samaros regiono valstybės iždo įstaiga Chapaevsky nepilnamečiams skirtas socialinis ir reabilitacijos centras
INDIVIDUALUS RYŠYS
„Tai lengva išmokti“
Kotelnikova I.E., pedagogė
chapaevskas
2018
Tikslai:
1. Supažindinti mokinius su trumpu žmogaus elgesio taisyklių rinkiniu.
2. Įvertinti mokinių žinių lygį švietimo srityje.
3. Visuotinių žmogaus moralės standartų (gerumas, tarpusavio supratimas, tolerancija žmonėms) grupės formavimasis mokinių tarpe
4. Švietimo lygio gerinimas
Žmogus auklėjo... Jei jie pasakys apie tave tokius dalykus, pagalvok, kad gavai didelę pagyrimą. Deja, kasdieniniame gyvenime taip dažnai nekalbame su kuo nors. Vienu metu kai kurie net manė, kad „geras veisimas“ su viskuo, kas buvo įtraukta į šią talpią koncepciją, atrodė netgi reliktas, konvencijos, kurias revoliucija išmetė kaip istorinę šiukšlę. Teisė į pagarbą suteikta kitai sąvokai: „išsilavinęs asmuo“. Buvo manoma, kad asmuo, gavęs diplomą, pats savaime yra kultūringas ir išsilavinęs žmogus.
Ne, taip nėra. Pats gyvenimas rodo, kad auklėjimas nelemia auklėjimo. Dabar atėjo laikas, kai mes, mokantys ir ugdydami savo jaunimą, turime rimtai iškelti jos „auklėjimo“ klausimą. Turime ne tik didžiuotis savo jaunosios kartos žiniomis ir kultūriniu lygiu, bet ir būti tikri, kad ji turi pakankamą kasdienį taktiškumą, geba elgtis visuomenėje, apsiginklavusi geromis manieromis, kurios visada, bet kurioje epochoje, yra žmogaus puošmena, nesvarbu, kas jis yra. .
Taigi, kas yra geras veisimas?
Tai atsitinka taip: mano pašnekovas yra geras, protingas žmogus, aš tai žinau. Bet kaip siena tarp mūsų stovi jo nesugebėjimas bendrauti. Panašiai kaip spektaklyje - vaidmuo nemažas, o forma banali arba neišraiškinga, o vaizdas netinkamas. Noriu pakalbėti apie žmogaus ir žmogaus bendravimo formą.
Nereikia nė sakyti, į kokį dėmesį visa planeta žiūri į sovietinius žmones. Jame jie mato naujojo pasaulio atstovą. Taigi jo atsakomybė už visus veiksmus, įskaitant elgesį visuomenėje, kasdieniame gyvenime, santykiuose su žmonėmis.
Geros manieros yra ne tik geros manieros. Žmogui tai yra kažkas gilesnio ir fundamentalesnio. Tai pirmiausia yra jo vidinis intelektas. Iš išorės tai išreiškiama žavesiu. Yra tokia gana miglota, iš pirmo žvilgsnio, koncepcija - žavesys. Taigi, mes turime būti žavūs. Charizmoje visų pirma yra pagarba kitam. A. P. Čechovas rašė: „Koks malonumas gerbti žmones“. Bet norint patirti šį malonumą reikia mokėti gerbti. Būti mandagiam ir žaviam reiškia būti dėmesingam kitam, subtiliam, taktiškam, kukliam. Tai yra puikios savybės, ir jei jos yra būdingos vyresnio amžiaus kartoms - leiskite jauniesiems, kaip brangiam palikimui, pasiimti šias savybes į save ir tobulėti, ir padarykite jas savo.
Taip, aš manau, kad pagrindinis jo žavesys buvo pagarba žmonėms. Ar tai galima išugdyti savyje? Ar tai ne talentas? Tikriausiai tam tikru mastu talentas. Bet tai gali pasireikšti kiekviename, tiek vienu, tiek kitu laipsniu, jei, be abejo, norite tai rasti ir patvirtinti savyje, kituose. Ir mes privalome tvirtinti. Juolab kad jaunesnės kartos.
Kartą gatvėje maždaug aštuonerių metų mergaitė apglėbė mane alkūne, užlipa ant mano pėdos ir ramiai leidosi toliau. Aš paklausiau: „Kodėl tu neatsiprašei?“ Motina užpuolė mane: „Ar jūs komentuojate mano mergaitę? Tik pagalvok, kokia baisi! “ Mergaitę išteisino mama. Motinos meilė buvo nepagrįsta. Mergaitė išėjo, spinduliavusi iš savo pergalės. Ir aš su kartėliu galvojau: mielai atrodanti mergaitė, užauga bloga maniera. Jis gali įgyti aukštąjį išsilavinimą, tačiau jame nebus tikro intelekto. Ir viskas todėl, kad ji nėra auklėjama nuo vaikystės. Ir tai pirmiausia yra tėvų kaltė. Galų gale jiems tenka pagrindinė atsakomybė už tai, koks bus žmogus.
Kartą perskaičiau tokią istoriją. Paryžiuje rytais benamiai ir vargšai atėjo į Luvrą, šildėsi, šildėsi. Tai buvo tokia sena moteris. Netoliese menininkas dirbo prie kopijos. Menininkas staiga atsikėlė, atnešė kėdę ir uždėjo ją ant senos moters. Ji žemai nusilenkė ir atsisėdo. Šią sceną stebėjo moteris su berniuku. Motina kažką šnabždėjo sūnui. Jis nuėjo pas menininką ir pasakė: „Gailestingumas, ponia“. Ir laimingu veidu grįžo pas motiną.
Mane sužavėjo viskas šioje istorijoje - menininko elgesys, protingas motinos auklėjimas ir berniuko laimė dėl dalyvavimo gražiame žmogaus dėmesio, laimės iš jo bendruomenės su geri žmonės. Atvykti į žmogaus gelbėjimą yra didingumas, tai yra tikroji bajorija.
Šias savybes turime įtraukti į savo kasdienį gyvenimą. Nereikia aukštų žodžių. Vyras - leisk jam duoti kelią moteriai, ypač pagyvenusiai moteriai. Tai turėtų būti natūralu ir pažįstama. To reikalauja elementaraus padorumo dėsniai. Ir nėra priežasties būti paliesti tokių įprastų padorumo apraiškų, kaip mes kartais darome. Vieną dieną priekinės durys mūsų teatre aš sutikau nepažįstamą jaunuolį. Minutėlę atsistojau: tegul eina pirmas. Bet jis sustojo, atsitraukė, atidarė duris priešais mane ir pasakė: „Prašau“. O Dieve! Kaip aš jam padėkojau! Ir dėl ko? Juk tai yra pats minimaliausias, natūraliausias moters ir net vyresnio amžiaus dėmesys. Mandagumas yra lengviausias. Žinoma, ji yra įvertinta. „Niekas nėra vertinamas taip brangiai ir niekas mums nekainuoja taip pigiai, kaip mandagumas“, - sakė Cervantesas. Ir toliau geras žodispasakojo žmonėms. Dažniau tokius žodžius pasakytume vieni kitiems! Trumpas „ačiū“ turi magiška galia suvienyti žmones, pažadinti juose gerumą.
Kartą mūsų laukė taksi. Priešais yra du jauni žmonės, po jų eina moteris, ne sena, o ne jauna. Matyt, jie visi ilgai stovėjo ir buvo labai šalti. Atvažiavo automobilis. Jaunimas, neištaręs nė žodžio, kreipėsi į moterį. „Sėskis“, - pasakė vienas iš jų. „Matome, kad tau labai šalta“. Moteris maloniai priėmė mašiną kaip dovaną. - Ačiū, - tarė ji nuoširdžiai ir nuoširdžiai. Trumpas dėkingumas, bet kaip šie jauni vyrai ir visi pakilo į mūsų akis. Linija tapo gera, maloni ir labai kantri. Bendroji „ačiū“ magija suvienijo žmones. Ar tai yra smulkmenos? Ne. Tai gyvenimo džiaugsmas. Tai smagi diena.
