Scopul seminarului: 1. Dezvoltarea unei strategii și tactici unificate pentru lucrul cu această categorie de copii a tuturor participanților la procesul educațional. Sarcini: 1. Familiarizarea participanților cu elementele de bază ale comportamentului deviant; 2. Identificarea zonelor cu probleme care necesită acțiuni comune; 3. Formarea principalelor domenii de activitate; 4. Sistematizarea formelor și metodelor accesibile și eficiente de impact psihologic și pedagogic


Ce ar trebui să știe participanții la procesul educațional pentru lucrul cu copiii cu un comportament deviant. Forme de comportament deviant (deviant) (principalele linii de încălcări) Factorii de risc Motivele abaterilor Algoritmul pentru întreținerea preventivă a bolilor preventive Metode principale de influență psihologică și pedagogică Direcții principale de lucru cu copii deviați Principale direcții de lucru cu părinții Direcții principale de lucru cu profesorii Forme și metode de impact psihologic și pedagogic Modele propagandă mod sănătos Modele de prevenire a abuzului de surfactant


Comportament deviant - comportament care se abate de la normele și standardele stabilite de societate, indiferent dacă este vorba de normele de sănătate mentală, de lege, de cultură, de moralitate, precum și de comportament care nu corespunde așteptărilor sociale ale unei societăți date într-o anumită perioadă de timp.


Factorii care determină un comportament deviant Factorii biologici sunt caracteristicile corpului copilului care împiedică adaptarea sa socială. Acestea includ factori psihologici genetici, psihofiziologici și fiziologici - prezența psihopatologiei copilului sau accentuarea anumitor trăsături de caracter. Socio-pedagogice - defecte în educația școlară, familială sau publică. Socio-economic - inegalitate socială, stratificarea societății în bogați și săraci, șomaj, inflație și, ca urmare, tensiune socială. Moral și etic - un nivel moral scăzut al societății moderne.


Forme de comportament deviant: 1. Comportament antisocial - comportament care contravine normelor legale și amenință ordinea socială și bunăstarea celorlalți: violență împotriva semenilor, animalelor mai tinere și mai slabe; Furt și furt Hooliganism mic; Vandalism; Daune aduse proprietății altuia; Comerțul cu droguri.


2. Comportament asocial - Evaziunea implementării standardelor morale acceptate în societate, amenințând cu bunăstarea relațiilor interpersonale: evadarea de acasă; Treceri sistematice la școală; Comportament agresiv; Fals; Extorcare. Relații sexuale erratice Inscripții de perete și desene obscene Profanitatea








Nivel inalt stres Abuz parental asupra copiilor Abuz parental de alcool și droguri Părinți asociali, bolnavi psihici Lipsa părinților Familie instabilă Familia foarte mare Conflictele familiale Creșterea inadecvată și contactul scăzut al părinților cu copiii Moralitatea scăzută a familiei Părinți fără educație Motive pentru devieri




Stresul interpersonal asociat cu studiul; Relațiile de la egalitate; Respingerea conflictelor de la semeni; Extorsiunea de bani; presiunea; șantajul; Chinuri repetate, insultă, amenințare, intimidare; umilință; constrângere să comită acte împotriva voinței profesorului; studiu; acuzarea copilului de toate problemele și dificultățile; Atitudinea negativă a profesorului față de copil este foarte pronunțată; Tendința constrângerii constante a niturilor și atribuirea copilului de caracteristici negative; Tratamentul nedrept al unui copil în comparație cu alți copii


Comportament distructiv: performanțe academice slabe; acte de cruzime; utilizarea / abuzul de agenți tensioactivi; sex precoce / neprotejat; probleme de sănătate mintală; încercări de suicid; lipsa de agresivitate de a respecta normele sociale; probleme de natură emoțională; incapacitatea de a-și exprima în mod adecvat sentimentele; incapacitatea de a depăși stresul; probleme în relațiile cu oamenii; stimă de sine scazută.


Lipsa de legături sociale puternice (familie, școală, vecini); o dorință constantă de a se revolta împotriva a ceva; nerecunoașterea autorităților; dorință puternică de independență; înstrăinare; sentimentul propriului eșec; sentiment de lipsă de speranță; pierderea încrederii în sine; incapacitatea de a stabili relații strânse; expunerea la semeni.


