Chemaeva Maria Alekseevna
Poziţie: educator superior
Instituție educațională: Grădinița MDOU de tip general de dezvoltare nr. 4 "Cheryomushki"
Localitate: Inza, regiunea Ulyanovsk
Numele materialului: Program de lucru
Subiect: Program de lucru „Relații părinte-copil” în cadrul clubului pentru părinți „Parents 'Lounge”
Data publicatiei: 17.01.2017
Secțiune: educatie prescolara

Program de lucru

„Relațiile copil-părinte”

în cadrul clubului părinte

„Lounge-ul părinților”

Notă explicativă.
Copiii merită respect, încredere și prietenie, suntem încântați să fim alături de ei, în această atmosferă clară de senzații afectuoase, râsete vesele, în primul rând eforturi și surprize bune, bucurii pure, luminoase și dulci. J. Korczak Vârsta preșcolară este subiectul unei atenții strânse a oamenilor de știință și a practicienilor ca o perioadă importantă și responsabilă în viața unei persoane, ca moment al nașterii unei personalități. În această perioadă, există o dezvoltare accelerată a proceselor mentale, a trăsăturilor de personalitate, o persoană mică stăpânește activ o gamă largă de diferite tipuri de activitate. În etapa copilăriei preșcolare, se dezvoltă conștiința de sine, se formează stima de sine, se construiește o ierarhie a motivelor și are loc subordonarea lor. Și tocmai în această perioadă cea mai importantă este influența familiei asupra dezvoltării personalității copilului, influența sistemului existent de intra-familie, precum și relațiile copil-părinte. Relațiile cu adulții sunt de o importanță majoră în sistemul de relații dintre un copil preșcolar și oamenii din jurul său, în procesul de comunicare cu care este asimilată experiența acumulată de generațiile anterioare. Dezvoltarea armonioasă este înțeleasă ca o astfel de unitate de dezvoltare a diverselor calități ale personalității, în care are loc interacțiunea lor, ca urmare a căreia fiecare dintre aceste calități contribuie la eficacitatea dezvoltării celeilalte. L.I. Bozovic a remarcat faptul că conceptul de personalitate „dezvoltată armonios” este adesea folosit ca sinonim pentru conceptul de personalitate „dezvoltată în mod cuprinzător”. Între timp, fiind foarte apropiați, ei încă nu sunt identici. Armonia personalității din punct de vedere psihologic presupune o coerență ridicată între conștiința unei persoane și procesele sale mentale inconștiente. O astfel de armonie este asigurată de o orientare morală, iar forțele sale dominante sunt subordonate unui singur motiv care domină atât la nivel conștient, cât și la nivel inconștient. Scopul programului: promovarea dezvoltării armonioase a copilului în condiții de sprijin psihologic și pedagogic al sistemului „copil-părinte-profesor”. Obiectivele programului:
- crearea unui mediu de confort psihologic și cunoaștere a caracteristicilor individuale și personale ale fiecărui copil, profesorilor, părinților, precum și caracteristicile relațiilor intra-familiale; - formarea unei poziții pedagogice active a părinților, atrăgându-i spre incluziunea activă în procesul educațional; - implementarea unui sistem de măsuri care vizează dezvoltarea armonioasă a personalității copilului. Însoțirea este văzută ca a ajuta copiii să învețe despre lumea din jur, ei înșiși și alte persoane, pe baza potențialelor capacități ale copiilor. În centru se află personalitatea copilului, iar „însoțitorul” sunt părinții și profesorii. Interacțiunea favorabilă dintre copii, părinți și profesori contribuie la dezvoltarea armonioasă a personalității, la păstrarea și consolidarea sănătății psihologice a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar. Cele mai valoroase calități ale unei personalități includ următoarele calități ale dezvoltării armonioase a personalității unui copil: - capacitatea de a fi conștient, de a determina stările lor emoționale, reflecție bine dezvoltată; - acceptarea ta, a punctelor tale forte și a punctelor slabe, conștientizarea capacităților tale; - acceptarea altor persoane, conștientizarea valorii fiecăruia; - rezistență la stres, capacitatea de a-și găsi resursele proprii într-o situație dificilă de viață. Dintre formele tradiționale de organizare a comunicării cu profesorii și părinții, sunt evidențiate următoarele: vizual-informațional, cognitiv, informațional-analitic, timp liber (adică, ateliere introductive, educative, practice, camere de zi pedagogice, chestionare, „cutie poștală”, comunicat de presă). În prezent, o problemă urgentă este interacțiunea sistemului „copil-părinte-profesor”, care implică schimbul de gânduri, sentimente, experiențe. Acest program are următoarea structură: planificarea muncii psihologice, forme interactive de lucru cu copiii, părinții, profesorii, recomandări pentru implementarea principalelor direcții de dezvoltare. Fără îndoială, dacă într-o instituție preșcolară există o interacțiune orientată către personalitate a profesorilor și a familiilor, părinții sunt participanți integrali la consiliul medico-psihologic-pedagogic. Formele de lucru prin care se desfășoară una dintre părțile la această interacțiune sunt următoarele:
- diagnosticarea dezvoltării mentale a copiilor; - prevenirea abaterilor de dezvoltare mentală; - elaborarea recomandărilor; - determinarea sarcinii individuale optime asupra copilului, ținând cont de caracteristicile psihofizice. Astfel, este necesar să se construiască un dialog între instituțiile de învățământ preșcolar și familii, un dialog pe bază de cooperare, comunitate, asistență reciprocă, astfel încât eforturile depuse să nu difere atât de izbitor de rezultatele creșterii copiilor, ceea ce este facilitat decisiv de eforturile comune ale familiei și ale instituțiilor de învățământ preșcolar pentru a crea un spațiu unic pentru dezvoltarea fiecărui copil. Programul poate fi utilizat de un profesor-psiholog ca educație suplimentară (gratuită și plătită) și ca parte formativă a implementării principalului program de lucru. Interacţiune
Săptămâna psihologică

„Bazele dezvoltării armonioase a personalității”
Acțiunile adulților sunt preluate de copil Ascultarea activă este o rezonanță, în care ascultătorul empatizează cu vorbitorul și își exprimă sentimentele față de el, ajutându-se să se exprime și să se înțeleagă mai bine Adulții și copiii acționează împreună, se ascultă în mod activ pe ei înșiși și unii pe alții
„Copil -

părinte -

profesor "

