Analýza adaptačního období

Mateřská škola je novým obdobím v životě dítěte. Pro něj je to především první zkušenost s kolektivní komunikací. Ne všechny děti přijímají nové prostředí, cizinci okamžitě a bez problémů. Většina z nich s pláčem reaguje na mateřskou školu. Někteří snadno vstoupí do skupiny, ale pláč doma večer, jiní souhlasí s tím, že jdou ráno do mateřské školy, a před vstupem do skupiny začnou být vrtošivý a pláč. Adaptace je tedy považována za proces, kdy dítě vstupuje do nového prostředí pro něj a bolestivé závislosti na podmínkách.
Je dobře známo, že míra přizpůsobení dítěte mateřské škole určuje jeho duševní a fyzické zdraví. Ostré představení nové místnosti, nových hraček, nových lidí, nových pravidel života je pro dítě emocionálním a informačním stresem.

Děti s různými typy nervové aktivity se přizpůsobují podmínkám

školka různými způsoby. U některých dětí je adaptace mírná,

jiné děti snášejí krizi obtížné adaptace, která vede k

dlouhodobé a závažné nemoci. Těmto dětem dominuje agresivní

destruktivní reakce, aktivní emoční stav nebo nepřítomnost

aktivita s více či méně výraznými negativními reakcemi.

Přizpůsobení v naší skupině proběhlo hladce. Stupeň adaptace byl obecně mírný a střední, pouze 2 děti měly těžkou adaptaci. Děti byly postupně ponechány ve skupině. Na začátku bylo dítě ponecháno 2 hodiny, pak týden do 12, pak do 2 do 15 hodin. Děti si tak postupně zvykly na školky.

U dětí s mírným stupněm trvalo adaptační období v průměru asi 16 pracovních dnů. Přes den převládal emocionální stav s radostným nebo stabilním klidem. Aktivně kontaktovali s dospělými dětmi, okolními předměty. Během přiděleného časového období nebyly zaznamenány žádné nemoci.Mírný stupeň je -46%

U dětí s průměrným stupněm adaptace byly zaznamenány drobné krátkodobé odchylky v emočním pozadí, zejména při rozloučení s rodiči a při doplňování denního režimu spánku. Adaptační období u dětí trvalo až 30 pracovních dnů, byly zaznamenány drobné choroby, jako je zánět spojivek, ARVI.

Průměrný stupeň je -36%

U dvou malých dětí - v závažném stupni - trvalo adaptační období asi 2 měsíce, během kterých dívky několikrát trpěly
ARVI.Těžký stupeň je -18% V tuto chvíli jsou všechny děti úspěšně adaptovány, během dne je emoční pozadí stabilní, reakce na chování jsou přiměřené situacím.

Proběhly rozhovory a konzultace s rodiči na téma „Život ve školce a doma“, „Přizpůsobení dětí“, „Krize tří let“. Rodiče byli požádáni, aby přinesli oblíbenou hračku dítěte, aby se dítě mohlo pohodlně přizpůsobit skupině, dětem.

Rovněž jsme hodnotili stav dětí v období adaptace na podmínky mateřské školy pomocí pozorovací karty, vyplněné v jednotlivých adaptačních listech. V prvních dnech byly děti představeny do skupinové místnosti, toalety, ložnice, hřiště a pozemku. Na základě výsledků poradenství rodiče identifikovali pro sebe rodiny žáků se zvýšenou úzkostí. Data z těchto prací nám následně umožnila kompetentně budovat preventivní a poradenskou práci s rodiči i vzdělávací a výchovný proces s dětmi.

Proces získávání dětí na podmínky mateřské školy byl tedy úspěšný. Bylo také pozitivní, že si malé děti, zejména druhý rok života, zvykly na mateřskou školu bezbolestně. Chtěl bych však poznamenat, že s dětmi zaměstnanců se vyskytly menší potíže, protože dítě vidělo svou matku na procházce a ve školce, takže se přizpůsobení zpozdilo.

Rodiče se rozhodli: dítě by mělo být posláno do mateřské školy. Tomuto rozhodnutí předcházely hodiny starostí a úvah, starostí a pochybností. Jak se dítě přizpůsobí novým podmínkám? Bude plakat? Onemocní? Jaký druh lidí tam je? Jak se setká? Co když? Co když? ..
Všechno je správně. Existuje něco, na co si musíte myslet a starat se. A samozřejmě musí být dítě připraveno na mateřskou školu předem. Co přesně by měla být příprava dítěte do mateřské školy? A co lze udělat, aby jeho adaptace na mateřskou školu byla relativně bezbolestná?

