Петер Фолькер обмірковує кілька секунд мої слова, помішує ложечкою чай у склянці. Ложечка поблискує в певному ритмі.

Чомусь я лякаюся цього:

«Не гіпнотизує він мене?»

Петер дивиться на мене уважно, він прямо-таки обволікає мене небесної синяви своїх очей.

І раптом посміхається:

Не лякайтеся ... Ви просто дуже подобаєтеся мені.

Він ніби в душу мені зазирнув. Або переляк був написаний у мене на обличчі? І ще я не очікувала, що він висловиться так прямо.

Мене чіпають за живе його слова. Здається, я навіть червонію. Господи! Як маленька дівчинка, я прямо-таки заливаюся фарбою. Давно зі мною такого не бувало! Я навіть не пам'ятаю, коли в останній раз і бувало щось.

Схопивши серветку зі столу, починаю легенько промаківать губи. Цей маневр я проводжу, щоб відвернути увагу Петера на серветку. Попросту я прикриваюся серветкою. Мені чомусь не хочеться здаватися співрозмовнику чистої, недосвідченої, червоніє по кожному дріб'язкового приводу тургеневской дівчиною або тільки що згаданої гетевской Маргаритою. Мені хочеться здаватися самостійної діловою жінкою, впевненою в своїх силах і вельми досягла успіху в житті.

Не знаю, чи вдається мені зараз це? Може, зовні і вдається, але подумки я кляну себе і сміюся над собою:

«У чому ж ти була успішною, невдаха? В самостійного життя гуртожитській? Ніяка ти не ділова жінка, а звичайна стара діва двадцяти семи років. З претензіями, але без можливостей. Навіть кута свого немає! .. »

Я швидко відганяю від себе ці думки. Я вже давно навчилася відганяти від себе неприємні думки. У цьому вмінні - захисна реакція моя.

Відклавши серветку, посміхаюся:

А ви не встигнете, Петер?

Він швидко поглядає на годинник:

Якщо їхати на таксі, залишається ще час.

От і чудово! - Вигукую я. - Ви підкинете мене до театру.

Ви актриса? - очі Петера широко розчиняються. - Як я сам не здогадався! Ну звичайно! Ви типова актриса ...

О ні! - я сміюся. - Обійшла мене ця чаша. Я всього лише скромна трудівниця, секретар.

Не сумніваюся, ви - найкращий секретар, - не губиться Петер. - І ви мені подобаєтеся ... Я, звичайно ж, підвезу вас на таксі.

Поглядаю на серветку:

«Ні, вона мені не знадобиться. Я володію собою. І він більше не застане мене зненацька ».

Біля будинку на стоянці чекає самотнє таксі. Ми сідаємо на заднє сидіння, і я, на подив своєму, виявляю за кермом того ж таксиста.

Він похмуро поглядає на мене в дзеркальце заднього виду:

Спочатку - Маріїнський театр ...

Машина рушає. Петер оглядає мікрорайон і каже, що неодмінно постарається запам'ятати це місце.

Водій таксі, почувши німецьку мову, чомусь відразу перестає хмуритися. Навіть більше того; якась підленьке посмішка починає час від часу грати у нього на губах. І на мене він поглядає понятливо. «Що він там собі розуміє?» - укаливает мене питання. На Петера Фолькера таксист дивиться з інтересом і з деякою надією. «На валюту сподівається, чи що? Втім цей таксист людина явно досвідчений. Він знає, на що сподіватися! .. »

Їде таксист акуратно і, здається, вибирає не найкоротшу дорогу. І більше не дивиться на нас. Петер мовчить, захопленими очима дивиться за вікно. Він бачить зараз Петербург і, ймовірно, ні про що інше не може думати.

А я думаю про нашу бесіду, про те приємне, що Петер мені сказав.

«Як він здивувався, коли я заговорила по-німецьки!»

Тут я згадую свій інститут ...

Не завжди усвідомлюєш, в зв'язку з чим спливає в пам'яті ту чи іншу спогад, але це викликано думками про німецьку мову ... У нас на кафедрі німецької мови раз на рік влаштовувалися конкурси перекладачів. І я кожен рік брала участь в них. І дуже успішно: на першому курсі взяла головний приз - якийсь роман німецькою мовою; на другому курсі мене теж удостоїли головного призу - книги про середньовічних медиків на німецькому ж мовою. І на наступний рік я стала на конкурс.

