Potreba včasnej rečovej terapie
Reč zaujíma v rozvoji dieťaťa mimoriadne dôležité miesto, pretože je jedným z najmocnejších faktorov a stimulov pre jeho vývoj. Je to kvôli výnimočnej úlohe, ktorú reč hrá v ľudskom rozvoji.
Reč je prostriedkom komunikácie, vyjadrovania a formovania myšlienok, pretože mentálne operácie (analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecnenie, abstrakcia a iné) sa rozvíjajú a zlepšujú v procese zvládnutia reči.
Reč slúži ako prostriedok na reguláciu duševnej činnosti a správania, organizuje emocionálne zážitky a má tiež veľký vplyv na formovanie osobnosti, volebné vlastnosti, charakter, názory, presvedčenia, a teda slúži ako aktívny prostriedok komplexného rozvoja osobnosti dieťaťa.
To všetko kladie vysoké nároky na kvalitu nášho prejavu. Nevyhnutnou podmienkou normálneho rozvoja reči je včasná prevencia a eliminácia rôznych porúch reči. Čím je detská reč jasnejšia a expresívnejšia, tým ľahšie môže vyjadriť svoje myšlienky, čím hlbšia a bohatšia je jej schopnosť spoznať realitu.
Nedostatky reči súvisiace s vekom v ranom veku vo všeobecnosti zodpovedajú mentálnemu a fyzickému vývoju dieťaťa. Ale v staršom predškolskom veku by sa mali problémy spojené so zvukovou výslovnosťou vyriešiť. Zvuky, ktoré nie sú dodané včas, bránia rozvoju ústnej a neskôr písomnej reči.
V čase prijatia na školu muselo dieťa vytvoriť nielen hovorený jazyk, ale aj ochotu učiť sa. Oneskorenie vo fonémickom vývoji vytvára vážne prekážky úspešnej asimilácii programového materiálu dieťaťa pri čítaní a písaní, pretože nedostatočne formoval praktické zovšeobecnenia o zvukovej kompozícii slova, ktoré sa u dieťaťa vyvíjajú s normálnym vývojom reči dlho pred školou. Deti s poruchami reči sú v škole vystavené riziku adaptácie a mali by byť predmetom osobitnej pozornosti učiteľa logopedie v škole. Dodatočná pozornosť a kontrola pomôžu predchádzať možným ťažkostiam.
Tipy pre terapeutov reči pre rodičov predškolských zariadení
Deti s problémami s rečou sú často stiahnuté, podráždené, neisté sami o sebe, je obmedzený ich celkový vývoj, problémy s učením, psychické poruchy. Je veľmi dôležité si včas všimnúť poruchy reči. Ak ich nezačnete opravovať v prvých troch rokoch života dieťaťa, bude oveľa ťažšie dosiahnuť úspech v priebehu času.
Hlavnými poruchami reči detí v predškolskom veku sú dyslalia - narušenie výslovnosti zvuku - nahradenie zvukov, ich skreslenie, preskakovanie, preskupenie slabík, nesprávne umiestnenie stresu, „prehĺtanie“ koncov slov, nedbalá výslovnosť, poruchy rytmu a tempa reči, koktanie.
Ak tieto poruchy pretrvávajú u detí vo veku 3,5–4 roky, mali by ste sa spojiť s logopédom, ktorý vyvinie program odbornej prípravy s ohľadom na individuálne vlastnosti dieťaťa. Mnoho problémov sa nedá vyriešiť bez pomoci odborníka, ktorý vlastní určité techniky, ale práca na korekcii výslovnostných schopností by mala pokračovať doma.
Rétorský terapeut radí
Rozvíjajte čeľusťové svaly a svaly jazyka. Efektívne je žuvanie drsného jedla, vypláchnutie úst, vyfúknutie líc, odvaľovanie vzduchu z jednej strany na druhú atď.
Hovoriť s dieťaťom iba v správnom ruskom jazyku, v žiadnom prípade používať „detinský jazyk“.
Hovorte s ním častejšie, trpezlivo odpovedajte na všetky jeho otázky, povzbudzujte ich, aby sa ich spýtali.
Hovorte zreteľne, zreteľne, niekoľkokrát opakujte slovo alebo frázu a na niektorých miestach ich mente.
Vykonávajte artikulačnú gymnastiku niekoľkokrát denne. Jeho cieľom je, aby svaly zapojené do výslovnosti zvukov fungovali, aby boli poslušnejšie. Zahŕňa cvičenia na nácvik orgánov artikulačného aparátu, precvičovanie polôh pier, jazyka a mäkkého podnebia, ktoré sú potrebné na správnu výslovnosť zvukov. Prvýkrát musíte pracovať pred zrkadlom.
Použite cvičenia na rozvoj jemných pohybových schopností.
Pri koktaní sa poskytujú dobré výsledky hodiny hudby, prispieva k rozvoju dýchania reči, tempa a rytmu. Triedy s dieťaťom by nemali byť nudnou lekciou, musíte sa ich pokúsiť zmeniť na vzrušujúcu hru, vytvoriť pokojnú a priateľskú atmosféru, nastaviť svoje dieťa na pozitívny výsledok a častejšie ho pochváliť.
Vyvíjame prsty - stimulujeme rozvoj reči.
Vzťah jemných (prstových) pohybových schopností a vývoj reči bol známy už dlho. Naše prababičky tiež využívali pri výchove detí hry ako „Ladushki“ a „Kaše na varenie Magpie“.
Pamätajte, že rozvojom jemných pohybových schopností nielen posuniete vývoj svojho dieťaťa vpred, ale budete tiež schopní rýchlo prekonať odchýlky, ktoré sa objavili vo vývoji reči dieťaťa.
Pozvite svoju malú dcéru, aby sa zmenila na Popolušku a dajte fazuľa a hrášok, ktoré ste zmiešali, do veľkej šálky do dvoch rôznych šálok.
Môžete hrať rýchlostnú súťaž so svojím malým synom. Kto by radšej, otec alebo syn, dal veľké a malé skrutky alebo matice do dvoch rôznych nádob?
Ukážte svojmu dieťaťu, ako zložiť vtipné postavy zo zápasov alebo počítacích paličiek. Nechajte ho položiť rebrík, vianočný stromček, dom, postieľku pre bábiku.
Rozložte so svojím dieťaťom hrach, fazuľa, žalude. Na podklad použite lepenku s tenkou vrstvou plastelíny.
Vyrezávajte so svojou malou plastelínou, hrajte mozaiky a hádanky.
Naučte svoje dieťa zapínať a vypínať gombíky, šnurovacie topánky, pletenie vrkôčikov z farebných čipiek.
Nakupujte farby na prst pre svoje dieťa čo najskôr. Aké potešenie a úžitok z takéhoto kreslenia! Dvojročná maľba zvláda maľovanie jemnou kefou. Trochročný musí byť naučený správne, držať ceruzku a potom čoskoro dostanete prvé majstrovské diela malého umelca. Omaľovánky vám pomôžu pri výučbe vášho dieťaťa kresliť.
A konečne, hry typu finger alebo prstová gymnastika... Vykonajte tieto cvičenia pravidelne a uvidíte, že si dieťa začalo rýmované texty zapamätať rýchlejšie a jeho reč bola jasnejšia a výraznejšia. Výslovne vyslovte text a ukážte dieťaťu sprievodné pohyby. Nechajte ho vyskúšať s vami gymnastiku, najskôr dokončite text.
