Скачать:
Предварительный просмотр:
Робототехника в современном ДОУ - первый шаг
в приобщении дошкольников к техническому творчеству
Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом, особое значение предается дошкольному воспитанию и образованию, ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребенка.
Формирование мотивации развития обучения дошкольников, а также творческой, познавательной деятельности – вот главные задачи которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создание особых условий в учении, в связи с этим огромное значение отведено – конструированию.
Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше в приоритете было конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход.
Актуальность внедрения лего-конструирования и робототехники значима в свете внедрения ФГОС ДО, так как:
- является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников;
- позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре) ;
- позволяет воспитаннику проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.
- объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.
Конструирование в детском саду проводится с детьми всех возрастов, в доступной игровой форме, от простого к сложному. Конструктор побуждает работать в равной степени и голову и руки, при этом работает два полушария головного мозга, что сказывается на всестороннем развитии ребенка. Ребенок не замечает, что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые арифметические действия. Каждый раз непроизвольно создаются ситуации, при которых ребенок рассказывает о том, что он так увлеченно строил, он же хочет чтобы все узнали про его сокровище - все это является развитием речи и формированием умения выступать на публике легко и непринужденно.
От простых кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы, состоящие из простых геометрических фигур, затем появляются простые механизмы и программируемые конструкторы.
Очень важным представляется работа в коллективе: умение брать на себя роли, распределять обязанности и четко выполнять правила поведения. Каждый ребенок может принимать на себя разные роли (сегодня собачка, а завтра – дрессировщик). С использованием образовательных конструкторов дети самостоятельно приобретают знания при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Развивают волевые качества личности и навыки партнерского взаимодействия.
Игры – исследования с образовательными конструкторами стимулируют интерес и любознательность, развивают способность к решению проблемных ситуаций, умение исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идею, планировать решение и реализовывать их, расширять технические и математические словари ребенка.
Сегодня образовательный рынок предлагает большое количество интересных конструкторов, но все ли они могут называться образовательными? Какими критериями должен отвечать конструктор, чтобы считаться образовательным?
Во-первых , конструктор должен стремиться к бесконечности, т. е. предлагать такое количество вариантов конструирования, которое только способен придумать педагог и ребенок, он не должен ограничивать воображение.
Во-вторых , в конструкторе должна быть заложена идея усложнения, которая, как правило, обеспечивается составляющими элементами, деталями конструктора, которые делают конструирование разнообразным и в перспективе сложным.
В-третьих , набор для конструирования должен входить в линейку конструкторов, обеспечивающих возможность последовательной работы с каждым набором, в зависимости от возраста детей и задач конструирования.
В-четвертых , нести полноценно смысловую нагрузку и знания, которые выражаются в осмысленном создании и воспроизведении детьми моделей объектов реальности из деталей конструктора.
В результате чего дети демонстрирую степень освоенности ими знания и предметно–чувственного опыта.
Отвечающий этим критериям, конструктор способен выполнить серьезную задачу, связанную с гармоничным полноценным развитием ребенка.
С одной стороны, ребенок увлечен творческо-познавательной игрой, с другой - применение новой формы игры способствует всестороннему развитию в соответствии с ФГОС.
Как говорит директор Федерального института развития образования, академик Александр Григорьевич Осмолов: «Развиваться, развиваться и еще раз развиваться» . Целенаправленное систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию играет большую роль при подготовке к школе, оно способствует формированию умения учиться, добиваться результатов, получать новые знание в окружающем мире, закладывают первые предпосылки учебной деятельности. Важно, что эта работа не заканчивается в детском саду, а имеет продолжение в школе.
Конструирование и робототехника - направление новое, инновационное, тем самым привлекает внимание детей и родителей. Отличная возможность, дать шанс ребенку проявить конструктивные, творческие способности, а детскому саду приобщить как можно больше детей дошкольного возраста к техническому творчеству.
Образовательные конструкторы - многофункциональное оборудование, у которого есть возможность использования по пяти областям ФГОС: речевое развитие, познавательное, социально – коммуникативное, художественно- эстетическое и физическое.
Основная идея внедрения легоконструирования и робототехники заключается в реализации более широкого использования в образовательной деятельности конструкторов LEGO.
Конструкторы ЛЕГО серии Образование (LEGO Education) – это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы, для изучения на практике законов физики, математики, информатики.