Асистент кафедри Журавльова, чомусь ображено підібгавши губки, видала мені контрольний текст. Я сіла за стіл. Ігноруючи словник, швиденько перевела уривок з якоїсь книги. І першою підійшла до столу асистента.

Я поклала перед Журавльової два листка:

Тут, подивіться, дослівний переклад, а тут ... художній.

Це були додаткові очки: ніхто від нас не вимагав художнього перекладу.

Журавльова скинула на мене здивовані очі, сказала докірливо:

Доктор Ігумнова-Штерн, ви ... нехороша людина!

Я думала, що почулося. Я адже розраховувала, що мене похвалять, бо зробила навіть більше, ніж було потрібно.

Чому? - видихнула я розгублено.

Асистентка дивилася на мене досить прохолодно:

Тому що ви користуєтеся своєю перевагою в корисливих цілях! Подивіться на своїх однокашників. Всі ці студенти прийшли брати участь в конкурсі. Вони трудяться, їм важко. А ви прийшли забирати у них книги, - після паузи вона роздратовано додала: - Я ж не сумніваюся - головний приз знову буде ваш.

Я вийшла тоді з аудиторії засмучена і навіть пригнічена. Я була ще незагартоване дитя і все брала близько до серця. Мені б легкою ходою йти тоді по вулиці і сміятися, - адже слова асистентки при бажанні можна було б сприйняти як вищу похвалу, - але я ледь не плакала і переживала з цього приводу дня три. Головний приз, дійсно, був присуджений мені. Однак приз цей залишився незатребуваним. Я глибоко образилася тоді ...

Але ось і театр!

Таксист гальмує, обертається до мене і ввічливо киває. Петер, заворожений видами Петербурга, захоплений зненацька. Він не очікував, що мені виходити так скоро. Він явно не хоче розлучатися зараз, але тут, видно, згадує, що і у нього мало часу, з досадою дивиться на годинник.

Прощайте! - кажу я.

Петер затримує мою руку в своїй, легенько цілує мені зап'ясті:

Люба, я знайду вас ...

Я з посмішкою тисну плечима:

І знову лаю себе:

«У всьому ти невдаха! Могла б на прощання сказати що-небудь більш значне ».

ПО РІЗНІ СТОРОНИ СИМВОЛ

Науково-викладацький стаж

Більше 25 років

Вища педагогічна освіта

спеціальність-математика

Більше 25 років

Стажування лауреатів конкурсу «Школа Сколково» в Англії (февр.2012);
- участь в роботі експертної групи МОН РФ з модернізації педагогічного обр-ня (з січня 2013).
-Участь в конф. «Управління переходом до нових інфраструктур, що забезпечує індивідуалізацію освіти» - пленарна доповідь
(Томськ, ТГУ, лютий 2013)
- Участь в конф. РДГУ «Міжнародні Читання Виготського» (Москва, РДГУ, листопад 2014 року) - секц. доповідь;
- Методика викладання життєвої навігації (жовтень 2015)

1. Ковальова, Т.М. універсальні методи неможливі (сім'ї, з якими працюють тьютори, занадто різні // Управління школою. 2013. №3, с.11-14.- 0,3 д.а.
   
