Tema: ANIMALE BĂRBILE
1. Luați în considerare imaginile cu copilul. Prezintă-l în numele animalelor sălbatice din pădurea noastră. Să fixăm în dicționar un concept generalizant al „animalelor sălbatice”.
2. Afișați părți ale corpului animalului (trunchi, cap, coadă, coarne, copite etc.). Amintiți-vă de ele
nume.
3. Exercițiu de ghicire:Completează propozițiile cu:
Picioare, copite, coarne - la ... (moose). Ciucuri pe urechi - la ... (veverițe, linci). Ace de pe corp sunt ... (arici).
4. Spune-i copilului despre ce mănâncă animalele sălbatice din pădurile noastre și unde trăiesc (în
gaură, den, den, gol, etc.).
5. numește cât mai multe cuvinte caracteristice, cuvinte de acțiune posibile):
Ursul (care dintre ele) este brun, imens, ticălos, incomod, cu picioarele de club, puternic.
Hare (ce?) - .... Vulpea (ce?) - ...
Ursul (ce face?) - se rostogolește, urlă, doarme, ...
Vulpe (ce face?) .... Hare (ce face?) ....
6. Spune invers: exercițiul:Termina propozitiile.
Elanul este mare, iar iepura ... Lupul are o coadă lungă, iar ursul ... Veverița este slabă, iar lupul ... Vulpea este un animal prădător, iar iepura ...
7. Veneau răcelile, animalele s-au îmbolnăvit și l-au apucat pe dr. Aibolit. Dock de dimineață
Tor a observat că multe animale s-au strâns în lunca de lângă spital. Exercițiu „Cine este cu cine?”:Uitate la imagine. Cine a venit la spitalul Dr. Aibolit?
(Vulpe cu vulpe. O iepură cu iepură. Și așa mai departe)
8. Exercițiu „Sună-mă afectuos”:Numiți-i puii afectuos, așa cum i-a numit dr. Aibolit.
Doctorul a numit vulpe o mică vulpeși lysy - cei mici.Doctorul a chemat iepura ... iar iepurele ...
Doctorul a chemat vițelul ..., iar vițelul - ...
Doctorul a chemat puiul de urs ... și puii ...
Doctorul a sunat veverița ..., iar veverițele - ...
Doctorul a sunat ariciul ... și ariciul ...
Doctorul a chemat puiul de lup ... iar puii ...
9. Mică veveriță s-a temut foarte mult să nu fie tratată de dr. Aibolit. Se ascundea de mama sa veveriță. Să ajutăm veverița să găsească un fiu. Ascundeți exercițiul:Termina propozitiile.
10. Dr. Aibolit din spitalul său a asistat toate animalele. Exercițiu „Spune un cuvânt”:Raspunde la intrebari:
Ariciul a vindecat un picior. Al cui picior s-a vindecat doctorul? ... (In fiecare zi.)Coada a vindecat lupul. A cui coada a vindecat doctorul? ...
Elk și-a vindecat piciorul. Al cui picior a vindecat doctorul? ....
Purtați dinții vindecați. Cui dinți i-a vindecat doctorul? ...
Lyse a vindecat capul. Al cui cap s-a vindecat doctorul? ....
Veverița i-a vindecat urechea. A cui ureche s-a vindecat doctorul? ....
Ura a fost vindecată de un ochi. Al cui ochi a vindecat doctorul? ....
11. Exercițiul „Absurd”:Uitate la imagine. Spune-mi ce nu se întâmplă. Dar cum ar trebui să fie?
Tema: ANIMALE ACASĂ
1. Luați în considerare imaginile cu copilul. Numește animalele și puii lor. Spuneți pentru ce hrană animalele de companie, ce beneficii aduc persoanei respective, cum este pentru el
le îngrijește. Să fixăm în dicționar un concept generalizant al „animalelor de companie”.
2. Atenție la trăsăturile distinctive ale animalelor. Exercițiu: „Ce
pe cine? ":Arată pe imagini și numește părțile corpului animalelor de companie.
O vacă are coarne .... Un cal are o criniță ...
Un porc are un purcel .... Un câine are labe ....
3. Exercițiu „Sună-mă afectuos”:Sună-ți afectuos tatăl, mama și cățelușul fiecărui animal de companie.
Pisică- pisica pisica- kitty- o pisicuță.
Câine - ..., câine - ..., cățel - .... Taur - ..., vacă - ..., vițel - ...
Capră - ..., capră - ..., capră - .... Ram - ..., oaie - ..., miel - ...
4. Spune-i copilului care sunt numele caselor pe care oamenii le-au construit pentru casă
animale (pentru vaci - un hambar, pentru porci - un pui etc.).
Vacă- gemete.
Pisica - .... Câine - .... Cal - .... Porc - ....
6. Exercițiu „Ridicați, denumiți, amintiți-vă”:Finalizați propozițiile (ridicați și
Cainele (ce face?)- sniffs, mormăi, nibbles, paznici ...
Un cal (ce face?) - .... Un porc (ce face?) - ...
7. Exercițiu „Ce a uitat artistul să deseneze?”:Cu cine a atras artistul? Ce
nu este suficient pentru fiecare animal? (Iepurele nu are urechi suficiente.Etc.) Ajută artistul. Desenați părțile lipsă ale corpului.
8. Finalizează propozițiile:
Capra nu are coarne. Este fără corn. Ai terminat coarnele, iar acum este coarnă.
Iepurele nu are urechi. El .... Ți-ai terminat urechile, iar acum el ...
Pisica nu are coadă. Ea .... Ai terminat coada, iar acum ea ...
9. Porcul mic are o vacanță. Animalele de companie au decis să-i ureze o zi de naștere fericită. Uitate la imagine. Denumiți animalele care au venit la purcel pentru vacanță. Cum se numesc casele lor? Conectați fiecare animal cu casa sa cu o linie colorată. Ce credeți că fiecare dintre invitați a dat un purcel? (Conectați liniile de oaspeți și cadourile lor).
10. O mulțime de invitați au venit la purcel. Ajutați numărul de purcei (scrieți în cercuri sau indicați numărul cu puncte) și denumiți-i. (LA patru pisici au venit la purcel.etc.)
Tema: BIRDURI ACASĂ
1. Luați în considerare imaginile cu copilul. Prezintă-l în numele gospodăriei
păsări. Vorbeste despre beneficiile pe care le aduc pasarile. Cum un om are grijă de ei
ce se hrănește și unde conține? Pentru a consolida în dicționar un concept generalizat de „acasă
păsări“.
2. Afișează imaginile și numește părțile corpului păsărilor de curte (labe, gât, cap, cioc,
 |
 |
3. Exercițiul „Spune-mi ceea ce trebuie”:Numește tata, mama și copilul fiecărei păsări.
Cocos, pui, pui. Gâscă, gâscă, gâscă.
Drake, rață, rață. Turcia, curcan, curcan.
Curcan- mumbles.
Pui - .... Cocos - .... Rață - .... Gâscă - ...
5. Spune invers: exercițiul:Termina propozitiile.
Rața este mare, iar rața - .... Gâsca are gâtul lung, iar puiul - ...
Puiul este tânăr, iar cocoșul - .... Puiul are labe fără membrane, iar rața are ...
6. Exerciții de numărare și apel:Tanya a venit în curtea păsărilor de curte și a văzut acolo multe păsări. Conectați liniile colorate ale păsărilor din aceeași specie cu cercuri de culoare corespunzătoare. Ajută-i pe Tanya să numere (scrie în cercuri sau indică numărul cu puncte) și numește-i.
7. Exercițiu „Sună-mă afectuos”:Numește-ți păsările afectuos.
rățușcă- rață, rață- rățuște.
Rață - ..., rațe - .... Pui - ..., pui - ...
Un cocos - ..., cocos - .... Pui - ..., găini - ...
8. Examinați cu atenție imaginile. Ascultați începutul poveștii despre fata Tanya și continuați-o.
Tanya a petrecut toată vara în satul bunicii sale. Odată ce și-a pierdut iubita pisică Barsik. S-a plimbat prin sat și l-a chemat. Pisica nu a fost văzută nicăieri. Deodată, fata a văzut coada neagră a lui Barsik pâlpâind în iarbă. Tanya
s-a apropiat și a găsit un cuib în iarbă cu ouă de pui. Cat Barsik a reușit să scoată un ou din cuib cu laba ...