Diagnostics. Algoritmul acțiunilor: 1. Studiu de grup al clasei (colectarea informațiilor despre abateri - completarea matricei) 2. Diagnosticul încălcărilor și completarea unei hărți de diagnostic 3. Analiza datelor și identificarea abaterilor. 4. Definirea principalelor domenii de muncă în funcție de tipul încălcării (probleme în învățare, comportament, conștientizare de sine, comunicare); 5. Lucrul cu copiii tuturor participanților la procesul educațional 6. Lucrul cu copiii, părinții, profesorii 7. Aplicația în lucrul cu copiii a tehnicilor de bază ale impactului psihologic și pedagogic. 8. Analiza dinamicii dezvoltării. Reglarea programului de dezvoltare.












Studiu de grup al clasei (culegere de informații despre abateri - completarea matricei) Grupuri de criterii Criterii care determină „Grupul de risc” MEDICAL Au boli cronice ale organelor interne Probleme cu organele vederii De multe ori și sunt îndelung înregistrate de un neurolog, psihiatru Operații medicale complexe transferate Stres transferat Numele, numele copil


Studiu de grup al clasei (culegere de informații despre abateri - completarea matricei) (continuare) SOCIAL Recent „Les Miserables” din clasă Indecis pentru alegerea profesiei (absolvenți) EDUCAȚIONAL ȘI PEDAGOGIC Aveți o cunoaștere persistentă Walk, pierdeți lecții fără motive întemeiate A rămas pentru un al doilea curs de studiu Studierea în clasa 1 Studierea în gradul 5 Prenume, numele copilului


COMPORTAMENTAL Tulburări de comportament persistente (încălcarea regimului) Dificultăți în relațiile cu colegii Dificultăți în relațiile cu profesorii Dificultăți în relațiile cu copiii mai mici Anxietate crescută Dependență de obiceiuri proaste (fumat, alcool) tendință de suicid. tendință de furt. tendință de evadare. depreciere a acționărilor. Studiul de grup al clasei (colectarea informațiilor despre abateri - completarea matricei).


















Principalele metode de impact psihologic și pedagogic Manifestări de bunătate, atenție și îngrijire; Cerere de încurajare Advance de personalitate Iertare Dezamăgire Certitudine Persuasie Sugestie Încredere Implicare în activitate interesantă Suport moral




Principalele domenii de lucru cu copii deviați Disabilități de învățare: Oferirea cadrelor didactice de asistență metodologică individuală copilului în depășirea dificultăților de învățare până la nivelul percepției depline a materialului până când copilul simte succes


Principalele direcții de lucru cu copii deviați Încălcarea comportamentului 1. Munca individuală a profesorului clasei cu părinții și copilul; 2. Desfășurarea de ore de comunicare, conversații, ateliere despre problemele de comportament 3. Crearea condițiilor confortabile pentru copil în echipă; 4. Formarea la copil a unei imagini de sine pozitive stabile, încredere în sine, calități de voință puternică prin includerea copilului în clasa CTD, școală, urmată de o evaluare pozitivă a activităților sale. Folosind exerciții speciale pentru a crește încrederea în sine în munca de grup pentru a demonstra calități pozitive. 5. Organizarea grupurilor de ajutor pedagogic pentru asistență completă și sprijin pentru copil în prevenirea încălcărilor


Principalele domenii de lucru cu copii deviați Tulburări de comunicare Principalele domenii de lucru cu copii deviați Tulburări de comunicare 1. Conductor ore reci privind formarea abilităților de comunicare constructive 2. desfășurarea de ateliere despre FORMAREA ABILITĂȚII PENTRU AUTO-REGULARE, instruire pentru ameliorarea stresului emoțional și a agresivității 3. Organizarea unui sistem de recompense pentru aplicarea abilităților de comunicare


Încălcări în sine de autocunoaștere Formarea la copil a unei imagini de sine pozitive stabile prin căutarea unor astfel de activități în care copilul ar putea simți situația de succes; formarea deprinderilor de comportament responsabil prin includerea în KTD, autoguvernarea școlară; Dezvoltarea abilităților de muncă ca mijloc important de formare a personalității prin includerea în forța de muncă. Principalele direcții de lucru cu copii deviați