Mane visada skriaudžia žmonių, ypač jaunų žmonių, cinizmas. Kai kurie žmonės mano, kad būti ciniku reiškia atrodyti protingai ir moderniai - jūs turite viską neigti, turite juoktis iš visų. Esant tokiam požiūriui į gyvenimą, nereikia savęs varginti mintimis. Ne kurti, o griauti, ne gerbti, bet žeminti ir be jokios priežasties jaustis atsakingam. Cinizmą laikau giliu blogų manierų, tikros vidinės kultūros stokos ir nepagarbos žmonėms ir visuomenei pasireiškimu. Tai pavojinga liga. Ji, manau, yra kapitalistinių Vakarų socialinių sąlygų ir papročių produktas.
Auklėjimą žmonėms reikia formuoti pirmiausia per pagarbą darbui, už darbą, kuriam aš atsidaviau. Didro sakė, kad nepakanka vien tik gero padaryti, vis tiek turi tai padaryti gerai. Jaunystėje kartą pati mokiausi tokio išsilavinimo. Ką tik įstojau į dailės teatrą. Aš einu koridoriumi, link manęs - Konstantinas Sergejevičius Stanislavskis. Aš pirmą kartą pamačiau jį taip arti. Yra galingas ir gražus. Jis pažvelgia į mane iš savo ūgio. Mano širdis praleidžia ritmą iš džiaugsmo ir jaudulio. Ir staiga visa jo galinga figūra atsistoja ant galiuko ir lengvai, lengvai, tyliai juda. „Ar galite vaikščioti aplink teatrą?“ - klausia. Ir nelaukdama atsakymo ji paaiškina: „Dabar jūs einate per sceną. O ten galbūt repeticija. Taigi jūs turite vaikščioti labai, labai tyliai. “ Jo žodžiai, o ne lengva, rūpestinga eisena paliko žymę mano atmintyje visam gyvenimui. Štai ką reiškia mokyti kitus savo pavyzdžiu!
Gyvenimas dėl daugelio smulkmenų sukelia sudirginimo priežastis. Neįmanoma nieko įžeisti žmogų sendaikčių turguje, eilėje parduotuvėje ... Jei negalėtum susilaikyti, dėl menkos progos palietė žmogų įžeidžiančiu žodžiu - tai reiškia, kad jis pažemino ne tik jį, bet pirmiausia pats kažką prarado, tapo skurdesnis. Maskvoje telefono tinklo darbas palieka daug noro. Kartais teisingai surinksite numerį, bet pateksite į netinkamą vietą. Ir staiga jus erzina: „Surinkite teisingai! Nesivargink dirbti “. Ir kaip malonu, kai kitame laido gale jums nepažįstamas asmuo, kurio tikriausiai niekada nesutiksite gyvenime, švelniai ir mandagiai pasakys, kad padarėte klaidą su numeriu.
Taip atsitinka - visi aplinkiniai žmonės yra protingi, gražūs, geri, vieni kitus pažįsta. Jie susirinko pabendrauti draugiškai, tačiau pokalbis nepavyko. Jie sako viską iškart. Triukšmingas ir entuziastingas. Kiekvienas savas ir neklauso pašnekovo. Visi atstumia visus. Ir pokalbis keikia. Ir nebėra tos maloningos bičiulystės, kuri tokiu būdu praturtėtų. Būti visuomenėje nereiškia kauptis. Tai reiškia susitikti su žmonėmis ir suvokti jų mintis, charakterius, elgesį. Susipažinti su žmogumi reiškia tai suprasti, praturtėti. Gebėti susikalbėti reiškia gerbti žmogų, su kuriuo kalbi. „Jūs neturėtumėte laikyti pokalbio kaip užgaidos, iš kurios turite teisę išgyventi iš kitos“, - sakė Ciceronas.
Taip atsitinka, kad mes nesiginčijame, o primestume savo nuomonę atkakliai, net grubiai, visiškai nesidomi prieštaravimais. V. I. Leninas net ginčijosi su savo ideologiniais oponentais, klausydamasis ir įtikindamas bei neprimesdamas savo nuomonės. Jis sakė: reikia įsiklausyti į antrąją pusę. Tai yra santykių kultūra.
Kartais nekreipiame dėmesio ne tik į tai, ką sakome, bet ir į tai, kaip sakome. Skubame, net nebaigiame žodžių. Mes vis dar ne visada žinome, kuo didžiuotis savo kalba, tačiau mūsų kalba yra nuostabiai graži. Deja, mūsų kalboje yra daug vulgarumo, gatviškumo ir net grubumo.
Būti Žmogumi tarp žmonių yra didžiulė laimė. Tegul visi patiria šią laimę. *
Aisulu Seytasanova
Individualių pokalbių santrauka vyresnių vaikų tėvams ikimokyklinio amžiaus tema „Agresyvūs vaikai“
tikslas: perteikimas patariamoji- profilaktinė pagalba ir psichologinės bei pedagoginės kompetencijos didinimas tėvų.
Ką agresija ir agresyvumas?
Agresija - tai motyvuotas destruktyvus elgesys, prieštaraujantis žmonių sambūvio normoms ir taisyklėms visuomenėje, darant žalą daiktams, padarydamas žmonėms fizinę žalą ir sukeldamas jiems psichologinį diskomfortą.
Agresyvumas Ar asmenybės bruožas „Išreikštas pasirengimas agresija» . Agresyvumas apima sąmoningus veiksmus, norą tiesiogiai ar simboliškai padaryti kam nors žalą, pasipiktinimą ar skausmą.
Akivaizdus agresyvumas, vaikai gali stumtišaukti, streikuoti ir pan., dažniausiai tai nutinka todėl, kad jie nežino kitų būdų, kaip išreikšti savo mintis jausmai: pyktis ir pyktis.
Kas sukelia pasireiškimą agresija?
Galimos pasireiškimo priežastys agresija vaiko elgesyje:
Būdas pritraukti kitų dėmesį;
Tėvų stilius šeima: grubus, žiaurus elgesys su vaiku; suaugusiųjų aplaidumas agresyvūs vaiko protrūkiai;
Šeimos skandalai;
Nesuderinamumas, nenuoseklumas auginant vaiką nka: šiandien viskas įmanoma, o rytoj nieko neįmanoma;
Veiksmo filmų, smurto scenų žiūrėjimas tiek vaidybiniuose, tiek animaciniuose filmuose;
Suaugusiųjų patvirtinimas agresyvus vaiko elgesys kaip būdas išspręsti konfliktą, problemos: „Ir jūs taip pat pataikėte“, „Ir tu jį sulaužysi“, „Ar negalite to atimti?“
Kokios rūšys yra agresyvių vaikų?
Tipai agresyvūs vaikai:
- vaikailinkę į fizinius agresija(fiziniai veiksmai prieš ką nors)
- vaikaižodinis linkęs agresija(grasinimai, riksmai, piktnaudžiavimas)
- vaikailinkęs pasireikšti netiesiogiai agresija(pikti anekdotai, paskalos, rėkimas minioje ir tt
- vaikailinkę į negatyvą (opozicinis elgesys)
- vaikaiparodantis dirglumą (trumpas nusiteikimas, grubumas).
- pabandyk sukurkite atvirumo ir pasitikėjimo šeimoje atmosferą, užmegzkite ryšius su savo vaiku, kad jis ir jūs jaustumėtės ramūs ir pasitikintys savimi
Naudokite draugiškas frazes kasdieniame bendravime
Prisimink tą pasireiškimą agresyvumas daugiausia priklauso nuo reakcijos tėvų tam tikroms elgesio formoms
Mokytis vaikai tiesiogiai išreikškite savo jausmus, tuo pačiu išleisdami neigiamas emocijas
Pasiūlykite savo vaikui įvairių skirtingi keliai "Išsiliejęs" pyktis apie tai paaiškinti šioje situacijoje gali:
* garsiai dainuok mėgstamą dainą,
* garsiai rėkti
* kelmas,
* pūsti burbulus.
Būk nuoseklus bausdamas vaiką, bausk už konkrečius veiksmus ir tik kaip kraštutinę priemonę. Pirmiausia nustatykite pasireiškimo priežastį agresyvumas, ir tik tada naudokite bausmės metodą. Nebaudžia vaiko už tai, ką leidžia sau daryti. Bausmės formos neturėtų būti žeminančios. Nepamirškite, kad bausmė yra žodinė, kūniška agresija paprastai sukelia identišką atsaką.