10. Spune-mi exercițiu:Compuneți povești despre păsările de curte conform planului vizual propus.
Tema: Păsări migratoare
1. Luați în considerare imaginile cu copilul. Prezintă-i numele păsărilor migratoare
(rook, înghițitură, barza, cuc, coșmar, flămând). Explicați de ce sunt numite aceste păsări
migratoare. Să fixăm în dicționar conceptul generalizator al „păsărilor migratoare”.
2. Afișați după imagini și denumiți părțile corpului păsărilor migratoare (labe, gât, cap, cioc,
coada etc.). Cu ce \u200b\u200beste acoperit corpul păsărilor?
3. Spune invers: exercițiul:Termina propozitiile.
Barza este mare, dar privighetoarea ...
Barza are gâtul lung, iar cucul ...
Coșmarul are un sân cenușiu, iar înghițitul .... barza este albă, iar rookul ...
4. Exercițiu „Ridicați, denumiți, amintiți-vă”:Finalizați propozițiile (ridicați și
Cucu (ce?) Mottled, .... Rook negru, ...
O barză importantă ........................................................ ............ înghițitură cu aripi rapide, ...
Păsările migratoare primăvara (ce fac?) ... Păsările migratoare toamna (ce fac?) ...
5. Exercițiu One Saying:Finalizați fraze de probă.
Barza are picioare lungi, de aceea se numește cu picioare.
6. Exercițiul „Luați în considerare și nume”:Vanya a învățat să fotografieze păsări. Dar cand
el a tipărit fotografiile, s-a dovedit că păsările de pe ele nu s-au dovedit complet. Ras
uită-te la fotografiile lui Vanino și ghici ce păsări a fotografiat.
Faceți o propunere cu privire la model: „Aripa înghițitoarei este în această fotografie.”
7. Exercițiu „Remed erori”:Vizualizați imagini. Ascultați sugestiile și corectați greșelile.
O barză zboară din câmp. (DIN)O barză zboară de pe câmp. (Zboara)
Starling a zburat din casa de păsări. (De)Starling zboară din casa de păsări. (Blocările)
8. Exercițiu absurd:Ascultați sugestiile. Spune-mi ce nu se întâmplă. Dar ca
ar trebui sa fie cu adevarat?
Puii eclozează ouă. Corpul păsării este acoperit cu lână.
Crocodilii eclozați din ouăle păsărilor. Puii construiesc cuiburi.
Copiii au făcut case de păsări pentru berze. Starling trăiește într-un stand.
9. Exercițiu de joc "Tanare de marcă".Tanya colectează timbre. Colecția ei are multe timbre cu imagini cu păsări. Găsiți aceleași mărci, conectați-le linia
sunt între ei. Numiți păsările care sunt descrise pe ele. Ce fel de păsări sunt acestea?
Încercuiește liniile albastre cu ștampile păsărilor de iarnă, verzi -
migratoare, și roșu - casnic.
10. Primăvara, păsările au zburat în casa în care locuiau Tanya și Vanya. Băieții i-au urmărit și Vanya i-a fotografiat. Exerciții de numărare și apel:Ajutați copiii să numere păsările fotografiate (scrieți în cercuri sau indicați numărul cu puncte) și denumiți-le. (Vanya a fotografiat o barză, cinci privigheteetc)
11. Ascultă povestea. Vizualizați imagini. Sunt localizate corect? Numerați cifrele în ordine. Relitează această poveste.
A venit primavara. Tanya a plantat în pământ o sămânță de floarea soarelui. De pe pământ a apărut o încolțire. Și viermii și omizile sunt chiar acolo. Omida s-a înghesuit până la încolțit și a spus: „Ești un firicel verde, tânăr și dulce. O sa te mananc".
Rostock a implorat: „Aveți milă de mine, omidă. Lasă-mă să cresc 1. ”
Omida a râs ca răspuns și s-a târât foarte aproape de încolțit. Și aici Grach zboară pe lângă. Strigă Rostock: „Rook, ajutor! Omida vrea să mă mănânce.
 |
 |
 |
2. Introduceți copilul cu numele lunilor de primăvară.
 |
10. Exercițiul „Ascundeți și căutați”:
Ce obiecte sunt ascunse în imagine? Numiți-le și înconjurați conturul cu creioane colorate. Cum folosesc oamenii aceste articole primăvara?
11. Exercițiu „Sună-mă afectuos”:Numiți fiecare element din exercițiul anterior afectuos.
12. Exercițiu absurd:Vizualizați poza. Spune-mi ce nu se întâmplă primăvara.
Tema: MOBILA
1. Luați în considerare imaginile cu copilul. Pentru a-l cunoaște cu numele pieselor de mobilier și a-i cere să arate următoarele părți: picioare, scaune, cotiere, mânere, uși,
spate, sertare, blaturi, rafturi. Să fixăm în dicționar conceptul generalizant al „mobilierului”.
2. Cereți copilului să numească mobilier pentru bucătărie, dormitor, sufragerie, studiu.
3. Să cunoști copilul cu cuvinte ambigue. Explicați diferența în sensul acestor cuvinte: spate (scaun, persoană), picior (ciupercă, scaun).
 |
6. Exercițiu „De la ce- care? ":Și scaunul își amintea că atunci când era nou,
toată lumea a acordat atenție frumoaselor ei picioare strălucitoare de metal. Termina propozitiile.
Picioarele scaunului sunt din metal. Ei (ce?) .... Uși de dulap din sticlă. Ei (ce?) .... Mânerele de pe uși sunt din plastic. Ei (ce?) .... Masă din lemn. Ea (ce?) .... Tapițerie pe un fotoliu din piele. Ea (ce?) ....
7. Exercițiu „Sună-mă afectuos”:Raftul de cărți nu era de ce să se laude. Dar ea
și-a amintit că proprietarii o chemau adesea afectuos - raft.Sunați afectuos și alte mobilier.
Raft - raft. Scaun - .... Cabinet - ...
Fotoliu - .... Masa - .... Pat - ....
8. Exercițiu „Spune un cuvânt”:Termina propozitiile.
Se numește masa pentru ziare și revisterevistă.
Masa pentru cină se numește .... Masa pentru computer se numește ....
Masa la care scriu se numește .... Raftul pentru cărți se numește ...
Un dulap se numește .... Un dulap se numește ....
9. Spune invers: exercițiul:Termina propozitiile.
Dulapul este înalt, iar noptiera .... Canapea este moale, iar scaunul ...
Dulapul este mare, iar raftul .... Scaunul este moale, iar masa ...
10. Exercițiu „Ridicați, denumiți, amintiți-vă”:Finalizați propozițiile (ridicați și
denumiți cât mai multe cuvinte de acțiune).
Cumpărând mobilă într-un magazin, cumpărători (ce fac?) ...
Mutarea mobilierului din casa magazinului, cumpărătorii (ce fac?) .... Acasă oamenii sunt mobilă (ce fac?) ...
Oamenii îngrijesc astfel de mobilă: (ce fac?) ...
11. Exerciții de numărare și apel:Vanya a venit la un magazin de mobilă. ajuta-l
numărați (scrieți în cercuri sau marcați numărul cu puncte) și denumiți mobilierul pe care el
Am văzut acolo.
12. Spune-mi exercițiu:Ascultă povestea. Reluează-l din imagini.
Odată, când mama nu era acasă, micuța Vanya a luat un cuțit și a tăiat soarele de pe masă. Apoi a scos vopsele și a pictat galbenul soarelui. Când mama
s-a întors, apoi a observat imediat o masă de stricat. Mama l-a certat pe Vanya și i-a explicat că mobila trebuie manipulată cu atenție. Apoi va servi mult timp. A doua zi, mama și Vanya au luat masa la atelier. În atelier, Vanya privea cu interes un tâmplar sculptat și atașat un nou blat. Când mama și fiul au adus masa acasă, Vanya a promis că nu va mai strica mobilele niciodată.
 |
 |
 |
Tema: TRANSPORT
1. Luați în considerare imaginile cu copilul. Prezintă-l în numele diverselor
transportați și cereți să afișați în imagini următoarele părți: roți, faruri, scaun, vâsle, corp ... Fixați în dicționar conceptul general de „transport”.
2. Introduceți copilul în mijlocul de transport: terestru, subteran, apă, aer.
3. Spune-i copilului despre profesiile oamenilor care se descurcă tipuri diferite transă
port (pilot, șofer, șofer, căpitan, șofer etc.).
4. Să cunoști copilul cu cuvinte ambigue. Explicați diferența de semnificații a acestora
cuvinte.
 |
5. Exercițiu „Ridicați, denumiți, amintiți-vă”:Finalizați propozițiile (ridicați și
denumiți cât mai multe cuvinte caracteristice și cuvinte de acțiune).