Ak hovoríme malý muž zvládol pred školou, potom ešte musí zvládnuť písanie. Čím lepšie sa ústna reč vyvinie v strúhanke, tým ľahšie bude pre neho zvládnuť čítanie a písanie.
Mnohé deti majú často mierne, výrazné oneskorenie vo vývoji reči, ktoré v roku 2006 bolo zaznamenané predškolský vek zvyčajne nepriťahuje veľa pozornosti, ale v budúcnosti môže zasahovať do dobrých štúdií a viesť k výskytu konkrétnych chýb, napríklad v hodinách ruského jazyka. Preto je veľmi dôležité identifikovať aj najmenšie odchýlky vo vývoji reči dieťaťa a opraviť ich pred začatím jeho odbornej prípravy v oblasti gramotnosti. Otecko a matky by mali mať na pamäti, že pri normálnom vývoji reči by všetky vlastnosti súvisiace s vekom výslovnosti zvukov reči mali zmiznúť najneskôr do piatich rokov. Ak sa tak nestane, potom stojí za to ukázať svojmu synovi alebo dcére logopédovi.
Jednoznačné rozlíšenie všetkých zvukov reči podľa ucha je jedným z nevyhnutných predpokladov zvládnutia gramotnosti. Záznam akéhokoľvek slova predpokladá schopnosť identifikovať (tj „rozpoznať“) každý zvuk obsiahnutý v jeho zložení a označiť ho zodpovedajúcim písmenom. Ak sa zdá, že niektoré zvuky sú dieťaťu rovnaké, bude pri písaní nevyhnutne ťažké vybrať si písmená zodpovedajúce týmto zvukom. Napríklad, ak nerozlišuje pár zvukov „b-p“ podľa ucha, nebude vedieť, ktoré prvé písmeno - b alebo n by malo byť napísané slovom „buchta“ alebo slovom „strop“. Ak chcete otestovať zvukovú diferenciáciu zvukov, vyberte obrázky, ktorých názvy sa líšia iba v jednom testovanom zvuku. Napríklad môže rozlíšiť slová „medveď“ a „misa“ (podľa mena obrázkov a vnímané dieťaťom podľa ucha) iba vtedy, ak existuje zreteľná diferenciácia zvukov „ssh“, pretože všetky ostatné zvuky v týchto slovách sú rovnaké. Na dosiahnutie správneho výsledku musia byť splnené nasledujúce podmienky:
Obrázky nazýva dospelý a dieťa ich zobrazuje iba.
Obrázky sa volajú iba jedným slovom použitým v nominatívnom prípade, nie sú povolené žiadne ďalšie alebo vysvetľujúce slová.
Obrázky sú vyvolané iná sekvencia, niekedy sa rovnaké meno opakuje niekoľkokrát za sebou. Toto zbavuje dieťa možnosti zamerať sa na zobrazovanie obrázkov v určitom poradí.
Nemali by ste sa pozerať na pomenovaný obrázok, pretože mnoho pozorných detí často sleduje smer zraku dospelého, čo im uľahčuje dokončenie úlohy.
Spodná časť tváre dospelého je pokrytá clonou (list papiera, dlaň), pretože niektoré zvuky, ktoré nie sú počuteľné pre dieťa, sa dajú rozpoznať podľa polohy pier.
Na správne vyhodnotenie výsledkov pozorne sledujte správanie dieťaťa pri zobrazovaní obrázkov. Ak je všetko v poriadku, dieťa zobrazí obrázky pokojne a sebavedome. Pri nediskriminácii alebo nestabilnej diskriminácii zvukov bude dieťa váhať, tázavo sa pozerá na dospelého alebo len náhodne zobrazuje obrázky.
Majte na pamäti, že pri normálnom vývoji reči sú deti od dvoch rokov dostupné diskriminácii všetkých zvukov, a teda aj správnemu zobrazovaniu obrázkov, ktoré sú zrozumiteľné sémantickému obsahu. Okrem toho je dôležité vedieť, že hlavným dôvodom ich nahradenia ústnou rečou a neskôr písomnou formou je nemožnosť rozlíšiť určité zvuky reči podľa ucha.
Vo väčšine prípadov si rodičia sami dokážu rozvinúť schopnosť dieťaťa rozlíšiť zvuky. Aby ste to dosiahli, musíte dieťaťu ukázať všetkými možnými spôsobmi rozdiel vo zvuku tých zvukov, ktoré sa zdajú byť rovnaké.
Napríklad zvuky „z-f“. Vysvetlite dieťaťu, že zvuk „f“ je ako bzučanie chrobáka (w-w-w-w) a zvuk „z“ je ako vŕzganie komára (z-z-z-z) a oba tieto zvuky striedavo zobrazuje niekoľkokrát za sebou. ... Vysvetlite navyše, že vrzanie komárov je veľmi vysoké a tenké a hučanie chrobáka je nižšie, silné a mierne tlmené. Pomocou týchto zvukov venujte pozornosť dieťaťu odlišnej polohe pier (pomocou „z“ - úsmev, „w“ - „výkrik“). Niekoľkokrát opakujte výslovnosť zvukov, nech sa dieťa naučí ich rozlíšiť podľa ucha. Ak to chcete urobiť, reprodukujte jeden alebo iný zvuk v inej postupnosti a vždy sa opýtajte, kto to je. Najprv, pri rozlišovaní zvukov, môže byť dieťa sprevádzané nielen počúvaním, ale aj vizuálnym vnímaním artikulácie, a potom bude musieť prejsť k čisto sluchovej diferenciácii zvukov - za týmto účelom ústa od dieťaťa zavrite kúskom papiera. Keď dieťa rozlišuje medzi zvukmi, ktoré nie sú rečou, priraďte kňučanie komára so zvukom „z“ a bzučanie chrobáka so zvukom „w“, ktoré dieťa okamžite uvedie do zodpovedajúcich písmen.
Každý praktizovaný pár zvukov sa vyslovuje striedavo, až kým sa dieťa nenaučí zachytiť rozdiel vo svojom zvuku. Niekedy sa tieto cvičenia musia robiť niekoľko dní.
Po dosiahnutí požadovaného výsledku (stabilné rozlíšenie podľa požadovanej dvojice zvukov v ich izolovanom zvuku) sú oba zvuky okamžite spojené s príslušnými písmenami. Keď dospelý vysloví niektorý zo zvukov, dieťa zobrazí požadované písmeno (obe písmená ležia pred ním). Ďalej musíte trénovať s dieťaťom pri rozlišovaní tých istých zvukov slovami, frázami. Tu sú niektoré hry, ktoré vám pomôžu.
echo... Môžete hrať spolu a vo veľkej skupine. Vodič je menovaný - „Echo“, ktorý musí opakovať to, čo mu bolo povedané. Začnite s jednoduché slová, potom choďte na ťažké a dlhé. V hre môžete používať cudzie slová bez toho, aby ste zabudli vysvetliť ich význam. Pokúste sa navrhnúť verše a prózy frázy na opakovanie. Ak „ozvena“ odpovedala správne päťkrát, priraďte ďalšieho účastníka hry v kruhu.
Každý si samozrejme pamätá hru svojho detstva „Broken Phone“. Táto hra je najvhodnejšia na vývoj fonémického sluchu u dieťaťa.
