Prezentare: Dezvoltarea inițiativei cognitive a copiilor mici în artele vizuale
Dezvoltarea inițiativei copiilor este unul dintre subiectele de actualitate și, din moment ce copiii au un interes foarte dezvoltat în a învăța ceva nou, am decis să vedem cum este posibil să se dezvolte inițiativa la copii la o vârstă fragedă în activitatea vizuală.
Una dintre condițiile pentru dezvoltarea activităților independente de către copii este dotarea grupurilor cu echipamentele și ajutoarele necesare, locația lor convenabilă
În colțul creativității, am colectat diverse mijloace de activitate artistică și materiale, inclusiv cele netradiționale:
* există materiale vizuale și plastice prezentate pe scară largă, familiare copiilor;
* hârtie de diferite culori, dimensiuni, texturi;
* material aplicativ (lipici, foarfece, rigle etc.);
* șabloane, siluete;
* material didactic, mostre, diagrame etc.
Germenii inițiali ai creativității apar la copii în sala de clasă, dacă sunt create condițiile necesare pentru aceasta. Este foarte important să ai încredere în copil cu acele sarcini care sunt în puterea sa și pe care le îndeplinește de bună voie la o vârstă fragedă.
Numai cu ajutorul formelor tradiționale, este imposibil să se rezolve pe deplin problema unei persoane creative, de aceea este indicat să organizăm munca cu copiii folosind metode netradiționale.
Tehnica netradițională nu permite copierea unui eșantion, ceea ce dă un impuls și mai mare dezvoltării imaginației, creativității, independenței, inițiativei și manifestării individualității. Copilul are ocazia să-și reflecte impresiile despre lumea din jur, să transmită imaginile imaginației, întruchipându-le cu ajutorul unei varietăți de materiale în forme reale. Și principalul lucru este că tehnica netradițională joacă un rol important în dezvoltarea psihologică generală a copilului.
Pentru a atrage un copil, este imperativ să folosești tehnici de joc, imagini fabuloase, efectul surprizei, dorința de a ajuta. Toate acestea ajută la interesul copilului, la pregătirea acestuia pentru activitate creativă.
Copilul trebuie ajutat să învețe diferite moduri de activitate vizuală și să ofere o idee despre diferitele tehnici ale imaginii. Fiecare dintre aceste tehnici este un mic joc. Utilizarea lor le permite copiilor să se simtă mai relaxați, mai îndrăzneți, mai direcți, dezvoltă imaginația, oferă libertate deplină pentru auto-exprimare.
Copiii mici percep activitatea fizică ca pe o experiență nouă, neobișnuită și interesantă.
La început, un copil mic nu este interesat de rezultat, el este interesat de procesul în sine. Cu toate acestea, chiar și un astfel de copil este deja capabil să aprecieze frumusețea în felul său și este gata să-și creeze propria operă de artă.
Deci pictura cu degetele este potrivită pentru copiii mici.
Efectul terapeutic al picturii cu degetele este observat nu numai în momentul creării, ci și mai târziu, fiind un puternic dominant pozitiv. După cum asigură psihologii, acest proces stimulează dezvoltarea libertății de gândire și imaginație la un copil. În procesul de lucru, dezvoltarea proceselor mentale este activată, abilitățile motorii sunt îmbunătățite (mișcări mici ale degetelor și mâinilor, coordonarea vizual-motorie sunt diferențiate, potențialul creativ al copiilor este dezvăluit.
Există mai multe metode de desen în tehnica picturii cu degetele: desen, poate cu un deget pe nisip, gri, vopsele cu degetele, unele dintre primele noastre lucrări au fost „Flori pe fereastră”, „Cadere frunze”.
Desenarea cu palma provoacă emoții nu mai puțin vii la copii, așa că cu ajutorul palmelor magice au fost create următoarele lucrări: "Acvariu", "Cockerel de aur", "Goodbye Summer"
Cu surprindere și încântare, copiii percep o astfel de tehnică ca un desen proeminent. Aceasta este o tehnică mixtă de pictură cu diferite materiale. Scopul principal este să se familiarizeze cu proprietățile și caracteristicile materialelor.
Posibilitățile vizuale ale anumitor materiale, diversitatea lor și opțiunile de combinare ar trebui să fie dezvăluite treptat, dar astfel încât copilul, ori de câte ori este posibil, să aibă sentimentul de a întâlni un miracol. Acest lucru crește interesul copiilor pentru procesul de activitate vizuală și rezultatele acestuia. Una dintre aceste lucrări „Fenomene naturale”
Desenarea cu ștampile este plăcută tuturor, fără excepție, copiilor și chiar adulților.
Desenând în acest fel, copiii nu se tem să greșească, deoarece totul poate fi ușor corectat și dintr-o greșeală puteți veni cu ușurință cu ceva nou, iar copilul câștigă încredere în sine, depășește „teama unei foi de hârtie goale” și începe să se simtă ca un mic artist. Are INTERES și, în același timp, DORINȚA de a desena
Desenarea cu ștampile îi ajută pe copii să se dezvolte:
Abilități motorii fine ale mâinilor și percepția tactilă;
Orientarea spațială pe o foaie de hârtie, percepția oculară și vizuală;
Atenție și perseverență;
Abilități și abilități fine, observare, percepție estetică, capacitate de reacție emoțională;
Muguri de bumbac "Jucăria preferată"
Merele "Compot"
Ștampile cretate "Margele pentru mama"
Ștampile din cauciuc din spumă "Floare de dorință"
Aplicați cu nisip din nisip colorat Este o plăcere să lucrați cu nisip, iar picturile finisate sunt pur și simplu superbe. Copiilor de toate vârstele le place să treacă cu nisip: toarnă-l, alege culorile, nivelează-l și, cel mai important, scutură-l. dezvolta un simț al culorii, creativității, imaginației, abilităților motorii fine ale degetelor, „Frumusețea herringbone”, „Fructul”
Aplica aeriană contribuie la dezvoltarea creativității, la crearea unei imagini din piese gata făcute, dezvoltă percepția estetică, creativitatea, acuratețea "Rochie pentru matrioșka", aplicația "Gărgărițe" cu elemente de design
Mozaicurile stăpânesc cu succes standardele senzoriale; dobândiți abilități de căutare inițiale; învățați cele mai simple abilități de lucru în echipă „Primăvara”, „pe gazon”
Aplicație separatistă Astfel se dezvoltă abilitățile motorii fine. Această tehnică este bună deoarece este disponibilă copiilor mici, vă permite să obțineți rapid rezultatul dorit și aduce o anumită noutate activităților copiilor, o face mai distractivă și mai interesantă, „„ Rățuștele pentru o plimbare ”,„ O barcă pentru Iepuraș ”
Formând la copii capacitatea de a lucra independent, de a crea, de a gândi, de a fantezi, contribuim la faptul că viața copilului devine mai interesantă, mai semnificativă, mai bogată. Îmi doresc foarte mult ca copiii noștri să privească și să vadă lumea prin ochii unui creator și creator.
Smirnova Evgenia Alexandrovna
Poziţie: educator
Instituție educațională: MBDOU "Grădinița nr. 18" Zvezdochka "
Localitate: Vorkuta, Republica Komi
Numele materialului: Eseu
Subiect: „Dezvoltarea inițiativei și creativității la copiii preșcolari pe baza cooperării cu adulții și colegii în activități vizuale prin utilizarea tehnicilor de desenare netradiționale”
Data publicatiei: 19.03.2019
Secțiune: educatie prescolara
"Dezvoltarea inițiativei și creativității la copiii preșcolari pe baza
cooperarea cu adulții și colegii în activități vizuale prin
folosind tehnici de pictură neconvenționale "
Smirnova Evgeniya Aleksandrovna,
profesor MBDOU „Grădinița nr. 18”, Vorkuta
Țara care își va învăța copiii arta,
întreceți pe toți ceilalți
Vârsta preșcolară este o pagină strălucitoare și unică în viața fiecărei persoane. Exact la
la această vârstă, copilul este un mic explorator, cu bucurie și surpriză
descoperind o lume atât de necunoscută, dar uimitoare în jurul său. A fost în asta
începe
socializare,
este stabilit
natura, lumea obiectivă, ceea ce înseamnă că există o introducere în cultură, în universal
valori. În legătură cu introducerea educației de stat federal
standard
preşcolar
educaţie
a apărut
necesitate
actualizări
ridicarea
calitate
preşcolar
educaţie,
regizat
revelator
dezvoltare
abilitățile, potențialul creativ și cognitiv al copiilor.
Conform
Federalul
stat
educational
standard
preşcolar
educaţie
prioritate
este un
dezvoltare
abilități
creativ
potențialul fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, alți copii, adulți.