Mașini (ce sunt?)- mașini, camioane, sport.... Avioane (care sunt?) - .... Trenuri (care sunt?) - ...
Mașină (ce face?)- plimbări, viteze, frâne, opriri ...Avioane (ce face?) .... Nava cu motor (ce se întâmplă?) ...
6. Exercițiu „Apelați într-un singur cuvânt”:Termina propozitiile.
Dacă o motocicletă are două roți, ea (ce?) ... (cu două roți).
Dacă bicicleta are trei roți, ea (ce?) ....
Dacă mașina are patru roți, ea (ce?) .... Dacă barca are patru vâsle, ea (ce?) ...
7. Exercițiul „Numărare și nume”:Numărați (scrieți în cercuri sau marcați numărul cu puncte) și denumiți transportul. ( Trei avioane.etc.)
8. Încercuiește imaginile pe puncte. Denumiți fiecare articol cu \u200b\u200bafecțiune.
9. Spune invers: exercițiul:Termina propozitiile:
Trenul este lung, iar autobuzul este ....
Avionul este rapid, iar vaporul este .... Tramvaiul este greu, iar bicicleta este ....
10. Vizualizați și denumiți părțile vehiculului. Despre ce subiect putem spune: „nou”,
„Nou”, „nou”? Exercițiu „De la ce- care ":Termina propozitiile.
Ușă metalică (ce?) - metal.
Volanul este din plastic (care dintre ele?) - .... Scaunul este acoperit din piele (care?) - .... Roata de cauciuc (care?) - ...
11. Spune-mi exercițiu:Vanya vara urma să se relaxeze la mare. Să-l ajutăm să ajungă acolo. Luați în considerare planul de la pag. 31 și completează povestea adultului cu cuvintele potrivite. Ce moduri de transport a ajuns Vanya la mare? *
Din casa lui Vanya (ce a făcut?) ... (eliberată),râul de pe podul el ... (Mutat)și altele ... (a mers).Vanya la drum ... (a mers peste)pe (motocicletă)s-a așezat și ... (a mers).Conducea în sus pe drum ... (a intrat)la vale... (s-a mutat)lac... (a călătorit)bump ... (Mutat)si la gara ... (a ajuns).Pe (tren)Vanya s-a așezat și ... (a mers).În oraș... (a ajuns),a coborât din tren, a găsit o oprire și la ea ... (a mers peste).Vanya în ... (mașină)s-a așezat și s-a dus la aeroport. La aeroport, am stat pe ... (avion)și... (Zburat).Pădure el (a zburat pe lângă)muntii... (a zburat)a zburat, a zburat și ... (a zburat înăuntru).De... (avion)Vanya a ieșit și a plecat. Am mers, am mers până în port ... (A venit).S-a așezat pe ... (barcă)și de pe țărm ... (navighează).Spre plaja el ... (A navigat)și a început să se relaxeze.
* Notă:Înainte de a începe povestea, luați în considerare un plan vizual. În completarea poveștii, copilul trebuie să aleagă în mod independent cele mai rapide moduri de transport.
 |
Subiect: ANIMALELE ZILEI ....................................................... .................................................. ... 1
Tema: ANIMALE ACASĂ ....................................................... ......................................... cinci
Subiect: BIRDURI ....................................................... .................................................. nouă
Subiect: MIGATING BIRDS ............................................... ............................................ 13
Subiect: Primăvara ....................................................... .................................................. ......................... 18
Subiect: MOBILIER ....................................................... .................................................. ...................... 22
Subiect: TRANSPORT ....................................................... .................................................. ............. 27
Teremkova N.E.
Teme logopedie pentru copii de 5-7 ani cu OHP. Albumul 3 / N.E. Teremkova. - M.: Editura „GNOM și D”, 2006. - 32 p.
ISBN 978-5-296-00658-5
Albumul 3 este conceput pentru a lucra cu copii de 5-7 ani cu OHP. Este o parte integrantă a unui set de patru albume cu teme de logopedie pe diverse teme lexicale.
Natalya Meshalkina
Logopedul stabilește temele. De ce și cum?
Prezint în atenția colegilor profesori o consultare pentru părinți, concepută sub forma unui ecran folosind șablonul de pe acest site. Materialul este prezentat în mod intenționat în forma cea mai accesibilă (oarecum ironică) și concisă, cu o terminologie minimă, astfel încât părinții să citească fără a pierde interesul și să înțeleagă ceea ce citesc.
Părinții sunt din ce în ce mai surprinși de faptul că un logoped solicită să aducă un caiet pentru temele, scrie exerciții în el, cere în fiecare vineri să ia acasă acest caiet și să facă totul.
La urma urmei, copilul a ajuns deja într-un grup de logopedie, ceea ce înseamnă că toate problemele cu vorbirea vor fi rezolvate automat de specialiști.
Și astfel un logoped terapeut se ocupă de copii de mai multe ori pe săptămână, iar profesorii își dezvoltă de asemenea abilități de vorbire în grup. Îl vor învăța să vorbească corect și să-l pregătească pentru școală.
Iar organizarea cursurilor cu un copil acasă este foarte greu de organizat.
Este necesar să găsești timp după o săptămână de lucru dificilă, într-o zi legală liberă, să stai cu un copil la o masă, să deschizi un caiet și acolo ...
Exerciții pentru degete (veți fi confuz cum să le conectați,
Gimnastică pentru limbă (nu este prea mult pentru a rupe limba,
Sarcini orale în vocabular și gramatică (aceste cuvinte de la școală sunt înfricoșătoare,
Jocuri de corectare a sunetului (cine pronunță acest lucru este deja un erou).
Mai des, un kinetoterapeut solicită să deseneze sau să insereze imagini pe subiect într-un caiet. Dar nu știm să desenăm, nu există imprimantă, revistele și cărțile sunt păcat de tăiat, iar lipiciul s-a terminat ...
Și copilul șoptește și refuză nu numai să stea și să-și miște limba conform instrucțiunilor, dar, în general, a închis gura și a încleștat dinții!
În general, un singur chin, nu o doctrină!
Probabil, kinetoterapeutul este pur și simplu leneș: nu vrea să se ocupe de copil, își mută munca pe umerii părinților.
Oricât de familie și grădiniţă lucrează ÎMPREUNĂ în beneficiul fiecărui copil și chiar cel mai bun logoped nu poate face față cu deficiența de vorbire, în special cu unul grav, singur.
Numai cu munca comună și sistematică a unui logoped și părinții copilul va învăța să folosească sunetul transmis în discurs independent, nu va mai face greșeli gramaticale și va încânta părinții și ceilalți cu un discurs frumos.
Memorare și fixare eficientă material de vorbire posibil numai cu repetarea repetată a acesteia în grădină și acasă. Prin urmare, dacă temele sunt stabilite și efectuate în mod regulat, atunci obținem rapid o dinamică pozitivă și persistentă la copil.
Un kinetoterapeut își petrece, de asemenea, timpul dezvoltând o sarcină comună și individuală pentru fiecare copil, căutând chestii interesante și imagini, apoi imprimă, decupează, lipeste, lipește-le în grupuri, le ia din grupuri și verifică. Cu siguranță nu pare lenea și lipsa de voință de a lucra.
Un caiet cu temele este un dialog cu părinții, cunoștința lor cu ceea ce terapeutul logoped face cu copilul, ce subiect urmează, ce atenție specială trebuie acordată.
De aceea sunt necesare caiete pentru teme.
Pe scurt despre CUM să executați sarcini.
1. Principala greșeală a părinților este să îndeplinească sarcini cu copiii, cum ar fi la școală, la un birou.
Dar asta - INAINTE DEelevi. Viața este un joc pentru ei, iar un joc este viață.
Și acasă ne jucăm cu copiii cu degetele, cu o limbă, cu cuvinte, înfățișăm maimuțe, un ecou, \u200b\u200bajutăm un iepuras, un arici etc.
Obține plăcere din joc și din timpul petrecut împreună cu beneficii.
2. O greșeală comună a părinților este să îndeplinească sarcinile pentru copil.
Ajutați copilul - dar nu faceți treaba pentru el. Nu va învăța nimic dacă nu încearcă și greșește.
Lasă-l lipit strâmb sau vopsit neuniform, dar de unul singur!
3. De asemenea, nu trebuie să faci totul dintr-o dată.
Un copil cu probleme de vorbire obosește foarte repede. Ni se pare că toate acestea sunt ușoare, dar pentru el este o muncă dificilă.
Faceți pauze, faceți o plimbare, beți ceai etc.