Необычайная популярность LEGO объясняется просто – эта забава подходит для людей самого разного возраста, склада ума, наклонностей, темперамента и интересов. Для тех, кто любит точность и расчет, есть подробные инструкции, для творческих личностей – неограниченные возможности для креатива (два самых простых кубика LEGO можно сложить разными способами). Для любознательных – обучающий проект LEGO, для коллективных – возможность совместного строительства.
В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур (с 3 до 5 лет) , ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения. В старшей возрастной группе (с 5 до 6 лет) свои замыслы и проекты моделей дети могут создать в виртуальном конструкторе LEGO – в программе LEGO Digital Designer. В подготовительной к школе группе дети начинают осваивать азы робототехники в компьютерной среде LEGO WeDO.
Существуют разновидовые и разновозрастные Лего конструкторы (Лего DUPLO, Лего WEDO, Лего-Конструктор «Первые конструкции», Лего-Конструктор «Первые механизмы», Тематические Лего конструкторы – аэропорт, муниципальный транспорт, ферма, дикие животные и др.) , что позволяет дать возможность желающим активным и творческим педагогам попробовать применение лего-конструкторов в воспитательно–образовательном процессе.
Робототехника сегодня – одна из самых динамично развивающихся областей промышленности. Сегодня невозможно представить жизнь в современном мире без механических машин, запрограммированных на создание и обработку продуктов питания, пошив одежды, сборку автомобилей, контроль сложных систем управления и т.д.
В США, Японии, Корее, Китае, в ряде европейских государств робототехника развивается семимильными шагами. Уже с детского сада дети имеют возможность посещать клубы и инновационные центры, посвященные робототехнике и высоким технологиям. Япония – страна, где модернизация и робототехника введены в культ. Именно поэтому мы наблюдаем высокоскоростной технологический рост в этой стране.
В России для детей предлагается целый спектр знаний, но, к сожалению, крайне мало представлено такое направление, как робототехника. А ведь оно вскоре будет очень востребовано и престижно в будущем. Уже сейчас в России имеется огромный спрос на специалистов, обладающих знаниями в этой области.
За этой технологией – большое будущее. Робототехника показала высокую эффективность в воспитательном процессе, она успешно решает проблему социальной адаптации детей практически всех возрастных групп. В регионах, где внедряется робототехника, не фиксируются правонарушения, совершенные детьми, которые увлекаются робото-конструированием. А соревнования по робототехнике – это яркие воспитательные мероприятия, объединяющие детей и взрослых.
Актуальность введения лего-конструирования и робототехники в образовательный процесс ДОО обусловлена требованиями ФГОС ДО к формированию предметно-пространственной развивающей среде, востребованностью развития широкого кругозора старшего дошкольника и формирования предпосылок универсальных учебных действий.
Путь развития и совершенствования у каждого человека свой, исходя из условий. Задача образования при этом сводится к тому, чтобы создать эти условия и образовательную среду, облегчающие ребёнку раскрыть собственный потенциал, который позволит ему свободно действовать, познавать образовательную среду, а через неё и окружающий мир. Роль педагога состоит в том, чтобы грамотно организовать и умело оборудовать, а также использовать соответствующую образовательную среду, в которой правильно направить ребёнка к познанию и творчеству. Основные формы деятельности: образовательная, индивидуальная, самостоятельная, проектная, досуговая, коррекционная, которые направлены на интеграцию образовательных областей и стимулируют развитие потенциального творчества и способности каждого ребенка, обеспечивающие его готовность к непрерывному образованию.
Преемственность в работе дошкольных образовательных учреждений и начальной школы заключается в том, что в первый класс приходят дети, которые хотят учиться и могут учиться, т.е. у них должны быть развиты такие психологические предпосылки овладения учебной деятельностью, на которые опирается программа первого класса школы. К ним относятся:
Познавательная и учебная мотивация;
Появляется мотив соподчинения поведения и деятельности;
Умение работать по образцу и по правилу, связанные с развитием произвольного поведения;
Умение создавать и обобщать, (обычно возникающее не ранее, чем к концу старшего дошкольного возраста) продукт деятельности.
Из всего выше перечисленного следует, что нецелесообразно укорачивать дошкольный период, который основывается на детских занятиях, где ведущее место занимает игровая деятельность.
Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.
Список литературы:
- Вильямс Д. Программируемые роботы. - М.: NT Press, 2006.
- Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.
- Конюх В. Основы робототехники. – М.: Феникс, 2008.
- Методические аспекты изучения темы «Основы робототехники» с использованием Lego Mindstorms, Выпускная квалификационная работа Пророковой А.А.
- Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб.:Наука, 2010.
