(! LANG: Hry na setkání rodičů na schůzce ve školce. Scénář rodičovské schůzky formou kulatého stolu "Je to zábava? Hra na setkání rodičů s rodiči

Setkání rodičů ve formě QUEST-hry „Jsme spolu“

Cílová : citové sblížení mezi rodiči a dětmi.

Úkoly: posílení role rodiny ve výchovně vzdělávacím procesu, zlepšení vztahů mezi dětmi a rodiči, zvýšení psychické kompetence rodičů, rozšíření znalostí o vztahu dítěte a dospělých v předškolním výchovném zařízení a rodině; NS probudit touhu rodičů vidět problémy svého miminka zevnitř a najít jezpůsoby jejich řešení; oučit rodiče znalostem a dovednostem, které přispívají k harmonizacidětinský-rodičovský vztah;vytvoření týmu učitelů a rodičů se zájmem o řešení běžných problémů.

PRŮBĚH AKCE

Hra začíná ve skupině.

Správce hry: Dobrý večer, milí rodiče. Děkuji, že jste přišli na naše setkání. Dnes si s vámi promluvíme v úzkém, rodinném kruhu a pokusíme se dozvědět hodně jak o sobě, tak o našich dětech. Forma našeho setkání nebude úplně obvyklá. Co si myslíte, cítíte, proč jsme vás sem shromáždili, co se tu teď bude dít??? Nějaké návrhy?

Odpovědi rodičů….

Dnes pro vás provedu quest s názvem "Jsme spolu." Hledání(Anglické pátrání nebo dobrodružství hra(Anglická adventura)

Nejdůležitější prvky hry v žánru hledání jsou skutečným vyprávěním a prozkoumáváním světa a klíčovou rolí ve hře hrají siřešení hádanek a úkolů, které od hráče vyžadují duševní úsilí.

Pojďme hrát?

Doporučuji vám projít testem. Kde bude další test, se dozvíte uhodnutím mých hádanek. Za každý splněný úkol dostáváte část obrázku. Jsou čtyři. Ve výsledku byste měli mít celý obrázek, ale jaký zjistíte, až sesbíráte všechny díly. Poté se s vámi sejdeme v hudebním sále, kde shrneme naše výsledky.

Takže začneme? Jít…

Cvičení "Zahřátí"

Účel: vzájemné seznámení členů skupiny, uvolnění napětí v prvních minutách, vytvoření uvolněnější atmosféry ve skupině s cílem dosáhnout stavu, který jim umožní efektivně pracovat.

Jednoho dne našlo malé kuře velkého kohouta.

- Proč má volavka dlouhý zobák, zatímco já ho mám velmi malý? - zeptal se.

- Nech mě na pokoji!

- Proč má zajíc dlouhé uši, ale já je nemám ani malinké?

- Neobtěžuj se!

- Proč má ta kočka krásný hebký kožíšek a já nějaké žluté chmýří?

- Ustupte, říkám! Drž hubu!

- Proč může i malé štěně vrtět ocasem, ale já žádný ocas nemám?

- Ano, nech mě být! - křičel Kohout.

- Proč má to dítě hezké rohy, ale já je nemám ani horší?

- Přestaň! Vystoupit!

- Všechno "nech mě být", "vypadni", "stop"! Proč všichni malí dospělí odpovídají na otázky, ale vy ne? Zapištělo kuře.

- Protože se neptáš, jen všem závidíš! - odpověděl Kohout naštvaně. A byla to naprostá pravda.

Zadání pro rodiče: dejte si do dlaně pomyslné žluté kuře a zkuste ho přesvědčit.

Například: - Je velmi dobře, že máte žluté chmýří, protože ... - Máte sice krátký zobák, ale ...

Výborně, odvedl jsi práci. Získejte část obrazu.

Další úkol na vás bude čekat v jiné místnosti. Chcete-li zjistit, kde, uhodněte hádanku:

Musíš tam běžet, skočit,
Bavte se a hrajte
Stačí tam jednou jít:
Hra začíná!

(tělocvična)

Chodíme s rodiči do tělocvičny

Scéna "Socha dítěte"

Účel: ukázat dětem doslovné porozumění všemu.

Mezi rodiči je vybrán jeden člověk, který bude hrát roli dítěte.

Správce hry:

Svět dětí existuje vedle světa dospělých, ve stejném fyzickém prostoru, ale my, dospělí, jsme často slepí k životu našich dětí. Nejčastěji je důvodem nepochopení našich dětí neochota vyslechnout jejich názor, nedostatek času, nedůvěra, neznalost jejich tužeb, rodičovské sobectví.

To lze dokázat hraním scény „Socha dítěte“.

Toto je malá dcera, žákyně první třídy. S matkou spěchají do školy, potřebují stihnout autobus. Dcera je velmi energické dítě, velmi zvědavá, hodně se ptá i ve chvíli, kdy jdou rychle na autobus. Máma vezme dceru za ruku a běží. Dcera se ptá:

- Mami, co je? Koukni se!

A v tuto chvíli dcera spadne nohou do louže.

Máma odpovídá:

Kam se vůbec díváš? ty nemáš oči?

vyhrnout oči dítěte

A zase spěchají do školy. Vběhnou do autobusu a setkají se tam s přítelem mé matky. Máma s ní začíná probírat včerejšek. Dcera pozorně poslouchá a pak říká:

- Mami. Mami, slyšela jsi zpívat ptáčka? Kdo je strýc Yura?

Máma odpovídá:

- Proč se vměšujete do rozhovoru pro dospělé? A vůbec, proč jsi svěsil uši, jak se stydíš odposlouchávat! Rychle zavři uši!

Po této frázi jsou dceři zavázány uši.

Vystoupí z autobusu, maminka se loučí s kamarádkou a s dcerou běží po silnici. Maminka se přitom neustále dívá na hodinky, aby nepřišla pozdě.

Dcera se znovu obrátí na matku:

- Oh, jaký je dnes nádherný den! Mami, Masha na mě čeká, slíbil jsem jí gumu, tu, která ...

Máma ji přeruší a říká:

- Nech mě na pokoji! Proč blábolíš, teď není čas, máme zpoždění. Můžeš být na konci zticha? Rychle zavři hubu!

Dceři vážu přes ústa další šátek.

Máma chytne dítě za ruku a jdou dál. Dívka už mlčí, ale cestou začne sbírat větvičku. Máma se praští do rukou a říká:

- Jaké máš ruce! Proč neustále něco chytáš? Bez toho nemůžete žít! Zahoď to, říkal jsem ti! Ruce pryč!

Svaž ruce šátkem.

Pak ale dcera začne skákat a zvedat nohy. Máma se rozzlobí a křičí na ni:

- Kde ses to naučil? co to je Přestaň kopat nohama! Zůstaň v klidu!

V tuto chvíli si svážou nohy.

Máma se podívá na hodinky, je nervózní, že ona a její dcera nemají čas, a začne na dítě naléhat:

- O čem to pleteš? Širší krok. Zapomněli jste chodit? Běž rychleji! Dej mi ruku! Ne ruce, ale háčky - nemůžete nic psát ani držet! Pozor na cestu, neklopýtnout. Proč se plahočíš jako slepý?

Maminka je nešťastná ze všeho, co její dcera dělá, zapomíná, že ona sama k ní vše připoutala, aby jí vše klapalo a bylo to nutně dobře.

DALŠÍ MOŽNOST STEJNÉ SITUACE

Vybere se jeden účastník, který se posadí na židli uprostřed kruhu. Všichni ostatní za ním po jednom přicházejí a říkají, že mu to zakazují, - co účastníci nejčastěji říkají svému dítěti. Část těla, které se zákaz týkal, je přitom svázána stuhou. Například: „Nekřič! "- ústa jsou svázaná," ​​Neutíkej "- nohy jsou svázané atd.

Poté, co všichni účastníci vyjádří svůj názor, je sedící osoba vyzvána, aby vstala. Protože se nebude moci postavit, musí být odvázaný. K tomu každý účastník přistoupí k stuze, kterou si uvázal, a odstraní zákaz, tedy řekne, co se dá dělat. Podstata zákazu tedy zůstává zachována. Například: "Nekřičte - mluvte klidně."

Odraz

Reflexe účastníka, který hrál roli dítěte:

Jak jste se cítil, když vás „rodiče“ spoutali, omezili na svobodě?

Omezení pohybu které části těla jste pociťovali nejakutněji?

Jak jste se cítil, když jste byli požádáni, abyste vstali?

Co jste chtěl rozvázat především?

Jak se cítíte teď?

Reflexe účastníků, kteří hráli roli dospělého:

Jak jste se cítil, když jste viděl imobilizované dítě?

co jsi chtěl dělat?

Je snadné najít slova pro přeformulování zákazu?

Jak se teď cítíš?

Správce hry:

Je známo, že hotové recepty na výchovu neexistují. Jak se má dospělý v dané situaci chovat, je pouze na něm. Můžete však hrát, jako v divadle, obtížné situace, diskutovat o nich a snažit se pochopit, co dítě v tom či onom případě prožívá.

Výborně! Zvládli jste další úkol - získat obrázek (dávám 2. část obrázku).

Další hádanka: Otevření dveří do školky,

Dostáváme se tam...

Jaký druh pokoje?

víš nebo ne?

Tak mi dejte odpověď!

3)Cvičení "Slunce lásky"

Každý účastník nakreslí na papír slunce se jménem dítěte uprostřed. Na každém paprsku slunce musíte vyjmenovat všechny úžasné vlastnosti svých dětí. Poté všichni účastníci předvedou své „slunce lásky“ a přečtou, co napsali. Navrhuji, abyste si vzali tento Sunny domů. Nechte jeho teplé paprsky dnes prohřát atmosféru vašeho domova. Řekněte svému dítěti, jak jste ocenili jeho vlastnosti – dopřejte svému dítěti teplo, náklonnost a pozornost.

Správce hry:

Vy, jako milující rodiče, jste se s tímto úkolem samozřejmě vyrovnali. Najděte jiný obrázek.

Je lehký, krásný a hudba žije

Tento sál vás zve na prázdniny...

(Hudební sál)

Jdeme do hudebního sálu

(je připraveno plátno, projektor, židle pro rodiče, svíčka)

Správce hry:

Vážení rodiče, doporučuji vám sednout si na židle a podívat se na krátký film

(video prezentace "10 přikázání")

Herní manažer: „Janusz Korczak- vynikající polský učitel, spisovatel, lékař a veřejný činitel. Celá jeho pedagogika se scvrkla na myšlenku, že vychovatel (stejně jako rodič) musí mít především rád děti. V tomto filmu byla nápověda k odpovědi na otázku, kterou hledáte.

Po prezentaci se na obrazovce objeví obrázek s úkolem.

Správce hry:

A tady je pro vás poslední úkol pro dnešek – přidejte slovo z rozházených písmen.

Přesně tak, to je slovo "láska". Vezměte poslední část obrázku a požádejte vás, abyste z částí poskládali celý obrázek. (srdce)

Vážení rodiče, zvu vás, abyste se postavili do kruhu.

(vezmu zapálenou svíčku)

Co si vezmeš s sebou dnes, až se potkáme?

Přál bych všem rodičům, aby byli celý život ve vztazích se svými dětmi šťastní. Nechte své děti vyrůstat samostatně, sebevědomě a samozřejmě milující vás.

Moc děkujeme za účast!

Natálie Šumová
Pozice: vychovatel
Vzdělávací instituce: MADOU "MŠ č. 8"
Lokalita: Permské území P. Pashia
Název materiálu: Kartotéka
Téma:„Hry a cvičení pro rodiče na schůzkách rodičů“
Datum zveřejnění: 28.10.2016
Kapitola: předškolní vzdělávání

MĚSTSKÝ SAMOSTATNÝ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE "Mateřská škola č. 8" v Pashiya
Kartotéka

HRY A CVIČENÍ
pro použití při rodičovských setkáních Sestavila vychovatelka Shumova N.V. rok 2016.

ÚVOD
Pojem „technologie hry“ zahrnuje širokou škálu herních situací, individuálních herních technik a cvičení, které lze využít při práci s rodiči v Klubu rodičů, ale i pedagogy, vychovateli a odborníky pracujícími s rodinami. Herní technologie uvedené v příručce jsou zaměřeny na rozvoj nejrůznějších dovedností a schopností: sociálních, komunikativních, myšlenkových, uměleckých, organizačních. Umožňují vám naučit rodiče vyjadřovat své myšlenky a pocity, analyzovat zkušenosti z chování a interakce prožité ve hře, přispět k uznání cizího a vlastního „já“ jako hodnot nejvyšší důležitosti. Hra jako nejatraktivnější a nejpřirozenější druh činnosti umožňuje korigovat duševní procesy, etické představy, chování a hodnotové orientace „rizikové skupiny“ nikoli výchovně, ale prostřednictvím aktualizace vlastních rezerv sebezdokonalování.
Interakce odborníků pracujících s rodinou a rodinami

- účelný proces, v jehož důsledku

příznivý

podmínky

rozvoj

dítě.

výše

úroveň

z toho

interakce,

úspěšnější

jsou vyřešeny

problémy s výchovou dětí.

Sedm pravidel, která musíte mít:

Úcta

Pomoc

Vysvětlit

Důvěra

Učit se

Dotázat se

Poděkovat

Cílová:
Sjednoťte mateřský tým
hrát si
triky
Úkoly
: Rozvíjejte podpůrný vztah mezi rodiči. Rozšíření kontaktu mezi vychovateli a rodiči. Zlepšení pedagogické kultury rodičů.
1. CVIČENÍ.

"Proč ses rozhodl sem přijít?"

Zaměřuje se na identifikaci a aktualizaci konkrétního problému,
podporuje náladu pro produktivní práci. Účastníci stručně uvádějí
jejich problémy. Facilitátor zdůrazňuje různorodost problémů a jejich společné rysy.
"Rodiče, co jsou zač?"

Zaměřeno na odrážení osobnostních rysů rodiče
... Každý si vezme list papíru a během 2 minut napíše definici k větě: „Rodiče, co jsou zač...“ Na konci práce se přečtou texty, účastníci vymyslí portrét rodiče ( často idealizované a mnohostranné) Výměna názorů.
Cvičení "Jaké je dítě?"

Zaměřeno na reflexi vnímání osobnostních rysů
dítě. Provádí se podobně jako předchozí (obvykle pro rodiče je jeho dítě jedinečné a nenapodobitelné). Výměna názorů.
"Míč"

Je zaměřena na reflektování rodičovských citů vůči dítěti.
Účastníci jsou vyzváni, aby vyslovovali jméno, láskyplná slova, která volají dítě v rodině, a přitom si navzájem házeli míček. Cvičení se opakuje 2-3x. Aktualizace pocitů.
"Za to, co miluji, za to, co si nadávám"

Zaměřeno na reflexi vlastních pocitů,
odrazem samotného vztahu. List rozdělte na dvě poloviny. A během 2-3 minut zadejte do kolonek schvalující a odsuzující výroky. Na konci cvičení analyzujte, který sloupec obsahuje více příkazů a který méně. Aktualizace pocitů. Diskuse.
"Co mě mrzí kvůli mému dítěti, je..."