În acest sens, rolul cheie al profesorului este de a crea condiții pentru formarea unui om armonios,
personalitate bogată spiritual, dezvoltată estetic, cu o creație estetică, înclinații
cultură, creativitate pentru auto-exprimare individuală.
Formare
cultură
personalitate
se întâmplă
proces
artistic
activitatea estetică. Un mare potențial pentru dezvăluirea creativității copiilor stă în
activitatea vizuală a preșcolarilor. Dintre toate tipurile sale, desenul este aproape
cea mai distractivă activitate pentru preșcolari.
Modern
psihologic și pedagogic
cercetare
cu seriozitate
dovedi
desenul este un mijloc important de educație estetică: permite copiilor să exprime
ideea ta despre lumea din jurul tău, dezvoltă fantezie, imaginație, o face posibilă
ancoră
proces
desen
se îmbunătățește
observare,
estetic
percepţie,
estetic
artă
creativitatea, capacitatea de a crea în mod independent lucruri frumoase folosind mijloace accesibile.
Pe baza sarcinilor, accentul profesorilor ar trebui să fie orientarea educațională
proces pentru DEZVOLTAREA copilului, luând în considerare caracteristicile sale personale, logica sa individuală
dezvoltare.
caracteristică
dezvoltare
creativ
potenţial
preșcolari
Dezvoltarea poziției copilului de participant activ la activitatea creativă;
Un ghid privind vârsta și caracteristicile individuale, adică pentru o situație specifică
dezvoltarea copilului;
Luând în considerare interesele și preferințele copiilor;
dezvoltarea inițiativei și independenței, adică calitățile personale ale copilului, ceea ce va permite
pentru a atinge obiectivele prezentate în DO FSES.
Această sarcină poate fi realizată cel mai pe deplin în procesul de activitate productivă.
Este important doar să îi încurajezi pe copii să ia măsuri, să-i faci să creadă că sunt foarte simpli
pot deveni mici artiști și pot face minuni pe hârtie. Un astfel de stimulent de drept
poate să deseneze folosind tehnici nestandardizate. Tehnici netradiționale -
este un impuls pentru dezvoltarea imaginației, creativității, manifestării independenței, inițiativei,
expresii de individualitate. Prin aplicarea și combinarea diferitelor metode de imagine într-una
desen, preșcolarii învață să gândească, decid în mod independent ce tehnică să folosească,
s-a adeverit
expresiv.
neconvențional
tehnicile permit, îndepărtându-se de imaginea subiectului, să exprime sentimentele și emoțiile în desen,
oferiți copilului libertate și insuflați încredere în abilitățile sale. Posedând diferite tehnici și
căi
imagini
obiecte
înconjurător
devine
posibilitate
alegere și ce
cu cât materialele artistice sunt mai variate, cu atât este mai interesant să lucrezi cu ele.
Prin urmare, familiarizarea preșcolarilor cu tehnici de desen non-tradiționale nu permite
doar pentru a crește interesul copiilor pentru activitățile vizuale, dar contribuie și la dezvoltare
imaginația creativă.
În munca mea, în funcție de caracteristicile vârstei, folosesc în mod activ cel mai mult
o varietate de tehnici de pictură neconvenționale:
Vârsta preșcolară junior:
Desen cu mâinile, palmele, degetele, marginea palmei, pumnul
Amprenta cu ștampile din cartofi, morcovi, polistiren
Desen cu tampoane de bumbac
Vârsta medie preșcolară:
Un jab cu o perie dură, semi-uscată
Imprimare cu cauciuc spumos, dopuri de plută
Creioane de ceară și acuarele
Lumânare și acuarelă
Amprente de frunze
Desene cu tampoane de bumbac, hârtie mototolită
Monotip subiect
Vârsta preșcolară pentru seniori:
Blotografie
Monotip peisaj
Desen cu sare, nisip, gri, bule de săpun, hârtie mototolită
Nitkografie
Embosare
Este sigur să spunem că o varietate de tehnici contribuie la expresivitate.
imagini în lucrările copiilor. Stăpânirea tehnicii imaginii le oferă copiilor adevărată bucurie,
sunt fericiți să acopere cu pete, mișcări, mângâieri o foaie de hârtie după alta,
portretizând
rotitor
frunze,
descendentă
fulgi de zapada. Copiii iau cu îndrăzneală materiale de artă, nu se tem de diversitate și
perspectiva alegerii de sine. Sunt gata să repete acțiunea sau acțiunea de multe ori.
Și cu cât mișcarea este mai bună, cu atât mai multă plăcere o repetă, parcă
demonstrându-și succesul și bucură-te, atrăgând atenția unui adult asupra realizărilor lor.
În această interacțiune, am gândit etapele și direcțiile de lucru cu copiii:
acumulare
îmbogăţire.
Acumulare
atingere,
emoţional,
experiența intelectuală este fundamentul creativității.
2. Etapa de imitație și imitație. Are loc dezvoltarea standardelor activității creative,
metodele, tehnologiile și mijloacele sale. Principalul lucru în această etapă este activarea experienței existente.
copil în spațiul educațional estetic.
3. Etapa transformării. Aplicarea standardelor stăpânite și transformarea lor în altele noi
condiții în conformitate cu caracteristicile și capacitățile individuale ale preșcolarilor.
alternative.
Regizat
individualizare
creativ
activități,
exprimarea independentă a imaginilor artistice.
Instruire
netradițională
desen
se întâmplă
ca urmare a
directii:
de la desenarea obiectelor individuale la desenarea episoadelor de complot și mai departe la complot
desen;
de la utilizarea celor mai simple tipuri de tehnici de imagine netradiționale la mai multe
utilizare
terminat
echipament,
material
cerere
trebuie să o faci singur;
de la utilizarea metodei de imitație la implementarea independentă a planului;
cerere
folosind
amestecat
imagini;
individual
colectiv
imagine
articole,
tehnici de desen non-tradiționale.
Dezvoltare
artistică și creativă
abilități
considerat
educational
„Artistic și estetic
dezvoltare"
executat
forme de bază:
Activități direct educative;
Activități independente ale copiilor;
Și, desigur, activitatea comună a unui adult și a copiilor, precum și a unui copil cu un coleg.
În munca mea folosesc astfel de forme de organizare și desfășurare a cursurilor precum: conversații,
călătorie prin basme, observație, plimbări țintă, excursii, expoziții foto, expoziții
desene, concursuri, divertisment.
Este posibil să se inducă un copil la activitate folosind metode și tehnici precum:
jocul, care este principala activitate a copiilor;
un moment surpriză - eroul tău preferat dintr-un basm sau desene animate vine în vizită și
invită copilul să plece într-o călătorie;
va refuza
simți-te semnificativ;
acompaniament muzical, cuvânt artistic.
de dorit
emoțional
explica
acțiune
spectacol
imagini.
a atrage
neconvențional
materiale,
mai variat
artistic
materiale,
mai interesant
muncă.
desen, preșcolarii învață să evidențieze caracteristicile, calitățile, proprietățile externe ale obiectelor,
detalii principale și minore, instalați corect și asociați o parte a obiectului
predea
proporții,
comparaţie
magnitudine
juxtapune
în natură, cu munca semenilor. În procesul de extragere, copiii învață să raționeze și să tragă concluzii.
Îmbogățirea vocabularului lor are loc. În acest sens, ar trebui acordată o atenție specială
la așa ceva ca „percepție”. Copilul percepe imaginile artistice în felul său,
îi îmbogățește cu propria imaginație, se corelează cu experiența sa personală.
Una dintre sarcinile principale în această direcție este dezvoltarea capacității de reacție emoțională. Peste tot
empatie, complicitate, „intrarea în imagine” formarea bazelor artisticului
cultura estetică a personalității unui preșcolar.
Comun
artistică și creativă
activitate
elevi
fondat
sistemic
promovează
dezvoltare
individual
abilități
devine
activ
activități,
devine
subiect
activități,
corespunde
cerințele Standardului educațional de stat federal al DO.
Dezvoltare
creativ
imaginații
ridicarea
interes
pictural
activitățile vor fi facilitate de utilizarea tehnologiilor moderne în curs de dezvoltare:
orientat spre personalitate (probleme și situații problematice);
comunicativ (conversație și dialog, extinderea și activarea dicționarului);
activitățile proiectului. Deci, am implementat proiectul „Legume și fructe - sănătoase
produse ",
(fruct)
privit
a venit cu modalități de ao folosi, înregistrând toate acestea într-un jurnal și descriindu-le
în diferite moduri și tehnici.
