Сімейне виховання дитини і його значення коротко. Сімейне виховання дитини і його значення. Батьківські установки, стратегії і стилі виховання дітей. Особливості виховання дітей в неповних сім'ях. Критерії Емоційного компонента

Сімейне виховання є найбільш затребуваним видом виховання в усі часи. Соціокультурний феномен сім'ї, його еволюція чи стагнація (депресія, застій), здатність до диференціації власного досвіду розвитку, задоволення базисних потреб всіх членів сім'ї в самоактуалізації, безпеки, прийняття і схвалення, особистісному зростанні і становленні. Ці показники сім'ї тісно взаємопов'язані з біологічним, психологічним і соціальним функціонуванням кожного члена сім'ї і особливе значення для дітей і підлітків.

У сучасних умовах інститут сім'ї розглядається, як основний у вихованні та розвитку дитини, поряд з сім'єю важливу роль мають громадські та державні установи (дитячий сад, школа, заклади додаткової освіти та ін.).

Сім'я - своєрідний колектив, члени якого різні за віком, за професією, пов'язані сімейними узами, ведуть спільне господарство, в якому беруть участь і діти. Взаємини членів сім'ї будується на взаємній любові і повазі розумінні і прийнятті, підтримки і взаємодопомоги. Особливу атмосферу в сім'ї створює комунікативна культура спілкування між собою всіх членів сім'ї: дітей і батьків, братів і сестер, з бабусями і дідусями. Від рівня взаємодії членів сім'ї залежить збагачення життєвого досвіду дітей, рівень їх духовно-морального становлення.

Специфіка виховання дітей в сім'ї полягає в тому, що, починаючи з пренатального періоду розвитку плода, потім перші дні, місяці, роки життя дитини вважаються відповідальними і важкими.

З народженням дитини в родині з'являються нові і складні завдання.

Одна з першочергових завдань сім'ї - забезпечення фізичного розвитку і виховання дитини. Це догляд за дитиною, своєчасне і правильне харчування, прогулянки, загартовування організму і прищеплення санітарно-гігієнічних навичок. Для дітей раннього віку важливо організовувати ігри з предметними іграшками (качати, годувати, катати, укладати спати і ін.), Ці ігрові дії вводять дитину в світ дорослих і вдосконалюють його фізичні можливості, розширюють його кругозір.

Турбота батьків в перші роки життя дитини про задоволення його фізичних потреб повинно поєднуватися з розвитком його духовно-морального становлення. Це розповідь казок, читання книг, перегляд дитячих мультфільмів, кінофільмів, слухання музики, розгляд ілюстрацій і картин.

У дошкільні роки виховання в сім'ї повинно бути направлено на формування культури почуттів. Це виховання благоговіння (найглибшої поваги) поваги до батьків, старших, близьке до страху образити, засмутити рідних і близьких. Виховання батьками благоговіння сприяє формуванню слухняності, що особливо важливо в сучасних умовах, коли відзначається втрата таких критеріїв як «можна» і «не можна». Сім'я зобов'язана створити умови для виховання у дитини почуття сорому, сором'язливості, яке властиве кожній людині, щоб ще в дитинстві ні дати йому стихнути. Важливе місце у вихованні дітей в сім'ї займає культура споживання, утримання, самообмеження. Для цього необхідно формувати у дітей потребу в дотриманні режиму дня, загартовування, виконанні обов'язків по дому, акуратність, стриманість в їжі. Виховання благоговіння сприяє формуванню відносин до іншої людини: це почуття розуміння і співчуття. Діти з раннього віку повинні засвоїти правила: нікого не ображай; наскільки можеш, допомагай; роби добро. Необхідно приділяти особливу увагу вихованню правдивості у дітей в сім'ї, для цього батьки, дорослі члени сім'ї повинні бути прикладом на словах і в справах, не обманювати дітей і не робити їм помилкових повідомлень. Виховання почуття волі - це виховання характеру. Ще А.С. Макаренко пропонував вправи для виховання волі і називав їх «гімнастикою поведінки». У сучасній педагогіці і психології накопичено достатню кількість вправ на виховання волі: «Похвали себе» за прояв вольових зусиль: не хотів - а зробив, не міг - а навчився і ін.

Виховання совісті у дітей в сім'ї - це найзначніше в прояві духовності. Совість - це вираз самосвідомості, це голос внутрішнього «Я», це виховання усвідомленої відповідальності за себе. Н.Є. Щуркова в своїх дослідженнях зазначає, що совість - це основа загальнолюдської моралі. За її станом визначається моральність людини. Совість може бути: спокійною, чистої, немічною, мертвою, «спаленої» - це вкрай небезпечний стан, людина втрачає межі дозволеного, не відчуває відповідальності, втрачає почуття цінності світу, людини, творця. Це призводить до пороків і злочинів.

Батьки, дорослі в сім'ї повинні знати, що виховання почуттів у дітей здійснюється через класичне мистецтво, яке присутнє в літературі, музиці, образотворчому мистецтві. Для цього необхідно читати, обговорювати прочитане разом з дітьми, ходити в музеї, на виставки, в театри, аналізувати побачене, вчити бачити і захоплюватися прекрасним.

Велике місце у вихованні почуттів у дітей займає слово. В сучасних умовах неблагоговейное ставлення до слова, забуття його духовних основ, привело до знецінення, десакралізації (збіднення) активного словника ні тільки дітей, а й самих дорослих. Підтвердженням цього є часте вживання ненормативної лексики дорослими в сім'ї, громадських місцях, Що служить поганим прикладом для дітей.

Специфічні завдання існують у вихованні дітей в сім'ї за гендерною (статевою) ознакою. Батьки повинні знати, що самою природою запрограмовані характеристики поведінки чоловіків і жінок. Якщо остання це тонко відчуває, непримиренна до злу, то чоловік - мужній, здатний нести відповідальність за своїх близьких, захищати Батьківщину. Як тільки дитина в ранньому віці починає усвідомлювати своє «Я», з цього починається довгий шлях становлення його як особистості. Тільки до 5-7 років у дітей відбувається чітка диференціація правил їх поведінки відповідно до звичаями того середовища, в якій знаходиться дитина. Діти ще не мають розвиненого досвіду поведінки, багато роблять несвідомо, а батьки (тато і мама) є для них прикладом для наслідування, тому атмосфера сімейного виховання в їх дитинстві багато в чому визначить їх поведінку в майбутньому, в ролі чоловіка і дружини. Дружинін В.І. Психологія сім'ї. - М. 2007.

З дошкільного віку батьки зобов'язані подбати про трудове виховання своїх дітей, щоб формувалися якості творця, а не споживача (останнє, на превеликий жаль, ми сьогодні спостерігаємо частіше). Важливо привчати дітей до самообслуговування, надання допомоги сім'ї по дому, господарству, радувати близьких своєю працею. Батьки, спостерігаючи за працею своїх дітей з дитинства, їх захопленнями, нахилами, в подальшому допоможуть їм у виборі професії. Виховання працьовитості у дитини є вищим моральним показником, що формується.

Завдання батьків створити в сім'ї умови для розумового виховання і розвитку дітей. Важливо навчити дітей спостерігати явища природи, порівнювати предмети і явища, виділяти подібне і різне. Атмосфера інтелектуального життя в родині характеризується тим, що дорослі і діти трудяться, книга у всіх членів сім'ї - головне джерело знань, є традиція спільного читання, перегляду телепередач. Не останнє місце в розумовому розвитку дітей займають сучасні інформаційні технології. Діти швидше, ніж дорослі опановують роботою на комп'ютері, тому важливо, щоб батьки дозували час роботи з ним, пропонували дітям гри розвиваючого характеру з постійним ускладненням, де дитина повинна проявити кмітливість, спритність, навчався аналізувати. Однак без належного контролю з боку дорослих є небезпека сформувати у дітей комп'ютерну «ігрофобію».

Уже в дошкільному віці сім'я формує у дитини естетичну культуру. З раннього дитинства батьки вчать дитину радіти посмішці матері, красивою іграшці, квітки, співу птахів, красивою музиці, цікавій книжці, красивому людському вчинку. В естетичному вихованні важливо вчити дітей не тільки радіти навколишньому їх красі, а й обов'язково розуміти і берегти її в природі, конкретних вчинках, справах і думках. Куликова Т.А. Сімейна педагогіка і домашнє виховання: Підручник. - 2-е изд., Испр. і доп. - М .: Академія 2009.

Особливе місце в сімейному вихованні займає період підготовки дітей до школи. дошкільний вік - це благодатний період для формування мотивації навчання. Для цього важливо, щоб дитина «пройшов» всі види ігрової діяльності: гри з предметами, режисерські, сюжетно-рольові, театралізовані (драматизації), дидактичні та ін. Відбувається як би «насичення» ігровою діяльністю, (хоча гра буде супроводжувати його і в подальшому житті), що сприяє зміні позиції дитини. З'являється бажання йти в школу, інтерес до навчання, пізнання нового. Батьки підтримують інтерес до школи; «У школі ти дізнаєшся багато нового», «З першого вересня ти почнеш працювати, як дорослий», «Навчання в школі це твої трудові обов'язки». Важливо приділяти увагу формуванню таких якостей, які необхідні для навчальної роботи: Вміння доводити почате до кінця, долати зустрічаються труднощі, оцінювати якість роботи та її результати, переживати задоволення від виконаної справи, засмучуватися невдачею. Так у майбутнього школяра створюється радісна, абсолютно реальна особистісна позиція. Дитина, що йде вперше в школу, внутрішньо готовий до свого нового становища і переживає почуття гордості, що він - школяр. Батьки повинні підтримати тягу дитини до школи, інтерес до нового, невідомого. Що для цього необхідно зробити? В першу чергу, подбати про робоче місце першокласника. Організувати правильний режим дня: постійне час відходу до сну і підйому, чотирьох-п'яти разове харчування, постійний час для навчальних занять вдома, наявність вільного часу для ігор, занять своєю улюбленою справою, прогулянка на повітрі. Після того як складено режим дня, допомога дорослих повинна виражатися в нагадуванні про майбутні справи відповідно до розпорядку. Контроль дорослих не повинен бути настирливим і постійним. У дитини необхідно виробляти самостійність. Молодші школярі дуже чутливі до схвалення і зауважень, тому привчайте дітей ділитися своїми успіхами, не приховувати труднощів. Показуйте дітям свою зацікавленість в успіхах дитини і бажанні допомогти в труднощах. Практика показує, що діти легше включаються в шкільне життя, якщо в перший місяць їх шкільного життя хтось із батьків поруч, допомагає увійти їм в новий ритм життя, організувати свою діяльність.