2. Ковальова Т.М. Антропологічний погляд на сучасну дидактику: принцип індивідуалізації і проблема суб'єктивності // Педагогіка. 2013 № 5, с.51- 56.- 0,4 д.а.
3. Ковальова, Т.М. У вашому штаті -тьютор (нормативно-правове оформлення професії) // Управління школою. 2013, №1, с.45-49.- 0,3 д.а.
4. Ковальова, Т.М. Новий погляд на Російську історію: тьюторські
   антропопрактіка Ч.С.Гіббса в імператорській родині / Т.М. Ковальова // Антропопраксіс - 0,5 д.а.
5. Ковальова, Т.М. Реалізація тьюторської моделі в системі додаткової професійної освіти / Розвиток практик тьюторські супроводу в системі додаткової професійної освіти: сь.матеріалов Всеросійської наук.-практ.тьюторской конференції 15-16 жовтня 2013 року. -Архангельск: вид-во АТ ІВС, 2013, с. 6-11.- 0,4 д.а.
6. Ковальова, Т.М. суб'єктивність як робоче поняття для тьюторські спільноти (на матеріалі робіт Мішеля Фуко) / Тьюторство у відкритому освітньому просторі: Батьківство, особливе дитинство, учительство. Матеріали 6 міжнародної науково-практичної конференції 29-30 жовтня 2013 року.-М, МПДУ; МІОО, 2013, с.7-12.- 0,4 д.а.
7. Ковальова, Т.М. Ініціативність як прояв людської суб'єктивності / Педагогіка розвитку: ініціатива, самостійність, відповідальність: матеріали 19-ї науково-практичної конференції. Красноярськ, квітень 2012 року.- Красноярськ, 2013, с.137-141.- 0,3 д.а.
8. Ковальова, Т.М. Провідник в потоці можливостей (про Тьюторство в сучасному російському освіту) // Мінська школа сьогодні. 2013 № 9, с.36-41. - 0,5 д.а.
9. Ковальова, Т.М. Антропологічний погляд на сучасну дидактику / Т.М. Ковальова // Рада ректорів. - 2014. - №5. - 0,2 д.а.
10. Ковальова, Т.М. Ресурсний тьюторства в сучасній освіті / Т.М. Ковальова // Проектування освітніх траєкторій студентів у вузі: матеріали I Міжнародної науково-методичної конференции.-Кисловодськ - Ставрополь: Вид-во СКФУ, 2014. - 0,5 д.а.
11. Ковальова, Т.М. Про можливість тьюторські супроводу в сучасній освіті /Т.М. Ковальова // Кафедра педагогіки МПГУ: історія і перспективи розвитку. - М., 2014.- 0,6 д.а.
12. Ковальова, Т.М. Ще про одну тьюторської практиці в російській історії (на прикладі імператорської сім'ї Миколи II) /Т.М. Ковальова // Педагогічна наука: генезис і прогнози розвитку. Збірник наукових праць Міжнародної науково-теоретичної конференції 28-29 травня 2014 р в 2-х томах. Т.1. / Под ред С.В. Іванової, А.В. Овчинникова. Т.1. - М., ФГНУ ІТІП РАО. - 2014. - 0,5 д.а.
13. Ковальова, Т.М. Реалізація принципу відкритості при побудові і застосуванні освітніх технологій /Т.М. Ковальова // Вітчизняна і зарубіжна педагогіка. - 2014. - № 4., с.63-71.- 0,5 д.а.
14. Ковальова, Т.М. Когнітивна візуалізація як інструмент супроводу індивідуального навчання (у співавт. З В.А.Углевим) // Наука і освіта: електронне науково-технічне видання. - 2014.- №3, с.420-449.- 1,8 д.а.
15. Ковальова, Т.М. Нові факти для тьюторські спільноти: тьюторські практика в царській родині Миколи II // Тьюторство у відкритому освітньому просторі: становлення професійної тьюторської діяльності. Матеріали 7 Міжнародної науково-практичної конференції та 19 науково-практичної Міжрегіональної тьюторської конференції 28-29 жовтня 2014 года / Науковий редактор: Т.М.Ковалева. М .: МПГУ, 2014., с.7-18.- 0,8 д.а.
16. Ковальова, Т.М. Дидактичний і управлінський погляд на тьюторські діяльність в школі // Основні тенденції розвитку освіти: теорія і практика: Збірник наукових праць Всеросійської науково-практичної конференції. - М.: ФГБНУ «ІСТО РАО», 2014., с. 230-236.- 0,5 д.а.
17. Ковальова, Т.М. Освітню подорож як педагогічна технологія в роботі сучасного вчителя // Викладач 21 век.-2014.- т.1, №4.-с.171-179.- 0,5 д.а.
18. Ковальова, Т. М. Робоча програма дисципліни «Теоретичні основи тьюторства» за напрямом підготовки: 44.04.01 Педагогічна освіта
    