Prin organizare
pedagogic
a desena
atenţie
activități artistice și estetice cu o varietate de jocuri. Prin urmare, este furnizat
crearea de imagini cu obiecte pentru jocuri: „Șervețele frumoase în colțul unei păpuși”, „Tratează
pentru jucării "," Cadouri pentru jucării "," Meșteșuguri pentru păpuși "etc.
valoare
emoţional
bunăstare
proces
construirea încrederii copilului în abilitățile sale; atitudine respectuoasă a adulților față de
rezultatele activităților artistice ale copiilor. Prin urmare, atunci când se organizează educațional
sunt atent la o astfel de formă de muncă, cum ar fi expoziții de copii și lucrări comune
pe temele: „Cadouri de toamnă”, „Culori de toamnă”, „Atelierul lui Moș Crăciun”, „Minunea Paștelui”. LA
ca urmare, copiii își dezvoltă încrederea în abilitățile lor; copiii folosesc activ
mijloace de expresivitate pentru figurativitatea desenului; întruchipează-le
reprezentare,
experiențe;
îmbunătăţi
pictural
experimentarea cu diferite materiale de artă; dezvolta imaginația creativă.
Lucrările pentru copii servesc drept decor pentru grup, recepție. Grupul are o expoziție permanentă,
se pregătesc cadouri pentru sărbători, ceea ce are un efect pozitiv asupra interesului pentru creativitate.
Adesea eroii noștri preferați vin să ne viziteze - Smeshariki, Fixies etc., care au nevoie
ajută (nu știu ceva, fac inexactități etc.), astfel apare un motiv
activitate care ajută la organizarea acesteia.
Formatia
pozitiv
stimă de sine
stimulare
interes
mai departe
activitatea este promovată de o situație de succes. În munca mea, încurajez nu numai creativitatea
activitățile și independența copiilor, dar și orice eforturi care vizează dobândirea
cunoștințe noi.
Una dintre metodele de creativitate comună a copiilor și a unui adult consider metoda de co-creare,
atunci când toți participanții contribuie în mod egal la fabricarea unui produs, așa-numitul
colectiv
educator
se pregătește
creare
compozițiile și copiii îl completează cu detalii adecvate. Deci, am făcut
colectiv
compoziții,
dedicat
sărbătorind
Internationalul
femeie
apărătorul Patriei etc. Fiecare copil a ales ce vrea să facă, ce material,
ce tehnică.
Una dintre cele mai importante componente ale muncii în această direcție este asigurarea condițiilor
pentru dezvoltarea abilităților creative - crearea unui subiect-spațial în curs de dezvoltare
saturat
variat
subiecte
jocuri de noroc
materiale,
contribuind
artistică și estetică
dezvoltare
preșcolari.
mentine
interes
activitate productivă și cu scopul dezvoltării abilităților artistice și creative în grup
formalizat
pentru copii
creativitate,
opțiuni
pagini de colorat,
goluri
desene aplicate sau o parte din aceasta), reviste pentru copii cu sarcini creative; postat pe
într-un loc vizibil, foi de diferite forme și culori pentru desen, spații libere cu figuri aplicate,
material artistic pentru munca individuală și colectivă.
culese manual
reproduceri
artiști,
muzical
lucrări
utilizarea sintezei artelor și integrarea diferitelor activități.
Să ia în considerare și
joc cu obiecte de meșteșuguri populare, fotografii interesante, elemente
tablouri (albume, foi), ilustrații.
îmbogăţire
figurativ
vederi,
dezvoltare
estetic
percepţie
imaginația din grupul pe care l-am dezvoltat:
exerciții
contribuie la
îmbogăţire
senzorial
dezvoltare
acțiuni de cercetare, abilități analitice, stăpânirea standardelor senzoriale;
Jocuri tipărite pentru dezvoltarea abilităților de a distinge, compara modele, elemente,
Jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea abilităților creative și estetice:
„Imagini subpicturate”, „Să transformăm obiectele în eroi ai basmelor”, „Cum arată”;
Exercițiu și joc pentru a îmbunătăți experiența senzorială;
Prezentări și tururi virtuale.
Atrage atenția copiilor și aprinde o scânteie de activitate creativă, formează abilitatea
de unul singur
crea,
utilizare,
utilizare
diferit
neconvențional
material
tehnici netradiționale în creația artistică se numește „ISO-laborator”, organizația
care într-o formă accesibilă permite copiilor să efectueze experimente privind amestecarea culorilor,
experimente cu amprente texturate, desen cu suc de legume (sfeclă, morcovi) și fructe de pădure (coacăze,
Munca într-un laborator de cercetare include astfel de forme de muncă, cum ar fi:
1. Studierea roții de culoare.
2. Găsirea de noi culori și nuanțe prin amestecarea vopselelor între ele și cu
apă. Figura 1. Lucrul cu paleta
3. Studiul culorilor „reci” și „calde”. Experimentați „Focul și gheața” (așa cum poate o culoare
faceți-l rece și cald, adăugând vopsea galbenă sau albastră). Figura 2. Desen
case în culori calde
Figura 3. Desen cu tonuri reci
Studiu
artistic
materiale
(pastel,
acuarelă,
creion de diferite moliciuni etc.).
5. Desen cu gris, vopsit anterior cu coloranți alimentari.
Figura 5. Desen cu gris
Amestecarea
lichide
(studiu
viteză
amestecând
7. Munca laboratorului pentru o plimbare. Cunoașterea cunoștințelor de bază despre aer și
perspectiva subiectului (în depărtare, pădurea este albastră, iar obiectele sunt mai mici).
9. Investigarea forței de presare a creionului, pentru transferul oricărui material (moale
presare: nori, fum, lână, păr. Presiune puternică: piatră, clădiri).
10. Cercetarea culorilor alimentare naturale.
11. Pictarea diferitelor obiecte. Să explorăm ușurința aplicării. Figura 7. Pictură
ouă de Paște
12. Vopsea gris și făină cu creioane.
13. Lista semifabricatelor de aluat sărat. Figura 9. Cifre din aluatul de sare
Includerea părinților în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor a fost realizată în
sub următoarele forme: Am dezvoltat note și broșuri sub formă de ateliere creative
s-au ținut master classes, s-a întocmit o serie de informații vizuale - „Desenăm cu degetele”, „Nu
să vă fie frică să experimentați "," Tehnici de desen neconvenționale în colaborare cu un adult
activități ".
Cel mai
părinţi
utilizare
propusul
material
comun
activități
principalul
asistenți
activ
participanți la evenimente precum sărbători comune, promoții, expoziții de lucrări creative.
a apărut
creare
„Portofoliu
artist ".
Părinţi
imens
cu plăcere și mândrie au participat la proiectarea portofoliului copiilor lor, și nu numai a copiilor
a realizat lucrări creative, dar a făcut și sugestii pentru plasarea lor în album.
După ce am analizat rezultatele activităților mele didactice, am ajuns la concluzia că
direcţie
eficient
dezvoltare
creativ
potenţial
preșcolari în procesul activității vizuale și utilizarea tehnicilor netradiționale
desen,
confirmat
final
diagnostice.
pozitiv
dinamica este notată pentru toate criteriile:
Trandafir
formare
artistic
vederi,
atitudine emoțională și senzorială față de obiecte și fenomene ale realității; tehnic
abilități și abilități;
dezvoltare
cognitiv
procese
(imaginație,
gândire,
percepţie);
Nivelul abilităților și abilităților artistice;
Dezvoltare
personal
caracteristici
elevi
(manifestare
inițiative,
independența, capacitatea de a coopera cu ceilalți, nevoia de a-și apăra punctul de vedere,
coordonează-l cu alții etc.);
Abilități creative.
fara indoiala
este un
şcoală
învăţare.
elevi
Câștigători și laureați ai concursurilor creative de diferite niveluri, în care
arată creativitate, imaginație, realizează planul lor și găsește în mod independent mijloace pentru
încarnare. Capodoperele lor trăiesc, respiră și, cel mai important, fiecare desen poate fi numit pe bună dreptate
mic
muncă
artă.
încredere
simt
de către artiști adevărați. Procesul creativ este un adevărat miracol! Îmi place să privesc cum
dezvălui
unic
abilitate
bucurie,
livrează
pictura. Sarcina noastră ca profesori este să îi ajutăm și să le susținem inițiativa creativă și, cel mai important,
dorința de a fantaza și de a crea.