Интернет-ресурсы:
Робототехника в детском саду является одним из актуальных направлений, которое внедряется в рамках федеральных государственных программ. Она является универсальным инструментом для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивает интеграцию различных областей и дает возможность заниматься образованием, воспитанием. Благодаря дисциплине происходит и формирование познавательной активности.
Робототехника в детском саду предполагает разработку дополнительных программ. К сожалению, муниципальные образовательные учреждения еще не готовы к закупке дорогостоящих наборов. Поэтому дисциплина чаще проводится на платной основе или входит в пакет услуг коммерческих центров и частных детских садов.
Для успешного изучения предмета необходимы:
Конструкторы разных видов;
- продуманные алгоритмы работы с материалом;
- педагоги, прошедшие профильное обучение в рамках программ повышения квалификации.
Результатом такого учебного процесса являются выставки, конкурсы, проекты. Часто такой предмет позволяет в раннем возрасте научиться рассказывать о своем проекте, донести до слушателей информацию о нем. В дальнейшем такие знания пригодятся при обучении в школе, институте.
Специфика дошкольной робототехники
Дошкольная робототехника позволяет познакомить детей с человекоподобными роботами, сенсорными приборами и программируемой техникой. Постепенно у детей складывается понимание об особенностях окружающего мира и роли современных технологий в нем. Подобная образовательная деятельность дает возможность ребенку:
Освоить сложные технические науки;
- научиться находить нестандартные решения для любых задач;
- придумывать и реализовывать собственные проекты;
- доводить начатое до своего логического завершения.
По мнению некоторых психологов, дошкольная робототехника развивает и лидерские качества через общение со сверстниками и педагогами. Для занятий применяются конструкторы нового поколения, что позволяет ребенка сразу погрузить в необходимую атмосферу, вызвать интерес к образовательной робототехнике. Все задачи и цели внедрения науки сводятся к тому, чтобы создать необходимую образовательную среду для раскрытия собственного потенциала.
Дошкольный возраст и STEM-образование
Робототехника является одним из направлений STEM-образования. Оно предполагает, что учиться должно быть максимально интересно, а полученные знания дети без проблем смогут применить на практике. В рамках проектов занятия проводятся в игровой форме, что позволяет принести хорошие плоды в будущем. Это может быть высокооплачиваемая работа или возможность реализовать свой потенциал.
Дошкольный возраст и STEM-образование активно обсуждаются на государственном уровне. Доказан факт, что ранее изучение естественных наук, технологии, математики и инженерии положительно сказывается на общем развитии ребенка. Площадки, предлагающие такие программы, отличаются:
Наличием предметно-пространственной развивающей среды;
- желанием педагогов внести собственный вклад в это направление;
- наличие специально разработанных баз.
Все это реализуется и на базе центров робототехники, в которых дети дошкольного возраста получают STEM-образование. В них появляется возможность ребятам освоить новые для себя направления без необходимости покупки дорогостоящего конструктора или ресурсных наборов.
Внедрение новых технологий осуществляется разными путями. Одним из них является организация конструктивных занятий. Задания, которые даются в игровой форме, развивают логику и алгоритмическое мышление. Дошколята могут научиться быстро решать практические задачи.
STEM-образование дошкольников включает и экскурсионные мероприятия. Изучение окружающей среды является одним из мощных факторов, способствующих быстрому и эффективному обучению. В некоторых центрах игровые занятия дополняются подвижными играми и развлечениями, что позволяет лучше развить коммуникацию и пополнить словарный запас.
Одной из главных составляющих STEM-образования дошкольников является экспериментально-инженерная работа. Обучение сравнению, измерению, счету помогает сформировать те навыки, которые пригодятся и в школьной жизни. Дошколята учатся определять новые и неизвестные для себя свойства в знакомых предметах.
STEM-технологии в дошкольном образовании
STEM-технологии в дошкольном образовании внедряются постепенно в специально организованной среде. Сначала дети вовлекаются в конструирование. Когда его принципы освоены, подключаются специализированные наборы Лего с возможностью моделирования более сложных предметом. Среди инструментов применяются и интерактивные игрушки, поощряющие детей узнавать новые научно-математические принципы, мыслить нестандартно.
STEM-технологии в дошкольном образовании позволяет в будущем решить главную проблему, связанную с обеспечением предприятий профессионалами высокого уровня. В будущем могут появиться новые профессии, связанные с высокими технологиями, находящимися на стыке разных научных областей.