    [Електронний ресурс] - Москва: МПДУ, 2014 року - 11,1 п. Л.
19. Ковальова, Т. М. Робоча програма дисципліни «Відкрита освіта» за напрямом підготовки: 44.04.01 Педагогічна освіта Кваліфікація (ступінь): магістр Форма навчання: очна / Т. М. Ковальова [електронний ресурс] - Москва: МПДУ, 2014 року - 10 , 2 п. л.
20. Ковальова, Т. М. Робоча програма дисципліни «тьюторські практики»
    за напрямом підготовки: 44.04.01 Педагогічна освіта
    Кваліфікація (ступінь): магістр Форма навчання: очна / Т. М. Ковальова
    [Електронний ресурс] - Москва: МПДУ, 2014 року - 8,3 п. Л.
21. Ковальова, Т. М. Робоча програма дисципліни «Технологія» Портфоліо »як ресурс роботи тьютора» за напрямом підготовки: 44.04.01 Педагогічна освіта Кваліфікація (ступінь): магістр Форма навчання: очна / Т. М. Ковальова [електронний ресурс] - Москва : МПДУ, 2014 року - 7,4 п. л.
22. Ковальова, Т. М. Робоча програма дисципліни «Технологія« Освітнє подорож »як ресурс роботи тьютора» за напрямом підготовки: 44.04.01 Педагогічна освіта Кваліфікація (ступінь): магістр Форма навчання: очна / Т. М. Ковальова [електронний ресурс] - Москва: МПДУ, 2014 року - 8,3 п. л.
23. Ковальова, Т.М. Тьюторство як ресурс для системи розвивального навчання Д.Б.Ельконіна- В. В. Давидова / Ковальова Т.М., Череділіна М.Ю .// Проекти розвиваючого навчання (серія) .- М., НП «Авторський Клуб», 2015 ., 56 с. - 3,5 п.л
24. Ковальова, Т.М. Нові ресурси дидактики для сучасної школи. // Наука і школа, 2015. №1 с.88-94.- 0,3 д.а.
25. Ковальова, Т.М. Переживання як можливий витік навчального дії // Навчання і розвиток: сучасна теорія і практика. Матеріали 16 Міжнародних читань пам'яті Л. С. Виготського. - М .: Лев, 2015. с.42-47.- 0,3 д.а.
26. Ковальова, Т.М. Інший погляд на сучасне педагогічна освіта: Тьюторський супровід студентів бакалаврату 1 року навчання // На шляхах до новій школі, 2015 року, №2, с.51-53.- 0,1 д.а.
27. Ковальова, Т.М. Человекоразмерних як можливий критерій освітньої практики // человекоразмерних освіта: проблеми педагогічних практик в Росії і країнах Азіатсько-тихоокеанського регіону. Матеріали всеросійської науково-практичної конференції з міжнародною участю 17 грудня 2015г.- Владивосток: Далекосхідний федеральний університет, 2016, с. 9-12.- 0,2 д.а.
28. Ковальова, Т.М. Тьюторство як ресурс сучасної освіти // Гуманітарна освітнє середовище технічного вузу: матеріали міжнародної науково-методичної конференції 11-13 травня 2016 року.- Спб .: Изд-во Політехн.ун-та, 2016, с.10-11.- 0, 1 д.а.
29. Ковальова, Т.М. Плече підтримки // Директор школи, 2016. №9, с.53-58.- 0,3 д.а.
30. Ковальова, Т.М. Індивідуалізація і проблема часу в освіті: концептуальні повороти в проблематиці тьюторства / совм. з Якубовської Т.В .// Тьюторство у відкритому освітньому просторі і текстова культура: супровід індивідуальних освітніх програм. Матеріали IX Міжнародної науково-практичної та XXI Всеросійської тьюторської конференції 01-02 листопада 2016 р.- М .: «Буки-Веди», 2016, с.105-115.- 0,6 д.а.
31. Ковальова, Т.М. Тьюторство як антропопрактіка // Человек.RU: Гуманітарний альманах.-Новосибірськ: НГУЕУ, 2016, с.71-81.- 0,6 д.а.
32. Ковальова, Т.М. Ініціативна серед університетів як механізм управління персоналом в умовах трансформації / совм. з Суханової Е.А., Зоткіним А.О .// Університетське управління: практика і аналіз, 2016. №101 (1), с. 90-97.- 0,2 д.а.
33. Ковальова, Т.М. Тьюторські діяльність як антропопрактіка: між індивідуальною освітньою траєкторією і індивідуальної освітньою програмою / Совм. з Якубовської Т.В. // Человек.RU: Гуманітарний альманах.- Новосибірськ: НГУЕУ 2017, с.85-94.- 0,5 д.а.