Zmätenosť. Dávajte pozor na dieťa, aké dôležité nie je zamieňať si zvuky medzi sebou. Ak chcete túto myšlienku potvrdiť, požiadajte ho, aby si prečítal (alebo ak si nečítal sám seba, ak ešte nevie čítať) tieto komické vety: „Ruská krása je známa svojou kozou“; „Vtiahne myš do diery obrovský sklíčko zŕn“; "Básnik dokončil líniu a na konci dal svoju dcéru." Chlapci majú veľmi radi najrôznejšie príbehy a radi sami prídu s rovnakými vtipmi. Pokúste sa prísť so slovami zmenou iba jedného písmena, napríklad „dc-bump-barrel-daughter“.
Môžete tiež navrhnúť takéto hry - cvičenie, aby ste tlieskali rukami, ak je napríklad v slove počuť zvuk „f“. Zároveň by sa najprv v slovách ponúknutých dieťaťu nemali vyskytovať ďalšie syčiace alebo pískavé zvuky a zvuk „f“ musí byť vyslovený, trochu podčiarknutý.
Cvičný test. Napíšte „kruhy“ na posúdenie fonémického sluchu. Požiadajte svoje dieťa, aby napísalo niekoľko slov, nie písmenami, ale krúžkami. Existuje toľko kruhov, koľko je v jednom slove. Napríklad slovo „polievka“ by malo predstavovať tri kruhy. Potom, čo ste sa ubezpečili, že dieťa chápe túto úlohu, diktujte slová a on ich zapíše vo forme kruhov na kúsok papiera.
Ďalšia verzia tejto úlohy: ponúkate detským obrázkom, na ktorých sú zvieratá nakreslené (lev, veverička, krava, slon, mačka) a schémy slov označujúcich zvieratá sa píšu vo forme kruhov (podľa počtu zvukov v každom slove). Úlohou dieťaťa je určiť, ktoré kruhy sa zhodujú s každým slovom. V ideálnom prípade 6-7 ročné dieťa dokončí všetky úlohy správne (jedna chyba je povolená)
Všetky tu uvedené cvičenia a podobné cvičenia by mali pokračovať, až kým sa dieťa naučí ľahko zvládnuť všetky úlohy, ktoré mu boli ponúknuté. Iba za tejto podmienky si môžete byť istí, že sa dieťa naučilo rozlišovať zvuky podľa ucha, čo znamená, že naučiť sa čítať a písať nebude pre neho ťažké.
Prajem ti úspech!
Tipy pre rodičov
1.
Nikdy sa neospravedlňujte za dieťa, pretože nie je ako všetci ostatní.
2. Dajte svojmu dieťaťu lásku a pozornosť, ale nezabudnite, že existujú aj iní členovia rodiny, ktorí ich tiež potrebujú.
3. Bez ohľadu na to, udržiavajte pozitívny obraz svojho dieťaťa.
4. Zorganizujte si život tak, aby sa nikto z rodiny necítil ako „obeť“ vzdaním sa svojho osobného života.
5. Chráňte svoje dieťa pred zodpovednosťami a problémami. Vyriešte všetky záležitosti s ním.
6. Dajte svojmu dieťaťu nezávislosť v konaniach a rozhodovaní.
7. Sledujte svoj vzhľad a správanie. Dieťa by malo byť na vás hrdé.
8. Nebojte sa dieťaťa niečo poprieť, ak si myslíte, že jeho požiadavky sú mimoriadne.
9. Porozprávajte sa so svojím dieťaťom častejšie. Pamätajte, že vás nemôže nahradiť ani televízor, ani rádio.
10. Neobmedzujte dieťa v komunikácii s rovesníkmi.
11. častejšie využívať rady učiteľov a psychológov.
12. Komunikujte s rodinami s deťmi. Odovzdajte svoje skúsenosti a osvojte si niekoho iného.
13. Pamätajte, že jedného dňa dieťa vyrastie a bude musieť žiť nezávisle, pripraviť ho na budúci život, hovoriť o tom.
Poznámka pre rodičov.
Vážení rodičia!
Kurzy rečovej terapie zamerané na nápravu porušení zvukovej výslovnosti sa konajú dvakrát týždenne - jednotlivo alebo v podskupine, v závislosti od zložitosti poruchy reči. Po vyučovaní dostane každý učiteľ individuálne, v súlade so svojou poruchou reči, domáce úlohy. Domáce úlohy sa poskytujú s cieľom upevniť vedomosti a zručnosti získané v hodinách logopedie .
Pri domácich úlohách je potrebné dodržať niekoľko podmienok:
1. Domáce úlohy by ste mali začať robiť iba vtedy, keď je vaše dieťa zdravé, dobre nakŕmené a pokojné.
2. Pre dieťa je potrebné vytvoriť motiváciu, t. vysvetliť, aké výhody pre neho bude správna výslovnosť zvuku, jasná a čitateľná reč osobne.
3. Domáce úlohy sa robia systematicky každý deň, presne na odporúčanie logopéda.
4. Dieťa musí mať miesto na vykonávanie úloh, vybavené malým zrkadlom (aby dieťa mohlo mať pri vykonávaní úloh sebakontrola), papierové obrúsky na vykonávanie artikulačných cvičení, farebné ceruzky atď.
5. Dieťa musí vykonávať úlohy sám a rodičia kontrolujú iba správnosť vykonania av prípade potreby aj opravu.
6. Ak je dieťa počas popravy unavené, nezabudnite mu oddýchnuť. Ak v tejto chvíli dieťa nechce študovať, musíte lekciu odložiť, ale úlohu určite nezabudnite dokončiť neskôr.
7. Nikdy dieťa nadávať, ak sa mu nedarí splniť úlohu, povzbudiť, dokončiť predchádzajúcu úlohu, vzbudiť v neho sebadôveru a schopnosť nestratiť predtým získané zručnosti.
8. Chváľte dieťa častejšie, budujte dôveru v jeho schopnosti, vytvárajte situáciu úspechu
Účasť rodičov na výučbe správnej výslovnosti zvuku u detí.
Úloha rodiny a rodičov pri výchove správnej výslovnosti zvuku u detí je nesmierne dôležitá. Žiadna z najdôkladnejších prác materskej školy nevylučuje potrebu rodičov viesť špeciálne triedy s deťmi, ktoré nesprávne vyslovujú jednu alebo druhú skupinu zvukov (pískanie, syčanie, sonorálne). Mali by sa vykonávať každý deň alebo každý druhý deň vo forme hry. Pre deti od piatich rokov sa držia pred zrkadlom, v ktorom môže dieťa kontrolovať správnosť svojich pohybov. Poskytnutím určitých účelových cvičení rodičia pomáhajú pripraviť detský artikulačný aparát na správnu výslovnosť tých zvukov, ktoré zle hovorí.
Pri práci s deťmi doma majte na pamäti body uvedené v príručke pre rodičov.
PRIPOMIENKA PRE RODIČOV ROZVOJA SPRÁVNEHO RIEŠENIA DETÍ.
Nemôžete donútiť dieťa, aby študovalo! Triedy dávajú najlepší výsledok, ak sa uskutočňujú vo forme hry a sú pre dieťa zaujímavé.
V jednej lekcii by ste nemali dávať viac ako tri alebo štyri cvičenia.
K nasledujúcim cvičeniam je potrebné pristúpiť až po zvládnutí predchádzajúceho.
Všetky cvičenia by sa mali vykonávať prirodzene bez stresu.
Všetky práce na výchove detí so správnou výslovnosťou by sa rodičia mali koordinovať s logopédom. Kontaktujte ho pre všetky ťažkosti.
Prevencia porúch reči
Čo prispieva k správnemu rozvoju reči?
