivului copiilor este relația dintre profesorul-organizator și elevii săi. Astăzi este necesar să se găsească o cale către fiecare copil, să se realizeze o abordare individuală fără a-i face rău. - ia în serios întrebările și declarațiile fiecărui copil; - Răspundeți la toate întrebările copiilor cu răbdare și onestitate; nu-i certați pe copii, arătați-i că sunt iubiți și acceptați pentru cine sunt și nu pentru succesele și realizările lor; Iată câteva sfaturi pentru organizatorii activității educaționale cu copiii cu privire la dezvoltarea lor creativă:
Diapozitivul 6
nu umili copiii; - învățați copiii să trăiască independent; - includerea copiilor într-o discuție comună asupra afacerilor creative colective; - ajuta copiii să devină personalități; - dezvoltă la copii o percepție pozitivă a abilităților lor; - încredere în copii; - dezvolta independenta copiilor; - analizează și celebrează realizările copiilor; - să fie creativi în planificarea, selectarea formularelor și implementarea muncii cu copiii. certă încet, laudă tare; încredințați copiii cu probleme și preocupări fezabile; - ajuta copiii să-și facă planuri și să ia decizii; nu comparați un copil cu altul, subliniind dezavantajele;
Diapozitivul 7
Varietatea posibilelor forme de lucru ale organizatorului unei mișcări de copii este reflectată în această diagramă
Diapozitivul 8
Jocul este cel mai interesant lucru pe care l-a inventat o persoană. Jocurile sunt diferite: didactic, mobil, intelectual, sportiv, de agrement, de afaceri, creativ, joc de rol, jocuri de comunicare, jocuri de exerciții. Jocurile stimulează interesul cognitiv, activitatea, depășirea volitivă, eliberează personalitatea, elimină bariera psihologică, aduce un flux viu de aer, strălucire și neobișnuit în orice afacere colectivă și de grup. Orice formă. Jocurile sunt o cerință naturală a copilăriei, adolescenței, adolescenței. Poate fi o componentă a unei conversații, a unei mese rotunde, a unei prelegeri sau a unei dispute. Aceștia îndeplinesc funcții comportamentale, practice, stimulând copiii către acțiuni active, prețuind și ajutând la exprimarea de sine, la autoafirmarea individului. Iată câteva linii directoare pentru pregătirea jocului.
Diapozitivul 9
JOC-DRAMATIZARE Textele sunt selectate, se desfășoară mici repetiții. Acțiunile jocului se pot desfășura ca o mini-performanță improvizată. JOC CREATIV Copiii compun scenarii, se joacă, cântă, dansează, fantezează. Rolul mentorului este minim. El dă idei, copiii pun în aplicare. ASOCIAȚIA DE JOC permite copiilor să își exprime judecățile și aprecierile cu privire la unele calități morale atunci când le compară cu imagini specifice. JOCUL DE EVALUARE se bazează pe o abordare evaluativă și analitică a sarcinilor de natură umană.
Diapozitivul 10
COMPETIȚIA DE JOC, MARATONUL INTELECTUAL se desfășoară în diferite grupe de vârstă, o formă atractivă care combină funcțiile cognitive și de agrement. Subiecte recomandate: „Călătoria în timp”, „Realizarea unui film”, „Am dreptul”, „Turneul experților” ROLE PLAY - un tip de joc de imitație, în timpul căruia copiii sunt implicați în analize, evaluări, autoevaluări, fenomene de viață, fapte și evenimente, performanțe anumite roluri. Avantaje: interesul copiilor, independența în rezolvarea fenomenelor de viață, a problemelor, a situațiilor. În desfășurarea unui joc de rol, se disting mai multe etape: organizațională (distribuirea rolurilor, atribuirea sarcinilor, raportarea modului de operare), principală (munca micro-grupurilor, discuții în timpul unei discuții) și finală (dezvoltarea deciziilor comune). Metodologia jocului de rol prevede definirea subiectului, compoziția participanților, distribuția rolurilor între ei, o discuție preliminară a pozițiilor posibile și opțiuni pentru comportamentul participanților la joc. Este important să jucați mai multe opțiuni (pozitive și negative) și să alegeți cea mai bună opțiune pentru o situație dată prin discuții comune. Subiecte recomandate: „Crede în tine”, „Refuz”, „Pot fi diferit”, „Interviu”, „ABC-ul unui pieton”.
Diapozitivul 11
JOCUL AFACERILOR le permite copiilor să rezolve probleme dificile și să nu fie doar observatori. Pe parcursul jocului, sunt simulate diferite situații cu scopul de a învăța indivizii și grupurile lor să ia decizii. În cursul conduitei, se pot distinge 4 etape: orientarea, pregătirea pentru conduită, conducerea jocului, discutarea jocului. Subiecte recomandate: „Statul nostru”, „Lucrarea guvernului”, „Construirea unui stat legal”, „Eu și drepturile mele”, BRAINSTORM poate ajuta la crearea unui plan de lucru într-un timp scurt. Membrii săi sunt părți interesate. Toți participanții sunt împărțiți în grupuri - câte 5-8 persoane fiecare, li se atribuie o sarcină și se determină perioada de timp în care grupurile își exprimă propunerile, apoi se ține o discuție. Principalul lucru este să oferiți un mesaj clar înainte de discuție. Subiecte recomandate: „Eu sunt conducătorul”, „Ultimul clopot”, „Aterizarea mediului”, „Operațiunea Veteran”.