STEM-технологии и робототехника
Робототехника напрямую связана со STEM-образованием. Она является не отдельной дисциплиной, а частью комплексного подхода. К занятиям дети приступают с пониманием инженерной науки и программирования. На занятиях робототехникой в дошкольном образовании изучаются всевозможные механизмы, основы электротехники и языки программирования, необходимые для правильной работы роботов.
Таким образом, если вы хотите, чтобы ваш ребенок с раннего возраста узнал о современных технологиях, хорошо учился в школе и в будущем смог заниматься любимым делом, отдайте его в центр, специализирующийся на STEM-технологиях. Робототехника в дошкольном образовании доступна для детей от четырех лет.
Ольга Панова
Робототехника в детском саду
Задача, которая сейчас стоит перед системой российского образования – подготовка инженеров-творцов, которые могли бы изобретать и внедрять новые технологии, аналогов которым не было бы в мире. Сейчас можно утверждать, что в ближайшие пять лет самыми востребованными профессиями будут инженерные специальности. Соответственно, те дети, которые будут увлекаться робототехникой и конструированием уже сейчас – это будущие инженеры-инноваторы, которые будут востребованы в разных сферах жизнидеятельности.
Увлечение робототехникой , программированием, конструированием побуждает детей любого возраста к творческому мышлению и производству уникального продукта. Это залог успешного будущего не только для отдельно взятого ребенка, но и для страны в целом.
Начинать учить детей робототехнике нужно как можно раньше, так как интерес к инженерным специальностям проявляется буквально с 5 лет. Этот интерес нужно развивать и продвигать повсеместно, не только в школах, но и в детских садах , частных клубах и кружках.
Что такое робототехника ?
Робототехника - это создание роботов из специальных конструкторов. Мы с этой целью используем наборы LEGO, в которые входят пластиковые детали, двигатели, различные датчики (движения, цвета, препятствия, ультразвуковые и пр.) и программируемый блок. В комплект входит также среда разработки программ, непосредственно с которой и нужно работать, чтобы "оживить" робота .
В чём цель занятий робототехникой ?
Ребёнку интересно собственными руками создать настоящего робота и понаблюдать за результатом своих трудов. А перед педагогом стоит другая задача : познакомить детей с основами программирования, развить конструкторские навыки, логику, целеустремлённость, уверенность в себе. Робототехника – это идеальное сочетание развлечения с развитием, удовольствия с пользой.
Как проходят занятия робототехникой ?
Детям выдаются наборы конструкторов и инструкция, по которой нужно собрать определённую фигуру (собачку, слона, змею, тачку и др.) . Затем начинается самая ответственная часть работы – программирование. На компьютере ребята пишут программу, которая будет управлять роботом , и сохраняют её на закреплённом на роботе программируемом блоке. В конце занятий происходит тестирование роботов – они включаются и делают то, чему их "научили".
Робототехника уже показала высокую эффективность в воспитательно-образовательном процессе, она успешно решает проблему социальной адаптации детей разных возрастных групп.
С помощью конструктора создаются условия для решения задач образовательной деятельности с дошкольниками по следующим направлениям :
Развитие мелкой моторики рук, стимулируя общее речевое развитие и умственные способности;
Обучение правильному и быстрому ориентированию в пространстве;
Получение математических знаний о счете, форме, пропорции, симметрии;
Расширение представлений детей об окружающем мире;
Развитие внимания, способности сосредоточиться, памяти, мышления;
Обучение воображению, творческому мышлению;
Овладение умением мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое;
Обучение общению друг с другом, уважение своего и чужого труда.
Занимаясь конструированием, дети приобретают навыки культуры труда : учатся соблюдать порядок на рабочем месте, распределять время и силы при изготовлении моделей и, следовательно, планировать деятельность.
Таким образом, использование Робототехнике в ДОУ позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Публикации по теме:
Робототехника как средство социализации мигрантов в ДОУ в образовательной деятельности Введение. Актуальность проблемы. Обострение межэтнических отношений породило тенденцию национальной нетерпимости и разобщенности. В то же.
Консультация для родителей «Робототехника в ДО» Консультация для родителей на тему: «Робототехника как имидж эмоционально окрашенный образ образовательного учреждения, обладающий целенаправленно.
Лего-конструирование и образовательная робототехника в ДОУ «Легоконструирование и образовательная робототехника в доу» Цель: создание благоприятных условий для развития у детей дошкольного возраста.
Мастер-класс для педагогов «Робототехника как средство формирования элементарных математических представления» Мастер-класс «Робототехника как средство формирования элементарных математических представления» Дата: 1 декабря 2016 года. Место проведения:.