Susijusios publikacijos:
Konsultacijos tėvams „Agresyvūs vaikai“ Agresyvūs vaikai - išorinės agresyvumo priežastys - šeima, kurioje vaikas auga. Deja, daugelis tėvų linkę į dvigubus standartus:
Santrauka su vaikais „Futbolas yra įdomus žaidimas“ vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams Tikslas: supažindinti vaikus su sportiniu žaidimu - futbolu; paaiškinti idėjas apie pagrindines linijas ir lauko išdėstymą; paprasčiausios žaidimo taisyklės;
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio pokalbio „Muzika pasakoja apie gyvūnus ir paukščius“ santrauka Muzikinio pokalbio tema „Muzika pasakoja apie gyvūnus ir paukščius“ (vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams). Užduotys: Forma.
Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų klasių suvestinė tema „Žiemos grožis“ Tikslas: Skatinti estetinis ugdymas vyresni ikimokyklinukai.
Konsultacijos tėvams „Agresyvūs vaikai ir kaip su jais elgtis“ „Agresyvūs vaikai ir kaip su tuo kovoti“. Pirmiausia apie terminologiją. Kai sakome „mušti“, turime omenyje išreikštą fizinį poveikį.
Atmintinė tėvams „Agresyvūs vaikai“ Agresyvaus vaiko portretas Kaip N. L. Kryazheva apibūdina agresyvaus vaiko elgesį: „Agresyvus vaikas, naudodamasis kiekviena proga.
Tema: Susipažinimas su gestu ir „pagalbos“ simboliu.
Tikslas: pristatyti naują „pagalbos“ simbolį ir „pagalbos“ gestą.
Užduotys:
1. Mokomasis: mankšta naudojant neverbalines komunikacijos priemones (gestas, piktograma), išreiškiančias „labas“, „atsisveikinimas“, „gerai padarytas“, „aš“, „geras“, „žiūrėk“, „klausau“, „kalbėk“, „parodyk“ sąvokas , „duok“.
2. Pataisos ir raidos: nekalbinės medžiagos foneminės klausos plėtojimas, tobulinimas bendrasis judrumassavarankiškų rankų masažo įgūdžių įtvirtinimas naudojant ekspromtu masažuoklį; dėmesio ugdymas, loginis mąstymas; kalbos supratimo ugdymas.
3. Mokomasis: teigiamos mokymosi motyvacijos formavimas, gyvenimo patirties praturtinimas.
Įranga: meškiukas, muzikos instrumentai (būgnas ir tambūras), magnetofonas, dalykinės nuotraukos (būgnai, tamburinas), siurprizų dėžutė, pakuotė, „siurprizas“, saldainiai, iškilimai, supjaustyti paveikslėliai (meška, skrybėlė, meška), kortelės - piktogramos „labas“, „atsisveikinimas“ “,„ Klausyk “,„ žiūrėk “,„ pasakyk “,„ padėk “,„ gerai “,„ blogai “.
Garso įrašai: E. Zheleznovos vaikų daina „Imk lokį į savo rankas“.
Kurso eiga:
1. Organizacinis momentas.
Sveikinimas, užmegzti kontaktai.
- Gera tave matyti. Ką sakome susitikę? (Sveiki!)
Mokytojas dirba su vaiku pagal žemiau pateiktą algoritmą:
- Sveiki, Ženėja! (nelydimas gesto).
- Sveiki, Zhenya (lydimas gesto).
- Sveiki, Zhenya (pateikdamas žodžių kortelę).
Žaidimas „Kas yra mūsų gėris, kas yra mūsų gėris“
Zhenya yra gera, Zhenya yra gražus žmogus.
Visi jį glamonėja, vadina gėle.
Kas su mumis gerai? ( AŠ ESU) Kas yra mūsų kolega? ( AŠ ESU).
- Zhenya, ką mes veikiame klasėje? (mokytojas rodo korteles, rodo gestą - klausytis, žiūrėti, kalbėtis) Studentas kartoja gestus.
2. Įvadas į temą.
- Pažiūrėkkas tai žvilgčioja? (parodyti žaislo dalį). Kas tai? - lokys, lokys.
- Aš meška - įdomus žaislas! Ei.
- Ženėja, sakyk labas su Meškiuku. Palenkite rašiklį: sveiki!
Meška ką nors atnešė. Pažiūrėkim. Atidaryti pakuotę ...
- Zhenya, ar tau reikia pagalbos? Ar galiu tau padėti? Eugenijus, paprašyk pagalbos: „ pagalba“(Gestas). Mokytojas parodo gestą ir „pagalbos“ kortelę bei paskelbia pamokos temą:
- Šiandien pamokoje mes susipažinsime su „pagalbos“ gestu ir „pagalbos“ kortele. Jei jums reikia pagalbos, paprašykite pagalbos: parodykite „pagalbos“ gestą (abiem rankomis palieskite krūtinę) arba parodykite „pagalbos“ kortelę.
3. Išmokti naujos medžiagos.
Mokinys parodo „pagalbos“ gestą, mokytojas atidaro „problemos“ paketą.
- Meška atsinešė muzikos instrumentų ir paveikslėlių: būgną ir tambūrą,
Klausykkaip skamba būgnas. Antbūgnas, barškėjimas. Ženėja, duoti būgnas. Parodyk man nuotraukoje yra būgnas.
Klausykkaip suskamba tambūras. Ant tambūras, žiedas. Parodyk man nuotraukoje yra tambūras.
Lokys nori žaisti žaidimą „Atspėk, kas skamba“.
Studentas stovi už nugaros, klausosi garsų, atpažįsta garsą ir koreliuoja su atitinkamu paveikslu.
- Ženėja, rodyti nuotraukoje tai, kas skambėjo: tambūras ar būgnas. Gerai padaryta (sustiprinta gestu)!
- Meškiukas atnešė dėžę. Atidaryti ... Pasirodo? Paklausti apie padėti.
Mokytojas parodo gestą ir kortelę “ pagalba", Mokinys pakartoja gestą„ pagalba "ir nurodo į kortelę" pagalba».
Kas čia? (Muša).
Pratimai rankoms ant modelio ir žodiniai mokytojo nurodymai.
Meška vaikščiojo po miškus. (Pirštai tempia stalą)
Radau daug kūgių.
Vova davė vienkartinę.
1,2,3,4,5
Mes žaisime su guzas.
Duok man vienkartinė ir aš pati imk.
Žaiskime su guzas,
Susukite tarp rankenų. (Tarp delnų sukasi iškilimai)
Paimkite tinkamą rankeną (Stipriai suspauskite guzą dešinėje rankoje)
Ir stipriau suspauskite.
Greitai atverkite ranką
Mes susukame jį ant stalo. (Susukame guzą ant stalo dešinė ranka
)
Paimkite kairę rankeną (Stipriai suspauskite kairiosios rankos guzą)
Ir stipriau suspauskite.
Greitai atverkite ranką (Kairiąja ranka susukame guzą ant stalo)
Mes susukame jį ant stalo.
Baigėme riedėti (Pašaliname guolį ant stalo krašto)
Labai smagu važiuoti!
Sukratykite pirštus (Paspausti ranką)
Ir pailsėkite (Užmerk akis, pailsėk).
- Meškiukas atnešė tau voką. Vova, atidaryk voką. Ar galiu tau padėti? Eugenijus paprašo pagalbos: " pagalba“. Tai žaidimas (Surinkite nuotraukas iš pusių. Raskite panašias nuotraukas. Kas nereikalinga? Palyginkite panašias nuotraukas. Parodyk man skirtumai).
4. Fizminutka.
Dabar padaryk pertrauką. Šok su meška. Įtrauktas E.Zheleznovos garso įrašas „Imk lokį į savo rankas“.
5. Pravažiavimo užtikrinimas.
Pažiūrėk, Zhenya, Melas prašo padėti. Ar mes padėsime Mishutkai? (Taip.)
Padėk man Meška atlikti pratimus:
- Norimos kortelės pasirinkimas iš daugelio kitų (iš kelių kortelių mokinys turi atpažinti ir parodyti tą, kurią pavadino mokytojas).
- Dviejų identiškų kortelių pasirinkimas iš daugelio kitų.
Tu padėjo turėti. Šauniai padirbėta!