4. Greseli sau batjocuri și eșecuri - descurajați pentru totdeauna dorința de a se angaja.
Lăudați copilul pentru fiecare, chiar și cea mai mică realizare. El doar studiază, și în general - eroul tău preferat!
În fiecare vineri, așteptăm:
Așteptăm cu nerăbdare un caiet kinetoterapeut.
La urma urmei, ne vom arăta cu îndrăzneală limba!
Învață poezii și arată pe degete!
Publicații conexe:
Sarcini de logopedie la domiciliu pentru formarea mijloacelor lexicale și gramaticale de limbaj pentru copiii cu OHP din grupul mai în vârstă Pentru a ajuta părinții. Sarcini de logopedie la domiciliu pentru formarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului pentru copiii din grupul de vârstă din OHP.
Teme pentru acasă. Automatizarea sunetului L 1. TASCA 1. gimnastică articulară. 2. Exercițiu. Pronunță (citește) silabe. Eșantion: l-a, l-o, l-y, l-s. la-lo-lu-lu ly - lu.
Temele pentru lucrul cu părinții Tema "Legume" 1. Părinții sunt sfătuiți să: ia în considerare acasă cu copilul lor legume naturale: cartofi, castraveți, morcovi, varză, fasole, sfeclă ,.
Temele ca formă de interacțiune între logoped și părinți în corectarea vorbirii copiilor Temele ca formă de interacțiune între logoped și părinți în corecția vorbirii copiilor Koroleva I. A., profesor de kinetoterapeut MBDOU 13, Nytva.
Tematică de gramatică într-un grup pregătitor de logopedie Tema „Litera și sunetul U” Din litera U, se formează un sunet vocal [У] 1. Denumiți silabele în care sunetul [У] stă înaintea sunetului consoanelor 2. Nume.
Temele pe teme lexicale din grupul mijlociu Tema lexicală: toamna. Semne de toamnă. 1. Vorbeste cu copilul tau despre perioada anului care a sosit. Puneți răspunsul la întrebare în discursul dvs.
Teme pentru a ajuta părinții pe subiectul lexical „Păsări de iarnă” Recomandări: mergeți cu copilul la o plimbare în parc sau pe stradă pentru a urmări păsările, arătați-i copilului păsările: coșuleț, cățeluș.
Dezvoltare metodică „Teme pe teme lexicale pentru copiii grupului de logopedie pentru seniori”. Subiect: „Primăvara” 1. Care sunt lunile de primăvară ___ ___ 2. Care sunt semnele primăverii.
Temele logopedului pe tema lexicală „Păsări migratoare și iernate” Dezvoltarea vocabularului
În funcție de severitatea stării de dezvoltare a vorbirii, activitățile cu copiii includ diferite exerciții. Starea de subdezvoltare a vorbirii generale necesită studii complexe care stimulează atât formarea dicționarului lexical la copii, cât și latura gramaticală, articularea, memoria și atenția.
Nivel 1 ONR
Subdezvoltarea vorbirii de nivel 1 la copii se caracterizează prin prezența vorbirii babble cu ajutorul activ al expresiilor faciale și al gesturilor. Vocabularul este limitat la onomatopee și silabe care sună similar cu cuvintele de care are nevoie copilul. Partea gramaticală a vorbirii nu este dezvoltată, frazele din mai multe cuvinte, dacă sunt construite, nu sunt absolut în concordanță între ele. În același timp, atenția auditivă și vizuală și memoria sunt afectate.
În clasele corecționale, accentul principal este pe extinderea vocabularului activ și pasiv al copilului, dezvoltarea atenției, îmbunătățirea abilități motrice fine și activitatea organelor de articulare.
Jocuri și exerciții:
- Pentru a îmbunătăți percepția sunetelor care nu vorbesc, se utilizează jocul „Ce sună?”. Copilul este invitat să asculte diverse sunete gospodărești (hârtie zgâlțâitoare, sunetul apei care varsă), sunet instrumente muzicale sau jucării. Apoi, după ce a auzit sunete familiare, copilul trebuie să arate ce fel de obiect publică.
- Pentru a activa atenția auditivă, un joc de om orb este de asemenea potrivit. Copiii orbi ar trebui să prindă liderul, aplaudând, concentrându-se pe sunet.
- Pentru a extinde dicționarul lexical, se organizează jocuri didactice - „Cine a venit?”, „Părți ale corpului”, „Legume și fructe”, etc. Jucăriile sunt arătate copilului și numele lor sunt pronunțate clar. După aceea, copiii ar trebui să numească singuri obiectele.
- "Clap ca mine!" - profesorul își bate mâinile de mai multe ori într-un ritm diferit, copiii trebuie să reproducă modelul ritmic.
- Pentru dezvoltarea abilităților motrice fine, se folosesc desenul, modelarea, jocurile de degete, cerealele cu degetul, jocurile cu nisip.
- „Privește cu atenție” este un joc de colorat. La instrucțiunile unui adult, copilul ar trebui să coloreze doar imaginile necesare din imagine (numai fructe, legume sau animale).
OHR Nivelul 2
Copiii cu nivel 2 OHP folosesc atât cuvinte cât și enunțuri babble în comunicare. Latura gramaticală a vorbirii este grav afectată - nu există niciun acord între un substantiv și un verb, cuvintele care indică un semn sau o calitate a unui obiect nu sunt incluse. Abilitățile de formare a cuvintelor nu sunt disponibile pentru copil.
Pe lângă lucrul cu problemele de mai sus, este necesar să se efectueze și lucrări la pronunția sunetelor, precum și dezvoltarea analizei și sintezei fonemice.
Exerciții:
- Pentru a îmbunătăți auzul fonetic, jocurile sunt oferite pentru a determina fonema dorită. De exemplu, exercițiul „Prinde sunetul”. Adultul pronunță cuvântul clar și nu foarte repede, în timp ce copilul trebuie să aplece mâinile sau să atingă masa cu mâna atunci când recunoaște sunetul dorit.
- "Cine greșește?" Un joc similar, dar ușor modificat. Învățătorul pronunță cuvintele, înlocuind un anumit fonem în ele, iar copiii trebuie să se bâlbâie sau să ridice mâna atunci când cuvântul este pronunțat corect.
- Jocul „Clap hands you” este puțin complicat. Acum clapele vor separa silabele. Pronunțăm cuvântul în silabe, marcând fiecare dintre ele cu un clap clar.
- Pentru dezvoltarea aparatului articulator, copiii sunt obligați să „încarce pentru limbă”. Sarcinile sunt oferite de la simplu la complex și ținând cont de nevoile individuale ale copilului.
- "Cine este cel mic?" - Un joc pentru formarea deprinderilor de formare a cuvintelor. Profesorul arată imagini cu imagini cu animale adulte și puii lor, pronunțând clar numele lor. Intonația iese în evidență modul de formare a cuvintelor. Acum copilul trebuie să spună care este copilul din imagine?
- De asemenea, se lucrează cu studiul potrivirii cuvintelor. De exemplu, folosind un joc de căutare a jucăriei. Profesorul ascunde un obiect, iar copilul trebuie să îl găsească conform instrucțiunilor (DUPĂ un scaun, în spatele unei cărți etc.).
- Dezvoltarea vorbirii coerente este realizată ca parte a unei discuții despre momentele de joc și basmele. Un adult pune întrebări copiilor - cine a venit la clasă? Unde s-a rostogolit omul de turtă?
- Jocurile și exercițiile pentru dezvoltarea abilităților motorii rămân extrem de relevante. Copiilor li se oferă șireturi, aplicații, eclozare și colorare. Jocuri și exerciții cu degetul sunt incluse în fiecare activitate.
OHR Nivelul 3
La copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii de nivelul 3, se remarcă prezența discursului phrasal, cu toate acestea, pare a fi o opțiune cu structură și pronunție gramaticală sever „șchiop”. Potrivirea cuvintelor într-o propoziție, schimbarea sexului, numerele și cazurile suferă, unele sunete, chiar corect sunând separat, nu sunt clar pronunțate în timpul unui discurs conectat sau înlocuite de altele.
În același timp, copiii au un vocabular destul de extins, pot vorbi pe scurt despre un eveniment, folosind chiar propoziții complexe. Cu toate acestea, se constată încălcări în toate aspectele vorbirii.
Cursurile de logopedie includ exerciții care acoperă toate aspectele vorbirii - gramatică, fonemică și lexicală.