відразу скажу я народилася в ніч на 31 ГРУДНЯ .....
кто -то скаже ... ось пощастило ... а для мене це самий метушливий день ....
.............
писати початку неожіданно.ето сталося здається в 2008году. раптом починали падати рими ... дуже наполегливо і вночі і вдень ... іноді в самі невідповідні моменти ... доводилося записувати ... інакше будуть стукати і вимагати цього, поки не перенесу їх на папір ...
найчастіше ВОНИ падають на заході ...
я дуже люблю небо ... і кожен день їжджу на Ельбу проводжати сонечко ... і там, в оточенні всієї цієї какафонії фарб, раптом відбувається щось .... і починають звучати рими ...
пишу завжди відразу на сплеск душі ... або як я кажу-на помаху крила ...
раніше, якщо чесно, писала тільки для друзів в однокласниках, поки друзі не змусили мене прийти сюди і відкрити цю сторінку ...
вже дуже хочеться заразити всіх своєю радістю, любов'ю до цього дивовижного скарбу на ім'я небо ...
мені подобається жити ... дуже подобається ...
я п'ю моє життя смакуючи кожну мить ...
не все у мене гладко ... іноді крильця не хочуть літати ..
але небо воно завжди мене зцілює ...
і знову окрилює цій жадібністю життя ... лікує радістю ...
нехай і в ваших душах завжди живе це божевільне відчуття радість ... а ще ...- любов ...
без них ..- ніяк !! тільки вони дарують світло нам і нашим душам ...
рада, що ви відчули дотик моїх літер ...
очень ....
літайте по вашим дням самої світлою радістю !!!
з повагою до Вас...
я ....
:))))))))))))))))))))

Сьогодні випадково знайшла на форумах це чудо ....
не можу не помістити його

ЦЕ ...- МАЙЖЕ ... ПРО МЕНЕ .....
мій друг по крилу иосиф пашковсій допоміг мені знайти автора цих дивовижних рядків ....

Три крапки ...
Заза Датішвілі
Діні Абілова

Я ... любив три крапки ...
Трохи помітні сліди прокрався поруч,
скороминущої думки ...
Любив ...
За недомовленість ...
За запрошення - співпереживати ...
За чарівність інтриги ...
За готовність - зітхнути разом ...
За легкий світло смутку ...
За протяжність чарівного миті ...
За рятівну паузу ...
Приводить серцебиття в норму ...
Я любив три крапки
За м'якість вдачі ...
За задума розуму ...
За сяючі три перлини в словах - «Так ...» і «Мій ...»
Я говорив - «Люблю тебе ...» і знав:
Без трьох крапок це молитва стане схожою на окрик - «Стій! Стріляти буду!» ...
... Я б вимірював почуття многоточиями, не обмежуючись трьома ...
Тим більше точок
Чим вище - пристрасті ...
Чим глибше - драма ...
Чим яскравіше - любов ...
Чим болючіше - слово ...
Чим гостріше - ніж ...
Чим зліше - правда ...
Чим смертельніша - отрута ...
... Наша любов, схожа на три крапки,
Останніми піщинами витікає
Крізь пересохле горло ...
З небесного - «Бог ...»
До пекла - «Іди ...»
І я ненавиджу крапки ...
За таємний подсмисл ...
За вирішеним, заковану трьома ланцюгами ...
За попередження гримучої змії ...
За безвихідь ...
За стукіт самотності з майбутнього ...
За знаки агонії ...
За потворну безликість ...
За паскудний шепіт смерті ...
За знизування плечима: «А що я можу зробити ...»
Три крапки ...
Маленькі чорні діри, що виникли на паперовому негативі нічного небосхилу,
Прирекли на вічне рабство твого тяжіння ...
Слово «Ні», надівши чорне намисто з трьох крапок,
Перетвориться в гордовиту і бездушну жінку ...
І тоді...
Я ляжу на хрест ...
збитий
Колодою болісного тягаря ...
З поперечиною з безсонних ночей ...
... Три крапки, примірявши червоний капюшон,
Обернеться в кострубаті, іржаві цвяхи ...
І, впиваючись в плоть, дзвоновим трьома крапками
Почне звична справа
За розп'яття Істини ...
Перший - в ліву ...
Другий - в праву ...
Третій - до закривавленим, слабким ступень ...
Біль, трьома крапками розтікаючись,
позбавить здатності
Кричати ...
Думати ...
Боротися ...
Лише тихий бій згасаючого розуму
Блимне впертим трьома крапками ...
Кохаю...
Кохаю...
Кохаю...
© Copyright: Заза Датішвілі, 2012
Свидетельство о публикации №212092201444