- Žiūrėk, koks indas. Tai dovana jums, Meškiuko gydymas. Atviras ...
Mokinys parodo gestą arba „pagalbos“ kortelę, mokytojas atidaro banką ir pristato skanėstą (saldainį).
Eugenij, tau patiko žaisti su meška. ( Taip).
-Kai jums reikia pagalbos, kokį gestą parodysime? (Studentas parodo „pagalbos“ gestą ir „pagalbos“ kortelę).
7. Apmąstymai.
Eugenijus, įvertink save. Kaip tau sekėsi: gerai arba blogai? (Studentas pasirenka kortelę - simbolį).
- Tu gerai buvo susižadėjęs. Šauniai padirbėta. Pamoka baigta. Atsisveikink (atsisveikink su meškiuku - gestas, su mokytoju - žodis - korta).
* Pastaba: santraukos tekste pamokoje pateiktos sąvokos paryškintos pusjuodžiu šriftu.
Tikslas: nustatyti vaikų idėjų apie Rusijos tautybes, bendraamžių gyvenimo „artimoje užsienyje“ nacionalines ir kultūrines ypatybes originalumą, ištirti ikimokyklinio amžiaus vaikų domėjimąsi etninėmis problemomis.
Klausimai vaikams:
· Ar žinote, kad Rusijoje gyvena įvairių tautybių žmonės?
· Kokias tautybes (rases) žinote, kurie gyvena Rusijoje?
· Kas jūs esate pagal tautybę (rasė - odos spalva)?
· Ar jūsų šeimoje yra skirtingų tautybių giminaičių? Kuris?
· Ar jūsų tėvai turi skirtingų tautybių (rasės) draugų? Kuris?
· Ar tarp jūsų draugų yra kitos tautybės (rasės) draugai? Kuris?
· Ką galite pasakyti apie juos?
· Ar norėtumėte sutikti skirtingų tautybių vaikus? Kodėl?
· Ar norėtumėte žaisti su skirtingų tautybių (rasės) vaikais? Kodėl?
· Kokius žaidimus žaisite su skirtingų tautybių (rasės) vaikais?
Vaikų atsakymų į pokalbio klausimus Nr. 1-2 apdorojimo ir analizės metodai
Pokalbių metu užrašomi ir įvertinami vaikų atsakymai į klausimus, susijusius su etno tolerantiškų požiūrių pasireiškimu.
Ø Kognityvinio etno tolerancijos komponento (vaikų idėjos, jų išsamumas, nuoseklumas, noras įgyti naujų žinių ...) pasireiškimas.
· 1 balas - reprezentacijų nėra, jos klaidingos ar fragmentiškos, nesisteminės, vaikas nerodo noro išsiplėsti.
· 2 balai - idėjų apie rasių, tautines ir kultūrines pasaulio žmonių savybes nėra arba jos yra labai fragmentiškos, idėjos apie Rusijos gyventojų tautinę sudėtį ir jų artimųjų bei draugų tautybes yra dar kūdikystėje, formalizuotos, nesąmoningos, įgytos vien tik iš kasdienės patirties, nėra sistemingos. , vaikas parodo situacinį norą papildyti savo žinias, kartais paprašydamas eksperimentuotojo atsakyti į klausimus.
· 3 balai - pateiktys yra išsamesni, nepakankamai susisteminti, pagrįsti asmenine patirtimi ir TV laidų, filmų žiūrėjimo patirtimi, rečiau - literatūrine patirtimi; vaikas siekia įgyti naujų žinių užduodamas eksperimentatoriui klausimus, iš jo išsiaiškindamas savo nuomonės tiesą, kviesdamas jį aptarti kai kuriuos klausimus, pareikšti savo asmeninę nuomonę.
· 1 balas - nesidomi etninėmis problemomis, dažnai pasireiškia santūrus-neigiamas požiūris į kitų rasių ir tautybių žmones; vaikas nenori susitikti ir žaisti su užsienio vaikais.
· 2 balai - abejingas požiūris į skirtingos rasės ir tautybės bendraamžius, susidomėjimas nėra stabilus, keičiasi veikiant išorinei situacijai, asmeniniams norams ir poreikiams; Apskritai vaikas parodo ne aiškiai išreikštą norą susitikti ir žaisti su užsienio bendraamžiais, tačiau tuo pat metu jis negali motyvuoti savo pozicijos.
· 3 balai - susidomėjimas skirtingų etninių grupių atstovais išreiškiamas gana aiškiai ir sustiprėja bendraujant su eksperimentuotoju šiuo klausimu; vaikas parodo norą užmegzti gerus konfliktų neturinčius santykius su skirtingais žmonėmis, organizuoti bendrą veiklą su kitų tautybių vaikais (susitikti ir žaisti su kitų tautybių bendraamžiais), kartu motyvuodamas ir argumentuodamas savo poziciją.
Eksperimentinė situacija „Pasirinkite draugą žaisti“
(pritaikytas E. I. Nikolajevos, M. L. Povedenoko metodas)
tikslas: nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikams emocinio požiūrio į skirtingos tautybės (rasės) vaikus ypatybes.
Stimulinė medžiaga: skirtingų rasių vaikų (kaukazoidų, negroidų, mongoloidų), skirtingų tautybių (anglų, kinų, egiptiečių, indų, afrikiečių, rusų, rusų, armėnų, gruzinų, ukrainiečių) vaizdai.
Užduoties pristatymas:tai žaidimo situacija, kai vaikas turi skirtingų rasių vaikų (kiekvienoje poroje berniuką ir mergaitę) paveikslėlius ir siūloma pasirinkti tą, su kuriuo norėčiau žaisti.
1 etapas: Vaikas kviečiamas iš rinkinio pasirinkti 1-2 piešinius. Kiekvienam pasirinkimui užduodami šie klausimai:
· Kodėl pasirinktas šis vaikas (vaikų pora)?
Kas tau patinka?
· Kas nelabai patinka?
· Kaip manote, koks yra jo veikėjas?
· O kaip jis elgiasi?
· Ar manote, kad jis mėgsta groti? Kokius žaidimus jis mėgsta?
· Ar norėtumėte žaisti su juo?
· Ką norėtumėte sužinoti, paklauskite šio vaiko?
· Kaip jūs jausitės su šiuo vaiku, jei jis ateis pas mus?
· Ar norėtumėte susidraugauti su šiuo kūdikiu?
2 etapas: Vaikas pakviečiamas pasipuošti įvairių tautybių vaikų piešinių rinkiniu tautiniai kostiumai. Nuosekliai užduodami ankstesnių serijų klausimai.
Eksperimentinė situacija „Reikia jūsų patarimo“
Tikslas: Ištirti 5–7 metų vaikų reprezentacijos ypatumus apie pagarbaus, geranoriško požiūrio į skirtingos tautybės vaikus poreikį ir žinių apie draugiškų santykių su jais užmezgimo būdus poreikį.
Užduoties pristatymas:mokytojas ateina į grupę ir pasako vaikui, kad iš kaimyninio darželio atkeliavo berniukas, atėjęs iš kitos šalies, jis prastai kalba rusiškai, niekas nenori su juo žaisti, visi vaikai juokiasi iš jo, jie įžeidinėja ir nekalba su juo, todėl šis berniukas yra labai liūdnas ir nenori eiti darželis. Toliau pateikiamas klausimas: „Ką galima patarti vaikams iš grupės, kurioje yra šis berniukas?“
Kilus sunkumams, mokytojas užduoda vaikui šiuos klausimus:
· Ar galima tai padaryti su vaiku, kuris atvyko iš kitos šalies?
· Kodėl negalima juoktis iš šio kūdikio?
· Kaip elgtis esant vaikui, kuris gerai nesupranta rusiškai?
· Kaip susieti su vaikais, kurie atvyksta pas mus iš kitų šalių, su skirtingų tautybių (rasės) vaikais.
Užduočių medžiagos apdorojimo ir analizės metodaipamatyti po tris eksperimentines situacijas.
Eksperimento situacija „Išgalvota istorija“
Tikslas: Nustatyti 5-6 metų vaikų idėjų apie pagarbų, geranorišką požiūrį į kitos rasės vaikus formavimo lygį ir galimybę užmegzti su jais draugiškus santykius.