DOMENII PRINCIPALE DE LUCRU CU PĂRINȚI Activitatea individuală a ședințelor de părinți ai profesorului clasei ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT oferă sprijin psihologic părinților, care au dificultăți în creșterea copilului prin consiliere individuală OCUPĂ asistență educațională părinților cu privire la adecvarea educației copilului FAMILIE DE INVITARE LA GRUPUL PEDPOMOSCHI


Principalele domenii de lucru cu profesorii 1. Efectuarea de instruiri pentru stăpânirea abilităților de autoreglare, instruire pentru ameliorarea stresului emoțional. 4. Organizarea unui sistem de stimulare pentru îmbunătățirea comportamentului copilului


Sarcini institutii de invatamant în implementarea măsurilor pentru prevenirea comportamentului deviant al minorilor: promovarea unui stil de viață sănătos, implementarea măsurilor de prevenire și prevenire a consumului de droguri și substanțe; crearea de condiții pentru diagnosticul pedagogic medical, social și psihologic individual al copiilor cu un comportament deviant; organizarea și furnizarea de asistență socio-psihologică, pedagogică și corectarea copiilor și adolescenților cu probleme de dezvoltare și de învățare pentru a preveni inadaptarea socială și comportamentul adictiv; asistență psihologică și pedagogică pentru părinții (persoanele care îi înlocuiesc) care au dificultăți în creșterea copiilor; asigurarea priorității în implementarea programelor educaționale și de dezvoltare care vizează prevenirea comportamentului deviant al minorilor; identificarea și înregistrarea minorilor care nu frecventează instituțiile de învățământ și luarea de măsuri pentru a se asigura că primesc educație generală de bază.


Programul pentru prevenirea comportamentului deviant include: lucrul cu părinții pentru a asigura o situație familială normală; asigurarea copilului cu o poziție psihologică confortabilă în echipa clasei; asistență metodologică pentru depășirea dificultăților educaționale; găsirea de activități compensatorii pentru elevul în care ar putea experimenta o situație de succes; găsirea unor modalități alternative de petrecere a timpului liber și obținerea emoțiilor pozitive cu ajutorul comunicării cu natura și arta; antrenament pentru abilități de viață sănătos - o dietă echilibrată, regim de muncă și odihnă, dozată activitate fizica, respirație bună, relaxare și concentrare; instruirea calităților de bună voință și dezvoltarea capacității de a rezista dificultăților vieții; dezvoltarea unei strategii pentru un plan general de viață și modalități de realizare a obiectivelor pe termen lung, formarea unui accent intern de control și insuflarea unui tânăr a unui sentiment de responsabilitate pentru propriul destin în fața sa; formarea de abilități pentru a ieși din situații dificile, credința în propriile forțe și capacități, capacitatea de a lua decizii, de a rezolva conflictele și de a negocia; formarea unui concept de sine cu o idee pozitivă stabilă despre sine și o poziție activă de viață care ajută la depășirea dificultăților din viața naturală prin muncă și efort volitiv asupra propriei persoane.


Concluzie Lumea întreagă și fiecare persoană tinde să se abată de la axa existenței și dezvoltării lor. Motivul acestei abateri constă în particularitățile interacțiunii umane cu lumea, mediul social și el însuși. Formarea unui comportament deviant la adolescenți este influențată de condițiile socio-economice. Adolescenții angajați în educație continuă sunt mai puțin susceptibili să fie deviați, deoarece au puțin timp liber.


Programe preventive: „Program pentru formarea unui stil de viață sănătos” Program pentru adolescenți (17 lecții) Autori N. A. Sirota, V.M. Yalta. Călătorie în timp (10 lecții). Autori Zhuravleva O.V., Zueva S.P., Nizhegorodova M.N. „Obiceiuri utile” (1-4kl.) Proiect HOPE comandat de Comitetul pentru Educație din Moscova, 1997. „Obișnuințe utile” (1-4cl.) Proiect HOPE comandat de Comitetul pentru Educație din Moscova, 1997. " Alegere utilă"(10-11cl.) Proiect HOPE comandat de Comitetul pentru Educație de la Moscova, 2003.„ Un program de prevenire psihoactivă orientată către personalitate "(11 lecții) Autori Berezin SV, Lisetskiy KS, Berezovsky A.E." Program de prevenire consumul de droguri și alte substanțe psihoactive la copii, tineri ”(18 lecții) Autori Berezin SV, Lisetskiy KS, Programul Motinga IA„ Sănătate ”Kasatkin