Методическая разработка Критерии диагностики освоения детьми старшего дошкольного возраста (5–7 лет) кружка робототехника. Диагностика уровня освоения детьми программы «Робототехника»(подготовительные группы) -Умение создавать модель по схеме, подбирать соответствующие.
НОД конструирование и робототехника «Мельница» Конспект непосредственно – образовательной деятельности «Мельница» с детьми старшего дошкольного возраста Цель НОД: развивать научно-технический.
Робототехника в детском саду
Прокофьев А. С.,
руководитель методического центра ООО «Брейн девелопмент», Москва, Россия
Аннотация. Занятия робототехникой, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей в открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.
Собирая робота ребенок, играя, начинает узнавать множество фактов из разных сфер научно-технической деятельности. То есть если проводить прямую аналогию, ребенок всегда играет на стыках взрослых наук, сам того не подозревая. Естественно начинает формироваться целостная интегративная модель работы с материалом на уровне «проектирование - создание - испытание - разборка».
В настоящее время во всем мире наблюдается бум робототехнических состязаний для детей и молодежи, включение программ обучения робототехнике, мехатронике, программированию в учебные планы школ, вузов, средних профессиональных учебных заведений, а так же детских садов.
К сожалению, несмотря на все достижения в области робототехники Россия, утратила систему привлечения детей и молодежи к современному техническому творчеству. Существующие программы обучения часто не отвечают новым вызовам, оставаясь оторванными от нужд производств.
Современные требования времени и общества к информационной компетентности постоянно возрастают. Ребенок должен быть мобильным, современным, готовым к разработке и внедрению инноваций в жизнь. Однако реальное состояние сформированности информационной компетентности (в контексте применения робототехники) не позволяло соответствовать указанным требованиям. Исходя из этого, одна из главных задач системы общего образования - заложить основы информационной компетентности личности, т.е. помочь обучающемуся овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения.
Робототехника в детском саду решает такие задачи:
Познавательная задача: развитие познавательного интереса к робототехнике и азам предметов информатика, физика.
Образовательная задача: формирование умений и навыков конструирования, приобретения первого опыта при решении конструкторских задач по механике.
Развивающая задача: развитие творческой активности, самостоятельности в принятии оптимальных решений в различных ситуациях, развитие внимания, оперативной памяти, воображения, мышления (логического, комбинаторного, творческого).
Воспитывающая задача: воспитание ответственности, высокой культуры, дисциплины, коммуникативных способностей.
Робототехника в детском саду - не просто занятия по конструированию, а мощный инновационный образовательный инструмент. Так же робототехника показала высокую эффективность в воспитательном процессе, она успешно решает проблему социальной адаптации детей практически всех возрастных групп. Будучи пропедевтикой школьного обучения помогает детям адаптироваться к учебной деятельности, делая переход от игровой деятельно к учебной, менее болезненным и более эффективным. Подобные
занятия - это своеобразная тренировка навыков, на этом этапе мы уже сможем увидеть будущих конструкторов и инженеров, которые так необходимы нашей стране. Мы должны поддерживать и направлять талантливых детей и подростков, помогать им реализовывать свой потенциал и талант, чтобы он не остался в зачаточном состоянии. Грамотного человека и гражданина своей страны мы должны воспитывать с самого раннего детства.
Развитие конструктивных способностей у дошкольников через использование конструктора Лего и Робототехники
Автор-составитель: Орехова Ольга Николаевна, воспитатель МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма»Цель проекта: Развитие технического творчества и формирование научно – технической ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами конструктора лего и робототехники.
«Если ребёнок в детстве не научился
творить, то и в жизни он будет
только подражать и копировать»
Л. Н. Толстой.
Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. В дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Благодаря разработкам компании LEGO и FUN S BOT на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов. Однако в дошкольном образовании опыт системной работы по развитию технического творчества дошкольников посредством использования робототехники отсутствует.
Основные ориентиры проекта:
Название: «Развитие конструктивных способностей у дошкольников через использование конструктора Лего и Робототехники»
Участники:
Дети, родители, педагоги.
Срок реализации:
3 года (01.09.2013 по 30.05.2016 г.)
Тип проекта:
творческий
Актуальность проекта заключается в следующем:
-востребованность развития широкого кругозора старшего дошкольника, в том числе в естественнонаучном направлении;
-отсутствие методического обеспечения формирования основ технического творчества, навыков начального программирования;
-проект отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования - развитие основ технического творчества детей в условиях модернизации образования.
Новизна проекта
заключается в исследовательско-технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Авторское воплощение замысла в автоматизированные модели и проекты особенно важно для старших дошкольников, у которых наиболее выражена исследовательская (творческая) деятельность.