Nu fiecare copil vine pe această lume pentru a deveni artist. Dar este și adevărat că
anumit
potenţial
artistic
dezvoltare
posedă
intrând
om, iar acest potențial trebuie dezvăluit. În aceste condiții, cei mai înzestrați sunt mai predispuși să le găsească
calea și toți ceilalți vor dobândi o experiență valoroasă în întruchiparea creativă a propriilor idei.
finalizarea
performanţă
faimos
imagini frumoase, vom trece la gânduri frumoase, de la gânduri frumoase la o viață frumoasă și de la
viață frumoasă - la Frumusețea absolută. " Vă mulțumesc pentru atenție!
Ushakov D.N.
Liniile directoare actuale pentru modernizarea sistemului de învățământ rus - accesibilitate, calitate și eficiență - impun cerințe sporite educației preșcolare.
Scopul educației preșcolare în etapa actuală nu constă doar în formarea unei anumite cantități de cunoștințe, ci și în dezvoltarea abilităților de bază ale unui individ, a abilităților sale sociale și culturale, a bazelor unui comportament adecvat din punct de vedere cultural, a unui stil de viață sănătos. Prin urmare, dezvoltarea unei strategii pentru dezvoltarea serviciilor educaționale preșcolare în instituțiile de învățământ preșcolar este o sarcină urgentă și importantă în acest moment.
În contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal al Educației Preșcolare, sarcina de a educa o persoană proactivă, independentă, creativă este una dintre priorități.
Cercetările efectuate de psihologi demonstrează că în această perioadă se deschid oportunități favorabile pentru formarea bazelor independenței, creativității (Alexander Vladimirovich Zaporozhets, Alexander Grigorievich Kovalev, Alexei Nikolaevich Leontiev, Anna Alexandrovna Lyublinskaya). Potrivit oamenilor de știință, activitatea grafică la vârsta preșcolară este cea mai eficientă pentru dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor. Activitatea vizuală, care apare la inițiativa copilului însuși, își exprimă interesele, înclinațiile și, cel mai important, contribuie la manifestarea abilităților sale. Activitatea artistică și creativă independentă contribuie la dezvoltarea independenței, inițiativei, activității, manifestărilor creative, interesului pentru propria activitate artistică.
Principalele tipuri de activitate vizuală a preșcolarilor sunt desenul, aplicarea, construcția, modelarea și munca manuală. Fiecare dintre aceste tipuri are propriile sale capacități în afișarea impresiilor copilului despre lumea din jur. Prin urmare, sarcinile generale cu care se confruntă activitatea vizuală sunt concretizate în funcție de caracteristicile fiecărui tip, originalitatea materialului și metodele de lucru cu acesta. Folosirea diferitelor tipuri de activitate vizuală oferă copilului o oportunitate largă în manifestarea înclinațiilor sale creative, în formarea unei inițiative, personalitate independentă, individuală.
Deci, în desen, lucrând la blocul tematic „Peisaj”, începem să privim peisaje cu copii de la vârsta preșcolară timpurie. Copiii au dorința de a desena și își întruchipează emoțiile din ceea ce au văzut și experimentat în primele lor peisaje, așa că apar schițe de peisaj: „Muguri și frunze”, „Ploaie, ploaie: picurare-picurare-picurare!”, „Vânt”, „Viscol- zavirukha "," vreme rea ", etc. Copiii deja la o vârstă preșcolară mai mică își arată independența în alegerea diferitelor materiale și iau inițiativa în descrierea elementelor picturii peisagistice. Nevoia de independență apare la un copil foarte devreme, este important să nu ratați acest moment, să-l ajutați pe copil să-și arate individualitatea, să-i ofere o alegere și să ajute la dezvăluirea a ceea ce este inerent fiecărui bebeluș prin natură. La copiii mai mari de vârstă preșcolară, individualitatea în imaginea unui peisaj se manifestă mai clar. Fiecare copil vede schimbările în natură în felul său, simte frumusețea și unicitatea naturii în diferite perioade ale anului și reflectă acest lucru în opera sa. Acesta este modul în care copiii de vârstă preșcolară mai în vârstă descriu natura în stări sezoniere de tranziție: începutul toamnei, toamna aurie, toamna târzie. Individualitatea se manifestă și în mijloacele expresive de pictură, culoare, compoziție, desen. Un copil descrie o iarnă albă ca zăpada, în timp ce celălalt are o iarnă purpurie. Individualitatea se manifestă și în construcția compoziției.Pentru a susține inițiativa și independența copiilor, folosim tehnica compozițiilor neterminate, experimentăm cu culoarea, unde copiii amestecă în mod independent culorile și găsesc nuanța dorită, aleg un fundal și un material pentru a transmite imaginea. Independența și inițiativa copiilor sunt susținute prin compoziții colective, în care copiii aleg un partener, lucrează în perechi, un subgrup.
În lucrările copiilor, puteți vedea ce suflă vântul, cum zboară și se învârt frunzele toamnei, sunt purtate de o briză ușoară rece sau de un vânt rău pătrunzător de nord. Copiii vin independent cu nume pentru lucrările lor „Tender Morning”, „Terrible Whirlwind”, „Northern Lights” etc. Rezultatul muncii depuse pentru familiarizarea preșcolarilor cu pictura peisagistică a fost o expoziție de lucrări pentru copii „Colțurile frumoase ale orașului nostru”. În lucrările lor, copiii au arătat un stil individual, independență în alegerea unui complot, materiale și mijloace, o abilitate de a interpreta imagini artistice. Nici alegerea complotului nu este întâmplătoare, fiecare copil descrie colțul său preferat al orașului, ceea ce înseamnă că are o dragoste și un sentiment de patriotism pentru țara sa natală. Fiecare tip de activitate vizuală, alături de un impact estetic general, are un impact specific asupra copilului. După cum arată experiența profesorilor noștri de grădiniță, utilizarea tehnicilor netradiționale în aplicație contribuie nu numai la dezvoltarea imaginației artistice și a gustului estetic, a gândirii creative, a percepției spațiale, ci și la dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor. Folosim diferite tipuri de aplicații, care diferă prin formă (volumetrică, plană), culoare (o culoare, două culori) și temă (subiect, decorativ, subiect). Pentru a le crea, folosim hârtie colorată, plastilină, țesătură, paie. Copiii sunt încântați să folosească tehnica origami în combinație cu aplicația. Folosim module adezive ca materiale neobișnuite pentru aplicare: foi lipicioase și benzi adezive, mozaicuri de hârtie. Copiii folosesc flori, săgeți, stele pentru a decora atât aplicații volumetrice cât și plate, cărți tematice, panouri de perete. Lucrul cu material neobișnuit le permite preșcolarilor să arate imaginație, creativitate, creativitate, îi învață să gândească în afara cutiei.
Modelarea este de interes pentru aproape copiii de toate vârstele. Profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar folosesc diverse materiale: plastilină, aluat, gips, argilă și diverse tehnici de lucru cu aceste materiale.Tehnica neconvențională a lucrării cu plastilină „Plasticinografie” este utilizată activ în practica instituției noastre de învățământ preșcolar. („Plasticină” („grafică” - pentru a crea, descrie, „plastilină” - materialul cu care se realizează execuția ideii). Principiul acestei tehnici neconvenționale este de a crea o pictură din stuc care să prezinte obiecte convexe, semi-volumetrice pe o suprafață orizontală. Subiectul lecțiilor este o succesiune de produse atent selectate, devenind treptat produse mai complexe. Fiecare nouă imagine se bazează pe ceea ce a fost deja studiat, conține forme familiare și se realizează cu tehnici deja cunoscute copilului, dar în același timp este completată cu elemente noi, mai complexe, care nu îi sunt încă familiare. Subiectele sunt apropiate și ușor de înțeles pentru un copil - acestea sunt obiecte pe care le întâlnește în fiecare zi și le cunoaște bine: jucării, dulciuri, legume, fructe, ciuperci, insecte, păsări, animale străvechi și fabuloase, locuitori ai regatului subacvatic. Copiii sunt fericiți să vină în mod independent cu teme noi, interesante pentru imagini. Primele succese îi vor face cu siguranță pe copii să dorească să creeze compoziții în propria lor creativitate independentă, să manifeste inițiativă, individualitate, deoarece această tehnică este neobișnuită, atrăgând atenția și interesul. În lucrarea noastră folosim astfel de tipuri de plasticinografie precum plastineografia inversă, mozaicul de plastilină, plastinografia modulară. Copiilor li se oferă o gamă largă de plastilină. În plasticineografie folosim aceleași tehnici ca și sculptura: presare, ungere, netezire, aplatizare. Culorile pot fi ușor amestecate între ele și se obțin nuanțe suplimentare, care ajută copilul să dezvolte percepția culorilor. Părinții, după ce au vizitat expoziția de picturi tridimensionale din grădiniță, au răspuns activ și au participat la cursuri de master, unde au creat capodopere din plastilină împreună cu copiii lor. Mulți dintre părinți și-au creat propriile colțuri creative acasă, ceea ce a dus la manifestarea independenței în creativitatea copiilor. Abordarea sistematică și etapizată a lucrului cu plastilină atunci când creează tablouri volumetrice le permite copiilor să arate originalitate, să aducă în mod independent problema până la capăt.