Slide 1

Întâlnirea asociației metodologice a profesorilor de clasă Șef: Kalmina Tatyana Vladimirovna

Slide 2

Tema: „Comportament deviant. Prevenirea unui comportament deviant "

Slide 3

Comportament deviant (comportament asocial) - este definit ca un comportament deviant, adică ca acțiuni individuale sau un sistem de acțiuni care contrazic standardele legale sau morale general acceptate în societate.

Slide 4

Contextul comportamentului antisocial

Slide 5

Premisele pentru comportamentul antisocial pot apărea la vârsta școlară

Neglijarea studenților - Jocuri de noroc - Profanitate - Fumatul, dependenta de alcool - Abateri în dezvoltarea sexuală a copilului - Minciuni - Nevroze

Slide 6

Semne de tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD): - copilul este sfâșietor și iritabil - este neliniștit - adesea se ceartă cu alți copii - este obraznic la masă - nu adoarme mult timp - nu se poate îmbrăca singur - nu poate asculta pe alții, întrerupe constant - nu duce slujba la sfârșit - schimbările de dispoziție, izbucnirile de furie sunt caracteristice - ia decizii pripite - există probleme cu performanța academică - manifestarea egoismului - probleme cu poliția - scuipând psihologia - înjurături - urlând din sala de clasă - toleranță scăzută la stres: „El face un elefant dintr-o muscă” - acesta este despre ei - finalizarea temelor pentru un copil și părinții lui este o tortură de multe ore - se întâmplă, de asemenea, ca copiii să se comporte calm și să dea impresia că sunt letargici, apatici - se descurcă prost, sunt nesociabili

Diapozitiv 7

Copii cu risc -

o categorie de copii, care, din anumite circumstanțe din viața lor, este mai susceptibilă la influențele externe negative ale societății și ale elementelor sale criminale, ceea ce a provocat o adaptare inadecvată a minorilor

Slide 8

Principalele motive sunt următoarele circumstanțe de viață ale acestor copii: - beția unuia și a ambilor părinți, comportamentul lor antisocial (parazitism, cerșit, furt, prostituție); - dispozitivul din apartamentul părinților cu densitate pentru elemente criminale și asociale; - - - abuz sexual făcut de părinții propriilor copii, trafic de persoane; - executarea unei pedepse cu închisoarea de către unul dintre părinți, tratamentul unuia dintre părinți; - alcoolism, boli psihice ale unuia sau ambilor părinți etc.

Diapozitiv 9

În concepția copiilor, „grupurile de risc” ar trebui să includă următoarele categorii de copii:

Copiii cu probleme de dezvoltare care nu au caracteristici clinice și patologice pronunțate; - copiii rămași fără îngrijire părintească din diferite circumstanțe; - copii din familii asociale; - copiii din familii care au nevoie de asistență și sprijin socio-economic și socio-psihologic; - copii cu manifestare de inadaptare socială și psihologic-pedagogică

Slide 10

Prevenirea unui comportament deviant

Slide 11

Prevenirea este un ansamblu de măsuri de stat, publice, socio-medicale și organizațional-educaționale care vizează prevenirea, eliminarea sau neutralizarea principalelor cauze și condiții care determină diverse tipuri de abateri sociale în comportamentul uman.

Slide 12

Prevenirea se referă la acțiuni științifice solide și în timp util întreprinse pentru:

1. Prevenirea posibilelor conflicte fizice, psihologice sau socioculturale la indivizi și grupuri de risc; 2. Conservarea, întreținerea și protecția nivel normal viața și sănătatea oamenilor; 3. Asistarea lor în realizarea obiectivelor lor și deblocarea potențialelor lor interne.

Diapozitiv 13

Principalele obiective ale prevenției:

Formarea unei dorințe de a duce un stil de viață sănătos și o reducere a proporției de copii și tineri afectați de manifestările antisociale; - Formarea motivației pentru o dezvoltare fizică socio-psihologică și fizică eficientă; - Formarea motivației pentru un comportament social de susținere. Crearea unor rețele puternice de asistență socială (familie, prieteni, centre de agrement etc.). - formarea de abilități pentru a face față stresului; - Dezvoltarea factorilor de comportament sănătos și eficient social, a resurselor personale și de mediu și a strategiilor comportamentale în toate categoriile populației.