Отже, увага батьків до шкільних справах дитини допоможе йому усвідомити вчення як борг, обов'язок і сформувати у нього відповідальне ставлення до навчання. Чи зуміє сім'я в перший рік навчання підтримати пізнавальний інтерес дитини, самостійність, від цього залежать успіхи його в навчальній праці в наступних класах. Завдання сім'ї з ростом дитини і переходом його з класу в клас ускладнюються.

СІМЕЙНЕ ЖИТТЯ ДИТИНИ

Сімейне життя дитини займає сім перших років після народження його на світло. Цей відділ в житті дитини можна поділити на такі періоди: 1) Перший рік після народження на світ до кінця першого року; в цей час дитина з лежачого положення переходить в сидяче, а потім стає і починає сам ходити; з сьомого місяця у нього є зуби, він починає розрізняти оточуючих і під кінець цього періоду починає вимовляти перші артикульовані звуки, т. е, він починає роз'єднувати те, що ззовні на нього діє. 2) Від кінця першого року до початку третього року; під час цього періоду виходять всі молочні зуби, дитина вільно пересувається і ясно артикулює звуки своїй промові. Він виділяє себе з навколишнього середовища і називає себе в першій особі «я», т. Е. Він починає порівнювати роз'єднані їм відчуття. 3) Від початку третього року до кінця п'ятого року дитина все повторює; він сам помічає, повторює, називає і справляється про вірність і значенні вимовлених ним слів, т. е. він засвоює собі умовність з'явилися у нього відчуттів і пов'язує їх зі словами своїй промові. 4) Від п'ятого до кінця сьомого року, в цей час дитина спостерігає, повторює, міркує, т. е. прагне міркуванням з'ясувати собі значення спостережуваних їм дій і явищ, а також співвідношення людей між собою. Під час сімейного періоду життя дитини складається його тип, засвоюються їм звичаї і звички даної місцевості і сім'ї, і тому цей період має великий вплив на життя людини і залишає майже незгладимий слід на всьому його майбутньому існуванні. Мета виховання - сприяти розвитку людини, що відрізняється своєю мудрістю, самостійністю, художньою продуктивністю і любов'ю. Необхідно пам'ятати, що не можна дитину зробити людиною, а можна тільки цьому сприяти і не заважати, щоб він сам в собі виробив людини. Необхідно, щоб він виробив ідейної людини і прагнув би в житті керуватися цим ідеалом.

Головні підстави, яких необхідно триматися при вихованні дитини під час сімейного його життя: 1) чистота, 2) послідовність щодо слова і справи при звертанні з дитиною, 3) відсутність сваволі в діях вихователя або обумовленість цих дій і 4) визнання особистості дитини постійним поводженням з ним, як з людиною, і повним визнанням за ним права особистої недоторканності.

Мета будь-якого виховання - сприяти розвитку розумної людини, який був би в змозі поєднувати досвід минулого життя з реальним життям і бути в змозі передбачити наслідки своїх дій і відносин до іншої особи, з'ясовувати собі причинний зв'язок можна побачити їм явищ і творчо пророкувати і виявлятися, в чому саме і виражається людська мудрість. Зрозуміло, що такі прояви можуть бути тільки в тому випадку, коли людина в стані сам виробити свою думку і сам її застосовувати. Необхідно також, щоб ці прояви, як і взагалі всі дії людини, були настільки доцільні і швидкі, а разом з цим прості і точні, що давали б можливість збільшувати продуктивність особи і доводити її до художнього витонченості.

Мудрість людини повинна довести йому вузькість особистого життя і вказати на значення суспільного прояву, щоб підказати йому його борг сприяти вдосконаленню суспільства, в якому він знаходиться; точно так же його ідейність повинна сприяти можливості ідеалізувати суспільство, ближнього і навіть справа, яким людина зайнята, і цим проявляти свою любов, так як справжня любов вимагає неодмінно ідеалізації того, до чого вона відноситься. Тому мудрість і любов, як виключно людські прояви і можливі тільки при готівки освіти, повинні складати головну мету виховання.

Необхідні, проте ж, певні умови для досягнення наведеної мети. Потрібна велика ступінь енергії в прояві істоти; така жива енергія можлива, проте ж, тільки при сприятливих умовах зачаття і утробного життя, а також і сімейного життя, яка підтримувала б таку енергію і ні в якому разі не знижувала і не послаблювала її.

1. Чистота потрібно як необхідна умова правильного харчування, А також як необхідний засіб для запобігання від всякого зараження. Раніше вже було сказано про чистоту тіла матері під час вагітності і про вплив її на обмін і харчування організму. Неохайність грудей, сосків вже може викликати у дитини молочницю (Soor), точно так само як неохайність статевих органів, особливо під час пологів, може викликати запалення очей новонародженого (ophtalmia neonatorum), яке є причиною сліпоти у однієї третини всіх сліпих.

Шкіра новонародженого тонка, м'яка, червона внаслідок тонкощі шару, який прикриває судини; вона прикрита мастилом (vernix caseosa), що складається з покришечно елементів, жиру і гармата. На 4-й або 5-й день, і не пізніше 2 тижнів, поверхня шкіри починає лущитися; разом з цим випадає пушок на всій поверхні шкіри, а також і волосся на голові. Все це вказує на те, яке велике значення для обміну та харчування має така ніжна, тонка і велика поверхня, яка у новонародженого відносно більше, ніж у дорослого. Часті виділення сечі, також вмісту кишкового каналу, освіту глибших пахових складок, а також підколінних і подкрильцових западин - все це вимагає можливо більшої чистоти та видалення продуктів розпаду. Інакше ця нечистота подразнює шкіру і викликає свербіж і різні нашкірні хвороби, які дуже турбують немовляти і не дають йому спати і відновлювати під час сну великих втрат, що відбуваються в ньому. У приміщенні, де знаходиться дитина, ні в якому разі не можна тримати знімається з нього брудної білизни, все кругом має бути чисто і біло, ніде не повинно бути навіть плями і ні в якому разі не можна допустити тут того специфічного запаху, за яким звичайно здалеку можна дізнатися присутність дитячої.

Все так звані дитячі інфекційні хвороби, як кір, скарлатина, коклюш, віспа, дифтерія і т. Д., Є тільки наслідком неохайності і при абсолютній чистоті були б абсолютно немислимі. Коли дитина помирає від такої хвороби, то вина падає неодмінно на оточуючих, які, оплакуючи дитини, власне оплакують свою неохайність.

Велика смертність дітей сімейного періоду завжди найбільше буває там, де розбещеність вдач і неохайність всього сильніше розвинені (...)

2. Відсутність сваволі в діях вихователя або обумовленість його дій є істотним вимогою при вихованні людини. Під час сімейного життя дитина повторенням дій оточуючих складає свої звички і звичаї. Те, чому дитина сам піддається в цей час, неодмінно відіб'ється згодом у його діях по відношенню до інших. Будь-яке довільне дію має характер випадковості і виробляється під впливом почуття і тому звичайно різко і навіть грубо. Щоб діяти з великою свідомістю, необхідно обговорювати і з'ясовувати помічає, приводячи по можливості в причинний зв'язок поставлена \u200b\u200bвимога і те, що його викликало.

Зазвичай кажуть, що дитина повинна слухатися і виконувати, міркувати він буде після. Тут, однак же, має значення такий психологічний стан: залежно від того, як ми привчаємося діяти вперше, так будемо діяти і згодом. Як все досліджуване засвоюється тільки вправою, так і вміння міркувати засвоюється також тільки поступово. Без міркування неможливо абстрактне мислення, а без абстрактного мислення неможливі вольові відправлення людини. Тому необхідно привчити дитину міркувати в сімейний період його життя. Під час відвідин міських училищ в Лейпцигу я був присутній при уроці одного молодого вчителя; він постійно бив своїх учнів то по обличчю, то куди попало невеликий тростиною, яка була у нього приготовлена \u200b\u200bдля цієї мети. Коли я ввечері зустрів цього вчителя і запитав його, знаходив він корисними і навіть можливими тілесні покарання в школі, він твердо відповів, що без них можна добре обійтися. На моє запитання, чому ж він їх застосовує, він відверто відповів: «Так швидше». Швидкість ця, однак же, звичайно пов'язана зі свавіллям, з випадковим грубим дією, що не відповідає причини, що викликала його, v тому часто абсолютно несправедливим і ображає особистість дитини. Навпаки того, необхідно привчити дитину до того, щоб він віддавав собі звіт у своїх діях, щоб постійно замислювався над тим, що робить, і щоб постійно стежив і з'ясовував собі підставу своїх дій; тільки в такому випадку він в змозі розвинути в собі людини. Для цього необхідні відповідні же дії з боку оточуючих.

Необхідно відрізняти бажання дитини з'ясувати питання, який у нього є, від простої балакучості і постійних його питань, які він сам в змозі вже дозволити; така балакучість дитини дуже не вигідна, це не буде міркування над явищами, помічає самою дитиною, а тільки випадкове вимова слів і мало свідомих і навіть поверхове ставлення до справи. Такий балакучості ніколи не слід підтримувати у дитини. Причина такого явища зазвичай пусті балачки дорослих і невміння звертатися і говорити з дитиною. У діяльної і робітничому середовищі, де постійно все зайняті, і дитина зайнята, немає часу для порожньої балаканини. Тільки коли найближчий дитині людина звільняється від роботи, він звертається до нього для з'ясування своїх сумнівів і одержує короткий і простий відповідь. Відповідно з цим і дитина ставить свої питання, про які спочатку сам подумає, і потім вже звертається для перевірки або для з'ясування їх до оточуючих. Не слід тільки відштовхувати дитини, даремно ганяти і відноситися випадково, під впливом хвилини, то дуже добрі слова, то суворо, зовсім довільно, як доведеться, ніколи не з'ясовуючи підстави своїх дій. В останньому випадку, зрозуміло, і дитина також повторить сприйняте їм і ніколи не привчиться міркувати над тим, що робить і чим займається.