1. Najskôr je to správna, pokojná a pomalá reč ostatných. S dieťaťom nemôžete hovoriť obvyklým tempom, pretože v dôsledku nedostatočného rozvoja aparátu na počúvanie reči v tomto veku nebude mať čas všetko počuť a \u200b\u200bporozumieť mu.
2. Ak má dieťa ťažkosti vyjadriť svoje myšlienky, predstaviť alebo vynechať slabiky, malo by byť opatrne vyzvané. Po opakovanom opakovaní náročných slov ich dieťa s radosťou opakuje po matke, musí to urobiť dobrovoľne. Nadmerná náročnosť dráždi dieťa, môže spôsobiť strach z „otvorenia úst“, ticha, dokonca averzie k reču.
3. Nemali by ste byť podráždení detským „klábosením“, dieťa trénuje svoje rečové orgány. Nemali by sme však zabúdať na rečovú disciplínu: dá sa pripomenúť, že človek by nemal zasahovať, keď hovoria dospelí; hrať ticho, keď niekto spí alebo je chorý; nekrič.
Zistilo sa, že pre každý výcvik existujú optimálne a najvýhodnejšie podmienky. Nedodržanie týchto pokynov má nepriaznivý vplyv na priebeh duševného vývoja dieťaťa.
5. Pri počiatočnom vývoji reči by ste nemali nútiť dieťa, aby recitovalo poéziu, predvádzalo ju pred hosťami - to môže viesť k koktaniu.
6. Pri neskorom vývoji reči by ste nemali vydávať poplach vopred, musíte sa pokúsiť hrať viac s dieťaťom v rôznych rečových hrách a doplniť jeho pasívnu slovnú zásobu.
7. Je škodlivé nadmerne vzbudzovať fantáziu a pocity dieťaťa súkromným a dlhodobým televíznym vysielaním, najmä pred spaním. To ho nadmerne vzrušuje, prispieva k poruchám nervového systému, spánku a dokonca aj k objaveniu koktania.
8. Prevencia nedostatkov reči je okrem toho podporená vytvorením podmienok pre normálne fungovanie rečových orgánov: rečový motor, sluchový, hlasový, dýchací aparát, ako aj zrak, čuch a dotyk.
Príčiny porúch reči.
1. Nedostatočné rečové prostredie v ranom veku: nestačí počuť dobrú reč, je potrebné, aby ho dieťa používalo, spájalo ho s vykonávaním určitých akcií v hre.
2. Nesprávna reč okolitých dospelých, lisovanie - kopírovanie detskej reči: dieťa napodobňuje to, čo počuje.
3. Požiadavky dospelých na vyslovenie zvuku bez toho, aby preukázali správnu artikuláciu (napríklad „rybu“), vedú k vzniku skresleného zvuku: P hrdlo, bočné syčanie a iné chyby.
4. Nesprávna štruktúra alebo nedostatočná pohyblivosť rečových orgánov: krátky sublingválny väz, masívny jazyk, podnebie atď.
5. Dlhodobé používanie bradavky - podporuje medzizubnú výslovnosť sibilantu, syčania a iných zvukov reči.
6. Nedostatočný rozvoj funkcií: myslenie, pamäť, pozornosť, teda absencia zvyku pozorne načúvať, pamätať si, pozorovať, napodobňovať.
7. Ak má dieťa vo veku troch alebo štyroch rokov bláznivý prejav (dokonca mu jeho matka nerozumie), ak má masívny sedavý jazyk, ochabnuté pery, slintanie, dieťa je často choré, slabé, má problémy s komunikáciou s rovesníkmi, rodičia by sa mali poradiť s lekárom.
Tieto dôvody môžu byť spôsobené rôzne faktory... Tu je niekoľko z nich:
1. Choroby, ktoré utrpeli rodičia alebo jeden z nich (alkoholizmus, drogová závislosť, syfilis, tuberkulóza, nervové choroby);
2. pôrodná trauma;
3.Zákazlivé choroby v ranom detstve s užívaním veľkého množstva drog;
4. modriny hlavy sprevádzané stratou vedomia.
Pár slov o dedičnosti.
Nedostatky v reči nie sú zdedené, pretože reč nie je vrodenou schopnosťou človeka, tvorí sa v dieťati postupne, spolu s jeho rastom a vývojom. Deti môžu zdediť anatomické nedostatky, ako sú poškodené zuby alebo oslabený nervový systém, ktoré môžu napraviť špecializovaní lekári a špeciálne vzdelanie.
Pár slov o porušení písaného jazyka detí.
Na začiatku školy je pre niektoré deti náhle ťažké čítať a písať. Chlapci sa ocitajú v rozpore s ruským jazykom, aj keď sa im dobre darí v matematike a iných predmetoch, kde by sa však zdalo, že je potrebná väčšia vynaliezavosť. Doteraz alebo neskôr sa títo „inteligentní“, ktorí však nemajú rečový talent, niekedy označujú ako logopéd. Častejšie psychológovi, čo nie je úplne správne. Dysgraphia je čiastočné konkrétne porušenie písania.
Čomu musíte venovať osobitnú pozornosť:
1. Ak je vaše dieťa ľavou rukou.
2. Ak je rekvalifikovaným pravákom.
3. Ak sa vaše dieťa zúčastnilo na logopedickej skupine.
4. Ak rodina hovorí dvoma alebo viacerými jazykmi.
5. Ak vaše dieťa chodilo do školy príliš skoro (neoprávnene skoršie učenie čítať a písať niekedy vyvoláva nástup dysgrafie a dyslexie.) Stáva sa to v prípadoch, keď sa dieťa na takéto učenie ešte nestalo psychologicky pripravené.
6. Ak má vaše dieťa problémy s pamäťou, pozor.
7. Miešanie písmen podľa optickej podobnosti: b-p, t-p, a-o, e-z, d-y.
8. Chyby spôsobené poruchou výslovnosti, dieťa píše, čo hovorí: leka (rieka), suba (shuba).
9. V prípade zhoršeného fonematického vnímania samohlásky o-y, yo-yu, spoluhlásky rl, y-l, spárované spoluhlasujúce a neznelé spoluhlásky, súrodenec a syčanie, zvuky c, h, sch. Napríklad: tyón (melón), sústo (brusnica).
10. Chýbajúce písmená, slabiky, chýbajúce slová. Napríklad: práčka, moco - mlieko, veselá - (veselá).
Milí rodičia, dávajte pozor!
Disgraphia nikdy nevznikne „z ničoho“! Práca na eliminácii dysgrafie by sa nemala začať v škole, keď sa objavia konkrétne chyby v písaní, ale v predškolskom veku, dlho predtým, ako dieťa začne učiť dieťa čítať a písať.
Deti s dysgrafiou potrebujú špeciálnu pomoc pri terapii reči, pretože pri bežných školských metódach nemožno prekonať konkrétne chyby v písaní. Je dôležité vziať do úvahy, že dysgrafii sa dá oveľa ľahšie predchádzať ako eliminovať.
Niekoľko tipov pre rodičov
2. Nenúťte dieťa mnohokrát prepísať domácu úlohu, nielenže to poškodí zdravie dieťaťa, ale tiež ho vštepí jeho neistota a zvýši sa aj počet chýb.
3. Ďakujeme dieťaťu za každý dosiahnutý úspech, ponížte ho čo najmenej.