Režie

odraz

vnímání

záporný

osobnost

chování dítěte a aktualizace pocitů.
Cvičení se provádí podobně jako předchozí. Diskuse.
"To, co miluji na svém dítěti, je..."

Je zaměřena na odraz kladného vztahu k osobnosti dítěte a

odraz rodičovských citů.

Do 2 minut účastníci zapíší kladné vlastnosti dítěte. Na konci cvičení se přečte, co bylo napsáno. Účastníci sdílejí své pocity a zkušenosti.
"Drak a jehně" (umístění)
Příležitost procítit a pochopit emocionální stav rodiče a dítěte v každé z rolí. Rozdělení do dvojic jsou účastníci střídavě v pozicích „kite“ a „beránek“. „Drak“ stojí a „beránek“ sedí. Na konci cvičení se proberou následující otázky: "Co cítí" jehněčí "a co je" drak "?" "Jaká poloha je výhodnější?", "V jaké poloze je dítě nejčastěji, jaký rodič?"
"Co tě udělá šťastným?"

Odraz pozitivního emočního stavu rodiče
, dítě a aktualizace stavu celkového emočního povznesení. Reflexe rodičovských citů a pocitů dítěte. Účastníci jsou vyzváni, aby odpověděli na otázky: "Z čeho máte radost?", "Z čeho jsou šťastné vaše děti?" Chcete-li to provést, rozdělte list papíru na polovinu pro každou nominaci. Cvičení se provádí po dobu 5 minut. Dále při analýze shody okamžiků štěstí dětí a rodičů každý účastník odpovídá na otázku: "Je možné společné štěstí?" Výměna názorů, dojmů.
"piktogram"

Reflexe povahy vztahu k dítěti.
Účastníci jsou vyzváni, aby načrtli asociativní obrázky pro 10 přečtených slov: bouřka, radost, jarní den, štěstí, dovolená, dítě, odloučení, smutek, potíže, nemoc. Všichni dbají na ostré linie na výkresech 1, 7, 8, 9, 10 a zaoblené, hladké na výkresech 2, 3, 4, 5. Zvláštní pozornost věnovaná 6. kresbě - tvar čar vypovídá o postoji k dítěti. Někdy vás tento neverbální signál donutí přemýšlet a možná i objevit něco nového pro sebe a povahu vašeho vztahu k dítěti. Psychologicky schváleno, přijato je vyjádřeno hladkými liniemi, neschváleno, nepřijato - ostré, hranaté.
"Je to zakázáno"

Reflexe citů dítěte k zákazům rodičů o potřebě dítěte

v poznání okolního světa.
Jeden z účastníků – „dítě“ – sedí na židli uprostřed kruhu. Vedoucí, hovořící o fázích vývoje dítěte a jeho kognitivních potřebách, střídavě spojuje
šátkem ruce („nesmíš se dotknout“), nohy („tam nemůžeš“), pak se zavážou uši („neposlouchej, to není pro tvoje uši“) a nakonec oči („“ nedívejte se, děti to nevidí”) ... Často říkáme: "Drž hubu!" (roubík). Moderátorka se „svázaného“ ptá, jak se zároveň cítí. Výroky rodiče – „dítěte“ umožňují ostatním účastníkům pochopit, uvědomit si a vcítit se do všech negativ rodičovských zákazů. Výměna názorů.
"Socha rodiny"

Zamyšlení nad rodinnými vztahy,
vlastní pocity a emocionální stav. Nabývání emocionálně-smyslového prožitku. Každý účastník je vyzván, aby vytvořil sochu rodiny. Komu pomáhají ostatní členové. Na "sochách" se může podílet libovolný počet postav významných pro "sochaře". Moderátor načrtne schéma „sochy“ a označí každou konkrétní postavu, nazývanou „sochař“. Zeptáním se: "Proč jste na toto místo umístili tu či onu postavu?", "Jak se k tomu cítíte?" atd., je možné vytvořit podmínky, aby účastník cítil a chápal svůj postoj ke členům rodiny.
"Ideální rodič"

Reflexe vlastních pocitů, pocitů dítěte.
Volitelně je jeden rodič „rodič“, druhý je „dítě“. Protože „ideální rodič“ je obrovská hodnota, měl by být na piedestalu. „Rodič“ stojí na židli. Jakákoli situace se hraje. Například dítě přijde domů poté, co dostane „dvojku“. Začíná dialog mezi „rodičem“ a „dítětem“. Skupina a přednášející nejen sledují jejich konverzaci, ale také věnují pozornost neverbálním znakům: držení těla, gesta, pohyby těla, mimika. Po skončení cvičení účastníci dialogu odpovídají na otázku: „Co všichni cítili ve své roli?“, „Jaké zážitky jste zažili?“, „Co jste si mysleli?“. Diskuse.
"Cítit se jako dítě"

Revitalizace

minulosti

emocionálně-smyslný

Zkušenosti.

Odraz

pocity.
Je pohodlné se posadit, zavřít oči, vzpomenout si na své dětství: jaké to bylo, co bylo nejpříjemnější, co bylo nejurážlivější. Cvičení se provádí po dobu 3 minut. Účastníci jsou poté vyzváni, aby přemýšleli o svých pocitech.
"Dialog"

Odraz

pocity,

emocionální

státy.
Cvičení ve dvojicích. Účastníci jsou vyzváni, aby vedli dialog po dobu 4 minut a měnili pozice
signál. 1 min: stojí zády k sobě; 1 min: jeden účastník sedí, druhý stojí; 1 min: účastníci si vymění místa: 1 min: účastníci sedí proti sobě. Po dokončení účastníci analyzují svůj stav v závislosti na pozici komunikace.
"já prohlášení"

Reflexe pocitů, zvládnutí komunikačních dovedností.
Jeden účastník je „rodič“, druhý je „dítě“. Vede se dialog o tom, že si dítě neuklízí pokoj nebo často uráží svého bratra (sestru). Pokuste se vést konverzaci, přičemž frázi nezačínejte „vy“, ale „já“. Účastníci mění místa. Mohou existovat i jiná témata konverzace. Diskuse.
"Zlatá střední cesta"

Odraz dominanty
, nebo vůdce, princip (zázemí) ve vztahu s dítětem. Každý účastník písemně uvede své požadavky a zákazy ve vztahu k dítěti: 1.: „Dítě zakazuji...“ 2.: „Dovoluji, ale kladu si podmínky...“ 3.: „Nedovoluji, ale občas Dávám ... "4.:" Pověřuji ... "Účastníci analyzují, co dominuje: zákazy, omezení, ústupky nebo povolení.
"parafráze"

Odraz

komunikativní

dovednosti

aktivně

poslouchat.
Příjem rerefrakce. Provádí moderátor s asistentem. Prezentuje se následující situace (tato nebo jakákoliv jiná): dcera jde na diskotéku. Dcera: „Šla jsem. Nevím, kdy se vrátím." Matka: "Chodil jsi na diskotéku?" Dcera: "Ano." Matka: "Kdy přijedeš, víš?" Dcera: "Nevím, no, až to skončí, tak přijdu." Matka: "Dobře, budu se bát" atd. Sečteno a podtrženo: vraťte kladnou formou to, co vám dítě řeklo prostřednictvím zprávy „Já-smysly“. Skupinová diskuse: "Co se děje 7", "Co přispělo k efektivní komunikaci?" Nabídněte opakování této techniky ve dvojicích. Výměna dojmů.
"Automatické reakce"

Reflexe navyklých odpovědí.
Účastní se skupina rhea. Situace je navržena. Dívka přijde domů a říká: „Tanya už se mnou nechce kamarádit. Dnes hrála a smála se
s jinou dívkou, ale ani se na mě nepodívali." Účastníkům se doporučuje, aby písemně nebo ústně vyjádřili svou reakci na tuto situaci. Každá odpověď je analyzována a patří k jedné nebo druhé automatické reakci (12 typů).
"Neposlouchej jinak"

Odraz

diagnostika

chybný

typy

prohlášení.
Skupině je nabídnuto několik dialogů. Dcera: "Už nikdy nepůjdu k zubaři!" I. Matka: Nevymýšlej, máme kupón na zítra, potřebujeme ti doléčit zub. Dcera: „Už to nevydržím. Víš, jak to bolelo!" 2. Matka: „Neumřela. V životě musíte často vydržet. A pokud se nevyléčíte, zůstanete bez zubů." Dcera: "Je dobré, že mluvíš." Takhle jsi nebyl navrtaný! A obecně, ty mě nemiluješ!" Matka: "Nebuď hloupá." Syn: "Představ si, vynechal jsem poslední dva tréninky a trenér si mě dnes nechal v záloze." 3. Matka: „No nic, taky tam někdo musí sedět a je to jeho vlastní chyba.“ Syn: „Nech toho druhého sedět, ale já nechci. To je nespravedlivé: Petrov je slabší než já, ale dali mu hrát!"
"Tete-a-tete". "Preferovaný výsledek"
Získání nových emocionálních a smyslových zkušeností. Reflexe pocitů technikami a způsoby, jak se dostat z konfliktních situací. Jeden z účastníků je „dítě“, pět dalších jsou „dospělí“ (rodiče). "Dítě" v pokoji. „Rodiče“ (dospělí) opouštějí místnost, dostávají od přednášejícího pokyny o způsobu verbální komunikace v konfliktní situaci s „dítětem“. Problém může být cokoliv. Dítě si například neuklidilo pokoj, rodič s ním na toto téma mluví. "Rodič" může vést rozhovor v jiné strategii (poloze). Podle toho mu „dítě“ odpovídá. Každému z pěti „rodičů“ je přidělena určitá pozice: a) Pozice agrese (autoritářský styl) Například „rodič“: „Proč jsi to neodstranil? Mlčte, když k vám starší mluví. Zatímco ti budu zpívat, krmit tě, oblékat tě, buď tak laskav a uklízej!" b). "0-pozice" - pozice lhostejnosti a odcizení ("Vaše věc, co chcete, dělejte. Vy jste na to sám, já jsem na to sám. To jsou vaše problémy") c). „Úplatkářství“ zahrnuje manipulaci s poskytováním určitého zboží. Například „Pokud ... pak ... d). „Kompromis“ předpokládá dohodu o vzájemných slibech typu „Domluvme se, já udělám ... a ty ...“. E) „I-přístup“ předpokládá osobní zájem o člověka s využitím „I-výroků“. Například: „Cítím, že se s tebou něco děje. Jak mohu pomoci"." bojím se
pro tebe". Účastníci hrají tyto způsoby komunikace v konfliktní situaci. Po absolvování cvičení každý účastník hovoří o pocitech, zážitcích, vjemech, které ve své roli prožíval. Skupina volí nejkonstruktivnější komunikační styl z pěti. Facilitátor stručně charakterizuje komunikační styl, pojmenuje jej a také popíše možnou reakci dítěte na prezentaci konkrétní pozice.
2. CVIČENÍ - CVIČENÍ
Tyto hry jsou nezbytné, aby facilitátor udržoval účastníky v provozuschopném stavu. Konají se ve chvílích, kdy účastníky omrzí sezení nebo práce ve skupině probíhá přednáškovou formou a vyžaduje hodně soustředění a pozornosti. Tato cvičení obvykle zahrnují mnoho aktivních pohybů: skákání, pohyby hlavy, paží, nohou atd. V těchto cvičeních facilitátor obvykle předvádí určité pohyby nebo mluví slova. Úkolem účastníků je po přednášejícím vše zopakovat.
Cílová:
aktivovat, „zahřívat“ členy skupiny, vytvářet v nich určité emoční rozpoložení, uvolňovat napětí, které může vznikat v počátečních fázích práce skupiny. Při interakci s rodiči žáků jsou využívána relaxační cvičení v průběhu:  individuálních konzultací;  rodičovská setkání nebo jiné akce;
"Duha"

Cílová:
odstranění emočního stresu.
Instrukce:
Zavři oči. Představte si, že je před vámi obrazovka. Na obrazovce vidíte duhu - barvy, které se vám líbí. Každá barva má svou vlastní náladu a pocit.
za prvé

Barva
- modrá. Modrá může být měkká a uklidňující, jako tekoucí voda. Modrá v horku příjemně pohladí oko. Osvěží vás jako koupání v jezeře. Co vidíš, když myslíš na modrou? Další barvou je červená. Červená nám dodává energii a teplo. Je dobré se na něj dívat, když je zima. Někdy je nás příliš mnoho červených
rozzlobený. Někdy nám připomíná lásku. Co si myslíš, když se podíváš na červenou? Žlutá barva nám přináší radost. Hřeje jako sluníčko a my se usmíváme. Pokud jsme smutní a osamělí, rozveselí nás. Co si myslíš, když se podíváš na žlutou? Zelená je barva přírody. Pokud jsme nemocní nebo nepohodlní, zelená nám pomáhá cítit se lépe. Co vás napadne, když se na to podíváte? Všímáte si, jak různé barvy ovlivňují vaši náladu a dokonce i vaši pohodu? Zkuste se podívat i na jiné barvy. Otázky pro analýzu stavu po cvičení:  Jaké byly vaše pocity při tomto cvičení?  Jaká barva nejúčinněji ovlivnila vaši pohodu a náladu? Kromě speciálních cvičení jsou vytvořeny upomínky pro rodiče, které navrhují možné způsoby autoregulace emočního stavu. Potřeba relaxačních cvičení s rodiči je dána důležitostí harmonizace vztahů mezi rodiči a dítětem, v souvislosti s níž je nutné: naučit rodiče komunikovat s dětmi s přihlédnutím k individuálním charakteristikám každého z nich; formovat v nich schopnost zvládat své emoce a pocity v kritických okamžicích. A toho je při vysoké zátěži dospělých, jejich chronické únavě, těžko dosažitelné. Úkolem učitele je naučit rodiče relaxovat, aby své podráždění spojené s problémy v práci nebo s jinými lidmi nepřenášelo na vztah s dítětem.
Materiál pro návrh poznámky rodičům

Jak si mohu pomoci?

Krok první.