3. послідовність щодо слова до справи при поводженні з дитиною становить дуже істотна вимога при сімейному його вихованні. Необхідно пам'ятати, що дитина є на світло тільки з певним ступенем енергії організму. Органи активної його діяльності тільки намічені і далеко ще не розвинені, вони повинні поступово розвиватися в міру їх порушення до роботи. Прояви дитини спочатку виключно імітаційні; разом з цим він при посередництві своїх питань дізнається умовне значення вимовлених їм звуків, а також умовність тих відчуттів, які у нього є і за допомогою яких він привчається відрізняти вплив на нього зовнішнього світу і те, що відбувається в його власному організмі. З них у дитини складаються уявлення, роз'єднанням і порівнянням яких він вже виробляє собі критерій для своїх дій. Якщо дитина помічає, що ніякої послідовності у дорослих немає, то він не в змозі засвоїти собі цього критерію, його дії будуть випадкові, хиткі, ніяким серйозним основою не будуть керовані і скеровані. Якщо дитині кажуть про що-небудь, як про вже виконаному, а він на ділі бачить, що це не так, що це не виконано, то він передбачає, що можна сказати одне, а зробити інше, що не відповідає слову. Якщо в присутності дитини вимагати, щоб прийшов сказали, що нас немає вдома, то він спочатку здивовано подивиться і зараз же висловить своє сумнів. Заява про те, що це не його справа, щоб він мовчав і не міркував, йому справи не пояснює, він тільки збитий з пантелику і вважає, що може надходити як доведеться або як захоче. При таких умовах дитина не засвоює собі критерію правди, у нього немає підстав для моральних його проявів, він буде керуватися тільки своїм відчуттям, то, що йому приємно, він буде робити, що неприємно - він буде уникати, т. Е. Буде керуватися тим , чим керується кожна тварина. Дитина, таким чином, буде збитий в підставах моральних проявів людини.

Правдивість не дана людині готової, вона повинна бути придбана і засвоюється спочатку тільки спостереженням над життям оточуючих, так само як і мова дитини. Можна говорити з дитиною, пристосовуючи і повторюючи ті неправильні і малоартікулірованние звуки, які він вимовляє, тоді він довго не навчиться говорити правильно, і навіть деяка неправильність у вимові може в нього залишитися на все життя. Все це змушує дорослого бути дуже послідовним у всіх своїх діях, за якими дитина постійно стежить, засвоює і відповідно до цього діє. Правдивість дитини складається тільки з правдивості середовища, яке її оточує, або, по крайней мере, ту людину, до якого дитина усього більш прив'язаний і який до нього всього простіше відноситься. Варто тільки відштовхувати дитини, якщо він висловлює? помічені їм явища, і не звертати його уваги на послідовність у діях, які у нього помічаються, щоб він став говорити неправду, що легко ввійде в нього в звичку, від якої потім він не скоро відбудеться. Необхідно твердо пам'ятати, що на дитину головним чином впливає справа, а не слово; він настільки реальний, що все у нього складається під впливом вчинків, які бачить. Повторюючи те, що на ділі він навкруги себе зауважує, він з цього виробляє свої звички і звичаї; під впливом цього складається його тип. Все це вказує на те, наскільки істотна для дитини послідовність і правдивість дорослих, у середовищі яких він живе під час сімейного періоду свого життя.

4. Визнання особистості дитини з самого початку його свідомого життя теж дуже істотно, а на це звертають звичайно занадто мало уваги при вихованні. Звичайно батьки вважають, що дитина - їхнє надбання, їхня власність, з якою вони можуть надходити зовсім несвідомо, як з річчю. Тільки в тому випадку вони схиляються визнати за молодою людиною його особисту недоторканність, коли він в змозі жити своєю працею. Але таке ставлення до дитини зовсім неправильно і нічого подібного допустити не можна, раз тільки батьки зобов'язані сприяти розвитку людини. Обов'язок ця минає з їх минулого, вони свого часу користувалися тим же, тому віддають тільки свій моральний борг своєму потомству. Чим більше людина освічена, ніж більш володіє собою, тим з більшою любов'ю він буде відноситися до дитини, ідеалізуючи в ньому людини. З образом людини неодмінно пов'язане визнання його особистості і його недоторканності, але до цього людина привчається знову ж тільки в молодості; як до нього ставилися і яке відношення він бачив до іншим, так і він буде відноситися до оточуючих. З утворенням відношення до людей стає, безсумнівно, більш уважним, але найбільший слід залишає все ж те, що засвоєно під час сімейного періоду розвитку дитини. Потрібно бачити дитини, якого ніколи ніхто не ображав і не стосувався його особистості, щоб переконатися в тому, наскільки він чуйно ставиться до людей і як близько він приймає всяке наноситься образа. Така дитина завжди дуже вразливий і більш здатний до утворення. Це абсолютно зрозуміло: до нього завжди відносилися з повною увагою, він не знав ніяких образ і зв'язаного з ними гноблення, він зберіг таку енергію, при якій повинен бути дуже вразливим до всього, що на нього впливає або збуджує, він, отже, дуже спостережливий , а при посередництві спостережливості він набирає легко життєвий досвід.

Звичайно, по прийнятим звичаєм, На дитину дивляться як на ляльку, яка існує для потіхи дорослих. Тільки що немовля з'явиться на світ, акушерка плескає його по сідницях, щоб він сильно зітхнув; його затягують сповивачів, щоб дорослим було зручно його носити; його садять і носять на руках, тому що це дорослих потішає; його цілують, причому дорослі дратують себе; словом, роблять з немовлям ряд дій, що тішить або зручних дорослим і, безсумнівно, шкідливих для немовляти. Всього цього робити не слід і не можна допустити без шкоди для дитини. Ударом викликати у новонародженого посилення дихальних рухів немає ніякої потреби, він і так буде рухатися під впливом нового середовища, в яку з'явився, причому зробить і дихальні руху; якщо ж ці рухи недостатньо сильні, то існує достатньо заходів, щоб порушити його до посиленої діяльності без цих звичних ударів акушерки. Затягувати дитини, носити, садити або качати його позитивно не слід, нічого іншого, крім шкоди, цим дитині не приносять; все це перешкоджає його розвитку (стягування), дратує і турбує його (носіння) і привчає його до прибавочному подразника (хитання), без якого дитина потім кричить. Матері потрібно, щоб дитина швидше сидів, щоб у нього швидше прорізувалися зуби, щоб він швидше стояв, швидше за ходив; до всього цього його штучно збуджують і штучними заходами підтримують. Таке прискорення порушує ту поступовість і послідовність у розвитку дитини, які тільки і можна прийняти за нормальні. Порушення цієї поступовості призводить до хвороби і навіть смерті. Замість того щоб дитина сам навчився сидіти, коли буде в змозі утримуватися в сидячому положенні, сам навчився повзати, вставати, ходити, все це змушують його робити раніше, ніж він це в змозі зробити сам, але коли цього бажають дорослі. .Його необхідно залишати лежати, не чіпати і не тягати, до тих пір, поки він цього не робитиме сам. Необхідно, щоб дитина сам ускладнював свої дії. в міру сил і можливості. Фребелевского садівниці змушують дитину навіть імітувати і цим забирають у нього будь-яку можливість робити все самому.

Вся таємниця сімейного виховання в тому й полягає, щоб дати дитині можливість самому розгортатися, робити все самому; дорослі не повинні забігати і нічого не робити для своєї особистої зручності і задоволення, а завжди відноситися до дитини, з першого дня появи його на світло, як до людини, з повним визнанням його особистості і недоторканності цієї особистості<...>

З книги Жінка плюс чоловік [Пізнати і підкорити] автора Шейнов Віктор Павлович

Глава 6. Сімейне життя

З книги Жінка плюс чоловік [Пізнати і підкорити] автора Шейнов Віктор Павлович

Глава "Сімейне життя"

З книги Чоловіки і як сукати із них мотузки автора Антонова Ірина

Сімейне життя - секс без проблем або проблеми без сексу Ще зовсім недавно одна думка про те, що ось зараз він вийде з ванної кімнати і ляже з тобою в ліжко, приводила тебе в трепет. І тебе, і його влаштовувало абсолютно все. Ще б! Раніше, до одруження, вам обом треба було

З книги Різноманітність людських світів автора Волков Павло Валерійович

6. Сімейна і сексуальне життя Люди даного характеру прагнуть особливо з віком до шлюбу, щоб міцніше, впевненіше стояти на землі. Епілептоід з Епілептоід можуть ужитися, якщо їх з'єднує взаємне потужне сексуальний потяг або спільна справа, в якому, як правило,

З книги "Мама, чому в мене синдром Дауна?" автора Філпс Кароліна

5. Сімейна і сексуальне життя Погано, коли будь-яка дитина, а істеричний особливо, виховується за типом «кумира сім'ї»: його обожнюють, багато прощають, захоплюються не тільки дійсними успіхами, а й будь-якими проявами, включаючи негативні. Дорослі в своєму

З книги Практика сімейної розстановки. Системні рішення по Берту Хеллінгера автора Вебер Гунтхард

4. Сімейна і духовне життя Сімейне життя у таких людей складається сумбурно емоційно. Рідко нестійкі являють собою хороший приклад чоловіка і батька, але діти їх часто люблять, так як вони ласкаві, потурають дітям в їх бажаннях, дозволяють їм робити те, що вони хочуть.

З книги Ти будеш мамою! автора Кавер Ольга

5. Сімейна і сексуальне життя Ряд астеников з вираженою дратівливою слабістю потрапляють в розряд ниючих домашніх тиранів. Збереження сім'ї в таких випадках залежить від уміння близьких ставитися до дратівливості, як до прозорої завіски, крізь що її

З книги Культура і світ дитинства автора Мід Маргарет

5. Сімейна і сексуальне життя Психастенік побоюється труднощів сімейного життя, так як вона накладає на нього додаткову відповідальність. Він боїться, що йому не вистачить часу на духовні роздуми, що і так невеликі сили поглинуться побутом. З іншого боку,

З книги Сімейне виховання дитини і його значення автора Лесгафт Петро Францевич

6. Сімейна і сексуальне життя Циклоид залежимо від настрою, а воно, у свою чергу, пов'язане із задоволенням його різноманітних потреб, включаючи сексуальні. Багато циклоїдні чоловіки бувають винахідливо успішні як на стадії залицяння за жінкою, так і в

З книги Від дитини - до світу, від світу - до дитини (збірник) автора Дьюї Джон

4. Сімейна і сексуальне життя Для розуміння сексуального життя шизоидов корисно згадати, що П. Б. Ганнушкіна відзначав, що в психіці деяких шизоидов «немов дві площини: одна - нижча, примітивна (зовнішня), в повній гармонії з реальними співвідношеннями, інша -

З книги автора

Глава 9. Ліззі і сімейне життя - Згадай про Ліззі якусь смішну історію, - попросила я Ніка.- найсмішніше було, коли ми ходили в магазин. Пам'ятаєш? Ліззі з візком! .. Ми їдемо по шосе в напрямку Есди. Переїжджаємо канал, в темній воді якого відбивається світло

З книги автора

СІМЕЙНЕ РОЗСТАНОВКА З ОСОБЛИВИМИ ГРУПАМИ КЛІЄНТІВ ПРИ певні симптоми. СІМЕЙНЕ РОЗСТАНОВКА І РОБОТА З ДІТЬМИ І

З книги автора

4. Сімейне життя Життя в родині дитини манус різко відрізняється від сімейного життя американського дитини. Правда, його родина складається з тих же самих членів - батька, матері, одного-двох братів або сестер, іноді бабусі, рідше дідусі. Увечері вхід в будинок ретельно

З книги автора

Утробного життя ДИТИНИ Головні умови, необхідні для нормального розвитку дитини з боку матері, - чистота, стриманість, діяльне життя як у розумовому, так і в фізичному отношеніі.Чістота є завжди дуже істотною умовою нормальних

Сім'я - структурна одиниця суспільства, закладаються основи особистості; соц-пед.группа людей, призначена для отімального удовлетвор-я потребностей.Семейное воспіт.- загальна назва для процесів впливу на дітей з боку батьків та ін членів сім'ї з метою досягнення бажаних результатів. Вплив сім'ї на дит. Сильніше за всіх інших воспит. впливів. У сім'ї формуються ті якості, кіт. Ніде як в сім'ї сформовані бути не можуть. Відносини між людьми в родині з усіх чол. Відносин бувають наіб.глубокімі і продолжітельнимі.Для досягнення виховних цілей в родині батьки звертаються до різних засобів впливу: заохочують і карають дитини, прагнуть стати для нього зразком. В результаті розумного застосування заохочення, розвиток дітей як особистостей може прискоритися, стати більш успішним, ніж при використанні заборон ,. Покарання необхідно тоді, коли поведінка дитини змінити іншим способом неможливо. Воно повинно бути справедливим, але не жорстоким. У неповних сім'ях діти гостріше ніж інші сприймають відсутність в сім'ї батька.