Credem că una dintre principalele activități orientate spre practică în instituția noastră de învățământ preșcolar este organizarea unei săptămâni psihologice. În acest sens, interacțiunea cu participanții la procesul educațional este construită de profesor-psiholog în conformitate cu următoarele principii: - înalt profesionalism; - bunăvoință și respect față de profesori, părinți și copiii acestora; - asigurarea confidențialității și securității emoționale; - motivarea participanților la procesul educațional să interacționeze cu un psiholog în diferite moduri; - consistența în muncă, exprimată în relevanța, consistența și consistența muncii cu toți participanții la procesul educațional, în cooperarea lor la toate etapele educației preșcolare a copiilor; - prioritatea metodelor active de interacțiune: discuții, mese rotunde, jocuri de rol și de afaceri, cursuri cu elemente de instruire, utilizarea metodelor psihoterapeutice (relaxare, vizualizare, elemente de artoterapie, terapie de basm etc.). În această săptămână, există o lucrare holistică cu copii, părinți, profesori pentru a atinge acest obiectiv. De exemplu, o săptămână psihologică, al cărei scop este extinderea cunoștințelor despre influența stărilor mentale ale unei persoane asupra sferei sale emoționale. Organizarea săptămânii psihologice are drept scop crearea unor condiții psihologice și pedagogice favorabile pentru dezvoltarea și formarea deplină a unei persoane de succes social care se îmbunătățește, protejând drepturile copilului de a primi educație și dezvoltare în conformitate cu potențialul său în condițiile reale ale existenței sale, și anume într-o instituție de învățământ preșcolar. În acest timp, se desfășoară o gamă întreagă de activități cu fiecare categorie, care vizează realizarea sarcinilor atribuite: - consultări cu părinții și profesorii; - conversații cu copiii; - ateliere pentru părinți; - cursuri cu elemente de instruire; exerciții de relaxare; - pregătire practică cu părinții; - concurs de desen; - jocuri de afaceri pentru profesori; - un sondaj între copii, părinți și profesori. Fiecare zi este dedicată unui subiect specific. Planul de lucru săptămânal psihologic.
Organizarea unei săptămâni psihologice. № p / p Activități Notă 1. Lucrați cu copiii. Concurs de desen „Eu și familia mea”. Toate grupurile Sondaj al copiilor: "Cu ce \u200b\u200bdispoziție ați venit la școală?" Toate grupurile Organizarea jocurilor de rol „Jocul curcubeu este lumea mea”. Grupul senior „Calea către Sinele tău”. Grupul pregătitor 2. Lucrul cu părinții. Sesiune de antrenament „Eu și copilul meu”. Activitate comună între părinți și copii. Sondajul părinților: „Cu ce \u200b\u200bdispoziție ai venit la școală?” Sesiunea de instruire „Comunicarea dintre adulți și copii”. Atelierul „Fundamentele înțelepciunii părintești”. 3. Lucrul cu profesorii. Interviu cu profesorii: „Cu ce \u200b\u200bdispoziție ai venit la școală?” Profesorii „Dezvoltarea armonioasă a personalității profesorului” „Autoreglarea stării emoționale” Jocuri și exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional; ton crescând.
Luni - „Ziua Familiei”: Concurs de desen „Eu și familia mea” Scop: dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Copiii sunt invitați să-și atragă familia. „Eu și copilul meu” Scop: optimizarea relațiilor părinte-copil; dezvoltarea abilităților de comunicare. „Stăm mână în mână”. Adulții și copiii stau în cerc și își dau mâinile. Apoi ne salutăm într-un mod neconvențional, spunând următoarele cuvinte: Stăm mână în mână, Împreună suntem o panglică mare (cerc mare), Putem fi mari (mâinile sunt ridicate), Putem deveni mici (se ghemuit), Dar nimeni nu va fi singur ( reveniți la SP). "Minge". Scop: dezvoltă abilități de comunicare, promovează comunicarea între ei. Prezentatorul ține o minge în mâini, înfășoară capătul firului în jurul degetului și pune o întrebare unuia dintre participanți, aruncându-i o minge. Instrucțiuni: Fiecare dintre voi ar trebui să înfășoare firul în jurul degetului și să îi transmită mingea celuilalt, răspunzând la întrebarea mea. Întrebări pentru părinți: Întrebări pentru copii: - Care este culoarea ta preferată? - Care este desenul tău preferat? - Ce îți place să gătești? - Care este basmul tău preferat? - Care este animalul tau preferat? - Unde îți place să te odihnești? Adio „Vă doresc o dispoziție grozavă”. Marți - „Ziua Curcubeului”: sondaj la copii, părinți și profesori: „Cu ce \u200b\u200bdispoziție ați venit la școală?” Organizarea jocurilor de rol „Jocul curcubeu este lumea mea”. O conversație despre ce diferă oamenii, cum diferim, cum suntem asemănători. Jocul „Denumiți-l afectuos”. Scop: dezvoltarea unei percepții de sine pozitive. Copilul își numește nume care îi plac, așa cum îl numesc acasă. Copiii repetă. Pictura. Auto portret. Adio „Vă doresc o dispoziție grozavă”. Miercuri - „Comunicare între adulți și copii”:
Sesiunea de instruire „Comunicarea între adulți și copii” Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare; formarea capacității de a vă asculta pe voi înșivă și reciproc. „Preșcolar în epitete”. Descrieți preșcolarul cu un epitet (desemnați cel mai semnificativ). Epitetele nu trebuie repetate. „Bucuria de a comunica cu un copil”. Îmi place să comunic cu copiii, pentru că ... Comunicarea prelungită cu copiii mă enervează, pentru că ... În timp ce jucați situații, concentrați-vă asupra sentimentelor și modalităților dvs. de a neutraliza negativitatea față de copii. „Dezvoltarea armonioasă a personalității profesorului” Scop: acumularea de experiență emoțional pozitivă; reducerea experiențelor negative. Tehnica grafică „Patru personaje”. Instrucțiuni: „Înfățișează-te în imaginile a patru personaje - o plantă, un animal, un obiect neînsuflețit și o persoană” (vezi Anexa 1). Exercițiul de respirație „Balon”. Vezi Anexa 1. Joi - „Ziua emoțiilor”: „Calea către Sinele tău” Scop: stăpânirea elementelor autocunoașterii ”; „Eu” este o valoare ca condiție pentru o mai bună înțelegere a lumii înconjurătoare. „Autoreglarea stării emoționale” Scop: dezvoltarea capacității de a vă înțelege sentimentele; familiarizarea cu tehnicile de autoreglare a stării emoționale. - Exercițiu orientat spre corp „Vremea”. Participanții sunt împărțiți în perechi. Unul îi întoarce spatele partenerului său, el este de hârtie, al doilea este un artist. Prezentatorul îi invită pe „artiști” să deseneze pe „hârtie” (spate) mai întâi un vânt cald blând, apoi un vânt intens, apoi ploaie, ploaie puternică, transformându-se în grindină, iar vântul transformându-se într-o briză caldă, iar la sfârșit un soare blând și cald încălzind tot pământul ... La sfârșitul exercițiului, participanții își schimbă locul. Fiecare participant își exprimă opinia și vorbește despre senzațiile care au apărut în timpul jocului. - „Transmisia puterii”. Imaginați-vă o sursă de energie în fața voastră. Te încălzește, îți dă energie. Încercați să simțiți cum acționează energia pe partea din față a corpului.
Respirați-l înăuntru. Imaginați-vă aceeași sursă de energie din spatele vostru. Simțiți valurile de energie alunecând în sus și în jos pe spate. Așezați energia în dreapta. Simțiți-i efectul pe partea stângă a corpului. Imaginați-vă o sursă de energie deasupra capului. Simțiți cum vă afectează energia capul. Sursa de energie sub picioare. Simțiți cum vă încălziți picioarele cu energie, atunci energia crește mai sus și este distribuită în tot corpul. Întrebări adresate participanților: ați reușit să prezentați sursa energiei voastre? Cum l-ai prezentat? Ai simțit efectul acestuia asupra corpului tău? Cum te-a făcut să te simți? Faceți acest exercițiu atunci când simțiți o lipsă de putere și energie. 3. Rezumând rezultatele muncii. Vineri - „Ziua bucuriei”: jocuri și exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional; ton crescând. Exercițiul „Carusel de comunicare”. Scop: includerea în muncă, îndepărtarea stresului acumulat; miting, construirea încrederii și acceptării grupului. Participanții la un cerc continuă fraza dată de prezentator. - "Imi place…"; - "Mă face fericit ..."; - „Mă simt trist când ...”; - „Mă enervez când ...”; - „Sunt mândru de mine când ...”. Exercițiul „Așteptările noastre”. Fiecare dintre noi așteaptă ceva de la o afacere nouă. Ce așteptați de la acest antrenament? (Fiecare participant își notează așteptările în coloana din dreapta pe foaie) Ce sunteți dispus să investiți în instruire? (Fiecare participant notează în partea dreaptă a foii contribuția lor la instruire) Participanții la un cerc își citesc așteptările de la instruire și contribuția lor. Ceea ce am scris, desigur, se poate schimba pe tot parcursul antrenamentului. Poate că veți obține ceea ce nu vă așteptați. Multe vor depinde și de activitatea dvs. La finalul instruirii, vom avea ocazia să ne analizăm așteptările. Exercițiul „Ploaie”. Participanții stau în cerc unul după altul și își pun mâinile pe umerii persoanei din față. Cu atingeri ușoare, fiecare participant simulează picăturile de la începutul ploii. Picăturile cad mai des, ploaia devine mai puternică și se transformă într-o ploaie. Fluxuri mari curg pe spate. Apoi fluxurile devin mai mici, picăturile sunt mai puțin frecvente și se opresc complet.

Parent's Lounge Club

(lucrează cu profesorii)
„Din felul în care a trecut copilăria, care a condus copilul de mână în copilărie, ceea ce i-a intrat în minte și inimă din lumea din jur - acest lucru determină decisiv ce fel de persoană va deveni bebelușul de astăzi.” V. A. Sukhomlinsky Nu există nicio îndoială că, dacă o interacțiune orientată către personalitate între profesori și părinți se desfășoară într-o instituție preșcolară, profesorii sunt principalii participanți. Formele de lucru ale unui profesor-psiholog, prin care se realizează una dintre laturile acestei interacțiuni, sunt după cum urmează: diagnosticarea caracteristicilor personalității, consiliere, psihoprofilaxie etc. Pentru a spori competența psihologică a profesorilor unei instituții de învățământ preșcolar, inclusiv orientarea în legile dezvoltării copilului, în materie de instruire și condiții într-o instituție de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea neoplasmelor personale, un profesor-psiholog poate folosi o serie de metode: un atelier, instruire, metoda „brainstorming”, joc de afaceri, masă rotundă, conversație. De asemenea, este necesar să se includă astfel de tipuri de muncă care ar contribui la îmbunătățirea bunăstării emoționale a profesorilor, la ameliorarea tensiunii și a sentimentelor de disconfort. Pauzele de relaxare sunt cele mai eficiente. Una dintre cele mai eficiente forme de lucru cu profesorii, cred, este organizarea clubului Parents 'Lounge. Scopul clubului: conștientizarea profesorilor cu privire la individualitatea lor. Sarcini: 1. Acumularea de experiență emoțional pozitivă, dezvoltarea interesului pentru sine; 2. Conștientizarea participanților cu privire la caracteristicile lor personale și posibilitățile creative; 3. Eliminarea experiențelor negative și transformarea lor în stări emoționale pozitive; 4. Crearea unei atmosfere de confort psihologic în grup. Eficacitatea activităților comune depinde în mare măsură de implementarea optimă a oportunităților personale și de grup. O atmosferă favorabilă în grup nu numai că are un efect productiv asupra rezultatelor sale, ci și reconstruiește o persoană, își formează noile oportunități și prezintă potențiale. În acest sens, este nevoie de optimizarea stilului de interacțiune interpersonală. Astfel, știința psihologică oferă psihologilor practici o gamă destul de largă de metode și forme de grup activ
lucrează cu profesorii. Este important să alegeți dintre ele acelea care sunt adecvate obiectivelor și nevoilor unui anumit grup de oameni - personalul didactic al unei instituții de învățământ preșcolar. Psihologul trebuie să identifice potențialele oportunități ale cadrelor didactice, precum și să stabilească gama de probleme pe care le au și, pe baza analizei lor, să construiască lucrări suplimentare. Planul de lucru al clubului „Camera de zi a părintelui” Etapele interacțiunii sistemului „copil-părinte-profesor” № p / p Subiect Activitatea 1 „Perspectivele echipei noastre„ Test ”Evaluarea atmosferei psihologice și a relațiilor interpersonale din echipă. Exerciții de consolidare a echipei. 2 „Emoții și Sentimente”. Testul „Înțelegeți limbajul expresiilor faciale?” Joc de afaceri "Emoții și sentimente" 3 "Cum să mențineți sănătatea mintală?" Consultarea cu elemente practice „Cum să mențineți sănătatea mintală a unei femei?” „Un copil sănătos este un profesor sănătos: aspect psihologic”. 4 "Stresul trebuie depășit!" Stresul și caracteristicile sale. Exerciții pentru ameliorarea stresului. Prima etapă este demonstrarea unei imagini pozitive a copilului către părinți, grație căreia părinții și susținătorii dezvoltă relații de prietenie cu atitudinea de cooperare. Semnificația acestei etape este determinată de faptul că adesea părinții își fixează atenția doar asupra manifestărilor negative ale dezvoltării și comportamentului copilului.