Nejúčinnější metodou osvojování relaxačních dovedností je autogenní trénink, tedy uvolnění svalů těla, regulace srdeční činnosti, ovlivnění rytmu dýchání atd. Zaujměte „pózu trenéra“: sedněte si na židli, uvolněte se, nakloňte hlavu mírně vpřed, lokty položte na kolena, rozkročte nohy. Řekněte následující text: „Jsem naprosto klidný. Srdce bije rovnoměrně. Myšlenky plynou plynule a pomalu. Odpočívám. jsem naprosto v klidu. Relax, klid, odpočinek. Nechte myšlenky opustit vaši hlavu. Opřete si krk, hrudník a paže. Poslouchejte sami sebe: teplo a světlo jsou již ve vás. Odnášejí smutek, špatnou náladu. Poslouchejte ticho. Mlčí a říká vám, abyste si odpočinul."
Krok dva.
Po celkové relaxaci můžete provést následující cvičení. „Dýchání“ 1. Zhluboka se nadechněte, pomalu zvedněte paže po stranách nahoru. 2. Vydechněte s otevřeným silným zvukem "A-A-A". 3. Nadechněte se, paže až do úrovně ramen. 4. Vydechněte se silným zvukem „0-0-0“ (obejměte se za ramena, spusťte hlavu k hrudi). Pomalu se zhluboka nadechněte. 6. Pomalý, hluboký výdech se zvukem „U-U-U“ (ruce dolů). "Prsty v pěst" Zatni prsty v pěst, palec uvnitř. Klidně vydechněte, v tuto chvíli udělejte pěst. Poté uvolněte stisk a nadechněte se. Cvičení se provádí současně oběma rukama (5krát).
"Vůně růží"
Představte si kytici růží a vdechujte vůni imaginárních květin a užívejte si jejich vůni.
"Sluneční paprsek"
Představte si, že vaše tělo pomalu „objímá“ teplý sluneční paprsek. Prohřívá hlavu, obličej, krk, ruce, nohy. Paprsek se pohybuje a vrásky se vyhlazují, napětí v týlu, krku a zádech mizí. Budete klidní a spokojení se životem.
Krok tři.
Odstraňujeme bolest hlavy, pokud existuje.
"Déšť"
Představte si, že jste si deštník zapomněli doma. Začalo pršet. Teplé, klidné, příjemné. V dešti se cítíte dobře. Lehké kapky dopadají na hlavu, ramena. Vnímejte na sobě kapky deště, přitom se polštářky prstů jemně dotýkejte hlavy, obličeje, krku – někdy zpomalte a pak zrychlete tempo.

Krok čtyři

Pryč s nepříjemnými myšlenkami! "Malování"
Vezměte barevné tužky a bez váhání nakreslete levou rukou abstraktní čáry. Podívejte se, co jste udělali, zkuste mezi čarami najít obrysy jednoho nebo více objektů. Vybarvěte je a obdivujte, co jste vytvořili.
Krok pět

"Uši na koruně!"
Fyziologové dokázali, že na ušních boltcích je mnoho bodů spojených s vnitřními orgány. Jejich ovlivněním je člověk schopen tlumit fyzickou bolest, normalizovat činnost vnitřních orgánů a kt a v a z a vat e r v o rg a n a zm pro a to a v nové životní činnosti. Proveďte následující: ukazováčky obou rukou současně zatáhněte za uši, začněte od horního okraje a postupně jděte dolů k laloku; nejprve masírujte ušní boltce a poté celý boltec. Nakonec si rukama protřete uši.
"Jelen"
Každý ze členů skupiny by si měl představit sám sebe jako nějaký druh zvířete a poté se procházet v imaginární voliéře a snažit se napodobit zvyky tohoto zvířete.
"Babička z Brazílie"
Všichni účastníci stojí v kruhu (čelem ke středu kruhu). Moderátor ukazuje určité pohyby: skoky, pohyby paží, nohou, hlavy, které jsou doprovázeny větami „Mám babičku v Brazílii“, „Má takovou nohu“, „Má takovou ruku a hlavu na boku “, „Skáká a křičí: „Jsem ta nejkrásnější babička na světě“ „a tak dále. Dále všichni účastníci opakují tyto pohyby a slova.
"prázdná židle"
Účastníci jsou rozděleni na první-druhý. Účastníci u čísla „jedna“ sedí v kruhu, u čísla „dva“ – stojí za svými židlemi. Jedna židle by měla zůstat volná. Úkolem účastníka za židlí je pohledem pozvat někoho ze sedících do své židle. Účastník, který si všimne, že je zván, musí doběhnout na prázdnou židli. Úkolem partnera za ním je zdržovat.
"Hurikán"
Účastníci sedí v kruhu, vedoucí jde do středu kruhu a zve každého, kdo má určité znamení (bílé
košile, ráno vyčištěné zuby, černé oči atd.). Navíc, pokud má účastník pojmenovanou vlastnost, musí nutně změnit své místo nebo se stát prezentujícím. Přednášející pojmenuje pouze funkci, kterou aktuálně vlastní. Když si účastníci vymění místo, musí zaujmout místo někoho jiného. Účastník ponechaný bez židle se stává vedoucím. Pokud účastník nemůže sedět v kruhu po dlouhou dobu, může říci „Hurikán“ a poté by si všichni sedící v kruhu měli vyměnit místa
"Molekuly" nebo "Brownův pohyb"
Všichni účastníci se shromáždí v těsném hloučku kolem přednášejícího, zavřou oči a začnou se náhodně pohybovat různými směry a bzučet: F-F-F. Po chvíli dá moderátor jeden signál, který znamená „ztišit a zmrazit“, dva signály – „seřaďte se do kruhu se zavřenýma očima“ a tři signály – „otevřete oči a podívejte se na výsledný obrazec“.
Existuje další verze hry.
Všichni účastníci se volně pohybují za hudbou. Přednášející může kdykoli dát signál: „Shromážděte se ve skupinách po 5 lidech (3, 7 ...)!“. Účastníci musí takové skupiny rychle zorganizovat tak, že se postaví do kruhu a chytí se za ruce. A tak se několikrát změnil počet lidí ve skupinách (počet atomů v molekule). Účastníci vytvoří dva kruhy (vnější a vnitřní), stojí proti sobě. Hostitel se ptá: „Viděl jsi někdy, že tě zdravil jelen? Chceš vědět, jak to dělají?" Jde o celý rituál: pravým uchem se třete o partnerovo pravé ucho, poté levým uchem o partnerovo levé ucho a na konci pozdravu musíte dupat nohama! Poté se vnější kruh posune o 1 osobu a obřad se opakuje. Pohyb pokračuje, dokud se všichni účastníci „nepozdraví“ jako jeleni a nezaujmou výchozí pozici.
Pozornost!

cvičení

sedí

rozptýlené

málo

známá skupina, protože noví lidé mohou být nepříjemní

fyzický kontakt.

"divadlo Kabuki"
Účastníci jsou rozděleni do 2 týmů. Týmy se dohodnou, kdo bude ztvárněn: princezna, drak nebo samuraj. Moderátor ukazuje týmům charakteristické pohyby pro princeznu, draka, samuraje. Princezna: koketně se uklonila; drak: s děsivým pohledem zvedne ruce vzhůru, vykročí vpřed; samuraj: udělá pohyb šavlí. Poté, co si týmy vyberou svou roli, facilitátor hlásí:
"Princezna okouzluje samuraje." Samuraj zabije draka. Drak sní princeznu." Poté se týmy seřadí do 2 řad proti sobě a na povel vedoucího charakteristickým pohybem ukáží roli, kterou si zvolily. Po jednom bodu obdrží tým, jehož role je nejpřínosnější. Například: Princezna a samuraj (1 bod získá princezna, protože ho fascinuje). Samuraj a drak (1 bod získá samuraj, protože ho zabije). Drak a princezna (1 bod získá draka, protože sežere princeznu). Princezna a princezna, drak a drak, samuraj a samuraj (nikdo nezíská bod). Vítězí tým s největším počtem bodů.
"Strašně krásná kresba"
Skupina je rozdělena na 2 podskupiny. Každá skupina dostane kus papíru a jednu fixu. Navrhuje se nakreslit "krásný výkres". Poté se obrázek přenese k sousedovi zprava a ten z výsledného obrázku po dobu 30 sekund udělá „hrozný obrázek“ a předá ho dalšímu. Další účastník udělá "krásný výkres". Takto probíhá celý kruh. Výkres je vrácen majiteli. Diskuse.
"Potlesk".
Moderátor zvedá a spouští ruce. Čím výše (níže) ruce, tím hlasitěji (tišší) účastníci tleskají dlaněmi.
„Nahoru po duze
»Účastníci jsou požádáni, aby vstali, zavřeli oči, zhluboka se nadechli a představili si, že tímto nádechem šplhají po duze, vydechují a sklouzávají z ní jako skluzavka. Opakuje se 3x. Poté se ti, kteří se chtějí podělit o své dojmy, pak cvičení opakují znovu s otevřenýma očima a počet opakování se zvýší na sedmkrát. Účastníkům je ukázán účel tohoto cvičení regulovat svůj vlastní „emocionální stav.
"Kdo roste rychleji"
Jsou zobrazeny obrázky kojence, dítěte, teenagera, mládeže, dospělého. Účastníci, rozdělení do 5 skupin, popisují
fyzické a psychické změny, ke kterým v člověku dochází. Při besedě je pozornost účastníků upřena na to, že ke změnám fyzického vzhledu člověka dochází postupně a teprve v dospívání se prudce zrychluje proces fyzického růstu člověka.
"Kotva"
Účastníci jsou vyzváni, aby zaujali pohodlnou pozici a relaxovali, vzpomněli si na skutečnou situaci, která způsobila pocit radosti. Pak to ve své fantazii reprodukujte velmi podrobně, vzpomeňte si na pocity, které během toho vznikly. Pevně ​​spojte palec a ukazováček. Opakujte několikrát. Moderátor vysvětluje, že v budoucnu si účastníci sevřením prstů do prstenu budou moci dobrovolně vyvolat pocit radosti a povznesení.
3. HRY PRO RODIČE.

"Seberte frázi"
Každá mikroskupina obdrží sadu karet s částmi fráze. Je nutné obnovit autorovu výpověď její významovou rekonstrukcí. Skupina poté prodiskutuje platnost fráze a vybere účastníka, který na schůzce promluví s výsledkem diskuse. Zde je několik prohlášení jako příklad. 1) "Umění být moudrým spočívá v tom, vědět, na co si nedávat pozor." (W. James.) 2) "Soběstačnost není přijata a dar, v této funkci jsou potvrzeni, a především svými činy, skutky, jsou oslavováni v duplicitě." (A. Markusha.) 3) „Ten, kdo ví, jak žít, snese každé JAK“. (Nietzsche.) 4) „Neexistuje problém, ve kterém by pro tebe nebyl neocenitelný dar. Sami si vytváříte problémy, protože tyto dary jsou pro vás nesmírně potřebné "(R. Bach.) 5)" Pokud na tom závisí vaše štěstí. co někdo jiný dělá nebo nedělá, pak předpokládám, že stále máte problém." (R. Bach.) 6) „Neexistují menší zázraky: úsměv, zábava, odpuštění – a správné slovo vyslovené ve správný čas. Vlastnit to znamená vlastnit všechno." (A. Green.) 7) "Pokud nevíte, kam plout, pak žádný vítr nebude příznivý." (Seneca.)
"Dokonči frázi."

Každá mikroskupina obdrží leták se začátkem věty. Po konzultaci je třeba vymyslet vlastní verzi jeho konce, poté se prodiskutují možnosti a porovnají se s originálem. Příklady výroků: "Být hrubý znamená ..." [zapomeňte na svou vlastní důstojnost |. N.G. Černyševskij. „Dvě síly nejúspěšněji přispívají k výchově kultivovaného člověka...“ (umění a věda). Jsou obě síly spojeny v... (kniha). M. Gorkij.
"Vyměňte si místa."
Všichni účastníci sedí na židlích zasazených do půlkruhu. Hostitel stojí. Říká: "Vyměň místo, kdo..." (možnosti: miluje své rodiče, miluje své děti, chválí své dítě několikrát denně, děkuje svému dítěti nebo rodiči několikrát denně; někdy reptá atd.) ... Zatímco si hráči mění místa, moderátor se snaží zaujmout volné místo.
"Znám 5 jmen"
(verze dětské "míčové hry" Znám 5 jmen chlapců, 5 jmen dívek ... "). Rodiče by měli jmenovat (nebo zapisovat): a) .5 jmen kamarádů syna (dcery); b) ,5 oblíbené činnosti syna (dcery), c) ,5 nemilované činnosti syna (dcery), d) ,5 výlety, které u jejich dítěte vzbudily největší zájem Podobný úkol lze vymyslet i pro teenagery.
"Veselý míč".
Hráči sedící v kruhu si přihrávají míč a vyslovují říkanku pro počítání: „Tady běží legrační míč, rychle a rychle z ruky do ruky. Kdo má legrační koule, něco nám řekne." Každý hráč, který dostal míč do svých rukou, všem vypráví: - poučný příběh ze svého života; - o šťastném dni; - o tom, kdo mu pomohl; - o tom, co nemohlo být; - o své oblíbené zábavě.
"Poklony".

Účastníci stojí v kruhu. Že. kdo má míč v rukou, říká někomu. od účastníků hry kompliment a hodí mu míč. Druhý skalní poděkování pak řekne kompliment někomu jinému kompliment. Kompliment navíc není jen o vzhledu, ale i o skutcích. Po hře musíte zjistit, který kompliment se vám líbil více než ostatní.
"Čepice

otázky“.
Každý účastník hodí do záhlaví poznámku se dvěma různými typy otázek (podle přečteného textu, zhlédnutého filmu nebo osobních dojmů): otázka, na kterou sám nevím, ale rád bych ji znal; otázka ke zjištění názoru druhého na čtený text, událost za účelem srovnání s jeho vlastním. Všichni přítomní odpovídají na otázky, jeden po druhém jdou k „čepici“ a vyřazují poznámku s otázkou. Můžete odpovědět hned nebo po přemýšlení. Během zadání se dobře odhalí pojem „zajímavá“ a „nezajímavá“ otázka a odpověď.
"Cap of Answers".
Moderátor položí otázku (např.: „Co je nejtěžší na komunikaci mezi dětmi a rodiči?“), a odpověď si každý napíše na papír (nemusíte ji podepsat) a vloží ji "čepice". Poté facilitátor vyjme poznámky s odpověďmi, přečte je a začne diskuse.
"Recept na štěstí."
Účastníci se scházejí u stolů ve skupinách po čtyřech a vymýšlejí „recept na štěstí“. Po 5-10 minutách. hráči si vyměňují „recepty“, diskutují o „receptech“ navržených ostatními (v rámci diskuse je možné upravit vlastní). Poté následuje diskuze o výsledcích hry. Moderátorka si například může přečíst originální „recept na štěstí“ od Iriny Belyaevové: „Vezmi šálek trpělivosti, nalij do něj plné srdce lásky, přidej dvě hrsti štědrosti, posyp laskavostí, šplíchni trochou humoru a přidej co největší víru. Vše dobře promíchejte. Rozprostřete to na kus svého života a nabídněte ho každému, kdo vám přijde do cesty."
"sny"

Cílová:
rozvíjet solidaritu a porozumění, vytvářet atmosféru důvěry mezi účastníky a sbližovat skupinu.
materiály:
papír a fixy.
X o d

hry
: Požádejte účastníky, aby se několik minut zamysleli nad tím, jak každý vidí svou budoucnost. Pak si vyměňte myšlenky o svých snech nebo je dokonce vložte na papír. Dále ať si každý účastník určí, které tři konkrétní věci, činy, lidé mohou pomoci a které tři mu zabrání ve splnění jeho snu a co člověk musí udělat/udělat, aby se sen stal skutečností. Poznámka: Toto cvičení funguje velmi dobře, pokud jste kreativní s výměnou snů. Pokud je pro účastníky obtížné vyprávět nebo nakreslit svůj sen, můžete nabídnout zobrazení snu ve formě náčrtu. Nechte účastníky, aby si představili, jak mohou ztvárnit svůj sen. Jakékoli výrazové prostředky pro kreativitu jsou preferovány před mluveným nebo psaným textem.
"Okruh známých"

Cílová:
sjednotit a osvobodit účastníky školení.
materiály:
není požadováno.
Pohyby:
účastníci stojí v kruhu. Jeden z hráčů udělá krok do středu kruhu, zavolá své jméno, ukáže nějaký druh pohybu nebo gesta, který je mu vlastní nebo vymyšlený, a pak se znovu vrátí do kruhu. Všichni hráči co nejpřesněji opakují jeho pohyb, intonaci, mimiku. Každý z účastníků tak předvede svůj pohyb či gesto.
"Stavět podle výšky!"