Diapozitivul 12
PRACTICUM, MASTER - CLASA - forme de dezvoltare a abilităților copiilor pentru soluționarea eficientă a situațiilor emergente, antrenarea gândirii, demonstrarea succesului creativ. Subiecte recomandate: „Predarea tehnologiilor jocului”, „Reguli pentru desfășurarea unei excursii”, „Fundamentele activităților proiectului”, „Fundamentele culturii scenice”, „Fundamentele activității de proiectare”. CONFERINȚA este o formă de educație pentru copii, care asigură extinderea, aprofundarea, consolidarea cunoștințelor asupra problemei selectate. Conferințele pot fi științifice și practice, teoretice, de lectură, schimb de experiență. Conferințele se țin o dată pe an, necesită o pregătire atentă, asigură participarea activă a adulților și copiilor. Conferința se deschide cu observații introductive, cu rapoarte pre-pregătite de către participanți. Mesajele pot fi 3-5, liderul conferinței rezumă rezultatele. Subiecte recomandate: „Criminalitate și pedeapsă”, „Stil de viață sănătos”, „Viața școlară și legea”, „Sănătatea națiunii”.
Diapozitivul 13
O CONFERINȚĂ este o formă de familiarizare cu unele probleme, evenimente, fapte. La pregătirea unei prelegeri, se întocmește un plan care să indice ideile principale, gândurile, faptele, cifrele. Prelegerea implică un dialog al persoanelor interesate cu gânduri similare. Soiuri: problematică, prelegere-consultare, prelegere-provocare (cu erori planificate), prelegere-dialog (este planificată o serie de întrebări pentru ascultători), prelegere folosind metode de joc. Subiecte recomandate: „Cultura și lumea copilăriei”, „Istoria mișcării copiilor”, „Secretele sănătății”, „Sfaturi bune despre rutina zilnică”, „Adevărul despre droguri”. DISCUȚIE, DISPUT, DIALOG sunt câteva dintre cele mai interesante forme de lucru care permit tuturor să fie implicați în discuția problemelor ridicate, contribuind la dezvoltarea capacității de a analiza cuprinzător fapte și fenomene, pe baza abilităților dobândite și a experienței acumulate. Succesul depinde de pregătire. În aproximativ o lună, participanții ar trebui să se familiarizeze cu subiectul, întrebările, literatura. Cea mai responsabilă parte a unei dispute, dialogul, discuția este disputa. Regulile sunt stabilite în prealabil, toate discursurile motivate sunt ascultate. La final, rezultatele sunt rezumate, se trag concluzii. Principiul principal este respectul pentru poziția și opinia oricărui participant. Subiecte recomandate: „ABC-ul moralității”, „De dragul vieții pe Pământ”, „Binele și răul”, „Datoria și conștiința”, „Omul dintre oameni”, „Criteriile de libertate”, „Ora gândurilor deschise”, „Ce vreau de la viață” ".
Diapozitivul 14
TOK - SHOW, INFORM - DIGEST - forme de discuție. În pregătire, întrebările pentru discuție și cursul discuției sunt clar definite. Grupul de inițiativă decorează sala, echipa este împărțită în grupuri, liderul este hotărât. El introduce participanții la subiect, le reamintește regulile pentru desfășurarea unei discuții și acordă cuvântul fiecăruia dintre participanți. În timpul discuției, are loc o analiză colectivă a problemei, sunt prezentate diverse opțiuni și modalități de rezolvare și se caută o soluție optimă. Subiecte recomandate: „Este ușor să ai propria voce?”, „Eu și generația mea”, „Modă modernă”, „Libertate și responsabilitate”, „Am un astfel de personaj”, „Dacă un prieten s-a dovedit brusc a fi ...”.
Diapozitivul 15
CERCETAREA este o formă de a obține noi cunoștințe nu în formă finită, ci prin extragerea dvs. personală. Cercetarea poate fi: fantastică, experimentală, teoretică. În cursul studiului, în conformitate cu un plan clar întocmit, se lucrează la tema selectată. Metodele de cercetare disponibile pot fi: creșteți-vă; citiți cărți despre ceea ce căutați; faceți cunoștință cu filme și filme de televiziune pe această temă; găsiți informații pe Internet; întreabă alte persoane; observa; pentru a face un experiment. În pregătirea pentru apărarea cercetării, puneți toate informațiile colectate pe hârtie și pregătiți textul raportului, precum și pregătiți-vă pentru a răspunde la întrebări. Diagrame, desene, machete pot fi utilizate pentru ilustrare. Subiecte recomandate: „Eu și drepturile mele”, „Cum trăiești în casa tatălui tău”, „Istoria familiei, istoria țării”, „Originile noastre”, „Istoria țării mele”. FORMAREA este o formă de dezvoltare a abilităților și abilităților la copii pentru a-și dezvolta abilitățile de comunicare. Subiecte recomandate: „Resursele mele”, „Încredere”, „Lumea mea interioară”, „Punctul de sprijin”, „Personalitatea mea”, „Sunt în ochii mei și în ochii celorlalți oameni”, „Companie și eu”, „Amintiri din copilăria mea” , "Abilități de comunicare".