Функції сім'ї:

1. здійснення соціалізація особистості.

2. закладання основи відносин між людьми

3. формування орієнтації на все життя людини (трудову і соціальну)

4. забезпечує спадкоємність традицій

5. виховання громадянина, патріота, майбутнього сім'янина, законослухняного члена суспільства

Сімейне виховання залежить від:

Біологічного (природного) здоров'я дитини і батьків

Матеріально-економічної забезпеченості

соціального стану

Укладу життя кількості членів сім'ї

Ставлення до дитини

спадковості

Завдання сім'ї:

1. створити максимально сприятливі умови для росту і розвитку дитини

2. стати соціально-економічної та психологічної захистом дитини

3. передати досвід створення і збереження сім'ї, виховання в ній дітей і ставлення до старших

4. виховати почуття власної гідності, цінності власного «я\u003e *

5. навчити корисним прикладним навичкам і вмінням (самообслуговування, допомога близьким)

Соціальне, сімейне і шкільне виховання здійснюються в безпосередньому єдності, проте школа здійснює провідну роль в організації сімейного та суспільного виховання.

Сімейне виховання (воно ж виховання дітей в сім'ї) - загальна назва для процесів впливу на дітей з боку батьків та інших членів сім'ї для досягнення бажаних результатів. Соціальне, сімейне і шкільне виховання здійснюється в надзвичайному єдності. Визначальна роль сім'ї обумовлена \u200b\u200bїї глибоким впливом на весь комплекс фізичного і духовного життя зростаючого поза людиною. Сім'я для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Вплив сім'ї, особливо в початковий період життя дитини, набагато перевищує інші виховні впливи. За даними досліджень, сім'я тут випереджає і школу, і засоби масової інформації, і громадські організації, трудові колективи, друзів, вплив літератури і мистецтва. Це дозволило педагогам винести досить чітку залежність: успішність формування особистості обумовлюються перш за все його сім'єю. Чим краще сім'я тим краще вона впливає на виховання, тим вище результати фізичного, морального, трудового виховання особистості. За рідкісним винятком, роль сім'ї у формуванні особистості визначається залежністю: яка сім'я, такий і виріс в ній дитина. Це залежність давно використовується на практиці. Досвідченому педагогу досить поспілкуватися з дитиною, щоб зрозуміти, в якій сім'ї він виховувався. Точно так само не складає труднощів, поспілкувавшись з батьками встановити, які в сім'ї виростають діти. Сім'я і дитина - дзеркальне відображення одне одного. Підсумовуючи ці загалом добре відомі виховні функції сім'ї, приходимо до наступних висновків:

Вплив сім'ї на дитину сильніший інших виховних впливів. З віком воно слабшає, але ніколи не втрачаються повністю.
У сім'ї формуються ті якості, які ні де, крім як в сім'ї сформовані бути не можуть.
Сім'я здійснює соціалізацію особистості, є концентрованим вираженням її зусиль по фізичному, моральному і трудовому вихованню. З родини виходять члени суспільства: яка сім'я - таке суспільство.
Сім'я забезпечує спадкоємність традицій.
Найважливішою соціальною функцією сім'ї є виховання громадянина, патріота, майбутнього сім'янина, законослухняного члена суспільства.
Істотний вплив робить сім'я на вибір професії.

У сучасному суспільстві все помітніше стає криза сім'ї, шляхи виходу з якого поки не ясні. Криза виражається в тому, що сім'я все гірше реалізує свою функцію - виховання дітей. Причини кризи лише почасти пов'язані з погіршенням економічної ситуації в країні - у них більш загальний характер. Більшість фахівців приходять до вельми песимістичним висновку: ми починаємо розплачуватися за індивідуальну реалізацію, неминуче веде до руйнування підвалин, погіршення характер і людських відносин і в кінцевому підсумку до загибелі суспільства. Легковажне ставлення до шлюбу і сім'ї, забуття традицій, моральних принципів, цинізм і пияцтво, відсутність самодисципліни, і статева розбещеність, високий відсоток розлучень вкрай згубно позначаються на вихованні дітей. Сучасні сім'ї переживають не найкращі часи. У більшості нинішніх сімей основні сили і час батьків витрачаються на матеріальне забезпечення, а не на духовне формування дітей. За даними соціологічних досліджень, працююча жінка на добу приділяє вихованню дітей 18 хвилин, у вихідні - 30 хвилин. Духовне спілкування батьків з дітьми, їх спільне заняття, на жаль для більшості сімей залишаються недозволеною розкішшю. Спілкування батьків з дітьми зводяться в основному до контролю за навчанням дитини в школі, а сам контроль - до з'ясування того, які оцінки отримані.

Серед найбільш вагомих причин незадоволеного виховання дітей в сім'ї зазначимо таке:

Невисокий економічний рівень більшості трудових сімей, коли основний час батьків витрачається на добування коштів для існування.

Низька культура суспільного життя, подвійна мораль, лицемірство влади, соціальна напруженість, незадоволеність в завтрашньому дні, загроза втрати роботи, боязнь захворіти і інші причини, що призводять людей в стан підвищеної нервової напруги, стресу.

Подвійне навантаження на жінку в сім'ї - в плані роботи та сімейних відносин. Обстеження показало, що трудове навантаження городянки в простих сім'ях з дітьми становить 77 годин на тиждень, в тому числі будинки 36. Середній робочий день жінки-матері, включаючи неділю становить 11 годин.

Високий відсоток розлучень як наслідок багатьох соціально-побутових і моральних причин. Розлучення - це завжди проблема у вихованні дітей.

Існуюча суспільна думка, що чоловік лише допомагає дружині у вихованні дитини. Пільги по догляду за дітьми має не сім'я, а жінка. Поки ж законодавство закріплює положення, при якому виховання дітей залишається святим обов'язком матері. Оголошена раніше законом рівне право батька і матері виховання дітей на практиці порушуються.

Загострення конфліктів між поколіннями, який з кожним днем \u200b\u200bстають напруженою. Повідомлення про вбивства на побутовому грунті не зникають з газетних сторінок.

Збільшення розриву між сім'єю і школою. Звичайна загальноосвітня школа, в наслідок багатьох причин стала непрестижною, малопривабливою, майже усунулася від виконання ролі помічника сім'ї. Багато суспільні інститути хоча і з'явилися, але ще не зміцніли і не в змозі надати дієву допомогу в сім'ї.

Вперше за останні 70 років наше суспільство зіткнулося з проблемою дитячої безпритульності. Деяка частина дітей (5-6%) взагалі позбавлена \u200b\u200bсімейного кута. Турботу про них вимушено брати на себе держава, створюючи мережу громадських навчально-виховних установ, кількість яких в країні постійно збільшуються. Дитячі притулки, Будинку дитини, школи-інтернати, спецгрупи і спецустанови замінюють тисячам дітей кров.
.
ТИПИ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ
Скільки сімей, стільки й особливостей виховання, і тим не менш можна виділити типові моделі відносин між дорослими і дітьми в сім'ях. В основу аналізу покладено видозміни відносини як одного з фундаментальних характеристик міжособистісних відносин. Відносини визначаються за ступенем напруженості і наслідком негативного впливу на виховання дітей.

Сім'ї, які поважають дітей. Дітей в таких сім'ях люблять. Батьки знають, чим вони цікавляться, що їх турбує. Поважають їхню думку, переживання, намагаються тактовно допомогти. Розвивають інтереси дітей. Це найбільш благополучні для виховання сім'ї. Діти в них ростуть щасливими, ініціативними, незалежними, дружелюбними. Батьки і діти відчувають стійку потребу у взаємному спілкуванні. Їх відносини характеризуються загальною етичною атмосферою сім'ї - порядністю, відвертістю, взаємною довірою, рівністю у взаєминах.

Чуйні сім'ї.Відношення між дорослими і дітьми нормальне, але існує певна дистанція, яку діти і батьки намагаються не порушувати. Батьки самі вирішують, що потрібно дітям. Діти ростуть слухняними, ввічливими, доброзичливими, але не досить ініціативними. Часто не мають власної думки, залежні від інших. Батьки турбуються і в інтереси дітей, і діти діляться з ними своїми проблемами. Зовнішні відносини благополучні, але деякі глибини, таємні зв'язки можуть порушуватися.

Матеріально-орієнтовані сім'ї. Головна увага приділяється матеріальному благополуччю. Дітей в таких сім'ях з раннього віку змушують дивитися на життя прагматично, в усьому бачити свою вигоду. Їх змушують добре вчитися, але з єдиною цілю - вступити до ВНЗ. Духовний світ батьків і дітей збіднений. Інтереси дітей не враховуються, заохочується тільки «вигідна» ініціативність. Діти рано дорослішають, хоча це не можна назвати соціалізацією в повному розумінні цього слова. Відносини з батьками, позбавлені духовної основи, можуть розвиватися непередбачувано. Батьки намагаються вникати в інтереси і турботи дітей. Діти це розуміють. Але частіше за все не приймають. Суть в тому, що високі помисли батьків часто розбиваються об низьку педагогічну культуру здійснення. Мріючи і сподіваючись застерегти дітей від небезпеки, ощасливити їх, забезпечити майбутнє, батьки фактично прирікаю своїх вихованців на неправомірні обмеження і навіть страждання.