Když dítě žije v rodině, zvykne si na určité podmínky. Když přijde do mateřské školy, mnoho jeho životních podmínek se dramaticky mění: každodenní rutina, povaha stravy, teplota místnosti, vzdělávací techniky, povaha komunikace atd. Dítě je ve stavu psychoemotivního stresu, protože je odříznuto od známého prostředí, příbuzných, známé komunikace, a k tomu je přidán fyziologický stres způsobený změnou obvyklé každodenní rutiny.
Proto začínáme první fázi přípravy dětí na mateřské školy sbírání informací o potenciálních žácích (tyto informace lze získat na dětské klinice, na dětských místech). S pohlednicí nebo prostřednictvím oznámení na dětské klinice, v mléčné kuchyni pozýváme rodiče na setkání mateřské školy. V srpnu jsme vypracovali plány spolupráce s lékaři. Mateřská škola je otevřena každý měsíc. Dříve existovala na dětské klinice a tento akademický rok byl reorganizován do „Klubu rodičů“ v mateřské škole.
Řeší se zde mnoho problémů spojených s přijetím dítěte do mateřské školy: rodiče se mohou podrobně seznámit s organizací života dětí v mateřské škole, stravou, každodenní praxí, vzdělávacím programem, výchovou kulturních a hygienických dovedností a samoobslužnými dovednostmi dětí, se zvláštnostmi adaptace období, ukazatele přizpůsobení atd.
Druhou fází přípravy dítěte na život v mateřské škole je seznámení s učiteli a zaměstnanci mateřské školy. Formy této práce:
- individuální konzultace;
- provádění společných procházek neorganizovaných dětí se skupinovými dětmi;
- otevřené dětské večírky („Nový rok“, „Jaro je červené“, „Maslenitsa“ atd.);
- seznámení rodičů s příslušnou literaturou z Knihovny mateřských škol.
Hlavní věcí v této fázi je zvyknutí dítěte na režim mateřské školy. Ostré změny v každodenním životě dítěte ovlivňují jeho zdraví. Proto by rodiče během tohoto období měli provádět činnosti doporučené učiteli a lékaři, které přispívají k posílení zdraví dítěte.
Takže rodiče jsou již dobře obeznámeni ve všech životních podmínkách dětí ve skupině. Nyní je nutné, aby si navázali důvěryhodný vztah se zaměstnanci mateřské školy.

Hlavní principy naší práce na adaptaci dětí jsou následující:

1. Pečlivý výběr učitelů pro vytvořenou skupinu.
2. Postupné plnění skupin (příjem 2-3 dětí týdně).
3. Neúplný pobyt dítěte v počátečním období adaptace (2-3 hodiny, možnost pobytu s matkou).
4. Flexibilní způsob pobytu dítěte ve školce (volný čas příjezdu, další dny volna).
5. Zachování návyků dítěte během prvních 2-3 týdnů.
6. Denní sledování zdravotního stavu, emočního stavu, chuti k jídlu, spánku dítěte v prvním měsíci (za tímto účelem se pro každé dítě vyplňuje tzv. „Adaptační list“).

N. MELNIKOVÁ,
vedoucí mateřské školy číslo 59, Jaroslavl

ADAPTAČNÍ LIST

PŘÍLOHA K ADAPTÁČNÍMU LISTU

Emoční stav

"+ +" - dítě chodí do skupiny s radostí. Neplače, převažují pozitivní emoce. Chová se přiměřeně.
"+" - dítě pláče, když se rozloučí se svými rodiči, ale rychle se uklidňuje. Po celý den převládá dobrá nálada.
"+ -" - variabilní stav dítěte. Uklidňuje se a pak začne plakat.
"-" - dítě neustále pláče, nemůže se uklidnit.

"+ +" - skvělá chuť k jídlu. Dítě jí s radostí, nezávisle.
"+" - dobrá chuť k jídlu. Dítě jí samo.
"+ -" - jí bez chuti k jídlu, žádá o krmení.
"-" - odmítá jíst.