Stimulinė medžiaga: Probleminei situacijai išspręsti siūlomas koliažas mokytojo pasakojimo turiniui, kuriame schematiškai pavaizduoti situacijos herojai: centre - afroamerikietė, dešinėje - vaikai, kurie įžeidė mergaitę (-), o kairėje - vaikai, kurie su ja susidraugavo (+). Kiekvienoje vaikų grupėje yra siluetas „be veido“, su kuriuo vaikas gali susieti vietą, kurią jis užimtų šioje situacijoje.
Užduoties pristatymas:Mokytojas papasakoja vaikui situaciją: „Įsivaizduokite, kad praėjusią naktį jūs su mama vaikščiojote žaidimų aikštelėje. Vaikų buvo daug, viskas buvo linksma ... (priklausomai nuo sezono) riedėjo žemyn nuo kalno, žaidė sniego gniūžtes ir linksminosi. Ir staiga aikštelėje pasirodė mergina, kuri turėjo juodą garbanoti plaukai ir tamsi oda. Keli vaikai nusprendė su ja susidraugauti ir pradėjo žaisti, dalijosi žaislais, o kiti vaikai pradėjo ją įžeisti, nenorėjo su ja kalbėtis, juokėsi iš mergaitės, nes ji nebuvo tokia, kaip visi kiti vaikai. Žiūrėk, aš nupiešiau paveikslėlį (ekraną) apie šį atvejį. “
· Ar ši istorija galėjo nutikti tikras gyvenimas?
· Kurioje vaikų grupėje jūs būtumėte? Parodykite „savo vietą“ šioje situacijoje. Kodėl jūs būtumėte tarp šių vaikų?
· Kodėl, jūsų manymu, kai kurie vaikai pradėjo bėgti aplink negrų mergaitę, o kiti pradėjo ją saugoti ir žaisti su ja, neprieštaravo susidraugauti su ja?
· O ką pasakė vaikai, kurie įžeidė negrų mergaitę?
· Kaip manote, kaip kiti vaikai, priešingai nei kiti, apsaugojo mergaitę?
Eksperimentinių situacijų medžiagų apdorojimo ir analizės metodai(„Pasirinkite žaidimo partnerį“, „Man reikia jūsų patarimo“, „Išgalvota istorija“).
Diskutuojant apie eksperimentines situacijas, užrašomi ir vertinami vaikų atsakymai į klausimus, susijusius su etno tolerantiškų požiūrių pasireiškimu.
Ø etno tolerancijos kognityvinio komponento pasireiškimas (vaikų vaizdavimas, jų išsamumas, nuoseklumas)
· 1 balas - nėra idėjų apie pagarbaus, geranoriško požiūrio į kitos tautybės vaikus poreikį ir žinių apie draugiškų santykių su jais užmezgimo būdus.
· 2 balai - vaikas turi gana formalių minčių apie pagarbaus, draugiško požiūrio į kitos tautybės vaikus poreikį; mano, kad pagrindinis žaidimas yra pagrindinis būdas užmegzti draugystę su jais.
· 3 balai - pradiniame lygmenyje formuojamos mintys apie pagarbaus, geranoriško požiūrio į kitos tautybės žmones ir vaikus poreikį, taip pat žinios, kaip užmegzti su jais draugiškus santykius; vaikas sąmoningiau žiūri į draugiškų santykių užmezgimą su kitų rasių ir tautybių vaikais, laikydamas tai svarbiu ne tik žaidimu, bet ir prasmingu bendravimu, išreikšdamas norą pats išmokti kitą kalbą ar padėti užsieniečiui išmokti rusų kalbą.
Ø pasireiškimas emocinis komponentas etninė tolerancija (susidomėjimas skirtingų etninių grupių atstovais, noras organizuoti prasmingą bendrą veiklą su kitų tautybių vaikais).
· 1 balas - vaikas atsisako bendrauti ir žaisti kartu su skirtingų rasių ir tautybių vaikais, suteikia jiems neigiamą emocinį įvertinimą, negali nustatyti savo požiūrio į kitų rasių ir tautybių vaikus.
· 2 balai - susidomėjimas žaidimo partneriu ir bendravimas grindžiamas apskritai teigiamu požiūriu į bendraamžius; vaikas neturi ryškaus noro „apskritai“ sužinoti apie „vaikų gyvenimą, pomėgius“, jį labiau domina informacija apie skirtingų rasių ir tautybių vaikų žaidimus ir žaislus; parodo norą susipažinti su „kitais“ vaikais, žaisti, parodyti jų žaidimus ir žaislus.
· 3 balai - labiau išryškėja susidomėjimas ir noras bendra veikla su skirtingų etninių grupių vaikais, pasireiškiantis noru sužinoti daugiau ne tik apie žaidimus, žaislus, atostogas, bet ir apie gamtą, istoriją, kultūrą, kalbą ir kitus bendravimo būdus kitose šalyse, taip pat apie rasinę ir tautiniai bruožai užsienio vaikai.
Ø etninės tolerancijos elgesio komponento (praktinių bendravimo ir sąveikos su kitų rasių ir tautybių atstovais įgūdžių) pasireiškimas.
· 1 balas - praktiniai įgūdžiai nesuformuojami ir pasireiškia tik teiginiuose apie būtinybę laikytis mandagaus bendravimo taisyklių, kurias nurodo suaugusieji.
· 2 balai - gebėjimas organizuoti bendravimą ir bendrus žaidimus yra pradinėje stadijoje, suskaidytas, nulemtas asmeninių vaiko interesų; trūksta įgūdžių veikti konfliktinėje situacijoje, vaikas siekia ieškoti pagalbos iš suaugusiojo.
· 3 balai - gebėjimas bendrauti ir bendrauti su vaikais, kitų rasių ir tautybių atstovais yra dar kūdikystėje, išreikštas kalboje-diskusijoje apie bendravimo normas ir taisykles, įvaldytas padedant suaugusiesiems; gebėjimas veikti konfliktinėje tarpetninio bendravimo situacijoje ugdomas pradiniame lygmenyje, nustatomas atsižvelgiant į bendrą tolerantišką vaiko požiūrį ar anksčiau girdėtus suaugusiųjų paaiškinimus.
Vaikų atsakymų analizės rezultatai įrašomi į lentelę.
Išsami rezultatų analizė atliekama pagal šiuos kriterijus:
· Pirmaujantis etninės tolerancijos pasireiškimo lygis (suvokimo, pažinimo, emociškai vertinamojo, elgesio);
· Kognityvinio etno tolerancijos komponento (suvokimo, jų išsamumo, nuoseklumo, noro įgyti naujų žinių) pasireiškimas;
· Emocinio etninės tolerancijos komponento išraiška (susidomėjimas skirtingų etninių grupių atstovais, noras užmegzti su jais gerus konfliktus ir organizuoti prasmingą bendrą veiklą su kitų tautybių vaikais ...);
· Etninės tolerancijos elgesio komponento (praktinių bendravimo ir sąveikos su kitų rasių ir tautybių atstovais) pasireiškimas.
Šiuo atveju esminius ikimokyklinio amžiaus vaikų tolerancijos pasireiškimo komponentus galima nagrinėti toliau lygiai :
· Suvokimo lygis - kitos rasės, kitos kultūros žmogaus išvaizdos suvokimas;
· Pažintinis - palyginti stabilus pažintinis susidomėjimas savo asmenybe, etnokultūrinėmis savybėmis;
· Emocinis-vertinamasis - emociškai teigiami arba neigiami sprendimai ir požiūris į skirtingų sociokultūrinių grupių žmones;
· Elgesys - noras ir sugebėjimas užmegzti geranoriškai ir ne tarpininkaujant ryšius su kitais.
Pagal juos nustatomos 3 ikimokyklinio amžiaus vaikų grupės.
Vaikai, turintys žemą etninės tolerancijos lygį, kuris pasireiškia daugiausia suvokimo lygmenyje, tai yra, jie sutelkia dėmesį tik į kitų tautybių žmonių ir bendraamžių išorines savybes, atkreipdami dėmesį į jų „panašumą į mus“. Būtent tai dažnai paaiškina idėjų stoką šioje srityje ir jų santūrų-neigiamą požiūrį į kitus.