Ворожі сім'ї.Дітям в таких сім'ях погано. Неповага до них, недовіра, стеження, тілесні ушкодження. Діти ростуть замкнутими, недружніми, погано ставляться до батьків, не ладнають між собою і однолітками, не люблять школу, можуть йти з сім'ї. Механізм відносин тут такий. Поведінка, життєві прагнення дітей викликають у родині конфлікти, і при цьому мають рацію (скоріше праві) батьки. Такого роду ситуації зазвичай пов'язані з віковими особливостями дітей, коли вони ще не можуть оцінити досвіду батьків, їх зусиль на благо сім'ї. Справедливі засмучення батьків викликають однобічне захоплення дітей на шкоду навчанню, основним заняттям, а в деяких випадках з аморальними вчинками. Важливо, щоб батьки в таких ситуаціях прагнули розібратися в мотивах поведінки дітей, проявляли достатню повагу до їхніх аргументів і доводів. Адже діти будучи не праві, щиро переконані, що праві саме вони, що батьки не хочуть або не здатні їх зрозуміти. При всій правоті батьків їм корисно знати, що існують психологічні бар'єри спілкування: недостатнє знання спілкуються один одного, неприйнятні навички спілкування, взаємного виховання, відмінність характерів, протиборчі бажання, негативні емоції.

Антисоціальні сім'ї.Це скоріше не сім'ї, а тимчасове пристановища для дітей, яких тут не чекали, не люблять, не приймають. Батьки, як правило, ведуть аморальний спосіб життя: конфліктують, загрожують один одному і дітям, пиячать, крадуть, б'ються. Вплив таких сімей вкрай негативне, в 30% випадків веде до антигромадських вчинків. Діти з таких сімей зазвичай беруться під опіку держави. Що відбувається в таких сім'ях не важко зрозуміти. Батьки, як правило, займають конфліктну позицію. Конфліктні ситуації можуть викликатися особистими недоліками батьків, які не мають або не вважають за потрібне пригнічувати їх в собі, в своїх відносинах і з дітьми. Це проявляється в нервозності, запальності, нетерпимості до іншої думки. Особливо болісно реагують діти на тягу батьків до сумнівних захоплень, горілці. Основні конфлікти можуть виникати через емоційної глухоти батьків. Діти різного віку особливо ранимі в хвилини тонких емоційних переживань, душевного підйому, піднесених устремлінь, незрозумілих дорослим. Нерозуміння і неприйняття цих переживань дорослими веде до обопільної відчуженню. Обидві сторони втрачають здатність слухати і розуміти один одного.

На тлі нових можливостей самореалізації особистості в умовах демократичних свобод сучасні підлітки і старшокласники пильніше оцінюють масштаби особистостей своїх батьків, особливо батьків. Сьогодні «криза батьківства» гостро проявляється в формі не повних сімей, пияцтва, відчуженість батька від сім'ї. На це вони мають об'ёктівние і суб'єктивні причини, але дітям від них не легше. Дослідження Г.А. Філатової показали, що в середньому 80% з них лояльно ставляться до матері і тільки 20% - до батьків: «батько п'є багато», «не дбає про сім'ю», «не хоче допомагати матеріально».
ЗМІСТ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ
Зміст сімейного виховання в сім'ї визначається генеральною метою демократичного суспільства. Сім'я зобов'язана формувати фізично і психічно здорову, моральну, інтелектуально-розвинену особистість, готову до майбутньої трудової, громадської і сімейного життя. Складовими компонентами змісту сімейного виховання є відомі напрямки - фізичне, моральне, інтелектуальне, естетичне, трудове виховання. Вони доповнюються патріотичним, економічним, екологічним, політичним, статевим освітою підростаючих поколінь. Фізичне виховання дітей і молоді виступає сьогодні на перший план. Більше ніхто не сумнівається в тому, що пріоритет здоров'я не може бути замінений ніяким іншим. Фізичне виховання в сім'ї грунтується на здоровому способі життя і включає правильну організацію розпорядку дня, заняття спортом, загартовування організму і т.д.

Інтелектуальне виховання передбачає зацікавлену участь батьків у збагаченні дітей знаннями, формуванні потреби їх придбання та постійного оновлення. Розвиток пізнавальних інтересів, особливостей, нахилів і задатків ставиться в центр батьківського піклування.

Моральне виховання в сім'ї є стрижнем відносин, що формують особистість. Тут на перший план виступає неминущі моральних цінностей - любові і повазі, доброти і порядності, чесності і справедливості, совісті, гідності і боргу. У сім'ї формується і інші моральні якості: розумні потреби, дисциплінованість, відповідальність, самостійність, ощадливість. З усім байдуже, на які основи моральних цінностей спираються батьки і діти - християнську мораль, загальноетичних вчення або моральний кодекс будівника комунізму. Важливо, щоб вони були добрими, людяними, конструктивними.

Естетичне виховання сім'ї покликане розвивати таланти і обдарування дітей або як мінімум давати їм уявлення про прекрасне в навколишньому житті. Це особливо важливо тепер, коли перш естетичні орієнтири беруться під сумнів з'явилося безліч помилкових цінностей, збивають і дітей, і батьків з пантелику, що руйнують їх внутрішній світ, закладену природою гармонію.

Трудове виховання дітей в сім'ї закладає основу їх майбутньої праведного життя. У людини, непріученний працювати, шлях один - пошук «легкої» життя. Закінчується він, як правило, погано. Якщо батьки хочуть бачити свою дитину на цьому шляху, вони можуть дозволити собі розкіш усунутися від трудового виховання.

Якому батькові чи матері підлестять слова: «Ваші діти дуже охайні», «Ваші діти такі виховані», «Ваші діти дивно поєднують у собі лояльність і почуття власної гідності». Кому з них не хотілося б, щоб його діти віддавали перевагу спорту, а не сигаретам, бального танцю, а не алкоголю, напруженого самоосвіти, а не розтринькування часу. Для батьків сімейне виховання процес свідомого формування фізичних і духовних якостей своїх дітей. Кожен батько і кожна мати повинні добре розуміти, що вони хочуть виховати в дитині. Цим визначається свідомий характер сімейного виховання і вимога розумного, виваженого підходу до вирішення виховних завдань.
СТИЛІ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ
У сучасній практиці сімейного виховання досить виразно виділяються три стилі (виду) відносин: авторитарне, демократичне і попустітельское ставлення батьків до своїх дітей.

авторитарний стильбатьків у відносинах з дітьми характеризується строгістю, вимогливістю, безапеляційністю. Загрози, підганяння, примус - головні засоби цього стилю. У дітей він викликає почуття страху, незахищеності. Психологи стверджують, що це веде до внутрішнього опору, що виявляється зовні в грубості, брехливості, лицемірстві. Батьківські вимоги викликають або протест і агресивність, або звичайну апатію і пасивність.

В авторитарному типі відносин батьків до дитини А.С. Макаренко виділяв два різновиди, які він називав «авторитетом придушення» і «авторитетом відстані і чванства». Авторитет придушення він вважав найстрашнішим і диким видом авторитету. Жорстокість і терор - ось основні риси такого ставлення батьків (частіше батька) до дітей. Завжди тримати дітей в страху - такий головний принцип деспотичних відносин.

Це неминуче призводить до виховання дітей безвольних, боязких, ледачих, забитих, «сльотавих», озлоблених, мстивих і, нерідко, самодурство.

Авторитет відстані і чванства проявляється в тому, що батьки або «з метою виховання», або за сформованими обставинами намагаються бути подалі від дітей - «щоб вони краще слухалися». Контакти з дітьми у таких батьків - явище надзвичайно рідкісне, виховання вони доручили бабусям і дідусям. Батьки не хочуть втратити свій престиж в очах дітей, а отримують зворотне: починається відчуження дитини, а разом з ним приходять непослух і важковиховуваних.

ліберальний стиль передбачає всепрощенство, терпимість у відносини з дітьми. Джерелом є надмірна батьківська любов. Діти ростуть недисциплінованими, безвідповідальними. Попустительский тип відносини А.С. Макаренко називає «авторитетом любові». Суть його полягає в потуранні дитині, в гонитві за дитячою прихильністю шляхом прояви надмірної ласки, вседозволеності. У своєму прагненні завоювати дитини батьки не помічають, що виховують егоїста, людини лицемірного, розважливого, вміє «підігравати» до людей. Це, можна сказати, соціально небезпечний спосіб відносин з дітьми. Педагогів, які виявляють таке всепрощенство по відношенню до дитини, А.С. Макаренко називав «педагогічними бестіями», який здійснює самий нерозумний, самий аморальний вид відносин.

демократичний стиль характеризується гнучкістю. Батьки, мотивуючи свої вчинки і вимоги, прислухаються до думки дітей, поважають їх позицію, розвивають самостійність суджень. В результаті діти краще розуміють батьків, ростуть розумно слухняними, ініціативними, з розвиненим почуттям власної гідності. Вони бачать в батьках зразок громадянськості, працьовитості, чесності і бажання виховати дітей такими, якими є самі.

Особливості сімейного виховання в неповній сім'ї *

Одним з негативних наслідків трансформації Брач-но-сімейних відносин в ході адаптації до соціальних змін, що відбуваються зараз в суспільстві, є збільшення кількості розлучень, неповних сімей, одиноких матерів.

Сім'я, в якій дитина виховується одним батьком, в наш час стала звичайним явищем. Сьогодні жінка не так потребує підтримки чоловіка в соціальному і економічному плані. Суспільство давно вже не засуджує матерів-одиначок. Енергійні, заповзятливі жінки домагаються нітрохи не менших професійних успіхів, ніж чоловіки.

За даними Держкомстату РФ, кожна шоста російська сім'я - неповна. У сім'ях без одного або обох батьків живуть більше 5 млн. Дітей, або 13% від загальної чисельності дітей до 18 років. Проте детальніший науковий аналіз статистичних даних показує, що в Росії при існуючому рівні позашлюбної народжуваності, розлучуваності, вдівства і повторної шлюбності близько половини дітей якусь частину свого дитинства і отроцтва (до 18 років) проводять в умовах неповної сім'ї (А. С. Синельников, 1994). Підставами виникнення неповних сімей є:

Розлучення батьків;

Народження і виховання дитини самотньою матір'ю;

Смерть одного або обох батьків;

Позбавлення батьківських прав одного або обох батьків;

Фактичний відхід з сім'ї одного з батьків. ^ неповною сім'єю визнається сім'я, що складається з одного з батьків (або їх замінює особи) та дітей.