Детское творчество - одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других.
Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.
Цель проекта – развитие технического творчества и формирование научно – технической ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами конструктора лего и робототехники.
Задачи:
- формировать первичные представления о конструировании и робототехнике, ее значении в жизни человека;
- приобщать к научно – техническому творчеству: развивать умение постановки технической задачи, сбирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;
- развивать продуктивную (конструирование) деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств;
- формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и окружающего мира: формировать представление о правилах безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей
- воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).
Планируемые результаты реализации проекта
- ребенок овладевает робото-конструированием, проявляет инициативу в познавательно-исследовательской и технической деятельности;
- ребенок способен выбирать технические решения, участников команды, малой группы (в пары);
- ребенок обладает установкой положительного отношения к робото-конструированию, к разным видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном конструировании, техническом творчестве имеет навыки работы с различными источниками информации;
- ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской и творческо-технической деятельности, в строительной игре и конструировании;
- ребенок владеет разными формами и видами творческо-технической игры, знаком с основными компонентами конструктора LEGO и FUN S BOT;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и исследовательской деятельности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе с конструктором;
- ребенок способен к волевым усилиям при решении технических задач, может следовать социальным нормам поведения и правилам в техническом соревновании, в отношениях со взрослыми и сверстниками;
- ребенок может соблюдать правила безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей;
- ребенок проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технические задачи; склонен наблюдать, экспериментировать;
- ребенок обладает начальными знаниями и элементарными представлениями о робототехнике, создает действующие модели роботов на основе конструктора LEGO и FUN S BOT по разработанной схеме; демонстрирует технические возможности роботов;
- ребенок способен к принятию собственных творческо-технических решений, опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов на основе конструктора LEGO и FUN S BOT.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный: разработка проекта;
Практический.
Заключительный: подведение итогов и презентация проекта.
I этап. Подготовительный
Разработка проекта
Заинтересовать участников изучением данной темы;
Изучить методическую и научно-популярную литературу;
Подобрать иллюстрационный материал и видеоматериал по теме лего-конструирование и робототехника;
Подобрать материал (конструктор);
Составить план работы (занятий, мероприятий).
II этап. Практический (основной)
Средняя группа
№
п\п Тема
Срок
1 Знакомство с конструктором. Спонтанная игра детей. Сентябрь
2 Исследователи цвета лего – деталей. Скрепление лего – деталей. Сборка прямой змейки. Сентябрь
3 Исследователи цвета лего – деталей. Скрепление лего – деталей.
Сборка длинной красной змейки и короткой синей. Сборка длинной желтой змейки и короткой зеленой змейки. Сентябрь
4 Исследователи цвета лего – деталей. Строим разноцветные башни. Башенка высокая желтая и низкая красная. Высокая синяя и низкая синяя. Сентябрь
5 Конструируем заборчики: одного и двух цветов. Октябрь
6 Конструируем широкие ворота и заборчик. Октябрь
7 Конструируем домик. Октябрь
8 Конструирование по замыслу: домик и заборчик. Выставка работ. Октябрь
9 Свободная игровая деятельность детей. Строим город. Обыгрывание построек. Ноябрь
10 Конструируем мебель: стол, стул. Ноябрь
11 Учимся читать схему. Конструируем по схеме: домик. Ноябрь
12 Свободная игровая деятельность детей. Обыгрывание построек. Ноябрь
13 Конструирование легкового автомобиля по собственному замыслу. Декабрь
14 Учимся «читать» схему. Конструирование легкового автомобиля по схеме. Декабрь
15 Строим гараж для машин. Обыгрывание построек. Выставка работ. Декабрь
16 Моделируем новогоднюю елочку. Выставка работ. Декабрь
18 Конструирование пирамиды одного цвета Январь
19 Конструирование пирамиды двух цветов Февраль
20 Учимся строить объемный домик Февраль
21 Конструирование спецтехники, обыгрывание. Февраль
23 Зоопарк. Строим вольеры для животных Март
24 Конструирование самолета по схеме Март
25 Конструирование вертолета. Март
26 Конструирование военной техники: машина Март
27 Конструирование военной техники: танк Апрель
28 Конструирование военной техники. Выставка работ. Апрель
29 Свободная игровая деятельность детей. Обыгрывание построек. Апрель
30 Свободная игровая деятельность детей. Обыгрывание построек. Апрель
31 Конструирование «Мой любимый детский сад». Май
32 Конструирование «Мой любимый детский сад». Обыгрывание построек. Май
33 Конструирование по замыслу детей. Обыгрывание. Май
34 Конструирование по замыслу детей. Обыгрывание. Май
Старшая группа
№
п\п
1 Беседа. Дать первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни человека,
о профессиях связанных с изобретением и производством технических средств;
Сентябрь
2 «Что такое робот?» Изучение принципов и конфигураций роботов. Сентябрь
3 «Робоазбука» (презентация). Изучаем функции каждой части и учимся соединять их. Сентябрь
4 Рычаг и штатив. Собираем предметы из разных блоков.