Vaikai su priimtinu lygiu demonstruoja etno toleranciją suvokimo ir pažinimo lygmenyje, kuri pasireiškia tuo, kad jie turi fragmentiškas, nesąmoningas žinias apie žmonių rasines, tautines ir kultūrines savybes, įgytas iš kasdienės patirties. Jų požiūris į skirtingos rasės ir tautybės bendraamžius yra abejingas, jų susidomėjimas nėra stabilus, jis keičiasi veikiant išorinei situacijai, asmeniniams norams ir poreikiams. Ši ikimokyklinio amžiaus vaikų grupė parodo bendrą draugišką požiūrį į „kitus“ suaugusiuosius ir vaikus, kartais su tam tikru nuolaidžiu. Gebėjimas užmegzti draugiškus ryšius yra pradinio formavimo stadijoje. Konfliktinėje situacijoje vaikai nesistengia patys užmegzti dialogo, norėdami kreiptis pagalbos į suaugusiuosius, dažnai nurodydami jų iškeltus visuotinai priimtus bendravimo reikalavimus arba siūlydami neigiamą reakciją.
Vaikams, kuriems nustatytas optimalus etninės tolerancijos lygis(nesant sistemingo darbo) požiūriai pasireiškia suvokimo, pažinimo ir emociniu-įvertinamuoju lygmenimis bei elgesio komponento elementuose. Šių vaikų žinios apie tautines, rasines ir kultūrines ypatybes yra formalizuotos, nėra gilios ir nesisteminės. Jiems įdomu šia tema kalbėtis su suaugusiaisiais, jie mielai atsako į klausimus, svarsto paveikslėlius, patys užduoda klausimus, sąmoningiau dalyvauja etninių problemų aptarime. Kognityvinis susidomėjimas skirtingos rasės ir tautybės bendraamžiais yra gana aiškus tarp jų, gana stabilus, bet ne visada motyvuotas. Atsakydami į klausimus, šios grupės vaikai daugiausia vadovaujasi išoriniais etniniais skirtumais. Jų požiūris į svetimus bendraamžius grindžiamas jų žiniomis apie moralines visuotines vertybes ir visuomenėje priimtas elgesio taisykles. Ikimokyklinukai sąmoningiau taiko draugiškų santykių užmezgimo su kitų rasių ir tautybių vaikais klausimą, yra sukonfigūruoti bendrauti, tarpusavio supratimui, nori su jais „žaisti“ ir „susidraugauti“. Konfliktinėse situacijose jie siekia užmegzti dialogą, tačiau jiems sunku pasiūlyti konkrečius būdus situacijai išspręsti. Vaikai dažnai pasikliauja teigiamos sąveikos su visais žmonėmis, įvaldytomis padedant mokytojui, reikalavimais.
Apskritai, pirmoji diagnozės kryptis prisideda prie vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų etninės tolerancijos apraiškų tyrimo.
Antrosios diagnozės krypties tikslas: ištirti suaugusiųjų (pedagogų ir tėvų) požiūrio į 5–7 metų vaikų etninės tolerancijos ugdymą ypatumus.
Užduotys:
1. Nustatyti suaugusiųjų (pedagogų ir tėvų) požiūrį į etninės tolerancijos pasireiškimą skirtingų rasių (tautybių) žmonėms.
2. Nustatyti suaugusiųjų (pedagogų ir tėvų) požiūrį į 5-6 metų vaikų etninės tolerancijos ugdymo problemą darželyje.
3. Ištirti suaugusiųjų (tėvų ir globėjų) žinias apie 5-6 metų vaikų darželyje etninės tolerancijos ugdymo, poreikių, priemonių ir metodų taikymą.
Jų įgyvendinimui vykdomos šios užduotys: tėvų ir mokytojų apklausa, tėvų apklausa ir pokalbis su mokytojais.
Vieta: klasė.
Tikslas: padėti įsisavinti skirtingus elgesio būdus konfliktinėse situacijose
Užduotys: 1. Išmokykite vaikus išeiti iš konfliktinių situacijų.
2. Išmokyti spręsti konfliktus nepažeidžiant savęs ir kitų.
Pokalbio metmenys:
- Kviečia vaikus, kuria mini grupes
- Susipažinimas su pokalbio tema
- Pokalbis
- Apibendrinimas
Pokalbio scenarijus
Klasėje vadovas padalija vaikus į dvi mini grupes, kuriose pokalbis vyks vienu metu (psichologo ir socialinio mokytojo). Kai tik įmanoma, vaikai yra išdėstyti aplink mokytoją, sukuriant ratą.
Komplimentų mankšta (5 minutės)
Vaikai stovi ratu ir mesti rutulį vienas kitam, sakydami komplimentus - sakinius, prasidedančius žodžiais: „Kieno tu ...! arba „Ką jūs turite ...!“.
Tezono žaidimas (5 minutės)
Mokytojas įvardija įvairius objektus, vaikus grandinėje ar žaismo su kamuoliu forma vadina šio objekto „paskirtimi“, naudodamas priesagas „l“, „k“.
Pvz .: „šuo“ - įkandimas, pasivijimas, šakutė už uodegos…; žirklės - pjovimas, atidarytuvas, skaldymo mašina, dūris ir kt.
Diskusija „Tezarai“ (5–7 min.)
Dabar jūs erzinate apsimestinius žaidimo dalykus. Tačiau dažnai nutinka taip, kad vaikai vieni kitus erzina ne dėl linksmybių, o iš tikrųjų. Kodėl jie taip elgiasi?
Perskaityta E. Uspenskio eilėraščio „Raudona“ ištrauka:
Jei berniukas užspaustas,
Ar kaltas berniukas
Kas gimė raudonplaukis, užklijuotas?
Bet vis dėlto nuo ankstyvo amžiaus
Vaikinui nėra praėjimo
Ir piktybiniai vaikinai šaukia:
Raudonplaukė! Raudonplaukė! Freckled!
Aš nužudžiau senelį su kastuvu! -
Ir jis nemušė senelio,
Ir jis mylėjo senelį ...
Kaip manote, ką šis berniukas jaučia, kai yra erzinamas?
Ar arbatpinigiai padeda susidraugauti, ar sudaryti taiką?
Pasirodo, tas, kuris erzino, nori ginčytis, tapti draugais, įžeisti kitą. Kitas tikrai įžeistas, kyla ginčas, o kartais tai gali baigtis kova ... Kokios dar galėtų būti kovos priežastys?
Testas "Ar tu esi konflikto žmogus?" (10 minučių)
Gyvenime dažnai kyla prieštaringų situacijų, arba, kitaip tariant, konfliktų. Skirtingi žmonės tokiose situacijose jie elgiasi skirtingai: kai kurie bando išspręsti konfliktą, taikiai išspręsti problemą; kiti, atvirkščiai, liepsnoja kaip degtukai, o konfliktas taip pat liepsnoja, dar labiau padidėja.
Norėdami sužinoti, kokį personažą turite, atliksime testą.
Mokytojas skaito klausimus, vaikai ant mažų popieriaus lapų pažymi atsakymą „taip“ pliuso ženklu, atsakymą „ne“ su minuso ženklu.
Klausimai anketoje:
1. Kai kas nors ginčijasi, aš taip pat paprastai įsiterpiu.
2. Aš dažnai kritikuoju kitus.
3. Nemėgstu pasiduoti.
4. Jei kas nors išeina iš eilės, darau jam pastabą.
5. Jei jie patiekia maistą, kuris man nepatinka, aš esu pasipiktinęs.
6. Jei jie mane pastūmėjo, aš visada atsisakau.
7. Jei mano komanda laimi, galiu pasijuokti iš priešininko.
8. Vargu ar galiu būti vadinamas paklusniu.
9. Kai imu savo daiktus neprašydamas, galiu labai supykti.
10. Nesunku mane įžeisti.
Tada apskaičiuojamas teigiamų atsakymų skaičius:
0-2 - turite taikų charakterį;
3-5 - paprastai stengiamasi išvengti konfliktų;
6-8 - dažnai turite bendravimo problemų;
9–10 - jūs turite sprogstamąjį charakterį, pats kuriate konfliktus.
Fizinis pasirengimas (3 minutės)
Žaidimas „Mes panašūs“ (5 min.)