Всі права на матеріали, що публікуються на даній Інтернет-сторінці, належать автору, і охороняються відповідно до законодавства РФ, в т.ч. Законом РФ «Про авторське право і суміжні права».
А тому при цитуванні розміщених тут віршів і оповідань НЕОБХІДНО
посилатися і на автора, і на інтернет-адреси його творів.
________________________________________

Ви думати, що ви росіянин? Народилися в СРСР і думаєте, що ви росіянин, українець, білорус? Ні. Це не так.

Ви насправді росіянин, українець чи білорус. Але думати ви, що ви єврей.

Дичина? Неправильне слово. Правильне слово "імпринтинг".

Новонароджений асоціює себе з тими рисами обличчя, які спостерігає відразу після народження. Цей природний механізм властивий більшості живих істот, що володіють зором.

Новонароджені в СРСР кілька перших днів бачили матір мінімум часу годування, а більшу частину часу бачили особи персоналу пологового будинку. За дивним збігом обставин вони були (і залишаються досі) здебільшого єврейськими. Прийом дикий по своїй суті та ефективності.

Все дитинство ви дивувалися, чому живете в оточенні нерідних людей. Рідкісні євреї на вашому шляху могли робити з вами все що завгодно, адже ви до них тягнулися, а інших відштовхували. Та й зараз можуть.

Виправити це ви не зможете - імпринтинг одноразовий і на все життя. Зрозуміти це складно, інстинкт оформився, коли вам було ще дуже далеко до здатності формулювати. З того моменту не збереглося ні слів, ні подробиць. Залишилися тільки риси осіб в глибині пам'яті. Ті риси, які ви вважаєте своїми рідними.

Система і спостерігач

Визначимо систему, як об'єкт, існування якого не викликає сумнівів.

Спостерігач системи - об'єкт не є частиною спостерігається їм системи, тобто визначає своє існування в тому числі і через незалежні від системи чинники.

Спостерігач з точки зору системи є джерелом хаосу - як управляючих впливів, так і наслідків наглядових вимірювань, що не мають причинно-наслідкового зв'язку з системою.

Внутрішній спостерігач - потенційно досяжний для системи об'єкт щодо якого можлива інверсія каналів спостереження і керуючого впливу.

Зовнішній спостерігач - навіть потенційно недосяжний для системи об'єкт, що знаходиться за горизонтом подій системи (просторовим і тимчасовим).

Гіпотеза №1. Всевидюче око

Припустимо, що наш всесвіт є системою і у неї є зовнішній спостерігач. Тоді спостережні вимірювання можуть відбуватися наприклад за допомогою «гравітаційного випромінювання» пронизує всесвіт з усіх боків ззовні. Перетин захоплення «гравітаційного випромінювання» пропорційно масі об'єкта, і проекція «тіні» від цього захоплення на інший об'єкт сприймається як сила тяжіння. Вона буде пропорційна добутку мас об'єктів і обернено пропорційна відстані між ними, що визначає щільність «тіні».

Захоплення «гравітаційного випромінювання» об'єктом збільшує його хаотичність і сприймається нами як протягом часу. Об'єкт непрозорий для «гравітаційного випромінювання», перетин захоплення якого більше геометричного розміру, всередині всесвіту виглядає як чорна діра.

Гіпотеза №2. внутрішній спостерігач

Можливо, що наш всесвіт спостерігає за собою сама. Наприклад за допомогою пар квантово заплутаних часток рознесених в просторі в якості еталонів. Тоді простір між ними насичене ймовірністю існування породив ці частинки процесу, що досягає максимальної щільності на перетині траєкторій цих частинок. Існування цих частинок також означає відсутність на траєкторіях об'єктів досить великого перерізу захоплення, здатного поглинути ці частинки. Решта припущення залишаються такими ж як і для першої гіпотези, крім:

Плин часу

Стороннє спостереження об'єкта, що наближається до горизонту подій чорної діри, якщо визначальним фактором часу у Всесвіті є «зовнішній спостерігач», буде сповільнюватися рівно в два рази - тінь від чорної діри перекриє рівно половину можливих траєкторій «гравітаційного випромінювання». Якщо ж визначальним фактором є «внутрішній спостерігач», то тінь перекриє всю траєкторію взаємодії і протягом часу у падаючого в чорну діру об'єкта повністю зупиниться для погляду з боку.