Виды роботов. Сентябрь
5 Чтение сказки «Три поросенка». Собираем трех поросят. Октябрь
6 Собираем волка. Обыгрывание персонажей -роботов из сказки. Выставка персонажей-роботов. Октябрь
7 Чтение сказки «Прятки». Собираем жирафа из истории «Прятки» Октябрь
8 Собираем страуса из истории «Прятки» Октябрь
9 Собираем краба из истории «Прятки» Ноябрь
10 Собираем слона из истории «Прятки». Обыгрывание персонажей-роботов из сказки. Выставка персонажей-роботов. Ноябрь
11 Собираем крокодила, используя цветные блоки, рамки, материнскую плату и двигатель. Обыгрывание персонажа-робота. Ноябрь
12 Обыгрывание персонажей-роботов. Ноябрь
13 Собираем лягушку, используя цветные блоки, рамки, материнскую плату и двигатель. Декабрь
14 Продолжаем собирать лягушку, используя цветные блоки, рамки, материнскую плату и двигатель. Выставка персонажа-робота. Декабрь
15 Обыгрывание персонажа-робота. Декабрь
17 Свободная игровая деятельность детей. Обыгрывание построек. Январь
18 Чтение сказки «Жадная маленькая собачка», конструируем собачку, используя цветные блоки, рамки, материнскую плату и двигатель. Январь
19 Продолжаем конструировать собачку, используя цветные блоки, рамки, материнскую плату и двигатель. Обыгрывание персонажа-робота. Выставка персонажа-робота. Февраль
20 Собираем кролика, используя цветные блоки, рамки, материнскую плату и двигатель. Февраль
21 Продолжаем конструировать кролика, используя цветные блоки, рамки, материнскую плату и двигатель. Обыгрывание персонажа-робота. Выставка персонажа-робота. Февраль
22 Работа с родителями. Организация выставки «Робот выходного дня» Февраль
23 Собираем «Малыша Утенка», робот утенок издает звуки «Кря-кря», робот может распознавать белую бумагу, руку человека.
Как заставить робота двигаться? Используем ИК – инфракрасные сенсоры. Март
24 Продолжаем собирать «Малыша утенка» используя инфракрасные сенсоры
25 ИК – в нашей жизни. Знакомство с инфракрасными сенсорами в жизни человека.
Беседа. Что такое «Трассирующая линия»?
Конструируем «Паровозик Томас». Робот издает звук «Чух-чух», двигается по черной линии на столе. Используем ИК – инфракрасные сенсоры. Март
26 Беседа. Что такое «Трассирующая линия»?
Продолжаем собирать «Паровозик Томас» используя инфракрасные сенсоры. Изучаем принципы движения робота по линии.
Обыгрывание персонажа-робота. Выставка персонажа-робота. Март
27 Конструируем «Пожарную машину». Функции: Если на пути пожарной машины находиться препятствие, она его объезжает. Используем ИК – инфракрасные сенсоры. Апрель
28 Продолжаем собирать пожарную машину используя инфракрасные сенсоры. Изучаем принципы избегания препятствия.
Обыгрывание персонажа-робота. Выставка персонажа-робота. Апрель
29 Конструирование по собственному замыслу спец. техники. Обыгрывание персонажей – роботов. Апрель
30 Собираем лыжника. Когда лыжник подходит к краю стола, то он издает «Вау» и меняет направление.
Используем ИК – инфракрасные сенсоры. Апрель
31 Продолжаем собирать лыжника, используя инфракрасные сенсоры. Обыгрывание персонажа-робота. Выставка персонажа-робота. Май
34 Конструирование по собственному замыслу. Выставка персонажей - роботов. Май
Подготовительная группа
№
п\п
1 Знакомство с пультом управления и со способами настройки ИД пульта управления.
Принципы пульта управления. Сентябрь
2 Конструируем робота «Гоночная машина F1» Используем пульт управления. Сентябрь
3 Продолжаем собирать гоночную машину F1.Обыгрывание персонажа-робота. Выставка персонажа-робота.