prin dezvoltarea principalelor componente ale sferei emoționale a copiilor.
Scop: dezvoltarea sferei emoționale a copiilor preșcolari mai mari. Numele subiectelor Total ore Formular de control
Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a sferei emoționale 4 ore Dezvăluirea nivelului de dezvoltare a sferei emoționale Subiect: "Resentiment" 1 h. Metoda de observare Subiect: "Bucuria" 1 h. Metoda de observare Subiect: "Frica" \u200b\u200b1 h. Metoda de observare Subiect: "Furia" 30 min. Metoda de observare Tema: „Empatie, simpatie” 1 h. Metoda de observare Tema: „Surpriză” 30 min. Metoda de observare Tema: „Pericol” 1 h. Metoda de observare Tema: „Iubirea” 30 min. Metoda de observare Subiect: Amabilitate 1 h. Metoda de observare Subiect: Fantezie 30 min. Metoda de observare Diagnostic de control 4 ore. Compararea indicatorilor de diagnostic primar și final Lista literaturii utilizate: 1. Vorobyeva EN, Kolesnikov VN, Merk VT. Programul de formări parentale „Ani incredibili” // Psiholog la grădiniță. 2008. Nr. 3. S. 42-63. 2. Gippenreiter Yu.B. Comunică cu copilul tău. Cum? - M., „MASS MEDIA”, 1995. - 240 p. 3. Zvereva O.L., Krotova T.V. Comunicarea unui profesor cu părinții la o instituție de învățământ preșcolar. - M.: TC Sphere, 2007 .-- 80 p. 4. Istratova O. N. Cartea mare a unui psiholog al copilului / O.N. Istratova, G.A. Shirokova. - Ed. 2 - Rostov n / a: Phoenix, 2008. - 568.
5. Orlova I.V. Instruire profesională în autocunoaștere: teorie, diagnostic și practică a reflecției pedagogice. - SPb.: Rech, 2006 .-- 128 p. 6. Panfilova M.A. Terapia jocului de comunicare: teste și jocuri de corecție Un ghid practic pentru psihologi, educatori și părinți. - M.: „Editura GNOM și D”, 2000. - 160 p. 7. Psiholog într-o instituție preșcolară: Recomandări metodice pentru activități practice / Ed. TELEVIZOR. Lavrentieva. - M.: Școală nouă, 1996 .-- 144 p. 8. Ramendik D.M. Pregătirea creșterii personale: Manual - M.: FORUM: INFRA - M, 2007. - 176 p. Anexa 1. Exercițiul „Balon” Psiholog: „Acum să încercăm să facem exercițiul. Imaginați-vă că stomacul este un balon, îl umplem cu aer prin nas, eliberăm aerul încet și mult timp prin nas, tragem în stomac. Mâna stângă este pe stomac, mâna dreaptă este pe piept, când inspiri, stomacul se umflă, pieptul și umerii nu se ridică. "
Aceasta este respirația diafragmatică, adică respirația pe burtă este cea mai corectă și cea mai utilă. Ajută la saturarea și creșterea vitezei fluxului sanguin, furnizând oxigen și substanțe nutritive către sistemul nervos central. Folosind acest tip de respirație, de fapt, antrenăm constant funcții importante ale corpului: sisteme cardiace, nervoase, imune, care la rândul lor ameliorează stresul mental, îmbunătățește starea de spirit, întărește sănătatea, dezvoltă atenția și gândirea. Anexa 2. Testul „Evaluarea atmosferei psihologice și a relațiilor interumane din echipă. Puncte
Caracteristici ale atmosferei în echipă Caracteristici ale atmosferei în echipă 1 2 3 4 5 6 7 8 Amabilitate Ostilitate Consimțământ Dezacord Satisfacție Insatisfacție Productivitate Neproductivitate Căldură Răceală Cooperare Dezacord Susținere reciprocă Prietenie Ezitare Pasiune Indiferență Indiferență Distracție în 80 Plictiseală Succes până la 10 puncte (rating negativ). Atmosfera psihologică este nefavorabilă - 60-80 de puncte. Dacă situația nu este critică, atunci se poate desfășura instruire.

Principalele obiective și obiective ale educației trebuie să asigure: continuitatea istorică a generațiilor, conservarea, diseminarea și dezvoltarea culturii naționale; educația patrioților din Rusia; dezvoltarea versatilă și în timp util a copiilor și tinerilor, formarea abilităților de autoeducare și auto-realizare a individului; formarea unei viziuni holistice asupra lumii și a unei concepții științifice moderne asupra copiilor și tinerilor, dezvoltarea unei culturi a relațiilor interetnice; actualizarea sistematică a tuturor aspectelor educației, reflectând schimbările în cultură, economie, știință, tehnologie și tehnologie; continuitatea educației de-a lungul vieții unei persoane; varietatea tipurilor și tipurilor de instituții de învățământ și variabilitatea programelor educaționale care asigură individualizarea educației; continuitatea nivelurilor și etapelor educației; dezvoltarea învățământului la distanță, crearea de programe care implementează tehnologiile informaționale în educație; mobilitatea academică a studenților; dezvoltarea tradițiilor domestice în lucrul cu copii și tineri supradotați, participarea personalului didactic la activități științifice; formarea persoanelor cu înaltă educație și a specialiștilor cu înaltă calificare capabili de creștere profesională și mobilitate profesională în contextul informatizării societății și al dezvoltării de noi tehnologii cu intensitate științifică; educația ecologică, care formează atitudinea respectuoasă a populației față de natură.
Este posibil să atingem aceste obiective și să rezolvăm astfel de probleme numai în organizațiile educaționale și numai prin eforturile colectivelor pedagogice?
Astăzi, când întreaga lume a intrat într-o nouă eră informațională și tehnologică, când apar noi cerințe pentru calitatea personalității generației mai tinere, când educația este un factor de securitate națională, nu sunt necesare doar noi tehnologii educaționale și resurse materiale, sunt necesare noi condiții pentru interacțiunea dintre școală și comunitatea părinților.
Modernitatea îngreunează părinților alegerea unei școli, fiecare încearcă să aleagă cea mai bună școală pentru copilul lor, în opinia lor. De ce părinții își trimit copiii la o școală cu plăcere, dar nu la alta? Desigur, alegerea este în mare măsură determinată de rezultatele educaționale care arată elevii școlii și absolvenții acesteia, dar acesta nu este singurul factor de atractivitate. De asemenea, sunt importante tehnologiile pedagogice inovatoare și programele autorului, precum și conținutul de nivel al educației și formele de organizare a procesului educațional și, cel mai important - deschiderea mediului educațional al școlii.
Școala ar trebui să devină apropiată și de înțeles de părinți. Obținerea de informații despre noile acte legislative, standardele educaționale ale statului federal, noile tehnologii de predare și alte inovații introduse în educație nu ar trebui să fie înfricoșătoare, ar trebui să devină instruire pentru părinți.
Nu este un secret faptul că copiii noștri se dezvoltă mai repede decât noi, sunt în mod constant într-un flux uriaș de informații prin rețelele sociale, prin jocuri și cunoștințe virtuale. Astăzi, în culmea tehnologiilor înalte și a fluxurilor uriașe de informații, există mai multe oportunități de a obține performanțe excelente în învățare, dar cum să folosim tehnologia înaltă în procesul educațional.
Cum să orientăm lumea virtuală și comunicarea pe rețelele sociale ale copiilor noștri pentru a atinge obiectivele educaționale? Răspunsul poate fi unul - împreună!
Directorul, profesorii, părinții trebuie și pot învăța cu toții să trăiască împreună într-o lume în schimbare rapidă.
Comunicarea dintre directorul școlii și părinți, construită pe o bază sistematică, nu în cadrul „faceți o întâlnire”, ci pentru a căuta noi puncte de interacțiune, cooperare, forme de comunicare - creează condiții nu numai pentru rezolvarea problemelor legate de problemele încălcărilor procesului educațional și a altor tipuri gospodărești și colective. neînțelegeri, devine baza apariției unei noi comunități la școală, capabilă să rezolve probleme de un nivel calitativ nou:
1. Cum poate un copil să stăpânească programul educațional într-un timp mai scurt?
2. Cum să-i înveți pe copii să învețe?
3. Cum să înveți să predai interesant?
4. Cum se pot obține rezultate bune la olimpiadele subiecte?
5. Cum se reduce stresul înainte de examene?
6. Cum se formează succesul personal al fiecărui elev?
7. Cum se introduc tehnologiile la distanță în procesul educațional?
8. Cum se realizează relații de prietenie între toți participanții la procesul educațional?
9. Ce manual sau tehnologie educațională este mai eficientă?
10. Cum să-i înveți pe copii să se odihnească corect?
11. Cum să gestionăm fluxul mare de informații noi și cum să le folosim?
Doar mișcarea într-o direcție a colectivului școlar, a părinților și a generației tinere dă un efect de întărire. În primul rând, părinții vin la școală pentru a rezolva problemele personale, apoi pentru a primi informații despre noi manuale și tehnologii pedagogice, apoi pentru propria lor dezvoltare personală, apoi pentru a ajuta școala ca profesioniști în domeniul lor. Devin aceiași participanți la mediul educațional, învață cu copiii lor și, în același timp, își aduc experiența la școală.
Școala ar trebui să devină confortabilă pentru toată lumea, astfel încât să existe dorința de a fi la școală din nou și din nou, deoarece fiecare participant la procesul educațional este creatorul viitorului.

este pentru a-și ajuta părinții "

Relevanţă

Familia este o instituție socială în care copilul este socializat. El stăpânește normele umane universale de moralitate, valori în procesul de interacțiune cu cei dragi, formând primele impresii stabile ale lumii din jurul său. O persoană este nedespărțită de familie toată viața: este crescută mai întâi în ea, apoi își creează propria familie și își crește copiii.