Найбільш поширеною формою неповної сім'ї є сім'я без подружжя, коли тільки один з батьків, зазвичай мати, виховує дітей. Згідно з переписом населення 1989 року, в нашій країні 4 890 тис. Неповних сімей - це матері з дітьми, і 403 тис. - батьки з дітьми. При аналізі впливу структури сім'ї на виховання та формування особистості дитини облік внутрішніх відмінностей неповних сімей є істотним.

Серед неповних материнських сімей слід розрізняти:

Сім'ї, які втратили батька в результаті його смерті;

Сім'ї з матір'ю-одиначкою;

Сім'ї після розлучення.

Сім'ї, що розпалися внаслідок смерті члена сім'ї, складають особливу групу неповних сімей, що стоять дещо осібно, оскільки розпад тут ненавмисний. На думку В. А. Юницького (1992), психологічні особливості дітей, які виховуються в таких сім'ях, детерміновані фактом переживання горя, а не вихованням в неповній сім'ї. Однак і в цьому випадку не вдається уникнути наслідків, загальних для всіх сімей, що розпалися:

Удар по емоційної захищеності;

Зменшення ефективності сім'ї через втрату члена сім'ї з його специфічною роллю і обов'язками;

Поява відхилень від нормального сімейного моделі з точки зору оточуючих.

Другий поширеною причиною виникнення неповної сім'ї є народження позашлюбної дитини. Одинока мати зазвичай не підтримує зв'язків з батьком дитини, частіше відчуває почуття самотності і відчуває підвищену відповідальність за дитину, що перетворюється в сверхопекающее поведінку.

найбільш часта причина появи неповної сім'ї - розлучення. Ставлення вчених до проблеми впливу розлучення на розвиток особистості дитини не є однозначним. Так, прихильники теорії прихильності, що приділяють особливу увагу взаєминам дитини з матір'ю, вважають, що розлучення для дітей не має великого значення, оскільки левова частка догляду за дітьми навіть в повних сім'ях забезпечується не батьком, а матір'ю. Роль батька, як правило, обмежується грою і розвагами.

Накопичуються в психології факти не тільки підтверджують вплив розлучення батьків на подальший розвиток і поведінку дітей, а й вказують, що цей вплив може виявитися навіть більш значним, ніж смерть батька. Під розлученням зазвичай розуміються той момент, коли чоловік і жінка припиняють спільне проживання, і один з них йде з дому. Однак більш точним було б ставлення до розлучення як до процесу, який розгортається в часі, починається задовго до розриву. У багатьох випадках це досить тривалий період конфлікту між подружжям.

Вчені висловлюють припущення, що саме конфлікти і дисгармонія в сім'ї, а не розпад її як такої, є джерелом негативного впливу на дитину. Вплив хронічних конфліктів у сім'ї на емоційне благополуччя дитини в предразводной ситуації аналізуються в дослідженнях Б. А. Титова і Л. Т. Машковою (1990). На їхню думку, в конфліктних сім'ях порушуються головні умови повноцінного розвитку дитини: захист, любов і турбота близьких, обстановка серцевої прихильності й доброзичливості один до одного. Дефіцит безпеки, пережитий дитиною як почуття страху, тривоги і занепокоєння, пригнічує його активність, деформує почуття і думки, породжує пригніченість або агресивність як провідні риси особистого і соціального поведінки. При несприятливих умовах, на думку авторів, ситуативна емоційна реакція страху може перетворюватися в стійку рису характеру. Боязнь одного з батьків часто викликає невротичну прихильність до іншої в пошуках відсутнього тепла. Все це формує спотворений образ «Я» і низьку самооцінку дитини.

Діти, втягнуті в сварки батьків, потрапляють в важкий «конфлікт лояльності». З одного боку, вони як і раніше люблять своїх батьків, з іншого - змушені побоюватися, що не виправдають очікувань, можуть втратити любов одного з них (Г. Фігдор, 1995).

Дж. Валлерштейн і Дж. Келлі (1989) свідчать, що рішенням батьків розлучитися часто передує тривалий період невпевненості дитини, що призводить до різкого переривання процесу його розвитку, яке може призвести до значного порушення психологічного і соціального функціонування дитини.

Таким чином, на розвиток особистості дитини впливають не тільки розлучення і виховання в неповній сім'ї, а й його життя в родині до розлучення, оскільки розлучена сім'я задовго до поділу батьків вже не є благополучною сім'єю.

Однак слід визнати помилковою думку, що відсутність батька зовсім усуває з виховання батьківську роль. Необхідно визнати, що відсутність батька не може не впливати на виховання, не може специфічно не фарбує взаємини з дитиною.

У сімейному вихованні дітей без батька можуть бути виділені три типи відносин.перший типвизначається бажанням матері ніколи не згадувати про батька і будувати виховання так, як ніби його ніколи й не було. Такий стиль можна вважати доцільним лише в ситуації, коли дитина дійсно не знав батька, і матір прийняла рішення про народження дитини та її майбутнє вихованні самостійно. Однак і в такій ситуації мамі слід дати певні роз'яснення дитині, коли він буде здатний їх зрозуміти. І чим раніше мати дасть доступні дитині пояснення, тим краще. Якщо ж діти знали батька, пам'ятають його, будувати виховання, роблячи вигляд, що його просто немає і ніколи не було, навряд чи розумно.

^ другий тип поведінки характеризується спробами матері знецінити батька. У цьому випадку мати намагається згладити з дитячих спогадів навіть найнезначніші позитивні враження про батька. Мати всіма силами прагне переконати дитину, що батько був поганою людиною, тому сім'я стала неповною. Яким би не було справжній стан речей, подібну виховну позицію слід вважати при всіх умовах несприятливої. Якщо дитина не знав батька або не пам'ятає його, то негативне ставлення до нього матері він може витлумачити як несправедливе. Більш того, у міру дорослішання дітей в такій сім'ї, замість того, щоб більше поважати і цінувати матір, вони починають дивитися на неї критично і, можливо, переносити на ставлення до неї свої образи за відсутність батька. Часто все те негативне, про що згадувала мати по відношенню до батька, діти починають помічати і фіксувати в самій матері. Так виникають глибокі внутрішні конфлікти, порушується контакт між дитиною і матір'ю, який особливо необхідний в неповній сім'ї.

^ третій тип виховання без батька, найбільш розумний і сприятливий, пов'язаний зі створенням у дитини уявлення про батька як звичайну людину, у якого є певні переваги, але були і недоліки, слабкості. Це важка позиція для матері, але найприйнятніша для виховання дитини. Вона вимагає від матері незвичайною витримки, самоконтролю, уміння придушувати свої безпосередні емоції, подолання гіркоти від пережитої несправедливості або образи. Якщо мати послідовно і свідомо реалізує таку позицію у відносинах з дитиною, це дозволяє в значній мірі подолати основні труднощі виховання, пов'язані з відсутністю батька. Подібна ситуація не тільки не викличе ускладнень, але і створить правильний емоційний фундамент для виховання. Дитина може спокійно і розсудливо сприймати материнський авто ритет незалежно від сформованих сімейних обставин.

Правильна позиція по відношенню до відсутнім батькові - це тільки одна зі сторін специфічності виховання в неповній сім'ї. Крім цього, одинокій матері необхідно вирішувати й інші завдання. Як відомо, в повній сім'ї мати виконує функцію емоційного фону сім'ї, створює теплу сімейну атмосферу близькості, довіри і розуміння. А батько в більшій мірі являє функцію нормативного контролю, створює систему оцінок, здійснює регуляцію поведінки.

У сім'ї, де єдиний вихователь - мати, їй необхідно здійснювати обидві ці функції. Слід пам'ятати, що спроба все компенсувати, замінити однією собою обох батьків найчастіше виявляється безуспішною. Правильніше, здійснюючи виховання, подбати про найбільш повному втіленні саме материнської функції, оскільки при спробі виконувати всі завдання, як правило, жодна з них не виконується успішно. Все це означає, що в неповній сім'ї матері особливо уважно слід ставитися до створення і підтримки з дитиною (будь-якого віку) справжнього, глибокого контакту і порозуміння.

Дослідження незмінно підтверджують, що положення матерів-одиначок по силі стресу знаходиться поруч з такими професіями, як авіадиспетчер і редактор газети. Самотні працюючі матері особливо сильно переживають через те, що їм цілий день пріходітсяпроводіть поза домом, і тому вони намагаються витрачати на себе якомога менше часу. Через свою зайнятість одинокі матері позбавляють себе спілкування з дорослими в неробочий час, тим самим позбавляючи себе можливості отримати співчуття і схвалення. Також вони перекладають роль «довіреної особи» на дітей, що призводить до швидкого дорослішання дітей, діти беруть відповідальність за щастя матері на себе. Самотні батьки, зокрема, матері-одиначки, схильні до розширення сфери батьківських почуттів, вважають за краще бачити в підлітку дитячі якості, відчувають страх втратити дитину, вважають за краще бачити в дитині чоловічі або жіночі якості в залежності від статі дитини. Можливо, ідеалом матері буде дуже співпрацює мати, мати-подруга, одночасно залежна від дітей, що утворює симбіоз з ними.

Батько-одинак \u200b\u200bдля дітей - матір, і батько, і часто єдине джерело доходу сім'ї. У самотнього батька немає поруч дорослого, на підтримку якого він міг би розраховувати. Одинока мати бере на себе більше обов'язків і відповідальності, ніж мати з повної сім'ї, покладаючи на себе функції як матері, так і батька.

Одинокій матері необхідно бути особливо уважною до вибору засобів впливу на дитину. Треба пам'ятати, що слід бути надзвичайно уважним до моралі, погроз і покарань, оскільки мати є єдиним джерелом соціального навчання дитини. Необхідно прагнути до взаємного зближення, слід стежити за тим, щоб негативні оцінки не перевищили кількість похвали і схвалення.

У неповних сім'ях багато природні для будь-якої сім'ї економічні проблеми набувають особливого психологічний відтінок. Правильно роблять батьки, які поступово знайомлять дітей з рівнем фінансових можливостей своєї сім'ї. Однак деякі самотні матері з ранніх років намагаються прищепити своїм дітям думку про те, що, оскільки у них немає батька, діти багато чого не можуть собі дозволити. Цього робити не слід, так як дитина не завжди може правильно усвідомити справжні причини, що обмежують його бажання, і може відчути свою несхожість, свою відмінність від інших дітей, у нього може скластися уявлення про власну винятковість.