Exerciții și jocuri:
- „Profesii.“ Pentru extinderea dicționarului, se realizează studiul numelor profesiilor. Pentru joc, se folosesc cărți cu imaginea unor persoane dintr-o anumită specialitate - copiii trebuie să le numească corect. O altă opțiune este să selectați imagini ale unei forme sau instrumente potrivite pentru o persoană pentru o anumită profesie. O condiție prealabilă este numirea corectă a tuturor conceptelor.
- „A cui coadă?”. Pentru a stăpâni normele de formare a cuvintelor, este propus un joc cu cărți în care trebuie să alegeți coada potrivită pentru animal. Și pe bună dreptate sunați! (Coada cui? - Vulpe, urs etc.).
- "Cum este?" În acest joc, copiii își extind vocabularul și învață să folosească adjective în vorbirea lor. Profesorul arată subiectul și îl întreabă despre ce este vorba. (De exemplu, mingea este rotundă, sărită, cauciucată).
- O altă versiune a acestui joc este de a căuta un articol prin descrierea sa. Copilul trebuie să găsească din jucăriile puse pe masă cea despre care vorbește profesorul.
- Jocul „La tot pasul” îi învață pe copii să folosească antonime. Profesorul aruncă mingea copilului și spune cuvântul („lung”), copilul trebuie să spună cuvântul cu sensul opus („scurt”) și să arunce mingea înapoi.
- De asemenea, cu mingea, puteți juca "Unu și Mulți". Profesorul pronunță cuvântul în singular, copilul trebuie să spună forma pluralului.
- Pentru dezvoltarea unui discurs coerent se folosesc povești din imagini. Copiii sunt fericiți să caute ordinea corectă a imaginilor cu diverse evenimente, iar apoi (mai întâi cu ajutorul întrebărilor conducătoare) alcătuiesc o poveste scurtă.
- Concentrarea atenției auditive este dezvoltată de jocuri precum „Gândește Cuvântul”. Copiii trebuie să numească un cuvânt începând cu un sunet dat. Ulterior, sarcina poate fi complicată - sunetul poate fi la sfârșitul cuvântului sau la mijloc.
- „Asamblați piramida” - încordăm inelele, pronunțând lent cuvintele. Câte silabe, atâtea inele mici.
Subdezvoltarea generală a vorbirii poate fi o problemă gravă pentru copil și părinții săi. Prin urmare, este foarte important să începeți măsurile corective cât mai devreme. Un logoped experimentat va ajuta să facă față tulburărilor de vorbire, dar va dura timp. Consultarea la timp a unui specialist va ajuta la evitarea multor dificultăți.
Astăzi, mulți părinți cărora le pasă de dezvoltarea completă a bebelușului știu că formarea abilității de a scrie și lectura să contribuie la normal dezvoltarea vorbirii un copil. Înainte de începerea cursurilor, este necesar să se efectueze o examinare a vorbirii copilului, pentru a găsi toate deficiențele în pronunție.
Iată caracteristica unui copil de această vârstă:
- Până la vârsta de 5 ani, copilul trebuie să aibă toate sunetele vorbirii, excepția este sunetele și „P”, uneori sunetul este „L”, pe care copilul încă nu îl poate pronunța bine
- Copilul din vocabular ar trebui să aibă o ofertă suficientă de cuvinte pentru a putea face o propoziție de 5-7 cuvinte.
- Copilul trebuie să fie capabil să folosească cuvinte la singular și la plural.
- Copilul ar trebui să poată descrie orice subiect, indicându-i calitățile.
- Capacitatea de a conduce dialogul este o altă dintre normele caracteristice copiilor de această vârstă. Atunci când comunică cu un adult, discursul său ar trebui să fie înțeles, nu numai pentru părinți, ci și pentru străini.
- Copilul trebuie să-și sune rapid numele, prenumele, vârsta, numele părinților, poreclele animalelor care locuiesc în apropiere.
Dacă copilul nu știe să facă vreuna dintre cele de mai sus, îi va fi util să participe la cursuri de logopedie. Acestea vor avea ca scop dezvoltarea abilităților motrice fine, îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea fluxului de aer și, desigur, corectarea încălcării pronunției sonore.
Un logoped privat conduce consultări și clase la centre private de logopedie. Cu toate acestea, munca sa nu este ieftină. Însă părinții care au ocazia să studieze acasă cu copilul vor putea să-și petreacă acest timp pentru o bună utilizare. Mai mult, într-o atmosferă relaxată în familie, copilul se simte mai confortabil: nu există un stres inutil din comunicarea cu un străin.
Cursuri de logopedie acasă
O varietate de literatură vine în ajutorul mamelor.
Unul dintre avantajele pe care le puteți utiliza acasă este „Teme de logopedie pentru copii cu OHP de 5-7 ani” N. Teremkova Aceste sarcini pot fi oferite unui copil cu vârsta sub 5 ani.
Vă sugerăm să folosiți manualele altor doi autori - acesta este Bardysheva T.Yu. și Monosova E.N. Ei oferă educatorilor și părinților un numar mare de beneficii destinate dezvoltării copiilor de la vârsta de un an.
Pentru ca temele să aibă succes, trebuie să urmați câteva reguli:
- Toate clasele trebuie să aibă loc forma de joc astfel încât copilul este pasionat de tot ceea ce se întâmplă și, de asemenea, nu înțelege adevăratul sens al exercițiilor.
- Clasele trebuie limitate în timp. Pentru început, este de 3-5 minute, apoi aduceți la 15-20.
- Numărul de jocuri pe zi este de aproximativ 2-3, deci materialul va fi absorbit mai repede.
- Lăudați copilul pentru fiecare succes, sprijin cuvinte frumoase. Nu folosiți cuvântul „greșit” - copilul poate deveni izolat și nu va mai lua contact.
- Clasele se fac cel mai bine în ore în care copilul nu este obosit. Cel mai bun timp pentru asta, după micul dejun și după un pui de somn.
- Când vorbești cu un copil, apelează la el, pronunță clar toate sunetele. Nu uitați, sunteți un obiect de urmat.
- Dacă la finalizarea unei sarcini se face cunoștință de anumite fenomene naturale, este necesar să se facă acest lucru în momentul în care aceste fenomene sunt caracteristice (iarna - studiul fenomenelor de iarnă, vara - vara).
Etapele de acasă
Să clarificăm procedura de desfășurare a cursurilor la domiciliu:
- Gimnastica degetelor.
- Gimnastica pentru organele de articulare.
- Jocuri onomatopeice, dezvoltare a auzului, logică ritmică.
- Dezvoltarea vorbirii, refacerea vocabularului.
Să luăm în considerare în fiecare etapă a cursurilor acasă.
Gimnastica degetelor
Se știe că există o relație puternică între mâna umană și creier. Prin urmare, efectuând mici mișcări ale mâinii, antrenăm astfel zonele cortexului cerebral. Ei bine, dacă aceste mișcări sunt combinate cu vorbirea, atunci beneficiile unor astfel de exerciții vor fi mult mai mari.
Părinții fac gimnastica degetelor cu copilul tău, nu trebuie să le ceri să efectueze orice acțiuni, ci și să învețe și să repete poezii scurte, ziceri, cântece cu copilul tău.
Există o mulțime de opțiuni pentru exerciții cu degetul. În librării puteți găsi o cantitate mare de literatură cu seturi întregi de exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii. Orice mamă poate folosi aceste publicații.
În general, există o serie de mișcări care contribuie la dezvoltarea abilităților motrice fine:
- mângâind o palmă cu cealaltă;
- masează degetele unei mâini cu cealaltă mână;
- combinația degetului mare cu alte degete;
- combinație de degete a două mânere între ele.
Jocul cu „punga magică”, în care mama varsă cerealele, este de mare folos. În fiecare pungă pot exista ambele cereale dintr-o singură specie și diferite. Folosit de obicei hrișcă, mazăre, fasole, orez.
Copilului i se cere să atingă incluziuni mici și mari cu degetele. O altă opțiune pentru utilizarea cerealelor: amestecați diferite tipuri într-o farfurie și cereți bebelușului să o rezolve.
Principalele exerciții sunt prezentate în acest videoclip:
Articulație gimnastică
Aceste exerciții au ca scop consolidarea mușchilor aparatului de articulație, dezvoltarea amplitudinii mișcărilor. Orice producție ulterioară de sunete este precedată de exerciții de articulare.
Exercițiile sunt împărțite în dinamice și statice.Atunci când efectuează prima limbă, buzele efectuează un fel de exercițiu, adică se mișcă constant. La efectuarea celei de-a doua organe de articulare trebuie să „ocupe” o anumită poziție și să o țină timp de câteva secunde. Astfel de exerciții sunt mai dificile pentru copil, este important să-l înveți pe copil cum să-l facă.