Oamenii de știință (V.M. Druzhinin, S.V. Kovalev, V.V. Chechet și alții) susțin că socializarea copiilor a fost întotdeauna, în orice moment și între toate popoarele, principala funcție specifică a familiei. Fără a intra în detaliile acestei și ale altor funcții ale familiei, observăm că, atât înainte, cât și acum, a fi părinte nu este ușor.

Lumea noastră de astăzi nu seamănă deloc cu cea de ieri. Sistemul de învățământ s-a schimbat, au apărut noi oportunități de petrecere a timpului liber pentru copii. Și jucării noi, feronerie, alimente etc. creați o nouă perspectivă asupra vieții atât pentru copii, cât și pentru părinți. Părinții se confruntă cu întrebări din ce în ce mai noi, răspunsuri la care nu pot găsi, ceea ce uneori creează o atmosferă de confuzie în familie, și uneori chiar disperare.

Care este calea de ieșire aici? Atât statul, cât și toate instituțiile sociale trebuie să sporească autoritatea familiei, stabilitatea acesteia și să promoveze umanizarea și democratizarea relațiilor familiale. Și ce poate familia însăși, care sunt sarcinile ei? În primul rând, trebuie să existe și să se dezvolte și, în al doilea rând, trebuie să creeze un microclimat familial normal, care să aibă un anumit efect educațional pentru toți membrii familiei.

Poate fiecare familie să facă față sarcinilor care i-au fost atribuite astăzi? Practica arată că multe familii nu pot face față. În familii, există o cruzime a relațiilor, lipsa de grijă pentru copil, ceea ce duce la dezvoltarea delincvenței copilului, a orfanității sociale. Este rău că mulți părinți nu își dau seama de pericolele acestei situații. Și adesea nu le poți învinui - pur și simplu nu au suficiente cunoștințe, nu există o cultură pedagogică elementară. De aceea, relevanța creării Family Lounge Parent Club este foarte mare. Fără să dubleze funcțiile, structura și sarcinile unor astfel de forme tradiționale de lucru cu familia ca întâlnirea părinților, sala de curs a părinților, Clubul ar trebui să stimuleze dorința părinților de autocunoaștere, să trezească interesul pentru personalitatea copilului, dorința de a-l ajuta și de a-l susține. Părinții și profesorii din acest proces complex trebuie să acționeze ca oameni asemănători, parteneri, prieteni.

Descarca:

Previzualizare:

Clubul pentru părinți "Family Lounge"

„Cel mai bun mod de a ajuta copiii este
este pentru a-și ajuta părinții "

Relevanţă

Poate fiecare familie să facă față sarcinilor care i-au fost atribuite astăzi? Practica arată că multe familii nu pot face față. În familii, se observă relații violente, lipsa de îngrijire pentru copil, ceea ce duce la dezvoltarea delincvenței copilului și a orfanității sociale. Este rău că mulți părinți nu își dau seama de pericolele acestei situații. Și de multe ori nu le poți învinui - pur și simplu nu au suficiente cunoștințe, nu există o cultură pedagogică elementară. De aceea, relevanța creării Family Lounge Parent Club este foarte mare. Fără să dubleze funcțiile, structura și sarcinile unor astfel de forme tradiționale de lucru cu familia ca întâlnirea părinților, sala de curs a părinților, Clubul ar trebui să stimuleze dorința părinților de autocunoaștere, să trezească interesul pentru personalitatea copilului, dorința de a-i oferi ajutor și sprijin. Părinții și profesorii din acest proces complex trebuie să acționeze ca oameni asemănători, parteneri, prieteni.

Reglementări privind clubul „Family Lounge”

1. Dispoziții generale.

1.1. Clubul "Family Lounge" a fost format în clasa a III-a a școlii secundare GBOU nr. 10 "OC LIK" Regiune plăcută Samara.

1.2. Clubul „Family Lounge” este una dintre formele de lucru comun ale unui profesor și părinți uniți de interese comune, comunicare între ei, cooperare cu profesori de școală, specialiști din orașul Otradny în lucrul cu familia.

2. Principalele obiective și obiective ale Family Lounge Club.

2.1. Scopul creării și funcționării clubului părinte:

- creșterea culturii psihologice și pedagogice a părinților prin dobândirea de cunoștințe și abilități psihologice și pedagogice;

- oferirea de oportunități pentru comunicare și schimb de experiență în rezolvarea problemelor;

- crearea și menținerea condițiilor pentru păstrarea integrității familiei și dezvoltarea deplină a copiilor în familie, armonizarea relațiilor familiale, contribuind la formarea partenerilor egali.

2.2. Sarcini:

acordarea de asistență psihologică și pedagogică părinților;
promovarea experienței pozitive a educației familiale;
creșterea culturii pedagogice a părinților în domeniul creșterii copiilor și promovarea formării abilităților parentale;
dezvoltarea de noi forme de interacțiune socială și familială și formare în moduri productive de rezolvare a conflictelor familiale;
îmbogățirea timpului liber al familiei cu evenimente culturale.

3. Condiții pentru implementarea Clubului

Locație - taxi. 104 GBOU SOSH № 10 "OC LIK" Regiune plăcută Samara.

Condiții de implementare - Întâlnirea Clubului Family Lounge are loc o dată pe lună în cursul anului universitar 2014-2015. Sunt planificate 6 întâlniri tematice (la cererea părinților pot exista întâlniri suplimentare), 6 evenimente de divertisment cu copii: o excursie la pădure, toamnă, Anul Nou și baluri de primăvară, o vizită la delfinariu, un program de joc în muzeul orașului „Soldații au mers ataby”.

Timp - durata lecțiilor este de 40 - 60 de minute, în funcție de starea de spirit a grupului, de numărul de participanți etc.

Materiale și instrumente - TIC, magnetofon, discuri și casete audio cu muzică de relaxare, stilouri, creioane, vopsele, hârtie albă A-4, hârtie colorată, foarfece, lipici PVA și multe altele.

Principii de baza activitatea Clubului: voluntariat, competență, abordare individuală, deschidere, constanță a feedback-ului, respectarea standardelor etice, dialogarea interacțiunii.

Participanți Clubul poate fi: părinții studenților, alte rude responsabile social ale minorilor.

Forme de organizare a muncii Club: „masă rotundă”, atelier psihologic, traininguri, „master classes”, discuții despre experiența educației familiale, munca creativă colectivă etc.

Structura întâlnirii clubului:

1. Partea teoretică - se desfășoară sub forma unui dialog viu (și nu sub forma unei prelegeri-predare), părinții într-o formă accesibilă primesc informații despre tema întâlnirii, pun întrebări, formulează probleme, participă activ la discuție.

2. Partea practică - presupune implementarea (sau cel puțin implementarea „repetiției”) a tehnicilor, abordărilor, metodelor care contribuie la soluționarea problemelor identificate.

3. Partea comunicativă, interactivă - implică interacțiunea obligatorie a tuturor participanților la diverse situații special create (jocuri, antrenament).

Principiile principale în pregătire materiale pentru fiecare etapă a întâlnirii:

atitudine pozitiva;
lipsa edificării și a moralității;
„Plata în avans” a acelor calități și proprietăți pozitive pe care am dori să le formăm.

Barkan A.N. Psihologie practică pentru părinți sau cum să înveți să-ți înțelegi copilul. - M., 1999.
Ziar „Psiholog școlar” nr. 5-2002, nr. 10-2006.
Darinskaya V.M. Bucuria comunicării în familie. - Voronezh, 2000.
Zazhigina M.A. Ce nu ar trebui să facă părinții, dar ce fac oricum. Biblioteca părinte. - M.: Genesis, ediția a 3-a, 2010.
Lyutova E.K., Monina G.B. Instruire pentru comunicarea cu un copil - Sankt Petersburg, 2001.
Markovskaya I.M. Pregătirea interacțiunii părinte-copil. - SPb, 2000.
Mlodik I. O carte pentru părinți imperfecți sau Viața pe un subiect gratuit. Biblioteca părinte. - M.: Genesis, ediția a 4-a, 2010.
Pedagogie de înțelegere reciprocă: lecții cu părinții. / Compilatoare: Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. - Editor: profesor, 2011.
Surzhenko L. Cum să crești o personalitate. Educație fără țipete și isterice. - Editor: Peter, 2011.