Pár slov o rukopise
Dysgrafický rukopis je vyjadrením všetkých jeho ťažkostí. V dysgrafii spravidla vynikajú dva typy rukopisu celkom ostro. Jeden malý, korálkový a „krásny“; druhý je obrovský, nemotorný, trápny, „škaredý“. Takže v tomto prípade nie je potrebné hľadať krásu, príde sama o sebe. Ako ukazujú skúsenosti, práve to, na čo by malo dieťa prísť a pracovať, je práve trápne a obrovské listy. Tento rukopis je jeho skutočnou tvárou, tvárou čestného prvého zrovnávača, ktorý je ochotný a schopný študovať (náš prvý zrovnávač, mimochodom, môže mať 10 alebo 16 rokov, hovoríme o psychologický vek naučiť sa písať).
Takže, VYSOKEJTE korálkový reťazec písmen, ÁNO Ahoj, zametací rukopis, pre celý riadok a možno aj pre jeden a pol!
AKO UČIŤ?
Všetko je tu celkom jednoduché. Na nejaký čas (zvyčajne dva až tri týždne na to stačí) v notebooku. Každý deň sa do jedného políčka prepisuje text z akéhokoľvek umeleckého diela alebo cvičenia z malej učebnice. Text, ktorý je veľmi dôležitý, je prepísaný bunka po bunke, jedno písmeno na bunku, písmeno musí zaberať celú bunku!
Aj tu je dôležitá psychologická príprava dieťaťa na triedy. Pri nepriaznivej psychologickej atmosfére, školení „mimo ruky“, nemusia byť k dispozícii žiadne výsledky. Znovu zdôrazňujem, že objem textu by mal byť malý, pre dieťa mladšie ako desať rokov to môže byť iba jeden riadok denne, ale ako by sa malo jasne prepísať. Všeobecným cieľom je zabrániť najmenšiemu znechuteniu, únave a dokonca aj nespokojnosti!
Obývacia izba pre rečovú terapiu pre rodičov prvého stupňa “Nebezpečné slová„ dyslexia “a„ dysgrafia ““
Mnoho rodičov čelí skutočnosti, že ich zvedavé a inteligentné deti majú vážne ťažkosti s ovládaním čítania a písania. Početné domáce úlohy, opakovania a vysvetlenia alebo odmeny a tresty nepomáhajú vyriešiť problém. Nájdite si čas nadávať svoje deti a obviňovať ich z lenivosti, nepozornosti a nepokoja. Ani netušte, že učitelia nemajú dostatočnú pozornosť na vaše dieťa. Problém je v tom, že niektoré deti trpia špecifickými poruchami čítania a písania, dyslexiou a dysgrafiou a naliehavo potrebujú odbornú pomoc.
Ľudia na celom svete trpia dyslexiou a dysgrafiou pomerne často. Podľa štatistík postihuje dyslexia a dysgrafia takmer 12% svetovej populácie. Podľa údajov uverejnených v roku 2008 v správe odborníkov z Európskeho pracovného programu pre vzdelávanie a rozvoj má každý 4 pätnásťročný žiak v Európskej únii problémy s čítaním a porozumením aj jednoduchým textom. Podľa Medzinárodnej asociácie dyslexie má 1 z 10 Britov určitú mieru dyslesie. V USA nemôže každý 5 absolventov škôl čítať osvedčenie.
V našej krajine sa v poslednom čase výrazne zvýšil aj počet detí trpiacich dyslexiou a dysgrafiou. Výsledky výskumu ukazujú, že na všeobecných školách je počet detí s dyslexiou a dysgrafiou viac ako 30%, v telocvičniach - 20%, zatiaľ čo v polovici 70. rokov minulého storočia bolo len 11% detí s takýmito poruchami. Ak boli pred 15 rokmi stredoškoláci a stredoškoláci s takýmito problémami zriedkaví, dnes je možné nájsť dysgrafiu v 6., 7. a 10. ročníku. Tento jav je spôsobený mnohými dôvodmi vrátane vysokého tempa učenia a zložitých učebných osnov.
Čo je dyslexia a dysgrafia.
Dyslexia (z gréckeho „dis“ - ťažkosti, porušenie, „lexis“ - slovo, reč) je porušením procesu čítania, ku ktorému dochádza v dôsledku nedostatočného rozvoja alebo dysfunkcie určitých zón CGM zodpovedných za preklad zvukov na písmená a listy na zvuky. Dysgraphia je takmer vždy dôsledkom dyslexie.
Dysgraphia (z gréckeho „graphio“ - písať, vykresliť) je trvalé porušenie písania, ktoré nie je spojené s neznalosťou gramatických pravidiel, ale kvôli nedostatočnému rozvoju alebo čiastočnému poškodeniu tých mozgových mechanizmov, ktoré poskytujú komplexný proces písania.
Dyslexia a dysgrafia sa môžu vyskytnúť u detí s normálnym intelektuálnym vývinom, neporušenou ústnou rečou, úplným zrakom a sluchom. Nedostatočný rozvoj niektorých mentálnych funkcií sa v každodennom živote takmer neprejavuje, ale vytvára vážne prekážky v ovládaní čítania a písania.
Tieto funkcie sa formujú v rôznych obdobiach predškolského detstva. Ich štruktúry sú zložito vzájomne prepojené. Zlyhanie pri vytváraní jednej funkcie môže oneskoriť vznik druhej.
Ak sa už v predškolskom veku formovanie niektorých funkcií oneskorilo, prejaví sa to v škole pri čítaní alebo písaní formou konkrétnych chýb. Na zvládnutie písania nestačí len vidieť svet okolo vás (stromy, ľudí, predmety), musíte mať víziu listov, ktorá vám umožní zapamätať si a reprodukovať ich obrysy.
- Ak dieťa v čase, keď vstupuje do školy, nedostatočne vytvorilo vizuálne priestorové reprezentácie a vizuálnu analýzu a syntézu, nebude schopné kvalitatívne zvládnuť pravopis písmen a zameniť ich písomne.
- Ak má dieťa nedostatočne rozvinutý fonémický sluch, ktorý mu umožňuje porozumieť reču, zachytiť tieň toho, čo už bolo povedané, rozlíšiť jeden zvuk od druhého, nedokáže rozlíšiť medzi podobnými zvukmi, a preto nevyhnutne umožní písomné náhrady písmen. Po počutí zvuku si ho nedokáže rýchlo predstaviť vo forme listu. Preto je pre tieto deti veľmi ťažké získať gramotnosť.
Deti s dyslesiou a dysgrafiou majú často problémy s orientáciou v priestore. Vyznačujú sa zníženým výkonom, zvýšenou únavou, zhoršenou pamäťou (najmä zvukovou), ťažkosťami v správaní a komunikácii. Takmer všetky tieto deti majú problémy s krvným obehom GM ciev.
Dieťa s dyslexiou a dysgrafiou si uvedomuje, že sa nedokážu vyrovnať s tým, čo je pre spolužiakov ľahké. Neúspechy v škole, nedorozumenia zo strany rodičov a učiteľov môžu viesť k vážnym zmenám v jeho psychike. S každým zlyhaním verí v seba čoraz menej, postupne sa stáva tichým, plachým, nekomunikujúcim. Dieťa sa v strachu z posmechu pod rôznymi zámienkami snaží vyhnúť tomu, aby chodilo do školy. Druhým extrémom je rozhorčenie voči všetkým a všetko, podráždenosť, inkontinencia, výbuchy hnevu, nemotivovaná agresia, konflikty s učiteľmi.
Príčiny dyslexie a dysgrafie.