Cílová:
překonání bariér v komunikaci mezi účastníky a jejich osvobození.
MATERIÁLY
: není požadováno.
Pohyby:
účastníci se stanou těsným kruhem, zavřou oči. Jejich úkolem je vyrovnat se se zavřenýma očima pro růst. Poté, co všichni účastníci najdou své místo, dejte povel, aby otevřeli oči a viděli, co se stalo. Po cvičení můžete diskutovat o tom, zda byl úkol obtížný (jak se účastníci cítili) nebo ne. Poznámka: Tato hra má několik variant. Úkol postavit můžete dát podle barvy očí (od nejsvětlejších po nejtmavší - přirozeně, bez zavírání očí), podle barvy vlasů, podle tepla rukou atd.
"Zmatek"

Cílová:
zvýšit tón skupiny a sjednotit účastníky.
Pohyby:
účastníci stojí v kruhu a natahují pravou ruku směrem ke středu kruhu. Na signál od vedoucího se každý hráč ocitne jako „partner pro podání ruky“. Počet hráčů musí být sudý. Poté všichni účastníci natáhnou levou ruku a také se ocitnou jako „partner pro podání ruky“ (je velmi důležité, aby se nejednalo o stejnou osobu). A nyní je úkolem účastníků rozmotat, tedy seřadit se opět do kruhu, aniž by si oddělili ruce. Úkol může být komplikován zákazem všech druhů verbální komunikace
"Můj pár"

cílová
: stanovit ukazatel skupinové soudržnosti.
X o d

hry
: všichni členové skupiny musí tiše, očima, najít pro sebe shodu. Moderátor na to dá asi půl minuty a pak řekne: "Ruku!" Všichni účastníci musí okamžitě ukázat ruku na osobu, která je s ním spárována. Pokud se ukáže, že několik členů skupiny ukazuje na stejnou osobu a ostatní členové nemají páru nebo někdo nemůže najít partnera, zkušenost se opakuje. Důležitý není ani tak samotný výsledek, kdy se všichni účastníci spojí do koordinovaných dvojic, ale proces: reakce skupiny na „ztrátu“ jednoho nebo více účastníků, které si nikdo nevybral nebo nevybrali nikoho. ; reakce účastníků, kteří si mysleli, že se s partnerem dohodli na vzájemné volbě a on si vybral někoho jiného atd. účastníci školení s pocitem odcizení od skupiny.
"Sněhová koule"
První v kruhu (a to je učitel) volá své jméno tak a s takovou intonací, jak by chtěl, aby ho ostatní účastníci oslovovali. Druhý zopakuje jméno prvního a zavolá se, třetí zopakuje všechny předchozí a přidá své jméno a tak dále. Učitel hru ukončí zopakováním jmen všech účastníků. Zároveň můžeme dodat, že tím, že si říkáme jménem, ​​si děláme něco příjemného. Dale Carnegie tvrdí, že „pro člověka není nic příjemnějšího než zvuk jeho vlastního jména“.
"Jméno v gestech"
Účastníci stojí v kruhu. Každý by měl vyslovit své jméno a každou slabiku doprovázet nějakým gestem (tanec, pozdrav, tělesná výchova atd.). Všichni společně opakujte po každém jeho jméno a gesta.

"Jméno a kvalita"
Účastníci se střídají nejen s uvedením svého jména, ale také s nějakou kvalitou, která charakterizuje jejich osobnost jako celek nebo jejich momentální náladu. Kvalita by měla začínat prvním písmenem názvu. Například: "Jsem Tatiana, jsem kreativní (nebo pracovitý, nebo tichý, nebo trpělivý)." Účastníci se mohou ukázat z kreativní stránky, pojmout úkol s humorem a podat komplexnější definici kvality, například: "Jsem Tatiana, ráno se mi těžko vstává (nebo úzkostlivě podezřívavý)."
„Jména ve vzduchu“
Účastníci střídavě píší své jméno do vzduchu rukou. Každý opakuje pravopis jména, ale druhou rukou. Můžete požádat o napsání jména oběma rukama současně.
"Vizitka"
Každý účastník napíše své jméno na papír a vyhláskuje ho, například: Serious Active Playful Artistic
"Můj portrét".
Každý účastník zobrazuje svůj vlastní „individuální portrét“ na papíře, který může obsahovat následující součásti: - Jméno a jeho „dekódování“ písmenem; - "Můj vzhled"; - "Miluji…"; - "Moje schopnosti"; - "Moje touhy". Můžete nakreslit své vlastní rysy, popsat je slovy, poskládat je do formy koláže. Nadpisy pro "portrét" jsou nabízeny stejně. Když účastníci splní úkol, je vhodné umístit všechny "portréty" na tabuli a pak bude velmi jasně vidět, jak rozmanité a jedinečné zobrazení na portrétech se ukázalo být. Účastníkům je vhodné nedešifrovat obsah nadpisů. Praxe ukazuje, že pokud přednášející uvede příklady obsahu rubrik, pak účastníci zopakují navrhovanou sémantickou řadu. Učitel například vysvětlil: "V nadpisu" Miluji ... "můžete psát lidé, kteří jsou vám drazí, oblíbené činnosti." Poté se všichni omezili pouze na výčet blízkých a oblíbených činností. Bez předběžného
vysvětlení vedoucího, obsah rubrik se stává spontánnější, všestrannější a tím zajímavější odráží individualitu každého.
"Mikrofon zdarma"
Účastníci zase mluví o sobě (jméno, příjmení, kde pracuji, zájmy, koníčky, životní plány, něco dalšího, co bych o sobě rád řekl). Jakýkoli předmět můžete použít jako „mikrofon“ a předávat si ho mezi sebou. Hodením míče můžete slovo předat druhému.
"Vzájemné zastupování" ("Řekni mi o něčem jiném")
Účastníci se spojí do dvojic. Po dobu 1 minuty v každé dvojici se kluci střídavě vyprávějí o sobě. Poté každý účastník každému představí svého partnera.
"ladoški"
Každý účastník obkreslí obrys své dlaně na kus papíru. Uprostřed napíše jméno a na každý nakreslený prst - svou vlastní výraznou vlastnost, charakterový rys. Pak papírek předá sousedovi zprava a ten na papírek kolem nakreslené dlaně napíše nějaké přání nebo pochvalu. Každý list je tedy předán v kruhu a vrácen majiteli s četnými nápisy a přáními, která jsou mu adresována.
"Dokončete větu"
Účastníci v kruhu mluví o sobě a pokračují ve větě: „To, co mě odlišuje, je ...“. Aby byli chlapi k sobě pozorní, musí každý nejprve zopakovat výrok svého souseda zprava a teprve poté přidat svou větu. Například: "Irina věří, že její charakteristická vlastnost je veselá, veselá postava, a myslím, že to, co mě odlišuje ..."
"Já nikdy …"
Účastníci sedí v kruhu s rukama na kolenou. Každý by měl o sobě říci jednu větu, počínaje slovy „Nikdy jsem...“, například „Nikdy jsem neskočil s padákem“ nebo „Nikdy jsem nelovil medvěda“, „Nikdy jsem netýral zvířata “ atd.... Pokud to jeden z účastníků také neudělal, musí ohnout jeden prst. Když má někdo ohnutých 5 prstů, sundá jednu ruku za záda. Pokud je ohnuto 10 prstů, účastník opustí svou hru. Vyhrává ten, komu zbyde alespoň jeden neohnutý prst. Hlavní podmínkou je říkat pravdu.
Je možné stanovit některé další podmínky, např. nejmenovat jednání související s pohlavím nebo věkovými rozdíly, např. „Nikdy jsem nenosil mašličky“, „Nikdy jsem nekojil svá vnoučata“. V průběhu hry dochází k rozšiřování představ o sobě navzájem, seznamování se se životními zkušenostmi toho druhého. Hra přitom vyžaduje vynalézavost, flexibilitu myšlení, představivost, vynalézavost – vždyť je třeba vymýšlet všechny nové druhy činností, aniž bychom opakovali ty jmenované.
"Pohled"
Účastníci stojí v kruhu. Každý by si měl hledat partnera. Na signál vedoucího si dvojice vymění místa. Změní se tedy téměř vše. Všechny akce probíhají v naprostém tichu. Po chvíli lze přidat ještě jednu podmínku: při přesunu z místa na místo se musí účastníci ve dvojicích ve středu kruhu pozdravit. Hra podporuje skupinovou soudržnost, bližší seznámení tím, že optimalizuje takový komunikační prostředek, jakým je oční kontakt.
Možnost „Osobní sdružení“ 1
Účastníci se zastupují pomocí asociací: „Kdybych byl ... květinou, pak by to bylo...“, „Kdybych byl počasím, bylo by...“, „Kdybych byl kreslený film charakter, pak by to bylo...“. Můžete použít jedno asociativní pole (květiny, stromy, zelenina, kusy nábytku, nádobí atd.), nebo můžete účastníka vyzvat, aby si libovolné asociace vybral sám.
Možnost „Osobní sdružení“ 2
Jeden účastník se stává přednášejícím. Vyjde ze dveří. Účastníci hádají o někom ze skupiny. Moderátor musí uhodnout jméno osoby, kterou účastníci uhodli. K tomu klade otázky o asociacích: - "Kdyby to byla kniha, jaká?" - "Pokud to byla hudba, jaká?" atd. Členové odpovídají odpovídajícími asociacemi. Tato herní situace může být pro moderátora poměrně náročná, takže můžete „řídit“ ve dvojici.

"roční období"
Účastníci se musí v tichosti rozdělit do skupin podle ročních období podle data narození. Poté každá pantomimická skupina zobrazuje své vlastní roční období, úkolem ostatních je uhodnout, které. Hra nejen prohlubuje známost a soudržnost skupiny, ale také trénuje neverbální komunikační dovednosti.
"Studna přání"
Účastníci sedí v kruhu. Hostitel žádá, aby si představil, že jsou u studny tužeb. Každý účastník postupně vyjádří svou touhu a končí větu: - "Kdybych byl ..., pak bych ... protože ..."
"Detektivové".
Všichni účastníci jsou „detektivové“. Každý si vylosuje jméno člena skupiny. Toto je "podezřelý". Zadání „detektivům“: sestavit slovní portrét „podezřelého“ podle plánu: 1. Vzhled. 2. Expresivní rysy chování (gesta, chůze, mimika). 3. Charakterové vlastnosti s potvrzením projevu alespoň některých vlastností v typických situacích. Několik dní účastníci pozorují své „podezřelé“, ale dělají to nepozorovaně. V další hodině učitel nejprve zjistí, kdo si všiml postřehů „jeho detektiva“. Jelikož tento „detektiv“ nezvládl svůj úkol – být nenápadný, nenápadný, jeho „verbální portrét“ není slyšet. A zbytek střídavě čte své "portréty". Skupina hádá, o kom je řeč. Tato hra rozvíjí pozornost k sobě navzájem, stejně jako pozorování, schopnost jasně a expresivně popsat detaily vzhledu a chování.
"Dobrý stream"
Účastníci stojí ve dvou řadách proti sobě, jako by si chtěli hrát „trickle“, jen se nemusí držet za ruce. Jeden účastník prochází mezi těmito řadami z jednoho konce na druhý. Každý z řady „proudu“ musí tomuto účastníkovi říci něco dobrého nebo mu ne slovně ukázat svou dobrou povahu, sympatie, souhlas.
Z této hry lze udělat jakýsi rituál na konci akce, protože „dobrým pramínkem“ nebudou moci projít najednou více než dva nebo tři lidé a je důležité, aby každý zažil sympatie. "proud".
"Růže a bodlák"
Přednášející zvedne květinu („Bude to růže“) a jakýkoli pichlavý předmět – koště, trn nebo kaktus („Bude to bodlák.) Účastníci si tyto předměty předávají v kruhu a doprovázejí je slovy :"Dávám ti růži, protože ty (následuje kompliment) a dávám ti bodlák, abys nikdy (nenásledoval varování před ničím špatným, špatným)."
"Dát dárek"
Každý z jeho sousedů vlevo dává pomyslný dárek. Tento objekt zobrazuje mimikou, pantomimou, gesty. Obdarovaný musí uhodnout, co dostal, a poděkovat. Poté vymyslí a „předá“ svůj dárek dalšímu účastníkovi.
«