„Camera de zi a părinților - ca formă de dobândire a experienței pedagogice a părinților.”

Psiholog

Pepelina Olga Sergeevna

Notă explicativă.

În conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” și „Modelul de reglementări privind o instituție de învățământ preșcolar”, una dintre sarcinile principale cu care se confruntă o grădiniță este „interacțiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului”.

Drepturile și obligațiile părinților sunt definite în articolele 38, 43 din Constituția Federației Ruse; capitolul 12 din Codul familiei al Federației Ruse; Artă. 17, 18, 19, 52. Legea RF „Despre educație”.

O soluție de succes la problemele educației este posibilă numai prin combinarea eforturilor familiei și ale specialiștilor din instituția de învățământ preșcolar.

Familie -

Cea mai importantă sarcină pentru toți profesioniștii care lucrează cu familiile din grădinițe este de a găsi cea mai bună modalitate de armonizare a relațiilor dintre familie și mediul social, prin căutarea unor resurse pozitive în cadrul familiei.

Practica arată că cooperarea dintre familii și instituțiile de învățământ preșcolar devine din ce în ce mai relevantă. Echipele didactice încearcă să identifice punctele de interacțiune, formele de lucru cu părinții.

În creșterea culturii pedagogice, iluminarea părinților, este chemat un rol special să joace educația părintească, al cărei scop este „Creșterea culturii pedagogice a părinților”.

Până în prezent, există 159 de copii în grădinița „Skazka” din MDOU, numărul total de părinți este de 266. (vezi Anexa nr. 1).

Pe baza rezultatelor unui studiu sociologic din grădiniță, al cărui scop a fost identificarea cererii sociale a părinților cu privire la cele mai interesante subiecte legate de creșterea copiilor, a fost determinat un cerc cu cele mai presante probleme: (Vezi Anexa nr. 2)

a) educația și comportamentul unui preșcolar;

b) probleme de reglementare și juridice legate de drepturile copilului.

Pe baza gamei largi de răspunsuri ale părinților, putem concluziona că trebuie să extindă și să dobândească cunoștințe pedagogice, să primească informații psihologice și pedagogice, în același timp, părinții sunt pasivi.

Astfel, a apărut întrebarea cu privire la necesitatea de a crea un „living al părintelui”.

Living părinte - Aceasta este o formă de a dobândi cunoștințe psihologice și pedagogice și de a îmbogăți experiența educațională a părinților. Include: întâlniri de discuții, seri de „Întrebări și răspunsuri”, antrenamente, reluarea situațiilor problematice, chestionare, teste, exerciții de joc, jocuri - relaxare, jocuri - dramatizare, seminarii - ateliere.

« A. Fromm.

Poartă:

Sarcini:

Rezultat asteptat:

Părinții sunt participanți activi la viața grădiniței și sunt, de asemenea, îndrumați în probleme legate de creșterea și comportamentul copiilor.

Destinaţie:

Munca Lounge-ului Părinților vizează însoțirea familiei, din momentul în care copilul intră în grădiniță și până la absolvire.

Fiecare grupă de vârstă este programată să organizeze 3-4 întâlniri pe an. Numărul părinților care vizitează este de 14-16 persoane.

Formulare de control:

1. Chestionar „Stăpânirea cunoștințelor pedagogice”.

(vezi Anexa nr. 3)

2. O creștere a numărului de vizite ale părinților la specialiști în

probleme legate de creșterea copiilor.

3. Creșterea prezenței și a participării la evenimente.

Etapele programului:

I. Etapă. Diagnostic. Sondaj social al părinților copiilor cu vârste între 3 și 6 ani. Identificarea dificultăților părinților în creșterea unui preșcolar. (Vezi Anexa # 2).

Responsabil:

Educator social - Chestionar pentru al doilea junior - pregătește -

tel grup.

Educator-psiholog - analiza chestionarului.

II. Etapă. Dezvoltarea programului, pe baza analizei sondajului părinților.

Responsabil:

Educator-psiholog, social - educator - dezvoltare sistem

activități.

III. Etapă. Implementarea programului prin organizarea „Lounge-ului părinților”, care include diverse forme și metode de lucru cu părinții.

Responsabil:

Educator-psiholog, educator social - organizare și conduită -

activități.

IV. Etapă. Intermediar. Urmărirea satisfacției părinților în cunoștințele psihologice și pedagogice primite.

(vezi Anexa # 3). Corectarea programului.

Responsabil: Educator social, psiholog educațional.

V. Final. Analiza programului.

Responsabil:Educator-psiholog, educator social .

Furnizarea resurselor:

Personal:Pregătirea și implementarea evenimentelor cu părinții se realizează de: profesor-psiholog, profesor social, cu implicarea altor specialiști: adjunct. cap pentru BMR, profesor logoped, educatori, director muzical, instructor de educație fizică, profesori de școală primară, asistent medical.

Lista de echipamente:

1. Achiziționarea literaturii metodologice.

2. Lucrare Xerox pentru înregistrarea notelor și chestionarelor.

3. Whatman pentru decorarea standurilor.

4. Markere, creioane colorate, acuarele.

5. Hârtie colorată.

6. Casete audio, casete video.

7. Flanelegraph.

8. Creioane.

11. Dosare, fișiere.

12. Dischete.

13. Atribute teatrale.

14. Film fotografic.

Cabinetul unui profesor social și al unui profesor-psiholog este spațios, ușor, conceput pentru 20 de persoane. Echipat cu o masă rotundă, 20 de scaune, echipamente audio și video, computer.

E.P. Arnautova .

Plan tematic de lecție:

Subiect	poartă		Formulare muncă, exerciții	Număr de ore.	Litru (Nr. Ist Pagină)
Eugrup mai tânăr
Picioarele și picioarele călcau de-a lungul cărării.	Crearea unui spațiu creativ pentru comunicarea jocurilor între părinți și copii; stimulând dorința părinților de a păstra acasă interesul copilului de a desena cu vopsele.		Atelier. Întâlnirea părinților și a copiilor.
II grup mai tânăr
Ce este important de știut despre un copil de 3 ani pentru a-l înțelege.	Implicarea părinților în schimbul de opinii asupra problemelor relevante pentru ei în relația cu un copil de trei ani.		Seara de „Întrebări și răspunsuri”. Joacă-te cu situația.
De ce există situații dificile în comunicarea unui părinte cu un copil.	Discutarea cauzelor situațiilor conflictuale în comunicarea cu un copil, căutarea unor modalități de succes ale comportamentului părintesc.		Antrenament, jocuri de situații problematice. Întrebări. Notificare.
Folosirea jocurilor populare cu copilul dumneavoastră în viața familiei.	Familiarizarea părinților cu jocul copiilor - ca activitate care, într-un mediu familial, satisface pe deplin nevoile copilului de afaceri, comunicare cognitivă și emoțională cu un adult.		Atelier. Jocul „Ghiciți ce jucărie a ales copilul dumneavoastră”.
Grup de mijloc
Ce loc joacă o carte în creșterea copilului de către familie?	Implicarea părinților într-un dialog de joacă cu copiii, orientarea inițiativei de joc către învățarea intereselor copilului lor, participarea la activități comune.		Test între părinți și copii.
Grup de seniori
Stilul relațiilor de familie și bunăstarea emoțională a copilului în	Implicarea părinților în analiza atmosferei emoționale a relațiilor existente în propria familie și a modului în care aceasta poate influența bunăstarea emoțională a copilului, starea de spirit a altor membri ai familiei.		Atelier.
Comportament în situații extreme	Familiarizarea părinților cu regulile de comportament în situații neprevăzute ale copilului.		Prelegere, test, a) practic b) vizionare film video.
Metoda de influențare a copilului în familie.	Implicarea părinților în introspecția metodelor educaționale utilizate de aceștia în raport cu copilul.		Atelier. Exerciții: „Găsiți ceea ce aveți nevoie” "Sculptură".
Dezvoltarea creativă a copilului, prin activități teatrale și de joacă în familie.	Utilizarea activităților teatrale și de joacă pentru apropierea emoțională a adulților și copiilor, comunitatea de experiență a ceea ce se întâmplă.		Atelier: prelegere, joc de relaxare, schițe pentru dezvoltarea imaginației. Joc-dramatizare bazată pe povestea „Napa”.
Eu șiII Grup pregătitor.
Criza preșcolară și ce motivează copilul se străduiește să crească.		Cunoașterea părinților cu criza de vârstă de 7 ani. Încurajați părinții să înțeleagă ce motivează un copil să se străduiască să crească.	Întrebări. Jucând pe ped. Situație.
pe pragul vieții școlare.		Discutarea punctelor de vedere ale părinților, cadrelor didactice și cadrelor didactice din învățământul primar asupra rolului familiei în perioada preșcolară din viața unui copil.	Întâlnire de discuție: test psihologic, exercițiu de joc cu o minge "termină o propoziție despre ceea ce înseamnă în înțelegerea mea" să studiezi bine "", jocul "Tanya este un inept", interviu video cu copiii.
Care este relația copilului meu cu colegii.		Schimb de experiență părintească, pentru a oferi ajutor și sprijin copilului în stabilirea unor relații de prietenie cu colegii.	Atelier. Reluarea situației. Testarea.
desenul este cheia lumii interioare a copilului		Atragerea atenției părinților asupra valorii creativității vizuale a copiilor ca sursă de cunoaștere a lumii interioare a copilului, particularitățile percepției sale asupra mediului.	Atelier, exercițiu de joc „Termină fraza”. Situații pedagogice, întrebări.