Vaikai vėl stovi ratu, kiekvienas savo ruožtu vadina savo kaimynu (ne tik išvaizda, bet ir charakteriu, pomėgiais, tam tikrais „biografijos“ faktais).
Patartina, kad vaikai nesikartotų, sugalvotų panašumų dėl įvairių priežasčių.
Diskusijos „Konfliktų sprendimo būdai“ apibendrinimas (15 minučių)
Kodėl reikia išmokti konfliktus išspręsti taikiai?
Kas atneša daugiau konfliktų: žala ar nauda?
Ką daryti, jei konflikto priežastis yra skirtingi skoniai ir interesai? (Pavyzdžiui, įvairūs menininkai, futbolo komandos ir kt.)
Iki pokalbio pabaigos atliekama situacijų analizė:
Lara norėjo žaisti lauke, o mama neleido jai išeiti, kol mergaitė neišvalė kambario. Apibūdinkite Laros jausmus ir mintis; o ką jautė ir galvojo jos mama?
Maya ir Lucy yra draugai, tačiau šiandien Liucija nuėjo į klasę ir be pasisveikinimo praėjo pro Maja. Apibūdinkite Maya jausmus ir mintis.
Viktoras žaidė kambaryje su kamuoliu, palietė vazą ir sudaužė. Tėtis paėmė kamuolį ir nubaudė berniuką. Apibūdinkite Viti jausmus ir mintis.
Pokalbis buvo sėkmingas, jei vaikai suprato, kad bendraujant gali kilti konfliktai, kurių sprendimo būdai yra skirtingi.
TEATRO DIENA
Vilkas ir ėriukas
(parodija mokyklos scenoje)
Personažai: vedėjas, režisierius, 1-asis skaitytojas, 2-asis skaitytojas, Vilkas (gyva lėlių lėlė), ėriena (gyva lėlių lėlė), lėlininkas Vilkas, lėlininkas ėriukas.
Scenos dizainas: ekranas, per kurį du lėlininkai, gėlės, debesys, saulė.
Lėlių (vaikų) rankose yra siūlai, kuriais jie kontroliuoja gyvų „lėlių“ - vilko ir ėriuko - darbą. Lėlių vaidmenis priešais ekraną atlieka vaikai.
Pirmaujantis: Mūsų svečias yra garsusis kalbinamų lėlių teatras su mūsų naujosios produkcijos režisieriumi, kurio darbus pamatysime. Šiandien teatre įvyko premjera, o jūsų dėmesys pakvies į sceną garsaus fabulisto fabulą.
Gamintojas: Ta-ak-s, ar galiu pradėti pristatyti?
Lėlės, į sceną! Mes tavęs laukiame!
Leisk mums pasisekti
Groti Krylov, mes pradėsime!
1-asis skaitytojas: Tvirtas visada bejėgis kaltinti:
Istorijoje girdime pavyzdžių tamsą
Bet mes nerašome istorijų
O čia apie tai, kaip pasakose kalbama.
2-asis skaitytojas: Karštą dieną ėriukas eidavo prie upelio atsigerti;
Ir bėdų turi atsitikti
O kaip dėl tų vietų badavo alkanas Vilkas.
Jis mato ėriuką, ieško grobio;
Tačiau norėdami pateikti teisėtą vaizdą ir prasmę,
Vilkas / garsiai, "kaip vilkas" griausmas /: Kaip tu drįsti, įžūlus, su nešvariu snuku
Čia yra mano švarus purvinas gėrimas
Su smėliu ir dumblu?
Nes įžūlumas yra toks
Aš nuplėšiu nuo tavęs galvą!
Ėriukas / bijau /: Kada ...
Prodiuseris / lėlės ir lėlininkų darbo nutraukimas /: Deja, bet kažkas ne taip!
Sustabdyti! Sustabdyti! Jūs du, palaukite minutę!
Kaip čia pasakos?
Tu ne toks ... stovi!
Tu, mano vilkas, stovi su bosu čia, į kairę;
Tada mūsų mielasis Avinėlis užims vietą dešinėje.
Ir vėl galime tęsti pasaką
Taigi ar norėtumėte pradėti?
Vilkas ir ėriukas, jų lėlininkai keičia vietas.
Ėriena:Kai šviesiausias Vilkas leidžia,
Aš drįstu tai nuleisti pasroviui
Vilkas: Todėl meluoju! ..
Prodiuseris / pertraukti/: Sustok, sustok! Kitas pakeitimas!
Radau pasakos paslaptį.
Kalbėk su juo,
Aiškiai žaidžia ir Vilkas -
Tai ne jo protas.
Jis pamiršo veislyną.
Tik vilkas žino savo prigimtį
Bet mes ištaisysime šią nuodėmę
Mes nukreipsime fabulą tinkamu kanalu!
Vilkas/ tyliai, bijau/: netinkamas! Girdėjai tokį drąsą pasaulyje!
Taip, atsimenu, kad jūs vis dar buvote vasarą
Čia aš buvau kažkaip grubus:
Aš to nepamiršau, bičiuli!
Ėriukas/ garsiai, užtikrintai, beveik piktybiškai, imituodamas Vilką /
Vilkas: Taigi, tai buvo tavo brolis.
Ėriena: Aš neturiu brolių.
Vilkas: Taigi tai yra krikštatėvis, piršlys,
Ile, žodžiu, kažkas iš tavo šeimos.
Jūs patys, jūsų šunys ir piemenys,
Jūs visi norite, kad aš būčiau blogis
Ir jei galite, visada man padarykite žalą;
Bet aš pasidalinsiu su jais savo nuodėmėmis.
Gamintojas: Sustabdyti! Tai aiškiai geriau!
Kažko trūko.
Bet jei vertinsite kritiškai,
Pamenu, fabula pasibaigs tragiškai.
Krylovo fabula mes žinome pabaigą!
Bet tai nėra esmė!
Kur yra žmonija? Kur malonumas?
Tik terorizmas yra nuogumas.
Sugalvojai, kas fabuloje Krylov?
Negalima skaldyti malkų dar kartą!
Pataisysime pasakos tekstą,
Nukreipkime humaniškumą į kanalą.
Padarykime Avinėlį herojumi.
Kas dar yra sustojimas?
Žmonija joje užims vietą,
Protingas žiūrovas supras viską.
/ spektaklis prasideda iš naujo, bet su nauju tekstu /
1-asis skaitytojas:Tvirtas visada yra bejėgis kaltinti
Kartais, nors
Kažkas jam, galbūt Kum il Swat.
Tačiau kartais jūs turite išgirsti ką nors kita,
Kai pynė pradeda stiprią,
Norintys kartais be kovos
Staiga imk - ir smog į didelę chuliganą.
Apie tai dabar mes sakome žodį,
Na, o moralė, todėl ji yra pasirengusi:
Aj, mopsai! Be abejo, tu stiprus
Kokia žievė drambliui! “
2-asis skaitytojas: Kartą karštą dieną mūsų vargšas Vilkas
Ėjau prie upelio atsigerti.
Ir bėdų turi atsitikti
O kaip dėl tų vietų, kurias išvargino alkanas Avinėlis.
Staiga jis pamato vilką, ieško grobio.
Norėdamas pagrįsti savo drąsų planą,
Todėl jis rėkia ...
Ėriukas/ garsiai ir nedrąsiai /: Kaip tu drįsti, įžūlus, su nešvariu snukiu
Čia prie upelio maišau mano gėrimą
Su smėliu ir dumblu?
Nes įžūlumas yra toks
Aš nuplėšiu nuo tavęs galvą!
Vilkas / bijau /: Kai Avinėlis leidžia
Aš drįstu tai pasakyti pasroviui, kai ... / garsiai ir nedrąsiai /:
stom / ku /: Atsimink, garsaus fabulisto, kurį matysime, garsiosios fabulos wka.
Iš viešpaties jo žingsnių aš išgeriu šimtą;
Veltui piktas jis elgiasi;
Aš negaliu jo išmaišyti.
Ėriena: Todėl meluoju!
O tu nieko vertas, nemandagus!
Ar tu pjauni kaip kačiukas?
Ir atminkite, kad jūs buvote čia praėjusią vasarą,
Ir tada tu atvirai grubiai man priešiniesi?
Aš to nepamiršau, bičiuli!