Vă aducem în atenție un master class pe tema „Plasticinografie”
Acest master-class poate fi util pentru părinți, educatori și profesori în lucrul cu copii de vârstă preșcolară și școlară primară.
Poartă: dezvoltarea independenței, inițiativei, individualității prin plasticineografie.
Material pentru muncă: plastilină; carton colorat; markere; tije pentru stilou; grămadă; rame foto.
Alegeți compoziții neterminate pentru dvs., dacă doriți, puteți aplica propriul desen: un obiect, o floare, o ciupercă, un fluture și plastilină. În acest caz, oferim o gamă largă de plastilină. Acum vă voi spune despre mai multe tipuri de plastineografie, iar dvs. alegeți tipul care vă place cel mai mult.
1. Plastilină inversă - o imagine a unei picturi din stuc pe spatele unei suprafețe transparente sau a unei vitralii.
Acest tip de plasticinografie este utilizat pe sticlă, imaginea este obținută din cealaltă parte, motiv pentru care se numește plastinografie inversă. pentru că copiii de vârstă preșcolară nu pot lucra pe sticlă; puteți folosi plastic sau plexiglas.
Cu plasticinografia inversă, suprafața pentru lucru trebuie mai întâi să fie spălată bine cu săpun sau detergent de sticlă. Transferați designul pe suprafață folosind un marker sau o traiectorie de vitralii, apoi completați elementele de proiectare cu plastilină. Pentru a face acest lucru, trebuie să selectați o bucată de plastilină în dimensiune și să o frământați bine în mâini, apoi să o ungeți pe sticlă. Puteți să-l ungeți cu degetele sau cu un teanc, apăsându-l cu atenție pe suprafață pentru a obține un strat subțire. Noua culoare trebuie aplicată secvențial și separat. De-a lungul conturului, lucrarea rezultată poate fi lipită cu benzi pentru a face un cadru îngrijit sau inserată în cadrul finit.
2. Plasticină modulară - o imagine a unei picturi din stuc folosind diverse elemente - role, bile, împletituri, discuri.
Această tehnică este mai complicată, deoarece necesită stăpânirea tuturor tehnicilor de modelare. Mai întâi trebuie să transferați desenul care vă place pe o foaie de carton și să umpleți fiecare secțiune a imaginii cu plastilină de culoarea corespunzătoare, care se poate face cu bile mici, flageli sau detalii întregi, dând marginilor forma dorită folosind un teanc.
3. Mozaic plastilină - imaginea unui tablou din stuc folosind bile de plastilină sau plastilină cu bile.
Această tehnică este cea mai simplă, deoarece elementele sunt la fel - bile de plastilină. Trebuie doar să combinați frumos culorile și să umpleți cu atenție spațiul fără a trece dincolo de contur. Puteți începe să lucrați și să alegeți orice tehnică de plastilină.
În timp ce colegii noștri lucrează, voi vorbi despre alte tipuri de plastineografie.
Există mai multe alte tipuri de plastineografie.
3. Plastilină directă - imaginea unei picturi din stuc pe o suprafață orizontală.
Practic, toți copiii lucrează în această tehnică de lucru, începând de la o vârstă fragedă. Pentru o vârstă fragedă, puteți pregăti un desen de contur mai simplu, fără detalii mici, iar la o vârstă mai mare, copiii pot aplica compoziții mai complexe pe cont propriu, cu detalii mici. Desenul este umplut cu plastilină mai moale, cum ar fi ceara. Se răspândește bine și se amestecă bine. Această tehnică trebuie realizată pe o foaie de carton gros, dar în acest caz, trebuie mai întâi să lipiți suprafața cu bandă. Cel mai bine este să froti plastilină pe carton cu mâinile, deoarece materialul sub presiune se află într-un strat uniform la suprafață, astfel se obține efectul unui frotiu cu vopsele cu ulei.
4. Plasticinografia conturului - o imagine a unui obiect folosind flageli.
Această tehnică este mai potrivită pentru o vârstă mai înaintată, deoarece necesită perseverență și muncă grea. Desenul conturului este umplut cu flageli, care sunt anterior derulați chiar de copil sau pregătiți în prealabil de către profesor. Pentru a face acest lucru, trebuie să puneți plastilina în seringă și să puneți seringa în apă fierbinte, astfel încât plastilina să se topească. După 2-3 minute, puteți stoarce plastilina, astfel încât să puteți pregăti flageli complet identici, care ulterior umple spațiul.
5. Plasticinografia multistrat - o imagine volumetrică a unei picturi cu stuc cu aplicare secvențială a mai multor straturi. Avantajele acestei tehnici constau în faptul că un plan foarte frumos și viu poate fi realizat pe un avion. Această tehnică este potrivită pentru imaginea cerului, munților, pădurii și a altor subiecte peisagistice, atunci când un strat de deasupra este acoperit de altul. Unele detalii ale picturii cu plastilină pot avea un contur complex. În acest caz, trebuie să aplicați un tort de plastilină și să îndepărtați excesul de plastilină cu un teanc.
Dacă imaginea conține elemente dificil de mulat, atunci acestea se repetă cu un strat subțire de plastilină pe hârtie, decupate cu foarfece și aderate la bază folosind role subțiri de plastilină, obținându-se astfel un efect 3D.
6. Plasticinografie texturată - imaginea suprafețelor mari ale picturii pe o suprafață orizontală cu o imagine mai convexă (basorelief, înaltorelief, contrareelief)
Subtitrări de diapozitive:
Educator plastineografie: Skiba O.A.
Ce este „Plasticinografia”? Plasticinografia este o tehnică de sculptură neconvențională, care se exprimă prin „desenarea” cu plastilină mai mult sau mai puțin volum-convex (basorelief) imagini pe o suprafață orizontală.
Ce este plastilina? Plasticina (plastilina italiană, din greaca veche πλαστός - turnată) este un material pentru modelare. Este fabricat din pudră de lut rafinată și zdrobită, cu adaos de ceară, untură de porc și coloranți. Servește pentru realizarea diferitelor forme și imagini.
Materiale utilizate în plastilină plastilină (diferite culori). Plăci de plastic pentru lucru. Stive. Carton (simplu și colorat), de preferință gros. De asemenea, puteți utiliza în mod creativ orice suprafață solidă: lemn, sticlă, plastic. Material nedorit - pentru a crea imagini fantezie joc: hârtie de diferite texturi, ambalaje bomboane, semințe, cereale, nasturi, recipiente de plastic, etc.
Plastilină cu bilă Plastilină plutitoare Masă de modelare
îmbunătăți percepția vizuală. să promoveze dezvoltarea cognitivă, creativă și senzorimotorie: să dezvolte percepția formei, texturii, culorii, greutății, plasticității materialului; dezvolta abilități motorii fine ale mâinii, sincronizarea acțiunilor ambelor mâini; dezvolta fantezie, imaginație, gândire spațială; să formeze sfera emoțională și volitivă a copiilor, să dezvolte abilitățile de autocontrol asupra acțiunilor efectuate. să contribuie la socializarea copiilor: dezvoltarea abilităților lor de planificare a muncii pentru implementarea unui plan, capacitatea de a prevedea rezultatul și de a-l atinge, dacă este necesar, face ajustări la planul inițial. Sarcini:
Plasticinografie directă - o imagine a unei picturi pe o suprafață orizontală Reverse - o imagine din cealaltă parte (vitralii)
Contur plastilină - imaginea imaginii de-a lungul conturului, folosind flageli Multistrat - aplicând plastilină în mai multe straturi
Plasticinografie modulară - aplicarea multor elemente gata realizate Mozaic - aplicarea elementelor identice (bile)
Texturat - imagine mai convexă (relief, basorelief)
* Puteți picta peste șablon cu plastilină; * zgariați un desen pe un strat de plastilină cu o scobitoare; * sculptați o imagine tridimensională - un basorelief; * realizează o pictură din plastilină. Uneori pentru modelare este convenabil să folosiți forme puternice gata făcute - borcane, sticle, ouă de plastic, cutii. Acestea servesc ca o bază solidă și confortabilă. Și, de asemenea, vă permite să evitați munca inutilă. Modelarea în formă Desenul cu plastilină
Când imaginea este creată din părți separate, ca și din detaliile constructorului (de unde și numele). Această metodă începe să sculpteze încă de la 2-3 ani (piramidă, margele. Gard, bine) Combină două metode: constructivă și sculpturală. Ei îl numesc plastic sau sculptură dintr-o bucată întreagă, atunci când un copil modelează forma - baza cu o varietate de mișcări: trage, îndoaie, zdrobește, ciupe acolo unde este nevoie: sus, laturi, jos. Metoda constructivă Metoda sculpturală Metoda combinată Tehnica modelării este variată, dar în același timp este disponibilă chiar și pentru copiii mici.