Lista bibliografică.

1. Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă”.

5. Convenția privind drepturile copilului din 20 noiembrie 1989. Ratificat de Sovietul Suprem al URSS la 13 iunie 1990.

6. Scrisoare instructivă din 22.07.2002. Nr. 30-51-547 / 16.

7. Arnautova E.P. Bazele cooperării dintre un profesor și familia unui preșcolar. - M., 1994.

8. Arnautova E.P. Educator și familie. - M.: Ed. Casa „Karapuz”, 2001.

9. Gurov V.N. Asistența socială a școlii cu familia. - M.: Societatea pedagogică din Rusia, 2002. -192 p.

10. Ovcharova R.V. Carte de referință a educatorului social. - M.: TC "Sfera", 2001. - 480 p.

11. Pavlova L.N. 365 de zile și nopți în viața unui copil: Anul trei, - M.,

12. Sigal M., Adcock D. Copii se joacă: de la 3 la 5 ani. - S-Pb., 1996. -

13. Sermyagina O.S. Atitudine emoțională în familie. - Chișinău,

14. Simanovsky A.E., Metenova N.M. Slujba de profesor de grădiniță

cu familia. - Yaroslavl, 1991.

15. „Familia și școala”. - 1992.- №7.p.37.

16. Spock B. Copil și îngrijirea lui. - Ekaterinburg, LTD, 1991.

17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Cum cresc: Sfaturi de la un psiholog

părinţi. - M., 1996.-P.36-37.

18. Fitzpatrick D. Dialog cu un copil. Cum să răspunzi dificil

întrebări de viață. - M., 1996.- p. 102.168.169.

19. Fromm A. traducere de Konstantinova I.G., - Ekaterinburg, ART LTD,

Descarca:

Previzualizare:

„Camera de zi a părinților - ca formă de dobândire a experienței pedagogice a părinților.”

Psiholog

Pepelina Olga Sergeevna

Notă explicativă.

O soluție de succes la problemele educației este posibilă numai prin combinarea eforturilor familiei și ale specialiștilor din instituția de învățământ preșcolar.

Familie - este un grup social mic, cea mai importantă formă de organizare a vieții personale, bazată pe uniunea conjugală și legăturile de familie.

În creșterea culturii pedagogice, iluminarea părinților, este chemat un rol special să joace educația părintească, al cărei scop este „Creșterea culturii pedagogice a părinților”.

Până în prezent, există 159 de copii în grădinița „Skazka” din MDOU, numărul total de părinți este de 266. (vezi Anexa nr. 1).

a) educația și comportamentul unui preșcolar;

b) probleme de reglementare și juridice legate de drepturile copilului.

Astfel, a apărut întrebarea cu privire la necesitatea de a crea un „living al părintelui”.

« Când creștem copii, trebuie să ne întrebăm dacă putem deveni un părinte bun și să creștem un copil fără a-i suprima personalitatea. "A. Fromm.

Poartă:

Achiziționarea de cunoștințe psihologice și pedagogice și îmbogățirea experienței educaționale a părinților.

Sarcini:

Să studieze cererea socială a părinților pe cele mai interesante subiecte legate de creșterea copiilor.
Extindeți înțelegerea psihologică și pedagogică a părinților în materie de creștere a copiilor.
Promovarea unei creșteri a activității parentale care vizează organizarea de activități comune ale instituției de învățământ preșcolar și a familiei.

Rezultat asteptat:

Părinții sunt participanți activi la viața grădiniței și sunt, de asemenea, îndrumați în probleme legate de creșterea și comportamentul copiilor.

Destinaţie:

Munca Lounge-ului Părinților vizează însoțirea familiei, din momentul în care copilul intră în grădiniță și până la absolvire.

Fiecare grupă de vârstă este programată să organizeze 3-4 întâlniri pe an. Numărul părinților care vizitează este de 14-16 persoane.

Formulare de control:

Chestionar „Stăpânirea cunoștințelor pedagogice”.

(vezi Anexa nr. 3)

O creștere a numărului de vizite ale părinților la specialiști în

Probleme legate de creșterea copiilor.

Creșterea prezenței și a participării la evenimente.

Etapele programului:

Etapă. Diagnostic. Sondaj social al părinților copiilor cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani. Identificarea dificultăților părinților în creșterea unui preșcolar. (Vezi Anexa # 2).

Responsabil:

Educator social - Chestionar pentru al doilea junior - pregătește -

Grupul corpului.

Educator-psiholog - analiza chestionarului.

Etapă. Dezvoltarea programului, pe baza analizei sondajului părinților.

Responsabil:

Educator-psiholog, social - educator - dezvoltare sistem

Activități.

Etapă. Implementarea programului prin organizarea „Lounge-ului părinților”, care include diverse forme și metode de lucru cu părinții.

Responsabil:

Educator-psiholog, educator social - organizare și conduită -

Activități Nie.

Etapă. Intermediar. Urmărirea satisfacției părinților în cunoștințele psihologice și pedagogice primite.

(vezi Anexa # 3). Corectarea programului.

Responsabil: Educator social, psiholog educațional.

Final. Analiza programului.

Responsabil: Educator-psiholog, educator social.

Furnizarea resurselor:

Personal:Pregătirea și implementarea evenimentelor cu părinții se realizează de: profesor-psiholog, profesor social, cu implicarea altor specialiști: adjunct. cap pentru BMR, profesor logoped, educatori, director muzical, instructor de educație fizică, profesori de școală primară, asistent medical.

Lista de echipamente:

Achiziționarea literaturii metodologice.
Lucrare Xerox pentru înregistrarea notelor și chestionarelor.
Whatman pentru decorarea standurilor.
Pixuri, creioane colorate, acuarele.
Hartie colorata.
Casete audio, casete video.
Flanelegraph.
Creioane colorate.
Caiete pătrate.
Stilou stilograf, creion.
Dosare, fișiere.
Dischete.
Atribute teatrale.
Rola aparatului foto.

Caracteristici funcționale ale camerei:

Cabinetul unui profesor social și al unui profesor-psiholog este spațios, ușor, conceput pentru 20 de persoane. Echipat cu o masă rotundă, 20 de scaune, echipamente audio și video, computer.

„Dacă părinții nu impun cunoștințe utile,

s-ar putea să nu mai aibă nevoie de ele ”

E.P. Arnautova.

Plan tematic de lecție:

Subiect	poartă	Formulare Lucrări, exerciții	Număr de ore.	Litru (Nr. Ist Pagină)
I grupul junior
Picioarele și picioarele călcau de-a lungul cărării.	Crearea unui spațiu creativ pentru comunicarea jocurilor între părinți și copii; stimulând dorința părinților de a păstra acasă interesul copilului de a desena cu vopsele.	Atelier. Întâlnirea părinților și a copiilor. Notificare.		din 117
II grupa de juniori
Ce este important de știut despre un copil de 3 ani pentru a-l înțelege.	Implicarea părinților în schimbul de opinii asupra problemelor relevante pentru ei în relația cu un copil de trei ani.	Seara de „Întrebări și răspunsuri”. Joacă-te cu situația. Notificare.		din 87
De ce există situații dificile în comunicarea unui părinte cu un copil.	Discutarea cauzelor situațiilor conflictuale în comunicarea cu un copil, căutarea unor modalități de succes ale comportamentului părinților.	Antrenament, jocuri de situații problematice. Întrebări. Notificare.		54-56
Folosind jocuri populare cu copilul tău în viața familiei tale.	Familiarizarea părinților cu jocul copiilor - ca activitate care, într-un mediu familial, satisface pe deplin nevoile copilului de afaceri, comunicare cognitivă și emoțională cu un adult.	Atelier. Jocul „Ghiciți ce jucărie a ales copilul dumneavoastră”. Notificare.		din 56
Grup de mijloc
Ce loc joacă o carte în creșterea copilului de către familie?	Implicarea părinților într-un dialog de joacă cu copiii, orientarea inițiativei de joc către învățarea intereselor copilului lor, participarea la activități comune.	Test între părinți și copii.		Din 84.
Grup de seniori
Stilul relațiilor de familie și bunăstarea emoțională a copilului în familie.	Implicarea părinților în analiza atmosferei emoționale a relațiilor existente în propria familie și a modului în care aceasta poate influența bunăstarea emoțională a copilului, starea de spirit a altor membri ai familiei.	Atelier.		din 102.
Comportament în situații extreme	Familiarizarea părinților cu regulile de comportament în situații neprevăzute ale copilului.	Prelegere, test, a) practic Sfaturi; b) vizionare film video.		din 34
Metoda de influențare a copilului în familie.	Implicarea părinților în introspecția metodelor educaționale utilizate de aceștia în raport cu copilul.	Atelier. Exerciții: „Găsiți ceea ce aveți nevoie” "Sculptură".		din 142.
Dezvoltarea creativă a copilului, prin activități teatrale și ludice în familie.	Utilizarea activităților teatrale și de joacă pentru apropierea emoțională a adulților și copiilor, comunitatea de experiență a ceea ce se întâmplă.	Atelier: prelegere, joc de relaxare, schițe pentru dezvoltarea imaginației. Joc-dramatizare bazată pe povestea „Napa”.		din 135
I și II Grupa pregătitoare.
Criza preșcolară și ce motivează copilul să se străduiască să crească.	Cunoașterea părinților cu criza de vârstă de 7 ani. Încurajați părinții să înțeleagă ce motivează un copil să se străduiască să crească.	Lectura. Întrebări. Jucând pe ped. Situație. Notificare.
Familie pe pragul vieții școlare.	Discutarea punctelor de vedere ale părinților, cadrelor didactice și cadrelor didactice din învățământul primar asupra rolului familiei în perioada preșcolară din viața unui copil.	Întâlnire de discuție: test psihologic, exercițiu de joc cu o minge "termină o propoziție despre ceea ce înseamnă în înțelegerea mea" să studiezi bine "", jocul "Tanya este un inept", interviu video cu copiii.		din. 154 din. 36-37
Care este relația copilului meu cu colegii.	Schimb de experiență părintească, pentru a oferi ajutor și sprijin copilului în stabilirea unor relații de prietenie cu colegii.	Atelier. Reluarea situației. Testarea.		din 174
Copil desenul este cheia lumii interioare a copilului	Atragerea atenției părinților asupra valorii creativității vizuale a copiilor ca sursă de cunoaștere a lumii interioare a copilului, particularitățile percepției sale asupra mediului.	Atelier, exercițiu de joc „Termină fraza”. Situații pedagogice, întrebări.		din 185

Lista bibliografică.

Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă”.
Declarația universală a drepturilor omului din 10 decembrie 1948.
Codul familiei al Federației Ruse (modificat la 2 ianuarie 2000).
Declarația drepturilor copilului din 20 noiembrie 1959
Convenția privind drepturile copilului din 20 noiembrie 1989 Ratificat de Sovietul Suprem al URSS la 13 iunie 1990.
Scrisoare instructivă din 22 iulie 2002. Nr. 30-51-547 / 16.
Arnautova E.P. Bazele cooperării dintre un profesor și familia unui preșcolar. - M., 1994.
Arnautova E.P. Educator și familie. - M.: Ed. Casa „Karapuz”, 2001.
Gurov V.N. Asistența socială a școlii cu familia. - M.: Societatea pedagogică din Rusia, 2002. -192 p.
R.V. Ovcharova Carte de referință a educatorului social. - M.: TC "Sfera", 2001. - 480 p.
Pavlova L.N. 365 de zile și nopți în viața unui copil: Anul trei, - M.,

1996

12. Sigal M., Adcock D. Copii se joacă: de la 3 la 5 ani. - S-Pb., 1996. -

P.184.

13. Sermyagina O.S. Atitudine emoțională în familie. - Chișinău,

1991

14. Simanovsky A.E., Metenova N.M. Slujba de profesor de grădiniță

Cu familia. - Yaroslavl, 1991.

15. „Familia și școala”. - 1992.- №7.p.37.

16. Spock B. Copil și îngrijirea lui. - Ekaterinburg, LTD, 1991

17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Cum cresc: sfatul psihologului

Părinţi. - M., 1996.-P.36-37.

18. Fitzpatrick D. Dialog cu un copil. Cum să răspunzi dificil

Întrebări despre viață.- M., 1996.- p. 102.168.169.

19. Fromm A. traducere de Konstantinova I.G., - Ekaterinburg, ART LTD,

Livingul părintelui este o formă eficientă de cooperare între grădiniță și familie.

Master class pentru profesori "Parents 'Lounge"

Zhilichkina Maria Yurievna, profesor-psiholog, grădinița MADOU № 66 "Măr", Shchelkovo, regiunea Moscovei.
Descriere: Articolul prezintă experiența de a lucra cu părinții sub forma camerei de zi a unui părinte, unde profesorul joacă rolul de consultant, oferindu-i părintelui informațiile necesare și învățându-i câteva abilități speciale, metode de interacțiune cu copilul. La aceste întâlniri, copiii și părinții se joacă împreună, efectuează exerciții, iar rezultatul este o activitate creativă comună copil-părinte - crearea de lucrări individuale sau colective pe tema camerei de zi. Acest material va fi util tuturor celor care lucrează cu copii și care trebuie să interacționeze cu părinții elevilor.
Scopul clasei magistrale:creșterea competenței psihologice și pedagogice a cadrelor didactice.
Sarcini:
1. Arată nevoia unei interacțiuni creative între profesori și părinți.
2. Să se familiarizeze cu forma interacțiunii cu părinții sub forma unei camere de zi, pentru a-i arăta trăsăturile distinctive.
3. Să familiarizeze profesorii cu camera de zi a părinților pe tema „Dezvoltarea abilităților motorii fine”.
4. Arătați eficiența implementării acestei forme de interacțiune cu părinții.
Echipament:
1. Sistem multimedia.
2. Prezentarea a 17 diapozitive.
3. Flori de culoare roșie și galbenă în funcție de numărul de profesori.
4. Un magnetofon cu o înregistrare a polca letonă, muzică de E. Makshantseva „Warm-up”
5. Perii în funcție de numărul de copii.
6. Jucărie moale - un urs de mărime medie.
7. Cercuri de carton, plastilină, material natural de decor, șervețele umede.
Cursul master-class-ului.
Slide 1. Desemnarea subiectului.
Interacțiunea cu părinții este un domeniu important al activității profesionale a cadrelor didactice.
Slide 2. Nevoia de a interacționa cu familia.
Nevoia de interacțiune între familie și organizația educațională rezultă din motive naturale:
1. O strânsă legătură emoțională a copilului cu familia și influența acestuia asupra comportamentului copilului.
2. Inevitabilitatea eforturilor comune ale părinților și profesorilor pentru a ajuta copilul în dezvoltarea sa normală sau în caz de probleme.
3. Recunoașterea de către părinți a utilității șederii unui copil într-o organizație educațională pentru dezvoltarea sa generală și recunoașterea de către profesori a importanței competenței părintești în creșterea unui copil.
Nici un singur sistem pedagogic, nici cel mai bun, nu poate fi pe deplin eficient dacă nu există un loc pentru familie în el. Relația din familia părintească, atitudinea față de copil din partea părinților este cea care determină în mare măsură dezvoltarea mentală a copilului. Și dacă părintele nu este competent în materie de educație, nu are cunoștințele necesare, atunci influențele pedagogice asupra creșterii unui copil într-o organizație educațională vor fi în zadar.
Dacă organizația educațională și familia sunt închise între ele, atunci copilul se află între două sisteme necomunicante. Prin urmare, conflictele, neînțelegerea, incertitudinea. Pentru a evita acest lucru, este necesar ca aceste două sisteme să devină deschise unul altuia, pentru interacțiune. Principalul lucru în ele ar trebui să fie o atmosferă de bunătate, încredere și înțelegere reciprocă. Pentru a face acest lucru, profesorii trebuie să dispună oamenii să comunice, să îi intereseze, să se asigure că grădinițele sunt calde și confortabile nu numai pentru copii, ci și pentru părinții lor.
Slide 3. Livingul părinților.

Profesorii noștri de grădiniță folosesc o varietate de forme de interacțiune cu părinții. Cel mai eficient, în opinia noastră, este Parents 'Lounge.
Camerele de zi ale părinților sunt un model de interacțiune părinte-copil-profesor, în care părintelui și copilului li se atribuie roluri principale, ei au inițiativa. Profesorul joacă rolul de consultant, oferind părintelui informațiile necesare și învățându-i câteva abilități speciale, tehnici de interacțiune cu copilul.
La aceste întâlniri, copiii și părinții se joacă împreună, efectuează exerciții, iar rezultatul este o activitate creativă - crearea de lucrări individuale sau colective.
Slide 4. O caracteristică distinctivă a camerelor de zi ale părinților.
Implicarea activă a familiei în procesul educațional al instituției preșcolare.
Pregătirea fiecărei familii pentru întâlnire.
Părinții își împărtășesc experiențele în rezolvarea problemelor parentale.
Coordonarea principiilor comune în educație între profesori și părinți.

Diapozitivul 5. Scopul această formă de lucru: realizarea unui nivel ridicat de interacțiune între grădiniță și familie prin participarea activă a părinților la procesul pedagogic.
Slide 6. Sarcini.
- Organizarea consultărilor specialiștilor, educarea părinților în domeniul pedagogiei și psihologiei;
- Studiați și diseminați experiența familiei în creșterea copiilor;
- Informați părinții despre viața copiilor din grup;
- Formați poziția unui „adult iubitor”;
- Pentru a motiva părinții să participe mai activ la viața grădiniței.
Slide 7. Teme ale camerelor de zi creative.
Premisa inițială pentru selectarea subiectelor pentru întâlnirile din „Saloanele părinților” este monitorizarea pe termen lung a părinților grădiniței cu privire la problemele de creștere și dezvoltare a copiilor mici.
Teme creative pentru camera de zi pentru anul universitar:
- Sa ne cunoastem!
- Într-un corp sănătos minte sănătoasă!
- Jucării educative
- Învățând să vorbești frumos
- Dezvoltarea abilităților motorii fine
- Focuri de artificii ale virtuților (conferință cu premii)
Diapozitivul 8. Participanții la camerele de zi.
- profesor-psiholog;
- profesor logoped;
- instructor de educație fizică;
- regizor muzical;
- copiii grupului
- părinții elevilor;
- educatorii grupului.
Acum propunem să ne împărțim în părinți și copii și să participăm la una dintre sălile de desen „Dezvoltarea abilităților motorii fine”. Pentru a face acest lucru, sugerez tuturor să ia o floare. Cei care au flori galbene vor fi copii, iar cei care au flori roșii vor fi părinți.