Slide 14

Abordare informațională

se bazează pe faptul că abaterile în comportamentul adolescenților de la normele sociale apar deoarece minorii pur și simplu nu îi cunosc. Prin urmare, accentul principal ar trebui să fie informarea minorilor cu privire la drepturile și obligațiile lor, despre cerințele statului și ale societății pentru punerea în aplicare a celor stabilite pentru acest lucru grupă de vârstă normele sociale.

Slide 15

Abordarea prevenirii sociale

consideră identificarea, eliminarea și neutralizarea cauzelor și condițiilor care provoacă diverse tipuri de fenomene negative ca obiectiv principal. Esența acestei abordări este un sistem de măsuri socio-economice, socio-politice, organizaționale, legale și educaționale care sunt realizate de stat, societate, o instituție socio-pedagogică specifică și un educator social pentru a elimina sau minimiza cauzele unui comportament deviant.

Slide 16

În sistemul de lucru preventiv al școlii trebuie să se distingă două domenii:

Măsuri generale de prevenire și măsuri speciale de prevenire. Măsurile preventive generale ar trebui să asigure implicarea tuturor elevilor în viața școlii și să împiedice progresul acestora. Măsurile speciale de prevenire ar trebui să ofere oportunitatea de a identifica toți elevii care au nevoie de o atenție pedagogică specială și de a desfășura lucrări cu ei la nivel individual

Diapozitiv 17

Sistemul de prevenire a comportamentului deviant al elevilor dintr-o instituție de învățământ include următoarele măsuri ca priorități:

Crearea grupurilor de specialiști integrați care oferă protecție socială copiilor ( educatori sociali, psihologi, medici etc.); - crearea unui mediu educațional care să vă permită să armonizați atitudinea copiilor cu mediul lor imediat în familie, la locul de reședință, de muncă, de studiu; - crearea de grupuri de sprijin de specialiști cu diverse profiluri, care să îi învețe pe părinți soluția problemelor asociate copiilor; - organizarea timpului liber pentru copii. Un rol important în organizarea activităților de petrecere a timpului liber pentru copii și adolescenți îl poate juca astăzi instituțiile de învățământ suplimentar. Prevenirea abaterilor prin includerea unui copil în activitățile filialelor este susținută de posibilitatea de a crea situații de autorealizare, auto-exprimare și autoafirmare pentru fiecare copil specific. - munca de divulgare.

Diapozitivul 18

MULTUMESC PENTRU ATENȚIE!

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la acesta: https://accounts.google.com


Legături pentru diapozitive:

Organizarea prevenirii comportamentului antisocial al copiilor într-o organizație educațională

Mecanismul de prevenire primară a manifestărilor antisociale ale copiilor - sistem munca educațională (BC) a unei instituții de învățământ Principiul de bază al organizării prevenirii comportamentului asocial al copiilor din instituțiile de învățământ este prioritatea creșterii și protejării drepturilor și intereselor copiilor asupra măsurilor forțate de reeducare a acestora

Criterii de fapt Prezența unor centre sau complexe educaționale Prezența unei singure echipe educaționale și a unui sentiment de comunitate Organizarea pedagogică a mediului școlar Ordinea vieții comunității cadrelor didactice Prezența autoguvernării eficiente Prezența în școală a propriei subculturi (ritualuri, povești etc.) Evaluarea eficacității sistemului educațional Prezența modelului VS

Criterii de calitate Satisfacția solicitării elevilor pentru forme extracurriculare de dezvoltare Experiență a activității creative în realizarea abilităților lor Satisfacția elevilor, părinților și profesorilor din școlile comunitare și relațiile din ea Dinamica infracțiunilor copilului în comunitatea școlilor Dinamica pozitivă a dezvoltării fiecărui elev Satisfacția absolvenților cu socializarea lor (rezultat întârziat) Evaluarea eficienței sistemului educațional Experiență umanistă