Rulare Rulare Tragere Aplatizare Deprimare Pliabilă Decor de lucru
„ABC de modelare” - o metodă de rulare a formei unei mingi: ne jucăm cu plastilină în „Magic Kolobok” Întindeți ușor pe ambele părți și lansăm un balon ovoid sau elipsă, pepene galben. Trageți pe o parte - pere, matrioșka. Aplatizați între palme într-o prăjitură plată cu discuri. Rulați într-un con - înghețată, piramidă. Aplatizați pe o parte într-o emisferă - turtă dulce, gândaci. Faceți o depresiune cu degetele sau un creion - capac de ciuperci, ceașcă, vază.
„ABC de modelare” - o tehnică de rulare a formei unui cilindru: jucându-ne cu un „cârnați” Împreună cu copiii, executăm mișcări cu palmele mâinilor înainte și înapoi (până când se obțin detaliile formei și mărimii dorite) în timp ce pronunțăm următorul text: „O locomotivă cu aburi merge, merge - două țevi și 100 de roți: „Chukh, chukh, chukh, chug, chug! „(Mai ales important în etapa inițială a stăpânirii mișcărilor de modelare de bază).
Etapa 1 Examinarea vizuală și tactilă a unui obiect - determinarea trăsăturilor structurii sale: părți și detalii din care constă.
Schițarea imaginii, determinarea cantității de plastilină etapa 2
Etapa 3 Crearea directă a unei imagini plasticinografice utilizând tehnicile „Alfabetului modelării” și tehnicile plastineografiei derivate din acestea.
PARTEA FINALĂ Pentru ca lecția să fie completă, trebuie întocmit un scurt rezumat Autoevaluarea lucrării cu ajutorul: cardurilor - simboluri; scheme; emoticoane, etc. Crearea unei compoziții intrare, expoziție și evaluarea generală a lucrării de către un profesor Evaluarea lucrării de către un vecin; un erou dintr-un moment surpriză
Vă mulțumesc pentru atenție!
Lista surselor "Turnare țară plastilină" Selivon V.А. Minsk: „Poppuri”, 2010. „Program de 4 tipuri” ed. Plaksina L.I. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru "Plasticinografie: pictură animalistică" Davydova GN, editura: Scriptorium 2003. Anul ediției 2008. http: //detskiysad.ru
Dezvoltarea inițiativei la copii mici în artele vizuale.
Conform Standardului Educațional de Stat Federal al educației preșcolare, care a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2014, unul dintre principiile educației preșcolare este principiul susținerii inițiativei copiilor în diferite tipuri de activități, precum și condițiile necesare pentru crearea unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor corespunzătoare specificului vârstei preșcolare.susținerea individualității și inițiativei copiilor prin:- crearea condițiilor pentru ca copiii să aleagă liber activitățile, participanții la activități comune; - crearea condițiilor pentru ca copiii să ia decizii, să-și exprime sentimentele și gândurile; - asistență nedirectivă pentru copii, sprijin pentru inițiativa copiilor și independență în diferite activități(joc, vizual, cercetare, cognitiv) ... Glisați numărul 2
Dezvoltarea copiilorinițiativele sunt unul dintre subiectele fierbinți de astăzi. În ciuda faptului că copiii noștri sunt mici, mici, tot nu reușesc în multe lucruri și adoră să deseneze, cu interes și mare dorință, deseori cer o astfel de oportunitate în activitatea gratuită. Glisați numărul 3
Încercăm să încurajăm această inițiativă, să ajutăm la organizarea locului de muncă: vopsiți și folosiți guașă.1 Una dintre condițiile pentru dezvoltarea activităților independente de către copii este echiparea grupului cu echipamentul necesar. Toate mijloacele și materialele pentru activitate se află într-un loc ușor accesibil. Slide №4 Abilitățile motorii fine ale mâinii copiilor nu sunt încă pe deplin dezvoltate, ne antrenăm, desigur, prin urmare este din ce în ce mai ușor să creăm ceva familiar și apropiat de vopsele. Mai ales atunci când folosim metode tradiționale de desen. Diapozitivul numărul 5; -maniere non-tradiționale de desen: cu degetele, palmele, loviturile, ștampilele, tampoanele de bumbac etc. Diapozitivul 6;
În activitatea gratuită, consolidăm cunoștințele și abilitățile dobândite anterior în timpul GCD. Pentru copiinu numai rezultatul final este important, ci și procesul de desen în sine, sunt interesați de modul în care guașa se dizolvă în apă, modul în care vopseaua este desenată pe perie, modul în care peria își lasă amprenta pe hârtie etc.1111 Germenii inițiali ai creativității apar la copii pe GCD (activitate educațională continuă) , dacă sunt create condițiile necesare pentru aceasta. Este foarte important să ai încredere în copil cu acele sarcini care sunt în puterea sa și pe care le îndeplinește de bună voie la o vârstă fragedă.
Dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor este deosebit de eficientă la rezolvarea problemelor din domeniul educațional„Dezvoltare artistică și estetică”... În lucrarea noastră folosim programul parțial al autorului I. A. Lykova"Palme colorate", al cărui scop este de a forma la copiii de vârstă timpurie și preșcolară o atitudine estetică și abilități artistice și creative în activitatea vizuală prin utilizarea tehnicilor de desenare netradiționale. Slide numărul 7; Obiectivele programului"Palme colorate" creați condiții pentru experimentarea gratuită cu materiale și instrumente artistice, precum și încurajarea gustului artistic și a simțului armoniei. De asemenea, folosim modalități tradiționale de a descrie Komarova T.S.
Numai cu ajutorul formelor tradiționale, este imposibil să se rezolve pe deplin problema unei persoane creative, de aceea este indicat să organizăm munca cu copiii folosind metode netradiționale.
Tehnica neconvențională nu permite copierea eșantionului, ceea ce dă un impuls și mai maredezvoltarea imaginației, creativitate, independență,inițiative , manifestarea individualității. Copilul are ocazia să-și reflecte impresiile despre lumea din jur, să transmită imaginile imaginației, întruchipându-le cu ajutorul diferitelor materiale în forme reale. Și cel mai important, tehnica netradițională joacă un rol important în psihologia generalădezvoltarea copilului.
Pentru a atrage un copil, este imperativ să folosești tehnici de joc, imagini fabuloase, efectul surprizei, dorința de a ajuta. Toate acestea ajută la interesul copilului, îl pregătesc pentru un creativactivitate.
Copilul are nevoie de ajutor pentru a învăța diferite moduriarte vizuale și, dați o idee despre diferitele tehniciimagini ... Fiecare dintre aceste tehnici este un mic joc. Utilizarea lor le permite copiilor să se simtă mai relaxați, mai îndrăzneți, mai direcți,dezvoltă imaginația, oferă libertate deplină pentru exprimarea de sine.
Copiii mici percepperformanță ca nouă, o experiență neobișnuită și interesantă.
La început, un copil mic nu este interesat de rezultat, el este interesat de procesul în sine. Cu toate acestea, chiar și un astfel de copil este deja capabil să aprecieze frumusețea în felul său și este gata să-și creeze propria operă de artă.
Cu copiii mai micivârstă ne-am început munca cu pictura degetelor șipalmele. Slide numărul 8. Aceasta este o lecție foarte interesantă. Copiii încep să exploreze cu degetele un nou material pentru ei înșiși - guașă, creează opere colorate. Începedezvolta imaginațiacopii.
Atât de mult pentru copii mici se potrivește pictura cu degetele.
Efectul terapeutic al picturii cu degetele este observat nu numai în momentul creării, ci și mai târziu, fiind un puternic dominant pozitiv. După cum asigură psihologii, acest proces stimulează copiluldezvoltarea libertății de gândire, imaginație. În procesul de lucru, este activatdezvoltare procesele mentale, abilitățile motorii sunt îmbunătățite (mișcări mici ale degetelor și mâinilor, coordonarea vizual-motorie se diferențiază, se relevă potențialul creativ al copiilor). Unele dintre primele noastre lucrări de desenare cu degetele au fost"Flori vara", "Toamna colorată", "Ninge".