Diapozitivul 9. Livingul părinților „Dezvoltarea abilităților motorii fine”.
Poartă: interacțiunea dintre grădiniță și familie.
Sarcini: să extindă cunoștințele psihologice și pedagogice ale părinților despre jocuri, exerciții care dezvoltă abilități motorii fine la copiii mici, să creeze condiții favorabile dezvoltării unor relații emoționale pozitive între părinți și copiii mici.
Slide 10. Citat de V.A. Sukhomlinsky.
Mesajul „Ce este motricitatea fină”.
Psiholog: Chiar și VA Sukhomlinsky a spus: „Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din ele, figurativ vorbind, există cele mai fine fluxuri care alimentează sursa gândirii creative. Cu cât mai multă încredere și inventivitate în mișcările mâinii unui copil, cu atât mai subtilă este interacțiunea sa cu instrumentul de muncă, cu atât mișcările necesare pentru această interacțiune sunt mai complexe, cu atât elementul creativ al minții copilului este mai luminos. Cu cât este mai îndemânată în mâna unui copil, cu atât este mai inteligent copilul. "
Părinții moderni aud adesea despre abilitățile motorii fine și despre necesitatea dezvoltării acesteia. Ce este motricitatea fină și de ce este atât de important?
Abilitățile motorii fine ale mâinilor interacționează cu proprietăți mai ridicate ale conștiinței precum atenția, gândirea, percepția vizual-spațială, memoria vizuală și motrică, vorbirea.
De-a lungul copilăriei timpurii, apare în mod clar dependența - pe măsură ce mișcările fine ale degetelor se îmbunătățesc, funcția de vorbire se dezvoltă. Până când mișcările degetelor nu devin libere, nu va fi posibil să se atingă un nivel bun de dezvoltare a vorbirii. Toți oamenii de știință care au studiat activitatea creierului copilului, psihicul copiilor, observă marele efect stimulator al funcției mâinii. Neuropatolog și psihiatru V.M. Bekhterev a scris că mișcările mâinilor au fost întotdeauna strâns asociate cu vorbirea și au contribuit la dezvoltarea acesteia.
Oamenii de știință au observat că lucrul sistematic la antrenarea mișcărilor fine ale degetelor, împreună cu un efect stimulator asupra dezvoltării vorbirii, este un mijloc puternic de creștere a performanței cortexului cerebral. Dezvoltarea abilităților motorii fine este, de asemenea, importantă, deoarece întreaga viață viitoare a unui copil va necesita utilizarea unor mișcări precise și coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua multe activități casnice și educaționale.
Slide 11. Jocuri și instrumente pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.
Revizuirea manualelor și jocurilor care dezvoltă abilități motorii fine.
„Părinții” - cei care au luat floarea roșie - își pasează reciproc un obiect pentru masajul mâinilor și spun cum își dezvoltă abilitățile motorii fine acasă împreună cu copilul lor. Apoi profesorul descrie cele mai interesante jocuri din grădiniță.

Diapozitivul 12: Moment surpriză.
Melodie de bun venit „Hello”.
„Copii” - cei care au luat floarea galbenă, părăsesc sala de muzică și apoi intră și se apropie de „părinți”. „Părinții” împreună cu „copiii” stau pe scaune care stau în semicerc.
Educator: Să ne salutăm reciproc. Voi cânta melodia de salut „Bună ziua” pe muzica polcăi letone, iar tu repeti cuvintele și mișcările după mine. Prima dată cânt singură o replică și apoi o repetăm \u200b\u200bîmpreună.

Bună ziua ochii, ochii!
Bună urechi, urechi!
Salut varsator, varsator!
Buna gura, gura!
Bună ziua stilouri, stilouri!
Buna picioare, picioare!
Ochii privesc, urechile ascultă
Mâinile bat din palme, picioarele împiedică.
Ne-am întins cu toții împreună
Și s-au zâmbit reciproc!

Slide 13. Joc în aer liber „Păsări”.
Joc în aer liber „Păsări”
Educator: Să ne jucăm cu tine - ne vom transforma în păsări. Arată cum zboară păsările și ciocănesc semințele. Deodată a suflat un vânt supărat, picurând o ploaie „Knock-knock-knock”. Ascunde-te, păsări, în casă! (copiii stau pe buzunare, își pun mâinile peste cap). Ploaia s-a terminat, păsările zboară din nou, boabele ciocănesc.
Când spun: „Aleargă la mama, tată!”, „Copiii” vor alerga la „adulți” (jocul se repetă de 2-3 ori).

Slide 14. Semnificația și tipurile de masaj.
Mesaj despre semnificația masajului.
Psiholog: Influența mâinii asupra creierului uman este cunoscută chiar înainte de era noastră. Experții în medicină orientală spun că masajul mâinilor și al degetelor aduce corpul și mintea într-o relație armonioasă, menținând sistemele cerebrale în stare excelentă.
Masajul regulat al degetului mare mărește activitatea funcțională a creierului și tonifică întregul corp. Index - activează activitatea stomacului. Mediu - activează intestinele. Fără nume - normalizează funcția ficatului. Degetul mic - stimulează inima.

Masaj de joc.
Educator. Să facem un masaj de joacă. Folosiți degetul mare și arătătorul unei mâini pentru a freca fiecare deget al mâinii copilului. Frecați și întindeți degetele de la vârfurile degetelor și ale spatelui.
Acest deget este un bunic
Acest deget este o bunică
Acest deget este un tătic
Degetul acesta este mami
Degetul acesta sunt eu.
Asta e întreaga mea familie!
Acum să repetăm \u200b\u200bmasajul pe de altă parte.
Gimnastica degetelor.
Educator: Acum, pentru a însoți muzica „Warm-up” a lui E. Makshantseva, să facem exerciții cu degetele. Părinți, ajutați-vă copiii să facă exerciții cu degetele.
Bate din palme, bate din palme puțin. Bătăi ușoare
Bate din palme - foarte bine! în fața pieptului. (de 2 ori)
Rotire cu perii
Și băieții mici vor dansa cu degetele! ridicați încet
Și degetele vor dansa, și degetele vor dansa, ambele mâini sus și
Și fetele și băieții stau toți exact. omite-le.
Knock knock with a hammer - Pumni izbiți
Vom construi o casă pentru păsări. unul împotriva celuilalt.
Knock knock with a hammer -
Așezați păsări în el. (de 2 ori)
Tambur boom boom! Bate în genunchi
Ce fel de zgomot și banger? degetele arătătoare.
Tambur braț braț -
Trezeste de dimineata! (de 2 ori)
Doo-doo-doo, doo-doo-doo atingere cu degetul
Ce pipa! ambele mâini, simulând jocul
Doo-doo-doo, doo-doo-doo pe țeavă
Ce pipa! (de 2 ori)
Să mergem în liniște Aplaudați încet alternativ
Să mergem în liniște! palmele pe genunchi.
Și rapid, Apăsați rapid, vesel pe genunchi
Și repede! (De 5-6 ori)
Joacă cu o pensulă.
Educator: Luați câte o perie și faceți după cuvinte (copiii stau în poala părinților).
Pensula a ieșit la plimbare conducem pe palma copilului, cu o perie
Am început să-mi număr degetele apoi pe fiecare deget
Unu doi trei patru cinci de la bază la vârfuri
Unu doi trei patru cinci îndoiți-ne degetele, glisând cu o perie
pe suprafața lor din spate
Ieși degetele la plimbare desfăcându-ne degetele
S-au ascuns din nou în casă stoarce camele.
Și am decis să pictăm. mișcarea liberă a periei peste corpul copilului.

Exercițiu de joc „Să ne jucăm cu un urs”.
Psihologul aduce în cameră un urs de jucărie.
Psiholog: Băieți, uite cine a venit să ne viziteze azi! Salută-l, mângâie ursul cu palma. Arată cum merge ursul (copii se prefac), du-te la mama și arată cât de furios este ursul (spectacol pentru copii și adulți cu expresii faciale).
Diapozitivul 15. Tratează ursul.
Modelare „Tratează pentru un urs”.
Psiholog:Ursul vrea să-și invite prietenii și cere să-l ajute să pregătească o delicatese. Îl vom ajuta?

Pentru un tratament, trebuie să măcinați plastilina pe carton și să decorați cu mărgele, oase, nasturi (în timpul muncii, părinții își schimbă impresiile despre întâlnire, ce le-a plăcut, ce ar dori să afle mai multe).

După ce face tratamentul, psihologul se apropie de fiecare copil, mulțumesc în numele ursului pentru tratare, ia copilul de brațe și cântă la revedere:
La revedere, la revedere, vino din nou la noi.
La revedere, la revedere, vom juca împreună.
Psiholog: Întâlnirea noastră în camera de zi a părinților s-a încheiat și devenim cu toții din nou profesori.
Slide 16. Rezultat.
Psiholog: „Saloanele părinților” promovează formarea nevoii părinților de comunicare frecventă cu copiii, creșterea cunoștințelor pedagogice în rândul părinților, îi ajută să-și dea seama de importanța perioadei preșcolare a copilăriei ca etapă de bază în dezvoltarea personalității copilului.
Atunci când dețin camere de zi parentale regulate, părinții devin mai interesați de creșterea copiilor, uniți cu profesorii de grădiniță și se creează linii directoare uniforme pentru formarea orientărilor valorice la copii.

Întâlnire de club de familie la grădiniță