"+ +" - rychlý, klidný usínání, hluboký spánek.
"+" - dítě okamžitě nespí, spánek je klidný, hluboký.
"+ -" - dítě musí být houpané, usíná s dudlíkem.
"-" - dítě nezaspí, pláče. Musíte být vedle něj. Sen je povrchní.

Adaptační list je vyplněn během měsíce pobytu dítěte ve školce.
Poté, na základě údajů z adaptačního listu, pozorování pedagogů a specialistů a dotazníku vyplněného rodiči, je učiněn závěr o stupni adaptace dítěte (lehký, střední, těžký) a jsou uvedena doporučení pro individuální práci. Zjištění jsou zaznamenána v deníku vývoje dítěte.
Závěry mini-pedagogické rady jsou zapsány v adaptačním listu. Minipedagogické rady pro přizpůsobení se konají jednou měsíčně.

Olga Melniková
Konzultace pro pedagogy raných věkových skupin na téma „Adaptační období v předškolní vzdělávací instituci a návrh adaptačních listů“

Adaptace malých dětí v dětské vzdělávací instituci je relevantní, protože problém přizpůsobování děti 2-3 roky věku do podmínek mateřské školy je velmi důležité. Fyzický a duševní vývoj dítěte závisí na tom, jak si dítě zvykne na nový režim, na cizince, pomáhá předcházet nebo snižovat nemocnost, stejně jako na další prosperující existenci v mateřské škole a rodině.

Přizpůsobováníje přizpůsobení těla novému prostředí a pro dítě je mateřská škola bezpochyby novým, dosud neznámým prostorem, s novým prostředím a novými vztahy. Analýza činnosti různých předškolních zařízení v roce 2007 ukázalo se adaptační období, jaký problém přizpůsobení malých dětí je naléhavé a relevantní.

Při přijetí do předškolního věku se u dětí projevují abstinenční příznaky stereotypy: ze známého domácího prostředí se dítě nachází v neobvyklém prostředí mateřské školy. Soulad s každodenní praxí, novými požadavky, neustálým kontaktem s vrstevníky, zcela odlišným prostředím, komunikačním stylem, se stal zdrojem stresových situací pro dítě.

Pro adaptační období emoční napětí, úzkost nebo letargie jsou charakteristické. Dítě hodně pláče, snaží se o kontakt s dospělými, nebo naopak, podrážděně odmítá, vyhýbá se vrstevníkům. Tím jsou jeho sociální vztahy narušeny. Emoční úzkost ovlivňuje spánek, chuť k jídlu. Odloučení a setkání s příbuznými je někdy velmi bouřlivé, vznešeně: dítě neopustilo své rodiče, pláčelo dlouho po jejich odchodu a farnost ho znovu pozdraví slzami. Její aktivita se také mění ve vztahu k subjektu svět: hračky ho nechávají lhostejným, zájem o životní prostředí se snižuje. Úroveň hlasové aktivity klesá, slovní zásoba je snížena, nová slova se obtížně učí. Obecná deprese spojená s faktem, že dítě je obklopeno vrstevníky a hrozí mu infekce virovou flórou někoho jiného, \u200b\u200bje reaktivita těla narušena a vede k častým onemocněním.

Takže problém je adaptace závisí na věku dítěte, zdravotní stav, úroveň vývoje. Doba Závislost dětí na předškolních vzdělávacích zařízeních je vždy obtížným problémem.

Jak si dítě zvykne na novou každodenní rutinu, na neznámé dospělé a vrstevníky, záleží na jeho tělesném a duševním vývoji, jeho další prosperující existenci v mateřské škole a rodině.

Tradičně pod přizpůsobování je pochopen proces lidského vstupu do nového prostředí a přizpůsobení se jeho podmínkám. Přizpůsobování je aktivní proces vedoucí k pozitivnímu ( přizpůsobivost, tj. celková hodnota všech užitečných změn v těle a psychice), nebo negativní (stres)... Doba trvání adaptační období záleží na mnoha důvody: z rysů vyšší nervové aktivity a věk dítěte; z přítomnosti nebo absence předchozího tréninku jeho nervového systému; ze zdravotního stavu; od ostrého kontrastu mezi prostředím, ve kterém je dítě zvyklé, na to, že je doma, a prostředím, ve kterém je v mateřské škole; z rozdílů v metodách vzdělávání.