- Nezrelosť určitých duševných funkcií, narušená interhemisferická interakcia, ktorá je dôsledkom mnohých dôvodov (nepriaznivé faktory počas tehotenstva, trauma, stres, predĺžená alebo rýchla práca, operatívne dodanie, pôrodná trauma).
- Ovplyvňujú sa aj choroby matky počas tehotenstva (toxikóza, kardiovaskulárne patológie, zlyhanie obličiek, Rh konflikt).
- Ďalšou príčinou dyslexie je fetálna hypoxia, nedostatok kyslíka počas vnútromaternicového vývoja.
- Rovnako ako rôzne choroby a zranenia centrálneho nervového systému dieťaťa v ranom detstve.
- Mnohí vedci sa domnievajú, že určitá úloha pri výskyte dyslexie a dysgrafie má určitú úlohu dedičný faktor, keď sa nezrelé určité mozgové štruktúry prenášajú na dieťa od najbližších príbuzných. V rodinách, v ktorých rodičia alebo blízki príbuzní trpeli dyslexiou, je pravdepodobnosť dyslexie u detí o 30% vyššia.
Ohrozené skupiny.
Dyslexia a dysgrafia sa pravdepodobnejšie vyvinú v roku 2006
- ľavákov a pravákov, preškolených z ľavákov,
- deti s OHP, ktoré sa nezúčastnili skupín na rečovú terapiu,
- deti, ktorých rodiny hovoria dvoma alebo viacerými jazykmi,
- deti s pomalou artikuláciou, vágnymi zvukmi,
- deti, ktorých rodičia sa snažia naučiť dieťa čítať čo najskôr,
- deti, ktoré chodili do školy príliš skoro a začali sa učiť cudzí jazyk,
- deti, ktoré boli diagnostikované neurológom s MMD (minimálna mozgová dysfunkcia), ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou) alebo CRD.
Logopédi a odborníci odporúčajú, aby rodičia boli opatrní, ak predškolák nerozlišuje a nehovorí zvuky, ťažko sa učí poézii a nedokáže sa naučiť, ako zviazať šnúrky a zapínať.
Ako rozpoznať dyslexiu a dysgrafiu?
Všetky chyby pri čítaní a zápise sú špecifické, typické a pretrvávajúce. Ak sa dieťa stretne s chybami pri čítaní a písaní, ktoré, ako sa vám zdá, sú podobné konkrétnym, ale sú zriedkavé alebo dokonca sporadické, jedná sa pravdepodobne o „fyziologické“ chyby, ktoré sa prirodzene vyskytujú u detí pri učení sa čítať a písať, alebo o výsledku prepracovanie, nepozornosť.
Ak má dieťa dyslexiu
- pri čítaní ťažko pamätá a zamieňa písmená, neustále nahrádza zvuky blízke zvuku (S-Z, Sh-Zh, Sh-S, T-D) alebo písmená podobné písaniu (P-T, B-V, H-Z )
- číta veľmi pomaly, napäto, v slabikách, často monotónne, robí veľa chýb,
- preskakuje písmená (známka - mara, bunda - spúšť), slabiky (mlieko - moka, pásový pes), predložky,
- nahrádza slová inými slovami, ktoré majú podobné zloženie písmen, ale majú iný význam (hrdinovia sú preto bohatí - neskôr),
- nahrádza alebo mení poradie písmen a slabík (kačica - tuk, priekopa - kavana),
- nečíta správne zakončenie slov ani ich skreslí (hovoria - povedali),
- mení koncová mená podstatných mien (otvorené okno, zospodu listov),
- nesprávne súhlasí s pohlavím u podstatných mien a prídavných mien alebo zámen ( zábavné dievča, moje šaty),
- snaží sa uhádnuť slovo pomocou niekoľkých prvých písmen,
- zle chápe význam toho, čo čítal, nevie povedať, čo práve čítal.
Čítanie pre dyslektika je tvrdá práca, je fyzicky unavený z tohto procesu a nerozumie obsahu. Ale podľa ucha, oveľa ľahšie chápe a pamätá si tie isté informácie.
Teraz sa pozrime na školský notebook. Nasledujúce chyby naznačujú prítomnosť dysgrafie.
- preskakovanie písmen a slabík (padacia upla, motýľová nádrž, obrovské mesto - nesmierne hrdá),
- skreslenie slov (kôň - ľahne si, korčule - kuni, pri love - na suchu),
- nepridávať slová a písmená (rastúce - rastúce, myši - myši),
- permutácia písmen a slabík (jablko - jablko, ovocie - ovocie),
- pridávanie ďalších písmen (kaluže - lulzy, spolu - priateľským spôsobom),
- výmena spoluhlások (zemiaky - kartón, dutina - tublo, sušenie - shuski),
- nepretržité hláskovanie predložiek, samostatných predpon, keď sa predpona podobá predložke, zjednoteniu alebo zájazdu (v meste dkrovat, som inteligentný)
- rozdelenie jedného slova na dve (vedro - vedro, hra - a gra),
- neschopnosť vyjadriť mäkkosť súhlások v písomnej forme (guľôčky - mach, korčule - koňské električky),
- zmes písmen podobná napsya T - P, B - D, I - U (ťahaná - kopaná, vlnkovaná - rada, mucha - mikha).
- otáčanie písmen na druhú stranu („zrkadlové“ písmeno) B, C, E, Z ...,
- preskakovanie zriedkavých písmen: b, E.
Dieťa trpiace dysgrafiou si nevšimne okraje a pokračuje v písaní na samý okraj listu, na konci vety „skĺzne“ riadky, náhodne prenesie slová, často nerobí medzery medzi slovami, spájajúcimi dve slová do jedného, \u200b\u200bnezastaví na konci vety bodku a ďalej píše malým písmenom. Dysgraphics majú veľmi zlý rukopis, zdá sa, že ich slová sa prelínajú.
Deti s dysgrafiou a dyslexiou sa zdráhajú plniť úlohy v ruskom jazyku. Je pre nich ťažké čítať, opakovať, prezentovať a najmä diktovať.
Kto pomôže dieťaťu?
Dyslexia a dysgrafia sa dajú napraviť, ale jej účinnosť závisí od stupňa poškodenia, od včasnosti odporúčania rodičov odborníkom.
Štatistiky ukazujú, že čím skôr je problém identifikovaný a je poskytnutá pomoc, tým rýchlejšie a efektívnejšie bude vyriešený. Dyslektik, ktorý bol identifikovaný už v predškolskom veku a má náležitý výcvik, v 85% prípadov dosahuje normálnu úroveň. Ak je diagnóza stanovená v 1. až 2. stupni, toto percento sa po dokončení znižuje na 70% av 3. až 60% základná škola - už len 30 - 35%.
V súčasnosti logopedi pracujú v mnohých materských školách. Vykonávajú skríningové testy s cieľom zistiť, ktoré deti sú vysoko poškodené. Ak sa vášmu dieťaťu ponúkla návšteva skupiny na rečovú terapiu a vy ste z nejakého dôvodu odmietli, uvedomte si, že problémom v škole sa nedá vyhnúť!
Keď sa dieťa naučí čítať a písať, skúsený učiteľ si rýchlo všimne prvé príznaky dyslexie a dysgrafie u dieťaťa a odporučí, aby rodičia boli vyšetrení logopédom alebo patológom reči. Odporúča sa tiež konzultovať psychológa. Počas vyšetrenia sa zisťujú nedostatky všeobecného, \u200b\u200brečového a duševného vývoja dieťaťa. Potom sa zorganizuje práca na ich náprave, vyberú sa formy a metódy nápravných opatrení, rodičia dostanú odporúčania týkajúce sa tried s dieťaťom doma.