Desen manual evocă emoții nu mai puțin vii la copii, astfel încât următoarele lucrări au fost create cu ajutorul palmelor magice"Elefant vara" , „Pasărea plutește”. Diapozitivul numărul 9. Regular„Tipărit” palmele, prin desenarea unor mici detalii, se transformă în animale, păsări și multe altele. A introdus cea mai simplă tehnică: desenarea cu tampoane de bumbac, tipărind cu timbre din cartofi. Astfel, sunt create imagini întregi. Tehnicile netradiționale oferă o oportunitate în moduri destul de simple de a obține un rezultat frumos, neobișnuit, o oportunitate imensă pentru copii să gândească, încercați, căutați, experimentați și, cel mai important, oferă mai multe șanse de auto-exprimare și dezvoltați abilități motorii fine, imaginație, memorie, acestea sunt modalități de a crea un nou, original .
O condiție necesară pentru dezvoltarea unui comportament proactiv este educarea sa în condițiile comunicării dezvoltate, nu autoritare. Comunicarea pedagogică bazată pe principiile iubirii, înțelegerii, toleranței și ordinii activității va deveni o condiție pentru dezvoltarea deplină a libertății pozitive și a independenței copilului.
Un copil inițiativ ar trebui să-și poată realiza activitatea în mod creativ, să arate activitate cognitivă. Noutatea produsului activității copilului este subiectivă, dar extrem de importantă pentru dezvoltarea personalității copilului. Dezvoltarea creativității depinde de nivelul de dezvoltare al sferei cognitive, de nivelul de dezvoltare a inițiativei creative, de arbitrariul activității și comportamentului, de libertatea de activitate oferită copilului, precum și de amploarea orientării sale în lumea din jur și de conștientizarea sa.
Există mai multe tehnici de desen în tehnica picturii cu degetele: desenarea cu degetul este posibilă pe nisip, gri, una dintre primele noastre lucrăridesen deget pe gris„Soarele zâmbește”Glisați numărul 10.
Cu surprindere și încântare, copiii percep o astfel de tehnică ca.desen emergent.
Dezvăluie pictural posibilitățile anumitor materiale, varietatea și opțiunile lor de combinare ar trebui să fie treptat, dar astfel încât copilul, ori de câte ori este posibil, să aibă sentimentul că întâlnește un miracol. Acest lucru crește interesul copiilor în acest proces.activitatea vizuală și rezultatele acesteia... Una dintre aceste lucrăriDiapozitivul "Ploaie" numărul 10.
Aceasta este o tehnică mixtă de pictură cu diferite materiale. Scopul principal este să se familiarizeze cu proprietățile și caracteristicile materialelor.
În activitățile gratuite, copiii folosesc cel mai adesea tehnici mixte de desen. Diapozitivul numărul 11.
Desen cu tampoane de bumbac Glisați numărul 12.
Formarea abilităților la copii , să lucrăm independent, să creăm, să gândim, să fantezăm, contribuim la faptul că viața copilului devine mai interesantă, mai semnificativă, mai bogată. Îmi doresc foarte mult ca copiii noștri să privească și să vadă lumea prin ochii unui creator și creator.
Un mod neconvențional de desen: imprimarea cu ștampile de cartofi, morcovii copii sunt foarte curioși și interesanți pentru a crea o nouă imagine Slide numărul 13.
Astfel, sprijinul inițiativei copiilor în activitatea vizuală contribuie la formarea unei vârste social - normative caracteristice în diferite tipuri de activitate, care este prezentată ca punct de referință țintă în DO FSES. Slide numărul 14.
Un mediu subiect organizat corespunzător și conținutul acestuia, o serie de metode și tehnici eficiente, o interacțiune strânsă cu părinții, organizarea de activități practice comune ale adulților și copiilor sunt condiții importante pentru menținerea și dezvoltarea inițiativelor copiilor. Glisați numărul 15.
Una dintre cele mai urgente din pedagogia modernă a fost și rămâne problema formării independenței și inițiativei la copii. Ce este o inițiativă? Inițiativă - (din inițiativa franceză, din latina initium - începutul) inițiativă, dorință interioară către noi forme de activitate, un rol principal în orice acțiune; motivația internă pentru noi forme de activitate, întreprindere; rol principal în orice acțiune.
FSES DO indică faptul că unul dintre principiile de bază ale educației preșcolare este sprijinirea inițiativei copiilor în diferite activități necesare creării unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor. Ce înseamnă - un copil inițiativ de vârstă preșcolară? O astfel de calitate, precum inițiativa, se manifestă atunci când copilul alege în mod independent subiectul activității de joacă, stabilește și rezolvă situații de joacă problematică.
FSES DO constată necesitatea de a crea condiții pentru ca copiii să aleagă liber diferite tipuri de activități, forme de interacțiune comună și participanții lor. Inițiativa copiilor este cel mai important indicator al dezvoltării copiilor, este capacitatea copiilor de a întreprinde acțiuni independente, active, dezvoltarea abilităților de comunicare a copiilor, permițându-le să rezolve situațiile conflictuale cu colegii lor, dezvoltarea capacității copiilor de a lucra într-un grup de colegi. Un copil de inițiativă caută să organizeze diferite tipuri productive de activitate independentă, jocuri, un astfel de copil știe cum să găsească ceva de făcut după bunul plac, participanți la activități comune, interesează ceilalți copii, explică independent fenomenele naturii și acțiunile altor oameni, se distinge prin capacitatea de a lua propriile decizii. Într-un copil inițiativ, se manifestă în mod clar trăsături distinctive precum curiozitatea, inventivitatea și curiozitatea minții.
Există patru domenii de inițiativă:
- inițiativa de comunicare (implicarea copilului în interacțiunea cu colegii, unde se dezvoltă empatia și funcția comunicativă a vorbirii);
- inițiativă creativă (implicarea în jocul de complot ca principală activitate creativă a copilului, unde se dezvoltă imaginația și gândirea imaginativă);
- inițiativa ca stabilire de obiective și efort volitiv (implicarea în diferite tipuri de activități productive - desen, modelare, construcție, care necesită eforturi de depășire "Rezistenţă" material în care se dezvoltă arbitrariul, funcția de planificare a vorbirii);
- inițiativă cognitivă - curiozitate (implicarea în experimentare, activitate de cercetare cognitivă simplă, unde se dezvoltă abilitatea de a stabili relații spațio-temporale, cauză-efect și generice).
Ce direcții și modalități de sprijinire a inițiativei copiilor le puteți recomanda profesorilor?
- respectă gusturile și obiceiurile individuale ale copiilor;
- selectarea nivelului optim de sarcină (în conformitate cu abilitățile și capacitățile copilului, astfel încât să facă față sarcinii);
- încurajare (în procesul de activitate: activitate, creativ), laudă, încurajare (corectitudinea acțiunii copilului, nu el însuși);
- asigurarea unei atmosfere favorabile, bunăvoință din partea profesorului, refuzul profesorului de a exprima aprecieri și critici asupra copilului;
- evaluare pozitivă (atât rezultatul final, cât și cel intermediar);
- acordând atenție intereselor și nevoilor fiecărui copil;
- indirect (nedirectiv) Ajutor (sugerează acțiunea dorită, directă etc.);
- exemplu personal de profesor (utilizarea vorbirii corecte competente, atitudinea față de interlocutor, starea de spirit etc.);
- fără interdicție (alegerea partenerului pentru acțiune, joc, rol etc.);
- propunere alternativă (alt mod, mod de a face);
- crearea și schimbarea la timp a mediului de dezvoltare subiect-spațial, luând în considerare experiența îmbogățitoare a vieții și jocului copiilor (echipamente de laborator, materiale, atribute, inventar pentru diverse activități, la care se oferă acces ușor etc.);
- securitate (alegerea diferitelor forme de activitate: individual, pereche, grup; schimbarea materialului jocului, operelor de artă (cărți, tablouri, înregistrări audio și video), atribute muzicale și sportive).
- sărbătoriți și întâmpinați și cele mai mici reușite ale copiilor;
- permitând copiilor să pună activ întrebări.
- să nu critice rezultatele activității copilului și pe sine ca persoană;
- să formeze la copii obiceiul de a găsi în mod independent activități interesante pentru ei înșiși; învățați să folosiți liber jucăriile și manualele; să familiarizeze copiii cu grupul, alte spații și personalul grădiniței, teritoriul site-ului pentru a crește independența;
- menține interesul copilului pentru ceea ce consideră și observă în diferite momente ale regimului;
- pentru a stabili norme simple și de înțeles pentru viața grupului, respectați cu strictețe regulile de conduită pentru toți copiii
- petreceți toate momentele regimului într-o dispoziție emoțională pozitivă, evitați situațiile de grabă și de grabă a copiilor;
- faceți apel la copii, cu o cerere de a demonstra realizările lor și de a-l învăța să obțină aceleași rezultate ale colegilor săi;
- încurajează activitățile fizice, de joacă, vizuale, constructive, exprimă aprobarea oricărui rezultat al muncii copilului.