Algoritm pentru organizarea prevenirii sistemice a manifestărilor antisociale într-o instituție de învățământ Prezicerea rezultatelor așteptate ale activităților de prevenire sistemică într-un sistem operativ specific; Analiza rezultatelor existente ale activităților preventive într-un sistem operativ specific; Identificarea problemelor de prevenire a manifestărilor antisociale caracteristice unui anumit sistem de operare; Determinarea obiectivelor și obiectivelor activităților de prevenire sistemică într-un sistem operativ specific; Dezvoltarea unui sistem de măsuri pentru a asigura organizarea eficientă a activităților preventive într-un sistem operativ specific; Implementarea prevenirii sistemice a manifestărilor antisociale într-un sistem de operare specific; Evaluarea dinamicii eficienței prevenirii sistemice a manifestărilor antisociale într-un anumit sistem de operare.

Conștientizarea reglementărilor și aplicarea sa în practică Suportul metodologic și activitățile preventive Abilitatea tehnologică de a utiliza toate subiecții din învățământ cu tehnologii și tehnici preventive Care este baza conținutului prevenției?

Forme ale muncii psihoprofilactice Organizarea mediului social. Informarea pregătirii sociale active în abilități sociale importante, Organizarea activităților alternative la un comportament deviant. Organizarea unui stil de viață sănătos. Activarea resurselor personale. Minimizarea efectelor negative ale comportamentului deviant

Obiectivul general al prevenției terțiare secundare primare; Asistența în recunoașterea formelor propriului comportament; dezvoltarea resurselor și strategiilor personale pentru a se adapta cerințelor de mediu sau a schimba formele de comportament inadaptabile la cele adaptative.

Pachetul de programe Un program pentru formarea unui stil de viață sănătos și a abilităților de viață. Program de auto-dezvoltare personală.Program de prevenire a comportamentului antisocial cu elementele de bază ale cunoștințelor legale. Program de dezvoltare a abilităților de comunicare. Program de corectare a agresiunii.

Un set de programe Programul pentru formarea obiectivelor pozitive ale vieții. Copierea prevenirii utilizării substanțelor psihoactive. Programul pentru creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților. Programul pentru îmbunătățirea pregătirii psihologice și pedagogice a profesorilor instituțiilor de învățământ (îmbunătățirea interacțiunii dintre profesori și elevi).


PREVENIREA COMPORTAMENTULUI DEVIANT Prezentare descărcată din Psy. 5 igorsk. RU Primul portal psihologic al Pyatigorsk.

COMPORTAMENTUL DEVIANT este un comportament stabil al unui individ, care se abate de la cele mai importante reguli și norme sociale ale societății și provoacă un prejudiciu real societății sau individului.

FORME DE COMPORTAMENT DEVARENT: comportament antisocial care contrazice normele legale și amenință ordinea socială și bunăstarea celorlalți. Furt; Hooliganism mic; Vandalism; Daune aduse proprietății altuia; Comerțul cu droguri

Abaterea comportamentului asocial de la punerea în aplicare a standardelor morale acceptate în societate, amenințând cu bunăstarea relațiilor interpersonale Acțiuni: Evadări de acasă; Treceri sistematice la școală; Comportament agresiv; Fals; extorcare; Contact sexual promiscu; Inscripții de perete și desene obscene; Blasfemia

Comportament auto-distructiv - comportament care se abate de la normele medicale și psihologice, amenințând integritatea și dezvoltarea persoanei Acțiuni: Fumatul; Abuz de substante; dependență; Disecția venelor; Alcoolism; Sinucidere

După terminat profesor remarcă, adolescentul a părăsit sala de clasă, demonstrativ zgomotând trântind ușa. Un grup de adolescenți din clasa a VII-a bat în mod sistematic la un al patrulea elev, prindându-l în diferite locuri, atât la școală, cât și acasă. Adolescentul adulge substanțe toxice, atrăgându-și treptat semenii în acest sens. Copiii se îmbolnăvesc. În același timp, ei continuă să se întâlnească și să se angajeze în această ocupație în continuare. Kolya ia caiete fără să întrebe.

1. Degradarea intelectuală a familiei și bunele maniere ale adulților, egoismul și un nivel scăzut de moralitate familială, parazitism și beție, părinții neînțelegând rolul educarea familiei, scăderea interesului pentru educație, stilul de viață deprimant, abuzul copiilor, contenția, conflictele familiale.