Vilkas: Atsiprašau, aš taip pat nesu metų amžiaus.
Ėriena: Ei, sustok, aš puikiai žinau tavo veislę.
Visas tavo vilkas neršia
Jūs visi norite, kad aš būčiau blogis.
Ir jei galite, tada visada man padarykite žalą.
Bet ne, pabaiga dabar yra jūsų arti -
Mano skrandyje jūsų laukia registracija!
Vilkas: Ką tu, ėriena, atsiprašau
Tai ne mano kaltė, paleisk!
Kodėl, sakykite, visas tas triukšmas?
Aš esu senas jūsų piršlys ir krikštatėvis.
Mes turime sudaryti taiką su jumis, -
Kodėl šaipomasi iš asmenybės?
Ėriukas: Bet ne! Tyla, šuniukas, -
Netrukus gausite pamoką!
Apskritai aš pavargau klausytis ...
Vilkas: Sakyk, nori, ko nori?
Taigi galite prisirpti žolę
Taigi ... nemirkite!
Ėriena: Žolė yra puikus maistas
Bet ką tada daryti su tavimi?
Na, ne, pabaiga tau, mano drauge!
Prodiuseris: Mūsų avinėlis pasakė
O artimiausias Vilkas nutempė į mišką!
/ Šiuo metu į jį kreipiasi Vilkas, kurį Avinėlis „tempia“
į lėlininką ir aštriai, garsiai, piktai, tikrai „vilkiškai“, šaukdamas jam /
Vilkas: Ko jūs visi traukiate? Aš žinau save:
Dabar aš mirštu fabuloje!
/ nurodo režisieriui / Jo idėja yra mano likimas!
Kodėl jis čia skraidė?
/ visi dalyviai slepiasi už ekrano, režisierius lieka ir ragina visus nusilenkti /
Mokytojo užrašų knygelėje
Eilėraščiai ir dainos.
Vienas, du, šaudymo galerija, keturi, penki, verkė naktį
Medžius ir krūmus, klevai prisiminė,
Ir gėlės, ir lakštai. Kaip žali buvo ...
Traukiniai ir garlaiviai, iš geltonojo beržo
Visureigiai kelyje taip pat
Lizdo viščiukų sode Kapalo.
Viskas, visur ir visur. Reiškia beržas
Šaukė ...
MAŽA ŠALIS
Aš už kalnų, už miškų, su valanda atsisveikinau
Mokykla ______. Mano žvaigždėtoje šalyje.
Yra žmonių maloniomis akimis, ten manęs laukia gražus berniukas
Ten meilės gyvenimas yra pilnas. Ant auksinio žirgo.
Yra nuostabių mokytojų
Nėra blogio ir sielvarto. Tai užpila rudens lietų už lango,
Vis dar yra ugnies paukštis.sėdžiu savo namuose.
Ir tai suteikia vaikams šviesos. Aš tikiu tavimi, mano išsigelbėjimas
Mokykla _________.
Aš pasakysiu ir parodysiu, štai čia, štai!
Maža šalis, maža šalis ...
Ten mano siela yra šviesi ir skaidri, ir visada yra pavasaris.
Aš visada svajoju apie šią šalį
Ir ateis lengvas momentas
Aš ant sparnuoto vežimo
Aš padarysiu savo skrydį.
MAMMOTENKO DAINA
Mėlynoje jūroje į žalią žemę aš norėčiau patekti į šią žemę,
Aš plaukiu savo baltame laive. „Aš čia, aš atėjau!“ - sušuksiu jai.
Aš ant savo balto laivo rėkiu mamai,
Ant jo balto laivo. Rėkiu mamai.
Nei bangos, nei vėjas manęs negąsdina, - tegul mama girdi, tegul mama ateina,
Plaukiu pas savo vienintelę mamą pasaulyje. Leisk, kad mama mane tikrai rastų!
Aš plaukiu per bangas ir vėją. Juk pasaulyje taip neatsitinka,
Vienintelei motinai pasaulyje. Taigi, kad vaikai pasimeta.
AKADEMINĖ DAINA
Įkelkite daugiau iš mūsų. Įkelkite daugiau iš mūsų
Plienas dėl tam tikrų priežasčių. Plienas dėl tam tikrų priežasčių.
Šiandien mokykla yra pirmoji klasė- Šiandien mokykla yra pirmoji klasė-
Kaip institutas. Kaip institutas.
Mokytojas nustato mus, aš einu miegoti būdamas dvylikos,
Su „X“ užduotimis. Stiprumas nenusirengti.
Kandidatas į mokslus - ir tai būtų iškart tapti suaugusiu
Verksmas dėl užduoties. Atsipūskite nuo vaikystės.
Tai tik pradžia,
Tai tik pradžia,
Ar vis tiek bus, o-o-oi!
Ir mes buvome nemalonūs -
Vėl komponuoju.
Liūtas Tolstojus mano metais
Aš to nerašiau.
Aš niekur nesu
Aš nekvėpuoju ozono.
Dirbi
Sinchronofazotronas.
MŪSŲ MOKYTOJAI
Didžiuojasi draugyste, prabėga metai,
Mokykla yra mūsų šeima. Mes baigiame klasę po klasės.
Mokyklos mokytoja, su malonia širdimi
Mes visi esame tavo sūnūs! Tu vedi mus per gyvenimą.
PIRMASIS Kvietimas
Saulė praleidžia dangų, linksmų paukščių dainos tyli,
Geltoni lapai skraido, Dieną pasidarė vėsiau.
O gatvėje šiandien pirmą kartą susitinka mokyklose
Rudens džiaugsmingi vaikinai. Ryte skambės varpas.
JEI NEBUVO MOKYTOJAS ...
Jei nebuvo mokytojo,
To greičiausiai nebus
Nei poetas, nei mąstytojas,
Nei Šekspyras, nei Kopernikas.
Ir šiandien turbūt
Jei nebuvo mokytojo,
Neatrasta Amerika
Liko neatrastas.
Ir mes nebūtume Icarus,
Mes niekada nelįsime į dangų
Jei mumyse per darbštumą
Sparnai nebuvo auginami.
Be jo geros širdies
Pasaulis nebuvo toks nuostabus.
Nes mums tai taip brangu
Mūsų mokytojo vardas.
Pradėjo žiūrėti į mane mokslo metai,
Aš tokia laiminga! Laikrodis tiks
Aš jau einu į pirmą klasę, bet klausimas mane spaudžia
Aš dėviu mokyklinę uniformą. Ar netrukus atostogos?
Mūsų mokykla nėra lengva,
Moko daug vaikinų
Štai vaikinai angliškai,
Kaip sakoma rusiškai.
Matematika nusprendžia
Integralai imasi visko.
Kokia galimybė,
Mes vadinami ____ mokykla.
Kiekvienas mažas vaikas
Jis daug žino iš sauskelnių,
Jis ir būsimasis rašytojas,
Ir mokslininkas, ir teisininkas.
Ir šiandien jie skambina
Jis yra tik studentas.
Dabar nesame tik vaikai
Dabar mes esame studentai.
O dabar mes turime prie darbo stalo
Knygos, rašikliai, dienoraščiai.
Jei norite pastatyti tiltą,
Stebėkite, kaip žvaigždės juda
Važiuokite mašina lauke
Arba veda laivą aukštyn -
Gerai dirbk mokykloje
Mokykis sąžiningai!
Pas gydytoją, jūreivį
Arba tapk pilotu
Pirmiausia,
Matematika žino.
Pasaulyje nėra jokių profesijų,
Pastebi draugus
Nesvarbu, kur esame
Matematika!
Gramatika, gramatika -
Mokslas yra labai griežtas.
Gramatikos vadovėlis
Aš visada su nerimu.
Jai sunku, bet be jos
Tai būtų blogas gyvenimas!
Nedarykite telegramos
Nesiųskite kortelės,
Net savo mama
Su gimtadieniu nesveikinkite.
Rudens dieną, kai prie slenksčio
Mes jau įkvėpėme šaltį
Mokykla švenčia šventę -
Išminties, žinių, darbo atostogos.
Mokykla! Klausyk savo širdies
Šiuose garsuose, kurie mums brangūs.
Viskas susiję su jaunyste, su vaikyste
Mes skolingi savo gimtąjai mokyklai ir mokytojams.