Існує і протилежна несприятлива тенденція, яка переходить часом в крайність. Самотня мама бачить свою батьківську задачу в тому, щоб максимально дати своїй дитині те,
що є у дітей з повних сімей, виконати всі бажання дитини. У процесі дорослішання такі діти можуть перетворитися в справжніх тиранів. Чи не привчені ні в чому собі відмовляти, вони можуть почати неприязно ставиться до своїх батьків, категорично вимагаючи виконання всіх своїх бажань. При відмові такі діти відчувають себе нещасними, обділеними, їм починає здаватися, що їх мало люблять. Все це призводить до глибоких внутріродинним проблем. А материнські сили на той час починають вичерпуватися, тому що дитина потребує все більше і більше, і навіть якщо мати в усьому обмежує себе, її можливості не дозволяють задовольнити всі запити дитини. Мати починає розуміти, що її жертви були марними.

Для того щоб уникнути подібних проблем буде краще, якщо мати, яка виховує дитину сама, постарається не стільки відшкодовувати економічні недоліки, скільки підсилювати інші сторони виховання: вона повинна постаратися забезпечити дитину духовними, вічні цінності, не купувати, а творити свою материнську любов.

Слід звернути увагу ще на одну трудність виховання в неповній (материнської) сім'ї. Дійсно, виховання - справа нелегка, воно вимагає самообмеження, великих духовних витрат, вміння віддавати всю себе. Дуже часто в повних і благополучних сім'ях ми зустрічаємося з позицією, коли батьки вважають, що жертвують своїм власним життям заради дітей. Особливо часто формується подібна позиція в неповній (материнської) сім'ї. Самотні матері все спілкування з дітьми будують на навіювання почуття подяки, створенні культу самопожертви, забуваючи, що не можна вимагати подяки за появу на світ, за любов і турботу, які є природним батьківським боргом. Матері необхідно постійно пам'ятати, що мати дитини, піклуватися про нього, спостерігати за його постійним розвитком і дорослішанням, формуванням його особистості, - величезне людське щастя.

Материнство (незалежно від того, повна або неповна сім'я) дає можливість будь-якій жінці пізнати повну чашу людського щастя. Для деяких самотніх матерів найбільш сильним переживанням стає переляк, розгубленість, їм здається, що вони чогось недодають дитині. Іноді таке відчуття виникає від загостреного самотністю почуття підвищеної батьківської відповідальності або від надмірної прив'язаності до «того єдиного, що у неї є». Дитина виховується в атмосфері підвищеної батьківської тривоги, батьківської провини. Таке ставлення може викликати труднощі у дитини, так як для повноцінного розвитку дітям необхідно відчувати почуття життєвої впевненості та безпеки.

Вельми поширена помилка одиноких матерів - це спроба заповнити дитиною все своє життя. Самотній жінці необхідно серйозно і неупереджено віддавати собі звіт в тому, що рано чи пізно її дитина повинна буде піти своїм шляхом, знайти своє місце серед інших людей, створити свою власну сім'ю. Якщо ж мати намагалася заповнити своє життя тільки виконанням своєї материнської ролі, якщо їй вдалося настільки сильно прив'язати до себе дитину, що у нього не вистачає сил і сміливості йти своєю дорогою, то це може означати тільки одне: мати зіпсувала життя своїй дитині. Приносячи в жертву себе, вона змусила дитини принести своє життя в жертву.

Одинока мати має перейнятися свідомістю, що виховання в неповній сім'ї на основі уважного ставлення до дитини і справжньої любові може не тільки нічим не відрізнятися від виховання в повній сім'ї, але навіть бути більш гармонійним і здоровим, ніж в інших повних сім'ях тільки зовні благополучних.

Виховання дитини в неповній (материнської) сім'ї - це таке ж звичне, нормальне виховання. Матері, яка виховує дитину без батька, слід бути стійкою і критичною до оцінок малокомпетентних людей, які схильні бачити причини недоліків поведінки дитини в неповноті сім'ї або ж схильні звинувачувати матір, що віддає час своєї роботи або особистому житті, в тому, що вона нібито «забуває про своїх материнських обов'язків ».

Дуже розумно надходить одинока мати, якщо розуміє, що виховання дитини для неї пов'язане з деякими додатковими труднощами, але при цьому не впадає в паніку, а спокійно осмислює ситуацію, що склалася і шукає найбільш правильні шляхи і форми виховання своєї дитини. Тут потрібно бути дуже критичною, оскільки багато з того, що може здатися самотній мамі перешкодою і труднощами, насправді таким не є.

Необхідно знати, що немає і не може бути якоїсь єдино вірною виховної методики і немає безпосередньої залежності успішності виховання від повноти чи неповноти сім'ї. Безсумнівно одне: батьки (не важливо, батько або мати), повинні бути щасливі! Нещасний, заклопотаний, переповнений тривогами батько не в змозі правильно виховувати дитину, створити умови для благополучного розвитку особистості. Сліпа жертовна самовіддача не робить дитину щасливою. Одинока мати, звичайно ж, повинна багато думати про свою дитину, робити дуже багато для нього. Однак, щиро люблячи свого малюка, вона повинна думати не тільки про нього, а й про саму себе і про інших людей. Сім'я, що складається з двох чоловік - дитини і мами, повинна стати відкритим співтовариством, яке знаходиться в постійному творчому (контексті) контакті з навколишнім світом.

Відкриті, чесні, доброзичливі контакти і відносини одинокій матері з іншими людьми створюють радісну атмосферу в її будинку, сприяють різнобічному розвитку і вихованню дитини, допомагають створенню воістину гармонійного союзу, перетворюють неповну сім'ю в повну.

розглядаючи психічний розвиток дитини в неповній сім'ї,ми виходимо з положення Л. С. Виготського про визначальну роль конкретної «соціальною ситуацією розвитку». І. Лангмейер і 3. Матейчик вважають, що в неповній сім'ї виникає ситуація психічної депривації дитини, який в ній виховується. автори визначають ситуацію психічної деприваціїяк життєву ситуацію дитини, де відсутня можливість задоволення важливих психічних потреб. Важка і тривала депривація зазвичай викликає в психічному розвитку дитини глибокі зміни, особливо в емоційній атмосфері (І. В.Дубровіна, М. І.Лісіна, В. С. Мухіна).

Згідно Ч. \u200b\u200bРайкрофт (1996), депривація, що перейшла певний поріг, викликає незворотні наслідки, сповільнюючи розвиток або провокуючи появу захисту.

Однак кордону депривації, за якими дитина вже не чутливий до її впливу, не визначилися. Відзначається, що депривація може грати і позитивну роль. Цим пояснюється те, що в багатьох сім'ях без батька діти ростуть психічно здоровими і суспільно добре адаптованими, а в деяких випадках дитина, вихований однією матір'ю, швидше дозріває і більш успішно бере участь в суспільному житті. Фактори, що впливають на психічний розвиток дитини в неповній сім'ї, різні поєднання яких мають різні наслідки, приводячи до нормального або до депріваціонних розвитку.

Оксана Шпортко
Значення сімейного виховання в розвитку дитини

Значення сімейного виховання в розвитку дитини.

сімейна педагогіка - це наука, що вивчає специфіку умов сімейного виховання, Яка дозволяє розробити науково обґрунтовані рекомендації для батьків щодо формування особистості дитини. сімейна педагогіка не наказує, як жити і яким бути, а досліджує, за яких обставин сколюється сприятлива обстановка для розвитку дитини, А за яких неодмінно виникнуть труднощі. виховання в сім'ї здійснюється постійно на прикладі авторитету дорослих і сімейних традицій, Через життєдіяльність сім'ї шляхом індивідуального впливу на дитини. але в сімейному вихованні немає чітких організаційних форм, як, наприклад, заняття або уроки. Про необхідність надання сімейному вихованню цілеспрямованості, Наукової обгрунтованості, про важливість поєднання знання і досвіду говорили класики вітчизняної педагогіки. К. Д. Ушинський вважав, що порожня, ні на чому не заснована теорія виявляється такою ж ні куди не придатною річчю, як факт або досвід, з якого не можна вивести ніякої думки, якій не передує досвід і за якою не слід ідея. Теорія не може відмовитися від дійсності, факт не може відмовитися від думки.

сімейне виховання є однією з форм виховання громадянина в суспільстві, що поєднує цілеспрямовані дії дорослих (Батьків) з впливом життєдіяльності сім'ї, супроводжувана стихійними впливами, неусвідомленими, неконтрольованими, наприклад, манера поведінки, звички дорослих, їх розпорядок життя і багато іншого. Такі дії повторюються і впливають на дитини день у день.

У сім'ї відбувається найважливіший і неповторний за своєю виховної значимості процес соціалізації дитини, Різнобічне пізнання ним навколишнього соціальної дійсності, оволодіння навичками індивідуальної та колективної роботи, прилучення його до людської культури. Провідними факторами у формуванні особистості дитини є: Моральна атмосфера життя сім'ї, її уклад, стиль, тобто соціальні установки, система цінностей сім'ї, взаємовідносини членів сім'ї один з одним і оточуючими людьми, моральні ідеали, потреби сім'ї, сімейні традиції. Сімейні стосунки для дитини - перший зразок суспільних відносин. як важливу особливість сімейного виховання слід відзначити те, Що в умовах сім'ї дитина рано включається в систему цих відносин. У сім'ях з міцними контактами між дорослим і дитиною, Шанобливим ставленням до дітей у останніх активніше формуються такі якості, як колективізм, доброзичливість, самостійність.

Особливу роль відіграє сім'я в вихованні дошкільника. Це перша середа, формує його особистість. Дошкільна дитинство - період високої чутливості дитини до виховних впливів і впливу середовища. У цьому віці створюється основа, на якій будується все подальше виховання і навчання. Сім'я для дошкільника - це той соціальний світ, в якому він долучається до соціального життя, дізнається норми людського співжиття, засвоює моральні цінності.

В родині дитина отримує уявлення про сімейних ролях, Він засвоює навички соціальної поведінки, наслідуючи поведінку батьків.

Психологи вважають, що одна з найбільш примітних особливостей психічного складу дитини - постійне прагнення мати перед собою авторитет, до якого в будь-яку хвилину можна звернутися за допомогою, порадою, підтримкою. дитина, Якщо він може ділитися своїми радощами і прикрощами з батьками, знаходить велику врівноваженість, впевненість, психологічну стабільність.

Але не завжди сім'я робить позитивний вплив на дітей. Негативно позначається конфліктна атмосфера сім'ї, постійні сварки між членами сім'ї. Педагоги кажуть про таку парадоксальну ситуацію, коли «Важкі» діти ростуть в сім'ях з хорошим матеріальним достатком, відносно високою культурою батьків, і навпаки, в погано забезпечених сім'ях, у батьків з низьким рівнем освіти виховуються хороші діти. Очевидно, що ні матеріальні умови, ні педагогічні знання батьків не здатні компенсувати виховну неповноцінність стресової напруженої атмосфери сім'ї.