2. Ereditate - tulburări ale sănătății fizice și psihice datorate predispoziției constituționale: deteriorarea sistemului nervos în timpul nașterii; Probleme cu sănătatea mentală și fizică - tot felul de psihopatii; Defecte fizice; Ereditate - nașterea de la un toxicoman sau alcoolic

3. Probleme în adolescent Consecințe: respingerea conflictelor de către semeni; - extorcare de bani, presiune, șantaj; - chin repetat, insultă, amenințare, intimidare, umilire; - Coerciție de a face lucrurile împotriva voinței

4. Lipsa legăturilor sociale puternice Consecințe posibile: atitudine negativă a profesorului față de copilul cu un grad ridicat de severitate; Tendința constrângerii constante a niturilor și atribuirea copilului de caracteristici negative; Tratamentul nedrept al unui copil în comparație cu alți copii; În diferite situații, copilul este acuzat de toate problemele și dificultățile; O dorință constantă de a se revolta împotriva a ceva; Să te simți abandonat și inutil

ALGORITM PENTRU ACȚIUNI PENTRU PREVENIREA CONSECUȚIILOR NEGATIVE A DEVIAȚIILOR: Studiu în grup al clasei (pentru identificarea copiilor cu un comportament deviant prin observare, interogare, conversație); Diagnosticul încălcărilor și completarea unui card de diagnostic; Analiza datelor; Identificarea motivelor pentru abateri; Determinarea principalelor domenii de lucru cu copiii, părinții și profesorii în funcție de tipul încălcării (probleme în învățare, comportament, conștientizare de sine, comunicare); Planificarea lucrărilor individuale și de grup cu copiii, părinții, profesorii, toți participanții la procesul educațional; Implementarea planului de lucru. Aplicarea tehnicilor de bază de influență psihologică și pedagogică în lucrul cu copiii; Analiza dinamicii dezvoltării. Reglarea programului de dezvoltare

Prevenirea unui comportament deviant; depistare precoce (diagnostic); Desfășurarea orei de curs la prevenirea comportamentului suicidului, utilizarea agentilor tensioactivi etc. Conversații între specialiști și studenți

Tipuri de corecție: Pedagogic (include un set de măsuri care vizează identificarea sistemului de valori al elevului (valoarea cunoștințelor, activitățile de învățare, relațiile, valoarea propriei sale); formarea motivației pozitive pentru activități; acțiunile profesorului menite să ajute elevii să își îndeplinească obiectivele de viață, abilitățile lor, interese, corelarea „idealului” și „I real”; asistență în alegerea unei profesii); psihofarmacologic; psihoterapeutic; psihologic

Forme de influență: afecțiune, glumă, încurajare, ton strict, crearea unui grup de comunicare, metode de corectare a stimei de sine, autoreglare, depășirea individualismului, agresivitate

aceștia sunt copii cu excitabilitate emoțională crescută Forme de expunere: măsuri pentru ameliorarea stresului psihoemotional; munca corecțională și educativă -

Impulsiv, nimeni nu poate prezice ce vor face în momentul următor. Ei acționează fără să se gândească la consecințe și, prin urmare, mai des decât ceilalți cad în situații neplăcute. Sunt excesiv de temperați, nu vorbesc, dar strigă, argumentează, dovedesc, se justifică. Ei au nevoie de corectarea atenției și educarea perseverenței.

Nu este sensibil la comentarii, sugestii, explicații raționale. Indisciplina lor este colorată de comportamentul demonstrativ, egocentrismul orb și nivelul exorbitant al revendicărilor. Adesea se consideră „eroi” sau „victime”. Adolescenții isterici simt subtil atitudinea celorlalți din jurul lor. Sunt lași. În conversația cu ei ar trebui să folosească un limbaj figurativ, în astfel de conversații este necesar să afli hobby-urile și interesele adolescentului și să le folosești pentru corectare. Ar trebui să trezești curiozitatea adolescentului și să-l faci să înțeleagă că este respectat, vor să ajute, dar nu te ghemuiești în fața lui. Ei trebuie să fie auziți și apoi să încerce să explice ce au dreptul și ce nu, încercați să înlocuiți hobby-urile asociale cu altele. Pentru a realiza acest lucru, trebuie să organizați timpul liber pentru copii.