Există exerciții pe care le puteți face întotdeauna pentru toți copiii. Ele contribuie pur și simplu la dezvoltarea mișcărilor tuturor mușchilor aparatului.
Există exerciții care „pregătesc” acei mușchi necesari pentru a pronunța sunetul pe care copilul nu îl pronunță bine.
Printre exerciții, se pot distinge următoarele:
- privind dezvoltarea și întărirea mușchilor limbii;
- privind dezvoltarea și întărirea mușchilor buzelor;
- privind dezvoltarea și întărirea mușchilor obrajilor;
Iată câteva dintre aceste exerciții:
"Zâmbet." Întinde buzele într-un zâmbet, dar dinții nu trebuie să fie vizibili. Țineți un zâmbet timp de 30 de secunde.
Gardul.Zâmbește puternic, astfel încât dinții să fie vizibili, păstrează un zâmbet.
„Pedepsește limba obraznică”.Deschideți ușor gura, puneți limba pe buza inferioară și, bătând-o cu buzele, pronunțați „a cincea-cincea-cincea ...”.
"Tubul." Deschideți gura, lipiți limba și încercați să îndoiți marginile laterale în formă de tub, țineți-o în această poziție timp de 30 de secunde.
„Lăsați gemul”. Încet, fără a sfâșia limba, linge mai întâi buza superioară de la colț la colț, apoi repetați procedura cu buza inferioară.
„Urmărește - bifează-te”.Faceți un zâmbet, deschideți gura, apoi atingeți colțurile gurii cu vârful limbii.
„Ne curățăm dinții.” Zâmbește, deschide gura, apoi vârful limbii, apăsând-o suficient de tare, curățăm interiorul dinților rândului inferior (de 7-10 ori). Repetați același exercițiu cu dinții rândului superior (de 7-10 ori).
"Leagăn".Zambeste si deschide gura larg. Apoi, „odată” coborâți vârful limbii pentru rândul inferior al dinților, „doi” - ridicați partea superioară. Repetați de 4-5 ori.
Efectuarea de exerciții este mai bună nu doar la cerere. Interesează copilul. Invită-l să călătorească într-un ținut magic unde personajul principal este o limbă. Imaginați-vă împreună, iar aceste activități vor aduce multe beneficii pentru copil.
Nu uitați că toate exercițiile de dezvoltare a organelor de articulare trebuie să fie efectuate în fața oglinzii. Copilul nu trebuie să simtă numai unde este limba și ce fac bureții, ci și să vadă toate acestea.
Exercițiile de bază sunt prezentate în videoclipurile următoare.
Dezvoltarea auditivă fonemică
Deoarece copilul nu învață vorbirea de unul singur, ci percepe sunete de la ceilalți, este necesar ca oamenii care locuiesc în apropiere să vorbească corect.
În plus, înconjurarea oamenilor în etapa de dezvoltare a vorbirii unui copil poate avea un rol imens în formarea lui. Multe clase de dezvoltare a auzului se bazează pe onomatopee.
Luați în considerare ce exerciții puteți face cu copilul acasă:
- Ghiciți ce element sună.Un adult invită copilul să examineze obiecte care pot suna. Afișează cum sună. Apoi ascunde în spatele lui un obiect care scoate un sunet (tambur, lingură, pahar) și îi cere copilului să ghicească ce sună.
- Ghiciți unde este sunetul. Un adult din spatele copilului se mișcă în jurul camerei și sună clopotul în diferite locuri. Copilul ar trebui să arate cu mâna sa locul unde aude un sunet.
- Imitația sunetelor făcute de animale.Pentru a efectua acest exercițiu, este recomandat să folosiți imagini cu complot și subiect. Puteți lua în considerare animalul, discuta despre cum și unde trăiește. Și scoate sunetul pe care îl scoate. (Broasca, albina, pisica etc.)
- Imitația sunetelor casnice.Exercitiul se bazeaza pe repetarea sunetelor pe care le auzim de la diferite obiecte. (apa care scurge: KAP-KAP, călătorii în tren: TU-TU etc.)
Un rol important în dezvoltarea auzului și a simțului ritmului îl au exercițiile ritmice logo. Acestea sunt exerciții în care se combină mișcarea, vorbirea și muzica. Acest tip de activitate este foarte popular la copil. Un adult arată mișcările copilului și pronunță cuvinte, toate acestea se realizează cu o muzică bine aleasă. Principalul lucru este să vă pregătiți în avans. La urma urmei, cum se va dovedi interesantă lecția dacă adultul greșește constant în cuvinte? ..
Dezvoltarea vorbirii
Lucrările pentru dezvoltarea discursului copilului includ două domenii:
- Lucrare de vocabular, în care copilul clarifică ideea despre lumea din jurul obiectelor și fenomenelor, relația dintre oameni.
- Dezvoltarea structurii gramaticale a limbajului - copilul învață să folosească cuvinte în forma corectăfaceți sugestii în mod competent.
Lucrarea de vocabular rezolvă următoarele sarcini:
- clarificarea înțelegerii cuvintelor disponibile în vocabularul copilului;
- îmbogățirea lexicului cu cuvinte noi;
- formarea de abilități pentru a utiliza cuvinte noi în vorbirea independentă.
Un copil stăpânește lumea din jurul său și pentru ca această lucrare să fie interesantă și utilă, este necesar să folosească truse de construcție, jucării, cărți pentru copii, subiect și imagini cu subiect.
Aș dori să recomand materialul demonstrativ elaborat de autorii Olga Gromova și Galina Solomatina pentru utilizare în temele pentru dezvoltarea vorbirii. Este reprezentată de imagini cu ilustrații clare și vii, care vor fi inteligibile și interesante pentru copii.
Nu uitați, atunci când lucrați cu o imagine, este necesar să ridicați corect întrebarea, astfel încât copilul să găsească cuvinte care să indice calitatea subiectului.
Este important să înțelegem că, în vorbire, acest cuvânt nu poate fi folosit. În acest scop, cuvintele noi trebuie repetate în combinație cu alte cuvinte cunoscute. De exemplu, atunci când citește versetul lui Surikov „Iarna”, copilul este rugat să se gândească la ce altceva poate fi numit cuvântul „pufos”: pisoi, prosop. Repetându-l în combinație cu cuvinte familiare, copilul începe să-l folosească în vorbire independentă.
Materialul cu care veți lucra trebuie să fie adecvat vârstei copilului. Pentru un copil de 4 ani pot exista basme „Ryaba Kuroka”, „Kolobok” și altele. Un basm încurajează simpatia pentru tot ceea ce este bun, este necesar atât pentru dezvoltarea vorbirii, cât și pentru educația morală.
Citirea basmelor ar trebui să fie însoțită de ilustrații vii. E bine să faci copie de rezervă cu ceea ce ai citit cu un desen animat frumos. Acest lucru va adânci impresia unui basm.
La vârsta de cinci ani, un copil poate fi oferit să compare semnele obiectelor, să rezume (legume, fructe), să facă propoziții conform cuvintelor de susținere (fată, pădure, coș). Materialul este fixat în jocuri didactice, mare ajutor proverbe, răsuci de limbă fac asta.
Iată o listă de exemple cu subiecte care sunt oferite copilului: „Părți ale corpului uman”, „Îmbrăcăminte”, „Anotimpuri”, „Legume, fructe și fructe de pădure”, „Casă și părțile sale”, „Mobilă”, „Animale”, „Transport” și altele.
Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii are loc în timpul îmbogățirii și activării dicționarului, formarea unui discurs coerent. Cel mai adesea, copiii întâmpină erori în schimbarea substantivelor după cazuri și numere (fără cizme, creioane, pisoi, gâște). Aceste dificultăți trebuie să fie acordate atenție la efectuarea lecțiilor individuale cu un copil.
Iată câteva tipuri de exerciții care se efectuează cu copilul: „Unul - mulți” (braț la braț), „Ce voi arăta? (Flori, lampă) „Cui - ce? (os - la câine), "Cine mănâncă ce?" (vacă - iarbă), „Sunați-mi afectuos” (pisică, pisică, inel), „Împărțiți cuvântul în două” (avionul zboară el însuși), „Cine este și ce?” (măr rotund, dulce), "A cui parte este asta?" (coada unei vulpi are coada unei vulpi), „Ieri - acum” (ieri am mers în parc, acum mă joc cu o păpușă) și altele.
Astăzi, pe rafturile magazinelor puteți găsi o cantitate mare de literatură, în care sunt descrise în detaliu exerciții și activități pentru dezvoltarea unui discurs coerent al copilului, care poate fi folosit acasă.