Chvalte své známé "(" Z nejlepší strany ")
Účastníci píší na samostatné kousky papíru černě své stížnosti na chování, pocity lidí, kteří jsou pro ně významní. Například „Nejsem spokojený s tím, že...“, „To se mi nelíbí...“ a podobně. Když je seznam výtek vyčerpán, je třeba vzít jakýkoli papír a pokusit se stížnost „proměnit“ v pochvalu, nebo alespoň najít pro svého kamaráda záminku. Nové znění napište červeně na druhou stranu papíru. Například, pokud to bylo: „Jsem nešťastný, že mi učitel dává špatné známky“ („Nelíbí se mi, že Olya chodí na návštěvu jen zřídka“), pak se na zadní straně objevilo: „Je dobře, že učitel je náročný, Musím se víc učit“ („Je tak dobré, že Olya žije tak naplněný a zajímavý život, že si ani nenajde čas za mnou přijít.“) Když se každá karta zdvojnásobí, musíte nalepit všechny malé červené listy na listu papíru. Nyní si je můžete znovu přečíst a vychutnat si zásluhy svých blízkých. Goodwill vám umožní vidět jakoukoli situaci v tom nejlepším možném světle!
Hry "Vázací nit" nebo "Radostná píseň".
Účastníci v kruhu. Kulička nitě je vedena v kruhu. Vedoucí si omotá konec nitě kolem prstu a předá míč dalšímu účastníkovi na uvítanou
jeho radostná píseň: "Jsem velmi rád, že Katya je v naší skupině ...". Další účastník si namotá nit na prst a zazpívá píseň sousedovi vpravo.
„Potlesk“ nebo cvičení „Ohňostroj“.
Účastníci v kruhu. Každý účastník jde postupně do kruhu, zavolá své jméno, pokud je tam účastník s tímto jménem, ​​jde také do kruhu. Všichni ostatní je vítají „salutováním“ potleskem. "Poklony". Při pohledu do očí souseda mu musíte říct pár slov, za něco ho pochválit, popřát něco dobrého. Cvičení se provádí v kruhu.
"Kouzlo

brýle".
Hostitel oznamuje: „Chci ti ukázat kouzelné brýle. Ten, kdo si je obléká, vidí v druhých jen to dobré, i to, co člověk přede všemi skrývá. Teď si vyzkouším tyhle brýle... Ach, jak jsi krásná, vtipná, chytrá!" Přednášející ke každému účastníkovi vyjmenuje některé jeho přednosti. „A teď bych byl rád, kdyby si každý z vás vyzkoušel tyto brýle a dobře se podíval na svého souseda. Možná si všimnete něčeho, čeho jste si dosud nevšimli."
Cvičení

"Nálada".
Účastníci se střídají ve výběru ikony znázorňující jejich náladu. Mluví o něm. Hra "Dárek v kruhu". Kolem se předává košík s drobnými upomínkovými předměty, každý účastník musí pozdravit svého souseda zprava, vyjádřit radost ze setkání a obdarovat jeho přáním.
"Kouzelné křeslo".
Jeden účastník sedí na židli, zbytek mu chválí.
„Vytvoření kresby v kruhu“.
Účastníci nakreslí kresbu na kus papíru. Na příkaz se kreslení zastaví a kresba se přenese na souseda vpravo, který pokračuje v kreslení dále. Takto to pokračuje, dokud kresby nejdou kolem kruhu.
"Jsem stejný jako ty"
Domácí drží míč. Ten, kdo to dostane, hodí to komukoli a s odkazem na jméno vysvětluje, proč je stejný: Jsem stejný jako ty, protože ... “. Ten, komu byl míč vržen, vyjadřuje souhlas nebo nesouhlas a otočí se na druhého účastníka.

Cvičení "Potěšení"
Účastníci školení dostanou listy papíru a požádá je, aby napsali 10 typů denních činností, které je baví. Poté se navrhuje seřadit je podle míry potěšení. Poté účastníkům vysvětlete, že se jedná o zdroj, který lze použít jako „sanitku“ k zotavení. (Psycho-gymnastika) Účel: zmírnění stresu z únavy, vytvoření atmosféry psychické a komunikační pohody. Například: Účastníci v kruhu. - Jestli nás těšíš, usměj se na souseda. - Jestli se ti to u nás líbilo, tak tleskej. - Pokud se často zlobíte, zavřete oči. - Pokud vyjadřujete hněv boucháním pěstí do stolu, zatřeste hlavou; - Pokud věříte, že vaše nálada závisí na náladě ostatních, mrkněte; - Pokud si myslíte, že máte právě teď dobrou náladu, otočte se.
Pantomimické rozcvičení. "Najít pár"
„Dám vám karty se jménem zvířete. Jména se opakují na dvou kartách. Pokud například dostanete kartu s nápisem „slon“, vězte, že někdo má kartu s nápisem „slon“. - Přečtěte si, co je napsáno na vaší kartě. Udělejte to tak, abyste nápis viděli pouze vy. Kartu lze nyní vyjmout. Úkolem každého je najít pár. V tomto případě můžete použít jakékoli výrazové prostředky, nemůžete jen tak něco říkat a „vydávat charakteristické zvuky vašeho zvířete“. Jinými slovy, cokoli děláme, děláme to potichu. Když najdete svého partnera, zůstaňte blízko, ale mlčte, nemluvte. Teprve až budou vytvořeny všechny dvojice, zkontrolujeme, co jste udělali.
"Dotek ...".
"Řeknu ti, čeho se potřebuješ dotknout, a ty to uděláš." - Dotkněte se toho, kdo má blond vlasy, kdo má modré oči, kdo má náušnice. Dotkněte se toho, kdo má na šatech červenou barvu, kdo má krásný účes...
"Semafory".
Všichni účastníci stojí jeden po druhém v koloně, drží tělo před tím vpředu, ruce jsou sepjaty v zámku. Na povel vůdce všichni současně udělají krok nebo malý skok podle barvy:
Žlutá - Pravá Zelená - Vpřed Červená - Dozadu.
"Je tam nebo ne?"
Hráči stojí v kruhu a spojí se rukama, vedou uprostřed. Vysvětluje úkol: pokud souhlasí s výrokem, zvednou ruce a zakřičí "Ano", pokud nesouhlasí, sklopí ruce a zakřičí "Ne!" Jsou na poli světlušky?  Jsou v moři nějaké ryby? Má tele křídla? Má prase zobák? • Má hora hřeben?  Jsou v noře dveře? Má kohout ocas? Mají housle klíč? Má verš rým?  Jsou v něm chyby?
Zahřívací "Zelenina"
( cuketa) 6. Je zahrada prázdná, když roste (zelí) 7. Černá (lilek) překvapuje měšťany 8.3 a vršky, jako lano, můžete tahat (mrkev) 9. Kdo, chlapi, nezná bělozubý (česnek) 10 Drží pevně zem, nechce vylézt (vodnice.)
"Vázací nit"
Účastníci stojí a míjejí klubko nitě v kruhu tak, aby každý nabral nit. Přenesení plesu doprovází prohlášení o tom, jaký mají ze setkání dojem, co si mohou přát. Když se míček vrátí k vedoucímu, účastníci zatáhnou za nit. Hostitel upozorňuje na skutečnost, že upřímnost odpovědí a benevolentní přístup všech učinily toto setkání zajímavým a poučným.
Hry s určením vedení.
V průběhu organizačního období skupiny je nutné určit vedoucí, aby se v budoucnu usnadnila volba orgánů rodičovské samosprávy.

"TRENÉR".

Pro účastníky

nutné

stavět

vozík

současnost, dárek

lidí. Cizí předměty nelze použít. v

čas

splnění

úkoly

vedoucí

nutné

pozorovat

chování

účastníci:

organizuje

práce,

komu

ostatní poslouchají, kdo si vybírá jaké "role" v kočáře.

Faktem je, že každá „role“ vypovídá o určitých kvalitách

člověk:
 Střecha – jsou to lidé, kteří jsou připraveni kdykoliv podpořit v obtížné situaci;  Dveře - jsou to obvykle lidé, kteří mají dobré komunikační schopnosti (kteří vědí, jak se mnou mluvit, komunikovat s ostatními):  Sedadla jsou lidé, kteří nejsou příliš aktivní, klidní;  Sedokové – ti, kteří umí cestovat na cizí náklady, nejsou příliš pracovití a zodpovědní;  Koně jsou dříči, připraveni „unést“ jakoukoli práci;  Kočí je obvykle vůdce, který ví, jak vést; Pokud si účastník vybere roli sluhy, který otevírá dveře nebo jede za kočárem, takoví lidé mají také vůdčí vlastnosti, ale nechtějí (nevědí jak) je ukázat, jsou připravenější poskytnout zázemí (resp. jedná se o tzv. „šedé kardinály“). Poté, co je kočár připraven, se účastníci posadí do kruhu, diskutují o tom, jak hry probíhaly, zda si každý našel místo pro sebe při stavění kočáru, zda se všichni cítili dobře, a poté jim moderátor vysvětlí význam „rolí“ si vybrali. Poznámka: Pokud skupinu vede a přiděluje jí role jedna osoba, pak výše uvedené hodnoty nebudou odrážet kvality těchto lidí.
"UDĚLEJ KROK VPŘED" ".
Hráči se rozšíří v kruhu a jsou vyzváni, aby udělali krok vpřed, ale ne všichni, ale pouze 5 ze všech stojících. Pak už jen 5, 3, 1. Věřte, že lídři – organizátoři a emocionální vůdci jsou okamžitě dobře identifikováni.
"VELKÁ RODINNÁ FOTOGRAFIE".
Navrhuje se, aby si hráči představovali, že jsou všichni velká rodina a že se všichni potřebují vyfotografovat společně do rodinného alba. Musíte vybrat "fotografa". Měl by zajistit focení celé rodiny. "Dědeček" je z rodiny vybrán jako první, může také
podílet se na uspořádání členů „rodiny“. Žádná další nastavení nejsou zadána, hráči se musí sami rozhodnout, kdo bude a kde bude stát. Počkejte chvíli a podívejte se na tento zábavný obrázek. Role „fotografa“ a „dědečka“ obvykle přebírají aspiranti na vedení. Vyloučeny však nejsou ani prvky vedení a další „rodinní příslušníci“. Bude pro vás velmi zajímavé sledovat rozložení rolí, aktivitu-pasivitu při výběru lokality. Po přidělení rolí a umístění „členů rodiny“ počítá „fotograf“ do tří. Na úkor "tří!" všichni spolu a velmi hlasitě křičeli „sýr“ a zároveň tleskali rukama.
"KARABAS".
Účastníci se posadí do kruhu, přisedne si k nim učitel, který nabídne podmínky pro hru: "Všichni znáte pohádku o Buratino a pamatujete si na vousatého Karabase-Barabase, který měl divadlo. Teď jste všichni loutky. I řekne slovo" KA-RA-BAS "a ukážu určitý počet prstů na natažených rukou. A budete muset bez souhlasu vstát ze židlí a tolik lidí, kolik vám ukážu prsty. Úkolem jedním je vést hru, druhým je pečlivě sledovat chování hráčů. odcházející lidé, kteří hledají vedení. Ti, kteří vstávají později, na konci hry, jsou méně odhodlaní. Jsou tací, kteří vstávají jako první a pak se posaďte.Tvoří skupinu „šťastných.“ opakujte hru 4-5krát.
Rally hry.
Podporujte budování týmu, budujte důvěru.
"GLUE RAIN"
Děti a dospělí stojí za sebou a drží se v pase toho vpředu. V této poloze by měli:  Vstát a vstát ze židle  Míjet hada  Vyhýbat se širokému jezeru  Probíjet se hustým lesem
 Skrýt se před divokými zvířaty. V průběhu hry by se účastníci neměli odpojit od partnera.
"ZEVAK"
Za veselé hudby chodí děti a rodiče v kruhu, na signál "Přihlížející!" každý by měl tleskat, otočit se, spojit ruce a pokračovat v pohybu v kruhu.
"OPENING BUD"
Děti a rodiče sedí na podlaze a drží se za ruce. Musíte plynule vstát. Přitom bez puštění. Poté „květina“ začne kvést (naklonit se, pevně se držet za ruce) a houpat se ve větru.
"ZVONEK"
Děti i dospělí stojí v kruhu, při nádechu zvednou obě ruce nahoru a při nádechu je spojí do tvaru zvonu. Pak. Vydechněte. Shoďte synchronně a vyslovte „Bom“.
"UVAŽUME UZLY"
Účastníci dostanou nitě dlouhé 30–40 cm, pokud mají něco společného, ​​navážou si rodiče vlastní nitě. Může to být profesní aspekt, rodina, vnější znamení, oblíbená barva, počet dětí atd. Ve výsledku se tak tvoří jedna společná nit. Dále každý mluví o tom, co je sjednotilo do společného systému.
"PÍSNIČKA V KRUHU"
Moderátorka spolu s dětmi vybere všem známou dětskou písničku. Poté v kruhu každý zpívá svou vlastní linku. Poslední sloka je zpívána sborově.
"PAST NA MYŠ A MYŠ"
Požadovaný počet hráčů je 5-6 osob. Všichni stojí v kruhu, pevně přitlačeni k sobě nohama, rameny a obejmuti pásem - to je "past na myši" (nebo síť). Řidič je v kruhu. Jeho úkolem je dostat se z „past na myši“ všemi možnými způsoby: najít „díru“, přesvědčit někoho, aby hráče od sebe odstrčil, najít jiné způsoby jednání, ale dostat se z této situace.
Upozornění: 1. Dospělý dbá na to, aby nohy „pastičky“ nekopaly, „myšce“ neubližovaly. 2. Pokud si dospělý všimne, že „myška“ je smutná a nemůže se dostat ven, reguluje situaci, např.: „Pomozme všichni „myšce“ společně, uvolněte nohy, ruce a litujte ho.“
"JSME S VÁMI JEDNA RODINA".
Účastníci vstanou, provádějí akce na slova vůdce: Společně jsme jedna rodina: já, ty, on, ona. Společně nemůžeme být smutní. (na tato slova jdou účastníci do kruhu) Obejmi souseda zprava, obejmi souseda zleva. Společně jsme jedna rodina, Společně se nemůžeme nudit. Štípněte souseda zprava, štípněte souseda zleva. Společně jsme jedna rodina, Společně se nemůžeme nudit. Polib souseda zprava, polib souseda zleva ... Postupně se tempo zrychluje a vymýšlejí se nové akce.
"HOUSENKA".
Účastníci stojí jeden po druhém v koloně a drží svého souseda vpředu za pas. Po těchto přípravách hostitel vysvětlí, že tým je housenka a teď se nedá roztrhat. Housenka by měla například ukazovat, jak spí; jak jí; jak se myje; jak se cvičí; cokoli vás napadne.
"LANO".
Všichni hráči stojí v kruhu a pevně se drží za ruce se „zámkem“. Mezi prvním a druhým účastníkem visí provázek se svázanými konci. Druhý účastník, aniž by oddělil ruce od prvního, musí protáhnout provázek jako obruč. Lano je nyní mezi druhým a třetím účastníkem, poté třetí opakuje akce druhého atd. kolo. Hlavní věc je, že při protahování lana přes sebe by účastníci neměli oddělovat ruce. Délka lana - 1m.
"KRUHY MÝVALŮ".
Je zapotřebí silné lano, jehož konce jsou svázány (získá se prsten). Účastníci uchopí provaz rukama a rovnoměrně jej rozloží po celém kruhu. Poté se začnou jemně naklánět dozadu a roztahovat se do stran.
dokud nedokážou udržet rovnováhu. Poté můžete vyzvat účastníky:  všechny, aby se posadili a pak vstali; • uvolněte jednu ruku;  spustit vlnu podél lana (rozhoupat lano). Na konci hry probíhá diskuse: cítili účastníci vzájemnou podporu; snažili se pomoci svým sousedům; jak byli úhlední; zda tam byl pocit bezpečí (nebo naopak strach, že byste mohli spadnout) atp.
4. HRY PRO RODIČE A DĚTI.