- creați un microclimat psihologic pozitiv în grup, arătând în mod egal dragoste și grijă pentru toți copiii: exprimați bucurie atunci când se întâlnesc, folosiți afecțiune și un cuvânt cald pentru a vă exprima atitudinea față de copil;
- încurajează dorința de a crea ceva conform propriului design; să atragă atenția copiilor asupra utilității viitorului produs pentru alții sau bucuria pe care acesta o va aduce cuiva (către mama, bunica, tata, prieten);
- implicați copiii în planificarea vieții grupului pentru o zi și pentru un viitor mai îndepărtat, discutați despre proiecte comune.
Când îmi organizez activitatea educațională în această direcție, respect următoarele principii:
- Variabilitate - oferind copilului posibilitatea de exprimare optimă de sine prin exercitarea dreptului de a alege, o ieșire independentă dintr-o situație problematică.
- Activități - stimularea copiilor să caute în mod activ noi cunoștințe în activități comune cu un adult, în joc și în activitate independentă.
- Creativitate - crearea de situații în care un copil își poate realiza potențialul creativ prin activități comune și individuale.
Pentru ca copiii să creadă în ei înșiși, să se dezvolte și să experimenteze, profesorii trebuie să încurajeze inițiativa, prin urmare, în practica mea folosesc diverse tehnici și metode: activități productive, activități de cercetare comune ale unui adult și ale copiilor, experimente și experimentări, activități cognitive integrate, observare și lucru în un colț al naturii, ritualul de planificare a activităților independente, activități comune ale unui adult și ale copiilor, organizarea activităților proiectului, activități independente ale copiilor, adunarea în grup; și, de asemenea, tehnici precum algoritmi, situații de modelare, comunicare individual-personală cu copilul.
Folosesc în mod activ:
1. Activități productive (proiectare, desen, modelare, aplicație)
În procesul activității productive, copiii dezvoltă trăsături de personalitate precum activitatea mentală, curiozitatea, independența, inițiativa, capacitatea de a arăta independență și inițiativă în gândirea asupra conținutului, selectarea materialelor vizuale, folosind o varietate de mijloace de expresie artistică. care sunt principalele componente ale activității creative. Ajut copilul "Aranja" munca sa în produsul final, de exemplu, pentru a realiza un cadru pentru desene, o expoziție, pentru a atârna certificate pe perete, pentru a crea un album de realizări etc. Pentru dezvoltarea activității vizuale independente a copiilor, am colectat o selecție tematică de scheme pentru desen și sculptură, proiectând din diferite tipuri de materiale de construcție, scheme de mozaicuri și puzzle-uri.
2. Activități independente ale copiilor.
Profesorul creează pentru copii un mediu de dezvoltare subiect-spațial divers într-un grup, care ar trebui să ofere fiecărui copil activitate cognitivă, să corespundă intereselor variate ale copiilor și să aibă un caracter în dezvoltare. De asemenea, copiilor li se oferă posibilitatea de a acționa individual sau împreună cu colegii.
3) Colectare de grup
Această parte a rutinei zilnice, care se desfășoară la un anumit moment, într-un loc special echipat, în care copiii planifică și fac o alegere independentă a activităților pe baza propriilor interese și nevoi în diferite centre.
4) Activitatea muncii
În practica mea, creez astfel de condiții pentru muncă, unde preșcolarii mai în vârstă se ajută reciproc, se corectează reciproc, arată inițiativă și independență și își evaluează corect munca.
5) Metoda „Proiecte”
În munca mea cu preșcolarii mai în vârstă, folosesc tehnologia activității proiectului, care, în opinia mea, este relevantă și pentru dezvoltarea inițiativei și independenței la copii, formarea capacității de a face alegeri. Aici este important să fii un partener, un ajutor pentru copii. „Metoda proiectului” îi ajută pe copii să înțeleagă nevoia de adaptare socială a oamenilor între ei: capacitatea de a negocia, de a răspunde la ideile altor persoane, capacitatea de a coopera, de a accepta punctul de vedere al altcuiva.
6) Ritualul planificării activităților independente
În timpul acestui ritual, copiii se așează și schițează cu simboluri, iar unii deja scriu ce ar dori să facă după-amiaza. Apoi, copiii își pun planurile pe tablă și spun ce vor face.
7) Probleme de învățare
În învățarea cu probleme, copilul este implicat în mod sistematic în căutarea soluțiilor la noi întrebări și situații care îi provoacă dificultăți intelectuale, unde are formarea mobilității și variabilității gândirii, activarea activității mentale.
Atunci când efectuați astfel de forme de lucru cu copiii, este necesar să creați condiții pentru ca copiii să ghicească foarte mult pe cont propriu, să obțină plăcere din aceasta, să se angajeze independent în situații de joc și să le inițieze, dezvoltând creativ complotul jocului, folosind cunoștințele obținute din diverse surse. Este necesar să colaborați cu tact cu copiii: nu încercați să arătați și să explicați totul dintr-o dată, să nu dați instrucțiuni gata făcute, ci să oferiți asistență nedirectivă în jocul independent al copiilor, să le stimulați activitatea în diferite tipuri de activități.
FSES DO constată că o sarcină educativă sau educativă nu poate fi rezolvată cu succes fără un contact fructuos cu familia. Prin urmare, îmi organizez îndeaproape munca cu părinții elevilor: este construită pe baza cooperării. Munca organizată cu familia permite părinților să fie implicați în procesul educațional, dar unește și familia (multe sarcini se fac împreună), îndeamnă părinții către nevoia de a menține independența, inițiativa, curiozitatea la copil. Părinții, împreună cu copiii lor, realizează cu entuziasm cărți, proiectează albume, postere, organizează ședințe foto și participă la proiecte și activități productive. Prezentarea produselor creativității copiilor altor copii, părinți, profesori (concerte, expoziții etc.) adulții susțin sentimentul de mândrie al copilului în munca lor și satisfacția cu rezultatele lor.
Inițiativa copiilor este exprimată atunci când copilul devine atât inițiator, cât și interpret, și participant complet, subiect al relațiilor sociale.
Ca rezultat al muncii structurate corespunzător cu copiii, se poate observa că copiii devin mai independenți și proactivi, nivelul lor de autocontrol crește, evaluarea capacităților lor devine mai obiectivă, copiii stăpânesc în mod independent materialul, folosind o varietate de mijloace, pot analiza informațiile, concluzii. Copiii sunt capabili să își stabilească un scop și obiective ale activităților lor, să analizeze condițiile acestuia, să formuleze probleme și ipoteze, presupuneri despre soluții la situații problematice, să organizeze și să corecteze cursul activităților atât individuale, cât și comune, obținând un rezultat pozitiv.
Pe baza celor de mai sus, se poate recunoaște că independența, inițiativa copilului trebuie dezvoltată pe întreaga perioadă a vârstei preșcolare.
În concluzie, aș dori să reamintesc tuturor că „Dacă doriți să educați copiii în independență, curaj al minții, să le insuflați bucuria co-creației, atunci creați astfel de condiții astfel încât scânteile gândurilor lor să formeze împărăția gândirii, să le oferiți posibilitatea de a se simți ca un maestru în el” .
Bibliografie:
- Alieva T., Uradovskikh G. Inițiativa copiilor - baza dezvoltării cunoștințelor, activității, comunicării // Educația preșcolară. - 2015. - Nr. 9.
- Dicționar enciclopedic mare. 2000
- Babaeva T.I. „Dezvoltarea independenței ca factor în pregătirea copiilor pentru școală” SPb.
- Kozhevnikova L.M. Harta inițiativelor copiilor / L.M. Kozhevnikova - M.: Academia, 2009
- Korotkova N.A. Modalități de proiectare flexibilă a procesului educațional / N.A. Korotkova - M.: Academia, 2008.
- Nishcheva N.A. Aducem preșcolarii să fie independenți / N.A. Nishcheva // Colecția de articole St. Petersburg: PRESA COPILĂRII, 2000.
- Mediul educațional și organizarea activității independente de vârstă preșcolară senior: orientări / ed. O. V. Dybina / - M.: Centrul pentru Educație Pedagogică, 2008.
- Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova „La aprobarea standardului educațional al statului federal pentru învățământul preșcolar”