Nu uitați, copilul este în creștere și va merge în curând în clasa I. Și succesul școlii depinde de cât de mult va fi modelat discursul său. Perioada cuprinsă între 4 și 7 ani este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea și corectarea vorbirii.
În această etapă de dezvoltare, dedicați cât mai mult timp bebelușului și dvs., punând astfel o bază solidă pentru succesul viitor al copilului.
Exemplu cursuri de logopedie puteți vedea în următorul videoclip.
Sunete și litere (septembrie)
Ce este sunetul? (Sunetul este ceea ce auzim și spunem)
Ce este o scrisoare? (O scrisoare este ceea ce citim și scriem)
Voi emite o serie de sunete, trebuie să numiți vocalele pe care le-am rostit și să scot schemele din cercurile roșii: AOUI, IUAO, UIOA, OAUI.
Acum, să alcătuim rândurile de litere, voi pronunța rândurile de sunete și va trebui să prezentați rândurile alfabetului. AOUI, IUAO, UIOA, OAUI
Repeta din nou:
Ce este sunetul?
Ce este o scrisoare?
Vocale iotizate (octombrie).
- Care sunt vocalele primului rând? (A OU E S)
Care sunt vocalele celui de-al doilea rând (I YUUEI)
- Denumiți vocala pereche dintr-un alt rând, de exemplu, zic eu, vă numiți - O.
Eu - ..., E - ..., E - ..., U - ..., Și - ..., O - ..., A - ..., S - ..., U - ..., E - ...
- Repetați silabele după mine:
BA - BYU GU - GYU KI - KI MO - ME
VO - VE VO DE - DE LA - LA NE - NU
- Care este silaba cu o vocală dintr-un alt rând, de exemplu, eu zic BA, spui BY.
VA - ..., ГЯ - ..., ДО - ..., ЗО - ..., КУ - ..., ЛУ - ..., МУ - ..., НЫ - ..., ПИ - ...
Silabă. Despărțirea în silabe. Accent (octombrie).
- „Jumătăți.“
Găsiți părțile cuvintelor, combinați-le și notați-le:
dy sosla pa na pa ra za bor nok plaque sound
- „Bătălie la mare”.
Pentru cifrul dat, alcătuiți cuvintele, citiți și scrieți propoziția.
B1 B2 A2 A2 B2 A3 B3 B2 B1 A1 A B B 1
ma | ne | zee |
|
pi | la | acea |
|
fi | la |
- „Adună cuvântul”.
Din silabele scrise în ordine diferită, alcătuiți cuvintele.
lod, ho - ...
că, în, ro - ...
ve, kah, shal - ...
că, ar, tro - ...
sha, asta, noi ...
mo, gra, că ...
bi, armata, pentru - ...
pi, kra, wa - ...
chik, bor, pentru - ...
pentru, despre, în, apă - ...
inul, cadoul, ka - ...
- Găsiți silaba, introduceți silabele lipsă.
sa__gi ma__na l__ny
la __ de la lo__ta ba__ny
Până la __ ha __ __
5. Adăugați pe silabele date.
a) Se adaugă primele silabe:
Mașină rutieră
Stoke bogat de lopată
Produse fiica vitregă
Peck iese
Gândiți-vă că pantoful iese
b) Adăugați a 2-a silabe:
Lumânare cu mâncare
durere umedă
patura de cal noroc de gradina
prins a prins adâncime
Tiparele golite gol
c) Adăugați 3 silabe:
Podele de păr gri
Taliați vreme proastă
Lăcuste de Lingonberry
d) Se adaugă: 2 silabe 3 silabe 3 silabe
Arbori de mesteacăn speriați
Cuvinte de gang. Rădăcina cuvântului (noiembrie).
- Citiți un grup de cuvinte înrudite.
Pistrui pistrui (apă)
Pistrui de primăvară
Izvorul pistru
Identificați cel mai important cuvânt din care se formează toate cuvintele înrudite. Care este rădăcina. (Clarificați sensul anumitor cuvinte pentru copil).
- Ridicați cuvintele rădăcină pentru a răspunde la o întrebare.
- Cine este puiul (puiul) la siskin? -Chizhonok.
- Cine este mama siskin? -Chizhikha.
- Ce se numește afectuos puțin siskin? -Veverița mică.
- Și cum poți să chemi afectuos un siskin cântător? -Chizhik, Chizhichk.
- Cui cântat vesel ne încântă primăvara? -Chizhinoe.
- Gândiți-vă un cuvânt, selectați o rădăcină, alegeți cuvinte conexe. Pune accent pe fiecare cuvânt. Alcătuiește o propoziție cu fiecare cuvânt.
Ortografia vocalelor neîncetate la rădăcina cuvântului (decembrie).
1. Determinați locul cuvântului silabă subliniat în cuvânt. Voi numi cuvântul și veți scrie numărul în care loc în cuvânt este silabă stresată.
PĂRURI, GALBURI, BĂRBĂ, MÂNCURI, CAFĂ, MÂNCĂ, MUZICĂ, MAGIC, DRAGONFILĂ, SOARE, PLĂCĂ, VOZĂ, CĂUTĂ, BĂRBĂ, MALLET, BUTTERFLY, TASK, Tangerine.
2. Syllable - structura ritmică a cuvântului.
Spun cuvântul și trebuie să pălăvești silabele: silabă stresată - breton tare, neîncetat - breton moale.
Scythe, tei, stâncă, fân, broaște, tărâm;
Bunica, jgheab de hrănire, cameră, vase, lanternă, margarete;
3. Introduceți un cuvânt la sfârșitul fiecărei rime, indicați o vocală neîncetată în ea, selectați un cuvânt de testare.
- De sărbători pe străzi
În mâinile copiilor
Arde, sclipitor
Aerian ...
- Veverița s-a ascuns în gol,
Este uscat și ...
- Adânc și larg
Postul nostru ...
- Kolya a ieșit pe verandă,
Și-a spălat mâinile și ...
- Starling a zburat dintr-un motiv întemeiat
Pentru păduri și pentru ...
- Ne tempera întotdeauna
Soarele, aerul și ...
- M-am dus dimineața la patinoar
Cel mai tânăr al meu ...
- Submarinul nu este înfricoșător
Ocean ... val.
- Hrișca s-a aruncat în aer -
Mierea se duce în stup ...
- Verd iarna și vara
Există o frumusețe ...
- Vom construi o casă pentru tine
Nu o casă de păsări, ci un palat.
Vino în sfârșit
Prietenul nostru cu pene ...
- Decorat bradul de Crăciun: mărgele în trei rânduri,
Scânteile roșii de la etaj ...
- Limba proprie de fier
Mă ascund pe șapcă.
Convoacă pentru o lecție,
Și numele meu este ...
- Pe câmp semăn și cresc
Curățați, rulați într-un depozit,
Și merge la pâine,
Și numele lui este ...
- Mesteacăn, frasin de munte, stejari, plop -
Copacii noștri sunt bogați ...
- Pentru topping pe o plăcintă
Gătit ...
- Dacă aveți un jurnal cu cinci,
Deci ești exemplar ...
- Am multe cazuri:
Sunt o pătură albă
Acoper tot pământul
Byelu câmpuri acasă,
Numele meu este …
- Deschid rinichii
În frunzele verzi.
Îmi îmbrac copacii
Eu ud culturile
Mișcarea este plină
Numele meu este …
- Mustața lor nu este pentru frumusețe -
Ei arată timpul
Și chemat ...
- Nu sunt fuga la doctor
Eu însumi el ...
- Nu vreau să răspund
Ma numesc si eu ...
- Stelele au început să se învârtă
Au început să se întindă pe pământ.
Nu, nu stelele, ci pufosele,
Nu puf, dar ...
- O pui la cină
Linguri, furculițe și ...
- Se plimbă cu berete roșii
Toamna este adusă în pădure vara.
Surori foarte prietenoase -
Aur ...
- Duminică este un dulceț
Totul este cireș ...
- Cu nasul lung copilul nostru
Acesta este mic ...
- Carlson sări de pe acoperișuri
Micul nostru rascal - ...
- Lupul gri într-o pădure densă
Met roscata ...
- - Unde a luat masa vrabia?
La grădina zoologică din ...
31. Clap! Iar bomboanele trag ca un tun!
Toată lumea este clar că acest lucru ...
- Te admir cat de bine esti!
Cât de aromate sunt blânde ...
- Chiar dacă zboară
Pasăre migratorie
Dar primăvara întotdeauna
Admir cântând ...