4 Конструируем робота «Дон Кихот» (рыцарь и осел). Сентябрь
5 Продолжаем собирать робота «Дон Кихот». Используем пульт управления. Обыгрывание персонажа-робота. Выставка персонажа-робота. Октябрь
6 Конструирование по собственному замыслу. Обыгрывание персонажей – роботов. Октябрь
7 Конструируем робота «Танк». Октябрь
8 Продолжаем собирать робота «Танк». Используем пульт управления. Обыгрывание персонажа-робота. Выставка персонажа-робота. Октябрь
9 Собираем робота «Жук». Ноябрь
10 Продолжаем собирать жука. Обыгрывание персонажей-роботов. Выставка персонажей-роботов. Ноябрь
11 Конструирование по собственному замыслу. Обыгрывание персонажей – роботов. Ноябрь
12 Собираем робота, используя все режимы материнской платы. Самолет «Биплан». Ноябрь
13 Продолжаем собирать самолет. Учимся управлять «Бипланом». Обыгрывание. Выставка персонажа-робота. Декабрь
14 История развитие робота.
Собираем вертушку, используя электродвигатель и ИК датчик. Декабрь
15 Продолжаем собирать вертушку. Учимся управлять вертушкой. Обыгрывание. Выставка персонажа-робота. Декабрь
16 Моделируем по собственному замыслу. Обыгрывание построек и персонажей. Декабрь
17 Конструируем «Боевой автомобиль». Боевой робот использует пульт управления ДУ для удара по другим машинам. Январь
18 Продолжаем собирать боевой автомобиль. Учимся управлять роботом. Обыгрывание – соревнование. Выставка персонажа-робота. Январь
19 Моделируем по собственному замыслу. Обыгрывание построек и персонажей. Февраль
20 Что такое «Авоидер»? История происхождения авоидера.
Собираем робота «Авоидер» с управлением Хуна – Е (обходит обьекты). Февраль
21 Продолжаем собирать робота «Авоидер», учимся управлять Хуна – Е. Обыгрывание – соревнование персонажей – роботов. Выставка персонажа-робота. Февраль
22 Свободная игровая деятельность детей. Обыгрывание построек. Февраль
23 Беседа. Энергия робота – электричество, глаза робота - ИК датчик 2.
Собираем робота «Скорпиона», используя принципы электричества.
Март 24 Продолжаем собирать «Скорпиона» используя принципы электричества.
Обыгрывание персонажа-робота. Выставка персонажа-робота. Март
25 Беседа о лучах. Собираем робота «Пингвина» с помощью двигателя.
Март
26 Продолжаем собирать «Пингвина» используя двигатель. Пингвин танцует на сцене при помощи двигателя в режиме "Свободного движения". Обыгрывание персонажа-робота. Выставка персонажа-робота. Март
27 Конструируем «Робота – футболиста» используем пульт. Апрель
28 Продолжаем собирать «Робота – футболиста» используем два двигателя, робот может двигаться в 4-х направлениях. Управляется при помощи пульта Обыгрывание персонажа-робота, играем в футбол. Выставка персонажа-робота. Апрель
29 Конструирование по собственному замыслу. Обыгрывание построек и персонажей – роботов. Апрель
30 Конструирование роботов по схеме на SMART –доске. Апрель
31 Продолжаем конструировать на SMART-доске. Май
32 Конструирование по собственному замыслу. Обыгрывание персонажей – роботов. Май
33 Конструирование по замыслу детей персонажей – роботов. Май
34 Конструирование по собственному замыслу детей роботов. Выставка персонажей-роботов. Май
Совместная деятельность - взрослого и детей подразумевает особую систему их взаимоотношений и взаимодействия. Ее сущностные признаки, наличие партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формы организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей) Содержание программы реализуется в различных видах совместной деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, на основе моделирования образовательных ситуаций лего- конструирования, которые дети решаются в сотрудничестве со взрослым. Игра – как основной вид деятельности, способствующий развитию самостоятельного мышления и творческих способностей на основе воображения является продолжением совместной деятельности, переходящей в самостоятельную детскую инициативу.
Основные формы и методы образовательной деятельности:
- конструирование, творческие исследования, презентация своих моделей, соревнования между группами;
- словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
- наглядный (показ, работа по инструкции);
- практический (сборка моделей);
- репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);
- частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);
- исследовательский метод;
- метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение.
Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов: проектов, проблемного обучения, беседа, обучения в сотрудничестве, взаимного обучения, портфолио.