"Nápis na tričku"
Každý ví, že nyní si každý může vybrat tričko podle svého vkusu a barvy. Někteří lidé se například pomocí informací umístěných na tričku snaží ostatním sdělit své životní krédo, své zásady či záliby. Když si člověk sundá tričko, zmizí s ním i nápis? Samozřejmě že ne. Bez ohledu na to, v čem je oblečený, člověk tento nápis „vysílá“ celým svým vzhledem, stylem komunikace, postojem k ostatním. 1) Zadání pro 3-4 malé skupiny: Podívejte se pozorně na členy skupiny nejblíže po směru hodinových ručiček. "Přečtěte si" a diskutujte o nápisu na hrudi každého z nich, pamatujte si především na jeho
nejlepší kvality, vytvořte „kopii“ na samostatný proužek papíru. V tomto případě nemusíte podepisovat, kdo je vlastníkem tohoto štítku. 2) Desky s „nápisy na tričkách“ se převádějí do skupiny „majitelů“ nápisů. Skupiny se nyní musí rozhodnout, kterému z jejich členů jsou jednotlivé nápisy určeny. Studenti se zase „představí“, přečtou své nápisy a vysvětlí, proč si pro sebe vybrali právě tento talíř. 3) Účastníci mají za úkol rozbít skupiny a rozdělit se na nové, ve kterých by si „nápisy na tričkách“ jejich členů byly blízké. Počet a velikost nových skupin není omezena. 4) Dále si každá nově vzniklá skupina kreativní formou vytvoří vlastní vizitku pomocí vlastních nápisů. 5) Kolektivní analýza hry. Obsahem rozhovoru jsou pocity a emoce účastníků, to nové, co se o sobě ao sobě navzájem v průběhu hry dozvěděli.
"Stavba domu"
Lekce začíná individuálním zadáním: každý si na papír nakreslí dům, ve kterém by chtěl bydlet. V „základu domu“ jsou nutně položeny „cihly“, na kterých jsou napsány základní životní principy obyvatel domu. Když si každý nakreslí svůj dům, studenti se rozdělí do malých skupin. Členové jedné skupiny jsou vyzváni, aby „postavili“ jeden dům pro všechny tak, že vystřihnou potřebné díly z různých výkresů a nalepí je na jeden list. Nakonec jsou skupiny vybízeny, aby „postavily“ jeden dům pro všechny na stejných principech. Po dokončení úkolu je prezentován finální projekt, poté všichni účastníci diskutují, zda jsou s tímto projektem spokojeni, zda byly zohledněny jejich nápady, pokud ne, proč. Potřebné materiály: Listy papíru
,

s
Příprava schematického obrázku domu, barevné fixy, nůžky (pro každou skupinu), lepidlo (pro každou skupinu).
"Strom života"
Vyzveme každého účastníka, aby nakreslil strom svého života podle následujícího schématu:  Kořen – účel a smysl vašeho života;  Kufr je vaše dnešní představa o sobě;  Větve - směry sebezdokonalování, seberozvoje, co na sobě chcete změnit;  Ovoce – vlastnosti, které byste chtěli mít; touhy, které chcete realizovat. Je lepší, když jsou stromy namalovány na velkých listech papíru (může to být zadní strana tapety). Poté se podle výsledků práce „stromy“ pověsí na stěny a každý účastník se „seznámí“ se svým stromem. Ukáže se „kouzelný háj“. Můžete s kluky probrat otázku: „Co
objevil náš háj?" (vtipné, smutné, laskavé, rozmanité nebo monotónní). Každý účastník si zvolí svou vlastní definici a zdůvodní ji. Na žádost učitele můžete s „kouzelným hájem“ dále pracovat. Aby se háj vyvíjel v příznivých podmínkách, lze na území tohoto háje stanovit určitá pravidla. Koneckonců existují dopravní značky: povolení, zákaz, varování. Jaká podobná znamení můžeme navrhnout, abychom zajistili dodržování humánních pravidel dobrého sousedství a vzájemné úcty, která přispívají k prosperitě každého stromu v našem háji? Úkoly pro účastníky: nakreslete nebo slovy vysvětlete možné varianty takových značek: povolení, zákaz, varování. Můžete psát plakáty nebo pravidla chování „v háji“. Ve vyučovací hodině tak můžete přejít z individuální etapy práce do kolektivní.
5. HRANÍ ROLE

O ŘEŠENÍ KONFLIKTNÍCH SITUACÍ

Zahřívací cvičení "Asociace"

Cílová:
aktualizovat emocionální vrstvu prožívání rodičů spojených s konflikty a připravit je tak na hru „Přes zrcadlo“.
Instrukce:
„Pro slovo konflikt vyberte verbální (verbální) a obrazné asociace. Napište a nakreslete je na flipchart."
Sdružení rodičů:
Hromy a blesky; hněv, vztek, zášť; hluk ve včelím úlu, škrábání koček; výbuch (2), pád; rozdílnost principů, těžký sediment, tíha v duši, zlomené srdce.

RPG "Through the Looking Glass"

Účel hry:
rozšířit povědomí rodičů o jejich vlastním podílu na vývoji konfliktní situace a rozvíjet hlubší, empatické porozumění prožitkům druhé strany zapojené do konfliktu.
Návod,

scénář

role:
Vyberte prosím typickou konfliktní situaci s žáky vaší školy, pro kterou byste rádi našli konstruktivnější řešení (učitelé volí). Zkusíme si to zahrát a hledat jiná řešení. Řekněte nám, kdo, kdy a kde se toho účastní, kolem čeho se konflikt odehrává, jaký je sled událostí (jeden z učitelů nabízí svůj příběh). Učitel popíše situaci a vyjmenuje postavy tohoto příběhu. Trenér položí skupině otázku: "Kdo by se chtěl zúčastnit této hry na hraní rolí?" Několik lidí odpovídá. Učitel, který rozehrává svůj příběh, mezi ně rozděluje role s přihlédnutím k přáním účastníků. Poté začíná samotná hra na hraní rolí.
"Řekni dobrá slova Mishce"
Zkusme pojmenovat dobré vlastnosti lidí. (Laskavost, štědrost, zdvořilost, poctivost, veselost, inteligence, vzájemná pomoc, družnost). Pojďme vymyslet dobrá slova pro našeho Medvěda. Jste laskavý…. Pak se každý „promění v medvěda“ a ostatní účastníci mu v roli medvěda říkají milá slova. Nyní se zamyslete nad tím, jaké dobré vlastnosti máte. Uspořádáme soutěž o vychloubání. Každý by měl o sobě říci co nejvíce dobrého. -Pro koho bylo snadné pojmenovat jejich dobré vlastnosti? -Pro koho to bylo těžké?
Pojďme

postav se

kruh,

Pojďme vzít

ruce

řekněme:

velmi

dobří!" - nejprve šeptem, pak obyčejným hlasem a výkřikem.

"Pumpa a míč"
Jeden z účastníků se stává pumpou, jiní - koulemi. "Kuličky" stojí, celé kulhají, na pokrčených nohách. Tělo je nakloněno dopředu, hlava je spuštěna. Když „pumpa“ začne nafukovat koule a doprovázet jejich akce zvukem, děti se začnou pomalu narovnávat, nafouknout tváře a zvedat ruce. Míče jsou nafouknuté. Přednášející vytahuje hadici čerpadla a děti,
vydávají zvuk „sh-sh-sh“, vrátí se do své původní polohy. Lze několikrát opakovat.
"Kde žijí mé pocity?"
Všechny naše smysly žijí v nás. Žijí v nás pocity: radost, smutek, zájem, strach, hněv, láska. Každý pocit žije ve svém vlastním domě. Před vámi je silueta lidské postavy. Nyní se pokusíme určit, na jakém místě žijí vaše pocity. Představte si, že se teď na někoho nebo na něco velmi zlobíte. Snažte se cítit svůj hněv celým tělem. Cítíte, kde je váš hněv ve vašem těle? Co si o tom myslíš? Možná to vypadá jako oheň v tvém břiše? Nebo vás svrbí pěsti? Odstínujte červenou tužkou, kde jste cítil vztek. Představte si, že se něčeho bojíte. Co tě může vyděsit? Prezentovali jste? kde je tvůj strach? Vystínujte tuto oblast černou tužkou. A teď si vzpomeňte, co vás mrzí? kde je tvůj smutek? Vezměte modrou tužku a namalujte tuto oblast. Představte si, že máte nyní z něčeho velkou radost, je to pro vás snadné, je to zábavné. Kde žije tvá radost? Vystínujte tuto oblast žlutou tužkou. Pamatujete si ty, které máte rádi? Co si o tom myslíš? Kde jsi cítila lásku, kde to s tebou žije? Vezměte zelenou tužku a zastíňte toto místo. Podívejme se, co máme. Všechny postavy jsou jiné. Proč? Závěr: každý jsme velmi odlišný a také se jinak cítíme.
6. RITUÁLY PRO DOKONČENÍ SKUPINOVÉ PRÁCE

"Současnost, dárek"

materiály:
pro každého účastníka sadu letáků v množství, které je o jeden menší, než je celkový počet účastníků; tužka. Všichni členové skupiny si anonymně dávají vymyšlené dárky, jako by možnosti dárce nebyly ničím omezeny. Každý napíše jména, jména, označení, vlastnosti a počet těch věcí, předmětů, předmětů, jevů, které chcete tomuto konkrétnímu účastníkovi dát. Dary nepodepisují dárce. Poté přednášející sbírá dárky a vkládá je do samostatných sad a nepředává je adresátům, dokud nejsou shromážděny dárky pro všechny. Poté se rozdají dárkové koše. Po nějakou dobu účastníci studují obsah poznámek.
Diskuse o výsledcích může vyústit ve volnou výměnu dojmů. Závěry, dohady, úvahy související s povahou daru si účastníci dělají sami.
"Obálky na přání"

MATERIÁLY
: listy papíru a fixy pro každého účastníka. Požádejte účastníky, aby napsali své iniciály do pravého horního rohu listu (také svůj list podepíšete). Každý účastník napíše krátký řádek, kterým báseň začne, předá svůj list sousedovi vlevo a ten dokončí svůj řádek a pokračuje v básni. Poté, co každý napíše jeden řádek na všechny listy, je dokončená báseň vrácena autorovi prvního řádku. Až budou všechny básně napsány, přečtěte si tu svou. Pak se zeptejte, kdo další chce číst jejich báseň.
7.

DOMÁCÍ ÚKOL PRO RODIČE

"Cítit dítě"
Rodiče jsou zváni, aby při každodenní komunikaci s dítětem procítili okamžiky jeho různých zážitků a pojmenovali je při oslovování dítěte. Například: "Jsi naštvaný ...", "Jsi šťastný ..."
"Co nám děti dluží?"
Všimněte si, kolikrát bylo během rozhovoru s dítětem vysloveno slovo „měl by“. Vnímejte, jak dítě reaguje na slovo „musí“ – zkuste toto slovo nahradit jiným, poznamenejte si reakci.
"Jak moc přijímáte své dítě"
Během 2-3 dnů spočítejte, kolikrát jste se na dítě obrátili s emocionálně pozitivními výroky (radost,
Zodpovědnost, souhlas, podpora) a kolik - s negativními (výtky, poznámky, kritika, obvinění atd.) Pokud je počet kladných hodnot stejný nebo větší než záporný, pak je s komunikací vše v pořádku.
"Radostné setkání"
Představte si, že potkáte svého nejlepšího přítele. Jak dáváte najevo, že je vám drahý a blízký? Nyní si představte, že se vaše dítě vrací ze školy a vy dáváte najevo, že jste rádi, že ho vidíte. Nyní to musí být skutečně provedeno před všemi ostatními slovy a otázkami. Bylo by dobré v tomto setkání pár minut pokračovat ve stejném duchu.
"zpráva"
Zkuste mluvit v první osobě. Komunikujte o sobě, o svých zkušenostech, spíše než charakterizujte dítě a jeho chování.
"Jsi mi drahý"
Objímejte své dítě alespoň 4x denně (běžný ranní pozdrav a líbání na dobrou noc se nepočítá). Totéž je dobré udělat se staršími členy rodiny. Věnujte pozornost reakcím dítěte a svým vlastním.
Seznam použité literatury
1. Borzová L.P. Hry v hodinách dějepisu. M. Izd. VLADOS-PRESS. 2001. 2. Vakulenko V.A., Ukolová I.E. Interaktivní výuka na hodinách práva. // Metodická příručka k interaktivním metodám výuky práva ve škole. M. Ed. dům "Nová učebnice". 2002, str. 4- 122. 3. Výchova obtížného dítěte. Děti s deviantním chováním. Studijní průvodce. / Ed. M.I. Rožková. M. VLADOS. 2001. 4. Erokhina M.S. Didaktický materiál pro předmět "Člověk a společnost" (8. ročník). Pskov. Ed. POIPKRO, 1994. 5. Výchova individuality: Průvodce studiem / Ed. E.N. Štěpánov. M. TC Sphere. 2005. 6. Lopatina A., Skrebtsova M. 50 lekcí o smyslu života (pro třídy s dětmi středního a staršího věku) M. Amrita-Rus. 2003.
7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 tvořivých her pro velké i malé.) M. Amrita-Rus. 2004. 8. Výchova k lidským právům. Praktická příručka pro základní a střední školy. M. 1990; OSN, New York, 1998. 9. Furmanov I.A. Psychologie dětí s poruchami chování. M. VLADOS. 2004.10 Shchurkova N.E. Průvodce třídou: Techniky hry. M. 2004.11 Shchurkova N.E. Aplikovaná pedagogika výchovy. SPb. Petr, 2005.

Setkání rodičů "Hry a hračky jako prostředek intelektuálního a kognitivního rozvoje dětí."

Cílová: zvýšení pedagogické kompetence rodičů k problému posílení herní aktivity předškoláků v rodinném prostředí.
úkoly: Formovat představu rodičů o možnosti hry jako prostředku pro rozvoj intelektuální a kognitivní činnosti, ukazovat rodičům význam společných her a hraček pro rozvoj dítěte; zvážit pravidla pro organizování herních aktivit; diskutovat o problematice organizace herního prostředí v rodinném prostředí; rozvíjet komunikační dovednosti s vaším dítětem při hře.
Účastníci: Vychovatel, rodiče.
Forma provedení: Kulatý stůl.

Průběh schůzky:

Úvodní část.
Dobrý večer, milí rodiče! Jsme rádi, že vás poznáváme. Setkání zahájím slovy učitelky D. V. Menzheritské: „Hra není prázdná zábava. Je to nezbytné pro štěstí dětí, pro jejich zdraví a správný vývoj.“ A téma našeho setkání zní takto: „Hry a hračky jako prostředek intelektuálního a kognitivního rozvoje dětí“.
A toto téma nebylo vybráno náhodou, protože každý z vás sní o tom, že dítě vyroste chytré, nezávislé, aby v budoucnu mohlo zaujmout důstojné místo v životě společnosti. Dnes si s vámi budeme povídat o dětských hrách, hračkách, jejich významu pro pochopení okolního světa a jejich vlivu na intelektuální vývoj našich dětí. Toto je velmi důležité téma, protože hra je hlavní činností vašich dětí tohoto věku.
Dnes si s vámi také trochu pohrajeme. Začněme hrou s míčem. Budete muset chytit míč a odpovědět na mou otázku.