Adaptační období u dětí mohou být doprovázeny různými negativními chování reakce: tvrdohlavost, hrubost, drzost, neúctivý přístup k dospělým, podvod, nemoc, strach z trestu.

Jeden z úkolů adaptační období- pomoci dítěti co nejrychleji a bezbolestně si zvyknout na nové podmínky, cítit se sebevědomě, vládce situace. A dítě bude mít jistotu, pokud zjistí a pochopí, jaký druh lidí je kolem něj, v jaké místnosti žije atd.

V závislosti na délce trvání adaptační období existují tři stupně přizpůsobení dítěte dítěti zahrada: mírné (1-16 dní, střední (16-32, těžké) (32–64 dní)

Se světlem přizpůsobování chování dítěte se vrátí do normálu během dvou týdnů. Chuť k jídlu se obnoví do konce prvního týdne, po 1-2 týdnech se spánek zlepšuje. Nálada je veselá, zajímavá, kombinovaná s ranním pláčem. Vztahy s blízkými dospělými nejsou narušeny, dítě podlehne rozloučeným rituálům, je rychle rozptýleno, má zájem o další dospělé. Postoj k dětem může být lhostejný a zajímavý. Zájem o životní prostředí je obnoven do dvou týdnů za účasti dospělého. Řeč je zpomalena, ale dítě může reagovat a řídit se pokyny dospělých. Na konci prvního měsíce se obnoví aktivní řeč.

Průměrný titul přizpůsobování... Porušení v obecném stavu je výraznější a delší. Spánek je obnoven až po 20-40 dnech, kvalita spánku také trpí. Chuť k jídlu se obnoví po 20–40 dnech. Nálada není stabilní po celý měsíc, slza po celý den. Reakce chování jsou obnoveny třicetidenním pobytem v předškolní vzdělávací instituci. Jeho postoj k milovaným je citově vzrušený (pláč, křik při rozloučení a setkání)... Postoj k dětem je zpravidla lhostejný, ale může být také zajímavý. Řeč se buď nepoužívá, nebo se řečová aktivita zpomaluje. V důsledku toho dítě nevyužije získané dovednosti, hra je situační. Postoj vůči dospělým je selektivní.

Těžký stupeň přizpůsobování... Dítě dobře nespí, spánek je krátký, křičí ven, křičí ve spánku, probouzí se slzami; chuť k jídlu silně klesá a po dlouhou dobu se může vyskytnout trvalé odmítnutí jídla, neurotické zvracení, funkční poruchy stolice, nekontrolovaná stolice. Nálada je lhostejná, dítě hodně pláče a po dlouhou dobu jsou behaviorální reakce normalizovány do 60. dne pobytu v předškolním vzdělávacím zařízení. Postoj k blízkým je emocionálně vzrušený, postrádající praktickou interakci. Postoj k děti: Selektivní, shunned nebo agresivní. Odmítá se účastnit činností. Nepoužívá řeč nebo dochází ke zpoždění vývoje řeči o 2-3 týdny. Hra je situační, krátkodobá.

Doba trvání adaptační období záleží na individuálních vlastnostech každého dítěte. Jeden je aktivní, společenský, zvědavý. Jeho adaptační období projde docela snadno a rychle. Další je pomalý, nerušený, rád odchází do důchodu s hračkami. Hluk, hlasité rozhovory vrstevníků ho obtěžují. Pokud umí jíst a oblékat se sám, dělá to pomalu, za každým zaostává. Tyto obtíže zanechávají stopy ve vztahu k ostatním. Takové dítě potřebuje více času, než si na nové prostředí zvykne.

Přizpůsobování považováno za úplné, pokud dítě:

Rychle usne a včas se probudí;

Jí dobře;

Pokud má veselý emoční stav;

Aktivní chování (hraje).

Po celou dobu adaptační období je zaznamenáno chování dítěte ve všech režimech adaptační list... V tabulce jsou vyplněny následující položky data:

Celé jméno dítěte a datum narození;

Chuť k jídlu během snídaně, oběda, odpoledního čaje;

Dětský spánek;

Činnost hry a řeči;

Nálada žák;

Domácí chování.