Tipy pre rodičov
Kde nájsť logopéda? Kvalifikovaného logopéda nájdete na detskej klinike, v rôznych predškolských vývojových strediskách, na niektorých školách. Ak to možnosti umožňujú, mali by ste sa zúčastniť súkromných hodín. Je však lepšie hľadať logopéda na základe reklám, ale prostredníctvom rodičov, ktorých deti učil.
Čo ak neexistuje logopéd? Ak ste nenašli logopéda alebo z nejakého dôvodu dieťa nemôže navštevovať špeciálne triedy, rodičia musia špeciálne študovať samostatne. programy, ktoré nápravné cvičenia na riešenie problémov dieťaťa. Hlavná vec je, že existuje túžba stráviť 1 hodinu denne na hodinách s dieťaťom. V súčasnosti sa publikuje veľa literatúry o korekcii dyslexie a dysgrafie. Vďaka internetu môžete získať radu od skúsených logopedov a pod veľa komunity a fóra na rozhovory s dotknutými rodičmi detí s podobnými problémami.
Čo by mali rodičia robiť? Hlavná vec je byť trpezlivý a pamätať na to, že tieto porušenia nie sú znakom podradenosti dieťaťa. ešte nevie čítať a písať lepšie. Potrebuje pomoc a ak bude neustále študovať pod vašim vedením, bude schopný zvládnuť čítanie a písanie.
Poznámka pre rodičov
Čo musíme urobiť:- pomôžte dieťaťu rozdeliť veľké domáce úlohy na niekoľko malých, aby to neurobil v jednom kroku, ale s prestávkou na odpočinok,
- keďže dyslektici a dysgrafici spravidla dobre vnímajú ústnu reč, dospelí členovia rodiny môžu poskytnúť významnú pomoc pri asimilácii nového materiálu dieťaťom v iných predmetoch a nahlas ho načítať,
- nikdy porovnávať dieťa s inými deťmi, porovnávať jeho obraz sám v predchádzajúcej fáze,
- činnosti, ktoré sa rozvíjajú dobré motorové zručnosti a aktivovanie práce rôznych častí mozgu: kreslenie, vystrihovanie papiera, vytváranie žiadostí z obilnín (fazuľa, hrach, škrupiny orechov), rozmiestnenie vzorov z mozaík, zápaliek, modelovanie,
- jazykové hry pomôžu vášmu dieťaťu počuť lepšie individuálne zvuky (prísť so slovami pre jedno písmeno, vyberať si rýmy pre slová, čítať šepká a pomaly frázy, jazykové škriepky, príslovia, príslovie),
- požiadajte svoje dieťa, aby uhádlo písmená, ktoré píšete na chrbte alebo na dlani, alebo keď cíti plastové písmená alebo je vylisovaný z plastelíny, vyrezaný z brúsneho papiera,
- naučte vaše dieťa písať na počítači, pomôže mu to rozvíjať motorickú pamäť a vďaka textovému programu Word uvidí, ktoré slovo napísal s chybou,
- uistite sa, že dieťa dodržiava dennú rutinu, je obzvlášť dôležité, aby chodil spať a prebudil sa súčasne. Naučte ho ráno a večer masírovať krčné a týlne zóny tvrdou utierkou, čím sa aktivuje činnosť mozgu,
- pokúsiť sa striedať duševné a rečové zaťaženie dieťaťa fyzickými a aktívnymi hrami. Kráčajte s dieťaťom častejšie, v tomto okamihu je mozog nasýtený kyslíkom, jeho výkon sa zlepšuje.
Čo robiť:
- Ak dieťa nečíta dobre, netrestajte ho čítaním. Čítajte s ním. V zbore sa môžete striedať po 1 vete. pre spoločné čítanie Vyhľadajte knihy s poviedkami, veľkou tlačou a mnohými obrázkami.
- Nepoškodzujte dieťa nekonečným písaním diktátov a šialeným podvádzaním testov, aj keď vám poradil odborník. Mechanické vykonanie cvikov neprináša pozitívny výsledok.
- Nepokúšajte sa eliminovať všetky chyby súčasne. Ak je cieľom naučiť dieťa písať bez chýb, potom zatiaľ nevenujete pozornosť škaredému rukopisu.
- Nepokúšajte sa zvyšovať rýchlosť čítania.
- Nenechajte sa podráždiť, nadávať, a ešte viac trestať dieťa, ak sa mýli. To nepomôže napraviť dyslexiu a dysgrafiu a úplne sa odradí túžba učiť sa. Chvála z akéhokoľvek dôvodu to tiež nestojí za to.
Medzi tým a potom
Mnoho rodičov sa sťažuje na nedostatok voľného času. Medzi nimi sa však môže rozvíjať veľa vlastností a schopností dieťaťa. A vývoj fonematického vnímania, analýza zvukových písmen, pamäť, pozornosť, myslenie - to všetko sa dá urobiť v akomkoľvek prostredí, stačí preukázať svoju fantáziu.
- Je veľmi vhodné zaoberať sa vývojom reči medzi časmi. Keď ste so svojím dieťaťom (chôdza zo školy, obchodu, kliniky), čítajte poéziu, pomenujte objekty a zovšeobecnite ich na skupiny a rozvíjajte sluchovú pozornosť. Požiadajte dieťa, aby mlčalo 1 minútu bez vysvetlenia dôvodu, a potom sa opýtajte, čo v tejto chvíli počul, čo znie, hlasy.
- Je užitočné vymyslieť slová, ktoré začínajú určitým zvukom. Zvuk je možné zvoliť v strede alebo na konci slova. Zahrajte si hru „Naopak“ (výber antoným).
- Počas prechádzok alebo iných domácich prác zahrajte reťazec - prichádza so slovami pre posledný zvuk predchádzajúceho slova. Slová môžu byť vybrané na konkrétnu tému.
- Počas cesty autom požiadajte svoje dieťa, aby pomenovalo všetko, čo vidí za oknom. Rozvíja slovnú zásobu dieťaťa a zlepšuje výslovnosť zvuku.
- Keď chystáte piecť koláče alebo sušienky, dajte dieťaťu kúsok cesta, z ktorého z neho vylejete listy. Požiadajte o nájdenie predmetov s daným zvukom na poličke.
- Čistíte, dieťa sa točí blízko. Pozvite ho, aby pomenoval aspoň 10 objektov so špecifickým zvukom.
- Keď robíte domáce práce, počúvajte nahrávky svojho rozprávania, básne hercov a čitateľov s dieťaťom, ktorého slovník je bezchybný.
Snažte sa urobiť všetko pre to, aby sa vášmu dieťaťu uľahčil život, aby sa jeho oči rozjasnili z dosiahnutých úspechov, aby sa na jeho tvári častejšie objavoval úsmev. Toto je vaše dieťa a iba vy mu môžete pomôcť, ak chcete !!!
Berezina Elena Vitalievna
Vážení rodičia! Na internete kurzy rečovej terapie Vyberajú sa deti starších skupín, ktoré majú jednoduché a komplexné dyslalie, foneticko-fonemické poruchy.
Triedy logopéda s takýmito deťmi sa konajú 2 až 3-krát týždenne s podmienkou, že rodičia upevnia nadobudnuté zručnosti doma a plnia úlohy logopéda. Počet detí v hovorovom centre je obmedzený - 25 ľudí ročne. Najprv sa zapisujú deti v predškolskom veku a deti vo veku 4 až 5 rokov sa zapisujú na zostávajúce miesta.