de obicei nu se implică în cercuri, secțiuni, dar dacă lucrează individual, obțin o productivitate ridicată. Au nevoie de sprijin constant, laudă, succes și aprobare a activităților lor, care susțin interesul. În caz contrar, aceștia devin încurcați în nesfârșite îndoieli și temeri, temându-se de condamnare, propria lor atitudine „iresponsabilă”.

ele nu pot suporta monotonie și un regim strict reglementat. Interesul lor pentru orice este inepuizabil. În ceea ce privește compensația, este necesar să se găsească o cale de ieșire din energia lor care fierbe, pentru a diversifica viața. Astfel de copii au multe hobby-uri și pot avea grijă de ei la rândul lor. Este necesară doar direcționarea dezvoltării personalității unui astfel de adolescent într-o direcție socială, pentru că lăsate în pace, acestea comit acte antidisciplinare.

se adaptează la micro-mediu atât de mult încât chiar și mici schimbări în mediul lor le provoacă negativitate. Ei preferă stabilitatea existenței. Această regulă de viață reflectă lipsa lor de independență și flexibilitate de gândire. Adolescenții există cu calm într-un mediu monoton, stabil. Nu au prieteni adevărați la școală. În studiu și în muncă, sunt harnici, dar evită inovațiile. Dezadaptarea apare atunci când un adolescent se încadrează într-un grup cu un comportament antisocial. În virtutea naturii lor, ei adoptă treptat un asemenea comportament ca referință.

Titlu: " Prevenirea comportamentului deviant în rândul copiilor și adolescenților"- prezentare + dezvoltare a unei lecții de instruire pentru profesori.
Autori: Pishchulina Lyubov Viktorovna, Krukhmaleva VI
Anul: 2011
Pagini: 24
Format: prezentare în format ppt. dezvoltarea de sesiuni de instruire și aplicații în format doc. (arhiva rar)
Dimensiune: 11,5 Mb
Calitate bună

Scopul lecției: dezvoltarea abilităților preventive ale profesorilor cu copii cu comportament deviant.

Sarcini:
1) dați un concept despre cine sunt copiii deviați, identificați zonele cu probleme;
2) discutați disponibile și metode eficiente lucrați cu astfel de copii;
3) elaborează un algoritm de acțiuni atunci când interacționează cu copiii cu un comportament deviant.

Comportament deviant- acesta este un comportament stabil al unui individ, care se abate de la cele mai importante reguli și norme sociale ale societății și cauzează un prejudiciu real societății sau individului.

În cadrul lecției, vom încerca să înțelegem cine sunt copiii deviați, să identificăm zonele cu probleme care necesită acțiunile noastre comune, să discutăm metode accesibile și eficiente de lucru cu astfel de copii, să ne sistematizăm cunoștințele, să acumulăm experiență de muncă și să întocmim un algoritm de acțiune care să-l folosească mai târziu în activitatea noastră atunci când interacționați cu copiii, și anume cu adolescenții, un comportament deviant.

Conținutul prezentării „Prevenirea comportamentului deviant în rândul copiilor și adolescenților”:

  • Forme de comportament deviant
  • Comportament antisocial
  • Comportament asocial
  • Comportament auto-distructiv
  • Legați situațiile cu forme de comportament distructiv:
  • Factori de risc
  • Un model de formare a agresiunii conform Olhuis.
  • Modelul de relație de familie al lui Patterson
  • Principalele domenii de lucru cu copii deviați:
  • Algoritmul acțiunilor pentru prevenirea consecințelor negative ale abaterilor:
  • Corecția comportamentului deviant la copii și adolescenți
  • Copiii cu un comportament asemănător psihozului
  • Copiii cu psihopatie emergentă a unui cerc instabil, excitabil
  • Copii hiperkinetici
  • Adolescenții cu manifestări histeroide
  • Adolescenți cu trăsături psihastenice
  • Adolescenți hipertensivi
  • Adolescenți conformi.

Apendicele 1. Factorii de risc.
Apendicele 2. Plan de coordonare pentru lucrul cu copiii la risc.
Anexa 3. Chestionar pentru părinți.
Anexa 4. Lista copiilor cu risc.
Anexa 5. Schema unui sondaj realizat de un psiholog pentru un adolescent dificil ..