Míčová hra.

otázky:
1. Jakou hru jste v poslední době hráli se svým dítětem?
2. Pokud dítě požádá, aby si s ním hrálo, vaše činy.
3. Jaké hry hraje vaše dítě nejčastěji?
4. Při výběru nové hračky, co zohledňujete, čím se řídíte?
5. Jaké hry jste hráli jako dítě, vyprávíte svému dítěti o hrách svého dětství?
6. Pokud se hračka porouchá, co v takových případech děláte?
7. Kde si vaše dítě hraje doma. Jaké podmínky byly vytvořeny?
8. Jaké jsou oblíbené hračky dítěte?
9. Kdo si často hraje s dítětem: máma nebo táta?

Otázka do diskuze:
Co se dítě ve hře naučí?(Odpovědi rodičů).

zobecnění:
1. Citově si zvyknout, vrůst do složitého sociálního světa dospělých.
2. Prožívejte životní situace jiných lidí jako své vlastní.
3. Buďte si vědomi svého skutečného místa mezi ostatními lidmi.
4. Udělejte pro sebe objev: touhy a aspirace jiných lidí se ne vždy shodují s mými.
5. Respektujte sami sebe a věřte si.
6. Když čelíte problémům, spoléhejte se na vlastní síly.
7. Vyjadřujte svobodně své pocity.
8. Mluvte sami se sebou, poznávejte se intuitivně.
9. Prožívání svého hněvu, žárlivosti, úzkosti a starostí.
10. Vyberte si.

Otázka do diskuze:
Jaká je podle vás vzdělávací hodnota her?(Odpovědi rodičů).

zobecnění: Ve hře dítě získává nové a ujasňuje si znalosti, které již má, aktivuje slovní zásobu, rozvíjí zvídavost, zvídavost a také mravní vlastnosti: vůli, odvahu, vytrvalost, schopnost se podvolit. Formují se v něm počátky kolektivismu. Dítě ve hře zobrazuje, co vidělo, zažilo, ovládá prožitek lidské činnosti. Hra rozvíjí postoj k lidem, k životu; pozitivní přístup ke hrám vám pomůže udržet si náladu.

Zpráva "Role hry ve výchově a vývoji dítěte"

Hra je vůdčí činností v předškolním věku, činností, která určuje rozvoj intelektuálních, fyzických a mravních sil dítěte. Hra není prázdná zábava. Je nezbytný pro štěstí dětí, pro jejich zdraví a správný vývoj. Hra je jiskrou, která zažehne jiskru zvídavosti a zvědavosti. Ve hře se dítě organicky rozvíjí, učí se vztahům mezi lidmi atp. V procesu hry se rozvíjejí duchovní a fyzické síly dítěte: jeho pozornost, paměť, představivost, disciplína atd. Zajímavé hry vytvářejí veselou, radostnou náladu, uspokojují jejich potřebu energické aktivity. Existují různé hry: mobilní, dějové, didaktické, hudební, kreativní, kognitivní, divadelní.
Některé rozvíjejí myšlení a rozhled, jiné - obratnost a sílu a další - designové dovednosti dětí. Všechny jsou svým způsobem pro děti užitečné. Při společné hře se děti učí žít spolu, podřizovat se jeden druhému a starat se o své kamarády.
Hra pomáhá udržovat u dítěte dobrou náladu, obohacuje jeho smyslové prožívání, rozvíjí vizuálně-figurativní myšlení, představivost a řeč. Pokládá základy kreativity. Děti s dobře vyvinutou představivostí mají vyšší inteligenci. Lépe se orientují v nestandardních situacích, úspěšněji se učí.
Hra je důležitou podmínkou sociálního rozvoje dítěte. Děti se v ní seznamují s různými druhy činností dospělých, učí se chápat pocity a stavy druhých lidí, vcítit se do nich, získávají komunikační dovednosti s vrstevníky i staršími dětmi.
Hra má vynikající psychoterapeutický účinek, protože v ní může dítě nevědomě a nedobrovolně uvolnit nahromaděné negativní zkušenosti prostřednictvím herních akcí, „zahrát si je“.
Hra je pro děti tím nejpřirozenějším a nejproduktivnějším způsobem učení!
Úkolem dospělých je pomoci dítěti zorganizovat hru, udělat ji zábavnou.

"A tady, ve školce, si hrajeme"

(Zobrazit prezentaci)
1. Didaktické hry - speciálně určené pro děti, např. loto k obohacení znalostí a k rozvoji postřehu, paměti, pozornosti, logického myšlení.
2. Venkovní hry – různé v provedení, pravidlech a povaze prováděných pohybů. Napomáhají ke zlepšení zdravotního stavu dětí, rozvoji pohybu. Děti milují venkovní hry, s chutí poslouchají hudbu a umí se při ní rytmicky pohybovat.
3. Stavební hry - s pískem, kostkami, speciálními stavebními materiály, rozvíjejí konstruktivní schopnosti u dětí, slouží jako druh přípravy na zvládnutí pracovních dovedností v budoucnu;
4. Hry na hrdiny - hry, ve kterých děti napodobují každodenní, pracovní a společenské činnosti dospělých, např. hry pro mateřskou školu, nemocnici, dcery-matky, obchod, železnici. Narativní hry kromě vzdělávacích účelů rozvíjejí dětskou iniciativu, kreativitu, postřeh.

Otázka do diskuze:
Jaká by měla být hračka?(Odpovědi rodičů)

zobecnění:
1. Estetické.
2. Bezpečné (z hlediska barvy, kvality materiálu).
3. Rozvíjet.
4. Zabavte dítě.

Druhy hraček.
1. Hračky, které představují skutečný život - panenky, figurky zvířat, nábytek, domácí potřeby, kočárky atd.
2. Technické hračky - různé druhy dopravy, různé typy konstruktérů.
3. Hračky jsou zábavné. Legrační figurky zvířat, zvířat, mužů. Například zajíček hrající na buben, nebo vzpínající se kohoutek.
4. Sportovní a motorické hračky: míče, kuželky, kroužkové hody, různé invalidní vozíky, obruče, švihadla, jízdní kola.
5. Didaktické hračky - barevné vkládačky, kostky se sloty, pyramidy, matrjošky, mozaiky, puzzle, loto atd.
6. Hudební hračky - chrastítka, rolničky, rolničky, píšťaly znázorňující klavíry, balalajky a další hudební nástroje.
7. Divadelní hračky - panenky bi - ba - bo, prstové divadlo, stolní divadlo.
8. Hračky pro rozvoj kreativní představivosti a sebevyjádření: tužky, barvy, plastelína, různé stavebnice pro ruční práci, nitě, barevné papíry, lepidlo atd.

Tyto hračky rozvíjejí řeč, představivost, učí dítě vžít se do role.

Praktická část "Pojďme si spolu hrát."
Cvičení „Já začnu a ty budeš pokračovat“
- "Hra je ..."
Hra je (zábavná, zajímavá, vzrušující ...).

Hra "Čtvrtý doplněk".
Hra pro rozvoj logického myšlení.
1. Bříza, smrk, javor, topol. (Smrk je jehličnatý strom)
2. Růže, karafiát, konvalinka, mečík. (Konvalinka roste v lese)
3. Hnízdo, mraveniště, ptačí budka, nora. (Ptačí budka vytvořená člověkem)
4. Krokodýl, žirafa, slon, jelen, zebra. (Krokodýl žije ve vodě i na souši)

Hry v kuchyni
- A teď si budeme hrát trochu víc. Prosím všechny o účast. Připravili jsme pro vás otázky. (Ve váze jsou letáky s otázkami.)
- Celá rodina tráví spoustu času v kuchyni, zvláště ženy. Myslíte si, že je možné, aby tam dítě našlo něco, co může dělat? Co může dítě dělat s následujícími materiály? (rodiče vytáhnou poznámky z vázy)
(Hudba zní, váza se pohybuje v kruhu. Hudba se zastaví, odpovídá ten, v jehož rukou byla váza nalezena. Kdo si přeje, může odpověď doplnit.)
1. "Skořápka z vajec"
Rozdrťte skořápku na kousky, které dítě snadno nabere prsty. Na karton položte tenkou vrstvu plastelíny - to je pozadí a poté vyzvěte své dítě, aby rozložilo vzor nebo kresbu ze skořápky.
2."Těsto"
Vyřezávejte, co chcete. Nechte dítě z tohoto těsta vyřezávat hračky, jídlo pro panenky nebo jen vzpomínat ve svých kotcích. Toto těsto, zabalené v plastovém sáčku, lze skladovat v lednici po dlouhou dobu.
3. "Těstoviny"
Rozložte ozdobné vzory na stůl nebo list papíru a přitom studujte tvary a barvy. Nasypte různé druhy těstovin (skořápky, spirálky, trubičky) do misky a vyzvěte své dítě, aby je roztřídilo. Počítejte s dítětem, kolik těstovin každého druhu bylo v misce. Navíc lze těstovinové trubičky navléknout na provázek, získáte korálky. Zároveň se trénuje jemná motorika.
4. "Krupice a fazole"
Smíchejte určité množství, navrhněte výběr fazolí z krupice.
5. "hrách"
Přelévejte hrášek z jedné sklenice do druhé. Třídit: hrách, fazole
6. "Herkules"
Do misky nasypte cereálie a zahrabejte do ní malé hračky. Ať si to najde.
7. "Různé malé cereálie"
Vyzvěte dítě, aby nakreslilo obrázky se zádí. Pro úplně nejmenší dávejte cereálie z misky do misky.
9. "Jednorázové kelímky"
Můžete vkládat jeden do druhého, vytvářet pyramidy různých výšek.
10. "Šlehací metla na šlehání"
Nalijte vodu a trochu šamponu do misky a vložte do dřezu. Umístěte své dítě na židli u umyvadla a nechte je vytvořit pěnu.

Nyní jsme přesvědčeni, že si s dítětem můžete hrát i v kuchyni.

Rada rodičům.
1. Cvičení je důležité hrát. Hrajte se svými dětmi co nejčastěji!
2. Přivítejte všechny pocity, ale ne jakékoli chování.
3. Podporovat snahu dětí o udržení dobrých vrstevnických vztahů.
4. Zvláštní pozornost věnujte nehrajícím se dětem.
Hra s dítětem nás naučí:
Mluvte s dítětem v jeho jazyce;
Překonejte pocit nadřazenosti nad dítětem, své autoritářské postavení (a tedy egocentrismus);
Oživit v sobě dětské rysy: spontánnost, upřímnost, svěžest emocí;
Objevit způsob učení prostřednictvím napodobování modelů, prostřednictvím emočního cítění, prožívání;
Milovat děti takové, jaké jsou!

A na závěr vám chci říct: Hrajme si společně s našimi dětmi co nejčastěji. Pamatujte, že hra je skvělým zdrojem posílení fyzické, duševní a emocionální pohody vašeho dítěte. Objevujte se svým dítětem svět!

Setkání rodičů na téma "Co vím o svém dítěti?"

Forma provedení: soutěž.

Účastníci: rodiče, vychovatelé, vrchní pedagog, učitel-psycholog, PDO ve výtvarném umění, hudební režisér, PDO v tělesné výchově.

cíle:

Rozvíjejte zájem o poznání svého dítěte, podporujte aktivní interakci s ním.

Emoční sbližování všech účastníků vzdělávacího procesu, organizace jejich komunikace v neformálním prostředí.

Formovat schopnost kritického hodnocení sebe sama jako rodiče, své výchovné činnosti.

Přípravné práce:

Vývoj scénáře.

Návrh materiálů pro výstavu na téma setkání - citáty, výroky slavných osobností.

Vypracování a vydání poznámky pro rodiče.

Výběr metodické literatury k výstavě.

Dotazování rodičů na téma schůzky.

Autoportréty dětí.

Kompozice "Moje dítě" (domácí úkol).

Rozhovor s dětmi "Co máte rádi?"

Průběh akce:

1. Na pozadí hudby přednášející čte báseň

Co může být krásnějšího než šťastné dětské oči?

Ať jsou děti jiné, každý se nás dotýká.

S tvářemi, s pihami, s vlasy i bez nich,

Někdo s mateřskýma ušima, někdo kopie - otec.

Smát se, usmívat se, žvatlat o čem,

Auta se hrají a skákají s míčem.

Všechny naše děti jsou tak odlišné,

Ale ty nejkrásnější, nemám pravdu? Sdělit…

Vedoucí: Dobrý večer, drazí rodiče, hosté. Téma našeho dnešního setkání je "Co vím o svém dítěti?" a bude probíhat formou soutěže. Na každé soutěži je porota a dnes naši soutěž posuzuje Lyudmila Nikolaevna Yolkina - vedoucí pedagog, Natalya Aleksandrovna Antoshkina - učitel-psycholožka, Elena Aleksandrovna Mikisheva - PDO v tělesné výchově.

Role rodičů při výchově dítěte je nezastupitelná. Jste hlavními „designéry, konstruktéry a staviteli Osobnosti dítěte“. Proto je tak důležité znát své dítě, aby úspěšně zvládlo tak složitý a zodpovědný úkol, jakým je formování osobnosti.

2. První soutěž. Domácí úkol - kompozice "Moje dítě". Přednášející přečte úryvky z esejí (Příloha 1).

3. Druhá soutěž. Blitz - anketa.

Vedoucí: Vaše dítě navštěvuje kroužek a každý z vás je zapojen do jeho života. A pravděpodobně znáte všechny děti skupiny. Budu se ptát (příloha 2) a vy na ně rychle odpovíte.

4. Třetí soutěž.

Vedoucí: V naší moderní době jsou velmi oblíbené interaktivní hry, které rádi hrají i dospělí. Tuto hru si také zahrajeme, jmenuje se „True – False“. Tato hra nám ukáže, jak dobře naši účastníci znají své děti. Pravidla hry: Položím účastníkům otázky, na které již vaše děti odpověděly. Porota spočítá počet shod odpovědí (příloha 3).

5. Čtvrtá soutěž.

Vedoucí: A příští soutěž bude pořádat učitel tělesné výchovy. S dětmi se zúčastníte „korespondenční“ soutěže – balančního cvičení „Volačka“ (Příloha 4).

6. Pátá soutěž.

"Pozor, konflikt!" - vede pedagogický psycholog. Konflikt je součástí každodenního života. Je založen na střetu protichůdných zájmů, názorů, postojů a bez toho je náš život nemyslitelný. Neboť jedním z filozofických zákonů vývoje je jednota a boj protikladů. Důležité je ale umět se chovat pozitivně a řešit to konstruktivně. Nyní uvidíme, jak se naše rodiny vyrovnávají s konflikty. Analýza tří konfliktních situací (Příloha 5).