Deti trpiace koktaním, nedostatočným rozvojom reči a mentálnou retardáciou by sa mali posielať do osobitných zariadení. V prípade odmietnutia prenosu dieťaťa s komplexnou patológiou reči nie je učiteľ terapeuta reči zodpovedný za úplné odstránenie poruchy.
Úloha práce rečové centrum v predškolskom vzdelávacom zariadení je komplexný vplyv a podpora logopedickej terapie dieťaťa v materskej škole. Činnosť rečového centra predpokladá systematický dopad, ktorý pozostáva z niekoľkých vzájomne prepojených štádií: diagnostických, nápravných a hodnotiacich a kontrolných.
počas diagnostická fáza
každé dieťa sa podrobí vyšetreniu rečovej terapie individuálne, kde logopéd získa predstavu o stave reči dieťaťa a umožní dlhodobý plán korekčná práca.
Korekčná fáza
zahŕňa nastavenie rušených zvukov, ich automatizáciu a diferenciáciu. Súbežne s tým sa riešia úlohy súvisiace s formovaním a vývojom fonematického vnímania a lexikálno-gramatickej štruktúry reči. Kurzy sa konajú jednotlivo aj v malých podskupinách po 3-4 deťoch so štrukturálne podobnými poruchami výslovnosti. Po nastavení zvuku sa fáza automatizácie začína slovami, frázami, veršmi a textami. Trvanie nastavenia zvukov a ich automatizácia sa môžu líšiť a závisí od zložitosti porušenia.
Na konci korekčnej fázy je dieťa prevedené do skupiny s dynamickým pozorovaním, t.j. prichádza etapa hodnotenia a kontroly
, počas ktorej logopéd a pedagógovia monitorujú proces automatizácie zvuku v hovorovej reči.
Porušenie výslovnosti vyžaduje poskytnutie dieťaťa špeciálna pomoca úspešná príprava dieťaťa na školskú dochádzku bude závisieť od aktuálnosti a spoločných aktivít logopéda, pedagógov a rodičov..
Hlavné činnosti logopéda na predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Milí rodičia, dávajte pozor!
Poradenstvo pre rodičov
„Rozvoj prejavu detí od 2 do 7 rokov“
„Úroveň rozvoja reči u detí vo veku 2 rokov“
„Úroveň rozvoja reči u detí vo veku 3 rokov“
„Úroveň rozvoja reči detí vo veku 4 rokov“
„Úroveň rozvoja reči u detí vo veku 5 rokov“
„Úroveň rozvoja reči detí vo veku 6 rokov“
„10 tipov pre logopéda pre rodičov“
„Odporúčania terapeuta reči pre rodičov malých detí“
„Logopedické odporúčania pre rodičov detí stredného veku“
Čupryakova Marina
Témy pre konzultáciu s logopédom pre rodičov v materských školách
TÉMY KONZULTÁCIÍ LOGO UČITEĽA PRE RODIČOV
1. Aká je práca logopéd?
2. Správna reč je kľúčom k úspechu prvého porovnávača.
3. Etapy práce na korekcii výslovnosti zvuku.
5. Logopedická práca s deťmi.
6. Diagnostika pripravenosti detí na reč v škole (Prezentácia).
7. Kĺbová gymnastika: význam a odporúčania.
8. Artikulačná gymnastika na obrázkoch.
9. Komplexný rozvoj správneho prejavu.
10. Vekové vlastnosti vývinu reči detí.
11. Reč dospelých je vzorom.
12. Tipy na liečbu rečovej terapie prasiatkom rodičia.
13. Slovník rečovej terapie pre rodičia.
15. Tento zákerný zvuk "R".
16. Systém didaktické hry a cvičenia na rozvoj reči.
17. Ak dieťa nehovorí?
18. Reč dieťaťa na dosah ruky.
19. Hry a hracie techniky na rozvoj jemných pohybových schopností.
20. Funkcie komunikácie 3-ročných detí.
21. „Zvuková nedokonalosť“ detská reč.
22. Ako správne formovať reč?
23. Čo je fonémický sluch?
24. Ako hovoríme? (pozri knihu Vývoj reči dieťaťa)
25. Zvuk a reč vývoj: od prvého výkriku po prvé slová.
26. Vplyv rečového prostredia na vývoj ranej reči dieťaťa.
27. Ako rozvíjať rečové schopnosti?
28. Formovanie reči konštrukcia.
29. Tvorba slov pre deti: "Za" a "Proti".
30. Vývoj reči u dvojčiat.
31. Ako nedostatočná komunikácia s mamou ovplyvňuje vývoj reči detí.
32. Ľavé dieťa a jeho vývoj reči.
33. Nedostatočný rozvoj alebo narušený vývoj reči?
34. Rysy vývoja reči detí v predškolskom období.
35. Na čo odpovedať "Prečo"?
36. Spolupráca logopéd a rodičia ako jedna z podmienok úspešnej korektívnej práce s deťmi s poruchami reči.
37. Úloha rodičia vo vývoji detskej reči.
38. Bojíte sa problémov s rečou dieťaťa?
39. Kedy navštíviť logopéda?
40. Vyskytli sa chyby rodičia, keď učia deti čítať doma.
41. Etapy asimilácie ťažkých zvukov detí.
42. Čistá klauzula je prostriedok, ktorý zvyšuje účinnosť práce s korekčnou rečovou terapiou u detí.
43. Prevencia dysgrafie v predškolskom veku.
44. Automatizácia zvukov doma.
45. Prstové hry v kuchyni.
46. \u200b\u200bRozvoj dýchania reči u detí s poruchami reči.
47. Can rodičia opraviť reč dieťaťa sami?
48. Čo je to oneskorený vývoj reči?
50. Ako organizovať hodiny logopédie doma.
Súvisiace publikácie:
Konzultácia s učiteľom logopedie pre rodičov „Pripravenosť reči detí do školy v reči“ Konzultácia s učiteľom logopedie pre rodičov „Pripravenosť detí na reč v škole“ MADOU ” Materská škola kombinovaný typ č. 8, Shebekino ".
Cyklogram činnosti učiteľa logopedu v materskej škole Drahí kolegovia. Ponúkam vám môj cyklogram aktivít. Pracujem pre jednu sadzbu v skupine pre deti s TNR a 0,25 v skupine pre deti.
Konzultácie s rodičmi logopéda Rady pre logopédov. Kedy by ste sa mali spojiť s logopérom? logopéd pre deti, vstáva pred každou mamou.
Konzultácia s učiteľom logopedu „Na ceste k gramotnosti“ pre rodičov detí vo veku 6 - 7 rokov „Na ceste k gramotnosti“ Drahí rodičia! Gramotnosť je schopnosť čítať a písať. Komplexný proces zvládnutia gramotnosti sa člení na niekoľko.
"Pripravenosť dieťaťa na reč v škole." Konzultácie učiteľa logopéd pre rodičov Konzultácia s logopédom pre rodičov „Pripravenosť dieťaťa na reč v škole.“ Pripravenosť školy nie je iba o tom, ako sa naučiť čítať a.
Konzultácia s učiteľom logopedu pre rodičov „Spolupráca pri práci s logopédom a rodičmi“ Problematika vzťahu a spolupráce logopéda s rodičmi je v literatúre málo zahrnutá. Iba v niektorých metodických vývojoch.