- - Împărtășirea cu toată lumea este obiceiul meu!
Ai nevoie de otravă? - a întrebat….
- Câinii, nu atingeți cămila,
Se va termina prost pentru tine:
El se luptă cu dușmani
Cu marea lor ...
- Avionul s-a așezat pe iarbă
Floarea a trecut prin realimentare,
El a înconjurat peste cap -
Începe o luptă cu tine.
Înainte de a ateriza pe nas
Aveți timp să plecați departe ...
- Iarna, mere pe ramuri.
Adună-le curând!
Și deodată - merele au fluturat.
Este ...
- Ghiciți ce fel de pasăre:
Teama de lumina strălucitoare
Crochet de cioc, ochi cu purcel,
Capul cu urechea. Aceasta ….
- A venit toamna
Visuri în curând.
Deja cu un strigăt de adio
Păsări ...
- Mame de capră copii
Și toți zojut….
- Am escortat Seryozha,
El cu pix ...
- Dimineața, surorile mici
Curat ...
- Este atât de obișnuit să lucreze
Deși mărime mică.
Dar proprietarul este foarte supărat
Ce l-a încăpățânat ...
- Îndoiți-vă, țeava de coadă
Și îmi vine ca într-o luptă.
Roșu ca un pui de tigru
Eu am ….
Compoziția cuvântului (ianuarie).
1. În fiecare linie, definiți un cuvânt suplimentar.
luptă, luptător, luptă, luptă;
dușmănie, dușman, dușman, dușman;
amuzant, râde, amestecă, râde;
vânt, vânt, vânt, calm;
pin, copac, copac mic, din lemn.
2. Clapetați-vă mâinile dacă auziți un cuvânt rădăcină cu o rădăcină-Osin-:
Aspen, viespe, aspen, măgar, aspen, aspen, boletus, măgar.
Stomp cu piciorul drept dacă auzi un cuvânt rădăcină cu o rădăcină–– tristețe:
Trist, trist, trist, tastând, întristat, producător de sobe, trist.
3. Gândiți-vă un cuvânt, selectați o rădăcină, alegeți cuvinte conexe. Pune accent pe fiecare cuvânt. Definiți cuvinte de testare și testabile. Alcătuiește o propoziție cu fiecare cuvânt.
- Ascultă cuvintele și notează doar console.
Cuvinte: mutare, sosire, plecare, plecare, plecare, plecare, a luat, a adus, a livrat, a fugit, a fugit.
Eșantion: transportați OT-.
- Ajutați consolele să stea la locul lor, astfel încât să obțină câteva cuvinte cu sensul opus.
Probă: stick - se decojesc
Cuvintele : aduce - ... târâi - ... cravată - ... sări în sus - ... obișnuiește-te cu ...
A îndoi - ... a aduce - ... a lăsa - ... a se îndoi - ... a flutura - ...
Substantiv (februarie).
1. Transformarea substantivelor de la un gen la altul prin formarea de cuvinte sau selectarea substantivelor care notează persoane de sex opus.
Sarcina : ascultați cuvintele și alegeți invers.
de exemplu : pisică - pisică, câine - câine ...
Cuvintele : cal - ... vrabie - ... pui - ... arici - ... capră - ... vacă - ...
berbec - ... tigru - ... porumbel ... ... elefant - ...
Prepozitii. Verb (martie).
- „Prepozițiile sunt opuse.” Vă numesc un cuvânt cu o prepoziție și, de asemenea, sunteți acest cuvânt cu un pretext cu sensul opus, de exemplu: spun „la pădure” și vă spuneți „din pădure”.
La cinema - de la cinematograf
Spre ușă - de la ușă
Spre tablă - de la bord
Spre coastă - de pe coastă
Deasupra solului - subteran
Peste apă - sub apă
De la caiet la caiet
De la fereastră la fereastră
Sub tabel - deasupra mesei.
- "Confuzie". Facem propoziții din cuvintele date:
Băieții călărește, diapozitive, s.
Iarna, este multă zăpadă, pădure, în interior.
Copii, prezentate, cadouri, vacanță.
Acoperit de zăpadă, copaci, în, stand, pădure, fabulos.
Metrou, construi, aterizează, sub.
Primăvara, zăpadă, de dedesubt, primele ninsori vor izbucni.
3. Determinați dacă este sau nu o scuză?
(În pădure
(din colț
(de acasă
(deasupra) lacului
(a) mers
(despre) bucurat
(înainte) a alergat
(pentru) trist
(at) purtat
(peste drum
(re) a sărit
4. Citiți textul ghicitorului, introduceți prepozițiile, subliniați-le. Ghici ghicitori.
1) Casa ... strada este pe,
... suntem norocoși.
Nu ... picioare de pui,
Și ... bocanci de cauciuc.
(Autobuz)
2) Asteriscul alb ... cerul a căzut,
Eu ... palma a căzut -
Și plecat. (Fulg de nea)
3) ... gol ... stejar vechi
Locuiesc ... într-o pădure densă.
Mă duc ... o haină de blană,
Nuci pe care le rog. (Veveriţă)
4) Roșu, ... cu coada pufoasă,
Trăiesc ... pădure ... tufiș. (Vulpe)
5) ... albastru cu flori
Clopotele de aur
... înflorește dimineața,
Lumina și căldura radiază. (Soarele)
6) Toată ziua ... iarba este groasă
Coarnele cutreieră ... o barbă. (Capră)
- Separarea prepozițiilor de vorbire.
„Numărați câte prepoziții în poem. Întoarce degetul când auzi pretextul. "
O voi ajuta pe mamă
O voi curăța peste tot.
Și sub dulap
Și în spatele dulapului
Și în dulap
Și pe dulap
Nu-mi place praful, fu!
Denumirea adjectivului (aprilie).
- Formarea adjectivelor relative
Ce cheie de fier? - ...
Și din oțel? - ...
Dar, în general, din metal? - ...
Tigaie din fontă ce? - ...
Ce fel de casă de carton? - ...
Și din plastic, plastic, plastilină? - ...
O pungă de hârtie, care celofan? - ...
Ce pulover de lână? - ...
Și din mătase, dantelă? - ...
Un covor din cauciuc, acrilic și sintetic ce? - ...
Decorarea sticlei, porțelanului, cristalului, aurul, diamantele ce? - ...
Din ce feluri de mâncare sunt făcute.
Tigaie de sticlă - sticlă
Din metal - metal
Bol de lemn - lemn
Din plastic - plastic
Cupa de porțelan - Porțelan
Din lut - lut
Ceramica - Ceramica
Cristal - cristal
Din faianță - faianță
Ce este o groapa? (ce se întâmplă?) din stejari, mesteacăn, aspen, frasin de munte, fag, arbori de mandarină, arțari,
Ce este sucul?
Din mere, portocale, lămâi, ananas ... Gândiți-vă din ce altceva puteți face suc?
Următoarea sarcină combină formarea adjectivelor relative și potrivirea lor cu substantivele în gen. Pentru a face acest lucru, acordați un pic mai multă atenție sunetului finalurilor.
Suc
ananas - ananas
portocale
măr
caisă
prună
citric
banană
purpuriu
Umplere
ananas
portocale
prună
lămâie
rodie
măr
pară
caisă
Gem
Ananas
portocale
Prună
Lămâie
măr
Pară
Banană
Caisă
- Educarea adjectivelor posesive. (cui îi aparține, cui?):
A cui coadă?
Privind imagini cu animale, puneți-i copilului întrebarea: „a cui coada este iepura?” - „Zaykin” (în cel mai bun caz) - „poate un lup?” Sau felină? ” (utilizați cuvinte din același grup cu aceleași sufixe, altfel, prin analogie cu copilul „cal”, se formează cuvântul „iepure”)
Coada de iepure este iepură
Veveriță, lup, câine, felină, pui, broască, porc, țarcă, bovină, aviară,
Vaca, vulpe, corb, vultur, pui, cal, leu, șoarece, tigru
Urs, Camel, Sterlet,
Oferta (mai).
1. Citiți notele.
Pe turnul orașului
A sărit amuzant
Ridicat de la sol
Sunt aceste sugestii?(Nu)
Cuvintele au legătură?(Da)
Ce este atunci greșit?(Nu sunt terminate)
Adăugați pentru a primi oferte.
Scrieți o propoziție într-un caiet.
Ce trebuie să vă amintiți pentru a finaliza corect această sarcină?(Propoziția este scrisă cu majuscule, toate cuvintele din propoziție sunt scrise separat. La sfârșit, se pune o perioadă)