7. Šestá soutěž.

"Autoportrét". Kluci spolu s učitelkou výtvarné výchovy předem nakreslili své autoportréty. Vaším úkolem je uhodnout portrét vašeho dítěte.

8. Fyzická minuta. Hra - štafetový závod "Sbírejte pyramidu". Sestavte pyramidu jeden kroužek po druhém bez tyče.

9. Master - třída výroby fotorámečku z papíru metodou origami... Vede druhý učitel skupiny.

10. Vedoucí: Zatímco bude porota sčítat výsledky soutěže, povím vám o výsledcích ankety. Zúčastnilo se ho 8 z 8 rodičů. 3 rodiny dosáhly bodů od 100 do 150 bodů (přečtení je přečteno), méně než 100 bodů - 5 rodin (Příloha 6).

11. Vyhlášení výsledků soutěže porotou(Příloha 7), předání pamětních medailí „Za aktivitu a vstřícnost rodičů“, upomínkové předměty, memorandum „Vychovávejte děti k úspěchu“.

12. Pití čaje... Diskuse s rodiči o oblíbených a nových formách interakce - zájmové kluby, soutěže, besedy, víkendová setkání, společné exkurze, mistrovské kurzy od rodičů, výstavy fotografií.

PŘÍLOHY

Příloha 1

"... Můj syn je velmi přítulný a zodpovědný chlapec, jeho oblíbený výraz je" Jsme přece rodina "..." (o Sašovi)

"... Náš chlapec je neobvyklé dítě - velmi zvědavé, zvědavé" proč "..." (o Kosťovi)

"...Dcera je naše hvězda, to je bystrý a laskavý muž..." (o Leně)

"... Hbitý, hravý, zároveň citlivý a laskavý..." (o Vladikovi)

"...Můj syn je pro mě to nejlepší...mé sluníčko v domě..." (o Igorovi)

"...Našemu synovi je 6 let a umí být vtipný, vrtošivý, pracovitý a líný - každý den je jiný..." (o Leně)

Dodatek 2

Blitz - průzkum:

· Kdo je ve skupině nejstarší? (Dima)

· Kdo je ve skupině nejmladší? (Esmira)

· Kdo nerad sedí v klidu? (Sasha)

· Kdo je nejpřátelštější? (Igor)

· Kdo často nosí do školky plyšové hračky? (Kostya)

Kdo má nejdelší vlasy? (Lena)

· Kdo je nejzvídavější? (Vania)

· Kdo je nejtišší? (Vladík)

Kdo má nejstylovější účes? (Boris)

· Kdo ve skupině nosí košili? (Borya, Dima)

· Kdo z kluků půjde do školy? (Sasha, Dima, Igor)

Dodatek 3

Hra pravda-nepravda

Dodatek 4

Cvičení Volavka

Dodatek 5

Konfliktní situace:

· Vanyusha (3 roky) si s nadšením natahuje punčocháče. Obtížný úkol. Konečně, po velkém úsilí, jsou punčocháče téměř nasazené, ale ... naruby. Dítě si toho samozřejmě nevšimne a dál si je natahuje. Matka tento „bezcílný povyk“ zastaví, jak sama říká, rychlým pohybem, aniž by skrývala podráždění, se snaží dítěti stáhnout punčocháče. Dítě vykřikne: „Sám od sebe, sám od sebe, sám od sebe!“. Matka: „Seď klidně a nebuď vrtošivý! Ani nevíte jak, ale křičíte „sám“.

· Čtyřletá Máša si na procházce naplnila kapsy malými kamínky a rozhodla se, že si s nimi bude hrát doma. Maminka si všimla vyboulených kapes kabátu: „Co je tohle? Proč nosíš do domu nějaké odpadky, jen po sobě uklízej!" Máša: "To jsou kamínky...krásné...budu si s nimi hrát." Máma: "Hned to vyhoď!" Maminka naléhá a kameny létají různými směry. Dívka pláče.

· Zatímco si maminka povídala s kamarádkou, tříletý trhal květiny ze záhonu. Je pobouřená a "uděluje" mu pořádnou dávku výprasku. Dítě pláče.

Dodatek 6

Dodatek 7

Tabulka výsledků

Zahřívací hry, seznamovací hry

"KOMPLIMENTY"

Děti a rodiče stojící v kruhu spojí ruce. Při pohledu do očí souseda mu musím říct pár milých slov, abych něco pochválil. Hostitel kýve hlavou a říká: "Děkuji, to mě moc těší!" Poté pochválí svého souseda. Cvičení se provádí v kruhu.

1. Některé děti neumí kompliment, potřebují pomoc. Místo chvály můžete jednoduše říct „chutné“, „sladké“, „květinové“, „mléčné“ slovo.

2. Pokud je pro dítě těžké kompliment, nečekejte, až bude jeho soused smutný, řekněte kompliment sami.

"ÚSMĚV"

Ti, co sedí v kruhu, si podají ruce, dívají se svým sousedům do očí a tiše mu věnují ten nejlaskavější úsměv (na oplátku).

VELKÁ VALERIA.

Účastníci stojí v kruhu. První účastník uvádí své jméno a přídavné jméno, které jej (hráče) charakterizuje a začíná stejným písmenem jako jeho jméno. Například: Nádherná Valeria, Zajímavý Igor atd. Druhý účastník pojmenuje první frázi a řekne svou. Třetí účastník volá fráze prvních dvou hráčů a tak dále, dokud poslední účastník nevysloví své jméno.

"FUN BALL" (V KRUHU)

"Tady je legrační míč, který běží rychle a rychle z ruky do ruky." Kdo má legrační kouli, ten nám to teď řekne!" (míč se podává z ruky do ruky)

SNĚHOVÁ KOULE.

Účastníci se spojí rukama v kruhu. První hráč zahájí hru zadáním svého jména. Druhý účastník zopakuje v kruhu jméno prvního účastníka a řekne své. Třetí účastník zopakuje jména prvních dvou a řekne své jméno. A tak hra pokračuje, dokud poslední nevyvolá všechna jména, včetně svých.

JMÉNO - POHYB. (NA PRINCIPU SNĚHOVÉHO HŘEBENU)

Účastníci stojí v kruhu. Moderátor spustí hru a říká: „Jmenuji se Máša a umím to (ukazuje nějaký originální pohyb). Druhý účastník zopakuje jméno a pohyb prvního: „Jmenuje se Máša a ví, jak to udělat... a jmenuji se Igor a dokážu to (ukazuje její pohyb). Třetí účastník zopakuje jména a pohyby předchozích dvou a přidá vlastní a tak dále, dokud poslední účastník nevysloví své jméno a přidá k němu pohyb.

A JÁ JSEM JÍDLO A JSEM TAKÉ A JSEM ZAJÍC.

Účastníci hry sedí na židlích v kruhu, jedno místo není nikým obsazeno. Uprostřed je řidič. Všichni účastníci si během hry vymění místa v kruhu proti směru hodinových ručiček. Hráč sedící poblíž prázdné židle si na ni sedne se slovy „a jsem na cestě“. Další hráč – se slovy „a já taky“. Třetí účastník říká „a já jsem zajíc“ a udeří levou rukou do prázdné židle a vyvolá jméno osoby sedící v kruhu. Ten, jehož jméno bylo vysloveno, musí co nejrychleji doběhnout na prázdnou židli. Úkolem řidiče je stihnout zaujmout židli rychleji než ten, který byl jmenován. Kdo nemá čas, stává se řidičem. Hra začíná znovu.

"AUTOPORTRÉT"

Učitel vyzve rodiče, aby vytvořili svůj vlastní autoportrét a představili jej všem přítomným. Portrét lze namalovat. Rodiče si mohou vybrat několik objektů, které je reprezentují jako osobu, jako specialisty a s jejich pomocí se prezentují ostatním.

"TŘI PŘEDMĚTY"

Každý z účastníků musí položit na stůl tři předměty, které má po ruce nebo v tašce. Jeho soused při pohledu na tyto předměty musí určit sklony a zájmy jejich majitele.

"BINGO"

Při vzájemném rozhovoru rodiče najdou mezi účastníky setkání lidi, kteří jsou jim v něčem podobní, například: narození v únoru; miluje klidné večery; má velkou sbírku známek; jako zima; miluje moře atd. Účastníci potřebují najít co nejvíce lidí, kteří mají podobné vlastnosti jako oni.

"PŘEDMĚT MÉHO DĚTSTVÍ"

Na stole jsou rozloženy různé předměty. Může to být míč, panenka, poznámka atd. Každý si vybere předmět, který je spojen s jeho dětstvím, a vypráví odpovídající epizodu ze svého života.

MOLEKULA – CHAOS.

Účastníci zobrazují Brownův pohyb molekul. Při setkání se pozdraví a poznají. Na povel vedoucího: "Molekula 2, 3 atd." se hráči rozdělí do skupin po 2, 3 atd. osobách. Jakmile zazní povel „Chaos“, účastníci se opět začnou pohybovat jako molekuly. Hra tedy pokračuje.

LÉČENÍ.

Všichni účastníci si potřebují s každým potřást rukou a zároveň říct: "Ahoj, jak se máš?" říkat jen tato slova a nic jiného. V této hře je hlavní podmínka: pozdravit kteréhokoli z účastníků můžete uvolnit ruku až poté, co začnete zdravit někoho jiného druhou rukou. Jinými slovy, musíte být v nepřetržitém kontaktu s někým z letky.

MÍČ

Hráči stojí v kruhu. Míč je házen od jednoho hráče k druhému a říká jeho jméno a hobby. Po úplném odvinutí míče (bez nitě nezůstanou žádní hráči) se míček odmotá, a to pojmenováním jména a koníčku toho, od koho nit míčku pochází. Ten, od kterého se míč začal odvíjet, by měl uvést jméno a koníčka poslední osoby, ke které nit přišla. Pravidla pro navíjení míče nelze předem oznámit.

Hry na zmírnění úzkosti, emocionálně stimulující.

"BROWNIAN POHYB"

Všichni účastníci stojí v kruhu. Zavírají oči a každý se začne náhodně pohybovat různými směry; nemůžete mluvit; na tlesknutí moderátorky se zastaví a otevřou oči.

Znovu zavřou oči a provedou stejný postup, ale stále vydávají bzučení; po tlesknutí se zastaví a otevřou oči.

Analýza cvičení - Odpovědi na řadu otázek.

Jaké pocity vznikají v prvním a druhém případě?

Co bránilo pohybu?

Co pomohlo nesrazit se?

Nejčastější odpovědi jsou:

a) „převládá pocit úzkosti a strachu“;

b) "objevují se pocity trapnosti."

Je třeba porovnávat vjemy při cvičení s vjemy, kdy se účastníci ocitají v nových společnostech, neobvyklých situacích. Takové srovnání pomáhá pochopit a formulovat příčinu úzkosti a strachu v komunikaci. Ti, kteří se soustředí více na sebe než na ostatní, mají více selhání.

"KOŠÍK POCITŮ"

Pedagog navrhuje „vložit do koše pocitů“ své zkušenosti s tématem nebo problémem schůzky. Například na schůzce o adaptaci učitel rodičům navrhne:

„Milé maminky a tatínkové! V rukou mám koš, na jehož dně je široká škála pocitů, pozitivních i negativních, které může člověk zažít. Poté, co je vaše dítě na prahu školky, se ve vašem srdci pevně usadily pocity a emoce, které naplnily celou vaši existenci. Nyní předáme tento koš dále a požádám vás, abyste nám řekli své dojmy z prvních 2 týdnů návštěvy předškolního vzdělávacího zařízení."

"SLUNEČNÍ PAPRSKY"

Děti a rodiče stojí v kruhu, natahují pravou ruku dopředu, směrem ke středu, spojují ji s rukama ostatních účastníků.

Natáhněte levou ruku směrem ke slunci, vezměte si z ní trochu tepla a vložte ji do srdce. Nechte toto teplo zahřát vás a všechny kolem vás.

"KLÍČ RADOSTI"

Účastníci stojí v kruhu.

"MILUJEME TĚ"

Všichni účastníci stojí v kruhu. Každé dítě jde postupně do centra. Jeho sbor je volán jménem třikrát. Poté je sborově přednesena věta „Milujeme tě“. Dítěti můžete zavolat nějakou milující přezdívku (slunce, zajíček).

"JAKÁ JE NÁLADA?"

Hra se hraje v kruhu. Účastníci hry se střídavě baví o tom, v jakém ročním období, přírodním jevu, počasí dnes vypadá jejich nálada. Je lepší začít jako dospělý: "Moje nálada je jako bílý nadýchaný mrak na klidné modré obloze a tvoje?" Cvičení se provádí v kruhu. Dospělý shrne, v čem je dnes celá skupina: smutní, vtipní, vtipní, naštvaní atd. Při interpretaci dětských odpovědí pamatujte, že špatné počasí, zima, déšť, pošmourná obloha, agresivní prvky svědčí o emočním strádání.

Hry s určením vedení.

V průběhu organizačního období skupiny je nutné určit vedoucí, aby se v budoucnu usnadnila volba orgánů rodičovské samosprávy.

TRENÉR.

Účastníci musí z přítomných lidí postavit kočár. Cizí předměty nelze použít. Během úkolu musí facilitátor sledovat chování účastníků: kdo organizuje práci, komu ostatní naslouchají, kdo vybírá jaké „role“ v kočáru. Faktem je, že každá „role“ hovoří o určitých kvalitách člověka:

• Střecha- jsou to lidé, kteří jsou připraveni kdykoli podpořit v obtížné situaci;
• Dveře- jsou to obvykle lidé s dobrými komunikačními schopnostmi (kteří vědí, jak vyjednávat, komunikovat s ostatními):
• Sedadla- jsou to lidé málo aktivní, klidní;
• Jezdci- ti, kteří umí cestovat na cizí náklady, málo pracovití a zodpovědní;
• Koně- jsou to dříči, připravení "pokračovat" v jakékoli práci;
• Kočí- jsou to obvykle lídři, kteří vědí, jak vést;

Pokud si účastník vybere roli pro sebe sluhové, kdo otevře dveře nebo jede za kočárem, takoví lidé mají také vůdčí vlastnosti, ale nechtějí (nevědí jak) je ukázat, jsou spíše připraveni poskytnout týl (nebo jsou to tzv. „šedí kardinálové“ "). Poté, co je kočár připraven, se účastníci posadí do kruhu, diskutují o tom, jak hry probíhaly, zda si každý našel místo pro sebe při stavbě kočáru, zda se všichni cítili pohodlně, a poté jim moderátor vysvětlí význam „rolí“, které si vybrali. Poznámka: pokud skupinu vede a přiděluje jedna osoba, pak výše uvedené hodnoty nebudou odrážet kvality těchto lidí.