Na konci adaptační období adaptační list předal učitel-psycholog, který jej přiložil k pozorovací kartě pro vývoj dítěte. Udržování adaptační list umožňuje sledovat zvláštnosti závislosti dítěte na předškolním vzdělávacím zařízení a nastínit řadu preventivních a v případě potřeby nápravných opatření k usnadnění adaptační syndrom.

Když si dítě zvykne na mateřskou školu, začne zajímavý život. Zde dostane spoustu nových a užitečných věcí. Pedagogové tvrdí, že děti vychovávané v mateřských školách se snadněji naváže s celou řadou kontaktů ve společnosti než s těmi, kdo byli vychováni doma... Jsou lépe schopni koordinovat své činnosti s činnostmi ostatních dětí a dospělých, ovládat své emoce a později je pro ně snadnější přizpůsobit se požadavkům školy.

Konflikty zažily žáci mateřských škol, často se dokonce mohou těžit, učí se hájit své zájmy a psychicky jsou temperovaní.

Návštěva dítěte v centru péče o dítě vždy začíná, což je někdy velmi obtížné. Když se dítě ocitne v nových podmínkách pro sebe, jeho den se výrazně mění, to vše způsobuje určité potíže jak pro nejmenší osobu, tak pro jeho mladé rodiče.

Všechny důležité parametry chování a stavu dítěte ve školce jsou zaznamenány ve zvláštním adaptačním listu, jehož vzorek vám představíme v našem článku.

Jak je vyplněn adaptační list dítěte v mateřské škole podle Spolkového státního vzdělávacího standardu?

Podle federálního státního vzdělávacího standardu se adaptační listy pro dítě v mateřské škole začínají ihned po přijetí do mateřské školy. Současně se do listu zapisují údaje jako příjmení, jméno a patronymie dítěte, jeho věk, hmotnost a výška v době zápisu. Biometrické parametry se navíc zaznamenávají na konci adaptačního období, tj. Přibližně za měsíc.

Samotná forma tohoto dokumentu zpravidla obsahuje buňky pro vyplnění údajů do 1 měsíce. Během této doby se do ní denně zapisují informace o tom, jak dítě spí, sní, komunikuje se svými vrstevníky, jakou náladu má ve většině dne, v jakých hrách a činnostech se aktivně podílí a jaké nemoci trpí v rané fázi adaptace na nové podmínky.

Po uplynutí stanoveného času musí pedagogové a pedagogové vyvodit závěry o tom, jak se přizpůsobení dítěte šlo podle různých kritérií. Když jsou zjištěna porušení, list odráží doporučení pro rodiče, která jim a předškolnímu personálu pomohou rychle se přizpůsobit novým podmínkám.

Chcete-li vyplnit adaptační list dítěte pro mateřské školy nebo se s tímto dokumentem vizuálně seznámit, pomůže vám vzorek uvedený v našem článku.


Ručně vyráběné předměty pro děti „Novoroční zázraky vlastníma rukama“ Takže k nám přišla zima. Skvělý čas! Země obalila sněhově bílá přikrývka. Čistota a krása! Bílý sníh zdobí město, Nový rok se chystá, a pod stromem velmi brzy Každý najde své vlastní překvapení! V každé mateřské škole s příjezdem ...

V naší mateřské škole proběhla akce „Postarej se o vánoční stromeček“. Dobrovolníci přípravné skupiny to neprošli! Aktivně se podílejí na organizační práci. Na jejich místě pedagogové a dobrovolníci uspořádali flash mob s názvem „Postarej se o vánoční stromeček“, kde pozvali děti starší skupiny na ...

Forma: setkání v kavárně. Účastníci: rodiče, vychovatelé. Účel: rozvoj zájmu o učení o vašem dítěti, emoční sbližování všech účastníků vzdělávacího procesu, organizace jejich komunikace v neformálním prostředí. Přípravné práce: - vydání brožur pro rodiče; - dotazování rodičů na téma setkání. Dekorace: Hala je zařízena ve stylu kavárny (na stolech - čaj, sladkosti, klidné zvuky ...

Městská předškolní vzdělávací zařízení „Kombinovaná mateřská škola č. 246“ okresu Zavodskoy v Saratově Abstrakt GCD ve druhé juniorské skupině s využitím herní technologie „Narozeniny kuře“ Školitel: Gerasimenko E.S. Saratov 2019 Hlavní vzdělávací program Mateřské školy MŠ kombinovaného typu č. 246 ...