Diapozitivul 16
ACTIVITATEA PROIECTULUI - o formă de lucru a copiilor, în care aceștia dobândesc în mod independent cunoștințe din diverse surse; învățați să folosiți cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice; dobândi abilități de comunicare lucrând în diferite grupuri; își dezvoltă abilitățile de cercetare, gândirea sistemelor. Etapele dezvoltării proiectului: alegerea unui subiect al proiectului, evidențierea subiectelor, formarea grupurilor creative, pregătirea materialului pentru munca de cercetare: atribuirea echipelor, selectarea literaturii, determinarea formelor de exprimare a rezultatelor activităților proiectului (film video, album, machete), dezvoltarea proiectului (implementarea activităților proiectului), înregistrarea rezultatului, prezentare (raport asupra rezultatelor muncii lor), reflecție (evaluarea activităților lor). Tema recomandată: „Suntem împreună”, „Milă”, „Ne vom construi propria lume”.
Diapozitivul 17
SEMINARUL este o formă de dezvoltare a independenței copiilor, a activității, a capacității de a lucra cu literatura, de a gândi și de a acționa creativ. În pregătirea seminarului, este necesar să se definească în mod clar subiectul și scopul seminarului, să se comunice planul seminarului, să se selecteze literatura necesară, să se dezvolte un algoritm de acțiuni (cum să se lucreze cu literatura, să se scrie rezumate, să se revizuiască, să se opună, să se vorbească). Este necesar să se realizeze pregătirea psihologică pentru discutarea problemelor și să se pregătească din timp diagrame, tabele, grafice. Subiecte recomandate: „Din istoria mișcării Timurov”, „Istoria mișcării copiilor”, „Istoria organizației de tineret din Altair”.
Diapozitivul 18
Adzhieva E.M., Baikova L.A., Grebyonkina L.K. Scenariu 50 ore de curs, Căutare pedagogică, Moscova, 1993; Barkhaev B.P. Tehnologii pedagogice de educație și dezvoltare, Tehnologii școlare, 1998; Pentru a educa o persoană (colecție de materiale normative - juridice, științifice - metodologice organizatorice și practice privind problemele educației), Centrul Editura „Ventina - Graf”, Moscova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Instruiri cu adolescenți, profesor, Volgograd, 2008; V.V. Guzeev Tehnologia pedagogică în contextul tehnologiei educaționale Moscova, Educația publică, 2001; Guzeev V.V. Metode și forme organizaționale de educație, Moscova, Educație publică, 2001; Colectiv - afaceri creative, spectacole, sărbători, glume, scenarii, Societatea pedagogică din Rusia, Moscova, 2005; Manual despre educația patriotică a școlarilor, „Globus”, Moscova, 2007; Bibliografie
Diapozitivul 19
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. tehnologia jocurilor în învățare și dezvoltare, Agenția Pedagogică Rusă, Moscova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Conform legilor binelui, „5 și cunoașterea”, Moscova, 2006; Selevko G.K. Tehnologii pedagogice moderne, Moscova, Educație publică, 1998; Scenarii de evenimente de club și vacanțe școlare (clasele 5-11), Waco, Moscova, 2006; Tverdokhleb N.A. Pregătirea comunicării pentru adolescenți, Moscova, 2003; Fantasy + creativitate \u003d vacanță (materiale metodologice și practice pentru a ajuta organizatorii de recreere care îmbunătățesc sănătatea copiilor și adolescenților), Moscova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Adolescenții secolului 21 (clasele 8-11), „Wako”, Moscova, 2008; Oglinda cinstită a tineretului (programe privind educația morală a elevilor, scenarii de evenimente), „5 și cunoștințe”, Moscova, 2005; Bibliografie
Diapozitivul 20
Lista legilor și reglementărilor care reglementează activitățile organizatorilor mișcării copiilor 1. Convenția privind drepturile copilului (adoptată la 20 noiembrie 1989); 2. Constituția Federației Ruse (adoptată la 12.12.1993); 3. Codul civil al Federației Ruse; 4. Legea Federației Ruse „Despre educație” (adoptată în 1992); 5. Legea Federației Ruse „Despre asociațiile publice”; 6. Legea Federației Ruse „Cu privire la sprijinul de stat al asociațiilor publice de tineret și copii” (adoptată în 1995); 7. Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru perioada 2006-2010”; 8. Conceptul de modernizare a învățământului rus pentru perioada până în 2010 2001 an.
Diapozitivul 21