Також не виключена можливість комбінації цих гіпотез в тій чи іншій пропорції.

Аспірантура заочна - до 1988 р, очна аспірантура 1988-89 рр, при кафедрі методики математики МПДУ ім. В.І.Леніна.
Очна цільова докторантура Інституту теорії освіти і педагогіки РАО: 1995-98 рр.
Вища: МПДУ (МГПИ ім. В.І. Леніна), математичний факультет, спеціальність "математика", 1982.

Тема кандидатської дисертації

"Організація і зміст самопідготовки з математики в умовах школи повного дня» "(1990)

Тема докторської дисертації

"Теоретичні основи становлення інноваційної школи" (2000)

публікації

1) Оформлення нової професії тьютора в російській освіті / Питання освіти (ВАК). - Москва: держ.університету - Вища школа економіки, 2011.-№2.- 1,2 д.а. (Стр.163-180) 1300 екз.
2) Ефективна школа: фактори успіху. Матеріали Міжнародної конференції.- Київ: Київський університет імені Бориса Грінченка, 2011.- 0, 5 д.а. (Стор. 1-8), 300 прим.
3) Принцип індивідуалізації в сучасній освіті як важливий аспект соціокультурної модернізації російського суспільства // Роль освіти і педагогічної науки в соціокультурної модернізації російського суспільства. Матеріали науково-теоретичної конференції ІТІП РАО (24.10.2011). - М .: ІТІП РАО, 2011.- 0,3 д.а.
4) Проблема суб'єктивності в сучасній дидактиці // Листи в Еміссія.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): електронний науковий журнал. - Січень 2012 ART 1730. - CПб., 2012р. URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1730.htm. - держ.реєстр. 0421200031. - ISSN 1997-8588. - [дата звернення 13.04.2012]
5) Особистісно-ресурсна карта як дидактичний засіб реалізації антропологічного підходу в освіті // Листи в Еміссія.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): електронний науковий журнал. - Февраль 2012, ART 1730. - CПб., 2012р. URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1730.htm. - держ.реєстр. 0421200031. - ISSN 1997-8588. - [дата звернення 13.05.2012]
6) Професія «тьютор». Коллект. монографія, М.-Твер: «СФК-офіс» .- 15,375 д.а. -300 прим. (У співавторстві з Е.І.Кобищей, С.Ю.Поповой (Смолик), А.А.Теровим, М.Ю.Череділіной).
7) Сучасна педагогічна наука: проблема суб'єктивності. Здана в друк 2013.
8) Реалізація принципу відкритості при побудові і застосуванні освітніх технологій
Вітчизняна і зарубіжна педагогіка. 2014. № 4 (19). С. 63-71.
9) Антропологічний погляд на сучасну дидактику
Рада ректорів. 2014. № 5. С. 53-55.

Державні та відомчі нагороди

Почесне звання: «Почесний працівник загальної освіти»
(МОН РФ) - 2011 р
Почесна грамота Томської області - 2011 р
Почесна грамота вченої ради Московського педагогічного державного університету - 2010 р
Медаль «За особливі заслуги в розвивальне навчання» (МАРО) 2008 р

Досягнення і заохочення

Голова Програмного комітету щорічних міжнародних тьюторських конференцій в МПГУ, науковий керівник Школи Золотий Перетин
Керівник міжрегіональної дослідницької групи МТА по розробці професійного стандарту тьюторської діяльності (2010-2012);
Керівник проекту «тьюторські модель школи« Сколково »лауреат міжнародного конкурсу -2012,
Була експертом Російського гуманітарного наукового фонду, проекту «Розвиток освіти в Росії» Інституту «Відкрите суспільство» (Фонд Сороса); мережі федеральних експериментальних майданчиків МОН РФ (Інститут освітньої політики «Еврика»).
В наразі є членом Комісії Міністерства освіти і науки з питань розвитку інноваційної інфраструктури в сфері освіти (№ 314 від 29.04.2013).