основа сімейного виховання це емоційний характер відносин, який виражається в глибокій і кровної любові батьків до дітей і дітей до батьків. Особливо яскраво проявляється прихильність матері до свого малюка, яка спочатку обумовлена \u200b\u200bбіологічно, але поступово все більше і більше забарвлюється соціально значущими почуттями . Любов малюка до матері не дана йому від народження, проте постійне близьке спілкування з нею викликає відповідну любов, яка зберігається на все життя. дитина відчуває, Що турбота, ласка, родинне тепло, Радість і задоволення лунають із боку рідних. Байдужість батьків, які не задовольняють прагнення дитини до спілкування, До спільної емоційно забарвленої і значимої діяльності, Призводить до затримки соціалізації особистості, тобто уповільнення засвоєння норм, правил, звичок соціальної поведінки і навіть до формування асоціальної поведінки.

Особливості сімейного виховання - сталість і тривалість виховних впливів на дитину з боку батьків та інших дорослих членів сім'ї.

виховний процес в сім'ї - це явище, яке не має початку і кінця, здійснюване постійно, словом і ділом, вчинком і інтонацією. Провідними педагогами і психологами доведено, що чим вища освіта і культурний рівень батьків, тим більш досконалими методами вони користуються в вихованні дітей. Це може бути особистий приклад, організація спільної діяльності, більш гнучка система заохочень, покарань. У утвореної матері, яка проводить з дитиною хоча і менше часу, але більш інтенсивно організує змістовне дозвілля в сім'ї, з дітьми встановлюються дружні відносини. Сам факт збільшення кількості часу для спілкування батьків і дітей не дає позитивних результатів, Не збагатить спілкування в разі духовної непідготовленості дорослих усталених звичок, стереотипів відносин між батьками і дітьми.

У родині є об'єктивні можливості для природного включення дитини в її побутову, Господарську діяльність, в спільний відпочинок, в суспільно-корисну діяльність (у дворі будинку, в дитячому садку, Опосередковане залучення дитини до праці батьків: якщо дитина, Як і інші члени сім'ї, виконує трудові обов'язки, живе інтересами і турботами сім'ї, то він стає дійсно повноправним членом сімейного колективу, Звикає поважати працю матері, батька, що сприяє вихованню у нього дбайливості, Відповідальності, працьовитості. Трудове виховання дітей в сім'ї робить позитивний вплив на сімейні взаємини батьків і дітей. залучаючи дитини до домашньої праці , До спільної діяльності з дорослим, батьки сприяють розвитку колективістської спрямованості його поведінки і серед однолітків.

Сім'я являє собою різновікову соціальну групу, де, як правило, спільно проживають 2-4 покоління, що мають різну життєву позицію. Члени сім'ї надають один на одного вплив, представляючи собою малу соціальну групу. Сім'я - неоднорідна, а диференційована соціальна група, в ній представлені різні вікові, статеві, професійні «Підсистеми». Це дозволяє дитині найбільш широко проявляти свої емоційні і інтелектуальні можливості, швидше їх реалізовувати. сімейне виховання необхідно і для самої сім'ї, так як при цьому збагачуються внутрішньосімейні зв'язку, Розширюється коло інтересів сім'ї, батьки як би мають можливість повертатися до пройдених етапів свого життя.

Виховна функція сім'ї залежить і від її структури, т. е. будови сім'ї, яка виступає як єдність стійких взаємозв'язків між її членами. Сім'я з її порядком є \u200b\u200bдля дитини основою побудови відповідних понять, ця держава в мініатюрі. Виділяються різні сім'ї за структурою, наприклад неповна сім'я, що складається з дитини і одного дорослого, Найчастіше матері; дво- і трехпоколенной сім'ї, коли спільно проживають кілька поколінь

У сім'ях найбільш часто спостерігаються два полярних характеру виховання - авторитарна і вільний. авторитарне виховання - це тактика диктату, неприйняття навіть цілком обґрунтованих вимог дітей, їх потреб, інтересів, не визнання права дитини на самостійність. Такі батьки зловживають обмеженнями, вимагають беззаперечного собі підпорядкування. Як приклад можна привести типову реакцію батьків на справедливі наполягання дитини: «Замовкни! Роби, як тобі кажуть! Відчепись! » і т. п. У таких умовах діти, особливо хлопчики, ростуть або агресивними, або безвільними. Часті заборони негативно впливають на психіку дітей.

Батьки, які дотримуються принципу вільного виховання, вважають що дитина повинна розвиваються без обмежень, Обов'язків. В умовах вседозволеності може сформуватися особистість, яка не вміє стримувати свої бажання, брати до уваги права та інтереси інших людей. Багато батьків думають, що неприємності з дітьми відбуваються «Раптом», але це «Раптом» підготовлено і обумовлено цілим рядом обставин, яких вони не помічали.

Батьки, які поважають особистість дитини, Зважають на його думкою, потребами, інтересами, прагнуть зрозуміти сенс його вчинків, подивитися на ситуацію його очима. В. О. Сухомлинський писав про свою тверду переконаність в тому, що є якості душі, без яких людина не може стати справжнім вихователем, І серед цих якостей на першому місці - вміння проникати в духовний світ дитини. Біду багатьох вчителів він бачив в тому, що вони забувають: Учень - перш за все жива людина, що вступив в світ людських взаємин. Ці думки відомого педагога відносяться і до батьків.

Дослідниками сім'ї виділяється цілий ряд причин, що впливають на результативність сімейного виховання. До них відносяться:

- відсутність у батьків програми виховання, Стихійний характер виховання і навчання дитини, Уривчастість педагогічних знань, нерозуміння вікових особливостей, потреб дитини, Уявлення про дошкільника як про зменшеної копії дорослих; нерозуміння ролі оцінки в вихованні і навчанні дитини, Прагнення оцінювати не поведінка і діяльність дитини, А його особистість;

- одноманітність і малозмістовність діяльності дитини в сім'ї, Брак спілкування дорослих з дітьми;

- невміння дати дитині об'єктивну характеристику, проаналізувати свої методи виховання.

нерідко в вихованні дітей допускаються помилки, які пов'язані з неправильним поданням батьків про вихованні, А також впливом на дітей всього укладу життя сім'ї, особистого прикладу дорослих. виявлено найбільш типові помилки батьків, наприклад дитини обманюють, Щоб домогтися від нього слухняності, до нього застосовують фізичні покарання, не дотримуються послідовність в пропонованих вимогах, жорсткість до дитині поєднують з потуранням.

Про необхідність надання сім'ї педагогічної допомоги йдеться в ряді робіт (Е. П. Арнаутова, Л. В. Загік, О. Л. Звєрєва, Т. А. Маркова та ін., В яких підкреслюється важливість врахування особливостей умов сімейного виховання, Спрямованості цієї допомоги на формування у батьків педагогічних знань і вміння останні ефективно використовувати. В ході розвитку суспільства процес виховання дітей стає все більш тривалим і складним. Це обумовлено дією багатьох факторів, головними з яких є ускладнення самого громадського життя і подовження періоду дитинства. Сім'я у своїй виховної діяльності стала все більш потребувати допомоги - як з боку суспільства, так і з боку педагогів.

Сімейне виховання дитини і його значення - це дуже важлива тема для кожної людини. Виховання татом і мамою в тандемі має грандіозні успіхи, наслідки і результати, на відміну від виховання дітей в не повний сім'ях або зовсім без батьків. Зрозуміти і усвідомити всю серйозність даної теми можна тільки лише через роки, проаналізувавши і зробивши висновки, дивлячись на своє чадо. Але ж нікому не хочеться втратити найважливіші моменти формування життєвого шляху наших спадкоємців. Саме з цієї причини в даній статті кожен батько зможе почерпнути парочку корисних порад і рекомендацій зі спільного виховання дітей.

Варто відзначити перш за все? Так це те що наші діти є повним нашим відображенням і копією. І не потрібно потім дивуватися складного характеру або поганого виховання, адже наші малюки все беруть від нас.

Сімейне виховання дитини і його значення

Успішний дитина вимагає вкладень і інвестицій в себе
Ругаетесь при дитині ?! Миріться при ньому ж
Поганий поліцейський і хороший поліцейський - це не варіант
Власний приклад - найкращий вчитель

Успішний дитина вимагає вкладень і інвестицій в себе.

Всі ми знаємо, що з порожньою кісточки не виросте гарне дерево. Тобто, для того що б наші діти виросли цілеспрямованими, активними, успішними і загально розвиненими - ними потрібно займатися. Так, діти вимагають великих інвестицій у вигляді вкладення в них свого часу, старань, грошей в кінці кінців. З початку з ними потрібно вчиться ходити, потім читати, потім любити і поважати родину, людей і життя. А без праці, як то кажуть, не витягнеш і рибки зі ставка. Успішним буде той проект, в який вкладаються обоє батьків. Це стосується участі як у вихованні, так і в проведенні часу. Якщо батьки працюють спільно, а не окремо, то шанси виростити хорошої людини дуже сильно збільшуються.

Ругаетесь при дитині ?! Миріться при ньому ж.

Ця рекомендація полягає в тому, що потрібно показувати своїй дитині не тільки погані емоції і події, а й хороші. Найперші негативні асоціації, які можуть з'являтися в дитячій голові - це сімейні сварки і скандали від яких, на жаль, нікуди не дітися. Давайте подумаємо, а як їх можна згладити в очах дитини? Дуже просто! Покажіть йому своє примирення. Адже погодьтеся, ви можете з'ясовувати стосунки у присутності малюка (хоча це дуже погана звичка), а мириться в подружньому ліжку в його присутності - немає. Тобто, дитина сварку побачив, а примирення немає. Візьміть собі за звичку демонструвати всі свої емоції при дитині, якщо вже погані приховати не виходить. Чи не приховуйте від дитини свої прояви ласки, ніжності, любові і, навіть, пристрасті один до одного. Таким чином він завжди буде знати, що в його будинку панує любов між батьками і до нього в тому числі. Любов - це найголовніше почуття, яке повинно оточувати малюка з народження немов якийсь вакуум.

Поганий поліцейський і хороший поліцейський - це не варіант.

Всі батьки хочуть, щоб діти їх любили однаково. А як ви думаєте чому когось із вас люблять більше, а когось менше? Та тому що практично в кожній родині є негласна гра «Поганий поліцейський і хороший поліцейський», в яку грають батьки. Один лає, другий шкодує, один забороняє, другий дозволяє. А ось і неправильно! Обоє батьків повинні бути улюблені й шановані в однаковій мірі. А інакше така модель поведінки може зіграти поганий жарт для одного з двох. Наприклад, для того, хто є слабкою ланкою, кого не слухаються, і хто не має авторитет в очах дитини. А також не забуваємо, що в своєму майбутньому житті дитина буде копіювати цю ж модель поведінки у своїй майбутній сім'ї.